Содержание -...

2

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3

1. 1. Пояснительная записка 3

Общая характеристика образовательной организации 3

Цели и задачи реализации Программы 6

Принципы и подходы к формированию программы 7

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе

характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

9

1.2. Планируемые результаты освоения Программы 11

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 13

2.1. Содержание образования по пяти образовательным областям 13

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы 18

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 21

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы 28

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

31

2.6. Содержание части формируемой участниками образовательного процесса 43

2.7. Сложившиеся традиции ДОО 48

2.8. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции

нарушений развития детей (работа психолога)

51

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 55

3.1. Модель года 55

3.2. Модель месяца 64

3.3. Модель недели 65

3.4. Модель дня 82

3.5. Особенности организации вариативных форм дошкольного образования 85

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. 88

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 92

3.8. Описание материально – технического обеспечения программы, в том числе

формируемой участниками образовательных отношений.

93

4. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ 100

4.1. Возрастные категории детей, на которых ориентирована программа 100

4.2. Используемые программы 101

4.3. Характеристики взаимодействия педагогического коллектива с семьями


101

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Общая характеристика образовательной организации

Основная образовательная программа дошкольного образования (далее программа)

определяет содержание и особенности организации образовательной деятельности в

Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском саду № 1

«Ручеек», разработана в соответствии с ФГОС ДО, с учетом Примерной основной

образовательной программы. Программа состоит из двух частей: обязательной части и части,

формируемой участниками образовательных отношений. Содержание части, формируемой

участниками образовательных отношений, отражается в Программе текстом «курсив».

Обязательная часть программы обеспечивает развитие детей во всех пяти

взаимодополняющих образовательных областях, разработана с учетом основной

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е.

Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015. – 365с.).

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает

образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов,

ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий, разработана с учетом

парциальной программы И.А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду»,

региональной образовательной программы «Все про то, как мы живем», парциальной

программы кружка по скандинавской ходьбе «Шагай-ка!» авторы Т.В. Яковлева, Е.А. Короткая,

Е.В.Мироненко, старшие воспитатели и инструктор по физической культуре МБДОУ д/с №1

«Ручеек», парциальной программы познавательно-речевого развития «Умные игры в добрых

сказках» С.В.Макушкиной с использованием пособий Воскобовича В.В.

Из 14 возрастных групп детского сада 3 группы реализуют программу, разработанную с

учетом Основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100». И

11 групп реализуют данную Программу, разработанную с учетом основной образовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой (3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 365с.).

№ группы,

название,

возраст

воспитаннико

в режим

работы

группы

Направленность

группы

Название

Программы

(обязательная

часть ООП)

Название программ (часть,

формируемая участниками ОО)

№2

«Солнышко»

средняя группа

общеразвивающая Образовательная

программа

дошкольного

образования «От

рождения до

школы» Под

ред. Н. Е.

Вераксы, Т. С.

Комаровой, М.

А. Васильевой.

- парциальная программа И.А.

Лыковой «Изобразительная

деятельность в детском саду»

- региональная образовательная

программа «Все про то, как мы

живем»

№3 «Колобок»

средняя группа


программа




школы» Под

ред. Н. Е.






живем»

4




№4 «Ладушки»

вторая

младшая

группа


программа




школы» Под

ред. Н. Е.







№7

«Родничок»

старшая

группа


программа




школы» Под

ред. Н. Е.




-парциальная программа

«Кружок «Шагай-ка!»



живем»




- парциальная программа

познавательно-речевого развития

«Умные игры в добрых сказках»

Воскобовича В.В.

№6

«Почемучки»

подготовитель

ная к школе

группа


программа




школы» Под

ред. Н. Е.








живем»




№8

«Звездочка»



группа


программа




школы» Под

ред. Н. Е.




парциальная программа «Кружок

«Шагай-ка!»



живем»




№9

«Чемпионы»



группа


программа




школы» Под

ред. Н. Е.

парциальная программа «Кружок

«Шагай-ка!»



живем»




5

№11

«Капелька»

старшая

группа




-парциальная программа




живем»








№12

«Фантазеры»

старшая

группа


программа




школы» Под

ред. Н. Е.








живем»








№13 ГКП

«Колосок»


программа




школы» Под

ред. Н. Е.




- - парциальная программа




живем»




№14 ГКП

«Ромашка»

общеразвивающая

Нормативной базой для разработки Программы являются:

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации"

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

(Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки

России) от30.08.2013г. № 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным

программам – образовательным программам дошкольного образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26

«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций»

Письмо Министерства образования и науки №08-249 от 28 февраля 2014г. «Комментарии

к ФГОС ДО»

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/ Одобрена

решением федерального учебно-методического объединения пообщему образованию

(протокол от 20.05.2015г. №2/15)

6

Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по

составлению основной образовательной программы дошкольного образования на основе

ФГОС ДО и примерной ООП ДО (ФЕДЕРАЛЬНЫЕ http//www.firo.ru/, региональные

http//wiki.iro.ru//.

Устав МБДОУ д/с № 1 «Ручеек» утвержденным 15.01.2016г. № 100;

Лицензия на право ведения образовательной деятельности регистрационный номер

№07717 от 26 февраля 2016г. выданная Министерством образования, науки и молодежной

политики Краснодарского края.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1

«Ручеек» является звеном муниципальной системы образования г-к. Анапа, обеспечивающим

помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста. Функции Учредителя осуществляет

администрация муниципального образования город-курорт Анапа. Организация является юридическим лицом, находящимся в ведении управления

образования администрации муниципального образования город-курорт Анапа, на которое

возложены координация и регулирование деятельности в соответствующей отрасли.

Полный адрес организации:

субъект РФ: Краснодарский край

индекс: 353440, населенный пункт: г-к Анапа, улица: Новороссийская, дом: 218

телефон:8 (86133) 4-03-09; факс: 8 (86133) 5-44-28, е-таiI: [email protected]

сайт:www.Ручеек.com

Руководитель организации заведующий Покусаева Елена Андреевна.

Цели и задачи реализации Программы

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и

развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию,

мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-

исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской

Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает

разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного

возраста на свободный выбор мнений и убеждений. Обеспечивает развитие способностей

каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в

семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях

интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека,

удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цель Программы достигается через решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период

дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого

ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-

нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в

интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,

эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным

особенностям детей;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности

родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей;

mailto:[email protected]

7

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального

общего образования.

- формирование «культуры творческой личности»: развитие в ребёнке природных задатков,

творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самому реализоваться в

различных видах и формах художественно – творческой деятельности.

- формирование первичных представлений о своей семье, родном городе Анапа (ближайшем

социуме), природе Краснодарского края, истории родного края, о людях, прославивших

Краснодарский край.

- формирование представлений о здоровом образе жизни через освоение спортивных игр,

«Скандинавской ходьбы», нормативов ГТО, через знакомство с традициями Олимпийских игр.

- построение целостной системы физкультурно-оздоровительной работы с использованием

природно-климатических особенностей южного региона (инновационный проект «Будем

здоровы!»)

Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии с ФГОС ДО программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Выстраиваем образовательную деятельность с

учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его

возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

2. Сохранение уникальности и самоценности детства. Этот принцип подразумевает

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного

детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка. освоение ребенком культурных норм, средств и

способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми,

приобщение к традициям семьи, общества, государства происходит в процессе сотрудничества

со взрослыми и другими детьми, направленно на создание предпосылок к полноценной

деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых

(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и

детей. Уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к

ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее

взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития

ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений. Каждый участник имеет возможность

внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование

образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает

диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений.

Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию

и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими

возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей,

открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в

образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы.

Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном,

так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны

здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а

также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного

образования детей для обогащения детского развития. Организация устанавливает партнерские

отношения с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению

социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям

(посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и

истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников,

посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию

8

психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры

семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение

образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации

образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с

характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы,

мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок

становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для

реализации этого принципа педагоги ДОО проводят регулярное наблюдение за развитием

ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной

ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности,

акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом

содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями

детей. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим

законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что

образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его

актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех

или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип

предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С.

Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей

ребенка.

11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В

соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-

коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие

детей посредством различных видов детской активности. Содержание образовательной

деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая

организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей

дошкольного возраста.

12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и

достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и

ориентиры, с учетом которых наше ДОУ разработало свою основную образовательную

программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире

разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право

выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих

многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий

реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и

интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов

и т.п.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т.ч.

характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста Приоритетными направлениями деятельности образовательной организации являются:

физическое и художественно-эстетическое развитие дошкольников.

Режим работы возрастных групп в детском саду с 7.00ч. до 19.00ч., групп

кратковременного пребывания с 8.00ч. до 13.00ч., с понедельника по пятницу включительно, за

исключением выходных (суббота, воскресенье) и нерабочих праздничных дней в соответствии с

Трудовым кодексом РФ, нормативно-правовыми актами Правительства РФ.

Здание ДОО двухэтажное. Расположено в центре города вдали от промышленных

предприятий и автотрассы. Интерьер и оборудование ДОО соответствуют требованиям СанПиН

2.4.1. 3049-13, требованиям пожарной безопасности, современным тенденциям и дизайну.

Для реализации образовательного процесса в МБДОУ имеется: 12 групповых ячеек

(спальни, игровые, туалетные комнаты, раздевалки), музыкальный зал совмещен с

физкультурным, творческая мастерская «Волшебная кисточка»; кабинет психолога; медицинский

блок (медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, туалетная комната); пищеблок;

прачечная; методический кабинет; административные кабинеты.

9

Участок детского сада составляет 10.009 кв.м. на нем имеется: 12 прогулочных участков;

спортивная площадка с навесом; мини-стадион; маршруты терренкура, «дорожка здоровья»;

поляна лекарственных трав, огород; «Поляна сказок»; автогородок, . Территория детского сада

озеленена насаждениями по всему периметру. На территории произрастают различные виды

деревьев и кустарников, имеются газоны, клумбы, цветники. Для защиты от солнца и осадков на

каждой групповой площадке установлена веранда с навесом.

Детский сад укомплектован педагогическим, обслуживающим персоналом на 100%.

Работают узкие специалисты: музыкальные руководители, инструктор по физической культуре,

педагог дополнительного образования, педагог-психолог.

Уровень квалификации педагогических работников

Состав педагогических

работников

Коли

чес

тво п

ед.

раб

отн

иков Уровень

образования

Квалификационные

категории

Отр

аслев

ые

наг

рад

ы

Вы

сшее

проф

.

Сред

нее

спец

.

вы

сшая

пер

вая

Без

кат

егори

и

Административный

персонал

1 1 1

Старший воспитатель 2 2 2

Воспитатели 24 13 11 12 9 3 2

Муз. руководитель 2 1 1 1 1

Инструктор по физ.

культуре

1 1 1

Педагог-психолог 1 1 1

Педагог доп. Образован. 3 2 1 1 2

Итого (%) 34 51% 49% 50% 26% 24%

Педагоги:

- имеют звание «Почетный работник общего образования РФ» - 1 педагог;

- награждены «Почетной грамотой Министерства образования»- 2 педагога;

Все педагоги своевременно проходят КПК. Также повышают свой профессиональный

уровень через посещения муниципальных методических объединений, прохождение процедуры

аттестации, самообразование, семинары, что способствует повышению профессионального

мастерства, положительно влияет на развитие ДОО.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

В МБДОУ д/с №1 «Ручеек» воспитываются дети в возрасте от 3 до 7 лет. Из 14 групп

11 групп реализуют данную программу.

Структура контингента воспитанников 14 групп

Показатель Количество воспитанников

№ Группы реализующие данную программу

Возрастной состав Количество Наполняемость

1. От 3 до 4 лет 1 20

2. от 4 до 5 лет 2 34

3. от 5 до 6 лет 3 91

4. От 6 до 7 3 87

5 ГКП (с 5-ти часовым режимом

функционирования)

2 29

10

всего девочки мальчики

Количество воспитанников 342 179 163

По возрасту

Дошкольный возраст (с 3-х до 8 лет) 342 179 163

По направлениям

ОПД (проблемы с почками) 1 - 1

ЗРР 2 - 2

ФФНР 67 30 37

Заикание 2 2 -

Пищевая аллергия 4 3 1

Нарушение слуха - - -

Нарушение зрения 5 3 2

Сложные дефекты - - -

Туб. интоксикация - - -

Другое(часто болеющие) 31 16 15

По социальному положению

дети из малообеспеченных семей 5 2 3

дети из неполных семей 46 21 25

дети из многодетных семей 48 26 22

дети инвалиды 3 - 3

дети с отклонением в развитии - - -

дети опекаемые - - -

46 детей увлекаются спортом и посещают спортивные секции по футболу, гимнастики,

карате, плаванью, ушу, дзюдо, акробатике.

Кружки познавательной направленности 84 ребенка (английский язык, подготовка к школе)

Студии художественно-эстетической направленности 86 детей посещают (хореография,

балет, школа искусств, художественная школа, кружок по рисованию, ансамбль кавказского

танца, вокал)

41 ребенок посещает индивидуальные занятия с логопедом.

Характеристика возрастных особенностей развития детей прописаны в

Образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е.

Вераксы, 2015 г.изд. стр246 - 262

1.2. Планируемые результаты освоения ООП ДО

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности

дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста

конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы

представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой

возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение

целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики

развития ребенка.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-

11

исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности;

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,

различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным

нормам;

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и

желания. Может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка

складываются предпосылки грамотности;

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

- Обладает начальными знаниям и о себе, о природном и социальном мире, в котором он

живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями

из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к

принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах

деятельности.

- Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе Анапа

(ближайшем социуме), Краснодарском крае, природе Краснодарского края, истории родного

края, о людях, прославивших Краснодарский край. Может рассказать о своем родном городе,

знает государственную символику родного города, края, страны. Имеет представление о карте

родного края. Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому

микрорайоне, но и в центральных улицах Анапы. Знает и стремится выполнять правила

поведения в городе. Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его

истории, необычным памятникам, зданиям.

- Ребенок гордиться достижениями Родины, уверен в том, что Краснодарский край

многонациональный край с героическим прошлым, успешным настоящим и счастливым

будущим. Ребёнок толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними

первичными для дошкольника являются личностные особенности, с удовольствием

рассказывает о своих друзьях других национальностей.

- Знает представителей растительного и животного мира Краснодарского края, а так

же занесенных в Красную книгу и обитающих на территории заповедника Большой Утриш.

- У ребенка развита способность к восприятию художественных произведений и

самостоятельному созданию выразительного образа, который отличается оригинальностью,

вариативностью, гибкостью, подвижностью.…Обладает начальными знаниями «культуры

творческой личности»: развитие в ребёнке природных задатков, творческого потенциала,

специальных способностей, позволяющих ему самому реализоваться в различных видах и формах

художественно – творческой деятельности.

- Ребенок имеет представление о здоровом образе жизни, знает и умеет играть в

спортивные игры «Городки», «Футбол», «Баскетбол», «Хоккей на траве» и др. Владеет

навыками «Скандинавской ходьбы». Знаком с историей Олимпийских игр, нормативами ГТО, и

физически подготовлен для сдачи первой ступени ГТО.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и

начального общего образования. Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у

детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими

12

дошкольного образования.

13

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание образования по пяти образовательным областям

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка,

соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке

России.

Программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и охватывает следующие взаимодополняющие структурные

единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее –

образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Содержание образовательных областей приводится в виде ссылок на издание Основной

образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.: 3 изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2015.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие

общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной

деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе. Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие», прописано в основной образовательной программе

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой, стр. 48-65.

Методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания:

№ Название Методического пособия Год издания

1 Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду» 2009г.

2 Аралина Н.А. «Ознакомление дошкольников с правилами пожарной

безопасности»

2007г.

3. Абрамова П.В. «Социально-коммуникативное развитие

дошкольников» (3-4года)

2018г

4 Абрамова П.В. «Социально-коммуникативное развитие

дошкольников» (4-5 лет)

2018г.



2018г.



2018г.

7 Баранникова Н.А. «О мальчиках и девочках, а также их родителях» 2012г.

8 Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7

лет),

2012г.

9 Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников» 2011г.

14

10 Виноградова Н.А. «Сюжетно – ролевые игры для старших

дошкольников»

2008г.

11 Голицина Н.С. «ОБЖ для младших дошкольников. Система работы» 2013г.

12 Голицина Н.С. «ОБЖ для старших дошкольников. Система работы» 2013г.

13 Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности, младшая группа», 2016г.

14 Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности, средняя группа», 2016г.

15 Калинина Р.Р. «Тренинг развития личности дошкольника» в электр. формате

16 Короткова Н.А. «Сюжетная игра дошкольника» 2016г.

17 Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. «Учим детей общению» в электр. формате

18 Краснощекова Н.В. «Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного

возраста»

2008г.

19 Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с

детьми 3-7 лет»

2012г.

20 Михайленко Н. «Организация сюжетной игры в детском саду» в электр. формате

21 Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4-7 лет», 2012г.

22 Саулина Т.Ф. «Ознакомление дошкольников с правилами дорожного

движения»

2013г.

23 Хухлаева О.В. Первушина И.М. «Тропинка к своему я» В электр. формате

24 Черенкова Е. «Уроки этикета и вежливости для детей»

25 Шаламова Е.И. «Правилаи безопасность дорожного движения» 2013г.

26 Шорыгина Т.А. «О правилах пожарной безопасности» 2012г.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,

становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Формирование

первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и

следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы по реализации образовательной области

«Познавательное развитие», прописано в Основной образовательной программе дошкольного

образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой, стр. 65-92.



1 Вакуленко Л.С. «Развивающие игры Воскобовича. Универсальные

средства «Коврограф ларчик» и «Миниларчик»

2017г.

2 Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность

дошкольников»,

2015 г.;

3 Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская

деятельность дошкольников»

2012г.

4 Ветохина А.Я. «Нравственно – патриотическое воспитание детей

дошкольного возраста»

2009г.

5 Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным

окружением: Младшая группа

2015г.


окружением: Средняя группа

2015г.


окружением: Старшая группа

2015г.


окружением: Подготовительная к школе группа

2015г.

9 Зеленова Н.Г. «Мы живем в России» средняя группа 2007г.

15

10 Зеленова Н.Г. «Мы живем в России» старшая группа

2007г.

11 Костюченко М.П. «Исследовательская деятельность на прогулке» 2013г.

12 Крашенинников Е.Е. Холодова О.Л. «Развитие познавательных

способностей дошкольников»

2012г.

13 Менщикова Л.Н. «Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет» 2009г.

14 Меттенляйтер П. «Растения», «Вода» 2014г.

15 Михайлова Носова «Логико-математическое развитие

дошкольников. Игры с логическими блоками Дьенеша и цв.

Палочками»

2016г.

16 Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры» Электрон. формат

17 Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с

окружающим миром»

2015г.

18 Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных

математических представлений. Младшая группа»

2016г.


математических представлений. Средняя группа»

2016г.


математических представлений. Старшая группа»

2016г.


математических представлений. Подготовительная к школе группа»

2016г.

22 Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду.

Младшая группа»

2016г.


Средняя группа»

2015г.


Старшая группа»

2016г.


Подготовительная к школе группа»

2017г.

26 Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность

детей среднего и старшего дошкольного возраста

Электронный

формат

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха. Знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой

аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.


«Речевое развитие», прописано в Основной образовательной программе «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 92-103.



1 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Младшая группа» 2016г.

2 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Средняя группа» 2016г.

3 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Старшая группа» 2015г.

4 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к

школе группа» 2016г.

5 Варенцова Н.С. «Обучение дошкольников грамоте» 2012г.

6 Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей» 2002г.

16

7 Белоусова Л.Е. «Удивительные истории. Конспекты занятий по

развитию речи с использованием элементов ТРИЗ»

2002г.

8 Ладутько Л.К. Шкляр С.В. «Картотека дидактических игр и упр. По

развитию речи дошкольников (человек и рукотворный мир)

2013г.

9 Александрова Т.В. «Практические задания по формированию

грамматического строя речи у дошкольников: Пособие для

логопедов и воспитателей»

2008г.

10 Хрестоматии для чтения детям в детском саду и дома (3-4) 2018г.




Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие

музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).


«Художественно-эстетическое развитие», прописано в Основной образовательной программе

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр.

103-130

Во всех возрастных группах конструктивно-модельная деятельность осуществляется по

парциальной программе Куцаковой Л.В. «Конструирование и художественный труд в

детском саду». Начиная уже с младшего дошкольного возраста детям дается возможность

постигать свойства различных материалов, активно действовать с ними. Методы сотрудничества

и сотворчества являются основными. Задача программы сформировать у дошкольников

познавательную и исследовательскую активность, приобщить детей к миру технического и

художественного изобретательства.

Музыкальное развитие осуществляется в рамках образовательной программы по

музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы: И. Каплунова, И.

Новоскольцева. Программа широко и полно охватывает все разделы музыкального образования

и сферы деятельности музыкального руководителя в детском саду и отвечает целям и задачам

Основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Учебно-методический материал включает в себя детальные

разработки по всем видам музыкальной деятельности, которые учитывают особенности развития

ребенка, сферу его интересов и предусматривают творческое развитие личности ребенка.


№ Название Методического пособия Год

издания

1 Дубровская Н.В. «Приглашаем к творчеству» 2002г.

2 И. Каплунова, И. Новоскольцева «Программа по музыкальному воспитанию

«Ладушки» 2015 г.

3 Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая

группа»

2016г.

4 Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя

группа» 2016г.

5 Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая

группа»

2016г.

6 Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду.


2016г.

7 Комарова Т.С. «Развитие художественных способностей дошкольников» 2015г.;

17

8 Комарова Т.С. «Обучение дошкольников технике рисования» 2007г.

9 Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала: Средняя

группа»

2016г.

10 Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала: Старшая

группа»

2015г.

11 Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала:


2016г.

12 Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» 2012г.

13 Куцакова Л.В. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома» 2010г.

14 Петрова Е.В. «Волшебные полоски» 2012г.

15 И. Каплунова, И. Новоскольцева Парциальная программа «Ладушки» 2005г.

16 Соколова С.В. «Оригами для дошкольников» 2005г.

17 Соломенникова О.А. «Радость творчества» 2016

18 И. Каплунова, И. Новоскольцева методическое пособие «Праздник каждый

день» (Конспекты занятий к программе «Ладушки» младшая группа)

2017


день» (Конспекты занятий к программе «Ладушки» средняя группа)

2017


день» (Конспекты занятий к программе «Ладушки» старшая группа)

2016


день» (Конспекты занятий к программе «Ладушки» подготовительная к

школе группа)

2016

Физическое развитие Физическое развитие включает приобретение опыта в

следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением

упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,

развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег,

мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых

видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение

его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при

формировании полезных привычек и др.).

Образовательный процесс построен с учетом максимального использования благоприятных

климатических и природных особенностей южного региона. При проведении воспитательно-

образовательной работы, что отражено в режиме дня (утренний прием детей дошкольного

возраста проводится на воздухе, утренняя гимнастика на спортивных площадках) и циклограмме

организованной образовательной деятельности: организованная образовательная деятельность

по физическому развитию в большей её части вынесена на уличную спортивную площадку.

Занятия разработанные Л.И. Пензулаевой предназначены для проведения в спортивном зале в

них встречается очень много упражнений которые выполняются из положения лежа и сидя.

Проведение таких упражнений на свежем воздухе на открытой спортивной площадке становится

не возможным. Поэтому комплекс этих упражнений с детьми средних групп выполняется после

сна в рамках оздоровительной гимнастики, а в занятиях упражнения заменили на равносильные,

которые выполняются из положения стоя. В занятиях где встречаются упражнения и игры

связанные со снегом и морозом (скольжение по ледяным дорожкам, катание на санках и др.)

заменены на оздоровительную ходьбу, знакомство с элементами спортивных игр.

В старших и подготовительных группах учебно–методический комплект по физическому

развитию Л. И. Пензулаевой заменили на парциальную программу «Будем здоровы!» авторы

педагоги МБДОУ д/с №1 «Ручеек». Занятия проводятся на свежем воздухе на открытой

спортивной площадке. Программа включает в себя скандинавскую ходьбу, знакомство с

элементами спортивных игр: хоккей на траве, баскетбол, волейбол, городки. Легкоатлетические

упражнения, которые входят в тестовые задания по ГТО (1 СТУПЕНЬ дети 6-8лет) (прыжки в

длину с места, бег, метание и др.) В мае на базе МБДОУ д/с №1 «Ручеек» воспитанники

18

подготовительной к школе группы сдают нормативы ГТО в присутствии родителей и делегации

судей центра тестирования ВФСК ГТО МО г-к Анапа.


«Физическое развитие», прописано в Основной образовательной программе «От рождения до

школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 130-138


№ Название Методического пособия Год

издания

1 Крылова Н.И. «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ» 2009г.

2 Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у


2009г.

3 Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду. Младшая группа» 2015г.

4 Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду. Средняя группа» 2015г.

5 Парциальная программа «Будем здоровы!» старшая группа. 2018г.

6 Парциальная программа «Будем здоровы!» подготовительная группа 2018г.

7 Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для

детей 3-7 лет»

2013г.

8 Покровский Е.А. «Игры на развитие ловкости» 2010г.

9 Покровский Е.А. « Игры дома и на улице» 2010г.

10 Покровский Е.А. «Русские детские подвижные игры» 2010 г.

11 Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр» 2011г.

12 Тарасова Т.А. «Здоровый образ жизни. Я и мое здоровье (упражнения,

дидактические игры)

2008г.

13 Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с

детьми 3-7 лет»,

2015 г.

14 Парциальная программа по физическому развитию «Будем здоровы!»

старшая и подготовительная к школе группы

2018г.

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы Реализация Программы основывается на трех составляющих:

1. Организованная образовательная деятельность.

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Свободная нерегламентированная деятельность воспитанников.

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является

игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все индивидуальные,

подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят

игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми

упражнениями. В течение года реализуются проекты различной направленности, прежде всего

исследовательские. Широко используется образовательный потенциал режимных моментов.

Применяются технологии: «План-дело-анализ», Утренний сбор, Детский совет,

Рефлексивный круг, Клубный час (День открытых дверей) в образовании дошкольников

используется образовательные технологии деятельностного типа. При организации НОД для

реализации деятельностного подхода проводят шесть последовательных этапов:

1. Введение в ситуацию.

2. Актуализация.

3. Затруднение в ситуации.

4. Открытие детьми нового знания (способа действий).

5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка.

6. Осмысление (итог).

Возрастные особенности дошкольников позволяют продуктивно использовать проблемно-

диалогическую технологию (Е.Л. Мельникова), а также технологию продуктивного чтения-

слушания (О.В. Чиндилова).

19

Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание

организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми

видов деятельности.

При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения

планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме целевых ориентиров представленных

в разделе 1.2. Программы, и развития в пяти образовательных областях учитываются общие

характеристики возрастного развития детей и задачи развития для каждого возрастного периода.

Формы реализации Программы

ООД ОД, осуществляемая в ходе

режимных моментов

Свободная

нерегламентированная

деятельность

Занятия

(индивидуальные,

подгрупповые,

групповые).

Занятия комплексные,

интегрированные.

Целевая прогулка.

Викторины.

Конкурсы.

Презентации.

Спортивные и

интеллектуальные

олимпиады.

Дежурства.

Коллективный труд.

Игры по инициативе

педагога

(дидактические, сюжетно-

ролевые, подвижные,

театрализованные).

Восприятие художественной

литературы.

Концерты.

Тематические досуги.

Театрализованные

представления.

Спонтанная игровая


Свободная творческая

продуктивная

деятельность.

Рассматривание книг,

иллюстраций.

Самостоятельная

двигательная

активность.

Уединение.

Самостоятельная игровая


Методы и средства реализации Программы

Методы

Средства

Словесные:

рассказ, объяснение, беседа,

разъяснение, поручения,

анализ

ситуаций, обсуждение,

увещевание, работа с книгой

Устное или печатное слово:

Фольклор, песни, потешки, заклички, сказки,

пословицы, былины, скороговорки, загадки.

Поэтические и прозаические произведения .

(стихотворения, литературные сказки, рассказы,

повести).

Наглядные методы

Наблюдаемые объекты, предметы, явления. Наглядные

пособия.

Метод иллюстрирования Предполагает применение картинок, рисунков,

изображений, символов, мнемотаблицы,

иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт,

репродукций, зарисовок.

Метод демонстрации Связан с демонстрацией объектов, опытов,

презентаций, мультфильмов, кинофильмов

Метод показа Различные действия и движения, манипуляции

с предметами, имитирующие движения.

Метод практического

обучения

Упражнения (устные,

графические,

двигательные и трудовые).

Технические и творческие

действия

Скороговорки, стихотворения.

Музыкально-ритмические движения, этюды,

драматизации.

Дидактические, музыкально-дидактические

игры.

Различные материалы для продуктивной и

творческой деятельности.

20

Методы проблемного

обучения: Познавательное

проблемное изложение.

Диалогическое проблемное

изложение.

Эвристический или

поисковый метод.

Логические задачи и проблемные ситуации.

Объекты и явления окружающего мира,

различный дидактический материал, материал

для экспериментирования.

В образовательную деятельность включен ряд технологий:

Образовательная

область

технологии

Социально-коммуникативное

развитие

Технологии: «План-дело-анализ», «Детский совет».

Клубный час.

Проектная деятельность

Познавательное развитие Проектная деятельность

Технологии «Детский совет», «План-дело-анализ».

ИКТ,

Интерактивные технологии (карусель, аквариум,

дерево решений и др.)

Технология организации сюжетно-дидактические

игры

Технология проблемного обучения.

Игровые технологии.

Михайлова З.А. Носова Е.А. Логико-математическое

развитие

дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша

и цветными палочками Кюизенера, Развивающие

игры Воскобовича

Речевое развитие Проектная деятельность

Технологии «Детский совет», «План-дело-анализ».

ИКТ. Клубный час

Технология проблемного обучения.


Мнемотаблицы

Художественно-эстетическое

развитие


Моделирование.

Нетрадиционные техники рисования

Творческая мастерская, ИКТ

Физическое развитие Здоровьесберегающие технологии

Скандинавская ходьба, квест-игры, геокешенг

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

Проектирование культурных практик в образовательном процессе идет по двум

направлениям: 1. Культурные практики на основе инициатив самих детей - это самостоятельная детская

деятельность, которая протекает как индивидуально, так и в процессе сотрудничества со

сверстниками. Детская активность направлена на самостоятельное познание окружающего,

поиски ответов на возникшие вопросы, индивидуальную и совместную со сверстниками


2. Культурные практики, инициируемые, организуемые и направляемые взрослыми -

направляются воспитателем на развитие самостоятельной активности детей, основываются на

поддержке детских инициатив и интересов.

21

Выбор культурных практик направлен на обогащение культурного опыта,

самостоятельности поведения и деятельности, позитивной социализации и индивидуализации

дошкольников.

Виды культурных практик

1. свободные практики детской деятельности (игра, продуктивная, познавательно-

исследовательская деятельность и др.);

2. практики культурной идентификации и взаимодействия ребенка с окружающим социумом

(ознакомление с окружающим, продуктивная деятельность, игры и др.);

3. практики игрового взаимодействия (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные

игры и др.);

4. коммуникативные практики (чтение художественной литературы, развитие речи, игры-

драматизации и т.д.);

5. культурные практики здорового образа жизни (физическое развитие, воспитание культурно-

гигиенических навыков и др.);

6. культурные практики формирования поведения и отношения (сюжетно-ролевые игры, бытовой

труд и др.);

7. культурные практики познания мира и самопознания (познавательно-исследовательская,

продуктивная деятельность, нравственно-патриотическое воспитание, самопознание и др.)

22

Целевые ориентиры

Динамика освоения культурных практик

Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа

Ребенок

овладевает основными

культурными

способами

деятельности,

проявляет инициативу и

самостоятельность в

разных видах

деятельности - игре,

общении,

познавательно-

исследовательской


конструировании и др.;

способен выбирать себе

род занятий, участников

по совместной

деятельности;

В рисовании: изображает

отдельные предметы, правильно

пользуется карандашами,

фломастерами, кистью и

красками. В лепке: отделяет

небольшие комочки пластилина,

раскатывает их прямыми и

круговыми движениями ладоней

Лепит различные предметы,

состоящие из 1-3 частей,

используя разнообразные

приемы лепки. . В аппликации:

создает изображения предметов

из готовых фигур. Украшает

заготовки из бумаги разной

формы. Подбирает цвета,

соответствующие изображаемым

предметам, по собственному

желанию; умеет аккуратно

использовать материалы.

При слушании - различать

разное настроение музыки

(грустное, веселое, злое),

определять характер

произведения. При пении -

правильно передавать мелодию,

различать низкие и высокие

звуки, уметь вовремя начинать и

заканчивать песню.

Музыкальные движения: марш,

бег, шаг, прыжки, изображение

зверей. Танцевать в парах, менять движения с помощью

взрослых, с предметами,

игрушками. Умеет играть

В рисовании: умеет

передавать несложный сюжет,

объединяя несколько

предметов Умеет правильно

передавать расположение

частей при рисовании сложных

предметов (кукла, зайчик).

Умеет украшать силуэты

игрушек элементами

дымковской росписи. В лепке:

умеет применять ранее

усвоенные приемы лепки,

знает приемы использования

стеки, Умеет создавать образы

разных предметов и игрушек.

В аппликации: умеет

правильно держать ножницы и

резать ими по прямой, по

диагонали, срезать и

закруглять углы; Умеет

аккуратно наклеивать

изображение, состоящее из

нескольких частей, составлять

узоры из растительных форм и

геометрических фигур.

При конструировании

анализирует образец

постройки, создает постройку

по рисунку.

Умеет сгибать прямоугольный

лист пополам.

В музыке: различает жанры

(песня, танец, марш),

Определить характер

произведения , высказывать

В рисовании создает

сюжетные изображения.

Выполняет узоры по мотивам

народно-декоративно-

прикладного творчества. В

лепке создает сюжетные

композиции, предметы по

мотивам народных игрушек;

создает образы разных

предметов и игрушек,

использует все многообразие

усвоенных приемов лепки. В

аппликации правильно держит

ножницы, использует

разнообразные приемы

вырезания; изображает

предметы и создает несложные

композиции. По слушанью

музыки узнает жанры

музыкальных произведений, знаком с композиторами.

Узнавание мелодии по

отдельным фрагментам

произведения. В пении умеет

точно интонировать и

определять поступенное

движение мелодии (темп, ритм,

харак-тер произведения)..

Творчески исполняет песни

разного характера. Исполняет

танцевальные движения по

программе, самостоятельно

придумывает движения.

Исполняет танцевальные

движения (в хороводах, песнях,

В ручном труде умеет

создавать общие композиции

из природного и бросового

материала. Умеет складывать

бумагу прямоугольной,

квадратной, круглой формы в

разных направлениях. Имеет

навыки конструирования из

лего по схематичной картинке.

Умеет работать с шаблоном и

выкройкой.

В рисовании владеет навыками

смешивания красок для

получения оттенков. Владеет

техникой рисования дерева,

человека, птицы; Есть

перспектива в сюжетных

рисунках, создает узоры по

мотивам народных росписей. В

лепке создает композиции из 2-

3 предметов. В аппликации

использует бумагу, разной

фактуры, различные способы

обрывания и вырезания

составляет композицию.

При слушанье музыки

определяет жанр и характер

произведения, различает

средства муз. выразительности

( динамику, темп и др.). В

пении чистое интонирование

песни с четким пропеванием

слов. Поет индивидуально и

коллективно, с муз.

сопровождением и без него.

23

мелодии на металлофоне на

одном звуке. Умение

подыгрывать простейшие

мелодии на деревянных ложках,

погремушках, барабане.

Знает, называет, правильно

использует детали строительного

конструктора. Изменяет

постройки, надстраивая или

заменяя одни детали другими.

свои впечатления. Умеет петь

протяжно, согласованно, четко

произносить слова. Умеет

вовремя начинать и

заканчивать песню. Владеет

навыками ритмичного

движения в соответствии с

характером музыки.

Выполняет танцевальные

движения: прямой галоп,

пружинка, кружение по

одному и в парах.

Умеет играть мелодии на

металлофоне на одном звуке.

Умеет подыгрывать

простейшие мелодии на

деревянных ложках,

погремушках, барабане.

танцах, играх). Исполняет

простейшие мелодии на

детских музыкальных

инструментах. Играет в

оркестре и самостоятельно.

Анализирует образец

постройки, создает постройку

по рисунку.

Использует знакомые плясовые

движения, изменяет движения

с изменением музыки.

Начинает и заканчивает

движение с началом и

окончанием музыки.

Играет на металлофоне,

треугольнике( по одному и в

оркестре). Играет в оркестре.

Чувствует четкое вступление

каждого инструмента(ложки,

металлофон, треугольник,

трещотка).

Ребенок обладает

установкой

положительного

отношения к миру, к

разным видам труда,

другим людям и самому

себе, обладает чувством

собственного

достоинства; активно

взаимодействует со

сверстниками и

взрослыми, участвует в

совместных играх.

Способен

договариваться,

учитывать интересы и

чувства других,

сопереживать неудачам

и радоваться успехам

других, адекватно

проявляет свои чувства,

Умеет самостоятельно

одеваться и раздеваться в

определенной

последовательности. Выполняет

трудовые поручения взрослого,

после игры убирает игрушки на

место. Знаком с профессиями

взрослых: воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный

руководитель, врач, продавец,

повар, шофер, строитель.

Соблюдает элементарные

правила организованного

поведения в детском саду.

Ориентируется в помещениях

детского сада, называет свой

город.

Умеет самостоятельно

одеваться, раздеваться,

складывает и убирает одежду,

с помощью взрослого

приводит её в порядок.

самостоятельно выполняет

обязанности дежурного по

столовой. самостоятельно

готовит к занятиям своё

рабочее место, убирает

материалы по окончанию

работы.

Выполняет обязанности

дежурного по столовой, в

уголке природы. Правильно

сервирует стол. Поддерживает

порядок в группе и на участке,

выполняет поручения по уходу

за растениями и животными.



поведения в детском саду, на

улице, в транспорте.

Может планировать свои

действия, умеет работать в

коллективе.

Владеет навыками дежурства

по зонам: столовой, в уголке

природы, в игровом уголке, по

занятиям и др. Умеет

добиваться результатов в

труде, доводить начатое дело

до конца. Имеет

представления о труде

взрослых, о профессиях.

Проявляет инициативу в игре,

обогащает сюжет. Оценивает

свои возможности, учитывать

интересы и чувства других,

сопереживать неудачам и

радоваться успехам других,

адекватно проявляет свои

чувства, в том числе чувство

веры в себя, старается

разрешать конфликты.

24

в том числе чувство

веры в себя, старается

разрешать конфликты;

Ребенок обладает

развитым

воображением, которое

реализуется в разных

видах деятельности, и

прежде всего в игре;

ребенок владеет

разными формами и

видами игры, различает

условную и реальную

ситуации, умеет

подчиняться разным

правилам и социальным

нормам;

Принимает на себя роль,

объединяет несколько игровых

действий в единую сюжетную

линию. Разыгрывает

самостоятельно и по просьбе

взрослого отрывки из знакомых

сказок. Имитирует мимику,

движения, интонацию героев

литературных произведений.

Способен придерживаться

игровых правил в дидактических

играх (уметь собирать пирамидку

из уменьшаемых по размеру

колец и умеет собирать картинку

из 4-6 частей).

Объединяется в игре со

сверстниками, может

принимать на себя роль,

владеет способом ролевого

поведения соблюдает ролевое

соподчинение (продавец-

покупатель) и ведёт ролевые

диалоги. В дидактических

играх противостоит

трудностям, подчиняется

правилам, в настольно-

печатных играх может

выступать в роли ведущего,

объяснять сверстникам

правила игры. В

самостоятельных

театрализованных играх

обустраивает место для игры

(режиссёрской,

драматизации), воплощается в

роли, используя

художественные

выразительные средства,

атрибуты, реквизит.

Договаривается и принимает

роль в игре со сверстниками,

соблюдает ролевое поведение.

Проявляет инициативу в игре,

обогащает сюжет. Оценивает

свои возможности, соблюдает

правила, преодолевает

трудности в дидактических

играх. Может объяснить

сверстникам правила игры. В

театрализованных играх

обустраивает место для игры,

воплощается в роли, использует

атрибуты, реквизит. Знает

театральные профессии.

Самостоятельно выбирает и

придумывает сюжеты игр,

договаривается и принимает

роль в игре со сверстниками,

соблюдает ролевое поведение,

соблюдает правила,

преодолевает трудности в

дидактических играх. Может

объяснить сверстникам

правила игры. Моделирует

предметно-игровую среду,

проявляет интерес к

театрализованной


Ребенок достаточно

хорошо владеет устной

речью, может выражать

свои мысли и желания,

может использовать

речь для выражения

своих мыслей, чувств и

желаний, построения

речевого высказывания

в ситуации общения,

может выделять звуки в

словах, у ребенка

Понимает и использует в

речи обобщающих слов: одежда,

посуда, мебель, овощи, фрукты.

Отвечает на вопросы взрослого,

касающиеся ближнего окружения.

Рассматривает картины и отвечает

на вопросы воспитателя по

картине. Умеет рассказывать из

собственного опыта о том, что

видел, куда ходил, во что играл по

наводящим вопросам. Произносит

четко: гласные звуки: а, у, и, о, э.

Рассказывает о

содержании сюжетной

картинки. Описывает игрушку

по образцу. Обогащает

словарный запас:

существительные с

обобщающим значением,

существительные,

обозначающие профессии, и

глаголы, характеризующие

трудовые действия.

Правильно произносит все

Составляет по образцу рассказы

по сюжетной картине, по серии

картин, пересказывает

относительно точно

литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Подбирает к существительному

прилагательные, умеет

подбирать синонимы. Знает 2-3

стихотворения, 2-3 считалки, 2-

3 загадки. Инсценирует

небольшие сказки, читает по

Уменет составлять рассказ по

серии картинок. Составляет

рассказы-описания.

Употребляет в речи синонимы,

антонимы, Владеет

обобщающими понятиями

(насекомые. профессии, рыбы и

др). Правильно произносит все

звуки. Делит предложения на

слова. Выделяет

последовательность звуков, их

характеристика. Составляет

25

складываются

предпосылки

грамотности;

Согласные: п-б-т-д-к-г-ф-в-т-с-з-

ц.

Согласование прилагательных и

существительных в роде, числе и

падеже. Употребление в речи

имен существительных в форме

единственного числа и

множественного числа,

обозначающих животных и их

детенышей. Пересказывает

содержание произведения с

опорой на рисунки в книге, на

вопросы взрослого. Может

прочитать наизусть небольшое

стихотворение при помощи

взрослого.

звуки, Выделяет первый звук

в слове. Знает 2

стихотворения, 1 считалку, 1

загадку. Драматизирует с

помощью взрослого

небольшие сказки. Может

назвать любимую сказку,

умеет слушать внимательно

произведение.

ролям стихотворение. Называет

любимого писателя, любимые

сказки и рассказы.

слова из слогов. Знает 2-3

стихотворения, 2-3 считалки, 2-

3 загадки, называет 2-3

авторов. Различает жанры

литературных произведений.

Выразительно читает

стихотворения, рассказывает

сказку. Различает

составляющие книги: обложка,

текст, страница, иллюстрации.

У ребенка развита

крупная и мелкая

моторика; он подвижен,

вынослив, владеет

основными

движениями, может

контролировать свои

движения и управлять

ими;

Умеет ходить и бегать,

сохраняя равновесие в разных

направлениях по указания

взрослого. Может, лазать

гимнастической стенке

произвольным способом.

Энергично отталкивается в

прыжках на двух ногах, прыгает в

длину с места (в длину и

спрыгивание с высоты) Отбивать

бросать и ловить мяч.

Умеет строиться в колонну по

одному, парами, в шеренгу.

Прыжки с места, с высоты.

Метание правой и левой

рукой. Школа мяча –

отбивание, ловля.

Проявляет скоростные качества

в беге (30м/сек) Прыжки в

длину с места. Метание

мешочка с песком (200г) правой

и левой рукой. Умеет прыгать

на скакалке.

Умеет строиться в колонну по

одному, парами, в шеренгу.

Проявляет скоростные качества

в беге (30м/сек) Прыжки в

длину с места. Метание

мешочка с песком (200г)

правой и левой рукой. Умеет

прыгать на скакалке. Отбивает

и ловит мяч.

Ребенок способен

к волевым усилиям,

может следовать

социальным нормам

поведения и правилам в

разных видах

деятельности, во

взаимоотношениях со

взрослыми и

сверстниками, может

соблюдать правила

безопасного поведения

Охотно занимается

утренней гимнастикой

Умеет правильно пользоваться

мылом, аккуратно мыть руки,

лицо, уши. Насухо вытираться

после умывания, вешать

полотенце на место. Пользоваться

носовым платком, расческой.

Освоил элементарные навыки

поведения за столом: правильно

пользуется столовой и чайной

ложками, вилкой салфеткой, не


правила личной гигиены,

самообслуживания (по мере

необходимости моет руки с

мылом, пользуется расчёской,

носовым платком, прикрывает

рот при кашле). Обращается

за помощью к взрослым при

заболевании, травме.


правила приема пищи.



правила личной гигиены,

самообслуживания, имеет

навыки опрятности. Умеет

быстро и аккуратно одеваться и

раздеваться, соблюдает порядок

в шкафчике. Знает о важных и

вредных факторах здоровья, о

значении для здоровья утренней

гимнастики, закаливания,

соблюдает режим дня.


Усвоил основные культурно-

гигиенические навыки. Знает о

значении двигательной

активности для здоровья

человека, о пользе закаливания.

Имеет знания о здоровом

образе жизни. Умеет

выполнять простые

оздоровительные комплексы:

гимнастики для глаз,

дыхательной гимнастики,

пальчиковый массаж. Знает

26

и личной гигиены;

крошит хлеб, пережевывает пищу

с закрытым ртом, не

разговаривает с полным ртом.

Понимает, что нужно беречь свои

части тела от травм. Не наносить

вреда своему и чужому здоровью:

не толкаться, не бросать друг в

друга игрушки и другие

предметы, не выходить из группы

без взрослых, с осторожностью

пользоваться дверями. Владеет

знаниями ПДД: светофор имеет

три цвета: красный, желтый,

зеленый. Переходить дорогу

можно только со взрослыми на

зеленый сигнал светофора.


поведения в детском саду, на

улице, в транспорте.


правила дорожного движения,

различает и называет

специальные виды

транспорта, объясняет их

назначение, понимает

значение сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные

знаки.

правила дорожного движения,


специальные виды транспорта,

объясняет их назначение,

понимает значение сигналов

светофора. Узнает и называет

дорожные знаки.

правила противопожарной

безопасности. Соблюдает

элементарные правила

дорожного движения,


специальные виды транспорта,

объясняет их назначение,

понимает значение сигналов

светофора. Узнает и называет

дорожные знаки. Соблюдает

безопасность на улице при

общении с незнакомыми

людьми.

Ребенок проявляет

любознательность,

задает вопросы

взрослым и

сверстникам,

интересуется

причинно-

следственными

связями, пытается

самостоятельно

придумывать

объяснения явлениям

природы и поступкам

людей; склонен

наблюдать,

экспериментировать.

Обладает начальными

знаниями о себе, о

природном и

социальном мире, в

котором он живет;

знаком с

произведениями


правила взаимодействия с

растениями:

- рассматривать растения, не

нанося им вреда;

- не рвать растения;

- не ломать ветки деревьев;

Знает и называет некоторые

растения и животных, их

детенышей.


правила взаимодействия с

животными: наблюдать за

животными, не беспокоя их и не

причиняя им вреда. Кормить

только с разрешения взрослых

Умеет группировать предметы

по цвету, размеру, форме.

Правильно определяет

количественное соотношение

двух групп предметов. Понимает

конкретный смысл слов

«больше», «меньше», «столько

Знает и соблюдает


поведения в природе (способы

безопасного взаимодействия и

растениями и животными),

бережного отношения к

окружающей природе.

Знает и может рассказать о

предметах ближайшего

окружения, о семье, семейном

быте, традициях, о родном

городе.

Знает и может рассказать

о профессиях, овощах,

фруктах, о жизни диких и

домашних животных в

природных условиях. Умеет

классифицировать деревья,

комнатные растения, цветы.

Формируются знания о

гуманном отношении к

природе, животным.

Правильно пользуется

Называет виды транспорта,

инструменты. Определяет

материал. Называет

последовательность времен года.

Знает о значении солнца,

воздуха, воды для человека.

Правильно пользуется

порядковыми, количественными

числительными до 10.

Уравнивает 2 группы

предметов(+1 и -1).

Выкладывает ряд предметов по

длине, ширине, высоте,

сравнивает на глаз, проверяет

приложением и наложение.

Различает круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник,

овал. Определяет положение

предметов в пространстве

относительно себя и других

предметов.

Определяет части суток и дни

недели.

Знает элементарные правила


безопасного взаимодействия с

растениями и животными,


окружающей природе). Знает

количественный и порядковый

счет в пределах 20, состав

числа до 10 из единиц и двух

меньших (до 5). Составляет и

решает задачи в 1 действие на

сложение и вычитание,

пользуется цифрами и

арифметическими знакам.

Знает способы измерения

величин: длины, объема,

массы. Пользуется условной

мерой. Называет отрезок, угол,

круг, овал, многоугольник шар,

куб, проводит их сравнение.

Умеет делить фигуры на

несколько частей и составлять

целые. Умеет составлять

27

детской литературы,

обладает

элементарными

представлениями из

области живой

природы,

естествознания,

математики, истории и

т.п.; ребенок способен

к принятию

собственных решений,

опираясь на свои

знания и умения в

различных видах


же». Различает круг, квадрат

треугольник, предметы, имеющие

углы и круглую форму. Понимает

смысл обозначений: вверху –

внизу, впереди - сзади, слева,

справа, на, под, верхняя, нижняя,

понимает смысл слов «утро»,

«вечер», «день», ночь».

порядковыми,

количественными

числительными до 5.

Уравнивает 2 группы

предметов(+1 и -1). Знает об

эталонах величины

(пользуется способом

наложения и приложения).

Различает круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник,

овал. Определяет положение

предметов в пространстве

относительно себя и других

предметов. Ориентируется во

времени(определяет части

суток, понятия вчера. сегодня,

завтра).

Знает и соблюдает



безопасного взаимодействия и

растениями и животными,


окружающей природе).

фигуру из деталей танграма.

Владеет временными

понятиями: день, неделя,

месяц, минута, час; знает

последовательность времен

года и дней недели.

Ориентируется на листе бумаги

в клеточку. Знает виды

транспорта: наземный, водный,

воздушный, подземный. Знает

понятия: Родной край, Чем

славится, Флора и фауна

родного края. Знает значение

слов: Родина, Россия, Столица.

Достопримечательности

Москвы, Президент.

Приобщается к истокам

русской народной культуры:

знает предметы быта русского

народа; фольклор;

Знает и называет

млекопитающихся,

земноводных, насекомых,

Умеет работать с календарем:

дни недели, месяц, число,

время года.

28

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы Инициатива – внутреннее побуждение к новым действиям, вовлечение окружающих

людей в эту деятельность, беря на себя руководящую роль. Если мы хотим, чтобы наши дети

верили в себя, развивались и экспериментировали, мы должны подкреплять инициативу, даже

когда она сопровождается ошибками

Для развития инициативности нужно:

1. Давать простые задания (снимать страх "не справлюсь"), развивать у детей инициативу.

2. Давать задания интересные или где у человека есть личный интерес что-то делать.

3. Поддерживать инициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи).

4. Научить грамотно реагировать на собственные ошибки.

В образовательном процессе ребёнок и взрослые (педагоги, родители, медицинский

персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые

определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу,

свой мир. Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов

деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы,

способности ребёнка. Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не

стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные

сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом

догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Способы поддержки детской инициативы по областям

Социально-коммуникативное развитие:

• Развитие в сюжетно-ролевой игре функциональной проекции: использование предметов

заместителей; игрушек-предметов для оперирования, моделей и др.

• Создание условий для развития ролевой проекции: изменение игровой обстановки, персонажей

игры, сюжета; их комбинирование

• Стимулирование совместных игр детей;

• Использование маркеров игрового пространства;

• Использование современных педагогических технологий: интерактивные; ИКТ;

• Чтение художественной литературы;

• Анализ проблемных ситуаций;

• Беседы на этические, нравственные темы;

• Просмотр и обсуждение телепередач, фото, иллюстраций, видеофильмов;

• Участие в проектной деятельности;

• Организация экскурсий, встреч с интересными людьми различных профессий;

• Создание условий для приобретения опыта собственной трудовой деятельности: поручения,

дежурства и др.

Организация разновозрастного взаимодействия;

Познавательное развитие

• Использование современных педагогических технологий: проблемного обучения, ТРИЗ,

информационных, ЗОЖ и др.

• Проведение опытов, экспериментов,

• Использование алгоритмов, моделей, макетов, маршрутных карт

• Целевые прогулки и экскурсии

• Сбор и создание коллекций

• Ведение дневников наблюдений, заполнение журналов исследователя

• Участие в викторинах, конкурсах, КВН; олимпиадах и др.

• Использование маршрутных игр, игр-путешествий;

• Решение проблемных ситуаций, заданий, выполнение проектов,

• Эвристическая беседа; выдвижение гипотез;

• Конструирование: по образцу, по схемам, по замыслу

Художественно-эстетическое развитие

• Создание художественно-ценной ПРС;

29

• Использование технологий: экспериментирование (с цветом, звуком и т.п.), метод проектов,

музейная педагогика, технология организации музыкально-познавательной деятельности,

технология музыкальной игры;

• Использование нетрадиционных художественных техник в продуктивной деятельности;

• Применение репродуктивного (работа по трафарету, карте-схеме, моделирование, создание

худ. образа); эвристического (выполнение части задания самостоятельно) и исследовательского

методов и приемов;

• Использование интерактивных форм организации ОП: посещение музеев, выставок,

изобразительные игры, творческие клубы, и др.

• Использование современных методов и приемов музыкального развития:

• игры на выделение и сопоставление средств выразительности различных видов искусств для

худ. образов произведения,

• методы контрастных сопоставлений произведений (вокальное уподобление, тактильное

уподобление и др.); метод уподоблений характеру музыки (сравнение и др.)

• Формы организации детской деятельности: индивидуальные формы сопровождения индивид.

развития детей (портфолио, индивидуальные занятия, индивидуальное сопровождение в рамках

образовательной деятельности);

• Формы организации внутригруппового взаимодействия (проекты, экскурсии, познавательные

беседы и развлечений, музыкальные викторины, конкурсы, музыкально-художественные

мастерские, мастер-классы, музыка в режиме дня, праздники и развлечения),

• формы организации одновозрастного взаимодействия (совместное музицирование

творческих детских коллективов (ансамбли, дуэты, оркестровки, музыкальные игры -

импровизации и пр.).

• формы организации разновозрастного взаимодействия; игровая деятельность

• (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением,

ритмические игры);

Речевое развитие

• Создание условий для экспериментирования со словом, в том числе и с использованием

авторских универсальных интерактивных дидактических пособий;

• Самостоятельная деятельность в книжном уголке Центры;книгоиздательсва в старших и

подготовительных группах (оформление детьми собственного речевого творчества в форме

книжек—малышек, речевых газет, рекламных плакатов и т.п.)

• Организация и проведение фольклорных ярмарок, календарно-экологических, обрядовых,

развлечений,«Неделя красивой речи» (в летний период );

• Совместные мероприятия в городской детской библиотеке

• Многолетняя традиция детского сада

– ежегодное проведение литературно-музыкальных праздников по творчеству детских

писателей и поэтов а также на основе фольклора или авторов-земляков.

• Конкурсы чтецов, конкурсы речевого творчества. Разнообразные формы интегрированной

деятельности: проектная деятельность социальные акции, театрализованная деятельность,

детские клубы.

Физическое развитие

• Участие в спортивных праздниках, развлечениях, олимпиадах;

• Участие в совместных с родителями соревнований;

• Создание ПРС: панно «Помоги себе сам», «Наши рекорды», «Копилка подвижных игр» и т.п.

• Использование схем, алгоритмов, пиктограмм при выполнении разных видов движений и

подвижных игр и игр спортивного характера

• Использование нетрадиционного физкультурного оборудования

• Использование маршрутных игр, игр-путешествий;

• Простейший туризм

30

Способы поддержки детской инициативы по возрастам

3-4 года:

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная

деятельность. Для поддержания инициативы ребенка 3-4 лет взрослым необходимо:

1. создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

2. рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем достижениях;

3. отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

4. всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;

5. помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

6. способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение

возрастающей умелости;

7. в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять

действовать ему в своем темпе;

8. не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику

исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта

критики игровые персонажи;

9. учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым,

нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

10. уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

11. создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять

любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для

выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и терпимость;

12. всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и

продуктивной деятельности.

4-5- лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является

познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со

сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

1. способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их

попыткам внимательно, с уважением;

2. обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться,

примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для

переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться,

танцевать под музыку;

3. создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных

материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;

4. при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать

критики его личности, его качеств;

5. не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;

6. обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном

согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство

игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения

двух игр);

7. привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные

возможности и предложения;

8. побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку

воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;

9. привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время

занятий;

10. читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

31

5-6 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте

является внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также

информационно познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

1. создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя

любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое

слово для выражения своего отношения к ребенку;

2. уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

3. поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на

полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме,

бабушке, папе, другу)

4. создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

5. при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

6. привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу.

Обсуждать совместные проекты;

7. создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной

деятельности детей по интересам.

6-8 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является

научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической

предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная

деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

1. вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием

его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

2. спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления

работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование

деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым

видам деятельности;

3. создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая

уважение и признание взрослых и сверстников;

4. обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его

добиваться таких же результатов сверстников;

5. поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

6. создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их

интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;

7. при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;

8. проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей,

стараться реализовывать их пожелания и предложения;

9. презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты,

выставки и др.)

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями


Социальный паспорт

Всего

семе

й

Неполны

х семей

Многодетн

ые семьи

Опекуны Неблагополучны

е семьи

Малообес

печенные

семьи

Семьи, где 2

ребенка

посещают д.с.

336 32 48 0 - 5 6

32

Образование Социальное положение Жилищные условия

Всего

родит

елей

Высш

ее

образ

овани

е

Ср.

спец.

и ср.

техн.

обр.

Ср

ед

нее

Рабо

чие

Слу

жащ

ие

Инв.

пенсион

еры

Частны

е

предпр

инимат

ели

Безр

абот

ные

Имею

т свое

жилье

Живут

в

общежи

тии

Снима

ют

жилье

640 423 156 61 413 72 12

(1родите

ль - 1

группа

инв.)

68 75 291 - 39

Увлечения, традиции семей: занятия спортом 23 семьи (скандинавская ходьба, дзюдо,

спортивная гимнастика, футбол, легкая атлетика)

Творческим рукоделием увлекаются 10 мам (вязание, валяние игрушек, шитье)

Кулинарией – 5 мам

Танцы – 4 мамы

Коллекционирование 4 семьи (нумизмитика – собирание монет, коллекционирование

ракушек, кукол)

Туризм и активный отдых – 48 семей (путешествия, семейные прогулки, поездки на

природу и др.). Остальные затрудняются рассказать о своих увлечениях и семейных традициях.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей

является предпосылкой для обеспечения дошкольников полноценного развития. Отношения

коллектива с родителями строятся на основе сотрудничества и взаимного уважения.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и детского сада проводится

анкетирование родителей (законных представителей). Результаты анкетирования говорят, что

родители воспитанников удовлетворены качеством дошкольного образования детей в детском

саду, содержанием части, формируемой участниками образовательных отношений. Родители

поддерживают предложенные формы сотрудничества. Так же по результатам анкетирования

уточнена стратегия дальнейшего развития детского сада и определены меры по эффективности

реализации основных и дополнительных услуг в соответствии с растущими потребностями

родителей. Педагогическим коллективом для партнерского взаимодействия с родителями были

созданы следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных,

региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОО,

договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и

обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в

курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного

процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОО;

Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и

дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в

изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке

индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОО в интересах

развития ребенка;

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного

учреждения строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены

следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

открытость дошкольного учреждения для родителей;

33

взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье;

равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2) приобщение родителей к участию в жизни ДОО;

3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОО на общих родительских собраниях и на

Родительском Совете, анализом участия родительской общественности в жизни ДОО;

ознакомление родителей с содержанием работы ДОО, направленной на физическое,

психическое и социальное развитие ребенка;

участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы

совета родителей.

целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его

разных формах;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах

детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

34

Планирование работы с родителями (сентябрь 2019г. – август 2020г.)

СЕНТЯБРЬ

Форма работы Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы

Подготовительные

группы

Индивидуальное

консультирован

ие

Создание банка данных

о родителях

Цель: Получение и анализ

первичной информации о

ребёнке и его семье

Обновление банка данных о семьях воспитанников.

Цель: Обновить сведения об адресе проживания ребенка, номере телефона и месте работы

родителей.

«Одежда детей в группе и на улице!»

Цель: Практическая помощь семье в вопросах сохранения здоровья детей.

Оформление

родительского

уголка

Режим дня дошкольника. Расписание НОД. Возрастные особенности детей.

«Вам всегда рады» (информация о работе узких специалистов)

Цель :Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду.


тематической

папки-

передвижки

«Адаптация ребенка к

ДОУ». Цель: Познакомить

родителей с понятием

«адаптация».

«Родитель-водитель, помни!» «Готовим ребенка к

школе»

Цель: дать родителям

информацию по проблеме

подготовки к школе,

рассказать о необходимости

подготовки.

Цель: Привлечь внимание родителей к проблеме безопасности на

дороге.

«Осенняя пора очей очарованье!» (Осенние изменения в природе, стихи и приметы об осени.)

Народный календарь. Сентябрь.

Цель: Информирование родителей о способах ознакомления ребенка с сезонными изменениями в природе.

Фоторепортаж «Лето – это маленькая жизнь»

Цель: Активация включённости родителей в работу ДОУ в летний период. Формирование положительного отношения к

мероприятиям детского сада по оздоровлению детей летом.

Информация о

питании «Привыкаем к питанию

в детском саду»

«Без лекарств и докторов»

Цель: Формирование единого подхода к правилам питания ребёнка в детском саду

Распространение

буклета

«Спортивная одежда для занятий на улице»

(инструктор по физической культуре)


поздравительного

адреса

Поздравление с Днем знаний

Цель: Создание праздничной атмосферы.

35

Анкетирование «Что я жду от детского сада в этом году?»

Цель: Выявление запросов родителей (законных представителей) по организации воспитательно-образовательной работы в

детском саду.

Родительская

конференция

«Детский сад – наш добрый друг» Презентация работы детского сада.

Цель: Знакомство родителей с работой детского сада по всем направлениям образовательной программы. Повышение

авторитета педагогического коллектива ДОУ. Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области

развития и обучения детей.

Групповые

родительские

собрания

«Мы вас ждали – мы

вам рады!»

Цель: познакомить

родителей с особенностями

воспитательно-

образовательного процесса

в группе раннего возраста.

«Вот и стали мы на год взрослее»

Цель: Знакомство родителей с задачами воспитания учебный

год, психологическими и возрастными особенностями детей

«Скоро в школу»

Цель: создание условий для

включения родителей будущих

первоклассников в процесс

подготовки ребенка к школе.

Совместное

мероприятие Массовое мероприятие «Зарница!»

Цель: Активация включенности родителей в работу детского сада. Формирование у дошкольников чувства гордости за город, в

котором живем, любви к малой Родине. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и

навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников дошкольной организации.

ОКТЯБРЬ


группы

Средние

группы

Старшие

группы


группы


консультировани

е

Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения

«Живём по режиму!» Цель: Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам оздоровления и воспитания детей.


буклета

Педагог-психолог

«Адаптация к детскому саду»


«Развитие любознательности у

детей 4-5 лет».





«Скоро в школу»


питании «Питание младших


«В каких продуктах живут витамины»

Цель: Формирование единого подхода к здоровому питанию дошкольников в домашних условиях.



папки-передвижки

Народный календарь «Октябрь»

Цель: Знакомство родителей дошкольников с устным календарём природы, основанном на приметах, накопленных в результате

многолетних наблюдений за окружающим миром.

36

Консультация

узких специалистов БУКЛЕТ

«Адаптация к детскому саду»

(педагог-психолог)

БУКЛЕТ




БУКЛЕТ «Развитие любознательности у



БУКЛЕТ «Скоро в школу»


«Музыкальное воспитание

младшего дошкольника» (музыкальный руководитель)

«Для чего нужны музыкальные занятия» «Какую музыку слушать вместе с ребенком»

(музыкальный руководитель)

«Как понимать и ценить детские рисунки» (педагог дополнительного образования)

Выставка

совместного

творчества

«Осенние чудеса»

Цель: Расширить диапазон методов взаимодействия с родителями в рамках всего воспитательно-образовательного процесса.


мероприятие Спортивный праздник «Малые Олимпийские игры»

Цель:совершенствовать совместную работу семьи и

детского сада по развитию двигательной активности

детей, формирование основ здорового образа жизни.

НОЯБРЬ


группы

Средние

группы

Старшие

группы


группы


консультирова

ние

«Зарядка – это весело!»

«Помощь – совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру».

Цель: Просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей


буклета «Здоровая осанка»



питании «У вашего малыша

плохой аппетит?»

«Волшебная еда»

Цель: Создание благоприятных условий детям, родителям и педагогам ДОУ для овладения навыками культуры здорового

питания.


папки-


Народный календарь «Ноябрь»

Цель: Расширение психолого-педагогического кругозора родителей дошкольников.

37


узких

специалистов

«Внешний вид детей на музыкальных занятиях», «Музыкальное творчество детей» (музыкальный руководитель)



адреса

«День народного единства» (4 ноября)

Поздравляем с Днем матери» «Мамочка красивая, лучшая, любимая»

Цель: Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям.

Фотогазета «Мамин труд я берегу,

помогаю, как могу»

Цель: Поздравить мам с

праздником Днем Матери.

«Наши мамы лучше всех!» «Мама – ты тоже маленькой

была!»


мероприятие

Музыкально-

познавательное

развлечение «Сказка для

мамы»

Музыкальное

развлечение

«Осеннее кафе»

Музыкальный досуг

«КВН «А ну-ка мамы!»

«Ералаш» концерт для мам

Физкультурно–музыкальное

развлечение:

«С мамой вдвоем – горы

свернем!».

Цель: Привлечение родителей к активному участию в мероприятиях. Привлечение родителей к

сотрудничеству: семья – детский сад.

Родительские

встречи «Играйте вместе с детьми»

Цель: Распространение психолого- педагогических знаний среди родителей

ДЕКАБРЬ

Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы


группы


консультирован

ие

«Готовим Новогодние костюмы»

«Какие новогодние подарки дарить детям?»

Цель: Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков.

Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения.


питании «Здоровье на тарелке»

«Чем опасна жвачка?»

Цель: Формирование единого подхода к правилам питания ребёнка в детском саду



папки-


«Пришла зимушка-зима побелела вся земля» (приметы, пословицы, поговорки)

«Как встречают Новый год в разных странах».

«Покормите птиц зимой».

Цель: Расширение психолого-педагогического кругозора родителей дошкольников.

38


буклета «Художественное творчество в жизни ребенка»

(ПДО по изобразительной деятельности)


узких


«Если ребенок кусается…» (Педагог-психолог)

«Детское

непослушание» (Педагог-психолог)

«Как научить ребёнка думать» (Педагог-психолог)

«Готовимся сдавать ГТО»

(инструктор по физической

культуре)



адреса

«С Новым годом!»

Цель: Создание атмосферы ожидания праздника.

Выставка



родителей и детей

«Мастерская Деда Мороза»

Цель: Привлечь родителей к подготовке и проведению новогодних праздников. Создание атмосферы ожидания праздника.


мероприятие «В гости к Новогодней елочке»

Цель: Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие

эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада

ЯНВАРЬ

Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы


группы


консультирование

«Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок!)

«Ребенок и компьютер».

Цель: Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.


питании «Витаминная корзина»

Цель: Формирование единого подхода к правилам питания ребёнка в детском саду.



папки-передвижки

Народный календарь «Январь»

Цель: Расширение кругозора родителей дошкольников.

Мастер-класс для

родителей «Изготовление чесночных бус, кулончиков для профилактики заболеваний верхних дыхательных путей»

Цель: Привлечь внимание родителей к профилактике ОРВИ.


буклета

«Умные пальчики».

Пальчиковые кинезиологич

еские

упражнения для детей


«Умные пальчики».

Пальчиковые кинезиологи

ческие

упражнения для детей.


«Развитие интеллектуальных

способностей у

детей».Кинезиологические

упражнения.



«Эффективный метод при

подготовке детей к школе –

кинезиология»


https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=11&cad=rja&uact=8&ved=0CBsQFjAAOAo&url=http%3A%2F%2Fds23.centerstart.ru%2Fsites%2Fds23.centerstart.ru%2Ffiles%2Fopyt_raboty_fanagey.docx&ei=Uhh0VY3NBcGcsgH7zY7wBw&usg=AFQjCNHpJSd63eOH3pVaw_E_gppC_OJ8lA&bvm=bv.95039771,d.bGg



39


узких


«Художественный труд в жизни ребенка»

(ПДО по изобразительной деятельности) «Обучение детей игре в шашки и шахматы»




адреса

«С Рождеством!»



мероприятие «Шашечный турнир»

Отв: инструктор по физич. культуре

ФЕВРАЛЬ

Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы


группы

Индивидуально

е

консультирова

ние

«Роль отца в воспитании ребёнка»

«Как организовать выходной день с ребенком”.

Цель: Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.


питании «Витаминные напитки для детей»

Цель: Повышение уровня знаний родителей о здоровом питании дошкольников.



папки-


Народный календарь «Февраль»

«Огонь – опасная игра»

«Масленичные деньки»

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей


узких


«Игра в жизни ребенка»


«Как превратить «не хочу»

в игру».


«Внимание, невроз!»

(педагог-психолог) «Кризис семи лет»


«Умные игры в добрых сказках»(консультация по играм Воскобовича по возрастам) (ДОП по познавательно -речевому развитию)

Распространен

ие буклета

«Умные игры для разума»

(ДОП по познавательно -речевому развитию)


поздравительно

го адреса

Поздравление с Днем защитника Отечества

Цель: Создание атмосферы ожидания праздника

http://dou15.aprec.ru/wp-content/uploads/2013/09/kak_prevratit_ne_hoshu_v_igru.docx

http://dou15.aprec.ru/wp-content/uploads/2013/09/kak_prevratit_ne_hoshu_v_igru.docx

40


стенгазеты

«Лучше папы друга нет».

Цель: Демонстрация уважительного отношения детского сада к

роли отца в воспитании ребенка.

Формирование атмосферы общности интересов детей,

родителей и коллектива детского сада

«Мы с папой вдвоем – все что хочешь соберем!»

Цель: Демонстрация общего дела с папой

Формирование атмосферы общности интересов детей,

родителей и коллектива детского сада


мероприятие

Спортивный досуг «Мы растем

сильными и смелыми» (с

военнослужащими)

Отв: воспитатели

Спортивно-музыкальный

досуг «Большие гонки».

Цель: совершенствовать

совместную работу семьи и

детского сада в сохранении

и укреплении здоровья

Спортивно-музыкальный

досуг «Военные учения»

Цель: совершенствовать

совместную работу семьи и

детского сада в сохранении и

укреплении здоровья.

Фольклорное развлечение «Широкая Масленица»

Цель: Привлечь родителей к активному участию в фольклорном празднике. Формирование

положительного имиджа ДОО.

МАРТ

Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы


группы


консультирование

«Какие книжки читать детям»

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей. Реализация единого воспитательного подхода при

организация семейного чтения дома


питании

«Как предупредить весенний авитаминоз».

Цель: Повышение уровня знаний родителей о здоровом питании дошкольников.


буклета «Играем дома. Народные музыкальные игры и забавы»

(музыкальный руководитель)


узких


«Растим ребенка – здоровым!» «Правильная осанка»




папки-


«Весна пришла, весне дорогу!» (приметы, пословицы, поговорки)

Народный календарь «Март».

Цель: Расширение психолого-педагогического кругозора родителей дошкольников

Оформление Международный Женский День

41


адреса



мероприятие «Женский День 8 марта».

Цель: Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие

эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

АПРЕЛЬ

Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы


группы


консультирование «Раз в году. Как отпраздновать день рождения ребенка».

«Игры для непосед»

Цель: Развитие позитивного взаимодействия взрослого с ребенком. Обогащение родительского опыта проведения праздников

интересными формами и содержанием. Привлечение родителей к личному активному участию в проведении детского

праздника.


питании «Как не надо кормить ребенка или так в чем же польза наших каш?»»

Цель:Повышение уровня знаний родителей о здоровом питании дошкольников



папки-


Народный календарь «Апрель».

«Пасхальные деньки»

Цель:Расширение психолого-педагогического кругозора родителей дошкольников



адреса

«1 апреля День смеха и веселых розыгрышей»

«День Космонавтики»



буклета «Кризис 3-х лет»


«Медлительный ребенок. Как ему

помочь?»


«Развитие памяти, внимания,

мышления посредством

развивающих игр».


«Как преодолеть страх

перед школой»


Консультации

узких


«Поем вместе с детьми»

(музыкальный

руководитель)

«Любит ли Ваш ребенок рисовать?» (ПДО по изо)

«Обучаем детей спортивным играм»


Дни открытых

дверей

Цель: Познакомить родителей с организацией непосредственно-образовательной деятельностью в группе. Дать возможность

пронаблюдать своего ребёнка в коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к

воспитательно – образовательному процессу.

42

Выставка



«Космическая Одиссея».

Цель: Расширить диапазон методов взаимодействия с родителями в рамках всего воспитательно-образовательного процесса


мероприятие Благотворительная акция «Пасхальный звон!»

выставка- ярмарка, благотворительный концерт

Цель: Привлечение родителей к активному участию в мероприятиях.

«Чемпионат по спортивным

играм»

Цель: Привлечение родителей к

активному участию в

мероприятиях.

Проведение

субботников по

благоустройству

территории

Акция «Счастье в труде»

Цель: Формирование командного духа среди родителей детей разных групп. Консолидация усилий работников детского сада по

благоустройству территории ДОУ. Формирование положительных взаимоотношений между педагогами и родителями.

МАЙ

Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы


группы

Индивидуаль

ное

консультиров

ание

«Режим – это важно!»

Цель: Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам оздоровления и воспитания детей.

«Отдых ребенка летом».

Цель: Повышение уровня педагогических знаний родителей.

Информация

о питании «Осторожно! Пищевые добавки»

Цель: Познакомить родителей с информацией о пользе и вреде пищевых добавок.


поздравитель

ного адреса

«Поздравляем с праздником весны и труда»

«День Победы»

«Международный день семьи»



узких


«Чем занять ребенка летом?!»

консультации-рекомендации от всех специалистов

Анкетировани

е

«Удовлетворенность работой ДОУ»

Цель: Определение успешных мероприятий и форм работы с семьёй в прошедшем году. Выявление и анализ причин

неудовлетворённости родителей воспитанием и обучением в МБДОУ. Определение основного содержания работы с родителями

на новый учебный год.

Фоторепорта

ж «Мы расскажем Вам о том, как мы весело живем!»

Цель: продемонстрировать родителям разнообразные формы работы с детьми в течение учебного года.

43


мероприятие Концерт «Вот какие мы артисты!».

Цель: Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-

насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада


конференция «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год»

Цель: Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.

Июнь – август

Младшие

группы

Средние

группы

Старшие

группы


группы

Индивидуаль

ное

консультир.

«Отдых ребенка летом».

Цель: Повышение уровня педагогических знаний родителей.

Информация

о питании «Осторожно! Пищевые отравления»

Цель: Познакомить родителей с информацией о соблюдении правил приема пищи.


поздравитель

ного адреса

«Поздравляем с праздником «Семьи любви и верности!»



узких


«Если хочешь быть здоров – закаляйся!»(инструктор по физической культуре)

Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей о формировании и укреплении здоровья детей

Анкетировани

е

«Что вы ждете от работы ДОО»

Цель: Определение успешных мероприятий и форм работы с семьёй на будущий учебный год. Выявление и анализ причин

неудовлетворённости родителей воспитанием и обучением в МБДОУ. Определение основного содержания работы с родителями

на новый учебный год.

Фоторепорта

ж

«Традиции кубанской семьи»

«Любимые уголки родного города»


мероприятие Концерт «Мы дети твои Россия!»

Цель: Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-

насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада


конференция

«С детским садом всегда интересно!»

Цель: Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год.

44

2.6. Содержание части формируемой участниками образовательных

отношений

Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность

Для реализации регионального компонента во всех видах совместной и самостоятельной

деятельности детей; с учётом специфики национально-культурных, демографических,

климатических условий южного региона используется региональная программа «Все про то, как

мы живем!». В пособии представлены варианты методических разработок для работы с

детьми разных уровней всех тематических блоков программы.

Региональный компонент предусматривает:

- Приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным

промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов,

композиторов, художников.

- Дети совместно со взрослыми познают традиции и обычаи народностей Краснодарского края.

Знакомятся с географическими особенностями родного города, с достопримечательностями

Анапы и её районов;

- Развитие физических качеств посредством дошкольной туристской подготовки. Дети

старшего дошкольного возраста участвуют в спортивной жизни города, городских,

соревнованиях, конкурсах, фестивалях, акциях.

Реализация регионального компонента осуществляется в совместной деятельности

педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с

возрастными особенностями через адекватные формы работы. Предпочтение отдаётся

культурно – досуговой деятельности.

Методы и формы работы:

- совместная деятельность с детьми: образовательная деятельность в режимных моментах;

- самостоятельная деятельность детей;

- взаимодействие с семьями воспитанников по реализации задач национальнокультурного

компонента;

- создание РППС для реализации поставленных задач;

- поисково-исследовательская деятельность;

- метод самореализации: участие в акциях, мероприятиях, соревнованиях, походах, экскурсиях;

- метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство

нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания.

Выстраивание целостного процесса социализации детей важная функция взрослых.

Знакомство с социальным миром происходит с рождения ребёнка. Насколько осознанно и

успешно у него будут сформированы первичные представления о мире, настолько он будет

адекватен во взаимодействии с окружающими его взрослыми и сверстниками. Следовательно,

каждый детский сад должен создать особое пространство развития детства, в котором

закладываются не только базовые психические качества, позволяющие ребёнку как субъекту и

личности быть успешным в основных видах деятельности, но и ключевые компетентности,

которые являются основой успешности человека во взаимодействии с окружающим миром,

залогом его продуктивной социализации. Основополагающим направлением в работе по

ознакомлению дошкольников с социальной действительностью и социальному воспитанию

дошкольников, несомненно, является региональный аспект.

Региональная образовательная программа «Все про то, как мы живем» (Программа)

разработана с учетом специфики региональных особенностей Краснодарского края,

предназначена для проектирования части, формируемой участниками образовательных

отношений, основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО)

дошкольных образовательных организаций (ДОО) Краснодарского края.

45

Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников,

социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации

ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и

познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством

культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми

и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей. Основополагающим

направлением образовательной работы по продуктивной социализации детей дошкольного

возраста выступает приобщение их к социальной действительности в процессе ознакомления с

родным краем.

Содержательный раздел состоит из 6 тематических блоков. Содержание которых

описано в программе «Все про то, как мы живем» стр 7-24.

Организационный раздел программы описан на стр 25-59 программы «Все про то, как мы

живем».

Выбор направлений, программ, наиболее соответствующих потребностям

и интересам воспитанников, родителей, педагогов

С учетом материально-технических условий ДОО и инновационной деятельности ДОО

выбраны направления: художественно-эстетическое и физкультурно-спортивное. Они

соответствуют образовательным потребностям, интересам и мотивам детей, членов их

семей и педагогов (анкетирование родителей).

1. Художественно-эстетическое реализуется через организацию «Творческой

мастерской» реализуется парциальная программа И.А. Лыковой «Изобразительная

деятельность в детском саду» представляющая методики, формы, средства способствующие

творческому развитию воспитанников. В подготовительных к школе группах эта программа

реализуется через кружковую работу - кружок «Волшебная кисточка».

2.В старших и подготовительных к школе группах физкультурно-спортивное

направление реализуется через кружковую работу: кружок скандинавской ходьбы «Шагайка»

3. В старших группах реализовывается парциальная программа по познавательно-

речевому развитию «Умные игры в добрых сказках».

Творческая мастерская

Парциальная программа И.А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду»

представляющая методики, формы, средства способствующие творческому развитию

воспитанников младшей, средней и старшей групп реализуется через организацию «Творческой

мастерской». Творческая мастерская – одна из форм образовательной деятельности, позволяющая

детям проявить свою инициативу, так как предоставляется возможность для удовлетворения

своих желаний и потребностей в творчестве.

Целью работы в творческой мастерской является сохранение в ребенке творческого

начала, оказании помощи в реализации его возможностей, способствование развитию

самостоятельности и творческой инициативы.

Особенности творческой мастерской как формы работы с детьми:

Творческое начало, которое несет в себе сама идея такой деятельности.

Импровизационный характер деятельности.

Игровой стиль поведения всех участников, включая педагога.

Партнерские взаимоотношения педагога и ребенка.

Открытие нового смысла процесса обучения – ребенок обучает себя сам, опираясь на

свой творческий потенциал.

Быстрый и эффективный способ приобретения навыков и умений, способ обучения

незаметный для самого ребенка.

46

При такой форме организации деятельности дети «играют первую скрипку»: сами

придумывают идею и содержание деятельности, способы достижения цели.

Ребенок реализует свои интересы через собственную инициативу.

Атмосфера психологической свободы и безопасности, разумной дозволенности, игры,

спонтанности. Даже самый застенчивый ребенок находит возможность проявить себя,

показать свою индивидуальность.

Отсутствие шаблонов – ребенок чувствует себя творцом.

Задачи работы в творческой мастерской

Развитие внимания и усидчивости

Развитие изобразительных навыков и умений

Развитие умения свободно выражать свой замысел

Формирование умения работать с разнообразным материалом

Развитие уверенности в своих силах

Развитие мелкой моторики рук

Развитие творческих способностей, воображения

Накапливание и обогащение жизненного опыта детей

Развитие эстетических чувств

Результат работы творческой мастерской

Более высокий уровень творческой деятельности детей

Сплочение детского коллектива, расширение круга контактов

Создание творческих проектов с детьми

Взаимное доверие и взаимопомощь между детьми на основе доброжелательности

Более высокий уровень адаптации детей к обществу путем усвоения социального

опыта, духовно-нравственных ценностей

Содержание по реализации парциальной программы И.А. Лыковой «Изобразительная

деятельность в детском саду», прописано в учебно-методическом пособии И.А. Лыковой

«Изобразительная деятельность в детском саду»/ИД «Цветной мир», 2016 – 208с., переизд.

дораб. и доп.


1. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа» 2015г.

2. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа» 2016г.

3. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» 2016г.

Программа кружка «Волшебная кисточка»

составлена на основе парциальной программы И.А. Лыковой «Изобразительная деятельность в

детском саду»/ИД «Цветной мир», 2016 – 208с. для детей подготовительной к школе группы.

Целью программы является создание условий развития ребенка, открывающих

возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития

инициативы и творческих способностей, формирование у дошкольников художественной

культуры как части духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства,

общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение

художественного опыта прошлого, развитие в ребёнке природных задатков, творческого

потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самому реализоваться в различных

видах и формах художественно – творческой деятельности. Развитие восприятия, внимания,

памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные,

существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать

простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Задачи:

Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого

потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,

взрослыми и миром.

47

Передача и накопление опыта эстетического (эмоционально – ценностного отношения к

миру).

Обучение способам деятельности: формирование системы умений и навыков,

необходимой детям для осуществления творческого процесса в различных видах

художественной деятельности

Совершенствование техники рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно

экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и

оттенков); учить рисовать пастелью и восковыми мелками, тушью, пером; создавать

условия для самостоятельного выбора художественных инструментов и материалов, в

соответствии с характером и спецификой задуманного образа (для пейзажных рисунков

использовать акварель или пастель, для декоративного панно или орнамента – гуашь, для

предварительных набросков или эскизов – уголь или простой карандаш); познакомить с

нетрадиционными художественными техниками.

Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей (первичных

представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных

ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей.)

В программе учитываются:

- Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и

состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые

образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий

детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

- Возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации.

Программа рассчитана на один год обучения детей 6-7 лет, 2 раза в неделю

длительностью 25 минут. Количество непрерывной образовательной деятельности – 68ч.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная


детей

Взаимодействие с семьей


деятельность (ОД)


деятельность,

осуществляемая в

ходе режимных

моментов

Беседа

Непосредственно

образовательная


(рисование)

Экспериментирование

с нетрадиционными

техниками

изображения.

Рассматривание

эстетически

привлекательных

объектов природы,

быта, произведений

искусства.

Игры (дидактические).

Наблюдение.





быта,

произведений

искусства.

Игра.

Игровое

упражнение.

Конструирование

из песка,

природного

материала.

Рисование.

Игры .





быта, произведений

искусства.


художественно-

изобразительная


Раскрашивание

готовых

контурных

картинок.

Создание

соответствующей,

художественной

предметноразвивающей

среды.

Прогулки.

Совместное творчество

(рисование,

декорированиеи др.)

Совместные праздники,

выставки, развлечения в

ДОО.


иллюстраций

Экскурсии с детьми

Продуктивная

48


1. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

2017г.

Спортивный кружок скандинавской ходьбы «Шагайка!»

В современных социально-экономических, геополитических и образовательных условиях

вопросы сохранения здоровья детского населения становятся приоритетными в деятельности

государства и общества. Учёные и практические работники тождественны во мнении о

важнейшей и, более того, решающей роли дошкольного периода онтогенеза человека для

становления личности. Дошкольный период особенно важен для становления культуры

здоровья, как фундаментальный этап для последующего развития и самореализации человека.

Программа спортивного кружка в старших и подготовительных группах.

Цель: укрепление здоровья дошкольников, и формирование здорового образа жизни.

Задачи:

формировать у детей и родителей знания о здоровом образе жизни;

развивать двигательные качества: быстроту, гибкость, силу, выносливость;

обучить детей технике «скандинавская ходьба»;

воспитывать привычку к здоровому образу жизни, привычки к самостоятельным

занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в свободное время,

Принципы: принцип сознательности (направлен на воспитание у детей и родителей глубокого

понимания роли и значения проводимых самостоятельных занятий в укреплении здоровья в

самосовершенствовании своего организма);

принцип постепенности и последовательности (постепенное увеличение интенсивности,

объема физических нагрузок и времени тренировочного занятия);

принцип повторности (повторение различных по характеру физических нагрузок,

правильное чередование нагрузок с интервалами отдыха);

принцип индивидуализации (соответствие физических нагрузок ходьбы с палками по

возрасту, полу и индивидуальным возможностям (состояние здоровья, физическое развитие,

физическая подготовленность.

принцип систематичности и регулярности.

Продолжительность нордической ходьбы в нашем детском саду – от 20–25 мин в старшей

группе детского сада до 30–35 мин в подготовительной группе.

В зимний период года занятия скандинавской ходьбой мы проводим при температуре

воздуха –1–5°С. При отсутствии ветра. При температуре воздуха ниже –5°С

продолжительность занятий в нашем детском саду сокращается до 15 мин. Скандинавскую

ходьбу мы используем в конце прогулки, поскольку после активной мышечной деятельности

наши дети уходят в помещение детского сада.

При проведении скандинавской ходьбы мы обращали внимание на то, чтобы происходила

смена темпа ходьбы детей. Такая методика проведения занятий скандинавской ходьбой

Выставки работ,

репродукций

произведений

живописи.

Физкультминутки.

Слушание

музыкальных

произведений,

художественное

слово,

педагогическая

драматургия для

эмоционального

настроя на

твортворческую

работу.

художественная


49

отвечает особенностям физиологии детей и позволяет предотвратить утомление наших

воспитанников.

Первыми признаками утомления ребенка при скандинавской ходьбе, как и при любом другом

занятии, физической культурой, являются притупление внимания, неправильное выполнение

инструкций, которые дают инструктор по физической культуре и воспитатель.

Методическое обеспечение:

1. Методическая литература и интернетресурсы.

2. Авторские план-конспекты прогулок и обучающих занятий с детьми старшей и

подготовительной групп.

3. Мастер-классы для воспитателей и родителей «Освоение техники скандинавской

ходьбы»

4. Дидактический и демонстрационный материал для детей, родителей

воспитанников, воспитателей.

Технические средства обучения

2. Мульти-медийная установка

3. CD и аудио материал

Ожидаемые результаты:

Ходьба с палками способствует развитию правильной координации, движения

становятся ритмичнее, экономнее, стабилизируется темп, наши дети, овладевая правильным

двигательным навыком, начинают передвигаться быстрее. Перекрестная работа рук и ног

помогает развитию динамического равновесия и формирует умение переносить вес тела с

одной ноги на другую, делать своевременно толчковые усилия с помощью постоянного

перераспределения мышечного тонуса.

Использование палок способствует более эффективно:

Поддерживать тонус мышц одновременно верхней и нижней частей тела.

Тренировать около 90% всех мышц тела ребенка.

Уменьшить при ходьбе давление на колени и суставы.

Улучшить работу сердца и легких.

Ходьба идеальна для исправления осанки ребенка и решения проблем шеи и плеч.

Палки помогают детям двигаться в более быстром темпе без всяких усилий.

Содержание по реализации Программы кружка «Скандинавская ходьба» прописано в

методическом пособии «Парциальная программа по физическому развитию «Будем здоровы!»

2018г.

Программа Кружка познавательно-речевого развития


В основе программы лежит парциальная программа «Умные игры в добрых сказках» С. В.

Макушкиной и технология В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», предполагающая

активное задействование в образовательном процессе развивающей предметно-

пространственной среды «Фиолетовый лес», сказочных персонажей, развивающих игр. Занятия

осуществляются с учетом традиционных разделов, описанных в примерной основной

общеобразовательной программе дошкольного образования для подгрупповой работы и опыт

интеграции технологии В. В. Воскобовича с «Образовательной программой дошкольного

образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7

лет» Н. В. Нищевой.

Ряд образовательных областей, включенных в данную программу, представлен как

федеральным, так и национально-региональным компонентами, включающими в себя культуру

родного края, через знакомство со сказкой (авторской, народной), былинами. Данные

произведения занимают очень важное место в воспитательном процессе и при правильном

подходе к их использованию могут стать эффективными средствами общения с ребенком и

50

донесения до него морально-этических ценностей общества, понятий добра и зла, а также

непременными средствами развития воображения у дошкольников.

Система занятий, лежащая в основе программы, состоит из трех базовых компонентов.

Развивающие игры

Базовыми являются игры В. В. Воскобовича. Главной особенностью его технологии является то,

что ее легко внедрить в обычный игровой процесс, не меняя и не перестраивая привычные

рамки. Кроме того, в отличие от игр других авторов, детали конструкторов В. В. Воскобовича

«Чудо-Соты 1», «Чудо-Крестики 1, 2, 3» и другие легко сочетаются между собой, что дает

простор для творчества детей и педагога.

Содержание по реализации Программы кружка «Умные игры в добрых сказках»

прописано в методическом пособии «Умные игры в добрых сказках» С. В. Макушкиной.

2.7. Сложившиеся традиции ДОО

Для эффективного развития и обучения в детском саду особое значение придается

задаче обеспечения эмоционального благополучия дошкольников. Одной из форм работы в

данном направлении является создание традиций, которые позволяют сделать привлекательной

и наполненной жизнь ребенка.

Проведение интерактивных массовых мероприятий с родителями на свежем воздухе:

Чтобы реализовать принцип партнерства и учета интересов семьи, педагогами

детского сада определена интересная и продуктивная форма сотрудничества и общения с

родителями – это интерактивные мероприятия, где дети и родители являются активными

участниками:

- Ярмарка «Осенняя карусель»

- «Малые Олимпийские игры»

- «Широкая Масленница»

- «Зарница»

- «Битва хоров»

- «День семьи, любви и верности»

Совместное участие родителей и детей в выставках совместного творчества.

Большую роль в установлении доброжелательной атмосферы в семье, расширении

знаний детей о своих близких людях играет приобщение детей и родителей к совместному

творчеству. Регулярно в детском саду проходят выставки совместного творчества детей и

родителей, такие как:

- « Кубанская землица – умельцами гордится»,

- новогодняя выставка совместного творчества родителей с детьми (тема каждый год

разная «Парад снеговиков», «Снежинки», «Новогодний маскарад», «Новогодние шары руками

детворы!» и др.)

- фотовыставки «Безопасный пассажир», «Традиции кубанской семьи», «Любимые

уголки родного города» и др.

- выставка фотогазет в младших и средних группах «Мамин труд я берегу, помогаю, как

могу!» и «Мой папа – солдат!»

Работа радиостанции «Ручеек».

Положительным эмоциональным фоном в течение дня является работа радиостанции.

Она положительно влияет на настроение детей и взрослых, помогает развивать их

способности. Радиостанция вещает лишь на территории детского сада.

- ежедневно под музыкальное сопровождение проводится утренняя гимнастика

- звучат детские эстрадные песни и золотая коллекция классической музыки, Все произведения

предназначены для слушания именно детской аудиторией.

- звучат музыкальные игры и хороводы для развития двигательной активности детей.

Мероприятия направленные на развитие индивидуальных способностей:

Создание благоприятных условий в ДОО для развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, обеспечивает развитие

51

индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Легофестиваль

Шашечный турнир

Чемпионат по спортивным играм

Конкурс чтецов

День театра

День художника

День труда

Летние фестивали Ежегодно в летний оздоровительный период в ДОО проходит необычные мероприятия

Воспитатели дети и родители принимают активное участие в подготовке и проведении

мероприятий, реализуя собственный творческий потенциал.

- «Фестиваль БодиАрт»,

- «Фестиваль Чирлиденга»,

- «Фестиваль построек из песка»,

- «Фестиваль изобретателей – модельеров»

- Неделя пикничков

- Фестиваль народных подвижных игр и игрушек сделанных своими руками.

2.8 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции

нарушений развития детей (работа педагога-психолога)

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

рассматривает охрану и укрепление психического здоровья детей, как одну из центральных задач

работы детского сада. Психологическое сопровождение выступает важнейшим условием

повышения качества образования в современном детском саду. Педагог-психолог современного

ДОО создает условия для гармоничного становления личности ребенка, обеспечивает его

эмоциональное благополучие, помогает дошкольнику продуктивно реализовать индивидуальный

путь развития. Стремясь достигнуть своей базовой цели –охраны и укрепления психического

здоровья воспитанников ДОО, педагог-психолог включается в образовательный процесс,

устанавливает продуктивные взаимоотношения с воспитателями и родителями. В основу

профессиональной деятельности педагога-психолога положены принципы:

1. Гуманизация –предполагающая веру в возможности ребёнка.

2. Системный подход – основанный на понимании человека как целостной системы.

3. Комплексный подход к сопровождению развития ребёнка.

4. Принцип личностно ориентированного взаимодействия взрослого с ребенком (учёт

индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка, предполагающий содержание, формы,

способы сопровождения, соответствующие индивидуальным возможностям ребёнка, темпам его

развития).

Соблюдение перечисленных принципов в современных условиях развития дошкольного

образования обеспечивает возможности, как для удовлетворения возрастных потребностей

ребенка, так и для сохранения и поддержки индивидуальности ребенка, что и позволяет

реализовать права и свободы подрастающей личности.

Психолого-педагогическое сопровождение – это система профессиональной деятельности,

направленная на создание социально психологических условий для успешного воспитания и

развития ребёнка на каждом возрастном этапе. Психолого-педагогическое сопровождение в

условиях детского сада общеразвивающей направленности позволяют своевременно, то есть ещё

до поступления в школу, помочь детям в преодолении трудностей, которые являются причиной

возникновения школьной дезадаптации.

Цель деятельности педагога-психолога ДОО - содействие созданию условий для

формирования и укрепления физического и психического здоровья детей, комфортного и

благоприятного климата в детском саду.

52

Задачи деятельности педагога-психолога ДОУ

1. Содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом

возрастном этапе развития личности.

2. Изучение индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной,

эмоциональной и поведенческой сфер их проявления.

3. Профилактика и минимизация трудностей в адаптации, социализации,

интеллектуальном и личностном развитии воспитанников.

4. Способствование созданию эмоционально благоприятного микроклимата в группах,

при общении детей между собой и с педагогом.

5. Проведение диагностики детей с целью выявления возможных отклонений.

6. Оказание помощи детям группы «риска».

7. Повышение психологической компетентности педагогических работников, родителей

по вопросам воспитания и развития ребёнка.

8. Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально психологического

климата в ОУ. Адресат программы: все участники образовательного процесса (воспитанники,

педагоги, родители).

На непосредственную работу с участниками образовательного процесса отводится 50%

рабочего времени, остальное время приходится на подготовку к индивидуальной и групповой

работе с детьми, обработку, анализ и обобщение полученных результатов, подготовку к

экспертно-консультационной работе с педагогами и родителями, организационно методическую


Формы работы педагога - психолога с участниками образовательного процесса: -

индивидуальная -подгрупповая –групповая.

Индивидуально-подгрупповые занятия с детьми проводятся педагогом психологом

ежедневно как в часы, свободные от мероприятий по основной программе ДОО, так и во время

их проведения, но по согласованию с администрацией ДОО исключения могут составлять

массовые утренники и праздники, другие общие мероприятия.

Содержание деятельности. Наше время предъявляет к детскому саду высокие

требования, в соответствии с которыми в системе дошкольного образования наиболее

востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников

образовательного процесса. Поэтому забота о реализации права ребёнка на полноценное и

свободное развитие является сегодня неотъемлемой целью деятельности любого детского сада,

строится на идеях развивающего обучения, с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей и зон ближайшего развития. Рефлексивно - деятельностный подход позволяет

решать задачи развития психических функций через использование различных видов

деятельности, свойственных данному возрасту. Принцип личностно ориентированного подхода

предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка,

ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности. Повышение эффективности

основано на идеях поэтапного формирования действий. В деятельности педагога-психолога ДОО

выделены следующие направления: психопрофилактика и психологическое просвещение

(информирование родителей и педагогов по проблемам воспитания, обучения и развития

дошкольников); психодиагностика (психолого-педагогическое обследование детей всех

возрастных групп); коррекционно-развивающая работа (направленная на преодоление

трудностей), консультирование (помощь родителям, педагогам в решении трудностей

воспитания, обучения и развития) Направление «Психопрофилактика и психологическое

просвещение» Данный вид деятельности осуществляется педагогом-психологом и определяется

необходимостью формирования у педагогов, родителей (лиц их заменяющих), а также детей

потребности в психологических знаниях, желании использовать их в интересах собственного

развития.

Цель психопрофилактики состоит в том, чтобы обеспечить раскрытие возможностей

возраста, снизить влияние рисков на развитие ребенка, его индивидуальности (склонностей,

интересов, предпочтений), предупредить нарушения в становлении личностной и

интеллектуальной сфер через создание благоприятных психогигиенических условий в

53

образовательном учреждении. Психогигиена предполагает предоставление субъектам

образовательного процесса психологической информации для предотвращения возможных

проблем.

Следующей задачей психопрофилактики является адаптация детей младшего возраста к

ДОУ. Во время адаптации оказывается психологическая поддержка всем участником

образовательного процесса. Работа по адаптации детей к ДОУ строится исходя из конкретной

ситуации (трудностей у ребенка, эмоциональных проявлений, поведенческих реакций).

Проводится коррекционно-развивающая работа по программе А.С. Роньжиной «Занятия

психолога с детьми 2 - 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»;

организовываются консультации с родителями и педагогами по вопросам помощи ребёнку в

период адаптации к детскому саду.

Пути достижения данной цели предполагают продуктивное взаимодействие педагога-

психолога с воспитателями, направленное на содействие им в построении психологически

безопасной образовательной среды в ДОУ, а также разработку и организацию педагогом-

психологом цикла подгрупповых развивающих психопрофилактических занятий с

воспитанниками. Психологическое просвещение предполагает деятельность педагога-психолога

по повышению психологической компетентности воспитателей и родителей, а также содействие

созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе, что может

рассматриваться как средство психопрофилактики.

Направление «Психологическое консультирование». Цель консультирования состоит в

том, чтобы помочь человеку в разрешении проблемы в ситуации, когда он сам осознал ее

наличие. В условиях ДОО педагог-психолог осуществляет возрастно-психологическое

консультирование, ориентируясь на потребности и возможности возрастного развития, а также

на его индивидуальные варианты. Задачи психологического консультирования родителей и

воспитателей решаются с позиции потребностей и возможностей возрастного развития ребенка, а

также индивидуальных вариантов развития.

Такими задачами выступают:

-оптимизация возрастного и индивидуального развития ребенка

-оказание психологической помощи в ситуации реальных затруднений, связанных с

образовательным процессом или влияющих на эффективность образовательного процесса в

ДОО;

-обучение приемам самопознания, саморегуляции, использованию своих ресурсов для

преодоления проблемных ситуаций, реализации воспитательной и обучающей функций;

-помощь в выработке продуктивных жизненных стратегий в отношении трудных

образовательных ситуаций; -формирование установки на самостоятельное разрешение проблем.

Данное направление включает следующие разделы:

-«Консультирование по проблемам трудностей в обучении»;

-«Консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений»;

-«Консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в образовательном

процессе»;

-«Консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей»;

-«Консультирование по проблемам психологической готовности ребёнка к обучению в

школе».

Направление «Психологическая диагностика» Цель: получение полных информативных

данных об индивидуальных особенностях психического развития детей, и склонностей личности,

ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания.

Диагностическая работа проводится педагогом-психологом как индивидуально, так и

подгруппами детей. Результаты психологической диагностики могут быть использованы в

индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в

консультировании родителей и педагогов. Диагностические методики должны носить

развивающий характер и уже в процессе их использования приводить к позитивным изменениям

в личности воспитанников на основе осмысления ими ряда моментов своей жизнедеятельности,

54

стимулировать объективизацию внутренних тенденций в совокупности разнообразных

тенденций: речевых, поведенческих, эмоциональных.

Направление предполагает три раздела:

-«Диагностическая работа по проблемам психического развития у дошкольников» (по запросу

родителей, педагогов в течении учебного года).

-«Диагностика психологической готовности к обучению в школе» (воспитанники

подготовительных к школе групп начало и конец учебного года).

-«Диагностика направленная на раннее выявление детей с особенностями в развитии и

оказания своевременной, необходимой им помощи по средствам комплексного изучения

индивидуальных особенности воспитанников»

Методическое обеспечение:. . Веракса А. н., Гуторова Ф.М. Практический психолог в детском

саду: Пособие для психологов и педагогов. -2-е изд., испр. -М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. -144 с.

55

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Образовательный процесс дошкольной образовательной организации – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках

определённой системы целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно ориентированный характер,

направленный на достижение социально значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств

воспитанников.

3.1. МОДЕЛЬ ГОДА 1 период (с 01.09. – 31.05.)

Модель года отражает:

- особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ДОО

- рекомендации авторов парциальных программ

- потребности и интересы детей родителей и воспитателей.

Разработано примерное комплексно – тематическое планирование на учебный год, охватив все сферы познавательного развития

дошкольника. Темы недель выбраны в соответствии с возрастными особенностями детей, культурными практиками, с календарем праздников,

традициями детского сада. Занятия органически сочетаются с деятельностью детей вне занятий. Знания и опыт, приобретенные на занятиях,

становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования. Педагоги вместе с детьми и родителями в

течение года определяют наиболее актуальные и востребованные детьми темы для проектов. При необходимости проект может

реализовываться до 2-ух недель. Без изменения остаются только те недели, которые содержат общие мероприятия для всего детского сада

(такие как Дорожная безопасность, Новый год, Неделя здоровья и др.).Форму организации воспитатель выбирает сам (проектная деятельность,

«План - дело - анализ» и др.). Содержание определяется детьми и (или) родителями и вписывается в ходе реализации проекта.

Комплексно – тематическое планирование 1 период (с 01.09. -31.05.)

Сентябрь

ТЕМА: До свидания, лето! Здравствуй, детский сад. День знаний

Возраст

I неделя II неделя III неделя IV неделя

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Тема

недели

«Наш дружный

детский сад»

«Наша

дружная

группа в

детском

саду»

«Дорожная

безопасность»

«Дорожная


«Где мы

живем» (мой

город)

«Где мы

живем»

(мой город, мой

край)

по выбору

детей/

родителей

по выбору

детей/

родителей

Октябрь

ТЕМА: «Осень»

56

I неделя II неделя III неделя IV-V неделя

Возраст Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Тема

недели «Расту

здоровым»

«Расту

здоровым»

«Дары осени»

по выбору

воспитателя


по выбору


По выбору

детей/

родителей

По выбору

детей/

родителей

«Золотая

осень»

«Золотая

осень»

Ноябрь

ТЕМА: «Кто нас окружает»



возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Тема

недели

«Домашние

животные»

по выбору


Животный мир

жарких стран

по выбору


«Лесные

жители»

по выбору


«Животный мир

Севера» по

выбору


«Я и мама» «Я и мама»

По выбору

детей/

родителей

По выбору

детей/

родителей

Декабрь

ТЕМА: «Зима»



возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Тема

недели

«Деревья, лес»

по выбору


«Деревья, лес»

по выбору


Зима и зимние

развлечения»

Зима и зимние


По выбору

детей/

родителей

По выбору

детей/

родителей

Новый год Новый год

Январь

Тема: «Что нас окружает»

I неделя 08.-10.01. II неделя III неделя IV неделя


возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

«Новогодние

каникулы»

«Новогодние

Каникулы»

По выбору

детей/ родителей

По выбору

детей/

родителей

Труд -кормит,

лень - портит

Труд -кормит,

лень - портит

«Человек и

мир вещей»

по выбору


«Человек и

мир вещей»

по выбору


Февраль

57

Тема: «Труд взрослых»



возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Транспорт Транспорт Пожарная

безопасность

Безопасность «Я и папа» «Защитники

Отечества»

Традиции на

Руси.

Масленица

Традиции на

Руси.

Масленица

Март

ТЕМА: «Общение и культура поведения»



возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

«Праздник женщин» «Весна» по

выбору


«Весна»

по выбору


«Книжкина

неделя»

«Книжкина

неделя»

«Неделя

театра»

«Неделя

театра»

Апрель

ТЕМА: « ПОЗНАЙ МИР »



возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Профессии Профессии «Мир вокруг

нас»

«Покорение

космоса»

«Пасхальная

неделя»

«Пасхальная

неделя»

«Здоровье в

порядке»

«Здоровье в

порядке»

Май:

ТЕМА:

I-неделя Неделя III неделя IV неделя


возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

Младший

возраст

Старший

возраст

По выбору

детей/

родителей

По выбору

детей/

родителей

«День

Победы!»

«День Победы!» «Моя дружная

семья»

«Моя

дружная

семья»

«Цветущая

весна»

«Цветущая

весна»

58

Модель года 2 период (с 01.06. – 31.08.)

ИЮНЬ

1.06 понедельник 2.06 вторник 3.06 среда 4.06 четверг 5.06 пятница

Проект «В гостях у сказки» (посвященный произведения А.С.Пушкина)

День защиты детей

картинок «Хорошо-плохо»

хорошо и что такое плохо» – В.

Маяковский; «Два жадных

медвежонка», Г. Остер

«Вредные советы»

можно..(поздороваться,

попрощаться, поблагодарить,

попросить, отказаться,

обратиться) «Скажи доброе

слово другу», «Назови ласково»

Чтение сказок Пушкина.


иллюстраций к сказкам

Прослушивание сказок в

аудиозаписи

«Разукрась героя сказки»

Экскурсия на поляну сказок.

Сочинение сказки детьми

Конкурс детского рисунка:

«Поспешим на помощь

краскам – нарисуем дружно

сказку»,

Квест игра «Путешествие по

сказкам» (подг. и ст.гр.)

Викторина по сказкам

«В гостях у сказки» (сред.гр)

Проект «Моя Родина - Россия»

8.06. 9.06. 10.06. 11.06. 12.06.

Детский совет (тема по выбору детей)

«Мы живем в России»

(на ватмане изобразить

контуры России и нанести

животных, растения,

национальности, реки, моря).

Выставка работ на

центральной площади.

Коллаж

Концерт

«Мы дети России»

Беседа «Мой дом моя

страна»

Разучивание

стихотворений о России

Раскрашивание флагов

(Анапы, Краснодарского

края, России)

15.06 16.06 17.06 18.06 19.06

Неделя спорта

59

Подготовительные группы

Открытие Чемпионата по

спортивным играм»

Эстафеты по футболу

День «Футбола»

Эстафеты по баскетболу и

волейболу

День «Волейбола»

День «Городков»

Эстафеты и игры

Закрытие «Чемпионата по

спортивным играми

Работа творческой мастерской «Путешествие в Спортландию» Создание индивидуальных и коллективных работ на данную

тему (лепка, аппликация, рисование). Выставка детских работ

«Путешествие в Спортландию»

Старшие и средние группы

Беседа «Какие игры называют

спортивными.

Рассматривание картинок.

Посещение открытия

«Чемпионата по спортивным

играм»

Просмотр презентации

«Спортивная игра Футбол»

Эстафеты и игры с мячом.


«Спортивная игра

Баскетбол»

Подвижные игры с

элементами баскетбола

Пикник


«Спортивная игра

Волейбол»

Подвижные игры с

элементами волейбола

Спортивная прогулка «Мой звонкий

мяч» (ср.гр)

Спортивная прогулка «Дружим со

спортом» (ст.гр)

Посещение закрытия

«Чемпионата по спортивным

играм»

Работа творческой мастерской «Путешествие в Спортландию» Создание индивидуальных и коллективных работ на

данную тему (лепка, аппликация, рисование)

22.06 23.06 24.06 25.06 26.06

Проект «Неделя игры и игрушки»

Беседы: «Моя любимая

игрушка»

«Русские народные игры:

«Чудесный мешочек», «Игры с

кеглями», «Лапта»

С/Р игра: «Магазин игрушек»

Беседа и игра «Во что играли

мои родители в детстве»

(«Резиночки», «Классики»,

«Казаки-разбойники» и др.)

Выставка «Моя любимая

игрушка» (на участке.

Посещение выставок на

других участках)

Конкурс

(постройка из песка)

Познавательно-

исследовательская

деятельность с песком

(опыты и эксперименты)

Досуг «Фестиваль народных

подвижных игр»

Мастер класс

«Игрушка своими руками»

Подготовка к мастер-классу «Игрушка своими руками»

ИЮЛЬ

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

29.06 30.06 1.07 2.07 3.07

60

«Мама, папа, я – дружная семья»

Рассматривание альбомов «Семейные фотографии»

Беседы с детьми: «Моя семья», «Отдыхаем всей семьей»,

«Наша бабушка» - воспитание уважения к старшим членам

семьи, «Что делают наши мамы и папы» - расширение

представлений о профессиях, «Хозяйство семьи» - обязанности

членов семьи, «Что такое родословное древо»

Чтение «Моя бабушка» С. Капутикян; «Мой дедушка» Р

Гамзатов; «Мама» Ю Яковлев.

Отгадывание загадок на тему «Семья», «Родной дом»

Рисование на тему «Выходные в семье»,

Д/и «Кто для кого» - закрепление представлений о

родственных отношениях в семье, «Сочини стих о маме»

Флэш-моб «Мама, папа, я – спортивная семья»

Беседы с детьми: «Что такое родословное древо», «Что

радует и что огорчает близких людей»

Изготовление подарков для родных и близких людей

Беседа «Что радует и огорчает близких людей»

Игры-эстафеты «Один за всех и все за одного»

Рисование на тему «Портреты членов семьи»

Составление рассказов о семье.

Чтение Э Успенский «Бабушкины руки»; Е Благинина «Вот

так мама»

Акция «Ромашка»

Массовое мероприятие «Лучше

всех!»

Выставка работ с родителями

«Традиции нашей семьи»

6.07 7.07 8.07 9.07

10.07

Неделя по выбору детей

Тема

13.07 14.07 15.07 16.07 17.07

Неделя юных эрудитов

Тематическая выставка детских

энциклопедий «Хочу все знать!»

Беседы «В мире много

интересного».

Познавательная викторина

«Что? Где? Когда?».

Тематический поход по

территории детского сада с

элементами эвристических

бесед и заданий «Прогулка с

Почемучкой».

Отгадывание загадок.

Изобразительная

деятельность «Создание игр-

бродилок».

«Знакомство с миром шашек

и шахмат». Задачи:

познакомить с историей

возникновения шашек,

шахмат, уточнить, как они

выглядят (цвет, величина,

форма)

Д/игры: «Цветные шашки»»,

«Большие шашки», «Сложи

фигуру», «Волшебный веер».

Беседа «Правила хорошие –

знать каждому положено»

(основные правила игры в

шашки).

Разыгрывание шашечных

партий.

Дидактическая игра «Сложи

доску», дид/упр «Закрась

клеточку».

Аппликация из бумаги

«Шахматная доска»

Досуг «Шашечный турнир»

«Исследовательский центр «Эврика» работает в течение недели (опытно-экспериментальная деятельность с магнитом,

решение головоломок, игры на логическое мышление: игры с кубиками-рубиками, «Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера,

61

игры Никитина, игры Воскобовича)

20.07 21.07 22.07 23.07 24.07

Проект «Волшебница вода»

Просмотр

мультипликационного

фильма «Фиксики» - вода

Очистим воду» (очистка воды от

разных примесей с помощью

фильтра-бумаги, марли, сетки).

Рассматривание фотографий

(где в природе существует

вода: “Вода и мы”

иллюстрации, отражающие

свойства и значение воды,

разное состояние воды.

Подвижные игры с водой

(«перенеси воду», «Перелей

воду», «Поймай рыбок» и др.)

Рассматривание альбома :

«Явления природы» .

Познавательное развитие.

«Человек – часть природы»

- обобщить знания детей об

охране природы;

Чтение Б.Заходер «Что

случилось с рекой»

Рисование водой на

асфальте.

Досуг Водная феерия

(водные пистолеты ,

брызгалки)

Беседа «Что мы знаем о

морских обитателях», «Черное

море мое»

Коллективная работа

«Обитатели Черного моря»

Выставка коллективных

работ на центральной

площади.

Чтение: Л. Лопатина,

М.Скребцова

«Приключение маленькой

капельки воды

Беседа: «Откуда в наш дом

приходит вода» Беседа:

«Обучение правилам на

воде» П/игры «Рыбак и

рыбки», «Море волнуется»,

«Водяной»

День мыльных пузырей

(сред.гр)

Беседа «Что делают из воды»

Познавательное развитие

«Получение мыльных

пузырей самостоятельно»

(ст. и подготов.гр.)

Игры с мыльными

пузырями.

Досуг «День Нептуна»

Понедельник Вторник Среда

Четверг Пятница

Неделя Здоровья

27.07


«Солнце, воздух и вода – наши

лучшие друзья» - познакомить с

правилами закаливания

организма, сохранение и

укрепления здоровья, дать

представление об

инфекционных заболеваниях.

Коллективная работа «5 правил

здоровья»

28.07

Викторина «Энциклопедия

здоровья».

Пикник (ср.гр.)

29.07


«История Олимпийских игр»

(ст. и подготов.гр).

Просмотр иллюстраций

«Виды спорта»

Пикник (ст. гр.)

30.08

Спортивная прогулка «В

поисках Олимпийских

колец» (старшие гр. и подг.гр

).

Рисование «Спортивная

эмблема группы»

Пикник (подг. Гр.)

31.07

Просмотр презентации «Что

такое ГТО» (ст и подг.гр)

Спортивная прогулка «Первые

шаги ГТО»

Создание группового фотоальбома «В здоровом теле – здоровый дух!»

Создание плакатов о здоровом образе жизни (о витаминах, чистоте, полезных

продуктах)

Выставка коллективных работ «5

правил здоровья»

Выставка Фотоальбомов,

плакатов

62

АВГУСТ

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

03.08


«Солнце, воздух и вода –

наши лучшие друзья» -

познакомить с правилами

закаливания организма,

сохранение и укрепления

здоровья, дать представление

об инфекционных

заболеваниях.

Коллективная работа «5

правил здоровья»

04.08

Викторина «Энциклопедия

здоровья».

05.08


«История Олимпийских

игр» (ст. и подготов.гр).

Просмотр иллюстраций

«Виды спорта»

06.08

Спортивная прогулка «В

поисках Олимпийских

колец» (старшие гр. и

подг.гр ).

Рисование «Спортивная

эмблема группы»

07.08

Просмотр презентации «Что

такое ГТО» (ст и подг.гр)

Спортивная прогулка

«Первые шаги ГТО»

Создание группового фотоальбома «В здоровом теле – здоровый дух!»

Создание плакатов о здоровом образе жизни (о витаминах, чистоте, полезных

продуктах)

Выставка коллективных работ

«5 правил здоровья»

Выставка Фотоальбомов,

плакатов

10.08 11.08 12.08 13.08 14.08

Проект «Природа Наш друг»

Летнее развлечение

«Солнышко лучистое, в гости

приходи»

Наблюдения за погодными

явлениями

Рассматривание альбомов

«Времена года»

Конкурс загадок о природе

Прослушивание аудиозаписи

«Голоса леса»

Беседа «Почему появилась

Красная книга?»

Изготовление «Красной книги»,

День цветов

Летнее развлечение «Бал

цветов»

плетение венков

Беседы о цветущих

растениях

Чтение Ж. Санд «О чем

говорят цветы»


иллюстраций

Оформление альбома «Мой

любимый цветок» - рисунки

детей

День птиц

Беседа на тему: «Птицы, кто

они такие?», «Птицы и

будущее»

Отгадывание загадок о

птицах

Знакомство с пословицами и

поговорками о птицах

Сочинение рассказов детьми

о птицах

Наблюдение за птицами

Д/и: «Угадай, что за птица?»,

«Четвертый лишний»

День любимых домашних

питомцев

Беседы: «Дикие и домашние

животные»,

Рассматривание открыток,

иллюстраций, альбомов

Чтение художественной

литературы, отгадывание

загадок

Рисование

«Несуществующее

животное», дорисовывание

Д/и: «Кто где живет», «Чьи

Вдоль по радуге –дуге.

Беседа о радуге-дуге.

Аппликация «Возьмемся за руки

друзья…»

Заучивание народных примет.

Д/и «Похоже похож».

Инсценировка стихотворения

«Цветное молоко».

Беседа «Природа и музыка».

Наблюдения за небом.

63

альбома «Родной край»

Изготовление вертушек,

султанчиков, воздушного змея

Изготовление знаков «Правила

поведения в лесу»

Д/и: «Береги природу», «Скажи

название» « Назвать растение по

листу»,

П/и «Садовник», «Найди

свой цвет», «Такой цветок

беги ко мне»

Д/и: «Собери букет»,

«Цветочный магазин»

Изготовление цветов из

бумаги (способом оригами)

Уход за цветами на клумбе

Чтение эскимосской сказки:

«Как ворон и сова друг друга

покрасили», «Где обедал

воробей» С. Маршак,

Покормите птиц А. Яшин,

«Синица» Е. Ильин,

П/и: «Птички в гнездышках»,

«Птички и птенчики»,

«Вороны и гнезда»

детки», «Кто как кричит»,

«Найди пару», «Кто

спрятался»

П/и: «У медведя во бору»,

«Волк и зайцы»,

«Бездомный заяц», «Зайка

серый умывается»

17.08

18.08 19.08 20.08 21.08

Неделя по выбору детей и воспитателей

24.08 День любимых игр

25.08 День чудес 26.08 День мыльных

пузырей

27.08 День умных книжек 28.08 День мультфильмов

31.08 Деньзнаний

64

3.2. МОДЕЛЬ МЕСЯЦА

Сентябрь

ТЕМА: «До свидания, лето! Здравствуй, детский сад. День знаний»

Образовательные

области


Тема недели По выбору «Дорожная


«Где мы

живем» (мой

город)

По выбору

Физическое развитие Утренняя гимнастика, Пальчиковые игры, Физминутки. Гимнастика

после сна, КГН, беседы о ЗОЖ. Задачи по ООД, Подвижные игры,

спортивные упражнения и игры, Досуги, праздники, развлечения

Социально-

коммуникативное

развитие

Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, театральные игры,

самостоятельная игровая деятельность, Взаимоотношения со

сверстниками (беседы. Ситуации); Формирование гендерной,

семейной, гражданской. принадлежности Самообслуживание.

Хозяйственно-бытовой труд, труд в природе. Формирование

представлений об опасных для человека и окружающего мира

ситуациях и способах поведения в них (игры, беседы и др.)

Познавательное

развитие

ФЭМП, Ознакомление с окружающим миром (предметное и

социальное окружение, ознакомление с природой)

познавательно-исследовательская деятельность, наблюдения за

живой и неживой природой

Речевое развитие Задачи по ООД, Темы утренних бесед, Звуковая культура речи. Игры

по развитию речи, Чтение художественной литературы, стихи для

заучивания наизусть.

Художественно-

эстетическое

развитие

Задачи по рисованию, лепке. Аппликации, Конструктивно-модельной


музыкальному воспитанию, хороводные и музыкально-дидактические

игры, музыкальные праздники и досуги, слушанье музыки

Работа с

родителями

Индивидуальные контакты, консультации, информация для стенда,

буклеты, собрания. мастер-классы и др.

Создание РППС Организация РППС в соответствии с «Моделью недели» и выбранной

темой

Примерное содержание на каждый месяц 1 периода (с 01.09. -31.05.) по всем возрастным

группам смотри приложение №1)

65

3.3. МОДЕЛЬ НЕДЕЛИ

Рациональный режим дня составлен в соответствии:

с нормами СанПин 2.4.1.3049-13 раздел 11 отдельно для тёплого и холодного времени года,

с приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования"

с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей,

с учётом физической и умственной работоспособности,

Нет «жёсткого» регламента начала и окончания образовательной деятельности, в том случае, если ОД проходит в группе. При проведении

ОД в других помещениях (музыкальный, спортивная площадка) возможно более точное определение времени.

Примерная организация воспитательно-образовательной работы в режиме дня

второй младшей группы № 04 «Ладушки» на 2019-2020 уч. год

Режимные моменты понедельник вторник среда четверг пятница

Прием детей. Самостоятельная игровая

деятельность на прогулке.

7.00-8.20 7.00-8.20 7.00-8.20 7.00-8.20 7.00-8.20

Утренняя гимнастика(на улице) 8.10-8.16 8.10-8.16 8.10-8.16 8.10-8.16 8.10-8.16

Подготовка к завтраку 8.20- 8.30 8.20- 8.30 8.20- 8.30 8.20- 8.30 8.20- 8.30

Завтрак 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45

Подготовка к образовательной деятельности.

Самостоятельная игровая д-ть

8.45 - 9. 00

8.45 - 9.00 8.45 - 9.00 8.45 - 9.25

8.45 - 9.00

Организованная образовательная


9.00- 9.15.

Музыка

9.00 - 9.15

ФЭМП

9.00-9.15

Развитие речи

9.00 - 9.15

Рисование

9.00 - 9.15

Аппликация/

Лепка

Самостоятельная игровая деятельность 9.15-9.25 9.15 – 9.25 9.15 – 9.25 9.15 – 9.25 9.15 – 9.25


деятельность или взаимодействие взрослого

в различных видах деятельности

9.25 – 9.40

Ознакомление с

окружающим

миром

9.25 – 9.40

Творческая

мастерская

9.25 – 9.40

Конструктивно-

модельная


9.25 – 9.40

Музыка

9.25.-9.50

Чтение худ. лит.

Самостоятельная игровая деятельность в

центрах развития

9.40 – 10.05.

Минутки игры

9.40 – 10.05


9.40 – 10.05. .


9.40 – 10.05




9.50-10.05.


Взаимодействие взрослого в различных видах

деятельности

66

Второй завтрак 10.05. – 10.15. 10.05. – 10.15. 10.05. – 10.15. 10.05. – 10.15. 10.05. – 10.15.

Подготовка к прогулке 10.15. – 10.20. 10.15. – 10.20. 10.15. – 10.20. 10.15. – 10.20. 10.15. – 10.20.

Прогулка 10.20 -11.50 10.20 -11.50

Физическая

культура

(игр.)

10.20 -11.50

11.10.-11.25

Физ. культура (на

спорт. площ.)

10.20 -11.50 10.20 -11.50

11.10.-11.25

Физ.культура ( на

спорт. площ.)

Возвращение с прогулки,



11.50-12.05.


11.50-12.05


11.50-12.05


11.50-12.05


11.50-12.05

Сам.игр.д-ть

Обед, подготовка ко сну 12.10. -12.35 12.10. -12.35 12.10. -12.35 12.10. -12.35 12.10. -12.35

Сон 12.35-15.05 12.35-15.05 12.35-15.05 12.35-15.05 12.35-15.05

Постепенный подъем, подготовка к полднику 15.05-15.25 15.05-15.25 15.05-15.25 15.05-15.25 15.05-15.25

Полдник

15.25-15.40 15.25-15.40 15.25-15.40 15.25-15.40 15.25-15.40

Самостоят. игровая деятельность в центрах

развития

15.40 – 15.55 15.40 – 15.55 15.40 – 15.55 15.40 – 15.55 15.40 – 15.55



15.40 – 15.55




15.40 – 15.55




15.40 – 15.55




15.40 – 15.55



15.40 – 15.55





Прогулка 16.10 - 18.20 16.10 - 18.20 16.10 - 18.20 16.10 - 18.20 16.10 - 18.20

Возвращение с прогулки, подготовка к

ужину

18.20-18.30 18.20-18.30 18.20-18.30 18.20-18.30 18.20-18.30

Ужин 18.30-18.45 18.30-18.45 18.30-18.45 18.30-18.45 18.30-18.45

Самостоят. игровая деятельность. Уход

домой

18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00 18.45 – 19.00

Общий

подсчет

времени

На образовательную


30 мин. 30 мин. 30 мин. 30 мин 30 мин.

Объем недельной образовательной нагрузки в неделю: 2час 45 мин.

На прогулку 4ч.40 мин 4ч.40 мин 4ч.40 мин 4ч.40 мин 4ч.40 мин

Самостоятельная деятельность 4ч.10 мин 4ч.10 мин 4ч.10 мин 4ч.10 мин 4ч.10 мин

На сон 2ч.30 мин 2ч.30 мин 2ч.30 мин 2ч.30 мин 2ч.30 мин

67


средней группы №02 «Солнышко» на 2019-2020 уч. год




7.00-8.10 7.00-8.10 7.00-8.10 7.00-8.10 7.00-8.10

Утренняя гимнастика(на улице) 8.10-8.18 8.10 – 8.18. 8.10. - 8.18 8.10. - 8.18 8.10. - 8.18

Подготовка к завтраку 8.18- 8.30 8.18- 8.30 8.18- 8.30 8.18.- 8.30 8.18.- 8.30

Завтрак 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45



8.45 - 9.00 8.45 - 9.00 8.45 - 9.00 8.45 - 9.00

8.45 – 9.00



9.00 - 9.20


окружающим миром

9.00 - 9.20

ФЭМП

9.00 - 9.20

Музыка

9.00 - 9.20

Рисование

9.00-9.20

Музыка

Самостоятельная игровая деятельность по

подгруппам

9.20 – 9.30 9.20 – 9.30 9.20 – 9.30 9.20 – 9.30 9.20 – 9.30


деятельность или Взаимодействие

взрослого в различных видах деятельности

9.30-9.50




9.30 – 9.50


модельная


9.30 – 9.50


9.30 – 9.50


9.30 – 9.50


лепка



Взаимодействие взрослого в различных

видах деятельности

9.50-10.20


игровая деятельность

в центрах развития

9.50-10.20


игровая

деятельность в


9.50 – 10.00 9.50 – 10.20




9.50 – 10.20

Самостоятел

ьная игровая


в центрах

развития

10.00-10.20



Второй завтрак 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30.

Подготовка к прогулке, Прогулка 10.30 – 12.10

11.30- 11.50


культура(на спорт

площадке)

10.30 – 12.10

11.30- 11.50



площадке)

10.30 – 12.10 10.30 – 12.10

11.30- 11.50


культура(игр)

10.30 – 12.10

Возвращение с прогулки, Взаимодействие

взрослого в различных видах деятельности,

подготовка к обеду

12.10-12.20


12.10-12.20


12.10-12.20.


12.10-12.20

Сам. игр. Д-ть

12.10-12.20

Чтение худ.

лит.

Обед, подготовка ко сну 12.20-12.40 12.20-12.40 12.20-12.40 12.20-12.40 12.20-12.40

68

Сон 12.40-15.00 12.40-15.00 12.40-15.00 12.40-15.00 12.40-15.00

Постепенный подъем, подготовка к

полднику

15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15

Полдник 15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30



15.30 – 15.50.



15.30 – 15.50.




15.30 – 15.50.




15.30 – 15.50.




15.30 – 15.50.

познавательн

о-

исследовател

ьская


Подготовка к прогулке 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.00

Прогулка 16.00 – 18.20 16.00 – 18.20 16.00 – 18.20 16.00 – 18.20 16.00 – 18.20


ужину

18.20-18.30. 18.20-18.30. 18.20-18.30. 18.20-18.30. 18.20-18.30.

Ужин 18.30. – 18.40. 18.30. – 18.40. 18.30. – 18.40. 18.30. – 18.40. 18.30. – 18.40.


домой

18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00

Общий

подсчет

времени



40 мин. 40 мин. 40 мин. 40 мин. 40 мин

Объем недельной образовательной нагрузки в неделю: 3часа 20 мин.





средней группы №03 «Колобок» на 2019-2020 уч. год




7.00-8.10 7.00-8.10 7.00-8.10 7.00-8.10 7.00-8.10



69

Завтрак 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45



8.45 - 9.00 8.45 - 9.00 8.45 - 9.00 8.45 - 9.00

8.45 – 9.00



9.00 - 9.20



9.00 - 9.20

ФЭМП

9.00 - 9.20


9.00 - 9.20

Рисование

9.00-9.20


лепка



9.20 – 9.30 9.20 – 9.30 9.20 – 9.30 9.20 – 9.30 9.20 – 9.30




9.30-9.50




9.30 – 9.50


модельная


9.30 – 9.50

Музыка

9.30 – 9.50


9.30 – 9.50

Музыка





9.50-10.20




9.50-10.20


игровая



9.50 – 10.00 9.50 – 10.20




9.50 – 10.20

Самостоятель

ная игровая


в центрах

развития

10.00-10.20



Второй завтрак 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30.

Подготовка к прогулке, Прогулка 10.30 – 12.10

11.10- 11.30



площадке)

10.30 – 12.10

11.10- 11.30



площадке)

10.30 – 12.10 10.30 – 12.10

11.10- 11.30



10.30 – 12.10




12.10-12.20


12.10-12.20


12.10-12.20.


12.10-12.20

Сам. игр. Д-ть

12.10-12.20


лит.


Сон 12.40-15.00 12.40-15.00 12.40-15.00 12.40-15.00 12.40-15.00

Постепенный подъем, подготовка к

полднику

15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15

Полдник 15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30

15.15-15.30



15.30 – 15.50.


15.30 – 15.50.


15.30 – 15.50.


15.30 – 15.50.


15.30 – 15.50.


70

мастерская исследовательская






исследовательс

кая


Подготовка к прогулке 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.00

Прогулка 16.00 – 18.20 16.00 – 18.20 16.00 – 18.20 16.00 – 18.20 16.00 – 18.20


ужину

18.20-18.30. 18.20-18.30. 18.20-18.30. 18.20-18.30. 18.20-18.30.

Ужин 18.30. – 18.40. 18.30. – 18.40. 18.30. – 18.40. 18.30. – 18.40. 18.30. – 18.40.


домой

18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00

Общий

подсчет

времени



40 мин. 40 мин. 40 мин. 40 мин. 40 мин

Объем недельной образовательной нагрузки в неделю: 3часа 20 мин.





старшей группы №07 «Родничок» на 2019-2020 уч. год




7.00-8.25 7.00-8.25 7.00-8.25 7.00-8.25 7.00-8.25


Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 - 8.40 8.25 - 8.40 8.25 - 8.40 8.25 - 8.40 8.25 - 8.40



8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 - 9.00

Организованная образовательная деятельность

или Взаимодействие взрослого в различных


9.00 – 9.20



миром

9.00 – 9.25


9.00 – 9.25

ФЭМП

9.00 – 9.20


9.00 – 9.25

Лепка/Апплика

ция

Самостоятельная игровая деятельность 9.20 – 9.35 9.25 – 9.35 9.25 – 9.35 9.20– 9.35 9.25– 10.10

71




9.35 – 10.10


игровая д-ть

9.35 – 9.55

Музыка

9.35 – 10.00



деятельность -

9.35– 9.55


модельная


Самостоятельн

ая игровая


центрах

развития

Самостоятельная игровая деятельность в зонах

развития

10.10.-10.35


культура

10.00. – 10.35 10.00. – 10.35


игровая д-ть

9.55. – 10.10




10.10. – 10.30



10.10. – 10.35

Музыка

10.10 – 10.30


культура

Второй завтрак 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45.

Подготовка к прогулке

Прогулка

10.45 – 12.15 10.45 -12.15 10.45-12.15

10.45-11.05


культура (игр.)

10.45 -12.15

10.45 -12.15

Возвращение с прогулки, взаимодействие


подготовка к обеду.

12.15 -12.30


12.15 -12.30


12.15 -12.30


12.15 -12.30


12.15 -12.30



Сон 12.50-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00


Полдник 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30


и взаимодействие взрослого в различных видах


15.30 – 15.55

Рисование

15.30 – 15.55

16.30-16.50

17.00-17.20

Кружок «Умные

игры в добрых

сказках»

15.30 – 15.55



16.30-16.50

17.00-17.20



сказках»

15.30 – 15.55


исследовательск

ая деятельность



15.30 16.00

15.30 16.00

15.55 16.00

15.30 16.00

15.30 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка. 16.00-18.20

16.00.-18.20

16.00.-18.20

16.00.-16.30. Кружок

по скандин. ходьбе

«Шагайка»

16.00.-18.20

16.00-18.20

16.00.-16.30

Кружок по

скандин. ходьбе

«Шагайка»

Подготовка к ужину 18.20-18.30 18.20-18.30 18.20-18.30 18.20-18.30 18.20-18.30

Ужин 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40

72

Самостоят. игровая деятельность. Уход домой 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00

Общий

подсчет

времени

На образовательную деятельность

45 мин

45мин + 25 мин

(2 пол.дня)


(2 пол.дня)

45мин + 25мин

(2 пол.дня)

45 мин + 25мин

(2 пол.дня)

Объем недельной образовательной нагрузки: 5час 25 мин.


Самостоятельная деятельность 4 ч. 35 мин 4 ч. 35 мин 4 ч. 35 мин 4 ч. 35 мин 4 ч. 35 мин



старшей группы №011«Капелька» на 2019-2020 уч. год




7.00-8.25 7.00-8.25 7.00-8.25 7.00-8.25 7.00-8.25





8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 - 9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00 – 9.25


культура

9.00 – 9.25


9.00 – 9.25

ФЭМП

9.00 – 9.20


9.00-9.20

Лепка/

Аппликация

Самостоятельная игровая деятельность 9.25 – 9.35 9.25 – 9.35 9.25 – 9.35 9.20 – 9.35 9.20-9.35




9.35 –9.55



миром

9.35 – 9.55


модельная


9.35 – 9.55

Рисование

9.35– 10.00



9.35– 10.00

Музыка


развития




9.55 – 10.35


игровая



9.55. – 10.05 9.55 – 10.35


игровая



9.55. – 10.10 10.00– 10.35


игровая



10.05. – 10.35

Познавательно-



10.10. – 10.35


культура

Второй завтрак 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45.

73


Прогулка

10.45 –12.15 10.45 –12.15

10.45. – 11.00



10.45 –12.15 10.45 –12.15 10.45 –12.15




12.15 -12.30


12.15 -12.30


12.15 -12.30


12.15 -12.30


12.15 -12.30



Сон 12.50-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00


Полдник 15.15-15.30

15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30




15.30 – 15.55



15.30-15.50

16.00-16.20



сказках»

15.30 – 15.55

Музыка

15.30-15.50

16.00-16.20



сказках»

15.30 – 15.55






15.30 16.00

15.30 16.00

15.55 16.00

15.30 16.00

15.30 16.00


16.30.-17.00. Кружок


«Шагайка»

16.00.-18.20

16.00.-18.20

16.00.-18.20

16.00-18.20

16.30.-17.00

Кружок по

скандин. ходьбе

«Шагайка»


Ужин 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40


Общий

подсчет

времени


45 мин


(2 пол.дня)


(2 пол.дня)

45мин + 25мин

(2 пол.дня)


(2 пол.дня)






старшей группы №012 «Фантазеры» на 2019-2020 уч. год

74




7.00-8.25 7.00-8.25 7.00-8.25 7.00-8.25 7.00-8.25





8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 – 9.00




миром

9.00 – 9.25

Музыка

9.00 – 9.25

ФЭМП

9.00 – 9.20


9.00 – 9.20

Лепка/

Аппликация

Самостоятельная игровая деятельность 9.20 – 9.35

9.25 – 9.35 9.25 – 9.35 9.20 – 9.35 9.20 – 9.35




9.35-10.00


культура

9.35 – 9.55


9.35 – 9.55


модельная


9.35– 10.00

Музыка

9.35-10.35

Самостоятельн

ая игровая


центрах

развития


развития

10.00. – 10.35


игровая



9.55. – 10.05 9.55 – 10.10 10.00-10.10




10.05. – 10.35



10.10. – 10.35


культура

10.10.- 10.35



Второй завтрак 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45. 10.35. – 10.45.


Прогулка

10.45 – 12.15 10.45 – 12.15

10.45 – 12.15

10.45 – 12.15

10.45 – 12.15

10.45. – 11.10


культура (игр)




12.15 -12.30


12.15 -12.30


12.15 -12.30


12.15 -12.30


12.15 -12.30



Сон 12.50-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00 12.50-15.00


Полдник 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30

75




15.30-15.55

16.05-16.30



сказках»

15.30 – 15.55


«исследовательская


15.30-16.40

Прогулка

15.30 – 15.55

Рисование


«исследовательс

кая



16.00.-18.20

16.30.-17.00. Кружок


«Шагайка»

16.00.-18.20

16.40-17.05

17.15-17.40



сказках»

16.00.-18.20

16.30.-17.00 Кружок


«Шагайка»

15.30 – 16.30

17.20-18.20


Ужин 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40


Общий

подсчет

времени


45 мин


(2 пол.дня)


(2 пол.дня)

45мин + 25мин

(2 пол.дня)


(2 пол.дня)






подготовительной группы №06 «Почемучки» на 2019-2020 уч. год




7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30

Утренняя гимнастика(на улице) 8.10-8.22. 8.10-8.22. 8.10-8.22. 8.10-8.22. 8.10-8.22.

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30- 8.40 8.30- 8.40 8.30- 8.40 8.30- 8.40 8.30- 8.40

самостоятельная игровая деятельность в


8.40 – 9.00 8.40 – 9.40

8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 – 9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00-9.30



миром

9.00-9.30

Подготовка к

обучению грамоте

9.00-9.30


культура

9.00-9.30


культура

9.00-9.30




9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40

76


или взаимодействие взрослого в различных

видах деятельности.

9.40 – 10.10

Рисование

9.40 – 10.10

ФЭМП

9.40 – 10.10


9.40 – 10.10

ФЭМП

9.40 – 10.10

Лепка/аппликац

ия



10.10 – 10.50

самостоятельная

игровая



10.10 – 10.20 10.10 – 10.20 9.40 – 10.20 10.10 – 10.20


Музыка

10.20 – 10.50

Рисование

10.20 – 10.50


модельная


11.50 – 12.20

Музыка

Второй завтрак 10.50. – 11.00.

10.50. – 11.00. 10.50. – 11.00. 10.50. – 11.00. 10.50. – 11.00.

Подготовка к прогулке, прогулка 10.20 -11.50

11.50 -12.20

Физич. культ. (игр.)

11.00 -12.20

11.00 -12.20 10.20 -11.50 11.00 -12.20




12.20 -12.40


12.20 -12.40


12.20 -12.40


12.20 -12.40


12.20 -12.40


Обед 12.40-12.55. 12.40-12.55. 12.40-12.55. 12.40-12.55. 12.40-12.55.

Подготовка ко сну, Сон 12.55-15.00

12.55-15.00 12.55-15.00 12.55-15.00 12.55-15.00

Постепенный подъем, подготовка к полднику 15.00-15.15

15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15

Полдник 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30

Доп.образовательные услуги (по подгруппам). и

взаимодействие взрослого в различных видах


15.30 – 16.00.




15.30 – 15.55

16.05 - 16.30

Кружок«Волшебная

кисточка»

и




15.30 – 16.00.




15.30 – 15.55

16.05 - 16.30

Кружок«Волшебная

кисточка»

и




16.35- 17.00


исследовательска

я деятельность


16.00. - 16.20.

Кружок по скандин.

ходьбе «Шагайка»

16.30-18.20 16.00-18.20

16.30. - 16.50.



16.00-18.20

15.30 – 16.35.

17.00- 18.20

Возвращение с прогулки, подготовка к ужину 18.20-18.30 18.20-18.30 18.20-18.30 18.20-18.30 18.20-18.30

Ужин 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40

Самостоят.игровая деятельность. Уход домой 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00 18.40 – 19.00

77

Общий

подсчет

времени


45 мин


(2 пол.дня)


(2 пол.дня)

45мин + 25мин

(2 пол.дня)


(2 пол.дня)






подготовительной группы №08 «Звездочка» на 2019-2020 уч. год




7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30





8.40 - 9.40 8.40 – 9.40

8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 – 9.00




миром

9.00-9.30

ФЭМП

9.00-9.30

ФЭМП

9.00-9.30



9.00-9.30




9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40




9.40 – 10.10

Рисование

9.40 – 10.10

Лепка/аппликация

9.40 – 10.10


культура

9.40 – 10.10


модельная


9.40 – 10.10

Рисование



10.10 – 10.50


игровая



10.10 – 10.50


игровая



10.10 – 10.20 9.40 - 10.50


игровая



10.10 – 10.20



10.20 – 10.50

Музыка


10.50. – 11.00. 10.50. – 11.00. 10.50. – 11.00. 10.50. – 11.00.

78


11.50 -12.20



11.00 -12.20

11.50 – 12.20

Музыка

11.00 -12.20 11.00 -12.20

11.50 – 12.20


культура

10.20.-11.50




12.20 -12.40


12.20 -12.40


12.20 -12.40


12.20 -12.40


12.20 -12.40


лит.

Обед 12.40-12.55. 12.40-12.55. 12.40-12.55. 12.40-12.55. 12.40-12.55.


12.55-15.00 12.55-15.00 12.55-15.00 12.55-15.00


15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15

Полдник 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30




15.30 – 16.00.




16.35- 17.00

17.00-17.25

Кружок

«Волшебная

кисточка» и




16.35. - 17.00.




16.35- 17.00

17.00-17.25

Кружок






15.30 – 16.00.



кая



17.00. - 17.30.



15.30-18.20 15.30- 18.20

17.00. - 17.30.



16.30 - 18.20 16.00- 18.20.


Ужин 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40


Общий

подсчет

времени


45 мин


(2 пол.дня)


(2 пол.дня)

45мин + 25мин

(2 пол.дня)


(2 пол.дня)






79

подготовительной группы №09 «Чемпионы» на 2019-2020 уч. год




7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30





8.40 - 9.40 8.40 – 9.40

8.40 – 9.00 8.40 – 9.00 8.40 – 9.00




миром

9.00-9.30


культура

9.00-9.30

ФЭМП

9.00-9.30



9.00-9.30


культура



9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40 9.30 – 9.40




9.40 – 10.10

Рисование

9.40 – 10.10

ФЭМП

9.40 – 10.10


9.40 – 10.10


модельная


9.40 – 10.10




10.10 – 10.20

10.10 – 10.50


игровая



10.10 – 10.50


игровая



10.10 – 10.20


Музыка

10.20 – 10.50

Лепка/аппликация

Рисование


10.50. – 11.00. 10.50. – 11.00. 10.50. – 11.00. 10.50. – 11.00.


11.00 -12.20

11.00 -12.20

11.50 -12.20



11.00 -12.20

11.50 – 12.20

Музыка

10.20.-11.50




12.20 -12.40


12.20 -12.40


12.20 -12.40


12.20 -12.40


12.20 -12.40


лит.

Обед 12.40-12.55. 12.40-12.55. 12.40-12.55. 12.40-12.55. 12.40-12.55.


12.55-15.00 12.55-15.00 12.55-15.00 12.55-15.00

80


15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15 15.00-15.15

Полдник 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30 15.15-15.30




15.30 – 16.00.




16.35- 17.0016.35. -

17.00.




15.30 – 15.55

16.05 - 16.30

Кружок






15.30 – 16.00.




15.30 – 15.55

16.05 - 16.30

Кружок





кая



16.30. - 17.00.



15.30-18.20

15.30- 18.20

16.30 - 18.20

17.00. - 17.25.



16.00- 18.20.


Ужин 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40 18.30-18.40


Общий

подсчет

времени


45 мин


(2 пол.дня)


(2 пол.дня)

45мин + 25мин

(2 пол.дня)


(2 пол.дня)





81

Оптимизация режима дня

на летний - оздоровительный период Цель: Комфортная организация режимных моментов с учетом летнего периода,

способствует удовлетворению ребенка в движении, обеспечению условий для

преобладания положительных эмоциональных впечатлений, достаточному сну,

укреплению здоровья.

Режимные моменты

2 млад.

средние

старшие

подготови-

тельные

Прием на улице, осмотр,

утренний фильтр

7.00-8.10 7.00-8.15 7.00-8.20 7.00- 8.15

Утренняя гимнастика на улице 8.10-8.20 8.15-8.25 8.20-8.30 8.15-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.45 8.25-8.45 8.30-8.50 8.25-8.45

Подготовка и выход на прогулку 8.45-9.00 8.45-9.00 8.50-9.00 8.45-9.00

Подгрупповая, индивидуальная

работа. Игры, наблюдения, труд,

воздушные ванны

9.00-11.40

9.00-11.45

9.00-12.00

9.00-12.15

Второй завтрак 09.40-09.50 09.55-10.05 09.55-10.05 10.00-10.10


водные процедуры

11.35-11.50 11.45-12.00 12.00-12.10 12.15-12.25

Подготовка к обеду, обед 11.50-12.10 12.00-12.20 12.10-12.25 12.25-12.40

Подготовка ко сну, сон 12.10-15.20 12.20-15.25 12.25-15.25 12.40-15.30

Подъем, гимнастика, закаливающие

процедуры

15.20-15.30 15.25-15.35 15.25-15.35 15.30-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.45 15.35-15.50 15.35-15.45 15.30-15.50

Подготовка и выход на прогулку,

игры, самостоятельная деятельность

на прогулке, труд

15.45-17.20.

15.50-17.30.

15.45-17.45.

15.50-17.50.

Подготовка к ужину, ужин 17.20-17.45. 17.30 -17.45. 17.45.-18.00. 17.50.-18.05

Подготовка к прогулке, прогулка.

Уход домой

17.45.-19.00 17.45-19.00 18.00.-19.00 18.05.-19.00

Примерный адаптационный режим дня

Выстраивается индивидуально для каждого ребенка, вновь поступающего в ДОУ.

Рекомендуемый график адаптации:

I неделя (пребывание в детском саду не более – 2-х часов)

Первые 3 дня с 9.00 – 11.00 (игры на участке, прогулка)

Последующие дни с 8.00 – 10.00 (прием пищи, игры на участке)

II неделя (пребывание в детском саду от 3 – 4 часов)

Первые 3 дня с 8.00 – 11.00 (прием пищи, прогулка, игры на участке)

Последующие дни с 8.00 – 12.00 (прием пищи, прогулка, игры на участке)

III неделя (пребывание в детском саду от 5 – 7 часов)

Первые 2 дня с 8.00 – 13.00 (прием пищи, прогулка, игры на участке,

укладывание на сон)

Последующие дни с 8.00 – 15.00 (прием пищи, прогулка, игры на участке,

укладывание на сон)

IV неделя (пребывание в саду полный день).

82

3.4.МОДЕЛЬ ДНЯ

Содержание работы в модели дня построено на моделях образовательного процесса, предложенных Программой «Детский сад 2100»

©ООО «БАЛАСС», 2016

Модели образовательного процесса


деятельность детей

Совместная


педагога и детей

Взаимодействие с

семьями


Свободная


по интересам

ребенка

Опосредованно

организованная

воспитателем



деятельность в ходе

режимныхмоментов

Организованная педагогом

совместнаядеятельность,

ограниченная временем,

направленная на решение

образовательных задач (НОД)



направленная на

осуществление

функций присмотра

и ухода



направленная на

решение

образовательных

задач

Комплексное развитие ребенка через различные виды


83

Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в

самостоятельной деятельности детей. У педагогов есть возможность гибко варьировать содержание деятельности, с учетом

потребности и возможностей воспитанников и их родителей. Модели месяца, недели и дня предусматривают возможность планировать

деятельность детей с учетом инициативы участников образовательных отношений.

Режим Форма

(Совместная деятельность взрослого и детей

с учетом потребностей и интереса всех участников )

Организация РППС

Утро:

- приход детей в детский сад

- утренняя гимнастика,

- подготовка к завтраку

- гигиенические процедуры

- завтрак

- самостоятельная

деятельность детей

- индивидуальная работа,

- подгрупповая,

- групповая

- детский совет

- групповой сбор,

- рефлексивный круг

( определение темы и

содержания деятельности,

воспитатель: модератор)


деятельность детей в


Воспитатель ведет

наблюдения;

-оказывает помощь и

поддержку.

Формирование

культурных практик в

рамках режимных

моментов

Внесение:

новых атрибутов к с/р

играм, мотиваторов

- материала для

творческой


- материала для

познавател.-иссл.

деятельности и др.

Воспитательно -

образовательная


Форма организации определяется в соответствии с Моделью и темой недели,

выбранной технологией (игровая, опытно-экспериментальная, проектная,

«План – дело – анализ», «Открытые двери» и др.:

- Час интересных дел (Самостоятельная деятельность в центрах развития)

- Игровой час (Игры по выбору детей или предложению воспитателя)

- Организованная образовательная деятельность (физическая культура, музыка,

развитие речи и др.)

- Взаимодействие взрослого в различных видах деятельности ( «Творческая

мастерская», познавательно-исследовательская деятельность и др.)

Воспитатель поддерживает детскую инициативу, поддерживает

индивидуальность и самостоятельность.

Организация РППС в

соответствии с

«Моделью недели» и

выбранной темой

84

Второй завтрак

Подготовка к прогулке,

Прогулка

Наблюдения, экспериментирование познавательно-исследовательская деятельность

Подвижные игры, спортивные упражнения, оздоровительная ходьба и др.

С/р игры. развивающие игры

Индивидуальная работа(построение взаимодействия с ребенком в «зоне его

ближайшего развития»)

Самостоятельная игровая деятельность

Трудовые поручения

атрибуты к

подвижным играм;

инвентарь для

трудовой


и др.


Гигиенические процедуры,

Обед

Подготовка ко сну

- индивидуальная

работа,




деятельность детей в центрах

развития




моментов





Сон

Постепенный подъем,

Подготовка к полднику

Полдник

- Оздоровительные

мероприятия


работа,



Самостоятельная деятельность в





моментов





Часть, формируемая

участниками

образовательных отношений

или взаимодействие взрослого

в различных видах деятельнос.

Кружковая работа

Взаимодействие взрослого в различных видах деятельности ( «Творческая

мастерская», познавательно-исследовательская деятельность и др.)



содержанием работы


Вечерняя прогулка

Подвижные игры, спортивные упражнения, оздоровительная ходьба и др.

С/р игры. развивающие игры

Индивидуальная работа (построение взаимодействия с ребенком в «зоне его

ближайшего развития»)

Самостоятельная игровая деятельность

атрибуты к

подвижным играм;

развивающим играм.

Для сам.игр. д-ти.


подготовка к ужину, ужин


деятельность. Уход домой


работа,


Самостоятельная деятельность в





моментов





85

3.5. Особенности организации вариативных форм дошкольного образования в МБДОУ д/с №1 «Ручеек»

Режим дня и циклограмма воспитательно-образовательной работы групп кратковременного пребывания (ГКП)

В условиях короткого времени пребывания детей (5 час.) в детском саду организовывается деятельность по «открытию нового

знания», которое дети не могут освоить самостоятельно, где необходимо совместное рассматривание, обсуждение, помощь в осознании

и обобщении увиденного, в освоении нового способа действий. Родителям воспитанников делегирована работа по обогащению информации

с учётом индивидуальности ребёнка, его предпочтений.

Примерная организация образовательно-воспитательной работы в режиме дня

второй младшей ГКП «Колосок» на 2019-2020 уч. год




7.00-8.20 7.00-8.20 7.00-8.20 7.00-8.20 7.00-8.20


Подготовка к завтраку 8.20- 8.30 8.20- 8.30 8.20- 8.30 8.20- 8.30 8.20- 8.30

Завтрак 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45

Подготовка к образовательной

деятельности. Самостоятельная игровая

деятельность в центрах развития

8.45 - 9. 25


игровая



8.45 - 9.00 8.45 - 9.00

8.45 - 9.25


игровая



8.45 - 9.00



9.00 - 9.15

ФЭМП

9.00 - 9.15

Музыка

9.00 - 9.15

Аппликация/ Лепка



9.15 – 9.25 9.15 – 9.25 9.15 – 9.50



9.25 – 9.40



9.25 – 9.40

Музыка

9.25 – 9.40


9.25 – 9.40

Рисование

9.25.-9.40






9.40 – 9.50. 9.40 – 10.05



9.40 – 10.05. .


модельная


9.40 – 10.05



9.50-10.05.


10.20 – 10.35.


9.50-10.05.


86

взрослого в различных видах деятельности культура

культура (игровая) культура

Второй завтрак 10.05. – 10.15. 10.05. – 10.15. 10.05. – 10.15. 10.05. – 10.15. 10.05. – 10.15.


Прогулка 10.20 -11.50 10.20 -11.50 10.20 -11.50 10.20 -11.50 10.20 -11.50




11.50-12.05.


11.50-12.05


11.50-12.05


11.50-12.05


11.50-12.05


Обед, уход домой 12.10. -13.00 12.10. -13.00 12.10. -13.00 12.10. -13.00 12.10. -13.00


разновозрастной ГКП «Ромашка» на 2019-2020 уч. год




7.00-8.10 7.00-8.10 7.00-8.10 7.00-8.10 7.00-8.10



Завтрак 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45

Подготовка к образовательной

деятельности. Самостоятельная игровая

деятельность в центрах развития

8.45 - 9.30


игровая деятельность в


8.45 - 9.00 8.45 - 9.00 8.45 - 9.00 8.45 – 9.50


игровая





9.00 - 9.20

Музыка

9.00 - 9.20


9.00 - 9.20

Рисование



9.20 – 9.30 9.20 – 9.30 9.00 – 9.50



9.30 – 9.50



9.30 – 9.50

ФЭМП

9.30 – 9.50


модельная


9.30 – 9.50





лепка



9.30 – 10.00 9.50 – 10.20 9.50 – 10.20 9.50 – 10.00 9.50 – 10.00

87




10.00- 10.20

Физическая культура(на

спорт площадке)



10.00 – 10.20

Музыка

10.00. – 10.20.

Физическая культура

10.40.-11.00.



Второй завтрак 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30. 10.20. – 10.30.

Подготовка к прогулке 10.30 – 10.40 10.30 – 10.40 10.30 – 10.40 10.30 – 10.40 10.30 – 10.40

Прогулка 10.40 -12.10 10.40 -12.10 10.40 -12.10 10.40 -12.10 10.40 -12.10




12.10-12.20


12.10-12.20


12.10-12.20.


12.10-12.20


12.10-12.20


Обед, уход домой 12.20-13.00 12.20-13.00 12.20-13.00 12.20-13.00 12.20-13.00

88

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий на 2019 – 2020 учебный год недели Название недели Младшие гр. Средние гр. Старшие гр. Подготовительные гр.

сен

тя

бр

ь

2.09-8.09 «Наш дружный

детский сад»

Музыкальное развлечение «Вот и стали мы на год взрослее» Отв: музыкальные руководители

09.09-13.09 «Дорожная


Досуг «Мой друг светофор»

Отв. воспитатели групп

Досуг квест - игра «Руль колеса и педали в дальний путь

меня позвали»


16.09 –20.09 «Где мы живем» Интерактивное мероприятие «С праздником любимый город!»

Отв: музыкальные руководители, воспитатели

Патриотическая Квест-игра

«Зарница»

Выставка творческих работ, посвященная 76 -летию освобождения города Анапа от немецко-фашистских

захватчиков. Ответственный педагог доп. образования.

23.09 27.09 По выбору детей По выбору воспитателя и детей

ок

тя

бр

ь

30.09 – 4.10 «Расту здоровым» Досуг«Мы со спортом очень дружим» Отв.

воспитатели групп

Спортивный праздник «Малые Олимпийские игры»


07.10-11.10 По выбору



Рекомендуем Досуг «Во саду ли в огороде»

Отв: воспитатели групп

Рекомендуем КВН игра «Мы друзья природы»


14.10 -18.10 По выбору детей По выбору воспитателя и детей

21.10-25.10 «Золотая осень»

28.10 – 01.11 «Золотая осень» Досуг «Золотая Осень

Отв: музыкальные руководители

Досуг «Золотая Осень

Отв: муз.руководители

Досуг «Хлеб всему голова»

Отв: муз. руководитель

Выставка творческих работ «Что нам осень принесла»

Отв: педагог дополнительного образования

ноя

бр

ь

5.11 – 8.11 По выбору


«Домашние

животные»/ «Животные

жарких стран»

Отв: воспитатели групп Досуг «Птичий двор» или «Путешествие в лес"


Викторина «Знатоки

животного мира»


11.11-15.11 «Лесные жители»/

«Животный мир

Севера»

Театрализованное представление «День рождение Деда Мороза»

Праздник -День рисования «Мастерская Деда Мороза»

89

18.11-22.11 «Я и мама» Фото выставка

«Мамин труд я

берегу, помогаю,

как могу» Отв:

воспитатели груп


развлечение «Осеннее

кафе» (с мамами)

Отв: музыкальные

руководители


развлечение «КВН с

мамами»

Отв: музыкальные


Спортивный праздник «С

мамой вдвоем горы свернем!»

Отв: инструктор по физич.

культуре

Выставка творческих работ посвященная Дню матери.

Отв: педагог дополнительного образования

25.11 –30.11 По выбору детей По выбору воспитателя и детей

дек

абр

ь

02.12 – 06.12 По выбору

вос.«Деревья, лес»

Викторина «Знатоки леса» Отв: воспитатели групп

09.12 –13.12 «Зима» или «Зимние


Познавательно – литературный вечер «Зимушка–зима».. Отв: воспитатели групп

16.12 –20.12 По выбору детей Спортивный досуг «Здоровье дарит Айболит». Отв: воспитатели групп

23.12 –27.12 «Новый год» Праздник Новогодней Елки


ян

вар

ь

30.12 –10.01 «Новогодние

каникулы»

«Мастерская Деда Мороза». Отв: воспитатели групп

«Вот какие мы артисты» Отв: музыкальные руководители

Спортивное развлечение «Зимние состязания» Отв: инструктор по физич. культуре

Музыкальное развлечение «Прощание с Новогодней елкой» Отв: музыкальные руководители

13.01 –17.01 По выбору детей Театрализованное развлечение «Зимние чудеса» Отв: музыкальные руководители

20.01 –24.01 Труд – кормит, лень

- портит

День труда «Доброта и труд рядом живут» «А ну ка девочки, а ну ка мальчики!»

27.01 –31.01 «Человек и мир вещей» «Шашечный турнир». Отв: инструктор по физич.

культуре.

фев

рал

ь

03.02 – 07.02 Транспорт

10.02 –14.02 Безопасность Досуг «Огонь –друг, огонь – враг!» Познавательная квест-игра «Служба спасения» Отв

воспитатели групп

17.02 –21.02 «Защитники

Отечества»

«Мой папа солдат»

- фотовыставка.

Отв: воспитатели

групп

Спортивный досуг «Мы

растем сильными и

смелыми» (с

военнослужащими) Отв:

инстр по физич. культуре

Спортивный праздник

«Русский ниндзя»

(с папами). Отв:

инструктор по физич.

культуре

Спортивный праздник

«Военные учения» (с

военнослужащими). Отв:

инструктор по физич. культуре

90

24.02 –28.02 «Традиции на Руси» Досуг «Широкая масленица»

мар

т

2.03 – 6.03 «Праздник женщин» Праздник «Женский День 8 марта». Отв: музыкальные руководители

09.03 –13.03 По выбору

воспитателя «Весна»

Спортивный досуг «В гости к солнышку»

Отв воспитатели групп

Спортивное развлечение «Веселые старты»


16.03 –20.03 «Книжкина неделя» Провести творческий вечер посвященный

творчеству …. (К.И. Чуковского, С.Я.

Маршака и т.д.

Оформить выставку детских рисунков о

любимых сказках. Отв: воспитатели групп

Конкурс чтецов «Стихи о войне» посвященный 75-ти

летию Победы

23.03 –27.03 «Неделя театра» Кукольный

спектакль Отв:

музыкальные


День театра


ап

рел

ь

30.03. -03.04 Профессии Досуги «Приди весна с радостью» Отв: музыкальные руководители

06.04 –10.04 «Мир вокруг нас»/

«Покорение космоса»

«День опытов и

экспериментов»

ответственные

воспитатели

Лего - фестиваль «По космическим просторам»

13.04-17.04 «Пасха» Тематический праздник «Пасхальные забавы».

Отв: воспитатели групп, муз. руководители, педагог доп. образования.

20.04 –24.04 «Здоровье в

порядке»

«Весенняя спартакиада» отв: инструктор по физ.культуре и воспитатели Чемпионат по спортивным играм

Отв: инс по физич. культуре

май

27.04 – 30.04 По выбору детей

4.05 – 08.05 «День Победы!» Парад посвященный дню Победы. Отв. музыкальные руководители

11.05 –15.05 «Моя дружная семья» Выставка творческих работ с участием родителей воспитанников

«Моя дружная семья!»

«Праздник «Первые шаги

ГТО». Отв: инс по физич.

культуре

18.05 –22.05

По выбору вос-ля

«Цветущая весна»

Концерт «Вот какие мы артисты» Отв. воспитатели групп

25.05 – 29.05 Что мы знаем и

умеем

Выпускной бал

ию

нь

01.06. День защиты детей Фестиваль «Музыкальная палитра»

2 неделя День России Концерт «Мы дети твои Россия»

91

3 неделя Мы со спортом

очень дружим

Досуг «Спорт, спорт, спорт!»

Спортивная прогулка «Мой веселый звонкий

мяч!»

«Чемпионат по спортивным играм»

Дружеский матч среди пап старших и подготовительных

групп

4 неделя Неделя игры и

игрушки

Выставка «Моя любимая игрушка» Фестиваль построек из песка «Парк

развлечений»

Досуг «Фестиваль народных подвижных игр»

Мастер класс «Игрушка

своими руками»

ию

ль

1 неделя День семьи, любви и

верности

Массовое мероприятие «Лучше всех!»

2 неделя Неделя по выбору

3 неделя Неделя юных

эрудитов

Викторина «Что? Где? Когда?»

Квест-игра «Прогулка с Почемучкой»

Досуг «Шашечный турнир»

4 неделя Волшебница вода День мыльных пузырей Досуг «Водная феерия»

ав

густ

1 неделя Неделя здоровья и

спорта

Викторина «Энциклопедия здоровья» Спортивная прогулка «В поисках олимпийских колец»

2 неделя «Природа наш друг»

3 неделя Яблочный спас Досуг «Праздник яблок»

Выставка творческих работ «Российский флаг в руках детей»

4неделя Наше лето Развлечение «Цветные ладошки» Боди-арт «В мире животных»

Фестиваль моды - концерт «Нашего лета - лучше нет!»

92

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды (РППС)

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, а также территории,

прилегающей к детскому саду, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей

дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и

укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и

совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной

активности детей, а также возможности для уединения.

2. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

-реализацию различных образовательных программ;

-в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность;

-учет возрастных особенностей детей.

3. Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна,

трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию

Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в

том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,

спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой

Программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,

оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают: игровую, познавательную,

исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с

доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);двигательную активность, в том

числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным

окружением; возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства обеспечивается возможностью изменений

предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей. Трансформируемость пространства групп

детского сада обеспечивается наличием накидок на столы, стулья, каркасы; мобильные палатки

в виде домиков, шатров; наличием мобильной мини-мебели (перекатные тумбы, панели на

колесах, кубы и др.).

3) Полифункциональность материалов обеспечивается возможностью разнообразного

использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов,

мягких модулей, ширм (разнообразных: высокие, низкие, поролоновые, каркасные из пластика,

фанеры обтянутой тканью, разные по цвету и содержанию); и т.д.; наличие в Группе

полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления)

предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах

детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды обеспечивается: наличием в Группе различных пространств (для

игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и

оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового

материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,

познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее

элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования;

отвечает санитарно-гигиеническим нормам, возрастным особенностям и потребностям детей.

93

Развивающая предметно - пространственная среда групп обеспечивает возможность

общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также

возможности для уединения. Продукты детской деятельности являются неотъемлемой частью

развивающей предметно–пространственной среды (Календарь погоды, календарь природы,

«Доска правил», «Детский календарь», папка – копилка «Энциклопедия «Хочу все знать»,

карты-схемы опытов и экспериментов, атрибуты к с/ р играм). Пространство группы

организовано в виде разграниченных зон:

- зона отдыха, уголок уединения,

- творческая мастерская,

- игровая зона,

- опытно-экспериментальная лаборатория, уголок природы,

- физкультурный уголок,

- театрально-музыкальный уголок

- зона познавательного и речевого развития

Развивающая предметно-пространственная среда создана с учетом интеграции

образовательных областей. Материалы и оборудование могут использоваться и в ходе

реализации других областей. Подбор средств обучения и воспитания осуществляется для тех

видов детской деятельности (игровая, конструирование, познавательно-исследовательская,

коммуникативная, трудовая, музыкальная, изобразительная деятельность, восприятие

художественной литературы и фольклора), которые в наибольшей степени способствуют

решению развивающих задач на уровне дошкольного образования, а также с целью

активизации двигательной активности ребенка.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для

себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно

организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного

процесса, моделью дня и недели.

(Подробное описание РППС смотри в приложении №6 «Паспорта всех групп,

кабинетов, спортивных сооружений»)

3.8. Описание материально – технического обеспечения программы, в том

числе формируемой участниками образовательных отношений В МБДОУ д/с № 1 «Ручеек» создана материально-техническая база для

жизнеобеспечения и развития детей, в соответствии с требованиями федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования и соответствует

приоритетным направлениям деятельности нашего ДОУ.

Ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Здание

детского сада светлое, имеется центральное отопление, вода, канализация, сантехническое

оборудование в удовлетворительном состоянии. В 12 групповых блоках есть спальные и

игровые комнаты, раздевалка, туалетные и моечные комнаты.

В детском саду имеются:

- групповые помещения - 12

- кабинет заведующего - 1

- методический кабинет - 1

- музыкальный зал-1

- кабинет ИЗО-студия

- кабинет педагога-психолога

- Выставочный холл «Картинная галерея»

- холл «Спортивные достижения»

94

- пищеблок - 1

- прачечная - 1

- медицинский блок -1

На территории детского сада имеются:

- 12 игровых участков с крытыми верандами

- спортивная площадка с крышей

- спортивный комплекс

- полоса препятствий

- «Дорожка здоровья»

- футбольное поле

- Терренкур (5 маршрутов)

- «Поляна сказок»

- поляна лекарственных трав

- Огород

- Розарий

- дорожно-транспортная площадка

- летняя эстрада

Все кабинеты и участки оформлены и материально оснащены. Помещения детского сада

оформлены эстетично, со вкусом, с учетом требований охраны труда и обеспечения

безопасности жизнедеятельности детей и сотрудников. Тёплая домашняя обстановка – основа

развивающей среды нашего детского сада. В холлах размещена выставка детских работ, на

стенде «Вместе нам интересно» красочно оформлена информация для родителей (объявления,

советы, консультации и др.), на специально оборудованных стойках размещен фотоотчет о

жизни детей в нашем детском саду, в удобном месте находится «Родительская почта».

(Подробное описание смотри в приложении №6 «Паспорта всех групп, кабинетов,

спортивных сооружений»)

В детском саду для проведения педагогических советов, мастер-классов, открытых

занятий, праздников и других различных мероприятий широко используются современные

информационно-коммуникационные технологии. Имеется видеокамера, цифровой фотоаппарат.

Отснятые материалы используются в воспитательной работе, в проектной деятельности,

регулярно выставляются на сайт учреждения.

В настоящее время МБДОУ оснащен 2 персональными компьютерами, 5 ноутбуками,

принтерами в количестве 4 штук, 8 телевизорами, интерактивной доской, 2 проекторами для

мультимедиа, музыкальным центром, активной колонкой, микшер и др.

На территории детского сада работает радиостанция «Ручеек»

Положительным эмоциональным фоном в течение дня является работа радиостанции.

Она положительно влияет на настроение детей и взрослых, помогает развивать их способности.

Радиостанция вещает лишь на территории детского сада.

- ежедневно под музыкальное сопровождение проводится утренняя гимнастика

- звучат детские эстрадные песни и золотая коллекция классической музыки, Все произведения

предназначены для слушания именно детской аудиторией.

- звучат музыкальные игры и хороводы для развития двигательной активности детей.

Для проведения познавательно-исследовательской деятельности и экспериментирования

закуплены наборы для экспериментирования («Вода», «Растения», «Юный синоптик», «Опыты

и эксперименты с веществами и материалами»)

Для конструктивно-модельной деятельности для каждой группы закуплены по 10 – 15

наборов деревянного конструктора «Архитектор», для подготовительных групп по 15 наборов

металлического конструктора.

Так же в методическом кабинете созданы картотеки разнообразных игр (театральных,

подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых), картотека дисков по созданию развивающей

среды издательства «Обруч». Подобран демонстрационный материал (плакаты, картины,

95

мнемотаблицы по развитию речи, схемы по конструированию, рисованию, лепке, аппликации,

оригами) в соответствии с тематикой планирования ООП детского сада. Список с перечнем

этого материала находится в каждой группе.

Обеспеченность методическими материалами

и средствами обучения и воспитания.

Учебно-методическими пособиями детский сад укомплектован на 100%. Учебно-

методический комплект для реализации программных задач описан в авторской вариативной

программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаравой,

М.А.Васильевой Приложение8стр.323-332 (издание 3-е, исправленное и дополненное). Москва.

Мозаика-Синтез, 2015. – 323 с.

Список демонстрационного материала методического кабинета

1 ПЛАКАТЫ:

Любимые собаки. I Развитие речи в картинках: Живая

природа.

2 Лесные животные. 1 Северные олени

3 Кто живет в пустыне. 2 Волк с волчатами

4 Кто живет у водоема. 3 Белка с бельчатами

5 Насекомые. 4 Коза с козленком

6 Кто живет в горах. 5 Корова с теленком

7 Кто живет в степи. 6 Свинья с поросенком

8 Животные крайнего севера. 7 Река замерзла

9 Морские обитатели. 8 Овощи

10 Что на нашей улице. II Развитие речи в картинках:

Животные.

11 Кто живет в тайге. 1 Кошка с котятами

12 Знакомые птицы. 2 Куры

13 Полезные машины вокруг нас. 3 Собака со щенятами

14 Цветы. 4 Ежи

15 Дикие кошки. 5 Лошадь с жеребенком

16 Экзотические животные. 6 Медвежья семья

17 Профессии. 7 Зайцы

18 Настроение. 8 Лиса с лисятами

19 Домашние помощники. III Развитие речи в картинках: Занятия

детей.

20 Семья. 1 Мы играем в кубики, строим дом.

21 Домашние животные. 2 Катаемся на санках.

22 Виды перекрестков. 3 Не боимся мороза.

23 Уголок безопасности. 4 Брат и сестра на качелях.

24 Виды спорта. 5 Троллейбус и игрушки.

25 Уроки безопасности. 6 В школу.

26 Зоопарк. 7 Заблудился.

27 Вокзал. 8 Саша и снеговик.

28 Безопасность в доме. IV Добро пожаловать в экологию.

29 Одежда. 1 Беседа о домашних животных

30 Если хочешь быть здоров. 2 Речка, реченька, река.

31

32

Для чего нужны машины.

В саду.

3 Кто живет в реке и озере(надводная

часть).

33

34

Как себя вести.

Рыбы

4 Кто живет в реке и озере (подводная

часть).

35 Времена года 5 Знакомство с волком.

36

37

38

39

Правила дорожного движения

Животный мир средней полосы

Растения

1. Овощи, фрукты, 2. времена года

Отлет птиц

Птицы с птенцами

Дятел, зимородок

(продолжение на обр. стороне ----)

96

6 Растение как живое существо (надводная и

подводная части). IX Развитие речи (для занятий детей

старшего дошкольного возраста).

7 Знакомство с животными жарких и холодных

стран.

1 Предметные картинки.

8 Муравьи – санитары леса. 2 Сюжетные картинки.

9 Доктора леса «Ранняя весна». 3 Купили щенка.

10 Доктора леса «Весна воды». 4 Девочка и ее кукла.

V О звездах и планетах. 5 Путешествие в зонтике.

1 Земля и луна. 6 Мы для милой мамочки.

2 Планеты солнечной системы. 7 Ай да малыши.

3 Млечный путь. 8 Новенькая.

4 Большая медведица. 9 Старший товарищ.

5 Кометы. 10 Как мышка кошку перехитрила.

6 Искусственные спутники земли. X Лето «Детские забавы».

7 Разрезной материал для мобиля «Земля, Луна

и Звезды».

1 Летом собираем грибы, ягоды в лесу.

VI «Детям о космосе» (8 картин) 2 Сенокос.

VII Развитие речи (для занятий с детьми 2-3

лет).

3 Поход в лес.

1 В песочнице. 4 На берегу моря.

2 Друзья. 5 На рыбалке.

3 Делаем машину. 6 Играем на берегу реки.

4 Наряжаемся. 7 Играем на улице города.

5 Зима, зима. 8 1 сентября.

6 Дед Мороз. XI Зима «Детские забавы».

7 Едем в гости. 1 Лепим снеговика.

8 Чудо паровозик. 2 Снежная крепость.

9 У аквариума. 3 У Новогодней елки.

10 Дедка за репку. 4 Фигуристы.

11 Не дает коляску. 5 Катаемся с горки.

12 Так нельзя. 6 Лыжная прогулка.

VII

I

Развитие речи (для занятий с детьми 3-4

лет).

7 Кормим птиц зимой.

1 Шарик улетел 8 Нарядный снеговик (в зимнем парке).

2 Не уходи от нас, котик. 9 Хоккей.

3 Дети играют. 10 В зимнем парке

4 Заботимся о птицах. XII Весна. Осень. «Детские забавы».

5 Наряжаем елку. 1 После дождя.

6 Вот это снеговик. 2 В осеннем лесу

7 Одуванчики 3 Поздняя осень;

8 Привет, белочка. 4 Собираем картошку на полях.

9 Спала кошка на крыше. 5 Ранняя весна

10 Подрастают цыплята 6 Птицы улетают

7 Весной в саду.

8 Скворечник для птиц.

XII

I

«Мамы всякие нужны» профессии Художественная литература для

чтения детям

1 На уроке (учитель) 1 Лучшие произведения для детей 2 тома

(5-7лет)

2 В библиотеке (библиотекарь) 2 А. Барто «Стихи детям»

В. Бианки «Лесная газета»

Б. Житков «Что бывало»

3 На приеме у стоматолога) 3 Сборник «Экологические сказки»

97

4 В детской поликлинике (медицинская сестра) Сборник «Точные сказки»

(формирование представлений о

времени)

5 В парикмахерской (парикмахер) 4 «Крылатый, мохнатый да масленый»

«Сказка про то как звери зимовали»

«Солнце, месяц и Ворон Воронович

6 На музыкальном занятии (муз.руководитель) 5 Сборник «Русские волшебные сказки»

Сборник Н. Носов «Рассказы и повести»

7 В универсаме (кассир) 6 Зацепина «Дни воинской славы»

8 В универмаге (продавец) 7 В. Степанова «Моя родина – Россия»

9

На почте (оператор, работник почты) 8 Бодяев Ю.М. «Символы Краснодарского

края»

XI

V

Портреты писателей 9 Шорыгина Т.А. «О детях великой

отечественной войны»

XV Учимся лепить и конструировать

Схемы- как лепить и как вырезать.

10 Шорыгина Т.А. «О природных явлениях

и обьектах»

Шорыгина Т.А. «О русском севере»

Шорыгина Т.А. «О тайге»

Пластилиновые сказки 10 схем 11 Петрова «Этические беседы»

Бумажные истории 10 схем Нищева Н.В. «Развивающие сказки»

Смешанные техники 9поделки к праздникам) П 1

Демонстрационные материалы

дляфронтальных занятий.

XV

I

Детям о правилах дорожного движения (10

картин)

1 Откуда что берется ХЛЕБ

XV

II

Учимся рисовать 2 Домашние птицы и их птенцы.

1 Гжель №1, №2, №3 3 Ягоды.

2 Городецкая роспись №1 4 Ягоды и грибы

3 Городецкая роспись №1 5 Зимующие и кочующие птицы

4 Дымковская игрушка №1 6 Дикие животные

5 Дымковская игрушка №2 7 Дикие животные и их детеныши.

6 Хохломская роспись №1 8 Насекомые

7 Хохломская роспись №2 9 Деревья. Деревья 2

8 Филимоновская игрушка

XV

III

МОСКВА №1 и №2

( по10 картин)

10 Цветы садовые.

Домашние Животные

XI

X

Национальные костюмы

(10 картин)

11 Фрукты.

Животные жарких стран

XX МНЕМОТАБЛИЦЫ

1 Стихи. Загадки

2 Раскажи-ка (9шт.)

3 Времена года

Лепка из пластилина (Лыкова) П 2 Демонстрационные материалы


Кто пасется на лугу? 5 Посуда.

Динозавры. 6 Космос.

Сказка. 7 Строительство.

Цирк. 8 Валеология или здоровый малыш.

Зоопарк. 14 Мебель

Кто гуляет во дворе? 15 Фото военной техники

Цветы на лугу. Музыкальные инструменты

Кто пасется на лугу? Встречи с художниками мира (12

картин)

Букашки на лугу. Транспорт

98

Лепим с папой (И.А.Лыкова). Великая Отечественная война

Лепим с мамой (И.А.Лыкова). МОСКВА

П 3 Демонстрационные материалы


1 Обучение связной речи 5-6 лет

Развивающие игры 2 Обучение связной речи 4-5 лет

Игры с логическими блоками Дьениша

«Давайте поиграем»

3 Обучение связной речи 6-7 лет

Демонстрационный материал к блокам

Дьениша

4 Опорные картинки для пересказа

текстов.

Палочки Кюизенера (6наборов) 5 Учимся по сказке (с мнемотаблицами

Демонстрационный материал к счетным

палочкам Кюизенера

6 Безопасность 3 тетради

7 Дидактический материал по развитию

речи 4 тетради с картинками на

звуковую культуру речи 8

П 6 Набор информации по возрастам для

родителей и сюжет. картинки на тему

«Безопасность»

П 4 Наглядно-дидактический комплект

«Конструирование из строительных

материалов 2-3л. и 3-4л. и 4-5л.

П 5 Наглядно-дидактический комплект

«Конструирование из строительных

материалов 5-6л. и 6-7л.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы

естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей

учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения

поставленных целей обучения, воспитания и развития.

Принципы использования средств обучения:

- учет возрастных и психологических особенностей обучающихся;

- гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных

для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка

через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных

целях;

- учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и

т.д.);

- сотворчество педагога, воспитанников и их родителей;

- приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

Перечень средств обучения в МБДОУд/с №1 «Ручеек»

1. печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради,

атласы, энциклопедии, раздаточный материал и т.д.);

2. электронные образовательные ресурсы (мультимедийные учебники, сетевые

образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.);

3. аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные

кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях;)

4. наглядные :

- плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);

- объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.);

5. демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели

демонстрационные);

6. учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.);

99

7. тренажёры и спортивное оборудование (скандинавские палки, гимнастическое оборудование,

спортивные снаряды, мячи и т.п.).

Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса обеспечивает

возможность организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и

самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках ООД по освоению

Программы, но и при проведении режимных моментов.

100

4 КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Образовательная программа разработана:

- в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования;

- на основе Примерной (утверждённой) программы дошкольного образования;

- с учётом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до

школы», под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений,

ориентирована на специфику национальных, социокультурных условий разработана с

учетом парциальных программ:

Парциальная программа И.А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду»,

Модифицированная программа "Волшебная кисточка" по изобразительной деятельности

(подготовительные к школе группы)

Региональная программа «Знай и люби свой край»

Парциальная программа по физическому развитию «Будем здоровы!» для детей

старшего дошкольного возраста.

Авторская программа кружка по скандинавской ходьбе «Шагайка!»

парциальной программы познавательно-речевого развития «Умные игры в добрых

сказках» С.В.Макушкиной с использованием пособий Воскобовича В.В.

Цель образовательной программы:

создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на

основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам

деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой

систему условий социализации и индивидуализации детей, в том числе для детей с особыми

образовательными потребностями

Возрастные категории детей, на которых ориентирована программа

В детском саду функционирует 15 групп общеразвивающей направленности 3 группы

реализуют программу, разработанную с учетом Основной образовательной программы

дошкольного образования «Детский сад 2100» И 12 групп реализуют данную Программу

Дети от 4 до 5 лет ( 3 средних группы)

Дети от 5 до 6 лет (3 старших группы)

Дети от 6 до 7 лет (3 подготовительные к школе группы)

Вариативные формы дошкольного образования

2 Группы кратковременного пребывания (с 08.00ч. до 13.00ч.)

101

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников:

В законе РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ (ст. 44) говорится: «Родители

(законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право

на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы

физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка, способностей и

необходимости коррекции их развития»

Взаимоотношения между родителями (законными представителями и детским садом

регулируются договором об образовании по образовательным программам дошкольного

образования. Включающим в себя права и обязанности сторон, возникающие в процессе

взаимодействия сторон. При тесном сотрудничестве с родителями достигается основная цель –

вовлечение семьи в образовательный процесс для качественного освоения воспитанниками

образовательной программы

Формы взаимодействия с родителями:

совместные обсуждения педагогами и родителями интересов, умений, потребностей

каждого ребёнка, а также их достижений (групповые родительские собрания,

индивидуальные консультации);

различные способы информирования об учебном процессе (информационные стенды,

анкетирование, беседы);

совместные наблюдения за деятельностью ребёнка (День открытых дверей, режим

адаптации);

дистанционное консультирование на сайте www.Ручеек.com

участие в субботниках по благоустройству территории;

помощь в создании развивающей предметно-пространственной среды;

совместны праздники, развлечения, досуги, участие в творческих выставках, смотрах-

конкурсах, мастер-классах, детско-родительских проектах.

Для получения дополнительной информации заходите на сайт детского сада

www.Ручеек.com

http://www.ручеек.com/






Содержание -...

Documents