0 antalya İl mİllİ eĞİtİm mÜdÜrlÜĞÜ 2015 2019 stratejİk...

0

ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

1


2


Günümüz dünyasında mevzuat oluşturma, kaynak sağlama, proje üretme ve stratejik yönetim

sürecinin en önemli aracı olan stratejik planlara olan ihtiyaç her geçen gün daha da artmaktadır.

Daha etkili ve verimli çalışan bir kamu yönetiminin oluşturulması doğrultusunda 2003 yılında

çıkarılan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile kamu mali yönetimi ve kontrol

sisteminin Avrupa Birliği ve uluslararası uygulamalara uyumlu olarak yeniden yapılandırılması

amaçlanmaktadır.

Kamu yönetimine önemli katkılar sağlayacak olan stratejik planlama sayesinde kurumların

stratejik düşünme ve davranma yetenekleri gelişecektir. Stratejik planlama ile kamu idarelerinin planlı

yönetim anlayışı çerçevesinde orta ve uzun vadeli amaç ve hedeflerini katılımcı yöntemlerle

belirlemeleri öngörülmüştür.

Eğitim politikaları evrensel normlara oturtulmaya çalışılırken devletlere önemli görevler

düşmektedir. Ülkemizde ve dünyada yaşanan sorunların pek çoğu eğitimin yetersiz olmasından

kaynaklanmaktadır. Bu sebeple İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün de stratejik planla uyumlu olarak

yıllık performans programlarını hazırlayarak; performans esaslı bütçelerini oluşturmaları ve kamu

kaynağının nasıl harcanacağı hususunda Milli Eğitim Bakanlığını ve kamuoyunu bilgilendirmesi

gerekmektedir.

Eğitim politikamız evrensel normlara oturtulmaya çalışılırken Antalya Milli Eğitim

Müdürlüğü’nün 5 yıllık planı, eğitim hizmetlerinin etkin, kaliteli ve verimli bir şekilde sunulmasında

artış kaydederek eğitim politikalarının belirlenmesinde gereken katkıyı sağlayacaktır.

Antalya Milli Eğitim Müdürlüğü’nün gelişmeyi ve sürekliliği izleyebilen, bilgi ve planlama

temellerine dayanan güçlü yönetsel yapısı; stratejik amaçlar, hedefler ve uygulama stratejileri ile 5

yıllık performans kriterlerini değerlendirebilecek olan bir stratejik plan oluşturulmasında etkili

olmuştur.

Stratejik planın hazırlanmasında emeği geçen tüm İl Milli Eğitim Müdürlüğü çalışanlarına

teşekkür eder, planın uygulanmasında başarılar dilerim.

Muammer TÜRKER

Antalya Valisi

3


SUNUŞ

Dünyada son yıllarda yaşanan hızlı gelişmeler, teknolojik yenilikler, ülkelerin tüm birimleriyle

planlı ve programa dayalı şekilde çalışmalarını zorunlu hale getirmiştir. Bu çalışmaların

değerlendirilmesi, ulaşılan başarı performanslarının ölçülebilir olması stratejik planlamanın önemini

artırmaktadır. Planlama için yeterli zaman ayırmayan ülkeler plansızlıktan doğan sorunların çözümü

için çok daha fazla zaman harcamak zorunda kalmaktadırlar. Kurumların gelişmelerinin önündeki en

büyük engel plansızlıktır. Bu nedenle stratejik planlama kurumlar için çok önemli bir unsur haline

gelmiştir. Bir kurum; neden var olduğunu, neyi, ne zaman, nasıl ve hangi kaynakla yapacağını,

neticesinde ne elde edeceğini bilerek hareket etmek zorundadır. Zaman ve kaynak israflarını

önleyebilmek için artık il düzeyinde de uzun dönemli plan yapmak ve vakit geçirmeksizin uygulamaya

geçmek kamu yönetiminin vazgeçilmez bir ilkesi haline gelmiştir.

Bilginin en önemli değer olduğu günümüzde bir kurumun ilerlemesi ve hedeflerine

ulaşabilmesi için stratejik yönetim ve planlama esaslarını uygulaması bir zorunluluk haline gelmiştir.

Ayrıca günümüzde kurumların etkin şekilde yapılanmaları ve performansa odaklanarak eğitime

erişimin artırılması, eğitimde kalite ve kapasitenin geliştirilmesi amacıyla araştırma, bilimsellik, alt

yapı ve hizmetlerini en verimli şekilde sunmaları ve bu nedenle de stratejik planlarını hazırlamaları

kaçınılmaz olmuştur. Bütün kurumlar, işlerin gerçekleştirilmesinde ileriye yönelik ve gerçeğe yakın

tahminlerde bulunarak, yapılacak işlerin verimini artırmak ve maliyetlerini düşürmek amacıyla

izlenecek stratejilerin ayrıntılarıyla yapılması için stratejik plan oluşturmaktadırlar.

10 Aralık 2003 tarih 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu (KMYKK) ile

tanımlanan stratejik plan çerçevesinde, Millî Eğitim Bakanlığımızın 2015-2019 yıllarını kapsayan

stratejik planı hazırlanarak uygulamaya geçirilecektir. Antalya Millî Eğitim Müdürlüğü de çağdaş

eğitim ve hizmet anlayışıyla hareket ederek stratejik plan hazırlıklarına üst kurul oluşturarak

başlamıştır. İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve 19 İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü bünyesinde yapılan

çalışmalar, paydaş görüşleri ve önerileri de alınarak hazırlanan Antalya Millî Eğitim Müdürlüğü

2015-2019 Stratejik Planı, her yıl performans ölçülerine dayalı olarak değerlendirilecek ve başarıyı

artırıcı tedbirler alınması sağlanacaktır. Stratejik Planımız, Milli Eğitim Müdürlüğümüzün orta ve

uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans göstergelerini,

hedeflere ulaşmak için uygulanacak olan faaliyetler ile kaynak dağılımlarını içermektedir.

Bu çalışma, plan dönemi içerisinde Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün hangi çalışma,

hizmet ve faaliyetlerde bulunacağının belgesi, il eğitim başarısını artırmak için, ilimizin 5 yıl sonra

hedeflediği konumun fotoğrafı niteliğini taşımaktadır.

Mustafa Kemal Atatürk’ün “Herhangi bir amaca ulaşmakla yetinmeyeceğiz. Durmadan daha

ileriye varmak için çalışacağız.” sözünü bir rehber edinip, Antalya Millî Eğitim Müdürlüğü olarak

amaç ve hedeflerimize ulaşmak için emin adımlarla ilerleyeceğiz.

Antalya Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı; geleceğimizi, görmek istediğimiz düzeye

ulaştırmak için bir yol haritası olduğundan büyük önem taşımaktadır. Planın hazırlanmasında emeği

geçen Ar-Ge Stratejik Plan Kordinasyon Ekibine teşekkür eder, planın uygulanması sürecinde bütün

çalışma arkadaşlarıma başarılar dilerim.

Osman Nuri GÜLAY

Antalya İl Millî Eğitim Müdürü

4


İçindekiler TANIMLAR ............................................................................................................................................................ 8

1. BÖLÜM ........................................................................................................................................................ 10

1.1. Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planlama Süreci ........................... 10

1.2.1. Planlama Çalışmalarının Sahiplenilmesinin Sağlanması .................................................11

1.2.2. Organizasyonun Oluşturulması ......................................................................................12

1.2.3. İhtiyaçların Tespit Edilmesi ...........................................................................................14

1.2.4. Hazırlık programının yapılması ......................................................................................14

2.BÖLÜM .............................................................................................................................................................. 15

ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI MEVCUT DURUM ANALİZİ ............. 15

2.1. TARİHSEL GELİŞİM ............................................................................................................... 16

2.1.1. Cumhuriyet’ten Önce: ..........................................................................................................16

2.1.2. Cumhuriyet Dönemi: ............................................................................................................16

2.1.3. Günümüzde: .........................................................................................................................17

2.2.1. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi ...........................................................................18

2.3. FAALİYET ALANLARI ve SUNULAN HİZMETLER ........................................................... 20

2.4. PAYDAŞ ANALİZİ ......................................................................................................................... 22

2.4.1. Paydaş Görüşleri ...................................................................................................................22

2.5. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ ................................................................................................. 23

2.5.1. Kurum İçi Analiz ....................................................................................................................23

2.5.2. Kurum Dışı Analiz ..................................................................................................................27

2.6. SWOT (GZFT) ANALİZİ ................................................................................................................. 31

2.7. EĞİTİM ve ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM ALANLARI; ............................................. 38

2.8.ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ ........................................ 40

GELECEĞE YÖNELİM ........................................................................................................................................ 42

3.BÖLÜM ........................................................................................................................................... 42

3.1 Misyon, Vizyon ve Temel Değerler .............................................................................................. 43

TEMEL DEĞERLER ...........................................................................................................................44

3.2. TEMA, AMAÇ ve HEDEFLER ................................................................................................ 45

Stratejik Amaç 1 .............................................................................................................................47

Stratejik Hedef 1.1 ..........................................................................................................................47

Stratejik Amaç 2. ............................................................................................................................49

Stratejik Amaç 3. ............................................................................................................................56

4.BÖLÜM .............................................................................................................................................................. 63

5


5.BÖLÜM ......................................................................................................................................................... 65

İZLEME ve DEĞERLENDİRME ........................................................................................................................... 65

EKLER ................................................................................................................................................................... 69

6


KISALTMALAR

AB : Avrupa Birliği

AR-GE : Araştırma Geliştirme

BAKA : Batı Kalkınma Ajansı

BİLSEM : Bilim Sanat Merkezi

BİMER : Başbakanlık İletişim Merkezi

BT : Bilgi Teknolojileri

GZFT : Güçlü-Zayıf Yönler - Fırsatlar-Tehditler

HEM : Halk Eğitim Merkezi

İLBAP : İlköğretim Lise Başarı Artırma Projesi

LYS : Lisans Yerleştirme Sınavı

MEB : Millî Eğitim Bakanlığı

MEBBİS : Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEM : Millî Eğitim Müdürlüğü

MTSK : Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu

PEST : Politik Ekonomik Sosyal ve Teknolojik

PG : Performans Göstergesi

RAM : Rehberlik Araştırma Merkezi

PTS : Performans Takip Sınavı

SP : Stratejik Planlama

SP Ekip : Stratejik Planlama Ekibi

STK : Sivil Toplum Kuruluşları

YGS : Yükseköğretime Geçiş Sınavı

7


TABLO İNDEKSİ

İÇERİK SAYFA NO

Tablo1 : STRATEJİK PLAN ÜST KURULU 12

Tablo2 : STRATEJİK PLAN KOORDİNASYON EKİBİ 12

Tablo3 : STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ 13

Tablo 4: ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL DURUMU 29

Tablo5 :ANTALYA İLİ 2014–2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL / DERSLİK/ ÖĞRETMEN / ÖĞRENCİ

SAYILARI 30

Tablo 6: ANTALYA İL / İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ GİH NORMA ESAS BOŞ / DOLU

KADROLAR 31

Tablo 7: 2013-2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI YÖNETİCİ DURUMU 32

Tablo 8: 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BRANŞ ÖĞRETMENİ DURUMU 34

Tablo9: OKUL ÖNCESİ 3-5 YAŞ OKULLAŞMA ORANI 36

Tablo 10: İLKÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANLARI 36

Tablo 11:ORTAÖĞRETİM OKULLAŞMA ORANLARI 36

Tablo12 : GENEL ORTAÖĞRETİMDE OKULLAŞMA ORANLARI 36

Tablo 13: MESLEKÎ ve TEKNİK EĞİTİMDE OKULLAŞMA ORANLARI 36

Tablo (14-18): 2010- 2011 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMA ORANLARI 36-37

Tablo(19-24): 2011 -2012 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMA ORANLARI 37

Tablo (24-30): 2012-2013 EĞİTİM ÖĞRETİM YIL OKULLAŞMA ORANLARI 38

Tablo(31-37): 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULLAŞMA ORANLARI 39

Tablo 38: ADRESE DAYALI NÜFUS KAYIT SİSTEMİNE GÖRE İL VE İLÇE MERKEZLERİ İLE BELDE

VE KÖYLER NÜFUSU VE NÜFUS ARTIŞ HIZI, 2007-2014 62

ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI HARCAMA

BİRİMLERİ TOPLAM KAYNAK İHTİYAÇ TABLOSU 110

ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNE KURUM İÇİ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

BİRİMLERİ TOPLAM KAYNAK İHTİYAÇ TABLOSU 113

8


TANIMLAR Destek eğitim odası: Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte aynı

sınıfta eğitimlerine devam eden özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler ile üstün yetenekli

öğrenciler için özel araç-gereçler ile eğitim materyalleri sağlanarak özel eğitim desteği

verilmesi amacıyla açılan odaları ifade eder.

Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumu ifade eder.

Eğitim arama motoru: Sadece eğitim kategorisindeki sonuçların görüntülendiği ve kategori

dışı ve sakıncalı içeriklerin filtrelendiğini internet arama motoru.

Eğitim ve öğretimden erken ayrılma: Avrupa Topluluğu İstatistik Ofisinin (Eurostat)

yayınladığı ve hane halkı araştırmasına göre 18-24 yaş aralığındaki kişilerden en fazla

ortaokul mezunu olan ve daha üstü bir eğitim kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ

nüfusuna oranı olarak ifade edilen göstergedir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin

beceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve

kurumlarında veya işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim

uygulamalarını ifade eder.

Ortalama eğitim süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani

Gelişme Raporu’nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin

ortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.

Örgün eğitim dışına çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi

birisine bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade

etmektedir.

Örgün eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış

programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi,

ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özel eğitime ihtiyacı olan bireyler (Özel eğitim gerektiren birey): Çeşitli nedenlerle,

bireysel özellikleri ve eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden

anlamlı farklılık gösteren bireyi ifade eder.

Özel politika veya uygulama gerektiren gruplar (dezavantajlı gruplar): Diğer gruplara

göre eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli

işsizler, engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.

Özel yetenekli bireyler: Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, motivasyon ve özel

akademik alanlarda yaşıtlarına göre daha yüksek düzeyde performans gösteren bireyi ifade

eder.

Yaygın eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi

bir kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve

yetenekleri doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte

çeşitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama

etkinliklerinin bütününü ifade eder.

Z-kitap: İçeriklerin pekiştirici şekilde hazırlanmış interaktif uygulamalar, videolar, oyunlar

ve metinsel zenginleştirmeler ile dijital versiyonlar aracılığıyla sunulduğu kitaplardır.

Zorunlu eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı

programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan

ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren

genel, mesleki ve teknik öğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

9


ANTALYA

Antik çağlarda Pamfilya adı ile anılan Antalya; Milattan Önce 159-138 yılları arasında

Bergama Kralı II. Attolos tarafından kurulmuştur.

5 Mart 1207 yılında Selçuklu Devletinin eline

geçmesiyle Antalya’da Türk İslam hâkimiyeti

dönemi başlamış, Selçuklu Sultanları Gıyasettin

Keyhüsrev ve İzzettin Keykavus dönemlerinde

şehir, çeşitli imar faaliyetleri görmüştür.

Sultan Alaeddin Keykubat döneminde

fethedilen Alanya’da (Alaiye), çeşitli imar

faaliyetlerinin yanısıra büyük bir tersane kurularak

Akdeniz’deki Türk Deniz Gücü güçlendirilmiştir.

Sonraki tarihlerde Selçuklu Sultanlarının kışlık

başkentlerinden birisi olmaya devam eden Antalya,

14.yy.sonlarında Osmanlı Devletinin hâkimiyetine

geçmiştir.

Akdeniz kıyısında kendi adını taşıyan

körfezde, 39 m. rakımlı kayalık bir arazi yapısı

üzerine kurulu olan Antalya’nın yüzölçümü

20.723.000 km2, nüfusu 2.222.562’dir.

İlçe sayısı 19 olup, 640 km’lik deniz kıyısı

ve yükseklikleri 3.070 m.’ye varan Toros Dağları

arasındaki, ovaları, ormanları, kendine özgü vadileri, mağaraları ve kilometrelerce uzanan plajları ile

bir doğa harikasıdır.

Ağırlıklı olarak yapılan sebze ve kesme çiçek tarımının yanısıra, narenciye bahçeleri ve dünya

çapında otelleri ve eşsiz tabiat güzellikleriyle bir turizm merkezidir.

Bütün bu güzellikler;

M. Kemal Atatürk’ün; “Hiç şüphesiz ki Antalya dünyanın en güzel yeridir.” sözünde ifadesini

bulmaktadır.

10


1. BÖLÜM

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

1.1. Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planlama Süreci

Milli Eğitim Bakanlığı Eylül 2013 tarihinde 2013/26 Sayılı Genelge ve Stratejik Plan Hazırlık

Programı ile stratejik plan çalışmalarının başladığını duyurmuştur. İlimiz genelinde bütün okul ve

kurumlarımıza resmi yazı, toplantılar ve web sitemiz aracılığıyla 2015-2019 Stratejik Plan

Hazırlama ile ilgili bilgiler vererek süreç başlatılmıştır.

Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan çalışmalarında Devlet Planlama Teşkilatının Haziran

2006 tarihinde yayımladığı Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu, MEB 2015-2019

Stratejik Plan Hazırlama Programı ve 2013/26 sayılı Genelge esas alınmıştır.

Stratejik Planlama sürecinde yapılacak faaliyetlerin etkili bir şekilde koordine edilip yürütülmesi için

Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğünde Stratejik Plan Üst Kurulu nezdinde bir Stratejik Plan Hazırlık

toplantısı düzenlenerek, Antalya Milli Eğitim Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi ve her şubeden en

az bir personelin katılımıyla Antalya Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

oluşturulmuştur. İl Milli Eğitim Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi üyeleri il düzeyinde stratejik

planlama çalışmalarının koordinasyonunu en iyi şekilde yürütebilmeleri için daha önce stratejik

planlama eğitimi almış personel arasından belirlenmiş ve stratejik plan çalışmaları izleme ve

değerlendirme süreçleri de dâhil olmak üzere tam zamanlı olarak AR-GE biriminde görevlendirilip,

bakanlığımıza bildirilmiştir.

Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi üyelerimiz Bakanlığımız Strateji Geliştirme Şubesi tarafından 2014

yılı içerisinde düzenlenen stratejik plan eğitim seminerlerine katıldı. Seminerlerden edinilen bilgiler

diğer ekip üyelerimiz arasında paylaşıldı.

İlimizde stratejik plan yapma zorunluluğu olan İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri, okul ve kurumların

stratejik plan üst kurulu ve hazırlama ekiplerinin oluşturulması sağlandı. Antalya iline bağlı 19 ilçede

2014 Kasım ve Aralık ayı içerisinde okul ve kurum stratejik planlama ekiplerinde görevli 1698 kişiye

Stratejik Plan eğitimleri verildi.

Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama hazırlığı dört aşamada tamamlanacaktır:

1. Planlama çalışmalarının sahiplenilmesinin sağlanması

2. Organizasyonun oluşturulması

3. İhtiyaçların tespit edilmesi

4.Hazırlık programının yapılması

1.BÖLÜM

11


1.2.1. Planlama Çalışmalarının Sahiplenilmesinin Sağlanması

Stratejik planlamayı kuruluş içinde belirli bir birimin ya da grubun işi olarak görmek stratejik yönetim

anlayışına tamamen aykırı düşüncedir. Stratejik planlamanın başarısı kuruluş içerisinde en üst

yöneticiden en alt kademede çalışana kadar tüm çalışanlar tarafından sahiplenilmesi ile mümkündür.

Plan yapmak ve kuruluşu bu plan doğrultusunda yönetmek kuruluş yönetiminin ana işlevlerindendir.

Bu nedenle, üst yönetimin desteği ve yönlendirmesi, stratejik planlamanın vazgeçilmez koşuludur. Üst

yönetim, stratejik plan yaklaşımını benimsediğini kuruluş çalışanları ile paylaşmalı ve kurumsal

sahiplenmeyi sağlamalıdır. Bu düşünceyle müdürlüğümüz çalışan ve yöneticilerine yapılan çeşitli

toplantılar aracılığıyla ulaşılarak süreç hakkında bilgi verildi. Süreç içerisinde izlenecek yol haritaları

belirlendi.

Şema:1 Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli

12


1.2.2. Organizasyonun Oluşturulması

İl Millî Eğitim Müdürlükleri AR-GE birimlerinin koordinesinde yürütülmektedir. AR GE

Stratejik Plan Ekibi tarafından il, ilçe ve okullarda stratejik plan ekipleri kurulmuştur.

İlimiz GZFT Analizi performans sonuçlarına ve algısal sonuçlara dayalı olarak hazırlandı.

İlimizin mevcut durumuna yönelik algısal sonuçları belirlemek üzere 2014 Kasım ayı içerisinde dış

paydaşlarımız olan çeşitli kurum ve sivil toplum kuruluşlarından oluşan 95 paydaşa ve iç

paydaşlarımız olan şube müdürlerimize, şeflerimize, memurlarımıza ve diğer çalışanlarımıza,

ilçelerimizde çalışan öğretmenlere, okul müdürlerine, ilçe MEM yönetici ve çalışanlarından oluşan

177 kişiye Çalışan Memnuniyet anketi uygulanmıştır. Yine Müdürlüğümüz bünyesinde çalışan 206

kişi ile okul/kurumlarımızda görev yapan yönetici, öğretmen ve diğer personelimizden 1190 İç

Paydaş Anketlerimize katılmıştır. Toplanan formlardaki güçlü, zayıf yönler ve fırsatlar, tehditler

ilimiz stratejik plan koordinasyon ekibi tarafından puanlanmış ve en fazla puan alanlar GZFT

analizine alınmıştır. Durum Analizi kapsamında tarihsel gelişim, mevzuat analizi, faaliyet alanları,

ürün ve hizmetler, kurum içi ve kurum dışı analizler, gelişim alanlarının belirlenmesi çalışmaları

yapılmıştır.

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

İl Milli Eğitim Müdürü Başkanlığı’nda, İl Milli Eğitim Müdürü Yardımcıları, Şube Müdürleri ve 2

İlçe Milli Eğitim Müdürlerince oluşturuldu.

STRATEJİK PLANLAMA KOORDİNASYON EKİBİ

Tablo :1.- STRATEJİK PLAN KOORDİNASYON EKİBİ

ADI SOYADI GÖREVİ GÖREV YERİ

Ebubekir TANRIBİR İl Milli Eğitim Ar-Ge Birim Yöneticisi

İl Milli Eğitim Şube Müdürü

Strateji Geliştirme


Canan ERGEN EŞER İl Milli Eğitim Ar-Ge Ekip Koordinatörü İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE

Emre ÇALIŞKAN İl Milli Eğitim Ar-Ge Stratejik Plan Ekip

Üyesi İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE

Fatma Zeynep ŞERAN İl Milli Eğitim Ar-Ge Stratejik Plan Ekip


İlker ÖZTÜRK İl Milli Eğitim Ar-Ge Stratejik Plan Ekip


Evrim YALÇIN İl Milli Eğitim Ar-Ge Stratejik Plan Ekip


13


STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ Tablo :2.- STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

ADI SOYADI GÖREVİ GÖREV YERİ

Ebubekir TANRIBİR

İl Milli Eğitim Ar-Ge Birim Yöneticisi



İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Canan ERGEN EŞER İl Milli Eğitim Ar-Ge Ekip Koordinatörü İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Emre ÇALIŞKAN İl Milli Eğitim Ar-Ge Stratejik Plan Ekip Üyesi İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Fatma Zeynep ŞERAN İl Milli Eğitim Ar-Ge Stratejik Plan Ekip Üyesi İl Milli Eğitim Müdürlüğü

İlker ÖZTÜRK İl Milli Eğitim Ar-Ge Stratejik Plan Ekip Üyesi İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Evrim YALÇIN İl Milli Eğitim Ar-Ge Stratejik Plan Ekip Üyesi İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Yusuf ÖZKAN Destek Hizmetleri (Satın Alma-Tahakkuk Ve

Ödemeler) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Ali Faruk KONU Destek Hizmetleri (İç Hizmetler-Arşiv-Güvenlik-

Evrak) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Fatma GÜÇ İnsan Kaynakları (Hizmet İçi Eğitim) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Filiz ŞAHİNER İnsan Kaynakları (Özlük) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Yılmaz AKKUŞ İnşaat ve Emlak Bürosu (Yatırım-Kamulaştırma-

İnşaat Emlak) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Oben ZORLU İnsan Kaynakları (Öğretmen Atama) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Mesut BEDİR Özel Eğitim ve Rehberlik Şubesi İl Milli Eğitim Müdürlüğü

İhsan AYTEKİN İnsan Kaynakları (Personel Atama) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

İbrahim KORHAN Hukuk Bürosu İl Milli Eğitim Müdürlüğü

İhsan ALTINTAŞ Din Öğretimi Şubesi İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Fatih MAHMUTOĞLU Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Esma BAŞDEMİR Temel Eğitim Kültür Bürosu İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Esra EREN Özel Öğretim Kurumları İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Uğur NURDOĞAN Hayatboyu Öğrenme İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Seher AKBULUT Destek Hizmetleri Şubesi (Taşımalı) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Ayşe YILDIRIM Ortaöğretim Bürosu İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Ayhan ÖZKAN Özel Büro (Basın, Kutlama Programları) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Eşref AKIN İl Eğitim Denetmenleri Başkanlığı İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Ahmet ŞAHİNOL Temel Eğitim (Öğrenci İşleri) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Eyüp YAMACI Mesleki ve Teknik Eğitim İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Sultan GÜNEŞ Yönetici Atama İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Yavuz EVGALLIOĞLU Bütçe İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Ahmet Mithat DAĞDAŞ Gelen Giden Evrak İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Hanım Serap DOĞAN Strateji Geliştirme (Ar-Ge) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

İsmail ÇİVRİL Strateji Geliştirme (İstatistik) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Dilşat KARATEPE Strateji Geliştirme (Başarı İzleme Ve

Değerlendirme) İl Milli Eğitim Müdürlüğü

14


1.2.3. İhtiyaçların Tespit Edilmesi

Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan hazırlama sürecinde gerek stratejik planlama

ekibinin gerek bu çalışmalara katkı sağlayacak diğer çalışanların stratejik planlama konusundaki

eğitim ihtiyacı tespit edilmiş ve eğitimler verilerek eksiklikler giderilmiştir. Mevcut durum analizinin

oluşturulması aşamasında ihtiyaç duyulacak istatistikî bilgilere nasıl ulaşılacağı ve bilgi akışının nasıl

sağlanacağı belirlenmiştir. MEB hizmet içi eğitim faaliyetleri incelenerek stratejik planla ilgili

eğitimler ve bu eğitime katılacak kişiler tespit edilmiştir. Bakanlığımızın Stratejik Planlama Ekibinden

gerekli eğitimler alınmıştır.

1.2.4. Hazırlık programının yapılması

Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlık Programı MEB Stratejik Plan

Hazırlama Programına uygun olarak tamamlanmış olup, stratejik plan modeli de aşağıda verilmiştir:

Şekil-2 Plan Oluşum Şeması

Antalya 2015-2019

Stratejik Planı

Milli Eğitim Bakanlığı

Stratejik Planı

Üst Politika Belgeleri

SP Çalıştayları ve Koordinasyon Ekibi Çalışmaları

Merkez Birim Önerileri

İlçe MEM Stratejik Planları

MEB Durum Analizi Raporu

15


2.BÖLÜM

ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM

MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI

MEVCUT DURUM ANALİZİ

2.BÖLÜM

16


2.1. TARİHSEL GELİŞİM

ANTALYA MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TARİHİ GELİŞİMİ

2.1.1. Cumhuriyet’ten Önce:

a) Medreseler: Cumhuriyet’ten önce Antalya merkezinde 19

medresenin bulunduğu tespit edilmiştir. Bu medreselerden

biri hariç hepsi harap olmuştur. Selçuklulardan kalma

Karatay medresesi 1965 yılında onarılmışsa da tekrar

onarılmaya muhtaçtır. Akseki’nin merkezinde ve birçok

köyünde medreselerin olduğu, Alanya ilçesinde beş, Elmalı’

da sekiz, Gazipaşa’da dört, Gündoğmuş’ta dört,

Korkuteli’nde bir, Kumluca da iki, Manavgat’ta beş,

Serik’te dokuz medresenin varlığı bilinmektedir.

b) Okullar: Merkez ilçede yedi ilkokul ile öğretim yapmıştır.

Akseki’nin köyleri ve merkezinde ilkokullar vardı.

Elmalı’da iki ilkokul, Gazipaşa’da bir ilkokul, Kaş’ta

yedi, Korkuteli’nde iki, Kumluca’ da bir, Serik’te de iki

ilkokul öğretim yapmıştır.

İlimizin bilinen ilk eğitim-öğretim kurumu bugün

itibariyle, Muratpaşa ilçesi Işıklar Caddesi üzerinde

bulunan Antalya Lisesi’dir. Rumi 1314 (1898) yılında

Antalya’da “Beş Sınıflı Liva İdadisi” adı altında eğitim

ve öğretime başlamıştır. 1916 yılında Liva İdadisinin adı

“Sultani” olarak değiştirilmiş ve tek devrelik bir sistem

uygulanmıştır. 1917’de Sultani’ye bir sınıf daha eklenerek okulun öğretim süresi on yıla çıkarılmıştır.

1926’da ortaokul 1933’de lise haline getirilmiştir. 1933 tarihinden itibaren “ANTALYA LİSESİ”

adıyla anılmaktadır.

Merkez ilçede 1915–1916 öğretim yılında bir Darül Muallimin Okulu açılmış ve 1922- 1923

öğretim yılı sonunda kapatılmıştır.

2.1.2. Cumhuriyet Dönemi:

Cumhuriyetin ilanından sonra Antalya, Burdur ve

Isparta vilayetleri bir bölge haline getirilerek “Maarif

Emirliği Teşkilatı” kurulmuş, başına Edebiyat Tarihçisi ve

Eleştirmeni İsmail Habib (Sevük) Bey getirilmiştir. Bir süre

devam ettikten sonra bu teşkilat kaldırılmış, 1931 yılında

ise Maarif Müdürlükleri kurulmuştur.

17


İl Milli Eğitim Müdürlüğü eski hizmet binası

Cumhuriyet Meydanı’nın olduğu yerde bulunan Vakıf

İşhanı’nın 3. Katında hizmet verirken; 1975’te yıkılan

Vakıf İşhanı yerine yapılan Hükümet Konağı’nın üçüncü

ve dördüncü katında 2006 yılına kadar hizmet vermeye

devam etmiştir. Cumhuriyet Meydanı’nı genişletme kararı

alınınca (2007 yılında Hükümet Konağı yıkılıp,

bulunduğu yer Cumhuriyet Meydanı alanına dâhil

edilmiştir), Valilik hizmet binası restore edilen eski Gazi

Mustafa Kemal İlkokulu’na, İl Milli Eğitim Müdürlüğü ise Bakanlığımız Eğitim Araçları Merkezi ve

Donatım Dairesi Başkanlığı’nın tasfiye edilmesi üzerine İl Eğitim Araçları Merkezi olarak kullanılan

ve mülkiyeti Maliye Hazinesine ait olan Soğuksu Mahallesi Hamidiye caddesi üzerinde bulunan yeni

hizmet binasına taşınmış ve o tarihten bu yana aynı binada eğitim-öğretim hizmetlerine devam

etmektedir.

Cumhuriyet Dönemi’nde ilk mesleki okul, 1939 yılında Akşam Kız Sanat Okulu olarak

açılmıştır. Bugünkü anlamda ilk ortaokul 1926, ilk lise 1933 yılında eğitim- öğretime başlamıştır.

2.1.3. Günümüzde:

Şubat 2015 itibariyle 1446 Resmi ve özel okulumuzun 16.769 dersliğinde 427.854

öğrencimize 26.579 öğretmenimizle eğitim vermekteyiz. 2003-2015 yılları arasında özellik arz

eden resmi devlet okullarından ilimize;

8 Fen Lisesi,

3 Sosyal Bilimler Lisesi,

59 Resmi Anaokulu,

1 Bilim Sanat Merkezi,

2 Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi

1 Spor Lisesi,

5 Kız Anadolu İmam Hatip Lisesi

1 “Hafız Yetiştirmeye Yönelik” Anadolu İmam Hatip Lisesi

1 Olgunlaşma Enstitüsü kazandırılmıştır.

18


2.2.1. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi 14.9.2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe giren 652 sayılı Millî

Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname’ye göre Antalya İl

Milli Eğitim Müdürlüğü görevleri şunlardır:

1. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge, plân, program ve amirlerle kendilerine verilen

görevleri yapmak,

2. Bulunduğu görev alanındaki millî eğitim hizmetlerini incelemek, görev alanın giren okul ve

kurumların ihtiyaçlarını tespit ederek kendi yetkisi dâhilinde olanları yapmak, olmayanları yetkili

makamlara bildirmek,

3. Müdürlüğe bağlı her tür ve derecedeki okul ve kurumlarda görevli personel için personel bilgi

defteri ve formlarını tutmak, bu konuda Bakanlık ile koordinasyonu sağlamak, mevcut öğretmen

sayılarını ve gelecek öğretim yılının öğretmen ve diğer personel ihtiyacını ilgili makamlara

bildirmek,

4. “Sicil Amirleri Yönetmeliği” gereğince alt birimlerde görevli personelin sicil işlemlerini

zamanında yürütmek,

5. Bakanlıkça il emrine atanan öğretmenlerle il içinde nakil isteyen öğretmenlerin görev yeri

belirleme teklifini valilik makamına sunmak,

6. İlk ve orta dereceli o k u l l a r i l e eğitim kurumlarına yönetici atama işlemlerini usulüne göre

yürütmek,

7. İhtiyaç halinde vekil ve ücretli öğretmen görevlendirilmesini İl Makamına teklif etmek ve

alınacak onay doğrultusunda işlem yapmak,

8. Öğretmen ve diğer personelin terfi, izin, adaylık, emeklilik gibi özlük haklarına ilişkin

işlemlerden yetkisi dâhilinde olanların sonuçlandırılmasını sağlamak,

9. Öğretmen ve diğer personelin disiplinle ilgili işlemlerini usulüne göre yapmak,

10. Sözleşmeli personelin iş ve işlemlerini yürütmek,

11. Emekliye ayrılmaları gerekenlerle, emekliye ayrılmak isteyenlerin işlemlerini yapmak.

Personelin özlük haklarına ilişkin tahakkuk ve mutemetlik işlerini yürütmek,

12. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program, genelge ve emirlerle tespit edilen eğitim

amaçlarının okul ve kurumlarda gerçekleştirilmesini sağlamak,

13. Görev alanındaki okul ve kurumlarda eğitim faaliyetlerinin Atatürk ilke ve inkılâpları

doğrultusunda yürütülmesini takip etmek, okul ve kurumlar ile öğrencilerin her türlü bölücü, yıkıcı

ve zararlı etkilerden korunmasını sağlayıcı tedbirler almak,

14. Öğrencileri ve gençleri kumar, içki, sigara, uyuşturucu maddeler ve yasaklanmış yayınlardan

korumak için gerekli tedbirleri almak ve dikkate değer görülen durumları ilgili makamlara

bildirmek,

19


15. Halk eğitim merkezlerinin, halk dershanelerinin, okuma odalarının ve çıraklık eğitim

merkezlerinin açılmasını, çalışmasını, gelişmesini, denetlenmesini sağlamak, çalışmaların daha

verimli olması için gerekli tedbirleri almak, yaygın eğitim kurumlarında görevlendirilecek

öğretmenlerin görev yerlerinin belirlenmesine yönelik işleri yapmak,

16. İl sınırları içindeki Bakanlığa ait veya tahsisli bina, tesis, araç ve gereçler ile Bakanlığın diğer

imkânlarından bütün okul ve kurumların bir program dâhilinde dengeli olarak faydalanmasını

sağlamak,

17. Okul ve kurumlar için arsa temin etmek ve eğitim tesislerinin yapım, bakım ve onarım işlerini

yürütmek,

18. Okul ve kurumlardan gelecek bütçe tekliflerini incelemek, değerlendirmek ve gerekli ödeneğin

sağlanması için ilgili makamlara teklifte bulunmak,

19. Genel ve özel idare bütçelerinden, müdürlüğüne ayrılan ödeneklerin mevzuata uygun olarak

dağıtım ve sarf işlemlerini yaptırmak ve bu konudaki işlemleri denetlemek,

20. Genel nüfus sayımlarına göre değerlendirme yapmak, muhtemel öğrenci artışı ve ilgisini tespit

etmek, bu tespitlere göre okul yapım ve dağılımını plânlamak,

21. Okul ve kurumların bina, araç ve gereç durumunu gösteren istatistik ve kartların tutulmasını

sağlamak ve takip etmek,

22. İl ve ilçe genelinde öğrencilerin başarı, disiplin ve benzeri durumlarını takip etmek ve

değerlendirmek,

23. Öğrenci ve öğretmenlerin okullar itibarıyla dengeli bir şekilde dağılımını sağlamak için gerekli

araştırmayı yapmak,

24. Hizmetlerin çabuk ve verimli yürütülmesini sağlamak için araştırma ve plânlama yapmak.

25. Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumları belli bir plân içinde denetlemek veya denetlenmesini

sağlamak, eksiklik ve aksaklıkları gidermek için gerekli tedbirleri almak,

26. Öğretmen ve diğer personelin hizmet içi eğitimi için gerekli programları hazırlamak veya

uygulanmasını sağlamak,

27. Görev alanındaki okul ve kurumlar için sivil savunma ile ilgili plân ve programları düzenlemek,

gerekli tespitler yapmak ve tedbirleri almak,

28. Öğretmen ve diğer personelin hizmet içi eğitimi için gerekli programları hazırlamak veya

uygulanmasını sağlamak,

29. Özel Eğitim ve Rehberlik okulları okul servisleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

20


2.3. FAALİYET ALANLARI ve SUNULAN HİZMETLER


Stratejik Planlama İşlemleri

Çalışma Takvimi Hazırlama

İhtiyaç Analizlerinin Yapılması

Eğitime İlişkin İstatistiklerin Tutulması

AR-GE Çalışmaları

Projeler Koordinasyon İşlemleri

Eğitimde Kalite Yönetimi Sistemi (EKYS) İşlemleri

Maarif Müfettişleri

Okul/Kurumların Teftiş ve Denetimi

Öğretmenlere Rehberlik ve İşbaşında Yetiştirme

Ön İnceleme, İnceleme ve Soruşturma Hizmetleri

Eğitim-Öğretim

Ders Dışı Faaliyet İş ve İşlemleri

Özel Eğitim Yerleştirme İşlemleri

Okul Öncesi Eğitim Ücret Tespit Çalışmaları

Eğitim Kurumu Açma, Kapama ve Dönüştürme Hizmetleri

Anma ve Kutlama Programlarının Yürütülmesi

Yarışmaların Düzenlenmesi ve Değerlendirilmesi İşleri

Sosyal, Kültürel, Sportif Etkinlikler ile ilgili Organizasyon

Öğrenci Yatılılık ve Bursluluk İşlemleri

Eğitim Bölgelerinin Oluşturulması

Zümre Toplantılarının Planlanması ve Yürütülmesi

Okul Kayıt Bölgeleri İşlemleri

İl İstihdam ve Mesleki Eğitim Kurulu İşlemleri

Öğrencileri Sınavlara Hazırlama ve Yetiştirme Kurs İşlemleri

Özel Eğitim ve Rehberlik

Eğitimde fırsat eşitliğ

Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma geliştirme ve saha çalışmaları

Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmaları

Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri

Özel Büro

Bilgi Edinme Başvurularının Cevaplanması

Protokol İş ve İşlemleri

Basın, Halk ve Ziyaretçilerle İlişkiler

Özel Büro Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme

Beceri ve Hobi Kursları Açılış Onay İşlemleri

Kadınlar İçin Mesleki Eğitim Projesi İle İlgili İşlemler

Okullar Hayat Olsun Projesi İle İlgili İşlemler

21


Destek Hizmetleri

Sistem ve Bilgi Güvenliğinin Sağlanması

Ders Kitapları ile Eğitim Araç-Gereci Temin ve Dağıtımı

Taşınır Mal İşlemleri

Taşımalı Eğitim İhale ve Hak Ediş İşlemleri

Taşımalı Eğitim Yemek İhale ve Hak Ediş İşlemleri

Okul Kantin İşlemleri

Lojman ve Tesis Hizmetleri

Temizlik, Güvenlik, Isıtma, Antalyalatma ve Ulaştırma Hizmetleri

Satın Alma ve Tahakkuk Hizmetleri

Evrak Kabul, Yönlendirme Ve Dağıtım İşlemleri

Arşiv Hizmetleri

Döner Sermaye İşleri

Sivil Savunma İşlemleri

Enerji Yönetimi ile İlgili Çalışmalar

Bütçe İşlemleri(Ödenek Talepleri, Aktarımlar)

Temel Eğitim Kurumları Cari Ödemeleri

İnsan Kaynakları Yönetimi

Personel Maaş, Ücret ve Muhasebe İşlemleri

İŞ-KUR Toplum Yararına Çalışma Programı İşlemleri

Özlük İşlemleri

Personel Ödül İşlemleri

Hizmetiçi Eğitim İşlemleri

Personel Atama, Görevlendirme ve Yer Değiştirme İşlemleri

Aday Öğretmen/Memurların Adaylık Eğitim İşlemleri

Hukuk Hizmetleri

Personel Disiplin İşlemleri

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri

Mebbis ve e-Okul Modülleri Yönetimi

Bilgi İşlem ve Otomasyon İşleri

Telefon Santral Hizmetleri

Web Sayfaları Yönetimi

Sınav Hizmetleri

İnşaat ve Emlak

Arsa Kamulaştırmaları

Eğitim Binalarının Büyük ve Küçük Onarımların Yaptırılması

Yeni Eğitim Bina Ve Tesisleri İle Derslik Yaptırılması

Eğitim Kurumlarının Depreme Karşı Tahkikleri

Arsa Veya Bina Tahsis Ve Devir İşlemleri

Yapıların Projelendirilmesi

22


Hukuk

Mali, hukuki ve fikri haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemler

Adli ve idari davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemleri

Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takipleri

Millî Eğitim mevzuatıyla ilgili her türlü kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, genelge, emir vb. mevzuatın

arşivlenmesi

Bölüm avukatları arasında iş birliği ve koordinenin sağlanması

Mahkeme kararlarının uygulanması

Özel Öğretim Kurumları

Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejileri

Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar

Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetleriyle ilgili iş ve işlemleri

Özel eğitim ve özel öğretim süreçleri

Özel öğretim süreçlerinin izlenmesi ve değerlendirilmesi

2.4. PAYDAŞ ANALİZİ Paydaş Analizi; Stratejik planı hazırlarken, dikkate aldığımız önemli bir husus da paydaş

analizidir. Paydaş analizi yapılırken katılımcılık ilkesi esas alınarak öncelikle müdürlüğümüzün

etkileşim içinde bulunduğu paydaşların tespit edilmesi, paydaşların önceliklendirilmesi, paydaşların

değerlendirilmesi, paydaşlarda etki önem matrisi, paydaş görüşleri gerek anket yöntemi, mülakat yolu

ile gerekse toplantı şeklinde alınmıştır. Katılımcılığın esas alınması, kuruluşun etkileşim içinde

olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınarak stratejik planın sahiplenileceği düşünülmüştür.

Paydaşlar, Millî Eğitim Müdürlüğümüzün sağladığı imkân ve hizmetlerden yararlanan,

faaliyetlerinden doğrudan ve dolaylı bir şeklide etkilenen veya İl Millî Eğitim Müdürlüğümüzü

etkileyen kişi, grup ve kurumlardır.

2.4.1. Paydaş Görüşleri

Müdürlüğümüzde çalışan 177 kişiye Çalışan Memnuniyet anketi uygulanmıştır. Yine

Müdürlüğümüz bünyesinde çalışan 206 kişi ile okul/kurumlarımızda görev yapan yönetici, öğretmen

ve diğer personelimizden 1190 İç Paydaş Anketlerimize katılmıştır.

Müdürlüğümüzün dış paydaşlarından 95 kişi ve kurum Dış Paydaş Anketi ile görüşleri

alınmıştır.

Hazırlanan iç ve dış paydaş anketlerine geniş bir katılım olmuştur.

Elektronik ortamda paydaşlara açılan anketlerde mükerrer girişlere izin verilmemiştir. Toplamda

anketleri 1.668 kişi yanıtlamıştır.

İç Paydaş Anketimize ise: 206 paydaşımız tarafından yanıtlanmıştır.

İç Paydaş Anketimize (Okul Ve Kurum) ise: 1190 paydaşımız tarafından yanıtlanmıştır.

Çalışan Paydaş Anketimize ise: 177 paydaşımız tarafından yanıtlanmıştır.

Dış Paydaş Anketimize ise: 95 paydaşımız tarafından yanıtlanmıştır.

Anket uygulamasının yanı sıra paydaşların görüş ve önerilerini almak ve bilgilendirme

yapmak amacıyla eğitimler düzenlenmiştir. Elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının

belirlenmesinde dikkate alınmış ve geleceğe yönelim bölümündeki hedef ve tedbirlere

yansıtılmıştır.

23


2.5. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ

2.5.1. Kurum İçi Analiz

Kurumumuzda, 1 Milli Eğitim Müdürü, 6 Müdür Yardımcısı ve 10 Şube Müdürü; ilçelerde

ise 19 İlçe Milli Eğitim Müdürü ve bunlara bağlı olarak 58 Şube Müdürü yönetici olarak görev

yapmaktadır. Toplamda 94 yönetici Antalya’da görev yapmaktadır.

ORGANİZASYON YAPISI

24


Tablo :3.- ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ İNSAN KAYNAKLARI

DAĞILIMI

GÖREV ÜNVANI NORM ASİL VEKİL BOŞ

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 1 1 - -

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 19 3 16 -

MAARRİF MÜFETTİŞLERİ

BAŞKANI 1 1 - -


BAŞKAN YRD. 2 2 - -

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜR

YARDIMCISI 6 4 2 -

İL MİLLİ EĞİTİM ŞUBE

MÜDÜRÜ 10 8 2 -

İLÇE MİLLİ EĞİTİM ŞUBE

MÜDÜRÜ 58 53 5 -


SAYISI 70 67 - 3

OKUL /KURUM YÖNETİCİSİ OLMASI GEREKEN

NORM

MEVCUT İHTİYAÇ

ASİL VEKİL

MÜDÜR 886 764 122 122

MÜDÜR BAŞ YRD. 58 40 18 18

MÜDÜR YARDIMCISI 1.610 1038 572 572

EĞİTİM ÖĞRETİM SINIFI OLMASI GEREKLİ

NORM MEVCUT İHTİYAÇ

ÖĞRETMEN 23.835 22.292 1543

*Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü İstatistik Birimi MEİS sorgu modülünden 11.09.2015 btarihi itibariyle alınan

verilere göre,

- (EK-6) 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BRANŞLARA GÖRE ÖĞRETMEN DURUMU

- (EK-7) 2014 YILI İLÇELER BAZINDA MEM’ E BAĞLI ŞEF, MEMUR, YARDIMCI HİZMETLİ SÖZLEŞMELİ ÇALIŞANLARIN

NORM, MEVCUT VE İHTİYAÇ TABLOSU

- (EK-8) 2015 GENEL İDARE, TEKNİK, SAĞLIK VE YARDIMCI SINIFINDAKİ PERSONEL DURUMU

- (EK-9) 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL KURUMLARIN DERSLİK/ ÖĞRETMEN/ÖĞRENCİ SAYILARI

- (EK-10) YILLARA GÖRE (SON 10 YIL)İLİMİZDEKİ İLKÖĞRETİM OKULLARI, ÖĞRENCİ, DERSLİK VE ÖĞRETMEN SAYILARI

- (EK-11) YILLARA GÖRE (SON 10 YIL) BİRLEŞTİRİLMİŞ SINIFLI OKUL VE ÖĞRENCİ SAYILARI

- (EK-12) 2014-2015 YILINDA İLİMİZDEKİ, ANAOKUL, İLKOKUL/ORTAOKUL, GENEL ORTAÖĞRETİM, MESLEKİ TEKNİK

EĞİTİM OKUL, DERSLİK VE ÖĞRETMEN SAYILARI

- (EK-13) YILLARA GÖRE (SON 10 YIL) ÖĞRETMEN VE DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

25


- (EK-14) 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI RESMİ LİSE PANSİYONLARININ GENEL MÜDÜRLÜKLERİNE GÖRE

DAĞILIM

- (EK-15) YILLARA GÖRE (SON 5 YIL) ANTALYA İLİNDE EĞİTİM ÖĞRETİM YIL BAZINDA BURS ALAN ÖĞRENCİ

DURUMU(ORTAÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜNE BAĞLI OKULLAR)

- (EK-16) YILLARA GÖRE ANTALYA İLİNDE SON ÜÇ EĞİTİM ÖĞRETİM YILINDA PANSİYON KAPASİTE DURUMU

(ORTAÖĞRETİM)

- (EK-17) YILLARA GÖRE ANTALYA İLİNDE SON ÜÇ EĞİTİM ÖĞRETİM YILINDA BURS ALAN ÖĞRENCİ DURUMU

- (EK-18) 2014-2015 YILI ANTALYA ÖZEL ÖĞRENCİ YURTLARININ ORTAÖĞRETİM, YÜKSEKÖĞRETİM ÖĞRENCİ

SAYILARI

- (EK-19) 2014-2015 YILI İLKOKUL- ORTAOKU, ORTAÖĞRETİM OKULLARINDAKİ BİLGİ TEKNOLOJİLERİ SINIF SAYISI

- (EK-20) 2014-2015 YILI İLKOKUL/ORTAOKUL VE ORTAÖĞRETİMDE ADSL BAĞLANTISI BULUNAN RESMİ OKUL

SAYILARI

- (EK-21) 2014-2015 YILI İLKOKUL / ORTAOKUL VE ORTAÖĞRETİMDE FATİH PROJESİ OKUL SAYILARI

- (EK-22) 2014-2015 YILI OKUL ÖNCESİ 3-5 YAŞ (36-60 AY)

- (EK-23) 2014-2015 YILI OKUL ÖNCESİ 4-5 YAŞ İLÇELERE GÖRE OKULLAŞMA ORANLARI (48-60 AY)

- (EK-24) 2014-2015 YILI OKUL ÖNCESİ 5 YAŞ İLÇELERE GÖRE OKULLAŞMA ORANI (60-72 AY)

- (EK-25) YAYGIN EĞİTİM KURS BİLGİLERİ (KURS - KURSİYER VE VERİLEN BELGE SAYISI) SON 3 YIL

- (EK-26) İLİMİZDE AÇIKÖĞRETİMLE İLGİLİ SAYISAL BİLGİLER

- (EK-27) İLİMİZDE SON 5 EĞİTİM –ÖĞRETİM YILINDA MESLEKİ EĞİTİM MERKEZLERİ KURSİYER SAYISI VE

DÜZENLENEN FAALİYETLER

- (EK-28) İLİMİZDE 15+ OKUMA YAZMA BİLMEYENLERE AİT SAYISAL VERİLER

- (EK-29) TÜRKİYE GENELİNDE OKUMA YAZMA ALANINDA İLİMİZİN SIRALAMASI

- (EK-30) İLİMİZDE 01 EYLÜL 2013 -31 ARALIK 2014 TARİHLERİ ARASINDA AÇILAN OKUMA- YAZMA KURSU VE

KURSİYER SAYILARI

- (EK-31) SON 3 YILDA OKURYAZAR ORANI VE BU KONUDA YÜRÜTÜLEN ÇALIŞMALAR

- (EK-32) İL GENELİ(RESMİ) OKUL, ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ SAYILARI

- (EK-33) 2014-2015 İL GENELİ( ÖZEL )OKUL, ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ SAYILARI

- (EK-34) 2014-2015 İL GENELİ( RESMİ+ÖZEL )OKUL, ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ SAYILARI

- (EK-35) İLİMİZDE SON 3 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİMDE SINIF TEKRARI YAPAN ÖĞRENCİ

SAYILARI VE ORANLARI

- (EK-36) İLİMİZDE SON 3 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DEVAMSIZLIKTAN KALMA ORANLARI

- (EK-37) İLİMİZDE SON 3 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DİSİPLİN CEZASI ALAN ÖĞRENCİ SAYILARI

26


Kurumun İletişim ve Karar Alma Süreçleri: Müdürlüğümüzün karar alma ve iletişim süreçleri; öncelikle mevcut yasa ve yönetmelikler

doğrultusunda işlemektedir. Bunun dışında kalkınma planı, Bakanlığımızın bütçe uygulamaları ve

eğitime ilişkin temel politika ve öncelikleri il düzeyinde alınan kararlara çerçeve çizmektedir.

Üst makam ve kuruluşların yazılı istek ve talimatları, paydaşlarımızın beklentileri, yapılan

denetim, inceleme ve araştırma sonuçları, birimlerle yapılan görüşmeler karar alma süreçlerimizi

oluşturmaktadır.

Ayrıca yukarıda belirtilen süreçler dışında kurum içinde düzenli olarak yapılan koordinasyon

toplantıları, bünyemizde kurulmuş olan kurul ve komisyonlarda da iletişim ve karar alma

mekanizmaları işletilmektedir. Paydaşlarımızdan çeşitli teknolojik araçlarla ve kurumda bulunan dilek,

öneri ve şikâyet kutularımız ve Müdürlüğümüzün çıkarmış olduğu aylık dergi aracılığı ile iletişim

kurulmaktadır. Müdürlüğümüze gelen öneri ve dilekler değerlendirilmekte ve yasal zeminlerde

kuruma katma değer yaratacak uygulanabilir öneriler değerlendirilerek gerçekleştirilmektedir.

Tüm çalışmalarımızda katılımcılık esas alınmış olup, her bir fikir ciddiyetle

değerlendirilmektedir.

SOSYAL FAALİYETLER ÇERÇEVESİNDE;

Toplam 32 branşta spor faaliyetleri yapılmaktadır.

İl genelinde toplam 96.906 lisanslı öğrencimiz vardır.

1 Branşta 1 Dünya Şampiyonluğu,

7 Branşta toplam 16 Türkiye Birinciliği,

7 Branşta 15 Türkiye İkinciliği,

6 Branşta 19 Türkiye Üçüncülüğü kazanılmıştır.

İl genelinde, 351 Halk Oyunları Ekibi, 120 İzci Ünitesi faaliyet göstermektedir.

Müdürlüğümüze ait; Okul Öncesi Eğitimde Okullaşma Oranının Artırılması Eğitim

Yatırımlarına en yüksek halk katkısının sağlanması adlı 2 projemiz, Türkiye genelinde ödüle layık

görülen 18 proje arasına girme başarısını göstermiştir. Her ilçeye Bir Anaokulu Her Okula Bir

Anasınıfı Projesi.

2012-2013 Eğitim Öğretim yılında Eğitimde Yenilikçi Yaklaşımlar da Antalya ili Hayırda

Yarışanlar Projesiyle Türkiye Birincisi olmuştur.

2013-2014 Eğitim- Öğretim yılında “Eğitimde Kalite Ödülleri” sürecinde 81 ilden Yılın

Kaliteli Ekibi dalında 73 başvuru yapılmış olup, ilimiz Muratpaşa ilçesi Halide Edip Adıvar

Anaokulu Türkiye Birincisi olmuştur.

27


ULUSAL VE ULUSLARASI PROJELER KAPSAMINDA;

Müdürlüğümüz tarafından ilimiz çapında da projeler hazırlanmaktadır. Çok çeşitli olan bu

projelerin en öne çıkanları; İLBAP, Değerler Eğitimi, Hayırda Yarışanlar projeleridir.

Son dönemde Risklerle Başetme Becerileri, Madde Bağımlılığı, Zamanı Etkin Ve Verimli

Kullanma projeleri de diğer projelerimizle birlikte yürütülmektedir.

2013-2014 Eğitim-Öğretim yılı ilk 6 aylık periyotta ilimizde; 47 adet Yerel, 49 adet AB

projesi Okul ve Kurumlarımızda uygulanmıştır. İkinci 6 aylık periyotta ise ilimizde; 8 adet Yerel proje

uygulanmıştır. Ayrıca AB projelerinde ise 52 adet devam etmekte olan proje vardır.

Avrupa Birliği Hibe programları kapsamında ERASMUS+ Ana Eylem 2 programı (Okul

Eğitimi-Stratejik Ortaklıklar) çerçevesinde İstanbul ve Ankara’dan sonra Türkiye 3.’sü olmuştur.

İlimizde 2011 yılında 14, 2012 yılında 17 Comenius Projesi kabul edilmiştir. 2013 yılında ise

ilimizde 27 tane Comenius Okul ortaklığı projesi ile İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Comenius

Regio (Bölgesel Ortaklık) Projesi kabul edilmiştir. 2013 yılında kabul edilen bu projelerle ilimize

640.000 Euro hibe sağlanmıştır. Bu sonuçlarla ilimiz; İstanbul, Ankara ve İzmir’den sonra Türkiye

dördüncüsü olmuştur.

Müdürlüğümüz tarafından Batı Kalkınma Ajansı (BAKA)’ya da projeler sunulmaktadır.

Bugüne kadar 3 projemiz kabul edilerek ikisi uygulanmıştır. Uygulanan projelerimizden biri

“Uluslararası Değerler Eğitimi Sempozyumu” diğeri ise “Hayırda Yarışanlar” projeleridir. Bu

projelere BAKA’nın “Doğrudan Destek Programı” kapsamında 97.000 TL hibe sağlanmıştır.

2.5.2. Kurum Dışı Analiz

Üst Politika Belgeleri

Üst politika belgelerinde Bakanlığın görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve

bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Stratejik plan çalışmaları kapsamında

taranmış olan politika belgeleri temel üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri

olarak ikiye ayrılmış ve aşağıdaki gibi verilmiştir:

Temel Üst Politika Belgeleri:

1. Bakanlık Mevzuatı

2. MEB 2010-2014 Stratejik Planı

3. MEB 2015-2019 Stratejik Planı

4. Millî Eğitim Şura Kararları

5. Millî Eğitim Kalite Çerçevesi

28


Diğer Politika Belgeleri:

1. Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

2. Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

3. Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı

4. Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

5. Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi

6. Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

7. Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi

Kurum Dışı Analiz *Aşağıdaki veriler TÜİK, İç İşleri Bakanlığı Göç İdaresi Müdürlüğü, Antalya Büyükşehir Belediyesi,

Antalya Valiliği’ nden alınmıştır.

Antalya’nın Göç Yapısı:

Antalya’daki göç yapısı ve dinamiğini değerlendirmeden önce, 1980 genel nüfus sayımından

sonraki dönemlerde Antalya nüfusunda sürekli bir artış olduğu ancak doğurganlıkta da sürekli azalma

olduğu gerçeğidir. Bu dönemde Antalya genelinde nüfusun artmasına neden olabilecek yönetimsel bir

karar ya da gelişme olmadığına göre (örneğin; Antalya’ya yeni bir yerleşim yeri eklenmemiş,

Antalya’da nüfus büyüklüğünü etkileyecek kadar yeni üniversite açılmamış, yeni bir askeri birlik

oluşturulmamış, göçmen kabul edilmemiş… vs) nüfus artışına çoğumuzun bildiği gibi Antalya’nın

aldığı göç etken olmuştur.

Ayrıca veriler incelendiğinde; son üç yıl verilerine bakıldığında köy nüfusunda azalma şehir

merkezlerinde yükselme olduğu göçün yönünü göstermektedir.

Yabancı Göçü:

Her dört dönemde yurtdışından alınan toplam net göç 28036 olup, Antalya’nın dört dönemde

yurt dışından almış olduğu göç yaklaşık bir Sinop, bir Gümüşhane, bir Tunceli, bir Artvin ve bir

Ardahan’ın şehir merkezi nüfusunun büyüklüğü kadardır. Buda bize Antalya’da çok yakın bir

gelecekte yabancı uyruklu çocukların eğitimi sorunuyla karşılaşacağımızı göstermektedir.

Ekonomik Yapı: Antalya’da hâkim olan sektörler Tarım, Turizm ve Ticarettir. Ancak bu sektörler Antalya’ya

gerekli olan ekonomik girdi desteğini vermekte yetersiz kalmaktadır. Bu sektörler tam tersine

Antalya’nın yoğun göç ile karşı karşıya kalmasına yol açmaktadır. Genel olarak tarım politikalarındaki

değişim süreci köyden kente göçü hızlandırmakta, turizm ise hem göç olgusu açısından göç edilen yeri

cazip hale getirmekte hem de turizmden elde edilen katma değerin ilde kalmayarak başka yörelere

kaymasına neden olmaktadır.

Antalya’nın 6 milyar dolar düzeyinde katma değer üretmektedir. İl genelinde % 40 turizm, %

10-20 arası tarım, % 20-25 civarında ticaret, % 7 sanayi ve % 15 civarında diğer hizmetler dağılımı

olmak üzere DPT’nin 2000 verilerine göre % 5 büyüme hızına sahiptir.

29


TUİK iller bazında GSYİH değerlerini ve bu değer içerisinde sektörlerin paylarını en son 2001

yılında açıklamıştır. 2010 itibari ile GSKD değerleri 2006 yılından başlayarak bölgesel düzeyde

yayınlanmaktadır.

TR 61 (Antalya, Burdur, Isparta), 2008 yılı itibariyle 32,9 Milyar TL GSKD ile İstanbul,

Ankara, İzmir, Bursa-Eskişehir-Bilecik, Kocaeli Bölgesi, Adana-Mersin'den sonra 7. sıradadır.

TR 61, 13.236 TL veya 10.334 $ kişi başına GSKD ile İstanbul, Kocaeli, Bursa, Ankara,

Edirne-Kırklareli, İzmir bölgelerinden sonra 7. sırada gelmektedir. Türkiye ortalaması 12.020 TL veya

9.384 $ dır. İlk sıradaki İstanbul'da ise bu değerler 18.689 TL veya 14.591 $ dır.

Sosyal ve Kültürel Yapı:

Antalya ilinin tarihsel, kültürel ve folklorik özellikleri yanı sıra Türkiye’nin dünyaya açılan penceresi

konumunda ulusal ve uluslararası sanatsal etkinlikler, konferanslar, sinema ve tiyatro etkinliklerinin

düzenlendiği bir turizm kenti olması, ilimizi cazibe merkezi haline getirmektedir.

Çevre Analizi (PESTLE)

Politik Eğilimler

1 Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci

2 Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer alması

3 Politika yapıcıların Bakanlığımızı ve hizmet sunduğu kesimleri önemsemeleri?

4 Yerel yönetimlerin eğitime ilgisinin artması

5 Eğitimin tüm kademelerinde çağın gereklerine uygun öğrenci merkezli yeni eğitim müfredatının

uygulanması

6 Okul öncesi eğitime verilen önem ve desteğin artırılarak devam etmesi

7 Eğitim ve teknolojik altyapı konularındaki devlet politikalarının önem kazanması

8 Eğitim politikalarının sık sık değişmesi

9 Eğitimin yerele devredilmesi ile ilgili çalışmaların yetersiz olması

Ekonomik Eğilimler

1 Genel ekonomik göstergelerin iyiye doğru gitmesi

2 Milli gelirin ve milli gelirden eğitime ayrılan payın artması

3 Toplumun refah seviyesinin yükselmesi ve ekonomik istikrar

4 Özel sektör ve hayırsever işadamlarının eğitime yatırımlarının yüksek olması

5 AB eğitim projelerinin eğitime önemli oranda ekonomik destek sağlaması ve ulusal fonlar

6 İlimizin turizm, sanayi ve tarım ekonomine dayalı bir yapıda olması

7 Göçle beraber nüfus ve işsizlik oranının artması

8 İstihdamda geleneksel alanlardan uzaklaşma

Sosyal Eğilimler

1 Sivil toplum örgütlerinin eğitime ilgi ve katkısı

2 Nüfusu dağılımındaki değişimler, kırsal bölgelerdeki nüfusun azalması

3 Çarpık kentleşme ve göç eden ailelerin sosyal uyum sorunları,

4 Medyanın olumsuz etkileri ile kültürel değerlerdeki çatışmanın artması

5 Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik başarıya odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi

6 Turizmden dolayı farklı kültürlerin bir arada bulunmasından dolayı oluşan sıkıntılar

30


Teknolojik Eğilimler

1 Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi

2 Toplumun teknolojiye açık bir yapıya sahip olması

3 Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim / paylaşım olanaklarının olması

4 E-Okul, E-Devlet uygulamaları

5 Teknolojinin yenilik ve gelişmeyi tetiklemesi

6 Teknolojinin bütün kurumlara ulaştırılmış olması ve paydaşların kullanımına sunulma

7 Fatih Projesinin sunduğu imkânlar

8 Bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredatı desteklemesi

9 Teknolojinin e-öğrenme ile bütünleştirilmesi

10 Toplumun teknolojideki olumsuz gelişmelerin etkisinde kalması

11 Kontrolsüz teknoloji transferi ve teknoloji bağımlılığının öğrencilerin gelişimini olumsuz yönde

etkilemesi

Hukuki Eğilimler

1 Tüm demokratik ülkelerde hukukun üstünlüğüne inanılması

2 Mevzuat uygulamalarının faklı olması

3 Mevzuatın sık sık değişiyor olması

4 Hak ve özgürlüklerin tam olarak bilinmemesi

5 İdarenin yargı denetimine açık olması

Ekolojik Eğilimler

1 Atmosferin ısınması ve iklim değişimlerinin yaşanması

2 Tabiatı korumaya dönük politikaların olmaması

3 İnsanlarda doğayı koruma bilincinin düşük olması

4 Atıkların dönüşümü ve çevreye zararsız hale getirilmesinde yetersiz kalınması

5 Kurumların çevre bilincini geliştirecek eğitim ve etkinliklere yeterince yer vermemesi

6 Temiz su kaynaklarının her geçen gün azalıyor olması

7 Doğaya en büyük tahribatın insan eliyle yapılıyor olması

8 Doğal yaşam alanlarının azalıyor olması

31


2.6. SWOT (GZFT) ANALİZİ

GZFT (SWOT) analizinde gruplar beyin fırtınası yöntemi kullanarak düşünce üretmiş her grup ürettiği düşünceleri önceliklendirme matrisi kullanarak değerlendirmiştir.

PEST faktörlerde yapılan analizler de fırsat ve engeller kısmında değerlendirilmiştir.

TEMA1: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

TEMA2: EĞİTİM – ÖĞRETİMDE KALİTE

TEMA3: KURUMSAL KAPASİTE

GÜÇLÜ YÖNLER

İl merkezinin beş ilçeye ayrılması

sonucu, beş ilçede İlçe Milli Eğitim

Müdürlüklerin açılmış olması,

Akdeniz üniversitesinde Eğitim

Fakültesinin olması ve ortak

araştırmalarının yapılması,

Eğitim başarısının kalıcı ve kurumsal

hale getirilmesine yönelik olarak yürütülen

İlköğretim ve Lise başarı Artırma projesi

(İLBAP) uygulamaları,

İlimizde Değerler Eğitimi projesinin

birlik ve beraberlik içinde başarıyla

uygulanması,

MEB tarafından yürütülen projelerde İL

genelinde elde edilen yüksek başarılar,

AB uyum programlarına katılım

oranının yüksek olması,

Toplantıların yürütülebileceği

konferans salonuna sahip olunması,

İhtiyaca göre yapılandırılmaya ve

geliştirilmeye elverişli, sağlıklı bir binaya

sahip olunması,

Kurum yöneticilerinin Mesleki ve

Teknik Eğitime önem vermesi,

Kalite yönetimi çalışmalarında ulusal

düzeyde başarıların elde edilmesi,

Vatandaşın sorunlarının en kısa sürede

çözümü için kurulan kurum içi birimin

olması,

Akademik destekli İzleme

Değerlendirme Birimimizin olması,

Ekip ruhuna ve kordineli çalışmaya

yön veren tecrübeli bir İl Milli Eğitim

Müdürümüzün olması.

DYS sistemine tüm

ilçelerimizde geçilmiş olması ve

personelin uyum sağlamış olması,

Okullarımızda ortak mail

sisteminin kullanıyor olması,

Müdürlüğümüzde güçlü bir

Bilgi-işlem biriminin olması,

İlimizde Fatih Projesi

kapsamında UZEM merkezinin

bulunması,

İnsan Kaynakları yönetiminin

planlanmasının ve Norm kadro

Hesaplamalarının iyi bir şekilde

uygulanıyor olması.

Akademik destekli İzleme

Değerlendirme Birimimizin olması

32





GÜÇLÜ YÖNLER

Yeni yaklaşımları benimseyen bir

kurum yapısına sahip olunması,

Paydaşlarımız ile yakın ve güçlü

ilişkilerin kurulması,

Sivil toplum kuruluşları ile yapıcı

işbirliklerinin kurulmuş olması,

Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin

bilimsel standartlara bağlı olarak gelişmeye

ve yeniliğe açık olması,

Özel Eğitim ve Özel Öğretime önem

veriliyor olması,

Sosyal ve kültürel faaliyetlerimizin

çokluğu ve ülke çapında tanınırlığımız ve

göz önünde olması,

Personellerin uyum içerisinde

çalışmaları tecrübeli olmaları, yaptıkları işe

hâkim olmaları ve görevini devralabilecek

yeterlilikte olmaları,

Madde Bağımlılığı ile Mücadele,

Risklerle Başetme Becerileri, İhmal ve

İstismarda Yaşam Becerileri Geliştirme gibi

projelerimizin etkin olarak uygulanması.

Gelişime açık, kendi alanında

uzmanlık bilgisine haiz ARGE

personelinin olması,

Okullarımızda görev yapan

öğretmenlerimizin açılan hizmetiçi

kurslarına etkin bir şekilde katılmaları.

Tecrübeli, kıdemli, uzman ve

mevzuata hâkim ilköğretim

müfettişlerimizin olması,

Kurumumuz bünyesindeki Okul Aile

Birliğinin olması ve okul yönetimleriyle

etkin çalışması.

Okullarımızda Fatih projesi

kapsamında akıllı tahta ve ağ alt yapısı

kurulumlarının yapılması.

AB projeleri hazırlayan öğretmen

sayısının fazlalığı,

Kalabalık bir eğitim kadromuzun

olması,

Eğitim ve öğretim alanında özellik ve

çeşitlik arz eden okullarımızın olması.

İnsan kaynaklarının eğitimine ve

geliştirilmesine Müdürlüğümüz

tarafından önem verilmesi.

İlbap projesi kapsamında

Eğiticilerin Eğitimi programının

başarıyla yürütülüyor olması.

Net okullaşma oranımızın

yüksek olması,

Özel Okul sayımızın ihtiyaçlara

cevap verecek düzeyde yeterli

olması.

Sosyal tesislerimizin

ihtiyaçlarımızı karşılayacak

kapasitede olması.

Şeffaf ve Katılımcı anlayışa

sahip bir yönetim anlayışının

olması.

Dış paydaşlarımızla güçlü bir

iletişim bağımızın olması.

Kurumumuzda İş analizleri ve İş

tanımlarınının doğru bir şekilde

uygulanıyor olması.

33





GÜÇLÜ YÖNLER

İlimizin öğretmenlerin tayin

tercihlerinde ilk sıralamalarda yer alması ve

alanında uzman öğretmenlerimizin İlimizin

okullarında görev yapıyor olması

Özellik arz eden okullarımızın

Müdürlüğümüz bünyesinde mevcut olması.

İlimiz genelinde Özel Okul sayımızın

fazla olması

Özel Politika gerektiren

Öğrencilerimizle ilgili İl Düzeyinde

Projelerimizinolması(Zeytinköy Sosyal,

Kültürel, Ekonomik Geliştirme Projesi.)

Hayat Boyu Öğrenmeye Katılım

oranının İlimizde yüksek olması.

Derslik başına düşen öğrenci

sayımızın Türkiye geneline oranla düşük

olması,

Akademik başarıyı destekleyen güçlü,

başarılı, yerel projelerimizin

varlığı.(İLBAP, Değerler Eğitimi, Hayırda

Yarışanlar)

Hizmet içi katılım oranında İlimiz

Öğretmenlerinin ilgisinin yüksek olması.

İlbap kapsamında yürütülen

Eğiticilerin Eğitimi faliyetleriyle branş

öğretmenlerinin eğitilmesi

Özel okulların ilimizde ihtiyaca cevap

veriyor olması

İl genelinde birçok okulda AB

projelerinin olması ve karşılıklı öğrenci

öğretmen hareketliliğinin olması.

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün

Fırsat ve Tehtit analizini iyi kurgulayarak

tedbirlerini çok hızlı alıyor olması.

AB projeleri hazırlayan

öğretmen sayısının fazlalığı,

Okullaşma oranlarımızın yüksek

olması.

Özellik arz eden okullarımızın

olması ve öğrencilerimizin yetenek

ve akademik başarılarına göre tercih

ettikleri okullara gitme imkânlarının

olması.

Birçok kurumla yapılan

Protokoller sayesinde öğrenci ve

öğretmen aktivite ve eğitim

desteklerinin alınıyor olması.

Derslik başına düşen öğrenci

sayımızın Türkiye ortalamasının

altında olması.

34





ZAYIF YÖNLER

- Bütün ilçelerde Rehberlik ve Araştırma

Merkezinin olmaması,

- İlçelerde özel eğitim ve rehberlik

hizmetlerinde görevli personellerin görev

yerlerinin sık sık değişmesi

- Var olan kaynakların etkin ve verimli

kullanılmaması,

- Mesleki ve teknik eğitimde okul

yetersizliğinden dolayı bazı okullarımızda

ikili öğretim uygulamasının devam etmesi,

- Okuma yazma oranının % 100

seviyesine ulaşmaması,

- Denklik işlemleri ile ilgili sabit

komisyonların bulunmaması nedeniyle

gelen yabancı uyruklu kişilerle iletişim

kurulmakta zorlanılması ve uzak ilçelerden

gelen kişilerin işlemlerinin aynı gün içinde

hazırlanamaması nedeniyle geliş gidiş

yapmak zorunda kalmaları

- Temel eğitim kültür birimince yürütülen

iş ve işlemlerin (sosyal ve kültürel

etkinlikler, yarışmalar vb.) modül üzerinden

- Personelin hizmet içi eğitimlerinin

sürekli hale getirilmemiş olması,

- Kurum kültürü doğrultusunda işi

yapan kişinin motivasyonunun arttırılması

için ödüllendirme sisteminin

işletilmemesi,

- Mesleki eğitimde koordinasyon

eksikliğinden dolayı mezunların istihdam

sorunu yaşaması, Önceki öğrenmenin

tanınması konusunda sistematik bir

değerlendirmenin yapılamaması.

- Okullarda önleyici sağlık hizmetlerinin

yetersiz olması,

- Bazı Öğretmenlerimizin Öğretim

Programları ve Meteryallerini kullanma

konusunda uyum zorluğunun olması.

- Mahalli düzeyde yapılan hizmet içi

eğitim çalışmalarının verimliliğin

değerlendirilmemesi,

- Mesleki ve teknik eğitim okullarının

bazı branşlarda öğrencilerin yer

bulamadıkları için stajlarını kendi

- Personelin hizmet içi

eğitimlerinin sürekli hale

getirilmemiş olması,

- Kurum kültürü doğrultusunda işi

yapan kişinin motivasyonunun

arttırılması için ödüllendirme

sisteminin işletilmemesi,

- Verilerin e-okul, Mebbis

sistemine zamanında girilmemiş

olması.

- Var olan kaynakların verimli

kullanılmaması,

- Denklik işlemleri ile ilgili sabit

komisyonların bulunmaması

nedeniyle gelen yabancı uyruklu

kişilerle iletişim kurulmakta

zorlanılması ve uzak ilçelerden

gelen kişilerin işlemlerinin aynı gün

içinde hazırlanamaması nedeniyle

geliş gidiş yapmak zorunda

kalmaları temel eğitim kültür

birimince yürütülen iş ve işlemlerin

35





ZAYIF YÖNLER

girişi yapılamaması.

- Yüksek Öğretime geçiş sınavlarında

bazı İlçelerimizin başarı seviyelerinin

düşük olması.

- Bazı İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinde

sağlıklı istatistiki verilere ulaşılamaması.

okullarında yapmaları.

- Akademik yönlendirmede

aksaklıkların yaşanması öğrencilerin

yeteneklerinini tam olarak

belirlenememesi.

- Yabancı dil konusundaki başarının

İlimiz genelinde yeterli düzeye

ulaşamamış olması.

- Okullarda önleyici sağlık

hizmetlerinin yetersiz olması,

(sosyal ve kültürel etkinlikler,

yarışmalar vb.) modül üzerinden

girişi yapılamadığından takibi

yapılamamakta ve sağlıklı istatistiki

verilere ulaşılamaması

- Mesleki eğitimde koordinasyon

eksikliğinden dolayı mezunların

istihdam sorunu yaşaması,

- Mahalli düzeyde yapılan hizmet

içi eğitim çalışmalarının

verimliliğin değerlendirilmemesi,

- Verilerin e-okul, Mebbis

sistemine zamanında girilmemiş

olması.

FIRSATLAR

Büyükşehir Belediyesinin Eğitime her

alanında destek vermesi

Hayırseverlerin il bazında çok olması,

Bakanlık projelerinde pilot il olunması,

İlimizde özel eğitim ve öğretim

kurumlarının sayısının yüksek olması,

Yeni müfredat programının iyi bir

şekilde programlanıyor olması

Kültürel miras zenginliği,

Çok yakın mesafede tam teşekkülü bir

hastane, bir tıp fakültesi, bir diş sağlığı,

bir sağlık ocağı,

Genç nüfusun varlığı,

İklim ve coğrafi yapıdan Antalya’nın

öğretmen atamalarda öncelikli il olması,

Yatırım projelerimizin yüksek olması,

Büyükşehir merkezinin ilçelere

ayrılması,

Velilerimizin ekonomik ve

kültürel seviyelerinin yüksek

olması,

Turizm kenti olması sebebiyle

turizm sektörünün verdiği destek,

Yatırım projelerimizin yüksek

36





FIRSATLAR

Valiliğin eğitimdeki önceliği, yerel

yönetimlerin ve STK’ ların eğitime verdiği

destek,

İlimizde Devlet Opera, bale ve

tiyatronun bulunması,

Antalya ‘nın opera, bale, kongre ve

uluslararası, etkinliklerin merkezi olması,

İlde üniversite olması,

Gençlik Spor İl Müdürlüğü’nün aktif

olması, öğrencilerimize alternatif etkinlikler

sunması,

Hükümet ve Bakanlığımızın

dezavantajlı bireylere yönelik iyileştirme

politikasının güçlü olması ve yasal

düzenlemelerle desteklenmesi,

Sosyo-Kültürel etkinlik alanlarının fazla

olması,

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin

eğitime entegrasyonunun sağlanması,

Uzman kuruluşlardan bilişim desteği

alınabiliyor olması,

Fatih projesinin uygulanmasında

Denizcilik Ulaştırma ve Haberleşme

Bakanlığınca alt yapının sağlanıyor

olması,

Mezunlarımıza yönelik iş ve

imkânların yerelde fazla olması,

Belediyelerin eğitime yönelik sunduğu

destekleyici çalışmaların varlığı,

Okul Öncesinde eğitime velilerimizi

ilgisinin fazla olması.

olması,

Bölgesel Kalkınma Ajansı

(BAKA)’ nın olması,

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin

eğitime entegrasyonunun

sağlanması,

AB Projelerinin varlığı,

İlimiz genelinde çok sayıda

Bakanlık ve Başka kurumlar

tarafından Seminer ve

Konferanslarda tercih edilen bir İl

olması

Expo 2016 gibi bir Devlet

Projesine ev sahipliği yapıyor

olmamız.

37





TEHDİTLER

- Okulların çevresinde tehlikeli alanların

bulunması,

- Mesleki teknik öğrencilerinin yeterli

derecede staj yerlerinin bulunamaması,

- İl genelinde parçalanmış aile sayısının

fazla olması ve çocukların okul kayıtlarında

yaşanan sıkıntılar,

- Branş değişikliği yapan öğretmenlerin

yeni alanlarında yeterlilik sorunlarının

olmaları,

- Medya, internet ve iletişim araçlarının

öğrenciler üzerindeki olumsuz etkisi

- Parçalanmış aile sayısının fazla olması,

- Madde bağımlılığı özendirici unsurların

varlılığı,

- Dezavantajlı öğrencilerimizin fazla

olması, - Üniversite sınav soru ve cevaplarının

yayınlanmamasından kaynaklanan

motivasyon eksikliği.

- Branş değişikliği yapan öğretmenlerin

yeni alanlarında yeterlilik sorunlarının

olmaları,

- Eğitim öğretim sırasında devam eden

öğretmen yönetici atamaları ve rotasyon

konularındaki belirsizlikler,

- Atamalardan dolayı ortaya çıkan hukuki

sorunlar,

- Dezavantajlı öğrencilerimizin fazla

olması,

- Antalya İli genelinde eğitim ortamımızın

ve çevrelerinin öğrencilerimiz için tehtit

oluşturacak unsurları barındırması

- Öğretmenlere Rotasyon yapılması

konusunun getirdiği kaygı.

- İlin çok fazla göç alması,

- Medya, internet ve iletişim

araçlarının öğrenciler üzerindeki

olumsuz etkisi,

- İklimden dolayı havaların erken

ısınması ve öğrencilerin dışarda

geçirdikleri vaktin artması

- Mevzuat değişikliklerininin sık

olması

- Bürokrasi işlemlerinin fazla

olması

- Bakanlıktan gönderilen finansal

kaynakların yetersiz olması

- Dönüşümü yapılan okulların

donatım eksikliğinin

bakanlığımıztarafından tam olarak

giderilememesi

- Elektronik Veri toplama ve analiz

konularında Meiss Sorgu modelinde

yer yer aksaklıkların olması.

*GZFT Analizimiz Stratejik Plan Üst kuruluna sunularak yapılan oylama sonuncunda önem sıralamasına göre yukarıdan aşağıya doğru sıralanmıştır.

38


2.7. EĞİTİM ve ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM

ALANLARI; Sorun/gelişim Alanları bölümü Neredeyiz ve Nereye Ulaşmak İstiyoruz Sorularının ve

dolayısıyla mevcut Durum Analizi ile Geleceğe Bakış bölümlerinin ortasında yer almakta ve

bağlantıyı kurmaktadır.

Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik planında aşağıdaki sorun alanları listesi yer

almaktadır.

GELİŞİM / SORUN ALANLARI

Eğitim ve Öğretime Erişimde 11,

Eğitim ve Öğretimde Kalitede 23,

Kurumsal Kapasitede 28

Toplam 62 gelişim / sorun alanı tespit edilmiştir.

Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları

1. Ortaöğretimde devamsızlık

2. Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler

3. Zorunlu eğitimden erken ayrılma

4. Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

5. Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı

6. Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

7. Özel öğretimin payı

8. Özel öğretim okullarının doluluk oranı

9. Hayat boyu öğrenmeye katılım

10. Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı

11. Açık öğretim liselerini ortalama bitirme süresi

39


Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları

1. Okul sağlığı ve hijyen

2. Zararlı alışkanlıklar

3. Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler

4. Öğretmen yeterlilikleri

5. Okul Yöneticilerinin derse girme, ders denetleme yetkisi

6. Sık müfredat değişikliği

7. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

8. Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları

9. Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu

10. Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi

11. Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı

12. Eğitsel değerlendirme ve tanımlama

13. Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri

14. Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri

15. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim

hizmetleri

16. Hayat boyu rehberlik hizmeti

17. Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği

18. Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu

19. Atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin sektörle ilgili alan bilgisi

20. Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği

21. İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları

22. Yabancı dil yeterliliği

23. Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları

1. İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi

2. Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde

düzenlenmesi

3. Çalışanların ödüllendirilmesi

4. Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer esasları ile performansın dikkate alınması,

kariyer yönetimi

5. Hizmetiçi eğitim kalitesi

6. Yabancı dil becerileri

7. Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği

8. Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

9. Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması

10. Donatım eksiklerinin giderilmesi

11. Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu

12. Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında özellikle

ortaöğretim düzeyinde)

40


13. Dershanelerin özel okullara dönüşümü

14. Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları

15. Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

16. Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi

17. Bütçelemede illere yerel ihtiyaçları tam olarak hesaba katmadan merkezi olarak para aktarılması

18. Öğrenci burslarının dağıtımı ile ilgili mevzuatların yeniden gözden geçirilmesi

19. Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi

20. Mevzuatın sık değişmesi

21. Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması

22. Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması

23. İstatistik, bilgi temini ve yorumu

24. Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması

25. Bürokrasinin azaltılması

26. Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi

27. Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması

28. AB eğitim müktesebatına uyum

2.8.ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi, üst politika belgeleri, literatür taraması, GZFT

analizi ve eğitim sisteminin gelişim ve sorun alanları dikkate alınarak Antalya İl Millî Eğitim

Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nın temel mimarisi oluşturulmuştur. Geleceğe yönelim

bölümü bu mimari çerçevesinde yapılandırılmıştır.

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1) Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama

2) Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama

3) Yükseköğretime katılım ve tamamlama

4) Hayat boyu öğrenmeye katılım

5) Özel eğitime erişim ve tamamlama

6) Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi

7) Özel öğretimin payı

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları 1) Öğrenci

a) Hazır oluş

b) Sağlık

c) Erken çocukluk eğitimi

d) Kazanımlar

2) Öğretmen

3) Öğretim Programları ve Materyalleri

4) Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi

5) Program ve Türler Arası Geçişler

6) Rehberlik

7) Ölçme ve Değerlendirme

41


Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi

1) Sektörle İşbirliği

2) Önceki Öğrenmelerin Tanınması

3) Hayata ve İstihdama Hazırlama

4) Mesleki Rehberlik

Yabancı Dil ve Hareketlilik

1) Yabancı Dil Yeterliliği

2) Uluslararası hareketlilik

KURUMSAL KAPASİTE

Beşeri, Fiziki ve Mali Alt Yapı

1) İnsan kaynakları planlaması

2) İnsan kaynakları yönetimi

3) İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

4) Finansal kaynakların etkin yönetimi

5) Eğitim tesisleri ve alt yapı

6) Donatım

Yönetim ve Organizasyon

1) Kurumsal yapının iyileştirilmesi

2) Bürokrasinin azaltılması

3) İş analizleri ve iş tanımları

4) İzleme ve Değerlendirme

5) AB ye uyum ve uluslararasılaşma

6) Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

a) Çoğulculuk

b) Katılımcılık

c) Şeffaflık ve hesap verebilirlik

7) Kurumsal Rehberlik ve Denetim

Bilgi Yönetimi ve Kurumsal İletişim

1) Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması

2) Elektronik veri toplama ve analizi

3) Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı

42


GELECEĞE

YÖNELİM

3.BÖLÜM

43


Bilimin ışığında düşünme, algılama ve problem

çözme yeteneği gelişmiş, yeni fikirlere açık, tüm

değerleri özümsemiş, özgüven ve sorumluluk

duygusuna sahip, Atatürk ilkelerine bağlı,

demokratik değerleri ve milli kültürünü yaşatabilen,

farklı kültürleri yorumlayabilen bireyler yetiştirmek

amacıyla; eğitim ve öğretim hizmetlerini il

düzeyinde planlamak, yürütmek, takip ve

denetimini yaparak gerekli tedbirleri almak.

3.1 Vizyon, Misyon ve Temel Değerler

VİZYON

MİSYON

Eğitim alanında sunduğu hizmetler ile Antalya’nın örnek alınan

bir kent olmasını sağlamak.

44


TEMEL DEĞERLER

Eşitlik ve Adalet,

Çalışanlara ve hizmetten yararlananlara saygı,

Verimli, etkin ve kaliteli hizmet,

Standart oluşturma,

Geniş katılımlı ekip çalışması,

Planlı çalışma,

Bilgi paylaşımı,

Mesleki uzmanlık

İşbirliği,

Ulaşılabilirlik

Kurumsal amaçlarda tutarlılık,

Verilerle yönetim,

Önlemeye yönelik yaklaşım,

Tarafsızlık ve Güvenilirlik,

Şeffaflık ve Hesap Verebilirlik,

İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri,

Sanatsal duyarlılık,

Çevre duyarlılığı,

45


3.2. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç 1.

Özel politika gerektiren gruplar da dâhil olmak üzere tüm bireylerin, temel, mesleki, sosyal ve

kişisel becerilerini geliştirmek amacı ile sunulan örgün, yaygın eğitime ve diğer farklı öğrenme

yollarına eşit ve adil şartlarda katılımlarına ve tamamlamalarına imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1

Örgün, yaygın ve diğer farklı öğrenme yollarına etkin katılımı artırmak ve Eğitim ve öğretimin

her kademesinde devamsızlığı azaltıp, terkleri önlemek ve tamamlama oranlarını artırmak.

Stratejik Amaç 2.

Dünyanın her yerinde geçerliliği kabul edilmiş, öğrenme kazanımları sağlayacak yeterlilikteki

öğretmenler yoluyla öğrencileri üst öğrenime ve hayata hazırlayacak ortam ve imkân sağlanarak,

girişimci, çözüme yönelik, yabancı dil becerisine sahip, düşünme becerisi gelişmiş sağlıklı bireyler

yetiştirmek.

Stratejik Hedef 2.1.

Okul/kurumlarımızda yapılan rehberlik ve denetimler sonucunda tespit edilen eksikliklerin

giderilmesi konusunda yönetici, öğretmen, öğrenci ve diğer personelin geliştirilmesini sağlamak.


İş gücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip bireyler yetiştirerek eğitim kurumlarımızdan

mezun olan öğrencilerimizin istihdamını sağlamak.


Hazırlanan AB Projelerinden hibe alarak öğrenci ve öğretmenlerimizin yabancı dil becerilerini

geliştirmek ve onların yurt dışı hareketliliklerine katılmalarını sağlayarak eğitimdeki iyi uygulamaların

yerinde görüp, kendi okullarına transfer etmelerini sağlamak.

46


Stratejik Amaç 3.

Etkili ve verimli bir kurumsal yapıyı oluşturmak için; mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile

yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirmek, elektronik ağ ortamlarının kullanımı arttırarak

kurumsal kapasiteyi ve performans yönetim sistemini çoğulculuk anlayışıyla geliştirmek.


İnsan kaynaklarının yetiştirilmesinde iş analizlerinin yapılması, mevcut eğitim personelinin

kendilerini geliştirme sistemlerinin etkin bir şekilde kullanılması, normların planlanması, iş analiz ve

tanımlarının güncellenerek kariyer yönetiminin desteklenmesini sağlamak.


Okul bazlı bütçeleme ve finansal kaynaklarını etkin ve verimli bir şekilde dağıtımını

sağlamak.

Stratejik Hedef 3.3. Çoğulcu ve katılımcı bir yöntemle kurumsal yapının iyileştirilerek

bürokrasinin azaltılması, Mevzuatla ilgili tespit edilen ya da olabileceği öngörülen sorun alanlarının

ilgili makamlara zamanında bildirilmesinin sağlanması. AB ile uyum çalışmalarının devamı, eğitim

alanında rehberlik ve denetim işlemlerinin geliştirilerek şeffaf ve hesap verilebilir yönetim ve

organizasyonu gerçekleştirmek, enformasyon teknolojilerinin kullanımını plan dönemi sonuna kadar

artırmak.

47


Stratejik Amaç 1 Özel politika gerektiren gruplar da dâhil olmak üzere tüm bireylerin temel, mesleki, sosyal ve

kişisel becerilerini geliştirmek amacı ile sunulan örgün, yaygın eğitim ve diğer farklı öğrenme

yollarına eşit ve adil şartlarda katılımlarına ve tamamlamalarına imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1

Örgün, yaygın ve diğer farklı öğrenme yollarına etkin katılımı artırmak ve Eğitim ve öğretimin

her kademesinde devamsızlığı azaltıp, terkleri önlemek ve tamamlama oranlarını artırmak.

Hedefin mevcut durumu?

İlimizde gerçekleşen net okullaşma oranının 2012 yılında ilkokul düzeyinde %97,93

ortaokul düzeyinde 94,21 iken ortaöğretim düzeyinde %74,50 olduğu görülmektedir. Aynı oranın

2013 yılında ise ilkokul düzeyinde %99,06 ortaokul düzeyinde 95,07 iken ortaöğretim düzeyinde

%80,80 olduğu tespit edilmiştir.

Performans Göstergeleri Performans Göstergeleri 1.1

Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1.

İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden

en az bir yıl okul öncesi eğitim

almış olanların oranı (%)

%23 %27 %27 %32

2. Net Okullaşma Oranı (%)

Okul Öncesi

(5 yaş) 82,20 62,63 71.03 %81

İlkokul 97,93 99,06 93,17 100

Ortaokul 94,21 95,07 94,36 100

Ortaöğretim 74,50 80,80 83,24 %100

3. Hayat boyu öğrenmeye katılım

oranı (%)

Nüfus/Katılım

oranı

97755

%4

118845

%5

243474

%10 %15

4. Özel öğretimin payı (toplam) (%)

Okulöncesi %15 %17 %16 %20

İlkokul %4

%4 %5 %9

Ortaokul %5 %6 %9

Ortaöğretim %4 %5 %6 %11

5. 5. Örgün eğitimde 10 gün ve üzeri

devamsız öğrenci oranı (%)

İlkokul (%) 3,65 3,83 2,45 %1

Ortaokul (%) 6,95 6,70 4,60 %3,80

Genel

Ortaöğretim(%) 3,54 3,65 4,59 %4

Mesleki

Ortaöğretim(%) 20,52 10,17 16,07 %14

6. 7. Ortaöğretimde örgün eğitim dışına

çıkan öğrenci oranı (%)

%6,33 %6,90 %2,39 %1

7. 8. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki

kursları tamamlama oranı (%)

%52 %57 %85 %90

TEMA 1: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

48


Stratejiler

Strateji 1.1 Diğer Sorumlu

Birimler

Ana

Sorumlu

1.

Okulöncesi eğitime katılımı artıracak hizmet sunum modelleri çeşitlendirilecek ve

okulöncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde

yaygınlaştırılacaktır.

Destek

Hizmetleri

Strateji

Geliştirme

Temel

Eğitim

2.

Okulöncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak düzenlemeler yapılacaktır. Eğitim Öğretim

Birimleri

Strateji

Geliştirme

Temel

Eğitim

3. Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde ailelere ve kanaat önderlerine

eğitimin önemi ve getirileri hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.

Eğitim Öğretim Orta Öğretim

4. Taşımalı eğitim uygulamasında yerel yönetimlerin de rol almasını sağlanarak bu

alandaki iş birliği artırılacaktır.

Eğitim Öğretim Destek

Hizmetleri

5.

Çocuğun öğrenmesinin en yoğun olduğu temel alışkanlıklarının biçimlendiği zihinsel

yeteneklerinin geliştiği dönem olan okul öncesinde öncelikli amacımız okul öncesi

eğitimin yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

Temel Eğitim Temel

Eğitim

6. Panel, seminer, konferans vb. etkinlikler düzenlenecektir. Basın yoluyla velilerin

okul öncesi eğitime dikkatleri sağlanacaktır.

7.

Mülteci veya ilimizde Dezavantajlı bulunanların bulundukları sürece eğitim

görmelerinin sağlanması ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların

bertaraf edilmesi için uluslararası çalışmalar yapılacaktır.

Eğitim ve

Öğretim

Birimleri

AR-GE

8.

Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, Anadolu liseler igibi okul türü

seçimlerinde sonradan yaşanabilecek sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve

öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.

Eğitim ve

Öğretim

Birimleri

Orta Öğretim

9.

Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanımlama sistemi

geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam

etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir.

Eğitim Öğretim

Birimleri

Özel Eğitim

10. Yönetici ve öğretmenlerin kaynaştırma eğitiminin amaçları ve önemi hakkında

bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.

Eğitim Öğretim

Birimleri İnsan Kaynakları

Özel Eğitim

11.

Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma

nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.

Eğitim Öğretim

Birimleri

Orta Öğretim

12.

Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla İl

genelinde uygulanamakta olan Değerler Eğitiminin İzleme ve Değerlendirme

Ekiplerinin kurulması ve eğitiminin sağlanması.

Eğitim Öğretim

Birimleri

Orta Öğretim

13. Özel Eğitime muhtaç çocuklar da dâhil olmak üzere özel politika gerektiren grupların

eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır.

Eğitim Öğretim

Birimleri

Özel Eğitim

ve Rehberlik

14. Dersanelerin özel okula dönüşmesi desteklenerek gerekli rehberlik ve okul türlerinin

belirlenmesi konusunda gerekli destekler verilecektir.

Eğitim Öğretim

Birimleri

Özel

Öğretim

15.

Okul ve kurumların fiziki ortamları fiziksel engelli ve özel eğitime ihtiyaç duyan

bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları

yaygınlaştırılması.

Eğitim Öğretim

Birimleri Destek Hizmetleri

Özel Eğitim

ve Rehberlik

16. Toplumda hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu

öğrenime erişim imkânları hakkında farkındalık oluşturulacaktır.

Eğitim ve

Öğretim birimleri Hayat Boyu

Öğrenme

17. Bireylerin yaşam kalitelerinin artırılmasına yönelik kurslara erişim imkânları ile bu

kurslara katılım oranları artırılacaktır.

Eğitim ve

Öğretim Birimleri Hayat Boyu

Öğrenme

18.

İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin istihdamını

artırmaya yönelik olarak, sektör ve ilgili taraflarla iş birliği içerisinde ve hayatboyu

eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve katılımcı sayısı

artırılacaktır.

Eğitim ve

Öğretim

Birimleri

Hayat Boyu

Öğrenme

19.

Açık ortaokul ve açık lise okullarında öğrenim gören öğrencilerin kayıtlarının

dondurulmasına neden olan etmenlerin ortadan kaldırılması için çalışmalar

yapılacaktır.

Eğitim ve

Öğretim

Birimleri

Hayat Boyu

Öğrenme

20.

Örgün öğretimden yararlanamamış veya yarıda bırakmak zorunda kalmış bireylerin

yüz yüze eğitim imkânlarıyla öğrenimlerini tamamlamalarını sağlayacak fırsatlar

oluşturulacaktır.

Eğitim ve

Öğretim

Birimleri

Hayat Boyu

Öğrenme

21. Engelliler ve kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların

eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır.

Eğitim Öğretim

Birimleri

Özel Eğitim

ve Rehberlik

22.

Öğrencilerde duyarlılık ve temel değerlere saygı, karşı cinse saygılı bir tutum

anlayışını gerçekleştirmek.(İhmal ve İstismarda Yaşam Becerileri Geliştirilmesi

Projesi)

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Özel Eğitim

ve Rehberlik

49


Stratejik Amaç 2.

Dünyanın her yerinde geçerliliği kabul edilmiş, öğrenme kazanımları sağlayacak yeterlilikteki

öğretmenler yoluyla, öğrencileri üst öğrenime ve hayata hazırlayacak ortam ve imkân sağlayacak,

girişimci, çözüme yönelik, yabancı dil becerisine sahip, düşünme becerisi gelişmiş sağlıklı bireyler

yetiştirmek.

Stratejik Hedef 2.1

Okul/kurumlarımızda yapılan rehberlik ve denetimler sonucunda tespit edilen eksikliklerin

giderilmesi konusunda yönetici, öğretmen, öğrenci ve diğer personelin geliştirilmesini sağlamak.


TEOG ve Ortak Sınavlar Puan ortalamasına göre Türkçe dersi puan ortalamamız 2013-2014

yılı 1.dönem 66,83 2.dönem 73,84 iken 2014 1.döneminde il Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge

Birimimizin çalışmaları sonucu 63,46 olduğu tespit edilmiştir. Matematik dersi puan ortalamamız

2013-2014 yılı 1.dönem 47,88 2.dönem 48,42 iken 2014 1.döneminde İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-

Ge Birimimizin çalışmaları sonucu 40,86 olduğu tespit edilmiştir. Fen ve Teknoloji dersi puan

ortalamamız 2013-2014 yılı 1.dönem 63,32 2.dönem 58,69 iken 2014 1.döneminde İl Milli Eğitim

Müdürlüğü Ar-Ge Birimimizin çalışmaları sonucu 58,65 olduğu tespit edilmiştir. İngilizce dersi puan

ortalamamız 2013-2014 yılı 1.dönem 45,58 2.dönem 62,38 iken 2014 1.döneminde il Milli Eğitim

Müdürlüğü Ar-Ge Birimimizin çalışmaları sonucu 49,89 olduğu tespit edilmiştir. Din Kültürü ve

Ahlak Bilgisi dersi puan ortalamamız 2013-2014 yılı 1.dönem 68,87 2.dönem 71,22 iken 2014

1.döneminde il Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimimizin çalışmaları sonucu 81,92 olduğu tespit

edilmiştir. T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi puan ortalamamız 2013-2014 yılı 1.dönem 61,61

2.dönem 61,59 iken 2014 1.döneminde il Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimimizin çalışmaları

sonucu 59,18 olduğu tespit edilmiştir.

Müdürlüğümüzce 8.sınıflar düzeyinde yapılan Performans Takip Sınavları(PTS), Türkçe dersi

net ortalaması 2012 yılı 10,26 2013 yılında 12,14 olmuştur. Matematik dersi net ortalaması 2012 yılı

3,73 2013 yılında 6,25 olmuştur. Fen ve Teknoloji dersi net ortalaması 2012 yılı 5,08 2013 yılında 9,6

olmuştur. İngilizce dersi net ortalaması 2012 yılı 5,58 2013 yılında 9,18 olmuştur. Din Kültürü ve

Ahlak Bilgisi dersi net ortalaması 2013 yılı 13,93 dır. T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi net

ortalaması 2012 yılı 7,95 2013 yılında 10,77 olmuştur.

Müdürlüğümüzce 12.sınıflar düzeyinde yapılan Performans Takip Sınavları(PTS), Türk Dili

ve Edebiyatı dersi net ortalaması 2012 yılı 17,19 iken 2013 yılında 17,78 olmuştur. Matematik dersi

net ortalaması 2012 yılı 3,76 iken 2013 yılında 5,73 olmuştur. Fizik dersi net ortalaması 2012 yılı 1,02

iken 2013 yılında 0,80 olmuştur. Kimya dersi net ortalaması 2012 yılı 1,42 iken 2013 yılında 1,71

olmuştur. Biyoloji dersi net ortalaması 2012 yılı 1,38 iken 2013 yılında 1,51 olmuştur. Tarih dersi net

ortalaması 2012 yılı 4,18 iken 2013 yılında 5,44 olmuştur. Coğrafya dersi net ortalaması 2012 yılı 3,81

iken 2013 yılında 3,44 olmuştur. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi net ortalaması 2012 yılı 2,06 iken

2013 yılında 4,07 olmuştur. Felsefe dersi net ortalaması 2012 yılı 2,12 iken 2013 yılında 3,46

olmuştur.

Bir Eğitim Öğretim yılında sanat, bilim, kültür alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci

oranı 2012 yılında ilköğretimde%57, Ortaöğretimde ise %13, 2013 yılında ilköğretim ve

Ortaöğretimde ise %13, 2014 yılında ilkokullar düzeyinde %17,26, ortaokullar düzeyinde %14 ve

Ortaöğretimde %6,5 dur.

Bir Eğitim Öğretim yılında spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci sayısı 2012

yılında ilköğretimde ve Ortaöğretimde 27,129, 2013 yılında ilköğretimde ve Ortaöğretimde 29,987,

2014 yılında ilköğretimde ve Ortaöğretimde 97,000 olmuştur.

TEMA 2: EĞİTİM – ÖĞRETİMDE KALİTE

50


İlimizde bir öğretim yılında öğrenci başına okunan kitap sayısı 2012 yılında ilkokulda

88,ortaokulda 35 iken 2013 yılında ilkokulda 113,ortaokulda 40 olmuştur.

İlimizde onur veya iftihar belgesi alan öğrenci oranı ilköğretim kurumlarımızda 2012 yılında

%8,76, 2013 yılında %9,17 iken 2014 yılında %10,90 olmuştur.

Ortaöğretim de sınıf tekrar oranı 2012 yılında Genel Ortaöğretimde %3,75, 2013 yılında

%6,33 iken 2014 yılında %6,90 olmuştur. Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde ise 2012 de %3,2, 2013

%3,78 iken 2014 %4,34 olmuştur.

Disiplin cezası alan öğrenci oranı 2012 yılında Genel Ortaöğretimde %2,37, 2013’de %1,99

iken 2014 yılında %6,40, Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde 2012 yılında %2,11, 2013’ de %3,15 iken

2014 yılında %6,40 olmuştur.

İlimizde uluslararası yarışmalara katılan öğrenci sayısı 2013 de 1025 iken 2014 yılında 1936

olmuştur.

İlimizde Beyaz Bayrak sertifikasına sahip okul sayısı 2013 de 75 iken 2014’ de 103

olmuştur.

Beslenme Dostu okul sertifikasına sahip okul sayısı 2012 de 16, 2013 de 16, 2014 de 16’dır.

Performans göstergeleri

Performans Göstergesi 2.1 Önceki Yıllar Hedef

2013-2014

2014 2019

1.

Temel eğitimden ortaöğretime

geçiş ortak sınavlarının ve

ortak sınavların puan

ortalaması

1.Dönem 2.Dönem 1.Dönem*

Türkçe 66,83 73,84 63,46 73

Matematik 47,88 48,42 40,86 49

Fen ve

Teknoloji 63,32 58,69 58,65 63

İngilizce 45,58 62,38 49,89 55

Din Kültürü ve

Ahlak Bilgisi 68,87 71,22 81,92 75

T.C. İnkılap

Tarihi ve

Atatürkçülük

61,61 61,59 59,18 63

2012 2013 2014 2019

2. Müdürlüğümüzce yapılan PTS

net ortalaması(8.Sınıflar)

Türkçe 10,26 12,14 12,56 14

Matematik 3,73 6,25 8,63 9

Fen ve

Teknoloji 5,08 9,6 10,01 10

İngilizce 5,58 9,18 8,84 10

Din Kültürü ve

Ahlak Bilgisi - 13,93 15,47 16

T.C. İnkılap

Tarihi ve

Atatürkçülük

7,95 10,77 10,89 13

51


3. Müdürlüğümüzce yapılan PTS

net ortalaması(12.Sınıflar)

Türk Dili ve

Edebiyatı 17,19 17,78 19,63 21

Matematik 3,76 5,73 4,94 9

Fizik 1,02 0,80 1,83 1,5

Kimya 1,42 1,71 1,48 2,6

Biyoloji 1,38 1,51 1,40 2,4

Tarih 4,18 5,44 3,35 7

Din Kültürü ve

Ahlak Bilgisi 2,06 4,07 3,92 5

Coğrafya 3,81 3,44 2,95 4

Felsefe 2,12 3,46 4,16 7,6

4. Yükseköğretime Geçiş

Sınavındaki net ortalaması

Türkçe 19,13 17,68 19,41 23

Temel

Matematik 8,12 8,51 7,07 9

Sosyal Bilimler 11,85 11,88 10,88 13

Fen Bilimleri 4,93 4,88 4,95 7

5.

Öğrencilerin yılsonu başarı

puanı ortalamaları

5. Sınıf 67,12 67,24 68,04 69

6. Sınıf 66,76 67,15 66,64 68

7. Sınıf 67,24 67,46 68,59 69

8. Sınıf 67,84 68,73 69,69 71

6.

Bir eğitim ve öğretim yılında

sanat, bilim, kültür alanlarında

en az bir faaliyete katılan

öğrenci oranı

İlkokul

%57

%16

%17,26 %22

Ortaokul %14 %21

Ortaöğretim %13 %6,5 %13

7.

Bir eğitim ve öğretim yılında

spor alanlarında en az bir

faaliyete katılan öğrenci sayısı

İlkokul

27.129

29.987

97.000 140.000 Ortaokul

Ortaöğretim

8. Öğrenci başına okunan kitap

sayısı

İlkokul 88 113 108 111

Ortaokul 35 40 87 90

Ortaöğretim

11. Onur veya İftihar belgesi alan

öğrenci oranı

İlköğretim

kurumları 8,76 9,17 10,90 13

Ortaöğretim

12. Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı

Genel

Ortaöğretim 3,75 6,33 6,90 3

Mesleki ve

Teknik

Ortaöğrt.

3,2 3,78 4,34 4

13. Disiplin cezası alan öğrenci

oranı

Genel

Ortaöğretim 2,37 1,99 6,40 2

Mesleki ve

Teknik Ortaöğrt 2,11 3,15 6,40 2

52


14. Uluslararası yarışmalara katılan

öğrenci sayısı - 1025 1936 3100

15. Beyaz Bayrak sertifikasına

sahip okul sayısı - 75 103 150

16. Beslenme Dostu Okul

Sertifikasına sahip okul sayısı 16 16 16 18

*Müdürlüğümüzün çalışması sonucu ortaya çıkan ortak sınav ortalamasıdır.

Stratejiler

Strateji 2.1 Diğer

Sorumlu

Birimler

Ana

Sorumlu

1. İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında ulusal ve uluslararası değerlendirmeler dikkate

alınarak öğrencilerin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki

başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla İLBAP

kapsamında PTS ler devam edecektir.

Destek

Hizmetleri - Eğitim Öğretim

Birimleri

Strateji

Geliştirme

2. Örgün ve yaygın eğitimi desteklemek için İLBAP yapılan sınavlar doğrultusunda

ihtiyaç duyulan hususlarda eğiticilerin eğitimi programı dahilinde gerekli seminerler

verilecektir.

Destek

Hizmetleri -

Eğitim Öğretim Birimleri

Strateji

Geliştirme

3. Ortaöğretim düzeyindeki özel yetenekli öğrencilere yönelik mentorlük uygulamaları

planlanacaktır.

Eğitim

Öğretim

Birimleri

Özel Eğitim

ve Rehberlik

4. Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde diğer kurumların

beşeri ve fiziki kaynaklarının kullanılabilmesi amacıyla işbirliğine gidilecektir.

Eğitim

Öğretim

Birimleri

Özel Eğitim

ve Rehberlik

5. Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanımlama hizmetleri

öncelikli olmak üzere Bütün süreçlerinin hizmet kalitesinin artırılacaktır.

Özel Eğitim

Özel Eğitim

ve Rehberlik

6. Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların

bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara ilişkin

değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir.

Eğitim

Öğretim

Birimleri

Mesleki ve

Teknik Eğitim

7. Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı,

çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak,

gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme

sistemi geliştirilecektir. Bu sayede eğitim kurumlarındaki rehberlik faaliyetlerinin daha

etkin sunulması sağlanacaktır.

Eğitim

Öğretim

Birimleri

Strateji

Geliştirme

8. Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak

amacıyla bilim sınıfları oluşturma, bilim fuarları düzenleme gibi faaliyetler

gerçekleştirilecektir.

Eğitim

Öğretim

Birimleri

Ortaöğretim

9. Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla okullara

gönderilen kitap sayısı artırılacak, yayın arşivi elektronik ortama aktarılması ve izleme

çalışmalarının yapılması sağlanacaktır..(İLBAP kapsamında gönderilen kitaplar)

Destek

Hizmetleri

Strateji

Geliştirme

10. Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen,

yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.(Üstün Yetenekli Çocukların

Eğitimi ve Yeteneklerinin Desteklenmesi Projesi)

Eğitim

Öğretim

Birimleri

Özel Eğitim

ve Rehberlik

11. Engelli bireylerin eğitim ve öğretim ihtiyaçlarını karşılayacak özel eğitim sınıflarının

oluşturulması ve işlev hale getirilmesi sağlanacaktır.

Eğitim Öğretim

Birimleri Özel Eğitim

ve Rehberlik

12. Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) kapsamında

öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılıp. Kurs

sayılarının artırılması İl bazında sağlanacaktır.

Bilgi İşlem

Eğitim Öğretim

Birimleri

Hizmet içi

13. Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından

kullanımını artırmak amacıyla tanıtım faaliyetleri gerçekleştirilecek ve EBA’nın etkin

kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmetiçi eğitimler verilecektir.

Eğitim

Öğretim

Birimleri

Hizmet İçi

14. Merkezi sınav sonuçlarının il, ilçe ve okul düzeyinde analizleri yapılacaktır. İl

düzeyinde uygulanan PTS lerin analizleri doğrultusunda eğiticilerin eğitimi

programıyla takviyeler yapılmaya devam edilecektir.

Eğitim Öğretim Birimleri

Starteji

Geliştirme

15. Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve

verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyodlarda Akdeniz

Üniversitesiyle Eğiticilerin Eğitimi Programıyla Öğretmenlerimizin eğitim almaları sağlanacaktır.

Eğitim

Öğretim

Birimi

Strateji

Geliştirme

53



İş gücü piyasasının talep ettiği becerilere sahip bireyler yetiştirerek eğitim kurumlarımızdan

mezun olan öğrencilerimizin istihdam edilmesine katkıda bulunmak.


İlimizde okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya faydalı model başvuru sayısı

2014 yılında 9’dur.

Sektörle işbirliği protokolü kapsamında eğitim alan ve staj yapan öğrenci sayısı 2014 yılında

8291’dir.

Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim okul sayısı 2014 yılında 10’dur.

Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının işgücüne katılım sayısı 2014 yılında 2478’dir.

Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında diploma veya sertifika alan birey sayısı 2014

yılında 3778’dir.

Performans Göstergeleri


2012 2013 2014 2019

1. Okul, öğrenci veya öğretmenlerin yaptığı patent veya

faydalı model başvuru sayısı - - 9 14

2. Sektörle işbirliği protokolü kapsamında eğitim alan ve staj

yapan öğrenci sayısı - - 8291 11306

3. Öz değerlendirme yapan mesleki ve teknik ortaöğretim

okul sayısı - - 10 20

4. Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının işgücüne

katılım sayısı - - 2478 3000

5. Önceki öğrenmelerin tanınması kapsamında diploma veya

sertifika alan birey sayısı. - - 3778 5000

54


Stratejiler

Strateji 2.2 Diğer

Sorumlu

Birimler

Ana

Sorumlu

1. Sektörle işbirliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki

gelişmeleri ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde

rehberlik etmeleri sağlanacaktır.

Hayat

Boyu

Öğrenme

Mesleki ve

Teknik Eğitim

2. Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumları ile KOBİ’ler ve büyük ölçekli endüstriyel

firmalar ile Ar‐Ge kapsamında işbirliği yapılacaktır.

Hayat

Boyu

Öğrenme

Mesleki ve

Teknik Eğitim

3. Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim (inovasyon) kültürünün

yerleşmesi için mevcut süreçler rehberlik yapılarak yönlendirilecektir.

Hayat

Boyu

Öğrenme

Mesleki ve

Teknik Eğitim

4. Bireylerin ve sektörün ihtiyaç duyduğu kalitede bir mesleki ve teknik eğitime ulaşmak

için güncel, ölçülebilir ve sürdürülebilir bir kalite sistemi oluşturulacaktır.

Hayat

Boyu

Öğrenme

Mesleki ve

Teknik Eğitim

5. Mesleki ve teknik eğitime katılan bireylerin sektörün ve işgücü piyasasının talebine

cevap veren bir eğitim alması sağlanarak istihdam edilebilirliklerini artırmak amacıyla

amacıyla ilimizin mevcut arz talep dengesine göre bölümler açması sağlanacaktır.

Hayat

Boyu

Öğrenme

Mesleki ve

Teknik Eğitim

6. Mesleki ve teknik eğitim politikaların belirlenmesine ilişkin süreçlerin sektörün ve

işgücü piyasasının taleplerine uygun yönlendirilebilmesi için başta sektör temsilcileri

olmak üzere ilgili paydaşların etkin katılımı sağlanacaktır.

Hayat

Boyu

Öğrenme

Mesleki ve

Teknik Eğitim

7. Çıraklık eğitiminin tamamlanması ve altyapısı güçlendirilecektir. Mesleki

Teknik

Eğitim

Hayat Boyu

Öğrenme

8. Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin engel durumlarına göre yapabilecekleri meslekler ve

bu meslekler için gerekli yeterlilikler belirlenecektir.

Hayat Boyu

Öğrenme-

Mesleki ve Teknik

Eğitim

Özel Eğitim

ve Rehberlik

9. Mesleki ve teknik ortaöğretim okul ve kurumlarından gerekli şartları sağlayanların sınav

ve belgelendirme merkezi olarak akredite edilmesi için ilgili kurum ve kuruluşlarla

işbirliği içerisinde gerekli düzenlemeler yapılacaktır.

Hayat

Boyu

Öğrenme

Mesleki ve

Teknik Eğitim

10. Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi

edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalına

(http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin İl MEM düzeyinde bilgilendirme yapılacaktır.

Mesleki

ve Teknik

Eğitim

Hayat Boyu

Öğrenme

11. Genel ve mesleki ortaöğretim öğrencilerinin eğitim ve öğretimlerine devam ederken

tercih ettikleri meslek alanına ilişkin becerileri kazanmalarını ve bu kazanımların

belgelendirilmesinin desteklenmesi sağlanacaktır.

Eğitim

Öğretim

Birimi

Hayat Boyu

Öğrenme

12. Öğrencilerin öğrenim gördükleri mesleki alanlarla ilgili proje hazırlamaları ve

hazırlanan projeleri ile ulusal ve uluslararası yarışmalara katılmasının teşvik edilmesi.

Mesleki ve

Teknik Eğitim

Mesleki ve

Teknik Eğitim

http://www.hbo.gov.tr/

55



Avrupa Birliği Hibe programlarından yararlanarak, öğrenci ve öğretmenlerimizin yabancı dil

becerilerini geliştirmek ve onların yurt dışı hareketliliklerine katılmalarını sağlayarak eğitimdeki iyi

uygulamaların kendi okullarına transfer etmelerini sağlamak.


İlimizde Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçişte yabancı dil net ortalaması 2013 yılında

53,88 iken 2014 yılı 1.dönem Ortak Sınavlar yabancı dil net ortalaması İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz

AR-GE birimi tarafından yapılan çalışma sonucuna göre 49,89’ dur.

Kabul edilen AB Proje Sayısı ilimizde 2012 yılında 40, 2013 yılında 49 iken 2014 yılında

67’dir. Bu projelerde Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı 2013

yılında 399 iken 2014 yılında 838 olmuştur.

Performans göstergeleri


2012 2013 2014 2019

1. Temel eğitimden ortaöğretime geçişte yabancı dil puan

ortalaması

- 53,88 49,89* 60,00

2. Hibe almaya hak kazanan AB Proje Sayısı

(Koordinatör+Ortaklık)

40 49 21 26

3. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine

katılan öğretmen sayısı

- 110 140 200

4. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine

katılan öğrenci sayısı

- 399 838 1000

* 2014 1.Dönem ortak sınavlar Müdürlüğümüz AR-GE Birimi istatistik çalışması sonucu elde

edilmiştir.

Stratejiler

Strateji 2.3 Diğer

Sorumlu

Birimler

Ana

Sorumlu

1. Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanarak bireylerin en az bir yabancı dili iyi

derecede öğrenmesini sağlayacak çalışmalar yapmak.

Eğitim

Öğretim

Birimi

Strateji

Geliştirme

2. Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp

geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır. Turizm

kenti olmamızın avantajı sonuna kadar kullanılacaktır.

Eğitim

Öğretim

Birimi

Strateji

Geliştirme

3. Öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası projeler geliştirilmesi için

öğretmenlere eğitim verilmesini sağlamak

Eğitim

Öğretim

Birimi

Strateji

Geliştirme

4. Kişisel gelişim ve mesleki ve teknik eğitim kurs programlarının ve belgelerinin

uluslararası geçerliğine ve akreditasyonuna yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Mesleki

ve Teknik

Eğitim

Hayat Boyu

Öğrenme

5. Mesleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler için hibe imkânlarına ilişkin

bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve

öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir.

Eğitim

Öğretim

Birimi

Strateji

Geliştirme

6. Dil öğreniminin erken yaşta başlaması sonucunda yabancı dile olan ilginin artması.

(OKUL ÖNCESİ DÖNEMDE BİLİM VE SANATLA ÇİFT DİLLİ EĞİTİM

UYGULAMALARI-ANTALYA BÜYÜKŞEHİR-İL MİLLİ EĞİTİM )

Temel

Eğitim

Strateji

Geliştirme

7. İş sahasında yabancı dil bilmenin avantajına vurgu yapılarak, yabancı dil eğitimi veren

üniversitelere tercihin arttırılması. Eğitim

Öğretim

Özel Eğitim

Rehberlik

8. Turizm alanında ilimizin yüksek potansiyelini kullanarak öğrencilerin yabancı dil

öğrenimi konusunda bilinçlendirilmesini sağlamak için seminerler düzenlenmesi.

Eğitim

Öğretim

Birimi

Mesleki ve

Teknik Eğitim

56


Stratejik Amaç 3.

Etkili ve verimli bir kurumsal yapıyı oluşturmak için; mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı

ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirmek, elektronik ağ ortamlarının kullanımı arttırarak

kurumsal kapasiteyi ve performans yönetim sistemini çoğulculuk anlayışıyla geliştirmek.


İnsan kaynaklarının yetiştirilmesinde iş analizlerinin yapılması, mevcut eğitim personelinin

geliştirilme sistemlerinin oluşturulması, normların planlanarak öğretmenlik mesleğinin cazip hale

getirilmesi, iş analiz ve tanımlarının güncellenerek kariyer yönetiminin desteklenmesini sağlamak.


İlimizde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı ilkokullarda 2012 yılında 22, 2013’de 20 iken

2014 yılında 19’a, ortaokullarda 2012 yılında 16, 2013’de 16 iken 2014 yılında 16 olarak kalmıştır,

ortaöğretimde ise 2012 yılında 15, 2013’de 15 iken 2014 yılında 14’e düşmüştür.

Personelimizin gelişmeye ve değişen müfredata uyum sağlaması için verilen personel başına

verilen hizmet içi eğitim süresi 2012 yılında 43, 2013’de 39, 2014 yılında 24 saat olarak

gerçekleşmiştir.

Eğitimde sürekliliğin önemi için asil yönetici sayımızın toplam yönetici sayımıza oranı

2014/2015 eğitim öğretim yılında %83’ tür.

Ücretli öğretmen sayımızın toplam öğretmen sayımıza oranı 2012 yılında %8, 2013 yılında

%8,5 iken 2014 de nüfus artışına bağlı olarak %9,62 olmuştur.

İlimizdeki norm kadro doluluk oranı 2012 yılında %89, 2013 de %88 iken 2014’de de %88

olarak gerçekleşmiştir.


No Performans Göstergeleri 3.1 Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1 Öğretmen başına düşen öğrenci

sayısı

İlkokul 22 20 19 15


Ortaöğretim 15 15 14 15

2 Personel başına yıllık hizmet içi

eğitim süresi (saat)

43 39 24 40

4 Asil yönetici sayısının toplam

yönetici sayısına oranı (%)

- - %83 %100

5 Ücretli öğretmen sayısının toplam

öğretmen sayısına oranı (%)

%8 %8,5 %9,62 %8

6 Norm kadro doluluk oranı %89 %88 %88 %95

TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTE

57


Stratejiler

Strateji 3.1 Diğer Sorumlu

Birimler

Ana

Sorumlu 1. Üniversitelerle işbirliğine giderek Lisansüstü eğitim alma konusunda

öğretmenlerimize uygun programların açılması.

İnsan Kaynakları

Eğitim Öğretim

İnsan

Kaynakları

2. Bölgesel Kalkınma ajanslarından faydalanarak AR-GE biriminin proje

üretmesi.(BAKA)

Strateji Geliştirme Strateji

Geliştirme

3. Kariyer yönetiminin güçlendirilmesi için Akdeniz Üniversitesi ile işbirliği

yapılarak kariyer günlerinin hayata geçirilmesi.

Eğitim Öğretim

İnsan Kaynakları

Stareteji Geliştirme

Strateji

Geliştirme

4. Üniversitelerin akademik personeli ile işbirliği yaparak hizmet içi eğitimde

akademik personelin eğitim vermesini sağlamak.

İnsan Kaynakları Hizmetiçi

5. Hizmetiçi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, birimlerin ihtiyaçları,

denetim raporları ve birimlerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak

yapılacaktır.

İnsan Kaynaklar Hizmetiçi

6. Talep edilen çalışanın hizmetiçi eğitimlere adil koşullarda ulaşabilmesini

sağlayacak başvuru ve değerlendirme sisteminin titizlikle yapılması

sağlanacaktır.

İnsan Kaynakları Hizmetiçi

7. Hizmetiçi eğitimler sonunda eğitim içeriğine ilişkin belirlenen kazanımların

ölçülmesi ve sertifikalandırılması ile hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin

etkinliğinin analiz edilmesine yönelik bir izleme değerlendirme sistemi

geliştirilecektir.


Geliştirme

8. Çalışanların bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak

amacıyla ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler

yapılacaktır.


Geliştirme

9. Öğretmen dağılımının İl genelinde dengeli bir şekilde gerçekleşmesini

sağlamak için, mevcut normlar iyi analiz edilerek zorunlu bölgelerin mağdur

olmaması sağlanacaktır.

İnsan Kaynakları İnsan

Kaynakları

10. Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek

personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Eğitim Öğretim Birimleri-

Okul Aile Birliği- İnsan Kaynakları

İnsan

Kaynakları

11. Müdürlük çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik

çalışmalar yapılacaktır. Sosyal ve kültürel aktiviteler artırılarak faaliyetlerin

yapılması desteklenecektir.

Eğitim Öğretim Strateji

Geliştirme

12. Aday öğretmenlik süreci öğretmenlerin mesleğe uyum ve hazırlıklarını

sağlayacak şekilde düzenlenecektir. Adaylık eğitimlerinin sağlıklı bir şekilde

tamamlanması sağlanacaktır.

Eğitim Öğretim Birimleri Hizmet

İçi

58



Okul bazlı bütçeleme ve finansal kaynakların etkin ve verimli olacak şekilde dağıtımını

sağlamak.


İlimizde derslik başına düşen öğrenci sayısı Okul öncesi eğitimde 2012 yılında 22, 2013

yılında 22, 2014 de 21, İlkokulda, 2012’ de 25 2013’de 22,2014’de 21, Ortaokulda, 2012 de 34, 2013

de 48, 2014 de ise 37, Ortaöğretimde 2012’de 31, 2013’de 27, 2014’de 26 olarak gerçekleşmiştir.

İkili eğitim yapan okul oranı ilkokullarda 2012 yılında %57, 2013 yılında %54 2014 yılında

%47, ortaokullarda 2012 yılında %57, 2013 yılında %53 2014 yılında %45 ve liselerde 2012 yılında

%13, 2013 yılında %13 2014 yılında %12 dir.

Spor salonu olan okul sayımız son 3 yılda 25 olarak kalmış bu sayı değişmemiştir.

Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul sayısı 159

Kütüphanesi olan okul oranı 2012’de%63, 2013’ %68, 2014 de %55’dir.

5580 Sayılı Kanun Kapsamında faaliyette bulunan dershanelerden irtifak hakkı veya

kiralama yoluyla özel okula dönüştürülenlerin sayısı 2014 yılında 2 dir.

Deprem tahkiki sonucu güçlendirme gerekliliği tespit edilen eğitim binalarından

güçlendirilmesi yapılanların oranı 2012 yılında %0,01, 2013 yılında%0,02 2014 yılında %0,02 dir.

Standartlara uygun pansiyon oranı ise 2012 yılında %5,35 2013 yılında %5,34, 2014 yılında

%5,33 olarak tespit edilmiştir.

Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme yapılan okul/kurum oranı 2012’ de %3,3,

2013’de %3 ve 2014 de %3 olarak gerçekleşmiştir.

Tahsis edilen bütçe ödeneğinin talep edilen ödeneğe oranı 2012 yılında %96,89, 2013

yılında %95,96, 2014 yılında ise %95,32 olarak belirtilmiştir. Tenkis edilen bütçe ödeneklerinin tahsis

edilen ödeneğe oranı ise son 3 yılda %0’dır.

Özel öğretim teşviki kontenjanların kullanılma oranı 2014 yılında %65’tir.

Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için hayırsever yardım miktarı(Hayırda

Yarışanlar Projesi) 2012 yılına %43, 2013 yılında %39 iken, 2014 yılında %42 olarak gerçekleşmiştir.

2013 itibari ile Bakanlığımıza bağlı 75.856 okulda, toplamda 562.882 adet derslik, 2.372

pansiyon, 2.901 spor salonu bulunmaktadır. Son 10 yılda Bakanlığımız tarafından 205.725 derslik inşa

edilmiştir. Eğitim Kampüsleri Modeli çerçevesinde projeleri yarışmayla elde edilen 39 adet eğitim

kampüsünün 2013 yılında 11’inin yapım süreci başlamıştır. 2013’te 522 adet eğitim binasının deprem

tahkiki yapılmış olup 128’inin depreme karşı güçlendirilme çalışmaları tamamlanmıştır.

2012-2013 Eğitim Öğretim Yılında ilköğretim, ortaöğretim ve yaygın eğitimde biyoloji, fen

bilgisi, fizik, kimya, mesleki uygulama laboratuvarı ve yabancı dil laboratuvarı sayısı 34.723’e,

kütüphane sayısı (sınıf kitaplıkları hariç) 21.318’e ulaşmıştır.

Döner sermaye işletmesi bulunan okul ve kurumlarımızdan alınan peşin vergi yükü ve elde

edilen gelirlerin ihtiyaca göre dağıtılmaması, bu işletmelerin etkili ve amacına uygun bir şekilde

çalışmasını engellemektedir. Eğitim paydaşlarının içinde yer aldığı bir finansman yönetimi modeli

bulunmamaktadır.

Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi

(TEFBİS) 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak

türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel

verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar

bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin

verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.

59



No Performans Göstergesi 3.2 Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1 Derslik Başına Düşen Öğrenci

Sayısı

Okulöncesi 22 22 21 18

İlkokul 25 22 21 17


Ortaöğretim 31 27 26 20

2 İkili eğitim Yapan Okul Oranı

İlkokul %57 %54 %47 %20

Ortaokul %57 %53 %45 %20

Ortaöğretim %13 %13 %12 %5

3 Spor salonu olan okul sayısı 25 25 25 35

4 Çok amaçlı salon veya konferans

salonu olan okul sayısı - - 159 200

5 Kütüphanesi olan okul oranı %63 %68 %55 %65

6

5580 Sayılı Kanun kapsamında

faaliyette bulunan dershanelerden

irtifak hakkı veya kiralama yolu ile

özel okula dönüştürülenlerin oranı

- -

2

%100

7

Deprem tahkikatı sonucu

güçlendirilme gerekliliği tespit

edilen eğitim binalarından

güçlendirilmesi yapılanların oranı

- - % 64 %80

8

Engellilerin kullanımına

yönelik düzenleme yapılan okul

veya kurum oranı

- - %70 %100

9 Tahsis edilen bütçe ödeneğinin

talep edilen ödeneğe oranı (%) %96,89 %95,96 %95,32 %97

10

Tenkis edilen bütçe

ödeneklerinin tahsis edilen

ödeneğe oranı (%)

%0 %0 %0 %0

11 Özel öğretim teşviki

kontenjanlarının kullanılma oranı - - %65 %100

12 Okul ve derslik yapımı ile büyük

onarımlar için hayırsever yardım

miktarı %43 %39 %42 %50

13

İnternet altyapısı, tablet ve

etkileşimli tahtakurulumu

tamamlanan okul sayısı

86 88 188 %100

60


Stratejiler Strateji 3.2 Diğer

Sorumlu

Birimler

Ana

Sorumlu

1. Okul, derslik, pansiyon, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımında

belirlenen hedeflere ulaşmak ve bölgesel farklılıkları en aza indirmek için İlin yatırım

programları ihtiyaç analizleri doğrultusunda devam edecektir.

İnşaat ve

Emlak

İnşaat Emlak

Yatırım

2. İlimize bağlı okul ve kurumların onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti ve

karşılanması için etkin bir bütçe dağıtım ve kontrol mekanizması oluşturulacaktır.

İnşaat ve

Yatırım

İnşaat Emlak

Yatırım

3. İl Millieğitime ait resmi okul ve kurumlara yönelik projelerin oluşturulmasında

birimlerin ihtiyaç programları, hijyen, enerji verimliliği, konfor şartları ile maddi ve

doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınarak planlanacaktır.

İnşaat Emlak

İnşaat Emlak

Yatırım

4. Mevcut ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları ihtiyaç öncelikleri

göz önüne alınarak iş güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir.

İnşaat Emlak İnşaat Emlak

Yatırım

5. Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif

yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve

kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.

İnşaat Emlak İnşaat Emlak

Yatırım

6. Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin

gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları

yaygınlaştırılacaktır.

İnşaat

Yatırım

Özel eğitim

Özel Eğitim

7. 5580 Sayılı Kanun kapsamında faaliyette bulunan dershanelerin irtifak hakkı veya

kiralama yolu ile özel okula dönüştürülmesi çalışmaları İl MEM tarafından

desteklenerek devam edecektir.

Özel Öğretim

İnşaat Emlak

İnşaat Emlak

Özel Öğretim

8. İlimiz genelinde çalışma alanlarının fiziki kapasitesi geliştirilecek ve personelin

ihtiyacına cevap verebilecek nitelikte sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere yönelik

alanlar oluşturulacaktır.

Eğitim

Öğretim

İnşaat Emlak

Strateji

Geliştirme

İnşaat Emlak

Strateji

Geliştirme

9. Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına yönelik

çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor

şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.

Eğitim

Öğretim

İnşaat Emlak

Strateji

Geliştirme

İnşaat Emlak

Strateji

Geliştirme

10. Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuvar, spor salonu ve bahçe

gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi için

okullar arasında işbirliği sağlanacaktır.

Eğitim

Öğretim

Desetk

Hizmetleri

Destek

Hizmetleri

11. Okul ve kurumların ders ve laboratuar araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her

türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik

gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması sağlanacaktır.

Eğitim

Öğretim

Destek

Hizmetleri

12. Eğitim ve öğretimin genel bütçe dışındaki kaynakların artırılması ve etkinleştirilmesi

sağlanacak, ulusal ve uluslararası alternatif finansman kaynaklarının daha etkili ve

verimli kullanılması sağlanacaktır.

İnşaat-Eğitim

Öğretim

Strateji

Geliştirme

Eğitim

Öğretim

Strateji

Geliştirme

13. Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar

hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.

İnşaat

Sivil Savunma

İnşaat

Sivil Savunma

61



Çoğulcu ve katılımcı bir yöntemle kurumsal yapının iyileştirilerek bürokrasinin azaltılması,

Mevzuatla ilgili tespit edilen ya da olabileceği öngörülen sorun alanlarının ilgili makamlara zamanında

bildirilmesinin sağlanması. AB ile uyum çalışmalarının devamı, eğitim alanında rehberlik ve denetim

işlemlerinin geliştirilerek şeffaf ve hesap verilebilir yönetim ve organizasyonu gerçekleştirmek.

Bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere ve bu alandaki ulusal hedeflere paralel biçimde;

enformasyon teknolojilerinin kullanımını plan dönemi sonuna kadar artırmak.


İlimizde bulunan kadın yönetici sayısı 2014 yılı itibariyle 320’dir.Şeffaflık ilkemiz gereği

Bakanlık bilgi edinme sistemlerinden yararlanıcıların sayısı 2012 yılında 2085, 2013 yılında 1961 iken

2014 yılında 1982’dir.

Risk tespit edilen okul ve kurumlardan rehberlik ve denetimi yapılan okul sayısı 2013 yılında

55,2014 yılında ise 57’dir.

Bakanlık elektronik ortamlarına ilişkin şikâyet sayısı ( internet sayfaları, e-modüller, veli

bilgilendirme sistemi gibi) 2012 yılında 861, 2013 yılında 950 iken 2014 yılında 930’dur.


No Performans Göstergesi 3.3 Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1 Kadın yönetici sayısının toplam yönetici

sayısına oranı

%10 %12 %17 %28

2 Müdürlüğümüzün bilgi edinme

sistemlerinden yararlanıcıların sayısı

2085 1961 1982 2100

3

Müdürlüğümüzün idari iş ve

eylemlerinden kaynaklanan davaların

kazanılma oranı

%45 %72 %53 %70

4 Risk tespit edilen okul ve kurumlardan

rehberlik ve denetimi yapılan okul sayısı

- 55 57 70

5 Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursu

Sayısı

118 74 5 100

6 Eğitimde Teknoloji Kullanım Kursuna

katılım sayısı

2022 1134 48 2000

7 Güvenli İnternet Kullanım Semineri

Sayısı

- 27 39 75

8 Güvenli İnternet Kullanım Seminerine

katılım sayısı

- 1026 1638 3000

9

Bakanlık elektronik ortamlarına ilişkin

şikâyet sayısı ( internet sayfaları, e-

modüller, veli bilgilendirme sistemi gibi)

861 950 930 750

62


Stratejiler

Strateji 3.3 Diğer

Sorumlu

Birimler

Ana

Sorumlu

1. İl genelinde kadın çalışanların yönetici kademelerinde görev almalarını kolaylaştırıcı

ve özendirici çalışmalar yapılacaktır. İnsan Kaynakları

Yönetici Atama

2. İl genelinde tüm resmi okullardaki Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek

performams takiplerinin okul karneleriyle izleme ve değerlendirme çalışmlarının

takibine devam edilecektir.

Tüm Birimler Strateji Geliştirme

3. Bakanlığımızca planlanan veya uygulama aşamasında olan izleme-değerlendirme

sistemleri (Rehberlik Denetim Bilgi Sistemi (REDBİS), Performans Yönetim Sistemi

(PYS), İlköğretim Kurum Standartları (İKS) gibi) nin İlimiz genelinde etkin ve

verimli kullanılması sağlanacaktır.


4. Rehberlik ve denetim faaliyetleri, geliştirilecek bir sistem ile yapılacak izleme ve

değerlendirme sonucunda risk tespit edilen okul ve kurumlar önceliğinde

yürütülecektir. Emsallerine göre başarı gösteren okul ve kurumların ödüllendirilerek

örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

Özel Eğitim Strateji

Geliştirme

Özel Eğitim

5. İl Milli Eğitim Müdürlüğü personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar

kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir. Tüm Birimler

Strateji

geliştirme

6. İl Milli Eğitim Faaliyetelerine ilişkin konularda faaliyetlerine ilişkin konularda Milli

Eğitim birimlerinin, ilgili kurumların ve araştırmacıların bilgi ve izin taleplerinin

değerlendirilmesine ilişkin süreçler iyileştirilecektir.


7. İl Milli Eğitim birimleri tarafından görev alanlarına giren konularla ilgili sorunları

tespit etmek, gelişmeleri izlemek ve geliştirmek amacıyla sorun ve gelişim alanlarına

göre araştırmalar yapılacaktır.


8. İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nce paylaşımında sakınca bulunmayan dökümanlara

ulaşılması için web sitesi içeriğinde dosyalar bölümü açılarak, kurum web sitesinin

sürekli güncel halde tutulmasına devam edilecektir.

Bilgi İşlem

Strateji

Geliştirme

Bilgi İşlem

9. İl Milli Eğitim iş, işlem ve hizmetlerine ilişkin yazışmaların hızlı bir şekilde

gerçekleştirilmesi, ihtiyaç duyulan bilgiye kolay ulaşılması, bilginin etkin yönetilmesi

ve basılı doküman ve ıslak imza kullanımının azaltılmasına yönelik olarak DYS

sisiteminin etkin kullanımı takip edilecektir.

Bilgi İşlem Strateji Geliştirme

Bilgi İşlem

10. İlçe Milli Eğitim birimlerinin ihtiyaç duyduğu bilgi, belge ve dokümanlara hızlı bir

şekilde erişim sağlayabilmesi amacıyla doküman ve veri yönetim merkezi

oluşturulmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Tüm Birimler Bilgi İşlem

11. İl Milli Eğitim bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların analizi

yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak paylaşılacaktır.

Mükerrer bilgi taleplerinin önüne geçilecektir.

Tüm Birimler Bilgi İşlem

12. Bakanlık tarafından talep edilen eğitime ilişkin veri veya istatistiklerinin güncel bir

şekilde envanterinin tutulmasını sağlamak.

İstatistik-

Bilgi İşlem

İstatistik

13. Eğitim alanındaki gelişmelerin izlenmesine(ilbap) ve eğitimin geliştirilmesi için temel

teşkil edecek ulusal ve uluslararası standartlarda veri ve göstergelerin üretilmesi,

yayımlanması ve paylaşılması sağlanacaktır.

Tüm Birimler Strateji

Geliştirme

63


4.BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

4.BÖLÜM

64


Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü, hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede

sunulabilmesi için program ve proje bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin stratejik

planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması

gerekmektedir.

Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü, 2015-2019 Stratejik Planının maliyetlendirilmesi

sürecindeki temel gaye stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya

konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine

katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirecek ve

harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir.

Bu kapsamda, belirlenen tedbirler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler

ile bunların tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.

2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Dağıtım Tablosu

Amaç ve Hedefler Maliyet(TL) Oran(%)

Stratejik Hedef 1.1 1.885.000.000,00 23,66

Stratejik Amaç 1 1.885.000.000,00 23,66

Stratejik Hedef 2.1 1.493.000.000,00 18,74

Stratejik Hedef 2.2 181.000.000,00 2,27

Stratejik Hedef 2.3 433.000.000,00 5,43

Stratejik Amaç 2 2.107.000.000,00 26,44

Stratejik Hedef 3.1 910.000.000,00 11,42

Stratejik Hedef 3.2 1.513.000.000,00 18,99

Stratejik Hedef 3.3 1.201.000.000,00 15,07

Stratejik Amaç 3 3.624.000.000,00 45,48

Stratejik Amaç Maliyetleri Toplam 7.616.000.000,00 95,58

Genel Yönetim Gideri 352.000.000,00 TL 4,42

Genel Toplam 7.968.000.000,00 100,00

2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu

65


5.BÖLÜM

İZLEME ve

DEĞERLENDİRME

5.BÖLÜM

66


A) ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2010-2014 STRATEJİK

PLANININ DEĞERLENDİRMESİ

Müdürlüğümüz stratejik planı 26.01.2010 tarihinde valilik onayı alınarak uygulamaya

konulmuştur. Stratejik planımız 3 tema, 9 amaçtan oluşmaktadır. Müdürlüğümüz bürolarından

stratejik planın amaç ve hedefleri 6 aylık izleme ve değerlendirme çizelgeleri ile takip

edilmiştir.

Yapılan izleme değerlendirme çalışmaların sonucunda planımızın amaçları arasındaki

bazı hedeflere plan dönemi sonu gelmeden ulaşıldığı görülmüştür. Bu nedenle değişen çevre

şartlarına göre yeni temalar, amaçlar ve hedeflerin plana alınması zaruret haline gelmiştir.

Müdürlüğümüz büro şefleri ile yapılan toplantılarda güncellenecek yeni planımıza

konulması planlanan amaç ve hedefler yeniden tespit edildi. Planın misyon ve vizyonu aynı

kalmak şartıyla plana yeni tema, amaç ve hedefler eklenmiştir. Güncellenmiş stratejik plan

valilik onayı alınarak uygulamaya konulmuştur. Paydaşların bilgilendirilmesi için stratejik

plan kitapçık haline getirilerek dağıtılmış ve müdürlüğümüz Ar-Ge birimi web sitesinde

yayınlanmıştır. 19 ilçe milli eğitim müdürlüğünde stratejik planlama alanında çalışan personel

stratejik planın nasıl güncelleneceği hususunda eğitimden geçirilmiştir. Ayrıca güncellenen il

milli eğitim müdürlüğünün stratejik planı hakkında bilgi verilmiştir.

Yapılan izleme ve değerlendirme çalışmaları neticesinde 2010-2014 stratejik planda

aşağıdaki hedeflerin bazıları kaldırılmış, bazıları ihtiyaç ve sorun alanlarını tam olarak

karşılamadığından mevcut ihtiyaç ve sorunlara göre güncellenmiş, plana 7 tema ve 10 amaç

eklenmiştir. Bu doğrultu da plan belirlenen stratejik amaç, hedef ve performans göstergelerine

ulaşma konusunda görülen eksikliklere rağmen müdürlüğümüz adına başarılı bir plan dönemi

olmuştur.

B) ANTALYA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve

programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve

verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak

üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları,

programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve

vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden

belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini

yapmaları gerekmektedir.

Bu kapsamda Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma

planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve

verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere

2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve

gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü

2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

67


İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.

Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz

konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’nin

çerçevesini;

1. İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan

performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

4. Gerekli tedbirlerin alınması

süreçleri oluşturmaktadır.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin

gerçekleşme durumlarının tespiti yılda bir kez yapılacaktır.

Yılın son ayında yapılacak izleme faaliyeti kapsamında, Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına

ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında

hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını

sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

İzleme

Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştirilme

Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi

Süreç Açıklaması

Zaman

Kapsamı

İzleme

Değerlendirme

Dönemi

Her yılın

Aralık ayı içerisinde

- İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan

Koordinasyon Ekibi tarafından harcama

birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler

ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin

verilerin toplanması ve konsolide edilmesi

- Göstergelerin gerçekleşme durumları

hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye

sunulması

- Üst yönetici başkanlığında harcama birim

yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin,

gösterge hedeflerinden sapmaların ve

sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması

Tüm Yıl

68


Göstergelere ilişkin yıllık gerçekleşmelerin tespiti

Yıllık gerçekleşme durumlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu

Yıl sonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli tedbirlerin alınması

Stratejik planda yer alan göstergelere ilişkin yıllık gerçekleşmelerin tespiti

Yıllık gerçekleşme durummlarını içeren raporun üst yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile paylaşılması

Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa hedeften sapmaların ve alınması gereken değerlendirilmesi

Antalya

İl Milli Eğitim

Müdürlüğü

2015-2019

Stratejik Planı

İzleme ve

Değerlendirme

Modeli

0 antalya İl mİllİ eĞİtİm mÜdÜrlÜĞÜ 2015 2019 stratejİk...

Documents