デジタルネイテ ィ ブ世代の能力を開花させる

M o o d l eを利用した学校ポータルサイ ト構築とネ ッ ト ワーク化による高専力強化の提案

○白井達也，渥美清隆*，石原茂宏*，青山俊弘**，浦尾 彰**，伊藤 明**，原島秀人***

（鈴鹿高専機械工学科，情報処理センター*，電子情報工学科**，前橋工科大学総合デザイン工学科***）

(1) （ムードル）とは？

全世界221の国と地域

•オープンソース[GPL]のｅラーニングシステム

→ （安価）＋（手軽）＋（高性能）

•仮想学習環境（Virtual Lerning Environment : VLE）

≒学校向けグループウェア／ＳＮＳ

学習用途だけでは勿体ない！

(2)デジタルネイティブとは？

ＩCＴ機器／サービスに囲まれた環境で生まれ育った世代

【ポイント１】

悪い点ばかり指摘されるが優れた点は？

【ポイント２】

若者 ＝ デジタルネイティブなのか？

優れた点を理解して能力を開発→ デジタルネイティブに“成る”

(3)各高専にMoodle によるポータルサイトを構築してネットワーク化 Moodle のネットワーク構築手段

A高専とB高専のMoodleのユーザ管理は各高専

で行っている．A高専の学生がB高専のMoodle内

のコースに入室するには？

Keyword はシングルサインオン（SSO）

【A】 シボレス認証などの認証プラグイン

個人認証を行うアイデンティティプロバイダ(IdP）

に個人情報を集約し，サービスプロバイダ（SP，こ

こではMoodle）がIdPの認証情報に基づいてサー

ビスを提供する．

【B】Moodleネットワーク機能

お互いのMoodleサイトの信頼関係を公開鍵の交

換により締結し，高専Aで認証された学生を高専B

では高専Aを信頼して受け入れるMoodleの機能．

高専生自身による高専力向上戦略の例

【A】全国ボコン交流会

「高専ロボコン」に携わる高専生やOBが集まり，会議やミニ

ロボコンを通して技術・知識の向上を図ると共に，学校同士

のつながりを築き深める．

http://zenrokou.jpn.org/

【B】高専カンファレンス

高専カンファレンスは高専の在学生と卒業生によるプレゼ

ン型技術勉強会です．IT，工業デザイン，経営，物理，化学な

ど多様性に富む発表を通じて若い技術者の育成や交流を促

進し，高専および科学技術分野の発展を目指します．

http://kosenconf.jp/

（注）原文を一部修正しています

(4)ネットワーク化によるプラス（＋）とマイナス（－）

（＋）文化の異なる他高専学生とのシームレスな交流

（＋）教職員間の情報交換も活性化

（－）“高専生”という偏狭なプライド，村意識の熟成

→ 学外にパイプのある学生による情報提供／啓蒙（＋）

（－）ネチケット不足による失敗（炎上，個人情報漏洩，不正行為）

→ 外部へデビューする前の予行演習，指導が可能（＋）

（－）学校間の情報セキュリティポリシーの違い ：要検討

(5)実現に向けたステップ

•各校でのMoodleサイト立ち上げ，運用

•情報セキュリティポリシー（Mnet用）の策定

•学生／教職員のMoodle利用スキルの向上

•準備のできた学校から順次接続

（経験上）トップダウンでは実現不可．草の根的活動を広げる戦略が望ましい．

Moodleをネットワーク上で接続して相互乗り入れ可能とする先行事例は存在する

例１）前橋工科大学，首都大学東京，日本福祉大学，千葉商科大学の４校

例２） F-レックス（福井県立大学，福井工業大学，仁愛大学，仁愛女子短期大学，敦賀短期大学，

福井医療短期大学，福井高専の７校）

Ａ高専

Ｄ高専

Ｅ高専

Ｆ高専

Ｇ高専

Ｂ高専

Ｃ高専

各高専のMoodleサイトにしか

アクセスできなかったユーザが，

ハブであるＡ高専のサーバを介

して他高専のMoodleサイトにア

クセス可能となる．

（個別に１：１の信頼関係を築く

Peer-To-Peer構成も可能）

【基本的構成】

【特殊な構成例】

A学科 Ｂ研究室

全学

Ｃプロジェクト

学内ネットワーク

学内ネットワーク内のMoodleサイトを全学サーバをハ

ブとして接続．学内では各サイトにアクセス可能だが，

学外からは全学Moodleサイトにしかアクセスできない．