1(사회·과학 유형별 모아보기 (vr·ar·360) 앱기본메뉴...

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1부.� 실감형콘텐츠 수업 준비하기 ························································ 1

1.� 실감형콘텐츠 개요 ······································································································· 1

가.� 실감형콘텐츠란? ··································································································· 1

나.� 실감형콘텐츠의 유형과 특징 ·············································································· 1

다.� 디지털 교과서 연계 실감형콘텐츠의 특징과 유형별 장점 ····························· 3

2.� 실감형콘텐츠 설치 방법(안드로이드 ·� iOS) ····························································· 4

가.� 디지털교과서에서 실감형콘텐츠 설치하기 ························································ 4

나.� 디지털 기기에서 실감형콘텐츠 앱 직접 설치하기 ·········································· 5

3.� 실감형콘텐츠 활용 방법 ······························································································ 6

가.� 실감형콘텐츠 앱 활용하기 ·················································································· 6

나.� AR� 콘텐츠 활용하기 ···························································································· 7

다.� VR/360°� 사진·영상 콘텐츠 활용하기 ······························································· 8

4.� 실감형콘텐츠 활용 기기 권장 규격 ··········································································· 9

가.� 안드로이드 기기 권장 규격 ················································································ 9

나.� iOS� 기기 권장 규격 ····························································································· 9

5.� 실감형콘텐츠 안전하고 건강하게 활용하기 ··························································· 10

2부.� 실감형콘텐츠 활용 수업하기 ······················································ 12

1.� 사회과 실감형콘텐츠 활용안내 ················································································ 12

가.� 사회과 주제 목록 ······························································································· 12

1)� 1학기 ···················································································································· 12

나.� 차시별 수업 안내 ······························································································· 13

� � � � � � � � � � 2)� 2학기

� � � � � � � � � � 나.� 차시별 수업 안내 ································································································ 33

2.� 과학과 실감형콘텐츠 활용안내 ················································································ 53

가.� 과학과 주제 목록 ······························································································· 53

1)� 1학기

나.� 차시별 수업 안내 ······························································································· 54

� � � � � � � � � � 2)� 2학기

� � � � � � � � � � 나.� 차시별 수업 안내 ································································································ 77

[실감형콘텐츠 활용안내서]� 초등학교 3학년 사회/과학

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1부. 실감형콘텐츠 수업 준비하기

1. � 실감형콘텐츠 개요

가. 실감형콘텐츠란?

실제와 유사한 경험 및 감성을 느낄 수 있게 해주는 유형의 콘텐츠를 통칭하는 것으로,� 새로

운 디지털 기술을 활용하여 입체적인 시각 효과를 구현함으로써 가상의 디지털 콘텐츠를 실제

의 물체처럼 조작하거나 체험해볼 수 있습니다.

나. 실감형콘텐츠의 유형과 특징

1) 가상현실 (VR:� Virtual� Reality)

컴퓨터로 만들어 놓은 가상의 세계에서 사람이 실제와 비슷한 체험을 할 수 있도록 구현

된 첨단 기술을 의미합니다.� 쉽게 체험하거나 관찰이 어려운 상황 또는 현상을 현실세계

와 차단된 상태에서 입체적으로 경험할 수 있습니다.� 머리에 장착하는 디스플레이 기기

인 HMD1)(Head� Mounted� Display)를 활용하여 체험하기도 합니다.

초등 사회 3학년 1학기 “교통수단의 발달에 따른 생활 모습의 변화”

1)� HMD(Head�Mounted�Display)는 가상현실(VR)을 체험을 위해 머리에 착용하는 형태의 디스플레이 기기를 의미합니다.�


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2) 증강현실 (AR:� Augmented� Reality)�

우리가 직접 보는 현실세계의 모습에 3차원 가상 이미지를 겹쳐서 하나의 영상으로 보여주는

첨단 기술을 말합니다.� 디지털 기기에 입체적으로 구현된 사물이나 현상을 회전,� 확대 및 축

소하여 탐구하거나,�내부 구조에 대한 심층적인 관찰을 가능하게 합니다.

초등 과학 3학년 1학기 “배추흰나비의 번데기와 어른벌레 생김새 관찰하기”

3) 360˚� 사진 및 영상

키보드나 마우스,� 디지털 기기의 화면을 직접 이동하면서 사용자가 보고 싶은 방향이나 지

점을 선택하여 감상할 수 있는 사진이나 영상을 의미합니다.� 촬영자가 선택한 시점에 고정

되었던 기존의 동영상에서 좀 더 발전하여 사용자가 360°로 시점을 회전하여 사진 및 영상

을 감상할 수 있습니다.

초등 사회 4학년 1학기 “드론으로 땅의 모습 살펴보기”


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다. 디지털교과서 연계 실감형콘텐츠의 특징과 유형별 장점

디지털교과서 연계 실감형콘텐츠는 2015� 개정 교육과정의 주요학습내용을 바탕으로 구성

되었습니다.� 실감형콘텐츠를 통해 입체적인 사물과 공간을 시각적으로 관찰하고 직접 조작

해보면서 학습 내용에 대한 심층적인 이해와 체험 중심의 학습활동을 경험할 수 있습니다.

1) 디지털교과서 연계 실감형콘텐츠의 특징

Ÿ 2015� 개정 교육과정 성취기준에 따라 설정된 학습 주제 및 내용을 바탕으로 학습

이해도 증가 및 학업 성취 달성에 도움을 줍니다.

Ÿ 학습내용을 실제적 맥락 속에서 체험하고 적용해보며 스스로 지식을 습득하는 자기주도형

학습을 촉진합니다.

Ÿ 입체적인 시각 효과 및 조작 활동 등의 체험을 통해 학습동기와 학습흥미를 유발하여�

학생 활동 중심의 재미있는 수업을 유도합니다.

2) 유형별 장점

디지털교과서 연계 실감형콘텐츠의 각�유형과 교육적 활용에 따른 장점은 다음과 같습니다.

유형 특 징

Ÿ 실제와 유사하게 구현된 가상의 공간에서 몰입감 있는 입체적 경험을

제공합니다.�

Ÿ 직접 가�볼 수 없는 장소(화산,� 우주,� 해저,� 인체 내부 등)를 체험하거나,�

참여에 제약이 있는 사회제도(선거과정,� 민사재판 등)를 간접적으로 경험

하며 학습할 수 있습니다.

Ÿ AR마커를 카메라에 인식하면 태블릿PC/스마트폰 화면에 사물이나 현상

이 입체적으로 구현되어 집중적인 관찰과 조작이 가능합니다.

Ÿ 모의실험이나 탐구활동을 수업에 활용할 수 있습니다.

Ÿ 실사 촬영된 공간이나 대상을 다양한 각도에서 관찰할 수 있습니다.

Ÿ 현장 사진과 동영상을 통해 학습 주제에 대한 생생한 이미지를 감상

할 수 있습니다.


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2. 실감형콘텐츠 설치 방법

가. 디지털교과서에서 실감형콘텐츠 설치하기

디지털교과서에서 실감형콘텐츠 아이콘(VR,� AR,� 360°)� 또는 바로가기 메뉴의 AR/VR� 메뉴를

클릭 후 실감형콘텐츠 앱을 다운로드하면 이용할 수 있습니다.�실감형콘텐츠 앱은 최초 1회

설치 후 지속적으로 이용 가능합니다.

※ 실감형콘텐츠는 모바일 환경(안드로이드, iOS)에서만 이용할 수 있습니다.

1 디지털교과서 연계 실감형콘텐츠 아이콘·바로가기 클릭하기

실감형콘텐츠 아이콘 클릭

실감형콘텐츠 바로가기 클릭

2 실감형콘텐츠 앱 다운로드 후 이용하기

실감형콘텐츠 앱최초 1회 다운로드

VR콘텐츠이용하기

AR콘텐츠이용하기

AR마커다운로드하기

360°사진·영상이용하기

디지털교과서에서 실감형콘텐츠 아이콘클릭하여 원하는 실감형콘텐츠 이용하기

�


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나. 디지털 기기에서 실감형콘텐츠 앱 직접 설치하기

디지털 기기에서 실감형콘텐츠 앱을 직접 다운로드하고 이용하는 방법은 다음과 같습니다.�실감

형콘텐츠 앱은 최초 1회 설치 후 지속적으로 이용할 수 있습니다.

※ 실감형콘텐츠는 모바일 환경(안드로이드, iOS)에서만 이용할 수 있습니다.

1 구글 플레이스토어(안드로이드)·앱스토어(iOS)에서 실감형콘텐츠 앱 다운로드 하기

구글 플레이스토어(안드로이드),앱스토어(iOS)“실감형콘텐츠”�앱 검색하기

실감형콘텐츠 앱최초 1회 다운로드

2 실감형콘텐츠 앱에서 원하는 실감형콘텐츠 이용하기

�

“실감형콘텐츠”� 앱에서 원하는 콘텐츠 선택 재미있게 실감형콘텐츠 이용하기


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3. 실감형콘텐츠 활용 방법

가. 실감형콘텐츠 앱 활용하기

⦁ 학년·학기·과목·유형별 모아보기 기능으로 원하는 실감형콘텐츠를 빠르게 찾을 수 있습니다.

⦁ 검색 기능을 활용하여 키워드로 손쉽게 실감형콘텐츠를 검색할 수 있습니다.

⦁ 전체 선택 및 다운로드 기능을 통해 한 번에 다양한 실감형콘텐츠를 설치할 수 있습니다.

1 실감형콘텐츠 앱 화면 구성 자세히 살펴보기

학년별 모아보기

(초등3-6학년,�중학1-3학년)

학기별모아보기(1·2학기)

과목별모아보기(사회·과학)

유형별모아보기

(VR·AR·360)

앱 기본메뉴

앱 종료,� 설정,� 활용가이드,� 용량,� 버전확인

전체 선택

전체선택 후다운로드 클릭 시전체다운로드가능

개별 선택

원하는콘텐츠개별 선택 가능

콘텐츠 유형

VR·AR·360� 표시

콘텐츠 실행

콘텐츠를 클릭하여설치 및 실행

설치 정보

콘텐츠 설치 및서비스 여부 확인

용량 확인

콘텐츠 용량확인 가능

스크롤바

좌우로 스크롤하여콘텐츠 목록 확인

미니 메뉴

개별 콘텐츠‘삭제하기’�버튼이용 가능

검색창

키워드 검색하여실감형콘텐츠신속 검색

목록 정렬

최신순·제목순실감형콘텐츠목록 정렬


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나. AR� 콘텐츠 활용하기

AR� 콘텐츠를 실행하면 AR마커 인식 대기화면이 표시되며,� AR마커를 카메라에 비추어

인식하면 AR� 콘텐츠가 실행됩니다.

1 AR마커 인식 대기화면 2 AR콘텐츠 실행 화면

⦁� AR마커 유형

AR마커 프리형AR마커를 한 번 인식하면 카메라에 다시 마커를 비추지 않아도

화면에 콘텐츠가 표시됩니다.

AR마커 고정형 카메라에 AR마커를 계속 인식하여 AR 콘텐츠를 체험합니다.

⦁� AR마커 예시


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다. VR/360°사진·영상 콘텐츠 활용하기

VR/360°� 실감형콘텐츠를 실행하면 학습 모드 선택화면이 표시됩니다.� 태블릿PC나 스마

트폰을 사용하여 콘텐츠를 실행할 경우 ‘3D� 모드’를 선택하고,� VR� HMD를 활용하는 경

우 ‘VR� HMD� 모드’를 선택합니다.

학습 모드 선택화면

1� ‘3D� 모드’� 화면 2 ‘VR� HMD� 모드’� 화면

⦁ 기본 아이콘

화면 중앙에 표시되는 시선포인터로서,�시선에 따라 움직이다가 3초간

응시할 경우 화면에 표시된 메뉴 선택 가능

처음 화면으로 이동

종료

※ VR/360°사진·영상 콘텐츠는 자이로스코프센서가�탑재된 기기에서 활용할 수 있습니다.


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4. 실감형콘텐츠 활용 기기 권장 규격

가. 안드로이드 기기 권장 규격

항목스마트폰 태블릿PC

최소 규격 권장 규격 최소 규격 권장 규격

CPU 엑시노스 5433 엑시노스 8895퀄컴스냅드래곤

800퀄컴스냅드래곤

835

RAM 3GB 4GB 1.5~3GB 3~6GB

저장공간 내장 32GB 내장 64GB 내장 32GB 내장 64GB

해상도 2560*1140 2560*1440 1280*800 2560*1600

OS Android�4.4(킷캣) Android�7.0(누가) Android�4.4(킷캣) Android�7.0(누가)

나. iOS� 기기 권장 규격

항목스마트폰 태블릿PC

최소 규격 권장 규격 최소 규격 권장 규격

CPU A9 A11 A9 A11

RAM 2GB 2GB 2GB 2GB(3~4GB)

저장공간 내장 32GB 내장 64GB 내장 64GB 내장 64GB

해상도 1334*750 1334*750 1280*768 2732*2048

OS iOS� 9.0 iOS� 11.0 iOS� 9.0 iOS� 11.0


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5. 실감형콘텐츠 안전하고 건강하게 활용하기

1 �실감형콘텐츠 안전한 활용을 위해 이용 전�실천해요!

Ÿ 실감형콘텐츠는 선생님이나 보호자의 안내에 따라 이용해요

Ÿ 실감형콘텐츠 이용 시 바닥 등 주변의 장애물을 안전하게 정리해요

Ÿ 실감형콘텐츠는 계단이나 난간 등� 위험한 장소에서 이용하지 않아요

Ÿ HMD기기*를 이용할 때는 일회용 VR마스크를 착용해요

� � � *HMD기기란?� 머리에 착용하여 VR콘텐츠를 체험하는 디스플레이 기기

Ÿ HMD기기를 사용할 때는 화면이 뚜렷하게 보이도록 초점을 조절해요

HMD기기 이용 전 건강 체크리스트

항목 예 아니요

·� 오늘 아래와 같은 증상이 있나요?

�※ 소화장애,�스트레스,�불안,�감기,�독감,�두통,�편두통,�귓병,�눈병,�피부병 등□ □

·� 현재 먹고 있는 약이 있나요? □ □

·� 현재 피곤하거나 수면(잠)이 필요한가요? □ □

·� 예전에 발작이나 경련 등을 겪은 적이 있나요? □ □

·� 심장박동기,�보청기,�제세동기 등 의료기기를 사용한 적이 있나요? □ □

※ 위의 체크리스트에 ‘예’라고 체크한 항목이 있다면 건강상태에 유의하여 활용하세요.

|출처|� 가상현실(VR)� 기술 휴먼팩터 가이드라인 연구(2018).� KERIS.


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2 �실감형콘텐츠 안전한 활용을 위해 이용 중�실천해요!

Ÿ 가상현실(VR)� 콘텐츠는 10분 내외로 이용하고 연속해서 이용하지 않아요

Ÿ 가상현실(VR)� 콘텐츠 이용 시 어지럼증,� 멀미,� 눈의 피로를 느끼면 즉시

이용을 중지하고 도움을 요청해요

Ÿ 증강현실(AR)� 콘텐츠 이용 시 지나친 몰입으로 사고가 나지 않도록 항상

주의를 기울여요

3 �실감형콘텐츠 안전한 활용을 위해 이용 후�실천해요!

Ÿ 디지털기기 이용 후에는 소독티슈나 소독제로 기기를 깨끗이 닦아요

Ÿ 디지털기기 이용 후에는 적절한 눈 체조 및 스트레칭을 해요

HMD기기 이용 후 건강 체크리스트

항목 예 아니요

·� 체험 후 아픈 곳이 있나요?� (피로,� 근육통 등) □ □

·� 피부의 불편함이 있나요?� (따끔거림,� 마비,� 화끈거림,� 경직 등) □ □

·� 눈의 불편감이 있나요?� (눈의 피로,� 경련,� 무의식적 움직임,� � �

시력저하,� 흐릿함,� 복시(사물이 두 개로 보이는 현상 등))□ □

·� 메스꺼움,� 어지러움 같은 불편함이 있나요? □ □

·� 현실세계와 가상세계 사이에 구분이 안 되어 혼란스러운가요?

� (VR콘텐츠 체험 후 일상생활을 평소처럼 하기 어려운 경우도 있습니다.)□ □

※ 위의 체크리스트에 ‘예’라고 체크한 항목이 있다면 증시 휴식을 취하고,� 증상이 지속되면

의료진의 진료를 받으세요.

|출처|� 가상현실(VR)� 기술 휴먼팩터 가이드라인 연구(2018).� KERIS.


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2부. 실감형콘텐츠 활용 수업하기

1.� 사회과 실감형콘텐츠 활용안내

가.� 사회과 주제 목록

순서 과목/학기 주제명 타입교과서

쪽수

활용안내서

쪽수

1

사회 3-1

우리 고장의 모습 자유롭게 그려보고,� 서

로 비교해보기AR 18쪽 13쪽

2 다양한 위치에서 찍은 고장의 모습 360 26쪽 18쪽

3 지명으로 알아보는 고장의 모습 360 58쪽 20쪽

4 지명으로 알아보는 독도의 자연환경 360 59쪽 22쪽

5 형태가 있는 문화유산 360 71쪽 24쪽

6고장의 환경에 따라 사람들이 교통수단을

이용하는 모습VR+360 108쪽 26쪽

7 과거의 통신수단 AR 116쪽 31쪽

8

사회 3-2

땅의 모양에 따른 이용 모습 360 14쪽 33쪽

9 의식주가 무엇인지 알아보기 AR 33쪽 35쪽

10 환경에 따른 세계 여러 고장의 의생활 모습 AR 37쪽 39쪽

11 환경에 따른 세계 여러 고장의 주생활 모습 VR 43쪽 43쪽

12 자연에서얻은도구를이용하던시대의생활모습 AR 55쪽 45쪽

13 시대에 따라 변화된 주택의 모습 AR 67쪽 49쪽

14 우리 조상의 지혜가 담긴 온돌 AR 69쪽 51쪽


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� �나.�차시별 수업 안내

� � �

활동수업가이드

�

우리 고장의 모습 자유롭게 그려보고,�서로 비교해보기

■ 교과 정보

단원(차시) 우리 고장의 모습 서책 정보 초등학교 사회 3-1

성취기준[4사01-01]�우리 마을 또는 고장의 모습을 자유롭게 그려보고,�서로 비교하여

공통점과 차이점을 찾아 고장에 대한 서로 다른 장소감을 탐색한다.

학습목표 나와 친구들이 그린 우리 고장의 모습을 비교할 수 있다.

■ 콘텐츠 정보

콘텐츠 유형 ■ AR� � � � �□ VR� � � � �□ 360 콘텐츠 위치 18쪽

콘텐츠 개요기본 레이아웃 마커를 활용하여 그림을 그리고,�캐릭터를 선택하여 이동하고자

하는 방향으로 드래그하여 건물로 이동할 수 있는 콘텐츠

콘텐츠 구성 지도를 통한 우리 고장 관찰 활동,�활동지

콘텐츠 시간 5분

■ AR�마커

� � �


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■ 수업 활용 안내

활용 단계 □ 도입단계(동기유발 등)�■ 전개단계(탐구활동)�□ 정리단계(요약,�평가)

활동 주제 우리 고장의 모습 자유롭게 그려보고,�서로 비교해보기

활동 목표우리 마을 또는 고장의 모습을 자유롭게 그려보고,�앱에 인식시켜 이동해본다.�

그린 지도를 친구와 비교하면서 고장의 모습을 자연스럽게 익힐 수 있다.

활동 개요 마커지에 우리 마을의 모습을 그리고 캐릭터를 통해 건물을 찾아간다.

준비물 태블릿 또는 스마트폰,�AR�마커

활동 조직 □ 개인 활동 ■ 짝 활동 □ 모둠 활동 □ 시범/전체 활동

활동 절차

1. 마커지 준비하기

2. 마커지에 지도 그리기

3. 그린 지도를 활용하여 앱에 인식시켜 길 찾아가기

4. 친구와 바꿔보면서 서로 비교하기

활동을 통해

관찰/체험할

내용

∙ 그린 지도를 앱에 인식시켜 캐릭터를 활용하여 길 찾아보기

관찰내용을

분석하고

해석/종합할

내용

∙ 내가 생각하는 우리 마을 지도는 어떻게 생겼을까요?

∙ 친구가 그린 지도와 비교하면서 공통점과 차이점은 무엇일까요?

활동 평가 관찰평가(친구와 나의 그림지도에서 공통점과 차이점은 무엇인가?)

지도상의

유의점

∙ 그림을 지나치게 자세하기 그릴 필요는 없음을 안내하고,� 10분간의 시간 동안

그리도록 지도한다.

∙ 캐릭터 선택 후 캐릭터가 선택할 위치를 클릭해야 하며,�안내멘트 후 손으로

드래그하여 길을 만들도록 지도한다.

∙ 자신이 그린 지도 앱을 사용해본 후 서로 바꾸어보면서 비교해보고 공통점과

차이점을 발견할 수 있도록 지도한다.

∙ 도착한 장소에 대한 느낌을 스티커로 붙인다.


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■ 콘텐츠 맵

장면 #01�▶� AR�마커 인식하기 장면 #02�▶�캐릭터 선택하기

� � � �

� -�이용자가 AR�마커를 인식시켜 학습을

시작함�

� � -�길을 따라 이동하기 위한 캐릭터를 선택함


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장면 #03�▶�캐릭터 출발 위치 선택하기 장면 #04�▶�가고 싶은 길 드래그하기

� � � �

� � -�캐릭터가 출발하려는 곳 선택하기 � -�캐릭터가 출발하려는 곳에서 도착하는 곳을

드래그하여 손을 놓으면 드래그를 따라

캐릭터가 이동함

장면 #05�▶�도착한 장소에 대한 느낌을� � � � � � � � � � � � � � � � � � � 스티커로 표시하기

장면 #06�▶�다른 건물 찾아가기

� � � �

� -�도착한 장소에서의 느낌을 스티커로 붙여

표시함

� -�또 다른 건물을 찾아 이동하고 스티커로 붙여

표시함


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� � � � � � � � � �

◈ 다음 질문을 읽고, 콘텐츠를 통해 배운 내용을 적어 봅시다.

1. 친구와 지도를 비교하면서 같은 건물이나 자연의 모습을 다르게 표현한

것은 무엇이었나요?

(예: 내 학교는 노란색에 깃발을 달았는데 친구의 학교는 갈색이고 깃발이 없이

표현되었다)

2. 친구와 지도를 비교하면서 내 지도에는 있었지만 친구의 지도에 없는 것은

무엇이었나요?

3. 친구와 지도를 비교하면서 내 지도에는 없었지만 친구의 지도에 있는 것은

무엇이었나요?

우리 고장의 모습 자유롭게 그려보고 서로 비교해보기활동지활동지

(1/1)(1/1)


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다양한 위치에서 찍은 고장의 모습

� � ◯ 교과 정보

단원(차시)1.� 지역의 위치와

특성(8/15)서책 정보

교과서 26~28쪽

지도서 74~78쪽

성취기준[4사01-02]� 디지털 영상 지도 등을 활용하여 주요 지형지물의 위치를

파악하고,� 백지도에 다시 배치하는 활동을 통하여 마을 또는 고장의 실제

모습을 익힌다.

학습목표 - 다양한 위치에서 우리 고장의 장소를 살펴볼 수 있다.

� � ◯ 콘텐츠 정보

콘텐츠 유형 360 콘텐츠 위치 26쪽

준비물 태블릿 또는 스마트폰(HMD)

콘텐츠 의도- 여러 고장의 주요 장소를 다양한 위치에서 찍은 사진으로 살펴보도록

한다.

콘텐츠 구성

- 여러 고장의 주요 장소 모습에 대한 360� 콘텐츠 제공

- 장소 :�서울특별시(남산서울타워),�인천(인천국제공항),�

경기도(오두산통일전망대),�강원도(스카이워크),�

세종특별자치시(정부종합청사),� 광주광역시(5.18� 민주화공원),�

전라도(전주한옥마을),� 경상도(해인사),� 부산광역시(광안대교),�

제주특별자치도(한라산,� 성산일출봉,� 만장굴)

� � ◯ 수업 활용 안내

활용 단계 전개(탐구 활동)

활용 방법

- 고장과 주요 장소를 선택하여 다양한 모습을 살펴보도록 한다.

- 다양한 위치에서 고장의 장소를 살펴보고,� 같은 장소라도 보는

위치에 따라 여러 모습으로 보일 수 있음을 발견하도록 한다.� � �

지도상의

유의점

- 교과서에 제시된 춘천 스카이 워크에 대한 사진 자료는 같은

장소를 서로 다른 위치(위,� 아래,� 옆)에서 찍은 사진이지만,� 현

자료에 제시된 것은 한 지점에서 주위를 360도로 둘러보는

것임을 인식하도록 한다.

- 우리 지역의 장소가 자료에 제시되어 있지 않더라도,�다른 고장의

주요 장소를�살펴봄으로써 다양한 위치에서 본 해당 장소의 모습을

파악하도록 한다.


19

� � ◯ 콘텐츠 주요 화면 설명

- 인천국제공항의 다양한 모습을

360� 콘텐츠를 통해 관찰할 수

있다.

- 여러 위치에서 찍은 오두산 통일

전망대를 360� 콘텐츠를 통해

관찰할 수 있다.

- 다양한 지점에서 찍은 춘천

스카이워크를 360� 콘텐츠를

통해 관찰할 수 있다.

� �

� � � �


20

�


지명으로 알아보는 고장의 모습

� � ◯ 교과 정보

단원(차시)2.� 우리가 알아보는 고장

이야기(3~4/15)서책 정보

교과서 55~61쪽

지도서 125~135쪽

성취기준[4사01-03]� 고장과 관련된 옛이야기를 통하여 고장의 역사적인 유래와

특징을 설명한다.

학습목표 - 옛이야기에 담겨 있는 고장의 모습을 알아봅시다.




콘텐츠 의도- 고장 지명에 담긴 이야기를 알 수 있다.

- 고장의 자연환경과 생활 모습의 특징을 관찰하도록�한다.

콘텐츠 구성

-� 두물머리 :� 남한강과 북한강이 만나 두 물이 하나가 되는 지점을

의미

-� 하회마을 :� 마을 주변으로 휘돌아 가는 강을 의미

-� 얼음골 :� 여름에 얼음이 얼어 지어진 지명

-� 박지성로 :� 오늘날 유명 인사의 이름을 딴 지명



활용 방법

- 자연 환경을 알 수 있는 지명(두물머리,� 하회마을,� 얼음골)과

고장과 관련된 유명 인사의 이름을 딴 지명(박지성로)의 실제

모습을 살펴보도록 한다.

- 해당 지역의 지명과 실제 모습의 연관성을 탐색해보도록 한다.

지도상의

유의점

- 얼음골의 경우 360� 콘텐츠는 얼음이 많은 시기인 한여름철의

모습을 담지 못하고 있다.� 이를 감안하여 360� 콘텐츠를 통해

얼음골의 경관을 확인하고,� 사진을 통해 한여름 철에 얼음이 있는

얼음골의 모습을 살펴보도록 한다.


21


- 항공사진을 통해 하늘에서 본 안동�

하회 마을의 전경을 확인할 수

있다.�

- 다양한 지점에서 촬영한 안동 하회�

마을의 모습을 확인할 수 있다.

- 수원 동탄지성로의 모습을 여러

지점에서 살펴볼 수 있다.

- 박지성 동상과 ‘박지성 길’이라는�

표지석을 확인할 수 있다.

- 항공사진을 통해 하늘에서 본

두물머리의 전경을 확인할 수

있다.

- 지표면에서 본 두물머리의

모습을 살펴봄으로써 하늘에서 본

모습과 비교할 수 있다.�


22

�


지명으로 알아보는 독도의 자연환경

� � ◯ 교과 정보



교과서 59쪽

지도서 129쪽

성취기준[4사01-03]� 고장과 관련된 옛이야기를 통하여 고장의 역사적인 유래와

특징을 설명한다.

학습목표 - 옛이야기에 담겨 있는 고장의 모습을 알아봅시다.




콘텐츠 의도- 독도의 지명에 대한 학습뿐만 아니라 직접 방문하기 어려운 독도의

자연환경을�살펴보도록 한다.

콘텐츠 구성

- 독도의 역사적 의미와 여러 바위의 이름과 그 모습을 설명하는

내레이션이 가미된 영상으로 구성

- 독도에 있는 다양한 바위들을 자세하게 관찰할 수 있도록 구성


활용 단계 전개(탐구 활동),� 전개(심화 활동)

활용 방법

- 독도에 대한 360� 영상을 통해 독도의 지명,� 독도의 역사 등을

살펴볼 수 있도록 한다.

- 360� 영상에서 바위의 모습과 이름 사이의 연관성을 흥미 있게

파악할 수 있도록 바위의 모습을 보여주고,� ‘★★바위’와 같은 표시가

잠시 등장하므로,� 이 때 실제 바위의 모습에 어울리는 지명을

추측해보고,� 둘의 관계를 파악할 수 있도록 한다.

지도상의

유의점

- 360� 영상에서는 내레이션에 따라 독도의 특정 장소를 살펴볼 수

있도록 하되,� 독도의 다양한 전경도 함께 살펴볼 수 있도록 한다.�

- 독도의 바위를 설명하는 부분에서는 해당 바위가 있는 곳을 찾아

볼 수 있도록 안내한다.


23


- 360� 콘텐츠를 통해 독도의

전경을 살펴볼 수 있다.

- 바위�이름이 곧바로 제시되지

않고,� ‘★★ 바위’와 같은 형태로

제시된 후,� 바위의 모습을 보고

학생들이 바위의 이름을

추측해볼 �수 있는 시간이

제공된다.

- 독립문 바위,�코끼리 바위,�숫돌

바위,� 촛대 바위,� 닭 바위의

모습을 보며,� 바위의 모습과

이름의 관계를 유추해 볼 수

있다.


24

�


형태가 있는 문화유산

� � ◯ 교과 정보



교과서 70~75쪽

지도서 148~161쪽

성취기준[4사01-04]� 고장에 전해 내려오는 대표적인 문화유산을 살펴보고

고장에 대한 자긍심을 기른다.

학습목표 - 우리 고장의 문화유산이 소중한 까닭을 알 수 있다.




콘텐츠 의도- 유네스코 세계유산으로 지정된 우리나라의 문화유산을 살펴보고,�그것이

소중한 까닭을 알 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 유네스코 세계 유산으로 지정된 12가지의 우리나라 문화유산으로 구성

- 수록된 문화유산 목록

·해인사 장경판전,� 종묘,� 석굴암과 불국사,� 창덕궁,� 화성,�

경주역사유적지구,� 고창·화순·강화의�고인돌 유적,� 조선 왕릉,� 한국의 역사

마을 하회와 양동,� 남한산성,�백제역사유적지구

- 각�문화유산은 360�콘텐츠와 함께 문화유산 해설이 첨부된 영상으로

구성



활용 방법

- 우리 고장 또는 다른 고장에 있는 문화유산을 살펴보게 한다.

- 해당 문화유산에 대한 간략한 설명과 함께 유네스코 세계유산으로

등재된 이유를 함께 살펴봄으로써 문화유산이 소중한 까닭을 이해할 수

있도록 한다.�

지도상의

유의점

- 객관적으로 제시된 문화유산에 대한 설명뿐만 아니라 자료를 보고

학생들이 갖게 된 생각이나 느낌을 서로 공유할 수 있는 기회를

제공하도록 한다.

- 수록된 문화유산 중 우리 고장의 문화유산이 없을 수도 있다.� 이

경우에는 학생들이 흥미를 보이거나,�우리 고장과 인접한 지역에 있는 것

등을 살펴보게 한다.


25


- 360�콘텐츠를 통해 해인사

대불광전과 장경판전을 다양한

지점에서 살펴볼 수 있다.

- 자막에는 해인사 장경판전,�

팔만대장경,� 유네스코 문화유산에

등재된 이유 등이�제시된다.

- 팔만대장경에 대한 간략한

설명이 첨부된 영상을 확인할

수 있다.

- 360� 콘텐츠를 통해 종묘의

다양한 모습을 확인할 수 있다.

- 자막에는 종묘에 대한 설명과

유네스코�문화유산에 등재된

이유가 제시된다.

- 종묘에 대한 간략한 설명이

첨부된 영상을 확인할 수 있다.

- 360�콘텐츠를 통해 남산지구,�

월성지구,�대릉원지구,�

황룡사지구,�산성지구 등을

확인할 수 있다.

- 자막에는 각� 지구에 대한

설명과 유네스코 문화유산에

등재된 이유가�제시된다.

- 각�지구에 대한 간략한 설명이

첨부된�영상을 확인할 수 있다.


26


�

고장의 환경에 따라 사람들이 교통수단을 이용하는 모습

■ 교과 정보

단원(차시) 교통과 통신수단의 변화 서책 정보 초등학교 사회 3-1

성취기준[4사01-05]�옛날과 오늘날의 교통수단에 관한 자료를 바탕으로 하여

교통수단의 발달에 따른 생활 모습의 변화를 설명한다.

학습목표 고장의 환경에 따라 사람들이 교통수단을 이용하는 모습을 알 수 있다.


콘텐츠 유형 □ AR� � � � �■ VR� � � � �□ 360 콘텐츠 위치 108쪽

콘텐츠 개요모노레일과 경운기,�갯배를 가상으로 직접 타보는 체험을 해줌으로써

교통수단을 이해하는 콘텐츠

콘텐츠 구성 산지,�농촌,�어촌의 이동수단 체험,�활동지


■ VR�


27



활동 주제 지역별로 활용되는 교통수단 체험하기

활동 목표 고장의 환경에 따라 사람들이 이용하는 교통수단을 체험할 수 있다.

활동 개요우리가 직접 타보기 힘든 수단들을 가상으로 직접 타보게 함으로써(1인청

시점으로 VR로 제작)�환경에 따른 교통수단을 이해해본다.

준비물 태블릿 또는 스마트폰,�HMD

활동 조직 ■ 개인 활동 □ 모둠 활동 □ 시범/전체 활동

활동 절차

1.�산지촌의 이동수단 체험하기

2.�농촌의 이동수단 체험하기

3.�어촌의 이동수단 체험하기

활동을 통해

관찰/체험할

내용

∙ 산지촌의 모노레일 체험하기

∙ 농촌의 경운기 체험하기

∙ 어촌의 갯배 체험하기

관찰내용을

분석하고

해석/종합할

내용

∙ 산지촌에서는 어떤 교통수단을 활용할까요?

∙ 농촌에서는 어떤 교통수단을 활용할까요?

∙ 어촌에서는 어떤 교통수단을 활용했을까요?

활동 평가 구술평가(각�지역별 교통수단이 다른 이유를 설명할 수 있는가?)

지도상의

유의점∙ 지역별로 활용되는 교통수단을 비교하여 체험해보게 한다.


28

■ 콘텐츠 맵

장면 #01�▶�학습 모드 선택하기 장면 #02�▶�지역 선택하기

� � � �

-�이용자가 ‘3D� 모드’,� ‘VR� HMD�

모드’를

선택한 후 학습을 시작함

� -�체험해 볼 지역(산지촌,�농촌,�어촌)�중

하나를 선택하기


29

장면 #03�▶�모노레일 체험하기 장면 #03�▶�경운기 체험하기

� � � �

� -�산지촌의 모노레일을 360으로 체험하기 � -�농촌의 경운기를 360으로 체험하기

장면 #05�▶�배(여객선)�체험하기

� � � �

� -�어촌의 배(여객선)를 360으로 체험하기 -


30

� � � � � � � � � � � � �지역별로 활용되는 교통수단 체험하기

◈ 다음 질문을 읽고, 콘텐츠를 통해 배운 내용을 적어 봅시다.

1. 산지촌에서 모노레일을 이동수단을 이용하는 이유를 무엇일까요?

2. 농촌에서 경운기를 이동수단으로 이용하는 이유는 무엇일까요?

3. 어촌에서 배를 이동수단으로 사용하는 이유는 무엇일까요?

활동지활동지

(1/1)(1/1)


31


과거의 통신수단

� � ◯ 교과 정보

단원(차시)3.� 교통과 통신 수단의

변화 (8/15)서책 정보

교과서 114~116쪽

지도서 246~252쪽

성취기준[4사01-06]� 옛날과 오늘날의 통신 수단에 관한 자료를 바탕으로 하여

통신 수단의 발달에 따른 생활 모습의 변화를 설명한다.

학습목표 - 옛날 사람들이 통신 수단을 이용했던 모습을 알 수 있다.


콘텐츠 유형 AR 콘텐츠 위치 116쪽

준비물 AR�마커(4종),� 태블릿 또는 스마트폰

AR�마커

종류종(1/4),� 신호연(2/4),� 봉수대(3/4),� 서찰(4/4)

콘텐츠 의도- 옛날 사람들이 통신 수단을 이용했던 모습을 구체적이고 실감나게

살펴볼 수 있도록 한다.�

콘텐츠 구성

- 종 :� 보신각 종 소리로 전달된 의미를 알아볼 수 있도록 구성

- 신호연 :� 전쟁 시 활용한 이순신 장군의 ‘동,� 서,� 남,� 북’연의 의미를

알아볼 수 있도록 구성

- 봉수대 :� 1~5개의 봉수의 의미를 알아볼 수 있도록 구성

- 서찰 :� 전달 시간이 오래 걸렸음을 이해할 수 있도록 구성



활용 방법

- 종,� 신호연,� 봉수대,�서찰과 같이 옛날 사람들이 이용한 통신수단을

중심으로 소식을 전하는 방법과 신호의 의미 등을 확인하도록 한다.

- AR을 통해 옛날 사람들이 이용한 통신 수단의 종류와 그것의 이용�방법 및

특징을�파악할 수 있도록 한다.

지도상의

유의점

- AR�마커를 통해 옛날 사람들이 이용한 통신 수단을 확인할 때 효과음도

함께�제공되므로 볼륨을 조절하여 다른 사람에게 방해가 되지 않도록

유의하도록 한다.

- 태블릿 또는 스마트폰에 AR�마커를 인식시켜 해당 자료를 선택적으로

활용할 수 있도록 한다.


32


- 화면 오른쪽 상단의 신호연 중

하나� (청외당가리-동,�

백외당가리-서,� 홍외당가리-남,�

흑외당가리-북)를 선택하면�

이순신 장군이 되어 적을�공격할

방향을�알리는 상황을 확인할 수

있다.�

- 전투를 가정한 효과음이 동반되어

보다 실감나게 신호연이

사용되는 상황을 확인할 수

있다.

- 화면 왼쪽 상단에는 봉수

신호의 개수(1개~5개)를 선택하는

아이콘이�있으며,�화면 오른쪽

상단에는 낮과�밤을 선택할 수

있는 아이콘이 있다.

- 각� 아이콘을 클릭하면 적들의

배가� 다가오는 모습이

구현되면서 봉수 신호의 개수가

달라지는 모습을 낮과 밤을

배경으로 확인할 수 있다.

- 한양 지도를 배경으로 보신각의

위치를 확인하고,� 파루와 인정에

해당하는 보신각 종소리를 확인할

수 있다.


33

�


�땅의 모양에 따른 생활 모습

� � ◯ 교과 정보

단원1.� 환경에 따라 다른 삶의

모습서책 정보

교과서 14~15쪽

지도서 50~55쪽

성취기준우리 고장의 지리적 특성을 조사하고,� 이것이 고장 사람들의 생활

모습에 미치는 영향을 탐구한다.

학습목표 - 고장의 지형적 특징과 사람들의 생활 모습 간의 관계를 이해할 수 있다.




콘텐츠 의도- 산,� 들,� 바다의 대표적인 경관을 통해 고장의 지형적 특징과 사람들의

생활 모습 간의 관계를 유추할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 산 :� 산비탈을 이용한 스키장의 모습을 확인할 수 있도록 구성

- 들 :� 넓은 들에 펼쳐진 논의 모습을 확인할 수 있도록 구성

- 하천 :� 하천에 조성된 운동 시설과 산책로를 확인할 수 있도록 구성

- 바다 :� 해수욕장의 대표적인 모습을 확인할 수 있도록 구성



활용 방법

- 산,� 들,� 하천,�바다의 경관을 통해 자연 환경에 따른 사람들의 생활

모습을 유추할 수 있도록 한다.

- 산,�들,� 하천,�바다에 해당하는 360�콘텐츠를 통해 보다 실감나게

해당 지형의 모습을�확인할 수 있도록 한다.

지도상의

유의점

- 자료에 제시된 산,� 들,� 바다 외에도 학생들이 실제로 경험한

지형을 환기시킴으로써 지형적 특징과 사람들의 생활 모습의

관련성을 파악하는 데 집중할 수 있도록 한다.


34


- 산을 이용하는 모습 중

겨울철 스키장의 모습을 360�

콘텐츠를 통해 관찰할 수

있다.� �

- 산을 이용하는 사람들의 생활�

모습에 대한 간략한 설명이

제공된다.

- 들에 펼쳐진 논의 모습을

360�콘텐츠를 통해 관찰할 수

있다.

- 들을 이용하는 사람들의 생활

모습에 대한 간략한 설명이

제공된다.

- 바다를 이용하는 모습 중

해수욕장의 모습을 360�

콘텐츠를 통해 관찰할 수

있다.

- 바다를 이용하는 사람들의

생활 모습에 대한 간략한

설명이 제공된다.


35


�의식주가 무엇인지 알아보기

� � ◯ 교과 정보


모습서책 정보

교과서 32~34쪽

지도서 84~92쪽

성취기준우리 고장과 다른 고장 사람들의 의식주 생활 모습을 비교하여,� 환경의

차이에 따른 생활 모습의 다양성을 탐구한다.

학습목표 � 의식주가 무엇인지 알 수 있다.



준비물 AR� 마커(4종),� 태블릿 또는 스마트폰

AR�마커

종류의(1/3),� 식(2/3),� 주(3/3)

콘텐츠 의도- 의/식/주에 대한 개념을 교과서 삽화로 제시된 로빈슨 크루소의

이야기를 통하여 전달한다.

콘텐츠 구성

- 로빈슨의 표류 :� 배가 난파되어 섬에 고립된 로빈슨에게 생기는

문제들

- 의 :� 옷을 만들 수 있는 재료들을 터치하여 옷을 제작한다.

- 식 :� 주변의 바나나와 물고기들을 터치하여 식사를 한다.�

- 주 :� 나무와 나뭇잎 등을 터치하여 집을 제작한다.


활용 단계 전개(탐구 활동), 도입(동기유발)

활용 방법

- 태블릿으로 AR� 마커를 비추어 의식주 각�단계별로 간단한 미션을

수행하는 게임을 한다.

- 미션 수행과 함께 의식주를 무인도에서 해결할 수 있는 다양한

방법을 이야기한다.

지도상의

유의점

- 게임적 요소에만 지나치게 집중되지 않도록 지도한다.

- 무인도가 아닌 여러 가지 특수한 환경을 제시하여 의식주의 개념에

대한�인식이�확대되도록 지도한다.


36


- AR� 마커를 인식하면 무인도에

난파된 로빈슨크루스의

이야기를 통하여 의식주에

대한 학습의 시작 장면이

나타난다.

- 추위에 떠는 로빈슨의 모습이

나타나고 ‘의’� AR� 마커를

카메라에 비추라는 안내 글이

나타난다.

- 무작위로 나타나는 나뭇잎과

넝쿨을�터치하여 화면 왼쪽

상단에 나타난�목표를

달성하는 간단한 게임을

한다.


37

- 목표량에 도달하면 로빈슨의

옷이 완성된다.�

- 이어서 ‘식’� AR� 마커를

인식하라는 안내가 나타난다.

- 의생활 게임과 마찬가지로

섬에서 구할 수 있는 물고기

및 바나나를 터치하여 ‘식’�

미션을 수행하게 된다.

- 일정량의 바나나와 물고기를

얻게 되면 다음 단계로

넘어가게 된다.


38

- 주생활 미션에서는 나뭇잎과

나무기둥을 모아 집을 짓는

과정을 간단한 게임으로

진행한다.

- 의식주 모두 미션 형태의

콘텐츠가 제공되며 미션이

완료 되면 간단한

애니메이션이 실행된다.

- 미션 종료와 함께 다시하기

버튼이�활성화된 마지막

장면의 모습이 나타난다.


39


�환경에 따른 세계 여러 고장의 의생활 모습

� � ◯ 교과 정보


모습서책 정보

교과서 35~37쪽

지도서 93~99쪽



학습목표- 우리 고장과 다른 고장 사람들의 의생활 모습의 특징을 비교하여

살펴볼 수 있다.




AR�마커

종류사우디아라비아(1/4),� 베트남(2/4),� 캐나다(3/4),� 페루(4/4)

콘텐츠 의도 - 기후에 따라 다른 세계 여러 고장 사람들의 의생활 모습을 살펴보게 한다.

콘텐츠 구성

- 사우디아라비아 :�모래바람과 태양열로부터 피부와 호흡기를 보호하는 모습

- 베트남 :� 잦은 비로부터 보호할 수 있는 모자를 쓰고 있는 모습

- 캐나다 :� 원주민 이누이트 족이 추운 날씨로부터 보호할 수 있는 두꺼운

옷을�입고 있는 모습

- 페루 :� 한낮의 뜨거운 자외선과 밤의 추위를 견딜 수 있는 판초 의상을

입고 있는 모습


활용 단계 전개(탐구 활동),� 도입(동기유발)

활용 방법

- 태블릿으로 세계 여러 고장 사람들의 의상 AR�마커를 비추어 각�

고장 사람을�확대·축소하여 의상의 특징을 확인하고,� 기후 변경을

통해 각�고장의 환경과�환경에 따른 의상을 비교할 수 있도록

한다.

지도상의

유의점

- 엄지와 검지의 터치 조작으로 돌리기,� 작게 보기,� 크게 보기

기능을 활용하도록 안내한다.

- 세계 여러 고장의 전통의상을 학습하는 활동이 되지 않도록 한다.


40


- AR� 마커를 통해 여러 고장의

의 생활 모습을 간단한

설명과 함께 관찰할 수 있다.�

- AR�마커를 비춘 직후의

화면에서 한 번 터치하면 해당

지역에 사는 사람의 모습이

증강되어 제공된다.

- 해당 국가의 의상을 좌우

회전,� 확대 축소를 통해


- 왼쪽 상단의 설명글을

확인하는 장면이다.

- 오른쪽 상단의 ‘기후 변경’을

선택하면 해당 국가의 기후를

알 수 있는 애니메이션이

실행된다.

- 기후와 옷의 연관성을

추측해볼 수 있다.


41

- 베트남 AR�마커를 비추면 덥고

습한�지역의 옷에 대한

콘텐츠가 실행된다.

- 해당 국가의 의상을 좌우

회전,� 확대 축소를 통해


- 캐나다 AR� 마커를 비추면

추운 지방의 옷에 대한

콘텐츠가 실행된다.�


42

- ‘기후 변경’을 선택하면 해당

지역의 옷이 그 지역의

기후에 영향을 받았음을

학습할 수 있다.

- 페루 AR�마커를 비추면 고산

지방의�의생활을 알 수 있다.�

왼쪽 상단의 설명글을

확인하는 장면이다.

- ‘기후 변경’을 선택하여 고산

지방의 의생활에 영향을 미친

온도와�관련된 애니메이션이

제공된다.


43


�환경에 따른 세계 여러 고장의 주생활 모습

� � ◯ 교과 정보


모습서책 정보

교과서 41~43쪽

지도서 105~111쪽



학습목표 우리 고장과 다른 고장 사람들의 주생활 모습을 비교하여 살펴봅시다.


콘텐츠 유형 VR 콘텐츠 위치 43쪽


콘텐츠 의도- 다양한 환경에 따른 각�지역의 독특한 주택의 구조 및 생활 모습을

알아본다.

콘텐츠 구성

- 가상현실 체험을 통하여 돌담집,� 이즈바,�수상가옥,� 동굴 집에 사는

사람들의�생활모습과 자연환경을 간단히 소개한다.

- 돌담집,� 이즈바,� 수상가옥,� 동굴 집의 내부구조를 관찰할 수 있다.


활용 단계 전개(탐구 활동),� 도입(동기유발),� 심화보충활동

활용 방법

- 4개 장소 중 자신이 관찰하고 싶은 고장을 선택하여 다양한 고장

사람들의 주생활 모습을 관찰해 본다.

- 기후와 지형에 따라 다양한 형태를 갖춘 주생활 모습을 살펴보고 다양한

고장�사람들의 생활 모습을 비교해 본다.

- 주변 자연환경과 집의 특징을 관련지어 관찰하도록 안내한다.�

지도상의

유의점

- 수업시간 중에는 콘텐츠별로 충분히 체험할 수 있는 시간이 부족하므로

모둠별로 영역을 분리하거나,� 개별 심화 보충학습 시간에 활용하도록

한다.

- 교과서에는 수상가옥 대신 터돋움집,� 울릉도집,� 너와집이 제시되어

있으므로 상호 보완하여 활용한다.

- 본 차시에서는 자연환경에 따른 고장별 주생활 모습의 차이를 살펴보는

것이 학습 목표이므로 주거 문화(집 안에서 신발을 벗는 것,� 침대 또는

온돌을 사용하는 것 등)는 다루지 않는다.


44


- 원하는 주제에 시선을

고정하면 세계 여러 고장의

집들을 주변의 자연환경과

함께 관찰할 수 있다.

- 관찰하고 싶은 집을 선택하면

해당 지역의 자연환경과 집의

특징에 대한�설명이 제공된다.

- 화면은 바람이 많이 부는

지역의 돌담집에 대한

안내글이 제공된다.

- 360도 돌아보면서 집의

외관과 주변 환경을 살펴본다.

- 집을 선택하면 해당 집의

내부를 관찰할 수 있다.

- 이즈바,� 수상 가옥,� 동굴도

동일한 방식으로 집과 주변

자연환경을 관찰할 수 있다.


45


�자연에서 얻은 도구를 이용하던 시대의 생활 모습

� � ◯ 교과 정보

단원2.� 시대마다 다른 삶의

모습서책 정보

교과서 54~59쪽

지도서 128~143쪽

성취기준옛사람들의 생활 도구와 주거형태를 알아보고 오늘날의 생활 모습과

비교하여 그 변화상을 탐색한다.

학습목표- 자연에서 얻은 도구를 이용하던 시대의 생활 모습을 알 수 있다.

- 새로운 도구를 만들어 사용하던 시대의 생활 모습을 알 수 있다.


콘텐츠

유형AR 콘텐츠 위치 55쪽


AR�마커

종류도구의 발달1(1/4),� 도구의 발달2(2/4),� 도구의 발달3(3/4),� 도구의 발달4(4/4)

콘텐츠

의도

- 옛날 조상들이 돌을 이용하여 만드는 도구와 금속을 이용해 만드는 도구를

만들어 사용하던 과정을 통해 도구의 제작 과정과 발달 과정을 관찰한다.

콘텐츠

구성

- 도구의 발달1� :� 돌을 깨서 도구를 만드는 모습과 사냥을 하는 모습을 관찰 할 수

있도록 구성

- 도구의 발달2� :� 돌을 갈아 도구를 만드는 모습과 낚시를 하는 모습을 관찰 할 수

있도록 구성

- 도구의 발달3� :� 거푸집에 청동을 넣어 청동기를 만드는 모습과 청동 거울을

제사에 사용하는 모습을 관찰 하고,� 시대의 유물을 확인 하도록 구성

- 도구의 발달4� :� 대장간에서 철을 다듬는 모습과 철기를 활용하여 농사를 짓는

모습을 관찰 하고,� 시대의 유물을 확인하도록 구성



활용 방법

-� 도구의 제작 과정과 발달 과정을 이해하도록 단계별로 각각의 AR�마커를 인식하여

실행한다.

-� 철기 시대의 생활 모습은 고학년 교육과정이므로 도구의 발달 차원에서

제작과정만 간단히 이해할 수 있도록 지도한다.

지도상의

유의점

-� 뗀석기,� 간석기,� 청동기,� 철기,� 구체적인 유물명 등의 단어나 선사시대의

시대순서를 학습하는 차시가 아님을 유의한다.

-� 도구의 발달 순서를 외워야 하는 학습이 아님을 유의한다.


46


- 도구의 발달1� AR� 마커를

비추면 돌을 이용한 도구를

만들어 사냥에 사용하는

모습이 애니메이션으로

제공된다.


비추면 돌을 깨뜨려 도구를

만들던 시대의 돌 깨기,�

사냥하기,� 나무 다듬기의

모습이 종합적으로 나타난다.

- 도구의 발달2� AR�마커를

비추면 돌을 갈아서 도구를

만드는 장면과�낚시 도구를

만들어 물고기를 잡는�화면이

나타난다.


47


비추면 거푸집을 이용하여

청동기 도구를 제작하는

모습과 청동도구를 지닌

제사장과 제사지내는 모습을 볼

수 있다.

- 오른쪽 발전과정을 누르면

도구의 발전 과정이

나타나고,� 현재 어떤 시대의

도구에 해당되는지

동그라미로 표시된다.

- ‘유물보기’에서는 청동 도구의

모습을 확대하고 상하좌우로

돌려서 관찰할 수 있다.


48


비추면 철로 만든 물건을

제작하는 대장간의 모습이

나타난다.

- 철로 만든 도구를 이용하여

농사를�짓는 모습도 관찰할

수 있다.

- ‘유물보기’에서 철기로 만든

도구의 모습을 확대하고

상하좌우로 돌려서 관찰할 수

있다.


49


�시대에 따라 변화된 집의 모습

� � ◯ 교과 정보


모습서책 정보

교과서 66~69쪽

지도서 154~161쪽

성취기준옛사람들의 생활 도구와 주거형태를 알아보고 오늘날의 생활 모습과

비교하여 그 변화상을 탐색한다.

학습목표 - 사람이 사는 집은 어떻게 변화했는지 알 수 있다.


콘텐츠



AR�마커

종류

동굴(1/6),� 움집(2/6),� 귀틀집(3/6),� 초가집(4/6),� 기와집(5/6),�

아파트(6/6)

콘텐츠

의도

- 다양한 방향에서 본 집의 모습과 내부구조의 변화에 초점을 두어

생활 모습의�변화상을 관찰할 수 있도록 한다.

콘텐츠

구성

-� 동굴,� 움집,� 통나무집,� 초가집,� 기와집,� 아파트 등 집의 모습을

전후좌우,� 상하 다양한 방향에서 관찰하기

-� 각각의 집안 내부구조와 설명을 통한 관찰하기



활용 방법

-� 태블릿으로 각�집의 AR�마커를 비추어 앞뒤모습,� 옆모습,� 위에서 본 모습,�

내부구조,� 건축재료,� 집의 크기 등 특징을 확인하고 좋은 점,� 공통점과

차이점을 비교한다.�

-� 각각의 집에서 생활하는 사람들의 모습을 상상해 본다.

지도상의

유의점- 집의 발전 순서를 외워야 하는 항목이 아님을 유의한다.


50


- AR� 마커를 인식시켜 동굴,�

움집,� 귀틀집,� 초가집,� 기와집

등 과거 조상들이 살던

집들을 좌우 회전,� 확대

축소를 통해 관찰할 수 있다.

- 오른쪽 상단 ‘내부보기’를

통해 각� 집의 내부 모습과

생활하는 사람의 모습을 볼

수 있다.

- 태블릿의 방향을 바꾸어

상하좌우 모습을 관찰 할 수

있다.

- 왼쪽 상단 ‘설명보기’를

누르면 각�집에 대한 설명이

나타난다.


51


�우리 조상의 지혜가 담긴 온돌

� � ◯ 교과 정보


모습(6/15)서책 정보

교과서 69쪽

지도서 157쪽

성취기준[4사02-03]� 옛사람들의 생활 도구와 주거형태를 알아보고 오늘날의 생활

모습과 비교하여 그 변화상을 탐색한다.

학습목표 - 사람이 사는 집은 어떻게 변화했는지 알 수 있다.


콘텐츠



AR�마커

종류온돌(1/1)

콘텐츠

의도- 온돌의 원리를 파악할 수 있도록 열의 이동 경로를 보여준다.

콘텐츠

구성

-� 온돌 AR�마커를 인식하면 아궁이에 불을 피우는 장면으로 시작되어

장작을 넣어 열이 올라가면 열의 전도를 통해 구들이 데워지는 장면을

관찰할 수 있도록 구성

-� 온도계가 배치되어 온도가 천천히 올라가는 모습 관찰 가능


활용 단계 전개(탐구 활동)� /� 도입(동기유발)

활용 방법

-� 태블릿으로 AR� 마커를 비추어 온돌의 내부 구조를 관찰하고 방안에서

추위에 웅크리고 있는 조상님의 모습을 확인한다.

-� 불꽃 아이콘을 터치하여 온돌에 열이 전달되는 모습을 관찰하고 왼쪽

하단의 설명 버튼을 눌러서 온돌의 열에너지 보존에 대한 글과 왼쪽 상단의

온도계 눈금을 확인한다.

-� 다시 설명 아이콘을 눌러 설명대로 장작더미 그림을 터치한다.(여러 번

실행 가능)� 설명글과 함께 온도계의 모습과 조상의 모습을 통해 점점

따뜻해지는 실내의 모습을 관찰한다.

지도상의

유의점

-� 연기는 굴뚝으로 빠져 나가 방안의 공기는 깨끗해진다는 점과 한 번

데워진 구들은 매우 천천히 식는다는 점을 지도한다.


52


- AR�마커를 인식시켜 한옥의

외부와 내부구조 그림을

관찰한다.�

- 안내에 따라 불꽃을 누르면

열기가 전달되는 모습을

관찰할 수 있다.�온도가

올라가면 구들이 빨간색으로�

변화한다.

- 안내에 따라 장작더미 그림을

누르면(추가 가능)� 불이 더

세지면서 열기가 많이

전달되는 모습을 관찰할 수

있다.

- 구들을 통해 열기가 더

뜨겁게 전달되는 모습과

온도계의 눈금이 올라가는

모습,� 뜨거운 방바닥에

반응하는 조상님의 모습을


� �


53

2.� 과학과 실감형콘텐츠 활용안내

가.� 과학과 주제 목록

순서과목/학

기주제명 타입

교과서

쪽수

활용안내서

쪽수

1

과학

3-1

공룡 분류하기 AR 17쪽 54쪽

2 공룡 발자국 탐구 VR 18쪽 56쪽

3 동물의 암수 관찰 AR 48쪽 58쪽

4배추흰나비의 알과 애벌레의 생김새 관찰

하기AR 52쪽 60쪽

5배추흰나비의 번데기와 어른벌레 생김새

관찰하기AR 54쪽 66쪽

6 사슴벌레와 잠자리의 한살이 AR 56쪽 71쪽

7 지구의 여러 가지 표면 360 98쪽 73쪽

8 지구와 달의 모습 비교하기 VR 108쪽 75쪽

9

과학

3-2

물에 사는 동물 VR 32쪽 77쪽

10 날아다니는 동물 AR 34쪽 79쪽

11 강 주변의 지형 VR 56쪽 81쪽

12 바닷가주변의지형 360 58쪽 83쪽

13 소리의 높낮이가 다른 악기 AR 98쪽 85쪽

14 소음을 줄이는 방법 VR 106쪽 87쪽


54

� � � �나.�차시별 수업 안내


공룡 분류하기

� � ◯ 교과 정보

단원(차시)1.� 과학자는 어떻게

탐구할까요?(4/6)서책 정보

교과서 16~17쪽

지도서 75~77쪽

학습목표- 대상을 과학적인 분류 기준으로 분류할 수 있다.

- 과학적인 분류 방법을 설명할 수 있다.



준비물 AR 마커(8종), 태블릿 또는 스마트폰

AR�마커

종류

티라노사우루스(1/8), 캄피로그나토이데스(2/8),

스테고사우루스(3/8), 브리키오 사우루스(4/8),

켄트로사우루스(5/8), 프테라노돈(6/8), 트리케라톱스(7/8),

람베오사우루스(8/8)

콘텐츠 의도

- 여러 종류의 공룡 생김새를 AR로 관찰하여 공룡 생김새의 공통점과�

차이점을 바탕으로 분류 기준을 세워 공룡을 분류할 수 있도록

한다.

콘텐츠 구성

- 관찰하기 :� AR� 마커를 스캔하여 여러 종류의 공룡 생김새

관찰하기

- 분류하기 :� 공룡 생김새의 공통점과�차이점을 바탕으로 분류하기


활용 단계 전개(탐구 활동)�

활용 방법

- AR을 통해 여러 종류의 공룡 생김새를 관찰하고 공룡 생김새의

공통점과�차이점을�바탕으로 분류 기준을 세워 공룡을 분류해 보도록

한다.

지도상의

유의점

- 이 차시는 여러 종류의 공룡 생김새를 관찰하여 공룡 생김새의 공통점과

차이점을�찾아 분류하는 것에 주안점을�두어�지도한다.� 여러 종류의

공룡은 실험관찰의 부록 카드로 제시되지만 AR�콘텐츠를 활용할

경우,� 학생들이 공룡의 생김새를�더욱 실감나게 관찰할 수 있을

것이다.


55


- ‘관찰하기’에서 공룡 AR� 마커를

인식 시키면 각�공룡의

생김새를 관찰할 수 있다.�

- 이 때 회전 및 확대,�축소 기능을

활용하여 더 자세한 생김새를


- 공룡 AR�마커 8종 모두 같은

방법으로�활용할 수 있다.

- 공룡 이름 오른쪽의 ‘설명 보기’�

화살표를 누르면 공룡의 실제

크기�및 살았던 시기에 대한 설명

자료가�제시된다.

- ‘설명 닫기’화살표를 누르면

열렸던�설명 창이 다시 닫힌다.

- ‘분류하기’에서 공룡 생김새의

공통점과 차이점을 바탕으로 분류

기준을�세워 공룡을 두 무리로

분류할 수 있다.


56


공룡발자국 탐구하기

� � ◯ 교과 정보

단원(차시)1.� 과학자는 어떻게

탐구할까요?(5/6)서책 정보

교과서 18~19쪽

지도서 78~81쪽

학습목표-� 관찰 결과를 바탕으로 추리할 수 있다.

-� 과학적인 추리 방법을 설명할 수 있다.




콘텐츠 의도- VR� 콘텐츠를 통해�공룡 발자국 화석지를 방문하여 공룡 발자국

화석을 관찰하고 그 곳에서 일어난 일을 추리할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 지역 선택하기 :�공룡 발자국 화석지의 A,� B,� C�지역 중 하나의 지역

선택하기

- 각�지역의 발자국 관찰 :�선택한 지역을 이동하면서 그 지역의

발자국 관찰하기

·� A� 지역 :� 공룡 발자국 화석의 간격이 짧다가 점점 길어짐

·� B� 지역 :� 서로 다른 발자국이 복잡하게 섞여 있음

·� C� 지역 :� 하나의 발자국 화석만 남아 있음



활용 방법- VR� 콘텐츠를 활용하여 공룡 발자국 화석지의 공룡 발자국 화석을

관찰하고 그 곳에서 어떤 일이 일어났을지 추리해 보도록 한다.

지도상의

유의점

- 이 차시는 공룡 발자국 화석을 관찰하여 그 곳에서 어떤 일이

일어났을지�생각해 보는 것에 주안점을�두어�지도한다.� 교과서

18~19쪽에서는 공룡 발자국 화석이 그림으로 제시되지만 VR�

콘텐츠를 활용하여 관찰할 경우 학생들이 공룡 발자국 화석을 더욱

실감나게 관찰할 수 있다.


57


- VR� 콘텐츠를 실행하면

콘텐츠의 목표가 화면에

제시된다.

- 화면 가운데 ‘V’�버튼에 시선을

3초간�머무르면 다음 화면으로

이동한다.

-� A,� B,� C� 지역 중 관찰하려는

지역을 선택하고 시선을 3초간

머무르면 그 지역으로 이동한다.

- 선택한 지역을 이동하면서 공룡

발자국�화석을 관찰한다.�공룡

발자국 화석의�크기,� 모양,� 길이

등을 바탕으로 그 곳에서 어떤

일이 일어났을지 추리해 본다.

- 시선을 바닥으로 향하면 이전,�

다음 화면으로 이동하거나 첫

화면으로 이동할 수 있다.


58


동물의 암수 관찰

� � ◯ 교과 정보

단원(차시) 3.� 동물의 한살이(2/11) 서책 정보교과서 48~49쪽

지도서 140~143쪽

성취기준[4과10-01]� 동물의 암수에 따른 특징을 동물별로 비교해 보고,� 번식

과정에서 암수의 역할이 다양함을 설명할 수 있다.

학습목표

- 암수의 구별이 쉬운 동물과 어려운 동물을 찾고 생김새의 특징을 설명할

수 있다.

- 알이나 새끼를 돌보는 과정에서 동물의 암수가 하는 역할을 설명할 수

있다.




AR�마커

종류붕어(1/4),� 무당벌레(2/4),� 원앙(3/4),� 사자(4/4)

콘텐츠 의도- 무당벌레,� 원앙,� 붕어,� 사자의 각�암수 생김새를 AR로 관찰하여�암수의

구분이 쉬운 동물과 구분이 어려운 동물을 분류할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 관찰하기 :� AR� 마커를 스캔하여 각�동물 암수의 생김새 관찰

- 분류하기 :� 암수 구분이 쉬운 동물과 구분이 어려운 동물 짝 짓기

- 퀴즈풀기 :� 각� 동물 암수의 생김새 구분



활용 방법

- AR을 통해 무당벌레,� 원앙,� 붕어,� 사자의 각�암수 생김새를 관찰한다.

- 관찰한 각�동물의 암수 생김새를 바탕으로 암수의 구분이 쉬운 동물과

구분이�어려운 동물로 분류한다.�

- 암수가 쉽게 구분되는 동물을 찾고 암수�생김새의 특징을 설명한다.� 또

암수가�쉽게 구별되지 않는 동물을 찾고 암수 생김새의 특징을 설명한다.

지도상의

유의점

- 이 차시에서는 다양한 동물의 암수 생김새를 관찰하는 것이 중요하다.�

따라서� AR로 개발된 무당벌레,� 원앙,� 붕어,� 사자의 암수뿐만 아니라 더

많은 동물의 암수 생김새를 관찰할 수 있도록 한다.

- 이를 위해 동물도감,� 백과사전,�스마트 기기 등을 활용할 수 있다.


59


- ‘관찰하기’에서 무당벌레의 AR�

마커를 인식시켜 무당벌레

암수의 생김새를 관찰할 수

있다.� 이 때 회전 및 확대

기능을 활용하여 더 자세한

생김새를 관찰할 수 있다.

- 원앙,�붕어,�사자의 각�AR�마커도

같은�방법으로 활용할 수 있다.

- 오른쪽 상단의‘설명 보기’화살표를

누르면 동물의 암수에 대한 설명이

제시된다.

- ‘설명 닫기’�화살표를 누르면

열렸던 설명 창이 다시 닫힌다.

- ‘분류하기’에서 암수 구분이

쉬운 동물과 암수 구분이 어려운�

동물을� 분류할 수 있다.�


60


�

배추흰나비의 알과 애벌레의 생김새 관찰하기

■ 교과 정보

단원(차시)배추흰나비알과 애벌레에는 어떤 특징이

있을까요?서책 정보 초등학교 과학 3-1

성취기준[4과10-02]�동물의 한 살이 관찰 계획을 세우고,�동물을 기르면서 한 살이를

관찰하며,�관찰한 내용을 글과 그림으로 표현할 수 있다.

학습목표 배추흰나비의 알과 애벌레를 관찰하고 특징을 글과 그림으로 표현할 수 있다.



콘텐츠 개요배추흰나비의 알,�애벌레의 모습을 확대,�축소,�회전 등 조작활동을 통해

자세히 관찰 할 수 있는 콘텐츠

콘텐츠 구성 동물의 특징을 활용한 사물 관찰 활동,�활동지


■ AR�마커

� � �


61



활동 주제 배추흰나비의 알과 애벌레의 생김새 관찰하기

활동 목표배추흰나비의 알과 애벌레의 모습을 실감형 콘텐츠를 통해 살펴보고 특징을

파악할 수 있다.

활동 개요

배추흰나비의 알과 애벌레의 모습을 AR로 확대,�축소,�회전 등 조작활동을

통해 자세히 관찰 후 특징을 글과 그림으로 나타낸다.



활동 절차

1.�배추흰나비의 알,�애벌레 AR마커 실행하기

2.�배추흰나비의 알,�알에서 애벌레로 부화 과정,�애벌레 모습 자세히

관찰하기

3.�관찰한 내용을 바탕으로 글과 그림으로 나타내기

활동을 통해

관찰/체험할

내용

∙ 배추흰나비의 알,�애벌레의 모습을 확대,�축소,�회전 등 조작활동을 통해

자세히 관찰해보기

∙ 배추흰나비의 알,�애벌레의 모습을 확대,�회전을 통해 애벌레의 색깔,�

크기,�위아래 모습을 다양한 관점에서 살펴보기

관찰내용을

분석하고

해석/종합할

내용

∙ 배추흰나비의 알과 애벌레는 어떤 생김새를 갖고 있을까요?

∙ 알에서 애벌레로 부화되는 모습은 어떤 모습일까요?

활동 평가

관찰평가(배추흰나비의 알,�애벌레의 모습을 확대,�축소,�회전 등 조작활동을

통해 자세히 관찰하고 특징을 글과 그림으로 나타낼 수 있는가?)

지도상의

유의점

∙ 배추흰나비 알과 애벌레를 자세히 관찰 할 수 있도록 지도한다.

∙ 배추흰나비 알과 애벌레의 특징을 학생들이 스스로 글과 그림으로 표현할

수 있도록 지도한다.


62

■ 콘텐츠 맵

장면 #01�▶� AR�마커 인식하기 장면 #02�▶�배추흰나비 알 관찰하기

� � � �


시작함�

� � -�알이 어떻게 부화되는지 성장 과정

관찰하기


63

장면 #03�▶�알의 부화 관찰하기 장면 #04�▶�허물벗기

� � � �

� -�알에서 애벌레가 부화하는 모습

관찰하기

� -� 1회 허물 벗기를 한 애벌레를 확대 축소

회전하여

� � �관찰하기

장면 #05�▶�허물벗기 장면 #06�▶�허물벗기

� � � �

� -� � 2회 허물 벗기를 한 애벌레를 확대 축소

회전하여 관찰하기

� -� 3회 허물 벗기를 하는 애벌레를 확대

축소 회전하여 관찰


64

� � � � � � � � �배추흰나비의 알과 애벌레의 생김새

� � � � � � � �

� � � � � � �

■ 배추흰나비의 알과 애벌레의 생김새를 관찰하여 알아봅시다.

사진 상태 특징

알

부화

� � � � � � � � � � � �

� � � � � � � � � �

활동지활동지

(1/2)(1/2)


65


허물 벗기 1번

허물 벗기 2번

허물 벗기 3번

허물 벗기 4번


66


�

배추흰나비의 번데기와 어른벌레의 생김새 관찰하기

■ 교과 정보

단원(차시)배추흰나비 번데기와 어른벌레에는 어떤

특징이 있을까요?서책 정보 초등학교 과학 3-1

성취기준[4과10-02]�동물의 한 살이 관찰 계획을 세우고,�동물을 기르면서 한 살이를

관찰하며,�관찰한 내용을 글과 그림으로 표현할 수 있다.

학습목표배추흰나비 번데기와 어른벌레를 관찰하고 특징을 글과 그림으로 표현할 수

있다.



콘텐츠 개요배추흰나비의 번데기,�어른벌레의 모습을 확대,�축소,�회전 등 조작활동을

통해 자세히 관찰 할 수 있는 콘텐츠

콘텐츠 구성 동물의 특징을 활용한 사물 관찰 활동,�활동지


■ AR�마커


67



활동 주제 배추흰나비의 번데기와 어른벌레의 생김새 관찰하기

활동 목표배추흰나비 번데기와 어른벌레 모습을 실감형 콘텐츠를 통해 살펴보고 특징을

파악할 수 있다.

활동 개요배추흰나비 번데기와 어른벌레 모습을 AR로 확대,�축소,�회전 등 조작활동을

통해 자세히 관찰 후 특징을 글과 그림으로 나타낸다.



활동 절차

1.�배추흰나비의 번데기,�어른벌레 AR마커 실행하기

2.�배추흰나비의 번데기,�번데기에서 어른벌레로 날개돋이 과정,�어른벌레

모습 자세히 관찰하기

3.�관찰한 내용을 바탕으로 글과 그림으로 나타내기

활동을 통해

관찰/체험할

내용

∙ 배추흰나비 번데기와 어른벌레 모습을 확대,�축소,�회전 등 조작활동을

통해 자세히 관찰해보기

∙ 배추흰나비 번데기와 어른벌레 모습을 확대,�회전을 통해 애벌레의 색깔,�

크기,�위아래 모습을 다양한 관점에서 살펴보기

관찰내용을

분석하고

해석/종합할

내용

∙ 배추흰나비 번데기와 어른벌레는 어떤 생김새를 갖고 있을까요?

∙ 배추흰나비 번데기에서 어른벌레로 날개돋이 과정은 어떤 모습일까요?

활동 평가

관찰평가(배추흰나비 번데기와 어른벌레의 모습을 확대,�축소,�회전 등

조작활동을 통해 자세히 관찰하고 특징을 글과 그림으로 나타낼 수

있는가?)

지도상의

유의점

∙ 배추흰나비 번데기와 어른벌레를 자세히 관찰 할 수 있도록 지도한다.

∙ 배추흰나비 번데기와 어른벌레의 특징을 학생들이 스스로 글과 그림으로

표현할 수 있도록 지도한다.


68

■ 콘텐츠 맵

장면 #01�▶� AR�마커 인식하기 장면 #02�▶�배추흰나비의 번데기

� � � �


시작함�

� -�배추흰나비 애벌레가 고치(번데기)가�되어

가는 과정을 보여주고 번데기가 되면 확대,�

축소,�회전하여 관찰하기


69

장면 #03�▶�배추흰나비의 번데기 장면 #04�▶�번데기의 변화모습

� � � �

� --�배추흰나비 번데기에 대한 설명

확인하기

� -�잎 버튼 터치하면 잎사귀가 앞으로 나오고 그

위로 번데기가 있고 잎 위에서 번데기의

색상이 초록색으로 변화하는 모습 관찰하기

장면 #05�▶�번데기의 변화모습 장면 #06�▶�어른벌레 모습

� � � �

� --�바위 버튼 터치하면 바위 위에서

번데기의 색상이 갈색으로 변화하는

모습 관찰하기

� -�배추흰나비 번데기가 갈라지며 배추흰나비가

탄생되는 모습 보여지고 배추흰나비 모습이

되면 나비를 확대,�축소,�회전하여 관찰하기


70

� � � � � � � � �배추흰나비의 알과 애벌레의 생김새

� � � � � � � � � �

� � � � � �

■ 배추흰나비의 알과 애벌레의 생김새를 관찰하여 알아봅시다.


배추흰나비 번데기

배추흰나비 어른벌레

활동지활동지

(1/1)(1/1)


71


사슴벌레와 잠자리의 한살이

� � ◯ 교과 정보

단원(차시) 3.� 동물의 한살이(6/11) 서책 정보교과서 56~57쪽

지도서 158~161쪽

성취기준[4과10-03]� 여러 가지 동물의 한살이 과정을 조사하여 동물에 따라 한살

이의�유형이 다양함을 설명할 수 있다.

학습목표-� 여러 가지 곤충의 한살이를 비교하여 공통점과 차이점을 찾을 수 있다.

-� 완전 탈바꿈과 불완전 탈바꿈을 설명할 수 있다.




AR�마커

종류

- 사슴벌레 :� 알(1/7),� 애벌레(2/7),� 번데기(3/7),� 어른벌레(4/7)

- 잠자리 :� 알(5/7),� 애벌레(6/7),� 어른벌레(7/7)

콘텐츠 의도- 사슴벌레 한살이와 잠자리 한살이 과정을 비교하여 공통점과 차이점을 찾을�수

있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 관찰하기 :� AR� 마커를 스캔하여 사슴벌레와 잠자리 한살이의 각�과정 관찰

- 퀴즈풀기 :� 사슴벌레와 잠자리 한살이 과정을 순서대로 나열하여 성충이 되는�

과정을 단계별로 확인


활용 단계 전개(탐구 활동)� 및 정리

활용 방법

- AR을 통해 사슴벌레의 한살이 과정을 관찰한다.

- AR을 통해 잠자리의 한살이 과정을 관찰한다.

- 사슴벌레 한살이와 잠자리 한살이 과정을 비교하여 공통점과 차이점을

발견하도록 한다.�

지도상의

유의점

- 동물의 한살이 학습에서 중요한 것은 생명의 연속성을 이해하는 것이다.� AR�

콘텐츠로 사슴벌레와 잠자리의 한살이 과정을 관찰할 경우,�한살이 각�단계의�

생김새를 자세하고 실감나게 관찰할 수 있다는 장점은 있지만 각�단계가

연속적이지 않고 분절적이라고 인식할 수도 있다.� 오개념이 생기지 않도록 이

부분에 유의하여 생명의 연속성을 이해하도록 지도한다.

- 알에서 어른벌레가 되기까지 사슴벌레는 2~3년이 걸리고 잠자리는 2~5년이

걸린다.� AR� 콘텐츠로 학습할 경우 한살이 기간이 매우 짧다고 인식할 수도

있으므로 유의하여 지도한다.


72

� ◯ 콘텐츠 주요 화면 설명

- ‘관찰하기’� 에서 사슴벌레 알,�

애벌레,� 번데기,� 어른벌레의 각�

AR� 마커를 인식시켜 한살이 각�

단계의 생김새를 관찰할 수

있다.� 이 때 회전 및 확대

기능을 활용하여 더 자세한

생김새를 관찰할 수 있다.

- 잠자리 알,� 애벌레,� 어른벌레의

각� AR� 마커도 같은 방법으로

활용할 수 있다.

- ‘퀴즈풀기’에서 사슴벌레 한살이

과정의 각� AR� 마커를 차례로

인식시키면서 사슴벌레 한살이

과정을 정리할 수 있다.� 이 때

‘알→애벌레→번데기→어른벌레’

의 순서로 인식시켜야 다음

단계로 진행이 가능하다.

- 잠자리 한살이 과정도 위와 같은

방법으로 활용할 수 있다.

- ‘퀴즈풀기’에서 사슴벌레 또는

잠자리의 한살이 과정을 모두

맞출 경우,� 해당 곤충의 한살이

과정이 요약되어 제시된다.


73


지구의 여러 가지 표면

� � ◯ 교과 정보

단원(차시) 5.� 지구의 모습(2/11) 서책 정보교과서 98~99쪽

지도서 246~249쪽

성취기준[4과16-01]� 지구와 관련된 자료를 조사하여 모양과 표면의 모습을

설명할 수 있다.

학습목표-� 지구 표면의 다양한 모습을 관찰하고 설명할 수 있다.

-� 지구 표면의 다양한 모습을 그림으로 표현할 수 있다.




콘텐츠 의도- 지구의 표면을 구성하는 요소들을 360� 콘텐츠로 제공하여

관찰하고 표현할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성-� 지구 표면의 다양한 모습 관찰하기

-�산,� 들,� 강,� 계곡,� 호수,� 갯벌,� 바다 등 다양한 지구의 표면 모습



활용 방법

- 이 차시는 지구의 표면 모습을 관찰하기가 주요 활동으로 수업에서

탐구 활동�단계에서 폭넓게 활용할 수 있다.

- 학생들은 360� 콘텐츠를 통해 지구 표면의 모습인 산,� 들,� 강,�

호수,� 갯벌,� 바다�등을 관찰하도록 한다.

- 360�콘텐츠에서 관찰한 지구의 표면 모습 중 하나를 선택하여

종이에 표현한다.

- 자신이 표현한 지구 표면의 모습을 친구들에게 소개하고,� 각자

표현한 지구 표면의 모습을 이어 붙인다.

지도상의

유의점

- 지구의 여러 가지 표면 360�콘텐츠에서는 사람들의 모습이나 주변

인공적인 물체들도 보이지만,� 자연 환경의 모습을�중심으로

관찰하도록 지도한다.

- 지구 표면 모습을 관찰하고 지구 표면에는 다양한 모습이 있음을

학생들이 인식할 수 있도록 지도한다.


74


-� 계곡의 모습을 360�콘텐츠를 통해


-� 계곡은 산에서 볼 수 있고,�주로

바위가�보이며 물이 흐르는 것을

볼 수 있다.

-� 들의 모습을 360� 콘텐츠를 통해


-� 들은 편평한 모습으로 벼 등이

심어져�있다.

- 호수의 모습을 360� 콘텐츠를

통해 실감나게 관찰할 수 있다.

- 호수는 물이 고여 있는

모습이다.

- 이 외에도 산과 갯벌,�바다의

모습 등�다양한 지구 표면의

모습을 360� 콘텐츠로 관찰할 수

있다.


75


지구와 달의 모습 비교하기

◯ 교과 정보

단원(차시) 5.� 지구의 모습(6~8/11) 서책 정보교과서 108~111쪽

지도서 262~273쪽

성취기준[4과16-04]� 달을 조사하여 모양,� 표면,� 환경을 이해하고 지구와 달을

비교할 수 있다.

학습목표

-� 달의 모양과 표면을 관찰하고 특징을 설명할 수 있다.

-�지구와 달을 비교하여 지구에 생물이 살 수 있는 까닭을 설명할 수 있다.

-�지구와 달의 차이점이 드러나도록 지구와 달의 모형을 만들 수 있다.

◯ 콘텐츠 정보



콘텐츠 의도

- 달의 모습을 VR로 관찰하여 모양,�표면,�환경을 학습할 수 있도록 한다.

- 지구와 달의 하늘,� 바다,� 육지 등의 모습을 VR로 관찰하여 서로

비교하면서 지구에 생물이 살 수 있는 까닭을 이해하도록 한다.

콘텐츠 구성-� 달의 환경:�충돌구덩이,�달의 바다,�달의 육지의 모습을 VR로 보여줌

-� 지구의 환경:� 하늘,� 육지,� 바다의 모습을 VR로 보여줌

◯ 수업 활용 안내


활용 방법

- 이 콘텐츠는 5~8차시 수업에 선택적으로 활용할 수 있다.�- 5차시 달의 모습을 관찰하는 차시에서 핵심적인 활동은 스마트 기기를사용하여 달의 여러 가지 모습을 조사하는 것이다.�따라서 5차시에는 달의모습 VR�콘텐츠를 활용하여 달의 전체적인 모양과 달 표면의 색깔,�달 표면모습 등을 관찰할 수 있다.�이렇게 달의 모습을 VR로 관찰한 후 학생들끼리달의 여러 가지 모습을 설명하는 활동을 통해 수업을 정리할 수 있다.

- 7~8차시 지구와 달을 비교하는 활동에서의 핵심은 지구와 달의 모습을관찰하고 지구에는 물과 공기가 있어 생물이 살 수 있음을 아는 것이다.�교과서에서는 지구와 달의 하늘과 바다 사진을 관찰하는 활동으로 구성되었다.�이 활동을 지구와 달의 모습 VR콘텐츠로 대신하면 더욱 효과적이다.� VR�영상을 보고 지구와 달에는 어떤 차이점이 있으며,�지구에만 생물이 살 수 있는까닭을�생각해 보도록 할 수 있다.

지도상의

유의점

- 달의 전체적인 모양과 달 표면의 여러 가지 모습을 관찰하는데 집중하며,�달의 위치와 모양 변화에 대해서는 다루지 않는다.� VR에 제시된 지구와달의�모습 이외에도 지구와 달에는 다양한 모습이 있음을 안내해 준다.


76

� ◯ 콘텐츠 주요 화면 설명

- 지구와 달의 전체적인 모양이

둥글다는 것을 볼 수 있다.

- 지구와 달의 전체적인 모양이

보이며,� 지구와 달 중 원하는

곳을 바라보면 해당하는 곳으로

이동한다.

- 달에서는 달의 하늘,� 달의 바다,�

달의 육지 모습을 VR로 관찰 할

수 있다.

- 달에 표시된 3곳 중 관찰하고

싶은 곳으로 시선을 고정하면

화면이 전환된다.

- 지구의 경우에도 VR로 관찰할 수

있는�하늘,� 바다,� 육지가

제공된다.

- 달에는 충돌구덩이를 다각도로

관찰할 수 있으며,�달의 육지와

바다의�모습을�비교해 볼 수

있다.

- 달에서 지구를 볼 수 있으며,�

달의 하늘은 검은색임을 알 수

있다.


77


�물에 사는 동물

� � ◯ 교과 정보

단원 2. 동물의 생활 서책 정보교과서 32~33쪽지도서 112~119쪽

성취기준 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

학습목표-� 물에서 사는 동물의 특징을 설명할 수 있다.

-� 물에서 사는 동물을 관찰하고 생김새와 움직임을 말할 수 있다.




콘텐츠 의도

- VR의 특징을 살려 물속 환경에서 살아가는 여러 동물을 관찰해

보고,� 동물의 생김새와 생활 방식이 물속 환경과 관련되어 있음을

체험해 볼 수 있도록�한다.

콘텐츠 구성- 강이나 호수,� 바다,� 갯벌 중 하나의 공간을 선택하여 각각의 환경에

사는 교과서에 제시된 다양한 생물들을 관찰할 수 있도록 구성


활용 단계 전개(탐구활동)

활용 방법

- VR을 통해 물속에서 사는 생물들을 관찰해본다.

- 교과서에 제시된 물속에 사는 동물들의 모습을 자세히 보고 그

특징을 환경과�관련지어 이야기 나눌 수 있다.

지도상의

유의점

- 이 차시는 물속 환경과 그러한 환경에 살고 있는 동물의 특징을

관찰하고,� 물속 환경에 동물이 어떻게 적응해 살고 있는지 생각해

보도록 구성되어 있다.�사는�곳은 강이나 호수,� 바다,� 갯벌로

구분하고 주로 생활하는 곳을 기준으로 한다.

- 대부분의 동물은 물을 먹기 위하여 물가를 찾는다.� 그러나 이번

차시에서는 물에서 주로 생활하는 동물 위주로 지도한다.�


78


- 강과 호수,� 바다,� 갯벌 중에

가고 싶은 장소를 시선으로

선택하면 그 곳에 사는

동물을 관찰할 수 있다.

- 강,�호수에서는 수달,�붕어,�

다슬기,� 바다에서는 상어,�

고등어,� 오징어,� 갯벌에서는

게와 조개를 관찰할 수 있다.

- 갯벌을 선택하면 갯벌 환경을

360도로 둘러볼 수 있으며,�

갯벌에 사는�동물을 관찰할 수

있다.

- 다른 선택지도 동일한 방식으로

제공된다.

- 관찰하고 싶은 동물을 선택하면

해당�동물의 생김새를 자세히



79


�날아다니는 동물

� � ◯ 교과 정보

단원 2. 동물의 생활 서책 정보교과서 34~35쪽지도서 116~119쪽

성취기준동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할 수 있다.

학습목표-� 날아다니는 동물의 특징을 설명할 수 있다.�

-� 날아다니는 곤충을 관찰하고 생김새와 움직임을 말할 수 있다.




AR�마커

종류박새(1/5),� 잠자리(2/5),� 직박구리(3/5),� 나비(4/5),� 박쥐(5/5)

콘텐츠 의도- 날아다니는 동물의 생김새와 나는 모습을 AR� 마커를 이용하여

자세히 관찰할 수 있다.

콘텐츠 구성- 새,� 곤충 등 하늘을 나는 동물의 생김새 및 모습을 AR을 통해

확인하고�확대·축소하여 관찰할 수 있도록 구성


활용 단계 전개(탐구활동)

활용 방법

- AR�마커를 이용하여 날개가 있는 여러 가지 동물들의 특징과

생김새를 자세히�관찰하고 그 특징을 환경과 관련지어 이야기할 수

있다.

지도상의

유의점

- 이 차시는 하늘을 나는 동물의 특징을 관찰하고,� 날기 위해 동물이

어떤 특징을 가지고 있는지 생각해 보도록 구성되어 있다.�

- 메뚜기처럼 짧은 거리를 날아다니는 곤충도 날아다니는

동물이라고 할 수 있지만,� 이번 차시에서는 나비나 새처럼 주로

날아다니면서 생활하는 동물을 중심으로 수업을 진행한다.�


80


- 날아다니는 동물들을 AR�

마커를 인식시켜 관찰할 수

있다.

- 여러 가지 동물들을 좌우

회전 및 확대 축소 기능을

통해 자세히 관찰할 수 있다.

- 여러 가지 동물들을

관찰하면서 날아다니는

동물들의 특징을 살펴볼 수

있다.


81


�강 주변의 지형

� � ◯ 교과 정보

단원 3. 지표의 변화 서책 정보교과서 56~57쪽지도서 164~167쪽

성취기준강과 바닷가 주변 지형의 특징을 흐르는 물과 바닷물의 작용과 관련지을 수 있다.

학습목표 강 주변 지형의 특징을 흐르는 물의 작용과 관련지어 설명할 수 있다.




콘텐츠 의도 - 강의 상류와 하류의 모습을 VR로 관찰할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성- 강의 상류와 하류의 모습 관찰하기

- 강의 상류와 하류에서 볼 수 있는 바위나 모래 관찰하기



활용 방법

- 이 차시는 강 주변의 지형을 관찰하고 물의 작용(침식작용,�

퇴적작용)과 관련지어 설명하는 활동으로,� 강 주변의 지형을

관찰하는 것이 강조된다.� 교과서에서는 강의 상류와 하류의 사진을

제시하고 이를 관찰하여 강의 폭과 경사 등을 관찰하고 있다.�이

단계에서 교과서의 강의 상류와 하류 사진을 관찰한 후,� VR� 콘텐츠로

강의 상류와 하류의 모습을 보다 실감나게 관찰하면 효과적일

것이다.

- VR로 강의 상류와 하류의 모습을 관찰한 후,� 강의 폭과 경사의

변화를 말해보고,� 흐르는 물의 작용과 관련지어 설명하도록 하면

좋다.

지도상의

유의점

- 강의 상류,� 중류,� 하류를 정확히 구분하기는 어렵다.� 따라서

수업에서는 강의 상류와 하류의 특징적인 지형을 중심으로

지도한다.

- VR� 콘텐츠에 제시된 강의 상류와 하류의 모습 외에도 다양한

지형이 있을 수 있음을 안내한다.


82


- 첫 화면에서는 강의 상류부터

하류까지의 전체적인 지형을


- 강의 상류와 하류에 지점이

표시되고 시선이동에 따라

강의 상류와�하류 관찰로

전환된다.

- 강의 전체적인 경사와 폭을

관찰하도록 한다.

- 강의 상류 모습을 VR로


- 강의 상류에서는 경사가

급하며,� 주변에서 바위를

쉽게 볼 수 있다.

- 주로 침식작용이 활발하다.

- 강의 하류 모습을 VR로


- 강의 하류에서는 경사가

완만하며 삼각주 지형 등을


- 강의 하류에서는 퇴적작용이

활발하며,� 모래를 쉽게 볼 수

있다.


83


�바닷가 주변의 지형

� � ◯ 교과 정보

단원 3. 지표의 변화 서책 정보교과서 58~59쪽지도서 168~171쪽

성취기준강과 바닷가 주변 지형의 특징을 흐르는 물과 바닷물의 작용과 관련지을 수 있다.

학습목표 - 바닷가 지형의 특징을 바닷물의 작용과 관련지어 설명할 수 있다.




콘텐츠 의도- 바닷가 지형을 360�콘텐츠를 통해 관찰하여 바닷물의 침식작용과

퇴적작용에 대해�생각해 볼 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성- 침식지형 :� 독도 침식 바위,� 홍도 해식 절벽

- 퇴적지형 :� 심리포·장경리 해수욕장,� 영흥도·선재도 갯벌



활용 방법

- 이 차시는 바닷가 지형을 관찰하고 바닷물의 작용(침식작용,�

퇴적작용)과 관련지어 설명하는 활동으로,� 바닷가 주변의 지형을

관찰하는 활동이 중요하다.� 교과서에서는 바닷가의 다양한 지형을

사진으로 제시하고 이를 분류해보는 활동을�하고 있다.�이 단계에서

교과서의 사진 관찰과 함께 360�콘텐츠를 이용하여 바닷가�지형을

관찰하면 효과적일 것이다.

- 360�콘텐츠를 통해 바닷가 지형을 관찰하고 침식지형과 퇴적지형으로

분류하는 활동을�해보도록 한다.

지도상의

유의점

- 시아치,� 시스텍 등과 같이 구체적인 지형의 명칭을 다루지 않도록

한다.

- 360� 콘텐츠에 제시된 바닷가 지형 외에도 다양한 침식 또는 퇴적

지형이 있을�수 있음을 안내한다.


84


- 교과서에 제시된 바닷가

지형을 360�콘텐츠를 통해


- 해당 장면은 독도의

침식지형이다.




- 해당 장면은 홍도의

침식지형이다.




- 해당 장면은 퇴적지형인

갯벌의 모습이다.


85


�소리의 높낮이가 다른 악기

� � ◯ 교과 정보

단원 5. 소리의 성질 서책 정보교과서 98~99쪽지도서 248~255쪽

성취기준 소리의 세기와 높낮이를 비교할 수 있다.

학습목표-� 악기를 통해 들리는 소리를 낮은 소리와 높은 소리로 분류할 수 있다.

-� 소리의 높고 낮은 정도를 소리의 높낮이라고 말할 수 있다.




AR�마커

종류

팬 플루트(1/5),� 실로폰(2/5),� 바이올린(3/5),� 첼로(4/5),�

태평소(5/5)

콘텐츠 의도 - 악기의 실제 연주소리를 AR을 통해 확인하고소리의높낮이를알수있도록한다.

콘텐츠 구성

- 소리연주 :�소리의 높낮이가 다른 관악기(팬 플루트,� 태평소),�

타악기(실로폰),� 현악기(바이올린,� 첼로)의 음

- 노래연주 :� 관악기,� 타악기,� 현악기 각각의 짧은 연주곡



활용 방법

- AR을 통해 실제 관악기인 팬 플루트,� 태평소의 연주를 듣고 한 악기

안에서의 소리의�높낮이를 비교하도록 한다.

- AR을 통해 실제 타악기인 실로폰의 연주를 듣고 한 악기 안에서의

소리 높낮이를 비교하도록 한다.

- AR을 통해 실제 현악기인 바이올린,�첼로의 개방현 소리와�연주를 듣고�

한 악기 안에서의 소리 높낮이를 비교하도록 한다.

지도상의

유의점

- 관악기와 타악기는 악기를 구성하는 부분의 길이 등에 따라 소리의

높낮이가�달라질 수 있다는 것을 학생들이 인식할 수 있도록 한다.

- 현악기는 악기를 구성하는 줄의 길이나 굵기에 따라 소리의 높낮이가

달라질�수 있다는 것을 학생들이 인식할 수 있도록 한다.� 현재

AR의 경우는 줄의 길이나 굵기를 확인할 수 없다는 점에 유의한다.

- 같은 음이라도 악기에 따라 다르게 들리는 것은 소리의 높낮이가

아닌 악기의�음색 차이로 인한 것임에 유의한다.


86


- 소리연주를 선택하면 팬

플루트로 연주하는 음의

높낮이를 확인할 수 있다.

- 노래연주를 선택하면 팬

플루트로 연주하는 간단한

노래를 들어 볼 수 있다.

- 소리연주를 선택하면

실로폰으로 연주하는 음의

높낮이를 확인할 수 있다.�

- 노래연주를 선택하면

실로폰으로 연주하는 간단한

노래를 들어 볼 수 있다.

- 소리연주를 선택하면

바이올린으로 연주하는 음의

높낮이를�확인할 수 있다.�

- 노래연주를 선택하면

바이올린으로 연주하는 간단한

노래를�들어 볼 수 있다.


87


�소음을 줄이는 방법

� � ◯ 교과 정보

단원 5. 소리의 성질 서책 정보교과서 106~107쪽지도서 264~271쪽

성취기준여러 가지 물체를 통하여 소리가 전달되거나 반사됨을 관찰하고 소음을 줄이는 방법을 토의할 수 있다.

학습목표� � 우리 주변에서 생기는 소음을 찾고,� 소음을 줄이는 방법을 토의할

수 있다.




콘텐츠 의도

- VR을 통해 다양한 장소의 소음을 체험할 수 있도록 한다.

- 기찻길 소음의 경우에만 소음을 막는 방법을 제시하고,�다른 다양한 소음들은�

학생들이 직접 소음을 막는 방법에 관해 이야기할 수 있도록 한다.

콘텐츠 구성

- 철도 소음의 경우에만 소음을 막는 방법 제시

- 철도 소음 이외의 다양한 소음(공항 소음,�도로 소음,�층간 소음,�학교 소음)을�

확인한 후,�각각의 소음을 막는 방법에 관해 고민해 볼 수 있도록 함



활용 방법

- VR을 통해 기찻길 소음과 방음벽을 설치한 후 기찻길 소음을

비교하도록 한다.

- VR을 통해 공항 소음,� 도로 소음,� 층간 소음,� 학교 소음을

체험하고,� 각� 소음을 줄일 수 있는 방법을 학생들이 토의할 수

있도록 한다.

- 공항 소음,� 도로 소음,� 층간 소음,� 학교 소음을 줄이는 방법은 이

단원에서 학습한 소리의 전달이나 반사 개념을 활용할 수 있도록

안내할 수 있다.

지도상의

유의점

- 학생들의 창의적인 생각을 유도하기 위해 학생들의 생각을 격려하고

허용적인�분위기를 조성할 수 있도록 유의한다.


88


- 기찻길 소음을 체험할 수

있다.

- 머리를 움직여 방음벽

아이콘을 바라보면,� 방음벽을

설치한 후 기찻길 소음을

체험할 수 있다.

- 방음벽 설치 전후의 소음을

비교할 수 있다.

- 도로 소음을 체험할 수 있다.

- 도로 소음을 줄일 수 있는

방법을 소리의 전달이나 반사

개념과 관련지어 생각하게 할

수 있다.

- 층간 소음을 체험할 수 있다.

- 층간 소음을 줄일 수 있는

방법을 소리의 전달이나 반사

개념과 관련지어 생각하게 할

수 있다.

1(사회·과학 유형별 모아보기 (vr·ar·360) 앱기본메뉴...

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