АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИКИЇВСЬКОЇ МІСЬКОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ

ЕТИКА: ДУХОВНІ ЗАСАДИ

МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ УРОКІВДЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИза редакцією Хайруліної В.М.

РекомендованоМіністерством освіти і науки України(лист №1/11-2515 від 12 червня 2008)

КИЇВ - 2007

За редакцією: Хайруліної В.М., член-кореспондента АПН України

Авторський колектив: Хайруліна В.М, керівникКосяченко Н.О.,Селянська О.І., Лаптєва Л.І., Ремізова В.В., Полонець О.А.,Бондар Л.М.

2

1 КЛАС

Де живе Жар-птиця

Тема: Казка вчить, як на світі жити.Мета: Дати можливість дітям завдяки образному сприйняттю відчути необхідність знайомства з предметом «Етика: духовні засади»; зрозуміти завдання предмету; відчути глибинний філософський зміст казки В.О.Сухомлинського «Їжачок та цвіркун»; створити власні казкові твори із позитивним змістом; закріпити позитивну мотивацію на гармонійне сприйняття та добротворення.

Хід уроку:І. Організація класу.

ІІ. Мотивація учбової діяльності.1. (Магнітофонний запис звуків лісу, на дошці – зображення лісу та його мешканців)Уявімо собі, що наш колеж – це не учбовий заклад міста Києва, а казкова лісова школа, в якій усі мешканці вчаться у різних класах. Кожен з вас може уявити себе учнем цієї лісової школи – хто – зайчиком, хто – білочкою, хто – ведмедиком, хто – пташкою, хто – їжачком, а хто – коником-стрибунцем чи бджілкою…

2. Рольова гра-пантомімаУявили? А тепер покажіть-но мені (не говорячи жодного слова!), хто з вас є хто, а я спробую вгадати.(Учні рухами зображують різних тварин) Дуже добре. У лісовій школі кожен має своє місце і знає свої обов’язки.І у цій школі маленькі лісові мешканці повинні навчитися правильно поводитись; поважати старших, знати, що можна їсти, а що – не можна, куди можна ходити, а куди не можна, знати свої обовязки.

ІІІ. Повідомлення назви і суті предмету «Етика» і теми уроку.1. Вступна бесіда.Отже, головний предмет у лісовій школі – це «Закон Природи». У лісі – не тільки казковому – всі повинні жити за цим законом, і тому, хто його порушує – не місце в лісовій громаді.Люди теж вчаться правильно поводитись і спілкуватись з іншими, поважати одне одного, поважати закони. Наука, яка все це вивчає, називається «етика». І сьогодні ми розпочинаємо знайомство з цією наукою.Ця наука існує стільки, скільки існує людство. Просто ще задовго до того, як древні греки придумали слово «етика», люди передавали молодшим

3

поколінням знання про правила поведінки, закони стосунків, духовні та родинні цінності через пісні, билини, сказання і КАЗКИ.Ті з вас, хто чув багато казок, знають, що героями в них є не тільки люди, а й інші живі істоти і навіть неживі речі.Згадайте героїв казок, які не є людьми.(Лис, Вовк, Жар-птиця, Дракон, Ведмідь, Заєць, Річка, Піч, Вітер тощо.)А що відрізняє цих казкових героїв від справжніх тварин, птахів, дерев і явищ природи?(Всі вони розмовляють і діють, як люди.)У казках зберігається вікова мудрість народу, сама душа народу. Найголовніше, що у казці добро завжди перемагає зло. Пригадайте і назвіть такі казки. Казка не тільки розповідає і розважає – вона ще й навчає. У кожному з героїв казок ми можемо упізнати когось із своїх знайомих, родичів, або навіть і себе.Зараз я розповім казку, в якій ви теж зможете декого впізнати. Слухайте уважно і приготуйтесь відповісти на мої запитання.

2. Ілюстративна розповідь казки В.О.Сухомлинського «Їжачок і Цвіркун» (по ходу розповіді вчитель демонструє відповідні ілюстрації до кожного епізоду чи героя).

3. Перевірка сприйняття, бесіда за змістом.Чи сподобалась вам ця казка?А чи знаєте ви, що її написав видатний вчитель, який дуже любив дітей і дуже добре знав закони етики? Його ім’я – Василь Олександрович Сухомлинський – це ім’я носить наш колеж.Що саме в цій казці вам запам’яталося найбільше?Який Їжачок – добрий чи злий? А Цвіркун?Чи зустрічалися вам такі люди, як Їжачок і Цвіркун?

4. Творче завдання.Ті, хто уважно слухав казку і слідкував за малюнками, скаже мені, хто саме взимку розповідав казки - Їжачок чи Цвіркун.Як ви гадаєте, про що він розповідав?Про що іще міг розповідати Цвіркун? Подумайте і намалюйте. Того, в кого це вийде найкраще, ми призначимо старшим помічником вчителя нашої лісової школи. Хотілося б, щоб ваші малюнки були добрими, - такими як стосунки між героями цієї казки. Недарма в народі кажуть: «Добра казка вчить, як на світі жить».

ІV. Презентація ілюстрацій.(Учні по черзі виходять до дошки і з допомогою вчителя розміщують свої ілюстрації навколо зображень героїв казки, пояснюючи, що саме міг розказати Цвіркун. Потім учні вибирають найкращі розповіді та ілюстрації)

4

V. Підсумок уроку.Отже, сьогодні ми побували в лісовій школі і побачили, що всі учні цієї школи вчаться добре і знають закони етики. Їжачок і Цвіркун довели це своїми діями – вони допомогли один одному. Поміркуйте вдома і розкажіть своїм батькам, чи можуть Їжачок і Цвіркун бути прикладом для нас; яка людина написала цю казку; чому вчить ця казка.

Тема: Всепереможна сила добра у світі казкових героїв

Мета: Розкрити перед дітьми ідею Добра, як внутрішньої сили, яка творить цей світ прекрасним у формі та змісті за допомогою казки.

1. Організація класу.2. Мотивація учбової діяльності.

Сьогодні Казкарик приготував для вас чарівну криничку. Коли в неї подивишся, побачиш живу картинку, наче під водою, а сьогоднішній технічний засіб телевізор дасть нам змогу оживити цю картинку.І як із кринички людина черпає водичку чисту, яка їй дає і силу і життя, так із кринички Казкарика ми зможемо з вами почерпнути всепероможну силу Добра.3. Актуалізація-гра.Відгадати. Дивлячись у криничку Казкарика, відгадайте, яка на її денці причаїлась казка, хто її герої. Вибір («Гуси-лебеді»)4 Перегляд мультфільму «Гуси-лебеді».5 Читання української народної казки (фрагменту)Розповідь-здогадка за ілюстраціями.Що записано у літерах казки? (Діти розповідають по черзі)6 Обговорення-роздум.- Що батьки наказали дівчинці?- А як би ви зробили, якби були героями цієї казки?- Якими ми побачили в казці гусей-лебедів?- Чому вони недобрі? Кому вони служили?- Якими лебеді є у природі?- Що допомогло дівчинці повернути братика?

7. Висновок, підсумок уроку.Казка вчить, що Добро сильніше за Зло і завжди перемагає.

Тема: Тихе сяйво любові і мудрості у маминій пісні, казці, билині, колисанці.

5

Мета: Сприяти осмисленню дітьми важливості для них маминої ласки і турботи, дати зрозуміти, що це є проявом любові і спонукати до взаємності.

Обладнання: Хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства», аудіозапис «Пісня про маму»

Хід уроку:1. Організація класу. Привітання.2. Мотивація навчальної діяльності.Дивлюсь на вас і згадую, як колись була такою ж маленькою, бігла за матусею, щоб не залишатись без неї жодної хвилини, слухати її пісні, казки, розповіді, а засинаючи під спів її колисанки, навіть тримала теплу мамину ручку у своїх маленьких дитячих долонях.Діти, які ви щасливі!

3. Актуалізація-діалог (музичний фон )- А хто може згадати мамину казку, пісню?- Як матінка співає, який в неї голос?- Чи ті ж самі нотки ніжності і ласки ви чуєте у маминому голосі, коли засмучуєте її?Отже намагайтеся приносити мамі радість, щоб завжди чути її ніжний і лагідний голос.

4. Рольова гра «Мамина казка, пісня, билина, колисанка»Діти сідають у коло.Казкарик надіслав нам листа.Вірш А. Костецького «Все не так» (хрестоматія з етики Дивоцвіт дитинства» ст. 81)Задача:- Яку казку ми розкажемо матусі?- Які казки мама розповідала нам?Діти за бажанням переказують мамину казку, або придумують казку для мами (імпровізація без попередньої підготовки).Отже, повернувшись після школи додому, не забудьте мамі розповісти казочку, проспівати пісню: їй буде це дуже приємним подарунком.

5. Роздуми: «Що я зроблю своїй матусі»?Читання вірша М. Познанської «Моїй мамі» («Дивоцвіт дитинства» ст. 100)- Діти, а ви б могли звернутись так до своєї мами?- Що ж надихає маму читати нам книжку, шити плаття, вчити нас? (любов)

6

6. Творче завдання.Читання вчителем оповідання В.О.Сухомлинського «Сьома дочка».Вчитель роздає дітям із скриньки Казкарика загадкові білі листочки, на яких учні пишуть, що б вони зробили сьогодні приємне для мами.Другий чистий листочок залишають собі для домашнього завдання.

7. Підсумок урокуДіти опускають листочки із задуманими справами у скриньку Казкарика.Вдома постарайтеся виконати те, що задумали, і якщо виконаєте, то поставите красивий хрестик на чистому листочку і наступного дня опустите його у скриньку Казкарика.

Тема: Мої улюблені казкові герої.Мета: пригадати улюблені казки, створити їх виставку; на прикладі казкових героїв вчити об єктивно оцінювати поведінку; розвивати художні нахили дітей, викликати бажання творити;виховувати любов до казки, сприяти розвитку свідомості і самовихованню.

Хід урокуІ. Актуалізація знань учнів.

Сьогодні наш урок не звичайний. Ви йшли на урок і взяли малюнки до улюблених творів. А я принесла вам цікаві книжки.

Подивіться на виставку малюнків і наш стенд. Якою темою об єднані ці предмети? (казки)

Так, це ілюстрації до найперших почутих казок, а тому самих улюблених. Я знаю , що ви дуже любите читати і слухати казки і багато можете розказати.

А зараз питання як самим розумним учням:- Хто ж створює казки?- А звідки ця назва «казка»? Як ви думаєте?

Я думаю ...Я вважаю...На мою думку..Мені здається...

Як називають ту людину, яка розказує казки?(казкар)ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

З чарівним Казкарем і його друзями ми з вами зустрічалися не один раз. Сьогодні казкарик приготував для вас нове завдання.Що за завдання ми дізнаємось відкривши чарівний конверт.

Любі друзі, учні 1-го класу.Я знаю що ви дуже любите казки. Відгадайте з якої казки уривок і

розгадайте кросворд.З повагою до вас

7

КазкарикІІІ. Робота над новим матеріалом.

1.Відгадай кросвордСлухайте уважно, щоб правильно відгадати казку і назвати казкових

героїв. (Вчитель читає уривки з казок, діти відгадують; або уривки з мультфільму,виставляючи ілюстрацію до казки.)

Уривки до казок:«Колобок»

«Рукавичка» «Коза –Дереза»

«Котигорошко» «Ріпка»2.Бесіда. - Які герої запам яталися? Чому?

- Що сподобалось у героїв?- Ти хотів би бути схожим на них?- Чому саме ці казки тобі запам яталися ?(тому,що це перші казки, тому що їх вам розказувала мама)Давайте згадаємо і покажемо одну з них.

3.Ілюстрована пантоміма до казки «Колобок»(По ходу казки діти показують рухами характерні особливості дійових осіб)

Ви прекрасно справилися з завданням.Давайте ще раз пригадаємо казку. 4. «Стежинка настрою» - Який настрій був у Колобка, коли він зустрічався з лісовими мешканцями? Зобразіть на аркуші паперу настрій, використовуючи кружечки як обличчя Колобка.(Діти горизонтально кладуть лист аркушу А-4 і скільки раз Колобок зустрічався з героями, стільки малюють облич і з ясовують, що в нього був завжди гарний настрій і безпечна поведінка) - Чи міг бути в казці інший фінал? Що повинен був зробити Колобок, пікажіть своїми малюнками. - Давайте нижче на нашому аркуші зобразимо обличчя Колобка, щоб

не було сумного кінця казки.(Діти нижче малюють змінені обличчя з наростанням небезпеки порівнюють.)

5.Творча робота Пригадайте улюблену казку і намалюйте свого улюбленого героя.(Діти під музику і пісні з мультфільмів малюють улюблених героїв.)ІІІ. Підсумок уроку.

Тема уроку: Пошук пера Жар-птиці у казці і в житті

8

(Казка – бажання чуда, радості, ствердження добра).

Мета: спрямувати дітей на пошук добротворення з радістю, вірою, надією, спираючись на казку, Житіє, історію.Обладнання: звукозапис «Житіє св. Трифона;

казка «Коник–горбоконик» П.Єршов; перо павліна із набризгом золотинок.

Хід уроку

І. Організація класу.ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні ми зустрінемось із чудом! Казкарик передав нам чарівне перо Жар-птаха і таємничу скриньку (в ній лежить касета)та сказав, що чудо буває не тільки у казках.ІІІ. Робота над темою уроку.

1.Актуалізація –діалог. Хто із вас зустрічався з чудом?2.Робота з уривком казки «Коник-горбоконик» Згадайте казку «Коник-гобоконик», адже тільки Івану-простаку

дісталось чарівне перо Жар-птаха.(Читання вчителем уривка казки або уривок мультфільма, як Іван не

спав та чекав, коли ж нарешті з явиться чарівний птах).3. Гра «Якого чуда я бажаю».

Діти сідають у коло та по черзі передають один одному чарівне перо, називаючи своє бажання якогось чуда. (У цій грі розкривається глибина спрямувань не тільки дитячої фантазії, а здатність побачити поруч із собою того, хто дійсно потребує чуда).

4. Прослуховування фрагменту звукозапису «Житіє св. Трифона»(Товариша Трифона ( із дитинства) вкусила отруйна змія. Він лежав

вдома вже приречений лікарем на смерть. Хлопчик Трифон не розгубився, але великий жаль і любов до товариша, віра в Творця Всесвіту дає змогуТріфону сподіватись на чудо).

Роздуми дітей.1. Читання оповідання Б.ганаго «Втікачі» (історія із подій Великої

Вітчизняної війни)2. Творчае завдання Казкарика.

Намалювати перо Жар-птаха.ІV. Підсумок уроку.

(Із пір їнок – хвіст, вчитель додає птаха)Побажання: світ стане прекраснішим, коли ви побачите людину, що

потребує чуда та подаруєте їй своє перо – віру та надію.

9

ІІ. Дивосвіт навколо нас (8 годин)

Тема: Краса навколишнього світу.Краса рукотворна і нерукотворна (2 уроки)

Мета: Показати через слухо-зорове сприйняття красунавколишнього світу – рукотворну і природну; навчати відображати і відтворювати різними засобами емоційно сприйняту красу. Прилучати дітей до скарбниці народної мудрості. Навчати розуміти, любити, охороняти храм природи – колиску нашого життя. Виховувати шанобливе ставлення до рідної природи, відповідальність за її збереження; розвивати естетичний смак.

Хід уроку:І. Актуалізація знань учнів. Мотивація навчальної діяльності. Сонце в мандрівку нас закликаєІ про дорогу оповіщає.Милуйтесь, мої любі, картинки дивіться,Травам і квітам низько вклоніться.Несіть же їм ласку у кожній долоньці,Разом з промінням веселого сонця.Хай же мандрівка казкою стане.Про неї розкажете татові й мамі. Урок я хотіла б розпочати з оповідання „Віконний зошит”.Чому оповідання має таку назву? Що ще можна побачити в такому

зошиті?

ІІ.Робота над темою уроку.1. Я пропоную сьогодні відкрити сторінки віконного зошита і помандрувати у світ віконечка.

Діти, підійдіть до вікна, подивіться на світ, в якому ми живемо . Що прекрасного ви побачили?Що можемо побачити ще?

(Все, що нас оточує , що ми бачимо і чуємо )

2. Робота з картинками.(В ході бесіди вчитель відкриває картинки, що розташовані навколо

записаного на дошці слова «світ».)Помилуйтеся тим, що ви бачите. Уявіть себе поруч з тим, що вам

більше подобається. Чи змінився ваш настрій?Нас з вами оточує чарівний світ: люди і зорі, гори і море, рослини і тварини. Ми бачимо цей світ і розуміємо , що він створений гарно і мудро.

10

ІІ. Робота над новим матеріалом.1. Бесіда.Урок називається «Краса навколишнього світу». А як ви розумієте слово „красивий”? (Гарний, прекрасний, приємний, милий, ошатний, добрий…)

А як ви вважаєте, де живе краса? Так, вона живе в кожному сонячному промінчику, в теплому подиху вітру, в кожній дощовій крапельці, в кожному листочку.

Ми милувалися красою того, що бачимо за вікном. В класі тиша. Я відкрию вікно: що змінилось? (Світ ожив звуками)

2. Звукова гра «Який малюнок заговорив?»(Звучить магн. запис співу птахів, шуму моря або струмка, лісу,

симфонічної музики.)- Що ви уявляєте, коли чуєте ці звуки? Покажіть на малюнку. (Струмок, море, птахи, ліс).- Що ви уявляєте, коли чуєте цю музику? Який з малюнків може так звучати? (Симфонічний оркестр, зв. симфонічна музика) Хто створює цю музику – природа чи людина?- Отже, краса звуків навколо нас може бути створена самою природою – лісом, морем, вітром, тощо, або людиною. Як називаються красиві, гармонійні звуки, створені людиною? – (Музика)

Від споглядання навколишньої краси у людини в душі народжуються прекрасні твори: музичні, художні, поетичні, архітектурні.

А головне – краса живе у людському серці. Чи може людина із злим, черствим серцем бачити красу, відчувати її, творити її?

3. Краса рукотворна і нерукотворна.«Дивимося і порівнюємо»Подивіться і скажіть – що тут зображено? (На дошці – репродукції

картин і фотографії з однаковим чи схожим сюжетом:Наприклад, фото квітів - картина К.Білокур

фото гірського краєвиду з - скульптурачудернацькими обрисами людини/тваринифото ялини - фото азійської пагодифото сталагмітів - готична архітектурафото водоспаду/гейзера - фонтанфото квітки/листка/комахи - відповідний ювелірний

вирібфото осіннього лісу - карт. Левітана «Золота

осінь»Що є схожого між цими парами? (Пагода нагадує за формою ялину;

квіти на фотографії схожі на намальовані; гора своєю формою нагадує людину/тварину тощо, відтворену у скульптурі; намальовані дерева

11

виглядають як справжні; сталагміти схожі на вежі готичних споруд тощо).

Що є відмінного між цими парами? (Це зробили сили природи (вітер, вода, сонце), а це – результат людської творчості).

Отже, краса буває рукотворною (тобто створеною людиною) і нерукотворною (тобто створеною силами природи).

Чи можемо ми сказати, що все це є красивим? Яка з цих фотографій чи картин є найкрасивішою? (Ставиться

індивідуально до кожного учня)А чому для одного учня найкрасивішим здалася оця картина/скульптура,

а для іншого – саме цей краєвид/будинок? (У кожної людини свої естетичні смаки, своє сприйняття, своє відчуття прекрасного).

Які почуття викликало у вас те, що вам сподобалось? (Радість, задоволення, захоплення, цікавість, сум).

Так само і творчі люди – художники, композитори, поети, скульптори, архітектори, модельєри, флористи, ювеліри – по-різному бачать красу і передають свої відчуття. Вміння творити красу називається талантом, Божим даром, і не всяка людина цим даром наділена.

За багатовікову історію людства різні народи створили чимало прекрасних витворів мистецтва (демонструються шедеври світового мистецтва різних епох, країн, релігій).

Красивий витвір мистецтва відрізняється від звичайного продукту людської праці тим, що витвір мистецтва викликає в нас певні відчуття, емоції, а звичайні речі – ні. Картина, музика, чи скульптура може викликати в нас відчуття і емоції тільки тоді, коли той, хто створював її, переживав такі емоції і зумів передати їх художніми засобами. Тоді про такі витвори кажуть: «Сюди митець вклав свою душу».

(Звучить вірш Л.Українки під музику П.Чайковського «Пори року» - вірш і музика – на одну тему).

Які почуття викликало у вас те, що ви почули?Отже, ми вже побачили, що людина творить красу не тільки фарбами, а і

звуками музики і словом.

4. Гра «Зобразіть емоції»Кожна людина якось передає свої емоції – свідомо чи несвідомо. От

покажіть, що ви робите, коли ви у відчаї, коли щось трапилось. – Схоплюються за голову.

От бачите – саме тому в нашій мові є вираз «схопитися за голову».Покажіть мені «великий подив» - («у нього стали великі очі»)

«радість» - («скаче до стелі»)«сум» - («повісити голову/носа»)

«відчай» - («ламати руки», «рвати на собі волосся»)

«захоплення» «задоволення»

12

Рухами можна передати не тільки власні почуття, а й зобразити те, що нас оточує – дерева, тварини, птахи, і навіть предмети.

Покажіть мені, як хитається від вітру дерево (як летить лелека, як розпускається квітка тощо).

Саме так, ще у первісні часи, виник ще один вид мистецтва – танець, тобто гармонійні ритмічні рухи під музику, які передають певні явища навколишнього світу і внутрішні почуття.

Демонстр. відео: «Танець квітів» з балету П.І.Чайковського «Лускунчик».

Багато років потрібно прожити, щоб навчитися цінувати і розуміти красу, яка нас оточує. Людина вчиться все своє життя, і найцінніші скарби, які людина здобуває – то скарби знання і розкриття великої таємниці краси.

5. Словесне малювання з використанням матеріалу оповідання В.Сухомлинського «Я хочу сказати своє слово» ( с. 128. Хрестоматія з етики «Дивоцвіт»)

6. Творче завдання.Розуміти красу природи, відчувати її своїм серцем нас навчили наші

предки. В спадок ми отримали прекрасні побутові речі: гончарні витвори, вироби з золота та срібла, оздоблений одяг... (демонстрація витворів народного промислу)Впустіть красу в своє серце і відобразіть її на трафаретах тих речей, які лежать перед вами (ложка, глечик, хустка, сорочка... – розпис трафаретів)Вмикається музика.7. Аналіз виконаних робіт.- Знайди красу у роботі сусіда.

ІІІ. Підсумок уроку. Визначення результатів навчання.Людина – частина природи, частина цієї краси. А все красиве повинно

бути добрим. І природа, як і матуся, навчає нас цієї доброти. Потрібно лише тільки придивитись, прислухатись і відчути. Саме так виникає бажання не зірвати, не зламати, не скривдити цю красу, а помилуватися нею, відтворити її. Так народжуються вірші і пісні, так людина навчається розуміти красу, щоб її зберегти і примножити.

Світ навколо прекрасний і неосяжний. Його краса завжди поряд. Впустіть її в себе, це допоможе вам стати чуйними і добрими людьми, допоможе вам з’єднатися з природою, зробити її ще красивішою. Недарма кажуть в народі, що для того, щоб твоє життя не було марним, посади і зрости сад:

Посадимо гайЩоб красувався рідний край В зеленому гіллі, Посадим на горбочку гай — Сосну й дубки малі! Високі стануть дерева,

13

Підіймуться до хмар. У гаї житимуть сова, Зозуля і шишкар. Тут зійдуть проліски ясні, Фіалки і розмай. Розквітне ними навесні Увесь зелений гай. Протопче лиска тут сліди, Прискоче й зайчик сам... І люди, що прийдуть сюди, Спасибі скажуть нам!

Найбільше людина пам’ятає місце, де вона народилася і зросла. Нехай рідна домівка для вас збережеться красою природи і красою вашого ставлення до неї. Ви ще маленькі, а тому дуже щасливі, бо кожен новий день буде дарувати вам радість і красу.

Тема: Послухай музику землі: в ній шелест трав і сонця ласка.

Мета: Вчити розуміти, відчувати і передавати красу звуків природи. Розвивати музичний смак, асоціативне мислення, уяву, відчуття гармонії в природі, почуття єдності людини і природи. Виховувати любов до прекрасного.

Обладнання:Магнітофонні записи звуків природи, класичної музики, звучання

окремих музичних інструментів; музичні інструменти (барабан, бубон, трикутник); предметні малюнки музичних інструментів, ілюстрації природи.

Хід уроку:І. Актуалізація знань учнів.

«Ласкаво просимо в наш дім…» «Дивоцвіт» ст.131

Що автор цього вірша називає домом?Що в цьому домі автор називає дахом?; долівкою?Якими звуками наповнений цей дім?

ІІ. Повідомлення теми уроку.«Послухай музику землі: в ній шелест трав і сонця ласка.» Правда,

красиві слова? От саме вони й будуть темою нашого уроку.

ІІІ. Робота над темою уроку.1. Асоціативне сприйняття звуків природи.

14

Послухайте і скажіть, які ще звуки природи ви почули?Магн. запис природних звуків (пташки, струмок, ліс і т.д.)Учні дають відповіді.А де ми можемо почути ці звуки? (В лісі)А якими звуками наповнене місто – дім людей? (Шум машин, заводів,

людський гомін, кроки людей)2. Робота з предметними малюнками.Більшу частину свого життя нас оточують звуки міста, але кожен з нас

любить побути на природі – серед її чудових звуків, які для нас – як музика.Давайте зайдемо в цей прекрасний дім і прислухаємося до цієї музики.Відкривається дошка з ілюстраціями (лісові пейзажі, птахи, струмок

та ін.) і предметними малюнками (музичні інструменти)Що ви відчуваєте при зустрічі з природою? (Радість, захоплення,

веселий настрій, спокій.)3. Знайомство з музичними інструментами.Що зображено на цих малюнках? (Скрипка, барабан, сопілка, цимбали,

трембіта, музичний трикутник, арфа)Як усі ці предмети можна назвати одним словом? (Музичні

інструменти)По черзі даються записи звучання зображених музичних інструментів.

А хто в лісовому домі грає на цих інструментах? (Учні підбирають відповідні ілюстрації за своїми асоціаціями, напр.:

«сопілка» - соловей/дрізд/жайворонок;«цимбали» - гірський струмок;«трембіта» - грім/луна серед гір;«арфа» - вітер колише траву/водоспад;)4. Творча робота.а) Вправа «Заграй і уяви»Які інструменти ще не прозвучали? (барабан, трикутник, бубон)Послухайте, як звучить бубон (вч. трясе бубоном)На що схожий цей звук? (Листя, дзвінкий дощ, падають краплі з

бурульок)А тепер спробуйте ви і скажіть, що нагадують вам ці звуки? (Учні по

черзі «грають» на бубоні, трикутнику, барабані, відповідають на запитання).

б) «Послухай, уяви і намалюй»Перед вами лежить аркуш паперу, фарби/олівці. Зараз буде звучати

музика. Заплющіть очі і послухайте цю музику землі. Ту картину, яку ви уявите, спробуйте намалювати.

(Виставка дитячих малюнків на дошці)Молодці! Ви дуже добре вмієте слухати музику землі і у вас дуже

хороша уява, а ще ми бачимо, що у вас є і художній хист.

IV. Систематизація знань матеріалу.Робота з літературним твором.

15

«Які вони бідні…» В.О.Сухомлинський. (ст. 131 Хрестоматія «Дивоцвіт дитинства»)

Вчитель читає коротке оповідання «Які вони бідні…» В.О.Сухомлинського.

Чию музику батько з сином чули на світанку?Чому Сергійко сказав «Які вони бідні…»? Чи згодні ви з Сергійком?

V. Підсумок уроку.Наша земля – прекрасна. Її краса – у багатстві кольорів, запахів і звуків.

Як ми називаємо це багатство прекрасних і гармонійних звуків? (Музика землі).

Людина, яка не здатна чути і відчувати серцем музику землі – це бідна людина, позбавлена найціннішого багатства – багатства душі. Все своє життя людина повинна берегти це багатство в своїй душі і ділитися ним з іншими.

Таке багатство – не матеріальне. Це – не гроші. Його не можна купити, продати, позичити, чи зберігати в банку. І на відміну від грошей, якщо людина ділиться цим багатством з іншими, воно не зменшується, а навпаки – зростає.

Я хочу, щоб ви були багаті душею, щоб бачили і чули красу нашої землі, і вміли поділитися своїми відчуттями з іншими.

Тема: Якого кольору пори року

Мета: Відчути через кольори красу навколишнього світу; вчити співвідносити колір і настрій, пов’язувати певні кольори з порами року; розвивати почуття прекрасного; виховувати бажання всебічно пізнавати світ.

Обладнання: Журнал «Стежинка»; сюжетні малюнки; аудіозапис «Пори року» (П.І.Чайковський / Вівальді); роздатковий матеріал: зима (паперові фігурки сніговика, сніжок, бурульок); весна (зелені листочки і цвіт яблуні); літо (курчатко, сонечко, квіти); осінь (осіннє листя).

Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми уроку.1. Читання оповідання «Який колір найкращий?»

Був дуже спекотний день. Але по обіді небо раптом затягнули темні хмари. Блиснула блискавка, вдарив грім і рясний дощ полився на землю, а незабаром знову засвітило сонце, заспівали птахи й пахощі трав попливли в повітрі. Діти вибігли в поле.- Мій улюблений колір – червоний! – сказав Іван.

16

- Чому? – запитала Марійка.- Перед сходом сонця небо червоне й перед заходом також. Найгарніші квіти – червона троянда та червона гвоздика. Яблука теж восени червоніють, коли достигають. Тому це мій улюблений колір.- А мій улюблений колір – білий, - зауважив Сергійко. – Взимку на землю падають білі сніжинки, і ми можемо кататися на санчатах. Навесні багато дерев укриваються білим цвітом. Моя улюблена квітка – біла лілея. Ще мені подобаються проліски – найперші квіти весни.- Більш за все мені до вподоби зелений колір, - сказав Михась. – Луки, ліс, одяг мисливця – все зеленого кольору. Я люблю зелений колір і, може тому, хочу стати лісничим.- Не розумію, чому нікому не подобається синій колір. Адже він найкращий! – вставив Павло. – небо синє, вода в морях і озерах синя. І в моєї мами очі теж сині. Синій колір – найкращий!- Чи буває щось красивіше за жовте пшеничне поле? Жовтий – мій улюблений колір, - сказала Ліза.

Так, перебиваючи одне одного, діти намагалися з’ясувати, який же колір найкращий. Марійка, старша з них, слухала не втручаючись. Коли суперечка посилилась, вона промовила:- Подивіться, он веселка в небі. Вона – з усіх кольорів, що існують в природі. Добре, що на землі все різнокольорове. Як би це виглядало, якби все було червоним або синім, зеленим або жовтим?! Все було б однотонне, одноманітне і нудне!

2. Бесіда.Ми з вами дуже щасливі, бо можемо сприймати цей світ в усьому

багатстві його фарб. Кольорів незліченно багато, і серед них у нас є улюблені – ті, які нам подобаються найбільше.

Який ваш улюблений колір? Чому він вам подобається? З чим він у вас асоціюється? (Що буває такого кольору?)

Візьміть папір улюбленого кольору. (Вчитель запрошує до дошки дітей, які тримають в руках смужки різного кольору. Діти спостерігають за красою кольорового різноманіття).

ІІІ. Робота над новим матеріалом.А сьогодні ми з вами спробуємо з’ясувати, який колір мають пори року.

А допоможе нам в цьому Старик-роковик зі своїми чотирма доньками. Кожна з них також має улюблений колір. Послухайте вірш і скажіть, яка донька завітала до нас першою і який у неї колір:1. Аналітико-творча робота.а) Ковдра біла-біла із небес злетіла,

Впала у долини, вкрила всі стежини. Сонечко всміхнеться, гляне хоч на мить —Пухова перина сріблом заблищить.Біжимо по ковдрі, пух летить з-під ніг.

17

Здогадались діти — це з'явився... (сніг).- На урок завітала зима: (на дошці – ілюстрації зими, бажано, щоб пори року були в образі людини- Якого кольору зима? Які ще кольори можна зустріти взимку?Виконання практичної роботи з використанням роздаткового матеріалу: сніговик, сніжки, бурульки.б) Читання поезії під музику «Прихід весни» з музичного альбому П. І. Чайковського „Пори року”):

Вже на полі тане сніг,Весело струмок побіг.Це прийшла до нас … - (весна),Життя й втіху принесла.Розпускаються вже квіти,Посміхаються всі діти.Це прийшла ... (весна-красна).Сонце й радість принесла.

(На дошці – портретний образ весни)Якими фарбами ви змалювали б весну? Які кольори стали б основними?Виконання практичної роботи з використанням роздаткового матеріалу (зелені листочки і цвіт яблуні).в) Зелень і квіти навколо, блакить неба і води, посмішки ягідок, золото сонячного світла. Ось таке воно... (літо), воно принесло свої кольори. У який одяг ви одягнули б літо?Якби мені запропонували намалювати літо, то воно б вийшло таким:

Світлі, чисті, золотистіУпали з неба промінці.Ураз прокинувсь ліс тінистий,Зраділи білочки, зайці,Повибігали з нір лисиці... на гілках — шпачки, синиціПісні заводять голосні!

(М. Познанська)(На дошці – портретний образ літа, малюнки літньої пори)Спробуйте пригадати свої літні враження. Заплющіть очі. Відчуйте запах його. Розкажіть, що ви відчули.Виконання практичної роботи з використанням роздаткового матеріалу: курчатко, сонечко і квіти.г) І закружляло в вальсі листя.

В країну осінь завіталаКрасива, сонячна, барвиста.

Коли говоримо слово «барвисте листя», які кольори постають у вашій уяві? (На дошці – портретний образ осені)

- Які дарунки принесла нам осінь?- Відтворимо на дошці кольорову гаму осені.

18

2. «Творча майстерня» Старика-роковика і учнів класу.(На дошці – роботи учнів, виконані в групах)Отже, як ми бачимо, природа в різні пори року має всі кольори, і кожний колір по-своєму прекрасний. Ці кольори – у веселці. Вони так само змінюють один одного і повторюються так само, як і пори року. У кожну пору року природа по-своєму прекрасна, і в кожну пору року ми маємо змогу бачити, чути і відчувати цю Богом створену красу.

IV. Загальний підсумок уроку, завдання додому.Ось і завершилася наша коротка подорож у світ природної краси. Про

цю подорож будуть нагадувати наші поробки. А ще розкажіть своїм батькам про те, якою була ваша подорож, і на згадку про неї намалюйте вашу улюблену пору року.

Тема: Хто найкращий майстер на землі?

Мета: Навчати розуміти важливість усіх професій і відповідального ставлення до будь-якої роботи; розвивати образне і асоціативне мислення; виховувати повагу до людей праці і результатів їхньої праці.

Обладнання: Предметні малюнки, макет портфеля, паперові фігури інструментів з написаними якостями справжнього майстра; хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства»

Хід уроку:І. Актуалізація знань.1. На одному з минулих уроків ми з вами говорили про красу. Якою вона буває? (Рукотворною і нерукотворною).Подивіться навколо себе і покажіть, що зроблене людиною, а що створене природою? (Парта, вікно, будинок, вазон, квітка, дерево, хмара).Добре. А зараз скажіть, чи всі ці рукотворні речі зроблені однією людиною? (Ні). Для того, щоб виготовляти певні речі, людина мусить мати певні вміння. Різні люди вміють робити різні речі, і тому ми кажемо, що вони мають різні професії. Які професії ви знаєте? (Учні називають професії).Скажіть, яка з цих професій є найкращою?Професія не може бути кращою чи гіршою. Кращим чи гіршим буває результат праці людини тієї чи іншої професії.(Відкривається дошка з парами предметних малюнків:красивий будинок – перекошений, недбало збудований будинок;аплікації: зроблені акуратно і неакуратно;зошит відмінника і поганого учня.)

19

ІІ. Повідомлення теми уроку.То ж хто є найкращим майстром на землі? Відповідь на це запитання ми і спробуємо знайти на сьогоднішньому уроці, тема якого так і звучить: «Хто найкращий майстер на землі?»

ІІІ. Робота над новим матеріалом.1. Вправа «Знайди відповідність».(На дошці – предметні малюнки, розташовані у 2 ряди: «професії» (напр. столяр, будівельник, пекар, машинобудівник) і «продукти праці» (напр. меблі, будинок, хлібина, машина); окремо в лівому ряду – «вчитель».)

Подумайте і з’єднайте на дошці представника професії з тим продуктом, який він виробляє.Який малюнок залишився без пари? (Вчитель) Чому? (Результат роботи вчителя не можна відчути на дотик (як стілець), на смак (як хліб), на нюх (як парфуми). Його не можна побачити (як картину) чи почути (як пісню). Але завдяки праці вчителя люди навчаються усім професіям, вчаться правильно і сумлінно виконувати свою роботу і свої обов’язки. Вчитель робить людей грамотними і привчає їх до відповідальності. Що таке «відповідальність у роботі»? (Здатність і прагнення працівника виконати свою роботу точно, якісно і вчасно; розуміння того, що від результатів його роботи залежать інші люди.) Саме такі люди і є майстрами своєї справи. Покажіть на малюнках результат роботи справжніх майстрів.

2. Гра «Склади портфель майстра».Кожний майстер у своїй роботі користується певними інструментами, які він завжди має при собі. Але є такі «інструменти», без яких жоден майстер не зможе виконати свою роботу майстерно. Ці інструменти він отримує від ……. --- ВЧИТЕЛЯ.Давайте складемо ці інструменти у портфель майстра.(Слова «відповідальність», «наполегливість», акуратність», «сумлінність», «грамотність», «хист», «вміння», «навички» - на листках, вирізаних у формі ключа (до майстерності) або інструментів (молоток, сокира, пилка, кельма, зубило, викрутка, гайковий ключ тощо)).Отже, ми бачимо, що крім молотка чи гайкового ключа, справжній майстер має ще й такі інструменти (вчитель демонструє всі листки, покладені до «портфелю майстра»), без яких не обійтися в жодній професії.Окрім професії вчителя, є ще й інші професії, в яких результати праці – це не предмети. Наприклад, лікарі не виробляють якісь продукти, але вони лікують нас, і результатом їх праці є наше краще самопочуття, кращий зір, кращий слух. Вчені не виготовляють матеріальні продукти, але результатом їх праці є нові ідеї і винаходи, які роблять наше життя зручнішим і цікавішим.А є така професія, якої не навчають у жодній школі, у жодному університеті, але яка є найскладнішою й найвідповідальнішою з усіх на світі.

20

Давайте зараз послухаємо коротеньке оповідання В.О.Сухомлинського «Хто найкращий майстер на землі?», і знайдемо відповідь на це запитання.

3. Читання і обговорення оповідання В.О.Сухомлинського «Хто найкращий майстер на землі?» (ст. 136 Хрестоматія «Дивоцвіт дитинства»)

IV. Підсумок уроку.То яка ж із професій є найскладнішою і найвідповідальнішою? Це –Батьківство. Це Божий дар уміння виростити і виховати хорошу людину.Головне, що потрібно людині для того, щоб опанувати цю професію, – це ЛЮБОВ. І той, хто опановує цю професію, є найкращим майстром на землі.

Тема: Чому нас навчають бджілка та мурашка.

Мета: Прищеплювати дбайливе ставлення до живої природи на основі творчої спадщини В.О.Сухомлинського; вчити розуміти доброту і красу людських вчинків; виховувати почуття відповідальності за кожний вчинок.

Обладнання: Хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства»; предметні малюнки («бджола», «мурашка», «мурашник»); аркуші паперу А4 і набір олівців на кожного учня.

Хід уроку:І. Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація знань учнів. В природі все буденне і святкове, І дивне, й незвичайне, і просте. Є зміст в листку, Є зміст в пташиній мові, — В усьому, що зів'яло і цвіте.Все загадкове, потаємне й зриме Нашіптує мені: люби, живи! І грає вітер з синіми очима На променях зеленої трави. І чую я, як в серці зріє слово, І папороть надій моїх цвіте... В природі все буденне і святкове, А може, просто кажучи, — СВЯТЕ!!!

Що для вас у природі є буденним, а що – святковим?Пригадайте, коли в останній раз природа подарувала вашій душі свято.

(Короткі розповіді учнів)

21

А зараз поетеса Марія Познанська запрошує нас до незвичайного дому, в якому ми багато побачимо, почуємо і навчимося:

(„Ласкаво просимо в наш дім!” ст.. 131 Хр. з етики «Дивоцвіт дитинства»)

Отже, Марія Познанська зобразила наш світ як великий дім. А давайте-но спробуємо зобразити його як великий корабель. (Вчитель схематично зображує крейдою на дошці вітрильний корабель.)

Подумайте – що у цьому кораблі могло би бути вітрилами, щоглами, палубою, трюмом, матросами? (Листя дерев, гори, суходіл, надра, комахи, тварини, птахи).

Як ви гадаєте, яких живих істот на планеті Земля найбільше – птахів, риб, тварин, чи комах? (Комах)

Чи знаєте ви, скільки мурашок живе в одному великому лісовому мурашнику? – Стільки ж, скільки людей живе в Україні – майже 50 мільйонів! (Малюнок мурашника)

Що роблять мурашки? Просто бігають туди-сюди? Яку користь вони приносять лісу? («Лікують» дерева, знищуючи дрібних паразитів, гусінь тощо).

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.Давайте зараз помандруємо в уяві до лісу, але не на прогулянку, а на

навчання. А вчителями вашими на сьогодні стануть мурашки та інші лісові мешканці. Чого вони можуть навчити? Давайте уважно за ними поспостерігаємо.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.1. Бесіда.Кого можна побачити під ногами у траві та серед опалого листя?

(Мурашок). Давайте поспостерігаємо за ними разом з В. О. Сухомлинським. (Оповідання «Мурашка-Мандрівниця» ст. 132 Хр. з етики «Дивоцвіт дитинства»)

Поміркуйте, яка головна думка цього оповідання. Яку пораду ви дали б мурашці-мандрівниці? А чим пахнуть ваші руки? Які обов’язки ви маєте у своїй родині? Намалюйте ту роботу, яку ви виконуєте вдома.

2. Творча роботаДіти малюють. Малюнки розташовуються на дошці у вигляді

мурашника. Ви ще малі, але і ваша праця дуже важлива і цінна. Подивіться, як багато

ви можете зробити. А яка ваша найголовніша робота? – Вчитися.А ще ви всі повинні вчитися берегти рідну природу, щоб не було

соромно – саме так, як в оповіданні В. О. Сухомлинського „Соромно перед соловейком” (ст.. 133 Хр. з етики «Дивоцвіт дитинства»).

Доведіть, що Ліда вчинила правильно і заслуговує на повагу.

IV. Визначення результатів навчання.

22

Ось і закінчується урок. Сподобались вам наші вчителі? Чого ви у них сьогодні навчились?

Кожного дня природа навчає людину дружбі, терпіння, доброти, праці, наполегливості. Пам’ятайте про це і залюбки навчайтесь її розуміти і поважати. А закінчити нашу бесіду я хочу віршем. Ви вивчаєте російську мову, тому вам легко буде його зрозуміти:

ЖИВОЙ БУКВАРЬНас в любое время годаУчит мудрая природа:Птицы учат ПЕНИЮ.Паучок — ТЕРПЕНИЮ.Пчёлы в поле и в садуОбучают нас ТРУДУ.И к тому же в их трудеВсё по справедливости.Отражение в водеУчит нас ПРАВДИВОСТИ.Учит снег насЧИСТОТЕ.Солнце учитДОБРОТЕ:Каждый день, зимой и летом,Дарит нас теплом и светом.И взамен ни у когоНе попросит ничего!У природы круглый годОбучаться нужно.Нас деревья всех пород,Весь большой лесной народУчит крепкой ДРУЖБЕ.Шепчет солнышко листочку:— Не робей, голубчик! — берёт его из почкиЗа зелёный чубчик. Повстречал улитку жук:— Ты не бойся, я твой друг! Что нацелила рогаНа меня, как на врага?Коль встречать друзей рогами,Станут все они врагами.Если дружбой дорожить,Можно спорить и дружитьИ не вспыхнет ссораИз любого спора! Владимир Орлов

23

Тема: Мудрість створеного світу

Мета: Розширити і поглибити знання дітей про навколишній світ, показати взаємозв'язок людини і природи; розвивати допитливість, інтерес до знань, до книжки; виховувати любов, інтерес до природи, бережне ставлення до неї.

Обладнання: Предметні малюнки, ілюстрації; конверти, картки з завданнями; магнітофонний запис К.Сен-Санс «Лебідь», літери слова «гармонія»; хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства».

Хід уроку:І. Актуалізація знань учнів. Мотивація навчальної діяльності.

Дорого дня вам і гарного настрою,Доброго дня вам, натхнення прекрасного.Доброго дня і уроку цікавого,Доброї радості світу яскравого!

1. Робота над віршем.Дивосвіт

Дивосвіт, дивосвіт…Хто придумав оцей світ?Землю красну отаку У зеленому вінку?Всі ці квіти, і ліси,І пташині голоси?Ліс, і річка, і поля – Це ж усе моя земля!

Вдумайтесь у зміст слова «дивосвіт». Як ви розумієте його?На які два слова можна розділити його? Поясніть їх значення. (Диво – незвичайне, неймовірне, загадкове, особливе, чудове; Світ – об’єднання, сукупність предметів живої або неживої природи, зроблених руками людей; Земна куля з усім, що є на ній і навколо неї.

Все, що є навколо нас і ми самі – це Всесвіт – безмежний і дивний. А знаєте, яким словом древні греки називали Всесвіт? – «Космос». Це слово означає «порядок, правильний устрій». Ще древні греки розуміли, що все у світі не безладне, а влаштоване за якимось мудрим порядком.

ІІ. Повідомлення теми уроку.І тема нашого уроку – «Мудрість створеного світу».

24

1. Творча робота. Зараз поговоримо про світ, у якому ми живемо. Що в першу чергу

постає у вашій уяві? (Дерева, гори, птахи, школа, рідний дім, місто, небо, зорі, Сонце, хмари, тварини, річка тощо)

Кожне з того, що ви назвали – то є окремий світ – дивний, загадковий і мудрий. І все те, що ви назвали, можна поділити на 3 групи: світ тварин; світ рослин; світ явищ природи. (Назви світів виставлені на парти.)

Ці світи надзвичайно цікаві, багаті, різноманітні, до кінця не вивчені, загадкові. І якщо уважно придивитися до мурашки, або листочка, або пташиного пера, то ми побачимо, як мудро все в них влаштовано.

а) Відгадайте загадку.Піднімають руки ті, в кого на парті назва того світу, до якого відноситься відгадка. (Загадки в конверті №1)Маленький, сіренький, на соняшник сів, надзьобався добре і далі полетів. (Горобець).Хоч не шию я ніколи, а голок в мене доволі. (Їжак)Золоте вбрання скидає, біле одягає, й на зелене міняє. (Дерево, сад)Золоте решето, в ньому чорних хатинок повно. (Соняшник)Без рук, без ніг, а ворота відчиняє. (Вітер)Усіх гріє, про всіх дбає, на всіх згори поглядає, а дивитися на себе нам не дозволяє. (Сонце)Молодці, гарно впоралися з цим завданням. Ці загадки придумав народ, спостерігаючи за навколишнім світом, і розуміючи, як мудро і гармонійно він влаштований.

б) Пластична імпровізаціяА зараз давайте зобразимо різні рослини, тварини і явища природи. (Завд. в конверті №2. Вчитель читає – учні в групах показ.) (світ тварин) (світ рослин)

Рух вужа Плакуча верба Рик лева Тендітна берізка Ведмідь Дуб-багатир Заєць Струнка тополя Політ бджілки

(світ явищ природи)

Моя улюблена погодаТанок весняного дощуІде снігВітер, грім, блискавка.

Молодці. Ви добре справилися з цим завданням. І це ще раз показує, як мудро Природа наділила людину не тільки органами чуття, якими вона

25

бачить, чує, відчуває навколишній світ, а й душею, почуттями, емоціями, здатністю зображувати побачене, почуте і відчуте. Одним із засобів є музика.

в) Робота з музичним творомДавайте зараз послухаємо музику французького композитора Каміля Сен-Санса. (Сен-Санс «Лебідь»)Як би ви під неї танцювали, якими були б ваші рухи? (Повільними, неквапливими, плавними, граціозними)Що вам хочеться робити, слухаючи цю музику? (Танцювати, літати, спати)Що ви уявляєте, слухаючи цю музику?Чий це музичний портрет, якщо ваш світ – це:

- світ явищ природи;- світ тварин;- світ рослин.

Висновок: ця п’єса підходить до кожного світу, тому що світ музики багатий, а світ уяви – безмежний. Але автора – Сен-Санса – на

створення цього музичного твору надихнув величний прекрасний лебідь.Ось ми показали різноманітність світів нашої планети. Ви відчули їх

красу, намагались відчути, зрозуміти і відтворити її.

Усі ці світи існують у тісному зв ’ язку і роблять наш великий світ прекрасним. В цьому – велике диво і велика мудрість світу.

2. Робота з дошкою.Подивимося, яке нове слово принесли нам предмети різних світів.

г---- (гроза)а--- (апельсин)р--- (річка)м---- (мурашка)о---- (огірок)н--- (носоріг)і--- (іній)я---- (яблуко)

Злагода, красота, погодженість, врода, згодаВиділіть з кожного малюнка перші звуки. Складіть слово. Що означає нове слово?Вам допоможуть зрозуміти його зміст слова, що є схожі за значенням. (злагода,

краса, погодженість, врода, згода).Отже, гармонія – це рівновага і злагодженість світу.

ГармоніяУ природі — рівновага,Всім приділена увага:Заєць має довгі ноги,

26

Цап — копита й довгі роги,Сокіл в лапах має силу,Стриж — в польоті швидкокрилий.Черепаха не втікає.Бо надійний панцир має.В їжака — колюча шуба,Їжака і вовк не скуба.Не вмирали ще від спекиНі ворони, ні лелеки.Бо в природі є водиця,Полети — скупайсь, напийся.Сніг мете, мороз лютує —Лис у хутрі — не бідує.Все навколо замерзає —Лось про чоботи не дбає.Не вдягають рукавиціНі сороки, ні синиці.І птахи, і звірі, й квітиУ природи — вільні діти,Всіх природа не забула,Всіх до себе пригорнула.Сонце світить, сонце сяє,Пестить землю, зігріває,Землю щедру і багату —Велетенську нашу хату.Все візьмемо до уваги: Повернемо рівновагу.Гармонія і рівновага приходять до нас з порозуміння і любові. Навчитись

розуміти природу – це значить пізнати мудрість світу, його красу і досконалість.

3. Робота з казкою В.О.Сухомлинського «Хай будуть і Соловей і Жук».Мудрість світу полягає в тому, що для всіх на нашій землі є місце, кожен

з її мешканців важливий і цінний. І навіть якщо ми не розуміємо чи не приймаємо цього, тому що хтось нам не до вподоби. А ще мудрість світу полягає в тому, що вчить нас саме терпіння в нелегкій справі спільного життя. Послухайте казку В. О. Сухомлинського «Хай будуть і Соловей, і Жук» (ст. 164 «Дивоцвіт дитинства»). Ця казка дуже добре розповідає про мудрість світу.

Читання казки.- Хто герої казки?- Кого любила дівчинка і за що?- Хто заважав співати Солов’ю?- Що саме заважало Солов’ю? Як ви думаєте, чому?

27

- Що сказав Соловей Жуку? Чи згодні ви з цим твердженням?- Який герой казки думає так, як ви? Як про це сказала Наталочка?- А чому не можна без Жука? (Бо порушилася б гармонія світу: гудіння Жука – це музика літа, життя; розвиток рослин, їх плодів тощо)- Що хотів показати автор цією казкою? (Наш світ є дуже мудрий, і все в ньому гармонійно пов’язане, впорядковане, і не може існувати одне без одного.)

7. Гра «Павутинка».На дошці предметні малюнки (дерево, тварина, квітка, дитина, комаха, сонце, дощ, ґрунт, жінка, риба, річка, лебідь, тощо).Що з чим пов’язане? Що без чого не може існувати? Зєднайте малюнки лініями. (Виходить «павутиння» з ліній).Уявімо, що чогось із цього у світі не стало (вчитель забирає один з малюнків, наприклад «дощ»). Що трапиться?(Рослини не зможуть рости, тварини загинуть без рослин, людям не буде що їсти, весь живий світ загине.)Повторюється з іншими малюнками.

ІІІ. Підсумок уроку.Отже, як бачите, все, що існує в природі, мудро і гармонійно пов’язане між собою. У чому ж мудрість світу? – В тому, що всім є місце на землі, і все на ній для чогось потрібне. У чому мудрість людини? – В тому, щоб не порушити цю гармонію, не знищити цей світ, бо інакше людство просто знищить саме себе.Люди повинні бути мудрими і намагатися жити в гармонії один з одним і з Матінкою-Природою, тобто жити так, як має жити наш мудро створений світ. Найбільше щастя для людини – зробити цей світ красивішим.Я сподіваюся, що ваше відчуття гармонії світу і розуміння його мудрості допоможе вам стати щасливими людьми.

ІІІ. МОЄ ОТОЧЕННЯ

Тема: Рідний серцю батьківський поріг.Мета: Ознайомити учнів з поняттями «дім», «родина»; вчити

дотримуватися чистоти і порядку в домі; виховувати шанобливе ставлення до народних традицій, родинних цінностей, любов до рідної землі.

Обладнання: Ілюстрації, картини з зображенням українських хат і їх інтер’єрів, малюнки (фото) сучасної міської квартири і родинної ідилії; предмети домашнього вжитку та побуту; оберіг.

28

Хід уроку:І. Організація класу.

Ось хатка біленька.Збираймося, діти!Хатинка дверцята Нам хоче відкрити.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація знань учнів.1. Вступна бесіда.

Ми дуже часто говоримо «мій рідний дім», «моя домівка». Що ми маємо на увазі, коли так говоримо, і чому? Про що людина думає, кого згадує, коли надовго від’їжджає з дому?Послухайте, як чудово про це пише поет Богдан Лепкий:

Любіть свою хату,Хоч і небагату.Тут ви бігали до мамиДрібними ногами.Тут ви підростали,Божий світ пізнали,Звідси батько вас за рукуВів до школи на науку.Гей, нема то в світі краще,Як та рідна стріха.Тут є ваше щастя,Радість і потіха.

Хто з вас живе у хаті? (Ніхто)А де ви живете? (У квартирі/приватному будинку). Чи є для вас ваша квартира рідною домівкою? Що людина називає рідним домом?

2. Повідомлення теми уроку.От сьогодні ми й спробуємо знайти відповідь на це запитання. І тема нашого уроку – «Рідний серцю батьківський поріг».Хто з вас бував у справжній сільській хаті?Що першим бачить людина, заходячи до хати? (Вчитель демонструє оберіг) Вона бачить оцю річ над дверима. Що це таке? (Оберіг) Чому він так називається? (Він оберігає оселю, родину) З чого він зроблений? (Часник, кукурудза, жито, барвінок, любисток та інші рослини і предмети, сплетені у вінок або віничок). З давніх-давен українці вірили, що кожна з цих рослин має чудодійну силу і всі разом вони оберігають людину і місце, де вона живе.Але оберегом може бути не тільки цей предмет – це може бути ікона Божої Матері, вишитий рушник, і навіть звичайна піч. Саме тому українці кажуть «сімейне вогнище»; в російській мові слово «очаг» означає як «піч», так і взагалі «рідний дім». У багатьох інших мовах ці слова мають такі ж значення.

29

ІІІ. Робота з навчальним матеріалом.1. Розгадування кросворда.Для кожного з нас рідний дім починається з предметів і речей, що нас оточують, якими ми користуємося щодня, з вікна, у яке ми дивимося, зі столу, за яким збираються рідні люди. Уявіть їх. А от як усіх їх можна назвати одним словом, ми дізнаємося, коли розгадаємо цей маленький кросворд. (На дошці – кросворд)

БРАТ У вашій сім’ї народився хлопчик. Хто він вам?БАТЬКО Хто в сім’ї голова?

ДІ ДУСЬ Як ми називаємо батька мами або тата? МАТИ Хто нам дав життя? ДИТИНА Хто продовжує рід і робить щасливими батьків? БАБУСЯ Хто знає багато казок і пече смачні пиріжки?

Отже, яким словом ми називаємо родичів, які є справді рідними одне одному? (Родина)2. Читання вірша «Рідний дім»(Хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства»)Яким, на вашу думку, повинен бути дім, щоб кожен член родини міг назвати його своїм рідним? (Чистим, затишним, теплим, облаштованим; у домі повинна панувати любов і сімейна злагода).У кожного в рідному домі є свої обов’язки. Хто, наприклад, у твоїй родині готує їжу?Хто прибирає?Хто миє посуд?Хто купує продукти?Хто виносить сміття?Чи допомагаєш ти мамі (татові, бабусі…) прибирати (готувати…)? Які твої обов’язки в домі?Отже, що треба робити для того, щоб рідний дім був чистим і затишним? (Слідкувати за чистотою і порядком; допомагати один одному).

3. Завдання «Порівняй і поміркуй».Так, дім має бути чистим і охайним, але чи досить цього для того, щоб можна було сказати, що родині в ньому затишно і тепло?Подивіться і порівняйте ці два місця.(Вчитель демонструє два малюнки: простора сучасна квартира з євро-дизайном і дорогими меблями і щаслива родина у маленькій кімнаті.)Як ви гадаєте, чи затишно в цій великій квартирі? Тут і чисто, і охайно, красиві і дорогі меблі, ідеальний порядок. А тут теж чисто, але ніде повернутися.

30

(Без людей будь-який дім холодний і мертвий. Там, де людям добре одному з одним, там і є справжній затишок.)А коли людям у родині добре одному з одним?(Коли вони поважають і люблять одне одного, допомагають одне одному.)

4. Читання оповідання В.О.Сухомлинського «Зелена каструля»(Хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства»)Подумайте і скажіть, чому заплакала бабуся.

5. Тематичне малювання «Я у рідному домі».Намалюйте свій дім або те місце в ньому, де вам затишно.

IV. Підсумок.Людина не може бути щасливою, якщо вона живе зовсім одна, якщо її ніхто не любить і вона нікого не любить. Людина не може бути щасливою поза рідним порогом – вона може бути дуже багатою, здоровою, прославитися на весь світ, – але вона не буде мати тепла і любові рідного дому.Для того, щоб відчувати себе щасливим у теплому і затишному рідному домі, треба тримати його в чистоті й порядку, поважати інших членів родини (особливо старших), сумлінно виконувати свої обов’язки по дому і допомагати іншим.(Завдання додому) Пригадайте самі і розпитайте своїх батьків, які свята святкує ваша родина. Складіть календарик ваших родинних свят.

Тема: Господар і глава сім ї.Мета: Виховувати шанобливе ставлення до батька, гордість за його

золоті руки, бажання бути схожим на нього.Хід уроку:1. Організація класу.2.Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація знань учнів. На сьогоднішньому уроці поговоримо про не менш дорогу для вас

людину. Як і мама, цей чоловік дав вам життя. Він завжди знаходиться поруч з

вами і мамою. Він сильний, мужній, серйозний і водночас дуже лагідний і ніжний до вас і до мами. З ним цікаво гратися, але, на жаль, вдома він буває тільки в вихідні, бо весь час невтомно працює. Хто це, діти?

Сьогодні наші слова щирої любові і поваги до тат. 3. Вивчення нового матеріалу.

Батько...Тато.... Суворий, вимогливий, а його любов до дітей стримана і врівноважена, але, незважаючи на це, тато для дитини стає найкращим другом.

Чи мороз, чи віє хуга,Я нічого не боюсь. Це тому, що маю друга,

31

Мій найкращий друг-татусь.Ми йдемо гуляти разом,І в кіно, і магазин.До морозива вінДобре знає діло він своє. Все, що треба, в домі поладнає,І матусі вихідний дає.Наші татусі радо допомагають мамам. Ще й синів і дочок цього

навчають:Мої руки незупинніТо у фарбі, то у глині.Що не вміють руки нині,Перейнять скоріш повинні.Я навчаюся у татаМолоток в руках тримати.Скоро буду майструвати,Бо навчаюсь я у тата.Розкажіть про свого тата. Чого він вас навчив? Які у вас спільні справи?Тато, татусь, таточко. Завжди врівноважений, сильний, міцний. Він все

може зробити. А як усміхнеться тато, то стільки ласки і тепла в його погляді. Дома, де не глянеш, всюди видно татову руку! Ось поличка прибита, ось стільчик полагоджений, праска відремонтована...

Горе чи нещастя, чи біда яка. Всіх нас виручає татова рука. Татова правиця знає труд і піт.Із руки цієї ми йдемо у світ.Рідна, ніжна, щира, добра і міцна,У життя дорога з нею не страшна. Як підеш у люди, щоб там не було, Хай в тобі не згасне батькове тепло.Зараз ви вмієте вже багато.У кожного з вас свої обов язки. А був час,

коли ви ще нічого не могли і не вміли робити. Батько допомагав вчитися говорити, читати і одягатись. Все вміє тато.Завжди допоможе,тому і ви такі гарні і розумні діти. Недаремно кажуть в народі: Який батько, такі й діти.

Як ви розумієте це прислів я?Хто з вас хоче бути схожим на тата?У чому ви хочете мати схожість?Батькові поради незабутні. Ніхто краще за нього не навчить любити

рідну країну, шанувати книгу і знання. Ось таку батьківську пораду ми прочитаємо у вірші Віри Верби. Називається він „Урок мови”(с.70 хрестоматія з етики «Дивосвіт дитинства»).

5. Визначення результатів навчання.Батько й мати. Два крила, які дає Бог дитині, найрідніші і найдорожчі, їх

треба поважати, їм треба допомагати, про них треба піклуватися, у них маємо вчитися доброти й мудрості. Наш урок я хочу закінчити словами пісні:

32

Батько і мати – два сонця гарячих,Що нам дарують любов і тепло.Батько і мати у долі дитячій.Треба, щоб кривди між них не було.Завдання. Намалюйте батька й неньку. Приготуйтесь розповісти про них.Рідний дім нас першим зустрічає у житті, доглядає, виховує. Під його

дахом ми навчаємось усвідомлювати, приймати й розуміти світ інших, близьких нам людей, бути чуйними й уважними до них, поблажливими і терплячими у стосунках з ними. На порозі рідного дому ми вперше стикаємося зі світом чужого, незнайомого, незвичного і незрозумілого. І саме рідні, близькі люди навчають нас, як порозумітися з незнайомими, як вибудувати з ними доброзичливі і добросусідські стосунки.

Шануймо батька, шануймо матір –І нам воздаться теж добром.Хай буде шана в кожній хатіІ дух сімейства за столом.Шануймо батька, шануймо матір –Нам каже Біблія свята.І щастям будем ми багатіНа всі часи, на всі літа.

Слова ці треба повторяти,Бо в них основа доброти.Коли б не батько і не матиЧи був би на цім світі ти?Слова ці треба змалку вчити – Вних світить істина стара:Коли в добрі батьки і діти – Тоді всім вистачить добра.

Дар життя дається нам батьками нашими. Вони вручають нам любов і прагнення до праці як основи майбутніх віків.

- Як ви шануєте своїх батьків?Шанувати батьків своїх означає не просто мати до них теплі почуття любові і подяки, насамперед це здатність мати за своє найдорожче шанувати й берегти їхні святині, їхні духовні цінності, піклуватись про їхній добробуті спокій, поважати їх і допомагати їм, знати їх і родовід свій.

ПРИЇДЬТЕ ДОДОМУПриїдьте додому, вклонітесь низенькоІ словом привітним зігрійте усіх.Хай будуть здорові і тато, і ненька,Хай лихо не ступить до них на поріг

33

Тема: Хто вас, дітки, ніжно любить,хто ласкаво вас голубить?Мамині радощі і турботи.Урок-свято до Міжнародного жіночого дня (2 години)

Мета: Підкреслити важливу роль матері в житті кожної людини, допомогти відчути цінність зв’язку між матір’ю і дитиною,вчити правильно висловлювати свої почуття і виявляти турботу про маму; розвивати естетичний смак і артистичні здібності учнів; виховувати шанобливе ставлення до матері і материнства.

Обладнання: Тематичні малюнки, репродукції, фото; маски тварин (ведмідь, ведмежатко, заєць, білка, кіт); велика літера «М» вирізана з картону; фонограми до пісень.

Хід уроку-свята:Вч. Ну от, і прийшла на нашу землю весна! Ще не тепло по-справжньому,

але вже з’явилися перші ознаки весни. Чи помітили ви їх? Уч. - немає криги на Дніпрі, не видно рибалок з ящиками;

- день став довшим, а ніч – коротшою;- вдома закінчуються зимові припаси;- вже продають підсніжники, проліски та інші перші квіти;- на кленах набухли бруньки;- синиці співають по-іншому, веселіше;- з’явились котики на верболозах;- люди вже не носять шуби і хутряні шапки.

- сонце стає дуже яскравим;- з’являється трава, листочки, цвітуть сади;- прилітають птахи.

Пісня «Весняний вальс»Рано сонечко встає, Розцвітають запашніПромінцями виграє, Квіти гарні, мов у сні.Молода в саду трава, Далина така ясна...Соловей співа. Це прийшла весна!

Вч. А які свята святкують навесні?Уч. - 8 Березня;

- Паска;- День Перемоги;- День Києва;- 1 Травня.

34

Вч. З давніх-давен українці по-особливому зустрічали весну. Колись за старим календарем весна вважалася початком року. І в народі співали особливих пісень. Як вони називалися? (Веснянки)

Дівчата виконують танок „Подоляночка”. Решта учнів співають.

Вч. Якими б не були традиції у різних народів, у різні часи, – весна завжди ототожнювалася з юністю, любов’ю, жінкою, життям. Так, саме жінка дає людині життя, і ця жінка – мати. То ж, мабуть, недаремно мамине свято – саме навесні.

1. Чому це надворі Чому це так жвавоБлищать, мов перлини, Струмочок співає?І чисті й прозорі Чому так ласкавоГрайливі краплини? Нам сонечко сяє?Тому що весела, Тому що весела,Ясна, чарівна Ясна, чарівнаНа мамине свято На мамине святоПриходить весна! Приходить весна!

2. Мамо, настала весна, Мамо, настала весна!Пташечка в полі співає, Квітне верба запашна,Пісня її чарівна Річка в долині синіє.Сонечко вранці стрічає. Теплому сонцю радіє.

Мамо, настала весна,Квітів нарвали ми з татомТам, де поляна ясна –В тебе ж веснянеє свято!

Вч. Все має свої ознаки, свої символи. Має їх і наш народ, наша країна. Для одних – це тризуб, жовто-блакитний прапор, шаровари, сало. Для інших – це цвіт калини, як символ весни, вічного оновлення, молодості, дівочої вроди і чистоти. Для українського народу рідна земля пов’язана також з іншими символами – соловейком, лелекою над хатою, золотою нивою, вишиваним рушником.

Мамині рушникиЗ дитинства пам’ятаю рушники,Що так любовно їх творила мама.По-українськи хата на святкиСіяла вишитими рушниками,На полотні співали солов’їІ красувались кетяги калини,Зелений хміль в’юнився по гіллі,Зоріли в колосках волошки сині.

35

Неначе долю вишила свою,Заплівши в неї промінь світанковий,Кохання, і пісні, і молоду зорю...Світи мені повік, матусина любове!

Вч. В народі завжди була особлива шана до матері, і зверталися до неї завжди з повагою, на „Ви”. І навряд чи в якійсь іншій мові існує стільки слів, якими звертаються до матері.Мамо, мамусю, матінко, матусю, матусенько, нене, ненечко, мамуню, матіночко...

Ще в колисці немовля Хто тебе так щиро любить,Слово „мама” вимовля. І ласкає, і голубить,Найдорожче в світі слово І кладе у ліжко спати? – Мати!Так звучить у рідній мові: Хто розрадить, допоможе,Мати, матінка, матуся, Хто заради тебе можеМама, мамочка, мамуся! - І життя своє віддати? – Називаю тебе я, рідна ненечко моя! Мати!

Хто тебе узяв за рукуІ до школи на наукуВів, щоб розуму навчати? –Мати!

- Я на ковзанку піду! - На ходу сніданок з’їм!- А коли ж до хати? - Так не слід робити!Тільки мама вміє так Тільки мама вміє так Лагідно спитати. Лагідно сварити.

В снах літаю до зірок...- Час вставати, синку... –Тільки мама збудить такЛагідно дитинку!

Вч. А як ви називаєте свою маму? Які слова можуть виразити ваше почуття до неї? (Добра, ласкава, ніжна, найдорожча...)

Учні: Хто завжди нам допоможе?Хто все вміє і все може?Хто все зробить як годиться?Хто ця мудра чарівниця?В цілім світі найдобріша,Найдорожча, наймиліша,Лагідна і ніжна сама?Ну звичайно, наша мама!

36

Уч. У моєї мами руки золоті, очі карі, вії – довгі і густі!Уч. А моя матуся схожа на веселку, бо така чудова і така весела!Уч. А моя – як ніжний лісовий дзвіночок! Ніжні в неї руки, ніжний

голосочок.Уч. А моя матуся гарна, як калинка. В неї чорні брови, губи – як малинка.Уч. Моя матінка привітна, гарна, ніжна, як весна,

І ласкава, і тендітна, ніби пролісок вона!Уч. Ваші мами гаpні, - з вами згоден я. Та найкраща мама все-таки моя!Всі: І моя красуня!Вч. Ніде правди діти – мабуть, тут зібрались всі красуні світу!Уч. Кожен любить свою маму, бо вона найкраща сама,

Найдорожча нам людина – люба матінка, єдина!

Чи є в світі що світліше?(Іванна Блажевич)

Чи є в світі що світліше, Чи є в світі що щиріше,Як мамині очі, Як серденько мами,Що все зорять над дітками Яке б’ється для дитиниВдень і серед ночі? Днями і ночами?

Чи є в світі що миліше, Чи є в світі що дорожче,Як мамині руки, Як мама кохана,Що працюють для дитини Що трудиться для дитиниЩиро без принуки? До ночі від рана?

Вч. Мама – це перше слово дитини. А чи знаєте ви, звідки воно з’явилося в українській мові?Дуже-дуже давно, 7000 років тому, була на землі древня цивілізація аріїв. Їхня мова стала основою древньої мови, що називалася санскрит.А санскрит – це праматір більшості сучасних мов, які входять до так званої індо-європейської сім’ї. І деякі слова, найголовніші для людей, збереглися до наших днів у багатьох мовах. І вони схожі, наприклад:

укр. матір два трирос. мать (матерь, -и, -ью) два триангл. mother two threeдатська motter twei treeнорвезька mottor twu treнімецька Mutter zwei drei

А знаєте, яке було ім’я у головної богині древніх аріїв? – „Ма”.І перші слова у своєму житті дитина чує від своєї мами. Перша музика для дитини – це мамина колискова.

37

Пісня „Наша мама”Колисанки вечорами Десь далеко за віконцемНам співали наші мами, Знову спати ляже сонце.А тепер пора і нам Ти вже спиш в цю ніч ясну,Заспівать для наших мам. Тільки мамі не до сну.

Пр.: Пр.:

Як зростем великі - Як зростемо – самі станемМамі станем зміною. Турбуватися про маму.Кожен з нас пишається Ми співаємо для них –Мамою єдиною. Мам єдиних, дорогих!

Пр.:

Вч. Мама – це перше слово, яке діти вчаться читати і писати у школі. Навіть звірята у лісовій школі:

„Наймиліше слово” (Інсценізація)1 2

Будівельники-бобри І таку звели, що ну –Добре працювали - Подивитись варто:У бору для дітвори І вікно на всю стіну,Школу збудували. І колоди-парти.

3 4Дятел дзьобом-долотом Приволік ведмідь старийПотрудивсь на ґанку, Стіл-пеньок високий.Павуки усім гуртом - Ну, - сказав до дітвори –Виплели фіранку. Почнемо уроки!

5Повсідалась малишняНа колодах проти пня.

6 7Сам ведмідь ступив на пень, Намалюю на пеньку,Лоб кошлатий витер Щоб завчить могли ми,І промовив: „Добрий день! По боках – по стояку,Візьмемось до літер! Гойдалка між ними.

8 9Хто цю літеру не зна, Кицька лапу підніма:Вчіть обов’язково! - Це звичайно, миша!Це вона розпочина - Морква! – квапиться зайча. –Всім відоме слово – З грядки, соковита.Між словами усіма Ведмежа із-за плеча:Щонайголовніше. - Мед, - бурчить сердито.

38

10 11Білченя ж мала-мале - Мама! – крикнули маліВ лопушку-панамі, Якнайголосніше. –Хоч соромилось, але На усій-усій земліВимовило – Мама! Слово наймиліше!

12 13Засміявсь ведмідь: - Воно!.. У квача гайда гулятьВивчили нівроку – Поміж стовбурами.От і все. Дзвенить дзвінок Світить сонце між гілляк,З першого уроку. Ждуть додому мами...

Вч.: Мами є в усіх. І в наших мам теж. Як ми називаємо мамину маму? (Бабуся)8 Березня, коли ми поздоровляємо своїх мам, ми також не забуваємо і про бабусь.А чи добре ми знаємо своїх бабусь? Уявімо, що до нас завітали телерепортери. Тема інтерв’ю – «Наші бабусі». Давайте доведемо, що про своїх бабусь ми знаємо усе! (Якщо у когось дві бабусі, подумайте, про яку з них ви будете відповідати.

- Як звуть твою бабусю?- Якого кольору в неї очі?- Яка її улюблена пісня?- Коли в неї день народження?- Яка в неї професія?- Яка її улюблена пісня?- Яка страва з тих, які вона готує, тобі смакує найбільше?- Яке в неї хобі?- За що ти найбільше вдячний (на) своїй бабусі?

1 2Бабусю моя дорогенька, Накину тобі я на плечіМатуся моєї матусі! Хустинку тепленьку пухову.Присядь коло мене близенько, Як гарно з тобою малечі,Я ніжно отак притулюся. Бабусю, завжди будь здорова!

3 4На руки твої подивлюся, Вони хоч старенькі, та вправні,Що ніжно голівку ласкали – Все вміють ці руки робити –Ці руки старенькі бабусі Хустиночки вишити гарні,В колисці мене колихали. Сніданки й обіди варити.

5 6Милая бабусю! Хоч твоє волоссяМи, твої внучата, Густо посріблилось,Хочемо сьогодні Ти для нас, маленьких,Щастя побажати. Другом залишилась.

7

39

Хай твоє здоров’яБог оберігає,І в родині нашійЩастя посилає!

Вч.: Коли нам радісно і коли сумно, коли хочемо про щось довідатись, або чимось поділитись, ми говоримо з МАМОЮ. Є один прекрасний вірш, що розповідає про розмову дитини з матір’ю.

Розмова дитини з матір’юЮ.Шкрумеляк

(Читають учні з мамами)Уч. Нене рідна, нене люба, Як віддячити за тії

Скажи мені, пташко, Недоспані ночі,Чим тобі за те платити, За красу твою, що неюЩо працюєш важко? Любуються очі,

Де мені узяти скарбів, М. - Не візьму я в тебе скарбів,Щоб тобі зложити Ні жодної плати –За те, що мене навчаєш, Ти на те моя дитина,Як у світі жити? Щоб за тебе дбати.

Ти на те моя потіха, А найбільшим мені скарбомЩоб тебе любити. Буде та хвилина,Про якусь там плату, серце, Як про тебе скажуть люди:Годі й говорити. „Це добра дитина!”

Вч.: Давайте ж пообіцяємо своїм матусям, що будемо їм добрими дітьми, і ще раз привітаємо їх і всіх жінок із святом 8 Березня!

Учні: Дозвольте сьогодні усім побажатиБагато хороших і радісних літ,Сестричкам, бабусям і мамам в це святоПодарувати весь сонячний світ!

Тема: Я і мої друзі

Мета: Продовжити розмову про наше близьке оточення, допомогти учням зрозуміти, які якості притаманні справжньому другу. Розвивати дружні стосунки в колективі. Виховати добре, шанобливе ставлення до людей, вчити виявляти турботу і відповідальність.

40

Хід уроку:I. Організація класу.Вліво, вправо подивіться і до друзів усміхніться.В небо ручки підійміть, хмарку чорну проженіть.Сонечко проміння ллє, час уроку настає.

II. Актуалізація знань учнів. Мотивація навчальної діяльності.Якою б не була людина, вона повсякчас потребує любові, високої оцінки, постійно повинна відчувати на собі чиюсь турботу, відчувати себе важливою і потрібною. І таке відчуття маленькій людині дає родина, де кожного люблять просто за те, що він є:За що мене любить матуся,За те, що я гарно вчуся.Любить мене тато,Що читаю багато.Люблять мене сусіди,Що я чемний завсіди.Не пустую ніколиНі удома, ні у школі.Приходить час, коли домашні стіни стають тісними. Ти продовжуєш любити своїх рідних, і все ж хочеш знайти друзів поза домівкою. Але знайти справжнього друга нелегко.

III. Повідомлення теми і мети уроку.От сьогодні ми з вами і з’ясуємо, хто такий друг. Як вибирати собі друзів. Як вчитись цінувати дружбу.IV. Вивчення нового матеріалу.Життя прекрасне, коли у тебе є друзі. Хто ж такий друг? Давайте спробуємо підібрати слова близькі до слова друг (товариш, приятель, напарник, помічник, порадник).А) - Яким ви уявляєте свого справжнього друга? Ось на дошці є слова-підказки. Скористайтесь ними, оберіть те, що ви вважаєте важливим і потрібним для того, щоб людина була вашим другом:

Гномики (охоронці дружби )

Дракончики(руйнівники дружби)

-злість;- вірність;- сильний;- впертість;- доброта;- чесність;- м’якість;

- зухвалість;- терпимість;- відвертість;

41

- багатство;- вихованість;- тактовність;

- вміння добре битися;- вміння збрехати;- великого зросту;

- вміння викрутитися з будь-якої ситуації;- бажання прийти на допомогу;

- вміння співпереживати.- Чому ви обрали саме ці риси?

Б) Гра в парі «Вгадай яка риса»:Дітям пропонується загадати будь-яку рису з вибраних вище і показати її використовуючи лише міміку та жести. Клас повинен вгадати, що малось на увазі.

V. Усвідомлення нового матеріалу.- А хто вже має друзів? Які вони, розкажіть нам? Чому ви звернули на них увагу?- А як взагалі люди обирають собі друзів? (Доброго друга можна знайти по його вчинкам, по відношенню до тебе).У справжньої дружби багато прикмет. Спробуйте визначити їх, граючи в гру «П, П, П»

Гра «П, П, П» (послухай, поміркуй, поясни)1. «Насолода спілкуванням – головна ознака дружби» (Аристотель давньогрецький мислитель).2. «Двом краще ніж одному» (Старий Заповіт «Приповістки царя Соломона» 4 глава, 9 вірш)- Скажіть своїми словами, з якої причини «двом краще ніж одному».3. «Дружба – співучасть у добрих справах і випробуваннях» (Платон, давньогрецький мислитель).4. «Хто прикриває провину, той шукає любові; а хто знову нагадує про неї, той віддаляє друга» (Старий Заповіт «Приповістки царя Соломона» 17 глава, 9 вірш) Справжній друг повинен вміти прощати. Вибачити – означає забути і більше не нагадувати провину друга.Так чинити нас вчить Святе Письмо, а в українській народній мудрості є гарний спосіб, який допомагає примиритися, коли всі стосунки з’ясовані:Мир миром,Пироги з сиром,Варенички в маслі,Ми дружечки красні –Поцілуймося.

VI. Систематизація знань учнів.Тематичне малювання «Портрет друга».

42

- А поки ви будете малювати, звучатиме пісня «Справжній друг». Її автори М. Пляцковський і Б. Савельєв розкажуть, якими вони бачать справжніх друзів (аудіо запис пісні в перекладі з рос. О. Пархоменко).

Дружба віддана не зламається,Не розклеїться від дощу і хуг.Друг в біді не лишить,Щирим словом втішить, –Отакий він, незрадливий,Справжній друг!Ми посваримось — і помиримось,«Нерозлийвода!» - кажуть всі навкруг.Вдень чи в ніч негожуДруг мені поможе, –Отакий він, незрадливий,Справжній друг!Друг завжди мене прийде виручить,Він не жде подяк і не жде послуг.Бути у пригодіВ будь-якій негоді —Отакий він, незрадливий,Справжній друг!

VII. Підсумок уроку.Виставка дитячих робіт.

Тема: Коли поруч багато людей.Мета: Вчити дітей правильно оцінювати власні вчинки та вчинки інших

людей, а також робити добрі вчинки;- дати учням розуміння необхідності добрих, щирих, довірливих

стосунків між людьми, важливості нашого оточення;- розширити словниковий запас формулами мовного етикету;- розвивати бажання виховувати в собі позитивні риси характеру.

Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми уроку.Сьогодні на уроці ми будемо з вами говорити про людей, які нас оточують, про важливість наших з ними стосунків. Адже від цього залежить наш настрій, самопочуття, здоров’я – те, яким буде наше життя.

ІII. Робота над новим матеріалом.1. Робота в групах.

43

Які слова нам приємно чути від оточуючих, ми довідаємося, коли кожна група збере з поданих складів слова. (Кожна група – дві парти = 4 учні – отримує набір складів.)1 група будь лас ка2 група дя ку ю3 група будь те лас ка ві4 група про шу вас5 група доз воль те до по мог ти6 група я з то бо ю дру жу7 група доб рий день8 група до по ба че ння9 група про бач ме ні

- Як ще називають ці слова? (Добрі, ввічливі.)- Чому нам приємно чути такі слова?

2. Слово вчителя.- Кожному хочеться, щоб його оточували вірні, надійні, добрі люди. Але

важливо пам’ятати, що ви й самі повинні мати ті риси, які хочете бачити в оточуючих. І виявляти їх не лише, коли це бачать або дізнаються батьки чи вчителі, а навіть тоді, коли ваш вчинок залишиться без «видимої винагороди».

- Навіщо нам взагалі люди, які нас оточують? Які взаємини ми хотіли б з ними мати?

3. Історія про доброго самарянина.- Послухайте історію про людину, яка постраждала від розбійників.

(Читання вчителем уривку з Євангелія від Луки, 10 глава, 25-37 вірші або див. журнал «Стежинка» №5 2000 р. стор. 8.)

- Що трапилося з людиною по дорозі до Єрихону?- Хто першим підійшов до пораненої людини? (Священик.)- Що він зробив? (Він боязливо оглянувся та пішов геть.)- Як вчинив інший перехожий? (Теж просто пройшов повз пораненого.)- Хто допоміг пораненому? (Людина з Самарії. Самаряни та ізраїльтяни

не любили один одного. Але цей чоловік потурбувався про пораненого. Він перев’язав рани, довіз до поселення та оплатив його лікування. Наостанок пообіцяв доплатити у разі необхідності, коли повертатиметься назад.)

- А чому ви можете навчитися з цієї історії?- Яких людей на своєму життєвому шляху ви хотіли б зустрічати?- Правильно. Чиніть і ви так само, допомагайте і ви людям, які потрапили

в біду.

4. Гра «Квітка взаємин».

44

- Діти, давайте зберемо квітку взаємин. На кожній пелюсточці написані різні людські якості. Але ми повинні вибрати ті ознаки, які є найнеобхіднішими та найважливішими для наших стосунків з оточуючими.:

жорстокість байдужість сміливістьзаздрість милосердя добротахитрість щирість вірністьчесність жадібність боягузтво

(Учитель з учнями обговорює, які риси є гідними та бажаними, та створює з них квітку.)

ІV. Закріплення та узагальнення знань.1. Бесіда «Мости». (Під час бесіди вчитель схематично зображує на дошці міст з основними його складовими: опорні конструкції та захисні огорожі.)- Де будують мости? Для чого вони?- Міст може бути побудований через річку, над долиною або прірвою.

Кожний міст тримається на сильній конструкції, що його підтримує, яка не дає йому обвалитися. (Вчитель показує на конструкції на малюнку, роблячи акцент на розмірах, міцності та надійності.)

- Уздовж моста йдуть захисні огорожі, аби машина не могла з’їхати з дороги. (Вчитель показує захисні огорожі на картині і розказує про їх функції.)

- Міст допомагає безпечно переправитися на інший берег річки, перетнути долину або прірву. Він стоїть на твердій конструкції, на ньому знаходяться захисні огорожі по обидва боки.

- Діти, я впевнена, що більшу частину свого життя ви щасливі. В житті багато радості (так має бути), але інколи нам сумно або ми відчуваємо себе погано. Буває, що не все йде так, як хотілося б, коли наші почуття боляче зачіпають, коли нас ображають.

- На щастя, як і в мостів, у нас є «опорні конструкції» та «захисні огорожі». Наші «опорні конструкції» – це наші батьки, добрі вчителі. Вони допомагають нам, коли ми безсилі, і дають нам сили йти далі. Наші «захисна огорожі» - це наші друзі, приятелі, сусіди – всі ті, хто поруч з нами і люблять нас. Ці люди турбуються про нас і слідкують за тим, щоб ми не опинилися «за краєм». Вони допомагають нам, коли в нас з’явилися проблеми.

- А чи можемо ми бути такою «захисною огорожею» для інших людей? Для кого? Чим ми можемо допомогти?

Висновок: ми взаємопов’язані з оточуючими людьми, і так як ми потребуємо підтримки, дружби з іншими, так і вони очікують цього від нас. Дякуючи турботі друзів та близьких, ми можемо подолати «життєві перешкоди».

45

2. Гра «Так чи ні».- Привітатися під час зустрічі.- Штовхнути й не вибачитися.- Допомогти підняти річ.- Робити приємне.- Бути уважним та турботливим..- Іноді обманювати.- Хлопчикам знімати головні убори в приміщенні.- Розвеселити сумного товариша.- Сидіти в метро, коли поруч стоїть бабуся.

Молодці, ви гарно справилися з цим завданням.

V. Підсумок уроку.1. Бесіда:

- Про що ми говорили на уроці?- Що корисного ви для себе з’ясували?- Чим сподобалося займатися?- Які поради ви будете використовувати в житті?

2. Слово вчителя.- Спробуйте порахувати протягом дня, скільки приємного зробили

(сказали) вам і ви.Намагайтеся протягом тижня якнайбільше говорити всім «чарівних» слів і робити добрі справи.Учіться завжди бути ввічливими, турботливими та чесними.Нам добре, коли поруч з нами багато добрих, щирих, вірних людей. Але, щоб такі люди оточували нас, нам і самим треба бути добрими, уважними, милосердними.

Тема: Моя сім’я, моя школа, моє місто – частина нашої

України.Мета: розвивати поняття про рідний дім, вулицю, місто (село);

виховувати любов до сім’ї, школи, рідного куточку, де народився і живеш – всієї Батьківщини;

Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Актуалізація опорних знань.На минулому уроці ми з вами говорили про людей, які поруч з нами. Що це за люди? (Наші батьки, вчителі, друзі, приятелі і т. д.)

46

Протягом цього тижня ви намагалися помічати, що приємне роблять і говорять вам люди, а також намагалися самі так чинити. Хто хоче поділитися своїми спостереженнями? (Діти діляться своїм досвідом.)Ви помітили, як багато приємного ви маєте? Скільки людей вас люблять і про вас піклуються?А хто з людей найбільше виявляв до вас уваги і турботи?Так, вірно, це ваші батьки а також ваше шкільне оточення – вчителі та друзі.

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.Сьогодні на уроці ми будемо продовжувати говорити про сім’ю, школу і ту частинку нашої України, де ми живемо.

ІV. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу.1. Бесіда.Всі сім’ї різні. Кожен з нас має свою сім’ю, свій затишний рідний куточок, куди повертаєшся після школи, тренувань або просто прогулянки, де тебе чекають, де ти важливий і необхідний, де тебе просто люблять. І якою б не була твоя сім’я: маленькою чи великою – для кожної людини вона найзатишніша, найбажаніша.Розкажіть, сім’я у вас?2. Розповіді дітей про свої сім’ї.3. Фронтальна робота «Лото»

(Вчитель читає вірш, а учні підбирають з поданих ілюстрації ту, яка найбільше підходить до вірша.)

Садок вишневий коло хати Хрущі над вишнями гудутьПлугатарі з плугами йдутьСпівають, ідучи, дівчата,А матері вечерять ждуть.

Т.ШевченкоТемно-зеленії садкидрімають вже без плодуі тихо граються хатки,і верби гнуться в воду.

І.ФранкоНа зеленому горбочку, у вишневому садочкуПритулилася хатинка мов маленькая дитинкаСтиха вийшла виглядати чи не вийде її матиІ до білої хатинки, немов мати до дитинки,Вийшло сонце, засвітило, і хатинку звеселило.

Л.Українка- Як поети описують природу рідного краю?(з любов’ю, милуванням, з теплом, з задумливістю, лагідністю, мрійливо, щиро...)

47

- А як ви гадаєте, чому саме такі почуття висловлені у віршах поетів? (тому що вони любили рідний край, були українцями...)- А що таке Батьківщина для вас?Діти складають «павутинку»

Батьківщина

(Учні читають вірш „Моя Батьківщина” по 2 рядка)Моя Батьківщина – це вишеньки цвітІ верби над ставом, й калина.

Моя Батьківщина – це мрії політ,Це рідна моя Україна!

Моя Батьківщина – це наша сім я,Затишний куточок і хата.

Це мама, татусь, бабця, дідо і я,Всі рідні і друзів багато.

Моя Батьківщина – це злагода й мир,Та небо бездонне й чудове.

Це пісня чарівна, що лине до зір,Й дитинство моє світанкове.

Моя Батьківщина – ліси і поля.Від них в нас і радість, і сила.

Це та найсвятіша і рідна земля,Що кожного з нас народила.

4. Бесіда про вулиці, на яких живемо.Як би добре не було нам у чужому домі, а прийдеш додому – і на душі стає спокійніше, легше. Правду говорить прислів’я: «У гостях добре, а вдома краще». Чужий дім не гріє. І поспішаємо ми у свої рідні домівки.

- А де ж дім кожного з вас?- Які вулиці ми називаємо рідними? (Рідні вулиці ті, на яких ми

виросли, де зробили перші кроки, де зустріли перших друзів.)- Назвіть свої рідні вулиці. Хто з вас цікавився історією своєї

вулиці? Чому вона так називається? На честь кого чи чого вона так названа?

- Що цікавого є на вашій вулиці?

5. Бесіда про школу.- Пізнання життя починається з порога рідного дому. Чи може

хтось із вас рости й одержувати знання тільки у стінах рідного дому?

- Де ще людина одержує свої знання?- В якій школі навчаєтесь ви? Чи подобається вона вам?

48

- Чиї тато чи мама навчалися в нашій школі?- Чим особлива наша школа? - Що ви знаєте про історію нашої школи?- Які видатні люди закінчували нашу школу?

(Учитель доповнює розповіді дітей про школу.)

6. Розповідь про місто. Вулиці у нас в усіх різні. Але всі вони – вулиці одного міста.

- Як називається наше місто?- Чи любите ви своє місто? За що?- Що ви знаєте про наше місто?

(Повідомлення дітей про своє місто учитель доповнює історичним матеріалом.)

- Як називається головна вулиця нашого міста?- Хто знає, чому вона так називається?- Яке місце в нашому місті для вас найулюбленіше?

Кожна людина любить те місце, де вона народилася і виросла, бо це батьківський край, найрідніший, найдорожчий за все на світі. Як мама й тато для кожного з нас найрідніші, так і Батьківщина, рідний край, наша Україна – найдорожча й наймиліша, тому що тут ми з’явилися на світ. А в кожної людини є свій рідний куточок у великій державі. Ось такі маленькі рідні куточки складають велику країну – Україну!Саме з предметів, які оточують нас із раннього дитинства, з рідного дому, вулиці, де росли, школи, де навчалися, і починається для кожного з нас Батьківщина – частина нашої України.

- У народі кажуть «У рідній хаті і стіни допомагають». Як ви розумієте це прислів’я?

V. Закріплення й усвідомлення знань учнями.Робота з прислів’ями.

- Які ще прислів’я та приказки ви знаєте про рідні місця?- Як пояснити зміст таких приказок?

Добре тому, хто в своєму дому.Кожному мила своя сторона.

Вам потрібно скласти прислів’я із поданих на картках слів. Наприклад:

віддай край за життя Рідний

- Як ви розумієте це прислів’я?Прислів’я для роботи (на кожну пару учнів).

Кожному мила своя сторона.Рідна земля і в жмені мила.Людина без вітчизни, як соловей без пісні.Де рідний край, там і рай.Там земля мила, де мати народила.

49

VІ. Узагальнення та систематизація знань.Любити людей, які нас оточують, свою вулицю, школу, свій рідний край – природне почуття кожної людини. Багато чудових віршів написано видатними поетами і ще тільки юними початківцями про нашу рідну країну. Послухайте вірш учениці з містечка П’ятихатки і скажіть, про що хотіла розповісти поетеса.

Люблю я невелике наше місто,Мене не ваблять вогники Москви,І не чарує Ейфелева вежа, Й далекі невідомі острови.У нас не чути гуркоту трамваїв,І не ганяють хвилі кораблі,Зате голубка гілочку гойдає, Голубка знає – люди тут не злі.

- Які вірші про Україну, рідне місто чи вулицю ви знаєте?

VІІ. Підсумки уроку.- Яку тему вивчали на уроці?- Що нового дізналися про свою школу, місто, нашу країну?- Чому рідна земля є для нас найдорожчою?- Які висновки зробили?

ІV. Етика взаємин

Тема: Слова щирого вітання дорожчі за частування

Мета: Вчити бути чемними, ввічливими, доброзичливими; відповідати за свої вчинки і слова; об’єктивно оцінювати свою поведінку; правильно вживати слова ввічливості, замислитись над відтінковими особливостями вживаних слів; розвивати культуру спілкування.

Хід уроку:І. Організація класу.Хто такий чарівник? Якими бувають чарівники? Що обов’язково знає кожен чарівник? А ви знаєте чарівні слова? Пригадайте їх.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація знань учнів.Сьогодні помандруємо з вами у незвичайну, чудову країну, де всі її мешканці дружать між собою, радо зустрічають один одного, завжди приходять на допомогу один одному. З літер на дошці складіть слово. Це і буде назва нашої країни:

50

Д О Б Р О З И Ч Л И В І С Т ЬЩо таке „доброзичливість”? Поясніть значення цього слова. (Зичити

добро, бажати добра – людина бажає добра всім іншим) Якими схожими словами його можна замінити?ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Помандруємо по цій країні і познайомимося з її мешканцями. А якщо ви потоваришуєте з ними, то вони вам назавжди стануть добрими друзями.IV. Вивчення нового матеріалу.

Ранок у цій країні завжди починається з усмішки та доброго вітання:Доброго ранку! Всіх я вітаю.Доброго ранку людям бажаю.Доброго дня і доброї ночі,Доброго вечора зичу охоче.Доброго дня вам! Щиро вітаюсь.Будьте здорові! Людям всміхаюсь.Вивчимо цей віршик, який нам радо подарували мешканці цієї країни.

Подумайте, як ще можна привітатися? Яку форму вітання використовують тільки для друзів? Чому?

Країна Доброзичливості стоїть на берегах двох річок – Дякую і Спасибі. І ніколи не висохне вода в тих річках, бо весь час поповнюються вони срібними крапельками добрих слів, які приносить вітрик від добрих людей. Дякую та спасибі. Значення цих слів однакове чи різне? Коли частіше вживають „дякую”, а коли говорять „спасибі”? В якій з цих ситуацій ви б сказали „дякую”, а в якій „спасибі”?а) Маленька Марічка залишилася вдома. Вона витерла пил, підмела підлогу, склала речі в кімнаті. А для мами намалювала гарний букет квітів. Ввечері Марічка радо зустріла маму з роботи.

Мама подякувала донці за турботу.Яке з цих слів використає мама?

б) Діти добре працювали на уроці. Гарно відповідали, допомагали своїм друзям. Всі дістали задоволення від роботи. В кінці уроку вчителька подякувала дітям за роботу.

Яке слово використає вчителька?То коли ж говорять „спасибі”, а коли „дякую”?А чи знаєте ви, звідки з’явилося в нашій мові слово «спасибі» і що воно

означає? (Колись це слово складалося з двох слів: «спаси» + «Біг» («Бог»), тобто дякуючи іншому за якесь добро, людина бажала йому: «Спаси тебе Бог!» - це було найкраще, чого можна було побажати, бо хто «спасенний Богом» - той щасливий і святий.)

Хто знає, навіщо кажуть „спасибі”? Давайте подумаємо про це з героєм оповідання „Навіщо кажуть „спасибі”. Якого висновку ви дійшли?

Частіше вживайте добрі слова, слова ввічливості. Намагайтеся зробити так, щоб грязюкою неуважності та грубості не забруднилися світлі води річок Дякую та Спасибі.

Продовжуємо подорож по країні Доброзичливості.

51

Ще славиться ця країна озером Будь Ласка. І щодня вода цього озера стає більш ласкавою і м’якою від струмків людської доброти. Відпочиньте і додайте до цього озера ще один струмочок:

Будь ласка! Прошу я вас, будьте ласкаві!Гарні, приємні, чудові слова!Теплі слова ці, як сонце, яскраві - Ключ, що людськії серця відкрива.Гарних, приємних слів дуже багато. А які з них ви б хотіли почути зараз,

або яке з них вам подобається найбільше? Напишіть це слово на маленькому серці і покладіть його у цю чудову скриньку. А коли вам не буде вистачати доброго слова, то ця скринька стане вам у пригоді.

Добре знати хороші слова, але важливо знати, коли їх вживати. Бо іноді можна й у халепу втрапити – як от у цій телефонній розмові:

Подзвонив по телефонуЯкось другові АнтонуПізно ввечері Тиміш.-Ти, - питає, - ще не спиш?- Ще не сплю, та вже лягаю, - Друг Антон відповідає.За годину спав Антон.Знов задзенькав телефон.Трубку взяв Антонів тато.Довелося сина звати.Знов на проводі Тиміш:- Ти, - питає, - ще не спиш?- Сплю! Чому ти дзвониш вдруге? –Запитав Антон у друга.- Ти пробач, - сказав Тиміш, -Я ж не знав, що ти вже спиш.- А ти що хотів сказати?- На добраніч побажати.А тепер скажіть мені,Чемний був Тиміш чи ні?Ситуації в житті трапляються різні. І час від часу люди помиляються.

Іноді ці помилки завдають болю оточуючим. Але для того, щоб зменшити цей біль, існує в країні місто Вибачень.

Які слова вибачень ви знаєте? Коли кажуть „вибачте”, а коли „перепрошую”?

Але користуватися цими словами треба лише тоді, коли ви дійсно відчули свою провину, інакше ці слова втратять сенс і не пом’якшать болю. Вивчимо мирилочку, яка швидше знайде шлях до серця людини, щоб не довелося шукати слів для примирення, бо іноді це дуже важко:

МИРИЛОЧКА(ст. 16 Хрестоматія «Дивоцвіт дитинства»)

52

Як ви вважаєте, чи може чарівне слово втратити свою силу? Послухайте оповідання В.О.Сухомлинського “Чому пропала Чарівна сила?” (ст. 177 Хрестоматія «Дивоцвіт дитинства»)

Чому «розчарувалося» слово «Будь-ласка»? Коли воно зберігає свою чарівну силу? Що повинен був сказати Сашко мамі, коли прийшов з двору?

V. Визначення результатів навчання.Чи сподобалась вам країна Доброзичливості? А чи не хотіли б ви стати її

мешканцями? А знаєте як це зробити? Здогадайтесь.Так, потрібно бути веселими, життєлюбними, творити добро, поважати

людей, вживати слова ввічливості.Що вам найбільше запам’яталося на уроці?Про що б хотіли розповісти своїм друзям?Шлях до країни Доброзичливості довгий, але ви здатні подолати його.

Для цього потрібні бажання і наполегливість. Щасти вам, друзі!

Тема: Добре того навчати, хто хоче все знати.

Мета: Прищеплювати бажання вчитися, пізнавати нове; показати життєву необхідність навчання; розвивати асоціативне мислення, вміння розуміти алегорії; виховувати повагу до праці вчителя, розширювати світогляд учнів.

Обладнання: Тематичні малюнки, ілюстрації до біблійної притчі («Зелене поле», «Голе каміння», «Дорога», «Занедбаний сад у бур’янах»); мультфільм «Незнайко та його друзі».

Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Мотивація навчальної діяльності.1. Перегляд мультфільму (читання фрагменту оповідання)Демонстрація фрагменту мультфільму «Незнайко та його друзі» (Політ на повітряній кулі). (Вчитель читає фрагмент оповідання.)Чому Незнайко потрапив у халепу? (Тому, що він не знав правил керування повітряною кулею, не прислухався до порад, порушив заборону, поспішив, був занадто самовпевненим).2. Вступна бесіда.Пізніше, коли ви прочитаєте чудову книжку М.Носова про Незнайка та інших мешканців Сонячного міста, ви побачите, що Незнайко буквально на кожному кроці створює проблеми собі та іншим, а все через те, що він –

53

Незнайко. Він усім цікавиться, до всього йому є діло, він усе хоче побачити, але він не хоче ВЧИТИСЯ. І саме незнання його завжди підводить.У цій же книзі є інший герой – Знайко, який багато читає і багато знає, і своїми знаннями часто допомагає іншим, а іноді навіть рятує їх від біди.Скажіть, на кого з цих героїв вам хотілося б бути схожими? Що потрібно робити для того, щоб багато знати? (Треба добре вчитися.)

ІІІ. Повідомлення теми уроку.Чи мав Незнайко змогу вчитися? Мав. Більше того, його друзі хотіли його навчити тому що знали і вміли самі, але Незнайко не мав бажання вчитися – він вважав себе найрозумнішим, найспритнішим, найхоробрішим. Він вважав, що наука йому зовсім не потрібна – він без неї і так проживе, і робив усе абияк..Чи правий був Незнайко?Вдома попросіть своїх батьків, щоб прочитали вам оповідання про Незнайка, і зверніть увагу на інші випадки, коли незнання підводило Незнайка.Тема нашого уроку – слова народного прислів’я: «Добре того навчати, хто хоче все знати». В цих словах – мудрість багатьох поколінь. І це правда – якщо людина сама не бажає вчитися – жоден учитель, навіть найкращий у світі, її не навчить.

IV. Робота над новим матеріалом.1. Слухання і тлумачення біблійної притчі.Ось подивіться на ці картинки («Зелене поле», «Голе каміння», «Дорога», «Занедбаний сад у бур’янах») і послухайте одну біблійну притчу. (Євангеліє від Матвія. 13 розд. 4-10 вірш)Один сівач ішов і засівав зерно. Одні зернини впали там, де голе каміння, інші – на дорогу, ще інші – серед бур’янів, а одна зернина впала у родючий ґрунт.Пішов дощ, засвітило сонце, і всі зернини проросли. Але ті, що проросли на камінні, швидко зів’яли, бо корінню не було куди рости далі; ті, що проросли на дорозі, склювали птахи та затоптали подорожні; ті, що проросли серед бур’янів, не змогли рости без сонця, бо бур’яни його повністю закрили; і лише та зернина, яка проросла на родючому ґрунті, перетворилася на велику рослину, яка дала дуже багато плодів.Чи зрозуміли ви, про що ця притча? Що в ній означає зерно? (Знання, наука). А куди це зерно сіє вчитель? (У душу, розум, серце учнів). Що означають ці «голі камені»? (Черства душа, небажання приймати знання, байдужість, лінь) Що означають «бур’яни»? (Грубість, невихованість, жадібність, заздрість). Що означає «дорога, на якій зерна склювали птахи і затоптали перехожі»? (Невміння зберегти знання, марнотратство).Отже, як ми бачимо, душа, серце і розум людини повинні бути підготовленими до навчання. Людина має бажати вчитися, і тільки тоді зерна знання проростуть і даватимуть плоди.

54

2. Аналітико-синтетична вправаКуди ми йдемо, якщо нам потрібні продукти чи нова одежа? (До магазину, на базар)Куди людина йде за ліками? (До аптеки)Куди людина йде, якщо хоче приємних вражень, веселощів? (До кінотеатру, на дискотеку, у ресторан, у театр, у цирк, на стадіон).Чи задарма у цих місцях люди отримують те, за чим прийшли? Що вони повинні зробити? (Заплатити гроші)А якщо людина народилася сліпою, або калікою, або стала калікою після нещасного випадку, або помирає від раку чи СНІДу, то куди треба піти і кому треба заплатити, щоб повернути собі здоров’я? (Здоров’я за гроші не купиш)А якщо людина хоче мати гарне тіло і сильні м’язи, то скільки і кому треба заплатити, щоб вам виготовили такі м’язи? Чи можна отримати їх удвічі швидше, якщо заплатити вдвічі більше? (Ні. Людина сама повинна «накачати» свої м’язи)А як називається те місце, де можна отримати знання і навчитися щось робити? (Школа) Скільки коштує уміння правильно читати, писати і рахувати? (Ніскільки. Діти самі повинні навчитися цьому, а вчитель їм розказує і показує, як це робити)------Для сильного класу і за наявності часу – робота над бувальщиною Л.М.Толстого «Філіппок».

- Чому мама залишала Філіппіка удома? Чому Філіппок заплакав перед учителем? Що зробив учитель? Чи подобається вам вислів «Краще не хвалися, а вчися»?- Відгадайте загадку: «Для тебе вони – ключі до всіх чудових книжок».

(Літери).- Як зрозуміти прислів’я «Здобудеш освіту – побачиш більше світу»?

-------3. Вправа «Вибір».

- Якби було дві школи – одна з уроками і перервами, а інша лише з перервами, яку б ти обрав(ла) для навчання?

- Якби мама сказала: «Ти ще маленький(а). До школи підеш наступного року», чи погодився(лась) ти на таку пропозицію?

- Якби мама сказала: «Я домовилася з учителькою, що вона приходитиме і вчитиме тебе вдома. І тобі не треба буде ходити до школи», що б ти відповів(ла)?

V. Підсумки уроку.Усе своє життя кожна людина вчиться – спочатку повзати, потім сидіти, потім їсти, потім ходити, потім говорити, потім читати, потім писати, а потім – вчитися. Саме так – людина має навчитися вчитися, і вчиться вона цьому у школі. Ми сьогодні побачили, що знання так само необхідні в житті людини, як і здоров’я, і що так само, як і здоров’я, знання не можна купити – їх можна

55

тільки надбати власною працею і власним старанням. Ми ще раз пересвідчилися у мудрості народу, який каже: «Добре того навчати, хто хоче все знати».

Тема: Мої шкільні друзі

Мета: Навчати учнів підтримувати дружні стосунки, співпереживати одне одному; формувати прагнення жити в мирі і злагоді; виховувати почуття взаємоповаги у шкільному колективі.

Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Актуалізація знань учнів і мотивація навчальної діяльності. За віщо посварилися –Не знаю я того,А тільки стрілись півники:- Ти чого?

Круг шиї пір’я дибиться,Стирчить сюди-туди,Дзьобами в землю вткнулися:- Ось підійди!

А гребені у півниківРозжеврілись, мов жар.Стоять і не ворушаться:- Ану вдар!

Обоє враз підскочили,Аж курява знялась,І знов стоять надиблені:- Зась!

Тут з вулиці почулося –Кричала тітка: Киш!Розбіглися два півники:- Гляди ж!

Розбіглися два півникиКурчаткам всім на сміх…Як схожі ми буваємоНа півників таких!

56

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.Скажіть, чи буваєте ви іноді схожі на півників таких?Чи добре так поводитись? А як повинні ставитися одне до одного шкільні друзі?Сьогодні ми про це і поговоримо. Дізнаємось, хто ми є. Як треба разом жити і вчитися в шкільному колективі.

IV. Вивчення нового матеріалу. 1. Визначення поняття «колектив».В нашому класі навчається … учнів. Він називається 1 – «…» клас. А як ще нас можна назвати? Підберіть слова близькі до слова клас (група, друзі, однокласники, учні, колектив).Слово КОЛЕКТИВ прийшло до нас із латинської мови і дослівно воно означає «збірний, підібраний, вибраний, зібраний разом).Колектив – це група людей, об’єднаних спільною роботою, спільним навчанням, спільними інтересами.Отже, першого вересня ми з вами об’єднались і стали називатись 1-м «...» класом. А от чи можна нас уже назвати колективом?Ось подивіться на цю картинку.(Пасажири в салоні автобуса/тролейбуса/вагоні метро) Всі вони знаходяться в одному місці, усі їдуть в одне місце – тобто мають спільну мету. Чи можна цю групу людей назвати колективом? Чому?Що ж потрібно, щоб група називалась колективом?

- СПІЛЬНІ ІНТЕРЕСИ; - ДРУЖБА; - СПІЛЬНА РОБОТА; - СПІЛЬНА ДОБРА МЕТА;

- ВЗАЄМОДОПОМОГА.Колективні стосунки між людьми повинні починатися з

доброзичливості, поваги, дружби. І нам ще багато доведеться попрацювати для того, щоб нас назвали колективом. Ми повинні навчитися вболівати один за одного, допомагати один одному.

Звичайно добре розпочинати якусь справу, коли ти впевнений в тому, що потрібно робити. Добре і тоді, коли тебе навчають, тобі допомагають. Ми не перші, хто хоче стати справжніми друзями, справжнім колективом. Про це мріяли дуже давно діти, які вже тепер стали дорослими. Колись вони на допомогу всім склали правила, які згуртували їх самих у колектив. Ось вони. Я думаю, що нам вони теж стануть у пригоді:1. Дружба – це правда, доброта і чесність кожного.2. Поважай тих, з ким дружиш.3. Що вимагаєш від друга, насамперед вимагай від себе.4. Ніколи нікого не обманюй, не ображай.5. Ні до кого не чіпляйся, грай чесно, не дражнись.6. Будь терплячим.7. Ти не кращий за всіх, але й не гірший за всіх.

57

8. Вмієш добре щось робити, то навчи іншого.9. Успіху можна досягти тільки разом, в колективі.

2. Робота з оповіданням В.О.Сухомлинського «Горбатенька» (ст. 10 Хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства»)

- Яке правило ви б визначили, як найголовніше для себе? Чому?Мова про колектив почалася із слова – дружба. Можна мати гарну мету,

можна придумати безліч гарних справ, але виконати це неможливо, якщо з тобою поряд немає друзів:

Що це значить - не дружити,Жити так – одинаком?Не дружити – це ходити Не дверима, а вікном.

Це без друга, без подружкиНа перерві у куткуРозправлятись самотужкиЗ апельсином нашвидку.

Це дивитись, наче в книжку,Набік з видом кам’яним,А насправді тишком – нишкомРоздавати штурхани.

В школі жити й не дружити – Це, повірте, все одно,Що, заплющившись, сидіти І дивитись у вікно.Ми вже говорили про те, яким потрібно бути, щоб мати багато добрих

друзів, щоб вас любили і цінували люди. Але головне я вам нагадаю:Що б ви не робили, робіть це від душі, від серця. Пам’ятайте про те, що

всі люди потребують вашої допомоги, а не тільки рідні і знайомі. Допомога завжди повинна бути щирою.

Практична хвилинкаа) Гра «Маска»Візьміть люстерко і, дивлячись на своє обличчя, відтворіть радість,

смуток, здивування, обурення, гнів, злість, спокій. Яка «маска» вам найбільше сподобалася? Яка найменше?

Висновок. Якщо хтось розсердив або образив вас, не платіть кривдникові тим самим, а спокійно поговоріть з ним.

б) Тренінг спілкування «Ласкавинки».- Давайте подаруємо один одному пушинки-ласкавинки. Скажіть щось

хороше про якості свого сусіда. (придумайте ласкаві, добрі слова).

58

- Уявіть, що у вашій долоньці є ласкавинка, ніби тепла пушинка. Передавайте її по колу один одному.

- Що ви відчули, коли віддали ласкавинку?- Важко чи легко віддавати своєму сусідові ласкавинку?- А зараз навчимося передавати ласкавинки очима, тобто подивимося

тепло і лагідно в очі один одному. Відчуваєте, як приємно і радісно у вас на серці? Вас люблять ваші друзі, дарують ласкавинки добра і любові. А гарні, добрі побажання завжди здійснюються.

абов) Гра «Чарівні окуляри»Ось «чарівні окуляри». Крізь них видно тільки гарне, приємне. Що

гарного ви бачите у своєму другові, однокласнику? (Діти передають окуляри й називають найкращі риси характеру своїх друзів.)

Стосунки між дітьми в колективі завжди повинні бути шанобливими. Чемність повинна бути справжньою. Подумайте, чи немає серед нас таких дітей, як у цьому вірші?

Є хлопчина в нашім класіНа прозвання “ Чемний Вася”.Потягнув за косу Люду:

- Вибач, – каже, - більш не буду!Коридором біг Серьога – Він йому підставив ногу.Той упав, а чемний ВасяКаже “Вибач” бідоласі.Олівець узявши в Ніни,Поламав його і кинув.Каже: “Вибач, більш не буду!”І штовхнув у спину Люду.Тут своє чарівне словоМав промовити він знову.Та не встиг: якраз СерьогаТеж йому підставив ногу.Вася впав і вибив зуба,А Серьога: “Вибач, любий!”Вам шкода Васю? Чому?Чому діти обрали такий спосіб провчити хлопця?Як би ви вчинили в цій ситуації? Чому?

Практична хвилинка.Гра «Правило великих пальчиків»- Діти, складіть руки в «замок», поворушіть пальчиками. Який пальчик

зверху? Це і є ви. Вам зручно? (так) А іншим пальчикам? (ні) Тепер змініть положення пальчиків, щоб зверху знаходився пальчик іншої руки. Зручно вам? Не зовсім.

59

Отже, те, що зручно вам, незручно іншим, - тим, хто знаходиться поруч. По це слід постійно пам’ятати. Треба вчитися пристосовуватися один до одного, завжди думати про те, а чи зручно моєму товаришеві, мамі, татові – тим, хто поруч.

Колектив – це коли всі разом, коли всі відповідають один за одного. Послухайте оповідання В. О. Сухомлинського „Протоптали стежку».

Читання оповідання.Подумайте, кого з дітей ви б прийняли до нашого колективу, а кого ні.

Чому? Як можна було б виправити ці ситуації? Справжній мир і злагода оселяться в нашому класі лише тоді, коли ми

навчимося поважати один одного, любити і допомагати один одному. І від кожного з нас залежить, як швидко в нашому домі буде добре жити всім.

Стримуйте себе, контролюйте себе, щоб не довелося звертатись по допомогу до лікаря, як у казці “Ослячі вуха”.

Перегляд казки.

V. Визначення результатів навчання. Вам сподобався наш урок? Чого ви навчилися під час уроку? Що

запам’ятали? Якого висновку дійшли? Чи відчуваєте ви себе другом? Що допомагає вам дружити?

Тема: З ким мені приємно спілкуватися.Правила порядних взаємин

Мета: Вчити бути чемними, ввічливими, доброзичливими; розвивати культуру спілкування; виховувати дружні стосунки між учнями, бажання співпереживати один одному, жити в мирі і злагоді.

Хід уроку:

І. Організація класу.Запрошую вас на приємний урок. А щоб створити гарний настрій,

побажайте щастя і добра один одному.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація знань учнів. Сьогодні у нас урок незвичайний, адже подорож, яку ми здійснимо, буде і довгою, і короткою, бо йтиме стежка наших мандрів від серця до серця, від душі до душі.Нас багато, і всі ми різні, але всіх нас об’єднує те, що ми – люди. І якими б різними ми не були, не зможемо прожити один без одного. Тому стосунки між людьми повинні починатися з доброзичливості, поваги, дружби.

60

Зустрічайте радо один одного. Почніть день з усмішки та гарних слів. Для цього пригадайте вірш „Доброго ранку”.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Головна мета нашого уроку – визначити, з ким приємно людям спілкуватись, навчитися розрізняти поняття „близька людина” та „рідна людина” А з’ясувавши це, будемо намагатись самі стати завжди приємними людьми.1. Вивчення нового матеріалу.

Подивіться на обличчя цих чоловічків. Скажіть, кого з них вам було б приємно зустріти? Чому?Всі ви вибрали усміхнене обличчя. Тому потрібно замислитись про те, що і нас з вами зустрічають люди. Та щоб і комусь було приємно зустріти кожного з нас, ми теж повинні усміхатись. Підніміть собі настрій за допомогою пісні „Усмішка”:

Від усмішки хмарний день ясніш,Від усмішки засія веселка в небі...Поділись усмішкою щедріш – І вона не раз повернеться до тебе.І тоді хмарки скликаВ танець музика дзвінкаІ на скрипці грає коник найніжніше...Із блакитного струмка починається ріка, 2 разиНу, а дружба починається з усмішки.Від усмішки сонячної вмитьНайсумніший дощик плакать перестане.Сонний ліс ураз загомонитьІ заплеще, мов долоньками, листками.Від усмішки йде до всіх тепло –До слона, і навіть до малої мишки...Тож нехай, щоб добре всім було,Ніби лампочки, вмикаються усмішки!

Не забувайте „вмикати” свої усмішки, вони допоможуть вам придбати собі друзів.Якою ще повинна бути приємна людина? (Лагідною та ввічливою.)

61

Добре ставлення до людей та звичка вживати ввічливі слова – це чудові ключики для відкриття людських душ: (Англійський народний вірш „Ключики до сердець”)Які ключики від сердець ви ще можете назвати?

2. Правила вирішення суперечок.Якою б чемною не була людина, але ситуації в житті трапляються різні. І

час від часу люди помиляються, сперечаються, а іноді і сваряться, завдаючи болю одне одному. Тому ще однією гарною рисою приємної людини є вміння вибачитися і помиритися. Ось які правила вирішення суперечок пропонує В.О.Сухомлинський:

(ст. 17. Хрестоматія «Дивоцвіт дитинства»)А ще у пригоді вам стане «мирилочка» (читання мирилок).Коли ми розглядали чоловічків, то я вас спитала про те, хто був би з них

приємним для вас. Поясніть, як ви обираєте собі тих, з ким спілкуєтесь?

3. Вивчення правил порядних взаємин.Але в житті нам доводиться спілкуватися не тільки з тими, з ким

хочеться. Є таке спілкування, якого не можна уникнути. Наприклад, із вчителем у школі, із продавцем у магазині, із сусідом у під’ізді тощо. Звичайно, добре, коли люди, які вас оточують, подобаються вам. А якщо ні? Як вчинити? Так, потрібно пристосуватись. Незалежно від того, подобається вам ця людина чи ні, стосунки з нею повинні бути ввічливими. До цього потрібно себе привчати змалечку.

А зараз давайте потренуємося виконувати правила порядних взаємин.

4. Гра «Закінчи речення».Якщо я ненавмисне зачепив перехожого, я повинен…Коли мені необхідно звернутися із проханням, я кажу…Якщо мені треба пройти на своє місце в кінотеатрі, я…Якщо мені не подобається те, що мені говорять, я…Молодці. А зараз скажіть, чи часто у вас буває злість на когось або на

себе? Так, усі люди іноді зляться, але порядна людина ніколи не покаже свою злість грубощами. А ще порядна людина знає, як вгамувати свою злість. Для цього є багато способів. Що робите ви, коли сердитеся?

5. Тренінг виходу із злості.Давайте зараз потренуємося вгамовувати злість. Уявіть, що ви починаєте

сердитися. Як тільки ви це відчуваєте,- пригадайте і заспівайте (подумки) веселу пісеньку;- пограйтеся з чимось м’якеньким, пухнастим;- намалюйте свій настрій;- пригадайте казку або фільм, де була схожа ситуація;

62

- пограйте у гру «Розривання паперу» (на листку паперу запишіть слова своєї злості, образи, а потім порвіть його на такі маленькі шматочки, щоб ці слова неможливо було прочитати).

IV. Підсумок уроку.Сьогодні ми говорили про спілкування і вчилися спілкуватися правильно. Ми знаємо, що спілкування може бути приємним і не дуже.З ким спілкуватися приємно? (З чемною, ввічливою, доброзичливою, розумною, порядною людиною)З ким спілкуватися неприємно? (З нечемною, злою, грубою, непорядною людиною)Якою людиною хочете вирости ви?І на закінчення хочу дати вам добру пораду „ Як зробити день веселим” (А. Костецький, ст. 17 Хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства»).

Тема: «Можна» і «не можна», «хочу» і «потрібно»

Мета: Познайомити із поняттям „обов’язок”. Визначити коло своїх обов’язків і рамки дозволеного. Створити позитивний настрій на виконання обов’язків. Розвивати почуття відповідальності за виконання дорученої справи, старанність.

Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми уроку.

1. Вступна бесідаСідайте зручненько, бо роботи чекає багатенько. Сьогодні у нас буде

дуже серйозна розмова. А поговоримо ми про дві пари слів. З ними ви стикаєтеся кожного дня – майже щохвилини. Що ж це за слова? Це слова «Можна», «не можна», «хочу» і «потрібно». Так і називається тема нашого уроку.ІІІ. Робота з новим матеріалом.1. Рольова гра «Можна – не можна, хочу – не хочу».

У грі беруть участь 4 учні: попарно – у ролі батька і матері; сина і дочки. Вчитель роздає парі «батьків» картки («квітки», «зірочки») з написами «Можна», «Не можна», а парі «дітей» – з написами «Хочу», «Не хочу».

Вчитель по черзі показує парі «дітей» тематичні малюнки («Морозиво», «Підручник»; «Школа», «Діти грають у футбол», «Пролісок», «Телевізор» / «Комп’ютер», «Сірники». Один з пари «дітей» показує картку «Хочу» або «Не хочу», а один з пари «батьків» показує картку «Можна» або «Не

63

можна». Інший учень з пари «батьків» повинен пояснити, чому «можна» або «не можна».

Наприклад, вчитель показує малюнок «Морозиво». «Син» піднімає картку з написом «Хочу»; «батько» піднімає картку з написом «Не можна»; «Мати» пояснює, що у «сина» болить горло, і морозиво зараз зашкодить.

Так само повторювати з іншими малюнками. У грі беруть участь по черзі усі інші учні.

2. Визначення поняття «обов’язок».Нам завжди хочеться, щоб на кожне наше «хочу» нам казали «можна». Але в житті так буває не завжди, і коли нам чогось не хочеться робити, нам кажуть «треба». Як же помирити між собою ці слова, щоб жити було безпечніше і легше?

Зміст цих слів зрозумілий кожному. ХОЧУ – це наші бажання, це справи, яким ми із задоволенням віддаємо час, на які не шкодуємо сил. А ПОТРІБНО – це наш обов’язок, те, що ми мусимо робити. Обов’язок – це справи, які потрібно виконувати так само добре, як і ті, які ми виконуємо залюбки, але ще краще. Чому? Бо тоді користь або задоволення від нашої роботи дістаємо не тільки ми самі, а й оточуючі. Цю роботу потрібно виконувати завжди, навіть тоді, коли у тебе немає на це бажання.

Назвіть мені відомих, славетних людей.Чому вони досягли такої слави? Тому, що окрім таланту і життєвої мети,

в них було вміння робити те, що потрібно. Вони дуже багато і наполегливо працювали. А якби вони робили тільки те, що їм хотілося і не робили того, чого не хотілося, ким би вони стали? (Ледарями). Без наполегливої праці ніколи не досягнеш своєї мети.

Відповідальності, наполегливості, працелюбності люди навчаються у дитинстві. Ви теж повинні навчити себе бути відповідальними.

3. Робота з оповіданням В.О.Сухомлинського «Роби не те, що хочеться, а те, що треба» (ст. 7 Хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства»)

- Які почуття викликало у вас це оповідання?- Виділи головну думку. Поясни, як ти її розумієш.

4. Завдання «Вибери, назви і доповни». Перш за все треба з’ясувати, які справи ви повинні виконувати

обов’язково.(Учні вибирають із тематичних малюнків ті, які позначають

обов’язкові справи, називають такі справи і доповнюють список)1. Ходити до школи.2. Слухати вчителя, уважно працювати на уроках.3. Старанно виконувати домашні завдання.4. Допомагати батькам по господарству5. Доглядати за молодшими, навчати їх.6. Поважати старших.7. Шанувати своїх друзів та однолітків.

64

8. Не кривдити слабших.9. Допомагати тим, хто потребує вашої допомоги.10. Бути ввічливими, вихованими і відповідальними.11. Цінувати книги та працю людей.12. Турбуватись про шкільне майно.13. Турботливо ставитись до природи.

Ось скільки важливих справ у дітей. А як ви думаєте, чи важко їх виконувати? Чому? Що потрібно зробити, щоб виконувати їх стало легко?

Я знаю один секрет. Ще раз прочитайте обов’язки, але замініть слово „потрібно” на слово „хочу”. Правда ж, так краще?

А зараз пригадайте ті справи, які вам не подобається виконувати або важко виконувати. Як ви вчините зараз? Ось кілька порад:- Усміхнись і подумай, яке задоволення дістанеш ти, коли хтось побачить результати твоєї праці.- Працюючи, роби це для себе, а не для когось.- Знай, щожна виконана добра справа робить тебе на одну сходинку дорослішим.

Сподіваюсь, ці поради допоможуть вам, адже, які б різні ви не були, у вас є спільна мета – стати не просто дорослими, а гідними людьми.

IV. Визначення результатів навчання.Закінчуємо урок!Чи допоміг він вам? Чим?Що таке обов’язок?Пригадайте ті правила і поради, які допоможуть вам добре виконувати

свої обов’язки.

Тема: Вчинок і провина. Мета: Дати уявлення про справжню красу людської душі,

правильні і неправильні вчинки; показати, що зовнішність – не головне в людині; вчити відрізняти добре від недоброго; давати правильну оцінку поведінці і діям літературних персонажів. Розвивати найважливіші людські якості: любов, співчуття, щирість, доброту. Виховувати любов до людей.

Хід уроку:І. Організація класу.

На початку уроку подаруйте усмішку своєму сусіді по парті, щоб вона була підтримкою йому протягом уроку.ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Актуалізація знань учнів.

Як ви думаєте, навіщо люди користуються косметикою, роблять зачіски, вдягаються модно? – Щоб виглядати краще і привабливіше, ніж вони є насправді.

65

Навіщо люди говорять неправду? – Щоб інші люди думали про їхні вчинки краще, ніж вони є насправді, щоб приховати якийсь поганий вчинок.ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні ми поговоримо про вчинки і з’ясуємо, які з них є добрими, а які – поганими, які роблять людину насправді красивою, а які – спотворюють її, про вміння бути корисним іншим людям, робити їм добро.

IV. Вивчення нового матеріалу.1. Читання віршаЛюдина починається з добра,Із ласки і великої любові.Із батьківської хати і двора,З поваги, що звучить у кожнім слові.Людина починається з добра, З уміння співчувати, захистити. Це зрозуміти всім давно пора,Бо ми прийшли у світ добро творити.Людина починається з добра, Із світла, що серця переповняє.Ця істина, як світ, така стара, А й досі на добро нас надихає.

- Чи згодні ви з автором цього вірша?- Чим ви могли б його доповнити?

Геніальний німецький поет Генріх Гейне сказав: „Доброта краща за красу”. Чому він так вважав? Чи згодні ви з цією думкою? Поясніть.

Справжня краса людини проявляється в її вчинках, у ставленні до батьків, друзів, однокласників, колег по роботі і навіть до незнайомих людей.

2. Тренувальні вправи на основі сюжетних малюнків.Подивіться на малюнок і скажіть, який вчинок на ньому зображений –

добрий чи поганий. Чому?(Учні аналізують сюжетні малюнки: «Розбите м’ячем вікно»; «Діти

допомагають прибирати в кімнаті»; Хлопчик допомагає мамі/бабусі нести важкі речі»; «Бійка»; «Хлопчик стріляє з рогатки»; «Хлопчик подає руку жінці, виходячи з транспорту»; «Діти роблять/вивішують шпаківні» тощо.

Що ми можемо назвати добрим вчинком, а що – поганим?

3. Складання пам’ятки.Давайте складемо список добрих і корисних справ. ПАМ’ЯТКА ДОБРИХ І КОРИСНИХ СПРАВ

1.Завжди дотримуйся свого слова. ( „Давши слово – тримай”).2.Перед виконанням справи подумай. ( „Сім разів відмір, а один раз відріж”).3.Не будь самовпевненим.

66

4.Не лінуйся.5.Виконуй справу із задоволенням.6.Ніколи не вимагай винагороди.7.Виконуй все вчасно („Добра ложка до обіду”).8.Допомагай людям сам, не чекай, поки тебе проситимуть.9.Завжди виконуй тільки добрі справи, за які ніколи не будеш червоніти.

Мабуть, добре буде тоді, коли всі будуть виконувати наші правила, тоді не буде проступків, а залишаться лише добрі вчинки.

4. Гра «Так чи ні»Зараз я буду називати різні вчинки і справи, а ви, якщо вважаєте, що це

добрий вчинок, плесніть у долоні, а якщо вважаєте, що це поганий вчинок, проступок – мовчіть.

1. Допомагати мамі мити посуд.2. Робити комусь зле, якщо цього ніхто не бачить.3. Не вмиватися.4. Берегти рідну природу та охороняти її.5. Шанувати працю інших людей.6. Галасувати, коли хтось відпочиває.7. Бути вихованою, стриманою.8. Обманювати, хвалитися.9. Насміхатись з чужого горя.10. Добре вчитися, багато читати.11. Не слухати батьків.12. Допомагати друзям у біді.13. Ділитися тим, що в тебе є.14. Ображати інших.15. Захищати слабкого.16. Спати на уроках.17. Красти.18. Любити своїх батьків.19. Ображати тварин.20. Сваритися.

5. Робота з оповіданням В.О.Сухомлинського «Протоптали стежку»(ст. 51 Хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства»).

V. Підсумок уроку.Закінчуючи урок, хочу побажати вам стати насправді красивими

людьми. Нехай промениться доброта у ваших очах, а із серця струменить співчуття, милосердя, повага до людей. Хай ваші вчинки і ваше ставлення до людей завжди викликають у них позитивне, добре, шанобливе ставлення до вас:

Ти добро лиш твори повсюди.Хай тепло твої повнять груди:

67

Ти посій і доглянь пшеницю,Ти вкопай і почисть криницю.Волю дай, нагодуй пташину,Приласкай і навчи дитину.Бо людина у цьому світіЛиш добро повинна творити!

Тема: Чого бажаєш сам – так чини іншому.

Мета: Дати уявлення про місце людини в світі; навчати знаходити друзів, знаходити шлях до правильних життєвих засад; оцінювати

свої і чужі вчинки; виховувати почуття відповідальності, доброзичливість, щирість, турботливість, ввічливість.

Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні ми поговоримо про нас самих, бо кожну людину в будь-якому віці завжди цікавить питання: який я?

Ми спробуємо навчитись, як зробити так, щоб вас всі любили та поважали, дізнаємось, що таке дружба і як потрібно дружити, пізнаємо багато таємниць спілкування, спробуємо стати справжніми чарівниками для близьких і зовсім незнайомих людей, спробуємо відкрити головну таємницю спілкування.

Вам це цікаво? Тоді починаємо!ІІІ. Вивчення нового матеріалу.1. Бесіда.

Сказав мудрець:Живи! Добро звершай!Та нагород за це не вимагай!Лише в добро і правду вищу віраЛюдину відрізня від мавпи і від звіра!Хай оживає істина стара:Людина починається з добра!Ми покликані в цей світ для того, щоб він став краще, добріше. Тому

добро повинно стати сенсом нашого життя: Світ, в який приходить кожен з нас, недосконалий. Тому людина повинна навчитися долати різні перепони на шляху до добра.

Добрим бути просто чи не просто?Не залежить доброта від зросту.Як людей полюбиш – пошануєш,Силу для добра в душі відчуєш.І закрутиться Земля скоріше,

68

Якщо разом станемо добріші.Доброта з роками не старіє.Доброта від холоду зігріє.І якщо вона як сонце світить,То радіють і дорослі, й діти.

Подолати перешкоди нам допоможе знання самих себе. Ми повинні добре володіти собою. Але це складна наука, людина вивчає її все життя. Сьогодні спробуємо головне: розібратись в тому, що нас бентежить, а що додає впевненості в собі, допомагає нам. З’ясувавши це, будемо намагатись день за днем вчитись перемагати все, що нам заважає бути добрими, бо перемога над собою – це половина успіху.

2. Заповнення таблиці№Я почуваю себе Мій стан (намалюй себе) Що мені зробити1 добре Поділись своєю

радістю з іншими; зроби щось приємне для друзів, рідних, оточуючих ( хоча б просто усміхнись)

2 сумно Зроби якусь гарну справу, яка підніме твій настрій, прочитай веселе оповідання, подивись улюблений мультфільм, подумай про щось приємне.

3.

сердито Подумай, чому ти сердитий. Пам’ятай народну мудрість: „Якщо ти сердитий, то ти неправий”. Пробач тому, хто став причиною поганого настрою. Помирись перший. Обов’язково стане краще.

4. невпевнено Пригадай те, що в тебе виходить добре. Покажи всім, а поступово навчишся робити й інше. Не забувай: у тебе є друзі і рідні, вони завжди допоможуть тобі як і ти їм.

5. злякано Уяви, що твій страх – це чорнильна пляма. А себе

69

уяви гумкою. Тепер подумай про щось приємне, і почни робити із своїм страхом те, що робить гумка із плямою.

6. сміливо Пам’ятай, що свої сили потрібно витрачати на гарні вчинки.

7. гордо Не зазнавайся, бо в світі ще є дуже багато речей, які ти ще не навчився робити. Тому не зупиняйся, а йди далі.

Поясніть, як ви зрозуміли поради? В яких ситуаціях вони могли б стати вам у пригоді?

Сподіваюся, що ці поради допоможуть вам подолати різні перепони, стати добрими людьми. Спробуємо скласти правила доброї людини.

3. Практична робота. Добра людина:

1.Не завдає нікому болю і страждання.2.Не проходить осторонь жорстокості.3.Не залишає на самоті хворих і поранених.4.Не порушує красу Землі.5.Співчуває горю і надає допомогу.

Буває й так, що допомога й співчуття потрібні нам самим, але треба заслужити таке ставлення до себе. Якщо людина була черствою, байдужою, недоброю до інших, то таке ж ставлення рано чи пізно буде до цієї людини і ніхто і ніколи не прийде їй на допомогу. Саме тому існує «золоте правило етики»: Чого бажаєш сам – так чини іншому. Поясніть, як ви його розумієте.

4. Перегляд фрагментів мультфільму про Кота Леопольда.Учні аналізують вчинки Мишей, дають їм оцінку, роблять висновок. (Будь-який підлий, нечесний, злий вчинок рано чи пізно обертається проти самого кривдника.)Як ми бачимо, і в мультфільмах, і в казках, і в оповіданнях, і в реальному житті цей закон етики завжди діє: «як чиниш з іншими, так чинитимуть і з тобою».

5. Підсумковий тест.Зараз я запропоную вам тест, який допоможе вам з’ясувати, чи дотримуєтесь ви цього закону етики і а на що вам іще потрібно звернути увагу?

Дайте відповіді на запитання. Якщо ви робите так, то ставте +, а якщо ні, то – .

70

1.Ти допомагаєш мамі або татові тільки тоді, коли вони тебе попросять?2.Чи можеш ти назвати дні народження членів твоєї родини?3.Якщо тебе пригостили смачненьким, чи перевіряєш ти, чи залишились ласощі для мами і тата?4.Чи відмовишся виконати прохання мами чи тата, якщо зібрався відпочити?5.Під час великого прибирання ти виходиш на вулицю, щоб не заважати дорослим?6.Чи нагадують тобі дорослі про те, що поводити себе потрібно спокійно, не бігати, не галасувати?7.Чи доводилось тобі обривати листя з дерев, ламати гілки?8.Чи доводилося тобі дражнити друзів, сміятись з них?9.Мама ніколи не нагадує тобі про твої обов’язки?10. Чи завжди ти дотримуєшся свого слова і говориш правду?

Подивіться, будь ласка, і порівняйте свої плюси й мінуси з моїми. Підніміть руку, у кого все співпало? Якщо будете завжди дотримуватися цього закону етики, то будете добрими і щасливими людьми.

А в кого щось не співпало, не засмучуйтесь – у вас іще є час виправитися, змінитися на краще. Якщо ви будете старатись, то у вас все буде добре.

IV. Визначення результатів навчання.Доброта – то неоціненний скарб, який Бог подарував людині. Цей скарб

відрізняє людину від звірів, допомагає людині жити. Плекайте доброту у своєму серці, даруйте її людям і завжди пам’ятайте, що і добро, і зло завжди повертаються. Ставтеся до інших так, як ви хочете, щоб ставилися до вас, і тоді ви зробите щасливими себе та інших людей.

Тема: Вітаємо Вас, Ваша світлосте Етико!Узагальнюючий урок.

Мета: Узагальнити поняття учнів про предмет „Етика” і розділи курсу; підбити підсумки вивчення курсу у 1-му класі; повторити основні засади етики як критерії оцінки людей і самооцінки.

Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Повідомлення мети уроку.Отже, у цьому році ми познайомилися з дуже цікавою і дуже важливою наукою, яка називається «Етика».Що вивчає ця наука? (Закони людських стосунків, правила моральної поведінки і спілкування).

71

Сьогодні ми спробуємо згадати все, чому навчилися за час вивчення цього предмету, і востаннє в цьому році привітати Її Світлість пані Етику.ІІІ. Систематизація і узагальнення пройденого матеріалу.

1. Узагальнююча бесіда.Як ви гадаєте, про яке ставлення свідчить звертання „Ваша Світлосте”? До кого так звертаються? Подумайте, чому етику порівнюють із шляхетною, навіть, царською особою?

Як ви розумієте вираз «бути людиною»? Підсумуємо ваші відповіді: Людина поважає і виконує закони своєї країни, а також інших країн; Людина доброзичливо ставиться до всіх інших людей; Людина намагається чинити добро, не приймає зло і намагається з ним

боротися; Людина береже природу; Людина цінує життя інших людей; Людина намагається бути корисною для інших.

Це можна продовжувати далі і це саме те, чому навчає нас етика.Спробуйте підібрати слова, якими можна замінити слово „етика”.

4. Ретроспективний аналіз хрестоматійного і відео матеріалу, пройденого у 1-му класі.

Учні переглядають фрагменти мультфільмів, слухають уривки оповідань, віршів, що звучали впродовж вивчення курсу протягом навчального року, відповідають на узагальнюючі запитання.

IV. Підсумок.Ось така вона – проста і складна наука етика. Як ви вважаєте, чому вона проста, а чому складна?Яким новим словам і поняттям ЇЇ Світлість Етика навчила вас за цей рік?Що вивчає етика?Чому цю науку треба починати вивчати ще в 1-му класі?Які враження у вас залишились від цього предмету?Дякую вам за вашу старанність і за приємне спілкування – я відчуваю, що Пані Етика вже дечому навчила вас. Бажаю вам успіху у подальшому вивченні цієї науки!

72

2 КЛАС І. Розділ «Дивосвіт навколо нас»Тема 1-2: Краса у звуках, фарбах, формах. Краса рукотворна і нерукотворна. Мета: Пробудити у дитини відчуття краси, звернути увагу на сприйняття гармонії звуку, кольору, форми. Дати поняття про ідею створення світу, спрямувати на творчий діяльністно-пошуковий шлях. Розвивати цілісне бачення та сприйняття природи, бажання робити прекрасне.Обладнання уроку: Репродукція картини І.К.Айвазовського «Схід сонця», цитата з Біблії «Бут 1,21», дитячі малюнки, магнітофон із записом звуків природи, фарби, пензлі, папір. Хід урокуІ. Організація класу. ІІ. Робота над темою уроку.1. Гра «Струмочок». (Діти стають парами і згадують, як біжить струмочок поміж бережків.) Вчитель:- Уявіть, як гарно побачити гірський пейзаж із швидким струмочком.

Підніміть руки догори, тримаючись парами. (Ведучий пробігає як струмочок поміж парами, обирає собі когось із дітей і вони стають останніми. Той, хто залишився без пари стає ведучим).

2. «Несподіванка». Відчуття руху води доповнюється звуковими асоціаціями.(Вчитель під час гри вмикає магнітофон із записом плескіту морських хвиль та звуками природи – крик чайок).Вчитель:- Що це? (здивування вчителя).(Діти закінчили гру, стали прислухатися до

звуку і висловлювати свої здогадки щодо почутого).- Зверніть увагу на репродукцію картини художника І.К.Айвазовського

«Схід сонця». Що ви бачите? (Діти висловлюють своє бачення). Іван Айвазовський жив у Феодосії і писав кримські пейзажі. В цьому місті зараз знаходиться його картинна галерея. Ви теж, напевне, відпочивали влітку на берегах живописних морських чи річкових пейзажів і можете поділитись своїми враженнями.

3. Образний рух «Риби».(Під звуки морських хвиль діти, згадуючи відчуття води, «запливають» за парти, які розміщені по 2, одна напроти одної).4. Дослідження.(На партах підготовлена вода у прозорій склянці зі скляною кулькою всередині та по 2 фарби основного кольору і пензлі).Вчитель: (про красу чистої прозорої води).- Що ви бачите у склянці? (відповіді дітей конкретні чи асоціативні).

73

- Є у світі три фарби-чарівниці, з яких можна отримати безліч кольорів. Спробуйте подивитись, як вода буде грати із фарбами. (4 дитини беруть на пензлі фарби і розчиняють їх у воді). Процес змішування захоплюючий, тому краще це робити попарно: спочатку вода буде одного кольору, потім при змішуванні та додаванні другої фарби – іншого.

Слово вчителя про барвистість відтінків, їх розмаїття. (Вчитель звертає увагу на неповторність кожного кольору рідини у склянках і переключає увагу на краєвид живої природи за вікном).5. Про картину природи.Вчитель:- Уявіть, що ви опинились серед величних просторів океану, на острові,

яку б книгу ви хотіли мати?(Вислови дітей, які потім потрібно проаналізувати).

- Є така книга, яку можна читати все життя і ніколи з нею не будеш нудьгувати. Цю книгу можна взяти на безлюдний острів. Як ви думаєте, що це за книга? (Біблія).

- Отже, із Біблії ми дізнаємось, що світ цей прекрасний створений Богом. (Вчитель читає цитату Біблії з дошки).

6. Процес творення форми.Вчитель:- Діти, згадайте, яких риб ви можете назвати, описавши їх форму і колір?

1) 1 група працює над створенням фону – моря.2) Інші групи - над створенням морських істот, риб, водоростей...

Послідовність роботи 1 групи: Прописати білий аркуш (А - 1) фарбами (біла, синя, фіолетова та ін.)

засобами великих пензлів або поролону, передаючи рух та відчуття води у кожному живописному мазку. Послідовність роботи інших груп:

1) Для співмасштабності жителів моря вчитель роздає дітям аркуші паперу за їх вибором (А -4 – найбільший; А – 4 розділений навпіл; А – 4 розділений на 4 частини).

2) Нанести олівцем обриси форми в цілому.3) Визначити і прописати колір всієї форми.4) Промалювати деталі: очі, плавники...5) Вирізати.

7. Створення колективного панно.Вчитель: - «Випускаємо» жителів моря в океан (лист паперу).(Діти наклеюють і презентують своє творіння).ІІІ. Підсумок уроку.

Тема: Різноманітність і досконалість навколишнього світуМета: Зосередити увагу дітей на красі, неповторності та різноманітності навколишнього світу. Виховувати естетичне чуття, любов до світу, що нас оточує, бажання берегти його й примножувати.

74

Хід уроку:І.Повідомлення теми уроку - Діти, прочитайте тему уроку. Що означає перше слово, як можна сказати по-іншому? (незвичайний, чарівний світ) Проблемне запитання: - А чи могли б ми існувати без цього світу? (Людина не може існувати без сонця, без тепла, квітів, струмка, без співу пташок, без запашного хліба…)1. Відгадайте загадки: 1) Блакитна хустина вгорі качається, людям усміхається. (Небо). 2) Одна-однісінька весь світ годує. (Земля). 3) Гріє, гріє, припікає, всіх у воду заганяє. (Сонце).2. Робота над текстом про створення світу. Прочитати текст про створення світу впівголоса. У Священній Книзі Біблії записано: „Спочатку Бог створив небо і землю. Земля була пуста, навкруги темінь, і Божий Дух носився над водою. І сказав Бог: нехай буде світло.” Слова: світло, святий, освіта мають спільну частинку «світ». Слово „світло” нагадує нам про сонечко, про тепло, про ніжність і добро. Сонце пригріло землю і зацвіли квіти, зазеленіла трава, прилетіли бджілки, заспівали пташки. Все це створено Великим Розумом, Великим Творцем з любов`ю і має певний порядок. Ніч змінюється днем і навпаки. Зимі на зміну йде весна. І цю красу довірили нам, людям, щоб ми її берегли і примножували.Завдання – роздуми: 1) Пригадайте, які важливі для нас слова мають спільну частинку «світ». Що вони означають? 2) З якими словами можна їх поєднати? Запишіть на дошці і в зошитах. світло – ... святий – ... освіта – ...(Наприклад: сонце, хліб, знання, розум). 3) Який зв`язок між сонцем, хлібом і знаннями? (Сонце дає тепло і спокій в душі, хліб –найважливіший продукт, без якого не може існувати людство, а знання – це сукупність інформації, яка необхідна людині) 4) Як ви думаєте, навіщо нам довірили таку красу?(Щоб ми і ті, хто прийде після нас, милувалися нею, щоб садили квіти, щоб вирощували дерева, виховували дітей, щоб жили щасливо).

3. Поетична хвилинка (діти читають з окремих аркушів за завданням вчителя).

Для кого цей світ?Цей світ для тебе – сонце і небо,Море і вітер, спів солов‘я.Цей світ для тебе – гори і ріки,

75

Квіти і трави, - диво-земля.Цей світ для тебе, Цей світ для мене,Цей світ для брата і для сестри.Для нас створив це Господь могучий,Щоб ми щасливі в ньому росли. Г.Добош 4. Творче завдання- Намалюйте, як ви собі уявляєте навколишній світ, що б ви хотіли бачити навколо себе? (Можна дати як завдання додому ). ІІІ. Закріплення знань.Робота над текстом оповідання В.Сухомлинського «Хлопчик і Дзвіночок Конвалії»(хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства», с.141). Завдання – роздуми:1) Поміркуйте, що найбільше вразило хлопчика.2) Передайте почуття хлопчика своїми словами.3) Доведіть, чому хлопчик не зірвав квітки?ІV. Підсумок уроку- Що ми повинні робити, щоб зберегти навколишню красу?

Тема: Людина – вінець творіння.Мета: Довести дітям, що людина – найвищий ступінь творіння Бога; плекати особистість, яка буде спрямовувати свої думки до високого і світлого; сприяти формуванню світогляду учня як цілісної особистості.

Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Актуалізація знань учнів.Вчитель:- На попередніх уроках з Біблії ви дізнались, що цей прекрасний світ

створений Богом. Що цю красу довірили нам, людям, щоб ми її берегли й примножували та передали майбутнім поколінням. А ви, щоб збагачували знання і потім їх передали своїм дітям.

Пробудження дитячих думок: - А як би ви сказали про людину? Хто є людина? - Якою вона була ще на початку її життя на землі, давним-давно? (Прийти до висновку, що ще на початку її існування людина була прекрасною як зовні, так і за внутрішнім світом). І. Повідомлення теми уроку.

1. Розповідь вчителя про те, як Бог створив перших людей.

76

«І дав Бог першій людині ім‘я Адам, що означає «взятий із землі». Для нього виростив Бог на землі рай, тобто прекрасний сад і поселив в нього Адама, щоб він прикрашав і оберігав його. В раю росли найрізноманітніші дерева з прекрасними плодами, серед яких були два особливих дерева: одне називалось дерево життя, а друге – дерево пізнання добра і зла. Вживання плодів дерева життя мало силу охороняти людину від хвороб та смерті. А про дерево добра і зла Бог заповідав «від усякого дерева в раю ти можеш їсти, а від дерева пізнання добра і зла не їж, тому що якщо вкусиш від нього, то помреш». За велінням Божим, Адам дав імена всім звірям та птахам небесним, але не знайшов серед них собі друга та помічника, подібного собі. Тоді Бог навів на Адама міцний сон. І коли він заснув, взяв одне його ребро і створив Бог йому дружину. Адам назвав їїЄвою. Бог благословив перших людей в раю і сказав їм «плодіться і розмножуйтесь, наповнюйте землю і володійте нею». Створивши дружину з ребра першого чоловіка, Бог указав нам, що всі люди походять від одного тіла і душі і повинні бути єдиними – любити і берегти один одного.» («Закон Божий» С.122 - 123). 2. Творчий пошук. - Спробуйте створити колективну роботу. Яким ви уявляєте цей дивовижний сад, де гуляли перші люди. (Робота в групах. Діти отримують ватман, кольорові олівці чи крейду і працюють по 4 особи). 3. Виставка творчих робіт. - Ви створили те, про що так дивовижно написано в «Законі Божому» про чудовий сад та про перших людей - ви творці. Запитання-роздуми: - Що ви відчували, коли працювали над колективною роботою? - Що змінилось у ставленні один до одного і до самого себе? ІV. Підсумок уроку.Ми всі з‘явились на світ один для одного. Лише разом , піклуючись один про одного, ми можемо піднятись на життєву вершину.

Тема: Щоб не виросла людина з серцем, як льодина.Мета: Виховувати чуйність, доброзичливе ставлення до оточуючих. Формувати навики правильної поведінки. Вчити співпереживати, співчувати.Обладнання:

1. Контури сердець.2. Таблиця «Вузлики напам‘ять»:

1) Не скупися на добрі слова і усмішку.2) І усміхнуться у відповідь люди, добрі слова кожному любі.

3. Прислів‘я (напис на дошці):1) Добре тому, хто вдвох.2) Як ти будеш до людей, так будуть і люди до тебе.

4. Ілюстрації:

77

5. Напис «Золоте правило»: Чини іншим так, як би ти хотів, щоб чинили тобі.

6. Магнітофон.7. Олівці.8. Словничок (написано на дошці): ввічливо, пристойно, люб`язно.

Хід уроку:1. Організація класу.2. Повідомлення теми і мети уроку3.Вступне слово вчителя. - Діти, уявіть, що кожен із вас на землі один, навколо нікого, лише дерева, кущі, трави. На деревах - фрукти, на кущах - ягоди, на землі – овочі. Є що їсти. Але ви зовсім самотні. Ви можете дозволити собі робити все, що заманеться, бо ви нікому не заважатимете. (Вчитель дає час на обдумування). - Озвучте свої уявлення. Чи добре було одному? Скучно?Але якщо з`явиться хоча б ще одна людина, тоді кожен має поводитися по-людськи. 4. Читання слів з дошки хором:Ввічливо, пристойно, люб‘язно. - Подумайте, що може людина у спілкуванні з іншими людьми. Продовжіть ряд: порадіти поплакати посміятися порадитися поділитись горем чи радістю, успіхом чи невдачею 5. Читання «Золотого правила» ввічливості хором. Чини іншим так, як би ти хотів, щоб чинили тобі.6. Ситуації етичного змісту.- Розглянемо життєві ситуації. (Клас поділений на кілька груп-сузір`їв, кожна група має своє завдання.) Члени іншого сузір`я можуть виправити чи доповнити повідомлення лише після повної відповіді попередньої групи.

Завдання для 1 сузір`я: (Діти готують і показують сценку) В метро До вагона у метрополітені заходять хлопчик, дорослий чоловік і бабуся. Хлопчик поспішає сісти на вільне місце, відкриває книгу і читає. У вухах у нього навушники. Дорослий чоловік звертається до хлопчика: - Юначе, поступіться місцем літній людині. Хлопчик не чує. Бабуся махнула рукою: - Нехай сидить, він втомився.Запитання:1). Поясніть, які помилки зробив хлопчик?2). Порадьте, як йому вчинити?

Завдання для 2 сузір`я:

78

(Ситуацію на уроці демонструє учень) Хлопчик серед уроку входить до класу. Не запитуючи дозволу, іде на своє місце, зганяє однокласника, який там сидить. А потім починає запитувати у дітей, яке завдання треба підготувати, і цим заважає оточуючим.Запитання:1). Не називаючи помилок, які були допущені, розкажіть як потрібно було діяти у даному випадку. Викладіть послідовність дій.

Завдання для 3 сузір`я:(Задачу етичного змісту учні читають перед класом)

Ти прийшов у гості до друга, з яким заздалегідь домовився. Але він пішов у кінотеатр, не дочекавшись тебе.Запитання:1). Які ваші дії в цьому випадку?

Завдання для 4 сузір`я: Одній дівчинці зробили операцію. Вона довго лежала в лікарні. А коли виписалась, її до школи по черзі водили батьки. Але вона часто пропускала уроки, бо вранці батьки були зайняті, а портфель для неї був занадто важкий. Про це дізнався сусід-однокласник. І ось одного разу вона без батьків щаслива прийшла до школи…Завдання:1) Придумайте продовження цієї історії.2) Яке прислів‘я з написаних на дошці сюди підходить? 5. Виконання пісні «Усмішка»Від усмішки хмарний день ясніш,Від усмішки засія веселка в небі...Поділись усмішкою щедріш – І вона не раз повернеться до тебе. Приспів:І тоді хмарки скликаВ танець музика дзвінкаІ на скрипці грає коник найніжнішеІз блакитного струмкаПочинається ріка,Ну а дружба – починається з усмішки.

Завдання-роздуми: - Визначіть головну думку пісні. - Яке слово найчастіше вживається? - Задумайтеся, як часто ви усміхаєтеся? - Що найчастіше викликає у вас усмішку? - Як часто усміхається ваша мама? За яких умов?6. Читання хором «Вузликів напам‘ять»: - Не скупися на добрі слова та посмішку. - І усміхнуться у відповідь люди, добрі слова кожному любі.

79

7. Настрій класу. Звучить пісня «Злагода»У кожного учня на парті є «сердечко». Діти розфарбовують його так, як їм подобається. 8. Підсумок уроку.

- Діти, підніміть розфарбовані «сердечка». ( Залежно від кольору, визначаємо настрій і роботу на уроці).

Постійно виконуйте правила, виведені вами під час сьогоднішнього уроку.Повідомте батькам і близьким про «Золоте правило етики».

Тема: Життя у взаємній любовіМета: Виховувати у дітей чуття любові до ближнього і вміння діставати у відповідь таке саме чуття; розуміння найглибших чуттів дитиною; любов – сердечна прихильність.

Хід уроку:І. Повідомлення теми уроку.1.Запитання до учнів:- Діти, а кого ви більше за все любите?- А ви коли-небудь замислювались, що таке любов? Визначте, поясніть.Продовжіть ряд: Любов – радість- повага- і т.д.- Порівняйте своє визначення із тлумачним словником2.Словникова робота:

Любов – це чуття глибокої сердечної прихильності до кого-небудь; відданість, повага, шаноба.Любов – це глибока повага, шанобливе ставлення до людини.Любов – це глибока приязнь, викликана родинними зв`язками.Любов – це внутрішній духовний потяг до чогось.

Сердечна прихильність: серце – це найважливіший орган нашого організму. Тому, коли говорять про сердечну прихильність, хочуть підкреслити важливість сказаного. Якщо людина живе з любов`ю в серці до всього живого, то і до вас увесь світ буде ставитись так само.ІІ. Робота над темою уроку1.Робота над текстом. Одного разу вчені провели такий дослід: посадили два кущики і створили їм однакові умови для проростання ( поливали, додавали корисні речовини). І лише в одному відрізнялись ці умови. Перший кущик вони пестили, називали лагідними словами, ставились до нього з любов`ю. А на інший не звертали уваги, а інколи ще й сварили. І що ж в результаті? Перший кущик ріс швидко, став пишним, красивим і невдовзі дав багато плодів. А другий кущик зав`яв. Отже, бачимо, що навіть рослини відчувають тепло душі людської.1) Завдання – роздуми:

80

- Подумайте, чому так сталося? - А що відчуває людина, на яку не звертають уваги, не люблять її?

- І навпаки, якою стає людина, яка оточена любов`ю і турботою?2)Підсумок вчителя. Коли людина робить добрі справи від щирого серця, сповненого любові – світ неначе розкриває перед нею всю красу: співають пташки, яскраво світить сонечко, дерева схиляють свої віти. 2.Читання оповідання В.О.Сухомлинського «Намисто з чотирма променями» (див. додаток ). 1) Завдання – роздуми:

- Прочитайте, на кого дівчинка спрямувала промені? - Поміркуйте, чому хвороба залишила її? - Дайте оцінку вчинку хворої дівчинки.

3.Практична робота: - Уявіть, що вам дали чарівне намисто з чотирма променями. На кого б ви спрямували свої промінці? Намалюйте і підпишіть кожен промінчик. ІІІ. Підсумок уроку. Любіть своїх рідних за те, що вони є. Це почуття передбачає дарувати добрі дії просто так, щоб усім було добре, щоб викликати усмішку на вустах, а радість у душі. Тому, подаруйте свої промінчики тим, кому ви підписали.

Тема : Світ потребує твоєї любові Мета: Допомогти дітям зрозуміти важливість любові в їхньому житті; плекати почуття любові до природи, до людей; формувати цілісну, духовно багату особистість, світогляд якої грунтується на засадах християнських цінностей та моральних надбань людства.

Хід уроку І.Організація класу1. Бесіда : - Покладіть руку на серце , закрийте оченята і спробуйте заглянути в нього. Прислухайтесь і скажіть, що там живе? ІІ.Робота над темою уроку1. Гра– роздум : - Але серця бувають різні.Давайте подивимось, якими вони можуть бути і якій людині належатимуть.Серце доброї людини Блискуче, як пластмасова кулька

Серце байдужої людини Жовте, зморщене

Серце егоїстичної людини Велике, світле

Серце злої людини Сіре, неначе каменюкаЗ‘єднайте ці два стовпчики, пояснюючи свій вибір.

81

2.Робота над висловами. Добра людина із доброго серця виносить- ….(добре) Зла людина із злого серця виносить- ….(зле)3.Вправа «Яке хто серце має?»(На партах лежать аркуші паперу, на яких написані незакінчені рядки). - Доповніть речення і поясніть свої думки. (доведення можна обгрунтувати на прикладі героїв мультфільмів або казок).- Кам‘яне серце у …- Самотнє серце у …- Крижане серце у …- Золоте серце у …- Добре серце у …- Чуйне серце у …- Байдуже серце у …- Гаряче серце у …- У мене серце … 4.Завдання – роздумиПродовжіть думку: «Серце – орган, … »(Орган людського тіла,що перекачує кров. Орган людського тіла, в якому закладено любов). - А які почуття, на вашу думку, проходять через серце?(почуття любові до людей, до батьків, до природи, до Бога)5.Бесіда:- Бог створив цей світ.Усе, що є у світі - це Боже створіння.6.Робота над віршем Г.Добош- Все, що є в світі, чогось потребує:Сонечко - неба, зіронька – ночі,Пташина – вітру, рибка – води.Людина щастя в світі шукає,Прагне любові та доброти .Запитання: - То до чого прагне людина в житті?7.Висновок.Отже,світ, який нас оточує, потребує нашої любові. Любов можна виразити словами, але ще є мова серця, яка зрозуміла всім: і птахам, і квітам, а особливо людям. Бог любить цей світ, любить людей, допомагає людині пізнавати цей світ і наповнювати його любов‘ю.ІІІ.Закріплення і узагальнення знань.1.Робота над оповіданням Л.Ганджелюк «Любов і ненависть»- Прочитайте оповідання. В одній країні жила королева. Вона була вже стара і хвора.Королева не мала дітей, не знала, кому залишити свій престол. І саме тому вона видала наказ.«Кожному потрібно принести найдорожче, що він має, для правительки».

82

Три дні до палацу ішли люди і несли золото, коштовні камені, дорогі вази, картини, але королеві чомусь не сподобалось нічого і вона повертала речі власникам. І ось уже наприкінці третього дня до королівських палат увійшла одна дівчинка. Вона опустила голову і сказала: «Я нічого не маю з дорогих речей, ваша величносте, але маю серце, наповнене, любов‘ю до людей». (Кінець оповідання: «Королева посміхнулася і обрала дівчинку своєю наступницею.»)Запитання- роздуми:

- Поясніть словами з тексту, що для дівчинки було найдорожче?- Прокоментуйте, про яку людину можна сказати, що вона любить увесь

світ?- Як ви вважаєте, чи оповідання закінчилось ?- Як би ви закінчили це оповідання ? Придумайте кінцівку твору.

ІY.Підсумок уроку. - Пригадайте, чи був у вашому житті вчинок, який доводить вашу любов до батьків, Батьківщини, оточуючого світу. -Який висновок ви можете зробити після сьогоднішнього уроку? Що корисного ви взяли для себе? Що ви розкажете вдома про цей урок?

Тема 1-2: Люби, бережи, знай свій край.(Урок-подорож в природу).

Мета: Вчити учнів правил поведінки у спілкуванні з природою; формувати естетичні чуття засобами природи.

Хід уроку:І. Повідомлення теми уроку.1. Пояснити вислів «Увійди в природу другом»- Як ви це розумієте?(Яке гарне слово «друг». Якщо поряд друг чи подружка, то горе – це половина горя, а радість – стає подвійною радістю. Кожен з вас має друзів у школі, в дворі, а ще вдома – тваринок. А може берізку, чи калину, чи кущик бузку, а може маленьку комашку чи сонечко).2. Робота над віршем Я. Щоголіва «Порада» (хрестоматія з етики «Дивосвіт дитинства» с.176).

Завдання-роздуми: - Подумайте про який святий закон згадує автор? (Про бережне, гуманне ставлення людини до природи)3. Етичне завдання.

1)Ось на дорозі зустрілась тендітна, як дівчинка, берізка. Вона плакала від болю. Маленький опецькуватий чоловічок, а може чоловік, а може й дівчинка поглумилися над нею. Гілочки її були поламані, а листячко засихало від пекучого сонця.

Запитання:

83

- Поміркуйте, чи зможемо ми, дорослі і сильні люди, допомогти хворій берізці?

- Доведіть, чи стане гуманна людина, яка турбується про благо інших, так чинити? Де ж співчуття, милосердя?

2) У мене в руках серце, в середині якого холодна крижинка. Може це серце тієї людини, що зламала берізку?Запитання: - Порадьте, чим можна розтопити цю крижинку? (Лагідним словом) - Якщо закрався льодок у серце вашого друга, чим його можна розтопити? - А чи доводилось вам бути свідками справжнього, чуйного, доброго ставлення до природи? А негативного? - Пригадайте: коли, чому і кого вам було шкода? Чим ви допомогли, а чим могли допомогти іншим?4. Відгадайте загадки:

Я найперший зацвітаюСинім цвітом серед гаюВідгадайте, що за квітка,Бо мене не стане влітку. (Пролісок).Із зеленої сорочки,

Що зіткав весною гай, Білі дивляться дзвіночки, Як зовуть їх угадай

(Конвалія) Біленька корзинка, А дно золотисте. В корзинці – росинка Та сонечко чисте. (Ромашка).( Назвами команд є відгадки.) Запитання-роздуми: - Уявіть себе на місці квітів, які зірвали та поставили в коштовну вазу. Визначте свої дії.5. Прислів‘я:

1) Не любить ліс наших коліс.2) Проліски – очі березня.3) Весною чути як трава росте.

6. Слухання звуків природи. - А зараз хочу, щоб ви почули, як слухають нас дерева і кущі, як вони перешіптуються між собою, погоджуючись чи ні з нашими думками. А може вони дають нам якісь поради? (Учні підходять до дерев, кущів, притуляються, слухають, а потім розповідають про почуте).7. Складання правил поведінки у парку, біля річки, в лісі.

84

- Які правила повинна пам‘ятати вихована, справді ввічлива людина, якщо прийшла до парку, річки, лісу.

1) Залишати після себе чистоту і порядок, відходи їжі забирати з собою. 2) Не рвати квітів.3) Не розводити багаття.4) Не завдавати шкоди деревам.5) Не руйнувати пташиних гнізд.

8. Робота з застережливими знаками: (дивись в додаток).

Подивіться на плакати. Як ви думаєте, що можуть означати ці знаки?А вдома подумайте і намалюйте інші застережливі знаки.9. Підсумок заняття.Ви відпочиваєте на природі. Уявіть собі:

- щоб розмокла, розсипалась і змішалась із землею газета чи папір потрібно рік;

- для порожньої консервної банки потрібно 3-4 роки;- для поліетиленового паперу десятиліття;- склянки від розбитої пляшки будуть спотворювати землю віки.

Завдань у мене на сьогодні немає. А як діяти в тому чи іншому випадку думайте самі, бо на цій землі ви не одні.

Розділ 2. Добротолюбіє.

Тема: Ми і наші вчинки.Мета: Сприяти розвитку вміння дітей аналізувати свої вчинки, давати їм

оцінку, визнавати свою провину, просити вибачення; сприяти вихованню уважного ставлення до оточуючих, бажання щиросердно визнавати свою провину і шанувати думку і ставлення інших людей до себе.

Хід уроку

І.Організація класу

ІІ.Актуалізація знань учнів 1. Вступне слово вчителя Життя – дорога. А куди приведе ця дорога, - залежить від того, що

находиться у нашому серці, чим сповнена наша душа.

Народна мудрість каже: “Життя прожити - не поле перейти ”. Чи можна жити так, щоб не залишити після себе поганих слідів, а лише добру пам‘ять? (так) Яким повинно бути життя, життєві справи, щоб залишити по собі тільки добрі спогади, допоможуть нам дізнатися прислів‘я: що слід робити, а чого ні? 2.Робота над деформованими прислів‘ями в групах

85

1 група – Зі злом світ пройдеш, та назад не вернешся. 2 група - На чужому горі щастя не збудуєш.3 група - Не вір словам, а вір ділам.4 група - Що посієш, те й пожнеш.- Складіть прислів‘я, розкрийте їхню думку (учні розкривають зміст

прислів‘я) - Чи можна сказати, що подані прислів‘я розкривають одну сторону

людського життя? Яку саме? Негативну чи позитивну? - Як про це говорить кожне прислів‘я? Розкрийте його думку.- Зверніть увагу, що деякі слова виділені. Назвіть їх.- З опорою на виділені слова переробіть прислів‘я так, щоб нам стало

зрозуміло: від чого буває людині спокійно, затишно, тепло, та ін.- утворіть протилежні за змістом прислів‘я..(учні виконують завдання в

групах)Висновок вчителя: -Тільки добрі справи дають добрі наслідки. -Як можна назвати добрі справи людей? -Як ви розумієте, що таке добродіяння? (відповіді дітей вчитель підводить під наступні висновки)1. Відгук на прохання.2. Твори добро зараз, не відкладай його на завтра.3. Вмій протиставити всякому прояву зла - добро.4. Усвідомлене каяття і прощення. - Коли потрібно прощати?- Чи завжди каяття приводить до прощення?

ІІІ.Повідомлення теми уроку.

Дати відповідь на попередні питання зможуть оповідання

В.О.Сухомлинського.

ІV.Робота над темою уроку 1.Робота над оповіданнями в групах. 1 і 2 групи – В.О.Сухомлинський “Каяття”( хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с.115) 3 і 4 групи – В.О.Сухомлинський “Миколі стало легше”( хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с.42) - Хто головні герої оповідань? - Куди прямували герої? - Яку справу повинні виконати Костя і Павло? - Чи можна цю справу назвати доброю? - Як зустрів хлопчиків дідусь?

86

- Кого зустрів Миколка по дорозі? -Що насмішило хлопчика? (Питання для двох груп. Діти можуть занотувати відповіді)- Що здивувало вас у поведінці хлопчиків? - Що спільного у поведінці дітей? Знайдіть це в текстах.- А відмінне? Прочитайте.- Поясніть, чи відбулося покаяння у героїв оповідання?- Доведіть, чиє покаяння можна назвати щиросердним? Чому?- Підтвердіть словами тексту.- Прочитайте про почуття Кості і Павла після покаяння.- Чому вони так себе відчували?- Що дає людині відчуття легкості, душевного спокою?- Чому автор назвав одне оповідання “Каяття”, а інше “Миколі стало

легше”?ІV.Закріплення знань учнів

Бесіда- Як би ви вчинили в ситуаціях, описаних в оповіданнях?

Уявіть себе героями оповідань. Визначте свої дії. - Що ви відчули? (Свої роздуми учні 1 і 2 гр. записують на малюнках-паляницях, 3 і 4 гр. – малюнках-цибулинах; по закінченні роботи учні зачитують і вивішують їх на дошці біля малюнків із зображенням дідуся і бабусі) - Спробуйте поміркувати над тим, як би ви закінчили оповідання?

(Роздуми дітей)

V. Підсумок уроку

Тема: Вчимося слухати і чути. Мета: Дати можливість учням розкрити свій емоційний стан через слово, дію. Навчати слухати, відчувати, чути красу навколишнього світу, свій внутрішній стан та один одного. Пробуджувати бажання творити прекрасне. Обладнання: відеоряд «Природа й музика», хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства», папір, ножиці. Хід урокуІ. Організація уроку.(Парти виставлені у суцільний ряд, одна напроти одної. По партах розгорнуті смужки паперу для колективної роботи). ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку. Вчитель: - Сьогодні ми спробуємо почути таємне – єдиний у світі свій внутрішній світ; у зовнішньому шумі так важко навчитись почути себе. А хто пробував почути, що звучить у душі?

87

1. Що ми чуємо і відчуваємо. Вчитель:

- Що кожен із вас сьогодні побачив?- Про що розповідає осінній листочок, крапелька дощу?- На що звернули увагу? (Відповіді дітей).

Українська поетеса Ліна Костенко висловила своє бачення та відчуття цього світу у слові.

Я вранці голос горлиці люблю, Скрипучі гальма першого трамваю Я забуваю, зовсім забуваю... Я вранці голос горлиці люблю. Ліна Костенко

2. Емоційний дослід.(Вчитель розкриває відеоряд «Природа і музика». У процесі перегляду вимикає музичний фон; перед дітьми без звуку постають картини природи). - Що змінилось у вашому сприйнятті цих прекрасних картин природи? - Що дає звук для сприйняття? - Який він у природі? - Хто його може почути? - Чи є різниця між тим, що я , маючи вуха слухаю та думаю про «снікерс» і тим, що я, прислухаючись, відчуваю серцем, чую гармонію? (Роздуми дітей). Висновок:

- Отже, щоб почути красу зовнішнього звуку, потрібно звернути увагу на свій душевний світ, почути, що я думаю, що бачу, відчуваю, чи я чую безмежну красу співу пташок, плескіту хвиль, шелесту трав.

3.Читання оповідання В.О.Сухомлинського «Скажи людині: «здрастуйте!»». (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с.165). Вчитель:

- Зараз ми дізнаємось, що сталось із героєм оповідання В.О.Сухомлинського, що ж він у собі побачив. Ознайомтесь із текстом. Прочитайте «дощиком».

Підсумок:- Що ж побачив та відчув на душі хлопчик?

4. Творче завдання.(Вчитель роздає білий папір А-4, розділений на 4 частини). Вчитель:

- Думка, наче пташка може поринути від серця до серця людини. Спробуйте вирізати з білого паперу журавля. На його крилі напишіть ім‘я рідної, знайомої людини, яку б ви хотіли побачити, сказати їй лагідне слово привітання.5. Колективна робота «Журавлиний ключ».(На блакитний фон діти наклеюють своїх птахів).ІІІ. Підсумок уроку.

88

- Нехай добрі ваші почуття линуть до рідних, близьких, друзів та всіх людей, що вас оточують. Тема: Взаєморозуміння - основа дружнього колективу.Мета: Формувати вміння налагоджувати дружні стосунки з ровесниками;прищеплювати потребу мати друзів, вчити уважно та чуйно ставитися до них.

Хід уроку:І. Організація класу.Читання теми хором.ІІ. Актуалізація опорних знань. - Діти, прочитайте тему ще раз і скажіть, що ви розумієте під словами «дружба»та «взаєморозуміння»?1. Пояснення слів за тлумачним словником. - А ось як звучить це слово в науковій літературі. Дружба – це стосунки, в основі яких лежить взаємна прихильність, довіра, взаєморозуміння, відданість, товариська солідарність, духовна близькість, спільність інтересів; приязнь, дружність, товаришування, приятельство, співдружба.2. Слухання уривку пісні В.Шаїнського «Дружба»Дружба вірная не зламається,Не розклеїться від дощів і хуг,Друг в біді не лишить, Щирим словом втішить,-Ось такий він незвичайний вірний друг.Ми посваримось і помиримось.Нерозлийвода – скажуть всі навкруг,Виручить людину в тяжкую хвилину,-Ось такий він незвичайний справжній друг.

3. Порівняння слів пісні з українськими прислів‘ями і приказками про дружбу:

Друг пізнається в біді. Людина без друзів, що дерево без коріння. Дружба та братство дорожче багатства.

Завдання-роздуми: - Подумайте, про які характерні риси дружби співається в пісні і згадується в прислів‘ях. (Не лишить в біді) - А які ще риси характеру притаманні друзям?Вчитель: Іноді справжня дружба виявляється в тяжких умовах, коли загрожує небезпека або приходить біда і людина не може покластися на власні сили. У такий момент вирішальну роль відіграє підтримка друзів.4. Робота над оповіданням В. Сухомлинського «Мишків велосипед» (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 56).Завдання-роздуми:

89

- Визнач, які людські якості притаманні Мишкові? - Чи вистачило хлопцеві часу, щоб накататися на велосипеді? - Чого найбільше боялась мама? Чи справдились її побоювання? - Поміркуйте, як вчинили б ви на місці героя оповідання? - Пошук істини «Яким має бути справжній друг»(Учні уважно читають і підкреслюють те визначення дружби, яке найбільш точно відповідає їх уявленням)Друг – це той: - Хто виконує ваші прохання. - Кому можна довірити таємницю. - З ким приємно поспілкуватися. - Хто ділиться з вами останнім. - Хто дає добрі поради. - Хто всім подобається. - З ким завжди весело.( Діти зачитують вибрані відповіді і доводять свою думку).5. Проблемні ситуації.

1) Ти поділився з другом секретом, а виявляється, що невдовзі секрет став відомий усім.

Запитання. - Поясни своє ставлення до цього вчинку. - Запропонуй свою відповідь другу. - Чи продовжиться ваша дружба?

2) Твої батьки проти будь-якого спілкування з твоїм другом. Запитання: - Як знайти вихід з цієї ситуації ?

3) Перебуваючи в гостях у друга, ти зрозумів, що не подобаєшся його батькам. Твої дії? Визначення позицій у дружбі.Дружба – це не лише підтримка і спілкування, це велика відповідальність за долю, стан людини, яка знаходиться поруч. 7. Гра «Відгадай, хто твій друг» Мета цієї гри: зрозуміти духовну цінність дружби, радість від можливості творити добро, нічого не чекаючи взамін. Умови гри: Шляхом жеребкування учні визначають об‘єкт дружби (когось із однокласників), якому протягом тижня буде приділятись відповідна увага. Потрібно, не виказуючи себе, виявляти до однокласника увагу, турботу і підтримку. Можна писати записки, вірші, залишати квіти, пригощати, разом гратися, придумувати цікаві знаки уваги. А через тиждень учні мають відгадати, хто був їхнім другом. Це і буде завдання на тиждень.

Тема: Вибачення, поступливість, щедрість.

90

Мета: Допомогти учням зрозуміти, чому треба прощати образи, вчити просити пробачення і вибачати іншим, уникати конфліктних ситуацій.

Хід уроку:

Повідомлення теми і мети уроку.1. Читання оповідання В.О.Сухомлинського «Пробачте, тату...» (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с.110). Запитання-роздуми: - Подумайте, чи варта уваги причина суперечки? - У суперечці з ким треба обов‘язково поступитись? - Де ще потрібно навчитися поступатися один одному? (старший – менший, дитина – дорослий, в транспорті, хлопчик – дівчинка, ...). - Задумайтесь над останніми словами оповідання «Пробачте, тату...».2. Мозковий штурм. - Що ви вкладаєте в зміст слів «вибачення», «поступливість»? - Пригадайте, чи були в житті випадки, коли ви забули вибачитись?3. Гра «Закінчи речення». - Якщо ти винний, ...(попроси вибачення, ...). - Якщо винний інший, ...(вибач йому, ...). - Намагайся поступатись, щоб ...(уникнути суперечки, ...). - Тільки щедра на добро людина має дар і..., і ... .(і вибачатися, і поступатися). Вчитель: Вам, напевно, нерідко доводилося чути такі вирази: «щедра людина», «щедра рука», «щедро поділитися з кимось». Щедрий – це не скупий, той хто добровільно ділиться з іншими тим, що має. Щедра людина не просто ділиться з іншими, а робить це з любов‘ю і радістю. Щедрою можна назвати також будь-яку людину, яка охоче прийде на допомогу тоді, коли хтось її потребує.Наш український народ здавна славився своєю щедрістю та гостинністю. Гостинність є доброю християнською чеснотою. У Біблії написано, що той, хто щедро сіє, щедро й пожне. Коли ми гостинно приймаємо людей, допомагаючи у задоволенні їхніх нагальних потреб, то робимо так, як велить Ісус Христос. Надати свій дім, своє серце, свій час для гостя, це особлива честь.4. Вислови мудрих людей.(прочитати хором).«Будьте гостинні один до одного без нехоті!» (Перше соборне послання св. апостола Петра 4:9). Завдання-роздум: - Коли ви робите хороші справи, говорите приємні, добрі слова людям як ви почуваєтесь? 5. «Чарівна схованка». Давайте їх пригадаємо і складемо у «чарівну схованку», а потім будемо діставати їх і використовувати. (Діти пишуть на листочках теплі, хороші слова і складають їх в конверт). Зачитування «секретів» схованки.6. Бесіда.

91

Є у християн добра традиція: у Прощену неділю, перед Великим постом, просити один у одного пробачення. І не залежить це від того, чи ображав ти когось, чи ні. Просять християни пробачення, щоб навіть коли ненароком словом чи, може, й поглядом образили, то щоб простили. Підходять люди один до одного, кланяються і кажуть: «Простіть мене», а відповісти треба: «Бог прощає і я прощаю». Так ми вчимося просити пробачення першими. І коли ці слова проказуються, серця у людей наповнюються радістю.VI. Підсумок уроку Гра «Іскра миру». Діти подають одне одному руки і говорять: «Я тобі прощаю, забуваю зло, потиснімо руки, щоб добро було».

Тема: Не подарує щастя нам чужа образа. Мета: Виховувати почуття відповідальності за свої слова, вчинки; прищеплювати добре ставлення до людей, які оточують. Вчити уникати конфліктних ситуацій. Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Актуалізація опорних знань. Вчитель:

- На попередніх уроках ми з вами вчилися бачити стосунки дружби, відданості, взаєморозуміння, приятелювання. Головна духовна цінність дружби – радість від можливості творити добро, нічого не чекаючи взамін.

1. Закінчи прислів‘я. Той, хто щедро сіє, щедро й ... (пожне). Тільки щедра на добро людина має дар і ... (вибачатися), і ... (поступатися). ІІ. Повідомлення теми уроку. 1. Робота над змістом слова «подарує». -Давайте попрацюємо над словами, які є основними на уроці. Про що нагадує вам слово «подарує»? (Так – це дар, дарунок, подарунок). А подумайте, чи приємно подарунки приймати? А дарувати? Що може бути дарунком? А даром? (Звичайно – це квіти, солодощі, гостинці, красиві слова, подарунки).2. Передача за допомогою зовнішнього і внутрішнього станів слова «щастя». - То ж поясніть тепер слово «щастя». (Відповіді дітей). Як почуває себе щаслива людина? (Отже, щастя – це стан цілковитого задоволення життям, відчуття глибокої радості). - Тема нашого уроку: «Не подарує щастя нам чужа образа». - Як ви думаєте, чи можна поєднати слова «подарує», «щастя», «образа»?(Роздуми дітей у своїх висловах).3. Діалог з учителем. Вчитель:

92

Бог – є любов. Ми – Богоподібні. Тому ми і є любов. Любов потребує захисту, бо внутрішній світ – це велика таємниця. 4. Бачення образу - Заглянь всередину, що там - кришталики чи розжарені вуглинки? Як ти зреагуєш на перше і на друге? - Що палає в душі? - Чи зможеш ти не образитись на необережно кинуте слово? - А стриматись і змовчати? - А коли помисел образи пустить коріння, чи не згадаєш потім про це? - Як спрацюють кулачки на гнів?5. Діалог «діти - діти». - На будь-яку несправедливість зреагую чи змовчу? А якщо це наклеп? Що робити? - Виділіть, придумайте правила, які допоможуть знайти відповідь на всі питання.(Діти пишуть на дошці та аркушах паперу). Наприклад: 1. Подумай, поміркуй. 2. Не відповідай, помовч, потім говори спокійно, стримано. 3. При відповіді порадься зі старшими. 6. Читання правил вирішення суперечок. (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 17). Підсумок: Образа ніколи не буває корисною. Людське серце – це поле битви. Ім‘я Бога є любов. Від того, як людина зреагує на будь-яку несправедливість, чи зможе пробачити за зло – того буде в людині більше – любові чи образ.ІІІ. Завдання додому. - Придумай ситуацію, де б любов перемогла. Тема: Маленька добра справа краща за велике неробство.Мета: Виховувати працьовитість; формувати в учнів уявлення, що праця є

першоосновою життя людини.Хід уроку:

І. Повідомлення теми уроку.- Прочитайте, діти, тему уроку. Як ви розумієте його зміст?

1. Читання прислів‘їв з дошки:1) Гірка робота – та солодкий хліб.2) Бджола мала, а й та працює.

- Продовжіть ряд прислів’їв про працю.Вчитель: В українській мові дуже багато прислів’їв про працю, бо наші люди дуже працьовиті. Тому в творах, прислів‘ях, приказках завжди прославляється праця і висміюється неробство.2. Гра «Вибери потрібне». (На столах аркуші паперу з табличкою). 1) Я заводжу сестру в дитсадок. 2) Щодня мию посуд.

93

3) Гуляю досхочу. 4) Допомагаю в прибиранні квартири. 5) Годую песика.Запитання:-Діти, підніміть руку, то хто з вас любить працювати?

ІІ. Актуалізація опорних знань.1. Читання тексту В.Сухомлинського «Не загубив, а знайшов»

Не загубив, а знайшов Коли синові виповнилось дванадцять років, батько дав йому новий заступ і сказав:— Йди, сину, в поле, відміряй ділянку в сто ступенів уздовж і сто упоперек та скопай. Пішов син у поле, відміряв ділянку й почав копати. А копати він ще не вмів. Важко було спочатку, доки приловчився копати й до заступа приладився. Наприкінці робота пішла все краще й краще. Та коли син загнав заступ в землю, щоб перекинути останній шматок ґрунту, він зламавсь. Повернувся син додому, а на душі неспокійно: що скаже батько за поламаний заступ.— Простіть мене, батьку,— сказав син.— Я зламав заступ.— А копати ти навчився? Копати тобі в кінці було важче чи легше?— Навчився, і копати в кінці мені було легше, ніж спочатку. — Отже, ти не загубив, а знайшов.— Що ж я знайшов, батьку?

— Бажання трудитися. А це найдорожча знахідка.Завдання-роздуми: - Перечитайте останні два речення. - Повідомте найцікавіший епізод оповідання на вашу думку. - Доведіть, що батько привчав сина трудитися. - Чому неспокійно було на душі в сина? - Який найдорожчий скарб знайшов син на полі? - Сформулюйте своє розуміння назви тексту. (Тільки працьовита людина може досягти найбільших висот у житті, поваги й визнання). - Отже, який, на вашу думку, висновок можна зробити?2. Підбери слова-назви до поданих слів.працьовиті … (руки)трудяща… (людина, жінка, сім‘я)роботящі… (руки, люди, діти).3.Продовжіть ряд:«Працьовитий – значить чесний, добросовісний, порядний,…».ІІІ. Підсумок урокуЯ бажаю, щоб ці риси були притаманні всім вам.

94

Тема: Уміння стримувати себе. Відповідальність.Мета: Формувати в учнях відповідальність за свої вчинки перед людьми, давати їм оцінку; сприяти бажанню стримувати себе; плекати особистість, здатну до духовно-морального самовдосконалення. Хід урокуІ.Організація класуІІ.Вивчення нового матеріалу.1.Читання оповідання В.О.Сухомлинського «Роби не те, що хочеться, а те, що треба »(хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с.7).2.Запитання – роздуми: - Поясніть, які почуття викликало у вас це оповідання? - Сформулюйте своє розуміння останнього речення тексту. - Уявіть себе на місці Юрка. Визначте свої дії. - Чи доводилось вам виконувати важливі справи, навіть тоді, коли не було на це бажання?3.Пам‘ятка відповідальної людини . - Яку людину називають відповідальною?(ту,що вміє виконувати те, що потрібно і відповідає за свої вчинки). - Що потрібно, щоб стати відповідальним?(Для того, щоб стати відповідальною людиною – потрібно навчатися наполегливості, працелюбності, відповідальності у дитинстві). - І розпочнемо ми свою роботу з того, що виділимо ті справи, які ми повинні виконувати обов‘язково.

Ходити до школи.Слухати вчителя, уважно працювати на урокахСтаранно виконувати домашні завдання.Допомагати батькам по господарству.Доглядати за молодшими, навчати їх.Поважати старших.Шанувати своїх друзів та однолітків.Не кривдити слабших.Допомагати тим, хто потребує вашої допомоги.Бути ввічливими, вихованими, та відповідальними.Цінувати книги та працю людей.Турбуватись про шкільне майно.Турботливо ставитись до природи.Бути причетним до всіх добрих справ. - Ви бачите, скільки важливих справ у дітей. Як ви думаєте, чи важко їх виконувати?

- А що потрібно зробити, щоб виконувати їх стало легко? - Я знаю один секрет.Хочете поділюсь? Ще раз прочитайте обов‘язки, але замініть слово «потрібно» на слово «хочу».

4.Словникова робота.

95

- А як ви поясните слово стриманість? Підберіть слова близькі за значенням до слова стриманість. - Чи були у вашому житті випадки, коли вам доводилося себе стримувати? - Чи важко себе стримувати? - Стриманість – це заборона чи добровільна відмова? - Як називають християни час, коли людина повинна бути стриманою в розвагах, розмовах, в харчуванні?(піст) - Поясніть, як ви розумієте значення слова «відповідальність»? - Порівняйте свої тлумачення зі словником. Чи співпадають вони?

5.Бесіда з елементами роздумів. - Ви ще маленькі, тож за вас і ваше життя несуть відповідальність ваші батьки. - Як, на вашу думку, у чому виявляється ваша відповідальність перед батьками? - За що чи за кого відповідальні ви?

ІІІ.Підсумок уроку.Сьогодні на уроці була дуже цікава розмова, яку потрібно продовжувати щодня. А для того, щоб ви були стриманими та відповідальними – намагайтесь такими бути. І в цьому вам допомагатиме пам‘ятка, яка лежить у вас на партах. Прочитайте її, покладіть у щоденники.Я сподіваюсь, що ці поради ви будете використовувати у повсякденному житті.

Тема:Незримі струни душі.Мета:Дати можливість дітям відчути свій настрій, передати його через звук, колір, асоціативну форму; зрозуміти важливість єдності у колективі, створити єдину композицію «Незримі струни душі».Обладнання: звуки природи, музичні інструменти( фортепіано, гітара), звукозапис І.Штрауса «Віденський вальс бонбон, казки Віденського лісу», папір, фарби, пензлі. Хід урокуІ. Організація класу.ІІ.Мотивація навчальної діяльності.Вчитель:

- Послухайте музику землі; в ній шелест трав і сонця ласка.(музичний фон – звуки природи). Скільки художників, поетів, митців надихали ці чарівні звуки.

- Сьогодні ми спробуємо з вами теж почути і побачити дивну мелодїю незримих струн душі.

ІІІ.Робота над темою уроку.1. Діалог- роздум.

- Що ми уявляємо, коли чуємо слово «струна»? Звичайно, музичні інструменти. Подивіться на нього уважно - він мовчить...Людина, лише людина може зіграти дивну мелодію на цих струнах.(вчитель плавно торкається струни гітари)

96

- А ось всім відомий інструмент. Як він називається? (фортепіано) Його струни, зараз невидимі для нас за дерев‘яною, витонченою зовнішністю, теж звучать тоді, коли сідає за інструмент людина.(вчитель торкається клавіш інструменту, або грає фрагмент музичного твору).

- Діти, що ви відчули, почувши звуки? Яка за настроєм була мелодія?- А уявіть собі, що кожен із вас теж має свою мелодію настрою, яку

можна передати, наприклад, через звук фортепіано.(вчитель пропонує дітям це зробити за бажанням).

- А якщо кожен із вас буде грати «свою мелодію», чи вийде у нас гармонія звуку, яку ми можемо почути в оркестрі?( звукозапис).

Висновок: - Отже, якщо кожен із нас в колективі думає і говорить про себе, навіть єдиного уроку в нас не вийде.2.Творче завдання.- Давайте налаштуємось на гармонію спільної праці.Але за основу передачі свого настрою візьмемо не звук, а колір. Виберіть, будь – ласка, колір і спробуйте намалювати свою «струну». Покажіть фарбу вашого настрою. - А як зробити так, щоб струни не стирчали рівними палками, або, ще гірше, не перекривали одна одну? ( думки дітей)- Спробуємо відчути гармопію симфонічного оркестру.3. Образний рух.(Діти стають поруч один з одним.Під музичний супровід, піднявши ручки догори, спробували уявити, що вони струни єдиного інструменту і відтворили плавний рух в одну сторону та іншу).4.Продовження творчого завдання.- Чи не нагадали вам наші рухи той стан, коли вітерець хилить тендітні гілочки дерев то в одну сторону, то в іншу.- Спробуємо зобразити.5. Колективна робота.(Діти наносять в єдиному напрямку руху «струни »свого настрою).6. Споглядання.- Що нагадує творча робота? ( гілки дерев )7. Творення композиційної лінії (наприклад, із танцюючих осінніх листочків) на кольорових «струнах». Робота виконується під музичний супровід І. Штрауса «Казки Віденського лісу».ІV.Підсумок уроку.Презентація і обговорення творчої роботи.

Тема: Покликання людини – відчути й зберегти Красу.Мета: Вчити учнів відчувати красу навколишнього світу; пробуджувати бажання берегти прекрасне навколо себе. Виховувати почуття єдності людини і природи.

97

Хід урокуІ. Організація класуІІ. Актуалізація опорних знань. - Давайте подумаємо над словом «покликання». Від якого слова воно походить? Так, «кликати», «поклик». Бог кличе людину до себе. Душа може почути цей поклик. Але для цього в душі повинно бути світло, тихо, затишно.1. Читання вірша. (з аркуша паперу, який лежить на партах). Що найчарівніше буває, Що може душу розбудити? Скажіть мені, хто відгадає? Ви правильно назвали – квіти. Вони, як усмішка привітна, Як дотик сонечка, як казка, Червона, жовта чи блакитна, і В кожній з них тепло і ласка. Любов і ніжність струменіє, Чарівність, неповторне диво. І кожна квітка серце гріє, Щоб на землі жилось щасливо. Земля мережана стежками. По ній до школи ходять діти. Рясніє стежечка квітками, Щоб люди їм могли радіти. У квітах щире сонце квітне І чистота душі дитинна, І небо зоряне, привітне, І матері любов первинна. Запитання після читання: - Діти, за що ви любите квіти? Як ви думаєте, яка квітка найкраща? (прослухати відповіді дітей). Вчитель: Найкраща квітка та, яку ніхто не зірвав. (роздуми дітей, висловлення за бажанням). - Квіти. Весна починається з них. Квіти – це святкове вбрання землі, це її музика. Наша земля уквітчана зеленими килимами луків, левад, густими лісами, непролазними болотами, садами, парками, квітниками. Квіти –постійні супутники нашого життя. Тільки тоді можна побачити красу квітки, почути голос бджілки чи пташки, коли в душі спокій, коли на душі світло та затишно, коли робиш хороші справи.2. Читання та обговорення тексту Євгена Шморгуна «Добре діло». (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 158). - Що примусило Інну пригадати день, коли визволяли дубка? Прочитайте. - Якою була душа батька? А доньки?ІІІ. Підсумок уроку.

98

Святий старець Іоанн Кронштадський порівнював нашу душу з пташкою. За кожною пташкою ворог полює, спіймати хоче. Бо спочатку людська душа, як пташечка мала безпорадна, літати ще не вміє. Як же нам зберегти її, як виростити, щоб не розбилась вона об каміння гостре, не попала в сітку ловця? Господь створив рятувальну огорожу, за якою росте і міцніє наша душа – дім Божий, Церкву святу. У ній душа вчиться підніматися високо-високо, аж до самого неба. І пізнає вона там таку світлу радість, що їй ніякі земні сіті не страшні.

Розділ 3 «Рід. Родина. Сім‘я»

Тема: Любов і злагода – основа сім‘ї.Мета: Виховувати в дітей почуття любові, викликаної родинними зв‘язками. Вчити дотримуватись сімейних традицій для зміцнення родинних стосунків та злагоди.

Хід уроку:І. Організаційна хвилинкаІІ. Актуалізація опорних знань 1. - Діти, у нас сьогодні дуже важливе дослідження. - Що таке любов і що таке злагода?(2 дітей пишуть на дошці, всі інші в зошитах). любов у сім‘ї злагода в сім‘ї

- -- -- -

2. Обговорення кожного слова, запропонованого дітьми при поясненні слів любов і злагода. Вчитель створює ситуацію, яка переходить у дискусію, якесь слово заперечує, якесь захищає.

Кожна дитина зачитує свої пояснення слів із зошита і доводить свою думку.3. Порівняйте свої визначення, записані в зошитах, з поясненням слів любов і злагода з тлумачного словника, що записане на дошці. Любов – це глибока повага; шанобливе ставлення до членів своєї родини. Злагода - мирні дружні стосунки. Ми правильно знайшли пояснення? (Так).4. Прослухайте пісню «Злагода» на вірші В.Крищенка. - Які почуття викликала пісня? - Чи відчуваєте ви злагоду і любов у своїх родинах? - Якими прикладами ви це підтвердите? (Зранку вітаєтеся, цілуєте батьків, грієте чай, прибираєте, миєте посуд…)

99

5. Читання оповідання В. Сухомлинського «Життя».Життя

Бабуся Марія помирала. Вона багато прожила, багато сходила доріг своїми ногами, виростила п'ятеро синів і п'ять дочок, виняньчила тридцять п'ять онуків і десять правнуків. Тепер настала її година. До її постелі приходили одне за одним сини, дочки, онуки і правнуки. Приходили прощатися. Бабусине ліжко стояло біля вікна. За вікном співали пташки, пурхали метелики, бриніли бджоли. Над вікном зліпила своє гніздо ластівка. Вона годувала своїх маленьких. До бабусі часто приходила найменша правнучка - трирічна Оля. Бабуся розповідала їй, як ластівка побудувала гніздо. Оля дивилася, як мама носить голопузькам їсти, і все питала: - А скоро пташенята виглядатимуть із гнізда? - Скоро. Через кілька днів. І ось мама привела Олю попрощатися з бабусею. Оля розуміла, що бабусю віднесуть на кладовище, що улюбленої людини більше не буде. Але які сили творять людину й забирають її в небуття - це було недосяжно для дівчинки. Вона плакала... - Прощайте, бабусю, - вимовила Оля слова, що їх научила мама, і поцілувала суху, зморшкувату руку. І в цю мить із ластів'ячого гнізда виглянув жовторотий пташок, глянув цікавим оком на людей і дзвінко запищав. Оля підвела голову, й очі її, з яких текли сльози, усміхнулися.Усміхнулась мама, усміхнувся тато, усміхнулася бабуся.- Прощай, Оленько, — тихо, з усмішкою сказала бабуся.

Завдання-роздуми: 1. Зачитайте головну думку автора. 2. Знайдіть підтвердження щасливого життя бабусі Марії. 3. Які стосунки були в родині бабусі Марії? 4. Чи любили стареньку її рідні? А хто найбільше? 5. Поясніть,що автор показав передостаннім реченням? (Особливі добрі стосунки, злагоду, любов у родині). 6. Гра «А як у вас?» Чи щасливе життя у … Чи живі твої… А як часто буваєте…ІІІ. Підведення підсумків З наведених прикладів про любов і злагоду в родинах ми бачимо, коли існує шанобливе ставлення один до одного, то й жити легше. А оповідання В. Сухомлинського «Життя» доводить, якщо між членами родини мирні, дружні стосунки, то не лише легко жити, а й легко померти, бо на землі залишиться тепло і спокій.ІV. Домашнє завдання.

100

- Спробуйте вдома разом з батьками описати одну із цікавих історій вашої родини.

Тема: Кому перевага за столом.Мета: Виховувати високе почуття поваги до чоловіка; хлопчика, як майбутнього чоловіка, розуміння того, що чоловік є витвір Божий; формувати в дітей глибоку любов до батька. Хід урокуІ.Організація класуІІ. Повідомлення теми уроку. - Споконвіку батько у сім‘ї вважався господарем. Вдумаймося, звідки ж походить слово «господар»? Це слово складається з двох слів «Господній» та «дар». Отже, якщо в родину приходив чоловік – це був дар від Бога. На нього покладалися обов‘язки піклуватися про родину, годувати її та захищати. Батьків приклад, батькове слово, батьків наказ були законом для дітей. Тому батька поважали в сім‘ї, він був авторитетом.1. Читання вірша напам‘ять підготовленими дітьми. 1) Чи мороз, чи віє хуга, Я нічого не боюсь. Це тому, що маю друга, Мій найкращий друг – татусь. Ми йдемо гуляти разом, І в кіно, і в магазин. До морозива я ласий, А мультфільми любить він. У неділю тато прибирає, Добре знає діло він своє. Все, що треба, в домі поладнає, І матусі вихідний дає. 2) Татусі привчають до роботи і своїх синів. Мої руки незупинні То у фарбі, то у глині. Що не вміють руки нині, Перейнять скоріш повинні. Я навчаюся у тата Молоток в руках тримати. Скоро буду майструвати, Бо навчаюсь я у тата.Вчитель: - Батьків приклад у родині мав велике значення. Діти, особливо хлопці, намагалися наслідувати батька, були такими ж працьовитими, як він. А батько часто не бував удома: то в полі з ранку до вечора, то змушений був чумакувати або найматися десь на роботу, щоб прогодувати сім‘ю. І які ж

101

були раді члени родини, коли батько повертався додому і коли хлопці зливали йому чисту джерельну воду на натруджені руки. Якщо ж ворог нападав на рідний край, батько першим става на захист свого народу. - Діти, хто хоче розповісти, чого вас навчив ваш татусь?2. Прочитай прислів‘я. 1) Яка гребля – такий млин, який батько - не навчить батько. 2) Не навчив батько - такий син. 3) Який батько, таке й дитятко.Висновок: - На все життя запам‘ятовувалися мудрі батькові слова. Батько говорив небагато, але вагомо: «Хто хоче більше знати, треба менше спати», «Хочеш їсти калачі – не сиди на печі», «Не одяг красить чоловіка, а добрі діла», «Чужим добром не забагатієш». ІІІ.Підсумок уроку. - Роль батька в сім‘ї, як бачимо, неоціненна. Отож учімось шанувати свого тата. Його слово, його приклад мають бути святим законом і обов‘язком у будь-якій родині. Тоді кожен з нас з любов‘ю і благоговінням буде згадувати свого тата та його повчальні на все життя слова.

Тема: Тільки мама на землі одна.Мета: Виховувати шанобливе ставлення до жінки, матері; повагу і любов до неї; почуття вдячності за її материнську відданість. Обладнання: фотографії мам, бабусь; папір і кольорові олівці.

Хід уроку:І. Організаційний момент Підготовлена дитина читає уривок з вірша Олеся Жолдака „Мати”.(хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 93). ІІ. Повідомлення теми уроку. - Ви, мабуть, зрозуміли, що сьогодні будемо говорити про матір. 1. Підбір лагідних слів про матір(Мама, матуся, мамочка, ненечка і т.д.). 2. Творча робота. - Діти, чия мама найкраща, доведіть. (Діти розповідають про своїх мам, тримаючи в руках фотографію і доходять висновку, що для кожного з них їх мама найкраща.) 3. Висновок вчителя. - Звичайно, кожному з вас ваша мама найкраща, найдобріша, наймиліша, найдорожча. Вона завжди зі своїми дітьми, її материнське серце зігріває скрізь, де б ви не були. 4. Тест для учнів Вчитель пропонує запитання, а діти чесно ставлять плюс чи мінус.

102

а) Якщо матуся робить генеральне прибирання, чи допомагаєш ти їй? б) Чи зможеш відповісти зараз, коли в мами день народження? в) Який колір улюблений? г) Яка в мами улюблена їжа? д) Мама тебе пригощає (цукеркою, апельсином), а чи цікавишся ти, чи дісталось воно мамі? А тепер подивіться скільки у вас плюсів і мінусів і чи хороший ви син (донька) для своєї матусі? 5. Прислів`я: 1) На сонці тепло, а біля матері добре. 2) Нема того краму, щоб купити маму. 3) Дитина плаче, а матері боляче. Завдання-роздуми: 1) Прочитайте третє прислів`я і скажіть, а що ви відчуваєте коли плаче мама? Подумайте, як її втішити і розрадити, щоб на душі в неї стало тепло і затишно. 6. Робота над казкою В.О.Сухомлинського „Моя мама пахне хлібом” (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 100). Завдання-роздуми: - Подумайте і скажіть чому своє знайомство вони почали з розмови про мам? - Ким вони найбільше пишалися? Доведіть. - А чи дійшли вони згоди – професія чиєї мами найважливіша? Чому? ІІІ. Висновок Кожен з хлопчиків пишався своєю матусею і вважав її професію найкращою, найважливішою. ІV. Підсумок уроку: - Які слова ви можете зараз сказати, щоб ми відчули, що ви дійсно дуже любите свою матусю і ніколи в житті її не скривдите.

Тема: Мої найкращі друзі – дідусі й бабусі.Мета: Виховувати любов та пошану до старших членів сім‘ї, бажання допомагати їм, піклуватися про них. Формувати чуйність, доброту, милосердя. Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Актуалізація опорних знань.1. Промовляння лічилки «Сім» В.Гринька. (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 105).2. Розповіді дітей про бабусь та дідусів. - Як звати ваших дідусів та бабусь? - Чи знаєте ви дні їхнього народження? - Що ви даруєте їм? - Які спільні справи у вас виходять найкраще?3. Конкурс «Добір ласкавих слів». Бабуся - ..., ..., ... .

103

Дідусь - ..., ..., ... .4. Читання оповідань В.О.Сухомлинського «Іменинний обід» та «Тихо, бабуся відпочиває» (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 86 та с.106). Завдання-роздуми: - Порівняйте оповідання та проаналізуйте вчинки Ніни та Галинки. - Доповніть розповіді дітей прикладами з життя. (Діти розповідають про своїх бабусь та дідусів).5. Виставка малюнків та фотографій. (Малюнки та фотографії діти підготували вдома).ІІІ. Підсумок уроку.Будьте гідні своїх рідних, щоб їм ніколи не було соромно за вас

Тема: Що в імені твоїмМета: Ознайомити дітей зі словником походження імен; вчити шанобливому ставленню до оточуючих; викликати гідність.

Хід уроку:І. Організаційна хвилинка.1. Гра-дослідження. Учні сідають колом і з-поміж себе вибирають одного «героя», який сідає посередині. Кожен учасник називає його пестливо по імені. Бажано, щоб кожен називав по-різному. Коли пройшли всіх учасників гри, «герой» розповідає, що він відчував, коли його називали різними словами.2. Завдання для роздумів: - Яке ім`я тобі до вподоби в колі друзів? - В сім`ї? - При звертанні вчителів?(Це завдання повторюється для кожного члена групи).3. Робота в зошитах. Діти записують лагідні слова свого імені, які почули від друзів.ІІ. Повідомлення теми уроку.1. Пояснення значення імен за словником походження імен. (Пояснити лише ті імена, які зустрічаються в класі).2. Дати поняття про дні ангела. 3. Робота над віршем «Звертання».(хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с.94). Завдання-роздуми:

- Дайте оцінку вихованості Федька. - Проаналізуйте, до чого може призвести таке ставлення до оточуючих людей? - Які звертання до дорослих членів родини характеризують ввічливу і виховану людину?4. Конкурс знавців ніжних слів.

104

- Запишіть ласкаві, пестливі, ніжні слова, які ви знаєте. Прочитайте записані слова. Переможець той, в кого записано найбільше слів. 5. Пораду від Д.Карнегі «Пам`ятайте, що ім`я людини – це найсолодший і найважливіший для неї звук будь-якою мовою» прочитати хором.6. Конкурс «Перевірка пам`яті». - Завчіть напам`ять пораду Д.Карнегі. Визначення переможця із перших трьох, що запам’ятали і найкраще інтонували. (Вручається маленький приз).ІІІ. Підсумок уроку: - Запитайте в мами, тата, дідуся, бабусі, які найулюбленіші звертання по імені подобаються чи подобалися їм?

Тема: Іменини. Хрещені батьки.Мета: Усвідомити важливість події своєї появи на світ; вчити шанувати день народження батьків, братів і сестер, з повагою ставитися до хрещених батьків.

Хід уроку:1. Проблемне запитання - Діти, що на вашу думку означає слово «іменини»?(Відповіді дітей)2. Пояснення слова «іменини». День іменин – це день вашого святого – небесного покровителя, день, коли церква прославляє святого, ім‘я якого ви носите. У цей день ваші святі будуть особливо молитися за вас перед престолом самого Господа Бога і ви повинні дуже старатися не засмутити їх поганими вчинками й недобрими почуттями.ІІ. Актуалізація опорних знань1. Обмін враженнями про своє народження. (З розповіді батька, матері, бабусі чи дідуся) - Хто найбільше радів, коли ви появились на світ? - А хто найбільше часу проводив з вами? - Хто вчив розмовляти, читати, писати, малювати?(Вчитель підводить до висновку, що кожен член родини брав участь у навчанні і вихованні дитини). - А хто тримав вас біля Хреста, коли вас хрестили? (хрещені батьки). Вчитель: Хрещені батьки – це ті люди, які поряд з дитиною все життя. Хрещених батьків повинно бути чотири пари, як і сторін світу.Вони й захищають дитину з усіх сторін. А в тому випадку, якщо, не дай Бог, батьки померли, то хрещені батьки займаються опікою дитини. Вчитель: Отже, немає сумніву, що ваша поява на світ – це важлива подія не лише для вашої сім`ї, а й для всієї родини.2. Розповіді дітей про мистецтво святкування іменин.

105

Щоб іменини були радісними для іменинника і запам`ятались гостям, потрібно виробити певні правила. Складання неписаних правил поведінки.

1. Ввічливо запросити гостей.2. Познайомити друзів з батьками.3. Продумати програму, розваги для гостей.4. Бути до всіх гостей уважним і гостинним господарем.5. В кінці свята гості дякують за гостину, господар – за відвідини.

3. Розв`яжіть ситуацію Воно в гостях кавунчик скуштувало, Недогризки порозкидало, Та ще й господарів питало: - Чого це ви такі сумні? Не раді, мабуть, ви мені? То ж не прийду до вас я, ні! Зустріти можна й між людей Таких неввічливих… дітей.Завдання: - Дайте оцінку поведінці «гостя». - Що б ви зауважили поросяткові? - Чого сумували господарі? - В чому була неввічливість «гостя»?4. Робота над оповіданням В.Сухомлинського «Іменинний обід» (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 86). Завдання-роздуми: - Доведіть, чому поведінка Ніни є негідною? - Поясніть, чому іменинний обід не відбувся? - Чим у майбутньому може повернутись Ніні неповага до бабусі? - Знайдіть найважливіші слова оповідання.ІІІ. Підсумок уроку Повага і пошана до всі членів родини – це повага до самого себе.ІV. Домашнє завдання Розказати, як святкують іменини у вашій родині.

Тема: Свята і традиції в родині. Нехай привітність і гостинність дарує радість спілкування.Мета: Ознайомити учнів з особливостями свят і традицій в українських родинах. Виховувати національну свідомість, повагу до культури свого народу. Хід урокуІ.Організація класу.ІІ. Актуалізація опорних знань1. - Діти, пригадаймо разом, які свята відзначають у ваших родинах?

106

Вчитель:Так – це три державних релігійних свята: - Різдво - Воскресіння Христове - Трійця (день народження Церкви).А потім інші свята, які називають діти. Це: - день народження - 9 Травня - День ангела - Масляна - День Святого Миколая і т.д.2. Бесіда про певне свято. - Що особливого ви б виділили на цьому святі? Яке це свято особисто для вас? (світле, красиве, гарне). - Який настрій був у вас і членів вашої родини? - Що прикрашало свято? Або - Чим це свято порадувало? (квітами, музикою, іграми дітей з батьками, смачними стравами).3. Обмін враженнями учнів. - Зранку-раненько наша родина йде ..., потім ... - А в нашій родині ... - А моя бабуся ... - Ми з татом ... - Ми з мамою ... - До нас завітали гості ...4. Слухання пісні «Ласкаво просимо» - Доведіть, що ці слова пісні є головними ознаками гостинності. - В яких випадках їх говорять?5. Бесіда «Чи знаєте ви правила гостинності?» - Згадаємо правила гостинності. Уявімо, що в родині свято і ви чекаєте гостей. Як ви їх зустрінете? З чим з давніх-давен в Україні зустрічали гостей? Цей звичай і сьогодні є в нас найсвятішим і найпочеснішим. (Хлібом-сіллю на рушнику).ІІІ. Підсумок уроку - Задумайтесь, як ви провели свято? - Які почуття воно викликало? - На які думки наштовхнуло? - Що схвилювало? - А чи запам‘яталась історія походження свята? Як воно народжувалось?

IV Розділ «Мудре слово книги»

Тема: Книги – ріки мудрості.

107

Мета: Вчити бережно ставитись до книги – надбання людства; розуміти красу у доброму, мудрому слові.

Хід уроку:І. Повідомлення теми уроку. Вчитель: Найвідоміша і найбільш поширена у світі книга – Біблія. Вона створювалась упродовж 1500 років. Слово «Біблія» походить від грецького слова «бібліа» - «книги». Біблія – це ціла бібліотека книг, адже в ній 66 книг Старого і Нового Завітів, тобто окремих завершених творів різного обсягу. Біблію ще називають Святим Письмом, Словом Божим, Божим Одкровенням. Біблію люди отримали від Святого Бога, Який бажав відкрити їм свою Божественну Мудрість і свою волю. Господь передав своє Слово упродовж багатьох століть через вибраних людей: пророків, євангелістів, апостолів. Біблія – це слово Боже для людини. З Біблії люди дізнаються про Бога, про світ і людину, яких Він створив, про Сина Божого Ісуса Христа – Спасителя людства, Його заповіді, які він передав людям для щасливого та повноцінного життя. У Біблії також говориться про покликання людини, її спасіння, про незбагненну любов Бога до Свого творіння. Тому і випливає з вище сказаного прислів‘я: «Книга (тобто Біблія) вчить, як на світі жить» Завдання-роздуми: - Скажіть, а яку книгу ви б хотіли мати перед собою? (Проаналізувати з дітьми ті книги, які вони назвуть).ІІ. Актуалізація опорних знань. 1. Уявіть собі кожну книгу мандрівницею. Про що розкажуть нам українські народні казки, які пройшли сотні років-доріг? А німецькі, російські, японські? Про що повідають нас книги-енциклопедії? А про що повідомлять історичні книги? (Кілька підготовлених дітей розповідають про українські народні казки, про російські, німецькі, японські, про книги-енциклопедії, про історичні книги, які принесли з собою).2. Робота над оповіданням В. О. Сухомлинського «Усі книжечки гарні»(хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 178). Завдання-роздуми: - Поміркуйте, від чого було боляче маленькій Настусі? - Що б ви порадили дівчинці? - Як ви думаєте, коли дівчинка стане дорослою, як вона вибиратиме книги?

3. Гра «Вибери найвлучніше слово» Книги, які потрібні людині в житті: - цікаві - нові - ілюстровані - мудрі

108

- книги-порадниці - великі - повчальніПродовжити цей ряд…Зачитати дописані слова. Визначити переможця (у кого більше). 4. Гра «Я – письменник, поет». Уявіть собі , що письменник це ви, про що написали б у своїй книзі ви? Чому про це? (Вислухати кілька дітей). ІІІ. Підсумок уроку. Книги – це душа того, хто її писав. У ній відображено її думки, радощі, переживання. Книга «Біблія» написана Творцем Всесвіту. Тому, коли ви підростете, ви зможете самостійно її прочитати, а поки що слово Боже ви можете почути в Храмі.VІ. Домашнє завдання. - Запитайте в батьків, які книги викликали в них переживання, залишили в душі глибокий слід. Які книги вони б порадили прочитати вам?

Тема: Як і де «живуть» книги.Мета: Вчити дітей створювати такі умови життя книзі вдома і в школі, щоб їй було затишно, як і людям; дотримуватись правил поведінки в бібліотеці, книжному магазині.

Хід уроку:І. Повідомлення теми уроку1. Колективна дискусія.- Про що розповідають книги наодинці? (Викликати чотирьох учнів і дати книги: першу – нову, чисту, красиву; другу – стару перечитану, але чисту і охайну. І навпаки: першу – чисту, другу – брудну. Діти розповідають про їх господарів)- Розкажіть, про що б повідали книги, які є у вас вдома? А в портфелі?2. Колективне складання правила-прохання книги:- не заламуй сторінки;- не їж зі мною;- бережи мене;- мий руки перед читанням;- не обписуй мене.3. Практичні вправи: «В бібліотеці» «В книжковому магазині»1). Як звертатися до бібліотекаря (продавця), зайшовши до бібліотеки(до магазину)?2). Як замовляти книгу?3). Як спілкуватися з книжкою в читальному залі?4). Як поводитися, виходячи з бібліотеки (з магазину)?4. Сюжетно-рольова гра «До бібліотеки за книгою»(Виходять двоє дітей : один учень – бібліотекар, інший - відвідувач)

109

5. Проблемні ситуації.«Як ти вчиниш, коли…»1). Взяв у бібліотеці книгу, а менша сестра вирвала з неї сторінку?2). Пообіцяв повернути книгу сьогодні, але не встиг дочитати.3). Загубив чужу книгу.ІІІ. Підсумок уроку. Вчитель допомагає учням колективно «зав`язати вузлики напам`ять», тобто скласти правила користування книгою і виконувати їх повсякчас.

Тема: У гості до книги (Казки школи під голубим небом).

Мета: Довести дітям важливість друкованого слова; прищеплювати любов до книги, яка називається природа; звернути увагу на тісний зв‘язок книги і навколишнього світу.

Хід уроку:(Урок проводиться на природі)І.Повідомлення теми і мети уроку1. Вступне слово вчителя:- Діти, погляньте навколо, затамуйте подих, вслухайтесь у звуки нашої величної книги, яка називається природа. (Діти слухають звуки природи, притуляються до дерев, приглядаються до кроків мурашки, вслухаються в шелест листя).2.Аналіз спостережень: 1) Прислухайтесь, кому належать ці звуки? 2) Які нові кольори ви побачили? 3) Чи змінилися пахощі навколо? 4) Чи легко порушити навколишню красу? 5) Подумайте, що ми можемо зробити, щоб зберегти цю красу?3. Відображення почутого і побаченого в малюнку(Діти малюють на асфальті, а потім колективно підходять з учителем до малюнків своїх однокласників, і ті розповідають про зображене)4. Розв‘язання проблемної ситуації. 1) Як ти вчиниш, коли знайдеш пташине гніздо? 2) Що зробиш, коли побачиш, як засихає деревце.5. Конкурс на кращого знавця народних прислів‘їв, прикмет, загадок, пісень про природу, про ставлення людей один до одного.6. Переказ вчителем «Легенди про Золоте Зернятко Істини» В. О.Сухомлинського (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 179).Завдання-роздуми:1. Зважте, чи правильний шлях у житті вказав батько синам.2. Дайте оцінку праці кожного з братів.3. То в чому ж було світло Істини, яке відкрило очі старшому брату на весь світ? ІV. Підсумок уроку: Вдома запишіть свої роздуми про цей урок.

110

Тема: Слово, яке знайде шлях до серця.Мета: Виховувати любов і повагу до рідного слова; вчити правильно, точно, лаконічно висловлювати свої думки; знаходити в книзі, в тексті головне.

Хід уроку:І Повідомлення теми і мети уроку1. Робота над віршем А.Камінчука «Рідне слово» Барвінково, волошково В небі світиться зоря. Починаймо рідне слово Зі сторінок «Кобзаря».

Рідне слово любить ненька І співає «Люлі-лю». Так любив його Шевченко, Так і я його люблю. Запитання: - Як називає автор мову? - Як необхідно любити й оберігати мову? - Чого навчають нас книги?2. Читання напам`ять уривка з вірша М.Угрина підготовленим учнем.

Батько научає Край свій пізнавати, Про книжки все дбає, Каже все читати Книжка споконвіку Зброя найсильніша: Вчить чудес без ліку, Мудрим – наймиліша.

Завдання-роздуми: - Поясніть, що поєднує ці два вірші. Продовжіть ряд: - любов до слова; - любов до книг; - бажання більше знати - повага до рідної мови;ІІ. Актуалізація опорних знань1. Робота над оповіданням В. О. Сухомлинського «Спляча книга». (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 178). Завдання-роздуми: - Що це за вогненне слово торкало серце людини? - Якою ставала людина, в серці котрої горів вогник? Чому? - Як би ви продовжили це оповідання? Запропонуйте свій варіант кінцівки.

111

2. Розповіді дітей.- Діти, які книги, прочитані вами, чи, може, вашими батьками, запам‘яталися вам найбільше?- Чому саме вони залишили слід у вашому маленькому серці? 3. Робота над висловами. Слово – це немовби одяг твоїх думок. Одно приємне слово – наче сад цвіте. Нехай же слова твої завжди будуть гарними і ясними, а думки – добрими і розумними. Завдання-роздуми: - Поясніть перший вислів. - Запропонуйте свій варіант побажання (3 вислів). Почніть так: «Нехай же слова твої (Ваші)…»ІІІ. Підсумок уроку: - Пригадайте слова із прочитаних раніше книг, які запали вам в душу, і запишіть на дошці.(На дошці намальоване дерево з гілочками. Діти підходять і дописують зеленою крейдою слова, які запали в душу від прочитаних книг, казок, оповідань).1. Аналіз записів на дошці.2. Конкурс юних письменників. (З поданими словами написати маленькі повідомлення).

Тема: Добре слово душу зігріває, життя пробуджуєМета: Виховувати доброзичливе ставлення до людей, товаристкість у спілкуванні з однолітками, бажання вживати у мові лише добрі слова.

Хід уроку:

І. Актуалізація опорних знань. - Діти, прочитайте на дошці тему уроку. - Як ви розумієте записані поняття: «Добре слово душу зігріває, життя пробуджує»? 1.Аналіз ситуацій морального змісту. 1) Була велика перерва. Учні грали на вулиці. Пройшов дощ, на асфальті стояли великі калюжі. Катруся підсковзнулась та впала в калюжу. Хлопчики, її однокласники, які знаходились поруч, голосно розсміялися. Катруся не могла підвестися, тому що дуже боліло коліно. На очі набігли сльози, а зовсім близько стояли товариші і сміялися. Раптом до дівчинки підійшов Сергійко, її сусід, допоміг піднятися, почистити одяг, запитав, чи не боляче вдарилась Завдання-роздуми: - Яке почуття викликало у вас оповідання?

- Чия поведінка сподобалась вам?

112

- Подумайте, як би ви вчинили в даному випадку?

2)Миколка дуже любить жарти, веселі оповідання, мультфільми. Хлопчик любить жартувати з товаришами. Ось іде він шкільним коридором і бачить, що його однокласник підсковзнувся і впав. Видно, що хлопець боляче вдарився. Микола, звичайно, засміявся та запитав його: «Ну, як пройшла посадка?»

Але Мишко чомусь образився та пішов. Запитання-роздуми: - Спробуйте оцінити поведінку Миколи. - Як ви думаєте чому образився Мишко?

- Як повинен був поводитися Микола? - Чи не траплялися з вами подібні історії? - Що найголовніше в спілкуванні з друзями?

2. Робота над прислів‘ями.1) З другом говори ввічливо: від грубого слова близький стає чужим.2) Ввічливих і лагідних скрізь шанують.

Завдання: - Доповніть віночок українських прислів`їв своїми прислів`ями чи приказками на цю тему.

3. Робота над оповіданням В.О.Сухомлинського «Я хочу сказати своє слово». (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 128). Завдання-роздуми: - Проаналізуйте міркування дітей на початку оповідання і в кінці. Чому змінились думки дітей?

- Яким було небо в уяві Валі? А в уяві інших дітей?- Знайдіть найпроникливіші слова тексту.

4. Читання вірша А. Костецького «Секрет».Що зробити,щоб удвічівидавався тортсмачнішим?Що зробити,щоб удвічікожен деньдля вас побільшав?Щоб і радостіі щастявам було —аж ніде діти?А немає тутсекрету:треба з другомподілитись.

113

Запитання-роздуми: - Про який «секрет» товаришування йде мова в цьому вірші? - Чи завжди ви ним користуєтесь? - Якими «секретами» дружби ви можете поділитись з товаришами?ІІІ. Підсумок заняття.- Як ви поясните прислів‘я «Від теплого слова і лід розмерзає»ІV. Домашнє завдання: - Запишіть якомога більше «чарівних» слів.

Тема: Людина без книги, як криниця без води.Мета: Вчити любити книгу, намагатись стати їй другом; довести необхідність книги в житті кожної людини. Виховувати поважне ставлення до книг.

Хід урокуІ.Організація класуІІ. Повідомлення теми уроку. - Прочитайте тему уроку і вдумайтесь у її зміст. Вчитель: - Людина і книга... Кого ви уявляєте почувши ці слова? (Нестора-літописця, Ярослава Мудрого, маму, батьків). Якими ви їх уявляєте? (розумними, мудрими, начитаними, грамотними). - Сьогодні ясний світлий промінчик, який ще зранку заглянув у віконце, надає можливість (прізвище раніш підготовленої дитини) розповісти про Нестора- літописця.1. Розповіді дітей. Дитина: Нестор-літописець – це чернець Києво-Печерської лаври. Він жив і творив дуже давно. Він склав літопис свого часу. Ним написана книга «Літопис руський». Книги писали від руки, не друкували. Тому одну книгу могли писати кілька років. - А (прізвище іншої дитини) розповість про Ярослава Мудрого. Дитина: Ярослав Мудрий – київський князь. Мудрим його стали називати за його світлий розум, а також за створення ним першої бібліотеки на Русі в Києві в ХІ столітті. Любив Ярослав книги, читав їх вдень і вночі. Зібрав скорописців багато, і перекладали вони з грецького на слов‘янське письмо. 2. Читання- промовляння слів з дошки. «Книги – мов ріки, які наповнюють собою увесь світ; це джерело мудрості, в книгах бездонна глибина; ми ними втішаємося в печалі; в них світло мудрості». В.Близнець.3.Доповнення вчителя. « І якщо старанно пошукати в книгах мудрості, то знайдеш велику втіху і користь для своєї душі. Бо той, хто часто читає книги, той веде бесіду з Богом і наймудрішими мужами.»

114

Запитання-роздуми: - А чи всі книги є джерелом мудрості? (Відповіді дітей).4. Творче завдання. Намалювати асоціативний образ книги за допомогою зримого образу океану, моря, річки, озера, болота.5. Виставка-обговорення малюнків дітей. (Згрупувати малюнки за асоціативними образами: океани - Біблія і т.д.) 6. Із книжкової виставки знайти книги, які відповідають вашим малюнкам. Розкласти і обгрунтувати. Розкрити книгу і зачитати текст, подумати, поміркувати, заглибитись в думку, порівняти текст з твоїм малюнком-образом.7. Презентація творчих груп за асоціативними образами і змістом (вибірковим) обраних книг.Висновок вчителя: Підсумувати, чого більше, асоціацій з образом океану, моря, а чи болота. Звернути увагу дітей, що коли будуть читати певну книгу, то й душа буде наповнюватись чистим і добрим, як криниця водою.ІІІ. Підсумок уроку. (Кожен вчитель, залежно від уроку, робить сам ).

Тема: Коли і як з‘явилась наша азбука. Мета: формувати повагу до духовно-ціннісних надбань свого народу; вчити усвідомлювати власну духовно –етичну позицію; сприяти розвитку пізнавальної активності, на основі культурних традицій українського народу.

Хід уроку:І. Організаційний момент

Сьогодні дуже цікава тема, в якій ви дізнаєтесь про те, як і коли наш народ навчився читати, писати, тобто зберігати зразки кращих творів для майбутніх поколінь. ІІ.Робота над темою уроку. 1. Вчитель: - Закрийте очі, уявіть - сьогодні ми говоримо про мудреців. Запитання-роздуми: - Давайте подумаємо, яких людей ми можемо назвати мудрецями? Які якості потрібні мудрим людям? 2. Дослідження. (На дошці висять таблиці зі словами. Діти вибирають потрібні для роботи). - розум - знання - мудрість - сила - праця - глупість - освіта - доброта - учіння - труднощі - лінощі - впертість (До поданих слів діти добирають ще й свої).

115

- Зі свіжим повітрям до нас линуть і свіжі думки. Лагідне сонечко посилає свої промінці, щоб наділити наших учнів мудрими думками. Виберіть собі ім‘я мудреця про кого ви будуте розповідати. М МЕФОДІЙУ КИРИЛОД КЛИМЕНТР ГОРАЗД Е НАУМ Ц Ь АНГЕЛЯРВчитель: - Я теж хочу спілкуватися з вами, брати участь у дослідженнях. 3. Мудромислення- Що цікавого ви можете розповісти про мудреців, імена яких ви обрали? (Діти виходять і розповідають про мудреця). а)«Я хочу розповісти про Мефодія. Він старший з семи братів. Спочатку був на військовій службі у візантійського імператора й правив одним із слов‘янських князівств.А потім оселився на горі Олімп з меншим братом Кирилом. Я хочу погратися з вами в мудроприслів‘я, як грав Мефодій з братом». І ось вам завдання: Шукаєш тр...сть, знаходиш м...сть. (Шукаєш трудність, знаходиш мудрість). - А навпаки? «Якщо не шукаєш трудність, знаходиш глупість». б) «Я розповім про Кирила. Він жив зі старшим братом на горі Олімп. Алфавіту слов‘янського тоді не було і він наважився з Божою допомогою його створити, щоб залишити майбутнім народам написане слово Боже. Тому першими словами Святого Письма слов‘янською мовою були слова «Споконвіку було слово...».А ще вони склали азбуку, яка отримала назву кирилиця. У цьому йому допомагав брат Мефодій та учні. А сьогодні і ви станете учнями-писарями, які допомагатимуть у переписуванні букв» . Мудромалювання: напишіть букви з кирилиці.(У кожного учня на парті лежить папірець,на якому є контур букви з кирилиці та її назва. Діти мають поєднати крапки контуру і розфарбувати букву. Далі діти розміщують готову букву на дошці під сучасною буквою, створюючи абетку кирилиці, разом її читають). в) «Я розповім про Горазда. Він жив у Болгарії. Після кончини Мефодія, продовжував просвітницьку справу. Одного разу прийшов до цікавого висновку, а якого - ви поміркуйте і прочитайте».Мудрість – є ца...ця н...а і З...лі. (Мудрість є цариця неба і Землі).Сформулюйте своє розуміння цього вислову. г) «А я хочу повідомити про Климента. Він бачив самого царя Бориса. А також допомагав створювати азбуку, бо був дуже трудолюбивий і любив людей. Подивіться, що супроводжувало його в роботі».

116

совість Земля радість сонце безсмертя д) «Я повідаю про Наума. Брати Кирило та Мефодій доручили йому дуже відповідальну справу. Він перекладав на слов‘янську мову Євангеліє. Займатися перекладом досить складно, але й цікаво. Попробуєм навчитись цього й ми». Переклад : (на дошці кирилицею написане слово МУДРІСТЬ, а діти перекладають і записують сучасними літерами). е) «Я розкажу про Ангеляра, учня Кирила та Мефодія. Він допомагав їм перекладати Святе Письмо, зокрема переклав книги Старого Завіту. Бажаю вам успіхів у читанні. Прошу прочитати цю мудрість, але спочатку складіть її». Мудродумання Не кожен хто читати в читання сила знання(Не кожен, хто читає, в читанні силу знає)4.Робота над висловами.Вчитель: Шановні учні , пройшло багато часу відколи були написані ці мудрості. Слова стерлись і зміст їх не зрозумілий.Допоможіть їх повернути.Вчений ..., неучений слідом .... (Вчений водить, неучений слідом ходить).Книга схожа на ..., дорогу завжди .... (Книга схожа на воду, дорогу завжди знаходить).Як ви прокоментуєте мудрі повчання сьогодні?ІІІ.Підсумок уроку. На дошці написаний вислів. Шукаєш трудність - знаходиш мудрість. Отже, ми з вами подолали багато труднощів, але познайомились з походженням нашої азбуки та її творцями.

Тема: Свято слов‘янської писемності.Мета: Познайомити з книжками, які є загальноцінними перлинами світу; вчити глибинному осягненню нероз‘єднаних духовних цінностей, що сприяють становленню особистості учня, на основі морально-етичних понять, гармонійно поєднаних із християнськими традиціями. Хід уроку.І.Організація класу.ІІ. Повідомлення теми уроку.

117

Читання вірша Якименка «Шлях до країни знань» Була у діда внучка Великая «Чомучка», Від ранку й до обіду Нема спокою діду «Куди повзе мурашка? А як росте ромашка? Куди зникає сонце? Хто загляда в віконце? Завдання-роздуми: - Подумайте, чи можна відразу відповісти на всі питання Чомучки. Чому? (Звичайно ні, бо цінні лише ті знання, які здобуті наполегливою працею. І шлях до Країни Знань лежить лише через гори Книг)2. Історичні довідки (повідомлення дітей за підготовленими учителем текстами) 1) Найдавнішою рукописною книгою є Остромирове євангеліє. Написане в 1050-1057р.р. за князювання в Києві Ізяслава Ярославовича для новгородського посадника Остромира. Виконав книжку дяк Григорій. Це урочиста велика книга, написана на пергаменті (шкіра молодих тварин) красивим парадним шрифтом. Зміст її – євангельські читання на кожен день. 2) В Києві існувала бібліотека Ярослава Мудрого, де було сотні книг як наших, так і зарубіжного книгописання. Давньоукраїнських творів було понад 950 томів. 3) Знайдено документи, які свідчать, що книги друкувалися у Львові давно, ще до 1460р. Батьком українського Книгодрукування був львів`янин Степан Дропан. Його Друкарня була другою в Європі після гутенбергівської. (Йоган Гутенберг – німецький винахідник книгодрукування).

3. Робота над текстом «Про братів просвітителів Кирила і Мефодія». Український алфавіт утворився від старослов`янського. Він був розроблений у 863р. двома вченими монахами, братами Кирилом і Мефодієм для перекладу з давньогрецької мови священних книг. На честь молодшого брата його назвали кирилицею. Але перший слов`янський алфавіт називався «глаголиця» від слова «глагол» за старослов`янським «слово». Глаголицю замінила кирилиця, від якої утворились алфавіти: український, російський, білоруський, болгарський, сербський. Всі ці алфавіти належать до слов`янської групи мов. В кирилиці було 43 літери. -Пригадайте, коли відзначають день слов`янської писемності та культури?

(святкують 24 травня). Завдання-роздуми:

1. Назвіть мудрих людей, які розробили кирилицю.

118

2. Звідки беруть початок український, російський, білоруський алфавіти?3. Ще раз згадайте, коли святкують день слов`янської писемності?

Коріння нашої мови глибинне. Вже назви літер азбуки несуть у своїй назві добро. Добро йде від Бога. Тому ми виконуємо завдання Творця. Свято допомагає нам зрозуміти глибину і красу слов‘янської писемності. Тому свято є об‘єднуючим місточком між нашими слов‘янськими народами: (Вчитель має право вибрати, про що розповідатиме на уроці, як його проведе, чи це буде урок-подорож, чи свято, чи урок-екскурсія і т.д.)

Розповіді про герби українського, російського, білоруського, болгарського, сербського народів.

Розповідь про національні костюми та їх демонстрація.Пісні цих народів.Вірші на їх мовах.Народні танці.

Слово – це промисел Божий, що ми маємо, бо маємо можливість прославити посланців Божих Кирила та Мефодія, які дали нам нашу чудову азбуку.ІІІ. Підсумок уроку

- Вдома спробуйте прикрасити сучасний алфавіт за старослов’янським стилем.

Тема: Від берестяної грамоти до електронної книги . Мої улюблені книжки. Урок-подорожМета:Познайомити учнів з історією виникнення книги, сприяти формуванню духовно багатої особистості у нерозривному зв‘язку з християнськими та національними цінностями. Виховувати шанобливе ставлення до книги.

Хід уроку:І.Організація класу.ІІ.Актуалізація знань учнів.

Вчитель: - Звідки ми отримуємо знання про людей, про світ рослин чи тварин, про різні наукові відкриття?( Телебачення, комп‘ютер, книга) - Сьогоднішній урок присвячений книгам, та історії їх виникнення. - Чи знаєте ви, як книги потрапили до людей? Це був дуже складний шлях . Допоможе нам у цьому подорож в минуле.ІІІ.Робота над темою уроку.

Перша зупинка Розповідь про книги- У давні часи на землі не було книжок, бо люди не вміли їх

виготовляти. Та й писати люди не вміли. Але з часом виникла потреба у тому, щоб передати свій життєвий досвід, а особливо досвід навчання для майбутніх поколінь .Для цього використовували все, на чому можна було

119

писати. Відтоді сторінками найдавнішим книгам слугували каміння, стіни печер, сокири, посуд, щити. Згодом люди додумалися писати на вогкій глині, яку потім випалювали на вогні. Такі книги були важкими та незручними.

Друга зупинка.Розповідь про пергамент. З часом люди стали виробляти зручні й легкі книги з тонкої телячої

шкіри. Першу таку книгу виготовили у старовинному грецькому місті Пергама. Через те папір зі шкіри назвали пергаментом. Вони були дуже дорогі. На виготовлення однієї такої книги знадобилося б використати цілу череду телят. Отож, люди шукали, з чого робити книги, щоб вони були дешевшими та простішими.

Третя зупинка.Розповідь про папірус.В Африці вздовж річок є густі зарості болотяної рослини - папірусу.

Спочатку папірус використовували лише на будівництві, а згодом додумалися так обробляти волокна цієї рослини, що з них виходив папір. Відтоді з‘явилися сувої папірусу, але через кілька років такі книги пересихали, ламалися й розсипалися.

Четверта зупинка.Розповідь про папір.Справжній папір, на якому пишуть сьогодні, люди навчились

виготовляти дві тисячі років тому. Тоді й почали в багатьох країнах писати на папері, бо книги були рукописними, й одну книгу переписували, бувало, кілька років.

П‘ята зупинка.Розповідь про книгодрукування.Минуло ще багато часу, поки з‘явилось книгодрукування. У нашій

країні це сталося у 16 столітті, майже 400 років тому.2.Завдання – роздумиЧи знаєте ви, як сьогодні створюють книги і скільки людей над цим

працює? (Відповіді дітей).3.Робота над висловами.Книга – це мудрість минулих поколінь.Книга сьогодні - це друг і порадник.Книга вчить мудрості, добра, любові.- Як ви прокоментуєте ці вислови ? 4.Знайомство з Біблією.Запитання - роздуми .

- Чи знаєте ви, яка книга найпоширеніша і найбільше читана у світі? (Біблія). В кого вдома є така книга? А хто з нею вже знайомий?

- Що ви можете про неї розповісти?- Ця книга відрізняється від інших тим, що її називають Святим

Письмом. В цій книзі люди шукають правду про світ, про себе самих, шукають відповіді на різні життєві запитання. Вона навчає, як треба жити, щоб бути щасливими.

120

- А які книги ви ще любите читати?- Назвіть свої улюблені книжки.- Запитайте у ваших батьків, які книги вони порекомендували б вам

прочитати? 4. Творча робота.- Давайте спробуємо створити художній образ книги, яку ви найбільше

любите читати.5. Виставка творчих робіт з коментарями дітей.6. Інформація про електронні книги.Вчитель : Електронна книга – це книга, яка несе інформацію через комп‘ютер. Але комп‘ютер не завжди можна взяти з собою, перечитати ті рядки, які тебе зацікавили, відчути хвилювання після прочитаного, поділитися з другом думками, що в тебе народилися. В народі говорять про те, що коли людина тримає книгу – відчуває її душу і навпаки. Тому у кожного вдома, поряд з комп‘ютером є бібліотека з улюбленими, цікавими та корисними книгами. Без книг наше життя стане нецікавим, похмурим, наче день без сонця. А за вашу вірність і турботу книги вам завжди віддячать своєю мудрістю і порадою.

ІІІ. Підсумок уроку.

121

3 класІ розділ Тема: Краса людських взаєминМета: Показати красу і цінність взаємин між людьми. Виховувати делікатне стримане ставлення до конфліктних ситуацій; прагнення будувати взаємини з іншими на основі взаємоповаги, взаємодопомоги та довіри.

Хід уроку1. Організація класу.2. Повідомлення теми і мети уроку.До уроку діти готують на окремих аркушах записані слова, які характеризують їхніх сусідів по парті з хорошої точки зору. Урок починається з обміну аркушами і зачитування слів.- Який настрій ви подарували один одному за допомогою цих слів?- Чому говорять, що добрі слова прикрашають взаємини між людьми?- Урок присвячений красі людських взаємин.3. Вивчення нового матеріалу. Вступна бесіда.- Як одним словом називають такі любязні і приємні слова? (компліменти)- Це слово прийшло до нас з французької мови і означає вітання, любязність, приємні слова, похвала, лестощі.- Компліменти прийнято говорити тоді, коли хочеш висловити своє захоплення, повагу до іншої людини.- А кому ви любите робити компліменти?- Послухайте жартівливий вірш і скажіть, чи вдалося зайцю зробити комплімент зайчисі:

ЯК ЗАЄЦЬ РОБИВ КОМПЛІМЕНТЗаєць зустрічі чекав,Лагідні слова шукав.І шепоче без упину:- Ти прекрасна, як морквина!

- Чи навмисно заєць це сказав?- А який комплімент ви б сказали зайчисі?- Чи пробачили б ви зайця?- Робота над казкою "Місто навпаки".- Уявіть, що ви потрапили в казкове місто. Послухайте казку про нього і скажіть, чому воно таким стало? МІСТО НАВПАКИБуло колись на білому світі місто. Усі жителі його хворіли на страшну хворобу - нечемність. При зустрічі вони не вітались один з одним, прощаючись не говорили: "до побачення" або "на все добре". За столом розмовляли з повним ротом, совали ногами. Тут сильні ображали слабких. А у транспорті ніхто не поступався місцем літнім людям. Хлопчики штовхали дівчаток і заходили першими в двері.Дуже неприємне було місто!

122

Діти за зразком попередньої казки складають нову казку "Місто Чемності".- Робота над ситуаціями етичного змісту.1. Максим прийшов додому дуже засмучений через погану оцінку в школі і

зламаний велосипед. Раптом зателефонував його товариш Вітя і попросив допомогти розвязати задачу з математики. Максим буркнув у слухавку, що у нього поганий настрій і він нікого чути не хоче.

- Як ви ставитесь до цієї відповіді?- Як би ви вчинили на місці Максима?2. Нікому в класі не сподобалась нова дівчинка. Бідно одягнута і невпевнена

в собі. А вчителька посадила її поруч з тобою. Як ти побудуєш взаємини з нею?

Робота над віршем Оксани Сенатович "Що це значить - не дружити". Читання та обговорення оповідання В. О. Сухомлинського "Оце так

задача!"4. Підсумок уроку.- Закінчіть речення:Щоб зі мною було приємно спілкуватись…Щоб зберегти друзів…Краса людських взаємин - це…

Тема: Сприймати людину такою, якою вона єМета: Формувати в учнів розуміння того, що людина цінна сама по собі з усіма недоліками. Вчити дітей любити людей, якими вони є. Бути милосердними, чуйними, співпереживати іншим, виховувати добре ставлення до людей, які оточують.

Хід уроку1. Організація класу2. Повідомлення теми і мети уроку- Що значить сприймати людину такою, якою вона є, бути милосердним?3. Вивчення нового матеріалу. Побудова схеми.- Уявіть, що перед вами людина, якою вона може бути?Висока чи низька, білява чи чорнява - все це можемо сказати про неї просто поглянувши на цю людину. А як же дізнаємося, який у неї настрій, звички, думки, вподобання? Це значить взнати її характер. Отже, можемо скласти таку схему: ЛЮДИНА

ЗОВНІШНІСТЬ ХАРАКТЕР

- Чи повязані між собою дві частинки схеми? Чому?- Дійсно, часто людина намагається так слідкувати за своєю зовнішністю,

як їй підказує її характер. І навпаки, людина, що занадто задоволена своєю зовнішністю, стає гордовитою, а та, яка незадоволена зовнішнім виглядом, стає невпевненою у собі. Отже, ми можемо зробити висновок:

123

Щоб бути впевненим в собі, радісним, треба знайти рівновагу між зовнішністю і характером.- Всі ми різні, але кожен з нас є неповторним, не схожим на інших. Завдання: - Розкажіть, що ви вмієте або знаєте, що відрізняє вас від інших. Розкажіть про "цікавинку" у ваших друзях. Добір антонімів

Добрий;Мужній;Цікавий.

- Яке з цих слів характеризує вас? Робота над уявними ситуаціями.- Виберіть для себе ситуацію, яка вам вдається, і ситуацію, в якій ви почуваєтесь невпевнено.Я - учень (учениця);Я - син (дочка);Я - сусід (сусідка);Я - товариш;Я - громадянин;Я - пішохід;Я - пасажир. Читання та обговорення оповідання В. О. Сухомлинського "Який слід

повинна залишити людина на землі". Бесіда про милосердя і доброту.- Скажіть, кому з вас доводилось когось жаліти?- В який ситуації це трапилось?- Що значить співчувати комусь?- Як називають людей, що співчувають іншим і допомагають їм?- Як ви думаєте, що означає слово "милосердний"? (милий серцю або той, що має миле серце).- Чи є серед ваших близьких милосердні люди?- А себе ви таким можете назвати? Чому?- Кого із святих людей називають милосердним? (Святого Миколая). Розповідь вчителя про Святого Миколая. Робота над уривком вірша І. Драча:

Добро твориться просто - ні за так. Так як цвіте і опадає мак. Як хмарка вється і сіється пташка, Як трудиться мурашка-горопашка.

4. Закріплення вивченого матеріалу. Читання оповідання В. О. Сухомлинського "Прийшли провідати хвору". Створення ілюстрацій до прочитаних оповідань.5. Підсумок уроку.

124

Тема: Честь і чесність – слова одного кореня.Мета: Вчити бути чесними, правдивими з собою і людьми, які оточують, шанувати і наслідувати чесних людей.Виховувати щирість та правдивість у спілкуванні з близькими людьми, самокритичність, прагнення самовдосконалюватись.

Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Робота над темою уроку.

1. Робота з висловами.Бережи одяг поки він новий, а честь з молодих літ. Не сильні кращі, а чесні. Честь і власна гідність понад усе.- Про яку якість людини йдеться?- Як би ви сказали про цю якість?

2. Робота над тлумаченням словаЧЕСТЬпоказує гідність людини, що викликає і підтримує загальну повагу____________________________________________________________- це добродіяння, протилежне безчестю, ганьбі.____________________________________________________________ внутрішня моральна гідність людини, чесність, благородство душі, чиста совість Завдання:1. Уважно прочитайте і подумайте над визначеннями слова. 2. Які тлумачення зустрічали раніше, а які - вперше? Зачитайте визначення.3. Про які якості людей говориться в цих тлумаченнях? Поясніть.4. Яке поняття має спільний корінь із словом „честь”? 5. Як між собою пов‘язані ці слова? Висновок: Справжня честь не терпить неправди. - Змініть цей вислів відносно своїх тверджень за останнім питанням.

3.Робота над текстамиКожна група отримує текст:

1 група – Езоп „Пастух - жартівник”(хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с. 45)2 група – Італійська народна казка „Вогонь, вода, честь”

ВОГОНЬ, ВОДА І ЧЕСТЬ(Італійська народна казка)

Зустрілися якось на дорозі Вогонь і Вода. Вогонь не любить сидіти на місці. Навіть коли його запирають у грубці або печі, він тільки й дивиться, щоб вирватись. Вода теж на місці ніколи не всидить, завжди кудись біжить. Отож і вибігли вони кожне на прогулянку. Тільки встигли здибатись і поздоровкатись, аж тут їм Честь назустріч.

Здивувались Вогонь і Вода: адже досі вони ніколи не зустрічались на одному шляху. Честь — не з тих легковажних синьйор, що буде переходити з одного шляху на другий чи взагалі вештатися по дорозі. Вони й гадки не мали, що сьогодні Честі довелося назавжди покинути одного знатного синьйора, що зробив безчесний вчинок.

— Синьйоро Честь, — звернулися до неї Вогонь і Вода, — чи ви не зробите нам честі й не прогуляєтеся з нами?

125

— Щиро дякую за запросини, — відповіла Честь, — я певна, що це буде приємна прогулянка. Тільки якщо вже йти з вами, то чи не скажете, що ви за одні?

— Не турбуйтеся, синьйоро Честь, — зажебоніла Вода, — вам не сором буде йти поруч зі мною. Я гамую спрагу, мию, перу, зрошую поля, кручу колеса млинів.

І Вода казала щиру правду. Вона тільки те приховала від Честі, що інколи її жебоніння переходить у страшенне ревисько, тоді вона прориває греблі, затоплює села і навіть міста, розтрощує на друзки найбільші кораблі. Але кому захочеться розповідати про себе таке, та ще й при першому знайомстві? —

— Ну а я, — промовив Вогонь, — освітлюю та грію оселі, варю їсти і допомагаю ковалям кувати залізо.

Вогонь не хотів, звичайно, здаватися менше добродійним, ніж Вода. Тому він теж дечого про себе не сказав. Змовчав, наприклад, про те, що може спалити хату, а коли вітер, то й село чи місто; що він, граючись, може розчахнути дуба-велетня, який ще зеленів би триста років.

Честь, бувши аж надто вибагливою, проте завжди недовірливою, була в захваті від тих супутників.

— Згода! Ходімо тоді втрьох, друзі, прогуляємося! —щиро вигукнула вона.— Стривайте, — сказав раптом Вогонь. — А коли хтось із нас зайде не в той бік

чи відстане? Як нам тоді знаходити одне одного? Треба домовитись, кого за якими прикметами можна знайти.

Мене, наприклад, треба шукати по димові — адже, як відомо, не буває диму без вогню.

— Не шукайте мене там, — сказала Вода, — де пожовкли й зів'яли рослини, або де земля вся потріскалася від спеки. Я тільки там, де гнуться гіллясті верби, де росте вільха, очерет і висока зелена трава.

— А в мене, — сказала Честь, — якихось особливих прикмет немає. Коли хочете зі мною приятелювати, завжди бережіть мене, щоб не згубити. Затямте собі, синьйори, мою головну прикмету: хто мене раз загубить, той більш ніколи не знайде.

З усіх трьох супутників тільки Честь не приховала нічого і сказала щиру правду.Завдання:

Прочитати твір.Визначити, яке поняття розкриває цей твір. Довести думку групи словами

тексту.Виділити головну думку тексту.ІІІ. Закріплення і узагальнення знань 1.Робота над висловами (роботу можна організувати, використовуючи різні форми: групова, колективне обговорення, відновлення, тощо ) Я всяке горе згоден перенести, та не погоджусь, щоб страждало слово –честі. П.Корнель Хочеш бути щасливим усе життя – будь чесною людино. Т. Фуллер

VІ. Підсумок уроку.

126

Тема: Милосердя – відгук на чужу більМета: Вчити дітей любити людей, якими вони є. Бути милосердними, чуйними, співпереживати іншим, виховувати добре ставлення до людей, які оточують; залучати учнів до виявлення духовних та емоційних проявів особистості.

Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Актуалізація опорних знань.1.Робота над оповіданням „Милосердний котик” О.Веригіної (уривок)

...Одного разу на монастирському дворі з'явився чужий, облізлий, поранений, хворий котик. Ніхто не знав, звідки він і де жив раніше. Побачивши котика, собака загавкав і замахав хвостом. Коти вигнули спини і відвернулись. Коза тупнула ногою. Корови продовжували жувати свою жуйку. Одна лише сестра, яка доглядала за коровами, взяла його у свою кімнатку - келію, напоїла теплим молочком і стала лікувати.

Котик лежав в теплі на м'якій хусточці, зализуючи свої рани, ледь чутно муркотів, ніби наспівуючи собі пісеньку.

Через тиждень-другий він видужав, почав гратись з папірцями на підлозі келії і раптом зник. Сестра-черниця навіть засумувала.- Що сталося?- Придумайте кінцівку оповідання.

Вчитель дочитує. Проте пройшло ще два дні і котик повернувся до неї, ведучи за собою

двох інших нещасних хворих котиків. Він згадав про інших бідолах і не хотів один тішитись своїм щастям.- Які риси свого характеру виявив котик?ІІІ. Робота над темою уроку.

- На жаль, сьогодні масові прояви співчуття й уважного ставлення до інших трапляються нечасто. Ще донедавна вважалось вищим виявом невихованості не поступитися місцем у транспорті старшому за віком чи жінці. З давніх-давен дітей виховували у повазі до старших. Принести води, наколоти дров, допомогти жінці в хатній роботі й на полі вважалося першим правилом у вихованні хлопця. Його виховували як сильного захисника і помічника матері, праву руку батька. Українські казки й легенди і нині славлять скромну і працьовиту дівчину, здатну на безкорисливі вчинки, на співчутливе ставлення до знедолених.- Якими словами характеризують таких дітей? (чуйні, добрі, чутливі тощо)Вчитель вводить поняття, яке виписує на дошці:

МИЛОСЕРДНІСТЬ- Діти, як ви думаєте, що означає слово милосердя? З яких слів воно складається?1. Словникова робота. - Порівняйте свої висловлювання з тлумачним словником та словами, написаними на дошці:

127

Милосердя: співчуття, жалість, жаль, милість, чуйність, уважність, доброзичливість.Милосердна людина схильна, готова до добрих вчинків. 2. Робота над висловами.

Учні читають вислови, пояснюють їх значення і заповнюють павутинку.

МИЛОСЕРДНІСТЬ

Любов до людей – це і є ті крила, на яких людина піднімається вище за все.М. Горький

У внутрішньому світі людини доброта – це сонце. В. Гюго

Щедрість виявляється не стільки в тому, щоб давати багато, скільки в тому, щоб давати своєчасно.

Ж.ЛабрюйєрЖиве слово робить чудеса.

І. Бурденко Хто співчуття має, той спокійно спати лягає.

Народна мудрістьРозуміння вчить дитину дорожити людиною, берегти її життя, щадити її душу.

В.О.СухомлинськийЯкщо немає подарунка, подаруй другові турботу.

Балкарське прислів‘яРобота над текстом «Миколаївські святки»- Поняття „милосердя” тісно пов‘язане з життям та добрими справами Святого Миколая. Святого Миколая Чудотворця вважають своїм заступником і діти, і матері, і хворі.

Миколаївські святки Найбільшою пошаною в народі користувалося свято Миколи, який вважається покровителем усіх бідних і знедолених та заступником рибалок і моряків. Святого Миколу вшановують два рази на рік: 22 травня і 19 грудня. У народі кажуть: «До першого Миколи не буває холодно ніколи, а до другого Миколи не буває тепла ніколи». Святий Миколай жив близько 1700 років тому. Народився близько 280 року, помер близько 345 року. Був священиком у м. Патарі, а потім у м. Мирі (провінція Лівія в Малій Азії). Брав участь у першому вселенському соборі в м. Нікеї (325 р.). Все своє життя присвятив справам милосердя. Його постійною турботою було піклування про немічних, убогих та сиріт. За переказами, він допомагав найчастіше таємно, особливо тим, хто соромився просити.

128

Своєю глибокою вірою в Бога, силою молитви святий Миколай творив чудеса: зцілював безнадійно хворих, припиняв розбрат, втишував збурене море, тому і назвали його Чудотворцем. На честь Миколая в усьому християнському світі збудовано чимало храмів, до нього в молитвах звертаються мандрівники та подорожні. На Україну культ Миколая прийшов водночас із прийняттям християнства. Святий Миколай завжди був покровителем і заступником усіх дітей. А оскільки був він втіленням кращих моральних якостей, то виступав і вимогливим вчителем. Тому батьки часто зверталися до образу Миколая як мудрого наставника дітей, і особливо перед святом нагадували їм про те, що вони мусять бути чемними і побожними. Звичай обдаровувати дітей в ніч на св. Миколая (з 18 на 19 грудня) є чи не у всіх християнських народів. Завдання: 1) Пригадайте, про кого все життя піклувався Святий Миколай? 2) Як ви зрозуміли, чи існувала така людина насправді? 3) Які найкращі моральні якості були притаманні Миколаю? 4) Чого він повчав дітей? 5) Які приклади милосердних вчинків ви знаєте?5. Розучування пісні до свята „Ой хто, хто Миколая любить”ІV.Підсумок уроку

Тема: Поради хлопчикам і дівчаткамМета: Вчити правильно будувати взаємини між хлопцями і дівчатами, з розумінням ставитись до особливостей характеру кожної людини. Виховувати у хлопців прагнення стати чесними, сміливими чоловіками, а у дівчат - гостинними, турботливими господинями.

Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Актуалізація знань учнів.Читання вчителем вірша Ю. Нікітінського "Джентльмен". Обговорення прочитаного.- Що означає слово "джентльмен"?- А кого називають справжніми леді?- Сьогоднішній урок про те, як навчитись спілкуватись так, щоб між хлопцями і дівчатами не виникало сварок і суперечок.ІІІ. Робота над темою уроку. Вступна бесіда.- Через що можуть виникнути суперечки між дівчатами і хлопцями?- Як ви думаєте, хто має попросити пробачення першим?- Запамятайте золоте правило дружби: перший подає руку той, хто розумніший і вихованіший.- Чоловіків, що дотримуються цього правила, називають англійським словом джентльмен, що означає благородна людина, що дотримується благородних правил поведінки, коректна, вихована особа.- А як же називають дівчат та жінок, які дотримуються цих правил? (леді).

129

- Як ви думаєте, що треба робити, щоб тебе назвали джентльменом чи леді, чому?- Кого із своїх друзів ви можете так назвати? Чому? Робота над поезією Грицька Бойка "Сашко". Бесіда за прочитаним.- Як ви ставитесь до вчинку Сашка?- Чому ми не можемо назвати його джентльменом?- Як він мав вчинити? Наведіть приклад свого джентльменського вчинку. Завдання.Хлопці обирають серед дівчат справжніх леді, а дівчата справжніх джентльменів. Діти доводять свою думку. Гра "Поради для хлопчиків та дівчаток".Хлопці і дівчата плескають в долоні, коли чують пораду саме для них. Якщо вона стосується тих і тих, то плескають усі.1. Зустрівши знайомих - привітайся.2. Не заходь у приміщення у головному уборі.3. Не соромся попросити у хлопців допомоги.4. Не перебивай співрозмовника.5. Не ображай і не тягни за коси дівчат.6. Не бійся показати, що з хлопцями теж цікаво спілкуватись.7. Вмій поважати думку інших.8. Пропускай дівчат першими в двері.9. Не дражни хлопчиків.10.Дружи з хлопчиками і дівчатами.Після гри хлопці і дівчата доповнюють бесіду своїми порадами. Обговорення "Шкідливих порад" Г. Остера:Якщо твій друг випадково впав, покажи на нього пальцем, смійся, щоб він

бачив, що ти зовсім не засмутився. Справжній товариш ніколи не засмучує своїх друзів.

Дівчаток треба не помічати і не давати їм проходу ніде. Їм можна ніжки підставляти, лякати з-за рогу. Можна навіть і язика показати.

Гра "Комплімент".Команда хлопців робить компліменти дівчатам, а потім навпаки. Кожна команда обирає того, чий комплімент був найприємнішим. Бесіда про батьків учнів, їх авторитет для дітей. Читання та обговорення вірша Інни Кульської "Жіноча влада".Підсумок уроку.- Кого ж називають "джентльменами", а кого - "леді"?- Які з порад запамятали хлопчики, а які - дівчата?

Тема: Про закони дружбиМета: формувати вміння налагоджувати дружні стосунки з ровесниками; виховувати необхідність мати друзів; вчити ставитися до них уважно, чуйно.

Хід уроку

130

І. Організація класу.ІІ. Актуалізація знань учнів.1.Робота над віршем „Буває все...” (читає вірш вчитель)На світі все буває:І сніг, і дощ, і вітер.Буває злива навіть тоді,Як сонце світить.Буває втратять колірВсі квіти у саду...

Лиш не бува ніколи, Щоб друг, тебе забув.А як забуде раптомТебе твій друг – то що ж:Ніякий він не справжній,А просто так – ніщо!

- Кого ми називаємо другом? ІІІ. Робота над темою уроку.- Як ти міркуєш, чому люди дружать?- Запропонуйте своє визначення дружби.Дружба – це...2. Робота над оповіданням „Друзі і ведмідь” Бруно Ферреро

Двоє друзів ішли якось дорогою, що вела через темний небезпечний ліс. Раптом із хащів, із грізним риком, перед ними вискочив величезний ведмідь. Один із хлопців, перелякавшись, одразу видряпався на дерево і сховався поміж гілками. Другому не вдалося накивати п'ятами. Побачивши, що утекти від дикого звіра неможливо, він упав на землю і вдав мертвого. Хлопець - бо знав, що ведмеді не їдять мертвеччини.

Ведмідь наблизився до нього, понюхав, вирішив, що той мертвий, та й відійшов.

Другий хлопець, побачивши, що ведмідь зник у хащах, зліз із дерева і спитав:

- І що тобі шепотів ведмідь на вухо?- Подумайте над кінцівкою оповідання.Вчитель зачитує кінцівку.

- Він сказав мені, аби я більше не рушав у дорогу з друзями, які, замість допомоги у небезпеці, дають драла.

- Наведіть приклади з життя чи літератури, кіно, коли вірна дружба допомогла долати труднощі.3.Робота над прислів‘ями.- Вставте слова, які підходять по змісту.Де ___________– там і сила.(друзі)Людина без ____________, що дерево без коріння.(друзів)___________ дорожча багатство. (Дружба)4.Творча гра „Фарба дружби”

Вчитель видає половині класу зображену на аркуші паперу ліву частину веселки, а іншій половині класу - праву частину веселки і пропонує розфарбувати її такими кольорами з якими вони порівнюють своїх друзів у класі. Роботи вивішуються на дошку. Таким чином утворюється веселка дружби.

131

Якщо на веселці розфарбовані декілька смужок, а деякі залишилися білі, вчитель може сказати про те, що у цих діток ще з‘являться в майбутньому друзі. Гра „Мій друг”

Поряд з вами, крім батьків, є справжній друг. Найвірніший, найдобріший, який все розуміє. Той, з ким завжди спокійно і добре. Дай відповіді на запитання:

Який мій друг? Що мені подобається в моєму другові? Якими словами і вчинками ти міг би виразити своє прагнення

дружити? Які слова я говорю, коли хочу втішити свого друга?

6. Творча робота.Намалюй історію про свого друга.

ІV. Підсумок уроку.

Тема: Як ми ходимо в гостіМета: вчити дітей вміти зустрічати гостя, шанобливо ставитися до нього, виявляти гостинність.

Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Актуалізація знань учнів.1. Робота над віршем (вчитель читає вірш)

У ГОСТЯХУ Віті —день народження.Ми всітуди запрошеніі ввечері,о шостій,прийшли до ньогов гості.Нам одчиниладверімала сестричка Вітіі зразу запитала:— Хто ноги з васне витер?В нас килим —не для того,аби його бруднити!Ану,біля порогазнімайте черевики!Та подарунки зразудавайте,я сховаю.Та кришталеву вазу

не скиньте!Я вас знаю!..Ви думаєте:простоотак ходитив гості?А це —-наука справжня,відповідальна справа!..І меблі у вітальніне мацайте руками, і пальцями по стінах не мажте — будуть плями...Іще сестриця Вітіщось сталаговорити.Та ми їїне слухали —хіба ж це вартослухать?!Ми від її«гостинності»помчали геть

щодуху,бо й справді:ох, не простоотак ходити в гості!

132

- Чому діти „помчали геть щодуху” з дня народження?- Чи проявила дівчинка гостинність?ІІІ. Робота над новим матеріалом.- Сформулюйте своє розуміння гостинності.Гостинність – це...- Чи доводилося тобі приймати у себе гостей?3. Тест етичного змісту.

Відвідування гостей чи прийом гостей потребує певних правил поведінки. Якими вони мають бути? Чи знаєш ти ці правила? Давайте перевіримо.

Вчитель роздає дітям аркуші паперу з питаннями. Якщо діти погоджуються з твердженням – „+”, якщо не погоджуються – „-”:1) З усіма обов‘язково привітайся.(+)2) Розпочинай одразу бесіду, перебиваючи тих хто розмовляв. (-)3) Якщо виникла пауза, то розпочни бесіду, в якій можуть взяти участь усі. (+)4) Не відокремлюйся з кимось із друзів. (+)5) Намагайся весь час привертати увагу до себе (-)6) Якщо у тебе зіпсувався настрій, зіпсуй його всім іншим. (-)7) Без запрошення за стіл не сідай. (+)8) Став лікті на стіл. (-)9) Не розмовляй з повним ротом. (+)10) Запитуй людину, коли у неї повний рот. (-)11) Отримавши подарунок виявляй незадоволення їм. (-)12) Не варто дарувати подарунок, розказуючи як ти довго його вибирав (+)4. Робота над висловами.- Що людина, особливо дитина, чекає, коли у неї день народження, іменини чи якесь свято?

Поясніть значення висловів.Подарунок, піднесений з посмішкою, цінніше удвічі.

Т. ФуллерНеочікуваний подарунок надзвичайно приємний.

Індійське прислів‘яЦінність подарунка визначається швидше його доречністю, ніж ціною.

Р. ВорнерУ відомому мультфільмі про пригоди Вінні Пуха головний герой, ідучи

на день народження до П'ятачка, співав: «Приємно подарувати другу горщик... ні, кульку!., у день народження! Але подарувати другу радість приємніше без сумніву!» - Як ви розумієте вираз «подарувати другу радість»? Наведіть приклад

того, як це зробити.5.Ситуації етичного змісту.

- Як ви розв‘яжете подані ситуації:1) Тобі дарують на день народження книжку, яка у тебе вже є. Твоя реакція?

2) Уяви, що ти довго шукав подарунок своєму другу. Якими словами ти будеш супроводжувати свій дарунок? 3) На твій день народження прийшли незнайомі між собою твої друзі. Як ти їх познайомиш? Які слова скажеш? 4) На дні народження з тобою хоче познайомитися дівчинка (хлопчик), якій (якому) ти не дуже симпатизуєш. Але ж ти вихована людина. Що робити?5. Гра „Кольорові компліменти”

- На твій день народження прийшло багато друзів. Уяви себе „сонечком.” Твої промінці – це кольорові компліменти. Подаруй друзям кольорові компліменти. Біля промінців запиши, який комплімент ти порівнюєш з яким кольором.ІV. Підсумок уроку.

Тема: Чого в інших не любиш, того й сам не роби.Мета: Вчити дітей дотримуватись правил поведінки з людьми, що їх оточують; виховувати доброзичливість у ставленні до людей, товариськість у стосунках з товаришами, однолітками, турботливе ставлення до молодших, людей старшого віку.

Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Актуалізація знань учнів.1. Робота над оповіданням.

Три товаришіВітя загубив сніданок. На великій перерві всі діти снідали, а Вітя стояв

осторонь.- Чому ти не їси? - запитав його Миколка.- Сніданок загубив...- Погано, - сказав Коля, відкушуючи великий шматок білого хліба. - До

обіду ще далеко!- А де ти його загубив? - запитав Михайлик.- Не знаю... - тихо сказав Вітя і відвернувся.- Ти, напевно, в кишені ніс, а треба в сумку класти, - повчав Михайлик.А Володя нічого не запитав. Він підійшов до Віті, розламав навпіл

шматок хліба з маслом і простягнув товаришеві:- Візьми, їж!

- Уявіть себе на місці Віті. Чий вчинок підтримав би вас?- Хто з хлопців вчинив по товариські?- Чи була в вашому житті подібна ситуація? Поділіться нею.Рекомендація: вчитель звертає увагу на те, щоб діти пригадували ситуації не тільки коли вони допомагали, а коли допомагали їм.- Які почуття переповнювали вас, коли ви отримували допомогу?Висновок: якщо вам зробили добро, то і ви хочете віддячити чимось добрим.2.Робота з прислів‘ями.Як гукнеш, так і відгукнеться.

134

Шануй людей - і тебе шануватимуть.Не смійся з другого, щоб тобі такого не було.Щоб других навчати, треба й самому вміти.- Поясніть зміст прислів‘їв.

ІІІ. Робота над темою уроку.1. „Ситуації з мого життя”

Вчитель пропонує дітям пригадати ситуації з їх життя, коли діти почувалися незручно від того, що з ними вчинили негарно, записати свої відчуття в той момент. Далі вчитель пропонує пригадати: чи не було схожих відчуттів у їх друзів під час спілкування з ними, як вони це побачили (відчули, зрозуміли). В кінці роботи діти мають дійти висновку, що образи, як бумеранг, повертаються до всіх, хто ображає.

2. Проведення досліду „Закон бумеранга”У дітей в руках шматок гумки, який вчитель пропонує намотати на палець, відтягнути кінчик і відпустити. Діти роблять висновок, що гумка розтягується, а далі повертається у початкову точку.Висновок: кожна дія чи вчинок завершується у тій точці, з якої починалася.Що посієш, те й пожнеш.

3. Робота над ситуаціями морального змісту (робота в групах). А. Уночі зривався холодний вітер і пройшов сніг із дощем. А вранці підмерзло.

Тротуари взялися крижаною кіркою.Мати попередила Костика:— Будь обережним, надворі слизько: ожеледь.— Я не боюся ніякої ожеледі! — весело проказав Костик і вискочив на вулицю.Він зупинився біля під'їзду, роздивився, чи не видно когось із його друзів. Сьогодні

неділя — і кожна вволю награтися.У цей час на дорозі з'явився якийсь малюк. Він дзвінко цокотів підборами своїх

черевичків. Порівнявшись із Костиком, хлопчик несподівано змахнув руками і простягнувся на слизькому асфальті. Шапка його відлетіла вбік — вона була схожа на велику чорну ворону, що зненацька опустилася на дорогу.

Малюк просунувся кілька кроків на животі, а Костик голосно розсміявся. Хлопчик швиденько підвівся і пішов по шапку. При цьому він сердито, спідлоба глянув на Костика.

Та Костик через газон уже вибіг на тротуар. Але не встиг ступити і кроку, як посковзнувся і гепнувся на льодову доріжку. Якусь мить він полежав, відчуваючи, як запекло у лівому боці. Посунувши з очей шапку, повернув голову назад — чи ніхто не бачив, як він упав? Ні, поблизу нікого не було, а той хлопчик уже зник.

Тепер Костикові було не до сміху.Іван Білий

Б. В автобусі Оксанка знайшла зручне місце й безтурботно поринула у свої мрії. На зупинці в автобус увійшла літня жінка з важкими сумками. Та Оксана вдала, ніби не помічає її.

Увечері Оксанка з матір'ю та батьком подзвонила до нових сусідів, які справляли новосілля. Двері відчинилися і на порозі стояла та сама жінка, яку вона образила своєю нечемністю, а на столі - частування з тих важких сумок.

135

Оксана ладна була провалитися крізь землю. Мати вихваляла перед сусідкою свою доньку. І кожне мамине слово, як насмішка, стьобало дівчинку. А сусідка спокійно дивилася Оксані просто в очі. Той погляд надовго запам'ятався дівчинці.

В. Левко приїхав на майданчик на новому триколісному велосипеді, що аж виблискував на сонці. Хлопчика відразу оточили діти.

— Дай проїхатися, — просять.— І мені, і мені...— Нікому не дам, — насупився Левко. — Я ще ж сам не накатався...І швидко закрутив ногами. Він то до гойдалки під'їде, то навколо квітника

покружляє. А хлоп'ятам ще дужче кортить проїхатися на новому велосипеді.— Ну дай хоч спробувати, — не відстають вони. Левко ж і слухати не хоче —

їздить сам. Просили, просили хлоп'ята та й почали розходитися: хто в м'яча грати, решта — на гойдалку.

Згодом Левкові набридло самому кататися. Відтягнув він велосипед додому, а сам вибіг на майданчик. Став у коло в м'яча грати. Та м'яч жодного разу до нього не потрапив. Образився Левко, відійшов до гойдалки.

— Зупиніть, я теж сяду, — попросив він. А хлоп'ята ніби й не чують, ще дужче розгойдуються. Надув Левко губи, відійшов до дівчаток — вони в піску гралися. Але й ті не звернули на нього ніякої уваги. Тільки хтось сказав:

— Іди, катайся на своєму велосипеді...Микола Стеценко

- Як ви оцінюєте поведінку головного героя?- Як він мав повестися в цій ситуації і чому?- Яке прислів‘я виражає головну думку тексту?4.Творча робота.

За висновками оповідань складіть правила поведінки і спілкування з друзями, з людьми що вас оточують.

Висновок: Чого в інших не любиш, того й сам не роби.ІV. Підсумок уроку.

ІІ розділСвіт наповнений любов'ю

Тема: Нерукотворна краса світу.Мета: Зосередити увагу дітей на красі, неповторності та величі навколишнього світу, відчувати себе частиною прекрасного на нашій планеті; виховувати любов до природи, шанобливе ставлення до навколишнього світу.

Хід уроку І. Організація класу. ІІ.Робота над темою уроку. 1.Читання вірша «Дивосвіт» Дивосвіт, дивосвіт... Хто придумав оцей світ? Землю красну отаку У зеленому вінку? Всі ці квіти і ліси, І пташині голоси?

136

Ліс, і річка, і поля – Це ж усе моя земля ! 2. Бесіда з елементами роздумів. - Як ви розумієте слово «дивосвіт»? - А чи знаєте ви, як утворився цей світ?Можливо вам хтось про це розповідав, або ви про це читали? 3.Читання легенди про створення світу. Існує дуже багато легенд, вигадок про створення світу. Ось кілька з них: раніше люди вважали, що світ стоїть на трьох слонах, які рухаються і настають день і ніч. На думку інших - світ стоїть на спині велетенської черепахи. Древні греки вірили, що весь світ тримають на своїх плечах велетні, які називались Атлантами. Нині науковці стверджують, що наша Планета утворилась з космічного пилу і, можливо, на інших далеких планетах теж є життя.- А хто з вас знає історію створення світу, що описується в Біблії?(можливо використати уривок з Біблії) 4.Аналіз життєвих спостережень. - Чи любите ви спостерігати за навколишнім світом? За чим, зокрема, розкажіть. - Поділіться враженнями від своїх спостережень?- Що найбільше вас вразило ?- А що викликало хвилювання? - Чи завжди позитивно людина впливає на оточуючий світ?- Чи може кожна людина зробити світ іншим?- Чи хотілося б вам щось змінити в цьому світі?- Що може кожен з нас зробити для того, щоб наш світ став кращим?5.Творча робота.(дітям пропонується намалювати своє бачення світу)- Уявіть себе художниками - творцями. Спробуйте створити світ, в якому ви б хотіли жити.Подумайте, які фарби ви будете використовувати в своїй роботі. ( можна виконати одну колективну роботу)ІІІ.Підсумок уроку.Презентація робіт.

Тема: Мудрість оточуючого світу: загадковість, незбагненність, досконалість, краса.Мета: Допомогти дітям збагнути мудрість навколишнього світу, зосередити увагу на його загадковості, незбагненності, досконалості, та красі. Хід урокуІ.Організація класу.ІІ.Робота над темою уроку.1.Читання вірша Л.Костенко. ( хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с.123)2.Запитання - роздуми.

137

- Про яку красу розповідає автор?- Чи згодні ви з тим, що навколишній світ красивий і неповторний?- Прокоментуйте, як ви розумієте поняття «краса».3.Словникова робота.Підберіть синоніми до слів:- загадковість- досконалість- незбагненність- мудрістьПорівняйте свої визначення зі словником.4.Гра «Уяви - розкажи».Заплющіть очі і уявіть світ, в якому ми живемо. Наш світ називають загадковим, досконалим, незбагненним, мудрим.- Як ви прокоментуєте своє розуміння цих понять?5.Читання оповідання В.О.Сухомлинського «Пурпурова квітка».Запитання – роздуми:- Прочитайте речення, яке виділено (останнє речення).- Чи згодні ви з цією відповіддю?6.Висновок : Отже, мудрість світу полягає в тому, що всім є місце на землі, а мудрість людини – в тому, щоб не зіпсувати цю красу.ІІІ.Закріплення знань учнів.Вузлик на пам‘ять.- Кожна пора року красива і неповторна.

- Не тільки дивися, а й придивляйся!- Не тільки слухай, а й прислухайся!- Помічай не лише яскраве, велике, рухливе, а й малопомітне!- Спостерігай одне й те саме у різних умовах!- Поділися своїми відкриттями!ІV.Підсумок уроку.

Тема: Загадкове і дивовижне Мета: Вчити учнів бачити дивовижне в природі, відчувати красу і неповторність навколишноьго світу; через пізнання видимого світу спонукати дітей до сприйняття величі загадкового.

Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Робота над темою уроку.1. Запитання – роздуми: - Чи помічали ви неповторність і красу природи після наших роздумів на

минулому уроці? В чому саме?2. Читання вірша В.Сосюри «Сходить день і знову гасне» Сходить день і знову гасне,

138

Посилає нам привіт... І цікавий, і прекрасний Оточив Орисю світ. Все я чую безнастанно Лепетаннячко дзвінке... І на що вона не гляне,

Все пита: «Це що таке?»«Що таке?» - шумить машинаВ голубих потоках дня.«Що таке ?» - цвіте жоржина,Пробігає цуценя.Нахиляє вітер віти,Все своїм життям живе:І горобчики, і квіти, -Для Орисі все нове!І веселі краєвиди

День для неї розгорта.І про все питають дідаЦі малесенькі вуста.

3. Запитання – роздуми:- Чому Орисю дивував і цікавив навколишній світ?- Чи опинялись ви на її місці?- Хто допомогав вам знайти відповіді на такі питання?4.Повторення вивченого.- Пригадайте вірш, з яким ми познайомилися на попередніх уроках.«Дивосвіт»- Вдумайтесь ще раз у зміст слова «дивосвіт». Як ви його розумієте?- На які два слова можна розділити його? Поясніть їх значення.( Диво –незвичайне, неймовірне, загадкове, особливе, чудове; Світ- об‘єднання, сукупність предметів живої або неживої природи, зроблених руками людей; Земна куля з усім, що на ній є.)5.Творча робота( музичним фоном можна зробити твір Е.Гріга «Ранок») - Коли ви йшли сьогодні до школи, на що звернули увагу? - Що незвичайне, чудове, особливе ви помітили? - Які кольори сьогоднішнього ранку вам запам‘ятались? - А які звуки почули ваші вушка?- Чи є схожі звуки у музиці, яку ми слухаємо на уроці і в сьогоднішньому ранкові.Намалюйте свої ранкові відчуття, якими б ви хотіли поділитися з нами. А особливо ті моменти, які для вас були загадковими та дивовижними.ІІІ.Підсумок уроку.Презентація робіт.

Тема: Милуйся створеною красою (Урок просто неба)

139

Мета: Допомагати учням навчитись бачити і розуміти красу природи, сприяти цілісному світосприйняттю, в етично – естетичному просторі.Виховувати бажання вдосконалювати свої почуття, емоційні прояви в колективній творчій діяльності. Хід урокуІ.Організація класуІІ.Робота над темою уроку.1.Бесіда про уроки просто неба в школі В.О.Сухомлинського.- Пригадайте, як Василь Олександрович допомагав своїм учням пізнавати загадки природи? (Він часто проводив свої уроки на березі річки, в лісі або серед поля. Згодом він разом з учнями створив зелений клас: уроки проводились через споглядання краси природи).- Чим схожий сьогоднішній урок на такі уроки?- Чим він корисніший і цікавий, ніж урок у приміщенні?- Які уроки вам найбільше до вподоби.2.Милування красою природи.Небо - Вдихніть на повні груди свіже повітря.- Озирніться навкруги і опишіть своїми словами красу природи, що нас оточує.- Подивіться на небо, якого воно кольору? Які почуття воно переживає в різні пори року.- Про що б ви хотіли зараз у нього запитати? А щоб хотіли йому побажати?Дерева, кущі, квіти.- Підійдіть до дерев, кущів, квітів. Якими фарбами ви б змалювали їхні портрети?Уявіть їх живими. Про що ви хотіли б з ними поговорити? А як ви вважаєте, чи є у них запитання до вас?3.Закінчіть речення.Коли я дивлюсь на небо....Коли я чую шелест листя дерев...Коли я бачу красиву квітку, то мені хочеться...ІІІ.Підсумок уроку.Які почуття наповнили ваше серце після з спілкування з деревами, квітами, небом?Які враження у вас залишаться після нашого уроку?Свої відчуття від сьогоднішнього уроку спробуйте вдома передати через малюнок.

Тема: Гармонія й дисгармонія.Мета: Виховувати гармонійну особистість. Дати поняття дисгармонії, як негативному явищу нашого життя.

Хід урокуІ. Організація класу

140

ІІ. Повідомлення теми уроку- Прочитаймо хором «Спочатку Бог створив небо і землю» (Бут. 1,1). Запитання:- А чи задумувались ви коли-небудь над тим, як створені земля і небо, як

створено все живе на землі? (Відповіді дітей). 1. Бесіда вчителя- Все, що створено Творцем, воно є гармонійним, тобто закономірно

поєднаним одне з одним, злагодженим, співзвучним, милозвучним. Господь дав нам, людям, розум і безсмертну душу і дав нам призначення: пізнавати Бога і становитися кращими і добрішими, тобто удосконалюватися в любові до Бога і один до одного та отримувати від цього більше радості в житті.

Знайомство з репродукцією картини Яна Матейка «Портрет дітей художника». 1879 р.

- Що ви бачите на картині?- Хто зображений на цій картині?- Які риси визначають взаємини членів родини?- Чи поважають вони одне одного та інших, не зображених на полотні,

членів родини?Вчитель:

- Розглядаючи картину ми з‘ясували, що і дерева, і тварини, і люди знаходяться в повній гармонії. Проте і в родинному спілкуванні, як це не дивно, ми не завжди виявляємо повагу один до одного. Люди часто обстоюють переконання, що лише їхні власні думки, настрої – правильні. Ті ж, хто їх не поділяє, думають що вони – не варті доброго ставлення. Втім, давайте пофантазуємо і визнаємо, що життя надзвичайно розмаїте, всі ми не схожі один на одного і, щоб мирно співіснувати, нам треба миритися з цим розмаїттям. А небажання, невміння миритися з думками, діями – це і є дисгармонія. Неважко уявити, які наслідки може мати дисгармонія у стосунках між людьми, до чого може призвести дисгармонія в природі (цунамі, повені, бурі), яка часто буває наслідком людського ставлення до навколишнього середовища.

3. Творча робота. (Діти працюють на аркуші А – 4, перегорнутому навпіл). - Діти, уявіть і намалюйте на правій стороні аркуша дерево, яке знаходиться в гармонії з природою і це ж дерево в стані дисгармонії.4. Виставка робіт з правою частиною малюнка, а з лівою – залишаємо в скриньці з умовою, що таке в нашому житті місця не матиме.ІІІ.Підсумок уроку. - Поясніть, як ви зрозуміли поняття «гармонія» та «дисгармонія»? (Можна на прикладах із життя).

Тема: Красиве і корисне.Мета: Допомогти учням зрозуміти значення красивого і корисного; усвідомити те, що краса людської душі залежить від думок, почуттів та

141

вчинків людини. Виховувати прагнення захистити свою душевну красу за допомогою краси світу, що нас оточує, краси своїх думок та вчинків.

Хід уроку:І. Організація класуІІ. Повідомлення теми і мети уроку - Сьогодні ми поговоримо про красиве та корисне. Красиве – це гармонія барв, ліній, гармонія душі людської з зовнішнім світом. Красиве – те, що приносить користь.ІІІ. Вивчення нового матеріалу.1. Вступна бесіда.- Як ви думаєте, коли народжується душа людини?

- В якій життєвій ситуації вам довелось відчути свою душу? Опишіть почуття, які ви в той момент пережили.- Якби ми уявили душу живою, то які почуття її наповнювали б при спогляданні красивої квітки, слуханні чудової музики?- Коли говорять, що у душі виросли крила? Які почуття у цей момент вас переповнювали?2. Словесне малювання.- Заплющіть очі і спробуйте уявити мандрівку своєї крилатої душі. - Опишіть, що вона може побачити, де може побувати? Якими почуттями наповниться вона після цієї мандрівки?3. Доповнення речень.

- Доповніть речення. Коли такі ситуації відбувались з вами?Болить через …

Сподівається на …

Моя душа Мріє про …

Хвилюється через …

Співає через …

- Як би ви доповнили ці речення, якби мова йшла про душу вашої мами, тата?- Що ви робите для того, щоб душі батьків ніколи не боліли?- Які слова можуть зменшити душевний біль ваших батьків?4. Бесіда про красу людської душі.- Якими словами ви описали б душу, яка здатна наповнюватись любовю, щирістю, добром?- Чи можна назвати таку душу красивою? Чому?5. Закінчіть думку:Краса людської душі - це …- Як розуміти вислів: "Зовнішня краса втрачається з віком, душевна краса - безсмертна"?

142

- Як людина може зберегти красу своєї душі?- Яка краса людини, зовнішня чи душевна, для вас важливіша. Чому?- Які почуття знищують душевну красу людини? Чи доводилось вам їх переживати? Як ви позбувались цих почуттів?6. Робота над висловами: Скільки душі завгодно; Стояти над душею; Залізти в душу; Жити душа в душу; З дорогою душею; Душа в пятках; Кривити душею; Говорити по душах. У працьовитої людини душа підіймається високо-високо, здійснюючи світле і незвичайне. Все, що зроблене такою людиною, приносить користь іншим.7. Робота над казкою. Колись давно існувало місто Творців. Усі люди в ньому були надзвичайно працьовитими. Лікарі лікували хворих. Водії не порушували правил вуличного руху. Будівельники будували будинки незвичайної краси. Навіть сонце над цим містом світило досить яскраво і всім від нього було тепло.8. Творча робота. - А що було б, якби було місто «Навпаки»? (Аналіз відповідей дітей).Висновок: - Лише гармонія красивого і корисного може принести радість душі, а тілу користь.ІV. Підсумок уроку.

Тема: Покликання людини в світіМета: Допомогти учням усвідомити, що людина - найрозумніша істота

на Землі, яка має дбати про удосконалення оточуючого світу і самої себе в цьому світі.

Сприяти розвитку мислення, уяви, розширенню світогляду дітей, вихованню самосвідомості, прагненню самовдосконалення, усвідомленню цінності людського життя.

Хід уроку:І. Організація класу.ІІ. Повідомлення теми і мети уроку. 1. Вступне слово вчителя.

(На дошці записаний епіграф до уроку - уривок з поезії В.Симоненка "Ти знаєш, що ти - Людина?")

В усі часи, ще з початку виникнення на Землі Людини, вона замислювалась про своє призначення в житті, про покликання. Про це думають і зараз, і кожен знаходить для себе свою відповідь на ці питання.

143

Але незмінною у всіх є думка, що кожна Людина - неповторна, унікальна, несхожа на інших. Тому і досі важливими для всього людства є слова Василя Симоненка у його поезії:2. Декламування вірша підготоленою дитиною.

Ти знаєш, що ти - людина? Ти знаєш про це чи ні? Усмішка твоя - єдина, Мука твоя - єдина,Очі твої-одні.

3. Аналіз висловів, за темою. Людина з великої літери. Людина з гарячим серцем.

4. Робота над оповіданням В.О.Сухомлинського "Як Федько відчув у собі людину" (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 8).

- Подумайте, чи можна продовжити оповідання про Федька. Уявіть його старшим. Спробуйте дописати кілька речень, завершивши оповідання по-своєму.5. Творчі завдання: - То в чому ж покликання людини в житті?ІІІ. Підсумок уроку - Яким із своїх якостей ви можете поділитись з іншими? Розпитайте вдома про цікавих людей.

Тема: Культурна спадщина.Мета: Ознайомити учнів із поняттям «культурна спадщина», вчити розуміти, пізнавати і цінувати духовні та культурні надбання нашого народу. Виховувати прагнення примножувати та збагачувати культурні надбання предків.

Хід урокуІ. Організація класуІІ. Повідомлення теми і мети уроку1. Пояснення вчителя - Спадщина – це явища культури, науки, побуту тощо, які залишились від

попередніх часів.2. Культурна спадщина: - народна творчість - письменство - мистецтво - театр - музика1) Народна творчість:- гончарство- вишивка- пісні

144

- танці- приказки та прислів‘я- казки- легенди2) Письменство:- література- усна народна творчість- обрядові пісні- билини- казки- письменники3) Мистецтво:- архітектура- будівництво- гончарство- іконопис- фрески- мозаїка- малярство- золотарство4) Театр:- старий театр- початки нового театру- Наддніпрянський театр- український театр- галицький театр- постійний театр- сучасні театри5) Музика:- українська народна музика- церковна музика- багатоголосся- світська музика- національний напрямок в музиці- сучасна музика- музики-виконавці, музикологи, видавці.

Вчитель планує самостійно, що вибрати, яку підтему висвітлити, як провести цей урок. Це може бути урок-екскурсія, урок-подорож, урок перегляду слайдів чи фільмів з обговоренням, свято, презентація, урок-виставка, урок під відкритим небом, зустріч з казкою, зустріч з піснею, урок-пошук, урок-гра, урок-вистава, урок-диспут, урок-фантазія, урок-спектакль та інші.ІІІ. Підсумок уроку.

145

ІІІ розділУ творчій майстерні художника

Тема: «Художество» як творчість.Мета:Дати можливість дітям зрозуміти шлях до «художества», як творчості.Обладнання: звукозапис «Природа і музика», букет троянд, папір, ножиці, пластилін, фарби, олівці. Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Мотивація навчальної діяльності.Вчитель: Є в світі те, що не можна побачити, зрозуміти, якщо не відчуєш. Сьогодні ми спробуємо відчути хоча б крапельку того, що є «художество».ІІІ. Робота над темою уроку.1.Актуалізація – діалог.- Як ви думаєте, хто здатний творити прекрасне?- Що ми знаємо із історії про творення прекрасного?- Якими словами можна описати мудрість нерукотворного оточуючого світу? ( Загадковість, незбагненність, досконалість, краса)- Чи може людина стати учасником у співтворенні краси оточуючого світу? За яких умов?( Приходимо до висновку, що людина, маючи внутрішній гармонійний світ не тільки здатна, а й відчуває у собі необхідність творити і зберігати красу. Це є покликанням людини у світі.)2.Розвивальна творча гра.- Опиши що бачиш так, щоб інший – той, хто можливо ніколи не бачив, міг собі уявити.Це можна показати на прикладі букету троянд.( Приходимо до висновку: описати словами всю гармонію неповторності форм, кольору, аромату, і т.д.- неможливо! Але що ми зрозуміли? Ми подивились на звичайне (для нас), як вперше.Отже, художество форми має:- неповторність;- гармонію частин і цілого;- відповіді дітей .....- узагальнення вчителя....3.Творче завдання:Хочеш зрозуміти – спробуй сам створити! 1). Неповторність: Дитина має зосередити увагу на гармонії природніх форм.(Вчитель не дає підказок і шаблонів.)2). Пошук: Гармонія на основі внутрішнього естетичного почуття.3). Задум : Індивідуальний, на основі власного досвіду.4). Засоби: (музичний фон: «Природа і музика»; папір, ножиці, ручки, олівці, фломастери, пластилін - для виконання вибір індивідуальний.)4.Презентація робіт.ІV.Підсумок уроку.

146

Вірш Л.Костенко: «Побачиш світ, як вперше у житті...»Дивись на красу уважно і спонукай себе на творчість!

Тема: «Від задуму - до втілення» Мета: Дати можливість зрозуміти шлях творення художніх шедеврів, спробувати реалізувати свої ідеї та можливості; розвивати вміння почути, зрозуміти іншого, дати елементарні навички діалогу глядача і художника за допомогою картини. Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Мотивація навчальної діяльності.(Повідомлення теми і мети)Вчитель:- Сьогодні спробуємо пройти шляхом створення шедевру, від задуму – до втілення.Тобто реалізації своєї творчої ідеї будь – якими технічними засобами. Той, хто не проходить цей шлях у житті, як правило, сам себе обмежує в реалізації талантів.ІІІ.Актуалізація знань.1.Запитання – роздуми:- Пригадайте попередній досвід.Чи легко дається творення прекрасного?- Що необхідно для творчості?- Кому приходять на думку творчі ідеї? Хто створює прекрасне навколо

себе?( Приклади наводять діти)Висновок: Отже, щоб людина змогла створити прекрасне навколо себе будь – якими засобами , спочатку вона має наповнити свій внутрішній світ прекрасними чистими почуттями, думками, навичками спостережливості.2.Творче знайомство.Вчитель розкриває перед учнями творчий пошук художника.(Леонардо да Вінчі «Начерки і композиції», Т.Шевченка «Лірика і художество»).3.Творче завдання.Виконати ескіз композиції, що розкриє вподобання учня. (робота виконується на невеличких аркушах паперу, як правило графічними засобами без промальовки форм, деталей, тобто узагальнено і цілісно)4.Презентація ідей.Завдання: почути іншого, підказати, якщо є необхідність, висловити думку.ІV.Підсумок уроку із творчим завданням на наступний урок.Виконати творчу роботу будь – якими технічними засобами за власним ескізом.

Тема: «Мрія втілена в життя» Мета: Створити разом із учнями урок – мрію, спрямовуючи дітей на прекрасне, вчити реалізовувати добрі мрії та наміри в колективній роботі, розвивати художні навички у співпраці та взаємопідтримці.Обладнання: Звукозапис «Природа і музика», шпалери,натягнуті на стіні, фарби, пензлі, хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства».

147

Хід урокуІ. Організація класу.ІІ.Актуалізація знань.Розгляд творчих робіт. Обговорення.Звернути увагу на композиційний центр(головне), засоби, колір, чи вдалось реалізувати свій задум?ІІІ.Робота над темою уроку.1.Гра «Мрії збуваються».Які бувають мрії?(Прийти до висновку, що корисна мрія може стати реальністю, якщо дитина докладатиме зусиль.) 2.Читання – роздум.Оповідання В.О.Сухомлинського «Втрачений день»(хрестоматія «Дивоцвіт дитинства» с.51)3.Місто мрій.Творення колективного панно на стіні із завданням провести екскурсію по місту мрій.4.Презентація «Міста мрій».ІV.Підсумок уроку.Від рідної хати дитинуВеде у широкий світОта єдина стежина,Що дарує красу і цвіт.Іди, по тій стежці, дитино, Даруй і любов і тепло,І пам‘ятай: ти – Людина!Вчись, думай, твори добро. (Л.Компанієць)

Тема: Вернісаж, галерея, музей. П’ять функцій музею (урок - екскурсія )Мета: Дати поняття про задачі та функції музею. Ознайомити теоретично і практично із експозиціями вернісажу, галереї, музею.Сприяти цілісному світосприйняттю духовно багатої особистості. Хід уроку І.Організація класу.ІІ.Актуалізація знань учнів.Вернісаж дитячих робіт. Перегляд, обговорення, презентація.ІІІ.Робота над темою уроку.1.Звернути увагу дітей на п‘ять функцій музею:- зібрати;- зберегти;- експонувати(показати);- вивчити ;- реставрувати.2.Розповісти про ідею створення музею, галереї, вернісажу.3.Розповідь про митців, чиї роботи тут представлені.

148

4.Розповіді дітей про твори мистецтва, які зберігаються в домашніх колекціях. ІV.Підсумок уроку.

Тема: Історія одного шедевра.Мета: Познайомити дітей із картиною видатного художника.Розвивати естетичний смак, вміння відчувати задум художника. Хід урокуІ. Організація класу.ІІ.Підготовча робота.1.Перегляд відеосюжету «Третьяковська галерея . Історія одного шедевру».2.Знайомство із картиною можна провести беспосередньо в музеї мистецтв.3.Запитання – роздуми: - Що вам сподобалось найбільше?- Чим вас вразила ця картина?- Які почуття викликала у вас ця картина?- Якими кольорами ви передали б своє враження від картини? 4.При обговоренні картини обов‘язково використовувати розповідь про художника та його картини.5.Можна підбирати твори літератури, музики, поезії, які перекликаються з картиною.ІІІ.Підсумок уроку.

Тема: Пошук досконалості.Мета: Познайомити із культурною спадщиною нашого народу, розкрити історичний пошук митцями ідеалу. Хід уроку І.Організація класу.ІІ.Робота над темою урока.На прикладі творів мистецтва (репродукції) вчитель не тільки знайомить учнів із культурною спадщиною, а й розкриває історичний пошук митцями ідеалу.1.На фоні картин античного мистецтва – показати пошук зовнішнього(тілесного) ідеалу.2.На фоні картин майстрів доби відродження, зокрема Леонардо да Вінчі показати пошук душевного (внутрішнього світу).:3.На прикладах шедеврів іконопису Древньої Русі познайомити дітей із творчістю св.Андрія Рубльова, його життєвим пошуком святого Ідеалу (Духовний світ)ІІІ.Підсумок уроку.Спрямувати дітей на власний життєвий пошук.Дати творче завдання : словесний та художній (малюнок) портрет гармонійної, прекрасної людини.ІV.Презентація робіт.

149

Тема: Сяяння прекрасного. Урок присвячений Великодню. Мета: Розкрити значення свята Світлого Христового Воскресіння для кожної дитини; спрямовувати дітей на добротворення.Обладнання: Репродукціїї картин, звукозаписи «Колокольний дзвін», «Тропар свята», природні матеріали, картон, тканини, різні символічні речі до свята Великодня, хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства». Хід урокуІ.Організація класу.ІІ.Робота над темою уроку. 1.Бесіда.Вчитель: - Як рада я бачити ваші світлі очі, адже в очах, як у люстерку душі можна

побачити та відчути біль і радість, любов чи зраду.Ми з вами знаходимось на передодні великого свята: Світлого Христового Воскресіння. І крізь віки із гори Голгофа, що знаходиться у Ієрусалимі, сяє Крест Христов, освячений стражданнями та біллю Спасителя за кожного із нас. Сяяння Креста Христова ми бачимо на Лаврських куполах, золотоверхих Київських храмах та дзвінницях.Нехай і наші з вами серця просвітить Сяяння Любові та Перемоги.

2.Запитання – роздуми: - Що ви можете розповісти про святкування свята Великодня? - Розкажіть, як це свято відзначають у вашій родині?- Чи задумувались ви над історичними подіями, що пов‘язані із

святкуванням цього свята?- Які ікони, або картини художників ви можете назвати, пов‘язані із цим

святом? 3.Знайомство з шедеврами.Ознайомити дітей із Євангельським (історичним ) образом Ісуса Христа за допомогою репродукцій шедеврів живопису:- Володимирська (Вишгородська) ікона пресвятої Богоридиці.- Андрій Рубльов «Преображеніє»- А.Іванов «Явление Христа народу»- Тинторетто «Шлях на голгофу»- Діонісій «Розп‘яття»- Ікона «Розп‘яття»4.Читання вірша «Свята правда» О.Кониського(хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с.34)Роздуми дітей після прочитаного і обговлрення.5. Створення колективної просторової композиції до свята Великодня.ІІІ.Підсумок уроку.

150

ІV розділ Пізнаю і виховую себе.

Тема: Світ моїх захопленьМета: Ознайомити учнів з поняттями «захоплення», «хобі». Вчити розуміти та розрізняти корисні і шкідливі захоплення. Виховувати прагнення займатись корисними справами.

Хід урокуІ. Організація класу.ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.- Як ви використовуєте свій вільний час?- Чим найбільше любите займатись?- На сьогоднішньому уроці дізнаємось про захоплення шкідливі і корисні, про те, чи може захоплення допомогти визначитись під час вибору професії.ІІІ. Вивчення нового матеріалу.1. Робота над значенням слів «захоплення», «хобіЗахоплення когось в полон.Захоплення певною людиною, грою.Заняття або справа, яка дуже подобається.«Хобі» - (з англійської мови - коник - пристрасть) - захоплення, улюблене заняття на дозвіллі.2. Складання схеми про корисні та шкідливі захоплення на дошці та в

зошитах.

ЗАХОПЛЕННЯ

КОРИСНІ ШКІДЛИВІ- Наведіть приклади корисних захоплень. Чому це захоплення вважаєш корисним?- Наведіть приклад шкідливих захоплень.- Чи може корисне захоплення перетворитись на шкідливе? Наведіть приклад.3. Завдання: - Назвіть ті риси характеру, що виховуються в людях, які мають корисні захоплення: - відповідальність; - лінь; - самостійність; - уважність; - сила волі; - нестриманість; - активність; - зосередженість.- Які риси характеру додали б ви?4. Читання і обговорення вірша А. Костецького «Головна професія» (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с.37).

151

ІІІ. Підсумок уроку.- Якими бувають захоплення?- Як захоплення може допомогти у виборі майбутньої професії?

Тема: Нумо, гратись любо!Мета: Залучати учнів до найрізноманітнішої ігрової діяльності, що сприяє вихованню сталого пізнавального інтересу; розвивати увагу та мовлення дітей. Хід урокуІ.Організація класу.ІІ. Повідомлення теми уроку. (Ігровий задум має постати перед школярами у вигляді уявних перешкод, активної дії з предметами, чогось загадкового, таємничого, перевірки своїх можливостей у змаганні, рольового перевтілення, загальної рухової активності тощо. На створення ігрової атмосфери суттєво впливає ігровий початок. Атмосферу гри можна забезпечити під час поділу на команди, вибору ведучого або командира (капітана), визначення права першого ходу за допомогою лічилок, ігрових розрахунків чи жеребкувань. Дитина приходить до школи з бажанням вчитися. Засобом, за допомогою якого можна зацікавити учнів, викликати в них інтерес до виучуваного матеріалу, є гра. Використання гри дає можливість навчатися у більш легкій невимушеній формі, за обов‘язкового дотримання певних вимог:- цілеспрямованості застосування;- короткочасності проведення;- емоційності;- відповідності до тематики;- різноманітності форм (індивідуальна, групова, колективна);- підпорядкованості навчально-виховній меті уроку;- нерозривного зв‘язку гри з іншими методами навчання). - А зараз влаштуємо подорож разом з красивими і мудрими птахами лебедями.

Зв‘язок з уроком читання:Гра «Допоможи лебедятам».

На малюнку зображені лебеді, які плавають по річці. На листочках лілій написані слова. Речення лебедята почали складати, Та не знають, з якого слова їм почати. З великої букви знайдемо ми слово, А для кінця в нас і крапка готова. Навкруги зацвіли білі лілії.- Прочитайте речення здивовано. Уявіть, що вранці ви встали, подивились

152

у вікно, а на річці зацвіли лілії, яких звечора не було. А тепер речення прочитайте задоволено, радісно. Передайте це речення у вигляді малюнка на аркуші паперу.Зв‘язок з уроком образотворчого мистецтва. Гра «Художники-чарівники». Спочатку вчитель вводить учнів в ігрову ситуацію. - Ми всі художники-чарівники, творимо на папері дива. Пройшов шторм і викинув на берег лебедят. У вас на партах стоїть чарівна вода. Змочіть папір під лебедями. А тепер візьміть блакитну фарбу і легенько нанесіть на мокрий папір, потім фіолетову, голубу. Ось і вийшло чарівне море, на якому плавають лебеді. Зв‘язок з уроком математики. - Гра називається «Знайди пару». Коли стає холодно, лебеді відлітають в теплі краї, але перед відльотом вони знаходять собі пару, гуртуються в групи і шнурочком летять у теплі краї. (Вчитель роздає дітям лебедів з паперу, на яких написані цифри, кожен отримує одного лебедя. При вивченні складу числа, вчитель виставляє на дошці певну цифру, можна влаштувати змагання в рядах). Знайдіть собі пару і швидко вишикуйтесь перед класом. Діти встають з місць і підходять один до одного, шукаючи потрібне число. Виграє ряд, який перший правильно знайшов пару. Пари лебедів наклеюємо на великому аркуші паперу, де намальоване небо і відправляємо в далеку подорож, бажаючи щасливої дороги. ІІІ. Підсумок уроку.

Тема : Гра за правилами.Мета: З‘ясувати значення гри в житті дитини; формувати бажання й уміння гратися, узгоджувати свої дії з іншими учасниками гри, дотримуватись правил, знаходити вихід із скрутних ігрових ситуацій, доводити розпочату гру до кінця, уміти перемагати і програвати . Хід урокуІ. Організація класу.ІІ.Робота над темою уроку.1. Гра. Знайомство з правилами.Сьогоднішній урок розпочнемо з гри.( Клас ділиться на дві групи.Вчитель пропонує дітям гру на свій вибір, але правил не повідомляє і пропонує гратись.)Висновок: Не можна гратись, не знаючи правил!- А для чого потрібні правила? Хто має їх дотримуватись? Чи можна їх порушувати?( Вчитель повідомляє правила гри і знову пропонує погратись. Потрібно підібрати таку гру, де є команда переможців, та команда переможених).Висновок:При цьому вчитель пояснює, що треба не тільки вигравати, а й вміти програвати. Виграють не тільки ті, що вміють спілкуватись і слухати своїх товаришів, а ще ті , хто дотримується правил.

153

Запитання - роздуми:- Чи любите ви гратись?- Чи завжди дотримуєтесь правил гри?- Що заважає вам у грі?- Чого вас навчають ігри?- Як треба поводитись, якщо ти програв?- А якщо переміг? Висновок:Дуже важливо звернути увагу дітей на те, що коли вони перемагають у грі – то не повинні хизуватися цією перемогою.А ті, що програли – не повинні впадати у відчай.Що будь – яка гра, незалежно від фіналу – набутий життєвий досвід. Кожен має подякувати своєму супернику.І ніколи не наголошувати на тому, що команда програла через певного гравця.Адже дитина може вважати винним тільки себе, при цьому порушиться її психологічний стан.ІІІ.Закріплення знань. 1.Бесіда.Вчитель: Усі люблять гратися: щенята й кошенята, ведмежата й зайченята. Та найбільше гру полюбляють діти. І так ведеться з давніх – давен. Любили гратися і ваші батьки, і дідусі й бабусі. Усі вони вигадували різні ігри, навчалися один в одного. Старші передавали мнешим свої вигадки, а менші додавали щось своє, придумували нові забавки. Гра була для них веселою школою життя. В іграх закладалась мудрість народна. Ігри не лише розвивають фантазію, а й вчать справедливості, чесності. З раннього віку через ігри входила маленька людина у життя, дорослішала, набувала практичного досвіду.2.Творче завдання.- Можливо хтось із вас знає гру, в яку гралися ваші батьки. І ви запропонуєте нам погратися.(Обов‘язково мають бути правила гри)ІV.Підсумок уроку.Що нового ви дізналися на сьогоднішньому уроці?Що корисного ви взяли для себе?На наступний урок приготувати народну гру, в яку гралися ваші бабусі та дідусі. Тема: Ігри і розваги в народній традиції.Мета: Познайомити учнів знародними іграми; викликати бажання гратися у ствровинні ігри; формувати вміння самостійно придумувати ігри, розважати молодших і своїх друзів. Хід урокуІ.Організація класу.ІІ.Актуалізація знань учнів.(Урок проводиться на вулиці, а ігри вчитель підбирає залежно від пори року.)- Чи приготували ви ігри, в які гралися ваші дідусі та бабусі?

154

- Давайте пограємось.(Діти граються в ігри, які приготували діти )- А чи знаєте ви старовинні народні ігри? ІІІ.Робота над темою уроку. 1.Бесіда.На минулому уроці ми з вами говорили про те, що через гру діти пізнавали навколишній світ, дорослішали, набували практичного досвіду.У народних іграх українських дітлахів відобразилося все: історія народу, його світогляд, традиції, справи і клопоти дорослих. Крім того ігри не дають нудитися, марнувати час. Вони розвивають фантазію, кмітливість, спритність, а ще вчать справедливості та чесності. Це відбувається тому, що кожна гра має свій зміст, який складається з опису, правил, інструкції, розподілу ролей. 2.Народні ігри.(Вчитель підбирає народні ігри за своїм бажанням, розучує з учнями)ІV.Підсумок уроку.- Які ігри сподобались найбільше і чим?- Які ігри запам‘ятались?- Які ігри будете використовувати в житті?- Порівняйте народні ігри з тими, в які ви граєтесь сьогодні.

Тема: Наше дозвілляМета: Вчити дітей планувати своє дозвілля, підбирати справи за інтересами, формувати розуміння того, що дозвілля має нести користь, а відпочинок- це зміна видів діяльності. Хід урокуІ. Організація класу.ІІ.Робота над темою уроку.(Дітей посадити колом і поспілкуватись)1.Запитання – роздуми.- Як ви використовуєте свій вільний від навчання час?- Чим ви займаєтесь, коли приходите зі школи?- Як ви розумієте слово «дозвілля»?, «хоббі»?2.Словникова робота.Дозвілля – вільний від праці та навчання час, час відпочинку.Хоббі – будь – яке захоплення, улюблене заняття на дозвіллі.3.Думаймо, аналізуймо.(На дошці розвісити малюнки, на яких зображені діти біля телевізора, граються на вулиці, лежать на дивані, танцюють )- Виберіть малюнок, на якому зображено ваше улюблене заняття.- Як багато часу ви так проводите?- Коли востаннє так проводили свій вільний час?- Що цікавого дізналися для себе?(На дошці розвісити малюнки на яких діти роблять зарядку, саджають дерева, допомогають батькам і т.д )- Чи можна вважати зображені види діяльності – відпочинком?

155

Висновок: Дозвілля і відпочинок це не пусте проведення вільного часу, а зміна діяльності.- На вашу думку, чи потрібно заздалегідь планувати свій вільний час?- Як це роблять ваші батьки і який час для цого використовують? - Які спільні справи під час вашого дозвілля були цікавими, корисними або цікавими і корисними одночасно?4.Практична робота.- Чи планували ви самостійно заздалегідь своє дозвілля , канікули, відпочинок?- Сплануйте своє дозвілля на канікули (вихідний день).- Як на вашу думку , що з запланованого батьки зустрінуть з радістю, а що їм не сподобається?- Як ви запевнете батьків в корисності запланованої справи, що їм не сподобалась? (Діти письмово доводять свої думки).(Вчителю звернути увагу на те, що справи дозвілля, які не викликають захвату батьків, не несуть нічого корисного або мало корисного ).- Порадьте один одному, якою справою можна замінити те, що не

подобається дорослим, і розказати про її користь.5.Робота над віршем А.Костецького «Нове життя» (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с.15)- Виберіть в тексті справи, які запланував Вітя.- Виберіть ті справи, які він виконав.- А чому він їх не виконав?Висновок:(Підвести дітей до розуміння того, що план без діяння, це справи написані на папірці. А діяння без плану це справи пусті і не завжди корисні. )ІІІ.Підсумок уроку.

Тема: Мій реальний та уявний світ.Мета: Допомогти учневі знайти своє місце в світі; прищеплювати повагу до оточуючих тебе людей, до навколишнього світу. Хід уроку.І.Організація класу.ІІ. Актуалізація знань учнів.

1. Читання з дошки вислову Екзюпері. Робота над висловом. Вчитель: - Французький письменник Антуан де Сент-Екзюпері писав: «Усі ми пасажири одного корабля, що називається Земля». Тому священний обов‘язок усіх нас полягає у постійній турботі про реальний світ, про благо нашого спільного дому, про його майбутнє. Реальний світ – це світ, в якому ми живемо, працюємо, відпочиваємо, думаємо. 2. Робота над твором В.О.Сухомлинського «Людина принесла життя» (хрестоматія з етики с.123). Запитання:

156

- Поясніть, чому поле назвали Мертвим? - Яку назву можна дати йому після того, як прийшла людина? - Як можна оцінити результати праці цієї людини? - Що може людина зробити для світу, в якому живе? - Відтворіть мертве та «живе» поле в малюнку. 3. Виставка малюнків та їх характеристика. - Малюючи, ви перейшли до уявного світу. А уявний – це придуманий нами світ, в якому ми фантазуємо, мріємо, граємось. 4. Читання вірша О.Пархоменка «Казкова країна добра і краси». - А як уявний світ представляє собі хлопчик, ми прочитаємо у вірші О.Пархоменка «Казкова країна добра і краси» (хрестоматія з етики с.151). 5. Гра «Чарівники». (Далі урок можна продовжити на подвір‘ї школи). - Зараз ми візьмемо рукавички та пакети і вирушимо на подвір‘я школи. Країну, яка зветься Український колеж ми перетворимо в чарівну. (Тут можна прибрати шкільне подвір‘я від бруду. Біля дерев надрукувати і виставити таблички, наприклад, такого змісту: «Ця яблуня посаджена у рік заснування нашої школи. Бережи її!», «Ці берези посаджені 1-Б класом у 1990 році. Шануйте їх!» і т.д. Тут же на уроці можна об‘явити конкурс на кращу об‘яву, на краще прикрашання території школи, на придумання чогось незвичайного, на оформлення чарівного майданчика).ІІІ. Підсумок уроку.

Тема: Обережно, небезпека!Мета: Застерегти від небезпеки в різних життєвих ситуаціях. Навчити правильно поводитись і виходити з різних життєвих ситуацій. Хід уроку.І. Організація класу.ІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Небезпека на дитину може чатувати як вдома, в школі, на вулиці, в транспорті, під час екскурсії і т.д. Заходи перестороги, «Якщо ти сам вдома»

1. Не запрошувати сторонніх людей у квартиру2. Не давати свою адресу та домашній телефон без необхідності.3. Зберігати ключі подалі від сторонніх очей4. Зачиняти всі вікна і кватирки, особливо якщо мешкаєте на першому

поверсі.5. Перш ніж відчиняти двері на дзвінок, з‘ясуйте, хто до вас завітав. Не

потрібно відразу впускати в будинок незнайомого у міліцейській чи іншій формі.

6. Якщо хтось настирливо добивається щоб відкрили, подзвонити до мами чи тата, до сусідів чи в міліцію – 02.

Правила, які потрібно виконувати в повсякденномі житті.1. Темної доби уникати безлюдних зупинок. 2. На зупинках не повертайтеся спиною до транспорту, що рухається.3. Автобус та тролейбус обходьте ззаду, а трамвай – спереду

157

4. Не притуляйтеся до дверей, не стійте на сходинках та у проході.Основні правила безпеки на відпочинку.

1. Не можна гратися в небезпечних місцях: на дорозі, будові, в підвалах, на горищах, на смітниках, гаражах, біля водойм.

2. На велосипеді дозволяється їздити по вулиці лише з 14 років. У молодшому віці на велосипеді можна кататися тільки на закритих для руху автомобілів майданчиках чи стадіонах.

3. На роликах, самокаті, скейтборді можна кататися у дворі, на спортмайданчику, на стадіоні, у парку.

4. На санчатах, лижах, ковзанах можна кататися в парку, на спортмайданчику, стадіоні.

Безпека влітку: Сонячний удар. Щоб уберегти себе від сонячного удару, треба одягати головний убір. А в найспекотніший час – між 11 ранку та 15 годиною дня – намагатись гратися в тіні. Перша допомога: потерпілого покласти в тіні, на голову та потилицю покласти холодний лід чи компрес,груди та шию облити холодною водою, часто давати прохолодні напої. Тепловий удар – хворобливий стан, зумовлений перегріванням організму в результаті тривалого впливу високої температури зовнішнього середовища. Допомога: аналогічно сонячному удару.Безпека в лісі:

1. Щоб не заблукати, не ходіть до лісу самі, без дорослих.2. В лісі потрібно триматися разом.Якщо загубите батьків чи друзів,

кричіть голосніше.3. Якщо ви заблукали, не панікуйте. Не біжіть, куди очі дивляться.

Сядьте в одному місці, позначте його позначкою. 4. Після перебування в лісі перевірте всі ділянки шкіри чи немає ніде

кліщів.Під час громовиці:1. Не можна ховатися під окремим деревом.2. Не можна ховатися під високим деревом.3. Якщо гроза застала вас у воді, треба негайно вийти на берег.

Безпека на водоймі:1. Не можна перебувати біля водойми без дорослих.2. Не варто купатися в невідомих місцях.3. Не можна стрибати з крутого берега в річку, в невідоме місце.4. Небезпечно запливати далеко від берега на матраці – він може

перевернутися або з нього може вийти повітря.Безпека на льоду.

1. Дітям молодшого віку виходити на лід без дорослих забороняється.2. Кататися на ковзанах треба у спеціально відведеному місці.3. Переходити річку, озеро по льоду можна тільки тоді, коли дорога

позначена мітками. Безпека при пожежі.

158

1. Терміново зателефонувати 01. А потім повідомити маму, тата, сусідів, родичів, вчителя і т.д.

Вживання ліків. 1.Без дозволу батьків, вчителів, лікаря не вживати ніяких ліків.Правила переходу вулиць та доріг.

1. Проїзну частину треба переходити пішохідними переходами, у тому числі підземними та наземними. У разі їх відсутності – на перехрестях лініями тротуарів або узбіч.

2. Якщо поблизу немає переходу або перехрестя, дозволяється переходити дорогу під прямим кутом у тих місцях, де її добре видно в обидва боки.

3. У місцях, де рух регулюється, пішоходи повинні керуватися сигналами регулювальника або світлофора.

4. Якщо не встиг закінчити перехід, почекай на «острівці безпеки» або на осьовій лінії.

5. Перед виходом на проїзну частину із-за транспортних заходів, що стоять, обережно переконайся у відсутності транспорту, що наближається.

Тема: Правила на кожен деньМета: Довести дітям необхідність дотримування режиму дня; навчати дітей правильно організовувати свою працю і відпочинок, привчати до охайності та культури. Хід урокуІ.Організація класу.ІІ.Актуалізація знань учнів.1.Читання вірша О.Орача «Галя - Невстигаля». - Галю, вставай, умивайся Та швидше до столу! - Галю, мерщій убирайся, Бо спізнишся в школу! Галя вилежується, ніжиться і позіхає, Довго з портфелем вовтузиться І не встигає. В школі дзвінок продзвенів І давно почалися уроки. А коридором - чиї то?- Лунають поспішливі кроки. Клас уже знає: Це знову спізнилася Галя. Ні недаремно прозвали Її Невстигаля.2.Запитання – роздуми :- Проаналізуйте, чому Галя завжди запізнюється?- Допоможіть їй знайти вихід з цієї ситуації?

159

- Що ви їй порадите?- А чи є серед вас такі невстигалі?- На що потрібно звернути увагу, щоб такими не бути?ІІ. Робота над темою уроку.1.Бесіда про режим дня школяра.Вчитель: Щоб встигнути багато зробити, добре вчитися, бути здоровим ви повинні дотримуватися певних правил. Що це за правила? (Режим дня)2.Гра «Плутанина».Завдання:Розмістити в правильній послідовності сюжетні малюнки, що відображають основні моменти режиму дня. Пояснити свій вибір.3.Розповідь. - Розкажіть про свій режим дня.- Чи завжди ви його дотримуєтесь?- Чи потрібно його дотримуватись?- Які правила ще потрібно виконувати щодня?4.Обговорення правил.(Правила записані в таблички, на окремих аркушах).- Поставте плюсики біля тих правил, які потрібно дотримуватись щодня.- Поставте плюсики біля правил, яких ви дотримуєтесь.- Які правила вам не знайомі, але ви хотіли б їх використовувати?1) Кожний ранок я розпочинаю з вітання з близькими людьми.2) Щоранку роблю ранкову зарядку.3) Не забуваю чистити зуби та вмиватись.4) З гарним настроєм та добрими думками йду до школи.5) В школі поводжу себе правильно.6) Після школи вміло використовую свій вільний час.7) Завжди говорю слова подяки.Можливо ви хочете доповнити ці правила?ІІІ.Підсумок уроку.

Тема: Найдорожче – справжня радість спілкування.Мета: Наголосити, що дар мови для людини є найголовнішим, але спілкування – це не лише вміння говорити, а й слухати; тому люди мають отримувати радість від спілкування . Хід урокуІ.Організація класу. Слова – народжуються в серці. Добре серце народжує гарні слова. Поверніться до товариша і подаруйте йому гарне слово, щоб розпочати урок у гарному настрої.(обмін гарними словами)ІІ.Мотивація навчальної діяльності. «Спілкування – це не лише вміння говорити, а й слухати»Прокоментуйте, як ви розумієте цей вислів.ІІІ.Робота над темою уроку.

160

1.Бесіда.Вчитель:Людина потребує спілкування з природою, з людиною, з Богом.Все живе у світі має свою мову спілкування: 2.Гра «Закінчіть речення».Птахи: ластівка - ...(щебече); курка - ...(кудкудаче); горобець - ...(цвірінькає); гуска - ...(ґелґоче.)Тварини: кіт –... (нявчить); вовк - ...(виє); пес - ...(гавкає);телятко - ...(мекає).Природа: вода - ...(хлюпоче); ліс - ...(шумить).З – поміж усих створінь людина має найдосконалішу мову.Вона не просто вимовляє слова, а застосовує для цього певні почуття, інтонацію.Людина не лише словами, а й жестами, мімікою обличчя може виразити своє здивування, радість, сум. навіть гнів.3.Гра «Що говорить твоє личко?»За допомогою жестів та міміки показати настрій: сумний, радісний, понурий і виразити це словами.А як вам було більш зрозуміло – жестами чи словами? Слова найповніше виражають нашу думку, слова ми найкраще розуміємо.(Звернути увагу дітей на людей, що спілкуються лише мовою жестів).4.Опрацювання оповідання В.О.Сухомлинського «Образливе слово» (хрестоматія з етики «Дивоцвіт дитинства» с. 172)На уроках ми повинні навчитися користуватись словом, щоб приносити радість спілкування з вами - вашим друзям, знайомим. Адже інколи від слова залежить не тільки настрій, а й ціле життя.- Яка головна думка твору?- Дайте оцінку поведінці героя оповідання.- Пригадайте, чи був у вашому житті схожий випадок ? - Які найпроникливіші слова ви б знайшли, щоб заспокоїти маму?- Щоб ви порадили своїм одноліткам для радісного спілкування?5.Читання вірша П.Осадчука «Послухай».Послухай, як трава росте,Напоєна дощами,І як до тебе рідний степШепоче колосками.Послухай, як струмок дзвенить,Як гомонить ліщина, -З тобою всюди кожну мить говорить Батьківщина.- Чи вмієте ви спілкуватися з природою?- Яка головна думка закладена у вірші?- Що нам хотів сказати автор цього вірша?ІV.Підсумок уроку .

161

4 клас І розділ

Світ потребує твоєї любовіТема “Людина у світі”Мета: спонукати дітей до розуміння власної значущості; сприяти формуванню світогляду учня як цілісної особистості; створити ситуацію, завдяки якій учні переконаються, що кожна

людина унікальна; допомогти дитині зрозуміти, що важливіша внутрішня краса кожної

людини, ніж зовнішня; розвивати здатність сприймати людське життя на основі ідеалів краси,

добра і любові; плекати особистість, здатну до духовно – морального

самовдосконалення.Хід уроку

І.Організація класуПогляньте, будь ласка, один одному в очі, усміхніться, простягніть

ручки один до одного, передайте радість сьогоднішнього ранку своїм однокласникам. ІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Дослідимо сьогодні красу людини та її місце у світі.

ІІІ. Робота над темою уроку. 1. Робота над віршем. Послухайте уважно вірш:

Ти знаєш, що ти – людина.Ти знаєш про це, чи ні? Усмішка твоя - єдина, Мука твоя – єдина, Очі твої – одні. В.Симоненко

- На яких словах автор акцентує увагу слухача, читця?- Сформулюйте своє розуміння змісту вірша. (Роздуми, міркування дітей )2.Практичне завдання - Сьогодні на урок усі учні принесли маленькі дзеркальця. Погляньмо на своє відображення в ньому. Подивимося один на одного, усміхнемося. Ще раз погляньте в дзеркало. Чи схожі ваші обличчя? Обличчя кожного по-своєму неповторне. -Мабуть, хтось з вас подумав: “ Я гарніший за інших”. Не поспішайте з висновком. Вродливе обличчя, струнка постава, гарні очі – це добре. Але цього замало, щоб сподобатися людям. -А що найголовніше цінується в людині? Яка краса найцінніша? Зрозуміти і дати відповіді на ці питання допоможе казка.

162

3.Робота над казкою “Пурпурова квіточка” С. Аксакова Перегляд підготовлених уривків з художнього фільму (мультфільму), або читання уривків з казки на уроці. Обговорення переглянутого або прочитаного:

- Поясніть мотиви поведінки героя казки.- Що головне в людині зовнішність чи душа?

4.Дослід „Повітряна кулька”- Пропоную кожному з вас надути повітряну кульку. Уявіть, що

повітряна кулька - це людина. Кожна людина наповнена подихом життя, наче повітряна кулька. Так як повітря присутнє у всіх кульках, так і життя присутнє у всіх людях.

Але ми бачимо тільки зовнішню сторону повітряної кульки, або зовнішність людини. Нам здається, саме ця зовнішність є головною. Однак насправді, набагато важливіше, що знаходиться усередині. Бо саме внутрішній вміст (повітря ,подих, дух), повітряна куля так би і залишилася не надутим клаптиком м‘якої гуми. Пам‘ятайте, що внутрішній вміст дає нам життя і важливіший зовнішнього вигляду. ІV. Закріплення і узагальнення здобутих знань. 1. Робота над висловом і прислів‘ям. Запис на дошці:“Заговори, щоб я побачив тебе”

Сократ“По одежі зустрічають, а по розуму проводжають ” (Пояснення: хто такий Сократ ) - Як ви розумієте вислів Сократа? - Що міг побачити Сократ, коли людина заговорить? Ваші міркування. Порадьтесь, подумайте.

- Як ви розумієте прислів‘я? Чому за розумом проводжають?2.Бесіда- То яка ж краса важливіша?- Як можна підкреслити (показати) свою неповторність і внутрішню красу? Чи важко це зробити?3.Практична робота- Поділимося думками, за що ми цінуємо людину. Склади поради другові і собі, які б могли стати вашим помічником у стосунках з людьми.

V. Підсумок уроку

Тема “Гармонія в душі і природі”Мета: ознайомити учнів з поняттями "гармонія", "краса", розібрати їх

значення і зміст; сприяти розвитку вміння бачити красу в навколишньому світі,

відчувати його гармонію; формувати творчу уяву; сприяти вихованню любові і уважного ставлення до природи і

163

людського надбання.Хід уроку

І.Організація класу. - Чи помічали ви неповторність і красу після наших роздумів на минулому уроці? В чому саме? - Продовжимо наші дослідження. ІІ. Робота над темою уроку.

1. Дослід „Фрагмент світу” - Візьміть аркуш паперу, який лежить у вас на парті і зробіть в ньому

дірочку, через яку можна буде дивитися. - Діти, що ви побачили через дірочку?- Що ви бачите у кімнаті?- Ви мабуть помітили, що можете бачити тільки те, що перед вами, і

стільки, скільки дає можливість об’єм дірочки. Так і більшість із нас дивляться на світ, наче через отвір, дірочку. Як мало ми можемо побачити, дивлячись тільки на його частину. Оскільки межі дірочки не дають можливості побачити всієї картин, саме тому не можна робити висновки, не пізнавши цілісної картини.

2.Робота над віршем. ДивосвітДивосвіт, дивосвіт…Хто придумав оцей світ?Землю красну отакуу зеленому вінку?Всі ці квіти, і ліси,і пташині голоси?

Ліс, і річка, і поля -це ж усе моя земля!

- Вдумайтесь у зміст слова "дивосвіт". Як ви розумієте його? - На які два слова можна розділити його? Поясніть їх значення.(Диво - незвичайне, неймовірне, загадкове, особливе, чудове; світ - об‘єднання, сукупність предметів живої або неживої природи, зроблених руками людей; Земна куля з усім, що на ній є.) 3.Практична робота - Наведіть приклади різноманітності світів Земної кулі.(На дошці знаходиться плакат із зображенням Земної кулі. Учні, називаючи світ, обирають предмети даного світу і чіпляють на зображення Земної кулі. Наприклад: світ тварин, світ рослин, світ музики, світ поезії, світ людей, світ книжок, тощо; предмети світів: гори кульбаба арфа равликромашка арена метелик сопілка

164

овочі артистнотаіній ящірка - Що в них дивного? ( всі світи існують у тісному зв‘язку, є прикрасою Земної кулі) - Подивимося, які нові слова принесли нам предмети різних світів (на кожному малюнку предмета стоїть номер за яким, виділяючи перший звук слова і позначаючи його буквою, діти дістають слова "ГАРМОНІЯ", "КРАСА" ) - Що ж означають нові слова? Вам допоможуть зрозуміти їх зміст слова, що мають з ними спільне значення – синоніми. ( На дошці у довільному порядку знаходяться слова: злагода, красота, погодженість, врода, згода. Учні складають павутинки.)4.Складання павутинок.

КРАСА

ГАРМОНІЯ

-З опорою на павутинки спробуйте пояснити значення нових слів.5. Робота із словником. -А яке ж тлумачення цих слів подають словники? -В чому ж полягає краса, а в чому - гармонія? Що можна побачити, а що відчути і зрозуміти? - Що для світу важливіше: краса чи гармонія? Допоможе дати відповідь на це запитання казка В.О.Сухомлинського "Хай будуть і Соловей, і Жук" (хрестоматія з етики „ Дивоцвіт дитинства ” с. 164) 6. Робота над казкою. Читання казки учнями або вчителем (казка подається без слів дівчинки).

- То, що сказала дівчинка? (міркування дітей) Вчитель зачитує авторську кінцівку.

- Прокоментуйте мудре повчання дівчинки. (Бо порушилася б гармонія світу: гудіння Жука - це музика літа, життя; розвиток рослин, їх плодів тощо)

- Яка головні думка казки? (Гармонія важливіша за красу, бо без гармонії і краса може втратити свою чарівність.)ІІІ. Закріплення і узагальнення здобутих знань. 1.Робота над віршем Ліни Костенко “Буває часом сліпну від краси…”(хрестоматія з етики „ Дивоцвіт дитинства ” с. 123) Читання вірша.

- Яке враження правив на вас прочитаний твір? - Про що говорять слова: „Така краса, висока і нетлінна”? (в природі

165

існує гармонія) -Діти, покладіть голівки на руки, заплющіть очі і спробуйте уявити ту красу, що змальовує поетеса. Вчитель продовжує тихо говорити: “Ви влітку виїжджали за межі міста. Згадайте, чи бачили ви таку красу? ” Вчитель виразно, передаючи голосом почуття, читає ще раз вірш. Діти, слухаючи, згадують, уявляють, мріють… - Нехай підніме голівку той, хто може вже поділитися своїми почуттями чи змалювати картини уяви, чи реальності. - Які почуття виникли у вас при спогадах? (радості, захоплення, дивування…) - Відтворіть це у творчих роботах за бажанням: запишіть враження казкою, віршем, оповіддю чи намалюйте (закінчити і оформити роботу можна вдома). ІV. Підсумок уроку.

Тема "Покликання і служіння людини"Мета: визначити зміст поняття "людина", її призначення на землі; виробити принципи, якими повинна користуватися людина протягом свого життя; створювати умови освоєння моральних правил, закріплення моральних стосунків; спрямувати вихованців на пошук розуміння сенсу життя; виховувати високоморальну особистість.

Хід урокуІ.Організація класу Спокійно і уважно подивіться навколо себе. Кого ви бачите? Учні, вчитель, діти, дорослий – як всіх назвати одним словом?ІІ. Актуалізація знань учнів 1.Бесіда Люди, людство, а кожний з нас людина. Хто така людина? Як тлумачить це поняття словник ? Знайдіть і зачитайте.(Людина - жива істота, наділена мисленням, мовленням, здатна створювати знаряддя праці і користуватися ними) - Чи достатньо даного визначення для відповіді на поставлене запитання? Чим би ви доповнили це тлумачення? Поспілкуйтеся в групах і дайте свої доповнення. 2.Робота над оповіданням В.О. Сухомлинського “Важко бути людиною” (хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с.24) - Прочитайте в групах оповідання і дайте відповідь на запитання:1 група – Чи можна невдячність назвати дрібницею? Чому?2 група – Чи однакове ставлення до людей було у друзів? З чого це видно?3 група – Коли і хто може відчувати сором перед самим собою? Чому?4 група – Чому важко бути людиною? (відповіді на запитання заслуховуються, починаючи з 1 групи по черзі)Висновок: Кому в людському оточенні неважко бути людиною? Що для

166

цього потрібно робити?ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку Отже, людина у світі. Що вона несе у навколишній світ? Яке її призначення? Яка мета людського життя? Часто ці запитання постають перед нами. Спробуємо відповісти разом на них, щоб допомогти собі і своїм товаришам у сьогоденному і майбутньому житті.IV. Робота над темою уроку 1.Робота над висловлюваннями Кожна група обирає вислів, що за їх спільною думкою розкриває призначення людини. 3-4 хв. йде обговорення в групах, під час якого учні виробляють аргументи на захист свого вислів. Вислів:

“Справжній скарб для людини – вміння працювати ” Езоп “Любов є сила життя” Л.М. Толстой “Призначенням людини є те, щоб творити добро” В.І. Даль “Без справжньої дружби життя - ніщо” Цицерон 2.Побудова гірлянди асоціацій У вчителя зроблені заготовки дерева асоціацій. Під час захисту висловлювання вчитель вивішує частини дерева з написами: корінь + стовбур – добро гілки дерева – праця любов дружба - Чому дерево має такий вигляд? Що лежить в його основі? Чому? 3.Робота в групах Завдання:1 група – навести приклади з життя, що сенс має тільки та праця, яка виконується з

добром

2 група - навести приклади з життя, що сенс має тільки та любов, яка сповнена добром

3 група - навести приклади з життя, що сенс має тільки та дружба, яка основана на добрі

4 група – доповнити дерево асоціацій, тими сторонами людського життя, що сповнені добраВисновок: слухання вірша

Сказав мудрець:-Живи! Добро звершай!Та нагород за це не вимагай!Лише в добро і правду вищу віра

167

Людину відрізня від мавпи і від звіра!Хай оживає істина стара:Людина починається з добра!

V. Закріплення і узагальнення вивченого матеріалу

1.Бесіда - В чому полягає стара істина?

- В чому є призначення людини?- Як розумієте вислів (запис на дошці):

Кожен з нас – син своїх добрих справ

Мігель Сааведра де Сервантес 2.”Мікрофон” (Учні по черзі передають “мікрофон” ( його роль може виконувати будь-який предмет), говорить тільки той, хто отримує “уявний мікрофон”, висловлювання повинні бути лаконічними, вони не коментуються і не оцінюються )

- Про які добрі справи можемо говорити вже сьогодні?

VІ. Підсумок уроку

Тема “Любов до ближнього”Мета: створювати умови освоєння моральних правил і норм з метою залучення до

моральної діяльності, закріплення моральних стосунків та моральної взаємодії;

розвивати духовно моральне мислення учнів, формувати моральні уявлення та

почуття;

виховувати духовно багату високоморальну особистість.

Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів 1.Робота над висловами. - Як ви розумієте вислови? Доброчинність – це здоров‘я душі. (Ж. Жубер) Доброта цінніша за красу. (Г.Гейне)Возлюбімо ближнього, як самих себе,Хай це усвідомить той, що з людей гребе. Возлюбімо ближнього — тихо, без прикрас:І любов Всевишнього теж зігріє нас. - Який з висловів ви хотіли б запам‘ятати для себе? Обґрунтуйте свій вибір.- Чого вимагає доброчинність від людей?3.Робота з текстом

На партах друковані тексти:

168

"Справжнє, добре, християнське життя може бути тільки в того, хто має в собі віру Христову і намагається жити за цією вірою, тобто своїми ДОБРИМИ СПРАВАМИ виконує волю Божу. Добрі справи є показником нашої любові, а любов є основою всього християнського життя. Любов, що не супроводжується добрими справами, не є істинною любов‘ю, а є любов тільки на словах. Ось чому Слово Боже говорить: <<Віра без діла мертва є >>." - Прочитайте у тексті думки ,що збігаються з вашими.- Визначте головну думку.ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. - Доброчинність подібна голоду і спразі: її постійно слід задовольняти милістю у серці, любов‘ю до ближнього. ІV. Робота над темою уроку 1.Робота над поняттям. Милість у серці включає в себе: милосердність, чистосердечність, миротворення. - Що спільного в цих поняттях? Як ви їх розумієте? Довідка для вчителя:МИЛОСЕРДНІСТЬ (МИЛІСТЬ)Показує співчуття до інших, вміння всім серцем жаліти людей, що потрапили в біду або нещастя, і намагаються їм допомогти добрими діяннями.___________________________________________________________Милосердність - це добродіяння, протилежне заздрості, злобі, спокусі, жорстокості, байдужості, крадіжці, грабуванню (крадіжка з насильством), лихоїмству (брати за що- небудь з нужденного великі гроші, користуючись чужою бідою), обману._________________________________________________________ЧИСТОСЕРДЕЧНІСТЬЦе не тільки не творити зло, а й не мати порочних і нечистих думок, бажань і почуттів у собі, у серці своєму._________________________________________________________Чистосердечність- це добродіяння, протилежне любостяжанню, обжерливості, марнославству.__________________________________________________________МИРОТВОРЕННЯЖити з усіма в мирі і злагоді і встановлення миру між людьми.___________________________________________________________Миротворення - це добродіяння, протилежне осудженню, хибному свідченню на кого-небудь, наклепу.___________________________________________________________ Висновок:

- Отже, доброчинність без дії втрачає свою силу.

-Які ж можливі діяння?2.Колективна робота На дошці запис: Діяння милості матеріальні. Діяння милості духовні.

169

Вчитель подає діяння в довільному порядку, а учні, обґрунтовуючи вибір, розподіляють їх на колонки.Діяння милості матеріальні:- нагодувати голодного;- напоїти спраглого;- обділеного одягом - одягнути;- того, хто у неволі, - відвідати;- хворого відвідати і допомогти його одужанню;- подорожнього прийняти в дім і дати йому відпочинок;- ховати померлих бідняків.

Діяння милості духовні:- словом і прикладом повертати з хибного шляху;- того, хто не знає, навчити істини добра;- надати ближньому добру і своєчасну пораду у скрутній ситуації і

небезпеці;- втішити в печалі;- не відповідати злом на зло;- від щирого серця пробачати образи;- молитися за всіх Богу.3.Робота над текстом В.О.Сухомлинського “Конвалії перед Наталиним вікном” (хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с.68)

- Визначте ключовий епізод твору- Доведіть, що поведінка героїв гідна захоплення.- Які якості, з обговорених на уроці, виявили герої оповідання?- Що їх спонукало до доброчинності? (любов до ближнього)

4. Дослід „Мої добрі справи”- Візьміть склянки, наповнені зернятком (гречка, кукурудзяне зерно,

рис). Ця склянка символізує усі добрі справи, які може зробити людина за увесь день. Відсипте у долоньку стільки зерна, скільки добрих справ ви зробили для ближнього протягом одного дня.

Висновки: діти роблять самі, порівнявши через прозору склянку, скільки зерна залишилось у склянці, скільки в інших. “Цінність добродіяння в ній самій, а не в тому, що про неї говорять.” - Доведіть думку.

V. Підсумок уроку

Спасіння — у добрі, спасіння у любові, 1 це стосується, напевно, нас усіх.Чого ж ми носимо у серці та у слові Отруту заздрості та злості вічний гріх? Нехай не топче нас неправди битий чобіт... Зустрівши ближнього, хай відчуття твоє Душі признається, що у людській подобі Це сам Господь правицю подає.

170

Тема “Відповідальність за збереження Добра, Краси, Любові” Мета: створювати умови освоєння моральних норм, правил, закріплення

моральних стосунків та моральної взаємодії; розвивати духовно-моральне мислення, формувати моральне уявлення

та почуття; виховувати моральні риси характеру та поведінки.

Хід урокуІ. Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів

1.Робота над притчею. Вчитель читає притчу без відповіді мудреця . Дуже давно в старовинному місті жив великий мудрець, слава про

мудрість якого поширилась далеко від його рідного міста. Проте був у місті чоловік, що заздрив славі мудреця. І вирішив придумати таке запитання, на яке той не зміг би відповісти. Він пішов на луку, спіймав метелика і подумав: "А що, як я спитаю у мудреця, який метелик у моїх руках: живий чи мертвий? Якщо він скаже, що "живий", я стисну долоні, і метелик помре, а як скаже "мертвий", я розтулю долоні, і метелик злетить. Тоді всі зрозуміють, хто з нас розумний".

Так заздрісник і зробив. Та коли він запитав мудреця про метелика, мудрець, який насправді був надзвичайно розумною людиною, відповів:

"Усе в твоїх руках". - Як, на вашу думку, відповів мудрець? Вчитель зачитує кінцівку. - Як ви розумієте слова мудреця?

Отже, притча свідчить, що доля людини залежить від неї самої, а значить сама людина відповідає за те, що вона робить, що є основою її життя. 2.Практична робота - Доберіть до слова “відповідає” споріднені слова. Поясніть значення кожного окремого слова. - Яке з дібраних слів має велику вагомість в людському житті? (відповідальність) ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

Ви стоїте тільки на початку свого життєвого шляху. Яким буде цей шлях, залежатиме від стосунків з людьми, ваших вчинків і відповідальності за свої дії.

В чому полягає вагомість відповідальності? Перед ким, за що і коли маємо відповідати? ІV. Робота над темою уроку 1.“Синтез думок”

Учнівський колектив об‘єднується в групи. Дістає завдання на аркушах:1 група – відповідальність перед ким?2 група – відповідальність за що?3 група - відповідальність коли?

Після виконання завдання кожна група передає свій варіант іншим 171

групам, які доповнюють його своїми думками, підкреслюють те з чим не погоджуються. Опрацьовані таким чином аркуші повертаються в групи, де співставляється все написане, робиться загальний звіт, котрий обговорює весь клас. (основні узгоджені положення вчитель виносить на дошку) 2.Робота над бувальщиною «Два брати»

Жили собі неподалік один від одного два брати, обоє жонаті. Молодший мав четверо дітей, а у старшого дітей не було. Після смерті батька вони землю не ділили, сіяли разом, а коли дозрів хліб, зібрали і поділили порівну між собою.

Настала ніч. Ліг старший брат спати, але не спиться йому, думає: недобре ми хліб поділили... Брат має сім'ю більшу, йому на діток хліба більше треба. Піду но зараз відсиплю йому зі свого зерна так, щоб він не знав.

А молодший брат прокинувся вночі та й собі думає, чи правильно вони хліб поділили. І спало йому на думку: ми з жінкою обоє молоді, здорові, та й діти на поміч ростуть, є кому працювати, а брат сам, слабший від мене: треба йому хліба від себе додати. Встав він вночі й переніс трохи зерна у братову засіку. Вранці дивляться брати - в обох порівну зерна. Подивувалися вони, але нічого один одному не сказали. Наступної ночі знову так само зробили, але в різний час, тому не зустрілися. Й знову зерна в обох залишилося порівну. Так вони декілька ночей хліб один одному носили, доки не зустрілися.

Тоді брати зрозуміли, чому в них завжди порівну хліба залишалося.- Поясніть мотиви поведінки героїв оповідання.- Що лежить в основі їх вчинку? (відповідальність)- Що допомогла зберегти відповідальність у житті братів? (красу

людських стосунків, любов до ближнього, добро)V. Закріплення і узагальнення здобутих знань1.Творча робота

- Змоделюйте ситуацію, в якій відповідальне ставлення допомогло зберегти красу, або любов, або добро. VI. Підсумок уроку В житті два сенсу-внутрішній і зовній, у зовнішнього - справи, сім‘я й успіх, а внутрішній - незрозумілий, нетутешній - у відповідальності кожного за всіх. І. М.Губерман

Тема “Обов‘язок людини – зберегти прекрасний світ”Мета: плекати особистість, здатну до духовно-морального самовдосконалення;

розвивати духовно-чуттєвий світ вихованців, здатність сприймати життя на основі

ідеалів краси, добра, любові.

Хід урокуІ.Організація класу А придивись, будь ласка, В природі всюди

172

казка. Вона блукає поряд. Прислухайся, будь ласка,

В природі всюди казка. С. БабійІІ. Актуалізація знань учнів 1.Бесіда - Які відчуття у вас виникли, коли ви слухали цей вірш? -З чим пов‘язані ці відчуття? - Як ви розумієте «природа-казка»? - Доповніть тематичну павутинку своїми відчуттями, описуючи їх:

казка

ПРИРОДА

А що таїться в тишині, що діється у глибині, а що там мліє в напівсні затаєного бору?- Яким слід бути в природі, щоб відповісти на запитання вірша? Чому?

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

- Як зберегти цю красу? Чий це обов‘язок? Про це наш сьогоднішній урок.ІV .Робота над темою уроку 1.Робота над віршем. Читання вірша дітьми.

ТИ ДУМАЄШ, ДЕРЕВАМ НЕ БОЛИТЬ?Ти думаєш, деревам не болить?Ти думаєш, в дерев немає серця?Та чую я — з корінь до верховіть —Мій любий клен так жалібно трясеться..-Ну, заспокойсь! Ти рану вже промив.Ще пройде дощ, і стане тобі краще!..

173

... Ішов хлопчина тут і гілку одломив.Таке ледащо, сам не знає нащо...До себе вабить лісова краса, Дерева небо прихиляють низько.Радіє все... Але я бачив сам, Як ліс ридав, як плакали берізки.Від сліз беріз так солодко було Тим сокопивцям, що не знають жалю, Що, позабувши про добро і зло,Ножа встромляють в кору, наче жало.Комусь повужчав шлях — і напроломіВід лісу вже відрізано окраєць. Машини йдуть, неначе бурелом...Держись, дубки, тікай, сороко й заєць!Ти, хлопче мій, із лісом подружи,За дихання своє йому віддячуй. Залиш отут, в казковості стежин,В цій дивині, ти погляд свій гарячий.Трудом тяжким посаджено колись...Тепер тут медозбір — і повна чаша! Ти шапку скинь і низько поклонись, Бо ліс — це світлий храм. Святиня наша.Пливуть ліси... За ними ген степи... Ти в лісі задарма не зріж ялинку. Природа скрізь одна. Гляди, не наступиНі на чебрець, ні на гнучку билинку.Твої онуки тут гулятимуть навкруг,Хай пройдуть і твоїм щасливим слідом.Хай їх ласкає ліс, хай їх голубить луг, Збережені навік дбайливим дідом! Валентин Бичко- Про який біль іде мова у вірші?- Як думаєте, деревам не болить?- Прочитайте другий рядок вірша. Як би ви відповіли на це запитання?- Які рядки вірша вас найбільше вразили? Чим саме? Визначте ці почуття? - Якими словами із вірша можна доповнити тематичну павутинку?- Яку проблему піднімає автор у вірші? Як пропонує її розв‘язати?- Як, на вашу думку, хто має вирішувати цю проблему? Як про це сказано у

вірші?- То чий же обов‘язок зберегти красу світу?

2.Робота над текстом. Степан Олійник “А я не буду мисливцем” (хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с.160) - Як ви думаєте, чому деяких людей називають бездушними, а інших, навпаки, - душевними? Про кого з героїв ви б так сказали?

- Чи має душа момент народження? В кого з героїв відбувся такий

174

момент? Доведіть свою думку рядками тексту.- Як ви розумієте вислів “душевний біль”? Хто з героїв відчув душевний біль? За кого? - Коли ще герої оповідання можуть відчувати “душевний біль”?

- Чи властиві такі почуття вам? Коли ви їх відчували?- До кого з героїв ви б віднесли афоризм: “Жорстоке поводження з тваринами є тільки першим досвідом для такого ж ставлення до людини”. Ж. Бернарден (запис на дошці)- Поясніть свою думку.- Яким ви бачите ставлення цього героя до оточуючих?- Які почуття викликає у вас мисливець?V. Закріплення і узагальнення знань учнів

1. “Синтез думок”Учнівський колектив об‘єднується в групи. Отримують завдання на

аркушах: 1 група – Яким я хочу бачити світ? 2 група – Мій обов‘язок у світі. 3 група – Риси справжньої ЛЮДИНИ. Після виконання завдання кожна група передає свій варіант іншим групам, які доповнюють його своїми думками, підкреслюють те, з чим не погоджуються. Опрацьовані таким чином аркуші повертаються до груп. Учні в групах співставляють все написане, роблять загальний звіт у порядку:ОБОВ‘ЯЗОК ЛЮДИНА СВІТ VІ. Підсумок уроку.

ІІ розділРід, родина, народ

Тема: “Честь мого роду”Мета: плекати особистість, що сприймає систему сімейних цінностей життєустрою; створювати умови освоєння моральних правил, норм; сприяти формуванню світогляду учня, як цілісної особистості; Формувати моральні уявлення та почуття. Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів - Дослідіть мудрі повчання. Повчання Володимира Мономаха (За мотивами давньоруського літопису)…Діти мої, та й інші, хто це прочитає, Нагодуйте убогих, захищайте вдову й сиротину.Хворих відвідуйте щедро, щедро гостей вітайте, Не допускайте, щоб сильні губили людину.

175

Можемо вмерти в озлобленні, без каяття, Зникнути завтра ж, як літери, з аркуша стерті.Та слава й зневага довші за наше життя, Остерігайтесь сорому більше, ніж смерті.

Спокій і честь вам наточать пощерблений меч, Спокій і честь залікують нам рани і втрати.Одна тільки доля від напастей вас вбереже, Сильніша вона во сто крат, ніж батько і мати.Блаженний спочинок буває по добрих трудах, -На цьому й тримаються небо, земля і вода. Тетяна Майданович - Знайдіть думки, які співзвучні з вашими, які хочете запам‘ятати для себе. - Повчання, складені у сиву давнину, увійшли до давньоруського літопису. Чи можемо сказати, що те, чому навчали в давнину, актуально і в наш час? Чому? - Що, на вашу думку, найбільш актуально на сьогоднішній день? Чому? У давнину велике значення надавали такому поняттю як честь. Саме честь ще змалечку виховували в дитині. Зрада честі вважалась найганебнішою справою. Прочитайте, як про вагомість честі сказано у повчанні. Як ви розумієте ці рядки? - Чи можна говорити про таке ставлення до честі в наш час? Обґрунтуйте свою думку.ІІІ .Повідомлення теми і мети уроку Є духовні цінності, без яких не може існувати людина. І до них в першу чергу належить честь, бо честь - це зовнішня совість, а совість – це внутрішня честь. (Шопенгауер) Таким чином, честь – це мірило вчинків і думок людини. Шануючи власну честь, людина шанує честь своїх предків і гідно виховує своїх нащадків. ІV. Робота над темою уроку 1. Побудова “дерева асоціацій”

176

-

- - Подумайте, з чим у вас асоціюється слово “честь”. Запишіть свої

думки на папері (папір - заготовки крони дерева). По закінченні виконання завдання учні зачитують свої уявлення,

пояснюють їх і вивішують на кроні дерева. (Приклади уявлення: вчинок, слово, хлопчача, професійна, дівоча, учнівська, чоловіча тощо)

- Коли говоримо про той чи інший елемент честі? - Хто впливає на формування честі у дитини? Яка людина має право

впливати на формування честі? ВИСНОВОК: - Що є колискою формування честі? (рід, сім‘я, родина) 2.Робота над текстом. Г.Бойко “Слово честі”У Топтайла й Топталини три ведмедики, три сини:Туп, Туптій і Тупотій. Топталина — їхня мати і Топтайло — їхній татовчать ведмедиків малих, щоб росли вони кмітливі, добрі, чесні і правдиві між ровесників своїх. Якось вранці ведмежата попрохали маму й тата: Дайте нам нові вудки, хочем рибки наловити... Годі в лісі нам сидіти,— відпустіть нас до ріки! До ріки? — сказала ненька.— Туп з Туптієм ще маленькі, страшно так на річці тій...

-СЛОВО ЧЕСТІ, МАМО Й ТАТУ, БУДУ МЕНШИХ ДОГЛЯДАТИ! — мовить старший, Тупотій.От прийшли вони до річки, та не ловляться плотвички. Туп і каже: — Хто не знає? В комишах, на тому боці, є плотва на кожнім кроці!..— А Туптій: — Де взять човна? Вже нас човен дожидає! — Тупотій відповідає.— Лиш Боброві я гукну.— А Бобер: — Є човен, синку!Тільки вернеш за годинку...- СЛОВО ЧЕСТІ, ПОВЕРНУ! Припливли вони й схопились:Черв'яки кудись поділись! —І надумав старший брат:

177

честь

Ви лишайтеся з вудками,ну, а я за черв'яками.На човні — туди й назад.Туп сказав: — Без тебе страшно! —І захникав, бідолашний.А Туптій: — І я боюсь!..Та чи я вас тут покину?СЛОВО ЧЕСТІ, ЗА ХВИЛИНУЗ ЧЕРВ'ЯКАМИ ПОВЕРНУСЬ!У човні вже Тупотійко,а навстріч — зайчаток двійко.— Тупотію, покатай! — Взяв зайчаток він катати, та підбігла їхня матиі гука: — Ану, вертай!- Ну, дозволь нам покататись!.Що із нами може статись?..— Зайченята кажуть їй.Не турбуйтесь за маленьких! СЛОВО ЧЕСТІ, МИ ВИДЕНЬКО, -запевняє Тупотій.Відпливають від загати.Раді-раді зайченята:перед ними даль ріки!..Тупотій розвеселився:так за весла ухопився,що й забув про черв'яки!Раптом — що це? Закрутились,серед виру опинились:понесла їх бистрина.Не одна пройшла година,а вони пливуть невпинно,—не спинить ніяк човна.Як навколо ніч настала,аж тоді вони присталидо якогось острівця...Тут знайшла їх Ведмедиця...Та на тому не скінчитьсяневеличка казка ця.Мабуть, кожен зрозуміє:ОТАКОГО ТУПОТІЯПРИСОРОМИТЬ ДІТВОРА.Обдурив він маму, тата,

178

одного й другого брата,і Зайчиху, і Бобра.Всі вони його чекали,всі вони його шукали,всіх підвів він... А чого?СЛОВО ЧЕСТІ - МУДРЕ СЛОВО.СЛОВО ДАВ - ОБОВ'ЯЗКОВОСКРІЗЬ ДОТРИМУЙ ТИ ЙОГО!

- Дайте оцінку поведінці героїв казки. Обґрунтуйте свою відповідь- Визначте своє ставлення до дій героя.- Подумайте про почуття і настрій батьків і сусідів. Визначте їх. - Складіть поради ведмедикові щодо його поведінки.- Прочитайте, чого навчала родина ведмедиків. Чи дотримувався ведмедик

сімейного виховання. З чого це видно? - Зачитайте головну думку казки. На що вона наголошує?- Закінчіть речення: “Честь – це…”; “Слово честі – це…” Як вони пов‘язані між собою? - Як ви думаєте, що було б, якби кожна людина не дотримувалась слова честі, або недбало ставилася до даного слова?- Чи були у вашому житті випадки, коли ви недбало поставилися до даного слова. Які почуття після цього переживали?- Яку “винагороду” відчуло ваше серце після того, як ви старанно

дотрималися слова честі?

V. Узагальнення знань учнів

1.Робота над прислів‘ями Дерево з глибоким корінням не боїться бурі.

Птах спирається на крила, а людина - на рідню. Бережи честь з молоду.Честь батьків успадковують діти. Вчитель за бажанням проводить роботу над прислів‘ями:

- відновити деформовані і пояснити їх значення;- закінчити прислів‘я і пояснити їх значення;- вибрати прислів‘я, яке найбільше сподобалось; визначити, чому;VІ. Підсумок уроку

Тема “Батьківські радощі і турботи”Мета: плекати особистість, що сприймає систему сімейних християнських цінностей життєустрою; розвивати духовно-чуттєвий світ вихованців, мислення, здатність сприймати людське життя на основі ідеалів краси, добра, любові; сприяти набуттю позитивного морального досвіду в розвитку почуттів вдячності, відповідальності, пошанування, співпереживання.

Хід уроку

І Організація класуІІ Актуалізація знань учнів 1.Слухання пісні “Роде наш красний”. Бесіда. - Що прославляє народ у пісні? - Як пісня говорить про те, яким повинен бути рід? Чому це так важливо? Що дружба дарує роду? Дружба поколінь зберігає створені традиції роду, передає духовну скарбницю попередніх поколінь наступним. З попереднього уроку знаємо, що так формується честь роду. -В чому часто відображалася честь роду? (родовому гербі) 2.Виступи дітей. Виставка творчих робіт. Діти розповідають про традиції свого роду, відображення цих традицій у своїх гербах.3.Складання родовідного дерева.

-З чим порівнюється родина в пісні? - А чим є квіточки калини? -У що об‘єднуються квіточки калини? А суцвіття близьких і рідних? (родовід). Діти отримують картки з родовідним деревом і заповнюють його.

МІЙ РОДОВІД

- Яка квіточка родового суцвіття для кожної дитини найближча і найдорожча? Чому?

ІІІ. Робота над темою уроку 1.Робота над текстами. 1група – В.О.Сухомлинський “Яблуко в осінньому саду” (хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с. 58) 2 група – Казка “Батьківські поради” (хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с. 71) Учні читають тексти по групах і дають відповіді на запитання: - Яке враження справили на вас прочитані твори? - Які почуття наповнювали душу батьків? (мати –радість, батько - турбота)- Чого навчають дитину батькові поради?

- Що приносить радість батькам?- Хто приносить радість батькам? Коли це можливо?2.Слово вчителя.

Таке ставлення до батьків є традиційним для нашого народу. Традиційним, бо українські діти виховувались на пошані до своїх батьків, глибокій любові, у виконанні їх заповітів. Це закладено християнською культурою. ІV. Закріплення знань учнів

1.”Синтез думок”Дослідіть мудре повчання:Шануй батька свого і матір свою, щоб тобі добре було, і щоб ти довго прожив на землі.

- Як ви прокоментуєте мудре повчання?Учнівський колектив об‘єднується в групи. Отримують завдання на аркуші

«Шанувати батька свого і матір свою – це значить:…» Після виконання завдання кожна група передає свій варіант іншим групам, які доповнюють його своїми думками, підкреслюють те з чим не погоджуються. Опрацьований таким чином аркуш повертається до вчителя. Колективно йде зіставлення всього написаного, робиться загальний звіт, і спільні думки вчитель записує на дошці. Після чого відкривається запис на дошці, який розкриває зміст порад за Біблією. Учні зіставляють свої думки з записом на дошці, аналізують і пояснюють. Запис на дошці:- любити їх- ставитися шанобливо до них- не ображати їх ні слово, ні вчинком- коритися їмдопомагати їм в роботі- піклуватися про них, коли вони знаходяться в скруті, а особливо під час їхньої хвороби і старості- молитися за них Богу, як за життя їх, так і після смерті V. Підсумок уроку

Тема “Моя земля – земля моїх батьків”Мета: знайомити учнів з духовною культурною спадщиною в історичному аспекті; формувати орієнтацію на вічні духовно-моральні цінності культури; виховувати духовно багату, високоморальну особистість громадянина, моральні риси характеру та поведінки, високі громадянські якості – любов до Вітчизни, історії рідного краю. Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів

1.Слухання запису пісні про Україну (на вибір вчителя).

- Передайте враження від прослуханого своїми словами.- Які найпроникливіше слова запали вам у душу? ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

Любі друзі! Хоч маленькі, Ми вже добре про це знаєм, Що зовемось українціЙ українських предків маєм.

Бо родитись українцем – Це велика честь і слава, Рідний край свій полюбити – Найважніша з усіх справа. Р. Завадович

ІV. Робота над темою уроку 1.Слово вчителя Ви щойно почули слова святої любові. Святої, бо звернена вона до рідного краю. А знаєте, скільки таких слів любові сказано їй, Матері – Україні. Усі віки вони звучали одкровенням душі справжніх синів і дочок України. Рідна Мати й рідна Україна – ці слова, ніби два крила любові, які зберегли українську душу, її самобутність. Слова “мама” і “Україна” поселилися в душі кожного, хто вважає себе дитиною України. 2. Дослідження виникнення назви На дошці запис:Наша славна Україна,Наше щастя і наш рай!Чи на світі є країнаЩе миліша за наш край?І в щасливі, й злі годиниМи для неї живемо, На Вкраїні й для ВкраїниБудем жити й помремо…- Зверніть увагу на виділені слова? Які це слова? - Спробуйте пояснити з опорою на виділені слова значення назви Україна.- Ви вже зрозуміли, що Україна – це край, земля, країна де жили наші

предки, батьки. 3.Робота над прислів‘ями Недарма в народі кажуть: За рідний край життя віддай.Батьківщина – мати, умій за неї постояти.Людина без Вітчизни – як соловей без пісні.Рідна земля і в жмені мила.- Поясніть значення прислів‘їв.- Зверніть увагу, як по-різному називають місце народження людини.- Якими словами ви могли б продовжити синонімічний ряд назв?- Поясніть значення кожного слова. Що в них спільного і чим вони

розрізняються.4.Робота над казкою “Казка про рідний край”- Визначте головну думку тексту.- Підтвердіть головну думку словами героя казки. Коли він це зрозумів?- Поясніть причини настрою і почуттів пташки на початку і в кінці казки.- Передайте, як змінювалися відчуття пташки протягом казки у кольорах.V. Підсумок уроку.

РІДНА ЗЕМЛЯКриниця при дорозі край селаі журавель похилений над нею.Хоч би куди дорога завела,думки мої із рідною землею.Бо тут мій дім і тут моя рідня, і тут священні предківські могили, душа моя не прожила б і дня без тих країв, які мене зростили. Микола Луків

Тема “Світочі і святині мого народу”Мета: плекати особистість, здатну до духовно-морального та фізичного самовдосконалення, з почуттям власної гідності, доброчесних громадян - патріотів;

виховувати духовно багату, високоморальну особистість громадянина, моральні риси характеру та поведінки, високі громадянські якості – любов до Вітчизни, історії рідного краю. Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів 1.БесідаКрасивий, щедрий, рідний крайІ мова наша –солов‘їна.Люби, шануй, оберігайУсе, що зветься……. (Україна)- Як у вірші говориться про Україну?- До чого закликає? Що означає оберігати рідний край?- Якими словами – синонімами можна продовжити таке ставлення до

рідного краю?- Хто здатен оберігати, … свій рідний край? - Як в народі називають людей, які в тяжку годину стояли на обороні рідної

землі?ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

Роман Завадович

Свято героїв

Згадаймо тих, що умирали Від кулі вражої в тюрмі,І тих, що їх в Сибір загналиВмирати в пустирі німі,І тих, що знані і незнані Померли в дальнім Туркестані.І тих згадаймо, що у полі Лягли в нерівному бою, За свого краю кращу долю, За рідну землю, за свою. Що дикі, варварські навалиГрудьми своїми відпирали.Хай нам згадки серця зігріють,Розбудять наші почуття,Бо, знаймо, ті, що вмерти вміють,Ті мають право на життя. Могилам честь, полеглим слава,Живих до праці кличе справа.

ІV. Робота над темою уроку.1.Розгадування кросворду.- Кого і за що уславлює цей вірш? - Чи знаєте ви людей, яких називають героями? За які звершення? Де ви довідались про них, їх життя, подвиг?- Застосуйте свої знання з інших уроків і розгадайте кросворд, який підкаже нам імена героїв і нагадає про їх ставлення до рідної землі й свого народу.

1. Загинемо до останнього, а рідної землі не посоромимо. (козак)2. Я войовник і берегтиму честь своєї Батьківщини (Ольга)3. Начальник козацького війська, символами влади якого були булава і

бунчук(гетьман)4. Для загального добра свого живота не жаліли, міряли пішаницею

землю від краю до краю. (чумак)5. Невільну провину спокутувала, братам рідним, невільникам бідним

волю дарувала. (Маруся)6. Яке почесне звання об‘єднує імена Володимир, Святослав, Ярослав?

(князь)

4

1

2

3

5

7

6

7. Мандрівні музики-співці, мудрі, безстрашні, високі духом, закликали людей до єднання і піднімали їх на боротьбу з поневолювачами. (кобзар)

2.Бесіда - Життя і подвиги яких героїв ви хотіли б взяти за приклад у своєму житті?

Чому?Пам‘ять про їх подвиги пережили століття і тисячоліття. Але й

сьогодні вони вражають нащадків глибиною любові до свого краю, за який вони стояли, не шкодуючи «свого живота»(тобто життя). Велич духу наших предків передалася через тисячоліття і нащадкам, бо недарма кажуть:

Світ старий, але майбутнє росте з минулого.Про це свідчить історія сьогодення.3.Робота над текстом. Учні читають текст, який може супроводжуватися демонстрацією слайдів і фотокарток:

Ми летіли над Україною, потопаючою в квітучих садах. Мине яких-небудь сім-вісім годин, і настане для цієї землі нова ера, ера біди і ядерного бруду. Гарна річка Прип'ять! Вода в ній коричнева, мабуть, тому, що витікає із торфяних поліських болот, течія міцна, бистра.

Тут, в Чорнобилі, земля - древня. Тут князь Святослав наречену собі вибирав. Більше тисячі років цьому маленькому містечку. Та ось вистояв, не помер...

І засурмив третій янгол - і велика зоря спала з неба, палаючи, як смолоскип, і спала вона на третину річок та на водні джерела. А ймення зорі тій - Полин. І стала третина води, як полин, і багато людей повмирали з води, бо згіркла вона...

(Одкровення Іоанна Богослова. Глава 8 ) Чорнобиль. 1986 рік 26 квітня 1 година 23 хвилини 58 секунд -

в різних приміщеннях блоку пролунали послідовно три вибухи. Пожежники бігли без респіраторів, в повній темноті, висвітлюючи

дорогу кишеньковими ліхтариками. На десятій відмітці повернули в бік рентгенівського приміщення… Приміщення не було. Над ним - небо, полум’я. Перед ними - завали уламків, залишки обладнання і трубопроводів. Час іде. Стало зрозуміло, що реактора більше нема, що він перетворився на ядерний вулкан, що хлопці, працюючи в машзалі, загинуть дарма…

Пожежники Титенюк, Ігнатенко, Тищура, Ващук …раз у раз поверталися в пекло вогню, ризикуючи власним життям, щоб врятувати життя мільйонам людей.

Останніми з вогню вийшли Правик, Кибенюк, Телятников. А на землі кругом завалу чорні розписи графітової кладки реактора. Очі знов і знов повертаються до цієї картини. Тяжко зізнаватися собі в простій і очевидній думці: реактор зруйнований…

Довго боролися лікарі за життя Володимира Правика. А воно все було вбите радіацією. Володя не міг говорити, тільки дивитися. Він почав танути, сохнути, зникати.

Пам'ятаємо про страшне лихо, що спіткало нашу землю весною 1986. Пам'ятаємо про нього і будемо робити все, щоб не повторилась нова біда.

- Яким можна назвати вчинок пожежників? Обґрунтуйте свою думку.- Які почуття викликає у вас подвиг цих людей?- Що можна сказати про їх силу духу? Що, на вашу думку, пожежники

цінували над усе?- Прочитайте народну мудрість. Як ви її розумієте?

Людей, відданих батьківщині, корисних державі, чекає заслужена слава.

- Чи знаєте ви про те, як вшановується пам‘ять загиблих пожежників?- Чи хотілося б вам про це дізнатися? Де, або з чого можна про це прочитати? V .Підсумок уроку

Тема “Захисники рідної Вітчизни”Урок – концерт пам‘яті: Тих днів у пам’яті не стерти і сьогодні

Мета: плекати особистість, здатну до духовно-морального та фізичного самовдосконалення, з почуттям власної гідності, доброчесних громадян - патріотів;

виховувати духовно багату, високоморальну особистість громадянина, моральні риси характеру та поведінки, високі громадянські якості – любов до Вітчизни, історії рідного краю.

Картина першаФонограма пісні воєнних часів.

(На сцену виходять учні.)

Учень 1: Недавно ми гулять ходили у парк до братської могили.

На всю алею тополину стоїть там пам'ятник: солдат тримає на руках дитину і фронтовий свій автомат. В могилі сплять бійці-герої, що віддали життя за те, щоб не було війни нової, щоб сонце сяло золоте!

Учень 2: Розноситься далеко мирний дзвінІ будить пам’ять у живих довкола.За днем страшним лечу я навздогін,Коли над світом смерть вершила кола.

Учень 3: Хай пам’ять знову нас ведеВ роки далекі, грізні,

Згадаєм всіх, хто в лихий часНа захист став Вітчизни!

Учень 4: Ви пам’ятаєте, як почорнів зенітІ поле хліба стало полем брані,Пожежа охопила білий світ,Диміла кров землі в гарячій рані...

Картина друга

Фонограма пісні ”Священная война ”.(Хлопці парами через певний інтервал часу виходять на сцену, стають на різних сходинках по двоє).

Учень 5: Вставай, народе! – почули клич земліСолдати, воїни, дорослі і малі,Один за одним йшли батьки й синиДорогами священної війни.

Учень 6: Якої огненної мовизнайти мені? В пожежі я.В огні фронтів мій край чудовий,Вітчизна звихрена моя.Шептать не можу я молитви в розмаху хресному руки. За рядом ряд ідуть на битву в сталевих касках юнаки.За рідний край віддать готові вони свою гарячу кров. О, де знайти такої мови, щоб передать до них любов?

Учень 7: Ні сміху, ні співів, мій друже, не треба,Хай слово багнетом сія!Палають міста під ударами з неба,Горить Україна моя.

Учень 8: На світанку 22 червня 19541 року столиця України здригнулася від вибухів. Німці бомбили Київ, інші міста. А на західних землях уже точилися бої, гинули люди – німецькі війська перетнули кордон і посунули на схід.

Учень 9: Повзуть по Вкраїні, щоб волю пожерти,Розлючені орди в цей час.І гнів, як пожежа, шумує у жилах,

Як грозами сповнений сад...

Учень10: За перші три тижні війни Армія втратила 3,5 тис. літаків, 6 тис. танків, понад 20 тис. гармат і мінометів, одна гвинтівка була на трьох бійців. Сотні тисяч воїнів потрапляли в полон, ще більше гинуло.

Учень 11: Далеко там, де даль огниста і од крові земля, як мідь, під хижим чоботом фашиста коханий Київ мій лежить.Над ним пливуть криваві тучі, кружляють ворони у млі, і чути зойк і плач жагучий дітей вкраїнської землі.Вони біжать широким степом, над ними бомбовозів лють, худенькі ручки їх до неба катам прокляття в бурі шлють.

Учень 12: 7 липня розпочалася оборона столиці України Києва, яка тривала 72 дні, коштувала нам 665 тисяч тільки тих, хто потрапив у полон. На міста насувався голод. З України було вивезено мільйони юнаків і дівчат, віком 14 – 18 років, на каторжні роботи до Німеччини. Численні розстріли за непослух, спалені села за опір німцям, масове винищення євреїв – таку „цивілізацію” несли окупанти на українську землю.

Учень 13: Всьому світові відома трагедія Бабиного яру в Києві: у вересні – жовтні 1941 року там знищено понад 100 тис. євреїв, а потім туди звозили і військовополонених. Табори смерті були і в інших районах України. Війна забрала в Україні мільйони життів.

Фонограма набату.

Учень 14: Як за Вітчизну гинули солдати, Неначе дзвони, вогнища гули. Орлами голуби хотіли стати,І поробилися із голубів орли.Хотіли дзвони жерлами гриміти, Гарматами ревти в часи війни. Боронячи дідівські заповіти, В гармати обернулися вони.

Учень 15: В серцях відвага соколина,

і гнів, і лють до хижих зграй. Під гул гармат хай пісня лине, нехай звучить про рідний край.В години ці, грози і слави,коли чи вмерти нам, чи жить, під грім гармат, під гул кривавий на варті пісня хай стоїть.Мій край клекоче у пожарі... Чи ж можу буть байдужим я? Сталева каска, очі карі,— такою, пісне, будь моя!Прослав свій край, лети до неба, де кулеметів огнепад, щоб не сказав ніхто про тебе, що спала ти під грім гармат.

Лунає пісня воєнних часів у виконанні хлопців.Картина третя

Учень 16: Ми над батьками вбитими З думками розповитимиВстаємЗ турботами похилимиНад сивими могиламиВстаєм.

Фонограма пісні воєнного часу.Демонстрація фотографій рідних учнів класу.

(Учні по черзі роблять коротке повідомлення про воєнне минуле своїх дідусів і бабусь, дарують квіти, якщо бабуся чи дідусь є в залі, або кладуть під екраном.)

Учень17: Живіть, шановні, не лишайте нас самих, Для нас ви найнадійніші на світі,Нехай у ваших душах – вічно молодихНавчаються черпати мужність усі діти.

Учні: Ми до батьків говоримоТе, що в душі повтореноНе раз:

Літа, де ви прославлені За дні свої скривавлені,— Це ми!

Всіх ваших дум провісники, Всіх ваших діл намісники — Це ми!

Посталі по спадковості У вашій честі й совісті — Це ми!

Ми вірні вашим звичаям, Ми в них душею вищаєм Навік!

Ми вірні вашій добрості, Незламаній хоробрості Навік!

Ми вірні вашій ніжності.Священній вашій вірності Навік!

Ми клянемося веснамиІ помислами чесними,Сяйними, як алмаз,Хлібами і колисками,Вогнем під обелісками, Що будем гідні вас!

Фонограма пісні воєнних часів.(Хлопці сідають, дівчата залишаються на сцені.)

Картина четверта

Учениця18: Гей, на заході гармати розорали землю вкрай...Проводжає сина мати захищати рідний край.Руки зморщені на плечі положила. Скоро в путь... І в очах її старечих сльози перлами цвітуть.А кругом лани крилаті, даль блакитна і тонка... І лежить на автоматі смугла, впевнена рука.Проводжає сина мати

і шепоче: «Мужній будь!»А на заході гармативсе гудуть, гудуть, гудуть.

Учениця 19: Гриміли залпи над Дінцем, цвіли розривів грізні маки. Боєць у лаві під вогнемлежав, чекаючи атаки.Усе хиталося в диму,мов розлітався світ на клоччя...І смерть дивилася йомув розширені й гарячі очі.Завила міна оддаля, смертельний літ свій зупинила, і в громі вибуху земля од снігу пролісок одкрила.Цвіли розривів грізні маки, та синій цвіт між них не гас. І кинувся боєць в атаку, щоб весни квітнули для нас.

Учениця 20: Він біг під вигуки «вперед!» на вражий дот звитяжно, сміло, і захлинувся кулемет під молодим юнацьким тілом.Упав юнак, умер, як жив.Над ним поникли скорбні віти...Він тілом дота затулив,щоб до життя нам шлях одкрити.Сіяли очі, як живі, якоюсь вічною красою... і сонце сходило в крові, благословляючи героя.

Учениця 21: (під фонограму пісні „Журавлі”)Мені привиділось, немов солдати, Які не повернулися з боїв, Не полягли, а залишились жити, Перетворившись в білих журавлів.Вони летять, неначе пілігрими, Як хмари ті, що в бурю піднялись. І я відчув тривожною душею, Як горе всіх людей мені болить,Крізь дріт на мене дивиться Освенцім Очима голодаючих скорбот.

І виє вітер так, немов хоронить Повішених. І хвища замела...0 Білорусіє... Я чую дзвони Тих сіл твоїх, що спалені дотла!Набатом Бухенвальда у блакиті Грімкоче небо, наче в чорній млі.Я бачу: ті солдати, що убиті, Немов живими устають з землі...

Хореографічна композиція „Пам’ятник”

Учень 22: Він стоїть... Кам’яне мовчання Поглядає на нас з висоти... Зникла в мами надія остання: Не повернеться син із війни.І тепер вже мама не випере Для синка кам'яну сорочку. Її вітер гарячий висушить І дощі у росі прополощуть.Він зостався — гранітний велетень –Між будинків цементних і сірих. Та для мами він — білий лебідь, Що ніяк не повернеться з вирію.

Учень 23: За Батьківщину у боях вмирали однаково — дорослі і малі... За довгі роки ще не розшукали усіх могил солдатських на землі.Розкидані вони у чистім полі, десь при дорозі, у розмай-траві... Могил отих не обминай ніколи: поховані у них — для нас живі!Там сплять навічно воїни-солдати: чиїсь батьки, чиїсь брати й сини. Схилися ж над могилами солдатів, що у боях за тебе полягли!

Учень 24: Вона прийшла, прийшла визволення година,Як музика, братам звучав гарматний грім,І з попелу повстала УкраїнаІ руки простягла визвольникам своїм.

Учні хором виконують пісню „День победы”.

Тема “Духовні багатства нашого народу”Мета: створювати сприятливі умови для одержання знань про духовні засади

етики як світоглядного, культурологічного, історічного феномену буття; формування орієнтації на вічні духовно-моральні цінності культури; виховувати моральні риси характеру, пошанування національних традицій, вибудованих тисячолітньою культурою;

Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів1.Бесіда

Як гул століть, як шум віків, Як бурі подих – рідна мова,Вишневих ніжність пелюстків,Сурма походу світанкова, Неволі стогін, волі спів, Життя духовного основа. М.Рильський

- Що за віршем складає основу духовного життя народу? (діти вибирають із вірша необхідні поняття)Складання тематичної павутинки. ДУХОВНА ОСНОВА

- Як ми довідуємося про ці сторінки історії? - Чим є для народу те, що залишає по собі історія? (скарби, багатства,

спадщина, надбання тощо)ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку- Що в себе включають духовні багатства народу?

Про це наш сьогоднішній урок. IV. Робота над темою уроку1.Вступне слово вчителя Що включають в себе духовні багатства народу? Це все те, що залишили на нашій рідній землі багато поколінь наших предків. Це те в чому вони уславлювали свій народ і свою землю, свою віру і свою культуру. Розгляньте ілюстрації і назвіть духовні багатства народу. (вчитель на дошці розміщує ілюстрації із зображенням: архітектурних пам‘яток, книг, репродукції картин, пам‘ятників тощо).2.Кругосвітка “Духовні багатства моєї землі”

Станції :Святині Пам‘ятки архітектуриПам‘ятникиСтародавні книгиТрадиції

За бажанням вчитель може змінювати і добирати станції. На кожній станції вчитель пропонує розказати дітям про відомі їм пам‘ятки. За необхідністю доповнює сам. Можлива робота в групах, де діти разом опрацьовують обраний ними матеріал. V. Закріплення знань учнів1. Бесіда- Що ви дізналися про духовну спадщину рідної землі?- Про що ще б хотіли дізнатися?- Де можна дізнатися про історичні пам‘ятки нашого народу?- Як слід ставитися до історичної спадщини? Чому?VІ. Підсумок уроку

Тема “Історичні повісті про рідну землю”

Мета: знайомити учнів з духовною культурною спадщиною в історичному аспекті; формувати орієнтацію на вічні духовно-моральні цінності культури; виховувати духовно багату, високоморальну особистість громадянина, моральні риси характеру та поведінки, високі громадянські якості – любов до Вітчизни, історії рідного краю;

Хід уроку

І.Організація класу

ІІ. Актуалізація знань учнів

1.Вступна бесіда

На дошці зашифрований уривок із вірша Романа Завадовича “Наша Батьківщина”. Читати треба за ходом годинникової стрілки, щоразу пропускаючи однакову кількість кружечків.

Хай

ської за

ка ди

ни не

їн ти

роз малюнок ти

ї з видом бу

кра України про

б ни

кра де

у ми

ла що

У ні

ної ну

вмі не

ле од

- До чого закликає цими рядками поет? - Коли можна сказати, що людина знає свій край? - Що означає: любити і знати?

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

Але, щоб цю землю свою

Міцно, щиро покохати,

Треба все її минуле

Добре вивчити, пізнати.

Р. Завадович

- Які предмети допомагають вивчати і пізнавати свій край?

- Про що дізнаємося?- Яким науковим словом можна замінити слово “минуле”?- Хто складає історію?- Але звернемося до витоків. Є твори, які точно передають історичні події. Що це за твори? (літописи)- Які тлумачення цього слова?- Як називали людей ,які складали літописи?

Літопис – послідовний запис історичних подій без висловлення особистого ставлення до них. А в інших видах творів автор може висловлювати своє ставлення до подій. Які це можуть бути твори?

- Сьогодні на уроці ми познайомимось з історичними оповідями про рідну землю.ІV. Робота над темою уроку

Вчитель за своїм бажанням використовує на уроці кілька історичних текстів. Бажано роботу над тестом організувати в групах.

Вчитель може використовувати такі завдання:

- Дослідити історичну подію, описану в тексті.- Встановити, до якого виду тексту належить прочитаний вами текст.

Обґрунтувати свою думку.

- Які почуття викликають події у автора тексту? З чого це видно?- Які почуття у вас?- Уявити себе учасниками описаних подій. Який вид тексту ви використали б для їх передачі ? Чому?- Написати своє бачення описаних подій.- Які наслідки цих історичних подій вам відомі?- Чому і досі люди зберігають пам‘ять про ці історичні часи?- Яку б ви залишили пам‘ять (у вигляді чого) нащадкам про згадані події ? - Довести необхідність пам‘яті сторінок історії для виховання нащадків?

V. Підсумок уроку

ІІІ розділ

Етика людських взаємин

Тема “Колектив починається з мене”Мета: створювати умови освоєння моральних правил, норм, максим, настанов,

закріплення моральних стосунків;

плекати особистість здатну, на духовно до духовно - морального та фізичного

самовдосконалення;

виховувати духовно багату, високоморальну особистість.

Хід уроку

І.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів 1.Робота над віршем

Кожна бджілка -невеличка,та в великому роювсі ми дужі,одностайніі гуртом усіх, звичайно,переможемо в бою. Наталя Забіла

- Яка головна думка вірша?- Як розумієте значення слова “гурт”?- Якими іншими словами можна замінити це слово? - Назвіть характерну рису гурту (одностайність)ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку- Недарма в народі кажуть: “Одному не під силу – клич товаришів”.А коли у людини можуть бути товариші, здатні за першим покликом прийти на допомогу? Тільки тоді, коли кожен з нас вміє сам бути товаришем. А об‘єднання товаришів створює колектив, діяльність якого залежить від кожного, хто до нього входить.

ІV. Робота над темою уроку

1.Робота над текстом. В.О.Сухомлинський “Іванова хата горить”(хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с. 66)- Визначте головних героїв. - Думки якого героя співзвучні з вашими.- Визначте своє ставлення до дій головних героїв.- Дайте оцінку їхній поведінці. Обґрунтуйте свою думку.- Доведіть, що поведінка Степана гідна уваги.- Кого із героїв ви хотіли б бачити у своєму колективі? Чому?- Про що б ви запитали у Петра? Чому? - Які поради для колективного життя ви дали б Петру?2. Практична робота. Дослід „Намисто”

Вчитель роздає дітям по одній намистинці (ґудзику) і пропонує дітям уявити, що кожна намистинка – це кожна дитинка класу: різні кольором – значить різні за зовнішністю, за характером...Та якщо вони окремо одна від одної, то і сприймаються одиноко і розкидано. Далі вчитель пропонує дітям нанизати намистинки на одну спільну нитку і підводить дітей до думки, що одним спільним колективом вони будуть сприйматися тоді, коли будуть разом, як намисто ,з нанизаних колективно намистинок. 3. “Синтез думок”

Учнівський колектив об‘єднується в групи. Отримують завдання на аркуші «Колектив починається з мене, бо…» Після виконання завдання кожна група передає свій варіант іншим

групам, які доповнюють його своїми думками, підкреслюють те, з чим не погоджуються. Опрацьований таким чином аркуш повертається до вчителя. Колективно йде зіставлення всього написаного, робиться загальний звіт, і спільні думки вчитель записує на дошці. V .Закріплення і узагальнення знань учнів.1.Робота над прислів‘ям.Хто любить лише себе, того люди не люблять.Одиноке дерево й вітер вириває.

Всі за одного, один за всіх –будь-яка справа має успіх.Вчитель за бажанням проводить роботу над прислів‘ями:

- відновити деформовані варіанти і пояснити їх значення;- закінчити прислів‘я і пояснити їх значення;- вибрати прислів‘я, яке найбільше сподобалось; визначити, чому.

V. Підсумок уроку

Тема: “Мій клас – мої друзі ”Мета: плекати особистість здатну до духовно-морального та фізичного

самовдосконалення;

формувати особистість з почуттям власної гідності, доброчесних громадян-

патріотів;

плекати особистість, що сприймає систему християнських цінностей життєустрію;

виховувати високоморальну особистість.

Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів1.Робота над прислів‘ями:Людина без друзів, як дерево без коріння.Дружба – велика сила.Окраса людини – друзі. - Прокоментуйте мудрі повчання.- Висловте своє розуміння поняття “дружба”: Дружба – це….- Що необхідно для того, щоб виникла дружба?

- Між ким може існувати дружба?

Я іду до класу вранці.Ой, як радісно мені!Бо є в мене однодумці – Однокласники мої

ІІІ. Робота над темою уроку 1.Робота над оповіданням за Яковом Пінясовим “Ким бути і ким не бути” (хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с. 60)- Знайдіть уривок, що викликає у вас якісь почуття . Назвіть і почуття.- Кому з героїв ви хотіли б дати пораду і яку саме?- Уявіть себе на місці персонажів твору. Визначте свої дії.- Складіть кінцівку оповідання, в якому Миколка пояснює відповідь на

поставлене питання.2.Гра “Думка” Діти об‘єднуються в чотири групи.Завдання: Ви добре знаєте свої групи. Можете про кожного висловити свою думку. Хай один з гравців кожної групи, хто хоче знати, за які якості його цінують однокласники, на 2-3 хвилини, пересяде за окремий стіл. Ті, хто залишились, повинні висловити свої думки. Гравці за окремим столом також ведуть міркування: “Наш класний колектив” По закінченні обговорень, гравці повертаються до груп. Йде зачитування суджень кожної групи, одним з останніх - “Наш класний колектив” (можливе доповнення міркувань за темою дітьми інших груп) Умова гри: говорити тільки про хороше, не сердимося ні на кого.

ІV. Закріплення теми уроку

Рекомендації: На даному етапі уроку вчитель за бажанням може використовувати для роботи к/ф “Одиниця з обманом” за повістюВ. Нестайка, “Вітя Малєєв у школі і вдома” за повістю М.Носова, м/ф “Пригоди Незнайки” за казкою М.Носова тощо.

V. Підсумок уроку

Тема “Самолюби нікому не любі”

ДРУЖБА

Мета: створювати умови освоєння моральних правил, норм, максим, закріплення моральних стосунків; сприяти формуванню світогляду учня ,як цілісної особистості; плекати особистість, що сприймає систему християнських цінностей життєусторію; виховувати духовно багату, високоморальну особистість громадянина.

Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів 1. Гра “Думки” Завдання: Розказати про себе, використовуючи довідку. Довідка: добрий, наполегливий, веселий, вмію допомагати, завжди відгукуюся, щедрий, дбайливий, правдивий, сердечний, турботливий, благородний, мужній, надійний, чутливий, чуйний, щирий, тощо. Учні виконують завдання у письмовій формі. По закінченні обмінюються з товаришем нотатками. Свою думку, щодо виділених рис характеру, висловлює товариш, і дописуючи своє.- Чи співпала ваша думка з думкою товариша про вас?- В чому співпала, а в чому – ні? Поспілкуйтесь з товаришем і з‘ясуйте, в

чому полягає ця відмінність.- Чиї міркування об‘єктивні: ваші про себе чи ваших товаришів про вас?- Як ставиться до себе людина, що вважає тільки свою думку про себе

правильною? А людина, яка прислухається до думки ближніх?- Чи однаковою є любов до себе таких людей?- Подивіться на дошку, прочитайте слова. Як ви вважаєте, вони мають

однакове значення чи відрізняються. Прокоментуйте, як відчуваєте значення кожного слова: САМОПОВАГА САМОЛЮБСТВО САМОЗАКОХАНІСТЬ

- Які з поданих слів мають позитивний характер, а які – негативний? Чому?Самоповага – усвідомлення свого значення.Самолюбство – підвищене чуття власної гідності, пов‘язане з чистолюбством.Самозакоханість – впевненість у своїй винятковості. ІІІ. Робота над темою уроку 1.Робота над текстами В.О.Сухомлинський “Оце задача!..”(хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с.38), Катерина Головацька “Нарцис”

Клас працює над текстами. - Визначте особливості поведінки головних героїв.- Дайте їй оцінку.- Знайдіть уривок. що викликає у вас почуття, визначите ці почуття.- Знайдіть думки головних героїв. Які ставлення до цих думок у вас? Чому?- Виділіть риси характеру персонажів текстів? Про кого з них можна

сказати “самозакоханий”, а про кого “самолюбивий”? - Визначте ставлення у оточуючих до головних дійових осіб? Чи згідні ви з

ним? Чому?- Розкрийте як були покарані головні герої? Чим була викликана

необхідність покарання?- Зробіть висновок про ставлення людей до самолюбів з доведенням власної

думки. IV. Закріплення знань учнів 1. Бесіда- В одному з текстів відшукайте пораду, надану головному герою.

Зачитайте її. Кому і хто дав цю пораду? - Чи можна дану пораду використати для Нарциса? Як вона повинна

звучати ? При необхідності змініть слова.2. Робота з афоризмамиЛюбити тільки себе означає ненавидіти інших.

Для людини, яка любить тільки себе, найнестерпніше – залишатися наодинці з собою.

Егоїзм і самолюбство завжди виявляються поганими товаришами у житті.

- Прочитайте вислови. Поясніть їх розуміння. - Який синонім зустрічається до слова “самолюбство”?- Доберіть синоніми і антоніми до даного слова.

V. Підсумок урокуРекомендація: на даному уроці вчитель за бажанням може використовувати для роботи к/ф „Хлопчик - зірка” (підготувавши необхідні уривки фільму для обговорення).

Тема “Чи вміємо ми допомагати”

Мета: плекати особистість, здатну до духовно-морального та фізичного самовдосконалення; формувати особистість з почуттям власної гідності, доброчесних громадян; розвивати духовно-моральний світ вихованців, здатність сприймати людське життя на основі ідеалів краси, добра, любові; сприяти формуванню світогляду учня як цілісної особистості.

Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань1.Робота над прислів‘ямиПоміч у свій час – як дощ у засуху.Хто іншому допомагає, той у нужді поміч має.- У чому полягає повчання прислів‘їв?ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

Як добре всім допомагати

І працю людям даруватиХто іншим завжди помагає, Той у нужді сам поміч має.

IV. Робота над темою уроку

1.Робота над текстом. В.О.Сухомлинський “Що Ніна має зробити” (хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с. 61)- Доведіть, що поведінка Ніни гідна уваги, захоплення.- Уявіть себе на місці Ніни. Визначте свої дії.- Змоделюйте ситуацію подібну до даної з власного життя.2.Гра “Чи вміємо ми бачити необхідну допомогу” Вчитель пропонує ситуації (можна у вигляді сюжетних малюнків, предметів, усно)

Діти повернулися з їдальні до класної кімнати. Біля дошки стоїть відро з сміттям. Зранку учні зайшли до класу. На першій парті лежить пачка дитячих

зошитів. На перерві учні зайшли до зимового саду. Біля квітника стоїть лійка. Після уроків, виходячи з класу, учні у кутку побачили віник. Перед уроками діти зайшли до класу. Біля дошки стоїть відерце з

ганчіркою.- Що мають зробити учні?3.Аналіз ситуацій морального змісту

Г.БойкоУмільці

У бабусі два онуки,Два умільці на всі руки.Внуки в зошитах писали,Як бабусі помагали:“Все ми вміємо робити:Підмітати, посуд митиІ води внести до хати”,Та забули дописати:“Помагаєм не руками, Не руками – язиками”.

- Якою ви думки, про ставлення хлопців до бабусі? Обґрунтуйте свою думку. Двоє товаришів, Микола та Петро, разом робили з деталей

конструктора великий підйомний кран. Раптом почувся дзвоник. Це прийшла Миколчина мама, в руках у неї були важкі господарчі сумки. Вона сказала: “Синку, допоможи мені”. Миколка подивився на маму і відповів: “Не можу. Ми дуже зайняті”.

- Доведіть, що поведінка Миколки гідна осуду.Рекомендація: за бажанням вчитель може всі ситуації роздрукувати і дати дітям попрацювати в групах із завданням: „Дописати оповідання по-своєму або придумати іншу кінцівку”.

4.Бесіда -Є таке українське слово толока. Що воно означає? Це старовинний український обряд взаємодопомоги у праці. Яким був колись обряд толоки? У давні часи всі важливі роботи виконувались гуртом. Потрібно, комусь скажімо, збудувати оселю, змурувати піч, викопати криницю. А як це зробити, коли робочих рук бракувало? В таких випадках господар казав сусідам: “Приходьте на толоку”. За давнім звичаєм від запрошення відмовлятися було негоже, оскільки й самому, як правило, доводилось звертатись по допомогу… Отже, у визначений день сусіди приходили на толоку. Кожен брав із собою всі необхідні знаряддя праці. Господар уклінно дякував і кликав товариство на сніданок. Перед початком роботи одне одному казали:- Бог на поміч!- Дай боже здоров‘я! – відказували господарі. Розпочату роботу годилося закінчити протягом дня. Якщо не встигали, то одразу

домовлялися, коли збиратимуться наступного разу. Учасники колективної

взаємодопомоги ніколи не брали грошей або якоїсь іншої плати. Господар мусив ситно

почастувати громаду.

Звичай толок давній. Він допомагав нашим пращурам виживати в найскрутніших обставинах. Тому в повсякденному обігу було досить прислів‘я : “Без толоки, як без руки, - ні хати не зробиш, ні сіна не скосиш”.- Про що свідчить описаний обряд?- Доводилось вам кому-небудь (другу, дорослим) допомагати у спільній

праці? Розкажіть.- Який у вас був настрій під час роботи? 5.Творча робота дітей Через кольори, предмети природи і побуту спробуйте передати на аркуші паперу свій настрій і почуття від спільно виконаної роботи .

V. Підсумок уроку

Тема “Добрий вчинок „по секрету”Мета: плекати особистість, що сприймає систему християнських цінностей життєустрію; сприяти формуванню світогляду учня як цілісної особистості; створювати умови освоєння моральних правил, норм, настанов з метою залучення до моральної діяльності, закріплення моральних стосунків та моральних взаємодій.

Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів

1. Робота над ситуацією морального змістуПрийшов Сашко вранці до школи і зразу ж повідомив дітям: “А я мамі

допомагав!”. А коли з‘явився в класі його друг Василь. він і йому сказав: “А я мамі допомагав!”. Трохи пізніше Сашко ще й вчительці сказав: “Я допомагав мамі. Вона мене похвалила”.- Поясніть мотиви поведінки героя.- Що в поведінці гідно уваги, а що осуду. 2. Робота над віршем

М.Сингаївський З малої зерниниЗ малого зернятка – наш колос у полі.Із хмарки малої – дощі на роздоллі.

З малого струмка – витікає ріка.З малої стежини – твій шлях до вершини

- Про яку вершину йдеться у вірші?- Заповніть тематичну павутинку:

ВЕРШИНА

- Що формується у людини, коли вона досягає життєвих вершин? (вміння)- Для чого людині необхідні вміння? На що вони повинні бути

спрямовані?ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку- Кожна людина намагається в своєму житті набуті різнобічні вміння. Вони необхідні їй для життя. Але найголовніше для розвитку суспільства - це життя для загальнолюдського блага. Що таке загальнолюдські блага і як їх треба нести, про це і наш сьогоднішній урок.IV. Робота над темою уроку 1.Творча роботаНа дошці запис:…Намело…снігу…школу йшли троє дітей…Зупинилися біля бабусиного двору…Протоптали стежку…до криниці…Завдання:- Прочитайте запис на дошці. Доповніть його своїми роздумами.- Про яку справу йде мова у ваших міркуваннях? - А тепер познайомимось з оповіданням, з якого взято цей уривок.

2.Робота над текстом. В.О.Сухомлинський “Протоптали стежку” (хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с.51)- Які почуття охопили дітей, коли звучала фраза:“…Як же бабуся до колодязя йтиме?..”“…Давайте протопчемо доріжку..?”“Спітнілі, втомлені… поспішали діти до школи”.- Розставте дані висловлювання у відповідності з подіями оповідання:

*відчуття радості від виконаної справи;*вміння приймати правильне рішення;*уважне ставлення до оточуючих;*праця від душі;*вміння бачити, кому потрібна допомога.

- Поясніть значення кожного висловлювання і їх порядок.- Доведіть, що поведінка дітей гідна уваги. Дайте їй оцінку.- Що було найціннішим у вчинку дітей? (не хизувалися вчинком)

З опорою на прочитаний текст, спробуйте по-своєму закінчити останнє речення вірша:

З малої стежини – твій шлях до…

V. Узагальнення знань учнів

1. Робота над притчею „”Квітка та ворон”

На схилі крутої гори, над самою безоднею яскраво розцвіла Квітка. Летіла мимо

Ворона, та й каркнула:

- Ач, як гарненько розцвіла! А хто тебе тут бачить?!

- Знаю, що красою моєю тут ніхто не буде милуватися, але по – іншому не можу – я

мушу цвісти.

- Яка мораль цієї притчі?

Після висловлювань дітей вчитель зачитує:

Мораль: Праведна людина завжди творить добро, навіть тоді, коли впевнена, що ніхто

не знатиме про це. Така людина творить добро в ім‘я добра, а не заради мирної слави.

1. Робота над прислів‘ями.

- Яке з прислів‘їв ви підібрали заголовком до нашого уроку? Поясніть свою думку.

Роби добро тихо, щоб не почуло лихо.

Хто дуже багато балакає про працю, тому працювати нема коли.

Гарні діла людям залишаються, гарні слова швидко забуваються.

V. Підсумок уроку.

Тема “Про дружбу хлопчиків і дівчат”Мета: сприяти формуванню світогляду учня як цілісної особистості;

формувати особистість з почуттям власної гідності, доброчесних громадян-

патріотів;

плекати особистість здатну до духовно-морального самовдосконалення;

створювати умови освоєння і закріплення моральних стосунків та моральних

взаємодій.

Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів 1.Бесіда Косички“Косички у дівчаток, -щоб смикати за них” -так думав я спочатку, а виявилось – ні.

Вони ростуть для того, ____________________(щоб заплітатись довго)та банти в них носити, ____________________(великі і красиві,)щоб хтось про них сказав:_____________________(-Ах-ах, яка краса!)

А от мені косичокне треба.Я - хлопчак.А що я теж ____________(красивий )-_________________(то це помітно й так!) А.Костецький

Вчитель пропонує дітям завдання: послухати 1 стовпчик, 2 стовпчик пропонує доповнити хлопчикам, 3 стовпчик – дівчаткам. Діти слухають

авторський текст, співставляють. - Що збігається у авторському тексті з вашими міркуваннями? - На чому автор зосереджує нашу увагу?ІІІ. Робота над темою уроку 1.Робота над текстом. В.О.Сухомлинський “Суниці для Наталі” (хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с.57)- Розставте слова у порядку зміни почуттів Андрійка: Здивування, сором, полегшення, співчуття, жаль. - Поясніть почуття Андрійка.- Як би ви відповіли на запитання, що виникло в Андрійка?- Уявіть себе Наталею і опишіть свої почуття від зустрічі з Андрієм.- Уявіть ситуацію протилежну: Андрійко після хвороби. Як би

розвивалися події у даному випадку? Що б відчувала Наталя? - Чому в дитинстві часто соромляться добрих справ? Яким можна

назвати цей сором? 2.Робота в групах - Прочитайте вірші. Чи можна розмову дітей назвати дискусією? Чому?Чим кінчається сварка Ми розбили склянку з чаємХлопчик цей – великий злюка, -Ти розбив! він мене шарпнув за руку, -Ні, ти робила! Обізвав: “Всезнайка, соня -Ти штовхнув!І бабусина тихоня, -А ти впустила! Мамля, чапля із поліна -Ти тюхтій!і зануда, як Мальвіна”. –А ти незграба! Я сказала: “Ти на вроду- -Баобаб!Мов опудало з городу”. –Ти баобаба!Він сказав… Вже школярка, наче хмарка, І я сказала… Очі повні сліз. Він замовк. Школярка. І я мовчала. Дмухає на пальчик свій. - Який настрій був у дітей під час суперечки?- Що було далі?- Як можна було уникнути сварки? - Змініть діалог між дітьми так, щоб не було образи. (діти працюють в

групах)IV. Закріплення і узагальнення знань1.Гра “Компліменти” (технологія “Карусель”) Для створення настрою звучить запис пісні Булата Окуджави “Давайте говорить друг

другу комплименты”, або іншу пісню, близьку, підходить до теми.

- Що пропонує автор пісні? Що таке комплімент? (можливий розгляд поняття в словнику)Організація роботи:

*Стільці для учнів розставлені у два кола: внутрішнє і зовнішнє. * Учні, що сидять у внутрішньому колі, розташовані спиною до

центра, а в зовнішньому – обличчям. Т.ч. , кожен сидить навпроти іншого. *Внутрішнє коло нерухоме (дівчата), а зовнішнє – рухливе (хлопчики): за сигналом ведучого учасники зовнішнього кола пересуваються на один стілець вправо і опиняються перед новим партнером. МЕТА – пройти все коло, виконуючи поставлене завдання: сказати комплімент один одному.

- Який настрій у вас створився під час гри? - Які почуття у вас викликали компліменти? - Чи важливо у житті їх використовувати? Коли і для кого?

V. Підсумок уроку

IV розділ. Пізнаю себеТема “Бережімо вогник бажання вчитися”Мета: плекати особистість здатну до духовно-морального та фізичного самовдосконалення; розвивати духовно-моральне мислення учнів, формувати моральні уявлення та почуття; формувати орієнтацію на вічні духовно-моральні цінності культури; стимулювати вибудову власної конструктивної програми життя.

Хід урокуІ.Організація класу

ІІ. Актуалізація знань учнів

1.Віршик Школо, наша школо, Ти нас всіх научиш, приголуб нас, мила, як у світі жити, пригорни усіх нас, як зло оминати, як голуб, під крила. а добро чинити. Марійка ПідгорянкаIІІ. Робота над темою уроку2.Бесіда- Чим є школа? (Порадником, храмом наук, другом, майстернею

людяності тощо)- А чим є школа для вас?До витоків слова:

Слово „школа” походить від латинського „скале”, що означає російською мовою „лестница”, а українською мовою „сходи”. Мова йде про сходи (лестницу) духовного сходження людини, або сходження душі нагору. У відомій книзі „Лєствіца” прпд. Іоана Лєствічника розкрито 30 таких сходинок сходження, остання з яких, найвища, названа „Любов‘ю”. Піднімаючись сходами скале, кожна людина, що росте, розкриває свої духовні і природні дари, пізнає себе, збагачується досвідом і знаннями, наповнюється духовно і морально.

Кожна сходинка Скале - Школи розвиває і укріплює волю, терпіння, сміливість, дисципліну духа, окрилює думкою і творчістю. - Без кого не може бути школи? - То школа це співтовариство учнів і вчителів.- Якими ми їх бачимо?.. (Садівник саджає дерево з надією, що воно

виросте і дасть плоди....) Продовжіть думку:Вчитель садівник, учень -...Вчитель сіяч, учень - ...Вчитель художник, учень - ..Вчитель дощ, учень - ..

- Що в результаті дає співтовариство учнів і вчителів? (знання)- Продовжіть думку: Знання - ...(ключик від усіх печер; крила, промінь

сонця, запашна квітка, вогник світла...)Висновок: Знання прокладають нам стежку в безмежність, а віра

надихає нас на майбутні подвиги в пізнанні. Знання – сила, яка стає сліпою, якщо людина не має віри. Віра дає людині щастя жити майбутнім, зробити свій духовний світ багатшим і прекраснішим.2. Робота над притчею „Ставок та річка”.

Поблизу ставка протікала Річка.- Яка ж бо ти непосида, - обізвався Ставок до Річки одного літнього

вечора. - Ти все кудись біжиш та спішиш. Не знаєш ніколи спокою. Хіба не ліпше сидіти вдома, тихо дрімати, ніж шукати непевного щастя десь у далеких чужих краях?

- Я біжу, бо не люблю застою, - відповіла Річка. - Ось і наука доводить, що там, де нема руху, нема і життя.

- Ну, коли так, то біжи. А я ще трохи посплю, - сонно на це сказ Ставок.Він спав, спав, спав... Його води поступово почали заростати ряскою,

ліліями, потім вони загнилися і стали болотом А Річка все ще текла, шуміла, і виблискувала на сонці срібною свіжою водою.

Мораль: Людина, яка духовно нікуди не тече, не росте, а стоїть на одному місці, з бігом часу стане схожою на згаданий Ставок.- Як ця мораль звучатиме про знання? Закінчіть речення.

Знає той, хто ...(шукає знання).Сам пошук вже є...(знаннями).Шукай знання ...(на шляху сходження)3. Це цікаво знати.В одній школі провели «День без інформації». Учні на уроках не

отримували жодної інформації. Вони лише повторювали вже вивчене. На останньому уроці школярі збунтувалися, заявивши, що сьогодні у них був найнудніший день.

- З‘ясуйте причину суперечки. Запропонуйте шлях вирішення проблеми, що виникла.

(Вчитель повідомляє кінцівку інформації: учні зажадали повернення старої системи навчання, коли кожен день приносить нові знання).

- Поясни мотиви поведінки учнів?

Висновок: Іди до школи, і хай вона буде тобі в радість.3. Завдання – гра „Пізнайте себе”.

Вчитель пропонує учням записані на аркушах фразеологізми. Дитина підбирає те, що найбільше підходить до нього, як до учня. Якщо позитивна відповідь: поставте «+». Якщо негативна - поставте «-». А чого більше у вас? Зробіть висновок!• Як з гуски вода - все байдуже.• Ні аза не знає - не завчив навіть першої букви.• Прочитати від дошки до дошки — прочитати від початку до кінця.• 3 ним каші не звариш - важко порозумітися.• Над книжками сидіти - вчитися.• Азбучна істина – загальновідоме, зрозуміле, елементарне.• Сісти на мілину - поставити себе у скрутне становище.• Розливатися соловейком - довго і пишномовно марно висловлюватися.• Вкласти души – здійснити що-небудь з великою любов‘ю.• Гризти ґраніт науки – наполегливо оволодівати знаннями.• Жити чужим розумом – дотримуватися чужих поглядів і правил.• Сушити голову – напружено думати, намагаючись розібратися в чому-небудь.• Лічити ворон – нічого не робити.• Ловити ґав - марнувати час, нічим не займатися.• Мати куцу пам‘ять – швидко що- небудь забувати.• Попасти пальцем в небо –сказати чи зробити що-небудь невлад.• Товкти воду в ступі – займатися чим-небудь не потрібним.V. Підсумок уроку

Тема “”Радість розумової праці”Мета: формувати інтерес до розумової праці, потреби і розуміння необхідності цього процесу; сприяти вихованню потрібних навчальних умінь і навичок, формуванню культури розумової діяльності;виховувати творчу особистість, здатну до самовихованню та самовдосконаленню.

Хід урокуІ.Організація знань учнівІІ. Актуалізація знань учнів 1.Бесіда

М.ГаліДумаю

Думаю, думаю, думаю...Ліплять під стріхою гніздамалі серпокрильці —навіщо?Човен гойднувся на хвильцічому це?Сіються в небі зірки,

наче дощик,вітер хмаринку полоще —

навіщо?Думаю, думаю, думаю...Світиться місяць, тихо зозуля куєна узліссі.Світиться срібнахмаринка - перлинка,падає крапля,немов намистинка —навіщо?Сніг випадає узимку —чому це?Думаю, думаю, думаю... Загадок стільки! А я ще так мало знаю... Виросту скоро і все розгадаю.

- Що дає людині вміння думати, мислити, міркувати? Чи можна від цього дістати

задоволення?

- Чи можна процес мислення назвати роботою?- Що є результатом розумової праці? Чим є результати розумової праці

для людей? Про це у казці “Найдорожчий плід”(хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства с.” 59)

ІІІ. Робота над темою уроку 1.Робота над казкою.- З міркуваннями якого персонажа ви згодні? Поясніть свою думку.- Визначте ключовий епізод твору.- Визначте висловлювання, в якому звучить повчання.

2.Робота над прислів‘ями Маєш голову, май же і розум. Хто розуму не має, тому й коваль не вкує. Треба турбуватися не тільки про тіло, а й про розум.- Визначити прислів‘я, яке відображає зміст казки.(Треба турбуватися не тільки про тіло, а й про розум).- Пов‘язати прислів‘я за змістом так, щоб вони несли в собі пораду. (Треба турбуватися не тільки про тіло, а й про розум. Якщо маєш голову, то май же і розум. Бо хто розуму не має, тому й коваль не вкує).

- Як ви прокоментуєте складену мудру пораду.

- А що необхідно робити для того, щоб у голові був розум?

3.Творча робота

Рекомендації: Заздалегідь вчитель повинен попередити дітей про необхідність

принести на урок музичні інструменти (для тих, хто грає), фарби, пензлики, олівці, словники, енциклопедії, довідники.

Вчитель підбирає тему творчої роботи, представляє її дітям через загадку, прислів‘я, вірш, коротку казку тощо. Далі організовує роботу за вподобаннями дітей: діти діляться на групи і розходяться по станціях, які завчасно готує вчитель (назви станцій: „Музика на думку надихає”, „Пензлик думку розкриває”, „Слово думку донесе”, „Розумова гімнастика з числами” тощо) і опрацьовують задану тему. По закінченню роботи вчитель пропонує показати кожній групі свою роботу. Бажано, щоб цей вид роботи показав взаємозв‘язок всіх видів розумової праці.

IV. Закріплення і узагальнення знань учнів

1.Складання пам‘ятки “Радість розумової праці” Технологія “Мозковий штурм” (варіант “кульки”):

Пускове завдання “Радість розумової праці” пишеться в “кульці” в центрі сторінки. “Кулька” пускається по ряду. Учні записують свої ідеї, що виникли. Вчитель наголошує на правилах поведінки:*намагайтеся висунути якомога більше ідей щодо розв‘язання проблеми;*змусьте працювати свою уяву: не відкидайте ніяку ідею;*можете подавати скільки завгодно ідей або розвивати ідеї інших учасників;* не обговорюйте, не критикуйте, не оцінюйте висловлення інших. По закінченні виконання роботи ідеї групуються, аналізуються, розвиваються, вибираються ті ідеї, що допоможуть у розв‘язанні поставленої проблеми. Результат роботи – це складена пам‘ятка “Радість розумової праці” V .Підсумок уроку

Тема “Натхнення, окриленість, творчість”Мета: створити умови для пробудження в душах дітей відчуття прекрасного, яке існує у світі, що їх оточує; залучити учнів до емоційного прояву особистості; розширювати етично-естетичний простір ; залучати до осмислення світу через його відчуття.

Хід урокуІ.Організація класу

Урок починається з тихого звучання музичного твору. Через декілька секунд після початку звучать слова вчителя:

- Найкраще і найпрекрасніше те доброчинство, що роблять одночасно від серця і від розуму. Хай сьогодні на уроці ваша душа завмре і буде готова сприймати.. ІІ. Робота над темою уроку1. Хвилинка милування і дивування.

Рекомендації: вчитель проводить урок за бажанням у класі з використанням відеосюжетів (пробудження природи, схід Сонця, політ птахів тощо під звучання красивої спокійної музики або звуків природи), або на природі.

Вчитель пропонує дітям спостерігати за матеріалом відеосюжета (за природою саду, парку, скверу тощо), створюючи момент не тільки милування баченого, а й дивування тим об‘єктом за яким дитина спостерігає. Далі вчитель вимикає звук (пропонує затулити вуха), діти продовжують спостереження. Вчитель запитує: - Чи відбулися зміни у вашому сприйнятті? Чого не вистачає?

(Аналогічно проводиться робота, коли діти чують звук, але не бачать об‘єкта спостереження).2.Гра „Фантазії”

Вчитель пропонує дітям за матеріалом відеосюжетів (об‘єктів природи) відтворити те, що вони бачать (розкриття пуп‘янка квітки, політ птаха, схід Сонця тощо). 3.Хвилинка спостереження.

Вчитель пропонує дітям заплющити очі й понюхати квітку (у класі завчасно підготовлену, а на вулиці ту, яка квітує).- Що відчули? (аромат)- Як відчули аромат? (вдихаючи його)- Чи можна його описати? (ні, дуже важко)- А саму квітку? (ні, бо не бачимо її)Висновок вчителя: для спілкування з світом, що нас оточує, людина наділена органами чуттів, які дають можливість бачити красу і неповторність, чути звучання, вдихати її аромати. Все це наповнює людину відчуттями, які не можна описати. І саме це надихає, окрилює людину, закликає її до творчості, тобто перенесення своїх відчуттів у різні види творів.4. Робота з творами мистецтва.

Рекомендація: вчитель підбирає репродукцію картини, поетичний твір, музичну композицію на певну тему. Пропонує дітям спочатку послухати музичний твір (бажано з заплющеними очима). Після чого вони мають вибрати ту репродукцію картини, яка на їх думку співзвучна з музичною композицією. Закінчується цей вид діяльності читанням поетичного твору вчителем (дітьми). - Якими засобами можна передати свої відчуття, враження від світу, що

нас оточує? 5. Творча робота учнів Рекомендація: вчитель пропонує дітям згадати ту хвилину уроку, яка найбільше їх вразила, яку сприймали затамувавши подих, яка надихає їх на творчість, окрилює думкою.

У різних видах діяльності, за бажанням дітей, вони відтворюють відчутий фрагмент уроку.ІІІ. Підсумок уроку.

Тема “Творець, творіння, творчість”Мета: сприяти формуванню цілісної, духовно багатої особистості, світовідчуття та світогляд якої ґрунтуються на засадах християнський цінностей; формувати вміння поєднувати духовні якості з творчими здібностями.

Хід урокуІ.Організація класуТи питаєшся, дитино,Що треба любити –Полюби ту мить, що кажеСонечку світити.ІІ. Робота над темою уроку1.Бесіда

- Світити – а яке слово схоже на слово „світити”? (світ, світло, освіта, святий)

- Що таке світ? (висловлювання дітей)- І цей світ чарівний: земля, на якій ми живемо, повітря, яким дихаємо і

все, що є на землі: люди і зорі, гори і море, рослини і тварини - все це створено любов'ю Творця. Ми бачимо і розуміємо, що створений світ гарний і мудрий, в його розмаїтті царить дивний і певний порядок, який називають „закони природи”. Усьому творець дав свій час, місце і призначення. І тільки людина живе скрізь на Землі, наділена розумом і вмінням творити.

2. Творча робота дітей.- Ось і ви сьогодні відчуєте себе творцями по образу того, хто створив

цей прекрасний світ. (Вчитель кожен етап розповіді супроводжує відеоматеріалом )Подивіться на світ - яке це чудо! Він безкраїй і неповторний. Яким він

може бути різним: світлим і темним, блакитним і сірим, ясним і похмурим. Одним він буває вдень, іншим – вночі.

Відтворіть побачене і почуте на аркушах паперу фарбами, що найкраще, на вашу думку, передадуть красу світа.(Аркуш – це фрагмент світу).

А подивіться на небо – яке воно неосяжне! Величезним шатром розкинулося воно над землею: голубе, фіалкове, прозоре, далеке і красиве. Воно межує з землею, але відділене від неї уявною лінією.

Відтворіть побачене і почуте на аркушах паперу фарбами, що найкраще, на вашу думку, передадуть красу неба.(Вчитель підводить дітей до проведення лінії горизонт перед тим, як зобразити небо).

А подивіться на землю — яка чарівна зелена трава, засіяна прекрасними квітами. Ось ми на луку, який схожий на великий красивий килим. Пройдемося лісом. Там і кремезний дуб, і струнка ялинка, і кучерява берізка, і духмяна липа, і висока сосна, густий горішник. Там є і галявинки з чагарниками і різноманітними травами. А скільки там ягід, грибів і квітів. Це свій великий лісовий світ.

А які красиві гори зі стрімкими вершинами, вкриті вічними снігами і льодом, високо за хмарами.

- Відтворіть побачене і почуте на аркушах паперу фарбами, що найкраще, на вашу думку, передадуть красу землі.

По блакитному небосхилу так легко і прозоро пливуть хмарини, сяє сонце і дає нам тепло і світло, і все живе, дивлячись на нього, росте і радіє! Вночі на зміну сонцю випливає місяць, і навколо нього багато-багато зірок, ніби діточок. Неначе ясні оченята зблискують вони в височині і немов променисті ліхтарики освітлюють небосхил.

Відтворіть побачене і почуте на аркушах паперу фарбами, що найкраще, на вашу думку, передадуть красу Сонця і Місяця.

А скільки у водах різних рибок, жабок, водяних жуків. Серед трави чути дзижчання різних комах, над квітами пурхають метелики, літають бджоли і різні мушки. А в небесній височині ширяють птахи, всюди чути їх голоси.

Відтворіть побачене і почуте на аркушах паперу фарбами, що найкраще, на вашу думку, передадуть красу живого світу.

І скрізь: на суші і у воді, у ґрунті і в повітрі – живуть звірі: маленькі і великі, бачені і небачені, свійські й дикі.

Відтворіть побачене і почуте на аркушах паперу фарбами, що найкраще, на вашу думку, передадуть красу світу звірів.

Увесь цей світ Творець створив для життя і користі людини – для кожного з нас. Так безкінечно любить нас Творець.

- Які почуття є у вас до створеного фрагменту світу?3.Виставка творчих робіт.

І все ж такі, як мало ми можемо побачити і зрозуміти, дивлячись тільки на частинки світу, бо вони не дають можливості побачити всієї картини. Створимо більш цілісну картину світу з ваших фрагментів.

(Вчитель пропонує дітям викласти на партах або вивісити на дошці, стіні свої роботи так, щоб утворилася єдина робота класу).- Яким тепер став світ, що ви створили? - Що необхідно від кожного з нас, щоб він таким і залишався?Полюби в природі квіти, Всю красу, всі дива – Серцем обійми вселенну.І будеш щаслива.ІІІ. Закріплення знань.- Творець – це любов, творчість –любов, творити без любові неможливо.

(Вчитель пропонує дві репродукції картин :Казимір Малєвіча „Чорний квадрат”, репродукція картини Ісаак Левітана)- На якій з двох репродукцій є любов, творіння? (в картині Ісаака

Левітана)- В чому ви це бачите?- Це не випадково. Бо сам художник, працюючи з учнями на природі,

перед початком роботи давав пораду: „Шукайте Бога”.ІV .Підсумок уроку

Тема “Творчість + Я=?”Мета: створити умови для пробудження в душах дітей відчуття прекрасного, яке існує у світі, що їх оточує; залучити учнів до емоційного прояву особистості; розширювати етично-естетичний простір ; залучати до осмислення світу через його відчуття, залучити учнів до виявлення духовних та інтелектуальних прагнень, емоційних проявів особистості у їх нерозривному взаємозв‘язку.

Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів

Творчість – це захоплююча подорож по країні кольорів. Кольори - це діти світла. За допомогою кольорів, на попередньому уроці, ви створили світ любові і добра.

Сьогодні на уроці за допомогою мови кольорів ви спробуєте розказати про себе. Адже мова кольорів допомагає нам пізнати себе, бо колір наповнює душу, торкаючись її глибин, швидше всяких слів. ІІІ. Робота над темою уроку1.Гра „Сходинки”

(Діти мають при собі олівці кольорів - веселки)- На аркуші паперу намалюйте кольорові східці з семи сходинок,

розташовуючи кольори за перевагою. Перший –найулюбленіший- Найщедрішою на кольори є природа. Де у природі зустрічається ваш

найулюбленіший колір? 2.Гра „Кольорові слова”

Вчитель пропонує дітям, слухаючи музику, уявляти виникаючі почуття у кольорі і записувати їх біля відповідних сходинок.

- Для якого почуття ви обрали найулюбленіший колір? - Чому виникло у вас це почуття? Яким воно є у вашому житті?- Що складають кольори ваших почуттів? (веселку)

3.Гра „Як веселка допомагає”Діти групуються у пари. Один з яких виконує роль веселки, і інший –

мешканець Землі. У сценці – діалозі він розповідає веселці про якийсь момент свого життя, коли йому було сумно (неприємно тощо). Веселка говорить, за допомогою якого кольору і як вона може його підтримати.

- Що робила веселка? (заспокоювала, втішала тощо)- Чи можна її діяння назвати творенням?- Творенням чого?- Через яке почуття йшло творення? (через любов) Творчість – це любов до світу, що нас оточує, а любити – це означає

творити. І на таку творчість здатний кожен із нас.- На якій сходинці буде ваше Я, коли ви творитимете для інших.

Продовжіть думку: Творчість + Я=? 3.Гра „Ти - художник”

Учні читають оповідання Степана Олійника „А я не буду мисливцем” (хрестоматія з етики „Дивоцвіт дитинства” с. 160)- Що керувало діями мисливця? - Спробуємо зобразити це кольором.

Підказка вчителю: вчитель і учні зволожують аркуш паперу і ставлять темну пляму, яка розповзається по вологій поверхні.- І це тільки один епізод внутрішнього стану людини. Уявіть собі, що

таких епізодів буде багато(за день, рік , протягом життя) Що станеться з плямою?

- Чому виникає потреба зупинити мисливця? Жорстоке поводження з тваринами є тільки першим досвідом такого ж ставлення до людини.- Як можемо ми зупинити поширення плями? (вчитель підводить дітей

до думки, що не можна пляму зафарбовувати, прикрашати, додавати інші кольори, а слід її вибрати)

Підказка вчителю: вчитель і діти сухим пензликом вибирають чорну пляму.- А чи достатньо тільки прибрати такий епізод у своєму житті? Чим можна наповнити своє життя, щоб не було таких епізодів? (світлом, яскравими кольорами)

Вчитель пропонує дітям уявити себе художниками і написати таку картину, яка могла б зупинити мисливця.

Виставка робіт. Підказка вчителю: вчитель звертає увагу, що використані дітьми

кольори – це кольори райдуги. Райдуга – це одне з небесних явищ, яке вперше спостерігали після всесвітньої повені. Райдуга – це заповіт і нагадування Творця, що більше не буде такої повені на знищення всього живого на землі. IV. Підсумок уроку

Тема “Незримий труд душі”Урок у зимовому та весняному садуМета: об‘єднання всіх сил душі для пошуку Творця, пробудження людини до осмисленої творчої життєдіяльностіОбладнання: мольберт із картинами станкового живопису жанру пейзаж (три пори року: літо, осінь, зима), звукозапис: солов‘їний спів, звуки природи, букет конвалій, кольорова крейда для малювання на асфальті, замараний фарбами папір та дитячий малюнок „Український пейзаж”

Хід урокуІ.Організація класу

У зимовому садочку вчитель пропонує дітям зайняти місця.ІІ. Мотивація навчальної діяльності- Сьогодні ми спробуємо відчути радість першого труда душі. На вас

чекають таїни, які ви зможете розкрити у своєму внутрішньому світі, а допоможе нам у цьому краса природна і рукотворна.

ІІІ. Робота над тему уроку.

1. Входження в тему за допомогою гри. (Діти встають в коло)

- Запросимо до нас шановну Увагу. Увагу можна побачити? - А як зрозуміти, що вона серед нас є? Докладемо зусиль.- Утворіть із кулачка руки вазочку, а іншою долонькою підтримайте її,

наче вазочка поставлена на стіл. А тепер заплющить очі і налаштуйтесь на труд душі, адже ви, певно, щось почуєте і відчуєте, а очі потрібно тримати заплющеними, поки не почуєте солов‘їний спів.

(Діти заплющують очі, зосередив увагу. Вчитель у кожну „вазочку-кулачок” ставить конвалії та розповідає.) - Зосереджувати увагу вчилися й великі люди. Наприклад, сьогодні свято

Вознесіння Господнього, а вчора було – преп. Феодосія, який став засновником разом із преп. Антонієм нашої духовної перлини – Свято-Успенської Києво-Печерської Лаври. Улюбленим місцем преп. Феодосія була Печера, де панувала надзвичайна тиша, там, зібравши увагу, преподобний приносив великий труд своєї святої душі.

(Закінчивши роздавати дітям невидимо конвалії, вчитель вмиає звукозапис солов‘їного співу)

2. Діалог – роздум- Що ви відчули? Чи здогадались про аромат? - Чи описати словами відчуття?- Які п‘ять почуттів допомагають нашій душі відчути, зрозуміти краще?

3.Розминка – перевірка „Логічне сприймання”- Увага! Перед вами дві роботи. (Вчитель демонструє „мазню” та чудовий

дитячий малюнок)- Це –(вчитель показує „мазню”) шедевр Природи, тобто вона, природа

сама себе намалювала.- А це – (вчитель показує дитячий малюнок) – випадкова річ, сама собою

з‘явилась, хлопчисько біг, фарби опрокинув, ось так і вийшло. Чи не помилилась я? (Аналіз робіт)

4.”Картина природи”- Скільки картин природи перед вами? (на мольберті їх три: осінь, зима,

літо)Рекомендація: розглянути три рукотворні картини і прийти до висновку,

що перед нами чотири картини природи. ХТО АВТОР ЖИВОЇ КАРТИНИ? 5.Вихід на природу- Про що розповідає весняний листочок? (Вчитель звертає увагу дітей на

гармонію форм, простору, звуку, аромату весняних квітів..) - Як читати Книгу Природи?- Для кого вона було створена Богом?- Із книги Біблія ми дізнаємось, що Господь створив поступово цей

прекрасний світ і у Едемський сад помістив перших людей Адама і Єву.6. Гра – дослід „Сонячний зайчик”(кожна дитина має люстерко)- Як люстерко відображає Сонце, так і людина має в собі образ Творця.7. Творча робота

(Прикрасти подвір‘я малюнками „Чудовий сад”)8. Дитячі пісні та презентація творчих робіт.

ІV. Підсумок і побажання. Тема “Творення і руйнування”Мета: формувати у дітей ціннісне ставлення до власного життя; сприяти цілісному світосприйманню, вмінню визначати власну добротворчу і життєву позиці, здатність оцінювати моральну вартість вчинків, допомогти у визначенні ціннісних орієнтирів, цілей, сенсу життя.

Хід урокуІ.Організація класуІІ. Актуалізація знань учнів1.Робота над уривком вірша Д. Павличка „Птиця”- Пусти мене! Мені, дитино, мила, дорожча воля, ніж зерно твоє!Страшна, хоч навіть лагідна, та сила,Яка розкрити крилець не дає!- Між ким відбулась розмова?- Що найдорожче для пташки? - Що її лякало?- Уявіть собі, що наша душа це є та пташка. Про яку страшну силу, хоча

і лагідну, вона б мовила?- Що відчуває людина від цієї сили, а що душа?Рекомендація: вчитель може спробувати змінити вірш, в якому б висловлювалось звернення душі. - (Не муч) мене! Мені, дитино, мила, дорожча воля, ніж (блага земні)!Страшна, хоч навіть лагідна, та сила,Яка розкрити крилець не дає!ІІІ. Робота над темою уроку1.Робота над притчею ” Ким ми можемо бути ”

У пошуках праці один художник, портретист, забрів до невеликого містечка. Там його клієнтом став обдертий, брудний, неголений пиячина, який замовив собі портрет і став позувати. Художник малював доволі довго і врешті показав готову роботу замовникові. Пияк довго приглядався до портрета.

Читає вчитель без кінцівки.- Що міг побачити чоловік у своєму портреті?Вчитель закінчує текст.На полотні був зображений елегантний чоловік, гарно одягнений, з

посмішкою на обличчі. Пияк ледве пробелькотів:- Але ж то не я! Я ж не такий!- Що вразило чоловіка в портреті?- Що хотів створеним портретом розказати художник? - Але то є та людина, якою ти можеш бути.

Висновок: Людина покликана для любові, виявилась не здатною для любові. Для любові самого себе (запис на дошці без слова „любов”). Любов – це творчість (діти формулюють цю думку зі словом творчість).

- Якщо людина не творить себе, то що вона робить? (руйнує)Висновок: руйнування – це коли людина схильна до страстей, коли не чує поклика Творця, втратила совість (страсті – гріхи)- Найчастіше на руйнування кого спрямовані гріхи? (самого себе)- Птах створений для вільного польоту. Так і душа людини має крила

свободи, що спонукає її до творчості. І тільки людина сама вибирає закувати свого птаха у клітку чи тримати на волі.3. Робота над казкою Н. Абрамцевої „Райдуга” (вчитель читає казку)

- Послухайте ще одну історію, яка трапилась з людиною.Рекомендація: вчитель читає до слів (. Квіти і трава так злякалися, що стали сірого кольору. Кольору сірих мишей і навіть пацюків...)

Блакитне небо з золотим сонцем – це весело і красиво. І білі хмаринки, і золоті краплинки зірок, і смарагдовий літній дощ, і м‘який туман – дива. Ми, звичайно не вважаємо, що це дива. Звикли. Знаємо, що дощ проллється, зірки засяють, сонце встане своєчасно.

Але інколи ми дивуємося і захоплюємося. Захоплюємося тим, що бачимо, але не завжди. Ось райдуга. Від краю до краю світу встає різнокольорова дуга. Сім стрічок світяться – сяють. Червона, оранжева, жовта, зелена, блакитна, синя, фіолетова. Побачив таку райдугу, ми загадуємо бажання. Найчастіше райдуга показує нам маленький обривок різнокольорової, але неяскравої стрічки. Ми і цьому радіємо.

Тому що забули ті часи, коли кожний ранок райдуга вставала раніше сонця. До пізнього вечора разом з сонцем світила вона людям. Звикли люди до райдуги. І тому, коли у неї трапилась біда, люди нічого не помітили.

А сталося ось що. Жила на світі одна людина. Звичайна людина. Її гарний будинок стояв у дивовижному саду. Жила вона добре, всім була задоволена. Якось образа найшла на людину. Вона щось пригадала, або щось їй здалося. Здалося, що трапилось, щось непоправне.

Вийшла людина у сад. І зустріли її, як завжди, червоні троянди, оранжеві нагідки, жовті золоті кулі, зелена трава, блакитні незабудки, сині дзвоники і фіолетові тюльпани. Квіти радісно повернулися до людини. Але людина була не зовсім така, як вчора. Скоріше, зовсім не така. Образа застелила їй очі, а роздратування розбуркало несправедливість і злі слова.

Надзвичайно червоні троянди почули, що їм соромно бути такими блідими. Оранжевим нагідкам людина сказала, що вони дуже яскраві для маленьких квіточок. А жовті золоті кулі людина звинуватила в тому, що скільки їх не труси, з них не впаде жодної золотої монетки. Зелену траву докорила, що вона кудлата. Голубим незабудкам людина сказала, що скромність – це добре, але не до такої міри, що її важко побачити. Сині дзвоники були винуваті в тому, що не можуть дзвеніти, як срібні дзвоники на дверях будинку. Фіолетовим тюльпанам людина сказала, що висаджуючи цибулинки, хотіла, щоб виросли білі квіти, отже вони її обманули.

Врешті решт, глянувши на сад, людина сказала ще декілька слів: - Яка від вас користь? Вирвати вас з коренем треба! А двір залити асфальтом!

Людина і сама замружилась, почувши власні слова. Квіти і трава так злякалися, що стали сірого кольору. Кольору сірих мишей і навіть пацюків... 4.Творча робота.- А чи був у вас такий стан, коли все навколо здавалося сірим? - А чому? Можливо тому, що ви закували свого птаха в клітку образи, суму, розпачу, зневіри...- Зробіть свого птаха вільним. Невже він захоче бачити квіти вашого саду сірими? - Створіть квіти свого саду. (Діти на аркушах паперу малюють квіти)5. Виставка дитячих робіт.- Подивіться, який чудовий сад, створений вами, розквітнув. Ми його бачимо. А можемо і почути, бо є чудовий сад, створений у звуках. (Музичний твір П.І.Чайковського „Вальс квітів”) Рекомендація: вчитель вмикає музику, учні слухають. Зменшуючи звук, вчитель читає кінцівку казки.

Треба було щось робити. І швидко! Поки людина не відкрила очі. Поки не побачила, що квіти стали сірі. І тоді кольорова райдуга кинула свої яскраві стрічки: трояндам – червону, нагідкам - оранжеву, золотим кулям - жовту, траві – зелену, незабудкам – блакитну, дзвоникам – синю, тюльпанам – фіолетову.

Квіти стали ще кращими. А людина, відкривши очі, стала такою, якою була раніше і попросила у квітів пробачення і знову стала жити добре.6.Побажання вчителя- Я бажаю, щоб поряд з вами завжди були такі чудові квіти, які б створювали прекрасний сад вашого життя. Щоб ніякі негаразди не могли забрати кольорів, це тільки залежить від вашого вільного бажання, від свободної волі, чи буде ваш окрилений птах вільно підніматися вгору. IV. Підсумок уроку.