118230620 csakvari judit utmutato a psziches fejlődesi zavarral kuzdő gyermekek tanulok...

8/12/2019 118230620 Csakvari Judit Utmutato a Psziches Fejldesi Zavarral Kuzd Gyermekek Tanulok Egyuttnevelesehez

1/36

Inkluzv nevels

tmutat a pszichs fejlds zavaraival kzdgyermekek, tanulk egyttnevelshez

Dokumentcis tmutat

rtaCskvri JuditSvegesn Rudn Margit

suliNova Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht.Budapest, 2007


2/36

Kszlt a Nemzeti Fejlesztsi Terv Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program 2.1. intzkeds Ht-rnyos helyzet tanulk eslyegyenlsgnek biztostsa az oktatsi rendszerben kzponti program-jnak B komponense (Sajtos nevelsi igny gyerekek egyttnevelse) keretben.

Szakmai vezetK N J

ProjektvezetL A

TmavezetV M L

LektorltaN . R I

Azonost: 6/211/B/4/dok/7

Cskvri Judit szerz, 2007 Svegesn Rudn Margit szerz, 2007 suliNova Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht., 2007

Bortterv: Di StdiBortfot: Pintr Mrta

A fotk a Mozgsjavt ltalnos Iskola s Dikotthon, Mdszertani Intzmny centen-riumnak alkalmbl kszltek.

A kiadvny ingyenes, kizrlag zrt krben, oktatsi cllal hasznlhat, kereskedelmi forgalombanem hozhat. A felhasznls a jvedelemszerzs vagy jvedelemfokozs cljt nem szolglhatja.

Kiadja a suliNova Kzoktats-fejlesztsi s Pedaggus-tovbbkpzsi Kht.Szakmai igazgat: Pla KrolyFejlesztsi igazgathelyettes: Pusks AurlFelels kiad: Pla Kroly gyvezet igazgat1134 Budapest, Vci t 37.Telefon: (06-1) 886-3900Fax: (06-1) 886-3910E-mail: [email protected]

Internet: www.sulinova.hu


3/36

TartalomBevezets 51. Plyakp t a diagnzisig 52. A gyermekkel rkez dokumentumok 6

2.1 A vizsglat 8

2.2 A szakrti vlemny 112.3 A tanktelezettsg teljestsnek mdjai 152.4 A pszichs fejlds zavarval kzd tanul nevelsvel, oktatsval kapcsolatos sajtos

kvetelmnyek 163. A befogad intzmny 19

3.1 A befogad intzmny felelssge 193.2 A befogad intzmny dokumentumai 193.3 A szakrti vlemny javaslatainak intzmnyi szint konzekvencii 233.4 A befogadst, beilleszkedst mutat dokumentumok 24

4. Adatkezels 25

5. Irodalom 27Mellkletek 28

1. mellklet. Jogszablyok vonatkoz rszletei 282. mellklet. A Betegsgek Nemzetkzi Osztlyozsnak (BNO) lersai 313. mellklet. A szakterlethez tartoz kulcsfogalmak, szakkifejezsek magyarzata 324. mellklet. Kulcsszavak az on-line adatbanki elrshez 36


4/36


5/36

D 5

Olvasunk, ugyanakkor minket is olvasnak msok.Ki dicsekedhetik azzal, hogy helyesen olvas?

(Simone Weil)

BevezetsA gygypedaggiai megismers, diagnosztika sosem volt ncl folyamat. Trtnete folyamn min-

dig a specilis szksglet gyermeket, felnttet s csaldot kzppontba helyezve igyekezett az adottkor leghatkonyabb eljrsait alkalmazni a komplex vizsglatok sorn, hogy lpst tartson a gyakorlat-bl rkez kihvsokkal.

A jelen kor egyik kihvsa az inkluzv, befogad iskola s az integrld sajtos nevelsi igny gyer-mek fell rkezik. Szksg van olyan vizsgl s terpis eljrsokra, amelyek dokumentcija seg-t jobb-knt ksri a gyermeket, tanult az iskolai kzssgbe s ezen keresztl a trsadalomba valbeilleszkedse sorn, valamint termszetesen szksg van olyan fogadksz intzmnyekre, amelyekpedaggiai munkjuk megtervezsekor a gyermekkel rkez dokumentumokra mint fontos segtsgretudnak tekinteni. Ezt a segtsget hatkonyan tudjk felhasznlni sajt dokumentcis munkjukban.Elengedhetetlen, hogy a szakrti vlemnyek, orvosi s gygypedaggiai szakvlemnyek ne paproksokasga, hanem rthet, ttekinthet, olvashat informcihordoz legyen a tbbsgi iskola peda-ggusa szmra. Fontos, hogy a befogad intzmny dokumentumai ne maradjanak fikban, hanemvljanak az l pedaggiai gyakorlat rszv.

Ez a kiadvny ehhez kvn segtsget nyjtani. Clja megismertetni a gygypedaggia, gygypeda-ggiai pszicholgia s pszichodiagnosztika nyelvezett az rdekld olvasval; rthetv tenni a jogs orvostudomny egyes pontjait a sajtos nevelsi igny, hangslyosan a pszichs fejlds zavar-val kzd gyermekkel kapcsolatban, s rirnytani a figyelmet a befogad intzmny felelssgre steendire a dokumentumok kezelsvel s megalkotsval kapcsolatban.

1. Plyakp t a diagnzisigEgyetlen egyn fejldse sem tretlen s egyenletes. Minden gyermek letben vannak olyan id-

szakok, amelyeket elreviv, progresszv folyamatok jellemeznek, s normlisnak tekinthetk az tme-neti ideig tart visszaessek. Ugyangy termszetes egy-egy rszterleten a lassabb fejldsi tem, msterleteken pedig az tlagosnl jobb teljestmny. A szl, a gyermekorvos, gyermekpszicholgus vagya pedaggus vszcsengi akkor szlalnak meg, amikor a fejldsben az tlagosnl tbb tartsan fnnl-

l visszaess, regresszi fordul el, vagy a gyermek teljestmnye brmely fejldsi terleten lnyegesenalatta marad az letkor szerint elvrhat szintnek.

A pszichs fejlds zavarai miatt akadlyozott gyermek tja a diagnzis megllaptsig nagyonsokfle lehet. Ez a sajtos nevelsi igny kategria ugyanis tbb problma, krforma sszefoglal ne-ve (ezekkel a ksbbiekben rszletesen megismerkednk). A kreredet, a krelzmny s az aktulisanmegfigyelhet klinikai kp sokflesge alapos s krltekint diagnosztikai munkt ignyel.

Az e krbe tartoz diagnzisok nemcsak kreredetkben s kvetkezmnyeikben klnbznek, ha-nem abban is, hogy klnbz vizsglati eljrsokat s utakat jellnek ki az rintett gyerekek, csaldokszmra.

A vrandssg idszaka a legtbb csaldban a boldog vrakozs s az izgalmak, aggodalmak kevere-

dsnek idszaka. A szls krli s kzvetlenl a szls utni esemnyekben fontos informcikat hor-dozhatnak, ezeket szksgszer feltrni, amikor a jelentkez problmk oki htternek feltrkpezse


6/36


7/36

D 7

a krltte lket, gyakran szinte lehetetlen volt tle tantani. Sokszor kellett rszlnom,figyelmeztetnem, ettl egyre feszltebb, vadabb, nagyszjbb lett, s az, hogy a tanulmnyieredmnye is egyre romlott, rengeteg kesersget, csaldst okozott az desanyjnak, denekem is.

A harmadik osztly elejn keresett meg desanyja: a nyarals sorn tallkozott valakivel,

aki azt tancsolta: meg kellene Srit vizsgltatni, szerinte nem rossz, hanem fogyatkos. Sridesanyja elszr nagyon megijedt, de nem hagyta a krds nyugodni; nekiltott, utnan-zett, olvasott, mire is gondolhatott az illet. Hozzm mr csak vgs megerstsrt, jv-hagysrt fordult n pedig biztattam.

Ksbb Sri boldogan meslte, hogy vizsglaton voltak, csom rdekes, izgalmas felada-tot kellett megoldania, nagyszeren rezte magt. desanyjval nhny hnap mlva a foga-drn tallkoztunk. Egy paprt mutatott. Ahogy elolvastam, megdbbentem: Srirl szltaz rs, de egy milyen ms Srirl! Minden igaz volt, amit rtak de minden egy pillanat alattms megvilgtsba kerlt! Mire vgigolvastam, s desanyjval hosszan beszlgettem, meg-rtettem: Sri azrt viselkedik az rkon gy, ahogy, mert ahogy a szakrti vlemny rta:

figyelemzavaros. Megknnyebbltem: Sri tnyleg olyan szeretetre mlt, amilyennek el-szr megismertem; nem n vagy a szlk rontottunk el valamit vele kapcsolatban, s most,hogy megtudtuk, mirt ilyen, a magunk mdjn taln segteni is tudunk neki.

Azta Sri klnbz fejlesztsekre, tornkra, foglalkozsokra jr, s most, b egy v utnmr kezdenek ltszani a jelei annak, hogy nem eredmnytelenl: hosszabb ideig tud figyelni,kitartbban tud egy-egy feladattal foglalkozni, fzetei, knyvei, illetve az egsz gyerek kezdrendezettebb vlni. desanyja is kezd megnyugodni: nagy kerlk utn, de mr j ton ltjalnyt.

A pszichs fejlds zavarval kzd gyermek sorsnak alakulsa nagymrtkben fgg attl, hogy

hozzjut-e a szmukra megfelel, sajtos nevelsi ignyeit kielgt elltshoz. Ennek azonban felttele,hogy a megfelel vizsglatok utn llapott s a szksges fejleszts(ek) irnyt, mdjt pontosanmeghatrozzk.

Magyarorszgon a pszichs fejlds zavarval kzd gyermekek diagnosztizlsnak s fejleszts-nek feladatra egyms mellett kt intzmnyrendszer alakult ki. Az egyik az llam ltal mkdtetetts finanszrozott tanulsi kpessgeket vizsgl szakrti s rehabilitcis bizottsgok s nevelsi ta-ncsadk hlzata, az egszsggyi elltrendszer rszeknt mkd gyermekpszichitriai osztlyoks szakambulancik. Emellett mkdnek klnbz alaptvnyok, egyesletek, amelyek ltalban t-rts ellenben nyjtjk igen szles kr, s vltoz (szmos esetben kiemelkeden magas) sznvonalszolgltatsaikat.

A jogszablyok klnleges jogokat biztostanak a rszorul gyermekeknek, tanulknak, illetve le-hetv teszik, hogy sajtos szolgltatsokat vegyenek ingyenesen ignybe s tudjuk, hogy mindez asajtos nevelsi igny tanulk szmra mennyire fontos. Azonban minden a trvnyekben, rende-letekben rgztett ellts, szolgltats, klnleges jogosultsg ignybevtelnek felttele, hogy a saj-tos nevelsi igny gyermek llapott a trvnyben meghatrozott mdon diagnosztizljk.

Ezrt a tovbbiakban clunk elssorban az, hogy ezt, a Kzoktatsi trvny ltal meghatrozottdiagnzisalkot intzmnyhlzatot, illetve az ltaluk kiadott szakrti vlemnyt ismertessk.

A pszichs fejlds zavara miatt a nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozottgyermek, tanul (rvidebb megfogalmazsba: a pszichs fejlds zavarval kzd gyermek, tanul)diagnzist hivatalosan az illetkes megyei, fvrosi tanulsi kpessgeket vizsgl szakrti s rehabi-

litcis bizottsg mondhatja ki1*, illetve szakrti vlemnyben ez az intzmny meghatrozza azt is,* A fels indexszel jellt rszekre vonatkoz pontos jogszablyi hivatkozsok az 1. mellkletben tallhatk.


8/36

8 ,

hogy a pszichs fejlds zavarval kzd gyermeknek s tanulnak a tovbbiakban milyen elltsravan szksge2.

2.1 A vizsglatA komplex gygypedaggiai-pszicholgiai vizsglat teammunkt ignyel. A szakrti bizottsgban

egytt dolgozik szakorvos (neurolgus, pszichiter), gygypedaggus, pszicholgus. Kiegsztik, segtikegyms diagnosztikus munkjt, a sajt szakterletk szempontjait rvnyestik a vizsglat sorn.

Minden vizsglati helyzet egyben kapcsolat, kommunikci is, hiszen kliens s szakember kzs te-vkenysge, prbeszde eredmnyeknt szletik meg a produktum, maga a diagnzis. Fontos, hogya gyermek s csaldja empatikus, elfogad s ket partnerknt kezel vizsglkkal tallkozzon, hiszena pszichs fejlds zavar diagnzisa csakgy, mint a tbbi, sajtos nevelsi ignyt megllapt diag-nzis nehezen feldolgozhat trauma egy csald letben. A vizsglati attitd azrt hangslyos, merta szakrti munka legelejtl, a vlemny s javaslatok megfogalmazsn keresztl az integrcis fo-lyamat sorn vgig szksges, hogy ez a hozzlls jellemezze a kzremkdket, pszicholgusokat spedaggusokat egyarnt.

A szakrti bizottsggal trtn kapcsolatfelvtel sokfle mdon trtnhet. A vizsglatot ltalbana szl kezdemnyezi, de bizonyos esetekben az iskola is teheti ezt3. A vizsglat sorn figyelembe kellvenni a szl rzelmi llapott, s tudni kell kezelni az esetleges ellenllsokat is.

A pszichs fejlds zavarval kzd gyermek szakrti bizottsgon trtn vizsglatt ltalbanmr megelzik korbbi orvosi, pszicholgiai vizsglatok, esetenknt kezelsek. Elengedhetetlen,hogy trtnjen halls- s ltsvizsglat, ennek dokumentumai megismerhetk legyenek. Brmely ms,a gyermek fejldst befolysol, betegsgt bizonyt orvosi vlemny, zrjelents, kontrollvizsglatieredmnyek dokumentumai rendelkezsre kell, hogy lljanak, hiszen a komplex gygypedaggiai-pszi-cholgiai munka rsze, hogy az elzetes dokumentumok ttekintse befolysolja a konkrt vizsglatiszituci felptst.

A vizsglat menete ltalban az albbiak szerint pl fl:Jelentkezs tjkozd beszlgets (a krs, panasz elmondsa).

2.1.1 Anamnzis felvtele

Kiterjed az albbi tmakrkre: Vrandssg: fontos esemnyek a vrandssg alatt (pszichs vagy krnyezeti rtalmak feltr-

kpezse) Szls s a szls krlmnyei: az els tallkozs, a gyermekgyas idszak, etets, alvs, betegs-

gek a csecsemkor idejn Hazatrve az jszlttel kinek a segtsgre szmthatott? (ez utalhat a csaldi kohzira s a gye-

rek rtkre a csaldon bell) Szoptats: voltak-e nehzsgeik, hogyan trtnt az elvlaszts? Pszichomotoros fejlds adatai s sajtossgai: a pszichs fejlds zavarai diagnzisnak mr a ko-

rai letkorban tetten rhetk az elzmnyei. Beszdfejlds: nagyon fontos terlet a ksbbiekben esetleg megjelen tanulsi nehzsgek

miatt is. Tisztasgra szoktats: szobatiszta-e, WC, bili hasznlata, problmk ezen a tren Jtk Az els elszakads otthonrl: blcsde, voda, egyb, mi okozott nehzsget az els 6 vben Iskolakezds, tanuls, magatarts tmja nllsg: nkiszolgls, szemlyes higinia


9/36

D 9

Trsas kapcsolatok fejldse: szociabilits, csoportban elfoglalt pozci Betegsgek, krhzi kezelsek, pszicholgiai kezelsek, tlt-e valamilyen balesetet, balesetezsi

hajlam Traumk: milyen megrzkdtats fordult el a gyerek mltjban, illetve mit tekint megrzkd-

tatsnak a szl, s ez mifle kvetkezmnyekkel jrt.

2.1.2 Jelen llapot (explorci)

A jelenlegi testi, rzkszervi-rtelmi llapota s szemlyisgjellemzi az adatkzl (ltalban a szl)szerint. Fontos a mozgs, beszd, nkiszolgls, magatarts, feladatvgzs, jtk s trsas kapcsolatokjelenlegi sznvonalrl tjkozdni.

2.1.3 Megfigyels

Az egyik legfontosabb mdszer, hiszen a gyermek sajt viselkedsszervezsrl, a r jellemz kom-munikcis mdrl s tevkenysg-sznvonalrl egy viszonylag termszetes helyzetben nyernk infor-mcikat. A mdszer alkalmazsa nem korltozdik csupn a szakrti vizsglatra, hanem az oktatsi

folyamatban is nagy segtsg lehet, akr az optimlis tanulsi helyzet kialaktsa, akr aktulisan flme-rl nehzsgek megoldsa szempontjbl. A megfigyels az albbi terletekre kell, hogy kiterjedjen.

Els tallkozskor: A gyerek hogyan viszonyul a vizsglati szitucihoz? rzelmi llapota s annak hullmzsai Reakcii a vizsgl s szlei fel Reakcii a jtkokra, a rajzolsi felszltsra Szemkontaktus, verblis kontaktus Testi pozciiMegfigyelsi szempontok ltalban:

Testi fejlettsg (sly, magassg, alkati anomlik s poltsg) Gygyszati segdeszkz Lts: feltn rendellenessg, tjkozds a fizikai krnyezetben, grafomotoros teljestmny Halls: verblis utasts kvetse, hangkelt jtkok s hanglmny Orientcis s motoros kpessgek: testtarts, tri orientci, nagymozgs, finommozgs, szen-

zomotoros koordinci fejlettsg, nllsg, dinamika Magatarts: kontaktuskszsg, rdeklds, figyelem, fradkonysg, nll feladatvgzs, koope-

rci, bizarrrik, inadekvt reakcik, motivlhatsg, fegyelmezs Beszd: alaki, tartalmi, beszdksztets, szkincs Tanulkonysg: utnzs

Emlkezet nkiszolgls: nllsg mrtke, szokskialakuls tendencija tkezse, ltzkds, higinia Jtk: rdeklds, kitarts, kezdemnyezs, sznvonal, tartalom Rajz: sznvonal, ceruzafogs, lateralits, nyomatk, sznhasznlat, tartalom Milyen a gyerek csoportban elfoglalt pozcija? Trsas kapcsoldsa megfelel-e az letkora alapjn elvrt szintnek? Hogyan viszonyul az t nevel, oktat felntthz?


10/36

10 ,

2.1.4 Ksrleti prbamdszerek (tesztek)

Az els interj s az anamnzis, valamint a gyerek letkora s problmja alapjn tervezzk meg adiagnosztikus fzis tovbbi menett. A diagnzis nem egy teszt eredmnyn alapul, hanem tbb tesztegymst erst jegyei valsznstik vlemnynket. Nem sttusz, hanem folyamatdiagnosztikra t-reksznk, hiszen arra vagyunk kvncsiak, a fejlds folyamatban hol vannak a vizsglt gyermek el-

akadsai, mi az az optimlis beavatkozs, amit hasznostani tud, milyen intervencis stratgikat kellkialaktani a megsegtsre.

A teszteket tbbfle mdon lehet csoportostani, fontos megklnbztetni a szemlyisgvizsgleljrsokat s teljestmnyt mr teszteket, mert eltr tesztfelvteli attitdt ignyelnek.

a) Szemlyisgtesztek

A szemlyisgteszteken bell megklnbztetnk projektv teszteket, amelyek a bels, esetenknttudattalan rzelmi, indulati konfliktusok feltrst clozzk, illetve krdveket s tnetlistkat. A pszi-chs fejlds zavarai diagnzis kialaktsnl szksg lehet szemlyisgvizsglatra is, hisz gyakran na-gyon hasonl tneti kp mgtt egszen eltr problma llhat, amelyek feltrkpezsben fontos

mozzanat lehet a gyermek szemlyisgszervezdsnek megismerse. Projektv tesztek

Dinamikus rajzvizsglat (szabadrajz, csaldrajz: sajt csald, msik csald s megvltoztatottcsald: elvarzsolt csald, llatcsald). A rajzokban kapcsolatok, rzelmi viszonyulsok, fantzi-k, flelmek jelennek meg.

Vilgteszt, amely megadott eszkzkkel, szabad jtktevkenysgen keresztl vizsglja a gyer-meki szemlyisg struktrjt, tartalmait.

PFT (Picture Frustration Test) gyermekvltozata a frusztrcitrst s az arra adott reakcikatvizsglja.

Krdvek s tnetlistk

Szemlyisgvizsgl krdv (serdlkortl) Viselkedst, depresszit, szorongst mr krdvek (Gyermek Viselkeds Krdv CBCL,

Zung-, Beck-fle sklk)

b) Teljestmnytesztek

A teljestmnytesztek a szakrti vizsglat sorn szinte mindig elkerlnek, hiszen az intellektulissznvonal megllaptsa, a rszkpessgek vizsglata a pszichs fejlds zavarai diagnzis kialaktsasorn elengedhetetlenek.

Intelligenciatesztek Budapesti Binet intelligenciavizsgl eljrs Magyar Wechsler gyermekintelligencia-vizsgl eljrs revidelt vltozata (MAWGYI-R) Sznes Raven SnijdersOomen-fle nonverblis intelligenciavizsgl eljrs, hallssrlt vagy valamilyen ok-

bl alacsony verblis kompetencij gyermekek szmra Rszkpessget vizsgl eljrsok

Figyelmi s emlkezeti teljestmny (pl. Pieron, Benton, Rey) Vizuomotoros, grafomotoros koordinci: Frostig-teszt, BenderA s B prba Kpessgstruktrt vizsgl eljrsok A beszdszlels s beszdmegrts vizsglata

Diszlexiaszr tesztek


11/36

D 11

2.2 A szakrti vlemnyA szakrti s rehabilitcis bizottsg a vizsglat eredmnyeirl szakrti vlemnyt kszt. Ennek

tartalmt a szlvel ismerteti, egy pldnyt a szlnek eljuttatja4.A szakrti vlemnyben foglaltak vgrehajtsra csak abban az esetben kerlhet sor, ha a szl az

abban foglaltakkal egyetrt, s egyetrtst alrsval igazolja5. A szakrti vlemnybl a befogad

iskola is kap egy pldnyt.A szakrti vlemny tartalmazza6: a gyermek szemlyes adatait; a pszichs fejlds zavara miatt a nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyo-

zottsg diagnzist (vagy ennek kizrst), a diagnzist altmaszt tnyeket; annak megllaptst, hogy a tanul tanktelezettsgt milyen mdon (kizrlag iskolba jrs-

sal; a szl dntse szerint iskolba jrssal vagy magntanulknt; vagy kizrlag magntanul-knt) teljestheti;

ha a tanul tanktelezettsgt csak magntanulknt teljestheti, a szksges heti foglalkoztatsidejt s a szksges, a szakrti s rehabilitcis bizottsg ltal biztostott szakembereket;

ha a gyermek, tanul vodba, iskolba jrssal (is) teljestheti tanktelezettsgt, a gyermeknek,tanulnak megfelel intzmnyre vonatkoz javaslatot az intzmny megjellsvel, a kijellt is-kolba val berats idpontjt;

a gyermek, tanul nevelsvel, oktatsval kapcsolatos sajtos kvetelmnyeket.A kvetkezkben rszletesebben is sorra vesszk, mi is szerepel a szakrti vlemnyben mit je-

lentenek, milyen kvetkezmnyekkel jrnak egyes megllaptsai.

2.2.1 A pszichs fejlds zavara miatt a nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyo-san akadlyozottsg diagnzisa

Az 1993. vi (tbbszr mdostott) Kzoktatsi trvny a sajtos nevelsi igny tanulk kztt

megklnbzteti apszichs fejlds zavarai miatt a nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyosanakadlyozottgyermekeket, s erre az llapotra pldaknt kln emlti a diszlexia, diszgrfia, diszkalku-lia, mutizmus, kros hyperkinetikusvagy kros aktivitszavarproblmjval kzd gyermekeket.7

A diagnzisok megfogalmazsnl a szakrti bizottsgok ltalban ezt a felosztst hasznljk, dekiegsztik a Betegsgek Nemzetkzi Osztlyozsnak (BNO10) besorolsval gy trtnik, hogyazonos kritriumok alapjn llaptanak meg egy-egy diagnzist. A BNO-kd hasznlata a WHO javas-latra magyarorszgi konvenci, a fogyatkossgok, pszichs fejldsi zavarok klasszifikcijra ez azorvosi gyakorlatban leginkbb elterjedt, gy a kzoktatsi adminisztrci is ezt vette t.

A kvetkezkben a leggyakrabban elfordul diagnzisok meghatrozst s rvid ismertetjt k-zljk, megadva a diagnzis BNO-besorolst is.

2.2.2 Az iskolai teljestmny zavarai

2.2.2.1 Diszlexia

Fiam, Mrk nagy szeretettel s kszldssel vrt gyermek volt. Boldog voltam, amikormegszletett, s pici kora ta bszke voltam eleven rdekldsre, nyitottsgra, mindenrerdekldve tekint nagy, barna szemre. Igazi fi volt: szeretett szaladglni, folyton tele voltklnbz srlsek nyomaival, ezzel szemben nem kedvelte a mesket, a rajzols-gyurm-zs-hajtogats jtkokat.

Amikor aztn iskolba kerlt, nemsokra elkezddtek gondjaink s csaldsaink. Br-

mennyit gyakoroltunk is vele, nem tudott lpst tartani az osztllyal olvassbl s rsbl.rthetetlen hibkat kvetett el, ssze-vissza olvasott, radsul csigalasssggal, s mint


12/36

12 ,

a visszakrdezsnl kiderlt semmit sem rtett meg a szvegbl. Az rsrl ne is beszl-jnk olvashatatlan macskakapars, tmve szarvashibkkal. Lassan kezdtek mindannyiunkltal rettegett idszakokk vlni a napi gyakorlsok Mrk bgve lt le a knyv fl azazdehogy lt. Tekergett, felugrlt, minden msra figyelt, csak a szvegre nem. A szveg ele-je mg csak-csak ment, de nhny mondat utn kezddtt a szoksos: hibk, rtelmetlen

szavak, sszefggstelen mondatok, 20 sor msfl ra alatt. n knyrgtem, hzelegtem,szidtam mindhiba. Az rsra ltalban mr sem idnk, sem energink nem maradt. Egyrerosszabb lett a kapcsolatunk Aztn nemrg megtudtam: diszlexis.

Meghatrozsa:Viszonyfogalom; az olvassban, rsban elrt eredmny lnyegesen elmarad a gyer-mek adottsgai, illetve a tantsra s gyakorlsra fordtott id ltal elvrhat szinttl, s ennek htter-ben nem kizrlag ltsproblma, intellektulis vagy szociokulturlis htrny ll.

Leggyakoribb okai:Multifaktorilis oka lehet a kzponti idegrendszer srlse, organikus eltrse,rsi ksse, mkdsi zavara; rkletessg; lelki s krnyezeti hatsok illetve ezek kzl tbb is k-lnbz sszefondsban.

Htterben:Az egsz nyelvi rendszer rintettsge (a beszdszlels problmitl a szkincs, foga-lomrendszer gyengesgig), az szlels, emlkezs, feldolgozs problmi llnak.Leggyakoribb tnetei:A diszlexisok s a kezd olvask hibi azonosak, klnbsg a tnetek meny-

nyisgben, arnyban, fennmaradsban vannak, illetve abban, hogy a tnetek rsban is megjelen-nek. A sorozatos kudarclmnyek hatsra iskolskorban emocionlis s viselkedszavarok is trsulhat-nak hozz.

BNO-besorolsa:F81.0 Meghatrozott olvassi zavar (diszlexia)Terpija:Szakszeren vgzett diszlexia-prevencis, illetve -reedukcis terpival a tnetek jelen-

tsen enyhthetk, br a slyos diszlexia vgigksri az egyn egsz lett.

2.2.2.2 DiszgrfiaAnna, br lny, iszonyan r! Mint lnyos desanya, n is azt remltem, hogy csinos

gyngybetket kanyartva des kis trtneteket fog nekem ajndkozni, amint megtanultrni Most a msodik osztly flvnl tartunk, a fzete csupa szamrfl, maszat, gyrds,rengeteget hibzik olyan, mintha mindig jra elfelejten a betket Fogalmazni alig tud,a mondatainak se eleje, se vge. Tnyleg borzaszt pedig gy igyekszik

Meghatrozsa:rszavar; jellemzje a rendezetlen, grcss, hibs, nehezen olvashat rs, a sza-blytalan betalakts. rtelmezse nem egysges; megklnbztetnek nllan vagy diszlexia mellettjelentkez diszgrfit.

Leggyakoribb okai:A tartsi s egyenslyi folyamatok, az izomtnus-szablyozs, az ujj- s kzmoz-gs, a szem-kz koordinci, a kls szemizmok, a testfeleket sszehangol ktoldali integrci, a ki-nesztetikus, auditv s tri szlels folyamatnak zavarai.

Leggyakoribb tneteitpusai szerint: A helyesrsi kpessg specifikus zavara (hangzk idtartamnak hibs megklnbztetse,

nyelvtani szablyok alkalmazsnak, a hang-bet tfordtsnak nehzsge, szvegtagolsi prob-lmk), amely nem trsul olvassi zavarral, nem fgg ssze rtelmi elmaradssal, lts-, halls-,mozgszavarral, tantsi problmval.

A diszlexia tneteinek megjelense az rsos tevkenysgben; szablytalan, hibs rs. A rossz mozgskoordinci kvetkeztben kialakulhat gyetlen, diszpraxis gyermeknl.


13/36

D 13

BNO-besorolsa : F81.1 Az rs zavara (diszgrfia) F81.0 Meghatrozott olvassi zavar (diszlexia)Terpija:Kpessgfejlesztssel jl befolysolhat.

2.2.2.3 Diszkalkulia

Janinak hvnak, n vagyok az osztlyban a legjobb brings. Az sszes fi irigyli a trkkjei-met, de nem vletlenl: mindennap gyakorolok. Tudok ugratni, egy kerken menni A sulitnem annyira szeretem legjobban a matekot utlom. A tant nni mindig ad feladatokat,n pedig nem tudom ket. A tbbiek sokkal gyorsabban kiszmoljk, mindig n vagyok azutols. Meg nem is rtem. Ezrt nem szeretem. De nem baj, bicajban n vagyok a legjobb!

Meghatrozsa: Specifikus szmolsi zavar; a tanulsi nehzsgeket nem indokolja sem az rtel-mi fejlds zavara, sem oktatsi vagy egyb krnyezeti problma. Kevsb kutatott, mint az olvassizavar.

Leggyakoribb okai: Rszkpessgzavar, agyi krosods, betegsg, rkletessg, kedveztlen pszicho-

lgiai tnyezk, gyermekkori fejldsi zavar.Leggyakoribb tnetei: Klnbz szmtani mveletek, matematikai jelek, kifejezsek, szablyok (pl.:

invariancia, mennyisgllandsg elve) megrtsnek; a szmjegy, szmkp felismersnek, egyeztet-snek, grafikus brzolsnak; szmok sorrendisgnek, szmneveket szimbolizl vizulis alakzatokazonostsnak nehzsge; mikzben ms teljestmnyek (pl. az olvass-rs, idegennyelv-tanuls, rajz)j sznvonal.

BNO-besorolsa: F81.2 Az aritmetikai kszsgek zavara (diszkalkulia).Terpija: ltalnos kpessgfejleszts, a matematikai ismeretek elsajttst segt egyni fejlesz-

tprogramok, fokozott szemlltets (pl. Montessori-eszkzk, sznes rudak, ujjak hasznlatnak be-vonsa).

2.2.3 A motoros funkci specifikus fejldsi rendellenessgei

Ricsi szeld, kedves, de nagyon gyetlen gyerek, padszomszdok vagyunk, gy jl ltom,hogy br nagyon igyekszik, mgsem kpes olyan grdlkenyen elvenni a ceruzjt, be-csukni a knyvet, kinyitni a fzetet, kzben rendben tartani a padjt, mint mi. Folyton levervalamit, sszekever, elveszt. Ha felll, se jobb a helyzet. Nincs olyan nap, hogy ne trn sszemagt, mg veszekedsek is szoktak lenni, mert nekimegy a tbbieknek, lkdsdik, pedignem akar rosszat. Kezdetben sokat nevettnk rajta, de aztn megbeszltk, hogy Ricsi nemdirekt ilyen, hanem komoly problmja van a mozgsval. Azta azon versengnk, ki tudgyesebben segteni neki.

Meghatrozsa: Legfontosabb tnet a motoros koordinci fejldsnek slyos krosodsa, fenn-llsa nem magyarzhat ltalnos intellektulis retardcival vagy szerzett neurolgiai zavarral.

Leggyakoribb okai: Rszkpessgzavar, genetikai hajlam, idegrendszeri fejldsi zavar, szerzett ideg-rendszeri diszfunkci.

Leggyakoribb tnetei: A motoros koordincit ignyl mindennapos feladatokban a szemly telje-stmnye lnyegesen alatta marad a biolgiai kora s mrt intelligencija alapjn elvrhat szintnek.A finom- s a nagymozgsok fejldse ksik, a gyermek ksve tanul meg futni, ugrani, lpcsn jrni,csomt ktni, ki- s begombolni, labdt eldobni, elkapni. Korltozott lehet a rajzolsi kszsg s a gra-fomotorika is. Fejldsneurolgiai retlensgi jelek egyttmozgsok fordulhatnak el. A diagnzismegllaptsa komplex kivizsglst ignyel. A neurolgiai vizsglat esetleg a gyermeket tnetmentes-


14/36

14 ,

nek mutathatja. A teszteljrsokban a test feletti uralmat, finommotoros gyessget, egyenslyoz-si kpessget, reakcikszsget, ugrsert, gyorsasgot, a mozgs pontossgt, a szem-kz, szem-lbkoordincit vizsgljk.

BNO-besorolsa: F82 A motoros funkcik specifikus fejldsi rendellenessgei.Terpija: Clzott terpik, egyni fejleszt programok, a szenzoros integrci fejlesztse.

2.2.4 Hiperkinetikus zavar

[A fejezet elejn szerepl kislny, Sri esete plda a hiperkinetikus zavarral szenved gyermek be-mutatsra.]

Meghatrozsa: Nagyfok figyelmetlensggel vagy anlkl impulzivits s tlmozgkonysg (hiper-aktivits). Az egyik leggyakrabban elfordul gyermekkori zavar, amely a populci kb. 3-5%-t rinti.Fiknl jval gyakrabban fordul el, a lnyokkal sszehasonltva az arny 4:1. A pszichs mkds tbbterlete is rintett lehet, gy az iskolai teljestmny; a szlkkel, tanrokkal s a kortrsakkal val szoci-lis kapcsolatok.

Leggyakoribb okai: A temperamentum; genetikai tnyezk, organikus idegrendszeri krosods; neu-

robiolgiai eltrs; pszichoszocilis tnyezk.Leggyakoribb tnetei: A hrom alapvet problma: a figyelemzavar, a tlzott mozgsigny (hiperak-

tivits) s az impulzuskontroll zavara kr csoportosthatk: ingerlkenysg, indulatkitrsek; alacsonyfrusztrcitolerancia; rvid ideig tart figyelemkoncentrci; komplex feladatokra nem kpes terve-zett vlaszokat adni; inadekvt nszablyozs; viselkedsnek kvetkezmnyeit nem ltja be.

BNO-besorolsa: F90 Hiperkinetikus zavarok.Terpija: Viselkedsmdost technikk; mozgsterpia; gygyszeres kezels.

2.2.5 Magatartsi zavar

Danival mr az vodban is rengeteg gond volt, soha nem frt ssze senkivel, amolyan

verekeds, vad fi volt. Remnykedtnk, hogy kinvi, de az iskolban sem lett jobb ahelyzet, st bizonyos esetekben mr gyerekcsnynek sem volt nevezhet, amit tett. Ekkora tantval kzsen gy dntttnk, szaksegtsget kell keresni. Dani magatartsi zavaros,br kortrsai kz beilleszkedik, viselkedsvltozsnak, sajt jlltnek rdekben komplexpszicholgiai, gygypedaggiai kezelst ignyel.

Meghatrozsa: A magatartszavarra a visszatr s tarts disszocilis, agresszv vagy dacos maga-tarts jellemz. A viselkeds a kornak megfelel szocilis elvrsok durva thgshoz vezet, sokkalslyosabb mrtkben, mint egy hagyomnyos gyerekcsny vagy serdlkori lzads, a viselkeds tartszavarra utal.

Leggyakoribb okai: Multifaktorilis, bio-pszicho-szocilis okok jtszanak kzre a problma ltrejt-tben.

Leggyakoribb tnetei: Fenyeget, megflemlt msokat, gyakran kezdemnyez verekedst, rongls-ra hajlamos. A szablyokat kptelen betartani, de clzott egyni figyelem mellett egyttmkdsrekpes.

BNO-besorolsa: F91 Magatartsi zavarok.Terpija: Kezelshez tbbnyire komplex beavatkozs szksges (pszichitriai mellett jogi, szoci-

lis, gyermekvdelmi, intzmnyi/iskolai s csaldi). Lnyege a biztonsgos, megfelel hatrokat szabkrnyezet kialaktsa s tarts fenntartsa.


15/36

D 15

2.2.6 A viselkeds s az rzelmi-hangulati let rendszerint gyermekkorban vagy serd-lkorban jelentkez zavarai

2.2.6.1 Mutizmus

Szilvi az osztlytrsam. a legmagasabb az osztlyban, s mindig nagyon divatos a ru-hja. Csak az a furcsa benne, hogy az iskolban soha nem szlal meg. Otthon az anyukjval

s a testvrvel beszlget, de velnk vagy a tant nnivel soha. Nem tudom, mirt van ez, deazrt gy is tudunk egytt jtszani.

Meghatrozsa: Az alkalmazkod viselkeds jellemzen gyermek- s serdlkorban kezdd za-vara, tarts viselkedsvltozs: a beszdszervek pek, de slyos viselkedses gtls alakul ki, emiatt agyermek br mr kialakult a beszde nem beszl, csak kivlasztott szemlyekkel, helyzetben, id-pontban.

Leggyakoribb okai: A csaldi mikroszocilis krnyezet zavara; szocializcis hatsok; a tgabb szocia-lizcis krnyezetben elszenvedett trauma; rkltt alkati tnyezk, rzkenysg; beszdhibk; tlagtleltr megjelens

BNO-besorolsa: F94.0 Elektv mutizmus.*Terpija: ltalban logopdiai s pszicholgiai megsegts is szksges.

2.3 A tanktelezettsg teljestsnek mdjaiA kzoktatsi trvny rendelkezse szerint minden gyermek tankteles8. A tanktelezettsg meg-

kezdsnek felttele, hogy a gyermek elrje az iskolba lpshez szksges fejlettsget9. Ezt a sajtosnevelsi igny tanulk esetben gy a pszichs fejlds zavarval kzd tanulknl is szakrti srehabilitcis bizottsg szakrti vlemnye hatrozza meg10, illetve mr iskolskor gyermek eset-ben a szakrti vlemnyben szerepel az is, hogy a tanul a tanktelezettsgnek milyen mdon tehet

eleget

11

.A szlnek a trvny ltal meghatrozott fontos joga, hogy megvlassza: gyermeke a tanktele-zettsgnek iskolba jrssal vagy magntanulknt tesz-e eleget12. Mgis, a sajtos nevelsi ignytanulk esetben a szl vlasztst knyszer mdon korltozza a szakrti s rehabilitcis bi-zottsg szakvlemnye: ebben ugyanis meghatrozzk, hogy a tanul tanktelezettsgt csak iskolbajrssal; a szl dntse alapjn iskolba jrssal vagy magntanulknt; vagy csak magntanulkntteljestheti-e13.

2.3.1 Magntanul

Bizonyos esetekben a gyermek, a csaldja s a kzoktatsi intzmnyek szempontjbl is szk-

sgesnek s j megoldsnak bizonyulhat, hogy egy tanul hosszabb-rvidebb ideig tanulmnyait ma-gntanulknt folytassa. A szakrti vlemny alapjn ez kt mdon valsulhat meg: a szl dnts-nek, vlasztsnak kvetkeztben, vagy a szakrti bizottsg hatrozata alapjn. (A magntanulnakmindkt esetben jogviszonyban kell llnia valamely iskolval.14)

Ha a tanul a szl dntse alapjn vlik magntanulv, felksztsrl a szl gondoskodik, s azaz iskola llaptja meg rdemjegyeit, s dnt a magasabb vfolyamra lpsvel kapcsolatos krdsek-ben, amellyel tanuli jogviszonyban ll.15

Ha a tanul a szakrti vlemny alapjn tanul magntanulknt, felksztsrl, rdemjegyeinekmegllaptsrl, illetve az ehhez szksges pedaggusokrl az az iskola gondoskodik, amellyel tanulijogviszonyban ll16. A szakrti bizottsg vlemnyben elrja a heti foglalkozsok idejt s a felksz-

* A nemzetkzi szakirodalomban a szelektv mutizmuskifejezs hasznlatos.


16/36

16 ,

lshez szksges szakembereket17; az iskolban nem foglalkoztatott szakemberek foglalkoztatsnakkltsgeirl a szakrti bizottsg gondoskodik18.

2.3.2 Intzmnyvlaszts

A kzoktatsi trvny rendelkezse rtelmben a szlnek joga van a szabad intzmnyvlaszts-

hoz.19

A sajtos nevelsi igny gyermekek esetben ez a jog gy mdosul, hogy a szl a szakrtibizottsg ltal javasolt intzmnyek kzl vlaszthat ez az intzmny ekkor kijellt nevelsi-oktatsiintzmnnyvlik.20

Kijellt intzmny olyan iskola lehet, amelyik rendelkezik a tanul nevelshez-oktatshoz szks-ges, a trvnyben meghatrozott felttelekkel:

Az intzmny alapt okiratban szerepelteti a sajtos nevelsi igny ez esetben pszichs fej-lds zavarval kzd tanulk nevelsnek, oktatsnak feladatt.21

Az iskola helyi tanterve tartalmazza a fogyatkossghoz igazod fejleszt programot.22

A szakrti bizottsg ltal meghatrozott foglalkozshoz szakirny vgzettsg gygypedag-gust alkalmaz.23

Rendelkezsre ll a foglalkozsokhoz szksges specilis tanterv, tanknyv.24 Biztostja a tanul rszre a szakrti bizottsg ltal meghatrozott szakmai szolgltatsokat.25

A kijellt iskola csak hely hinyban tagadhatja meg a tanul felvtelt.26

Ha a tanul lakhelyn nincsen olyan iskola, amely megfelel mdon felkszlt a sajtos nevelsiigny tanul fogadsra, a szl a polgrmester segtsgt krheti, hogy gyermeke oktatshoz-neve-lshez szksges feltteleket a teleplsen megteremtsk.27

2.4 A pszichs fejlds zavarval kzd tanul nevelsvel, oktatsvalkapcsolatos sajtos kvetelmnyek

A szakrti bizottsg szakrti vlemnyben megfogalmazza, hogy milyen specilis jogosultsgo-kat, tbbletszolgltatsokat tart szksgesnek a sajtos nevelsi igny tanul fejldsnek tmogat-shoz28. Ezekben az esetekben a pozitv diszkriminci eszkzeit hasznlja fel arra, hogy a gyermek sz-mra biztostsa egyrszt a nevelst, msrszt a kortrsi kzssgbe s ksbb a trsadalomba valbeilleszkedshez szksges kpessgek kibontakoztatst s ismeretek megszerzst; vgl pedig akzoktats rendszerben val tovbblpsre, a tovbbtanulsra val felksztst. Mindezt annak rde-kben, hogy a gyermekek, tanulk ksbb minl inkbb rszt tudjanak venni a trsadalmi munkameg-osztsban s nll, teljes letet lhessenek.

A kvetkezkben tekintsk t a pozitv diszkrimincinak a pszichs fejlds zavarval kzd gyer-mekek esetben szba jhet formit!

2.4.1 Egy tanvnl hosszabb id

Sajtos nevelsi igny tanul esetben a helyi tanterv, a szakmai (pedaggiai) program az egyesvfolyamok kvetelmnyeinek teljestshez egy tantsi vnl hosszabb idt is megjellhet.29

Ebben az esetben a flvi osztlyzatot a megnvelt tantsi id felnl, az v vgi osztlyzatot a ta-ntsi id vgnl kell megllaptani.30

2.4.2 Egyni tovbbhalads

Az els vfolyamra felvett tanul rszre ha egyni adottsga, fejlettsge szksgess teszi aziskola igazgatja a szakrti vlemny alapjn az egyni adottsghoz, fejlettsghez igazod tovbb-

haladst (egyni tovbbhaladst) engedlyezhet.31


17/36

D 17

Ha a tanulnak egyni tovbbhaladst engedlyeztek, a pedaggus a szakrti vlemny alap-jn egyni fejlesztsi temtervet kszt. Az temtervben kell meghatrozni, hogy a tanulnak azegyes vfolyamok vgre milyen kvetelmnyeket kell teljestenie, valamint megjellni, hogy melyikvfolyam vgre kell utolrnie a tbbi tanult.32

Az egyni tovbbhalads valamennyi vagy egyes tantrgyakbl klnbz vfolyamokig, de

legksbb a negyedik vfolyam vgig tarthat.

33

Ha a tanul az egyni temtervben meghatrozottvfolyam utols tantsi napjig nem ri utol a tbbi tanult, tanulmnyait ennek az vfolyamnak amegismtlsvel folytathatja.34

2.4.3 Egszsggyi s pedaggiai cl habilitcis, rehabilitcis foglalkozs

A sajtos nevelsi igny tanulk rszre a ktelez tanrai foglalkozsokon tl ktelez egsz-sggyi s pedaggiai cl habilitcis, rehabilitcis (tanrai) foglalkozsokat kell szervezni35. A foglal-kozsok clja, hogy cskkentse a sajtos nevelsi ignybl ered htrnyt vagyis ennek keretbenkerlhet sor azokra a fejlesztsekre, terpikra, amely(ek)re a pszichs fejlds zavarval kzd tanu-lknak sikeres tanulmnyaikhoz, elrehaladsukhoz szksgk van.

A Kzoktatsi trvny elrja a foglalkozsok heti rakerett36, valamint azt, hogy a foglalkozsokvezetshez a fogyatkossg tpusnak megfelel gygypedaggiai tanri, terapeuta vgzettsg szk-sges (ha ilyen szakember nem biztosthat, a foglalkozst szakirny szakkpzettsggel rendelkezpedaggus is irnythatja)37.

2.4.4 Egyni foglalkozs

ltalnos iskolai oktats sorn egyni 1-3 tanul szmra szervezett foglalkozs szervezst ajogszablyok bizonyos esetekben ktelezv, ms esetekben lehetsgg teszik.

A kvetkez esetekben ktelez egyni foglalkozst szervezni: Ha az 14. vfolyamra jr tanul eredmnyes felkszlse ezt szksgess teszi; illetve tanul-

mnyi ktelezettsgeit nem teljestette, s ezrt vfolyamot ismtel, lehetv kell tenni szmra,hogy hetente legalbb kt alkalommal egyni foglalkozson vehessen rszt.38

Ha a sajtos nevelsi igny tanult az igazgat mentesti egyes tantrgyakbl, tantrgyrszekblaz rtkels s a minsts all, az iskola egyni foglalkozst szervez rszre. Az egyni foglalkozskeretben, egyni fejlesztsi terv alapjn segti a tanul felzrkztatst a tbbiekhez.39

Az egyni foglalkozs megszervezse az intzmny szmra lehetsg, de nem ktelez. Az ltalnos iskola 14. vfolyamn a tanulk eredmnyes felksztse (l. ksbb, az Eredmnyes

felkszlsc. fejezetben) cljbl.40

2.4.5 Eredmnyes felkszls

A Kzoktatsi trvnyben eredmnyes felkszls alatt azoknak az ismereteknek, kpessgeknek,kszsgeknek a negyedik vfolyam vgre trtn elsajttsa rtend, amelyek az tdik vfolyambalpshez szksgesek. Az iskolnak a szlt tjkoztatnia kell azokrl a lehetsgekrl, amelyekkel aziskola segtsget tud nyjtani gyermeke eredmnyes felkszlshez.41

A kzoktatsi trvny szerint az 14. vfolyamra jr tanulk eredmnyes felksztse cljblegyni foglalkozs tarthat42, illetve lehetv kell tenni, hogy a tanul az eredmnyes felkszlshezlegalbb heti 2 alkalommal egyni foglalkozson vehessen rszt43. Ha azt a tanul eredmnyes felk-szlse szksgess teszi, nem tagadhat meg az 14. vfolyamra jr tanul napkzis foglalkozsra,iskolaotthonos osztlyba val felvtele44.


18/36

18 ,

2.4.6 Mentests a minsts, rtkels all

Az igazgatnak kt esetben van mdja arra, hogy a sajtos nevelsi igny tanult a szakrti bi-zottsg javaslatra, a szakrti vlemny alapjn mentestse tantrgyak minstse s rtkelse all.

Az egyik esetbena sajtos nevelsi igny tanul mentessget kaphat a kszsgtrgyak tanulsaall45 (ekkor tudsrl nem is kell szmot adnia), illetve egyes tantrgyak, tantrgyrszek rtkelse,

minstse all46

(ebben az esetben a tanul rszre egyni foglalkozst kell szervezni, amelynek clja,hogy egyni fejlesztsi terv alapjn segtse a tanul felzrkztatst a tbbiekhez).

Egyes tantrgyak, tantrgyrszek rtkelse, minstse all val mentests cljbl szakrti vizs-glat kezdemnyezhet az 16. vfolyamon janur 31-ig brmikor; magasabb vfolyamokon annak atanvnek mrcius 31. napjig, amikor az adott tantrgy tanulst a tanul megkezdte.47Ha a vizsg-latot ezen idpontoknl ksbb indtjk, csatolni kell az rintett iskola igazgatjnak a vizsglat szk-sgessgvel egyetrt nyilatkozatt, melyhez be kell szerezni a tanul osztlyfnknek s az adotttantrgyat tant pedaggusnak a vlemnyt. Ennek hinyban a szakrti bizottsg dnt a vizsglatszksgessgrl vagy elutastsrl.48

Ha egy tanult az igazgat mentestett egy tantrgy, tantrgyrsz rtkelse s minstse all, az

alapmveltsgi s rettsgi vizsgn az rintett trgy helyett a tanul msik trgyat vlaszthat.49A msik esetbenaz els vfolyamra felvett tanult ha egyni adottsga, fejlettsge szksgess

teszi szintn a szakrti vlemny alapjn mentestheti az rtkels s minsts all. 50

Ha a tanult mentestettk az rtkels s minsts all, az els vfolyamot a tbbi tanulval azo-nos osztlyban elkszt vfolyamknt vgzi s fejezi be51(illetve az elkszt v a szakrti bizott-sg vlemnye alapjn, az els flvet kvet hnap utols tantsi napjig tvltoztathat egynitovbbhaladsra52). Elkszt vfolyamra a tanul csak egy tanven keresztl jrhat, s csak abban azesetben, ha tanulmnyait legksbb a hetedik letvben megkezdte. Az elkszt vfolyam sorn atanul jtkos felkszts keretben kszl az iskolai kvetelmnyek teljestsre.53

2.4.7 FelmentsA tanul joga, hogy krje a tanrai foglalkozsokon val rszvtel alli felmentst54(kiskor tanul

esetben ehhez a szl rsbeli nyilatkozata szksges55); amelynek engedlyezsrl az iskola igazgat-ja dnt. Erre akkor van lehetsg, ha a tanul egyni adottsgai, sajtos nevelsi ignye, tovbb sajtoshelyzete ezt indokoltt teszi; ekkor az igazgat a gyakorlati kpzs kivtelvel a tanult krelmrerszben vagy egszben felmentheti az iskolai ktelez tanrai foglalkozsokon val rszvtel all.56

A jogalkot szndka szerint pldul az rzkszervi srlt tanult lehet felmenteni kszsgtrgyaktanulsa all apszichs fejlds zavarval kzd tanulk esetben a cl nem az, hogy ne vegyenekrszt a foglalkozsokon, hanem hogy az oktats s a szmonkrs a nekik megfelel mdon trtnjen.

2.4.8 OsztlyltszmA kzoktatsi trvny meghatrozza az egyes intzmnyekben indthat osztlyok tlagos s ma-

ximlis osztlyltszmt, amelyben a pszichs fejlds zavara miatt a nevelsi, tanulsi folyamatbantartsan akadlyozott kett gyermekknt, tanulknt kell szmtsba venni.57

A pozitv diszkrimincinak ez a formja lehetv teszi, hogy a sajtos nevelsi igny tanulkatkisebb ltszm osztlyban neveljk, oktassk, ezzel is biztostva, hogy nagyobb figyelemben, tbb se-gtsgben rszesljenek.

Msrszrl a Kzoktatsi trvny megteremti a kis ltszm, fejleszt osztlyok indtsnak lehet-sgt: az iskolai osztlyra meghatrozott maximlis ltszm cskkenthet58(azzal a felttellel, hogy az

ehhez szksges fedezetet a fenntart tbblet kltsgvetsi tmogats nlkl, vagy a nevelsi-oktatsiintzmny sajt forrsaibl biztostja59).


19/36

D 19

2.4.9 vfolyamismtls

A tanul az 13. vfolyamon csak abban az esetben utasthat vfolyamismtlsre, ha a tanulmnyikvetelmnyeket az iskolbl val igazolt s igazolatlan mulaszts miatt nem tudta teljesteni.60

Ha a tanul az els vfolyam kvetelmnyeinek nem tesz eleget, minstse felzrkztatsra szo-

rul, az iskolnak a szl bevonsval rtkelni kell a tanul teljestmnyt, fel kell trni a tanul fejl-dst, haladst akadlyoz tnyezket, s javaslatot kell tenni az azok megszntetshez szksgesintzkedsekre.61

A tanul szmra engedlyezhet az 14. vfolyam megismtlse akkor is, ha magasabb vfolyam-ba tovbblphetne. Az engedly megadsrl az iskola igazgatja dnt a tanul, illetve (kiskor tanulesetben) a tanul szljnek krsre.62

Az idegen nyelv tanulsnak els vben a tanul csak akkor utasthat vfolyamismtlsre, ha iga-zolt vagy igazolatlan mulasztsai miatt nem teljestette a tanulmnyi kvetelmnyeket.63

3. A befogad intzmny

3.1 A befogad intzmny felelssgeA befogad intzmny felelssge tbb szinten jelenik meg. Ellenrzi, hogy minden, az integr-

lshoz szksges dokumentum rendelkezsre ll-e, valamint figyelemmel ksri a gyermek sorsnaktovbbi alakulst is. Lttuk: szmos irat rkezik a gyermekkel, a ksbbiekben pedig kitrnk arra,milyen dokumentumokat kell az iskolnak ellltania, kezelnie. A lnyeg azonban sokszor nem a pap-rokon mlik. A sikeres inklzi felttele, de nem garancija, hogy minden irat meglegyen. A befogad

iskola s kzssg hozzllsa, a lgkr, a szoks- s normarendszer, ami az intzmnyre jellemz, nagy-ban befolysolja a pszichs fejlds zavarval kzd gyermek beilleszkedsnek sikeressgt.Mgis tekintsk t, hogy milyen dokumentumok kellenek a gyermek integrlshoz!A szakrti s rehabilitcis bizottsg szakrti vlemnye szmos krdsben tartalmaz javaslato-

kat a gyermek, tanul tovbbi sorst illeten, illetve klnbz jogok megszerzshez, szolgltatsokbiztostshoz, dntsek meghozatalhoz szksges.

A sajtos nevelsi igny megllaptsa utn olyan befogad iskolt kell tallni, amely az alapt ok-iratban foglaltak szerint pszichs fejlds zavarval kzd gyerekeket integrl. Ha az iskolavlasztsmegtrtnt, akkor az intzmny a szakrti vlemny javaslatai alapjn, azzal sszhangban, a tanulegyni adottsgait, fejlettsgt figyelembe vve kialaktja a tanul szmra legmegfelelbb tantsi-ta-

nulsi stratgit (mentests egyes trgyak rtkelse s minstse all, egyni tovbbhalads biztos-tsa stb.).

Az intzmny tmogatni tudja a szlt, hogy a gyermek rszt vegyen a rendszeres szakrti bizott-sgi fellvizsglatokon, az esetleges iskolavltskor eleget tesz tjkoztatsi ktelezettsgnek a szakr-ti bizottsg fel, nyomon kveti a gyermekvdelmi munkt, ha ez szksges.

Vgl az intzmny is llt el a sajtos nevelsi igny gyermek befogadsval kapcsolatos doku-mentumokat.

3.2 A befogad intzmny dokumentumaiAz integrlt nevels feltteleinek megteremtse a kzoktatsi intzmnyek szmra nem ktele-

zettsg, hanem lehetsg, minden intzmny szmra biztostott jog. A jogszablyok meghatrozzk,


20/36


21/36

D 21

Az iskola lgkrnek megteremtsekor a kvetkez szempontokat rvnyestettk:

1. A pedaggusoknak s a szakembereknek minden krlmnyek kztt lehetsgk legyenaz nmegvalstsra. A tanra alkot folyamata kzs siker legyen gyerek s felntt szmra.2. A megismerkpessgek fejlesztse s a mvszeti tehetsg kibontakoztatsa egyarntfontos tnyez.

3. Az ellenrzs s rtkels minden krlmnyek kztt szemlyre szabott s motivl ere-j legyen, hiteles kpet nyjtson a tudsrl.4. A mssg elfogadsa, a gyengbbek segtse s a legjobbaktl val tanuls kpessge min-denkori nevelsi alapelv legyen.5. A tantrgyi munklatoknak a keress, kutats s a felfedezs rmt kell kpviselni.6. Az aktivitsok szervezse nagyon hatrozott, ugyanakkor trelmes keretekben trtnjen.7. A jutalmazs s bntets minden esetben hiteles s differencilt legyen. Legfontosabbszempont az nrtkels tiszteletben tartsa s az azonnali visszajelzs lehetsge.

Az iskolban a nevel-oktat munka a pedaggiai program alapjn folyik; a pedaggiai program

magban foglalja a nevelsi programot s a helyi tantervet.75

Az iskola nevelsi programja meghatrozza a tanulsi kudarcnak kitett tanulk felzrkztatst se-gt programot.76

A sajtos nevelsi igny tanulk nevelst s oktatst vgz iskola az iskolai helyi tanterv elksz-tsnl figyelembe veszi a Fogyatkos gyermekek vodai nevelsnek irnyelve s a Fogyatkos tanulkiskolai oktatsnak tantervi irnyelvt77(23/1997. MKM-rendelet; 2005. mjus 15-tl a 2/2005. a Sa-jtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelsnek irnyelve s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolaioktatsnak irnyelve kiadsrl szl OM-rendelet a hatlyos); gy a sajtos nevelsi igny tanulkiskolai nevelse s oktatsa esetn a helyi tanterv tartalmazza a fogyatkossg tpushoz s fokhozigazod fejleszt programot is.78

A fejleszts szervezeti keretei

A tanulk egyni fejlesztsnek idbeosztst a gygypedaggus az osztlytantkkal kon-zultlva hatrozza meg. Fontos szempont, hogy mindig a gyermek egyni kpessgeinek,a krvonalazott problmakrnek leginkbb megfelel szervezeti formt vlasszuk, amelyeklehetnek:

a) Egyni fejleszts Lnyeges, hogy a foglalkozsok helye s ideje lland legyen, gy hozzjrulhatunk egy

megfelel napi ritmus kialaktshoz. Formi: Gygypedaggiai fejleszts, logopdia, egyni tantrgyi korrepetls, pszicho-

lgiai foglalkozsok, terpik.b) Kiscsoportos fejleszts A csoportok megszervezsekor meghatroz szempont, hogy azonos vagy hasonl fej-

lettsgi szinten ll tanulkbl, illetve azonos vagy hasonl nehzsgekkel kzd tanu-lkbl szervezznk homogn csoportokat.

Formi: Gygypedaggiai fejleszts, logopdia, tantrgyi korrepetls, mozgsterpia,pszicholgiai terpik.

c) A tanra keretein bell a gygypedaggus rszvtelvel Iskolnkban az rarend szerves rszt kpezi a gygypedaggus osztlyban trtn, fo-

lyamatos segtsg nyjtsa. A pros raszervezs az als s a fels vfolyamokon is ha-

tkonyan kivitelezhet.


22/36

22 ,

d) A tanra keretein bell segt szakember rszvtelvel Segt szakember rszvtelvel a nehezebben halad, retlenebb tanulk tmogatsra

kerl sor, a gygypedaggus, valamint a pedaggus irnytsa mellett (pl. pedaggiaiasszisztensek).

3.2.3 Egyni fejlesztsi tervAz elbbiekben mr ttekintettk, milyen esetekben teszik lehetv vagy ktelezv a jogszab-lyok, hogy a tanul egyni fejlesztsben rszesljn.

A Kzoktatsi trvny elrsa szerint ktelez egyni fejlesztsi tervet kszteni, ha a tanult egyestantrgyakbl, tantrgyrszekbl mentestettk az rtkels s a minsts all, s ezrt egyni fejlesz-tsben rszesl.79

rdemes azonban minden olyan esetben egyni fejlesztsi tervet kszteni, amikor egy tanul egy-ni fejlesztsben rszesl, vagy hosszabb idn keresztl a csoportjtl eltr tantervvel tanul. Az egynifejlesztsi terv segt folyamatosan nyomon kvetni a tanul fejldst, elrehaladst, s megterveznia fejleszts tovbbi menett.

Az egyni tanulsi ritmus lehetsge

Lemarad tanulink jelents rsze egyszeren csak egynisgbl szrmaz lassabb tempjamiatt kptelen a tananyag elsajttsra. A tanulsi ritmus differencilsa biztostja szmuk-ra is az rmteli tanulst.A tehetsges gyerekek szmra mindig biztostani kell a szrnyals lehetsgt. Tanrn k-vli foglalkozsaink tbbsge ennek az alapelvnek a jegyben szervezdik.Az egyni fejlesztsi terv s a kis ltszm biztosthatja azt, hogy megfeleljnk ennek a peda-ggiai elvnek.

Az egyni foglalkozsok alapelveia) Az egyni foglalkozsok nem korrepetl jellegek. Az egyni foglalkozsok elsdleges clkitzse az retlen vagy gyenge kpessgterle-

tek fejlesztse, a hinyz kpessgek kialaktsa. Az egyes foglalkozsok anyaga nem tmaspecifikus. Egyszerre tbb, a gyermek rettsgi

szintjnek megfelel tmval dolgozhat, amelyek a tananyaggal ritkn kerlnek egyide-jleg fedsbe.

b) A szemlyisg egszre hat fejleszts. A gygypedaggiai foglalkozsok nemcsak az egyes rszterletek fejlesztst, hanem a

gyermek teljes szemlyisgt clozzk meg. Elsegtik a relis nrtkels, a pozitv n-

kp kialakulst.c) A gygypedaggus s a gyermek kztti kapcsolat alapkve a bizalom. Hangslyt kell fektetni a gygypedaggus s a tanulk kzti rzelmi kapcsolatra, va-

lamint az egyms irnti bizalomra is, amely a fejleszts hatkonysga szempontjblmeghatroz. A gyermek rzelmi fejldsnek nyomon kvetse is a gygypedaggusfeladata, aki a kompetenciakrn kvl ll problmk megoldsban pszicholgus se-gtsgt krheti.

d) Az egyni fejlesztsi tervek folyamatos ellenrzse, tovbbfejlesztse. Az egyni fejlesztsi terv egyfajta tmutat, segtsg a gygypedaggus szmra, ame-

lyet azonban idszakonknt, a gyermek fejldsvel prhuzamosan, folyamatosan t-

dolgoz.


23/36

D 23

e) Teammunka. Heti rendszeressggel egy-egy problmakr, eset rszletesebb elemzsre, megvitats-

ra kerl sor, amely a hatkonyabb egyttmkds szempontjbl elengedhetetlen.f) Egyttmkds a szlkkel. Elengedhetetlen a folyamatos kapcsolattarts a szlkkel, igny szerint akr napi kap-

csolatba is kerlhetnk. Tjkoztatst adunk a gyermek fejldsi temrl, rzelmi l-lapotrl. Igyeksznk hozzjrulni, hogy az iskola ne egy konfliktusforrs legyen a sz-l-gyermek kapcsolatban, sokkal inkbb kettejk kzs munkjnak sikerben gazdaghelyszne.

Az egyni fejlesztsi terv megvalsulsnak s folyamatnak dokumentuma az egyni fejlesztsinapl, amely naprakszen tartalmazza az elvgzett munkt s a tevkenysgek sszelltsnak szak-mai szempontjait.

3.3 A szakrti vlemny javaslatainak intzmnyi szint konzekvencii

Az iskolban tbb olyan dokumentum keletkezik, amely rgzti, hogy a szakrti javaslat milyen for-mban, mely mdon valsul meg. Ilyen dokumentum pl. az iskolaigazgat hatrozata a tantrgyi rt-kels alli mentests megadsrl, a tovbbi vizsglatkrsek dokumentlsa, a fellvizsglati krelem.A szakrti vizsglat sorn a bizottsg pedaggiai vlemnyt kr a gyermekrl, ennek a dokumentum-nak az ellltsa is intzmnyi szint feladat. A gyermek teljestmnynek folyamatos monitorozsraszolglnak az n. szveges rtkel lapok, amely dokumentumok egyben a szakrti javaslatok nyo-mn foly habilitcis/rehabilitcis munka eredmnyessgt is jelzik.

Az albbi tblzat a magatarts szveges rtkel lapjnak egy lehetsges vltozatt mutatja be.

Magatarts viselkeds

Trsas kapcsolata Kezdemnyez Segtksz Elfogad Kzmbs Visszahzd Elutast

Csoportban Kpes nllandolgozni

Nem tud cso-portban dol-gozni

Csoportban istud dolgozni

A csoportbanirnyt

Pros munk-ra alkalmas

Vltoz

Egyni bns-mdot ignyel

Irnytott sze-repet tlt be

Figyelme Megosztott Tarts

Megfelel Rvid ideigtart

Sztszrt

Munkatempja Gyors Megfelel Kicsit lass Nagyon lass

Tanrai fegyelme Plds Kvetend

J Vltoz Rendbont

Tanrn kvlifegyelme

Pldamutat J Vltoz Felhborodstvlt ki

Alapvet udva-riassgi formk

Helyesen alkal-mazza

Figyelmeztetsutn alkal-mazza

Nem alkal-mazza

Figyelmetlen Udvariatlan

Kudarctr k-pessge

J Megfelel Gyenge


24/36

24 ,

A kritikt Elfogadja sztnzi

Elfogadja,visszahzdlesz

Nehezen fo-gadja el

Vitatkozik

Nem fogadjael

Munkhoz valviszonya

Szorgalmas Mindig elvgzi

feladatt

Nha nemdolgozik

Felletes Sokszor nemdolgozik

Nem rdeklikktelezetts-gei

Tanrai munkja Aktv Kzmbs Rendbont

Tolerns ltalban Mindig

Nha nem Sohasem tole-rns trsaival

Vlt, vals srel-meit

Tudja kezelni Nha nemtudja kezelni

Gyakran nemtudja kezelni

Folyton konf-liktusba keve-redik

3.4 A befogadst, beilleszkedst mutat dokumentumok

3.4.1 Elgedettsgvizsglat

A befogad nevels sorn fontos a tanuli, szli s tanri vagyis az integrci egyes szerepli-nek elgedettsgt vizsglni. Milyen hatssal van az egyttnevels a befogadott sajtos nevelsi ig-ny tanulra s csaldjra, illetve az osztlykzssg ms tagjaira. Szemlyisgk, szocilis kszsgeik,kommunikcijuk hogyan alakul, s ezzel mennyire vannak megelgedve. Lnyeges a sikeres integrciszempontjbl az osztly s az iskola pedaggusainak elgedettsgt is vizsglni. Ehhez tbb lehetsgesmdszer kzl vlaszthatunk:

Egyszer megfigyels

Spontn vagy irnytott beszlgetsek Drmapedaggiai mdszerek rsmunkk elemzse Krdvek kitltse

3.4.2 Szociometria

A szociometria egy adott kzssg informlis kapcsolatait mri fl. A kzssgeken bell kialakultkapcsolatrendszert s az egyn kzssgben elfoglalt helyt mutatja meg. Fontos vizsglati mdszer,hiszen az inkluzv oktats sikernek egyik mutatja, hogy a pszichs fejlds zavarval kzd sajtosnevelsi igny gyerek milyen pozcit kpes a maga szmra kivvni trsai kztt, mennyire szertega-z, illetve milyen szorosak azok a vlasztsok s klcsnkapcsolatok, amelyek az osztlyban elfoglalthelyt jellemzik.

A vizsglat sorn egy krdvet tltenek ki a gyerekek, amelyben a krdsekre ltalban hrom osz-tlytrs nevvel kell vlaszolni. A krdsek klnfle vlasztsi helyzetek el lltjk a vlaszolt pl. Kiaz, akivel egy osztlykirndulson szvesen lennl egy szobban?

A kapott vlaszok mennyisgi s minsgi elemzse utn flrajzolhat egy adott kzssg szociog-ramja, amely grafikusan brzolja az egyes tagok helyzett s kapcsolatrendszert. Figyelmeztet jel,ha az integrlt gyermek peremhelyzet, nem vagy alig rendelkezik kzssgen belli kapcsolattal. De asikeres integrci mutatja lehet, ha a szociogram a kzssgbe begyazott, tbb laza s egy-kt szoros

barti kapcsolattal rendelkez gyermek helyzett mutatja.


25/36

D 25

3.4.3 Attitdvizsglatok

Az attitdvizsglat egy adott attitdtrgyhoz val viszony milyensgt mutatja meg, az ezekrlalkotott vlemnyeik, hiedelmeik feltrsval. Az inklzi sikeressgnek mrtkt mutathatja a spe-cilis szksglettel, a sajtos nevelsi ignnyel, az egyni klnbsgek elfogadsval, az integrcivalkapcsolatos attitdket vizsgl sklk eredmnynek alakulsa, vltozsa az inkluzv oktats meg-

valsulsnak folyamatban. Ha a gyermekek s a pedagguskzssg attitdje, hozzllsa pozitvirnyba mdosul a fenti tmk brmelyikvel kapcsolatban, akkor mennyisgileg is mrhet a sajtosnevelsi igny gyermek befogadsnak hozadka. Termszetesen nagyon fontos, hogy egy befogadkzssg mr a folyamat kezdetn nyitott, rdekld, elfogad hozzllst mutasson, hisz ez teremtimeg az attitdk tovbbi pozitv alakulsnak alapjt.

4. Adatkezels

Az intzmnyek a jogszablyok felhatalmazsval klnbz, a tanulkkal kapcsolatos adatokattarthatnak nyilvn s kezelhetnek.

A dokumentumkezels sorn rvnyeslnie kell azoknak az ltalnos alapelveknek, amelyeket ugyantrvny ttelesen nem szablyoz, de a segt szakmk magukra nzve kteleznek tartanak. Ezek azalapelvek tfog, irnymutat s inkbb szemlletforml jellegek, nem vonnak szankcikat magukutn. Egyfajta mankt jelentenek, ltalnos emberi rtkeket kzvettenek, amelyek a pedaggiai tev-kenysg legmagasabb szint gyakorlst segtik.

Brmely, a gyermekkel kapcsolatos dokumentum felhasznlsa s az informcik tovbbtsa sornfontos szem eltt tartani az albbi normkat s kritriumokat.

Az emberi mltsg tiszteleteA pedaggus tiszteletben tartja a szemly emberi mltsgt, valamint jogt arra, hogy kpessgeit

s szemlyisgt kibontakoztathassa. A mltsg az emberi lettel eleve egytt jr minsg, amelyminden emberre nzve egyenl. A pedaggus elfogadja az egyni, kulturlis s szerepklnbsgeket, stermszetesen mindenkor tiszteletben tartja az emberi jogokat. Magatartsa s tevkenysge mentesbrmely megklnbztetstl, brmilyen szempont diszkrimincitl.

Elktelezettsg s felelssg

A pedaggus felelssget rez a trsadalom, a szkebb kzssg s a rbzott tanulk irnt. A ha-tkonysg rdekben egyttmkdik a kollgival s az integrciban kzremkd intzmnyekkel.Felelssgteljesen kezeli a r bzott informcikat.

Feddhetetlensg

A pedaggusi tevkenysget ltalban kell, hogy jellemezze a pontossg, a becsletessg, az szin-tesg.

Szakszersg

A pedaggus ismeri tudsnak, kpessgeinek hatrait, kpes felhasznlni a trsszakmk segtsgt.Tudja, hogy tevkenysge s dntsei jelents hatssal lehetnek msok letre, ezrt klnsen gyelarra, hogy azok szakmailag megalapozottak s minden befolystl mentesek legyenek.


26/36

26 ,

Segteni akars

Munkja sorn a hatkony pedaggust az emptia s a segteni akars attitdje jellemzi. Ez teszilehetv, hogy egy-egy nehz helyzetben is kpes legyen az rtalmakat elkerlni, a gyermek s a kzs-sg szmra hasznos tapasztalatok megszerzst serkenteni.

Az intzmnyek ltal nyilvntartott s kezelt adatokA kzoktatsi intzmnyek a kzoktatsi trvny felhatalmazsval tanulrl (tbbek kztt) a k-

vetkez adatokat tarthatjk nyilvn80: a gyermek szemlyes adatait, a szl elrhetsgt; a gyermek vodai fejldsvel kapcsolatos adatokat; a tanul sajtos nevelsi ignyre vonatkoz adatokat; a jogszablyokban biztostott kedvezmnyekre val ignyjogosultsg elbrlshoz s igazols-

hoz szksges adatokat.Az adatok kezelsre a kvetkez szablyok vonatkoznak81: A pedaggusnak harmadik szemlyekkel szemben titoktartsi ktelezettsge van minden, a

gyermekkel, a tanulval s csaldjval kapcsolatos informcit illeten, amelyrl a gyermekkelvagy a szlvel val kapcsolattarts sorn szerzett tudomst. E ktelezettsg fggetlen hatridnlkl fennmarad. A titoktartsi ktelezettsg nem terjed ki a neveltestleti rtekezleten a ne-veltestlet tagjainak egyms kzti, a gyermek, a tanul fejldsvel, rtkelsvel, minstsvelsszefgg megbeszlsre.

A gyermek, illetve a kiskor tanul szljvel minden, a gyermekvel sszefgg adat kzlhet(kivve, ha az adat kzlse slyosan srten vagy veszlyeztetn a gyermek, tanul rdekt).

Nem vonatkozik titoktartsi ktelezettsg a gyermekeknek a trvnyben meghatrozott adatai-nak nyilvntartsra s tovbbtsra. A kzoktatsi intzmny a gyermekek, tanulk szemlyesadatait (tbbek kztt) pedaggiai clbl, pedaggiai cl habilitcis s rehabilitcis feladatok

elltsa cljbl, gyermek- s isgvdelmi clbl kezelhetik. Azonban az intzmny a trvnybenmeghatrozottakon tlmenen a gyermekkel, tanulval kapcsolatban adatokat nem kzlhet.

Vgl a pedaggus az iskola igazgatja tjn kteles az illetkes gyermekjlti szolglatot hala-dktalanul rtesteni, ha megtlse szerint a gyermek, a kiskor tanul ms vagy sajt maga-tartsa miatt slyos veszlyhelyzetbe kerlhet vagy kerlt. Ebben a helyzetben az adattovbb-tshoz nem szksges beszerezni az rintettnek, illetve annak a szemlynek a beleegyezst, akiaz adattal kapcsolatosan egybknt rendelkezsre jogosult.


27/36

D 27

5. Irodalom1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl1998. vi XXVI. trvny a fogyatkos szemlyek jogairl s eslyegyenlsgk biztostsrl11/1994. MKM-rendelet a nevelsi-oktatsi intzmnyek mkdsrl14/1994. MKM-rendelet a kpzsi ktelezettsgrl s a pedaggiai szakszolglatokrl

23/1997. MKM-rendelet a fogyatkos gyermekek vodai nevelsnek irnyelve s a Fogyatkos tanulkiskolai oktatsnak tantervi irnyelve kiadsrl

Az oktatsi miniszter 2/2005. (III. 1.) OM-rendelete a sajtos nevelsi igny gyermekek, tanulk vo-dai nevelsnek, iskolai oktatsnak irnyelveirl.

20/1997. Kormnyrendelet a kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny vgrehajtsrl.20/1997. (II. 13.) Kormnyrendelet a kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny vgrehajtsrl.

Besny Mrta Farkas Margit: ADHD Hyperkinetikus figyelemzavar. In: Vikr Andrs Vikr Gyrgy(szerk.): Diamikus gyermekpszichitria.Medicina Kiad, Budapest, 2001. 123156.

BNO-10 Zsebknyv. Animula Kiad, Budapest, 2002.

Cole, Michael Cole, Sheila R.: Fejldsllektan. Osiris Kiad, Budapest (tbb kiads)Gordosn Szab Anna: Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek.Nemzeti Tanknyvkiad, Buda-

pest, 2004.Kpatakin Mszros Mria: j szakmai ignyek, j mkdsi forma. www.oki.huKuncz Eszter: A szelektv mutizmus nhny jellegzetessge s fbb differencildiagnosztikai szempont-

jai. In: Mrkn Ettlinger Zsuzsa Tp Ferencn Fldes Tams (szerk.): Tantunk Tanulunk, de ho-gyan?! Az oktatskultra irnyzatai a tudsalap trsadalomban. X. Logopdiai s Pedaggiai Napok.Sopron, 2004. 216234.

Lszl Zsuzsa:Az rkmozg gyerek. FI-MO-TA Bt. s Salve Alaptvny. Budapest, 1997.Pet Ildik: Inklzi a nevelsben Iskolakultra,2003/10. 311.Rzsn Cigny Enik: A magatartsi zavarokkal kzd gyermekek integrlt nevelse-oktatsa. In

Dr. Csnyi Yvonne (szerk.): tmutat szlknek s szakrti bizottsgoknak. ELTE BGGYFK Fogya-tkos Gyermekek Tanulk Felzrkztatsrt Orszgos Kzalaptvny. Budapest, 2001.

Szcs Marianna: Esly vagy sorscsaps? A hiperaktv, figyelemzavarral kzd gyerekek helyzete Magyar-orszgon.Nemzeti Tanknyvkiad. Budapest, 2003.

Torda gnes: A kpessgzavar mint klnleges elltsi jogosultsg a kzoktatsban. Magyar Pszichol-giai Szemle, 2004/1. 153164. old.

Vargn Mez Lilla: Gondolatok a gygypedaggirl. Fejleszt Pedaggia,2003. Klnszm. 416.


28/36

28 ,

Mellkletek

1. mellklet

Jogszablyok vonatkoz rszletei

A szakrti bizottsg vizsglata1 A pszichs fejlds zavara diagnzist felllt intzmny: 1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl

(tovbbiakban: Kt.) 35. (3) bek.; 14/1994 MKM-rendelet 10. (2) bek.)2 A szakrti vlemny tartalma: 14/1994 MKM-rendelet 14. (1) bek.3 Szakrti vizsglat kezdemnyezse: szl: 14/1994. MKM-rendelet 12. (1) bek., 22. (3) bek., tanu-

lt nevel-oktat intzmny: Kt. 41. (6) bek., intzmny javaslatra a szl: 14/1994. MKM-rende-let 12. (3) bek., 22. (3) bek.; 11/1994. MKM-rendelet 15. (5) bek. c) pont

4 A szakrti vlemny tartalmt a szlvel ismertetni kell: 14/1994 MKM-rendelet 15. (1) bek., 22. (7) bek.

5 Ha a szl egyetrt a szakrti vlemny tartalmval: 14/1994 MKM-rendelet 15. (1) bek.6 A szakrti vlemny tartalma: 14/1994 MKM-rendelet 14. (1) bek.7 Sajtos nevelsi igny gyermekek, tanulk felosztsa: Kt. 121. 28. pont

Tanktelezettsg teljestse8 Minden gyermek tankteles: Kt. 6. (1) bek.9 A tanktelezettsg megkezdsnek idpontja: Kt. 6. (2) bek.10 Az iskolaigazgat feladata a tanktelezettsg megkezdsvel kapcsolatban: Kt. 6. (4) bek.11 A szakrti vlemny tartalma a tanktelezettsggel kapcsolatban: 14/1994 MKM-rendelet 14.

(1) bek. e) pont12 A szl dntsi joga a tanktelezettsg teljestsnek mdjval kapcsolatban: Kt. 7. (1) bek.13 A szakrti vlemny tartalma a tanktelezettsg teljestsnek mdjval kapcsolatban: 14/1994

MKM-rendelet 14. (1) bek. e) pont14 Magntanul jogviszonya: Kt. 66. (1) bek.15 Magntanul felksztse, ha a szl dntse alapjn vlt magntanulv: 11/1994 MKM-rendelet

23. (2) bek.16 Magntanul felksztse, ha a szakrti bizottsg dntse alapjn vlt magntanulv: 11/1994

MKM-rendelet 23. (3) bek.17 A szakrti vlemny tartalma a magntanul felksztsvel kapcsolatban: 14/1994 MKM-rendelet

14. (1) bek. f) pont18 Magntanult felkszt szakember finanszrozsa: 11/1994 MKM-rendelet 1994 23. (3) bek.19 A szl szabad intzmnyvlasztshoz val joga: Kt. 13. (1) bek.20 Kijellt nevelsi-oktatsi intzmny: Kt. 30. (4) bek.21 Az alapt okirat tartalma: Kt. 87. (2) bek., 37. (5) bek. b) pont22 A helyi tanterv tartalma: Kt. 50. b) pont23 Szakirny vgzettsg pedaggus foglalkoztatsa: Kt. 121. (1) bek. 28. pont24 Specilis tanterv, tanknyv szksgessge: Kt. 121. (1) bek. 28. pont


29/36

D 29

25 A szakrti vlemnyben meghatrozott szakmai szolgltatsok biztostsa: Kt. 121. (1) bek.28. pont

26 A kijellt iskola felvteli ktelezettsge: Kt. 66. (2) bek.27 Szl lehetsge a polgrmester segtsgnek krsre: Kt. 13. (5) bek.

A PFZ-vel kzd tanul nevelsvel, oktatsval kapcsolatos sajtos kvetelmnyek28 A szakrti vlemny tartalma az SNI-tanul szmra szksges tbbletszolgltatsokrl: Kt. 121.

(1) bek.; 14/1994 MKM-rendelet 14. (1) bek. j) pont; 11/1994 MKM-rendelet 7. mellklet29 Egy vfolyam kvetelmnyeinek egy tantsi vnl hosszabb id alatt val teljestse: Kt. 50.

b) pont30 Az rtkels, ha az vfolyam kvetelmnyeit egy tantsi vnl hosszabb id alatt teljesti: 11/1994

MKM-rendelet 24. (2) bek.31 Egyni tovbbhalads: Kt. 70. (7) bek.32 A pedaggus feladatai az egyni tovbbhalads engedlyezse esetn: 11/1994 MKM-rendelet 23.

(6) bek.33 Egyni tovbbhalads megsznsnek vgs hatrideje: Kt. 70. (9) bek.34 vfolyamismtls, ha egyni tovbbhalads esetn a tanul a vgs hatridre nem ri utol a tbbi

tanult: 11/1994 MKM-rendelet 27. (3) bek.35 Egszsggyi s pedaggiai cl habilitcis, rehabilitcis foglalkozs: Kt. 30. (2) bek., 52.

(6) bek.36 Egszsggyi s pedaggiai cl habilitcis, rehabilitcis foglalkozs heti rakerete: Kt. 52.

(6) bek.37 Egszsggyi s pedaggiai cl habilitcis, rehabilitcis foglalkozst vezet szakember: Kt. 30.

(11) bek.38 Egyni foglalkozs 14. vfolyamos tanul eredmnyes felkszlse, illetve vfolyamismtlse miatt:

Kt. 71. (4) bek.39 Egyni foglalkozs rtkels, minsts alli mentests miatt: Kt. 30. (9) bek.40 Egyni foglalkozs 14. vfolyamos tanul eredmnyes felkszlse segtsre: Kt. 52. (11) bek.

c) pont41 Az iskola tjkoztatsi ktelessge az eredmnyes felkszlst segt lehetsgeirl: Kt. 71.

(6) bek.42 Egyni foglalkozs 14. vfolyamos tanul eredmnyes felkszlse segtsre: Kt. 52. (11) bek.

43 Az 14. vfolyamos tanul eredmnyes felkszlsnek segtsre szervezett egyni foglalkozs hetirakerete: Kt. 71. (4) bek.

44 Napkzis foglalkozsra, iskolaotthonos osztlyba val felvteli ktelezettsg az eredmnyes felksz-ls segtsnek cljbl: Kt. 71. (5) bek.

45 Mentessg a kszsgtrgyak tanulsa all: Kt. 69. (2) bek.46 Mentessg egyes tantrgyak, tantrgyrszek rtkelse, minstse all: Kt. 30. (9) bek.47 Mentests cljbl vgzett szakrti vizsglat kezdemnyezsnek hatrideje: 14/1994 MKM-ren-

delet 13. (3) bek.48 Hatridn tl kezdemnyezett szakrti vizsglat: 14/1994 MKM-rendelet 13. (4) bek.49 Mentests hatsa az alapmveltsgi s rettsgi vizsgn: Kt. 30. (9) bek.


30/36

30 ,

50 Els vfolyamos tanul mentestse az rtkels s minsts all: Kt. 70. (7) bek.51 Elkszt vfolyam: Kt. 70. (8) bek.52 Egyni tovbbhalads: Kt. 70. (10) bek.53 Elkszt vfolyam clja: Kt. 70. (8) bek.54 A tanul joga a tanrai foglalkozsokon val rszvtel alli felments krsre: Kt. 11. (1) bek.55 A szl nyilatkozata a felmentsi krelem tmogatsrl: 11/1994 MKM-rendelet 3. (2) bek.56 A tanrai foglalkozsokon val rszvtel alli felments megadsa: Kt. 69. (2) bek.57 A PZF-tanul szmtsa az osztlyltszmban: Kt. 3. mellklet II. rsz 3. pont58 A maximlis osztlyltszm cskkentsnek lehetsge: Kt. 3 mellklet I. rsz59 A maximlis osztlyltszm cskkentsnek felttele: Kt. 118. (6) bek.60 vfolyamismtlsre utasts felttele: Kt. 71. (1) bek.61 Teendk, ha a tanul az els vfolyam kvetelmnyeinek nem tesz eleget: Kt. 70. (3) bek.62 Az vfolyamismtls engedlyezsnek mdja: Kt. 71. (7) bek.

63 Az vfolyamismtls felttele az idegen nyelv tanulsnak els vben: Kt. 70. (3) bek.

A befogad intzmny dokumentumai64 Az alapt okirat tartalma: Kt. 80. (2) bek.65 Szakirny vgzettsg pedaggus foglalkoztatsa: Kt. 121. (1) bek. 28. pont66 Specilis tanterv, tanknyv szksgessge: Kt. 121. (1) bek. 28. pont67 A szakrti vlemnyben meghatrozott szakmai szolgltatsok biztostsa: Kt. 121. (1) bek.

28. pont68 A helyi tanterv tartalma: Kt. 50. b) pont69 Akadlymentes krnyezet: 11/1994 MKM-rendelet 35. (7) bek. b) pont70 Az alapt okirat szerepe: Kt. 80. (2) bek.71 Az alapt okirat tartalma: Kt. 37. (5) bek. b) pont72 Normatv kltsgvetsi hozzjruls ignylsnek mdja: adott vre vonatkoz kltsgvetsi tr-

vny 2004-ben: 2003. vi CXVI. trvny 3. mellklet Kiegszt szablyok 1/e pont73 A Nemzeti alaptanterv tartalma: Kt. 8. (9) bek.74 A Nemzeti alaptanterv SNI-tanulkra vonatkoz hatlya: Kt. 8. (10) bek.75 A pedaggiai program: Kt. 8/A. (3) bek.76 A nevelsi program tartalma: Kt. 48. (1) bek. a) pont77 A helyi tanterv elksztsnek elvei: Kt. 8/B. (3) bek.78 A helyi tanterv SNI-tanulkra vonatkoz hatlya: Kt. 50. b) pont79 Ktelezen ksztend egyni fejlesztsi terv: Kt. 30. (9) bek.80 Intzmnyek ltal nyilvntartott adatok: Kt. 2. mellklet 2. rsz 1., 3. pont81 Intzmnyek ltal nyilvntartott adatok kezelsnek szablyai: Kt. 2. mellklet Adatkezels a kz-

oktatsi intzmnyekben 1., 2. pont


31/36

D 31

2. mellklet

A Betegsgek Nemzetkzi Osztlyozsnak (BNO) lersai

F81 Az iskolai teljestmny specifikus fejldsi rendellenessgei

F81.0 Meghatrozott olvassi zavar (diszlexia)

Az olvassi kszsgek fejldsnek szignifikns s meghatrozott romlsa, nem rhat kizrlag l-tslessg, szellemi rettsg vagy nem megfelel iskolztats rovsra. Az olvasshoz szksges rszfel-adatok, szfelismers, orlis olvassi kszsgek, olvassrtsi kszsg elsajttsa mind srlt. Helyesrsinehzsgek gyakran trsulnak meghatrozott olvassi zavarokkal, ami serdlkorra megmarad annakellenre, hogy az olvassban javuls tapasztalhat. Az olvass fejldsi zavarait rendszerint megelzi abeszd- s nyelvfejlds zavara. Trsul emocionlis s viselkedszavarok gyakoriak az iskolskorban.

F81.1 Az rs zavara (diszgrfia)

A legszembetnbb a specifikus s szignifikns srls a helyesrsi kszsgek fejldsben, mikz-ben az olvass meghatrozott zavara nem szlelhet, s nem magyarzhat mentlis visszamaradott-

sggal, ltszavarral vagy nem megfelel iskolztatssal. A szbeli s rsbeli helyesrs, betzs egy-arnt rintett.

F81.2 Az aritmetikai kszsgek zavara (diszkalkulia)

Az aritmetikai kszsgek krosodsa alakul ki, ami nem magyarzhat egyszeren mentlis retar-dcival vagy nem megfelel oktatssal. A zavar vonatkozik alapvet feladatokra, mint az sszeads,kivons, szorzs s oszts, illetve kevsb rinti a sokkal absztraktabb feladatokat, mint az algebra, tri-gonometria, geometria vagy kalkulcik.

F81.3 Az iskolai kszsgek kevert zavara

Nehezen meghatrozhat ttele az aritmetikai s az olvassi vagy (helyes)rsi kszsgeknek, ame-lyekben mindkett egyarnt krosodott. A zavar egyrtelmen nem magyarzhat ltalnos mentlisretardcival vagy nem megfelel iskolztatssal.

F82 A motoros funkci specifikus fejldsi rendellenessgei

A legfontosabb tnetet a motoros koordinci fejldsnek slyos krosodsa, ami nem magya-rzhat egyrtelmen az ltalnos intellektulis retardcival vagy meghatrozott congenitlis (ve-leszletett) vagy szerzett neurolgiai zavarral. Habr gondos klinikai vizsglat a legtbb esetben azidegrendszer fejldsi zavarra utal jegyeket tall, mint a nem rgztett vgtag choreiform mozgsa,

tkrmozgs s ms trsul mozgszavar, valamint a finom s durva motoros koordinci zavara.

F90 Hiperkinetikus zavarok

Az let korai szakaszban (ltalban mr az els t vben) kialakul betegsgcsoport. Jellemzjea kitarts hinya a kognitv rszvtelt ignyl tevkenysgekben, a csapongsra val hajlam (a betegegyik tevkenysgbl a msikba kap, anlkl, hogy az elzt befejezn), illetve a rendezetlen, rosszulirnytott, tlzott mrtk aktivits. Tbb, ms rendellenessggel szvdhet. A hiperkinetikus gyer-mekek rendszerint nyughatatlanok, impulzvak, knnyen szenvednek balesetet. Gyakran kerlnek baj-ba (iskolai) fggelemsrts miatt, br a szablyokat nkntelenl s nem tudatosan szegik meg. Fel-nttekhez val attitdjket a szocilis gtlsok, a szokvnyos visszafogottsg s mrtktarts hinya

jellemzi. A hiperkinetikus gyermekek ltalban npszertlenek trsaik krben, elszigeteldhetnek,magnyosakk vlhatnak. Gyakori a kognitv mkdsi zavar, illetve szokatlanul gyakori a nyelvi s mo-


32/36

32 ,

toros kpessgek fejldsnek ksse. A krkp msodlagos kvetkezmnye pl. az aszocilis viselkedss a cskkent nrtktudat.

F91 Magatartsi zavarok

Jellemzek a visszatr s tarts, disszocilis, agresszv vagy dacos magatartssmk. A diagnzis

olyan viselkedsen alapszik, mint pldul: extrm mrtk harcossg, fenyegetzs, emberekkel, lla-tokkal, trgyakkal val durva bnsmd, a tulajdonnal szembeni extrm destrukci, stb. Izollt aszoci-lis cselekedetek nem elegendk a diagnzis megalkotshoz. A problmk slyosak s hosszan tarta-nak. Ltezik csaldi krre korltozd magatartszavar, kortrs csoportba sem beilleszkedett gyermekmagatartszavara, kortrscsoportba beilleszkedett gyermek magatartszavara, illetve nylt (kihv) op-pozcis zavar. Ez utbbi kifejezetten dacos, engedetlen, kteked viselkedssel jellemezhet.

F94 A szocializci jellegzetesen gyermek- s serdlkorban kezdd zavarai

F94.0 Elektv mutizmus

Markns, emocionlisan meghatrozott szelektivits a beszdben, a gyermek bizonyos helyzetek-ben j beszdkpessgrl tesz tansgot, mg ms helyzetekben nem beszl. A zavar rendszerint trsuljelents szemlyisgvonsokkal, mint szocilis szorongs, visszahzds, (tl)rzkenysg s ellenkezs.

3. mellklet

A szakterlethez tartoz kulcsfogalmak, szakkifejezsek magyarzata(A Vas Megyei Pedaggiai Intzet, Szakmai s Szakszolglat kiadvnynak felhasznlsval)

Szakkifejezs Magyarzat

Adaptci AlkalmazkodsAdekvt Valaminek megfelel

Afzia Az agy meghatrozott terle-teinek srlse kvetkeztbenkialakult, szerzett beszdzavar.A beteg nem tudja gondolata-it szban vagy rsban kifejez-ni, vagy nem rti, amit msokmondanak

Affektv rzelmi, indulati, hangulati

Agrfia rskptelensg

Agrammatizmus Nyelvtani szerkezetek ( jelek, ra-

gok) hinya a beszdbenAkalkulia Szmolsi kptelensg

Akkomodci Alkalmazkods

Aktv szkincs A kifejez beszdben alkalma-zott szavak sszessge

Akusztikusdiszkriminci

Hallsi megklnbztets

Alak-httrdifferencils

Egy minta mint eltr s httrszlelse

Alakkonstancia Alakllandsg. Az szlelt for-ma llandsgnak megmara-dsa a retinlis kp vltozsa el-lenre. Az ismers trgyakat altszgtl fggetlenl azonosalaknak ltjuk


Alexia Olvasskptelensg, az rott sza-vak felismersre val kpessgelvesztse agysrls kvetkez-tben

Analzis-szintzis Elemzs, rszekre bonts sz-szefoglals, egysgbe foglals

Anamnzis Krelzmny

APGAR-rtk Az jszltt ltalnos llapot-nak (szvmkds, lgzs, br-szn, tnus s srskor mutat-koz reflexek) pontozsos r-tkelsre sszelltott tblzatalapjn szmtott adat a szle-

ts utni els s tdik percben;maximlis rtk: 10/10

Apraxia Clszer kombinlt mozdulat-kszsg hinya (nem tudja ka-btjt begombolni, cipt befz-ni stb.)

Artikulci Hangkpzs, a hangok kiejts-nek mdja

Asszocici Kpzettrsts

Auditv Hallsi

Autoagresszi nmagra irnyul agresszi


33/36

D 33


Ayres Tesztvizsglat s terpis elj-rs, az elemi mozgsmintk j-bli felptse klnbz inger-helyzetek ltal

BenderA, B prba A vizuomotoros koordinci fej-lettsgt vizsgl prba

Beszdszlels Az a kszsg , amely lehetv te-szi az anyanyelv beszdhangjai-nak azok kapcsoldsainak fel-fogst

Binet-teszt Intelligenciateszt

BNO Betegsgek Nemzetkzi Oszt-lyozsa, az egszsggyi vilg-szervezet 1992-ben Genfben ki-adott osztlyozsa a betegs-gekrl, meghatrozott ismr-vek szerint

C.A.T.-teszt Projektv szemlyisgteszt

Centrlis KzpontiDefektus Hiba, srls, fogyatkossg

Deficit Hiny, krosods

Differencils, diszkri-minci

Elklnts, megklnbztets

Diffz Sztszrt, kiterjedt

Diffz diszllia Tbb beszdhangosztlyra ki-terjed pszesg

Diszfzia Az expresszv (kifejez) s a re-ceptv (befogad) beszd ter-letn tneteket okoz, centrliseredet beszdzavar

Diszfnia Hangkpzsi zavarDiszfunkci Mkdszavar

Diszkriminci Megklnbztets, az szlels-ben kt inger kztti klnbsgszrevtele

Diszpozci Kszsg, hajlam, adottsg

Diszkalkulia Szmolszavar

Diszgrammatizmus Nyelvtani szerkezetek (jelek, ra-gok) helytelen, kvetkezetlenhasznlata a beszdben

Diszgrfia rszavar, vagy a grafomotorosterlet, vagy a fonolgiai, nyel-

vi jellemzk zavara, vagy e ket-t egyttes elfordulsa

Diszllia Pszesg, az anyanyelv beszd-hangjainak helytelen kpzs-bl szrmaz artikulcis zavar

Diszlexia Olvasszavar

Echollia A hallottak visszhangszer is-mtlse

Efferens A kzpontbl a perifria fel ha-lad

Emocionlis rzelmi

Empirikus Tapasztalati

Exogn Kvlrl szrmazExpresszv Kifejez


Extrm Szlssges

Fejldsi diszfzia Nyelvfejldsi zavar

Fixci Rgzts, rgzds

Flexibilits Rugalmassg

Fluktul Gyorsan, szablytalanul vltoz-

tat, pl. Gyors figyelemingado-zskor

Fonma A beszd hangrendszerneklegkisebb egysge. A beszd-hangok egymstl val megk-lnbztetst szolglja, jelen-tsmegklnbztet szereppelbr hang

Fonma-differencils

Hangok megklnbztetse

Fonolgia A nyelvtudomnynak a fonmk-kal foglalkoz ga, hangkpzstudomnya

Frostig-teszt Vizulis percepcis fejlettsgiteszt s terpia is van

Frusztrci Csalds, sikertelensg stb. r-zelmi meglse

Frusztrcitolerancia Trkpessg, ellenll-kpes-sg, a szervezet bizonyos cl-kitzs elrsben val akad-lyoztatsa esetn

GMP-teszt Beszdszlelst s beszdmeg-rtst vizsgl eljrs

Goodenough-fle rajz-teszt

Emberrajz kirtkelsi mdsze-re, a rajzkvciens szmolsra

alkalmas, amely sok esetben ha-sonl rtket mutat az IQ-val.

Grafomotorium rsmozgs

Habituci Megszoks, hozzszoks

HD Hypoattentv disorder: figye-lemzavar

Hiperszenzitv Tlrzkeny

Hiperaktivits Fokozott mozgssal jr visel-kedszavar

Hipermotilits Tlmozgsossg

IK Intelligencia (rtelmi) kor a tesz-tekben nyjtott teljestmny

alapjn, az adott letkorhoz vi-szonytott elmaradst jelzi

Impulzv Az els benyoms hatsra, gon-dolkods eltt cselekv

Impulzivits Fokozott nyugtalansg , lnk-sg, gyakori cselekvsvlts

Inadekvt Nem odaill, nem megfelel

Infantilis retlen, kisgyermekes, gyerme-teg

Inizan-teszt Diszlexia-veszlyeztetettsg ki-szrsre szolgl eljrs

Intellektulis rtelmi

Inverzi Betk fellrl lefel trtnmegfordtsa (t-f, u-n)


34/36

34 ,


IQ Intelligencia quotiens az intel-ligenciatesztek eredmnyeinekkzlsre hasznlt sklaegysg,amely a mentlis kor s az let-kor hnyadosn alapszik, tehta tesztben elrt teljestmnyt a

vizsglt szemly letkorhoz vi-szonytjuk

Irreverzbilis Vissza-, megfordthatatlan

Ktoldali lateralits Nincs szmottev klnbsg apl. A kezek hasznlatnl

Kevert lateralits Pl. jobbkezes, ballbas vagyjobbkezes, balszemes

Kinesztetikus Testmozgs-rzkels

Kognitv folyamatok A megismerst szolgl eljr-sok sszessge (szlels, eml-kezet, gondolkods stb.)

Kompenzl Ellenslyoz, kiegyenlt, krptol

Lateralits Az egyik oldali szem, kz, lb ve-zet szerepe

Mater Anya

MAWGYI-R Intelligenciateszt verblis s per-formcis prbkkal

MCD Minimlis cerebrlis diszfunk-ci, jellemzje: fokozott mozg-konysg, figyelemzavar, tanul-si nehzsgek, beilleszkedsi smagatartsi zavarok

Mentlis rtelmi

Morfma A nyelv szerkezetben a leg-

kisebb, mg jelentst hordo-z egysg (pl: sz, szt, eltag,vagy toldalk)

Motoros mkds Mozgsos

Mutizmus Elssorban a beszdre val szk-sglet, ksztets hinya, pszi-chs nmasg

Oppozcis zavar Negativisztikus, ellensges, da-cos viselkeds

Parallia A beszdhibk azon kre, amelysorn egy hang ejtst a gyer-mek egy msik hanggal helyet-testi

Parcilis Rszleges

Passzv szkincs Azon szavak sszessge, ame-lyek a beszdmegrts folyama-tban az adott szemly szmra

jelentssel brnak

Pater Apa

Peabody-teszt Szkincsvizsgl eljrs, a pasz-szv szkincs szintjt mri

Percepci(vizulis-auditv)

rzkels, a valsgnak rzk-szervi szlelse (ltsi-hallsi)

Performcis prbk A praktikus intelligencit vizs-gl rszprbk (pl. kprende-

zs, kpkiegszts, mozaikpr-ba stb.)


Perszeverci Tapads, megragads egy adotthatsnl, szituciban, a figye-lem s emlkezet makacs tapa-dsa

Pieron-teszt Figyelemvizsgl eljrs

POS Pszichoorganikus szindrma:letkori normktl eltr, gyer-mekpszicholgiai mdszerekkelfelderthet, a kzponti ideg-rendszer krosodsbl fakadtanulsi s magatartsi deficit

Praxia Clszer, kombinlt mozdulat-kszsg, mozgskivitelezs

Projektv teszt Viszonylag strukturlatlan vagytbbrtelm helyzetekkel vagykpszer brkkal dolgoz sze-mlyisgmr eljrs

Proprioceptv Sajt test szlelse

Pszichoszomatika Lelki okokra visszavezethettesti problmk (fej-, gyomorf-

js, hnys stb.)

R AVEN-teszt Nonverblis, analitikus gondol-kodst vizsgl intelligencia-teszt

Regresszi Visszaess, hanyatls, visszafej-lds

Reprodukls Valaminek feleleventse, felid-zse, az eredetihez hven trt-n megismtlse

Reverzbilis Visszafordthat

Reverzi Megfordts, a betk sorrend-jnek felcserlse (pl. L helyettl, mg-gm), illetve tgabb r-telemben a jobb-bal cserk: b-d, p-q

RK Az emberrajz jegyeinek kirt-kelsbl add pontrtkblmeghatrozhat rajzfejlettsgikor

Rotacizmus Raccsols

RQ Rajz quotiens rajzfejlettsgiszint

Sectio caesarea Csszrmetszs

Sindelar-teszt A tanulsi zavart okoz rszk-pessgeket vizsgl eljrs s te-rpis mdszer

S.O.N.-teszt Nonverblis intelligenciateszt

Status praesens Jelen llapot

Stimulci Ingernyjts

Szemantika A nyelvi formk jelentsvel fog-lalkoz nyelvtudomnyi g

Szenzomotoros Mozgs s rzkszervekre egy-arnt hat

Szenzo(moto)rosintegrci

Azoknak az informciknak azsszekapcsoldsa, strukturl-

sa, amelyeket az rzkszervek sa mozgsrendszer kzvetteneknmagukrl s a klvilgrl azidegrendszer fel


35/36

D 35


Szenzomotoros sza-kasz

A Piaget ltal definilt kogni-tv fejlds els szakasza (szle-tstl a msodik letv vgig),amelyben a gyermek az rzkle-tek s a motoros viselkeds k-ztti kapcsolatokat fedezi fel

Szerilis szlels Az szlelt jelsort felpt elemeksorrendisgnek felismerse

Szerialits Sorrendisg

Szocializci A trsadalmi normk, rtk-rendszerek s szoksrendszerekbeplse, mkdkpes elsa-

jttsa

Szroncs Valamely sz betinek legalbb50%-a hibs (pl. Pelyhes helyettpehr)

Sztereotip llandan ismtld

Taktilis Tapints, rints, nyoms, h-

mrsklet szlelse a brn tTanulsiakadlyozottsg

Az rtelmi kpessgek srlse,tfog, visszafordthatatlan, rgiterminus: debilits, enyhe rtel-mi fogyatkossg

Tanulsi nehzsg Problmk a tanulsi helyzetek-ben, egyni s kzssgi viselke-dsben, norml rtelmi kpes-sgek, tmeneti

Tanulsi zavar A gyermek intelligenciaszint-je s az iskolai teljestmnye k-ztt jelents eltrs van, a pszi-chs fejlds zavarai miatt a ta-

nulsi folyamatban tartsan sslyosan akadlyozott (diszle-xia, diszgrfia, diszkalkulia)

Tic A vzizomzat meghatrozottizomcsoportjnak gyors, is-mtld, cl s szndk nlk-li mozgsa

Transzformcis sz-lels

Az anyanyelv-elsajtts folya-matban kialakul szlelsi me-chanizmus, amely sorn a gyer-mek kpess vlik a beszdhan-gokat valamely vizulisan sz-lelhet jelensgre (pl. bet) t-

vinni s egyiket a msik alapjnazonostani

Verblis Szbeli, beszdben megnyilat-koz

Vesztibulris Egyensly-rzkelsi

Vizulisdiszkriminci

Ltsi megklnbztets

Vizulis Ltsi, a ltsi rzeten alapul

Vizuomotoroskoordinci

A lts s a mozgs sszehan-golt mkdtetse


36/36

36 ,

4. mellklet

Kulcsszavak az on-line adatbanki elrshez

Betegsgek Nemzetkzi Osztlyozsa

BNO

Diszgrfia

Diszgrfis

Diszkalkulia

Diszkalkulis

Diszlexia

Dyslexia

Diszlexis

Dysgrfia

DysgrfisDyskalkulia

Dyskalkulis

Dyslexis

Figyelemzavar

Figyelemzavaros

Hiperaktv

Hiperkinetikus

HipermotilisMagatartsi zavar

Motoros koordinci zavara

Mutizmus

Pszichs fejlds zavara

Pszichs fejlds zavara miatt a nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozott

Pszichs fejlds zavarval kzd

Szakrti bizottsg

Szakrti vlemny

Szakvlemny

Tanulsi Kpessget Vizsgl Szakrti s Rehabilitcis Bizottsg

118230620 csakvari judit utmutato a psziches fejlődesi zavarral kuzdő gyermekek tanulok...

Documents