12 literaturverzeichnis - springer978-3-531-91630-9/1.pdf · 12 literaturverzeichnis abelson,...

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Anhang Wissenschaftsmagazine im Fernsehen (Stand Februar 2007)

Magazin Sender Sendeplatz Periodizität Sende-start

Öffentlich-rechtliche Angebote W wie Wissen Das Erste So, 17:03-

17:30 wöchentlich 2003

Kopfball Das Erste So, 11:03-11:30

wöchentlich 1989

Abenteuer Wissen ZDF Mi, 22:15-22:45

3x im Monat 2003

Joachim Bublath ZDF Mi, 22:15-22:45

1x im Monat 2004

Nano 3sat Mo-Fr, 18:30-19:00

täglich 1999

Faszination Wissen BFS Do, 19:30-20:15

wöchentlich 2003

Alles Wissen hr fs Mi, 21:15-21:45

wöchentlich 2006

Lexi-TV MDR FS Mo-Fr, 14:30 -15:30

täglich 2002

Echt!- Das Wissenschafts-magazin

MDR FS Di, 21:15 -21:45

14-tägig 2005

Plietsch NDR FS Do., 18:15-18:45

wöchentlich 2005

Ozon- Aus Wissenschaft und Umwelt

RBB FS Mi, 21:30-22:00

14-tägig 1989

Quarks & Co. WDR FS Di, 21:00-21:45

wöchentlich 1993

Planet Wissen WDR FS SW FS BR-alpha

Mo-Fr, 15:00-16:00 Mo-Fr, 15:00-16:00 Mo-Fr, 16:15-17:15

täglich 2002

Odysso- Wissen entdecken SW FS Do, 22:00-22:30

wöchentlich 2006

286 Anhang

Magazin Sender Sendeplatz Periodizität Sende-

start Privat-Kommerzielle Angebote Future Trend RTL Mo, 23:30-

00:00 staffelweise 1997

Welt der Wunder RTLII So, 19:00-20:00

wöchentlich 2005

Welt der Wunder – Schau Dich schlau

RTLII So, 18:00-19:00

wöchentlich 2005

Gut zu wissen- Dem Alltag auf der Spur

RTLII So, 17:30-18:00

wöchentlich 2005

Galileo ProSieben Mo-Fr, 19:00-19:45

täglich 1998

Galileo Mystery ProSieben Fr, 22:15-23:05

wöchentlich 2007

Wunderwelt Wissen ProSieben So, 19:00-20:00

wöchtentlich 2005

Planetopia SAT.1 So, 22:45-23:35

wöchtentlich 1998

Abenteuer Leben Kabel 1 Di, 22:15-23:15

wöchentlich 2003

Abenteuer Leben- Täglich Wissen

Kabel 1 Mo-Fr, 17:15-18:15

täglich 2006

Wissenshunger VOX Mo-Fr, 18:00-18:30

täglich 2006

Angebote der Nachrichtenspartenkanäle Welt der Wunder N-TV

(Wdh. von RTLII

Mehrmals pro Woche

wöchentlich 2005

Kronzuckers Kosmos N24 Mehrmals pro Woche

wöchentlich 2005

Welt der Technik N24 Mo-Fr, 14:05-14:30

wöchentlich 2005

N24 Wissen N24 Mehrmals pro Woche

wöchentlich k.A.

Fragebogen 287

Fragebogen

C1/ Lfd. Nr. ___________

Liebe Untersuchungsteilnehmer!

Wir freuen uns, dass Sie sich bereit erklärt haben, an unserer Studie teilzuneh-

men!

Im Verlauf dieser Untersuchung werden wir Ihnen einen Fernsehbeitrag vorführen

und Sie bitten, einige Fragebögen auszufüllen. Dies wird etwa 45 Minuten Ihrer

Zeit in Anspruch nehmen.

Für uns ist es dabei wichtig, dass Sie die Fragen nach bestem Wissen beantwor-

ten. Es gibt keine falschen Antworten, es zählt ausschließlich Ihre Meinung.

Wir möchten Ihnen nochmals versichern, dass alle Angaben nur in anonymisierte

Form von uns für wissenschaftliche Zwecke verwendet werden. Absolute Vertrau-

lichkeit ist gewährleistet.

Wir danken Ihnen für Ihre Mitarbeit!

288 Anhang

1. Wie sehr interessieren Sie sich für die folgenden Themenbereiche? Bitte kreu-zen Sie an, ob Sie sich dafür sehr stark, stark, mittel, wenig oder gar nicht interessieren.

Interessiert mich…

Sehr stark Stark Mittel Wenig Gar

nicht Medizin und Gesundheit Sport Politik Computer bzw. PC, Internet bzw. Online Natur und Umwelt Essen und Trinken Wissenschaft und Forschung Astronomie und Weltraum Gentechnologie Kirche und Religion Mode und Kleidung Kunst, Literatur und Theater Urlaub und Reisen Wirtschaft Fremde Länder und Kulturen Prominente, Stars und ihre Schicksale Geschichte

Fragebogen 289

2. Zu welchen der nachfolgenden Fragestellungen würden Sie gerne mehr erfah-ren? Bitte kreuzen Sie an, wie sehr Sie sich für die Themen interessieren.

Interessiert mich…

Sehr stark

Stark Mittel Wenig Gar nicht

Was ist Nanotechnologie?

Ist die Astrologie Hokuspokus oder Wis-senschaft?

Wie spart man am besten Heizkosten?

Was passiert nachts wenn wir schlafen in unserem Körper?

Wie kommen die Löcher in die Netz-strumpfhose?

Wie können Wissenschaftler Organe im Labor nachwachsen lassen?

Wie wurden die ägyptischen Pyramiden gebaut?

Kann die Schlankheitspille beim Abneh-men helfen?

Wie finden Zecken ihre Opfer?

Was ist der Unterschied zwischen hellem und dunklem Bier?

Welche Chancen und Risiken birgt die Gentechnik?

Wie veränderte die Computertechnik die Welt?

Wie entdecken Babys die Welt?

Warum können Fliegen an der Decke lau-fen?

Welche Möglichkeiten bietet uns die Stammzellenforschung in der Zukunft?

Wie helfen Satelliten und Teleskope bei der Weltraumforschung?

290 Anhang

3. Ähnlich wie bei einem Quiz im Fernsehen, stellen wir nun verschiedene Behauptun-gen auf, die wahr oder falsch sein können. Bitte kreuzen Sie bei jeder der Aus-sagen an, ob Sie annehmen, dass sie wahr oder falsch ist. Im Gegensatz zum Fernsehen haben Sie aber die Möglichkeit, sich für die Kategorie „weiß nicht“ zu entscheiden, falls Sie sich unsicher sind und raten müssten.

wahr falsch weiß nicht

Es gibt Bakterien, die von Abwasser leben.

Das Klonen von Lebewesen bringt vollkommen identische Nachkommen hervor.

Wenn ein Mensch eine genetisch veränderte Frucht zu sich nimmt, können sich seine Gene auch verändern.

Viren können durch Bakterien verseucht werden.

Tissue Engineering nennt man die Heilung von kranken Zel-len

Hefe, die zum Bierbrauen verwendet wird, besteht aus leben-den Organismen.

Es ist möglich, in den ersten Schwangerschaftsmonaten herauszufinden, ob ein Kind mongoloid sein wird

Genetisch veränderte Tiere sind immer größer als gewöhnli-che Tiere.

Stammzellen sind nicht spezialisierte Zellen und können sich zu jeder Art von Körpergewebe entwickeln

Es ist unmöglich, tierische Gene auf Pflanzen zu übertragen.

Jede einzelne Zelle eines Lebewesens enthält das komplette Erbgut.

Alle Lebewesen – auch Bakterien – bestehen aus zahlreichen Zellen.

Mit der Präimplantationsdiagnostik lassen sich genetische Defekte feststellen.

Alle Bakterien sind Krankheitserreger.

Gene lassen sich mittels Gentechnik auf Zellen ganz ver-schiedener Organismen übertragen, z.B. von einer Tierzelle auf ein Bakterium.

Das Gentechnikgesetz gilt nur für die industrielle Anwendung der Gentechnik, nicht aber für die Forschung.

Die Funktion aller menschlichen Gene ist heute genau be-kannt.

Gentechnisch veränderte Bakterien können menschliche Hormone produzieren.

Fragebogen 291

4. Es gibt ja verschiedene Sendungsarten, unabhängig von den einzelnen Fernseh-programmen, die man sich ansieht. Bitte kreuzen Sie an, ob Sie diese Arten von Sendungen häufig, gelegentlich, selten oder nie im Fernsehen ansehen.

Häufig Gelegentlich Selten nie

Fernsehshows, Quizsendungen

Sportsendungen

Spielfilme

Reportagen

Nachrichten

Politische Magazine

Kunst- und Kultursendungen

Heimatfilme

Krimis, Krimiserien

Wissens- und Wissenschaftsma-gazine

Actionfilme

Familien- und Unterhaltungsse-rien

Vielen Dank.

Nach diesen Fragen zeigen wir Ihnen jetzt den angekündigten Fernsehbeitrag.

292 Anhang

[ Recall/ Cued Recall/ Bewertungen: Film 1 ] [INT: VP frei erzählen lassen. Keine Hilfestellung geben. Aufnahmegerät einschalten] 5. Wenn Sie jetzt an den Beitrag denken: Worum ging es in dem Beitrag? An was

können Sie sich alles erinnern? 6. Was bedeutet das im Beitrag angesprochene Tissue Engineering? 7. Der Beitrag beschreibt ja die Krankengeschichte von Dirk Bachholz. Würden Sie

bitte einmal versuchen, diesen Behandlungsverlauf zu erläutern. 8. Im Beitrag ging es ja auch darum, Organe im Labor nachwachsen zu lassen.

Können Sie sich noch daran erinnern, wie das gemacht wird? 9. Welche Vorteile bietet das Verfahren, Gewebe und Organe aus körpereigenen

Zellen nachwachsen zu lassen? 10. Was ist für Sie persönlich die wichtigste Information, die Sie aus dem Beitrag

mitnehmen?Und warum ist das für Sie die wichtigste Information? 11. Wie ist Ihre persönliche Meinung zu dem Thema des Beitrags? Was denken Sie

darüber? 12. Was denken Sie, was sind mögliche gesellschaftliche Folgen dieser Forschung? 13. Wenn Sie jetzt nochmals an den Beitrag denken: wie verständlich fanden Sie

persönlich den Beitrag insgesamt? Fanden Sie ihn „sehr gut verständlich“, „eher verständlich“, „mittel verständlich“, „weniger verständlich“ oder „gar nicht verständlich“.

[INT: Kreuz eintragen, falls VP den Begriff „verständlich“ nachfragt, kurz erläutern: z.B. Aufbau, Struktur, Erklärungen des Beitrags.]

Sehr gut verständlich Eher Mittel weniger gar nicht

verständlich 1 2 3 4 5

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

14a. Was genau fanden Sie da …………………………? [INT.: je nach Antwort aus

Frage 13 einfügen: verständlich / nicht verständlich] 14b. Und was fanden Sie ………………………………? [INT.: Gegenteil aus Frage 14a

abfragen]

Fragebogen 293

[ Recall/ Cued Recall/ Bewertungen: Film 2 ] [INT: VP frei erzählen lassen. Keine Hilfestellung geben. Aufnahmegerät einschalten] 5. Wenn Sie jetzt an den Beitrag denken: Worum ging es in dem Beitrag? An was

können Sie sich alles erinnern? 6. Der Beitrag handelt ja von der Forschung an embryonalen Zellen. Können Sie

mir erklären, worum es da genau geht?

7. Der Beitrag beschreibt ja, wie sich eine Eizelle nach der Befruchtung weiter entwickelt. Würden Sie bitte einmal versuchen, diese Entwicklung zu erläutern.

8. Der Beitrag beschreibt ja das Experiment, wie Wissenschaftler Organe oder Zellen im Labor nachwachsen lassen können. Erläutern Sie doch bitte einmal, wie dieses Experiment abläuft.

9. Welche Alternative sehen die Wissenschaftler zur embryonalen Stammzellfor-schung, um an die gewünschten Organe aus dem Labor zu gelangen?

10. Was ist für Sie persönlich die wichtigste Information, die Sie aus dem Beitrag mitnehmen? Und warum ist das für Sie die wichtigste Information?

11. Wie ist Ihre persönliche Meinung zu dem Thema des Beitrags? Was denken Sie darüber?

12. Was denken Sie, was sind mögliche gesellschaftliche Folgen dieser Forschung? 13. Wenn Sie jetzt nochmals an den Beitrag denken: wie verständlich fanden Sie





( ) ( ) ( ) ( ) ( )



abfragen]

294 Anhang

[ Recall/ Cued Recall/ Bewertungen: Film 3 ] [INT: VP frei erzählen lassen. Keine Nachfragen stellen. Aufnahmegerät einschalten] 4. Wenn Sie jetzt an den Beitrag denken: Worum ging es in dem Beitrag? An was

können Sie sich alles erinnern? 5. Der Beitrag handelt ja von der Präimplantationsdiagnostik und der Stammzel-

lenforschung. Können Sie mir erklären, worum es da genau geht? 6. Der Beitrag beschreibt ja Nutzen und Risiken der Präimplantationsdiagnostik.

An welche Argumente können Sie sich noch erinnern? 7. Und wie ist das bei der Stammzellenforschung. Welche Risiken und welcher

Nutzen wurden hier erwähnt? 8. Welche Alternative ergibt sich laut des Beitrags bei der Gewinnung von embryo-

nalen Stammzellen? 9. Was ist für Sie persönlich die wichtigste Information, die Sie aus dem Beitrag

mitnehmen? Und warum ist das für Sie die wichtigste Information? 10. Was ist für Sie persönlich die wichtigste Information, die Sie aus dem Beitrag

mitnehmen? Und warum ist das für Sie die wichtigste Information? 11. Wie ist Ihre persönliche Meinung zu dem Thema des Beitrags? Was denken Sie

darüber? 12. Was denken Sie, was sind mögliche gesellschaftliche Folgen dieser Forschung? 13. Wenn Sie jetzt nochmals an den Beitrag denken: wie verständlich fanden Sie





( ) ( ) ( ) ( ) ( )



abfragen]

Fragebogen 295

15. Bitte geben Sie Ihre persönliche Einschätzung zu dem gesehenen Beitrag an. Kreuzen Sie dazu bei jedem der folgenden Gegensatzpaare spontan an, was Ih-rer Meinung nach eher zutrifft. Dabei möchten wir Sie bitten, die Kreuze direkt in die Kästchen zu machen.

Gut schlecht

Interessant Uninteressant

Anregend Ermüdend

Sachlich Unsachlich

Einprägsam Schwer zu behalten

Kompliziert Einfach

Uninformativ Informativ

Stark gegliedert Wenig gegliedert

Oberflächlich In die Tiefe gehend Auf das Wesentliche be-schränkt Viel Unwesentliches dabei

Lang Kurz

Trocken Lebendig

Anschaulich Abstrakt

Folgerichtig Zusammenhangslos

Übersichtlich Unübersichtlich

Langweilig Spannend

Persönlich Unpersönlich

Kritisch Unkritisch

Nüchtern Emotional

Unverständlich Verständlich

Abwechslungsreich Eintönig

296 Anhang

16. Was fanden Sie gut, was fanden Sie schlecht an dem Beitrag? Gut war… Schlecht war…

17. Denken Sie bitte nochmals an den Beitrag. Wie wichtig ist das Thema des Bei-trags für Sie persönlich? Kreuzen Sie bitte an, wobei 1 bedeutet „sehr wichtig“ und 5 bedeutet „überhaupt nicht wichtig“. Mit den Noten dazwischen können Sie Ihr Urteil abstufen.

Sehr wichtig Überhaupt nicht wichtig

1 2 3 4 5

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

Fragebogen 297

18. Welchen der folgenden Aussagen stimmen sie sehr stark, stark, mittel, weniger oder gar nicht zu? Bitte kreuzen Sie wieder an.

Stimme zu… Sehr

stark Stark Mittel Weni-

ger Gar nicht

Ich konnte den Beitrag gut nachvoll-ziehen

Der Beitrag enthält zu viele Fachbe-griffe

Ich habe viele neue Informationen bekommen

Der Beitrag hat das Thema umfas-send erklärt

Der Beitrag war unterhaltsam

Der Beitrag liefert Gesprächsstoff

Das ist ein Thema, über das alle Bescheid wissen sollten

Die Bilder des Beitrags passten zu dem, was erzählt wurde

Der Beitrag war zu kurz

Der Beitrag gibt mir Anregungen und Stoff zum Nachdenken

Der Beitrag war unruhig

Ich hätte mir mehr Animationen und Graphiken zur Veranschaulichung gewünscht

Es fehlten Zusammenfassungen, die die zentralen Inhalte nochmals wie-derholen.

Der Beitrag war spannend

Der Beitrag enthielt interessante Bilder

298 Anhang

19. Und jetzt noch kurz zu Medien im Allgemeinen. Man nutzt ja die verschiedenen Medien unterschiedlich häufig. Wie häufig nutzen Sie privat folgende Medien?

Mehr-mals täglich

täglich Mehr-mals pro Woche

einmal pro Woche

alle 14 Tage

selten nie

Radio hören

fernsehen

Internet nutzen einen Computer oder Laptop nut-zen, ohne ins Internet zu gehen

Tageszeitung lesen

Zeitschriften lesen

Bücher lesen Musik auf CD, MC, MP3 oder Schallplatte hören

Videos/DVDs sehen, auch von Festplatte

Videotext nutzen

Handy nutzen

Fragebogen 299

20. Weshalb sehen Sie fern? Auf der folgenden Liste stehen einige mögliche Gründe für das Fernsehen. Kreuzen Sie bitte jeweils an, inwieweit ein Grund auf Sie persönlich zutrifft: voll und ganz, weitgehend, weniger oder gar nicht.

Trifft zu…

Voll und ganz

Weitgehend Mittel Weniger Gar nicht

damit ich mitreden kann weil ich Denkanstöße bekomme

weil ich mich informieren möchte

weil ich dabei entspannen kann

weil es mir Spaß macht weil ich mich dann nicht allein fühle

weil ich damit den Alltag vergessen möchte

weil es aus Gewohnheit dazu gehört

weil es mir hilft, mich im Alltag zurechtzufinden

300 Anhang

21. Jetzt geht es wieder um Wissenschaftsmagazine im Fernsehen. Bitte kreuzen Sie an, ob Ihnen die folgenden Magazine bekannt oder unbe-kannt sind.

bekannt unbekannt W wie Wissen Joachim Bublath Nano Abenteuer Wissen Lexi-TV Echt!- Das Wissenschaftsmagazin Welt der Wunder Gut zu wissen- dem Alltag auf der Spur Galileo Quarks & Co. Clever Wunderwelt Wissen Planetopia

22. Bitte kreuzen Sie nun an, ob Sie die folgenden Fernsehmagazine häufig, gele-

gentlich, selten oder nie im Fernsehen ansehen. Häufig Gelegentlich Selten nie W wie Wissen Joachim Bublath Nano Abenteuer Wissen Lexi-TV Echt!- Das Wissenschaftsmagazin Welt der Wunder Gut zu wissen- dem Alltag auf der Spur Galileo Quarks & Co. Clever Wunderwelt Wissen Planetopia Ich sehe ein anderes, und zwar…

Fragebogen 301

Jetzt bräuchten wir abschließend noch ein paar Angaben zu Ihrer Person. A. Geschlecht Männlich O Weiblich O B. Wie alt sind Sie? ____________Jahre

C. Welches Studienfach studieren Sie im Hauptfach? ____________________________________________________

Das war’s. Wir sind am Ende angekommen. Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!

302 Anhang

Codierbuch Codiererläuterungen zur „Verstehensanalyse“: Vermitteltes und Integratives Ver-stehen I. Allgemeine Anmerkungen Jede Variable wird bei allen Probanden codiert. In den Feldern "Lfd. Nr." und "C" werden jeweils die Kennnummer des Probanden sowie die Bezeichnung des Wissenschaftsfilms (C1, C2 oder C3) vermerkt, den der Proband während des Experiments vorgeführt bekam und auf den sich die Antworten beziehen. Die Variablenausprägungen, die auf die jewei-lige Antwort des Probanden zutreffen, werden in den vorgesehenen Antwortkreisen im Codierbogen angekreuzt bzw. bei den offenen Antwortvorgaben eingetragen. Basis der Codierung ist jeweils die gesamte Antwort auf die Frage. II. Erläuterungen zu den Variablen und Ausprägungen

a. Reproduktionscode Sequenz-Nummer Mit der Variable Reproduktionscode Sequenz-Nummer sollen die reproduzierten Haupt-Sequenzen der Wissenschaftsfilme identifiziert werden. Der Reproduktionscode setzt sich aus der Nummerierung der Sequenzen zusammen, die im Sequenzplan zugewiesen sind. Jede einzelne Sequenz, die reproduziert wird, wird mit der Sequenz-Nummer im Codep-lan eingetragen. Codiert werden nur Sequenzen, die mit ihrem Kerninhalt reproduziert wurden. Die Eintragung erfolgt zeilenweise von links nach rechts entsprechend der repro-duzierten Reihenfolge nach. Die Reproduktion muss allerdings nicht wortwörtlich erfol-gen, sondern kann allgemeiner oder zusammenfassend formuliert werden. Maßstab für die Bewertung der Reproduktion ist die Referenzfassung des Free Recalls. Lässt sich die Sequenz-Nummer nicht eindeutig zuordnen, wird ‚keine Codezuweisung möglich‘ angek-reuzt. Wurde die Antwort verweigert, wird „keine Reproduktion“ angekreuzt. b. Vollständigkeit der Reproduktion (V5_2 / V6_2 / V7_2 / V8_2 / V9_2) Die Variable Vollständigkeit der Reproduktion analysiert und codiert die Inhaltswieder-gaben der Probanden auf Vollständigkeit. Für die Codierung wurde je Frage eine Referenzantwort formuliert, die vom Codierer mit den Antworten der Probanden verglichen werden muss (Siehe jeweils die Referenzfas-sung zum Free Recall und Cued Recall). Ausprägungen: � Vollständig reproduziert: - V5_2: Der Beitrag gilt als vollständig wiedergegeben, wenn alle Hauptsequenzen des

Beitrags genannt und zusammenfassend reproduziert wurden. Oder: wichtige und zent-rale Sequenzen sinngemäß oder wörtlich wiedergegeben wurden (siehe Referenzfassung Free Recall).

Codierbuch 303

- V6_2 / V7_2 / V8_2 / V9_2: Die jeweilige Informationseinheit (Summe der Subse-quenzen der jeweiligen Referenzantworten) des Beitrags gilt als vollständig wiederge-geben, wenn alle Sequenzen der Gliederungseinheit genannt und zusammenfassend rep-roduziert wurden.

� Auslassungen 1. Grades: - V5_2: Auslassungen 1. Grades liegen bei der Reproduktion des Beitrags vor, wenn die

Bedingungen für Vollständigkeit nicht erfüllt sind, jedoch wenigstens eine Hauptse-quenz sinngemäß zusammenfassend reproduziert wurde (siehe Referenzfassung Free Recall).

- V6_2 / V7_2 / V8_2 / V9_2: Auslassungen 1. Grades liegen bei der Reproduktion der jeweiligen Informationseinheit (Summe der Subsequenzen der jeweiligen Referenzant-worten) des Beitrags vor, wenn die Bedingungen für Vollständigkeit nicht erfüllt sind, jedoch wenigstens eine Sequenz sinngemäß zusammenfassend reproduziert wurde.

� Auslassungen 2. Grades: - V5_2: Auslassungen 2. Grades liegen bei der Reproduktion des Beitrags vor, wenn

keine einzige Hauptsequenz reproduziert, sondern nur untergeordnete Details oder Schlagwörter wiedergegeben wurden (siehe Referenzfassung Free Recall).

- V6_2 / V7_2 / V8_2 / V9_2: Auslassungen 2. Grades liegen bei der Reproduktion der jeweiligen Informationseinheit (Summe der Subsequenzen der jeweiligen Referenzant-worten) des Beitrags vor, wenn keine einzige Sequenz reproduziert, sondern nur unte-rordnete Details wiedergegeben wurden.

� Keine Reproduktion: liegt vor, wenn der Proband keine Antwort gegeben hat. � Falsche Reproduktion (wird nur bei V6_2 / V7_2 / V8_2 / V9_2 codiert): wird

codiert, wenn die reproduzierten Inhalte nicht der jeweiligen Informationseinheit (Summe der Subsequenzen der jeweiligen Referenzantworten) in der Referenzfassung entspricht.

c. Abstraktionsgrad der Reproduktion (V5_3 / V6_3 / V7_3 / V8_3 / V9_3) Die Variable Abstraktionsgrad der Reproduktion analysiert und codiert die Inhaltswieder-gaben der Probanden auf Verdichtung der Informationen. Während es sich bei V5_3 um die Reproduktion des gesamten Beitrags handelt, werden in V6_3 / V7_3 / V8_3 / V9_3 die Antworten für die jeweilige reproduzierten Informations-einheit des TV-Beitrags codiert (siehe jeweils Referenzfassung). Ausprägungen: � Angemessene Verdichtung: - V5_3: Der Beitrag gilt als angemessen verdichtet, wenn alle Hauptsequenzen des Bei-

trags genannt und zusammenfassend reproduziert wurden. Oder: wichtige Subsequenzen sinngemäß oder wörtlich wiedergegeben wurden (wie unter Punkt 1) (siehe Referenz-fassung Free Recall).

- V6_3 / V7_3 / V8_3 / V9_3: Die Informationseinheit (Summe der Subsequenzen der jeweiligen Referenzantworten) gilt als angemessen verdichtet, wenn alle Subsequenzen der Hauptsequenz genannt und zusammenfassend reproduziert wurden (wie unter Punkt 1).

304 Anhang

� Überabstraktion 1. Grades: - V5_3: Eine Überabstraktion 1. Grades (zu starke Verdichtung) liegt bei der Reprodukti-

on des Beitrags vor, wenn die Reproduktion noch stärker verdichtet wurde als mit den Hauptsequenzen, wodurch Teile der dort enthaltenden Informationen verloren gehen (siehe Referenzfassung Free Recall).

- V6_3 / V7_3 / V8_3 / V9_3: Eine Überabstraktion 1. Grades (zu starke Verdichtung) liegt bei der Reproduktion der Informationseinheit (Summe der Subsequenzen der je-weiligen Referenzantworten) vor, wenn die Reproduktion noch stärker verdichtet wurde als mit den Subsequenzen, wodurch Teile der dort enthaltenden Informationen verloren gehen.

� Überabstraktion 2. Grades: - V5_3: Eine Überabstraktion 2. Grades (zu starke Verdichtung) liegt bei der Reprodukti-

on des Beitrags vor, wenn die Hauptsequenzen so stark übergeneralisiert wurden, dass die enthaltenden Informationen nahezu vollständig verloren gehen. Der spezifische In-halt des Beitrags geht hier völlig verloren (siehe Referenzfassung Free Recall).

- V6_3 / V7_3 / V8_3 / V9_3: Eine Überabstraktion 2. Grades (zu starke Verdichtung) liegt bei der Reproduktion der Informationseinheit (Summe der Subsequenzen der je-weiligen Referenzantworten) vor, wenn die Informationseinheit so stark übergenerali-siert wurden, dass die enthaltenden Informationen nahezu vollständig verloren gehen. Der spezifische Inhalt der Informationseinheit geht hier völlig verloren.

� Keine Reproduktion: liegt vor, wenn der Proband keine Antwort gegeben hat. � Falsche Reproduktion (wird nur bei V6_3 / V7_3 / V8_3 / V9_3 codiert): wird

codiert, wenn die reproduzierten Inhalte nicht der jeweiligen Informationseinheit (Summe der Subsequenzen der jeweiligen Referenzantworten) in der Referenzfassung entspricht.

d. Reproduktionsorganisation (V5_4) Mit der Variable Reproduktionsstruktur soll erfasst werden, in welcher Weise die Proban-den den Fernsehbeitrag kognitiv organisieren. Die Codierung der Reproduktion wird dabei von der Frage geleitet: Wie werden die Informationen des Beitrags bei der Repro-duktion strukturiert? Als Maßstab der Codierung gilt die jeweilige Referenzfassung der Filmvariante des Free Recalls. Ausprägungen: � Chronologisch: Die Reproduktion muss einen deutlichen Bezug zum chronologi-

schen Ablauf des Beitrags aufweisen und über die bloße Verwendung von Schlagwör-tern hinausgehen. Das heißt, ‚Chronologisch‘ wird nicht codiert, wenn die Reproduk-tion „Auslassungen 2. Grades“, „Überabstraktion 2. Grades“ und/ oder gar „keine Reproduktion“ aufweisen.

� Unchronologisch: Die einzelnen Beitragsinformationen werden nicht in der Chrono-logie ihrer Darbietung im TV-Beitrag reproduziert. Die Reproduktion erfolgt anhand einer eigenen Reihenfolge. Die Reproduktion muss über die bloße Verwendung von Schlagwörtern hinausgehen. Das heißt, ‚Chronologisch‘ wird nicht codiert, wenn die Reproduktion „Auslassungen 2. Grades“, „Überabstraktion 2. Grades“ und/ oder „gar keine Reproduktion“ aufweisen.

Codierbuch 305

� Keine eindeutige Reproduktionsstruktur: Wird codiert, wenn die Reproduktion „Auslassungen 2. Grades“ und/oder „Überabstraktion 2. Grades“ aufweisen.

� Keine Reproduktion: liegt vor, wenn der Proband keine Antwort gegeben hat. e. Reproduktionverknüpfung (V5_5) Mit der Variable Reproduktionsverknüpfung soll erfasst werden, in welcher Weise die Probanden die einzelnen reproduzierten Beitragsinformationen kognitiv miteinander verknüpfen. Die Codierung der Reproduktion wird dabei von der Frage geleitet: Wie werden die einzelnen Informationen miteinander verknüpft? Als Maßstab der Codierung gilt die jeweilige Referenzfassung der Filmvariante des Free Recalls. Ausprägungen: � Verbunden: Die Reproduktion weist eine kohärente Textstruktur auf. Das heißt, eine

Information (z.B. Proposition) wird semantisch mit der anderen verbunden und be-zieht sich auf diese. Kennzeichen dafür sind:

- adversative Signale (einen Gegensatz vermittelnd): aber, jedoch, andererseits, dagegen - konsekutive Signale (schlussfolgernd, ableitend): also, folglich, daher

Die Reproduktion muss über die bloße Verwendung von Schlagwörtern hinausgehen. Das heißt, ‚verbunden‘ wird nicht codiert, wenn die Reproduktion Auslassungen 2. Grades, Überabstraktion 2. Grades und/ oder gar keine Reproduktion aufweisen.

� Fragmentarisch: Das heißt, einzelne Beitragsinformationen werden genannt, ohne sie semantisch miteinander zu verbinden bzw. sie aufeinander zu beziehen. D.h. es werden keine sprachlichen Signale entsprechend der Ausprägung ‚verbunden‘ ver-wendet. Kennzeichen für fragmentarische Reproduktion ist:

- additive Signale (anreihend, auch steigernd): außerdem, ferner, nicht zuletzt, überdies, und Die Reproduktion muss über die bloße Verwendung von Schlagwörtern hinausgehen. Das heißt, ‚fragmentarisch‘ wird nicht codiert, wenn die Reproduktion Auslassungen 2. Grades, Überabstraktion 2. Grades und/ oder gar keine Reproduktion aufweisen.

� Keine eindeutige Reproduktionsverknüpfung: Wird codiert, wenn die Reprodukti-on „Auslassungen 2. Grades“ und/oder „Überabstraktion 2. Grades“ aufweisen.

� Keine Reproduktion: liegt vor, wenn der Proband keine Antwort gegeben hat. f. Wissensaktivation (V5_6 / V6_6 / V7_6 / V8_6 / V9_6 / V10_1 / V11_1 / V12_1 / ) Die Variable Wissensaktivation analysiert und codiert, ob die Probanden ausschließlich filminternes Wissen oder ausschließlich filmexternes Wissen wiedergeben oder aber bei der Reproduktion filminternes und filmexternes Wissen miteinander verknüpfen (integra-tives Wissen).

306 Anhang

Ausprägungen: � Filminternes Wissen ist eine inhaltlich spezifische Information im TV-Beitrag. Die

Korrektheit der Antworten wird nicht überprüft. Die Antworten werden ggf. mit den Sequenzprotokollen oder Sequenzplänen abgeglichen.

� Filmexternes Wissen sind Informationen, die nicht der Wiedergabe der Beitragsin-halte entsprechen, sondern dem Vorwissen der Probanden zuzurechnen ist. Beitrags-externes Wissen können eigene Gedanken, Meinungen oder Wissensbestände der Probanden sein.

� Integratives Wissen umfasst die Antworten, in denen gleichzeitig filmbezogenes Wissen mit dem subjektiven Wissen oder Vorwissen der Probanden verknüpft wird. Es ist das Ergebnis von Verknüpfungs- und Interpretationsprozessen. Indikator für in-tegratives Wissen ist (mindestens) eine Bedeutungsmodifikation oder –erweiterung gegenüber dem TV-Beitrag. Diese zeichnen sich durch Hinzufügen oder Ersetzen von Konzepten oder Attributen aus, die die lexikalische Bedeutung der Aussage im Ver-gleich zum Originalbeitrag verändern. Es existiert also immer eine inhaltlich spezifi-sche Filminformation, auf die sich die Bedeutungsmodifikation bezieht.

� Keine Reproduktion: liegt vor, wenn der Proband keine Antwort gegeben hat. � Falsche Reproduktion: liegt vor, wenn das reproduzierte beitragsinterne Wissen

nicht der entsprechenden Referenzfassung entspricht. Falsche Reproduktion wird je-doch nur codiert, wenn sich die komplette Reproduktion auf andere Informationsein-heiten bezieht. Einzelne Aussagen werden nicht nach ihrer Richtigkeit bewertet.

g. Integratives Wissen (V5_7 / V6_7 / V7_7 / V8_7 / V9_7) Die Variable Integratives Wissen klassifiziert das integrative Wissen in vier Kategorien, die die kognitive Verknüpfungsleistung des Probanden wiederspiegeln. Hier sind Mehr-fachantworten möglich, d.h. es können mehr als nur eine Ausprägung angekreuzt werden, sofern der Proband unterschiedliches integratives Wissen aktiviert. Ausprägungen: � Rezeptionsurteil: Metaaussagen, die den Beitrag (formal oder global) charakterisie-

ren. Dies können Bemerkungen sein, wie der Beitrag bzw. der Rezeptionsvorgang auf den Probanden gewirkt hat. Das Rezeptionsurteil ist Ergebnis eines Vergleichsprozes-ses von bestimmten als wünschenswert eingestuften TV-Beitragsmustern oder von bisherigen Erfahrungen mit ähnlichen Wissenschaftsbeiträgen.

� Inhaltsspezifische Interpretation: Mit der inhaltsspezifischen Interpretation bleibt der Proband inhaltlich beim TV-Beitrag und benutzt sein Vorwissen dazu, die Bei-tragsinformation besser und umfassender zu verstehen. Der Einsatz des Vorwissens zeigt sich, indem ein Sachverhalt aus dem Beitrag zwar wörtlich oder sinngemäß wie-dergegeben wird. Die Aussage enthält jedoch einen vom Rezipienten produzierten neuen Aspekt.

� Meinungsäußerung: Hier werden explizit wertende Äußerungen (Kommentare) zu einem inhaltlichen Bestandteil des Beitrags erfasst. Explizit wertende Äußerungen sind das Ergebnis eines Abgleichs des Beitragsinhalts mit dem Normen- und Werte-system des Rezipienten.

Codierbuch 307

� Elaborationen: Elaborationen beziehen sich zwar noch auf den Beitrag, gehen jedoch über die inhaltsspezifische Interpretation hinaus. Sie stammen (zumindest teilweise) nicht aus dem Beitrag. Elaborationen können Alltagstheorien, autobiographische Ela-borationen, historische Elaborationen, politische Elaborationen oder moralisch-ethische Elaborationen sein.

� Keine/ Falsche Reproduktion: wird angekreuzt, wenn die Ausprägung „Keine Rep-roduktion“ oder „Falsche Reproduktion“ in der Variable „Wissensaktivation“ ausge-wählt wurde.

h. „Offene Themennennungen“ (V10_2 / V10_3 / V11_2 / V11_3 / V12_2 / V12_3) Mit den Variablen V10_2 / V10_3 / V11_2 / V11_3 / V12_2 / V12_3 werden Wissens-elemente der Probanden als String-Variable erfasst. Dabei sollen das filminterne und filmexterne Wissen mit einem thematischen Stichwort zusammenfassend charakterisiert werden. Verwendet der Proband mehr als ein Thema, sind entsprechend mehr Oberbegrif-fe zu formulieren und mit Semikolon voneinander zu trennen. i. Themenbewertung (V11_4) Mit der Variable Themenbewertung soll die jeweilige Tendenz der Themenbewertung erfasst werden. Folgende Ausprägungen werden unterschieden: (eher) positiv – (eher) negativ – (eher) unentschieden – keine Angabe. Die jeweils entsprechende Tendenz wird in den dafür vorgesehenen Kreisen angekreuzt.

12 literaturverzeichnis - springer978-3-531-91630-9/1.pdf · 12 literaturverzeichnis abelson,...

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