1375406 8e8de lekcii po metodike prepodavaniya russkogo yazyka kak inostra

15
5/27/2018 13754068E8DELekciiPoMetodikePrepodavaniyaRusskogoYazykaKakInostra-slid... http://slidepdf.com/reader/full/1375406-8e8de-lekcii-po-metodike-prepodavaniya-russkogo-yazyka РКИ. Методика преподавания Любовь Павловна Клобукова. Кафедра русского языка для уч -ся гуманитарных факультетов, 867, 868 тел. 9391592  Лекция 1. 13.02.2012 Принятие педагогических решений Весна –  зачет (м.б. автоматы), зима –  экзамен (тоже учитывается посещаемость, но автоматов не будет). Литература. Программа специализации РКИ –  Теория методики преподавания –  список Сейчас –  общие проблемы, следующий семестр –  по видам речевой деятельности. Темы лекций = Вопросы к зачету  1. Понятие о процессе обучения РКИ. 2. Знания и умения преподавателя РКИ. 3. Понятие методики как педагогической науки.  4. Связь методики с другими науками: методика и дидактика, методика и психология.  5. Психологические основы обучения РКИ. 6. Строение речевой деятельности «по горизонтали» и «по вертикали». 7. Понятие деятельность, действие, операция.  8. Речевые навыки и умения. Понятие о процессе обучения  Процесс обучения  –  акт совместной деятельности, взаимодействия учителя и учеников с целью передачи одним и усвоения другим человеком обучающих действий  Предмет методики обучения РКИ   –  оптимальная система сознательного управления преподавателем своими обучающими действиями (т.е. преподаватель направляет учебные действия  учащегося). 4 основных компонента деятельности преподавателя РКИ 1. учитель мотивирует учебные действия учащихся, побуждает учащегося к учению  мотивация: - познавательная - эмоциональная - организационная (получить работу, зачет)  Цели, мотивы всегда должны быть определены, преподаватель должен их выявить, определить  Общие и частные мотивы. (Не «тема сегодня –  предложный падеж», а «сегодня мы научимся говорить о месте…») 2. учитель дает материал для усвоения, предварительно его отобрав, дает ориентиры учащемуся для учебной деятельности 3. учитель организует учебные действия таким образом, чтобы они давали наибольший эффект  4. учитель осуществляет контроль за эффективностью усвоения Знания и умения преподавателя РКИ 1. Надо знать систему языка (= надо быть хорошим лингвистом)  2. Научить языку –  прежде всего научить говорить на нем, общаться. Для этого нужно самому знать, как происходит процесс общения (= нужно иметь достаточные знания психолога). Психофизиологические механизмы видов РД. 3. Нужно быть хорошим методистом. Нужно уметь отбирать учебный материал, знать, что использовать, каковы способы введения новых знаний, как составить упражнения. 2 основных аспекта хорошего методиста:  а. преподаватель должен иметь методические знания, чтобы правильно действовать в аудитории (не только как, но и почему надо действовать в данной аудитории в данный момент). Знания преподавателя должны быть глубоко осознанными (на практике нужно уметь ответить на вопрос «почему вы в данный момент действуете так?»)  б. знания методиста бесплодны без методических умений эффективно реализовать принятое на основе методических знаний решение.  Также преподаватель РКИ (в идеале): яркая личность, коммуникабельный.  Профессиограмма (набор компетенций) преподавателя РКИ. Азимов, Щукин «Словарь методических терминов». 2 аспекта а. освоение иностранного языка неотделимо от постижения культуры народа изучаемого языка.  б. нужно изучать культуру страны учащегося.  Лекция 2. 20.02.12 Термин «методика» чаще всего употребляется в трех значениях:  1. как учебная дисциплина, которая изучается в вузе 

Upload: vladimir-galakhtin

Post on 18-Oct-2015

51 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

. . - , 867, 868 . 9391592

1. 13.02.2012 (.. ), ( , ). . , .

= 1. .2. .3. .4. : , .5. .6. .7. , , .8. .

, (.. ). 4 1. , :- - - ( , ), , , . ( , )2. , , 3. , 4.

1. (= )2. , . , (= ). .3. . , , , , . 2 :. , ( , ). ( ?). . ( ): , . ( ) . , . 2 . .. .

2. 20.02.12 :1. , .2. , , . . . .3. . , (= ).

33 :1) . , . 2) . 3) .:

. ( ) = ( -, , ) . :1) ( ; ., )2) 3) ( -)4)

, : ( ) , ... , .. ( ..) , . - . . ., , , , . . (1) (2) . 2 : (= ) . ( ), . , . ., ( ), . , , ; . , ., , , . , .

. , . . , .. , , , .. , , , (, ) (, ). , , . - , ( ).

. (.., , ) . . 4 :1) 2) 3) / 4) , - , . , .

: , . / . , , . . , . 2.. ( , ). . 8 . . . , . : , , .. . - , , . , .: () (). , , , . . ( ). . , . . .. . .

3. 27.02.12. : . , , , , , . . . , . . . . . . , . 1. .. .. , .. (, , .. ), .. . , -. . , . , , .2. , . , . , .3. . , . . .. . 2 , + : 1. ( / ). 2. , , ( / ). , . .1. .2. , 3. , , . : , . , . . , . , .

. , . . .1. , ( , ) 2. . (= ). 3. , .4. , .. . , . , .. . (, , ) (, , ). . 1) ( ), 2) , , , .3) , ,

. . . :1. , ( , ) : ? , ( , , ). . 2. ( , :) , /) / ., - ) ? - / . 3. .. , , , , . , . , . . ( .) .

. , , . .. , . . 2 :1. / ( )2. .

. , .

.

.NB! , , .

. . 7-9 .

.3 :1. .

4. 05.03.2012 .3 :1. . . , ? , , . , . , - . , . , , , , . , . 2. 2 , :1) : , , 2) : , . , . 3. , . . : 1) .., 2) , , , .., , . , , .. , .

:1. () : , , 2. 8 : (-/-), , , , , , ( : ), .

, . . 8 (. ). , , . , . (. ). . , 2 : - (), ( () , () , () ). .:1) = . , , , = .2) . . . :) , ( , , )) (, ..)) , , , . : .. ., , .. . .

.1. , , , . . : , , . . . , . ( ). ( ). . , , - (=-) . (.., ..) ( ). , . 3 - :1) . , ( , , , , ) : , , . : , , . : , , .5 . . ( ?). . ?. / ( ..). ( , ).

5 12.03.12 , , , , , , . , , ... 1 4 , - . : + 4. .. .. . .. . ( , ) , . , .. ( ). : : ( -6) , . , . , , .., .2) (.. , , - ): . , .. , .) . . : :1. 2. . ., - , - .. . ( ). 2 : ) ( ; : /). ) (., , - .. , , ., j, ) . : : => . .. . .. . (4 ). 840 . . 2 : 1. -: (. . ).2. : ( - ): . ., , , , (. .), (. ). , 11 . : . : 1. /: 2. 3. , () ( ). , - , . : , . .. . .. ( ). , , ..., - , . ,3) . - - . , . : , , ( ) . :1. . .. . . : , .2. . . 3. . 4. . . , .. . . : , , . , . ., : , - - (2 -). , ( , ..). , , (., ).

2. . , , , . . :) ( , )) - , .) (= , , ). , . . 1: - (.. , - / ). . , . , . 2: , (, , ..). - , - (, , ). , , , , .. - . 3: . . , , . (). , . 80% , , , .

6. 19.03.12 . :1) 2) 3) ( )4) ( ) . :1) 2) 3) , : , , . , . (= : , ..) , . , (, ..) , / . - , . 50- . - , . - (: -; - 2 , - ), . , ( , ). . , , . : , , , , : - - . . , . , . , , 60-70. . , . ., : ; ( , , ). , , , :) ) (: ( , ,), - ( , ) - ).. --, : 25.04. ( , ), / . . (.. , ), . = . , . . - , . . : , , , , . , , . / , .

, . = = (.). . ( ): , . : , . .. ( ): 8 , . 1. -2. (1?)3. -4. -5. -6. - (4?)7. (?)8. (?) , . ? 2. 4. . 3 : - ; - ; - .., ( ), - ( ), ( -). , 3 . : .1. . : , , , 2. . , , , , . 3. . (1) ; (2) ; (3) . .4. -. , , -, .( // )5. -. , , (+ ). . , .( // )6. - (). , .., .7. - (-). (, , ..). ( 7) , . . , / .

, . ( )./ , .- .- , .

, , , . NB. :

(). . , , . : . , ( ): : , , .

( ), 10 , .

7. 26.03.12NB , , , , ; (= ) . , ? , . () ( , ): , , , , , , , , , . . : (1) , (2) .. . . . ., 1965: / - , 2. (. ), ; , . , . ; . => , . .1) ( , , ).2) (, ). .3) , . .. : , . : , , : () () ( , , -) () - . 3 3 : , , .1. (= ) . - ( ); , / ( ). ( ). , . , , ..2. , . . , .3. , .., : // : , (, ), , ( , : , , ). . . 4 , (4) . .. , .4. (= ) () , .. (= ). ., -, .. . ( / ). ( ) . , , . , , . . , . , .., : -. , . : , ; . .5. . , , , ; , , . ; ; ; , , . , . (.. )( ) , . .. , , . , . ( ), , ( 2 ). : + - .

8. 02.04.2012 , . , ( ), . . => - , , , => 6 7 6. , , .: , , . , (, ), , . ., (, ).NB / 7. , . : , , , ( ..), , .NB , ; , . .8. , . - . , , . , - : , . . . . .NB : . : , . . , , , , ., : ( ), ( ).

( ) , ( !) , ,

(= ). () , . . . , , , . . , 40 . 8 ( ). . 1999. 9 . : , , .6 :- - - 1- 2- 3- 4 : , . . :1. 2. 3. ( ..)4. 5. 6. : : . . . , . , ; , , . (.. .. ). 6 ( 6 ):, 1. (., ) 2. (., ) 3. : - ( , ) (, ..); ; ; ( ); ( ).

. . ., ; - . .

: , , ; (, , ); , .

, : . , 1. : , , : , 2. : , . , , . . .

, - -

9. 09.04.123. 4. 5. . , .

() , . :- . , . , . - . , , . - , . , , . - . , . : ; . - . ( 4-5 ):1. ( ). . . 2. . 1-3 . : ( , .. ). 3. . 3 ( , 3 ), . 4. . . -, . -.

. , . . : . , ., -, -, -.

. . :1. ( ) , , , 2. 3. 4. 5. : , , . , , .6 :1. , , . . (, , , , ). , (, ).2. 1, 2, 3, - , . , , , , , , .3. 1, 2, 3. .4. . , 5. . ., : ( ), . 6. . . . , , , .

. , . , . . 1. 2. 3. 4. . . .1) . . - . : , , . , . : . . : , , , . .. , . . , ; , . , - , , , , . . : , . 2)