1.old.tuvsu.ru/upload/kpk/rpd/pnk_2017/mdk0101_440202_17.pdf · 2019. 3. 6. ·...

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Тувинский государственный университет»

Кызылский педагогический колледж

Рабочая программа ПМ. 01. Преподавание по программам на-

чального общего образования

Версия: 1.0 Стр. 1 из 28

Утверждено на заседании УМС КПК Утверждено на заседании ПЦК

Протокол № от ______________г. Протокол № от

Зам по УР ______/Монгуш В.Ш./ Председатель ПЦК ______/Кужугет А.О./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.01.Преподавание по программам начального общего образования

МДК 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных

классах

по специальности

44.02.02 Преподавание в начальных классах

Кызыл 2017 г.







Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионально-

го образования 44.02.02. Преподавание в начальных классах от 27.10.2014 N 1353

Организация разработчик: ФГБОУ ВПО Тувинский государственный университет,


Разработчик:

Оюн М.М.– преподаватель педагогики и психологии







Содержание

1. Паспорт рабочей программы профессионального модуля…………………………4

2. Результаты освоения профессионального модуля………………………………….7

3. Структура и содержание профессионального модуля………………………………9

4. Условия реализации профессионального модуля…………………………………21

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профес-

сиональной деятельности)……………………………………………………………23







ПМ.01. Преподавание по программам начального общего образования

МДК 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах

1.ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Рабочая программа профессионального модуля – является частью программы подготов-

ки специалистов среднего звена по специальности СПО в соответствии с ФГОС по специ-

альности СПО 44.02.02. Преподавание в начальных классах (углубленной подготовки) в

части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):

Преподавание по программам начального общего образования и соответствующих про-

фессиональных компетенций (ПК);

ПК 1.1.Определять цели и задачи, планировать уроки

ПК 1.2. Проводить урок

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения

ПК 1.4. Анализировать уроки

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего

образования.

Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в повы-

шении квалификации, в дополнительном профессиональном образовании и профессиональ-

ной переподготовке специалистов в области образования, при наличии среднего профессио-

нального образования.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения профессионального

модуля

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответст-

вующими профессиональными компетенциями студент в ходе освоения профессионального

модуля должен:

иметь практический опыт:

анализ учебно-тематических планов и процесса обучения по всем учебным пред-

метам начальной школы, разработки предложений по его совершенствованию

определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным

предметам начальной школы

проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с

учетом особенностей возраста, класса отдельных обучающихся

составления педагогической характеристики обучающегося







применения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диа-

логе с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, мето-

дикой разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

ведения учебной документации;

уметь:

находить и использовать методическую литературу и др. источники информации,

необходимой для подготовки к урокам;

определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного

предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-

гигиеническими нормами;

использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятель-

ности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом

особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучаю-

щихся

применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических уп-

ражнений, соблюдать технику безопасности на занятиях

планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их инди-

видуальными особенностями.

планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися,

имеющими трудностями в обучении;

использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе

устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися

проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осу-

ществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагно-

стики результатов обучения;

интерпретировать результаты диагностики учебных достижении обучающихся

оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем

учебным предметам, выставлять отметки

осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учеб-

ным предметам

анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по

всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их;

каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и

письменной речи;

выразительно читать литературные тексты;

петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать, выполнять физи-

ческие упражнения;

изготавливать поделки из различных материалов

рисовать, лепить, конструировать;







анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и

средств, поставленным целям и задачам

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

знать:

особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности

младших школьников

требования образовательного стандарта начального общего образования и при-

мерные программы начального общего образования

программы и учебно-методические комплекты для начальной школы

вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального

общего образования;

воспитательные возможности урока в начальной школе

методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на

уроках по всем предметам

особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблема-

ми в развитии и трудностями в обучении

основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими

трудности в обучении;

основы обучения и воспитания одаренных детей;

основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

содержание основных учебных предметов начального общего образования в объ-

еме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику

их преподавания: русского языка, детской литературы, начального курса матема-

тики, естествознания, физической культуры;

элементы музыкальной грамоты и музыкальной репертуар по программе началь-

ного общего образования, основы изобразительной грамоты, приемы рисования,

лепки, аппликации и конструирования, технологии художественной обработки ма-

териалов;

требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников;

методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности

младших школьников (по всем учебным предметам);

методику составления педагогической характеристики ребенка;

основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставле-

ния отметок и виды учета успеваемости обучающихся

педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках

логику анализа уроков

виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального мо-

дуля:







Максимальной учебной нагрузки обучающегося – 156 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 100 часов, из них на лекции,

занятия – 30 часов, практические занятия, семинары – 70 часов;

самостоятельной работы обучающегося -44 часа

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение

обучающимися видом профессиональной деятельности Классное руководство, в том числе

профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код Наименование результата обучения

ПК 1.1 Определять цели и задачи, планировать уроки

ПК 1.2 Проводить урок

ПК1.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты

обучения

ПК 1.4 Анализировать уроки

ПК 1.5 Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального

общего образования.

ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-

методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы)

на основе федерального государственного образовательного стандарта и

примерных основных образовательных программ с учетом типа образова-

тельной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающих-

ся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные

технологии в области начального общего образования на основе изучения

профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других

педагогов.

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,

выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области

начального общего образования.

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,

проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения

профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество







ОК 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для

постановки и решения профессиональных задач, профессионального и

личностного развития

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для

совершенствования профессиональной деятельности

ОК 6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,

коллегами и социальными партнерами

ОК 7 Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовать и

контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество

образовательного процесса

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного

развития, заниматься самообразование, осознано планировать повышение

квалификации

ОК 9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее

целей, содержания, смены технологий

ОК 10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и

здоровья детей

ОК 11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее

регулирующих

3. Структура и содержание ПМ 01 Преподавание по программам начального общего

образования

3.1. Тематический план МДК 01.01. «Теоретические основы организации обучения в

начальных классах»




ПМ. 01. Преподавание по программам начального общего образования


Коды

профес-

сиональ-

ных ком-

петенций

Наимено-

вания раз-

делов про-

фессио-

нального

модуля*

Всего часов

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного

курса (курсов) Практика

Обязательная аудиторная

учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная

работа

обучающегося

Учебная,

часов

Производственная

(по профилю спе-

циальности),

часов

Всего,

часов

Лекции,

уроки

В т.ч.

лабораторн

ые работы

и

практическ

ие занятия,

часов

Всего,

часов в т.ч., курсо-

вая работа

(проект),

часов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПК 3.1-3.8

Раздел 1. Ди-

дактика, как

теория обуче-

ния и образо-

вания

67 40 10

30

27

-

* *

ПК 3.5-3.8

Раздел 2. Пе-

дагогические

технологии в

начальном

образовании

93 66 26

40

27 * *






Всего: 160 102 29 73 42 * * *

консультации 16

3.2. Содержание обучения профессионального модуля (ПМ 01) МДК 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах

Наименование разде-

лов профессионального

модуля (ПМ), междисци-

плинарных курсов (МДК)

и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы

и практические занятия, самостоятельная работа обучаю-

щихся, курсовая работа (проект)

Объем часов Уровень освое-

ния

1 2 3 4

Раздел 1. Дидактика, как

теория обучения и обра-

зования

Тема 1.1. Дидактика. Ис-

тория становления ди-

дактики

Содержание занятия

2 1

1 Предмет и задачи дидактики. Категории дидактики.

2 Основные дидактические концепции, их характеристика

3 Традиционная дидактическая система.

4 Педоцентристкая дидактика.






5 Современная дидактическая система.

Практические занятия 4 3

1 Исторический экскурс становления и развития дидактики.

Составить таблицу.

Самостоятельная работа

4 1 1 Рефераты: Педагогические идеи Я.А.Коменского,

И.Песталоцци, И.Ф.Гербарта, Д.Дьюи, В.Лая,

К.Д.Ушинского, П.Гальперина, Л. Занкова, В.Давыдова

Тема 1.2.

Теория образования и обу-

чения. Процесс обучения.


2

1

1 Предмет и задачи теории обучения. Понятие о процессе

обучения. Структура процесса обучения

2 Функции обучения. Движущие силы обучения.

3 Системы и виды обучения: сообщающее, проблемное,

программированное.

Практические занятия

1 Теория поэтапного формирования умственных действий

П.Я. Гальперин. 7

2 Личностно-ориентированное обучение.

3 Развивающее обучение.

Тема 1.3. Принципы обу-

чения, их реализация в Содержание занятия. 2

2 1 Понятие принципа обучения.






учебном процессе. 2 Система принципов обучения.

3 Принципы развивающего обучения.

Практические занятия

1 Посещение урока с целью наблюдения за реализацией

принципов обучения.

Практические занятия 6

1

1 Описание целей и задач воспитания и обучения класса и

отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивиду-

альных особенностей.

Тема 1.4.

Содержание образования

Содержание 2

1 Понятие о содержании образования. Факторы отбора со-

держания образования.

2 Организация содержания начального общего образования.

Критерии отбора содержания образования.

Практические занятия 14 1

1 Программы и учебно-методические комплекты для на-

чальной школы: обзор, концептуальные принципы.

Анализ документов, отражающие содержание образова-

ния: ФГОС НОО, ООП НОО. Учебники начальной школы.

2 Самостоятельная работа 10

1 Современные концепции начального общего образования






Тема 1.5. Методы обуче-

ния

Содержание 2

1 Понятие о методах обучения. Классификация методов

обучения.

3

2 Активные и интенсивные методы обучения.


1 Посещение урока с целью наблюдения за выбором и ис-

пользованием методов обучения учителем начальных

классов.

Тема 1.6. Организацион-

ные формы обучения


4 1

1 Понятие о формах обучения. Классификация форм обуче-

ния.

2 Урок – как основная форма организации обучения в на-

чальной школе.

Современный мультимедийный урок

3 Классификация уроков по разным основаниям

4 Структура современного урока по ФГОС

5 Подготовка учителя к уроку. Виды планирования.

Анализ уроков по разным основаниям.

Практическое занятие 14






1 Посещение урока с целью наблюдения за типом и струк-

турой современного урока. Соблюдение требований к уро-

ку учителем начальных классов.

2 Анализ уроков по разным основаниям. Анализ урока по

результатам посещения показательных уроков

Тема 1.7 Педагогический

контроль. Виды контроля

Содержание занятия 4 1

1 Сущность педагогического контроля. Виды контроля

2 Методы контроля.

Практическое занятие 6

1 Посещение урока с целью наблюдения за количеством и

критериями выставленных оценок учителем.

Самостоятельная работа 6

1 Диагностика и оценка учебных достижений младших

школьников

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ 01. 20

Тематика внеаудиторной самостоятельной работы

Педагогические идеи Я.А.Коменского, И.Песталоцци, И.Ф.Гербарта, Д.Дьюи,

В.Лая, К.Д.Ушинского, П.Гальперина, Л. Занкова, В.Давыдова

Современные концепции начального общего образования

Анализ «Закона об образовании» № 273

Современные системы начального общего образования, их анализ.

Вариативные программы начального общего образования






Другие формы организации обучения: экскурсия, факультатив, кружок, секции и

др.

Учебная практика (по профилю специальности)

Виды работ:

Посещение урока в начальной школе с целью определения цели и поставленных задач

ПК 1.1.

Подготовка и проведение показательных уроков ПУ 1.2.

Посещение урока с целью наблюдения за деятельностью учителя начальных классов:

- постановка целей и задач урока

- реализация принципов обучения учителем на уроке

- выбор методов обучения в зависимости от поставленных целей и задач урока

- определение типа урока в зависимости от дидактической цели и поставленных задач

- соблюдение требований к уроку: гигиенических, дидактических, методических, пси-

хологических

- использование средств обучения на уроке, их выбор

*

Раздел 2. Педагогиче-

ские технологии в на-

чальном образовании

Тема 2.1. Педагогические

технологии

Содержание занятия 2

1 Общая характеристика современных педагогических тех-

нологий

2

2 Классификация педагогических технологий

3 Проектирование педагогических технологий






Тема 2.2. Педагогические

технологии воздействия,

взаимодействия и само-

обучения

Содержание занятий 9

1 Традиционная технология обучения

2 Технология поэтапного формирования умственных дейст-

вий

3 Технология разноуровневого обучения

4 Технология проектного обучения

5 Технология модульного обучения

6 Технология задачного обучения

7 Технология обучения исследовательской деятельности

8 Мультимедийная среда как интерактивное средство обуче-

ния и воспитания

9 Технология адаптивного обучения

10 Технология уровневой дифференциации и индивидуализа-

ции обучения

11 Арт-технологии в начальном образовании

12 Технология музейного образования учащихся начальной

школы


1 Показательные занятия в школе «Использование иннова-

ционных педагогических технологий»






Самостоятельная работа при изучении раздела 2. 22

Личностно-ориентированная технология в работе с младшими школьниками

Технология педагогической поддержки школьников

Педагогическое общение с детьми в системе коммуникативной технологии

Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе школы

Игровые технологии в начальном образовании

Возростносообразные технологии оценки достижений учащихся. Диагностические методики

изучения детей

Информационно – технологическое сопровождение образовательного процесса в начальной

школе

3

Виды работ на УП и ПП:

Анализ использования педагогических технологий в начальной школе;

- Вести педагогическое наблюдение;

Соответствие цели и задач урока требованиям стандарта, программы, особенностям

учебного предмета, возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся.

Соответствие содержания, форм и методов урока целям и задачам планирования

Планирование работы на уроке с одаренными детьми и с учениками, имеющими труд-

ности в обучении

Владение методами и формами организации учебной деятельности обучающихся в со-

ответствии с выбранной технологией, индивидуальными особенностями класса.

Рациональное распределение времени на все этапы урока

Использование на уроках различных средств обучения.






Соответствие результатов урока поставленным цели и задачам.

Соблюдение психолого-педагогических, санитарно-гигиенических требований к про-

ведению уроков. Соответствие используемого стиля педагогического общения целям

и задачам учебной деятельности, возрастным и индивидуальным особенностям обу-

чающихся.

Осуществление текущего и итогового контроля деятельности младших школьников на

уроке с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся.

Владение средствами ИКТ для организации контроля и оценки результатов обучения

Правильность выбора методов и средств контроля и оценки процесса и результатов

обучения.

Осуществление анализа и самоанализа урока в соответствии с предложенными схема-

ми

Соблюдение логики анализа урока. Обоснованность выводов в процессе анализа.

Взаимодействие в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики,

учителями.

Формулирование предложений по совершенствованию и коррекции уроков

Соблюдение требований к ведению документации, обеспечивающей организацию

учебной деятельности обучающихся

Всего часов 160

Форма контроля: зачет – 4 семестр, дифференцированный зачет – 6 семестр






Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. Ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. Репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. Продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)




ПМ. 01. Преподавание по программам начального общего образо-

вания


4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы МДК 01.01. Теоретические основы организации обучения в началь-

ных классах предполагает наличие:

учебных кабинетов педагогики и психологии;

лабораторий информатики и информационно-коммуникационных технологий;

залов: библиотека, читальный зал с выходов в сеть Интернет.

Оборудование учебного кабинета педагогики и психологии:

комплект диагностического инструментария;

наглядные пособия;

методические пособия, УМК по ПМ 01 Преподавание по программам начального об-

щего образования

дидактические материалы для организации урочной деятельности младших школьни-

ков, видеозаписи учебных занятий.

Технические средства обучения:

компьютерные (цифровой проектор), дающий возможность использовать компьютерные

презентации;

аудиовизуальные (видеомагнитофон и CD-плеер) для показа фрагментов внеурочных ме-

роприятий, телевизор, магнитофон, компьютер, интерактивная доска и пр.;

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной лите-

ратуры

Основные источники:

1. Осмоловская, И. М. Дидактика [Текст] : учебное пособие для студентов вузов, обу-

чающихся по педагогическим специальностям / И. М. Осмоловская. - М. : Академия,

2008. - 240 с.

2.Рыжов В.Н. Дидактика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Рыжов В.Н.—

Электрон. текстовые данные.— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.— 318 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/15357.

3. Рыжов В.Н. Дидактика [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов педа-

гогических колледжей и лицеев/ Рыжов В.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2015.— 318 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/52466

Дополнительные источники:

1. Аквилева, Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе [Текст] :

учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования пед. профиля / Г. Н.

Аквилева, З. А. Клепинина. - М. : ВЛАДОС, 2004. – 238 с.

2. Андриади, И. П. Основы педагогического мастерства [Текст] : учебное пособие для

студентов сузов / И.П. Андриади. - М. : Академия, 2001. - 160 с.

3. Арзамасцева, И.Н.Детская литература [Текст]: учебник для студентов ВУЗ / И.Н. Ар-

замасцева, С.А. Николаева. - М.: Академия, 2009.-576с.

http://www.iprbookshop.ru/15357

http://www.iprbookshop.ru/52466





вания


4. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе[Текст]: курс

лекций / А.В. Белошистая. – М.: ВЛАДОС, 2005.-511с.

5. Булатова, О.С. Искусство современного урока [Текст]: учебное пособие для студентов

ВУЗ / О.С. Булатова. – М.: Академия, 2008.-256с.

6. Васильков, А.А. Теория и методика физического воспитания Текст]: учебное пособие /

А.А. Васильков.- М.: Феникс, 2008.-310с.

7. Выгонов, В.В. Практикум по трудовому обучению Текст]: учебное пособие для сту-

дентов высш., и сред. пед. учеб. заведений / В.В. Выгонов. – М.: Академия, 2009. – 256

с.

8. Данилюк, А.Я.Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобра-

зовательных учреждений. 4-5 классы. М. – Просвещение, 2010.

9. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению Текст]: учебное пособие

для студ. фак. дошк. воспитания ВУЗ. – М.: Академия, 2004.- 513с.

10. Загвязинский, В.И. Теория обучения в вопросах и ответах Текст]: учебное пособие:

для студентов ВУЗ / В.И. Загвязинский.– М.: Академия, 2008.-160с.

11. Зайцева, С.А. Методика обучения математике в начальной школе [Текст]: учебное по-

собие / С.А. Зайцева, И.Б. Румянцева, И.И. Целищева. – М.:ВЛАДОС,2008. .-192с.

12. Земский, А.М. Русский язык Текст]: учебное пособие / А.М. Земский, С.Я. Светлаев .-

М.: Академия, 2000.- 269с.

13. Истомина, Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах [Текст] : учебное

пособие / Н. Б. Истомина. - М. : Академия, 2002. - 288 с.

14. Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку [Текст] :

учебное пособие / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. - М. : Академия, 2004.

- 264 с.

15. Кукушин, B.C. Педагогика начального образования [Текст] : учеб. пособие / В.С.

Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина. – М.: Академия, 2005. - 592 с.

16. Нуралиева, Г.В. Методика обучения математике в начальных классах [Текст] : мето-

дическое пособие для учащихся школьных отделений педагогических училищ / Г.В.

Нургалиева.- Ставрополь: Ставрополсервисшкола, 1999г.-311с.

17. Основы педагогического мастерства [Текст] : учебное пособие для пед. спец. высш.

учеб. заведений / И. А. Зязюна, И. В. Кривонос, Н. Н. Тарасевич ; ред. И. А. Зязюна. -

М. : Просвещение, 2006. - 302 с.

18. Естествознание и основы экологии [Текст]: учеб.пособие для студентов СУЗ /

Р.А.Петросова,В.П.Голов,В.И.Сивоглазов и др. - М. : Дрофа, 2007. - 301 с.

19. Рыданова И.И. Основы педагогики общения [Текст]: учеб.пособие /И.И. Рыданова. –

М.: Белорусская наука, 2002.- 319с.

20. Сергеева, Г.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе

[Текст] : учебное пособие / Г.П. Сергеева. – М.: Академия, 2004.- 455с.

21. Сергеева, В.П. Теоретические основы организации обучения в начальных классах

[Текст]: учеб.пособие / В.П. Сергеева. – М.: Академия, 2013.-320 с.





вания


Интернет – ресурсы:

1. http://mon.gov.ru/pro/pnpo/ruk/.

2. http://rodnik.3dn.ru/index/klassnoe_rukovodstvo/0-21.

3. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://school.edu.ru, свободный.

4. Начальная школа - детям, родителям, учителям [Электронный ресурс]. – Режим дос-

тупа: http://www.nachalka.com.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

При организации образовательного процесса по ПМ 01 Преподавание по программам

начального общего образования в целях реализации компетентностного подхода необходимо

использовать деятельностные технологии, ориентированные на овладение способами про-

фессиональной деятельности (моделирование профессиональной деятельности на занятиях,

метод проектов); личностно-ориентированные технологии, способствующие развитию ак-

тивности личности обучающегося в учебном процессе (деловые и ролевые игры, разбор кон-

кретных педагогических ситуаций, групповые дискуссии); информационно-

коммуникационные технологии, позволяющие овладеть методами сбора, размещения, хра-

нения, накопления, передачи и использования данных в профессиональной деятельности.

Работа в малых группах выступает эффективным условием для реализации указанных техно-

логий.

Реализация профессионального модуля предполагает обязательную учебную и произ-

водственную практику «Показательные уроки», «Пробные уроки». Содержание практики

соотносится с требованиями к результатам обучения по модулю.

Учебная практика профессионального модуля может реализовываться как в учебных

кабинетах колледжа, так в базовых организациях.

Производственная практика (по профилю специальности) реализуется в базовых ор-

ганизациях на основе заключаемых договоров между образовательным учреждением.

Общими требованиями для баз производственной практики (по профилю специально-

сти) являются: оснащенность современным оборудованием; наличие квалифицированного

персонала

Таким образом, весь образовательный процесс должен быть направлен на формирова-

ние общих и профессиональных компетенций, освоение которых является результатом обу-

чения по данному профессиональному модулю.

Освоению ПМ 01. Преподавание по программам начального общего образования

должно предшествовать изучение общепрофессиональных дисциплин ОП.01 Педагогика и

ОП.02 Психология.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по

междисциплинарному курсу (курсам):

Среди преподавателей, осуществляющих преподавание по профессиональному мо-

дулю, имеют высшую квалификационную категорию – 2 преподавателя.

http://www.nachalka.com/





вания


Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство

практикой: среди руководителей практики педагоги колледжа, имеющие высшую квалифи-

кационную категорию, учителя образовательных учреждений, имеющие почетные звания.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

РОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Результаты (освоенные

профессиональные ком-

петенции)

Основные показатели

оценки результата

Форма и методы кон-

троля и оценки

ПК 1.1.

Определять цели и задачи,

планировать уроки

точность и обоснованность в

определении целей и задач

уроков различных типов и

видов;

оптимальность планирования

уроков с учетом возрастных и

индивидуально – психологи-

ческих особенностей школь-

ников

Текущий контроль в фор-

ме:

-защиты практических

занятий;

-контрольных работ по

темам МДК.

Квалификационный экза-

мен

ПК 1.2.

Проводить уроки

качество проведения урока;

методическая грамотность;

соответствие результата по-

ставленным целям;

рациональность использова-

ния времени

оптимальный выбор форм,

методов и средств обучения

на уроке

Текущее наблюдение

Анализ и оценка качества

проведения пробных уро-

ков и занятий.

Квалификационный экза-

мен

ПК 1.3.

Осуществлять педагогиче-

ский контроль, оценивать

процесс и результаты обуче-

ния

систематичность, эффектив-

ность, компетентность и объ-

ективность педагогического

контроля и оценки результа-

тов обучения

Анализ дневников по

учебной и производствен-

ной практике и по каждо-

му из разделов профес-

сионального модуля.

ПК 1.4.

Анализировать уроки

сформированность умений и

навыков анализа и самоанали-

за отдельных уроков;

способность разрабатывать

предложения по совершенст-

Текущий контроль








вания


вованию и коррекции учебно-

воспитательного процесса

ПК 1.5.

Вести документацию, обес-

печивающую обучение по

программам начального об-

щего образования

сформированность навыков

ведения учебно-методической

документации в соответствии

с существующими требова-

ниями.




Экзамены по междисцип-

линарным курсам и про-

фессиональному модулю

ПК 4.1.

Выбирать учебно-

методический комплект,

разрабатывать учебно-

методические материалы

(рабочие программы, учебно-

тематические планы) на

основе федерального

государственного

образовательного стандарта и

примерных основных

образовательных программ с

учетом типа образовательной

организации, особенностей

класса/группы и отдельных

обучающихся.

Качество ведения плани-

рующей, учетной и отчетной

документации классного ру-

ководителя в соответствии с

методическими требования-

ми (положениями и инструк-

циями).

Наблюдение и оценка на

практических занятиях, в

процессе педагогической

практики

ПК 4.2.

Создавать в кабинете

предметно-развивающую

среду.

Знание основ создания в ка-

бинете предметно-

развивающей среды.

Проект предметно-

развивающей среды кабинета

начальной школы

Тематический контроль.




практики

ПК 4.3.

Систематизировать и

оценивать педагогический

опыт и образовательные

технологии в области

начального общего

образования на основе

изучения профессиональной

Грамотное сравнение эффек-

тивности применяемых ме-

тодов начального общего об-

разования, выбор наиболее

эффективных

методик воспитания с учетом

вида ОУ и особенностей воз-




практики.





вания


литературы, самоанализа и

анализа деятельности других

педагогов.

раста.

Грамотное владение инстру-

ментами самоанализа и ана-

лиза деятельности других

педагогов, оценивания мето-

дик воспитания в начальном

общем образовании.

ПК 4.4.

Оформлять педагогические

разработки в виде отчетов,

рефератов, выступлений

Грамотное оформление педа-

гогических разработок в виде

отчетов, рефератов, выступ-

лений.

Презентация педагогиче-

ских разработок в виде

рефератов, выступлений

Оценка портфолио вы-

полненных работ

ПК 4.5.

Участвовать в

исследовательской и

проектной деятельности в

области начального

образования.

Результативность участия в

учебно-исследовательской

работе.

Портфолио студента.

Конкурсы, олимпиады,

конференции.

.

Оценка портфолио вы-

полненных работ.

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять

проверять у студентов не только сформированность профессиональных компетенций, но и

развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты (освоенные

общие компетенции)

Основные показатели оценки

результата

Формы и методы контроля и

оценки

ОК 1.

Понимать сущность и соци-

альную значимость своей

будущей профессии, прояв-

лять к ней устойчивый ин-

терес.

Демонстрирует наличие

интереса к деятельности

классного руководителя в

начальной школе.

Наличие положительных от-

зывов по итогам педагогиче-

ской практики.

Результативность участия в

учебно-исследовательской

работе.





практики.

Результаты самостоятельной

работы.

Конкурсы, олимпиады, кон-

ференции.

ОК 2.

Организовывать собствен-

ную деятельность, опреде-

лять методы решения про-

фессиональных задач, оце-

нивать их эффективность и

Грамотное планирование

деятельности классного ру-

ководителя в соответствии с

целями и задачами воспита-

тельного процесса.

Обоснованность постановки

Решение педагогических за-

дач.


практических занятиях и в


практики.





вания


качество. цели, выбора и применения

методов и способов решения

воспитательных задач при

выполнении воспитательной

работы.

Способность оценивать эф-

фективность собственной

деятельности по качествен-

ным и количественным пока-

зателям.

ОК 3.

Оценивать риски и прини-

мать решения в нестандарт-

ных ситуациях.

Прогнозирование проблем-

ных ситуаций в организации

педагогического процесса.

Принятие педагогически це-

лесообразных решений в не-

стандартных воспитательных

ситуациях.

Решение педагогических за-

дач.




практики.

ОК 4.

Осуществлять поиск, анализ

и оценку информации, не-

обходимой для постановки

и решения профессиональ-

ных задач, профессиональ-

ного и личностного разви-

тия.

Грамотное использование

различных источников, в т. ч.

электронных, для поиска не-

обходимой информации.

Грамотный анализ и отбор

информации, необходимой

для организации педагогиче-

ского процесса.

Эффективность поиска ин-

формации в работе с обу-

чающимися.




практики.


работы.

ОК 5.

Использовать информаци-

онно-коммуникационные

технологии для совершенст-

вования профессиональной

деятельности.

Навыки использования ин-

формационно-

коммуникационных техноло-

гий в деятельности классного

руководителя.




практики.


работы.

ОК 6.

Работать в коллективе и ко-

манде, взаимодействовать

с руководством, коллегами

и социальными партнерами.

Эффективное взаимодейст-

вие с младшими школьника-

ми, учителями начальных

классов, администрацией ОУ,

родителями, преподавателя-

ми.


Отзывы.

Характеристика по итогам

практики.

ОК 7.

Ставить цели, мотивировать

деятельность обучающихся,

организовывать и контроли-

Грамотная формулировка це-

лей деятельности классного

руководителя, оптимальный

выбор способов мотивации,

Наблюдение, оценка и само-

анализ в процессе педагоги-

ческой практики





вания


ровать их работу с приняти-

ем на себя ответственности

за качество образовательно-

го процесса.

организации и контроля дея-

тельности младших школь-

ников в воспитательном про-

цессе.

Своевременная коррекция

деятельности классного ру-

ководителя на основе ее ана-

лиза

ОК 8.

Самостоятельно определять

задачи профессионального и

личностного развития, за-

ниматься самообразовани-

ем, осознанно планировать

повышение квалификации.

Организация собственной

самостоятельной работы при

изучении профессионального

модуля.

Самостоятельность планиро-

вания мероприятий по по-

вышению личностного и

профессионального уровня.

Самоанализ по результатам

педагогической практики.


работы.

ОК 9.

Осуществлять профессио-

нальную деятельность в ус-

ловиях обновления ее целей,

содержания, смены техно-

логий.

Систематический анализ ин-

новаций в области профес-

сиональной подготовки.

Использование элементов

инновационных педагогиче-

ских технологий при органи-

зации воспитательного про-

цесса.




практики.


работы.

ОК 10.

Осуществлять профилакти-

ку травматизма, обеспечи-

вать охрану жизни и здоро-

вья детей.

Целенаправленное проведе-

ние мероприятий по охране

труда при проведении вне-

классной работы.

Наблюдение и оценка в про-

цессе педагогической прак-

тики.

ОК 11.

Строить профессиональную

деятельность с соблюдени-

ем правовых норм ее регу-

лирующих.

Целенаправленное соблюде-

ние правовых норм, регули-

рующих планирование и

организацию воспитательно-

го процесса.

Наблюдение и оценка в про-

цессе педагогической прак-

тики.

1.old.tuvsu.ru/upload/kpk/rpd/pnk_2017/mdk0101_440202_17.pdf · 2019. 3. 6. ·...

Documents