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MAESTROS DE PRIMARIA. EDUCACIN MUSICALTEMA 18

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MAESTROS DE PRIMARIA

EDUCACIN MUSICAL

TEMA 18:LOS INSTRUMENTOS MUSICALES ESCOLARES. FAMILIAS DE INSTRUMENTOS. EL CUERPO COMO INSTRUMENTO. AGRUPACIONES INSTRUMENTALES. INSTRUMENTOS DE LA MSICA ACTURAL. INSTRUMENTOS DE CONSTRUCCIN PROPIA. USO DE LA ELECTRNICA Y DE LA INFORMTICA

MUSICAL.

0. Introduccin.1. Los instrumentos musicales escolares.2. Familias de instrumentos.3. El cuerpo como instrumento.4. Agrupaciones instrumentales.5. Instrumentos de la msica actual.6. Instrumentos de construccin propia.7. Uso de la electrnica y de la informtica musical.8. Bibliografa.

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0. INTRODUCTION

En el presente tema abordaremos todo lo referente a los instrumentos escolares, su aplicacin, la introduccin en el aula en funcin de las caractersticas y sus dificultades tcnicas para el alumnado. Tambin las diferentes agrupaciones instrumentales, los instrumentos actuales y la informtica musical.

Los instrumentos escolares es uno de los puntos fuertes de la materia de msica por la gran motivacin que siente el alumnado hacia estos. El hecho de que pueda manipular, representar y expresar sus emociones y creatividad de manera ldica resulta muy atractivo para estos, por lo que no necesitan de una motivacin extra.

Por otro lado es impensable una educacin musical sin prctica instrumental, es por ello que, adems de todas las aportaciones positivas que ofrecen, nos permiten trabajar los dos bloques de contenidos que marca la LOE. Por una lado el de percepcin ya que trabajamos la discriminacin auditiva y reconocimiento de los mismos y por otro lado el de creacin e interpretacin musical gracias a la manipulacin instrumental.

A la hora de introducir los instrumentos deberemos tener en cuenta no solo las destrezas, habilidades y capacidades psicomotrices sino tambin las adquiridas en lenguaje musical para poder trabajar de manera eficaz y que la dificultad tcnica que puedan encontrar no suponga una variable desmotivadora.

Para ello la introduccin de los instrumentos escolares en el aula est sometida a una justificacin pedaggica como veremos a lo largo del tema. No en vano la primera experiencia que tienen con los instrumentos es a nivel corporal, utilizando su cuerpo como instrumento de percusin y meldico, vivenciando en primersima persona aspectos meldicos y rtmicos.

El trabajo con los instrumentos permite lo siguiente:

Desarrollo de la sensibilidad auditiva, sensorial y mental.

Formacin del odo armnico (consonancias y disonancias).

Apreciacin del timbre.

Conocimiento y ejecucin adecuados de los instrumentos escolares.

Formacin del trabajo y responsabilidad.

Afianzamiento de las cualidades del sonido.

Desarrollo de habilidades motrices.



1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES ESCOLARES

La mayora de los instrumentos escolares son procedencia directa de Orff. Sus instrumentos proporcionan un mbito sonoro muy amplio y posibilidades. Adems de ser un medio excelente para la composicin, interpretacin e improvisacin. Por otro lado tambin proporcionan un desarrollo de las capacidades motrices y musicales.

La pequea percusin permite diferenciar timbres, duraciones, tempo, intensidades y materiales. Los instrumentos de lminas (carillones, metalfonos y xilfonos) por su lado aportan un extra aadido, siendo posible diferenciar las alturas de los sonidos, trabajar escalas y tonalidades y poder acercarse de manera muy simple al fenmeno fsico-armnico, al poder observar de manera visual como influye en el sonido y su altura la magnitud de la placas.

Instrumentos de afinacin no determinada: la pequea percusin.

A continuacin presentamos una tabla en el que quedan reflejados todos los instrumentos de percusin escolares clasificados en funcin del sonido. En este caso expondremos los instrumentos de sonido indeterminado, aquellos cuyos sonidos no estn afinados.

Madera Metal Parches Sonajas rascadores

ClavesCastauelasLtigoCaja chinaTemple blok

TringuloCrtalosGongPlato

BomboCajaTamborPandero PanderetaBongs

SonajasCascabelesCampanasMaracasSambinasPandereta sin parche

GiroRascador

Algunas de las posibilidades didcticas que ofrecen estos instrumentos son las siguientes: -Vivenciar de manera directa las cualidades del sonido. -Diferenciar los timbres del sonido. -Realizar acompaamientos en canciones. -Acompaamientos de ejercicios de movimiento y danza.

-Improvisacin de formas musicales elementales como la pregunta y la respuesta, eco, canon, lied y rond.

-Sonorizacin de cuentos y ambientaciones ambientales. -Interpretacin de secuencias rtmicas.



Instrumentos afinados: lminas y parches

Son los siguientes:

Madera Metal Parches

Xilfonos (soprano contralto y bajo)

Carilln (soprano y contralto)Metalfono (Soprano contralto y bajo) Timbales

Los instrumentos de lminas tienen la ventaja de poder trabajar aspectos no solo rtmicos sino tambin meldicos, armnicos, expresivos y de forma. Presentan la posibilidad de cambiar de tonalidad y realizar improvisaciones meldicas. Por el uso de las baquetas requiere una precisin oculo-manual, lateralidad y nociones espaciales.

No son complicados de tocar pero requieren cierta tcnica, veamos algunos aspectos bsicos:

-Las lminas ms largas deben quedar a la izquierda y las ms cortas, las ms agudas, a la derecha.

-El cuerpo no debe estar encorvado, hombros relajados y codos un poco separados del cuerpo.

-Las baquetas de cogen con el pulgar, ndice y corazn. Los brazos deben mantener cierta flexibilidad pero el trabajo realmente se realiza en las muecas. La baqueta debe rebotar en el centro de la lmina para alcanzar su mximo potencial sonoro.

Adems de las posibilidades didcticas ya comentadas con los instrumentos de pequea percusin con los instrumentos de lminas se permite:

-Discriminar alturas y ver el sentido de la meloda.

-Apoya la lectura musical.

-Sonorizacin de historias.

-Formacin de piezas instrumentales.

Otro de los instrumentos estrella en la escuela es la flauta dulce por la sencillez y las posibilidades que ofrece. Pertenece a la familia de viento madera. Generalmente las escolares son de plstico pero su material original es la madera. Aunque es un instrumento de un solo cuerpo con forma de tubo, podemos diferenciar en l dos partes claras, por un lado la embocadura en la parte superior, y la inferior, llamada cuerpo, donde se encuentran los orificios para los dedos. La que utilizamos en la escuela es la flauta soprano, de las ms agudas, pero existen otras de tesitura ms grave (flauta baja, tenor y alto).

Generalmente iniciaremos el estudio de la flauta en el segundo ciclo por dos razones. Una de ellas es por el desarrollo fsico de los nios. Anterior a este momento los alumnos suelen tener las manos muy pequeas y les resulta difcil tapar bien los agujeros, hecho que tambin nos encontramos en tercero en funcin del desarrollo del mismo. La segunda razn es que en este momento de su aprendizaje ya tienen mayor dominio lector de notas y rtmico.



Otro instrumento nada o poco habitual en la escuelas pero cuya aplicacin didctica puede ser muy interesante dada su sencillez y posibilidades es la meldica. La meldica es un instrumento de viento con un teclado del cual sale un tubo con una boquilla. Al soplar y presionar las teclas se produce el sonido. Como tiene forma de un teclado de piano con los semitonos claramente diferenciados, resulta fcil ver la distancia intervlica que existe entre las notas y el sentido ascendente y descendente de las melodas interpretadas. Adems al ser ms sencilla su tcnica, al no tener que tapar agujeros ya que al presionar la tecla se produce el sonido de la nota dada, el tiempo de dominio del instrumento puede ser menor. Como ya se ha comentado no es un instrumento habitual en las escuelas pero tal vez debera reconsiderarse su uso.

Por la parte que respecta al profesorado, adems de dominar casi en su totalidad todos los instrumentos escolares, es ideal aunque no siempre habitual, que disponga de un instrumento armnico en el aula, piano o guitarra, para poder acompaar las canciones.

2. FAMILIAS DE INSTRUMENTOS

La organologa es la ciencia que estudia los instrumentos musicales clasificndolos en funcin del contexto cultural. Existen varias clasificaciones pero en la msica occidental podemos sealar que tienden a encuadrarse dentro de tres categoras generales basndose en el mtodo por el que se produce el sonido:

Cordfonos: la produccin del sonido se produce por la vibracin de una cuerda tensada por medio de la percusin (piano), la pulsacin (guitarra) o frotacin (violn).

Aerfonos: en estos la produccin del sonido se produce por la vibracin al expulsar aire por un conducto o columna. Este puede producirse mediante un agujero (flauta), una lengeta sencilla y doble (pequea y delgada superficie de madera: el clarinete posee una lengeta simple y el oboe una doble) o por la presin de los labios en una embocadura en forma de embudo (trompeta).

Percusin: son aquellos que su sonido se produce al golpear, sacudir o agitar algunas de sus partes. Tenemos diferentes clasificaciones dentro de los de percusin: los idifonos que son los que la vibracin de produce al golpear, rascar una parte del instrumento contra otro y membranfonos los que la vibracin del sonido se produce al golpear un parche tensado.

A continuacin veremos en una tabla la clasificacin de los instrumentos:Cordfonos Aerfonos Percsusin

Frotada: violn, viola, violonchelo y contrabajo.

Madera: flautn, flauta, clarinete, oboe, fagot, saxofn, corno ingls, contrafagot

Membranfonos: caja, bombo, timbales. Pandero, pandereta, bongs

Percutida: piano Metal: trompeta, trompa, trombn, tuba.

Idifonos: caja china, claves, tringulo, maracas, xilfonos, carilln, platillos, crtalos, castauelas.

Pulsada: guitarra, arpa, bandurria, lad, clave..

Tubulares: rganoOtros: acorden, gaita

Rascadores: guiro, sonajas, cascabeles y cabassa.



Los instrumentos electrfonos requieren una clasificacin a parte por ser la fuente del sonido circuitos elctricos que estudiaremos en el apartado de los instrumentos de la msica actual. Algunos de estos son el teclado, guitarras elctricas, sintetizadores.

3. EL CUERPO COMO INSTRUMENTO

El cuerpo es la primera toma de contacto (a nivel musical) con la que entra el nio y con la que experimenta las primeras manifestaciones meldicas y rtmicas al dar palmas y entonar melodas desde bien pequeos. La pedagoga moderna considera al cuerpo como el primer instrumento musical. Pensemos que esta se centra en la experimentacin y la vivencia personal de todo fenmeno musical y no hay mejor forma que vivenciarlo desde dentro sin ningn agente intermedio (instrumentos).

Por otro lado el hecho de que la primera toma de contacto en la prctica instrumental sea con el propio cuerpo tiene su justificacin en que al eliminar el agente intermediario en la produccin del sonido, el alumno solo tiene que concentrarse en aspectos rtmicos. Por muy bsico que parezca dicho as, el desarrollo psicomotor, el tamao de las manos, la coordinacin oculo-manualmuchas veces dificulta la actividad rtmica a realizar. Nos va a permitir adems discriminar los diversos timbres del cuerpo humano, el desarrollo de esquemas rtmicos y polirrtmicos y el acompaamiento de recitados.

Por sus cualidades musicales los considerados de percusin clasificados de agudo a grave son: chasquidos de dedos, palmas, palmadas sobre las rodillas y pisadas. El meldico por excelencia y el primersimo de todos ellos es la voz. Mediante la voz no solo podrn realizar melodas sino tambin sonidos percusivos como chasquear la lengua, soplando, entrechocando los dientes...

Cmo podemos trabajar en aula con el cuerpo?

Chasquidos de dedos o pitos: se produce al deslizar el dedo pulgar sobre el corazn e ndice. A muchos nios les cuesta realizarlo, por lo que deber practicarse para su ejecucin, primero con una mano y luego con la otra para acabar combinado las dos. Podemos realizar actividades de ecos rtmicos, improvisaciones e interpretacin de ritmos combinando manos.

Palmas: las palmas se baten de dos formas. Golpeando una sobre otra y golpeando las dos manos diagonalmente. Segn el sonido hablamos de sonido opaco (palmas huecas) y brillante (palmas alegres). Algunas de las posibilidades didcticas que nos permiten trabajar las palmas son realizar ecos rtmicos, obtener sonidos de diferente intensidad improvisaciones de sonidos opacos y brillantes.

Rodillas: se golpean con la palma de la mano y los brazos extendidos. Se puede practicar la colocacin del cuerpo de dos formas: de pie y sentado para producir las palmas sobre las rodillas con un movimiento flexible de brazos. Producir sonidos de diferente calidad e intensidad segn se golpeen las rodillas con la palma de las manos o con los dedos extendidos. Improvisar esquemas rtmicos y repetir otros.



Pisadas: las diferentes formas de golpear el suelo de forma que obtengamos sonidos musicales pueden realizase tambin de pie o sentados. El sonido vara en funcin de cmo y con qu parte del cuerpo se golpee: planta del pie, taln, punta tancn-punta, alternando pies, taln y planta.

4. AGRUPACIONES INSTRUMENTALES

Por agrupacin instrumental entendemos el conjunto de personas que tocan juntas y cuyas caractersticas instrumentales y por nmero de integrantes se diferencian unas de otras. Cada instrumento se distingue por su timbre y esto es precisamente lo que hace distinguir a unas agrupaciones de otras. Veamos algunas de estas:

4.1. AGRUPACIONES ESCOLARES

Surgen de la combinacin de los instrumentos anteriores. Sanuy y Gonzlez nos sugieren algunas posibilidades de agrupamiento:

1 xilfono contralto, 2 xilfonos sopranos, 1 carilln contralto y 2 carillones sopranos.

1 xilfono bajo, 2 xilfonos contraltos, 2 xilfonos sopranos, 3 carillones contraltos, 2 carillones sopranos, 1 metalfono contralto y 1 metalfono soprano.

Estas agrupaciones de instrumentos de lminas pueden enriquecerse con instrumentos de pequea percusin: panderos, tringulos, tambores, timbales, etc. Depender de la obra que se interprete y de las posibilidades de los alumnos. Y como no del material del que disponga el centro, que en ocasiones suele ser bastante precario.

Por otro lado tambin puede formarse grupos corales con los escolares del centro.

4.2. GRUPOS DE CMARA

La msica de cmara es una msica para ser interpretada por pocos msicos. Tiene su inicio en el Barroco cuando la msica se tocaba en salones o en las cmaras de los palacios con tamao reducido. Se denominan segn el nmero de msicos: dos, tros, cuartetos, quintetos. Hay que destacar como los ms importantes:

Cuarteto de cuerda: dos violines, viola y chelo.

Quinteto de viento: flauta, oboe, fagot, clarinete y trompa.

Quinteto de metal: dos trompetas, trompa, trombn y tuba.

Quinteto de cuerda: violn, viola, chelo, contrabajo y piano.

La orquesta de cmara: cuenta con ms de nueve instrumentos normalmente de 20 a 25, tamao habitual en las orquestas del siglo XVIII.



4.3. ORQUESTA

La palabra orquesta viene del griego orchestra, que designa la parte semicircular del teatro griego reservado para los espectadores, por ello en la actualidad se colocan en semicrculo. Est formada por las tres familias de instrumentos: cuerda, viento y percusin.

Las orquestas desde su aparicin en el periodo barroco han sufrido una evolucin por el nmero de integrantes y por los instrumentos que han ido aadindose progresivamente.

La orquesta del barroco era una orquesta de cuerda frotada y clave, el cual sola acompaar a solistas. En el clasicismo se incluye la seccin de viento y percusin: trompa, flauta, clarinetes, cornos y timbales. Beethoven incluye el resto de viento metal y el flautn, fagot, contrafagot y la percusin, formando as la llamada orquesta sinfnica. La cual ha perdurado hasta nuestros das y suele estar formada por unos 100 msicos.

La ubicacin de los instrumentos de la orquesta es la siguiente:

4.4. BANDA

Es una de las agrupaciones ms frecuentes, fundamentalmente en la Comunidad Valenciana, que cuenta aproximadamente con ms de 350 sociedades musicales con sus correspondientes agrupaciones bandsticas.

Esta agrupacin est formada por instrumentos de la familia del viento y la percusin y cada vez ms incluyen instrumentos de cuerda como el chelo, contrabajos, arpas y piano segn las obras a interpretar (banda sinfnica).

El nmero de msicos depende en cada caso y suele oscilar de 40 a 120 msicos. En las bandas, a parte de los instrumentos mencionados, es caracterstico el uso del: saxofn con toda su familia, el fliscorno, el requinto, el bombardino.



4.5. BANDA DE JAZZ

Agrupacin musical que nace a finales del siglo XIX en Nueva Orlens. Su formacin puede ser variable pero generalmente est integrada por un saxofn, piano, contrabajo, trompeta, trombn y percusin.

El jazz en una forma de arte musical que se origin en los Estados Unidos mediante la confrontacin de los negros con la msica europea. La instrumentacin, meloda y armona del jazz se derivan principalmente de la tradicin musical de Occidente. El ritmo, el fraseo y la produccin de sonido, y los elementos de armona de blues se derivan de la msica africana y del concepto musical de los afroamericanos.

4.6. BANDA DE ROCK

Agrupacin musical que nace alrededor de los aos 40 en Estados Unidos derivado de varios estilos del folclore americano. Su formacin tambin ha ido evolucionando hasta nuestros das, de igual modo que el estilo musical (Rhythm and Blues) que lo origin. Los instrumentos habituales son: guitarra y bajo elctrico, teclado, batera y voz.

Comparte formacin las bandas de msica pop, estilo musical que nace alrededor de los aos 60 y cuyos referentes por excelencia fueron los Beatles.

4.7. RONDALLAS

Agrupacin instrumental de carcter folklrico muy frecuente en toda la geografa espaola formada por instrumentos de pulso y pa: lades, bandurrias, guitarras, mandolinas guitarricos e instrumentos de percusin como castauelas y panderetas, etc. Es tpica en la interpretacin de jotas.

5. INSTRUMENTOS DE LA MSICA ACTUAL

Los instrumentos de la msica actual son los considerados como no clsicos y tradicionales, es decir los que han surgido fruto de una evolucin instrumental, sonora y acstica en lo que se refiere a la produccin y fuente del sonido. Nos estamos refiriendo a los instrumentos electrnicos y electroacsticos.

Cul es el origen de estos instrumentos? Nacen hace aproximdamente 130 aos. El primero de ellos es del autor de la obra DEL TONO, el fsico y matemtico alemn Von Helmholtz, con su arcaico resonador Helmholtz. Consiste en una cavidad con un orificio en el extremo de un cuello (como una botella) en cuyo interior el aire se comporta como una masa resonante.


Autora: Natividad Requena Serrano www.e-ducalia.com Pg. 11

Ya ms contemporneos, inicios del siglo XX, encontramos el Dynamophone o Tehlharmonium, o el Choralcello. Instrumentos electrnicos de tamaos colosales a los que les falt de practicidad.

Pero si hay un instrumento electrnico que ha levantado pasiones desde su invencin en 1.917 hasta la fecha actual ese ha sido el Theremin, diseado por el cientfico Lev Termen. Est formado por dos antenas que sobresalen de una caja (una vertical que controla el tono y otra horizontal que controla el volumen) produce sonido al mover las manos cerca de las antenas.

Otros instrumentos que aparecieron fueron el Electrophon (1.921), el Ondes-Martenot (1.928) o el Kaleidophon (1.939). Todos ellos predecesores del ilustre de la msica electrnica, el sintetizador.

Su creador fue Robert Moog, un ingeniero Americano, que desarroll en 1.963 un sistema de circuitos, dando a luz al primer Moog modular en 1.964. Estos sintetizadores de los aos 60 desarrollados por Robert Moog tenan un inconveniente: ocho metros cuadrados lleno de botones conectados por ms de un kilmetro de cables interconectados.

Ms adelante se crearon modelos porttiles para dotarles de practicidad. As surgi el VCS3, utilizado por Roxy Music, la primera banda musical que experiment con la msica electrnica en 1.971.

No podemos dejar de mencionar el Reactable, instrumento musical electrnico colaborativo, dotado de una interfaz tangible basada en una mesa, e inspirado en los sintetizadores modulares de los aos sesenta. Ha sido desarrollado por el Grupo de Tecnologa Musical de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona (Sergi Jord, Marcos Alonso, Gnter Geiger y Martin Kaltenbrunner). Puede ser utilizado por varios usuarios moviendo y rotando objetos fsicos sobre una superficie circular luminosa. Manipulando dichos objetos, los cuales representan los componentes clsicos de un sintetizador modular, los usuarios pueden crear tipologas sonoras complejas y dinmicas, mediante generadores, filtros y moduladores, en una clase de sintetizador modular tangible. La polifactica cantante finlandesa Bjrk ha utilizado este instrumento en sus ltimas giras musicales.

Podemos clasificar los instrumentos actuales en:

Electrfono o electrnico: instrumento musical que produce sus sonidos usando la electrnica. Es decir, son aquellos instrumentos en los cules el sonido se genera o se modifica mediante corrientes o circuitos elctricos. En ellos la onda sonora se forma gracias a ondas electromagnticas, sin la existencia de cuerdas ni tubos. Son el rgano electrnico: posee una serie de discos metlicos, que giran dentro de una bobina elctrica. Este giro provoca cambios en el campo electromagntico. El disco gira



a una determinada velocidad lo que origina sonidos de frecuencia idntica al nmero de veces que el disco gira cada segundo. El sintetizador: similar al anterior pero que posee unos circuitos que permiten modificar las caractersticas de la onda (forma, ataque, cada) y por tanto las caractersticas del sonido. Algunos poseen bancos de memoria con sonidos pregrabados. El ms moderno es el Sampler: es una variante del anterior que incorpora un ordenador que memoriza.

Otro instrumento moderno, que no es ni electrnico ni electroacstico es la batera, que es un conjunto de instrumentos de percusin de distintos tipos: membranfonos (bombo, timbales, caja, timpaletas) y idifonos golpeados (platos) y entrechocados (charles).

Instrumentos tradicionales elctricamente amplificados, el instrumento es como el acstico, pero la amplificacin se realiza por medios electrnicos. Por ejemplo, el clavecn elctrico o la guitarra elctrica. En este grupo se incluyen la guitarra elctrica (6 cuerdas) bajo elctrico (4 cuerdas), etc. Donde el sonido es producido por las cuerdas y debajo de cada una de ellas existe una pastilla que es una bobina elctrica. Entre la cuerda y la bobina existe un campo magntico constante; cuando la cuerda vibra el campo vara de intensidad. La frecuencia (vibracin) se convierte en tensin elctrica y es posteriormente amplificada. El piano elctrico, al pulsar la tecla, un macillo golpea una placa o lmina de metal. La amplificacin es similar a la guitarra y bajo elctrico.

6. INSTRUMENTOS DE CONSTRUCCIN PROPIA

Los instrumentos de construccin propia o los cotidifonos son aquellos que se realizan con materiales de uso cotidiano. Muchas veces estos instrumentos suplen las carencias que se puedan tener en el aula.

A nivel pedaggico resulta muy interesante trabajar este apartado en el rea ya que al ser el propio alumno el creador del instrumento es plenamente consciente de cmo y por qu se produce el sonido, qu material y mecanismo hace que suene y cul es su tcnica.

Los materiales pueden ser muy variados, generalmente utilizaremos materiales de reciclaje (por lo que transversalmente estaremos trabajando la competencia social y ciudadana al incidir en el uso de materiales que tenemos a nuestro alcance y cmo y de qu manera podemos reutilizarlos).

Algunos de los instrumentos que podemos hacer en el aula:

Maracas (vasos de yogurt, arroz)

Palo de lluvia (tubo papel de cocina, arroz, palillos)

Diyer ( caja de quesitos, cuerda, dos bolas y un palo)

Rascador (botella de agua o caas con hendiduras)



Trompeta (goma de manguera, embudo y boquilla de manguera)

Ltigo (palos unidos con bisagra)

Caja (caja de galletas metlica, cinta aislante transparente)

Claves (dos palos barnizados)

Castauelas ( cucharas de madera sin mango)

Arpas (cajas con cuerdas elsticas muy tensadas).

Cul es la utilidad de estos instrumentos? Fundamentalmente es importantsimo que estos sean utilizarlos en las sesiones con la finalidad de que vean reflejado su trabajo integrado en la materia a travs de:

Representacin e interpretacin de canciones.

Improvisacin de ritmos y melodas.

Elaboracin de partituras no convencionales.

Discriminacin tmbrica.

Posibilidades sonoras de los instrumentos.

7. USO DE LA ELECTRNICA Y DE LA INFORMTICA MUSICAL

La electrnica y la informtica tambin se ha introducido en la msica de hoy en da como hemos visto anteriormente en el apartado referido a los instrumentos de la msica actual. Esta influye en el sonido de muchos de los instrumentos existentes de igual modo que sirve para la composicin, para la edicin de partituras y para realizar efectos sonoros.

En la dcada de los sesenta nacen los primeros ordenadores musicales, es la primera generacin, donde los programas necesitaban de grandes computadores. La segunda generacin nace a finales de los setenta con los ordenadores personales (Attari, Apple y Comodeore). En la tercera nace el MIDI (1983), se utiliza para poder comunicar los instrumentos con los ordenadores, tambin crear sonidos utilizando el teclado.

Actualmente, existen muchos programas, software, que convierten el teclado de un ordenador en teclado de piano permitindonos escribir y or msica a travs de la tarjeta de sonido del mismo.

Algunos de estos programas son:

Programas educativos: existen muchos recursos en internet que nos permiten trabajar aspectos de historia, cualidades del sonido, clasificacin y reconocimiento auditivo de instrumentos, lenguaje musical



Programas de edicin: permiten editar partituras, aunque su manejo es ms complejo ya que est destinada a msico. Algunos de estos programas son: Encore, Finale, Music time y Sibelius.

Programas de secuenciacin: permiten escuchar msica ya editada, grabarla y mezclarla. Estos programas son: Cubase, Band In a box, Logic.

La introduccin de las TIC en el aula nos permite no solo aportar nuevas experiencias a nuestro alumnado en concordancia al tiempo en el que estamos, sino tambin poder trabajar la competencia digital y el tratamiento de la informacin. Es por tanto un recurso didctico atractivo y de fcil manejo ya que han nacido en la era de los ordenadores, videojuegos, internet.por lo que estn familiarizados con este lenguaje.

Con la introduccin en la escuela de la informtica musical pretendemos:

Desarrollar una nueva forma de escucha.

Tomar conciencia del proceso de percepcin musical.

Estimular la capacidad creativa.

Desarrollar la investigacin sonora.

Desarrollar de la creacin musical usando procedimientos tradicionales y nuevos.

8. BIBLIOGRAFA

- REAL DECRETO 1513/06, por el que se establecen las enseanzas mnimas en Educacin Primaria.

- Documento del currculo de la Comunidad Autnoma.

- Atlas de la msica 1, Alianza Editorial.1982.

- PASCUAL MEJA, P (2002). Didctica de la msica. Madrid. Ed. Pearson.

- NUEZ, A. (1992): Informtica y electrnica musical. Madrid. Ed. Paraninfo.

Webs

- http://es.wikipedia.org

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