20160511 aula

MIÉRCOLES, 11 MAYO 2016 M O N O G R Á F I C O E S P E C I A L LAVANGUARDIA 1

SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN

Empleo2

Opinión4

FP Dual6

Con una inserción laboraldel 46,6%, la FP se haconvertido en la modalidadno universitaria que obtienemayores éxitos para accederal mercado de trabajo

La movilidad internacionalincrementa las probabilidadesde inserción laboral de losgraduados en FP, y mejora suscompetencias profesionales,lingüísticas y personales

Las horas de prácticas en lasempresas semultiplican portres: de 350 amás demil. Lasestancias de los estudiantesse convierten en experienciaslaborales casi reales

La FPmejora lainserciónlaboral[ESPECIAL FORMACIÓN

PROFESIONAL]

2 LAVANGUARDIA M O N O G R Á F I C O E S P E C I A L MIÉRCOLES, 11 MAYO 2016

alta que los que estudian la FP “ordina-ria”. “Los alumnos de FP dual pasan casiun año en la empresa, y tienen más tiem-po para demostrar sus capacidades, ins-pirar confianza… y es lógico que existanmayores propuestas de continuidad, quepueden ser inmediatas o a medio plazo”.

Rafael Merino, sociólogo de la UAB, esmás crítico respecto a la inserción labo-ral de los graduados en FP. “Las tasas deinserción son elevadas, y es cierto que losjóvenes están trabajando en aquello quehan estudiado, pero también es ciertoque a mayor nivel de estudios, más capa-cidad de espera tiene la persona para en-trar en el mercado laboral. Una tasa máselevada de paro no significa necesaria-mente que la inserción sea peor, sino quela persona –o la familia– puede esperarantes de aceptar cualquier trabajo”.

REGULAR OFERTA Y DEMANDATanto Francí como Arcarons consideranque existe un “encaje” bastante satisfac-torio entre las necesidades de las empre-

Vía directa almundo laboralA las puertas de superar la

primera gran crisis eco-nómica del siglo XXI, laFP se consolida como unade las principales vías de

acceso al mercado laboral. Las cifras asílo demuestran: en el curso 2012-2013,el 41,4% de los recién graduados en FPencontraron trabajo a los seis meses determinar sus estudios, mientras que unaño después la inserción fue del 46,6%.Y de quienes no trabajan, el 39,4% con-tinúa estudiando, según datos del estu-dio Inserció Laboral dels EnsenyamentsProfessionals elaborado por el Consellde Cambres y la Generalitat. El directorgeneral de FP de la Generalitat, MelciorArcarons afirma: “En breve publicare-mos los resultados del informe de losalumnos que finalizaron sus estudios en

2015, y las cifras de inserción laboral soncasi del 50%; la otra mitad no está en elparo, muchos continúan estudiando”.

MANO DE OBRA CUALIFICADALa elevada inserción laboral de los gra-duados en FP se debe, según Josep Fran-cí, director de Territorio y CapacitaciónProfesional de la Cambra de Comerç deBarcelona, a la necesidad de personalcualificado por parte de las empresas, es-pecialmente del sector industrial. “Dis-minuye la demanda de mano de obra nocualificada y las empresas buscan pro-fesionales con estudios de FP porque laexperiencia les ha demostrado que losuniversitarios están sobrecualificadospara el tipo de trabajo que deben hacer”.

Arcarons también destaca que los es-tudiantes que llevan a cabo el modelo deFP dual tienen una inserción laboral más

GEMMA MARTÍ

Con una inserción laboral del 46,6%, la formación profesionales actualmente la modalidad no universitaria que mayoréxito consigue a la hora de acceder al mercado de trabajo

FORMACIÓN PROFESIONAL

ADMINISTRACIÓNTécnico de gestiónadministrativa. Es elciclo que genera más

contratos anuales en España con másde 200.000 contratos

Administración y finanzas. Con másde 133.000 contratos al año, seconsolida como el ciclo superior conmayor ocupabilidad

TECNOLOGÍAAnalistas y diseñadoresde software y multime-dia. Desde el año 2014,

la contratación se ha triplicado

Administradores de sistemas y redes.El año pasado se firmaron cerca de10.700 nuevos contratos relacionadoscon el sector

SANIDADAuxiliar de enfermería.Se han contratado másde 142.000 personas en

España. Es la segunda profesión másdemandada en el mercado laboral

Farmacia y parafarmacia.Acumula una media de más de 13.000contratos por año en España

Higiene bucodental. Con cinco milcontratos anuales y un incremento del16% respecto a años anteriores

COMERCIO YMARKETINGGestión de ventas yespacios comerciales.En 2015, registró cerca

de 33.000 nuevos contratos, conun aumento respecto del año anteriordel 6,15%

DÓNDE HAYTRABAJO

LOS EXPERTOS APUNTANQUE EXISTE UNA RELACIÓNENTRE EL NÚMERO DEGRADUADOS Y LASDEMANDAS DEL MERCADO

SE PREVÉ QUE LAINSERCIÓN LABORAL DELOS ALUMNOS QUE SEGRADUARON EN 2015SEA CERCANA AL 50%

LOS CENTROS PREVÉNQUE EL 76,55% DELOS ALUMNOS QUE SEGRADÚAN EN FP DUAL SEQUEDARÁN EN LA EMPRESA

Titulaciones de formación profesionalmás demandadas por las empresas en2016

sas y lo que los jóvenes quieren estudiar,“aunque hay estudios que tienen muchoatractivo, como el ciclo de Imagen y soni-do, y generan mucha demanda por partede los estudiantes, por contra tienen unasalida profesional cuestionable”, explicael experto de la Cambra.

A excepción de algunas familias pro-fesionales, –como Informática, dondeexiste gran demanda por parte de las em-presas–, los jóvenes prefieren continuarformándose para obtener oportunidadesde ocupación de mayor calidad. Los ex-pertos apuntan que existe una relaciónentre el número de graduados y las nece-

LA ESPECIALIZACIÓN

¿La especialización supone un plus o unhándicap? Ante esta pregunta, el sociólo-go Rafael Merino responde con un casoreal: “Un centro de FP firmó un conveniocon una empresa que reparaba embarca-ciones de recreo y adaptó su currículumpara formar a sus alumnos en cómo repa-rar los motores de estas embarcaciones.La primera promoción rápidamente en-contró trabajo, pero no la segunda ni latercera, y menos la cuarta”. Y añade: “Siplanificas una FP con unas competenciasmuy específicas, irá muy bien para solu-cionar unos problemas muy concretos,pero ¿funcionará para el conjunto? Éstees uno de los dilemas de la FP”.

¿Un plus oun hándicap?

FUENTE:CEAC


Estudiantes de FP realizan prácticas en el aula. FUNDACIÓ BCN FP

A más formación,más salarioAumenta el número de matriculadosen los ciclos de formación profesional

Uno de los aspectos positivos de la crisises que ha devuelto a muchos jóvenes a lasaulas, especialmente a las de formaciónprofesional. “El boom económico propi-ció un mayor abandono de los estudiosde FP, mientras que en los últimos añosha aumentado el número de personasmatriculadas como un claro efecto de lacrisis económica”, explica Rafael Merino,sociólogo de la Universitat Autònoma deBarcelona, quien añade: “La gente en-cuentra menos trabajo y estudia más, ocontinúa los estudios que abandonó en sumomento. También es consciente que, amás formación, mejor salario”.

RETORNAR A LAS AULASSegún datos de Ensenyament de la Gene-ralitat, cerca de 140.000 alumnos estudianalguna de las modalidades de FP presen-cial o a distancia, unos estudios que, segúnJosep Francí, de la Cambra de Comerç deBarcelona, “permiten incorporar por dife-rentes vías a personas que en sumomentodejaron de estudiar, o bien que ahora ne-cesitan una titulación para poder desa-rrollar su trabajo, como ha sido el caso deEmergencias sanitarias: antes sólo erannecesarios unos estudios de 40 horas, yhoy se requiere una titulación de gradomedio, lo que significa que gente que estátrabajando se esté formando gracias a laFP para obtener dicha titulación”.

Aunque la evolución en el número de

matriculaciones es positiva (ver gráficoadjunto), Merino considera que todavíaes necesario prestigiar los estudios de FP,“y éste prestigio no vendrá con campañasde publicidad, que no digo que no debanhacerse, sino cuando exista un retornoeconómico e institucional, es decir, cuan-do los profesionales estén mejor remune-rados”, concluye.

[Centros que impartenciclos formativos]

[Total alumnado]

[EVOLUCIÓN DE CENTROSY ALUMNOS]

sidades del mercado laboral. “Además–explica Arcarons–, en todos los cicloses obligatorio realizar prácticas enempresas, con las que estamos en con-tacto, y si se produce una saturaciónen alguna familia profesional, éstas ladetectan”. Merino se muestra algo másreacio a este fácil encaje entre oferta ydemanda. “De las 24 familias de las FP,el 60%de los alumnos están concentra-dos en cuatro o cinco; sería necesariover si las industrias del sector –la granmayoría pymes– pueden absorber elnúmero de graduados”, destaca el so-ciólogo de la UAB.

Según el informe del Consell deCambres y la Generalitat, la media deinserción laboral de las seis familiasconmás graduados de gradomedio fueen 2014 del 35,9% (31,5% en 2013), yentre los de grado superior del 52,2%,con un aumento del 5,8% respecto alestudio anterior.

Los expertos concluyen que el traba-jo conjunto de centros formativos, em-presas y plataformas que se encargande gestionar las prácticas –gremios, cá-maras de comercio, etc.– es el que per-mitirá facilitar este encaje y fomentar lainserción laboral de los graduados.

Arcarons considera que en deter-minados ámbitos es necesario apostarpor la especialización. “Hay algunastécnicas artesanales, como el esmal-tado o el encaje de bolillos, que sonminoritarias, pero tienen una funciónsocial y es importante que no se pier-dan, y que se hagan de forma profe-sional”. El responsable de la FP poneotros ejemplos como el del ciclo deGestión administrativa adaptada alámbito jurídico o al sanitario, o el deElectromedicina clínica. “Es un ciclomuy específico, pero es necesario te-ner operarios especializados para suinstalación y mantenimiento. La espe-cificación permite ofrecer una mayorcalidad, y no significa que el alumnono adquiera las competencias trans-versales; éste tiene un plus, el valorque le da la especialización”.

CERCA DE 140.000ALUMNOS ESTUDIANFORMACIÓN PROFESIONALPRESENCIAL O A DISTANCIA

FUENTE:DEP.ENSENYAMENT.GENERALITAT

CURSO

Ciclosformativos degrado superior(CFGS)

CFGS

CFGM

Ciclosformativos degrado medio(CFGM)

2005-06

2006-07

2007-08

2008-09

2009-10

2010-11

2011-12

2012-13

2013-14

2014-15

34.597 36.209 38.00741.079

45.59748.344

53.09056.304 55.742

58.149

273 274

282284 284286

292296

306

315

329

344351

358363 362 362

368 367

346

33.783 34.783 37.475 39.64143.563 46.167

49.180 51.100 53.23756.393


La FP y sus opcionesde internacionalización

OPINIÓN. JORDI CASTILLO

Proyectos europeos y relaciones internacionalesFundació BCN Formació ProfessionalAjuntament de Barcelona

No existe duda de que lasprácticas internacionalesincrementan las probabilida-des de inserción laboral de

los jóvenes graduados en FP, mejorandosus competencias profesionales, lin-güísticas y personales. El 80,6% de losgraduados en formación profesional querealizan estadías transnacionales entranen el mercado laboral en menos de 12

meses presentando, al mismo tiempo,unas mejores condiciones de permanen-cia en dicho mercado. En los últimosaños han aumentado las institucionesque gestionan proyectos europeos, pero¿qué opciones de internacionalizacióntienen los estudiantes de FP?Desde hace años han existido dos

instituciones que han potenciado lamovilidad de los jóvenes estudiantes

Formació Professional) apuesta por lainternacionalización de los estudiantesy graduados en FP gestionando unas200 plazas de prácticas para jóvenes deBarcelona y liderando la asociación deciudades europeas Xarxa FP, instituciónde referencia europea en la gestión deprácticas transnacionales.A las dos opciones más tradicionales

en la gestión de movilidad, se les hanunido desde hace algunos años diversoscentros de formación profesional quehan apostado por gestionar sus propiosproyectos europeos potenciando lasoportunidades de sus estudiantes enrealizar periodos de prácticas interna-cionales. Actualmente, en Barcelonahay 28 centros de formación profesionalque gestionan sus propios proyectoseuropeos. En 2012 esta cifra no llegaba ala media docena.En el último año, y consciente del

impacto que la realización de periodosde prácticas en el extranjero tiene laempleabilidad de los jóvenes graduadosen FP, el Departament de Treball, AfersSocials i Família ha lanzado un nuevoproyecto europeo, denominado TLNMobilicat, destinado a financiar másde 100 becas de tres meses de prácti-cas para aquellos graduados en FP ensituación de desempleo que nunca hanpodido desarrollar una posición laboralrelacionada con sus estudios profesio-nales cursados.

En definitiva, la movilidad internacio-nal en FP se consolida y crece año trasaño, pero es necesario recordar que, porejemplo, en la ciudad de Barcelona sóloel 1,13% de los matriculados en forma-ción profesional realizan un periodo deprácticas internacional, estando más de6 puntos por debajo de los participantesuniversitarios y lejos del 5% que marcala Unión Europea como objetivo para elaño 2020.

de FP a través del programa europeoErasmus+. En primer lugar, el Departa-ment d’Ensenyament de la Generalitatgestiona anualmente alrededor de 300estadías de prácticas para estudiantesde los ciclos de grado medio y superiorde Catalunya. En segundo lugar, y tam-bién bajo el paraguas financiero del pro-grama Erasmus+, el Ayuntamiento deBarcelona (a través de la Fundació BCN

Sólo el 1,13% dealumnos de FPrealizan prácticasinternacionales

Para el 2020, la UEquiere que el 5% deestudiantes paseseis meses fuera

HELEN DORON ENGLISH PREMIOS CONSELL CATALÀDE FP

Seis destacadas figuras en el campode la FP: Sebastià Catllà, M. Rosa For-tuny, Miquel Tallada, Josep Font, Fran-cisco José Fernández i Carmelo Gómez,han sido reconocidas con el II Premisdel Consell Català de la FP por su cola-boración en el impulso de iniciativas deéxito e innovadoras en ámbitos como lapedagogía, la gestión o la adecuación alas necesidades del mercado de trabajo.La entrega de galardones tuvo lugar elpasado jueves y fue presidida por la con-sellera de Ensenyament y la de Treball.

Reconocimientoa una trayectoria

FORMACIÓN PROFESIONAL EN BARCELONA CONTRATOS DE TRABAJO

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

VALORACIÓN DE LAS PRÁCTICAS

[LA MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE FP]

205 1 de cada 3 18ESTUDIANTESparticiparon enproyectos demovilidad

CENTROS de FP de Bar-celona participaron enproyectos de movilidadinternacional

FAMILIAS profesio-nales participaronen proyectosinternacionales

Valoración mediade la estada en prácticas

La empresa en la que realizabanlas prácticas propuso un contra-to a 1 de cada 5 participantes

Grado Medio

MEDIA DE EDAD:21,8 AÑOS

Grado Superior

MEDIA DE EDAD:24,8 AÑOS

20,5%

79,5%

Mujeres

63,4%Hombres

36,6%

64,9%

21,2%

13,9%

Estado actual

Aspectos clave de la consecución de trabajo:

Trabaja, o estu-dia y trabaja

Estudia

Busca trabajo

Mayorexperienciaprofesional

Máscompetenciaslingüísticas

Mayorcompetenciaprofesional

8,1% 7,5% 7,4%

7,9 sobre10

MUESTRA DE PROYECTOS

Los institutosJoanBrossa,de l’EbreMontilivi, La Garrotxa y Lacetània,y el Centre d’Estudis Joan XXIII,la Escola Tècnico-Professional Xa-vier y el Institut Escola de Treballlograron el primer premio de la Mos-tra de projectes emprendedors d’FP aCatalunya. El objetivo de la muestraes promocionar los mejores trabajosemprendedores realizados por alum-nos de FP. En esta cuarta edición delcertamen se presentaron a concurso42 proyectos.

Emprendedoresde la FP

Con más de 800 centros en todo elmundo, Helen Doron English se haconvertido enungrangrupoempre-sarial del sector educativo. Barcelo-na fue su primer punto de apertura enEspaña hace ahora diez años y desdeentonces no ha parado de crecer. Ac-tualmente roza los 14.000 alumnos enlos 83 centros de que dispone. El éxitodel método de Helen Doron English,creado hace 30 años por la lingüistabritánica Helen Doron, fundadora ypresidenta de la empresa, se basa en

estimular los sentidos y aprovechar elpotencial que tienen los pequeños paraaprender inglés como si fuera su lenguamaterna. Con el juego, las canciones ydiferente material didáctico fomenta elaprendizaje natural de una lengua.

Un método eficazpara aprender inglés


Salesians Sarrià ha entendido desde susinicios que la Formación Profesional debeir estrechamente vinculada al mundoempresarial. Esta sensibilidad les ha lle-

vado a ser un referente en el sector, tanto para lasempresas –que les trasladan sus necesidades deperfiles profesionales–, como para los alumnos,que saben que saldrán de la escuela con unaformación técnica y humana impecables y con unbagaje práctico que les permitirá desarrollarse contotal garantía y naturalidad en el mundo laboral.La importante apuesta por la FP Dual y la relaciónescuela-empresa se potencia desde diversas áreas,como explica su director titular, José Abascal.

¿Qué ventajas aporta la FP Dual?El alumno es el principal beneficiado de la FP Dualporque le permite aprender la profesión de formaempírica realizando un gran número de horas enla empresa, con un convenio de prácticas remune-radas con lo que el estudiante adquiere una pers-pectiva real del mundo profesional y una experien-cia en el mercado de trabajo. Los alumnos estánmás motivados porque aplican de forma prácticasus conocimientos en la empresa y perciben unaformación bonificada económicamente. Además,la FP Dual permite que los estudiantes entren encontacto directo con la maquinaria más avanzaday las últimas tecnologías de su especialidad.

ENTREVISTA A JOSÉ ABASCALDirector titular de Salesians Sarrià

“En Salesians Sarriàapostamos por la FP Dual”

Y las empresas, ¿en qué se benefician de larelación con la escuela?En Salesians Sarrià hemos conseguido que másdel 90% de nuestros ciclos formativos se puedanllevar a cabo en la modalidad Dual si los alumnoslo desean. Para ello, nos esforzamos en man-tener una relación estrecha y constante con lasempresas porque entendemos la FP desde lacolaboración con entidades, asociaciones y el teji-do empresarial. Las empresas, que tienen accesopreferente a nuestra bolsa de trabajo, reciben conmucha satisfacción profesionales cualificados deaquellas áreas en las que tienen más necesidades.Por ejemplo, este curso añadiremos a nuestra

oferta formativa el ciclo formativo de grado Supe-rior Mecatrónica industrial en modalidad 2x3 paradar respuesta a la necesidad de perfiles especiali-zados en este ámbito. En lo que se refiere a gradoMedio, ofrecemos un ciclo nuevo: Atención a laspersonas en situación de dependencia, con el queampliamos nuestra oferta al sector servicios, unode los principales motores de la economía.

¿Cuáles son los principales proyectos en loque trabaja Salesians Sarrià?Tenemos una clara vocación internacional. Quere-mos ser una escuela abierta a Europa y el mundoque fomenta el plurilingüismo. El aprendizaje delas lenguas está presente en todos nuestros pro-gramas. Cada curso hacemos varios intercambioscon escuelas europeas y ofrecemos la realizaciónde prácticas en empresas extranjeras. Somos unaescuela innovadora. Inculcamos el pensamientocrítico y la autonomía de los estudiantes, la culturadel trabajo de calidad y el espíritu emprendedorque tanto nos caracteriza. Participamos en proyec-tos oficiales como Innova FP; fomentamos laasistencia a concursos y premios, y disponemos deun vivero de empresas que permite a los alumnosdesarrollar sus proyectos. Somos una escuelaacogedora, integradora y de calidad, con una claravocación de servicio social. La educación en lasolidaridad y el compromiso social es un elementoclave. Prueba de ello es la participación en elproyecto Share the Light, un trabajo de coopera-ción en Zambia con una escuela salesiana inglesa.

SESIONES INFORMATIVAS· GradoMedio: 18 y 24 demayo

· Grado Superior: 26 y 31 de mayo

· PFI: 18 de mayo

· CAS / CPPA: 22 de junio

www.salesianssarria.comPaseo Sant Joan Bosco, 42

08017 Barcelona / Tel. 93 203 11 00

Estudiantes de Formación Profesional en Salesians Sarrià. Foto inferior: José Abascal, director titular


La primera familia de FP que entró en dual enel Institut Poblenou, de Barcelona, fue la deComercio –la imparten desde el curso 2012-2013–. Empezaron colaborando con la cade-na de supermercados Lidl y, posteriormente,lo han hecho también con Media Markt, LeroyMerlin y Carrefour. Este año se les ha unidoFrit Ravich. “Los estudiantes pueden llegara hacer 1.000 o 1.200 horas de prácticas,que es casi como la jornada normal de untrabajador. Y son horas de trabajo efectivoen la empresa”, explica Fernando Fernández,coordinador de Formación Profesional y Dualdel instituto. “Objetivamente –continúa– esmuy beneficioso: si el alumno aprovecha el

tiempo en el aula y en la empresa, acabarásus estudios en dos años con una experiencialaboral de prácticamente un año, que podráponer en su currículum; y habrá estado co-tizando y cobrando algo –300-400 euros–”.En las diferentes empresas participantes,los estudiantes llevan a cabo funciones muydiversas: en la tienda de La Maquinista deLeroy Merlin, por ejemplo, se especializan enalguna de las secciones. Y algo similar hacenquienes entran en las tiendas de DiagonalMar y –de nuevo– La Maquinista de MediaMarkt, empresa que, al mismo tiempo,ofrece prácticas en su central del Prat, dondelos aprendices llevan a cabo tareas de oficina.

En Frit Ravich –un caso curioso– , el puestoes itinerante: los alumnos van de tienda entienda, revisando las existencias de los pro-ductos de la marca, renegociando espacios,anotando pedidos... Otro caso particular esel de Carrefour: “Allí los estudiantes son es-pecialistas en productos frescos. Necesita-ban gente que supiese manipular y cortarcarne, pescado, verdura... Nosotros esono lo hacíamos: los alumnos del grado deComercio aprendían el funcionamiento deuna pequeña empresa; no eran expertosmanipuladores. Pero nos hemos adaptado:la escuela de hostelería se encarga de lasasignaturas de manipulación”

ra se han convertido en prácticas. Y sunota influye en las calificaciones de esasmismas materias: unas buenas prácticasmejoran las notas de las asignaturas.Con la FP dual, además, el estudiante

tiene un contrato de trabajo para la for-mación y el aprendizaje o una beca; estádado de alta en la Seguridad Social –yasea como trabajador o como becario– yrecibe una retribución, pactada entre laempresa y el centro formativo. Es, por lotanto, una relación laboral en toda regla.

Más de mil horasde prácticas en unaempresa garantizana los estudiantesde formaciónprofesional dual unaexperiencia laboralcompleta, casi real

FP DUAL

Impulsados por el Departa-ment d’Ensenyament de laGeneralitat de Catalunya,los estudios de forma-ción profesional dual seconsolidan poco a poco ensectores tan diversos comoel agroalimentario, elturístico, las artes gráficas,el comercio, elmarketing,el agua o la energía

EN MÁSSECTORES

Una de las virtudes del mode-lo de formación profesionaldual –aquel que completa lateoría impartida en el aulacon prácticas en empresas

cuya duración triplica lo que venía sien-do habitual– es que permite al estudian-te vivir una experiencia laboral comple-ta, casi real; un hecho del que también sebenefician los empresarios, acostumbra-dos a ver cómo sus aprendices les aban-donaban justo cuando empezaban a serverdaderamente operativos en supuesto.Aunque todavía no goce de la aceptaciónque sí tiene en países como Alemania–donde, en realidad, es la escuela la quecomplementa la formación de la empre-sa, y no la empresa la que da sentido ala formación de la escuela–, la FP dualsigue ganando adeptos en Catalunya.

EL MODELO TRADICIONALEl modelo tradicional de FP ya contabacon una asignatura de formación en cen-tros de trabajo, las denominadas prácti-cas en empresa. Este módulo –de unas300 o 350 horas– suele ser una prolon-gación de los estudios fuera del aula: elcentro proporciona los conocimientosy el alumno los pone en práctica en unaempresa, con un convenio de colabora-ción, sin estar dado de alta en la Seguri-

dad Social y a menudo gratis, sin cobrar–no se trata, por lo tanto, de una relaciónlaboral–. Para muchas empresas, sin em-bargo, este tipo de relación no resultabanada satisfactoria, puesto que, cuando elestudiante cogía soltura y podía aprove-char todos los conocimientos adquiri-dos, llegaba el momento de la despedida.Y esto constituía una traba para las com-pañías que querían formar trabajadorespara poder incorporarlos después.

LA ALTERNATIVA DUALEl nuevo modelo de FP dual se inspiraen el alemán, un sistema difícilmentereplicable en Catalunya, al menos por elmomento. En Alemania, los aprendicessuelen ser trabajadores de la empresaque terminan su formación en el insti-tuto; o, dicho de otra forma, el institutocubre las lagunas formativas que deja la

Un trabajo casi de verdad

PABLO CALDERÓN

CON EL MODELO DE FPTRADICIONAL, LOS ALUMNOSTIENEN QUE DEJAR LAEMPRESA CUANDO EMPIEZANA SER OPERATIVOS EN ELLA

Comercio: atentos a las nuevas oportunidades

empresa, que es quien lleva la voz can-tante. Aquí, en cambio, el modelo se haadaptado a la cultura empresarial local:los centros que han abrazado la FP dualse han limitado a ampliar la duración delas prácticas, de manera que parte de lashoras que se dedicaban a cada asignatu-

El comercio genera puestos de trabajo ARCHIVO

Los alumnos deFP dual ponen enpráctica lo aprendidoen el aula ARCHIVO


Unas prácticas más reales comportan unamayor dosis de responsabilidad: en la era deinternet, donde las malas críticas tienen másdifusión que nunca, el aprendiz está obligadoa dar lo mejor de sí mismo. El nivel de exi-gencia en las recepciones se ha multiplicado.Hacer un check in, atender correctamente alcliente o hacerse entender en inglés son ta-reas que el estudiante debe desempeñar conprofesionalidad, para no desentonar

PROFESIONALIDAD

El Institut Joan Ramon Benaprès, de Sit-ges, imparte desde el curso 2014-2015 elgrado superior de Gestión de alojamientosturísticos en formato dual. “Pasamos de350 horas de prácticas –el equivalente aunos dos meses y medio– a las actuales1.050 horas; prácticamente la mitad delas 2.000 horas que tiene el ciclo”, explicaIván Martínez, tutor del grado. Los alum-nos –alumnas en su gran mayoría– suelentrabajar en la recepción de alguno de losnumerosos hoteles de la población. “Nos

hemos adaptado a nuestro entorno –prosi-gue Martínez–. En los hoteles de Sitges, conquienes firmamos los convenios, la clientela esestacional, así que hacer las prácticas los vier-nes, sábados y domingos de todo el año noera lo más idóneo”. Por eso las concentraronen las épocas de mayor ocupación hotelera:del 15 de junio al 30 de septiembre, en elprimer curso, y del 1 de marzo hasta finales dejunio, en el segundo. ¿Y una vez terminadoslos estudios? “El 1 de julio, si los hoteles ne-cesitan gente, ¿qué harán? ¿Buscar personal

externo, hacer selecciones...? ¿O quedarsecon alguien que han tenido en el estable-cimiento y que saben que es responsable,puntual y que encaja en su equipo? De los23 alumnos que acaban ahora el ciclo, 13 o14 ya me han confirmado que se quedaránen la empresa”, asegura Martínez.El tutor recuerda los problemas iniciales:

“Al principio nos encontramos con que,si bien los hoteles querían alumnos enprácticas y ya les parecía bien el número dehoras –estaban muy contentos–, cuandoveían que esos aprendices debían percibiruna remuneración, ponían trabas. Esocostó al principio. Pero, a base de insistir,unos cuantos lo probaron y ahora están en-cantados. Ya empiezan a contactarme hote-leros que el año pasado no se animaron aparticipar y ahora sí que quieren alumnos”

MÁS DE LA MITAD DE LOSAPRENDICES SE QUEDARÁNEN PLANTILLA CUANDOTERMINEN SUS PRÁCTICASEN LOS HOTELES DE SITGES

Llegar al hotel... ¡para quedarse!

Alumnos de prácticas enrecepción en el Hotel MeliàGran Sitges IJRB

TITOL CURS COORDINADOR HORES PREU HORARI DATES

Introducción al coaching Dra. Genoveva Rosa 25 150€ e-learning De l'1 de juny al 15 de juliol

Desenvolupament, cooperació i acció comunitària: noves perspectives en un món global Sra. Sonia Garcia 25 150€ 15 - 20h 27, 28, 29, 30 de juny i 1 de juliol

Programes d'intervenció amb agressors de violència domèstica, VIDO Sr. Jordi Morquillas 25 150€ 9 - 14h 23, 27, 28, 29 i 30 de juny

Estratègies i metodologies innovadores en la intervenció comunitària i la gestió de laparticipació infantil i juvenil Dra. Txus Morata 25 150€ 9.30 - 14.30h 7, 8, 11, 12, 13 de juliol

Estratègies i metologies innovadores per a l'abordatge de situacions de crisi o conflicte Sra. Beatriz Lopez 25 150€ 9 - 14h 6, 7, 8, 11 i 12 de juliol

L'Atenció Centrada en la Persona en Residències de gent gran Dra. Montserrat Lacalle 25 150€ 9 - 14h 21, 23, 27 i 29 de juny i 1 de juliol

Cuidar al cuidador: aspectes psicològics i emocionals del cuidador familiar Dra. Montserrat Lacalle 25 150€ 9 - 14h 5, 7, 11, 13 i 15 de juliol de 2016

Com millorar l’impacte de la nostra organització no lucrativa, ONL? Cap a un model de gestió eficaç Dr. Pere Mora 25 150€ 9.30 - 14.30h 27, 28, 29 ,30 de juny i 1 de juliol


El curso 2014-2015 se iniciaron los estudiosde Técnico en redes, instalaciones yestaciones de agua en el IES Pere Martell deTarragona en colaboración con tres empresasdel grupo Agbar: Ematsa, Sorea y Comaigua,donde realizan las prácticas de la FP Dual.Éstas empresas colaboraron en el equipa-miento de las aulas taller y en el diseño de lasactividades prácticas. A su vez, se acordó queprofesores del IES Pere Martell realizaran unstage formativo en empresas de Agbar paraconocer las necesidades de las empresas que

gestionan el ciclo integral del agua. Además,estas estancias permitieron una ampliaciónde los conocimientos de los profesores parasu posterior transferencia a los alumnos. Aestos dos aspectos se han sumado otras co-laboraciones, como la organización de visitastécnicas en instalaciones de las empresas, y laorganización de sesiones formativas por partede profesionales. En la primera edición, losalumnos combinaron los estudios prácticos(3 días/semana) con los teóricos en el centrode formación (2 días/semana). Las prácticas

en el centro de trabajoson evaluados por los pro-fesionales de la empresay el estudiante recibe unabeca salario. La relaciónentre Agbar y el IES PereMartell es un buen ejem-plo de colaboración entreadministración, centroformativo y empresa;pero no deja de ser unprimer paso dentro dela hoja de ruta de Agbaren la formación de losprofesionales del sector.

de aguas, y empiezan a trabajar en el de TécnicoSuperior en Gestión del agua, actualmente publi-cado como borrador.Desde Grupo Agbar apuntan que, en el mo-

mento en que se aprueben estos dos títulos anivel nacional se habrá adaptado la realidad for-mativa a las necesidades del sector del agua y elmedio ambiente.

Hace más de una década, Agbar apos-tó por mejorar la formación y capaci-tación de los profesionales del sectordel agua para poder afrontar nuevosretos. Para ello articuló diferentes

programas que actualmente integran la Escueladel Agua, un centro de conocimiento especiali-zado en la capacitación en el ámbito del aguay del medio ambiente que ofrece programasformativos de máster, postgrado, formaciónprofesional y formación in-company en colabo-ración con prestigiosas universidades y centroseducativos.

PIONEROSAl no existir ninguna titulación de formación pro-fesional reglada directamente relacionada con elsector del agua, Agbar ha participado activamen-te en la configuración de los títulos colaborandocon la autoridades educativas de Catalunya y Es-paña para dar respuesta a esta necesidad.En 2011 se inició el diseño, aprobación e im-

plementación de un nuevo grado medio de for-mación profesional relacionado con el sector delagua y el medio ambiente en el que trabajaronconjuntamente profesionales de la administra-ción educativa, profesores de formación profe-

La compañía colaboracon el IES PereMartell de Tarragonapara llevar a cabo laFP Dual de Técnico enredes, instalaciones yestaciones de agua

Agbar impulsa la FP Dual en elsector del agua y el medio ambiente

sional y diferentes profesionales del sector.Finalmente, durante la primavera de 2014 la

Generalitat de Catalunya aprobó el nuevo títulode Técnico en redes, instalaciones y estaciones deagua, que tiene de referencia dos cualificacionesprofesionales de nivel dos: Montaje y manteni-miento de redes de agua, y Operaciones en esta-ciones de tratamiento de agua.

EL TÍTULO DE TÉCNICO EN REDES E INSTALACIONES DE AGUA SE IMPARTE EN UN INSTITUTO DE TARRAGONA

TITULACIÓN ESTATALA su vez, desde 2013 Agbar colabora con el Mi-nisterio de Educación para crear una titulaciónestatal de formación profesional relacionada conel sector del agua. Profesionales de diferentesempresas del sector, técnicos del Ministerio y pro-fesores de formación profesional diseñan el títulode Técnico en Redes y estaciones de tratamiento

ÀNGEL MIQUELDirector del IES Pere Martell

JOAN CAMPOS, Jefe de operaciones de Comaigua y tutor del ciclo formativo

La FP Dual significa uncompromiso a tres ban-das: empresas, centrosformativos y alumno. Laempresa se erige comolugar de aprendizaje,el centro de formacióntambién se comprometea una mayor flexibilidadorganizativa e implicación

por parte del profesorado.Los alumnos a través desu compromiso tienenuna oportunidad única deponer en valor el desarro-llo de las competenciasprofesionales dentro deuna empresa, lo queles da la mejor carta depresentación posible”

El tutor, un profesional delsector, tiene una funciónprimordial en la formaciónprofesional dual. Es quienevalúa y aconseja al alum-no, y facilita que éste se in-

tegre en el funcionamientode la empresa, asegurandoque dispone de todos loselementos necesarios parauna consecución exitosa desu aprendizaje”

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Estudiantes de formación profesional realizan prácticas de montaje y mantenimiento en redes de agua ARCHIVO

20160511 aula

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