2018-2022 年海南省中学省级骨干教师

遴选与资格培训网络研修

项

目

简

报

初中化学第五期

本期编辑：韦世忠、陈翠

陈海莲、杨晓红

CONTENTSCONTENTS

学情速递

优秀成果

研讨成果

寄语研修 培训抒怀

树立典型 精彩纷呈

研讨交流 拓宽视野

培训寄语

及时当勉 收获当下

卷首语

目 录

了解项目 掌握学情

学员风采

项目成果 共享学习

又是一年春暖花开，当细细碎碎的阳光开始洒落枝头，如同一把把金子

般的小榔头敲打着我们的思想与心灵。在日复一日的时光里，多年来堆积的

灵感与智慧，那些惊喜与感动，那些在课堂里的实践与追问，那些让我们彻

夜难安的牵挂与迷惑……原来一直在我们的心里。而现在，阳光灿烂，依然

是真诚的本真的给予，依然是和蔼的真诚的交流，依然是如同转录般的理解

与被理解……

借一根细细的网线，我们相会在这里。网络连着你我他，从此我们有了

一个共同的家——2018-2022 年省骨干遴选初中化学班。借助这个平台，

我们倾听专家讲授，一起学习、展示、交流，不断认识自我、完善自我、发

展自我，在同帮互助、扬长补短中相互学习、共同提高。

这里是学习平台，也是友谊场所。精心研修的同时，我们开阔眼界、提

高能力，我们也创造快乐、收获友谊。我们来自不同市县，虽不能谋面，却

可以通过交流互动表达自己的观点，传递温暖与关

心，在互励互助中不断开阔视野、增进友谊。我们

应该珍惜这种机缘，珍爱家园里散发的每一缕馨

香。

祝愿我们的家园生机不断，祝愿我们的学习顺

利有成，祝愿我们的友谊与日俱增！老师们：让我

们携手前行吧！

班级整体学习情况统计

作业获得优秀等级统计

作业名称 优秀等级学员名单

关注学生发展，提高复习效率 郭美娟、王玲云、李文运、陈翠、韦世忠

身边的化学物质教学设计 郭美娟、傅绘景、赵志田

教学情境的设计 傅绘景、王玲云、邢英俊、李文运、陈翠、

陈海莲

信息技术支持的教学设计 赵美英、陈翠、陈海莲、王洁、傅绘景

学情速递学情速递 XueXue qingqing susu didi

学习永远在路上海口海港学校 韦世忠

通过这次 “2018~2022 年海南省中学省级骨干教师遴选与资格培

训网络研修项目”的培训和学习，对我来说，受益匪浅。从自身专业

成长的角度来看，项目组专家教师团队们和初中化学骨干组辅导教师

给了我一把开启教育成功的钥匙，使我在教学层面上又有了新的领悟

与提高,这对我今后的教育教学工作是一件难得的财富。在这样一个知

识、信息日新月异的时代，终身学习是摆在我们教师面前的一个刻不

容缓的课题，作为一名教师更是要时刻都不能放松学习。同时也给了

我更多的思考：怎样成为一个受欢迎的化学老师？怎样才能在教学过

程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生

关系？怎样才能……？

虽然培训已经结束了，但是学习仍然伴随着我们的一生，我们为

此努力，学有所思、学有所获、学有所用。人生非常美好的状态，就

是当岁月老去时心灵依旧如春天那样生机勃勃！而我们能经常相聚在

知识的殿堂，探求教育的真谛和生命的意义。当我们都足具大智慧的

时候，我们的生命还会老吗？真诚地祝福大家生命不老，事业长青！

优秀成果优秀成果 YYouou xiuxiu chengcheng guoguo

复习课中如何关注学生的学习

——以“酸和碱”复习课为例

海口市第九中学 陈翠

“酸和碱”是人教版九年级化学第十单元的教学内容，本文以“酸和碱”复习课为例，谈一谈在复习

课中我是如何关注学生的学习。

一、研读课标，找准复习课学生要提升的核心素养

在课标中“酸和碱”是属于身边的化学物质这一级主题下的一个二级主题，是生活中常见化合物中的

课程内容。而“酸和碱”的复习一课不仅仅是围绕常见的酸和碱的主要性质和用途进行教学，其中常见的

酸，盐酸、常见的碱，氢氧化钠、氢氧化钙，是整个初中化学里极具有代表性的物质，对于本课而言它们

承载着教学的核心问题，它们的性质、用途的学习主要通过各种转化来达成，是渗透转化观、分类观，进

一步帮助学生建构化学学科基本素养的很好的载体。

二、科学设计教学目标，关注全体学生的目标

复习课在设计时老师心中有学生首先要让不同层次的学生在其原来的基础上都有发展，透过复习帮助

学生查缺补漏、帮助学生将新课学到的各知识建立联系、帮助学生认识常见酸碱的主要性质和用途所蕴藏

的化学思维，因此“酸和碱”复习课的教学目标为：

①创设用不同的方法鉴别稀盐酸和氢氧化钠溶液的任务驱动，发展学生的元素观、分类观、转化观。

②能灵活运用酸的知识、碱的知识解决老师创设的问题，达到对已有知识的回顾，并总结构建出知识

网络、深化微粒观。

③通过酸与碱的复习，提高学生分析问题以及通过实验探究解决问题的能力。培养学生的总结和归纳

能力，并掌握学习化学学科的一些规律。

④通过创设多样化学法，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。

三、别有深意的导入，贯穿学生学习的始终

一个既精彩又蕴含本课核心知识的导入，会对教与学增色不少，且营造了一个愉快的学习起点。

这节课我设计的导入环节是：“捉迷藏”微视频。视频的内容是，先用毛笔蘸取无色液体在滤纸上画

画，稍晾干，接着把该滤纸放在盛有少量浓氨水的烧杯口上方，白色滤纸上出现了一只红色的小猫，然后

将有红色的小猫滤纸放在盛有少量浓盐酸的烧杯口上方，发现红色的小猫消失。再把该滤纸放在盛有少量

浓氨水的烧杯口上方，奇迹出现了白色滤纸上又出现那一只红色的小猫，当再次把有红色的小猫滤纸放在

盛有少量浓盐酸的烧杯口上方，发现红色的小猫又消失了。像是和同学捉迷藏一样，课堂上学生们被这奇

妙的现象深深吸引了，眼里充满了想解开这谜团的跃跃欲试的热情，这时笔者顺势引导“为什么会出现这

奇特的现象呢？”学生 1的回答：“浓氨水有挥发性，挥发出的氨分子遇到用酚酞画的猫，就出现了红色

的猫，红色的猫放在盛有少量浓盐酸的烧杯口上方时，浓盐酸有挥发性，挥发出的氯化氢气体与氨水反应，

因此红色的小猫消失。”笔者及时给予学生 1 积极的评价说：“这位同学能抓住微视频中的实验现象，并

从宏观上作了很具体很准确的分析，非常棒，对于看待问题我们还应该从微观视角去透过现象抓住事件的

本质，这样我们看待问题就更加全面了。”笔者这么一点拨，同学们又投入思考，学生 2 的回答：浓氨水

挥发出氨气，浓盐酸挥发出氯化氢气体都是由于分子不断运动的结果。笔者点评：我们看问题又更进一步

了，还有同学补充吗？学生 3补充说：从浓氨水中运动出的氨分子遇到用酚酞试剂画的猫，氨分子进入到

酚酞试剂中成为氨水是碱性溶液，所以能使酚酞变红，出现红色的猫，当红色的猫放置在浓盐酸的上方，

运动出的氯化氢分子就和氨水反应生成了氯化铵和水，让酚酞变红的氨水反应没了，因此红色的猫又变成

了无色。

此“捉迷藏”微视频的导入既激发了学生的学习兴趣和热情又引导学生会运用浓氨水、浓盐酸的挥发

性、微粒是在不断运动的观点、酸、碱能与指示剂作用、酸与碱发生中和反应等知识来解决问题，达到了

回顾、巩固的目的，进一步深化了学生的分类观、微粒观、转化观等化学素养。

四、突出酸、碱的化学性质，发展学生的元素观、转化观

复习课一个很重要的指标是巩固提升，本节复习课的重点定位是：使全体学生学会灵活的运用酸和碱

的化学性质解决老师创设的问题。

问题情境：实验室有两瓶标签失落的溶液，只知道其中一瓶是稀盐酸，另一瓶是氢氧化钠溶液，同学

们有办法鉴别出来吗？回答时要求说清楚鉴别原理、步骤、现象、结论。（所提的问题、指向性准确例如

要求说清楚鉴别原理、步骤、现象、结论，为学生的思考指明了范畴，而且导课的情境在此也有引申。）

学生 4的回答“我会用酚酞来鉴别，分别取样放在两支洁净的试管中，然后分别滴加几滴酚酞，若出

现红色的是氢氧化钠溶液，没有现象的是稀盐酸。”师：“这位同学用了酸、碱能使指示剂显示不同的颜

色的原理来鉴别很好，其他的同学能用不一样的原理来鉴别吗？”学生 5回答：“我用酸能与活泼金属反

应的原理，分别将两支洁净的铁钉放在两支洁净的试管中，然后分别加入两种待测液，则冒气泡的是稀盐

酸，没有现象的是氢氧化钠溶液。”学生 6的回答：“我用酸能与金属氧化物反应的原理，分别将两支生

锈的铁钉放在两支洁净的试管中，然后分别加入两种待测液，则铁锈消失的是稀盐酸，没有现象的是氢氧

化钠溶液。”学生 7 的回答：“我用酸能与碳酸盐反应的原理，分别将少量的石灰石放在两支洁净的试管

中，然后分别加入两种待测液，则冒气泡的的是稀盐酸，没有现象的是氢氧化钠溶液。”学生 8 的回答：

“我想用碱溶液能与非金属氧化物反应的原理，分别向两个装满二氧化碳气体的塑料瓶中加入等量的待测

液，若塑料瓶变的更瘪的是氢氧化钠溶液，另一个是稀盐酸。”

这时又有学生 9举手说“我用酸能与碱反应的原理，分别取少量两种待测液于两支洁净的试管中，然

后各加入少量氢氧化钠溶液，则能反应是稀盐酸，没有现象的是氢氧化钠溶液。”师及时发问：“酸能与

碱反应确实没有错，但能否用氢氧化钠溶液来鉴别这两种待测液？”有的同学认为可行，有的同学认为不

能，面对同学们出现了分歧的观点，师说“实验是检验真理的重要标准，现在咱们就用实验验证。”组织

两名学生面向全体学生进行实验，结果观察到向两待测液中分别滴加氢氧化钠溶液后都是无明显现象。若

依然用酸能与碱反应的原理来鉴别，咱们如何让实验现象可视化？学生 10：“那要选择不溶于水的碱如氢

氧化铜或氢氧化铁等。”学生 11“也可借助指示剂，就是先向两种待测液中滴几滴石蕊试剂，然后再慢慢

滴加氢氧化钠溶液，若观察到液体的颜色由红色变紫色再变成蓝色，则是稀盐酸，另一个一直呈蓝色的是

氢氧化钠溶液。”在此教师面对学生有歧义的观点时适时用实验进行引导，将问题深挖，发散学生的思维，

点燃学生探究激情。接着笔者启发学生对于鉴别物质的可行性进行小结。学生们一致认识到用于鉴别物质

的方法要操作简便，步骤简单，现象明显。

在这一学习环节中，有 8位学生站起来回答问题，结合在导入环节的 3名学生的回答，总共是 11名学

生回答问题，可见在这课中笔者所做的预设确实能激发学生的思考、调动学生学习的积极性。

五、自主构建酸、碱网络图，深化学生的学习效果

在学生一一说出的鉴别氢氧化钠溶液和稀盐酸的方法时，笔者引导学生们针对所说的方法构建对应的

酸、碱网络图如上图。而这个图的生成它并不是教师强加、灌给学生的，是师生、生生之交互作用而内化

成为的认知结构，是有意义的自主构建。建构主义认为，知识结构并不是线性结构或层次结构，而是围绕

关键概念而建构起来的网络结构的知识，既包括结构性知识，也包括非结构性知识，学习结果应是建构结

构性与非结构性知识的意义表征。在该网络中再设悬念问盐与盐之间能够发生化学变化吗？延伸为课后的

思考，为下一节课盐的化学性质的复习埋下伏笔。

六、当堂检测、验收学生的复习成果

1、下列实际应用中，利用中和反应原理的是

①用生石灰作食品干燥剂

②用熟石灰和硫酸铜配制波尔多液

③施用熟石灰改良酸性土壤

④用氢氧化钠溶液处理泄漏的浓硫酸

A.①② B.③④ C.①④ D.②③

2、除去 CO中混有的少量 CO2的方法是

A.通入浓硫酸B. 通入氢氧化钠溶液 C. 点燃混合气体D. 通过灼热的氧化铁

3、下列物质敞口放置于空气中，质量会增加的是

A．食盐水 B．石灰石 C．浓盐酸 D．浓硫酸

4、学校化学兴趣小组的同学，取一定质量的氢氧化钠溶液与稀盐酸反应，不知二者是否恰好完全中和。

提出问题：溶液中的溶质可能是什么？

你的猜想是___________________

4道当堂检测题目，反馈学生本课的学习效果。

在复习课中我关注学生的学习策略：一、围绕复习的核心知识创设层层递进的问题驱动学生思考、学

生们在解决问题的过程中深化了对相关化学观念的认知；二、引导学生对积累的零散的化学知识进行归纳

总结、建立联系、构建网络图、从而学会研究物质的方法。三、调动多层面的学生回答，展露他们的思维、

顺势引导、使学生都有所发展。四、关注学生完成当堂检测题的完成率和准确率，反馈我的教学目标的达

成度。

班级之星

韦世忠，男，高级教师，2013~2017

年海南省级骨干教师，锐意进取，专业基

础扎实，教学机智幽默，教学特色鲜明，

业绩突出，多次荣获校级“优秀教师”、

“优秀教育工作者”、“优秀党员”、海

口市课程改革实验先进个人、海口市化学

调教一等奖等，多篇教育教学论文在《教

育》、《新课程》等国家级、省级刊物上

发表，参与多个课题研究。

学员风采学员风采 YanYan xiuxiu wuwu taitai

班级之星

陈海莲，女，大学本科学历，中学化学高级教师，现任海口市玉沙实验学校

教师。本人教育教学论文曾获国家级二等奖、省二等奖、市一等奖、二等奖。撰

写的教学设计在《儋州教研》刊物上发表。2011 年，指导学生参加海南省第十四

届中学理科实验操作竞赛荣获化学学科一等奖（第一名）；2012 年，为儋州市

2012 年义务教育课程改革新课程全员培训主讲教师；2012 年参加全省初中化学

教师实验操作技能竞赛荣获一等奖。曾荣获全国、省“指导老师”称号，初中新

课程教师研修评为“明星学员”。2013 年被评选为海南省 2013-2017 年度中学

省级骨干教师。

班级之星

陈翠,2003 年毕业于海南师范大学，中国共产党党员，中学一级教师，任教

于海口市第九中学，学科组长，国培坊主，第二届海南省教学能手，吴益平卓

越教师工作室学员。曾获得海口市优质课评比二等奖，省级科技创新大赛辅导

奖，海南省电视台青少频道“奥秘万千”栏目主讲教师，论文《探索新模式，

课堂高效率》获得海南省中小学论文评比一等，2012——2017 年连系 6 年担任

海南省“双五百”师资培训项目的指导教师。

岁月静好，一路走来未曾辜负过时光，一直认为把课上的有趣有价值就是

最好的课堂管理，努力创建和谐幸福的积极课程，引领学生向上向善发展。

班级之星

杨晓红，中学一级教师，白沙黎族自治

县芙蓉田学校副校长。2009 年到白沙中学当

特岗教师，2017 年 11 月 30 号调至芙蓉田学

校。工作中关爱学生，教学态度勤勉，取得一

些微不足道的成绩：海南省第十四届中学生理

科实验竞赛“优秀辅导员”、海南省初中化学

教师实验操作技能竞赛省级“一等奖”、全国

初中化学竞赛“园丁奖”、海南省中学化学课

堂教学评比省级“二等奖”、海南省第三届中

小学教坛新秀（高中化学）、“白沙县骨干教

师”、“海南省十佳特岗教师”、论文《初高

中化学衔接的必要性与方式方法研究》获省级一等奖等等。

【研讨话题一】化学与生活

初中化学教学具有“从生活走进化学，从化学走向社会”的特点，

即从身边的化学物质和现象入手学习有关物质构成和变化的知识，然

后应用所学化学知识认识和解决社会生活问题。你在教学中有没有应

用比较好的社会、生活的实例，请与大家分享。

李文运：在平时的教学中我也经常引导学生联想对比的思维，如在水

的净化中所学的过滤操作，开始时学生不理解其中的原理，我就引导

学生对比生活中的例子如在建筑时的筛沙现象、煮豆奶时的除豆渣、

水槽中的过滤网等。

李燕回复李文运：用生活中非常常见的现象引起学生的关注和兴趣，

虽然初中知识不能完全解释，但也可以激发学生对化学学习的兴趣。

赵志田：做家庭小实验--“会跳舞的鸡蛋”，将一枚新鲜的鸡蛋放入

盛有 400 毫升稀盐酸的烧杯中，过一会鸡蛋会逐渐上浮，然后有下沉，

以此反复多次。该实验大大激发了学生的学习兴趣。不但复习了实验

室制取二氧化碳的原理，而且学生也明白了酸雨为什么能腐蚀大理石

建筑。

李燕回复赵志田：用生活中常见的鸡蛋来做趣味实验，让化学变得更

加亲切，值得学习。

YanYan taotao jiaojiao liuliu研讨交流研讨交流

王玲云：在气体溶解度时准备一瓶雪碧饮料，打开瓶盖就喷出许多泡

沫，这是为什么呢？学生讨论后，雪碧是属于碳酸饮料种类，其中含

有大量的 CO2 气体”，并且知道了气体溶解度与压强的关系。

杨晓红：从生活走进化学，从化学走向社会：每日的衣食住行都是生

活，都离不开化学。

王洁回复杨晓红：人类日常生活离不开化学，生活中有化学，化学就

在生活中:泡茶、煮饺子等就是生活中过滤的例子。

王秀岑:人类的生活离不开衣、食、住、行。而衣、食、住、行又离不

开物质。在这些物质中，有的是天然存在的，比如我们喝的水、呼吸

的空气；有的是由天然物质改造而成的，如我们吃的酱油、喝的酒，

是由粮食加工和经过化学处理得到的。更多的物质不是天然生成的，

而是用化学方法由人工合成的，如化肥、农药、塑料、合成橡胶、合

成纤维等。它们形形色色、无所不在，使人类社会的物质生活更加丰

富多采。可以说，生活中处处有化学。

李燕回复王秀岑：让学生明白，化学是来自于自然、源于生活，并非

单指与化工相关的才是化学。

【研讨话题二】信息技术与化学教学

信息技术对教育的影响越来越大，你对信息技术对化学教学的影

响又什么看法？有没有比较好的案例与我们分享。

邢英俊 ：利用信息技术能很好的找准解决问题的切入点 。比如

氧气化学性质研究点，直接播放火箭视频，就能激发思考，为什么用

液态氧而不是空气？

李燕回复邢英俊：还可以结合文昌的卫星发射，增强情景的地域

性。

王秀岑 ：

应用信息技术可以提高学生学习兴趣，激发求知欲。课堂上信息

技术的使用给化学教学内容带来的形象性、动态性、丰富性的强大优

势，激发了学生的学习兴趣。在教学中我们可以借助幻灯、录像、实

物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有

生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同

时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴

趣，为学生积极主动学好化学打下一个稳固的基础。

韦世忠：

可以变抽象为具体, 模拟微观世界的化学反应和现象, 使教学更

加形象、直观,便于学习者理解和掌握。借助计算机的模拟手段, 可以

使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动, 从而对化学变化的本质

一目了然。

黄生芳 ：

某些化学反应的现象稍纵即逝，可以把实验过程拍成视频，反复

播放等。有机化学教学中结构的观察与分析更加直观。

【研讨话题三】信息技术与教师专业发展

随着信息技术的发展，我们获得各种信息、知识的渠道越来越多，

在你的专业成长道路上有没有利用信息技术进行学习的实例，请你分

享你所知道比较好的学习资源，可以是学习网站、手机 app、微信公众

号等。

庞学文：

微信小程序“文档扫描识别”工具不错，可以快速把一篇文章转

化为可修改文档，使用方便。

黎竹蕾：

现在的生活和工作都离不开信息技术，尤其是教育教学工作知识

面广，细节繁多。熟练掌握信息技术能帮我们有效整合知识脉络，建

立成长档案，提高工作效率。日常使用的学习资源有：好研网，莲山

教育，百度文库，中学学科网，学信，校内外等。通过本次视频学习，

谢忠新老师介绍了超星学术视频、网易公开课、爱课程等优秀网站。

傅绘景：

好研网、中学学科网、21 世纪学科网、中华资源网、无忧无虑教

学网、英才苑等都有很好的教学资源。

李瑞玲 ：

信息技术资源非常多，仅仅以语文教学为例，我们常用的资源网

站有学科网、中学语文教学资源网、中华资源网，无忧无虑教学网、

英才苑等，常用的考试平台如金太阳、天一等，常用的微信公众号如

语文月刊、经典阅读、人教教材培训等，以及同事和名家大师的个人

公众号等等。

王玉辉 ：

随着时间的推移老师在掌握专业技能的同时还要不断的学习信息

技术，来适应教育环境的变化，作为一名教师，必须不断的提高自身

的教育技术能力和水平，促进自身的专业能力发展。如何才能将技术

合理的融入到教育教学当中去，将信息技术整合到教学当中。相信在

信息时代，我们的老师更要与时俱进，努力提升个人素质，促进专业

发展。

全世红 ：

就我们通用技术学科来说，比较好的资源有凤凰教育网、通用技

术网等网站，其他的学科我所知的有很多专门的考试网站，方便任课

教师组卷等任务，如金太阳等；现在移动学习在渐渐流行，有同学、

教师助手等 app 可以使用，喜欢微课的可以去可汗学院，科技学堂等

站点，喜欢视频的可以优酷，另外微信在我们的教学和办公中也可以

大显身手。总之，信息技术能力是现代社会每一个必须具备的能力之

一。

卢晓华 ：

二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，

给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及

教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑

战。所谓信息技术是指利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信

技术从事信息采集，存储，加工，利用以及相关产品制造，技术开发，

信息服务的新科学。所谓教师的专业成长与发展是指教师在整个专业

生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专

业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程。

教师专业化内涵包括专业精神，专业道德，专业智能，专业自主和专

业组织等方面。教师专业化能力包括教师通用能力，专门学科能力，

专业行动能力，教育研究能力，自我发展能力。

【研讨话题四】化学实验与科学探究

化学教学离不开实验，化学实验教学的最终目的是为了培养学生

的科学探究的能力，请问你如何看待化学实验与科学探究之间的关系。

李燕 ：

关于科学探究，其实我们很多人都没有清楚的理解，所以此次研

讨将这个话题抛出，就是希望通过此次的研讨能够提升大家对科学探

究的认识。

李文运 ：

平时我们容易把探究实验做成了验证性实验，或者是简单的学生

分组实验，造成探究式实验流于形式。其实探究式实验是学生在老师

的启发、引导下加工、转化、运动知识的过程, 不是简单的复述课本

或资料的结果，进行科学探究活动能够提高学生的科学素养，不仅在

方法能力的培养，而且在知识的落实上，技能的落实上也能获得我们

想要的东西，所以说科学处理好探究教学，从不同的角度让学生体验

探究活动的过程，能够全面地实现初中化学的教学目标。

郑媚 ：

观看实验录像会使学生缺少参与动手实验的过程，在实验操作技

能的学习上有所缺失。所以在教学过程中，不能所有的实验都放实验

录像，我们要尽可能创设学生探究的平台与动手实验机会，让学生掌

握具体的实验操作技能，完善学习技能体系。

王洁回复郑媚：

化学实验是科学探究活动的主要方式，观看实验录像是一种方式，

但要更多地创设学生探究的平台与动手实验机会，让学生在动手操作

中掌握具体的实验操作技能，完善学习技能体系，最为行之有效。

王玲云回复郑媚：

创设学生探究的平台与动手实验机会，让学生掌握具体的实验操

作技能，完善学习技能体系，这个方法最有效，老师多给学生做实验

的机会。

王秀岑 ：

初中化学实验是培养学生的创新精神和实践能力。而科学探究正

是突破口，教师应该加强自身的科学素养，在课程过程中要合理充分

有效地开展科学探究活动，以学生为本，使学生真正能够得到可持续

发展。

李燕回复王秀岑：

在教学中如何有效的开展探究活动，是我们值得认真思考的问题。

刘顺清 :

化学实验不能都只是简单的重复或验证。科学探究需要我们创设

必要的情景，让学生自己学会发现问题，学会设计方案，学会解决问

题，只有这样化学实验的作用才能比较大的发挥！

李燕回复刘顺清:

刘老师说得非常好，要让学生发现问题、提出问题，就需要老师

给与学生足够的时间、耐心，有的时候甚至是故意出错、故意装傻。

【研讨话题五】中考复习

每当进入中考复习后，由于是重复旧知识，加上课堂教学重复、

单一，很多学生缺乏学习的积极性，如果是你面对这样的问题，你会

如何去解决。

赵美英 :

在复习的过程中引导学生找出知识间的联系，形成网络。对知识

的巩固问题，采取小检测的形式，让学生及时诊断知识掌握的情况，

并做好知识的再巩固。对于易错题，建立错题集，反复强化。

李燕回复赵美英:

让学生自己梳理和总结出知识之间的联系，形成网络是复习课的

最终目标，所以复习课不仅要复习知识，更要注重引导和培养学生养

成良好的学习习惯。

王玲云:

复习课采用创设问题情境，激发学生的求知欲望和兴趣。比如复

习《酸的化学性质》时，以探险员盐酸误入化学迷宫为先导，引导学

生通过迷宫行走路线，归纳出酸的化学性质。

李燕回复王玲云:

中考复习应该是初中化学教学永恒的主题，老师们平时应该多注

意收集一些比较好的情景素材，让课堂教学变得更加生动，有活力。

杨晓红 :

个人观点：其实中考复习重点是让学生学习如何去学习，知道归

纳和总结，主要是方法，不是片面的知识。授人以鱼不如授人以渔。

李燕回复杨晓红:

非常赞同，学习重在过程，所有的学科素养的形成就蕴含在知识

形成的过程中。

陈翠:

在中考的复习课中，有时我会用手机拍下一些书写整洁规范的答

案，也会拍下一些有典型错误的答案，上课时展学环节使用，学生看

到一张张图片，纷纷猜测是谁写，猜不出时，会有人勇敢的承认，学

生们互评、自评情绪高涨，获得较高的学习效果。

李燕回复陈翠:

时刻关注学生，抓住每一个瞬间和机会鼓励学生，让学生感到老

师对自己付出的关注，对学生来说是最好的鼓励，值得我们学习。

韦世忠:

力争做到课堂上师生、生生互动交流多，回顾画面多，吸引学生

的注意力, 针对学生学习盲区进行训练、扫盲,指导他们正确的审题方

法和技巧，拉近学生和学科间的距离，促进师生间情感交流，从而达

到“亲其师信其道”的目的，提升考试策略和技巧的培养。

陈翠回复韦世忠:

韦老师对于课堂中师生的角色定位认知很准确，而教学时的注重

方法的指导更是值得我学习。

傅绘景 :

采用兵教兵的方法，并让每一位学生用思维导图进行知识的梳理，

巩固所学知识。

陈海莲回复傅绘景:

我也觉得思维导图的应用帮助学生复习，是一种较好的学习方法。

陈翠回复傅绘景:

在复习课中采用优秀学生带动学困生学习，并通过运用思维导图

对知识进行归纳总结，确实能提高学生学习的积极性。

赵志田回复傅绘景:

这种方法非常实用，让学生动起来，课堂才会充满生机，效果会

更好。

程兰英 :

中考复习是化学教学的重要一环，目的是帮助学生对零碎的化学

知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化。

赵美英 :找准学生的薄弱环节，重点复习。引导学生找准知识间

的逻辑联系，构建知识网络体系。讲析易错点，多做独立检测，以基

础为主，多创立体验成就感的平台，培养信心。引入实验，多找兴奋

点。最后分层拔高，循序渐进！

因为付出 所以精彩

海口海港学校 韦世忠

“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时花开，将这一

径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪

可流，却觉得幸福。”（冰心）也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开

花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤独寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想

起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪他们走过一程。

教育是一个使教育者和受教育者都变得更完美的职业，而且，只有教育者自

觉地完善自己了，才能有利于学生的完善和发展，信息技术的发展，已经引起了

我们教育模式的改变。我们教育者在改变的时代中必需改变自己。变革自己，不

要指望任何人，能拯救我们的，只有我们自己。

这里是拮取知识的海洋、这里是激化智慧的天空。在学习的进程中，我们聆

听专家讲座；我们共同研讨问题；我们共同克服困难，我们共同完成工作。

现在已进入收获的阶段，我们用实际行动积极回应着此次学习提升，我们畅所欲

言；我们分享成果；我们取长补短；我们共同提升；我们精彩展现自我；我们成

为快乐、温馨的一家人！

教育不是为了遇见好的人，而是让遇见后的人都变好。此次培训之后，我们

提升了自己了吗？我们成为那个使遇见我们后的所有人都变好的那个人了吗？

2018~2022 年海南省中学省级骨干教师遴选与资格培训网络研修项目-----初

中化学班网络培训课程已经悄然接近尾声，感谢各位老师在这段时间里能与我们

培训寄语培训寄语 XXieie zaizai juanjuan weiwei

共同交流、共同探讨。这次培训仅仅是个开始，真正的挑战还需要各位老师在化

学课堂中去实践。衷心的希望这间小小的“初中化学骨干班”能为您带来学术休

闲、成长品茗。

在不同的时空中，我们传递着共同的理念。

在平等的课堂里，我们传递着共同的思想。

在对话的方式下，我们分享着共同的问题。

在您和我的心理，埋藏着我们共同的梦想。