3 e10.1 m2-tr

Telif Hakkı © 2008 Intel Firması. Tüm hakları saklıdır. Sayfa 1 - 29

Module Modül 22

Ünitemi Planlama

Amaçlar Katılımcılar:

Üniteler için standartlar (konu başlıkları) belirleyecek

Üniteler için amaçlar (kazanımlar) saptayacak

Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirecek

Değerlendirme yöntemlerini ve stratejilerini tartışacak

Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye yönelik değerlendirme aracı

hazırlayacak

Ünite Ürün Dosyası sunumu hazırlayacak

Öğrendiklerini yansıtacak (paylaşacak)

Üniteleri için içeriği, öğrenme amaçlarını ve Öğretim Programı

Tasarım Sorularını sadeleştireceklerdir.

Araçlar Intel® Öğretmen Programı Temel Kursu Kaynak CD’si

Intel® Eğitim Yardım Rehberi

Web tarayıcı

Kelime İşlemci yazılım

Sunum Programı


Modül 2

Temel Soru Teknoloji, öğrenmeyi desteklemek ve değerlendirmek için en etkili nasıl kullanılabilir?

Modül Soruları Öğretim Programı Tasarım Soruları daha kalıcı öğrenmeyi

desteklemede bana nasıl yardımcı olabilir?

Öğrenci merkezli değerlendirmeyi nasıl planlarım?


Modül 2 Genel Bakış

Ünitemi Planlama Etkinlikler Etkinlik 1: Amaçları Hedeflemek

Ünitenizin öğrenme amaçlarını (kazanımlarını) belirle Üst düzey düşünme ve 21. Yüzyıl Becerisi içermeyen öğrenme

amaçlarını (kazanımları) bu becerileri içerek biçimde geliştir Etkinlik 2: Öğrencilerin katılımını sağlamak için Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirmek

Öğretim Programı Tasarım Soruları sunumunu incele Öğretim Programı Tasarım Sorularını hazırla Sorularını paylaş

Etkinlik 3: Farklı değerlendirme yöntemlerini düşünmek

Ara (Geliştirme Amaçlı) ve Son (Bütüncül) değerlendirmeyi araştır Üniteniz için değerlendirme yöntemleri ve stratejilerine ilişkin beyin

fırtınası yap Değerlendirme Zaman Çizelgesinizin taslağını hazırla

Etkinlik 4 Öğrenci gereksinimlerini belirlemek için bir değerlendirme aracı hazırlamak

Örnek değerlendirme araçlarını incele Ünitenizin konusuna ilişkin öğrencilerinizin önceki bilgilerini saptamaya

yönelik bir değerlendirme aracı hazırla Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye yönelik bir değerlendirma aracı

hazırla Değerlendirme araçlarını tartış

Etkinlik 5: Ünitem ile ilgili bir sunuş hazırlamak

Çokluortam sunumu planla Ünite sunumunu hazırla

Etkinlik 6: Öğrendiklerimi yansıtmak

Modülün önemli noktalarını gözden geçir Öğrendiklerini Web günlüğüne (blog) yaz

Sonraki Aşamayı Planlamak

Temel Soruya ilişkin proje fikirlerine ilişkin beyin fırtınası yap Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı gözden geçir


Modül 2

Ünitemi Planlama Tanım: Bu bölümde hedeflemek istediğiniz amaçları (kazanımları) belirleyerek ünitenizi planlamaya başlayacaksınız. Bu amaçlardan yola çıkarak Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı oluşturacaksınız. Ayrıca sürekli değerlendirme stratejilerini araştıracak ve sonra bir değerlendirme zaman çizelgesi taslağı hazırlayacaksınız. Daha sonra ünitenizin başında öğrencilerinizin önceki bilgilerini ve gereksinimlerini belirlemenize yardımcı olacak bir değerlendirme aracı hazırlayacaksınız.

Etkinlik 1: Amaçları Hedeflemek

Projeler üzerinde çalışan öğrenciler, içeriğe, sürece ve öğrendiklerini nasıl göstereceklerine ilişkin seçim yaparlar. Ancak bu, ne isterlerse onu öğrenirler anlamına gelmemektedir. Öğrenme deneyimleri, öğretim programında yer alan içeriği ve kazanımları kapsamalıdır.

Proje tabanlı ya da öğrenci merkezli bir öğrenme ortamında, öğrenciler, kazanımlara ulaşıp ulaşmadıklarını ortaya koydukları ürün ve eylemlerle (performanslarla) gösterirler. Bu ürün ve eylemler, geleneksel (sözlü ya da yazılı) sınavların yerine geçer. Öğrenciler yeni bilgileri ezberlemek yerine, problemlerin çözümünde kullanırlar. Projeler, öğrencilerden içeriği gerçekten kavradıklarını kanıtlarken geleneksel sınavlar sadece öğrencilerin anladıkları konusunda fikir verebilir (Wiggins, 1998).

Projeler, öğrencilerin uygun içerik ve becerileri kazanmasını sağlamak için öğretim amaçları (kazanımlar) etrafında geliştirilmelidir. Bazı öğretmenler projeleri ders anlatımlarından, sınavlardan ve öğrencilerin ödevlerini tamamlamalarından sonra gerçekleştirilebilecek ünite sonu, ders dışı etkinlikler olarak görmektedirler. Ancak, öğrenme amaçlara (kazanımlara) dayalı projelerde öğrenci içeriği derinlemesine öğrenir ve öğrendiklerini gerçek dünya yaşantılarına uygular. Öğretmenler, öğrenme-öğretme süreçlerini öğrencilerin ilgilerini kazanımlarla ilişkilendirecek biçimde düzenlerler.

Bu bağlamda, proje tasarımında öncelikle ünitenizde hedefleyeceğiniz konuları belirlemeleri ve hemen sonra bu konu başlıklarıyla ilgili öğrencilerinizin ulaşmasını (kazanmasını) istediğiniz amaçları (kazanımları) belirlemelisiniz.

Adım 1: İçeriği (Konu Başlıklarını) Belirleme 6.Öğretim programı kaynak kitaplarında yer alan içeriği inceleyerek ünitenizde hedeflemek istediğiniz içeriği –bir başka deyişle konu başlıklarını- ünite planınıza yazın ya da elektronik bir ortamdan kopyalayarak ünite planınızdaki ilgili alana yapıştırın. Intel® Eğitim Yardım Rehberini, gereksinim duyarsanız kullanabilirsiniz.

Not: Daha sonra bu başlıklara geri dönerek sadeleştirecek ya da sayısını azaltacaksınız.

Yardım Rehberindeki şu becerileri inceleyin:

Web Teknolojisi Becerisi 2.1, 4.1, ya da 6.1: Bir Web sitesinden bir belge indirmek

Kelime İşlemci 2.6: Metin ya da kelime kopyalama

Kelime İşlemci 2.8: Metin ve kelimeleri yeni bir yere yapıştırma

Comment [a1]: OKUMALIYIZ

Comment [a2]: Amaçlar ile etkinlikler tam örtüşmeli

Comment [a3]: Kazanımları belırleyıp planımıza yazmalıyız +21 yy amaclarımızı unutmamalıyız

Formatted: Bullets and Numbering

Comment [a4]: Eğer ileride hazırlayacagınız etkınlıkler kazanınmlarınızı karsılamıyorsa bu kazanımları cıkartabılırsınız.


Adım 2: Öğrenme Amaçlarını Geliştirme Öğrencilerinizin bir ünite sonunda neler kazanacaklarını belirlemek, ünite tasarım sürecinin en önemli adımıdır. Daha önce belirlediğiniz içeriği dikkate alarak öğretim programı kaynak kitaplarında yer alan kazanımlardan ünitenizde yer vermek istediklerinizi seçin. Bu kazanımlar ünite sonunda ulaşmak istediğiniz öğrenme amaçlarıdır. Öğretim programlarında yer alan kazanımların hepsi Temel Kursun hedeflerine yönelik olmayabilir. Bu nedenle seçeceğiniz kazanımların şu özellikleri içermesi gerekir: Bu ünite sonunda öğrencilerinizden neler (üretmelerini ya da

sergilemelerini) beklediğinizi açık biçimde betimlemelidir (tasvir etmelidir). Üst düzey düşünmeyi ve 21. Yüzyıl Becerilerini içermelidir. Ünite boyunca değerlendirilebilir olmalıdır. Öğrenme amaçlarınız etkinlikler, görevler ya da teknoloji becerileri üzerine odaklanmamalıdır. Benzer biçimde öğrenme amaçlarımız üst düzey becerileri ya da 21. Yüzyıl Becerilerini içermelidir. Ayrıca çok geniş kapsamlı olmamalıdır. Eğer seçtiğiniz bir öğrenme amacı (kazanım), bu özelliklere sahip değilse onu bu özellikleri içeren bir yapıya dönüştürmelisiniz. Aşağıdaki örnekleri inceleyin:

Çok Geniş,

Görev Odaklı Amaçlar

Özel,

Öğrenme Odaklı Amaçlar

Öğrenciler çokluortam sunumları hazırlayacaklardır.

Öğrenciler belirli bir hedef kitle için ikna edici bir sunum hazırlayacaklardır.

Öğrenciler yerel işletmeleri araştıracaklardır.

Öğrenciler farklı yollarla yerel işletmelerle ilgili bilgi toplayacak, çözümleyecek, düzenleyecek ve işleyeceklerdir.

Öğrenciler hava durumu hakkındaki verileri göstermek için sunum hazırlayacaklardır.

Öğrenciler grafikler, şemalar ve diğer görsel malzemeler yardımıyla yerel hava durumu hakkında bilgi vereceklerdir.

Öğrenciler Atatürk İlke ve İnkılaplarını sıralayacaklardır.

Öğrenciler Atatürk İlke ve İnkılaplarını günümüz Türkiye’sinde yaşanan güncel olaylar bağlamında yorumlayacaklardır.

Başka örnekleri incelemek için Kaynak CD’deki ünite planlarında yer alan amaçlara bakabilirsiniz. Aşağıda belirtilen teknoloji becerilerine ilişkin yardıma ihtiyaç duyarsanız Yardım Rehberini kullanabilirsiniz.

Aşağıdaki adımları takip ederek Ünite Planınızda yer vereceğiniz öğrenme amaçlarını (kazanımları) belirleyebilir ve geliştirebilirsiniz.

1. Hedeflediğiniz içeriği gözden geçirin. Bu sırada öğrencilerinizin tasarımlayacağınız ünite sonunda neleri bilmesini ya da yapmasını beklediğinizi düşünün.

2. Kaynak CD, Eleştirel Düşünme klasörü içindeki 21.Yüzyıl Becerilerini inceleyin. Bu beceriler 21. Yüzyıl Becerileri için Ortaklı girişimi tarafından geliştirilmiş ve üç kategoride sınıflanmıştır:

Comment [a5]: Çok iyi planlanmalı yoksa zaten var olan öğretim progrmaının dışına çıkmayabiliriz . amacımız teknoloji+21yy becerileri+üst düzey düşünme ve sürecin hepsini değerlendirmeyi planlamalıyız …

Comment [a6]: Hangisi amaçlara ulaşmakta daha etkili olabilirdi siz ce?


a. Öğrenme ve Yenilik Becerileri

b. Bilgi, Medya ve Teknoloji Becerileri

c. Yaşam ve Kariyer Becerileri

Not: 21. Yüzyıl Becerilerinin tümü bir ders yılı içinde öğrencilere kazandırılmaya çalışılmalıdır; ancak, bir ünite içinde hepsine yer verilmeyebilir. Yalnızca bazı 21. Yüzyıl Becerileri bir ünitede kazandırılmaya çalışılabilir.

3. 21. Yüzyıl Becerilerini dikkatlice inceledikten sonra ünitenizde yer vermek için en uygun olanları belirleyin. Ünite Planınızda yer vereceğiniz öğrenme amaçlarını (kazanımları), belirlemiş olduğunuz 21. Yüzyıl Becerileri ve üst düzey düşünme becerilerini dikkate alarak yeniden yazın.

4. Öğrenme amaçlarınızın beklentileri karşılayıp karşılamadığından emin olmak için Kaynak CD, Değerlendirme klasöründeki “Öğrenme Amaçları Değerlendirme Tablosu”nu inceleyin. Bu değerlendirme tablosu Ekler’de de yer almaktadır.

5. Ünite Planınızda yer vermeyi düşündüğünüz öğrenme amaçlarınızın taslağını aşağıda ayrılan yere yazabilirsiniz. Ancak daha sonra Ünite Planınıza aktarmayı unutmayın.

6. Öğrenme amaçlarınızı Ünite Planı içinde ayrılan yere yazdıktan sonra, 21. Yüzyıl ve üst düzey düşünme becerilerini yansıtan yüklemleri ya da ifadeleri, daha kalın (bold), renkli, zeminli ya da büyük harf özelliklerinden birini kullanarak belirgenleştirin. Kaynak CD, Eleştirel Düşünme klasörü içindeki “Bloom’un Gözden Geçirilmiş Sınıflaması” belgesi üst düzey düşünme becerilerine ilişkin yüklemleri öğrenmek için kullanabilirsiniz (bakınız: Kelim İşleme Becerisi 11.4.).

İsteğe Bağlı: Üst düzey düşünme ve 21. Yüzyıl Becerilerini yansıtan yüklemleri ve ifadeleri içerip içermediklerini kolay inceleyebilmek için öğrenme amaçlarınızı Kaynak CD, Eleştirel Düşünme klasöründeki “21. Yüzyıl Becerileri Kelimelerini Belirleme” belgesi içine yapıştırın.

Not: Belgeyi açtığınızda bir uyarı mesajıyla karşılaşırsanız “Makrolara İzin Ver” seçeneğine tıklayın. Bu belge, yalnız Microsoft Word yazılımıyla açıldığında doğru biçimde çalışacaktır (bakınız: Kelim İşlemci Becerisi 10.14.).

7. Öğrenme amaçlarınızın, 21. Yüzyıl ya da üst düzey düşünme becerilerini içerdiğinden emin olmak için bir kez daha gözden geçirin.

[WOL 6]

Öğrenme amaçlarının,21. Yüzyıl ya da üst düzey düşünme becerilerini içerdiğinden emin olmak için gözden geçirin.


Kelime İşlem Becerisi 11.4: Bir belgeyi gözden geçirmek için vurgulamayı kullanmak

Kelime İşlem Becerisi 10.14: Bir belgedeki makroları etkinleştirmek

Comment [a7]: En az 3 becerı secmelısınız ama özellikle bu 3 beceri en önde gelen katagorı olabılır

Comment [a8]: Değerlendirme klasöründe standart ve hedef degerlendırme

Comment [a9]: Üst dusey dusunme amacları ıcın örnek kelimelerden yola çıkabilirsiniz.


Etkinlik 2: Öğrencilerin katılımını sağlamak için Öğretim Programı Tasarım Soruları geliştirmek Her öğretmen, öğrencilerinin içeriği ayrıntılı biçimde anlamalarının yanı sıra üst-düzey düşünme becerileri geliştirmelerini de ister. Ancak öğrenciler bu tür becerilerin gerçek yaşamdaki önemini anlama konusunda güçlük çekebilirler. Öğretim Programı Tasarım Soruları bu becerilerin önemine dikkat çekmede kullanılan araçlardır. Öğretim Programı Tasarım Soruları bir disiplin içindeki farklı konuların ya da farklı disiplinlerdeki konuların birbiriyle ilişkisini kurar. Bu sorular öğrencilerin ilgisini önemli ve ilgi çekici konular üzerinde odaklandırır. Öğrencilerde öğrenme merakı uyandırır.

Bu etkinlikte öncelikle kendi Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı geliştireceksiniz. Daha sonra bu sorulara ilişkin düşüncelerinizi çevrimiçi işbirliği belgesinde paylaşacaksınız.

Adım 1: Temel, Ünite ve İçerik Sorularını Anlama

Öğretim Programı Tasarım Soruları, projelerin, işlenmesi planlanan temel konular üzerinde odaklanmasını sağlar. Öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini kullanmalarına, temel kavramları anlamalarına ve ele alınan konuları anlamlı biçimde yapılandırmalarına yardımcı olur. Öğretim Programı Tasarım Soruları, Temel, Ünite ve İçerik sorularından oluşur:

Temel Sorular, yaratıcı fikirleri içeren, merak uyandıran, çok genel, açık uçlu sorulardır. Genellikle bir disiplin içindeki ya da disiplinler arasındaki konuların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduklarını gösterir.

Ünite Soruları Temel Sorunun cevaplandırılmasına yardımcı olan, en az Temel Soru kadar merak uyandıran, Temel Soru ile ünite arasındaki ilişkinin anlaşılmasına yardımcı olacak nitelikte açık uçlu sorulardır. Ünite Soruları da evet-hayır türü cevapları olmayan, öğrencileri araştırmaya, sorgulamaya yönelendiren türdedir.

İçerik Soruları ise çok net ve açık cevapları olan sorulardır. Genellikle herhangi bir sınavda karşılaşılabilecek türden, aktarılan bilginin açıklanması, betimlenmesi ve tanımlanması gibi hatırlamayı içeren sorulardır. Bu sorular genellikle ünitede ele alınacak konu başlıkları ve hedeflenen öğrenme amaçlarıyla (kazanımlarla) birebir eşleşir. Temel ve Ünite sorularını desteklemeleri nedeniyle son derece önemlidirler.

İyi düşünülmüş Temel ve Ünite Soruları, öğrencilerde merak ve sorgulama isteği oluşturmanın yanı sıra İçerik Sorularının daha iyi anlaşılmasını sağlar. Bu nedenle Temel ve Ünite Sorularınız, Ürün Dosyanızda yer vereceğiniz içeriği ve öğretim stratejilerini belirlemede önemli rol oynayacaktır.

Not: Temel Sorularla ilgili daha fazla bilgi ve uygulama fırsatını modülün Sonraki Aşamayı Planlama bölümünde bulabilirsiniz.

Öğrencilerinizi Öğretim Programı Tasarım Sorularına Yönlendirme

Merak uyandırıcı Öğretim Programı Tasarım Soruları sorma, öğrencilerinizi çok yönlü düşünmeye yönlendirecek ve öğrenmenin gerçekleşmesi için anlamlı bir ortam sağlayacaktır. Öğrenciler cevaplamaya değer sorularla karşılaştıklarında öğrenme başlamış demektir. Öğrenme, soruların öğrencileri öğrendikleri konularla kendi hayatları arasındaki ilişkileri göstermeye yardım ettiğinde anlamlı bir hal alır. Doğru soruları sorarak öğrencilerinizin daha motive (güdülenmelerini) ve öz-yönelimli olmalarını sağlayabilirsiniz. Doğru sorular nelerdir?


1. Temel, Ünite ve İçerik Soruları hakkındaki sunumu inceleyip kısaca tartışın.

Not: Bu sunum Kaynak CD’deki, Öğretim Programı Tasarım Soruları klasöründe yer almaktadır.

2. Öğretim Programı Tasarım Soruları Değerlendirme Tablosu’nu inceleyin.

Not: Bu değerlendirme tablosu Kaynak CD’deki, Değerlendirme klasöründe ve bu kitabın ekler bölümünde yer almaktadır.

Öğretim Programı Tasarım Soruları Değerlendirme Tablosu

Bir Çevrimiçi İşbirliği Web Sitesini Kullanarak Öğretim Programı Tasarım Sorularına İlişkin Uygulama Gerçekleştirme

Çevrimiçi işbirliği Web siteleri, çeşitli kelime işlemci belgeler oluşturarak İnternette yayınlamanızı ve izin verdiğiniz diğer kişilerin benzer araçlar kullanarak bu belgelerde değişiklikler yapmasını sağlar. Bazı siteler işlem

4 3 2 1

Temel Soru (TS) eleştirel düşünmeyi gerçekleştirir. Temel Sorum bir disiplin içindeki ya da disiplinler arasındaki farklı konuların birbiriyle ilişkisini gösteren, derin ve ayrıntılı düşünmeyi zorunlu kılan bir sorudur.

Temel Sorum bir disiplin içindeki ya da disiplinler arasındaki farklı konuların birbiriyle ilişkisini gösteren genel bir sorudur.

Temel Sorum yaratıcı bir fikir yerine ünitemdeki temel kavramlara yöneliktir.

Temel Sorum ünitemin içeriğine odaklanır.

Ünite Soruları (ÜS) üst düzey düşünmeyi destekler. Ünite Sorularım, merak uyandıran Temel Sorum ile ünitem arasındaki bağı kuran, öğrencileri üst düzey düşünmeye, araştırmaya, sorugulamaya yönlendiren açık uçlu sorulardır.

Ünite Sorularım, merak uyandıran ve öğrencileri üst düzey düşünmeye yönlendiren açık uçlu sorulardır.

Ünite Sorularım, yeterli düzeyde merak uyandırmayan ve öğrencileri üst düzey düşünmeye yönlendirmeyen açık uçlu sorulardır.

Ünite Sorularım açık biçimde tek cevabı olan ya da ünite içeriğine odaklanmayı sağlamayacak kadar geniş nitelikteki sorulardır.

İçerik Soruları (İS) öğrenme amaçlarına (kazanımlara) yöneliktir. İçerik Sorularım öğrenme amaçlarıyla (kazanımlarla) birebir örtüşen ve dar net cevapları olan yapıdadır.

İçerik Sorularım öğrenme amaçlarıyla (kazanımlarla) birebir örtüşmektedir.

Bazı İçerik Sorularım öğrenme amaçlarıyla (kazanımlarla) birebir örtüşmektedir.

İçerik Sorularım öğrenme amaçlarıyla (kazanımlarla) birebir örtüşmemektedir.

Öğretim Programı Tasarım Soruları (ÖPTS) birbiriyle ilişkilidir. Öğretim Programı Tasarım Sorularım, öğrencilerin İçerik Sorularıma ilişkin kazanımları kullanarak Ünite Sorularımı doğru biçimde cevaplamalarını, Temel Sorumun cevabını eleştirel ve yaratıcı biçimde düşünmelerini gerektirmektedir.

Öğretim Programı Tasarım Sorularım, öğrencilerin İçerik Sorularıma ilişkin kazanımları kullanarak Ünite Sorularımı cevaplamalarını, Temel Sorumun cevabını eleştirel biçimde düşünmelerini gerektirmektedir.

Öğretim Programı Tasarım Sorularım, öğrencilerin bazı İçerik Sorularıma ilişkin kazanımları kullanarak Ünite Sorularımı cevaplamalarını ya da Temel Sorumun cevabını düşünmelerini gerektirmektedir.

Öğretim Programı Tasarım Sorularım, öğrencilerin İçerik Sorularıma ilişkin kazanımları kullanarak Ünite Sorularımı cevaplamalarını ya da Temel Sorumun cevabını düşünmelerini gerektirmez.

Comment [a10]: Biz google da böyle bı sayfa kullanacağız


tabloları (spreadsheets) ya da sunumlar oluşturmanıza ve değişiklikler yapmanıza da olanak sağlamaktadır. Bu sitelerin sınıf içinde kullanımına yönelik olarak daha fazla bilgi için Kaynak Cd’deki İşbirliği klasöründe yer alan ‘Web Tabanlı İşbirlikli Öğrenme’ kaynağını okuyabilirsiniz.

1. Rehberinizin belirlediği çevrimiçi işbirliği Web sitesine gidin.

[WOL 1]

2. Bu siteye giriş için bir hesap oluşturun:

a. ‘OPTS_Uygulamasi’ başlıklı, işlem tablosu belgesi üzerinde işbirliği yapmaya sizi davet eden Web sitesinin kendiliğinden (otomatik olarak) ürettiği ve size gönderdiği eposta mesajını bulun.

b. Eposta mesajı içinde, sizi sisteme kayıt sayfasına yönlendiren bağlantıyı bulun.

c. Bir hesap oluşturarak, kullanıcı adınızı ve şifrenizi bu kitabın başlangıç bölümünde ve Kaynak CD’deki Kurs Hakkında klasörü içinde yer alan Giriş Bilgisi formuna yazın.

d. İlgili eposta mesajını bulamıyorsanız ya da başka bir eposta adresi ile hesap oluşturmak istiyorsanız bu eposta adresinizi rehberinize ileterek sizi yeniden çevrimiçi işbirliği Web sitesine davet etmesini sağlayın.

3. Çevrimiçi işbirliği sitesindeki Beyin Fırtınası Sorularını hep birlikte inceleyin.

4. İşlem tablosunun ilk satırındaki soruları hep birlikte tartışın. 5. Küçük gruplar halinde, bir ya da iki Temel, Ünite ve İçerik soruları setini

inceleyerek gerekli yerleri doldurun. Grubunuzdan birinin, işlem tablosu üzerinde düşündüklerinizi yazmasını sağlayın.

İsteğe Bağlı: Grup etkinliğinden sonra tablodaki diğer soru setlerini bireysel olarak kendiniz tamamlayabilirisiniz.

6. Yaptıklarınızı tüm sınıfla paylaşarak tartışın.

Adım 2: Öğretim Programı Tasarım Sorularını Düşünme Öğretim Programı Tasarım Soruları hazırlamak zordur ve pek çok düzeltme yapmayı gerektirir. Bazı öğretmenler önce yaratıcı bir fikirle başlamayı sonra Temel Soruyu saptamayı daha sonra Ünite ve İçerik sorularını belirlemeyi tercih etmektedirler. Böylece var olan bir ünite içeriği yerine yeni bir ünite geliştirmiş olurlar. Bazı öğretmenler ise hali hazırda var olan bir üniteyi inceledikten sonra bu üniteye ilişkin İçerik Soruları belirleyip, daha sonra bu sorulardan yola çıkarak Ünite Sorularını ve yaratıcı bir fikri içeren Temel Soruyu saptamayı uygun bulmaktadırlar. Zaman içinde siz de kendinize uygun bir yöntemi benimseyeceksiniz. Bu adımda, üniteniz için Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı yazmanız beklenmektedir.

İhtiyaç duyduğunuzda Kaynak CD, Öğretim Programı Tasarım Soruları klasöründeki şu kaynakları kullanabilirsiniz:

Öğretim Programı Tasarım Soruları yazmaya ilişkin ipucları

Örnek Öğretim Programı Tasarım Soruları

Yaratıcı Fikir Kelimeleri

1. Öğrenme amaçlarınızı (kazanımları) gözden geçirin.

2. Öğretim Programı Tasarım Sorularınıza ilişkin ilk düşüncelerinizi aşağıdaki tabloya ya da Ünite Planınıza yazın.

Not: Bu tablo Defterinizin Modül 2, Etkinlik 2, Adım 2 bölümünde yer almaktadır.

It is a personal preference to begin writing Curriculum-Framing Questions with either big ideas or with content-specific ideas.

Kurs öncesinde çevrimiçi işbirliği sitesine nasıl kayıt olacağınıza ve girebileceğinize ilişkin gerekli yönlendirmeleri almıştınız. Rehberinizin sitenin kullanımına ilişkin yönlendirmelerini izleyin.

Eğer çevrimiçi işbirliği sitesine erişimde bir sorun yaşarsanız, aynı içeriği (her ne kadar bir kerede yalnızca bir kişi değişiklik yapabilecekse de) kurs Wikinizde oluşturun ya da çevrimdışı çalışabileeğiniz bir işlem tablosu hazırlayın.


Temel Soru

Ünite Soruları

İçerik Soruları

Not: Soruları yazmak için adım adım izleyebileceğiniz bir yapı istiyorsanız, Kaynak CD, Öğretim Programı Tasarım Soruları klasörü içindeki “Öğretim Programı Tasarım Soruları Yazmak” isimli kaynağı kullanabilirsiniz.

3. Ünite Planı Denetim Listesinin Öğretim Programı Tasarım Soruları bölümünü kullanarak yazdığınız soruları değerlendirin.

Not: Kaynak CD, Degerlendirme klasörü içinde yer alan “Ünite Planı Denetim Listesi” üniteyi planlama sürecinizi izlemede size yardımcı olur. Bu denetim listesi, Ürün Dosyası Değerlendirme Tablosu ve Ünite Planı Şablonunun belirli bölümlerine ilişkin ayrıntılı diğer değerlendirme tablolarına dayalı olarak geliştirilmiştir.

4. Gerekli görüyorsanız sorularınızda değişiklikler yapın.

5. Ünite Planı Denetim Listesini, ileride kullanmak üzere Ürün Dosyanızdaki unite_plani klasörüne kaydedin.

Adım 3: Öğretim Programı Tasarım Sorularını Paylaşma 1. Yazdığınız Öğretim Programı Tasarım Sorularını diğer katılımcılarla paylaşmak için

3 ya da 4 kişiden oluşan gruplara ayrılın.

2. Bu modül içinde ya da Kaynak CD, Degerlendirme klasörü içinde yer alan Öğretim Programı Tasarım Soruları Değerlendirme Tablosunu kullanarak, diğer katılımcıların yazmış oldukları sorulara ilişkin düşüncelerinizi paylaşın.

3. Meslektaşlarınızın belirttikleri düşünceleri not almayı unutmayın.

4. Aldığınız gerbildirimler doğrultusunda sorularınızı gözden geçirin ve varsa gerekli değişiklikleri yapın.

Paylaşım grupları oluşturmaya yönelik fikirleri Kaynak CD, Rehberlik klasörü içinde bulabilirsiniz.

Comment [a11]: DİKKAT KAYDETMEYİ UNUTMAYIN DEĞERLENDİRME KAYNAKLARINDA


Etkinlik 3: Farklı değerlendirme yöntemlerini düşünmek

Ünite planlama sürecinin son derece önemli ilk iki adımını tamamlamış bulunuyorsunuz:

Üst düzey düşünmeyi, 21. Yüzyıl Becerilerini ve öğretim programını gözönünde bulundurarak üniteniz için belirli öğrenme amaçları (kazanımları) belirlediniz.

Öğretim Programı Tasarım Sorularınızı geliştirdiniz.

Bu etkinlikte, öğrenmeyi kolaylaştırma üzerinde odaklanan bir değerlendirme planı üzerinde çalışacaksınız:

Farklı değerlendirme yöntemlerini ve araçlarını gözden geçirerek bunları kendi ünitenizde nasıl kullanabileceğinizi düşüneceksiniz.

Üniteniz boyunca değerlendirmeyi nasıl gerçekleştireceğinizi gösteren bir değerlendirme zaman çizelgesi hazırlayacaksınız.

Adım 1: Ara (Geliştirme Amaçlı) ve Son (Bütüncül) Değerlendirmeyi İnceleme Farklı değerlendirme araçları, öğrencilerin önemli kavramları ve becerileri ne ölçüde kazandıklarına ilişkin farklı türde bilgi elde edilmesine yardımcı olur. Farklı değerlendirme araçlarıyla öğrenmeye yönelik ne tür bilgiler elde edebileceğinizi öğrenmek, etkili bir öğretim ve değerlendirme konusunda size yardımcı olabilir. Bu adımda, farklı değerlendirme amaçlarına ulaşmak için farklı değerlendirme stratejilerini nasıl kullanabileceğinizi inceleyeceksiniz.

1. Kaynak CD, Degerlendirme klasöründeki Proje-Tabanlı Öğrenmenin Değerlendirilmesi kaynağını okuyun. Bu kaynak, öğrenci merkezli değerlendirmenin sınıf içinde kullanımını açıklamaktadır. Ünitenizde ne tür değerlendirme araçları ve stratejileri kullanacağınızı düşünmeye başlayın. Gerekli görürseniz not alarak Ürün Dosyanızdaki unite_plani klasörü altındaki kurs_kaynaklari klasörü içine kaydedin (bakınız: Kelime İşlem Becerileri 11.3 ve 11.4)

2. Ünitenizde uygulayacağınız değerlendirme araç ve stratejilerini planlarken aşağıda sıralanan 5 değerlendirme amacına yönelik ara (geliştirme amaçlı) ve son (bütüncül) değerlendirme gerçekleştirmeyi düşünmelisiniz

Değerlendirmenin Amaçları

Ara (Geliştirme Amaçlı) Değerlendirme

1. Öğrenci gereksinimlerini belirlemek 2. Öz-yönelimi ve işbirliğini yüreklendirmek 3. Gelişim sürecini izlemek 4. Kavrama düzeyini kontrol etmek ve üstbilişi (metabilişi) yüreklendirmek

Son (Bütüncül) Değerlendirme

5. Becerilerin ve bilgilerin kalıcı biçimde kazanıldığını sergilemek (göstermek)

3. Bu değerlenirme amaçlarına yönelik değerlendirme araç ve stratejilerine ilişkin

ayrıntılı bilgilere aşağıdaki adımları izleyerek ulaşabilirsiniz::

Comment [a12]: En onemli 3 unsur 1-21 yy ve üst düzey düşünme 2-öpts 3-değerlendirme

Comment [a13]: Cd de değerlendirme baslıgı altında

Comment [a14]: Bizde 5 araç düşünmeliyiz bu sayıyı süreç içerisinde 10 dan fazlaya çıkartacağız


a. Şu Web adresinde bulabileceğiniz Intel® Eğitim Projeleri Değerlendirme kaynağına gidin: educate.intel.com/AssessingProjects

b. Bu siteyi etiketleyin ya da sık kullanılanlara ekleyin.

c. Değerlendirme Stratejileri üzerine tıklayın

4. Her amacı okuyarak herbirine ulaşmak için kullanılabilecek değerlendirme araçlarını inceleyin ve bu araçları kendi ünitenizde nasıl kullanabileceğinizi düşünün.

Not: Bu alıştırma Defterinizin Modül 2, Etkinlik 3, Adım 1 bölümünde yer almaktadır.

5. Ünitenizde yer vereceğiniz değerlendirme araçlarını düşünürken, Projeleri Değerlendirme kaynağında yer alan bilgileri kullanarak aşağıdaki soruları cevaplamaya çalışın.

Neden değerlendirme yapmak istiyorsunuz (değerlendirme amacı)?

Bu amaca en uygun değerlendirme aracı hagisidir?

Bu aracı ne zaman ve nasıl kullanacaksnız?

Elde edeceğiniz sonuçlarla ne yapacaksınız?

Aşağıda sıralanan değerlendirme amaçları, Intel® Eğitim Projeleri Değerlendirme kaynağında da yer almaktadır.

Öğrenci gereksinimlerini belirleme Öğrencilerinizin ünite için hazırbulunuşluklarını (önbilgi ve becerilerini) belirlemek için hangi araçları kullanmayı düşünüyorsunuz? Not: Öğrenci Gereksinimlerini Belirleme Stratejileri bölümünü dikkatlice inceleyin. Bir sonraki etkinlikte ünitenizin başlangıcında öğrenci gereksinimlerini saptamanıza yardımcı olacak bir değerlendirme aracı geliştireceksiniz. [WOL 3]

Gelişimi izleme

Grup halinde ve bireysel çalışırken kendi gelişimlerini izlemeleri ve kendi öğrenme süreçlerini yönetmeleri konusunda öğrencilerinizi yüreklendirmek için hangi raporlama ve izleme yöntemlerini kullanabilirsiniz? [WOL 3]

Öz-yönelimi ve işbirliğini yüreklendirme

Öğrencilerinizin proje bekelentilerini ve ölçütlerini anlamalarını nasıl sağlarsınız? Öğrencilerinizin ayrıntılı plan yapabilen ve bu planları sorunsuz izleyebilen bağımsız öğrenenler olmasına nasıl yardımcı olabilirsiniz? Öğrencilerinizin birbiriyle işbirliği yapmasına ve etkili geribildirim vermesine yardımcı olmak için ne tür değerlendirme araçları kullanabilirsiniz? [WOL 3]

Kavrama düzeyini kontrol etme ve üstbilişi (metabilişi) yüreklendirme

Öğrencilerinizin kendi öğrenme düzeylerini gözden geçirmelerine (üstbiliş=metabiliş) hangi değerlendirme araçları ve stratejileri yardımcı olur? Öğrencilerinizin kavrama düzeylerini izlemenizde size hangi değerlendirme araçları ve stratejileri yardımcı olur?

[WOL 3]

Comment [a15]: Siteyi çok iyi inceleyın ve işinize yarayabilecek değerlendirme araçlaırını kaydedin.


Becerilerin ve bilgilerin kalıcı biçimde kazanıldığını sergileme

Öğrenmenin kalıcı biçimde gerçekleşip gerçekleşmediğini değerlendirmek için ne tür değerlendirme araç ve stratejileri kullanabilirsiniz? Öğrenme amaçlarına ulaşılıp ulaşılmadığını öğrencileriniz ve siz nasıl anlayacaksınız?

[WOL 3]

6. Kendi içgörülerinizi ve yararlı gördüğünüz her bilgiyi not edin.

[WOL 3]

Adım 2: Değerlendirme Zaman Çizelgesinin Taslağını Hazırlama

Değerlendirme, etkili öğretim için son derece önemlidir. Değerlendirme planı, hazırlanacak olan öğrenci projesinin/projelerinin öğrenme amaçlarının dışına çıkmamasını sağlar. Plan, proje etkinlikleri belirlenmeden önce geliştirilmeli; son derece açık ve öğrencilerden beklentileri net biçimde yansıtan nitelikte olmalıdır. Öğretmenin, öğrencilerin gelişimini izlemesine ve gerektiğinde öğrenme amaçları doğrultusunda ilerleyebilmeleri için uyarmasına olanak tanımalı; bu işlevi öğretmenin nerede ve nasıl yapacağını göstermelidir. Ek olarak plan, öğrencileri, geliştirecekleri projelerin amaçlarını belirlemede, kendi gelişimlerini izlemede ve yönetmede, projeler tamamlandıktan sonra kendi kendilerini değerlendirmede etkin rol almaya yönlendirmelidir. Ünite Planı Taslağınızdaki Değerlendirme Planı, değerlendirme özeti ve değerlendirme zaman çizelgesinden oluşmaktadır. Değerlendirme zaman çizelgesi ünite boyunca değerlendirmelerin ne zaman gerçekleşeceğini görsel olarak açıklamanın etkili bir yoludur ve bir değerlendirme planı geliştirmede iyi bir başlangıç noktasıdır. Bir değerlendirme planı;

projelerin öğrenme amaçlarını kazandıracak biçimde geliştirilmesini sağlar

değerlendirme strateji ve araçlarını açıklar hazırlanacak ürün ya da sergilenecek performansın sahip olması

gereken kalite standartlarını ve beklentileri açık biçimde tanımlar projelerin hangi noktalarda (ne zaman) ve nasıl denetleneceğini

tanımlar Bu adımda, Değerlendirme Planınız için bir Değerlendirme Zaman Çizelgesi hazılayacaksınız. Aşağıdaki örnek zaman çizelgesi proje çalışmasın öncesinde, sırasında ve sonrasında kullanılacak değerlendirme araçları göstermektedir:

Comment [a16]: Sizde kendı değerlendirme araçlarınızı tespit edin en az 12 olmalı


Değerlendirme Zaman Çizelgenizi Tasarımlayın

1. Ünite Planınızdaki Değerlendirme Zaman Çizelgenizi hazırlayın. Bu arada, bir önceki adımda gerçekleştirdiklerinizi gözönünde bulundurun. Burada hazırlayacağınız zaman çizelgesi yalnızca kullanmayı planladığınız değerlendirme araçlarına ilişkin ilk düşüncelerinizi yansıtacaktır. Kursta ilerledikçe bu çizelgeye geri dönme ve değişiklikler yapma fırsatı bulacaksınız.

2. Değerlendirmenin beş amacının tümüne yönelik stratejiler ve araçlar kullanmayı unutmayın.

Etkinlik 4: Öğrenci gereksinimlerini belirlemek için bir değerlendirme aracı hazırlamak

Bu etkinlikte, değerlendirmenin amaçlarından biri olan öğrenci gereksinimlerinizi belirlemeye yönelik bir değerlendirme aracı hazırlayacaksınız. Bu araç, öğrencilerinizin ünitenin konusuna ilişkin önbilgilerini, ilgilerini, zayıf yönlerini, yanlış algılarını belirlemenizi sağlamalıdır. Bu aracın bir bölümünde, üniteniz için saptadığınız Temel Soruyu ve Ünite Sorularını kullanmayı düşünebilirsiniz. Bu aracı kullanarak elde edeceğiniz bilgiler ile ünitenizi gözden geçirebilir ve gerekirse değişiklikler yapabilirsiniz. Örneğin öğrenme amaçlarınızı yeniden düzenleyebilir, ilerilemeden önce ek öğretim etkinlikleri ya da bireysel gereksinimleri olan öğrencilerle farklı etkinlikler gerçekleştirebilirsiniz.

Adım 1: Önbilgiyi uyarma Bu adımda öğrenci gereksinimlerini belirlemek için planlayacağınız değerlendirme aracını hazırlamada size yardımcı olabilecek bazı örnekleri inceleyeceksiniz:

1. Bir önceki etkinliğin 2. adımında, öğrencilerinizin hazırbulunuşluklarını belirlemeye yönelik olarak yazdığınız ilk düşüncelerinizi inceleyin.

2. Kaynak CD, Degerlendirme klasörü içindeki örnek öğrenci gereksinimleri değerlendirme araçlarını inceleyin.

3. Dilerseniz aklınıza gelenleri yazın.

İsteğe Bağlı (Ek) Kaynaklar:

Intel® Eğitim Etkili Projeler Tasarımlama kaynağına giderek önbilgiyi uyarma konusunda bilgi alabilirsiniz:

1. Şu Web adresine gidin: http://educate.intel.com/tr/ProjectDesign

2. Öğretim Stratejileri üzerine tıklayın

3. Önbilgi üzerine tıklayın.

4. Öğrencilerin önbilgilerini belirleme ve uyarma konusundaki bilgileri ve örnekleri inceleyin.

[WOL 2]

Bu etkinliğin iki amacı vardır:

Kelime işlemci yazılımları kullanmanın yararlarını anlamak

Sınıfınızda kullanabileceğiniz bir değerlendirme aracı geliştirmek. Değerlendirme aracını kullanarak öğrencilerden aldığınız geribildirime dayanarak öğrenme amaçlarınızı yeniden düzenleyebilir, ilerilemeden önce ek öğretim etkinlikleri ya da bireysel gereksinimleri olan öğrencilere yönelik farklı etkinlikler gerçekleştirebilirsiniz

Comment [a17]: Cd de ki sablon bize yapacagımız arac hakkında fıkır verebılır

Comment [a18]: Kvl örnek bulunabılır


Öğretim Programı Tasarım Soruları konusunda bilgi almak için Etkili Projelerin Tasarımı kaynağına gidin:

1. Şu Web adresine gidin: http://educate.intel.com/tr/ProjectDesign

2. Proje Tasarımı üzerine tıklayın.

3. Öğretim Programı Tasarım Soruları üzerine tıklayın.

4. Sayfanın sağındaki kutu içinde yer alan Etkili Soru Sorma Uygulamaları üzerine tıklayın.

5. Öğretim Programı Tasarım Sorularını kullanma yollarını inceleyin.

[WOL 5]

Projeleri Değerlendirme kaynağına geri dönerek Öğrenci Gereksinimlerini Belirleme kısmını daha ayrıntılı incelemk isterseniz:

1. Etiketlediğiniz ya da Sık Kullanılanlara eklediğiniz Projeleri Değerlendirme Web sitesini açın (http://educate.intel.com/tr/AssessingProjects).

c.2. Değerlendirme Stratejileri üzerine tıklayın

3. Öğrenci Gereksinimlerini Belirleme Stratejileri üzerine tıklayın

4. Hazırlayacağınız değerlendirme aracında kullanabileceğiniz fikirleri not alın

[WOL 6]

Adım 2: Değerlendirme Aracını Planlama Öğrenciler her öğrenme ortamına çok çeşitli deneyimler ve önyargılarla gelirler. Öğrencilerin bu önbilgi, beceri ve yargılarının doğru biçimde saptanması öğretmenlerin yanlış ya da eksik anlaşılmaları ortadan kaldıracak ve öğrencilerin geçmiş yaşantılarıyla uyumlu bir öğretim süresini tasarımlamalarına yardımcı olur.

Üniteye başlamadan önce değerlendirme için zaman ayırmak, öğrenci gereksinimlerini belirlemeyi, öğrencilerle gelişimleri hakkında konuşmayı ve proje beklentilerini açık biçimde ifade etmeyi nasıl gerçekleştireceğinize ilişkin düşünmenize yardımcı olur. Öğrencilerinizin önbilgilerini belirlemek amacıyla ne tür bir değerlendirme aracı kullanacağınız düşünün.

1. Aşağıdaki soruları küçük gruplar halinde tartışın:

Öğrencilerinizin gereksinimlerini daha iyi anlayabilmek için onlardan ne tür bilgiler toplamalısınız? Nasıl toplayacaksınız?

Temel ve Ünite Sorularınızı öğrenci gereksinimlerini belirlemede nasıl kullanabilirsiniz?

Öğrencilerinizin hangi üst düzey düşünme ve 21. Yüzyıl Becerilerine sahip olduklarını, ünitenin konusundan uzaklaşmadan nasıl saptayabilirsiniz?

Topladığınız bilgileri nasıl kullanacaksınız?

2. Aşağıdaki değerlendirme araçlarından hangisini/hangilerini kullanabileceğinizi

düşünün: Soru Sorma

Anket

Grafik Düzenleyici Organizer

BİNÖ (Bildiklerin-Bilmek İstediklerin-Nasıl Öğreneceğin-Öğrendiklerin) Tablosu

Comment [a19]: Soru sormanın faydalarını bulabilirsiniz.

Formatted: Bullets and Numbering

Comment [a20]: Hazırlayacağınız değerlendırme aaracı için size fikir verebilir…


T-Grafiği

Beyin Fırtınası

Düşün-Eşleş-Paylaş

Günlüğe Yaz

Performans Ödevi

3. Aşağıdaki tabloyu öğrenci gereksinimlerini belirleme aracınızı ve nasıl kullanacağınızı düşünmek amacıyla kullanabilirsiniz.

Not: Bu tablo Defterinizde Modül 2, Etkinlik 4, Adım 2 bölümünde yer almaktadır.

Toplanması gereken bilgiler

Öğrencilerin konuya ilişkin önbilgileri

Yanlış ya da eksik anlaşılmış noktalar

Bilgileri toplarken izlenecek değerlendirme stratejileri (yöntemleri)

Temel Soru ve Ünite Sorularının nasıl kullanılacağı

Öğrencilerin hangi 21. Yüzyıl Becerilerine sahip olduklarının nasıl değerlendirileceği

En etkili değerlendirme araçları

Adım 3: Değerlendirme Aracını Hazırlama Bir önceki adımdaki görüşlerinizi dikkate alarak öğrencilerinizin gereksinimlerini belirlemede kullanacağınız bir araç hazırlayın (aşağıda belirtilen teknoloji becerilerine yönelik yardım almak isterseniz Intel® Eğitim Yardım Rehberini kullanabilirsiniz):

1. Kelime işlemci yazılım kullanarak bir belge oluşturun.

2. Aşağıdaki tasarım ve biçim seçeneklerinden belgenizde uygulamak istediklerinizi seçin.

Tablo biçimlendirme (bakınız: Kelime İşlem Grubu 7).

Bir grafik düzenleyici hazırlama (bakınız: Kelime İşlem Grubu 9.) Bir tablodaki bilgilerden yararlanarak çeşitli türde grafikler oluşturma (bakınız:

Kelime İşlem Becerisi 8.2).

Değerlendirme aracını oluştururken olası öğrenci cevaplarını ya da tepkilerini bu araç üzerinde yazmak, gerçekten belirlemek istediğiniz noktaları sorugulayıp sorgulamadığınızı (aracınızın geçerliğini) görmeniz açısından önemlidir. Ancak, bu aracı öğrencilerinizle paylaşmadan önce bu cevapları sildiğinizden emin olun.


Bir tablo olmadan da bir grafik oluşturmak. Verilerin kayıtlı olduğu tabloyu göstermeden de bir grafik oluşturabilirsiniz (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 8.1.)

Bir grafiği biçimlendirmek. Grafik türünü değiştirebilir, başlıklar ekleyebilir, verilerin düzenini değişterebilir, renk ve desenleri değişterebilirsiniz (bakınız: Kelime İşlem Grubu 8).

Sayfa başlıkları ve altlıkları eklemek. Bir belgenin her sayfasının altına ya da üstüne, başlıklar, tarihler ve sayfa numaraları gibi metinleri yerleştirebilirsiniz (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 6.16)

Sayfa düzenini değiştirmek. Sayfa boyutu, düzeni ve biçimleri gibi kenar boşluklarını da değiştirebilirsiniz (bakınız: Kelime İşlem Grubu 6).

Bir belgedeki dil ve yazım hatalarını denetlemek. Bu özellik kapatılmadığı sürece, çoğu kelime işlem yazılımı, siz yazarken kendiliğinden yazım ve dil denetimi yapar. Bu yazılımlarda bir kelime altındaki kırmızı renkli dalgalı çizgi, bu kelimenin yazılımın sözlüğünde olmadığını belirtir. Bir kelime, ifade ya da cümle altındaki yeşil renkli dalgalı çizgi, olası bir dil bilgisi sorununu belirtir. Dil ve yazım denetim aracı, uygun rehberlik sağlanırsa, öğrencilerin yazmalarına yardımcı olabilir (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 10.11).

3. Belgenizi ürün dosyanızdaki Degerlendirme klasörü içine kaydedin.

4. Kendinizi öğrencilerinizin yerine koyun ve değerlendirme aracınızdaki soruları nasıl cevaplayabileceklerini tahmin etmeye çalışın. Bu tahminlerinizi değerlendirme aracınızın üzerine “örnek öğrenci tepkileri” olarak yazın.

5. Örnek öğrenci tepkilerini gözden geçirin. Değerlendirme aracınızdaki bazı soruları, öğrencilerden daha geçerli bilgiler almak, daha önce düşünmediğiniz konulardaki önbilgilerini öğrenmek ya da daha fazla öğrencinin değerlendirme sürecine etkin katılımını sağlamak amacıyla değiştirir misiniz? Dilerseniz sorularınızda değişiklik yapabilirsiniz.

6. Aşağıdaki Öğrenci Gereksinimlerini Belirleme Denetim Listesini kullanarak değerlendirme aracınızı gözden geçirin ve varsa gerekli düzeltmeleri yapın.

Not: Bu denetim listesi Kaynak CD Degerlendirme klasöründe bulunmaktadır.

Öğrenci Gereksinimlerini Belirleme Denetim Listesi □

Değerlendirme aracım, gereksinim duyduğum öğrenci önbilgilerini toplamamı sağlıyor.

□ Temel Sorumu ve Ünite Sorularımı öğrenci gereksinimlerini belirleme sürecinde kullanabilirim.

□ Değerlendirme aracımdaki sorular, ünitemin hangi üst düzey düşünme ve 21. Yüzyıl Becerilerini hedefleyeceğini ve bunların nasıl kazandırılacağını da göstermektedir.

□ Geçerli ve güvenilir bilgiler toplayabilmek için kendimi öğrencilerin yerine koyarak öğrenci tepkilerini tahmin etmeye çalıştım.

□ Bu değerlendirme sonucunda elde edeceğim bilgileri, öğrencilerin gereksinimlerini karşılayacak biçimde ünitemin tasarımında kullanabilirim.


Kelime İşlem Grupları 1-12

Kelime İşlem Grubu 7: Tablolarla çalışmak

Kelime İşlem Grubu 9: Diyagramlarla çalışmak

Kelime İşlem Becerisi 8.2: Bir tablodan bir grafik oluşturmak

Kelime İşlem Becerisi 8.1: Bir tablo olmadan grafik oluşturmak

Kelime İşlem Grubu 8: Grafikler ve Şekillerle çalışmak

Kelime İşlem Becerisi 6.16: Sayfalarınızın üstünde ya da altında yer alacak aynı içerikteki yazıları eklemek

Kelime İşlem Grubu 6: Sayfalarınızı tasarımlamak

Kelime İşlem Becerisi 10.11: Bir belgede dil denetimi yapmak

Comment [a21]: Değerlendırme klasörune kaydetmelıyız…


Etkinlik 5: Ünitem ile ilgili bir sunuş hazırlamak Bu etkinlikte meslektaşlarınızla paylaşmak üzere üniteniz ile ilgili bir sunum hazırlayacaksınız. Kurs boyunca, Eşleş ve Paylaş etkinliklerinde, ürün dosyanızın farklı unsurlarına ilişkin geribildirim almak ve vermek için aynı katılımcı grubuyla çalışacaksınız. Ünitenize ilişkin sunumda, bu etkinlikte yazacağınız Ünite Özetine, hedeflediğiniz içerik ve öğrenme amaçlarına (kazanımlara), Öğretim Programı Tasarım Sorularına ve değelendirme zaman çizelgesine yer vermelisiniz. Ünite sunumunuzu, öğrenci gereksinimlerini belirleme amaçlı değerlendirmeniz ile birlikte 3. Modülde (Bağlantılar Kurma) diğerleriyle paylaşacaksınız.

Adım 1: Sunumu Planlama Bu adımda kendi sunumunuzu planlamanıza yardımcı olması amacıyla bazı örnek sunumları inceleyecek ve sonrasında Ünite Özetinizi tasarlayacaksınız. Sunumunuz, şu ana kadar üniteniz hakkında düşündükleriniz özetlemeli ve meslektaşlarınızın kurs boyunca size nitelikli (işinize yarayacak) geribildirim vermelerini sağlayacak bilgileri içermelidir. Bu sunumu ayrıca 8. Modülde Ünite Ürün Dosyanızın gösterimi amacıyla da kullanabilirsiniz. 1. Kaynak CD, Ünite Ürün Dosyaları, Ürün Dosyası Sunumları klasörü içindeki

örnek ürün dosyası sunumlarını inceleyin. 2. Ünite Planınızı açarak Ünite Özetinize ilişkin ilk düşündüklerinizi yazın.

Ünitenizin hedeflediği konu başlıklarını, temel etkinlikleri, öğrenci ürünlerini ve öğrencilerin projelerde üstlenebileceği rolleri 3-5 cümle ile kısaca açıklayın.

3. Ünite Ürün Dosyası Sunumunuzu hazırlarken aşağıdaki soruları düşünün:

o Bu kursta tasarımlayacağınız ünite ile ne tür bilgi ve beceriler kazanmak istiyorsunuz? 1. Modülde kurs boyunca kendinizi geliştirmeye yönelik olarak belirlediğiniz amaçlarınıza ya da benzerlerine burada yer verebilirsiniz.

o Proje tabanlı öğrenme yaklaşımları, sürekli değerlendirme ve Öğretim Programı Tasarım Soruları, öğrencilerinizin 21. Yüzyıl Becerilerini içeren öğrenme amaçlarına (kazanımlara) ulaşmalarına nasıl yardımcı olacak?

4. Kullanmak istediğiniz fikirleri not edin.

[WOL 3] Not: Ünite Özetinizi, daha sonraki modüllerde, gözden geçirme ve özetinizde değişiklikler yapma fırsatı bulacaksınız.

Adım 2: Ünite sunumunun ana hatlarını oluşturma Sunum yazılımlarındaki ana hatlar özelliği, kullanıcıların sunumda iletilmesi gereken temel kavramlar üzerinde odaklanmalarına ve bunları kolayca girmelerine yardımcı olur. Sunumu hazırlamaya başlamadan önce ana hatları (temel düşünceleri) yazmak, öğrencilerin tasarım yerine içeriğe odaklanmalarına da yardımcı olabilir. Görsel malzemeler (resim, grafik, çizim, fotoğraf, vb.), animasyon ve ses eklemeden önce sunumun ana hatlarını oluşturmayı, odak noktasının içerik üzerinde olmasını sağlar. Aşağıdaki teknoloji becerilerine yönelik yardım almak isterseniz, Intel® Eğitim Yardım Rehberini kullanabilirsiniz. Ünitenizdeki önemli noktaları vurgulayan sunumunuzu hazırlayın.


Çokluortam Becerisi 1.9: Bir sunumu kaydetmek

Çokluortam Becerisi 2.3: Slayt biçimine/görünümüne geçmek ve bu biçimde/görünümde çalışmak

Çokluortam Becerisi 5.15: Sunumu yapan kişinin kullanabileceği notları slaytlara eklemek

Kelime İşlem Becerisi 10.7: Bir başka belgeyi ya da sunumu nesne olarak eklemek

Ünite Ürün Dosyası Sunumunun temel unsurlarını gösterirken rehberinizi dikkatlice izleyin.

Bu etkinliğin iki amacı vardır: Sunum yazılımlarını

kullanmanın yararlarını anlamanızı ve böylece öğrenme örneği hazırlarken en uygun aracı seçmenizi sağlamak.

Ünitenizin net bir tanıtımını ve geliştirdikçe neler başarmayı umduğunuzu yansıtan bir sunum hazırlamak.

Comment [a22]: 1kısa özet 2-öpts soruları 3-değerlendirme zaman cızelgesi 4-ön bilgi ölçme aracı olmalı

Comment [a23]: Elektronık portfolio olabılır bu sunu ayrıca


İpucu: Sözlü açıklamalarla birlikte kullanılan bir çokluortam slayt gösterisi, projelerin ve diğer karmaşık fikirlerin paylaşımında kullanılabilecek etkili bir araçtır. Not: Etkili çokluortam sunumlarını, sözlü sunumlarla açımlanan düşünceleri içerir. Başka bir deyişle sözlü sunumları tekrarlayan değil destekleyen, izleyenlerin aktarılan mesajları kolay hatırlamalarını sağlayacak biçimde hazırlanmalıdır. Sözel açıklamalar aynen slaytlara yazılırsa izleyicilerin ilgisi sözel açıklamaları yapan yerine slaytlara kayar. Bu da sunuşun etkisiz biçimde gerçekleşmesine yol açar.

1 Sunum programını başlatın (bakınız: Çokluortam Becerisi 1.1).

2 Herkesin aynı düğme ve menülerle çalışabilmesi için menüleri ve araç çubuklarını özelleştirmeyi düşünebilirsiniz. Bu değişiklik, göstererek aktarmak isteğiniz bilgilerin kolay izlenmesini sağlar (bakınız: Çokluortam Becerisi 1.6).

3 Ana Hatlar bölmesi kullanarak öncelikle sunumuzun ana hatlarını oluşturmanız düşüncelerinizi düzenleme ve içerik üzerinde odaklanma konusunda yardımcı olur (bakınız: Çokluortam Becerileri 2.2 ve 5.1.)

İpucu: Öğrencilerinden, sunumlarını tasarımalamaya başlamadan önce Ana Hatlar bölmesini kullanarak aktarmak istedikleri ana düşünceleri yazmalarını isteyebilirsiniz.

4 Ünite Planınız ile ilgili ilk düşüncelerinizi içeren slaytlar hazırlayın. Bu slaytlar şu konulara odaklanabilir: o Ünite özetiniz o Ünitede hem kendiniz hem de öğrenciniz için neleri başarmayı

umduğunuza ilişkin vizyonunuz (görüşleriniz) o Öğrenci gereksinimlerini belirlemeye ilişkin değerlendirmenin size ve

öğrencilerinize ünitenin ilerleyen etkinliklerini planlamada nasıl yardımcı olacağı

5 Öğretim Programı Tasarım Soruları gibi meslektaşlarınızın ünitenizi geliştirmenize destek olmalarını sağlayacak diğer bilgiler

6 Sunumu sık sık Ürün Dosyanızdaki unite_plani klasörüne kaydedin (bakınız: Çokluortam Becerisi 1.9).

7 Sunumunuzun ana hatlarını oluşturduktan sonra slayt görünümüne geçerek slaytınızın görünümüne ilişkin değişiklikleri yapabilirsiniz (bakınız: Çokluortam Becerisi 2.3).

Adım 3: Sunuma Temel Unsurları Ekleme Sunumunuzun ana hatları tamamlandıktan sonra, öğrenci gereksinimlerini belirleme değerlendirme aracınızı sunumunuzun içine ekleyin ve içeriği destekler biçimde slaytlarınızın tasarımını gerçekleştirin. Teknoloji becerileri konusunda desteğe ihtiyaç duyarsanız Yardım Rehberini kullanabilirsiniz.

Not: Ünite planınız ve öğrenci gereksinimlerini belirlemede kullanacağınız değerlendirme aracınızı sunumunuzun içine eklemeli ve bu belgelerin sunum içinde açılabilmesini sağlamalısınız. Bu ek adımı gerçekleştirmezseniz eklediğiniz belgeler slayt gösteriminde açılmayacaktır. 1. Çokluortam uygulaması penceresinin sağ bölümünde sunumunuzun görünümünü

değiştirmede kullanabileceğiniz araçlara ulaşmanızı sağlayan bir görev paneli bulunmaktadır. Görev panelini, tasarımı değiştirmek, metin düzenini farklılaştırmak, animasyon eklemek, slayt geçişi eklemek ve benzeri çeşitli amaçlar doğrultusunda değiştirebilirsiniz (bakınız: Çokluortam Becerisi 1.7).

Yardım Rehberindeki şu becerileri inceleyin: Çokluortam Becerisi

1.7: Görev Panelini değiştirmek

Çokluortam Becerisi 4.1: Tasarım şablonu seçmek ve kullanmak

Çokluortam Becerisi 4.2: Renk paneli seçmek ve kullanmak

Çokluortam Becerisi 4.4: Slaytın mevcut düzenini değiştirmek

Çokluortam Grubu 6: Resimler ve efektler eklemek

Grafik Becerisi 3.16: Web’den resim kopyalamak ve kaydetmek

Çokluortam Becerisi 6.8: Dosya büyüklüğünü azaltmak için bir resmi sıkıştırmak

Çokluortam Grubu 8: Animasyon ve Özel Efektler eklemek

Çokluortam Becerisi 3.4: Slaytları sıralamak


2. Yeni bir şablon ekleyin ya da varolan tasarımı değiştirin (bakınız: Çokluortam Becerisi 4.1).

3. İsteniyorsa renk panelini değiştirin (bakınız: Çokluortam Becerisi 4.2.)

4. Gerekliyse düşüncelerinizi daha iyi iletebilmek için metin düzenin ve diğer slayt unsurlarını değiştirin (bakınız: Çokluortam Becerisi 4.4).

5. Değerlendirme aracınızı uygun slayta ekleyin ve belgenin sunumdan açılabilmesini sağlayın (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 10.7)

Not: Belgeleri sunuma eklemek ya da köprü atmak (hyperlink=bağlamak) ile ilgili daha fazla bilgi için Kaynak CD, Ünite Ürün Dosyaları klasöründeki ‘Eklemek ve Köprü Atmak’ belgesini inceleyebilirsiniz.

6. İçeriği destekleyen resimler ekleyin (bakınız: Çokluortam Grubu 6).

Eğer Web’den indirdiğiniz resimleri kullanıyorsanız nereden bulduğunuzu Yararlanılan Kaynaklar belgesine kaydetmeyi ve sunum içinde kaynağı belirtmeyi unutmayın (bakınız: Grafik Becerisi 3.16).

Dosyanızın fazla yer tutmaması için resimleri sıkıştırmayı düşünebilirsiniz (bakınız: Çokluortam Becerisi 6.8).

7. Slaytlarınızdaki metin ve görsellere animasyon efektleri ekleyin. Ancak bu animasyonların izleyicilerin dikkatini içerikten uzaklaştıracak ve rahatsız edecek biçimde olmamasına dikkat edin (bakınız: Çokluortam Grubu 8).

8. Mesajlarınızın daha kolay anlaşılabilmesi için gerekirse slaytların akışını değiştirin (bakınız: Çokluortam Becerisi 3.4).

9. Sunumunuzu sık sık kaydedin.

Adım 4: Sunumu Geliştirme (İsteğe Bağlı)

Sunumunuza hangi tasarım unsurlarını ekleyeceğinize karar verin. Ekleyeceğiniz her unsur içeriği zenginleştirmelidir. Çok fazla ses ve görüntü sunumda izleyicilerin dikkatini içerikten uzaklaştırabilir ya da rahatsız edebilir. Ayrıca telif hakkı ve marka ile ilgili kullanım ilkelerine uymalısınız. Yeri geldiğinde kaynağınızı belirtin. Çalışmalarınızı sık sık kaydetmeyi de unutmayın. Teknoloji becerileri konusunda desteğe ihtiyaç duyarsanız Yardım Rehberini kullanabilirsiniz.

1. Bir belgeye ya da Web sitesine koru (bağlantı) ekleyin (bakınız: Çokluortam Becerileri 7.9 ve 7.10).

2. Bilgileri düzenlemek için bir tablo ekleyin(bakınız: Çokluortam Becerisi 5.10).

3. Verileri görsel biçimde sunmak için bir grafik ekleyin (bakınız: Çokluortam Becerisi 5.12.)

4. Web’den indirdiğiniz ses ya da video parçasını ekleyin (bakınız: Çokluortam Grubu 7 ve Web Teknolojileri Grubu 2).

Not: Film ve ses parçaları genellikle telif hakları olan malzemelerdir. Telif hakkı kanunlarına (ki yalnızca kullandıklarınızı Yararlanılan Kaynaklar belgesine yazmadan çok daha fazlasını içerir) uymaya dikkat edin.

Yardım Rehberindeki şu becerileri inceleyin: Çokluortam Becerisi

7.9: Bilgisayarınızda saklı bir başka belgeye bağlantı (köprü) eklemek

Çokluortam Becerisi 7.10: Bir Wbe sitesine bağlantı ve (köprü) eklemek

Çokluortam Becerisi 5.10: Slayta bir tablo eklemek

Çokluortam Becerisi 5.12: Slayta bir grafik eklemek

Çokluortam Grubu 7: Sesler, Fİlmler ve Bağlantılar eklemek

Web Teknolojileri Grupları 2, 4 ya da 6: Web kaynaklarını bulmak ve saklamak


Adım 5: Wikiye Yüklemek (İsteğe Bağlı)

Modül 3: Bağlantılar Kurmak başlıklı modüldeki Eşleş ve Paylaş etkinliğinde Ünite Ürün Dosyası Sunumunuzu paylaşmak için Wiki kullanmayı tercih edebilirsiniz. Bu paylaşım sürecini kolaylaştırabilir. Wiki, “ziyaretçilerine mevcut içeriğe ekleme, çıkarma, düzenleme ve değiştirme izni veren bir tür web sitesidir… Bu kolay etkileşim ve yürütme özelliği, Wikiyi işbirlikli yazarlık için etkili bir araç haline getirmektedir.” (Wikipedia, 2006). Dilerseniz, Wikinizi Modül 8’deki Ürün Dosyası gösteriminde kullanabilirsiniz. Wikinizi oluşturmak için aşağıdaki adımları izleyin:

1. Rehberiniz tarafından hazırlanan Wiki sitesine gidin.

[WOL 1]

2. Wiki sitesinin Web adresini (URL), Kullanıcı Kodunuzu ve şifrenizi bu kitabın başlangıç kısmındaki ‘Giriş Bilgileri’ formuna ve/veya Ürün Dosyanızdaki Kurs_Kaynaklari ya da Kaynak CD, Kurs Hakkında klasöründeki ‘Giriş Bilgileri’ formuna yazın.

Not: Kullanabileceğiniz başka Wiki sitelerinin bir listesi Kaynak CD, İşbirliği klasörü ‘Wiki Siteleri’ belgesinde yer almaktadır.

3. Aşağıdaki adımları izleyerek Ünite Ürün Dosyası Sunumu için bir sayfa oluşturun:

a. Bir altsayfa oluşturun.

b. İlk adınız ile başlayan bir başlık ekleyin (örneğin, Fatma’nın Sunumu).

4. Meslektaşlarınızdan nasıl geribildirim almak istediğinize karar verin. Seçenekleriniz arasında geribildirim için ek bir wiki sayfası oluşturmak ya da Ünite Ürün Dosyası wiki sayfasının ‘açıklama’ özelliğini kullanmak da yer almaktadır. Eğer ek bir sayfa oluşturmayı seçerseniz hemen şimdi oluşturun

5. Eklediğiniz değerlendirme ve Ünite Planı ile birlikte sunumunuzu Wiki sayfanıza yükleyin.

Wiki sitesine nasıl kayıt olacağınız ve giriş yapabileceğiniz ile ilgili bilgileri kursa başlamadan önce almıştınız. Rehberiniz Wiki sitesinin giriş sayfasını oluşturmuştu. Kaynak CD, İşbirliği klasörü içindeki ‘Wiki Siteleri’ belgesinde olası Wiki sitelerinin bir listesi yer almaktadır. Wiki sitesine erişimde güçlük çekerseniz, sunumunuzu kendi Ürün Dosyanızda saklayabilir ve bilgisayarınızdan paylaşabilirsiniz.


Etkinlik 6: Öğrendiklerimi yansıtmak Adım 1: Modülü Gözden Geçirme Modül 2’nin yönlendirici sorularını ve önemli noktalarını gözden geçirin. Bu modülde düşündüklerinizi ve hazırladığınız malzemeleri tekrar inceleyin.

İzleyen modüllerde, Öğretim Programı Tasarım Soruları, kazanımlara dayalı projeler, sürekli değerlendirme ve öğrenci merkezli etkinlikler aracılığıyla üst düzey düşünmenin desteklenme ve yüreklendirilme yollarını bu modülde ilk adımlarını attığınız üniteniz etrafında tartışacaksınız.

Adım 2: Deneyimleri Web Günlüğüne (Blog) Yazma Kişisel Web günlüğünüzde (blog’da) bu modülde ele aldığınız etkinliklere, becerilere ve yaklaşımlara ilişkin düşüncelerinizi yazın. Modül 1’de belirtildiği gibi, Web günlüğünüze yazdıklarınızdan birini Modül 7’de bir meslektaşınızla paylaşarak, bilgi ve anlayışınızın zaman içinde nasıl değiştiğini tartışacaksınız.

1. Etiketlediğiniz ya da sık kullanılanlara eklediğiniz Web günlüğü (blog) sitesini açın.

2. Modül 2 Özet sayfasındaki modülün yönlendirici sorularını ve önemli noktalarını inceleyin.

3. Kişisel Web günlüğünüze gidin, “Modül 2’de Öğrendiklerim” başlıklı bir Web günlük sayfası oluşturun ve aşağıdaki soruyu kopyalayıp günlüğünüze yapıştırdıktan sonra, bu soruya ilişkin deneyimlerinizi yazın:

Bu modül, kazanımları, Öğretim Programı Tasarım Sorularını ya da ara (geliştirme amaçlı) değerlendirmeyi öğretim sürecinde kullanma konusunda

düşünmenize yardımcı oldu mu? Nasıl?

4. Yer vermek istediğiniz diğer içgörülerinizi, sorularınızı, düşüncelerinizi de Web günlüğünüze yazın.

Not: İnternete bağlanma konusunda sorunlar yaşıyorsanız, Web günlüğünüzde paylaşacaklarınızı önce kelime işlemci yazılımı ile bir belgeye yazabili sonra kopyalayarak günlük sayfanıza aktarabilirsiniz. Bir başka seçenek ise Web günlüğünüze yazdıklarınızı sık sık kopyalayarak Gönder düğmesine basmadan önce kaybolmalarını engellemektir (bakınız: Kelime İşlem Becerisi 2.6).

[WOL 5]

5. Sonraki Aşamayı Planlama etkinliğinde kullanmak üzere Ünite Planınızı yazdırın ya da kendinize eposta eki olarak gönderin.

Web günlüğü (blog) sitesine erişimde zorluk yaşıyorsanız Kaynak CD, Ürün Dosyası Değerlendirme klasöründeki günlük şablonunu, öğrendiklerinizi yansıtmak için kullanabilirsiniz.

Rehberinizin sunduğu örnek sunumdaki yönlendirici soruları ve temel noktaları da inceleyin.

Yardım Rehberindeki şu becerileri inceleyin: Kelime İşlem

Becerisi 2.6: Kelimeleri ya da metni kopyalamak


Sonraki Aşamayı Planlamak: Planlama Sürecine Devam Etmek

Temel Sorulara ilişkin Anlayışımı Genişletmek Adım 1: Bir Temel Soru için Proje Fikirleri Oluşturma Temel soru doğası gereği bir dersin farklı konularını kapsayabileceği gibi farklı eğitim düzeylerindeki farklı derslerin farklı konularını da kapsayabilir. Başka bir deyişle, bir temel soru, farklı derslerde ve değişik öğrenci gruplarıyla işlenecek ünitelerde kullanılabilir. Örneğin, “Nasıl bir fark yaratabiliriz?” ilköğretim öğrencilerinin yerel yönetimleri inceleyeceği bir ünite için oldukça uygun bir temel sorudur. Bu ünitede öğrenciler, örneğin boş bir arsanın kullanımıyla ilgili projeler gerçekleştirebililer. Öte yandan, aynı soru, orta öğretim öğrencilerinin enerji korumunu konusunu işledikleri bir ünite için de oldukça uygun bir temel sorudur. Bu ünitede ise öğrencilerden, örneğin Enerji ve Tabii Kaynaklar Bakanlığı üst düzey bürokratları rolünü üstlenmeleri ve ülkenin gelecekteki enerji ihtiyacını, yeni enerji kaynakları bulma ve enerjinin verimli kullanımı yoluyla karşılayacak projeler geliştirmeleri istenebilir.

Aşağıdaki tabloda, orta sütunda tanımlanan her ünite için bir Temel Soru verilmiştir. Temel Sorular aynı dersteki farklı üniteleri ya da farklı derslerdeki çeşitli üniteleri kapsadıkları için, aynı Temel Soruyu hedefleyen farklı proje fikirleri geliştirmeye çalışın. Aşağıda sizin için bazı örnekler verilmiştir.

1. Aşağıdaki 4 ünite tanımını ve bunlarla ilişkili Temel Soruları okuyun.

2. İlgi duyduğunuz bir Temel Soruyu seçin.

3. Sağdaki sütuna, bu temel soruya ilişkin başka öğrenci projeleri düşünün ve yazın.

Not: Bu tablo Defterinizin Modül 2, Sonraki Aşamayı Planlama, Adım 1 bölümünde yer alamaktadır.

Temel Soru Ünite Beşlığı ve Tanımı Temel Soruya Yönelik Diğer Proje Fikirleri

Dünya nasıl değişir?

Ders Yılının Mevsimlere Ayrılması (3-5 Sınıflar, Fen, Matematik ve Türkçe): Öğrenciler mevsim değişikliklerini araştırmak için botanikçi ve iklimbilimci olurlar. Havadaki değişimleri, günün uzunluğunu, yakın çevredeki hayvan ile bitki hayatını gözlemler ve kaydederler. Dünyanın diğer bölgeleriyle karşılaştırmak için çokluortam sunuları ve have durumu grafikleri hazırlarlar. Kardeş bir sınıf belirleyerek, birlikte çevre bilincini geliştirmek için periyodik bültenler

Örnek: Öğrenciler, üç farklı döneme

ait ustaların rolünü üstlenerek onların üslupları doğrultusunda resimler yapar ve üsluplardaki değişimin nedenlerini analiz ederler.


hazırlarlar.

Sıradan insanlar sıradışı şeyleri nasıl başarır?

Ölömsüz Kahramanlar (Türkçe, Edebiyat, 6–8 Sınıflar): Öğrenciler, Türk destanlarındaki kahramanlar hakkında hikayeler okur ve bir kahraman olmak için ne gerektiğini incelerler. Başka ülkelere ait destanlardaki kahramanları da okuyarak, kahramanlık tanımının zamanla ve kültürler arasında nasıl değiştiğini bulmaya çalışırlar. Daha sonra günümüzdeki ya da yakın geçmişteki bir kahramana ilişkin bir efsane yazarlar.

Örnek: Öğrenciler, 10-13. Yüzyıllarda

yaşayan kaşiflerin deneyimlerini değerlendirirler.

Geçmiş gelecek hakkında ne söyler?

Eğilimleri İzlemek Matematik Lise 2. ve 3. Sınıflar): Öğrenciler, istatikçi rolünü üstlenip ilgi duydukları bir konu (AİDS oranı, ortalama futbolcu aylıklarındaki artış, ülke nüfusunun artması, vb.) seçerler ve bu konu hakkında zamanla istatistiki bilgi toplarlar. Bir grafik hesap makinesinin regrasyon fonksiyonunu kullanarak veriye en uygun eğri denklemini çıkarırlar. Asıl veri ve en uygun eğri, grafiğe dönüştürülür ve bu denklem kullanılarak gelecekle ilgili tahminler yapılır. En sonunda öğrenciler, tahminlerinin sosyo ekonomik sonuçlarını ve gelecek tahmininde bir araç olarak istatistiksel araştırmaların geçerliliğini değerlendirerek sunarlar.

Örnek: Öğrenciler Osmanlı

İmparatorluğunun yükselişini ve çöküşünü inceleyerek günümüz kültülerine/ülkelerine ilişkin tahminlerde bulunurlar.

Geçmiş şu anki kimliğimi nasıl şekillendirdi?

Mayaların Gizemi (Dünya Edebiyatı, Sosyal Bilgiler, 6., 7., 8. Sınıflar): Sis ve gizem Orta Amerikanın Maya harabelerini hala gizlemektedir. Öğrenciler, antrapolog rolünü

Örnek: Öğrenciler büyük bilimsel

keşiflerin dünyayı nasıl etkilediğini araştırırlar.


üstlenerek, büyüleyici ve gizemli Mayaların bizi hala nasıl etkilediğini tarihe ve arkeolojiye bir yolculuk yaparak araştırırlar.

Adım 2: Öğretim Programı Tasarım Sorularını Gözden Geçirmek (isteğe bağlı)

Kaynak CD, Değerlendirme ve Öğretim Programı Tasarım Soruları klasörlerinde bulunan değerlendirme tablosunu, ek örnekleri ve Öğretim Programı Tasarım Sorularıyla ilgili bilgileri incelemek isteyebilirsiniz. Ayrıca, bu konularda bilgi alabileceğiniz pek çok Web sitesi de vardır (bunlardan bazılarını Kaynak CD’de bulabilirsiniz).

Ünite planınızdaki Temel, Ünite ve İçerik Sorularınızı inceleyin. Bir sonraki modülde, sorularınızı ve sununuzu bir meslektaşınızla paylaşacaksınız. Eğer sorularınızda değişiklik yapmak isterseniz yeni sorularınızı aşağıdaki tabloya yazın ya da doğrudan Ünite Planınız üzerinde değiştirin.

Temel Soru

Ünite Soruları

İçerik Soruları


Kaynaklar

Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (Eds.). (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school (Expanded edition). Washington, DC: National Research Council, National Academy Press.

Covey, S. (1990). The 7 habits of highly effective people: Powerful lessons in personal change. New York: Simon & Schuster.

Partnership for 21st Century Skills. (2007). Framework for 21st Century Learning. Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills. Retrieved from http://www.21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task=view&id=254&Itemid=120

Thomas, J. W. (1998). Project-based learning: Overview. Novato, CA: Buck Institute for Education.

Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform and improve student performance. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by design (expanded 2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.


Modül 2 Özeti Modül 2’de yer alan önemli noktaları ve yönlendirici soruları inceleyin. Öğrencilerinizin daha kalıcı öğrenmelerine yardımcı olması için derslerinizde kullanabileceğiniz fikirleri ve malzemeleri düşünün.

Modül Soruları:

Öğretim Programı Tasarım Soruları daha kalıcı öğrenmeyi desteklemede bana nasıl yardımcı olabilir?

Öğrenci merkezli değerlendirmeyi nasıl planlarım?

Önemli Noktalar: Öğretim Programı Tasarım Soruları öğrencileri üst düzey düşünmeyi

kullanmaya cesaretlendirir, onların temel kavramları anlamasına yardımcı olur ve olgusal verilerin düzenlenmesi için bir yapı sağlar. Öğretim Programı Tasarım Soruları ve özellikleri şunlardır:

o Temel Sorular, yaratıcı fikirleri içeren, merak uyandıran, çok

genel, açık uçlu sorulardır. Genellikle bir ders içindeki ya da dersler arasındaki konuların birbirleriyle nasıl bağlantılı olduklarını gösterir.

o Ünite Soruları Temel Sorunun cevaplandırılmasına yardımcı olan, en az Temel Soru kadar merak uyandıran, Temel Soru ile ünite arasındaki ilişkinin anlaşılmasına yardımcı olacak nitelikte açık uçlu sorulardır. Ünite Soruları da evet-hayır türü cevapları olmayan öğrencileri araştırmaya, sorgulamaya yönlendiren türdedir.

o İçerik Soruları ise çok net ve açık cevapları olan sorulardır. Genellikle herhangi bir sınavda karşılaşılabilecek türden, aktarılan bilginin açıklanması, betimlenmesi ve tanımlanması gibi hatırlamayı içeren sorulardır. Bu sorular genellikle ünitede ele alınacak konu başlıkları ve hedeflenen öğrenme amaçlarıyla (kazanımlarla) birebir eşleşir.

Proje tabalı ünitelerde değerlendirme şu özellikleri taşımalıdır:

Öğrenme sürecinin tamamına yayılmış olmalıdır.

Ünitenin öğrenme amaçlarını odak noktası olarak almalıdır.

Öğrencilerin değerlendirme sürecine etkin katılımını gerektirmelidir.

Çeşitli değerlendirme stratejileri kullanmalıdır:

Öğrenci gereksinimlerini belirlemek

Öz-yönelimi ve işbirliğini yüreklendirmek

Gelişim sürecini izlemek

Kavranma düzeyini kontrol etme ve üstbilişi (metabilişi) yüreklendirmek

Becerilerin ve bilgilerin kalıcı biçimde kazanıldığını sergilemek (göstermek)

İzleyen modüllerde, ünitelerinizde Web tabanlı kaynaklara ve etkili öğrenci projelerine yer vermeye çalışırken, bu modülde yer alan kuramsal açıklamaları ve kavramları daha iyi anlayacaksınız.

Copyright © 2008 Intel Corporation. All rights reserved. Intel, the Intel logo, 29 of 29 Intel Education Initiative, and the Intel Teach Program are trademarks of Intel Corporation n the U.S. and other countries. *Other names and brands may be claimed as the property of others.

Notlar: [WOL 20]