4-8 é gy-k részk-ség pr-inak feltárása És diagn-a

8/11/2019 4-8 Gy-k Rszk-sg Pr-Inak Feltrsa s Diagn-A

1/76

Az Etvs Jzsef Fiskola Pedaggiai Fakultsa kpzsi knlatnak bvtse, fejlesztseHEFOP-3.3.1-P.-2004-06-0047/1.0

___________________________________________________________________________________________

4-8 ves gyermekek rszkpessg-problminak feltrsa s korrekcija

Szerz: Dr.Sztann dr. Babits EditBorszki Szabolcsn Gbris VirgBnhidi Andrea

Az Eurpai Szocilis Alaptmogatsval


2/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tematika

A tantrgy neve: 4-8 ves gyermekek rszkpessg-problminak feltrsa s

korrekcija

Szak: Tant

Az anyag szksgessge, jszersge, a kidolgozs indokai:

Mely ms szak(ok)on vehetfel: vodapedaggus

Oktat neve: Dr. Sztann dr. Babits Edit, Borszki Szabolcsn Gbris Virg,

Bnhidi Andrearaszm: 30

Oktats flve: 4.

Vizsgaforma: kollokvium

Kreditrtk: 2

Mdszer: szeminrium, elads 1/1

Elfelttel: nincs

Kvetelmny:A hallgatk szerezzenek ismereteket az vods s 1-2. osztlyos gyermekek

tanulssal kapcsolatos sajtossgairl, legyenek kpesek megtlni a gyermekek

fejlettsgi szintjt, ismerjk a gyermeki teljestmnymrsre szolgl eszkzket s

tudjanak a felismert hinyossgok kompenzlsra fejlesztsi tervet kidolgozni.

Oktats nyelve: magyar

A tantrgy clja:Szemlletformls, alapvet fogalmak, sszefggsek megismertetsn keresztl a

szocializci, a szemlyisgfejlds nevelskzpont megkzeltse.

A kpessgfejleszts a szemlyisgfejleszts folyamatnak lnyege, egyik

legfontosabb feladata. Eredmnyessgt a tudatossg s szakmai felkszltsg

meghatrozza. Az eredmnyessg rdekben szksges a pedaggusok

szemlletformlsa, tudatostani kell, hogy a kognitv kszsgek fontossga mellett el

kell ismerni a ms tevkenysgterleteken jelentkez kszsgeket, meg kell minden

2


3/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

gyermekben tallni az rtkeket, s azokra alapozva tervezni a fejlesztsi

folyamatokat.

A szocializcis s pedaggiai folyamatokban megfelelen tudja elsegteni a

hallgat a gyermek beszdfejldst.

Ismerje fel a hallgat a beszdfejldsben a dominns kritikus fejldsi

szakaszokat, a valdi beszdhibkat s lettani beszdproblmkat.

Kpes legyen felismerni a tanulsi zavarokat, beszdzavarokat, magatarts zavarokat

s el tudja ltni az rintett szlket megfelel tancsokkal (vizsglatok, otthoni

teendk tekintetben).

Az tadott ismeretek alapjn tudjon rtelmezni szakrti javaslatokat, illetve azok

tkrben kszlt egyni fejlesztsi terveket.

A tantrgy feladatai:

A rsztvevkkel ttekintjk a magatartszavarok, figyelemzavar s

hiperaktivits sajtos jellemzit, azok htterben hzd okokat, a

magatartszavarban, figyelemzavarban, hiperaktiv szindrmban szenvedk esetben

alkalmazand nevelsi mdszereket, kezelsk lehetsgeit.

Feldolgozzuk a szemlyisg pszichikus struktrit eredmnyez kpessgekrendszert.

Hangslyt kap a jtk s a tanuls szoros sszefondsnak, a fejldsben

megfigyelhethatsuknak elemzse.

Feltrjuk az voda-iskola tmenet problematikjt.

Foglalkozunk az integrlt fejleszts, valamint a differencilt egyni bnsmd

krdskrvel.

Elltjuk a hallgatkat megfelel elmleti anyaggal s gyakorlati segdlettel atantrgyi kvetelmnyek, clok elrshez.

Tjkozott tesszk a hallgatkat a norml s problms beszdfejlds fbb

ismrveirl, a vizsglati s terpis lehetsgekrl, kompetencikrl, a szakmai

egyttmkds lehetsgeirl, a srls-specifikus ellts mdjairl, s mindezek

trvnyi, jogszablyi s etikai htterrl.

Klns figyelmet fordtunk a nyelvi fejlds-fejleszts folyamataira.

3


4/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tananyag

I. A kompetencik tartalma, jelentsge, fejldsi trvnyszersgeik

Az vodnak s az voda-iskola kztti tmeneti idszaknak nem feladata a sz

szoros rtelmben vett tants, azonban gyakorlati tapasztalatok s vizsglati

eredmnyek egyarnt igazoljk, hogy a tuds kt megjelensi formja (elmleti s

kpessgbeli) brmelyiknek negliglsa, figyelmen kvl hagysa, a fejlesztsi

feladatok mellzse slyos kvetkezmnyekkel jrnak. A tananyagban sor kerl az

adottsg, kszsg, kpessg, jrtassg, kompetencik fogalmak tisztzsra, a

kszsgfejlds trvnyszersgeinek megbeszlsre, a 4-8 ves gyermekekkszsgfejlesztsvel kapcsolatos feladatok tisztzsra, az alapkszsgeknek a

ksbbi fejlds, bevls sorn jtszott szerepnek megbeszlsre.

- Kiindulpont a szemlyisg fogalma. Az t a komplex egsztl, a kompetenciktl

halad, egyik hangsly a szocializcis folyamatok jellemzin, az egyn s a

trsadalom sszhangjnak, a bevlsnak a problematikjn van.

- Az egyni jellemzk s a bevls, az eredmnyessg krdsei (objektivits, alul-

s fellrtkels, az rtkels (diagnosztika) szerepe a teljestmnyekben.

- Gyakorlati pldk a klnbzteljestmnyrtkelsekre, azok hatsra.

- A szemlyisg struktrjval kapcsolatos alapfogalmak tisztzsa: szerkezet s

mkds.

- rkls s krnyezet; az adottsgok szerepe, lehetsgek s korltok.

- A fejldsi folyamatok meghatrozottsga az egyn s a trsadalom irnybl.

- A fejlds mibenlte: a kszsgek hierarchizldsa, struktrldsa,

optimalizldsa.

- Az adottsg, kszsg, kpessg, kompetencia fogalmak tisztzsa gyakorlati

pldkon keresztl.

- Az n. kritikus kpessgek fogalma, szerepk az egyn letben, teljestmnyeiben.

- 2-3 kszsg szerkezetnek feltrsa, 1-2 tanknyvi anyag (egynileg vlasztott)

elemzse a kszsgfejleszts szempontjbl.

4


5/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Az OAP s a NAT kszsgekkel kapcsolatos elvrsai (vlasztott trgy s szint

vizsglata).

- A folyamat bemutatsa gyakorlati pldkon keresztl (pl. rs, olvass, szmols

esetben).

- A fejlesztsben alkalmazhat, eredmnyessget gr technikk kivlasztsa,

megbeszlse.

I.1. A szemlyisg pszichikus szerkezete. A fejlesztsi feladatokrl a

dokumentumok (OAP s Nemzeti alaptanterv) alapjn.

Mind az vodapedaggusoknak, mind a tantknak szksges ismerni egymsmunkjt, feladatait annak rdekben, hogy hossz tvon tudjanak gondolkodni a

sajt feladataikrl. A szemlyisgfejleszts fontossgbl s sokrtsgbl addik,

hogy objektv elvrsok ismeretben, kooperciban vgezhetjk csak ezt a

feladatot. Ennek megalapozsa rdekben a kvetkezkppen ptend fel az anyag

elsegysge:

Krds: Mdszer:- A szemlyisg struktrjrl birtokolt ismeretek megbeszls

feleleventse.

- Az ltalunk gondozott gyermekek letkori

sajtossgai. megbeszls

(Integrci a nevelsllektan tmkkal) videoanyag-elemzse

- Az OAP s a Nat vonatkoz elvrsai. dokumentum-elemzs

I.2. A kognitivizmusrl

A hrom nagy kompetencia-terlet kzl ebben a tmban a kognitv

kompetencival foglalkozunk rszletesen.

(A tmval kapcsolatban a korbban a felsoktats tananyagban nem, vagy csekly

hangsllyal szerepelt ismereteket tekintjk t.)

5


6/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Krds: Mdszer:

Mik a kognitv funkcik alapjai, fejldsnek elads

s mkdsnek jellemzi? ( flik)

Fejleszthet-e s ha igen, hogyan az rtelem? elads

Tananyag:

A kognci trgya, clja az rtelem mint informcikezel

komponensrendszer megismerse.

A KOGNCI FZISAI:

felismersrdekrtkels lehet sgrtkelsviselkeds.

ismeret motvum rzelem opertor

----------------------------------------------------------------------------

(rkltt s tanult reprezentcik alapjn mkdnek)

PDP-modell: prhuzamos megosztott feldolgozs zajlik, hlzatrl van sz, mely

elemeinek dinamikus rendszere.

Az rtelem:

makroszinten szerilis feldolgozs,

mikroszinten hlzat.A loklis hlzatok prhuzamos s megosztott szervezdsek, vannak

informci-felvev s a feldolgozs eredmnyeknt aktivld egysgek.

nmdosul, tanul rendszer, gazdasgos. s gyors.

Alapegysgek a kognitv rutinok, melyek olyan pszichikus komponensek, melyek

funkcija az informcifeldolgozs, szervezdse prhuzamos megosztott hlzat,

6


7/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

mkdse a hlzat tagjainak serkentsvel, gtlsval, nmdosulsval, j

kapcsolatok ltrejttvel valsul meg.

A kszsgek rutinokbl, rszkszsgekbl szervezdnek, mkdsk a rutinok

egymst kvet aktivldsa ltal valsul meg, neurlis szint , msodpercnyi id

alatti, a rszmozzanat szndkosan nem befolysolhat, de a kszsgek szervezdse

szerilis, a komponensek egyms utn aktivldnak. (Lnyegben ez a

fejleszthetsg alapja.)

Fejldsk: rendszerkpzds,

optimalizlds,hierarchizlds.

Nhny egyszer, gyakorlati plda megbeszlse:

Prbjuk az szs (biciklizs vagy ms gyakorlati tevkenysg) elsajttsnak

menett elmondani!

I.3.A kognitv kpessgek

Mind a gyakorlati let, mind a kzoktats dokumentumai fell megfogalmazdott az

elvrs, melynek rtelmben a nevelsi-oktatsi folyamat sorn nagy figyelmet kell

szentelni a kpessgfejleszts feladatnak, ezen bell fokozott figyelemmel kell

kezelni az n. kritikus kpessgeket.

Krds: Mdszer:

- Melyek a kognitv kszsgek, kpessgek, s milyen elads

szerepet jtszanak a szemlyisgfejldsben?

- Melyek az n. kritikus kszsgek, mely tevkenysgekkel, elads s vita

ismeretekkel lehet ket fejleszteni?

7


8/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-Az emltett kszsgek, kpessgek hogyan befolysoljk az ismert orszgos mrsi

iskolai bevlst, a ksbbi rvnyeslst? adatok

megbeszlse

Tananyag:

Az rtelem legltalnosabb rsze, a reasoning mveleteket jelenti, szerkezete a

kvetkez:

Kognitv kompetencia

Komplex kognitv kpessgek

Egyszerkognitv kpessgek

Kognitv komponensek

(rutinok, kszsgek, ismeretek)

A kognitv kpessgek ngy egymst tfed faktort jelentenek, a gondolkodsi, a

kognitv kommunikatv, a tanulsi s a tudsszerzkpessgeket.

Mi a szerepk ezeknek a kpessgeknek?A gondolkodsi kpessg a meglv tudsbl mdosult illetve j tudst hoz ltre, a

tudsszerzkpessg informci-felvtellel hoz ltre j tudst.

A kognitv kommunikcis kpessg funkcija informcik kzlse s vtele

szimblumok ltal.

A tanuls olyan pszichikus aktivits, amelynek eredmnyeknt a pszichikumban

tarts vltozs jn ltre.

8


9/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

A tanuls komplex kpessg, valamennyi kognitv kpessg tfog rendszere,

fejlettsge, hatkonysga a kognitv kpessgek fejlesztsn keresztl trtnhet.

A tarts vltozs felttele a megersts, ez ltal vlasztdik ki az a loklis hlzat,

amelyben a keletkez diffz feszltsg koncentrldik. Minl er sebb az lmny,

annl hosszabb ideig fennmarad reverbercis ramls keletkezik, s ennek

megfeleltartssg mdosuls.

Fontos az ismtls, gyakorls, tanulsi technikk.

Funkcii: adaptci,

rendszerkpzds (emberi habitus, szemlyes rtkrend),

optimalizci

hierarchizci (genetikus, tapasztalati, rtelmez, nrtelmezszint).A kognitv kpessgek hatkonysga a teljes rendszer mkdstl fgg, a kvetkez

sajtossgokban nyilvnul meg: gyorsasg,

minsg,

hatkr,

komplexits.

Az ember rkltten nyitott rendszer, a proszocilis, rtelmez, nrtelmez,

nfejleszt szemlyisgg vls azon mlik, hogy kiben milyen motvumrendszeralakul ki, ez pedig a spontn s szndkos szocializcis, perszonalizcis (benne a

kognitv szfrval) hatsrendszertl fgg!

A kognitv kszsgek intenzv fejldse 5-15 vig tart, az egyni szlssgek

azonban nagyok. A fejleszts folyamatos kell legyen, nem flbehagyhat folyamat.

A meglv adottsgokra alapozva mindenki tanthat, a tanthatsg a biolgiai

felttelektl, a motivltsgtl, a tantsi mdszerektl s eszkzktl egyarnt fgg.

Kritikus kognitv kszsgeknek azokat nevezzk, melyek nlklzhetetlenek az

egyn szmra a boldoguls, a bevls, a tovbbhalads szempontjbl:

pl. rs, olvass, szmols, mrtkvlts, kvetkeztets, hangzdifferencils,

gondolkods, tanuls.

Feladatunk ezek optimlis elsajtttatsa, melyhez az t a gyermeki

egynisgekhez, a fejlettsghez vlasztott, azokhoz igazod eljrsok

alkalmazsn keresztl vezet.

9


10/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

I.4. A kpessgek rendszere.

A mindennapi gyakorlatban, a fejlesztsi folyamatban nem rszterletekben, hanem a

teljes szemlyisgben gondolkodunk, gy miutn ttekintettk a kompetencia

kiplsnek tjt a kognitv szfrban, ismereteinket alkalmazzuk a teljes

szemlyisgfejleszts esetben!

KOGNITV

SZEMLYES kompetenciaSZOCILIS

Krds: Mdszer:

Vlasszunk ki egy kompetenciaterletet! megbeszls

-Mely kpessgek alkotjk a kivlasztott terletet? irnytott vita-Melyek a rszkpessgeik? irnytott vita

-Tekintsk t a teljes rendszert! szendvics-flia

-Elemezznk egy kivlasztott tanknyv anyagaibl 1-

2 leckt abbl a szempontbl, hogy mennyiben

felel meg a fejleszts szempontjnak! szvegelemzs

Tananyag:Az eddig tanultak alapjn a rendszer logikjnak ismeretben az ismeretek

alkalmazsa, kszsgterletenknt feladatok szerkesztse.

I.5. 4-8 ves gyermekek teljestmnyeivel kapcsolatos elvrsaink.

Az letkori sajtossgok ismeretben s gyakorlati tapasztalatainkra

tmaszkodva gyermekeinkkel kapcsolatban kimondva-kimondatlanul

10


11/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

bizonyos elvrsok befolysoljk munknkat. A gyakorlatot, a tapasztalat

tjn szerzett ismereteinket s a tanultakat egybevetve szksges a nevelsi

folyamatokat terveznnk!

Krds: Mdszer:

-Rendszerezzk az ismereteinket a kisgyermekekkel kooperatv csoport

kapcsolatos elvrsok tern!

-Vitassuk meg, egyes terlteken mely mdszerek kooperatv csoport

s eszkzk alkalmazsval lehetnk a legeredmnyesebbek!

(A tma kidolgozshoz ld. Mellklet oldal.)

II. A szocializci alapjai

II.1. A szocializci

1.1. A szocializci fogalma

1.2. A szocializci folyamatnak alapmechanizmusai

- krnyezeti hatsok, ingerek

- normk, rtkek kzvettse- szoktats, kondicionls

- kommunikcis mdok

- tanulsi folyamat

- azonosuls

- megersts

- nszerveztevkenysg

II.2. A gyermek szocializcijt alakt tnyezk

2.1. Az elsdleges szocializci szntere: a csald

2.1.1. A csald szocializcis funkcija

- biolgiai gondozs

- biztonsgrzet megteremtse

- beszdtants

- interakcis tr jelenlte

11


12/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- szocilis viselkeds alakulsa

- identits, azonossg ntudat kialakulsa

2.2. Anya-gyermek kapcsolat

-

kzvetlen biolgiai kapcsolat

- szls-szlets utni valsgos trsas kapcsolat

- kzvetlenl szlets utni egyttlt szenzitv peridus

- megkapaszkods

2.3. Anya hinya

- Harry s Margaret Harlow ksrleti tapasztalatai

- Az anya hinynak kvetkezmnyeknt fellpjellegzetes tnetek:

- depresszi- hospitalizmus

2.4. Apa-gyermek kapcsolat

- az apa demonstratv, normatv s irnyt funkcija

2.5. Testvr

II.3. A neveli attitdk hatsa a szemlyisgfejldsre

3.1. Alapvet felttelek a gyermek egszsges fejl dse szempontjbl- a szlk kzti kapcsolat

- a gyermekek irnti szeretet, valamint bizalom

- biztonsg

- nevelsi md

3.2. Neveli attitdk s hatsuk a szemlyisgfejldsre

- meleg-engedkeny attitd

-

hideg-engedkeny attitd- meleg-korltoz attitd

- hideg-korltoz attitd

3.3. Neveli modellek

- harmonikus nevels

- liberlis nevels

- ambicizus nevels

- tlvdnevels

12


13/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- hideg, demokratikus nevels

- elhanyagol nevels

- drilles nevels

-

diszharmonikus nevels

II.4. Trskapcsolatok, kortrscsoportok gyermekkorban

4. 1. Gyermekkori trskapcsolatok

4. 2. Kortrscsoportok s hatsuk a szemlyisgre

- a gyermeket krlvev kzssg

- a kzssgben alakul kapcsolatok

-

a gyermek pozcija a kzssgi kapcsolatok rendszerben4.3. A kisgyermekkori kzssgi nevels

II.5. Pedaggus-gyermek- csald

II.6. Htrnyos helyzetgyermekek

6. 1. Htrnyos helyzet fogalma

6. 2. A htrnyos helyzet htterben meghzd okok6. 2. 1. Gazdasgi htrnyok

6. 2. 2. Szocilis htrnyok

6. 2. 2. 1. Kzvetlenl a csalddal kapcsolatos htrnyok

6. 2. 2. 2. Krnyezettel kapcsolatos htrnyok

6. 2. 2. 3. Egyb tnyezk, amelyek okk vlhatnak

6. 3. Veszlyeztetett gyermekek

6. 4. A htrnyos helyzet s a veszlyeztetettsg kzti klnbsg.6.5. A htrnyos helyzetbl add szocializcis nehzsgek

II.7. Szemlletvlts a nevels gyakorlatban

7. 1. Fejleszts s korrekci a nevelsben

13


14/76


15/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.2.3. rtelmi fejlettsg

4.2.4. Szocilis rettsg

4.3. A nevelsi tancsadk ltal vgzendkiegszt vizsglatok

III.5. Az iskola-retlen gyermekek fejlesztsnek krdsei

III.6. voda-iskola tmenet problematikja

III.7. Rugalmas iskolakezds

III.8. Szreljrsok, mrsek vodskorban8.1. Bender A prba

A vizuo-motoros rendezsi szint vizsglatra ceruza-papr teszteljrs, mely az

organikus idegrendszeri srls tneteirl ad tjkoztatst. bramsols a feladat. A

gyermek a mintaknt el tett 9 egyszer brt megfigyeli s ugyanakkora mret ,

ugyanolyan elrendezs paprlapra msolja/reproduklja. Ha szleli hibjt,

lehetsget kap a lap htoldaln ismt lerajzolni, de MINDIG az els vltozatot

vesszk figyelembe az rtkelskor. Lnyeges az bra elrendezse is, mivel pl. aforgatsos, tkrzses tvesztsek lehetnek tanulsi zavarra val veszlyeztetettsg

tnetei. Mg a vonalvezets milyensge utalhat akr kzponti idegrendszeri

problmkra is. A teszt megadja, a gyermek sajtletkori tlaghoz viszonytottan

milyen szinten ll a szem-kz koordinci tekintetben.

vods vltozat 4-6 v (Santucci)

8.2. Frostig-teszt

A vizulis percepci zavarainak feltrsa (DE tveszmkkel ellenttben- nem szri

egyrtelmen a diszlexit!!!):

Szubtesztek: a szem s kz motoros koordinci,

alak httr,

alak konstantia,

15


16/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

trbeli helyzet

s trbeli sszefggsek elvgzse sorn.

Az eljrs alkalmas az iskolskor eltti szrshez, amivel az alkalmazkodshinynak s percepcis nehzsgek okozta sikertelensgeknek sok esetben elejt

vehetjk. 8 ves korig alkalmazhat eljrs. Egyfajta kpessg-profilt vett elnk az

adott gyermekrl, ami j kiindulsi alapja lehet az EFT (=egyni fejlesztsi terv)

ksztsnek.

8.3 Sindelar vods vizsglat (csak tanfolyami vgzettsg jogost a hasznlatra)

A teszt feladatai:1. braprok megklnbztetse-vizulis differencils

2. Alakprok megklnbztetse-vizulis differencils

3. Elrejtett alakok felismerse-vizulis diszkriminci

4. Szprok megklnbztetse - verblis/akusztikus

differencils

5. rtelmetlen sztagprok megklnbztetse -

verblis/akusztikus differencils6. Elrejtett sztag felismerse- verblis/akusztikus

diszkriminci

7. Kpekhez szavak trstsa - intermodlis integrci

8. Szavakhoz kpek trstsa - intermodlis integrci

9. Trgykpek sorrendjnek bevsse - vizulis szerilis

emlkezet

10. Geometriai formk sorrendjnek bevsse - vizulis szerilis

emlkezet

11. Szsor megjegyzse - verblis/akusztikus emlkezet

12. rtelmetlen sztagok megjegyzse - verblis/akusztikus

emlkezet

13. Kpek felidzse szavakkal - intermodlis szerilis emlkezet

14. Szavak felidzse kpekkel - intermodlis szerilis emlkezet

15. Szutnmonds - beszdmotorika

16


17/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

16. Vonalak rajzolsa vizuomotoros koordinci

17. Forma felismerse ms formk kzl - vizulis figyelem

18. Sz felismerse szvegben - akusztikus figyelem

19. Mozdulat utnzsa - testsma/tri orientci

8.4. PPL (Nyelvfejldsi szrvizsglat), Token teszt

4. 1. PPL=Palots-Plh-Lrik ltal kifejlesztett nyelvfejldsi szrvizsglat:

4. 1. 1. A nyelvfejldsi elmarads elmletei:

4. 1. 1. 1. Biolgiai megfontolsok az elsajtts kritikus peridusa ( nyelvi szintek,

pszicholgiai , szocilis tnyezk)

4. 1. 1. 2.Egyni klnbsgek a nyelvelsajttsban (szkincs, nyelvtan, pragmatika,magyarzat a klnbsgekre)

4. 1. 1. 3. Alternatv felfogsok

4. 1. 1. 4. Tesztek s prbk rendszerezse motvci alapjn:

Pszicholgiai/nyelvtani/vegyes

4. 1. 2. A mdszer lersa:

4. 1. 2. 1. ltalnos racionl

4. 1. 2. 2. Fnvi allomorfok hasznlata4. 1. 2. 3. Fnvi helyragok s nvutk hasznlata

4. 1. 2. 4. A helyragok vizsglati eljrsa

4. 1. 2. 5. A nvuthasznlat vizsglata

4. 2. Gyermek Token-prba

4. 2. 1. Specifikus utastsok

4. 2. 2. rtkelsi kritriumok

4. 2. 3. A Token-teszt vizsglati lapja4. 2. 4. Eredmnyek (fnv toldalkols, helyragok, nvutk)

4. 2. 5. Az eredmnyek rtelmezse

Ha a szneket biztosan felismeri a gyermek, Token teszttel vizsglhat lesz, ami

sokat segt a terpia megtervezsnl. Az egyszer utastsokat azonnal megrti s

vgrehajtja.

17


18/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8.5. MSSST

A multikauzlis szemllet vizsglati eljrsok sszetettebbek, tbb kpessget

mrnek. AZ MSSST (the Meeting School Street Screening Test) az szlels, a

motrium s a nyelvi kszsgek szintjn mri a vrhat tanulsi akadlyozottsgot.

8.6. PPVT-PEABODY PICTURE VOCABULARY TEST

A 150 lapbl ll (hrom knyvbe spirlozott) sorozat a PASSZV szkincset

vizsglja anlkl, hogy elfelttele lenne a szkpzs kpessge. A mr rvnyt

vesztett HAWIK teszt szkincs-prbjval val sszehasonlts a PPVT magas

rvnyessgt mutatja ki.A vizsglat menete: a vizsgl szemly megnevezi a keresett kpet (1 lapon 4 kp), a

vizsglt szemly rmutat a szerinte megfelelbrra. vodskortl alkalmazhat, de

megfelel mg alig, vagy nem beszl gyermekeknl is (pl. cerebrlis bnultak,

hallssrltek).

8.7. Inizan teszt

7. 1. A tovbbiakban a vizsglat menett a vizsglati lapon szerepl sorrend szerint

ismertetem.

A beszd vizsglata

Fogalomalkots vizsglata

Klnbsg megfogalmazsa

nll vers-vagy mesemonds

Hallsi differencil-kpessg vizsglata

Trbeli tjkozds vizsglata

Vizulis emlkezet

Vizulis minta kvetse, soralkots

Auditv emlkezet vizsglata

Vizulis percepci vizsglata

7. 2. A teszt legfbb feladatai:

1. A tri orientci feladatai

18


19/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

a) mrtani formk msolsa

b) hasonl betformk kztt szrevehet klnbsgek felismerse

c) mrtani brk felptse kockkkal

2.

A beszd feladatai

a) trtnetemlkezet

b) rajzemlkezet

c) artikulci

3. Az id orientci feladatai

a) ritmusismtls

b) ritmusutnzs

8.8. GMP teszt

A GMP tesztet Gsy Mrianyelvsz alkotta meg. A teszt 15 szubtesztb l ll, a 3-6

ves gyermekek beszdszlelsi s megrtsi teljestmnyeit mri fel. 7 ves kortl

a tesztfeladatok maximlis, 100 szzalkos szinten trtn elsajttst vrja el. A

prba objektv mutatja a kpessgstruktra sajtos eltrseinek.

8. 1. A teszt feladatai:

1.

beszdhang-felismers egytag szavakban, szavak azonostsval2. mondatazonosts zajban

3. szazonosts zajban

4. szkfrekvencis mondatok azonostsa

5. gyorstott mondatok azonostsa

6. termszetes mondatok azonostsa

7. szjrl olvass

8.

verblis memria (hrmas egysget alkot szsorok elmondsa)9. vizulis memria (kpfelismers)

10.rtelmetlen hangsorok azonostsa

11.sztalls

12.trtnet megrtse halls utn

13.kezessgvizsglat

14.beszdritmus-ismtls

19


20/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

15.centrlis mkds vizsglata dichotikus hallsteszttel, sszetett szavak

felismerse

Szmos azonost eljrs teljestmnytesztekkel dolgozik, s tanulsi zavart akkor

llapt meg, ha a gyermek letkornl gyengbb eredmnyt mutat. Ez a megolds az

azonostsnak nagyon durva mdja, amely szmos tnyezt figyelmen kvl hagy.

Vannak olyan prblkozsok, amelyek az IQ mintjra egy tanulsi hnyadost (LQ-

learning quotient) alaktottak ki. A hnyados kialaktsban szerepet jtszik a

gyermek letkora, hogy hnyadik osztlyba jr, rtelmi kora (ltalban WISC-vel

mrve) s az adott teljestmnyben mutatott kora (pl. olvassi kor). Az ilyenfajta

megkzeltsek sok tnyezt figyelembe vesznek, s alkalmasak lehetnek a tanulsi

zavarokkal kzdk azonostsra.

8.9. Fentebb emltett vizsgleljrsok, tesztcsomagok, feladatlapok bemutatsa

(gyakorlati ra formjban)

IV. Nyelvi fejlds s zavarai

IV.1. A nyelv s beszd

A nyelv jelentsge

A beszdrts

rtelmi fejlds

A jtk jelentsge

Nyelv s beszd kapcsolata, klnbsgeiA beszd folyamata

A hang jelentsge

A mozgs jelentsge

IV.2. Az p beszdfejlds elfelttelei:

szlels szerepe a beszdtanulsban:

Halls

Lts

20


21/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Taktilis, kinesztetikus szlels

Beszdksztets

Nyelvi minta, krnyezeti felttelek

Mozgs

IV.3. A norml beszdfejlds menete 0-8 ves korban:

Csecsemkor (elss msodik flv)

Kisgyermekkor (1-3 v):

Protoszavak, els szavak, egyszavas mondatok

Kt- s hromszavas mondatok (lettani diszgrammaizmus a

beszdben), nyelvi szerkezetek fejlds, elskrds: Mi az?

Gyors tembeszdfejl ds, az vodztats egyik felttelekntAz vodskor (3-7 v)

Msodik krdez kor: Mirt? Hogyan? Hov? Honnan?

Artikulci s mondatszerkeszts szablyoss vlsa

IV.4. A nagy- s finommozgsok hatsa a beszd alakulsra:

- Mozgsok osztlyozsa

- p mozgsfejlds ttekintse csecsem- s kisgyermekkorban

- Nagy- s finommozgsok fejlesztsnek lehetsgeiIV.5. A trsas krnyezet hatsai a beszd alakulsra, a beszdfejlds

sztnzse:

Az elsletvben: A szl hangja

Elsnyelvi sztnzsek

Elsdalok, jtkok, mondkk

A msodik s harmadik letvben:

GyermekdalokGyerekmondkk

Kpesknyvek

Finommotorika

A 4-8. letvekben: Dalok

Mondkk

Kpesknyvek/ Televzi

Beszdfejleszts jtkokkal

21


22/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Beszdfejleszts az vodban

IV.6. Mondkk, versek, mesk elmondsnak, bemutatsnak, megtantsnak

mdszertani alapjai:

- Gyermekirodalom feldolgozsnak lehetsgei

(pl. bbtechnikk, mozgsos jtkok)

- Beszdfejldst elsegt jtkos gyakorlatok otthon s intzmnyi

keretek kztt

IV.7. Intzmnyes keretek kztt trtn beszdfejleszts trgyi, szemlyi

felttelei, etikai krdsek

IV.8. Ajnlott irodalmak, eszkzk bemutatsa

IV.9. A beszd- s nyelvfejlds zavarai, beszdhibk

9.1.A beszdhibk osztlyozsa tbbfle szempont szerint:

- tnetek alapjn:

- beszdrts zavarai

- kifejezbeszd zavarai:

- artikulcis zavarok:

- hangkihagysok- hangcserk

- hangtorztsok

- nyelvi szerkeszts zavarai:

- nyelvi szintek szerint osztlyozva

- okok alapjn:

- organikus eredet beszdhibk- funkcionlis eredetbeszdhibk

- letkori sajtossgok alapjn:

- lettani beszdhibk

- valdi beszdhibk

9.2.A beszdhibk bemutatsa: A, a kiejts zavarai:

- pszesg:

-allik

22


23/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-parallik

-diszllik

- orrhangzs beszd:

- okok alapjn: -funkcionlis

- organikus (hasadkok):

- ajakhasadkok egy- v. ktoldali

- szjpadhasadkok: lgy- v. kemnyszjpad

mindkettre kiterjed

- tnetek alapjn: -nylt

-zrt

-kevert formk9.3.A beszdhibk bemutatsa: B, a beszdritmus zavarai

-Dadogs: idfaktor alapjn: - lettani

- tmeneti

- valdi

beszdtnet alapjn: - tnusos

- klnusos

- kevert formk (tonoklnusos)okok alapjn: - pszichs eredet

- beszdmotoros eredet

egyb tnetek bemutatsa:- egyttmozgsok

- knyszermozgsok

- tic

- beszdflelem

- szorongsok- rtsi rendellenessgek

- Hadars:

- differencildiagnzis a gyors beszdtl

- tnetek: - beszdben:

extrm gyors beszdtemp

rthetsg deficitjei:

- felletes artikulci

23


24/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- szvgek elharapsa

- nyelvi struktrk srlnek

- rsban is megjelen tnetek:

hasonlak a beszdbeliekhez

grafomotoros kivitelezs hanyagsga

szcsonktsok, szvgek elhagysa

- szemlyisgbeli:

nincs beszdflelem, szorongs

nem zavarja, ha figyelmeztetik r

-Kevert formk: pl. hadarsos dadogs

9.4.A beszdhibk bemutatsa: C, a megksett s akadlyozott nyelvi fejlds

(okok, tnetek, kezelsnek lehetsgek, kompetencik)

Differencildiagnzis:

- megksett nyelvi- s beszdfejlds:

p a beszdrts

p a passzv szkincs

a kifejez beszd fejl dse ksik

- akadlyozott nyelvi- s beszdfejlds:

beszdrts is srl

passzv s aktv szkincs is fejlesztst ignyel

artikulcis problmk

nyelvi szerkezetek hasznlata is problms

EZEKTL FONTOS ELKLNTENI:- nem anyanyelv a vizsglt nyelv (pl. roma szrmazs

gyermek/tanul)

- hallssrls

- mentlis retardci

- rtelmi fogyatkossg

Okok ismertetse:

- familiris eredet (rkls krdse)

24


25/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- szlets eltti okok (fogantats krl, utn):

- fertzsek:

- toxoplazmzis

- rubeolavrus

- kanyar

- cytomegalovrus

- tpllkozsi tnyezk, nyomelemek, vitaminok hinya

- pl. folsav(!)

- kmiai krost tnyezk:

- mrgek

sugrzs (pl. rntgen)- szlets krli okok:

- koraszls

-agyi oxignhiny mhen bell, szletskor

- szlelsi funkcik gyengesge:

- fonmahalls

- auditv figyelem problmi

- taktilis, kinesztetikus szlels gyengesgei- nagy- s finommozgsok problmi:

- egyenslyrzkels zavarai

- mozgsok kivitelezsnek problmi

- fleg artikulcis s vizuomotoros kivitelezsi

nehzsgek

- betegsgek, fertzsek:

- agyhrtyagyullads- koponyasrlsek

- tpllkozsi zavarok, vitamin- s nyomelem hinyok

V. Rszkpessg zavarok (5 tanrs blokk)

V.1. Alapfogalmak

1. Defincik tisztzsa:

25


26/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

rszkpessgek,

rszkpessgek zavarai,

differencildiagnzis a tanulsban akadlyozottsgtl

2. A problmval foglalkoz tudomnyterletek bemutatsa

orvosi,

pszicholgiai,

pedaggiai

s gygypedaggiai-logopdiai megkzeltsek

3. Tanulsi zavarok smja (M. B. Silver nyomn)

4. A beszd s az olvasszavar sszefggsei (Virginia Mann nyomn)

5. Tanulsi s magatartsi zavarok neurobiolgiai megkzeltse (BalzsJnos nyomn)

6. Diszlexia ltalnos jellemzi (Pavlidis)

7. Diszlexia fogalma (Vassn Kovcs Emke s Mesterhzi Zsuzsa

alapjn)

8. Diszlexia tnetei (Pavlidis)

9. A veleszletett s szerzett diszlexia differencil-diagnzisa

(Luchsinger-fle feloszts)10. Teljestmnyzavarokkal kzd gyermekek s fiatalok

diagnosztikjnak krdsei:

Elvek, mdszerek

Okok, tnetek s legfbb diagnosztikus eljrsok ttekintse

V.2. Meixner Ildik mdszere:

2.1.-diszlexia-veszlyeztetettek fejleszts2.1.1. Veszlyeztettnyez k:

Motoros gyetlensg, a nagymozgsok inkoordinltsga pl. lpcsn

jrsnl, kisebb akadly tlpsekor

Finommotoros koordinci zavarai pl. grcss ceruzafogs

Balkezessg, ha kevert dominancirl vagy tszoktatott balkezessgrl

van sz

Irnyzavar, tri tjkozds zavara pl. a soralkotst jobbrl balra vgzik

26


27/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Megksett beszdfejlds

Szks szkincs

Spontn beszdben tmondatok sora

Gyakran hinyoznak beszdkbl a relcis viszonyokat kifejez nvutk

Nem szeretik a verseket, mesket

Beszdmegrtsi problmk

A hallsi ingereket rosszul elemzik

A hangok egymsutnisgt rosszul rzkelik

Vizulis percepci zavara

2.1.2. A terpia rszei:

a. Tri tjkozds fejlesztse orientcis gyakorlatokkal

a) bal-jobb irnyok tudatostsa, megklnbztetse

b) soralkots vizulis ton

c) tjkozds a hrmas vonalkzben

d) relcis szkincs fejlesztse

b. A hallsi figyelem fejlesztse

a) zenei hangok s zrejek megklnbztetse

b)

klnbzanyag trgyak hangjnak felismerse

c) zngs-zngtlen hangok differencilsa

d) soralkots akusztikus ton

e) adott hang kiemelse szgyjtssel

c. A ritmusrzk fejlesztse

a) A szv egyenletes lktetsnek megfigyeltetse, ledobolsa

b) Mondkk, nekek, versek ritmusnak egyenletes temezse

c)

Szavak ritmusnak megfigyeltetse, sztagols elksztseakusztikus ton

d) Rvid s hossz hangok idtartam szerinti megklnbztetse

d. Az emlkezet s a figyelem fejlesztse

e. A beszdkszsg fejlesztse

a) a szkincs fejlesztse

b) mondatok grammatikai rendezse

c)

a verblis emlkezet fejlesztse

27


28/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

f. A grafomotoros kszsg fejlesztse

a) jtkos manipulcis gyakorlatok

b) jtkos rs-elksztgyakorlatok

c)

rselemek gyakorlsa feladatlapokon

2.1.3. A diszlexia-terpia kialakulsa haznkban elssorban Meixner Ildik nevhez

fzdik. Maga Meixner a kvetkezkben ltja mdszernek jellemzit:

- Apr lpsekre bontja a tananyagot s bepti az ismtlseket

- Mr a tants kzben trekszik a hibk megelzsre

- Bepti a tanulk ltalnos nyelvi fejlesztst

- A bettantst a beszdhang, a hangot ltrehoz mozgsok, valamint abetforma kztti asszocicira alapozza

- A mdszer kiiktatja a homogn gtlst

- A fejleszts s a direkt olvass arnya a tantsi folyamat sorn fordtottan

arnyos egymssal

- Nemcsak tanknyvet, hanem sok mozgathat s manipulltat eszkzt alkalmaz

- Csak pozitv megerstst, fejlesztrtkelst alkalmaz

2. 1.4. A Meixner-mdszer lnyege:

a. beszdfejleszts

a) a szkincs fejlesztse

b) mondatgyakorlatok

b. a beszdmozgs tudatostsa

a) ajakmozgsok megfigyeltetse

b)

zngs, zngtlen mssalhangzk megklnbztetsec. irnygyakorlatok

a) mozgsirnyok megfigyeltetse

b) irnygyakorlatok mozgssal, kpen, szimblumokkal

c) olvass irnya, sorvlts

d) tri relcik verbalizlsa

e) tjkozds a fzet vonalrendszerben

f) a hangos beszd analzise

28


29/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

d. Bettants

a) A homogn gtlst kerlbet sorrend

b) A magnhangzk tantsnl az ajkak artikulcis helyzetnek

megfigyeltetse, a betk hangoztatsa tblrl

c) A mssalhangzkat hangutnzssal, hvkpekhez kapcsolva

e. Az sszeolvass tantsa

a) zrt, majd nyitott sztagok tantsa

b) az sszeolvass kpzelt jtkos formban trtnik

c) sztagok felismerse

d) betismeret elmlytse sztaggyakorlat kzben

e)

a jelents felismertetsef. Szavak olvassa

a) a szavak olvassa sztpusok szerint trtnik

b) sztagsorokbl szavak sszelltsa

c) a sztagok trgykpekhez rendelse

d) a szavak folyamatos sszeolvassa

g. A mondatok olvassa

a)

rvid, egyszerkijelent s krd mondatok olvassab) szavakra vgott mondatok sszeraksa s olvassa szkrtykrl

c) fokozatosan bvl egyszer mondatok olvassa laprl, flirl,

tblrl

d) sszetett mondatok olvassa

h. Szvegek olvassa

a) fokozatosan nvelni a szveg hosszt

b)

r s b betmegtantsa utn tbbfle knyvb l olvassV.3. Vonatkoz agyanatmiai s logopdiai krdsek ttekintse 3D-s anatmiai

atlasz s projektor segtsgvel

-beszdrtsrt s beszdmozgsrt felels agyi arek elhelyezkedse,

-aterlis dominancia krdsei

V.4. Diagnosztikus eljrsok bemutatsa

4. 1.Goodenough-fle emberalak brzols mdszere

4. 2.Bender A, B: vizuomotoros koordinci mrse

29


30/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. 3.Frostig teszt

4. 4.Inizan teszt:

4. 5.GMP teszt

4. 6.Piron: vizulis figyelem vizsglat

4. 7.Edtfeld: vizulis figyelem vizsglata

4. 8.Sindelar teszt:az rs, olvass elsajttshoz szksges kszsgek, kpessgek

teljes feltrkpezse

4. 9.Meixner-fle diszlexia vizsglat:

4. 9. 1.Szkincs vizsglata:

- aktv szkincs

- passzv szkincs (pl. PPVT teszttel)4. 9. 2. Olvass vizsglata:

- pontossga:

- hibatpusok:

bet-, sztagkihagysok

bet-, sztagbetoldsok

perszevercik

elvtelezsekszroncsok

hibs kombincik

reverzik

ismtlsek

bettvesztsek, betcserk

- tempja

4. 9. 3.rs, helyesrs s szvegrts vizsglata:- vonalvezets problm

- fonolgiai kdols zavarai (hasonlk az olvass pontossgnak

zavaraihoz)

- helyesrs zavarai

4. 10.Dkny-fle diszkalklia vizsglat s terpia

4. 10. 1. A diszkalklia okai s tnetei:

4. 10. 1. 1.szlelsi zavarok (vizulis, akusztikus)

30


31/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. 10. 1. 2.Motorikus zavarok (finommozgs, mozgs-beszd koordinci, laterlis

dominancia)

4. 10. 1. 3.Figyelem emlkezet s gondolkods problmi (motivcis problmk,

szrt, rvid idej a hatkony koncentrci, szerilis, szekvencilis emlkezet

gyengesge, nehz fogalomalkots, szimblum felismers, tartalmi

azonosts, absztrahls, analzis-szintzis, analgis gondolkods zavarai)

4. 10. 1. 4. Beszd- s nyelvfejldsi zavarok (rintve a diszlexinl, diszgrfinl)

4. 10. 1. 5.Msodlagos pszichs tnetek (krnyezeti tnyezk hatsa)rdgi kr

(egymsra hat problmk!!!)

4. 10. 2.A vizsglat frszei:

4. 10. 2. 1.Orvosi vizsglat 4. 10. 2. 2.Pszicholgiai vizsglat

4. 10. 2. 3.Pedaggiai (logopdiai) vizsglat

4. 10. 2. 3. 1. feltr beszlgets a szlvel (egyni s csaldi anamnzis, a problma

krbejrsa vodskortl a matematika s krnyezet tmakrkben)

4. 10. 2. 3. 2. tjkozds vizsglata (sajt testen, trben, skban)

4. 10. 2. 3. 3. szmossggal, darabszmmal kapcsolatos fogalmak vizsglata (globlis

darabszm felismers, mennyisg-llandsg, szmnv-szmjegy-mennyisgegyeztetse, helyi rtk, szmjegyek rsa)

4. 10. 2.3.4. alap- s inverz mveletek rtelmezse, lejegyzse, vgzse osztlyfokon

4. 10. 2. 3. 5. egyszers sszetett szveges feladatok vgzse

4. 10. 2. 3. 6. matematikai szablyok felismerse

4. 10. 2. 3. 7. szmemlkezet

4. 10. 3.Terpis elvek, feladatok, foglalkozs formi

4. 10. 3. 1. Elvek: vizsglat/diagnzis az alap (mr elsajttott tuds sikerlmny,nbizalom, motivltsg szintjnek emelse, jrtassgok begyakorlsa, adott

fejlettsgi szint, letkori sajtossgok meghatroz jellege egyni

fejlesztsi terv ksztse)

4. 10. 3. 2. Feladatok: slyozs a gyermek/tanul egyni ignyei, fejlettsge,

elrehaladsa alapjn, de az albbi feladattpusok rintsvel: -

tjkozds trben (skban is), idben,

- szmfogalmak kialaktsa a 10-es, 20-as szmkrben,

31


32/76


33/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

V.6. Videofelvtel megtekintse a gyakorlatbl (terpia vodskor s kisiskols

gyermekkel)

V.7. A PEDAGGIAI SZAKSZOLGLAT INTZMNYEI

7. 1. Az alkalmazottak kre, az alkalmazs felttelei s az intzmnyvezeti

megbzs

7. 1. 1. A pedaggus-munkakrk s a betltskhz szksges felsfok iskolai

vgzettsgek s szakkpzettsgek

a) gygypedaggus munkakrhz a fogyatkossg tpusnak megfelel

gygypedaggusi,b) konduktori munkakrhz konduktori,

c) terapeuta munkakrhz a fogyatkossg tpusnak megfelel szakos

terapeuta,

d) pedaggus munkakrhz a korosztlynak megfelel vodapedaggusi vagy

tanti, illetve tanri,

e) pszicholgus munkakrhz pszicholgusi,

f) gygytestnevelmunkakrhz gygytestnevel szakos tanri vgzettsg.7. 1. 2. A vezeti megbzs felttele a Pedaggiai Szakszolglat intzmnyeiben

a) gygypedaggus szakkpests, s

b) a gygypedaggus szakkpestsnek megfelel munkakrben szerzett

legalbb t v szakmai gyakorlat.

7. 1. 3. KIVVE:

7. 1. 3. 1.A nevelsi tancsadbana vezet i megbzs felttele:

a) pszicholgus vagy gyermekpszichiter szakkpests, sb) a szakkpestsnek megfelelmunkakrben szerzett legalbb t v szakmai

gyakorlat.

7. 1. 3. 2.A logopdiai intzetben a vezet i megbzs felttele:

a) logopdus szakkpests, s

b) a szakkpestsnek megfelelmunkakrben szerzett legalbb t v szakmai

gyakorlat.

33


34/76


35/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c) a pszichs fejlds zavarai miatt a nevelsi, tanulsi folyamatban

tarts s slyos akadlyozottsg megllaptsa vagy kizrsa.

A gyermek, tanul rdekben a kzoktatsi trvny30. -nak (4) s (6) bekezdse

alapjn llamigazgatsi eljrs megindtst kezdemnyezi

a) a csaldvdelmi intzmny, ha a szl a szakrt i vizsglat

szksgessgvel nem rt egyet, illetve a krelmet nem rja al,

b) a szakrti s rehabilitcis bizottsg, ha a szl gyermekvel a szakrt i

vizsglaton ismtelt felhvs ellenre nem jelenik meg, vagy a szakrti

vizsglatban nem mkdik kzre, illetve a szakrti vlemnyben foglaltakkal

vagy annak tovbbtsval nem rt egyet,

c) a kijellt nevelsi-oktatsi intzmny vezetje, ha a gyermeket szakrtivlemny alapjn a kijellt nevelsi-oktatsi intzmnybe nem ratjk be, nem

viszik el.

Az eljrsra az a jegyz illetkes, akinek a m kdsi terletn a gyermek, a tanul

szleinek lakhelye van.

A szl tjkoztatst arrl, hogy a szakrt i vizsglatra utazs kltsgeinek

megtrtsre ignyt tarthat.

7 .4. 4. A beilleszkedsi, a tanulsi nehzsg, a magatartsi rendellenessg vizsglata,

a nevelsi tancsads

A nevelsi tancsads keretben kell szakvlemnyt kszteni

a) az iskolba lpshez szksges fejlettsg megllaptsa cljbl, abban az

esetben, ha a gyermek nem jrt vodba,b) az voda vezetjnek megkeressre az vodai nevelsben val ktelez

rszvtel alli felments cljbl,

c) a beilleszkedsi zavarral, tanulsi nehzsggel, magatartsi

rendellenessggel kzd gyermek, tanul vodai nevelsvel, illet leg iskolai

nevelsvel s oktatsval kapcsolatos feladatok meghatrozsa cljbl.

35
http://void%280%29/http://void%280%29/


36/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Attl az vtl, amelyben a gyermek a hetedik letvt betlti - az e rendelet 16. -

nak (1) bekezdsben meghatrozott kivtellel - a nevelsi tancsad javaslatra

maradhat mg augusztus 31. utn egy nevelsi vig az vodban.

A szl, ha gyermeke nem jr vodba, abban az vben, amelyben gyermeke elri a

tanktelezettsg kezdethez elrt letkort - janur 15. s mrcius 31. kztt - a

nevelsi tancsad ltal meghatrozott idpontban kteles gyermekt elvinni a

nevelsi tancsadba, annak megllaptsa cljbl, hogy gyermeke elrte-e az

iskolba lpshez szksges fejlettsget.

Ha a nevelsi tancsad megtlse szerint a gyermeknl a sajtos nevelsi igny

valsznsthet, javasolja a szlnek, hogy gyermekvel jelenjen meg a szakrti s

rehabilitcis bizottsg vizsglatn, sajt vizsglatnak eredmnyeit s a

rendelkezsre ll egyb iratokat pedig megkldi a szakrti s rehabilitcis

bizottsg rszre.

A szakvlemnyt a szlvel ismertetni kell. Az ismertets sorn fel kell hvni a

figyelmt arra, hogy a szakvlemnyben foglaltak megvltoztatst kezdemnyezheti

a gyermek lakhelye, ennek hinyban tartzkodsi helye szerint illetkes kzsgi,vrosi, megyei jog vrosi, fvrosi kerleti nkormnyzat jegyzjnl. A

szakvlemnyt a szl rszre t kell adni, illetve meg kell kldeni.

A nevelsi tancsad szakvlemnynek tartalma

7. 4. 5. A logopdiai ellts, a tovbbtanulsi, plyavlasztsi tancsads, a

konduktv pedaggiai ellts

7. 4. 5. 1. A logopdiai intzet

a) a vizsglaton megjelent minden gyermeket, tanult - a forgalmi naplban -

nyilvntartsba vesz,

b) a beszdindts, beszdhibk javtsa, nyelvi, kommunikcis zavarok

javtsa, diszlexia megelzst s gygytst szolgl foglalkozson rszt vev

gyermekek, tanulk rszre nyjtott elltsrl munkanaplt vezet,

36


37/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c) a slyos beszdhibs gyermekek, tanulk fejldst, llapott nyilvntartsi

lapon ksri figyelemmel.

A tovbbtanulsi, plyavlasztsi tancsad

a) a tancsadson megjelent minden tanult - a forgalmi naplban -

nyilvntartsba vesz,

b) azokrl a tanulkrl, akik adottsguk, tanulsi kpessgk, irnyultsguk

megllaptsa cljbl vizsglaton vesznek rszt, munkanaplt vezet.

7. 4. 5. 2. A konduktv pedaggiai intzet

a) a vizsglaton megjelent minden gyermeket, tanult - a forgalmi naplban -

nyilvntartsba vesz,

b) azokrl a gyermekekrl, tanulkrl, akik rehabilitcis, habilitcis clfoglalkozson vesznek rszt, munkanaplt vezet,

c) a b) pontban felsorolt slyos mozgssrlt gyermekekrl, tanulkrl

munkanaplt vezet

A szakrti s rehabilitcis bizottsg adhat szakrti vlemnyt

a) a blcsdei elltsban hatves korig val rszvtelhez, sajtos nevelsi

ignygyermek rszre,

b) az rtelmi fogyatkosok otthonba trtn felvtelhez,c) a slyos s kzpslyos rtelmi fogyatkos, illetve a testi, rzkszervi,

rtelmi, beszdfogyatkos, az autista s a pszichs fejlds zavarai miatt a

nevelsi, tanulsi folyamatban tartsan s slyosan akadlyozott gyermek

polsa vagy gondozsa cljbl ignybe vehetfizets nlkli szabadsgra

val jogosultsg megllaptshoz,

d) magasabb sszeg csaldi ptlk megllaptshoz a szakrt i s

rehabilitcis bizottsg orvosa slyos s kzpslyos rtelmi fogyatkossgesetn igazolst ad ki.

7. 4. 5. 3. A pedaggiai szakszolglat feladatait ellt intzmnyekben ktelezen

foglalkoztatottak ltszma

7. 4. 5. 4. Az iratkezels szablyai

7. 4. 5. 5. A szakrti vlemny elksztsre irnyul krelem benyjtsa

7. 4. 5. 6. A pedaggiai szakszolglat intzmnyeinek ktelez (minimlis)

eszkzeirl s felszerelseirl

37


38/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7. 5. Baja, a kistrsg, illetve a megye fenntartsban mkd pedaggiai

szakszolgltats intzmnyei, jelenlegi formja (Kit hov irnythatunk?

Hol ltjk el? Hol diagnosztizljk? Stb.)- gyakorlati irnymutatsok

pedaggusoknak

VI. Magatartszavar- Figyelemzavar Hiper- s hypoaktivits

VI.1. Magatartszavar

1.1. Magatarts fogalma

1.1. Viselkeds fogalma

1.2. Magatartszavar fogalma

1.2. Viselkedszavar fogalma

1.3. A magatartszavarok tpusai

1.3.1. Tnetek s tnetcsoportok szerint

1.3.2. A magatartsi rendellenessg okai, eredete szerint

1.3.3. A lefolys dinamikja szerint

1.3.4. Slyossg s annak megfelelen kapcsold megolds lehetsgei szerint

1.4. A magatartszavarok okai

1.4.1. Biolgiai rtalmak

1.4.2. Krnyezeti rtalmak

1.5. A nehezen nevelhetgyermekek s a nevelsi-oktatsi intzmnyek

1.6. Magatartsi zavarok korrekcija

VI.2. Disruptiv magatartszavarok

2.1. Oppositis zavar2.2. Antiszocilis magatartszavar

2.3. Hypoattentv hiperaktv tnetcsoport

VI.3. Figyelemzavar

3.1. A figyelemzavarban szenved gyermekek jellemz sajtossgai

- figyelemzavarok s sztszrtsg

-

impulzivits

38


39/76


40/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.2.5. A hiperaktv gyermekek kevss ismert tulajdonsgai

5.3. A hiperaktivits htterben meghzd okok

5.3.1. Genetikai hatsok

5.3.2. Organikus okok

5.3.3. Neurobiolgiai, neurokmiai, neuroanatmiai okok

- a jobbfltekei funkcizavar

- az agyban lv kmiai eltrsek

5.3.4. A mhen belli (praenatlis) rtalmak

5.3.5. Szls kzbeni (perinatlis) rtalmak

5.3.6. Szls utni (posztnatlis) rtalmak

5.3.7. Neuroimmunolgiai tnyezk5.3.8. Pszichoszocilis tnyezk

5.4. A hiperaktv gyermekek kezelse

5.5. A hiperaktv gyermekek integrcija az oktatsi intzmnyben.

VI.6. ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder)

- figyelemhinyos hiperaktv zavar

VI.7. Vide anyag

A hiperaktv gyermekek kezelse, az oktatsi intzmnybe trtn

integrcijuk elsegtse - tmban

VII. Retardci

VII.1. Az intelligenciaEgyfajta kpessg, megtlse fldrszenknt vltozik.

1.1. Az intelligencia sszetevi:

- j kommunikatv kpessg

- j emlkezkpessg

- logikus gondolkods

- jl fel kell tallni magunkat klnbzhelyzetekben

40


41/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.2. Az intelligencit meghatrozza:

- rkls (ha, a szlmint., a gyermek ezt rkli)

- krnyezet (ha, az inger gazdag)

- iskolzottsg

magas iskolzottsg verblis intelligencia

rkletes tulajdonsg praktikus intelligencia

1.3. Az intelligencia mrse:

- 1904 Binet beiskolzsi teszt. Azt vizsglja, milyen a 7 ves gyerek

mentlis sznvonala.

Ha az 5 ves gyerek a 7 ves feladatait oldja meg, akkor a mentlis kora 7 v.- 1930 Thurston; 7 mentlis kpessget klntett el. Teszttel mrte.

nyelvi megrts

sztalls gyorsasga

trviszonyok

szlelsi kpessg

szmols

emlkezskvetkeztets

- Wechsler IQ- teszt, ma is ezt hasznljuk. tlagos telj.: 100.

1.4. Az intelligencia eloszlsa.

- 90-110 IQ 50%

- 110-120 IQ 14%

- 120-130 IQ 7%- 130 IQ felett 3%

1.5. Betegsgek:

- 70- 50 IQ debilis

- 50 alatt imbecillis

- 10 IQ idita

Az intelligencit nagymrtkben segti, vagy ptolhatja: kitarts, akarater, siker.

Mestersges intelligencia krdse-gpek

41


42/76


43/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Budapest-vizsglat tkrben. Bp. 1978.; Hallahan, D.Kauffman, M.: Exceptional

children. New Jersey, 1978.; Gordosn Szab A.: Gygypedaggia. Bp. 1981.;

Becker, K.-P. (Hrsg.): Rehabilitationspdagogik. Berlin, 1984.; Montgomery D.:

Children with learning difficulties. London, 1990.; BNO10: A mentlis s

viselkedszavarok osztlyozsa. WHOMPT, Bp. 1994. Mesterhzi Zsuzsa

2.2. Okok

A mentlis retardciokai tbb kategrira bonthatk le:

- 75%-a megmagyarzhatatlan

- Trauma (prenatlis s posztnatlis)

- Fertzs (kongenitlis s posztnatlis)

- Kromoszma rendellenessgek

- Genetikai rendellenessgek s rkld anyagcsere betegsgek

- Anyagcsere betegsgek

2.3. Gyakorisg

A mentlis retardcia populci 1-3 %-t rinti.

2.4. Indiktorok

Intellektulis fejldsi jelek tallkozsval hiny

Fennmarad infantilis viselkeds

rdektelensg

Emlkez kpessg cskkense

Tanulsi nehzsgek

Iskolanevelsi elvekkel szembeni sszefrhetetlensg Szocilis szablyok meg-nem-rtse

2.5. Kezels

A kezels elsdleges clja az egyn lehetsgeinek maximlis fejlesztse. Az egyn

tanulsa rdekben a specilis nevelst s trninget a lehet legkorbban el kell

kezdeni, tmogatni s fejleszteni kell az egyn legalbb rszben fggetlen letet.

Egy lehetsges mdszer az erszakmentes kommunikci:

43
http://human.kando.hu/pedlex/kiki/Mesterhazi_Zsuzsa.htmlhttp://human.kando.hu/pedlex/kiki/Mesterhazi_Zsuzsa.html


44/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Az ilyen tpus kommunikci szablyai:

- Ne akard a msikat mindenron megvltoztatni!

- Ne tlkezz, ne minstgesd msok viselkedst!

- Sajt rzseidet, szksgleteidet fogalmazd meg!

- Ne kvetelst, hanem konkrt krst kzvetts trsadnak! - Szabadulj

meg negatv rzseidtl! Stb.

VIII. Jtk s tanuls

VIII.1. A jtk, mint a gyermekek alapvet tevkenysge, az ismeretszerzs

egyik fforrsa

1.1. A jtktevkenysg fejldsnek klnbzszakaszai s funkciik

- rzkszervi mozgsos jtkok

- szimbolikus jtk

- konstrukcis jtk

1.2. A jtk helye az vodskor gyermekek nevelsnek folyamatban

- gyakorl jtk

- szerepjtk barkcsols dramatizls, bbozs

-pt, konstrul jtk

- szablyjtk

1.3. A jtk szerepe a fejlesztsben

- a tanuls jtkos motivcija

- figyelem- s rdeklds felkelts didaktikus jtkok

- szerepjtk fejlesztse

- szablytudat fejlesztse- konstrul kpessg fejlesztse

VIII.2. A tanuls

2.1. az vodban zajl tanuls rtelmezse

- a tanuls helye a nevelsi folyamatban

- a jtk kzbeni spontn tanuls lehetsge

- a gyermeki gondolkods alakulsa (rzkelstl a gondolkodsig)

44


45/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- rzelmi tapasztals

- mozgsfejlds testsma fejldse

- trszlels fejldse

- utnzs mintakvets interiorizls

- szimblumkpzs

- tapasztalatszerzs

- tjkozd kutat tevkenysgek

- bevsds emlkezet

- kpzelet

VIII.3. Iskola-elkszts az vodai jtk sorn- A tanuls, tuds utni vgyakozs, az iskola irnti rdeklds felkeltse

- Motivls a tanulsra a nevels motivcis lehetsgei

VIII.4. A tanuls terletei

4.1. Olvass

4.1.1. megfelel olvass

4.1.2. olvasstanuls- vizulis memria (logogrfia) stdiuma

- fonolgiai (alfabetikus) stdium

4.1.3. olvasstants

- szkpes mdszer

- elemz-sszetevmdszer

- intenzv-kombinlt mdszer

- plcikamdszer- nyelvi-irodalmi-kommunikcis program

- analtikus-szintetikus olvasstantsi mdszer

4.1.4. olvass rtkelse

4.1.5. specilis olvassi nehzsg

4.1.6. segtsg az olvassi nehzsggel kzdgyermekek szmra

4.2. rs

4.2.1. rstants

45


46/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.2.2. rs rtkelse

4.2.3. specilis rsi nehzsg

- mozgstervezs nehzsge

- vizulis felfogkpessg cskkense

- rossz ceruzafogs

- ltsi memria zavara

- trbeli elhelyezs zavara

- folyamatossg zavara

4.2.4. segtsg az rsi nehzsggel kzd gyermekek szmra

4.2.5. specilis helyesrsi nehzsg

4.3.Szmols4.3.1. nehzsgek tpusai

- matematikai felfogkpessg

- mveleti funkcik

- kivlasztsi folyamat

- emlkezs

- matematikai kifejezkpessg

- absztrakt szimbolizci- hallsi-ltsi kapcsoldsok

- csoportostsi hiba

- matematikai mveletek

- mennyisg megrzse

- arnyok megllaptsa

- a szmok grafikus megjelentse

- mveleti jelek alkalmazsa ternTrsulhatnak egyb nehzsgek:

- nyelvi rendellenessgek

- olvassi nehzsg

- rsnehzsg

- sztagolsi nehzsg

4.4. Nyelv

4.1. nyelv sszetevi

46


47/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.2. iskols kor gyermekek beszdfejldse

4.3. nyelvi nehzsgek:

- expresszv beszd

- receptv beszd

- verblis diszgraxia

4.5. Figyelem s szekvencilis szervezds

4.5.1. a figyelem hinybl ered zavar

4.5.2. hogyan segthetnk a figyelemzavarral kszkdgyermeken?

4.5.3. szekvencilis szervezds

4.5.4. segtsgnyjts lehetsgei a szekvencilis szervezds zavarval

kszkdgyermekek esetben4.6. Koordinci s gyetlensg

4.6.1. koordinci

4.6.2. gyetlensg

4.6.3. mozgstervezs zavara (diszpraxia)

4.6.4. agnxia

4.6.5. trlts zavara

4.6.6. az gyetlensg egyik leggyakoribb kivlt oka: cskkent tnus4.6.7. segtsg az gyetlen gyermekek szmra

4.7. Szocilis s rzelmi fejlds

4.7.1. szocilis magatarts

4.7.2. tanulsi nehzsgekbl ered magatartsi zavarok:

- iskolakerls

- hzi feladat elvgzsnek hinya

- televzi nzs- csals

- agresszi

- uralkod magatarts

- kitarts hinya

- zrkzottsg

47


48/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VIII.5. A tehetsg

5.1. A tehetsg sszetevi

5.1.1. Kpessgek

- intellektulis kpessgek

- mvszi kpessgek

- pszichomotoros kpessgek

- szocilis tehetsg

5.1.2. Kreativits

- a kreativits, mint az intelligencia kiegsztje

- eredetisg (originalits)

- szellemi rugalmassg (flexibilits)- fluencia

5.1.3. Motivl tnyezk

- kvncsisg, rdeklds

- szorgalom, kitarts

- becsvgy, teljestmnymotivci

- emocionlis stabilits

5.2. A tehetsges gyermekek jellemztulajdonsgai- az ismeretszerzsre vonatkozan

- a motivci szintjn

- a kreativits tern

- a szocilis viselkedst illeten

5.3. Klnleges tehetsg gyermekek nevelse

5.4. Amik gondot okozhatnak a tehetsges gyermekek nevels sorn

- sokoldalsg sztszrtsg- unalom

- trelmetlensg, az rdektelen feladatok elutastsa

- tlterhels

- elszigetelds a trsaktl

- egyenltlen fejlds

48


49/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VIII.6. Prevenci s tehetsgfejleszts

6.1. A gyermekek szemlyisgnek megismerse: szemlyisgjellemzk,

temperamentum, kpessgek, rszkpessgek

6.2. A fejldsi problmk dimenzionls megkzeltse (intenzits, idtartam,

kiterjeds)

- tanulsi nehzsgek

- tanulsi zavarok

- tanulsbeli akadlyozottsg

- rtelmi akadlyozottsg s ennek fokozatai

6.3. Fejldsi zavarok definilsa s iskolai elfordulsuk:

- szorongs, rzelmi-kapcsolati zavarok- tanulsi zavarok, kommunikcis zavarok

- a motoros koordinci zavarai

- pervazv fejldsi zavar

- figyelemzavarok

- a kivlaszts zavarai

- tpllkozsi zavarok

- tic, mentlis retardci, stb.6.4. A fejldst megzavar iskolai tnyezk.

6.5. Prevenci, korrekci, kompenzci, a megkzds kombinlt stratgii.

6.6. A pedaggus egyttmkdse a segtszakemberekkel.

6.7. A differencils hatkony eszkzei:

- klnbztanulsszervezsi mdszerek

- kommunikci fejleszt mdszerek

- gondolkodsfejleszts- a projektmunka, mint differencilsi eszkz

- kulcsfogalmak: mssg, differencils, szegregci, integrci, inklzi

6.8. Az iskolai differencils hazai gyakorlata

6.9. A tehetsg, a tehetsges gyermekek fejldse, tehetsggondozs az iskolban s

iskoln kvl

6.10. A.) Klnleges bnsmdot ignyltanulk I. (iskolai kudarc)

6.10.1. Az iskolai kudarc:

49


50/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

A szakirodalomban kt meghatroz felfogs jelenik meg:

a. A cignytanulk gyenge iskolarettsge amely a csaldi szocializci

elgtelensgben keresend,

b. Az iskolk, melyek nincsenek felkszlve a cignydikok oktatsra

(mssg - ms kultra krdse)

Az iskolai sikertelensg tovbbi okai:

a.) A cigny gyerekek korai szocializci:

- A csald letnek strukturlatlansga miatt az idlmny s idfogalom nem alakul

ki.

- A szocilis tr gazdagsga nyugodt milit biztost.- A knyeztets s flts hatsra kimarad a szeparcis flelem s a dackorszak, a

cigny gyerekek elnyjtott gyermekkort nem norml serdlkor kveti (0 -13 v),

hanem hirtelen megjelen "kicsinytett feln ttkor", a vele jr felntt problmkkal.

- A gyerekek kreativitsa inkbb valsgos helyzetek megoldsban jellemz.

- A cigny gyerekeket nem jellemzi a levlsi szorongs, a dackorszak, az iskolai

szorongs.

b.) Nyelvi htrny:- A cignyok ktharmada magyar anyanyelv(romungro), a tbbiek valamelyik

cigny dialektus (olh, bes).

- A cigny tanulk integrlt oktatsa hasznosabb a nyelvi lemarads felszmolsa

rdekben, mint az elklnts.

c.)Szegregci:

- A tbbsgi trsadalom eltletessge miatt a cigny tanulk szmnak nvekedse

a nem cigny tanulk ms iskolba vndorlsnak ramlst vltja ki.

- A magasabb iskolai vgzettsggel rendelkeznem cigny lakossg jobb els

migrcija van, ezrt a munkanlklisggel sjtott rgikban n a cignysg

szmarnya.

- Gettsods kerletekben - majd azoknak az nkormnyzati fenntarts iskolknak a

szma n, melyekbe a cigny tanulk tbbsgben lesznek. A kisegtiskolkba

irnytott tanulk arnya kb. tzszerese a cignysg szmarnynak.

d.) Alkalmazott pedaggiai mdszerek:

50


51/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- nem hasznlnak specilis mdszereket,

- csak a hagyomnyos frontlis osztlymunka jellemz,

- a pedaggia "nyelve" nem aktivizl,

- gyakori a csald s az iskola egyttmkdsnek hinya,

- az iskolban ltalban nem differencilt az rtkels.

6.11. Klnleges bnsmdot ignyltanulk II. ( kiemelked kpessgek )

Rsztmk:

Tehetsges gyermekek az iskolban

- A tehetsggondozs specilis lehetsgei

- letmd, letvitel s nevels- Magnoktats

A differencils lehetsgei:

a.) A szlkkel val egyttgondolkods a gyermek rdekben. Hats a

gyermek szocilis krlmnyeire.

b.) Prevenci s a megsegts. Segt intzmnyek, szakemberek, fejleszt

programok. Az vodapedaggus/tant kompetencijnak hatrai.

c.) Szelektivits, szegregci, integrci, inklzi, komprehenzivits

megvalsulsa az vodai/iskolai gyakorlatban.

d.) Az voda/iskola szemlyi s trgyi felttelrendszernek alaktsa a

specilis feladatok vllalshoz. letszervezs a vegyes csoportban.

A pedaggiai hatsrendszer a differencilt bnsmd szolglatban (a

pedaggiai mdszerek, eszkzk, trgyi krnyezet, szervezsi mdok; az

idbeoszts, az irnyts mdja, a pedaggiai klma, a tapasztalatszerzs

tartalma epocha, projekt, lmny-, tma-, problmakzpont megkzelts -

, a tapasztalatszerzs folyamata, annak tempja, a kooperativits elsegtse

stb.).

VIII.7. Tanulsi nehzsggel kszkdgyermekek fejlesztse

7.1. Tanulsi nehzsg

7.2. Tanulsi nehzsg jellemztnetei

7.3. A tanulsi nehzsg htterben hzd egymsra plokok

51


52/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7.4. Alapvet funkcik s a tanulsi nehzsgek kzti sszefggs

Nehzsgek Funkcigyengesg

a. rendezetlen rs, bizonytalan szem-kz koordinci nem megfelel

vonalvezets, egyenetlen betnagysg mkdse, finommotorika, fejletlensge,

a lts- s tapintsszlels tern

elmarads

b. felismersi nehzsgek (betk, gestalt lts fejletlensge, elmarads

szavak), hinyos betforma, bet-, az alakszervezsi folyamat, a testsma-

szkihagys s ltsszlels tern

c. A tanult betk, szavak felismersnek fejletlen az alak- s formallandsg,

hinya (pl. olvasskor), ha a betk/ elmarads a testsma- s a ltsszle-

szavak ms nagysgak, sznek ls tern

d. betk, sztagok felcserlse, sz- trszlels hinyossga, elmarads

s sorkz betartsnak hinya a trorientci tern

e. d-b, d-p betk tvesztse, irnytveszts, elmarads a

betk, szmok fordtott irnya trorientci tern

f. hangok differencilsnak nehzsge artikulcis, hallsi szlels problmja

7.5. Alapvet funkcik fejlesztse

Mozgsfejleszts: nagy-/finom-mozgsok

- testsma

52


53/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- egyensly

- trorientci

szlelsfejleszts:

- lts

- halls

- tapints

Verblis fejleszts

Mozgsfejleszts: Gyermekkorban a mozgs bels ignyb l fakad.

A mozgs fejleszti a gyermek llkpessgt, a test koordinlt mozgst,

egyenslyrzkt, izomrendszert, testi erejt, egsz szemlyisgt.

7.5.1. Nagymozgsok

- alapmozgsok: jrs, futs, ugrs, mszs, kszs, dobs

- fokozatossg elve

- hatkonysg fokozsa

7.5.2. Finommozgsok

- kz-izomlazt gyakorlatok (pl.: trgyak tapogatsa, kpek illesztse,

gyurmzs, gyngyfzs, sznezsek, drt-hajltgatsok)

- irnymozgs koordinci (pl.: sorkvets, vonalkvets, trsok, pontok

sszektse, formk msolsa, ngyzetrcsban elhelyezett alakzatok

msolsa, kicsinyts)

7.5.3. Mozgsgyakorlatok preventv hatsai

A. A gyermek egsz szemlyisgvel reagl az t rt ingerekre (tartssal,

mozgssal, pszichs reakcikkal), vagyis a gyermek a testn keresztl

fejezi ki magt

- a testi s jellembeli tarts kapcsolata

53


54/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- a mozgstr s a mozgsfejlds kzti sszefggs

- rzelmek a mozgs s a tevkenysg szablyoz funkcijban (sztnzs,

szervezs, vgrehajts)

B. Az emberrel egytt szletett egyszerfunkcik

- izomrzs

- lazts

- az izletek s a gerinc mozgsa

- egyenslykoordinci, rzelem-irnytotta mozgsok

- izomer

C. Az emberrel egytt szletett sszetett funkcik

- ls

- lls

- jrs

- lgzs

7.5.4. A hanyag tarts

7.5.5. Tartshibk

- lapos ht

- dombor ht

- nyerges ht

- dombor-homor ht

7.5.6. Gerincferdls (szkolizis)

7.5.7. Lbstatikai rendellenessg lapos talp = ldtalp

7.5.8. Lbtorna

- alapgyakorlatok

- elkszt, lazt gyakorlatok

54


55/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- szer nlkl vgzett gyakorlatok

- szerrel vgzett gyakorlatok

- pros-, vegyes gyakorlatok

- jrgyakorlatok

7.5.9. Tartsjavt torna

- a gerinc elvesztett mozgsfunkciinak, egszsges mozgsllapotnak a

visszalltsa (gerincet homort, dombort, mindkt oldalra hajlt s

csavar gyakorlat-elemek).

- lazts (izomlazts, mozgssal vgzett izomlazt gyakorlatok, nyugalmihelyzetben vgzett izomlazt gyakorlatok rvid/gyors hats lazt

gyakorlatok)

- lgz-gyakorlatok

7.5.10. Testsma fejlesztse

A kiindul pontot a krnyezetnkben val tjkozdskor a sajt testnk jelenti.

Tevkenysgeinkkor testrsznket uraljuk, mozdulatainkat irnytjuk. Fejldsnk

sorn fokozatosan ismerjk meg a testnk, a lehetsgeket, amelyekkel

rendelkeznk. Ha ez a folyamat akadlyba tkzik, akkor zavart szenvedhet a

mozgskoordinci s az szlels. A testsma zavarban szenvedknek szksgk van

arra, hogy tudatostsk testrszeiket, lmnyeket szerezzenek testk kapcsn (pl. mit

lehet kezdeni a karjainkkal, hogyan tudunk llni, klnbz trgyakat klnbz

mdon vinni? stb.)

7.5.11. Egyensly fejlesztse

A fejld idegrendszernek szksge van a ringatssal, hintztatssal , forgatssal

egyttjr ingerlsre, hinyuk neurolgiai zavarokat okoz.

A tanulsi nehzsgekkel kszkdk esetben a figyelem zavara, a sztszrtsg

gyakran megfigyelhet. Ezek htterben sejthet az egyenslyrendszer gyengesge.

Ezrt ennek a rendszernek az ingerlse fejlesztleg hat, igen j eredmny rhet el

pl.: a figyelem javtsa tern (pl.: vonalon jrs, egyenslyoz gyakorlatok-

egyenslyozs padon, babzskot a fejen egyenslyozva halads, lebegls, stb.)

55


56/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

7.5.12. Triorientci fejlesztse

A triorientcis gyakorlatoknl a gyermekeknek nmagukat kell a kls

krnyezetben elhelyezni, nmaghoz viszonytva li meg a trben a dolgokat.

Amennyiben a relcik (eltte, mgtte, alatta, felette, mellette) nem mkdnek

biztosan, az szlels, a mozgs sszerendezetlenn vlik.

Iskols korban fknt a jobb-bal oldal megklnbztetsnek nehzsge figyelhet

meg, mert az emberi test szimmetrija miatt nincs knny viszonytsi tmpont. (pl.:

esetkben nincs klnbsg a d-b, kp-pk, stb. kztt).

Ezeket a viszonyokat nem lehet megtanultatni, a gyermeknek sajt magnak kell

elsajttania tapasztalatszerzs tjn. (Pl.: sorakoz, figuraalakts, akadlyplya,labirintus, stb.)

7.5.13. Lts fejlesztse

A vizulis szlels fejlesztsrl van sz; a felfogott kp feldolgozst, egyb

szlelsekhez s a mozgshoz val kapcsolatt, a vizulis informcik integrlst

jelenti.

Az iskolai munka sorn lnyeges szerepe van a megfelel fixl, psztz, keres

szemmozgsnak, az alak-httr elklnts kpessgnek. (pl. clba-dobs, lggmb

folyamatos adogats kzbeni levegben tartsa, ugrktelezs, kpkirak, stb.)

7.5.14. Halls fejlesztse

A megfelel artikulci elsajttsa csak akkor lehetsges, ha a gyermek kpes a

hangokat differencilni s sorba rendezni. A tanulsi nehzsgekkel kzd

gyermekek kztt gyakran tallni artikulcis problmkkal kszkdket.

Az auditv szlelst fejlesztgyakorlatok els sorban a hangdifferencit (irnyhalls-,

hangerssg-, hangminsg-szlels, ritmusrzk) fejlesztik (pl.: llathangok

utnzsa, magas-mly hang megklnbztetse, tempfelvtel, ritmusposta, taps-

gyakorlat).

7.5.15. Tapints fejlesztse

A gyermeki megismers lnyeges eleme, a gondolkods fejldsnek egyik

alaptnyezje a tapints. Az egyn s a klvilg a tapints segtsgvel kerlnek

56


57/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

kzvetlen kapcsolatba egymssal.

A tapintsi gyakorlatok nem csupn a finommotorikt fejlesztik, hanem ltalnos

fejleszt hatssal brnak (pl.: toronypts, gyurmzs: bet k gyurmbl,

gyngyfzs bekttt szemmel, htrajz, trgyfelismers tapints segtsgvel).

6.6. Fejleszt foglalkozsok

- egyni vagy csoportos foglalkozs (6 fnl semmikppen ne legyen

nagyobb a csoport; agresszv/impulzv gyermekek esetben ngy fnl ne legyenek

tbben).

- foglalkozs trgyi felttelei

- foglalkozsok hangulata

- rendszeressg szerepe

- foglalkozsok idtartama

- bevezets lezr szakasz

- foglalkozs menetnek megtervezse (alkalmazkodni kell a gyermekek

kpessgeihez, motivltsgukhoz, csoportsznvonaluk alakulshoz, gy nha

mdostani kell a tervet); szempontok:

- a foglalkozsok analgira pljenek

- a foglalkozsok egymstl csak kis mrtkben trjenek el

- vltozatossg a feladatokban

- pontos kezdsi s zrsi idpont

- feljegyzsek a foglalkozsokrl, a gyermekekrl

7.5.16.Minta egy foglalkozs menetre:

- nagymozgs (10 perc)

bemelegts cl: fizikai s szellemi rhangolds

- irnygyakorlat (2-3 perc)

57


58/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

pl.: feladatlapon tri irnyok megnevezsnek gyakorlsa

- testsma-fejleszts tri tjkozdssal (5-6 perc)

- percepcifejleszts (15-20 perc)

foglalkozsonknt: vizulis, auditv, verblis fejleszts

- finommozgsok fejlesztse (erre alkalom nylik a percepci fejlesztsi feladatok

megoldsa sorn is)

- fejleszt jtkok (a foglalkozs utols 5-7 percben)

Cl: pozitv rzelmekkel val zrs.

IX . Differencilt egyni bnsmd - integrci

A nevelsi-oktatsi intzmnyben szmos olyan problma jelentkezik, amelynek

megelzse vagy helyrehozsa a pedaggus felkszltsgtl, mdszertani

ismereteitl, neveli attitdjtl fgg. Ezeknek a problmknak a megoldsban

nyjt hatkony segtsget a differencilt egyni bnsmd.,A differencilt bnsmd alapvet felttele a gyermekek sokoldal megismerse

(gyermekek intzmnybe lpse eltti, intzmnyen kvli letnek, valamint

intzmnyben trtn megismerse) s azoknak a szituciknak, lehet sgeknek a

kijellse, amelyekben a pedaggusnak eslye van a gyermeki szemlyisg

befolysolsra.

A differencilt egyni bnsmd alapfelttelei kz tartozik a mdszerek, eljrsok

egynre szabottsgnak biztostsa.

Fontos elv, hogy a gyermeket is be kell vonni sajt viselkedsnek

megvltoztatsba.

IX.1. A megersts mint kvetkezmny

A megersts fenntartja vagy nveli azt a viselkedst, amit kvet. Legfontosabb

sajtossga: mindig egyni aszerint hat, hogy a kap fl miknt li t.

- folyamatos s kihagysos vagy megszaktsos megersts

58


59/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- pozitv megersts, dicsret

- szbeli megersts

- mimikai/gesztusbeli megersts

- trgyi megersts

- tevkenysg megersts

- egysges bnsmd jelentsge

IX.2. A kiolts, mint a viselkedsek cskkentst szolgl eljrs

Amelyik viselkedst nem kveti megersts, az cskken, kialszik.

- kioltsi dh

- figyelmen kvl hagys

IX.3. A megersts s a kiolts egyidejalkalmazsa. A megersts s a kiolts

vletlenszeralkalmazsnak hatsa:

- kvnatos viselkeds megerstse

- nem kvnt viselkeds megerstse

- kvnt viselkeds kioltsa

- nem kvnt viselkeds kioltsa

Differencilt megersts

IX.4. j viselkedsek kialaktsa

A viselkedskialakts a clviselkeds fel haladva a kis lpsek differencilt

megerstst jelenti.

Az egyni vagy kiscsoportos foglalkozsok kzben szem eltt tartand szempontok:

- a foglalkozs mindig kedvelt feladattal kezddjn

- a foglalkozs mindig sikeresen teljestett feladattal zruljon

- olyan lpsek tervezse, amelyeket biztosan tud teljesteni a gyermek (a gyakorls

s a megersts a cl)

- ne maradjon el az elismers, megersts

59


60/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- ha a gyermek frad, hibzni kezd, vltsunk knny, sikert nyjt feladatra

- amit mr egynileg vagy kiscsoportban tud a gyermek, annak csoport eltti

produklsra is lehetsget kell adni (gyakorls, nbizalom nvels)

IX.5. A segtsg fokozatos visszavonsa

A gyermek sikere nem csak a feladat egynre szabottsgtl, hanem a pedaggus

segtsgnek mdjtl s mrtktl is fgg.

5.1. Fizikai segtsgnyjts:

1. a gyermek alapszintjnek megllaptsa

2. a cl kitzse

3. a segtsg-visszavons fokainak megtervezse

5.2. Modelll tants, szerepe a szoksok kialaktsban:

1. pontos modellls

2. utnzs vgrehajtsa

3. a modellkvet viselkeds meger stse

Milyen a hatkony modell?

5.3. Verblis segtsg, instrukci

1. a pedaggus szbeli lersa

2. a gyermek az instrukcinak megfelelen cselekszik

3. a pedaggus megfigyeli s megersti azt

Milyen a j instrukci?

IX.6. A jelzs mint elzmny

a jelzs segt a helytelen viselkeds elkerlsben s a helyes viselkeds

vgrehajtsban. Szerepe van a szoksok kialaktsban.

- szbeli, rsos vagy rajzos jelzs

- a jelzs megerstse

60


61/76


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- a jelzs visszavonsa.

IX.7. Integrci

7.1. Integrlt fejleszts megvalstsnak lehetsgei:

1. Teljes integrci

2 .Rszleges integrci

3. Integrcis rszleg a teljes s a rszleges integrci kztt

4. Fordtott integrci

5. Spontn integrlds

7.2. Iskolai integrci

- Kooperci nhny tevkenysg tern az ltalnos iskola s a gygypedaggiai

iskola kztt,

- ltalnos iskolban tanul gyenge kpessg tanulk szmra egyni, vagy

kiscsoportos fejlesztfoglalkozsok biztostsa,

- fogyatkos gyermek egyni integrcija az ltalnos iskola osztlyba,

- fogyatkosok gygypedaggiai iskolinak osztlya integrldik az ltalnos

iskolba,

- fogyatkos s nem fogyatkos gyermekek egyttnevelse s oktatsa.

7.3. Az integrci felttelei

- gygypedaggus-pedaggus kapcsolata

- pedaggusok gygypedaggiai ismerete

- trsak viszonyulsa

- csald hozzllsa

- a gyermek kpessgei s az iskolai kvetelmnyek.

Fejlesztoktats-differencil eljrs dilemmi:

Integrci vagy szegregci?

Az integrci pozitv hatsa

61


62/76

Az Etvs Jzsef Fiskola Pe

4-8 é gy-k részk-ség pr-inak feltárása És diagn-a

Documents