5° leng

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 1: Comprensin lectora yauditiva

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Profesor : Nadia Susana Rebolledo Cadegan Inicio : 02/03/2016Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin Trmino : 21/04/2016

Nivel : 5Bsico Duracin : 59

Clases : 30 Validado por :

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Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:OA2 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin deltexto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo yresponderlas identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector organizar la informacin enesquemas o mapas conceptualesOA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar

su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otrosOA4 -Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguajefigurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes yfundamentndolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo elambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de lospersonajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificandosu preferencia por alguno.OA6 -Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculosinformativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacinexplcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin formulando una opinin sobre algn aspectode la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previosOA7 -Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia: determinando quin es el emisor,cul es su propsito y a quin dirige el mensaje evaluando si un texto entrega suficiente informacin para responderuna determinada pregunta o cumplir un propsitoOA8 -Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer unainvestigacin, recordar detalles, etc.OA11 -Buscar y seleccionar la informacin ms relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.OA15 -Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: presentando el tema en una oracin desarrollando una idea central por prrafo agregando las fuentes utilizadas

OA17 -Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario generando ideas a partir de sus conocimientos einvestigacin organizando las ideas que compondrn su escritoOA18 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante esteproceso: desarrollan las ideas, agregando informacin emplean un vocabulario preciso y variado, y un registroadecuado releen a medida que escriben aseguran la coherencia y agregan conectores editan, en formaindependiente, aspectos de ortografa y presentacin utilizan las herramientas del procesador de textos para buscarsinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador)OA24 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con susexperiencias personales y sus conocimientos previos extrayendo y registrando la informacin relevante formulandopreguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra

comparando informacin dentro del texto o con otros textos formulando y fundamentando una opinin sobre loescuchado

Habilidades:1 -Leer fluidamente.

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2 -Comprender el significado literal de los textos.3 -Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).4 -Inferir significados no literales de los textos.5 -Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.6 -Sintetizar informacin.7 -Aplicar las convenciones ortogrficas.8 -Emplear un vocabulario variado y pertinente.9 -Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

10 -Profundizar en temas de inters.11 -Compartir experiencias e ideas con otros.12 -Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.13 -Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.14 -Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.15 -Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.16 -Fundamentar sus opiniones.17 -Escuchar respetuosamente y con atencin.18 -Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.

Sntesis y Evaluacin:Diagnstica / Formativa / Sumativa

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PLANIFICACIN DE LA CLASE" 1. PRE TEST "

Profesor: Nadia Susana Rebolledo Cadegan Inicio: 03/03/2016

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Trmino: 03/03/2016

Unidad: Unidad 1: Comprensin lectora y auditiva Duracin: 2 Horas

Nivel: 5 Bsico Validado por:

Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollarsu imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otros

Indicadores:1 - Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.2 - Seleccionan textos para leer por su cuenta.3 - Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la historia.OA24 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con susexperiencias personales y sus conocimientos previos extrayendo y registrando la informacin relevante formulandopreguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra comparando informacin dentro del texto o con otros textos formulando y fundamentando una opinin sobre loescuchado

Indicadores:1 - Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.2 - Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.3 - Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.4 - Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.OA8 - Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer unainvestigacin, recordar detalles, etc.

Indicadores:1 - Completan organizadores grficos dados por el docente con la informacin escuchada en clases.Habilidades:2 - Comprender el significado literal de los textos.4 - Inferir significados no literales de los textos.6 - Sintetizar informacin.14 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.13 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.16 - Fundamentar sus opiniones.17 - Escuchar respetuosamente y con atencin.18 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.11 - Compartir experiencias e ideas con otros.12 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.

Actividad metodolgicaInicio:

Responden evaluacin diagnstica (Pre Test)

El docente presenta el objetivo de la clase: "Identificar personajes principales y secundarios de un texto literario"

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El docente muestra un video: "Romance del enamorado y la muerte", relatado por Beatriz Montero, y solicita a los estudiantesescuchar con atencin. Los estudiantes responden preguntas como: De qu se trata la historia?Cul es el personaje principal? En qu poca estar ambientado? Saben cmo se llama este tipo de texto narrativo? (Dar algunas caractersticas delromance). Luego, solicita que escriban un resumen del relato en sus cuadernos y que propongan un final diferente para estahistoria.

Romance del enamorado y la muerteDesarrollo:

El docente les muestra a los estudiantes la presentacin "Tipos de personajes" y les pide que elaboren un esquema en el cuadernopara sintetizar la informacin. A continuacin, organiza a los estudiantes en grupos de 4 y les entrega a cada grupo un cuentodistinto, . Los estudiantes deben leer el cuento y dibujar el personaje principal y uno de los secundarios, procurando destacar lascaractersticas que los describen en el relato.

Luego deben exponer el dibujo y su compaeros debern decir cmo creen que es el personaje. Despus escucharn el cuento ycompararan el dibujo con el personaje del cuento.

Tipos de personajesCierre:

El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase para valorar el aprendizaje obtenido. Luego, realiza preguntas decierre: Qu caractersticas tiene el personaje principal? Qu tipo de texto leyeron hoy? Comprendieron el texto? Cmo losaben? Qu aprendieron con l?

Otros recursos:Data Show.

Seleccin de relatos breves.

Sntesis y evaluacinFormativa

Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1:Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.OA3 - I2:Seleccionan textos para leer por su cuenta.OA3 - I3:Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la historia.

OA24 - I1:Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.OA24 - I2:Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.OA24 - I3:Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.OA24 - I4:Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.

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OA8 - I1:Completan organizadores grficos dados por el docente con la informacin escuchada en clases.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 2. Mitos y leyendas "






Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.2 - Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.3 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.4 - Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la historia.OA4 - Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguajefigurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes yfundamentndolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo elambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de lospersonajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificandosu preferencia por alguno.

Indicadores:1 - Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.2 - Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.3 - Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.4 - Dibujan a los personajes de un texto ledo, destacando sus principales caractersticas.OA24 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios,relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadascon sus experiencias personales y sus conocimientos previos extrayendo y registrando la informacin relevante formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado deuna palabra comparando informacin dentro del texto o con otros textos formulando y fundamentando una opininsobre lo escuchado

Indicadores:1 - Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.2 - Comentan imgenes de los textos3 - Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.4 - Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.5 - Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos ledos en clases.OA2 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin deltexto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo yresponderlas identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector organizar la informacin enesquemas o mapas conceptuales

Indicadores:1 - Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.2 - Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.Habilidades:4 - Inferir significados no literales de los textos.5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.

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12 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.2 - Comprender el significado literal de los textos.15 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.14 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.11 - Compartir experiencias e ideas con otros.13 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.16 - Fundamentar sus opiniones.18 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.

17 - Escuchar respetuosamente y con atencin.


El docente presenta el objetivo de la clase: "Comprender narraciones relacionando textos e imgenes".

Los estudiantes recuerdan la clase anterior respondiendo preguntas como: Qu actividad hicimos la clase anterior? Con qutextos trabajamos? De qu se trataban los cuentos? Qu caractersticas tienen los personajes de esos cuentos? Con qu tipode texto trabajaremos esta clase?

Desarrollo:

El docente pregunta Por qu son negros los cuervos? Recoge las respuestas hipotticas de los estudiantes generando unalluvia de ideas en la pizarra. Luego, proyecta el video: "La leyenda del espantapjaros", la comenta con los estudiantes y comentalas respuestas hipotticas con la que propone la leyenda, reforzando la caracterstica esenciales del mito y de la leyenda comoexplicaciones ficticias desarrolladas por diversas culturas . Les pregunta que era lo que se explicaba en la leyenda y cules sonlos personajes principales.

Despus les entrega a los alumnos una copia del mito mapuche de Cai-Cai y Ten-Ten Vil. Se instruye a los estudiantes pararealizar una lectura autnoma, destacando y subrayando la lectura, y haciendo preguntas sobre lo que no entiendan.Posteriormente, se comenta la lectura con el curso y se procede a ilustrar el mito en el cuaderno. El propsito es que losestudiantes elaboren un cmic, destacando las caractersticas de los personajes y los acontecimientos principales.

La leyenda del espantapjaros

Mito Tren tren y Cai cai vilu

Ten ten vilu y Cai cai viluCierre:

Exponen los trabajos y los estudiantes responden preguntas de cierre: Qu aprendimos hoy? Cules historias conocieron?Por qu las cosas se explican utilizando la creacin literaria? Qu les parecen los mitos y leyendas frente a la ciencia?Otros recursos:

Data Show.

Lpices de colores.


Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1:Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.OA3 - I2:Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.OA3 - I3:Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.OA3 - I4:Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la historia.

OA4 - I1:Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.OA4 - I2:Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.OA4 - I3:Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.OA4 - I4:Dibujan a los personajes de un texto ledo, destacando sus principales caractersticas.

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OA24 - I1:Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.OA24 - I2:Comentan imgenes de los textosOA24 - I3:Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.OA24 - I4:Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.OA24 - I5:Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos ledos en clases.OA2 - I1:Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.OA2 - I2:Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 3. Comprender textos literarios "






Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.2 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.3 - Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la historia.OA4 - Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguajefigurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes yfundamentndolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo elambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de lospersonajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificandosu preferencia por alguno.

Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se resuelven.2 - Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a losproblemas.3 - Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que tengan lenguaje figurado.4 - Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.5 - Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la accin de un personaje y la fundamentan con ejemplosdel texto.6 - Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.7 - Describen las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes.OA2 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin deltexto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo yresponderlas identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector organizar la informacin enesquemas o mapas conceptuales

Indicadores:1 - Mencionan si hay informacin que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).2 - Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.3 - Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.4 - Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.Habilidades:5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.

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2 - Comprender el significado literal de los textos.14 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.15 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.13 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.16 - Fundamentar sus opiniones.3 - Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).17 - Escuchar respetuosamente y con atencin.4 - Inferir significados no literales de los textos.

11 - Compartir experiencias e ideas con otros.12 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.


El docente presenta el objetivo de la clase: "Identificar informacin explcita e implcita en textos literarios".

Posteriormente, el docente activa conocimientos previos realizando preguntas, tales como: Qu textos hemos ledo? Quactividades hemos hecho? En qu nos fijamos cuando leemos textos literarios? Qu estrategias debemos aplicar durante lalectura para comprender los textos?

Desarrollo:

El docente les entrega a los estudiantes copias del cuento "Al Bab y los cuarenta ladrones" y les solicita realizar una lecturaautnoma, aplicando estrategias de comprensin lectora como: relacionar informacin del texto con sus conocimientos yexperiencias, marcar los prrafos que no comprendan, subrayar palabras desconocidas, escribir preguntas al margen. Secomparte la lectura con preguntas a los estudiantes, tales como: De qu se trata el cuento? Quin es el protagonista? Culesson sus principales caractersticas? qu les pareci el relato? Se aclaran dudas respecto de la lectura.

Posteriormente, se les entrega una actividad de comprensin de lectura que se debe realizar en parejas para que puedancompartir su lectura, sus conocimientos y experiencias con el propsito de enriquecer la interpretacin (con el compaero debanco).

El docente revisa la gua de forma colectiva, plenario para compartir respuestas y comentarios.

Al Bab y los cuarenta ladrones

Comprensin de lectura Al Bab y los cuarenta ladronesCierre:

El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre el objetivo de la clase y enfatiza en la importancia de aplicar las estrategiasde comprensin lectora. Realiza preguntas de cierre: Qu aprendimos hoy? Por qu es importante aplicar estrategias decomprensin lectora? Cul es la estrategia que les dio mejor resultado? Cmo identificaron las ideas principales? En qu sefijaron para identificar las caractersticas del protagonista? Les gust la actividad de hoy?

Otros recursos:


Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1:Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.OA3 - I2:Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.OA3 - I3:Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la historia.

OA4 - I1:Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo seresuelven.OA4 - I2:Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a losproblemas.

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OA4 - I3:Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que tengan lenguaje figurado.OA4 - I4:Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.OA4 - I5:Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la accin de un personaje y la fundamentan conejemplos del texto.OA4 - I6:Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.OA4 - I7:Describen las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes.

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OA2 - I1:Mencionan si hay informacin que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).OA2 - I2:Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.OA2 - I3:Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.OA2 - I4:Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

PLANIFICACIN DE LA CLASE

" 4. Conductas de los personajes "






Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.2 - Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.3 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.OA4 - Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguajefigurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes yfundamentndolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo elambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de lospersonajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificandosu preferencia por alguno.

Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se resuelven.2 - Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a losproblemas.3 - Explican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar del personaje.4 - Comparan sus costumbres con las de los personajes.Habilidades:7 - Aplicar las convenciones ortogrficas.8 - Emplear un vocabulario variado y pertinente.10 - Profundizar en temas de inters.11 - Compartir experiencias e ideas con otros.12 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.15 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.14 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.13 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.16 - Fundamentar sus opiniones.17 - Escuchar respetuosamente y con atencin.18 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.

4 - Inferir significados no literales de los textos.9 - Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.


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El docente presenta el objetivo de aprendizaje: "Opinar sobre la conducta de un personaje".

Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase se les ensea uncortometraje animado de Pixar: "Partly cloudy" (se propone en castellano: belleza en las nubes) y se realizan preguntas, talescomo: Cmo son los personajes? Cmo creen que actan? Qu caractersticas destacaran de cada uno? Puedenidentificar personajes principales y secundarios? Cmo reaccionaran ustedes ante la situacin que se presenta?.Posteriormente, se les conmina a expresar sus ideas y comentarios relacionados al ttulo de alguna lectura hecha anteriormente.

Partly CloudyDesarrollo:

Los estudiantes emitirn su opinin sobre la conducta de algunos personajes principales que hayan aparecido en las lecturasrealizadas en clases anteriores. A partir de preguntas elaboradas por el docente, tales como: Qu problema tena elprotagonista? Cmo lo resolvi? Qu hacan los otros personajes? Cmo habras resuelto el problema?, etc. El docentepuede reforzar el concepto de personaje principal recurriendo al video "Tipos de personaje" utilizado en clases anteriores.

Los estudiantes comparan la conducta y el comportamiento de los personajes principales de varios textos ledos, determinandolos valores que posee cada uno y las caractersticas sicolgicas que los ayudaron a conseguir sus objetivos o los condujeron alfracaso, dependiendo del caso. Eligen a uno de los personajes comparados y escriben un texto en el que explican su opinin,fundamentndola con ejemplos del texto, sus experiencias y conocimientos. a continuacin, el docente invita a algunosestudiantes a leer sus opiniones para comentarlas con el curso.

Tipos de personajesCierre:

El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase para valorar el aprendizaje obtenido destacando la importanciade realizar una lectura activa y crtica, comparando las acciones de los personajes con los conocimientos y experiencias dellector.

El docente realiza preguntas de cierre: Qu actividad realizamos hoy? Qu aprendieron de la actividad? Se puede compararlas diversas lecturas que realizamos? Qu tienen en comn los personajes principales de diversos relatos? Se pueden

comparar las acciones del los personajes con lo que nosotros haramos? Podemos expresar nuestra opinin sobre los textosque leemos?De qu forma podemos expresar nuestra opinin sobre los textos?



Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1:Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.OA3 - I2:Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan.OA3 - I3:Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.

OA4 - I1:Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo seresuelven.OA4 - I2:Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a losproblemas.OA4 - I3:Explican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar del personaje.OA4 - I4:Comparan sus costumbres con las de los personajes.

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PLANIFICACIN DE LA CLASE" 5. Comprensin de textos narrativos "






Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.

OA4 - Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguajefigurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes yfundamentndolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo elambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de lospersonajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificandosu preferencia por alguno.

Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que usen lenguaje figurado.2 - Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.3 - Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la accin de un personaje y la fundamentan con ejemplosdel texto.

4 - Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.OA2 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin deltexto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo yresponderlas identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector organizar la informacin enesquemas o mapas conceptuales

Indicadores:1 - Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.2 - Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.Habilidades:2 - Comprender el significado literal de los textos.9 - Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.11 - Compartir experiencias e ideas con otros.14 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.12 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.15 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.13 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.16 - Fundamentar sus opiniones.17 - Escuchar respetuosamente y con atencin.18 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.8 - Emplear un vocabulario variado y pertinente.


El docente presenta el objetivo de la clase: "Reconocer ideas principales y secundarias en textos narrativos".

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Posteriormente, el docente activa conocimientos previos con preguntas tales como: Qu aprendieron la clase anterior? Quactividades han realizado? Qu estrategias debemos aplicar cuando leemos? Podemos opinar sobre los textos?

Desarrollo:

Los estudiantes leen el cuento "El gato con Botas" (material proporcionado por el profesor) y realizan una lectura autnomaaplicando estrategias de comprensin lectora.

Posteriormente, el docente explica que en todos los textos narrativos encontramos informacin que es importante y otra que

apoya a la informacin importante. A este tipo de informacin la denominamos Idea principal y secundaria. El docente solicita alos estudiantes que contesten una gua de comprensin lectora, procurando aportar la mayor cantidad de informacin a cadarespuesta. Posteriormente el docente realiza la correccin en forma grupal de la gua.

Luego, el docente, en colaboracin, con los estudiantes construye definiciones para los conceptos de idea principal y secundaria,guiando la reflexin con preguntas: Qu es una idea principal? Qu es una idea secundaria? Cmo las reconocemos en lostextos? Qu debemos hacer cuando encontramos una idea principal? Por qu es importante identificar ideas principales ysecundarias?

El gato con botas

Comprensin de lectura: El gato con botas

Pauta correccin comprensin de lectura: El gato con botasCierre:

El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realiza preguntas como: Qu aprendimos hoy? Qu habranhecho en el lugar del gato? Y del joven? Qu es una idea principal? Para qu me sirve reconocer ideas principales? Cmolograron escribir una carta imaginando que eran el gato?

Otros recursos:


Indicadores de Evaluacin:OA3 - I1:Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.

OA4 - I1:Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que usen lenguaje figurado.OA4 - I2:Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.OA4 - I3:Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la accin de un personaje y la fundamentan conejemplos del texto.

OA4 - I4:Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.

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OA2 - I1:Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.OA2 - I2:Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 6. Caracterizar personajes "

Profesor: Nadia Susana Rebolledo Cadegan Inicio: 10/03/2016Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Trmino: 10/03/2016



Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA4 - Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguajefigurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes yfundamentndolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo el

ambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de lospersonajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificandosu preferencia por alguno.

Indicadores:1 - Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a losproblemas.2 - Describen las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes.3 - Dibujan a los personajes de un texto ledo, destacando sus principales caractersticas.4 - Explican, oralmente o por escrito, cmo ayuda o perjudica a un personaje determinada caracterstica.OA24 - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios,relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas

con sus experiencias personales y sus conocimientos previos extrayendo y registrando la informacin relevante formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado deuna palabra comparando informacin dentro del texto o con otros textos formulando y fundamentando una opininsobre lo escuchado

Indicadores:1 - Comentan imgenes de los textos2 - Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.3 - Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.4 - Registran informacin que les sirva para un determinado propsito.Habilidades:6 - Sintetizar informacin.12 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.14 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.15 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.13 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.16 - Fundamentar sus opiniones.17 - Escuchar respetuosamente y con atencin.18 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.2 - Comprender el significado literal de los textos.11 - Compartir experiencias e ideas con otros.4 - Inferir significados no literales de los textos.


El docente presenta el objetivo de la clase: "Caracterizar a un personaje con informacin obtenida del texto".

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Los estudiantes recuerdan los contenidos vistos en clases anteriores respondiendo preguntas como: Qu aprendieron la claseanterior? Cul texto leyeron la clase anterior? Creen que es importante la descripcin de los personajes? Creen que lascaractersticas de los personajes influyen en sus acciones? Qu caractersticas sern ms importantes las fsicas o laspsicolgicas?

Como motivacin para la clase el docente utiliza el video: "Caracterizacin de personajes", donde se muestra el proceso decaracterizacin de personajes en la pelcula Rango. Solicita los comentarios y opiniones justificadas de los estudiantes.

Caracterizacin de personajes

Desarrollo:

El docente organiza a los estudiantes en grupos y les pide que escojan un personaje, de preferencia secundario, de un cuentoque hayan ledo en clases y, sin comentar a los dems grupos de qu personaje se trata, hagan un dibujo que recoja susprincipales caractersticas. Para logar este objetivo, los estudiantes deben subrayar en el texto todas las oraciones o frases en lascuales se dice algo sobre el personaje para poder tener una idea clara de cmo es y, a continuacin, deben elaborar un dibujo enuna cartulina o papelgrafo para que el dibujo pueda ser visto por todo el curso.

Para revisar la actividad, el profesor despliega los dibujos de cada grupo para que todo el curso los pueda ver y, levantando lamano, los alumnos identifican a cada personaje y al cuento.Deben sealar que caractersticas especficas del dibujo lespermitieron identificar el personaje.

Al final de la actividad el docente refuerza el aprendizaje de los tipos de descripcin: prosopografa, etopeya, retrato.

Cierre:

El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y enfatiza la importancia de describir y caracterizar a los personajes,pues cada uno representa algo relevante dentro de los relatos.

El docente realiza preguntas de cierre, tales como: Qu les gust de la clase? Qu aprendimos hoy? Qu elementos son

importantes para caracterizar los personajes? Cmo elaboraron sus dibujos, en que informacin se fijaron? Result reconociblesu personaje? Por qu razn creen que fue fcil o difcil de reconocer?



Indicadores de Evaluacin:OA4 - I1:Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente alos problemas.OA4 - I2:Describen las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes.OA4 - I3:Dibujan a los personajes de un texto ledo, destacando sus principales caractersticas.

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OA4 - I4:Explican, oralmente o por escrito, cmo ayuda o perjudica a un personaje determinada caracterstica.OA24 - I1:Comentan imgenes de los textosOA24 - I2:Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.OA24 - I3:Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.OA24 - I4:Registran informacin que les sirva para un determinado propsito.

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PLANIFICACIN DE LA CLASE" 7. Anlisis de textos literarios "





Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA2 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin deltexto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo yresponderlas identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector organizar la informacin enesquemas o mapas conceptuales

Indicadores:1 - Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.OA4 - Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguajefigurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes yfundamentndolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo elambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de lospersonajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificandosu preferencia por alguno.

Indicadores:1 - Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que usen lenguaje figurado.2 - Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.3 - Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.4 - Comparan sus costumbres con las de los personajes.OA3 - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollarsu imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas mitos novelas historietas otros

Indicadores:1 - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.2 - Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.Habilidades:5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.11 - Compartir experiencias e ideas con otros.4 - Inferir significados no literales de los textos.12 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.15 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.13 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.16 - Fundamentar sus opiniones.17 - Escuchar respetuosamente y con atencin.18 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.2 - Comprender el significado literal de los textos.14 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.


El docente presenta el objetivo de la clase: "Aplicar estrategias de comprensin lectora en un texto narrativo".

Se activan los conocimientos previos mediante preguntas a los estudiantes: Qu trabajamos en la clase anterior? Cmo

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caracterizbamos a los personajes de un texto? Cmo distinguimos la informacin que es importante de la que no lo es?Sabemos aplicar estrategias de lectura? Cmo podemos analizar un texto?

Desarrollo:

El docente presenta la actividad de la clase que consiste en realizar la lectura activa de un texto literario, "El camarn del pozo".Con este propsito el docente entrega una copia del texto a cada estudiante y los invita a realizar una lectura guiada o modelada,siguiendo las indicaciones de la ficha de lectura.

En primer lugar, el docente realiza una serie de preguntas antes de la lectura para que los estudiantes respondan en voz alta ycomenten sus respuestas. El propsito es contextualizar la lectura. A continuacin, se instruye a los estudiantes para que realicenuna lectura autnoma y silenciosa aplicando estrategias de comprensin lectora. Durante la lectura el docente debe resolver lasdudas de los estudiantes. Se recomiende hacer una segunda lectura en voz alta, guiada por el profesor, actualizando confrecuencia la informacin relevante de la narracin, las intenciones de los personajes, aclarando los reemplazos pronominales yhaciendo preguntas a los estudiantes.

Una vez ledo el texto y aclaradas las dudas, los estudiantes responden en su cuaderno las preguntas despus de la lectura.

Se revisa la actividad en conjunto y se corrige cuando sea necesario.

El camarn del pozo

Ficha de lectura: El camarn del pozoCierre:

Para finalizar la clase, el docente comenta con el curso la actividad realizada enfatizando en la importancia de intencionar lalectura, recomendndoles que siempre lean de forma activa y haciendo preguntas y suposiciones antes de leer y, de manera

constante, durante la lectura, pues esta estrategia va a incrementar la capacidad de comprender todo tipo de textos.

Finalmente, el docente realiza preguntas de cierre: Qu aprendimos en esta clase? De qu se trata el cuento que lemos? Lesparece importante hacer preguntas antes, durante y despus de la lectura? Qu tenemos que hacer para comprender un textode mejor manera? Cmo resolvieron las dudas durante la lectura? Encontraron las respuestas a sus dudas en el texto?

Otros recursos:


Indicadores de Evaluacin:OA2 - I1:Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguansu significado.

OA4 - I1:Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que usen lenguaje figurado.OA4 - I2:Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.OA4 - I3:Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.OA4 - I4:Comparan sus costumbres con las de los personajes.

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OA3 - I1:Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases oindependientemente.OA3 - I2:Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 8. Anlisis de textos no literarios "

Profesor: Nadia Susana Rebolledo Cadegan Inicio: 12/03/2016Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Trmino: 12/03/2016



Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculosinformativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacinexplcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos

relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin formulando una opinin sobre algnaspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.2 - Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.3 - Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.4 - Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.5 - Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.6 - Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente).OA2 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin deltexto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo yresponderlas identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector organizar la informacin enesquemas o mapas conceptuales

Indicadores:1 - Mencionan si hay informacin que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).2 - Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo.3 - Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.4 - Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.5 - Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.Habilidades:5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.4 - Inferir significados no literales de los textos.2 - Comprender el significado literal de los textos.3 - Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).


El docente presenta el objetivo de la clase: "Analizar un texto no literario".

Posteriormente, activa conocimientos previos de los estudiantes mediante preguntas, tales como: Qu textos han ledo hasta elmomento? Conocen otros tipos de textos? Cules? Les parece importante aplicar estrategias de comprensin lectora? Porqu? Para qu es til aplicar estas estrategias? Qu aprendern en esta clase?

Desarrollo:

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El docente presenta la carta como un tipo de texto no literario e invita a los estudiantes a escribir en su cuaderno una definicin ya dibujar un esquema de la carta, explicndoles las principales caractersticas y la finalidad. Para este fin puede proyectar en elpizarrn la imagen: "Esquema de la carta" y, opcionalmente, podra seleccionar algunas diapositivas del Power Point "La carta"

Posteriormente, el docente comenta con los estudiantes el Combate Naval de Iquique, explicando que este hecho histrico marcal pas, invitando a los estudiantes a compartir lo que saben sobre este acontecimiento.

Para motivar la actividad de comprensin lectora, el docente plantea a los estudiantes la siguiente pregunta: Ustedes leenviaran una carta a sus enemigos? Comentan las respuestas. Luego el profesor entrega a cada estudiante el texto: "MiguelGrau y su emotiva carta a la viuda de Arturo Prat" y los invita a realizar su lectura aplicando estrategias de comprensin lectora,sobre todo, marcando y subrayando informacin que no comprendan. Se sugiere que la lectura sea hecha por el docente, en vozalta, detenindose constantemente para aclarar dudas sobre el texto. A continuacin, en parejas, los estudiantes contestan lagua de comprensin lectora.

Se revisa la actividad en conjunto con el curso, se comentan las respuestas procurando la participacin respetuosa de todos losestudiantes.

Comprensin lectora carta Grau a Carmela Carvajal

La carta

Miguel Grau y su emotiva carta a la viuda de Arturo Prat

Esquema de una cartaCierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y realiza preguntas de cierre: Qu les gust de la clase? Quaprendimos hoy? Que tipo de texto es una carta? Qu opinan del gesto de Grau? Escribiran una carta a una persona queest enojada con ustedes? Seran capaces de reconocer las virtudes de alguien que les cae mal? Se puede aplicar estrategiasde comprensin lectora a cualquier texto? Cmo se pusieron de acuerdo para escribir las respuestas?


Sntesis y evaluacin Formativa

Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1:Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.OA6 - I2:Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I3:Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.OA6 - I4:Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.OA6 - I5:Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.OA6 - I6:Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente).

OA2 - I1:Mencionan si hay informacin que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).OA2 - I2:Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo.OA2 - I3:Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.OA2 - I4:Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.OA2 - I5:Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

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PLANIFICACIN DE LA CLASE" 9. Comparar textos no literarios "





Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculosinformativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacinexplcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin formulando una opinin sobre algnaspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.2 - Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.3 - Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.4 - Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.5 - Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.6 - Explican qu aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: La informacin que aparece en elrecuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto.7 - Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.8 - Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con informacin del texto o conocimientosprevios.

OA2 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin deltexto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo yresponderlas identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector organizar la informacin enesquemas o mapas conceptuales

Indicadores:1 - Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.2 - Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.3 - Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo.Habilidades:2 - Comprender el significado literal de los textos.6 - Sintetizar informacin.5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.3 - Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).4 - Inferir significados no literales de los textos.


El docente presenta el objetivo de la clase: "Comparar informacin de textos no literarios de diversa ndole".

El docente realiza motivacin mostrando a los estudiantes un vdeo de Tikitiklip, "La seorita aseorada", en el que se ocupanartesanas confeccionadas con crin de caballo. Activa conocimientos previos mediante preguntas a los estudiantes: Qu acabande ver? Saben de qu material estn fabricados los personajes del video? Conocen el trabajo artesanal? Cmo definiranartesana? Qu tipo de artesana conocen? En qu lugar han visto artesana?

La Seorita Aseorada

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Desarrollo:

Para el desarrollo de la clase, el docente entrega a cada estudiante el texto "La artesana en Chile" y les solicita que realicen unalectura activa, aplicando estrategias de comprensin lectora. Una vez terminada la lectura, se comenta con el resto del curso. Acontinuacin, el docente proyecta en la pizarra las imgenes: "Extraccin de greda en la pennsula de Lacuy" y "Esquemaartesana". El docente, exhibe cada imagen un tiempo adecuado para que los estudiantes comprendan la informacinproporcionada y luego realiza una serie de preguntas para comparar el texto ledo y las imgenes proyectadas: Qu tienen encomn? Qu informacin aportan? De qu manera se comprende mejor la informacin? Es ms fcil comprender lasimgenes? Por qu?

A continuacin, el docente les entrega una gua con seis preguntas que deben responder analizando la informacin queproporciona cada texto e imagen observada. El propsito es reconocer las similitudes entre cada forma de entregar informacin yestablecer una serie de caractersticas que definen a los textos no literarios y en particular a los textos informativos.

La artesania en Chile

Extraccin de greda en la pennsula de Lacuy

Esquema artesana

6 preguntas clave para un texto no literarioCierre:

El docente revisa las respuestas de sus estudiantes en plenario con el curso y comentan las respuestas y las conclusiones. Seenfatiza en las caractersticas de los textos informativos. A continuacin realiza preguntas de cierre: Qu aprendieron hoy? Dequ forma se puede entregar informacin? Solo los textos escritos informan? Existe relacin entre informacin e imagen?Qu informacin aportan las imgenes? Para qu sirve un esquema? Los textos e imgenes que observamos, cumplen conel objetivo de informar con claridad?



Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1:Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.OA6 - I2:Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I3:Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.OA6 - I4:Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.OA6 - I5:Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.OA6 - I6:Explican qu aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: La informacin que aparece enel recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto.

OA6 - I7:Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.OA6 - I8:Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con informacin del texto oconocimientos previos.

OA2 - I1:Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.OA2 - I2:Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.OA2 - I3:Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo.

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PLANIFICACIN DE LA CLASE" 10. Texto informativo "





Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA8 - Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer unainvestigacin, recordar detalles, etc.

Indicadores:1 - Subrayan o registran la informacin relevante en un texto para distinguirla de la informacin accesoria.2 - Parafrasean con sus palabras un texto ledo.3 - Completan organizadores grficos dados por el docente con la informacin escuchada en clases.OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculosinformativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacinexplcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin formulando una opinin sobre algnaspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.2 - Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.3 - Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.4 - Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.5 - Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.OA7 - Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia: determinando quin es elemisor, cul es su propsito y a quin dirige el mensaje evaluando si un texto entrega suficiente informacin pararesponder una determinada pregunta o cumplir un propsito

Indicadores:1 - Explican si la informacin presente en un texto satisface su propsito de lectura o si necesitan consultar msfuentes.Habilidades:2 - Comprender el significado literal de los textos.5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.6 - Sintetizar informacin.3 - Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).


El docente presenta el objetivo de la clase: "Identificar la estructura del texto informativo".

Posteriormente, el docente realiza activacin de conocimientos previos preguntando a los estudiantes sobre los textos de la claseanterior: Qu aprendieron an la clase anterior? Qu tipos de textos son los que vieron la clase anterior? Qu caractersticastenan estos textos? Los textos tenan una estructura definida? Qu aprenderemos esta clase?

Desarrollo:

El docente entrega la gua de lectura "Un ave que es parte del desierto" e instruye a los estudiantes para que realicen una lecturaautnoma, aplicando estrategias de comprensin lectora par responder los ejercicios que se presentan a continuacin. Se revisala gua en conjunto con el curso corrigiendo cuando sea necesario.

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Posteriormente, el docente entrega a cada estudiante el material "Estructura del un artculo informativo" y dirige la lectura,explicando el contenido y solicitando a los estudiantes que vayan subrayando el texto para elaborar una sntesis del contenido enel cuaderno. Si es necesario, se vuelve a leer el artculo informativo que se propone como ejemplo.

A continuacin, se solicita a los estudiantes que seleccionen, en libros de biblioteca o en el texto de lenguaje, un artculoinformativo para completar el organizador grfico propuesto en la gua.

Gua de lectura-Un ave que es parte del desierto

Estructura texto informativoCierre:

El docente sistematiza el objetivo de aprendizaje de manera esquemtica en la pizarra y pide a algunos estudiantes que lean lasntesis que hicieron en sus cuadernos. Luego, formula preguntas de cierre: Qu tipo de texto leyeron hoy? Comprendieron eltexto? Cmo lo saben? Qu aprendieron con l? Cul es la estructura de los textos informativos? Esta estructura se parecea alguna que ustedes conozcan? (idealmente vincular con estructura narrativa: planteamiento, nudo, desenlace) Por qu esimportante que los textos tengan estructura? Cmo escribiran un texto informativo?

Otros recursos:Biblioteca.

Texto del estudiante.


Indicadores de Evaluacin:OA8 - I1:Subrayan o registran la informacin relevante en un texto para distinguirla de la informacin accesoria.OA8 - I2:Parafrasean con sus palabras un texto ledo.OA8 - I3:Completan organizadores grficos dados por el docente con la informacin escuchada en clases.

OA6 - I1:Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.OA6 - I2:Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I3:Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.OA6 - I4:Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.OA6 - I5:Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.

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OA7 - I1:Explican si la informacin presente en un texto satisface su propsito de lectura o si necesitan consultar msfuentes.

PLANIFICACIN DE LA CLASE" 11. Imgenes en textos informativos "





Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculosinformativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacinexplcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos

interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin formulando una opinin sobre algnaspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.2 - Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.3 - Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.4 - Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente).5 - Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.6 - Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.7 - Explican qu aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: La informacin que aparece en elrecuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto.

OA8 - Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer unainvestigacin, recordar detalles, etc.

Indicadores:1 - Subrayan o registran la informacin relevante en un texto para distinguirla de la informacin accesoria.2 - Parafrasean con sus palabras un texto ledo.3 - Completan organizadores grficos dados por el docente con la informacin escuchada en clases.Habilidades:3 - Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).6 - Sintetizar informacin.11 - Compartir experiencias e ideas con otros.12 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.14 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.15 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.13 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.16 - Fundamentar sus opiniones.17 - Escuchar respetuosamente y con atencin.18 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.2 - Comprender el significado literal de los textos.4 - Inferir significados no literales de los textos.


El docente presenta el objetivo de la clase: "Reconocer el aporte de las imgenes en la comprensin de textos no literarios".

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Se activa los conocimientos previos a travs de preguntas de verificacin de contenidos: Qu trabajamos la clase anterior?Qu tipo de texto estuvimos leyendo? Cules son las caractersticas principales de los textos informativos? Qu funcincumple un texto informativo?

El docente proyecta en la pizarra dos imgenes sin texto: una fotografa que describe los efectos de un derrame de petrleo y unelectrocardiograma. Luego, pide a los estudiantes que interpreten las imgenes aportando la mayor cantidad de informacinposible. Puede guiar la actividad con preguntas, tales como: Qu representa la imagen? Las imgenes aportan informacin?Podramos informar solo con imgenes? Qu sucede si agregamos texto a las imgenes? Qu sucede si a un texto leagregamos imgenes?

electrocardiograma

Derrame de petrleoDesarrollo:

El docente entrega a cada estudiante el artculo informativo "Animales en la biblioteca!" y les pide realizar una lectura silenciosa,tratando de comprender la finalidad informativa de las imgenes que acompaan el texto. A continuacin, solicita que en suscuadernos elaboren una tabla con dos columnas para sintetizar la informacin del texto. En la primera columna deben escribir unpunteo de las principales informaciones que aporta el texto (verbal) y en la segunda columna describir la informacin que aportanlas imgenes. Deben, adems, establecer el vnculo de correspondencia entre la informacin del texto y las imgenes.

Se revisa la actividad elaborando la misma tabla en la pizarra y se completa con la informacin que aporten los estudiantes.

Animales en la biblioteca!Cierre:

El docente sistematiza el aprendizaje comentando la relacin entre texto e imagen que se presenta con frecuencia en los textosinformativos, enfatizando el valor informativo de las imgenes. Finalmente, formula preguntas de cierre: Qu aprendieron hoy?Cunta informacin aportan las imgenes? Debe coincidir la informacin que aportan las imgenes con la informacin deltexto? Por qu? Cmo determinaron la relacin entre las imgenes y el texto? En qu situacin utilizaras solamenteimgenes y no palabras?



Indicadores de Evaluacin:OA6 - I1:Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.OA6 - I2:Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.OA6 - I3:Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.OA6 - I4:Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente).OA6 - I5:Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.OA6 - I6:Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.OA6 - I7:Explican qu aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: La informacin que aparece enel recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto.

OA8 - I1:Subrayan o registran la informacin relevante en un texto para distinguirla de la informacin accesoria.OA8 - I2:Parafrasean con sus palabras un texto ledo.OA8 - I3:Completan organizadores grficos dados por el docente con la informacin escuchada en clases.

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PLANIFICACIN DE LA CLASE" 12. Produccin de texto "





Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA11 - Buscar y seleccionar la informacin ms relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.

Indicadores:1 - Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.2 - Navegan en internet para encontrar informacin relevante.3 - Seleccionan los textos que son relevantes para su investigacin.4 - Registran la informacin que sirve al tema escogido por ellos.OA17 - Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario generando ideas a partir de sus conocimientos einvestigacin organizando las ideas que compondrn su escrito

Indicadores:1 - Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.2 - Explican sobre qu van a escribir.3 - Explican cmo encontraron la informacin que incluirn en sus textos.4 - Completan organizadores grficos con la informacin que incluirn en sus textos.5 - Ordenan la informacin siguiendo un criterio establecido, como orden cronolgico o temas y subtemas.6 - Establecen el destinatario y el propsito de su texto.Habilidades:2 - Comprender el significado literal de los textos.6 - Sintetizar informacin.14 - Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.15 - Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.13 - Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.16 - Fundamentar sus opiniones.17 - Escuchar respetuosamente y con atencin.18 - Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.11 - Compartir experiencias e ideas con otros.12 - Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.

10 - Profundizar en temas de inters.5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.


El docente presenta el objetivo de la clase: "Planificar la escritura de un texto informativo".

Se activan los conocimientos previos por intermedio de preguntas de verificacin de contenidos: Qu trabajamos la claseanterior? Qu diferencia existe entre un texto informativo (no literario) y un texto literario (por ejemplo: cuentos, mitos, leyendas,poemas, etc.) Para qu sirve conocer los distintos tipos de textos en nuestra vida diaria? Es necesario conocer el tema del que

se va a informar?

El docente motiva a los estudiantes recordndoles las normas de convivencia y la disposicin frente al nuevo trabajo.

Desarrollo:

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El docente entrega una gua sobre la produccin de textos, la leen en conjunto y resuelven las dudas. Los estudiantes se juntanen grupos de no ms de 3 integrantes y deciden un tema para escribir un texto informativo.

A continuacin, se deben dirigir a la biblioteca o, idealmente, a la sala de Enlaces. Se instruye a los estudiantes para realizar laactividad segn el modelo propuesto: primero, deben escribir esquemticamente la informacin que conocen acerca del tema; ensegundo lugar, deben determinar qu informacin quieren o necesitan saber para producir el texto; y, finalmente, consultar lasfuentes de informacin, anotando el nombre de las mismas. Es importante que dediquen la mayor parte de la clase a buscarinformacin en fuentes confiables para la produccin de su texto informativo. Es importante aclarar que la informacin se debeorganizar desde las ideas ms generales (al comienzo del texto) hacia las ideas particulares (ejemplos al final del texto).Asimismo, recordarles la estructura general: introduccin, desarrollo y conclusin.

El docente debe monitorear constantemente la actividad y corregir cuando es necesario.

Gua para la produccin de textosCierre:

El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase para evaluar el aprendizaje logrado. Conversan sobre la experienciade trabajo en la sala de computacin o biblioteca, respondiendo preguntas de cierre: Qu aprend hoy sobre la bsqueda deinformacin? Para qu me sirve aprender la habilidad de discriminar informacin? Cmo puedo organizar la informacinencontrada para que me sea til? Por qu es importante la fuente de informacin? Cmo buscamos la informacin necesaria?Para qu sirve planificar la escritura? Cmo planificaron la escritura?

Es necesario establecer el vnculo con la clase siguiente en que se redactar el texto informativo.

Otros recursos:Sala de Enlaces o biblioteca.


Indicadores de Evaluacin:OA11 - I1:Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.OA11 - I2:Navegan en internet para encontrar informacin relevante.OA11 - I3:Seleccionan los textos que son relevantes para su investigacin.OA11 - I4:Registran la informacin que sirve al tema escogido por ellos.

OA17 - I1:Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.OA17 - I2:Explican sobre qu van a escribir.OA17 - I3:Explican cmo encontraron la informacin que incluirn en sus textos.OA17 - I4:Completan organizadores grficos con la informacin que incluirn en sus textos.OA17 - I5:Ordenan la informacin siguiendo un criterio establecido, como orden cronolgico o temas y subtemas.OA17 - I6:Establecen el destinatario y el propsito de su texto.

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PLANIFICACIN DE LA CLASE" 13. Produccin de texto "





Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA15 - Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema: presentando el tema en una oracin desarrollando una idea central por prrafo agregando las fuentes utilizadas

Indicadores:1 - Elaboran una introduccin para presentar el tema al lector.2 - Desarrollan el tema en al menos tres prrafos en los que: - elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran conejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textosledos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones especficas deltema tratado3 - Incorporan una bibliografa de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.OA18 - Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante esteproceso: desarrollan las ideas, agregando informacin emplean un vocabulario preciso y variado, y un registroadecuado releen a medida que escriben aseguran la coherencia y agregan conectores editan, en formaindependiente, aspectos de ortografa y presentacin utilizan las herramientas del procesador de textos para buscarsinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador)

Indicadores:1 - Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.2 - Incorporan palabras y expresiones especficas del tema tratado.3 - Utilizan un registro acorde al destinatario y al propsito del texto.4 - Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortandooraciones para que el texto sea ms claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideasredundantes o que no se relacionan con el tema5 - Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan.6 - Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - prrafos en losque falta informacin7 - Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de persona ynmero - corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual8 - Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.9 - Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica y dan formato a sus textos usando las herramientas delprocesador de textos.Habilidades:2 - Comprender el significado literal de los textos.5 - Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.3 - Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, grficos).6 - Sintetizar informacin.7 - Aplicar las convenciones ortogrficas.8 - Emplear un vocabulario variado y pertinente.10 - Profundizar en temas de inters.11 - Compartir experiencias e ideas con otros.9 - Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.


El docente presenta el objetivo de la clase: "Producir un texto informativo".

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Se activan los conocimientos previos a travs de preguntas de verificacin de contenidos: Qu trabajamos la clase anterior?Qu importancia tiene el saber redactar distintos tipos de textos? Es posible crear un texto informativo sin haber buscadoinformacin previa? Por qu es necesario planificar la escritura? Con qu propsito escribimos textos?

El docente motiva a los estudiantes a travs de video sobre la importancia de escribir. Se recogen los comentarios y se aclarandudas.

La importancia de escribir bien

Desarrollo:El docente indica que en esta clase se continuar con la actividad de la clase anterior y se finalizar con la escritura de un artculoinformativo. Es importante hacer una revisin de la gua para producir textos, verificando que la informacin recopilada y lospropsitos de escritura sean adecuados al tipo de texto y a los posibles destinatarios (idealmente sus compaeros de curso).

El docente instruye a los estudiantes para que redacten el artculo informativo considerando la estructura: ttulo, inicio, desarrollo ycierre; ordenando la informacin desde lo general hacia lo particular (se recomienda utilizar ordenadores grficos para ordenar lainformacin).

Posteriormente, les explica que una buena manera de saber que el texto cumple con el propsito de comunicar una informacinde forma pertinente es mediante la revisin exhaustiva del escrito, esto es, evaluar crticamente la informacin. Por lo tanto, seindica a los estudiantes que cuando los textos se terminen de redactar sern intercambiados con otro grupo para que searevisado y corregido. Cada grupo debe especificar qu cambios o mejoras haran a los textos o qu partes del texto son difcilesde comprender. Una vez concluida esta revisin, cada grupo realizar las correcciones correspondientes y luego lo leern frenteal curso.

Gua para la produccin de textosCierre:

El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y formula preguntas de cierre: Qu les gust de la clase? Quaprendimos hoy? Cmo creen que result escribir teniendo una planificacin del texto? Cumplieron con el propsito deinformar claramente? Entendieron los textos de sus compaeros? Sus compaeros entendieron lo que ustedes queraninformar en sus textos? Es necesario saber quin va a leer o escuchar el texto? Result interesante el tema para ustedes y

para sus compaeros?

Otros recursos:Hojas blancas para escribir los artculos.

Lpices de colores para marcar los textos durante la revisin.


Indicadores de Evaluacin:

OA15 - I1:Elaboran una introduccin para presentar el tema al lector.OA15 - I2:Desarrollan el tema en al menos tres prrafos en los que: - elaboran un subtema por prrafo y lo ilustrancon ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de lostextos ledos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresionesespecficas del tema tratadoOA15 - I3:Incorporan una bibliografa de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.

OA18 - I1:Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.OA18 - I2:Incorporan palabras y expresiones especficas del tema tratado.OA18 - I3:Utilizan un registro acorde al destinatario y al propsito del texto.OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -acortando oraciones para que el texto sea ms claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminandoideas redundantes o que no se relacionan con el temaOA18 - I5:Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan.OA18 - I6:Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor -prrafos en los que falta informacinOA18 - I7:Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de

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persona y nmero - corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntualOA18 - I8:Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.OA18 - I9:Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica y dan formato a sus textos usando las herramientasdel procesador de textos.

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PLANIFICACIN DE LA CLASE" 14. Estrategias de comprensin lectora "





Objetivos de la ClaseObjetivos de aprendizaje:OA2 - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin deltexto con sus experiencias y conocimientos releer lo que no fue comprendido formular preguntas sobre lo ledo yresponderlas identificar las ideas ms importantes de acuerdo con el propsito del lector organizar la informacin enesquemas o mapas conceptuales

Indicadores:1 - Mencionan si hay informacin que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).2 - Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo.3 - Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.4 - Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan susignificado.5 - Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.OA6 - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculosinformativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin: extrayendo informacinexplcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin formulando una opinin sobre algnaspecto de la lectura fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos

Indicadores:1 - Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.2 - Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.3 - Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.4 - Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.5 - Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.6 - Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con informacin del texto o conocimientosprevios.Habilidades:3 - Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas, gr

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