Оглавление5104724.росшкола.рф/data/documents/analiticheskaya-spravka... ·...

Аналитическая справка по итогам мониторинга внутренней системы оценки

качества образования в группах детей дошкольного возраста муниципального

бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей им. Г.Ф. Атякшева»

за 2018-2019 учебный год

Оглавление

Пояснительная записка ............................................................................................................................................ 3

Результаты оценки качества образования .............................................................................................................. 4

I. Качество результатов освоения ООП ОО ........................................................................................................... 4

1. Освоения ребенком образовательной программы, его образовательные достижения .................................. 4

1.1. Уровень освоения образовательных областей ................................................................................................ 4

1.2. Уровень психологической готовности детей к обучению в школе ............................................................ 10

1.3. Результативность участия воспитанников в конкурсах различного уровня ............................................. 15

2. Адаптация детей к условиям обучения на уровне дошкольного образования ............................................. 29

2.1. Степень протекания адаптационного периода.............................................................................................. 29

3. Ресурсы получения дополнительного образования ........................................................................................ 31

3.1. Включенность воспитанников в систему дополнительного образования ................................................. 31

II. Качество условий, обеспечивающих реализацию ООП ОО .......................................................................... 33

1. Кадровое обеспечение ........................................................................................................................................ 33

1.1. Соответствие кадровых условий для реализации основной образовательной программы дошкольного

образования ............................................................................................................................................................. 33

2.2. Профессиональные достижения педагогов ................................................................................................... 35

4.3. Уровень профессиональной деятельности педагогов .................................................................................. 40

4.4. Реализация плана повышения квалификации педагогов ............................................................................. 47

4.5. Эффективность методической работы .......................................................................................................... 50

5. Психолого-педагогическое обеспечение .......................................................................................................... 50

5.1. Реализация плана деятельности центра ППМС помощи ............................................................................. 50

5.2. Реализация плана деятельности ПМПК ........................................................................................................ 51

5.3. Создание психолого-педагогических условий в дошкольных группах ..................................................... 56

6. Материально-техническое обеспечение ........................................................................................................... 58

6.1. Оценка материально-технических условий дошкольных групп ................................................................. 58

6.2. Соответствие развивающей предметно-пространственной среды ФГОС ДО ........................................... 58

7. Качество питания ................................................................................................................................................ 61

7.1. Уровень удовлетворенности качеством и организацией питания .............................................................. 61

III. Качество организации образовательной деятельности ................................................................................. 63

8. Образовательная программа .............................................................................................................................. 63

8.1. Соответствие основной образовательной программы дошкольного образования нормативным

правовым документам ............................................................................................................................................ 63

8.2. Реализация программ в соответствии с ФГОС ДО ...................................................................................... 65

8.3. Качество организации образовательной деятельности ............................................................................... 65

8.4. Уровень удовлетворенности родительской общественности образовательной деятельностью

дошкольных групп Лицея ...................................................................................................................................... 66

8.5. Наличие индивидуальных маршрутов успешности ..................................................................................... 67

8.6. Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном плане образовательных потребностей

запросов обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) при формировании

вариативного компонента образовательной программы .................................................................................... 67

8.7. Наличие рабочих программ педагогов в соответствие с учебным планом на уровне дошкольного

образования ............................................................................................................................................................. 67

8.8. Соответствие содержания рабочих программ требованиям ФГОС ДО .................................................... 67

9. Информационная открытость ............................................................................................................................ 67

9.1. Полнота и актуальность информации об организации и ее деятельности, размещенной на

официальном сайте организации в информационно-телекоммуникационной сети Интернет» (далее – сеть

Интернет), в том числе на официальном сайте в сети Интернет www.bus.gov.ru) .......................................... 67

9.2. Наличие на официальном сайте организации в сети Интернет сведений о педагогических работниках

организации ............................................................................................................................................................. 68

9.3. Доступность взаимодействия с получателями образовательных услуг по телефону, по электронной

почте, с помощью электронных сервисов, предоставляемых на официальном ее организации в сети

Интернет, в том числе наличие возможности внесения предложений, направленных на улучшение

работы организации. .............................................................................................................................................. 68

9.4. Доступность сведений о ходе рассмотрения обращений граждан, поступивших в организацию от

получателей образовательных услуг (по телефону, по электронной почте, с помощью электронных

сервисов, доступных на официальном сайте организации) ............................................................................... 68

10. Эффективность управления ............................................................................................................................. 68

10.1. Реализация плана внутрифирменного повышения квалификации педагогических работников. .......... 68

10.3. Реализация плана инновационной деятельности дошкольных групп Лицея........................................... 70

Выводы по результатам ВСОКО в дошкольных группах в 2018-2019 учебном году: .................................. 73

Пояснительная записка

Сроки проведения мониторинга: с 13.05.2019 по 24.05.2019 года

Основания для проведения мониторинга оценки качества образования:

– Положение о внутренней системе оценки качества образования групп детей дошкольного

возраста муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лицей им. Г.Ф.

Атякшева, утвержденного приказом директора Лицея от 02.06.2016г. № 412 «Об утверждении

положений» (изменения–приказ директора от 31.08.2017 г. №437);

– Приказ директора Лицея от 31.09.2018 г. № 514-О «О функционировании внутренней системы

оценки качества образования в 2017-2018 учебном году»;

– приказа директора Лицея от 26.04.2019 г. № 299-О «О проведениях мероприятий ВСОКО в

дошкольных группах Лицея им. Г.Ф. Атякшева по итогам 2018-2019 учебного года».

Цель мониторинга: установление соответствия качества дошкольного образования в

дошкольных группах Лицея федеральным государственным образовательным стандартам

дошкольного образования и последующее прогнозирование развития образовательной системы

дошкольных групп Лицея.

Направления мониторинга:основными направлениями ВСОКО на уровне дошкольного

образования являются:

– качество результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования;

– качество организации образовательной деятельности;

– качество условий, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы

дошкольного образования, в том числе кадровые, финансовые, материально-технические и иные

условия.

При проведении мониторинга были использованы следующие методы сбора информации:

– анкетирование;

– диагностика;

– статистические исследования;

– тестирование;

– наблюдение

– анализ документов;

– беседы;

– самоанализ и самооценка;

– отчетность педагогов;

– посещение открытых показов образовательной деятельности;

– аналитические справки по результатам контроля.

Результаты оценки качества образования

I. Качество результатов освоения ООП ОО

1. Освоения ребенком образовательной программы, его образовательные достижения

1.1. Уровень освоения образовательных областей

Аналитическая справка о результатах мониторинга освоения детьми основной

образовательной программы в дошкольных группах Лицея им. Г.Ф. Атякшева

за 2018-2019 учебный год

В целях индивидуализации дошкольного образования, оптимизации работы с группой

детей, в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования Лицея

имени Г.Ф. Атякшева на 2018-2019 учебный год, на основании Положения о системе оценки

индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС, с целью обеспечения реализации

принципа индивидуализации, в соответствии с планом воспитательно-образовательной

деятельности в дошкольных группах воспитателями и педагогами-специалистами была проведена

педагогическая диагностика. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития)

осуществлялась в первой половине дня пребывания воспитанников в дошкольных группах,

осуществлялась разными педагогами (в зависимости от образовательной области) в разных

игровых помещениях сада (кабинет ИЗО студии, кабинет учителя-логопеда, кабинет педагога-

психолога, поливалентный зал, игротека, физкультурный и музыкальный залы), за исключением

младшей группы - педагогическая диагностика осуществлялась педагогами в помещении группы.

Педагогами анализируются полученные результаты педагогических действий, выявляются

недостатки, их причины для дальнейшего планирования деятельности.

Анализ результативности образовательной деятельности

вовторой группе раннего возраста №1 «Непоседы» за 2018-2019 учебный год

№ Образовательные области

Середина года Конец года

Количество детей: Количество детей: большинство

компонентов недостаточн

о развиты

отдельные

компоненты не

развиты

соответст

вует возрасту

высокий большинство


о развиты

отдельные


развиты

соответств

ует возрасту

высокий

чел % чел % чел % чел % чел % чел % чел % чел %

1 Физическое развитие 2 10 7 36 9 47 1 5 - - 3 15 10 52 6 31

2 Познавательное

развитие 1 5 9 47 9 47 - - 1 5 3 15 5 26 10 52

3 Речевое развитие 2 10 6 31 8 42 3 15 - - 4 21 5 26 10 52

4 Художественно-

эстетическое

развитие 1 5 12 63 6 31 - - - - 6 31 10 52 3 15

5 Социально-коммуникативное

развитие 2 10 12 63 5 26 - - - - 6 31 10 52 3 15

Вывод: Сравнительный анализ результатов мониторинга показал положительную

динамику освоения детьми второй группы раннего возраста №1 образовательной программы по

всем образовательным областям. Наилучшие результаты отмечены в речевом развитии. Анализ

качества знаний по отдельным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

2,6 2,6 2,9

2,6 2,5 3,1 3,0

3,5 3,0 3,0

00,5

11,5

22,5

33,5

4

начало года

конец года

1. Физическое развитие: высокий уровень–31% детей; соответствует возрасту–52% детей;

отдельные компоненты не развиты–15% детей; большинство компонентов недостаточно развиты–

0%.

2. Познавательное развитие: высокий уровень–52% детей; соответствует возрасту–26%

детей; отдельные компоненты не развиты–15% детей; большинство компонентов недостаточно

развиты–5% детей.

3. Речевое развитие: высокий уровень–52% детей; соответствует возрасту–26% детей;

отдельные компоненты не развиты–21% детей; большинство компонентов недостаточно развиты–

0% детей.

4. Художественно - эстетическое развитие: высокий уровень–15%; соответствует возрасту –

52% детей; отдельные компоненты не развиты –31% детей; большинство компонентов

недостаточно развиты –0% детей.

5. Социально-коммуникативное развитие: высокий уровень–15%; соответствует возрасту –


недостаточно развиты –0% детей.


в младшей группе №2 «Капитошки» за 2018-2019 учебный год


Середина года Конец года



о развиты

отдельные


развиты





о развиты

отдельные

компоненты не развиты



высокий


1 Физическое

развитие

5 19 19 73 2 8 - - - - 9 35 16 61 1 4

2 Познавательное развитие

6 23 19 73 1 4 - - - - 7 27 18 69 1 4

3 Речевое развитие 9 35 15 58 2 8 - - 1 4 9 35 15 58 1 4

4 Художественно-эстетическое

развитие

10 38 15 58 1 4 - - - - 10 38 16 61 - -

5 Социально-коммуникативное

развитие

6 23 18 69 2 8 - - - - 8 31 18 69 - -


динамику освоения детьми группы младшего возраста №2 образовательной программы по всем

образовательным областям. Наилучшие результаты отмечены в физическом и речевом развитии.

Анализ качества знаний по отдельным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый

порядок:

1,8 1,6 1,6 1,5 1,6

2,6 2,3 2,5 2,3 2,4

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3


конец года

1. Физическое развитие: высокий уровень – 4% детей; соответствует возрасту – 61% детей;

отдельные компоненты не развиты – 35% детей; большинство компонентов недостаточно развиты

– 0%.

2. Познавательное развитие: высокий уровень – 4% детей; соответствует возрасту – 69%

детей; отдельные компоненты не развиты–27% детей; большинство компонентов недостаточно

развиты – 0% детей.

3. Речевое развитие: высокий уровень – 4% детей; соответствует возрасту – 58% детей;

отдельные компоненты не развиты – 35% детей; большинство компонентов недостаточно развиты

– 4% детей.

4. Художественно - эстетическое развитие: высокий уровень – 0%; соответствует возрасту –

61% детей; отдельные компоненты не развиты – 38% детей; большинство компонентов

недостаточно развиты – 0% детей.

5. Социально-коммуникативное развитие: высокий уровень – 0%; соответствует возрасту –


недостаточно развиты – 0% детей.


в подготовительной к школе группе №3 «Теремок» за 2018-2019 учебный год

№ Образовательные

области

Начало года Конец года

Количество детей: Количество детей: большинство компонентов

недостаточн

о развиты

отдельные компоненты

не развиты

соответствует

возрасту

высокий большинство компонентов

недостаточн

о развиты

отдельные компонент

ы не

развиты

соответствует возрасту

высокий



развитие - - 22 100 - - - - - - - - 22 100 - -


развитие 3 14 19 86 - - - - - - 4 18 18 82 - -

3 Речевое развитие - - 22 100 - - - - - - 5 22 16 73 1 5


развитие

- - 21 95 1 5 - - - - 1 5 19 86 2 9

5 Социально-

коммуникативное развитие

- - 22 100 - - - - - - - - 6 27 16 73


динамику освоения детьми подготовительной к школе группы №3 образовательной программы по

всем образовательным областям. Наилучшие результаты отмечены в социально-коммуникативном

развитии. Анализ качества знаний по отдельным областям позволяет выстроить следующий

рейтинговый порядок:

1. Физическое развитие: соответствует возрасту – 100% детей.

2. Познавательное развитие: соответствует возрасту – 82% детей; отдельные компоненты не

развиты – 18% детей.

3. Речевое развитие: высокий уровень – 5% детей; соответствует возрасту – 73% детей;

отдельные компоненты не развиты – 22% детей.

4. Художественно-эстетическое развитие: высокий уровень – 9% детей; соответствует

возрасту – 86% детей; отдельные компоненты не развиты – 5% детей.

2,7 2,2 2,2

2,7 2,8 3,6 3,5 3,2

3,7 3,9

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5


конец года


27% детей.


в подготовительной к школе группе№4 «Почемучки» за 2018-2019 учебный год





о развиты

отдельные

компоненты

не развиты


высокий

большинство


о развиты

отдельные


развиты


высокий

чел % чел % чел % чел % чел % че

л % чел % чел %


развитие - - 6 22 21 78 - - - - - - 22 82 5 18


развитие 2 7 23 86 2 7 - - - - 1 4 17 63 9 33

3 Речевое

развитие 1 4 24 89 2 7 - - - - 3 11 24 89 - -


развитие

1 4 19 70 7 26 - - - - 1 4 26 96 - -



- - 10 37 17 63 - - - - 2 7 22 82 3 11


динамику освоения детьми подготовительной к школе группы №4 образовательной программы по

всем образовательным областям. Наилучшие результаты отмечены в познавательном развитии.

Анализ качества знаний по отдельным областям позволяет выстроить следующий рейтинговый

порядок:

1.Физическое развитие: высокий уровень – 18% детей;соответствует возрасту – 82% детей.

2. Познавательное развитие: высокий уровень – 33%детей;соответствует возрасту – 63%

детей.

3.Речевое развитие: соответствует возрасту –89% детей; отдельные компоненты не развиты

– 11% детей.

4. Художественно-эстетическое развитие: соответствуют возрасту – 96% детей; отдельные

показатели не развиты 4 % детей.

5. Социально-коммуникативное развитие: высокий уровень – 11%детей;соответствуют

возрасту 82% детей.


в средней группе №5 «Фантазеры» за 2018-2019 учебный год

№ Образовательные

области



компонентов

недостаточно развиты

отдельные

компоненты

не развиты


ует

возрасту


компонентов

недостаточно развиты

отдельные

компонент

ы не развиты

соответствуе

т возрасту

высокий

чел % чел % чел % чел % чел % чел % чел % че %

2,7 2,1 2,0

2,3 2,6

3,4 3,4 2,9

3,2 3,3

00,5

11,5

22,5

33,5

4


конец года

л


развитие 5 18 20 71 3 10 - - - - - - 28 100 - -


развитие 2 7 4 14 22 78 - - - - 3 10 25 89 - -

3 Речевое развитие 4 14 11 39 13 46 - - - - 5 18 23 82 - -


развитие

4 14 19 67 5 17 - - 1 3,5 3 10 25 89 - -



3 10 16 57 9 32 - - 2 7 5 18 23 82 - -


динамику освоения детьми средней группы №5 образовательной программы по всем

образовательным областям. Наилучшие результаты отмечены в познавательном развитии. Анализ


1. Физическое развитие: соответствует возрасту – 100% детей.

2. Познавательное развитие: соответствует возрасту – 89% детей; отдельные компоненты не


3. Речевое развитие: соответствует возрасту – 82% детей; отдельные компоненты не


4. Художественно-эстетическое развитие: соответствует возрасту – 89% детей; отдельные

компоненты не развиты –10% детей.


18% детей.


в старшей группе №6 «Капитаны» за 2018-2019 учебный год




компонентов недостаточно

развиты

отдельные



возрасту


компонентов недостаточно

развиты

отдельные



возрасту

высокий


1 Физическое развитие

- - 10 39 16 61 - - - - 5 19 21 81 - -

2 Познавательное развитие

2 8 10 38 14 54 - - - - 11 42 14 54 1 4

3 Речевое развитие 3 11 21 81 2 8 - - 2 8 18 69 6 23 - -

4 Художественно-

эстетическое развитие

1 4 14 54 11 42 - - 1 4 18 69 7 27 - -


коммуникативное

развитие

- - 7 27 19 73 - - - - 11 42 15 58 - -

2,1 2,3 2,0

2,4 2,1

3,2 3,6 3,3

3,0 3,4

00,5

11,5

22,5

33,5

4


конец года


динамику освоения детьми старшей группы №6 образовательной программы по всем

образовательным областям. Наилучшие результаты отмечены в физическом развитии. Анализ


1. Физическое развитие: отдельные компоненты не развиты – 19%; соответствует возрасту

– 81% детей.

2. Познавательное развитие: отдельные компоненты не развиты – 42%; соответствует

возрасту – 54% детей; высокий уровень – 4% детей.

3. Речевое развитие: большинство компонентов недостаточно развиты – 8 %; отдельные

компоненты не развиты – 69% детей; соответствует возрасту – 23% детей.

4. Художественно-эстетическое развитие: большинство компонентов недостаточно развиты

– 4%; отдельные компоненты не развиты – 69% детей; соответствует возрасту – 27% детей.

5. Социально-коммуникативное развитие: отдельные компоненты не развиты – 42%;

соответствует возрасту – 58% детей.

Результаты мониторинга освоения детьми основной образовательной программы

дошкольного образования Лицея им. Г.Ф. Атякшева за 2018-2019 учебный год

Физическое

развитие Познавательное

развитие Речевое развитие

Художественно - эстетическое

развитие

Социально – коммуникативное

развитие

Начало года 60% 55% 53% 58% 60%

Конец года 80% 78% 75% 75% 80%

Сравнительный анализ результатов мониторинга

по образовательным областям за 2018-2019 учебный год

Вывод: Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и в конце учебного года

показал рост усвоения программного материала детьми, т.е. прослеживается положительная

динамика развития детей по всем образовательным областям. Наилучшие результаты отмечены в

физическом и социально-коммуникативном развитии.

Факторы, положительно повлиявшие на результаты мониторинга

В течение года проводилась работа, направленная на повышение качества усвоения

программы детьми:

– индивидуальная работа по индивидуальным маршрутам успешности с детьми;

2,6 2,5 2,0

2,4 2,7

3,1 3,0 2,6 2,8 3,0

00,5

11,5

22,5

33,5


конец года

2,4 2,2 2,1 2,3 2,4

3,2 3,1 3,0 3,0 3,2

00,5

11,5

22,5

33,5


конец года

– посещение детьми дополнительных кружков;

– включение в образовательную деятельность метода проектов;

– включение родителей в образовательную деятельность с детьми (беседы, консультации,

проектная деятельность, дни открытых дверей, выставки творческих работ, совместная подготовка

к праздникам, конкурсы;

– повышение уровня профессионального развития педагогов.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты мониторинга:

– индивидуальные особенности детей: пассивность на занятиях, избирательный интерес к

занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание;

– пассивность родителей детей, имеющих затруднения в освоении образовательной

программы;

– пропуски детского сада по болезни, а также по прочим причинам.

Рекомендации:

1. Вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного

материала по образовательным областям: «художественно-эстетическое развитие»,

«познавательно развитие» и «речевое развитие».

Срок исполнения: постоянно.

1.2. Уровень психологической готовности детей к обучению в школе Работа по психологическому сопровождению подготовки воспитанников к школе

проходила по следующим направлениям:

1. Психологическая диагностика (первичная и повторная);

2. Коррекционно-развивающая работа;

3. Психологическое просвещение;

4. Психологическое консультирование.

Согласно годовому плану, в сентябре 2018 года было проведено психологическое

обследование готовности к школе воспитанников подготовительных групп МБОУ «Лицей им. Г.

Ф. Атякшева» г. Югорск по диагностической программе скрининг обследования Семаго.

Цель: оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности:

возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно

действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем

работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и

переключиться на выполнение следующего. Таким образом, оценивается сформированность

регуляторного компонента деятельности в целом.

Диагностический комплекс, включает в себя следующие методики:

- «Продолжи узор»;

- «Сосчитай и сравни»;

- «Слова»;

- «Шифровка»;

- «Рисунок человека»;

Особенность программы скрининг обследования готовности к школе Семаго составляют

методики, которые позволяют проанализировать уровень развития психических познавательных

процессов.

Так же для изучения сформированности мотивационной сферы к школьному обучению

была использована стандартизированная беседа Нежновой.

Результаты, в количественном и числовом соотношении представлены в таблице.

Таблица 1

Уровень готовности детей подготовительных групп к школьному обучению

Количество

обследованных

детей

% Высокий уровень % Средний

уровень %

Низкий

уровень %

Начало

2018

года

53 100 10 19 39 73 4 7

По результатам диагностики у большинства детей 39 (73%) средний уровень развития

познавательных процессов, низкий уровень 4 (7%) детей, высокий уровень 10 (19%) детей.

Анализируя статистические данные результатов психологического обследования по

программе скрининг обследования подготовки к школьному обучению Семаго можно сделать

вывод, что есть необходимость уделить особое внимание следующим параметрам развития:

- мышление;

- внимание;

- мотивационная готовность к школьному обучению.

С 8 по 30 апреля 2019 г. было проведено диагностическое обследование детей

подготовительной группы. Общее количество выпускников составило 26 детей, общее количество

обследованных детей составило 24 человек (два ребенка отсутствовал в период обследования). В

качестве методологической базы использовалась методика определения готовности к школе А.Н.

Веракса.

Методика предполагает изучение следующих сфер:

Мотивационно-потребностной.

Познавательной.

Эмоционально-личностной.

Проведение обследования позволяет изучить следующие параметры:

Память – это процесс сохранения и воспроизведения полученных раннее впечатлений

(или информации). В дошкольном возрасте она носит в основном непосредственный характер, но

к концу этого периода начинается развитие опосредствованной памяти.

Внимание – это способность психики сосредотачиваться на предмете деятельности. Она

включает в себя такие показатели: распределение внимания (способность одновременно

удерживать несколько целей), переключение внимания (способность быстро менять цели, то есть

переходить от выполнения одной задачи к другой), устойчивость внимания (способность

концентрироваться на выполнение деятельности).

Воображение – это процесс построения нового образа и отнесение его к другой реальности.

Для анализа воображения используются следующие показатели: гибкость – способность

применять разнообразные стратегии при решении проблем (определяется количество образов,

которые может создать ребенок); оригинальность – способность продуцировать необычные,

нестандартные идеи (другими словами – это показатель, отражающий способность ребенка

использовать такие действия воображения, как опредмечивание и включение); разработанность

(уровень детализации образа).

Восприятие – это процесс построения образа объекта при непосредственном контакте с

объектом. О наивысшем уровне его развития в дошкольном образе свидетельствует успешность

решения перцептивных задач, связанных с действием моделирования.

Мышление – это процесс решения той или иной задачи, который связан с познанием

скрытых свойств и отношений. В дошкольном возрасте необходимо проанализировать уровень

развития наглядно – образного (как доминирующего) и словесно – логического мышления

(которое появляется к концу данного периода).

Тревожность в норме определяется как ситуативная эмоциональная реакция организма,

мобилизующая его физиологические ресурсы и обеспечивающая готовность к возможным

«неприятностям».

Энергия характеризует энергетический баланс организма: способность к энергозатратам

или установку на сбережении энергии.

Настроение. Данный показатель отражает устойчивый эмоциональный фон ребенка.

Самооценка. Данный показатель отражает отношение ребенка к себе, своим субъективным

возможностям, способностям, чертам характера, поступкам и личностным качествам.

Мотивационно – потребностная сфера

При анализе мотивационно – потребностной сферы интересуют мотивы,

актуализированные у ребенка. Если к началу дошкольного возраста все значимые сферы развития

являются фактически рядоположенными, то к его концу на первый план должен выходить

социальный мотив, являющийся одним из критериев готовности к школе ребенка. При анализе

ответов определяются их категории, которые представляют ту или иную значимую для ребенка

сферу. Это могут быть:

материальная сфера (например, игрушки),

сфера общения (например, поближе познакомится с кем-то из сверстников),

учебная сфера (например, желание повысить успеваемость),

семейная сфера (например, сходить с папой в зоопарк).

Результаты тестирования группы №3 «Теремок» Результаты диагностики кратковременной памяти свидетельствуют о среднем уровне

развития детей подготовительной группы по данному параметру, показатель составляет 8,3

баллов. Анализ результатов развития у детей кратковременной памяти показал, что у большинства

детей – 55% кратковременная память развита на среднем уровне, у 29% детей на высоком уровне

и у 8 % детей кратковременная память на низком уровне.

Результаты диагностики долговременной памяти свидетельствуют о среднем уровне

развития детей подготовительной группы по данному параметру, показатель составляет 8 баллов.

Анализ результатов развития у детей долговременной памяти показал, что у большинства детей -

66% средний уровень развития долговременной памяти, у 12% детей высокий уровень развития

долговременной памяти и 14% - низкий уровень развития долговременной памяти.

Результаты по показателю внимательность (устойчивость) свидетельствуют о среднем

уровне развития выпускников по данному параметру, показатель составляет 35 баллов. Анализ

результатов развития у детей по данному параметру показал, что у 38% детей устойчивость

внимания высокая, у 54% - средняя.

Результаты по показателю переключение, распределениесвидетельствуют о среднем


результатов развития у детей по данному параметру показал, что у 31% детей переключение

внимания высокое, у 61 % - среднее.

Результаты диагностики по показателю воображение свидетельствуют о среднем уровне

развития у обследованных детей данного параметра, показатель составляет 5,14 балла. Анализ

результатов развития у детей скорости переработки информации показал, что у большинства детей

– 92% средний уровень развития данного параметра. Высокий уровень отсутствует.

Результаты по показателю восприятие свидетельствуют о среднем уровне развития детей

подготовительной группы по данному параметру, показатель составляет 23 балл. Анализ

результатов развития у детей по данному параметру показал, что у большинства детей -54 %

средний уровень, у 34% детей - высокий уровень развития восприятия и у 4% - низкий уровень

развития данного параметра.

Результаты диагностики мышления детей подготовительной группы свидетельствуют о

среднем уровне развития по данному параметру, показатель составляет 14,4 баллов. Анализ

результатов развития у детей визуального линейного мышления показал, что большинство детей –

88% имеют средний уровень развития данного параметра и 4% детей - низкий уровень развития

мышления.

Результаты по показателю тревожностьсвидетельствуют о среднем уровне тревожности

детей, показатель составляет 33 баллов. Анализ результатов развития детей по показателю

тревожность показал, что у 84% (большинства) детей наблюдается средний уровень тревожности,

у 8% детей – высокий (повышенный) уровень тревожности. Показатель низкого уровня

тревожности отсутствует.

Результаты по показателю энергия свидетельствуют обоптимальном уровне развития детей

по данному параметру. Показатель составляет 1,2 баллов. Анализ результатов развития детей по

показателю энергия показал, что большинство детей - 56% детей имеют хороший (оптимальный)

уровень энергии, что характеризуется оптимальной работоспособностью, бодростью, 26 % детей

имеют средний уровень энергии (компенсируемое состояние усталости), у 10% детей - высокий

уровень энергии (перевозбуждение).

Результаты по показателю настроение свидетельствуют о нормальном эмоциональном

состоянии детей, показатель составляет 13 баллов. Анализ результатов по показателю настроение

показал, что: у большинства детей 46% эмоциональное состояние в норме, у 30% детей

преобладают положительные эмоции. Эти дети всегда веселы, счастливы и настроены

оптимистично. У 16% детей преобладают отрицательные эмоции, что свидетельствует о наличии

проблем, которые ребенок не может преодолеть самостоятельно.

Результаты по показателю самооценка свидетельствуют о высокой самооценке у детей,

показатель составляет 4,8 балла, что является нормой для данного возраста. Анализ результатов по

показателю настроение показал, что: у большинства детей 57% самооценка высокая, у 23 % детей

самооценка завышенная, у8% детей адекватная самооценка и у 4% - низкая самооценка.

Анализ результатов исследования мотивационной сферы у детей показал, что

большинство -66 % детей и 26% - выбирают материальную и семейную сферы соответственно,

49% детей выбирают игровую сферу, 12% - сферу общения и 15% учебную сферу.

Проанализировав все показатели готовности детей подготовительной группы к школе №3,

можно сделать вывод, что 24 ребенка психологически готовы к школьному обучению.

Таким образом, для всей группы в целом можно порекомендовать развивать у детей

долговременную память, адекватную самооценку, формировать социальные мотивы.

Общий уровень развития выпускников подготовительной к школе группы №3 «Теремок»

Результаты тестирования группы №4 «Почемучки» Результаты диагностики кратковременной памяти свидетельствуют о среднем уровне

развития детей подготовительной группы по данному параметру, показатель составляет 8 баллов.

Анализ результатов развития у детей кратковременной памяти показал, что у большинства детей –

67 % кратковременная память развита на среднем уровне, у 29 % детей на высоком уровне.

Результаты диагностики долговременной памяти свидетельствуют о среднем уровне

развития детей подготовительной группы по данному параметру, показатель составляет 7,3

баллов. Анализ результатов развития у детей долговременной памяти показал, что у большинства

детей - 55% средний уровень развития долговременной памяти, у 12% детей высокий уровень

развития долговременной памяти и 29% - низкий уровень развития долговременной памяти.

Результаты по данному показателю устойчивость внимания свидетельствуют о среднем


результатов развития у детей по данному параметру показал, что у 40% детей устойчивость

внимания высокая, у 56% - средняя. Низкий уровень отсутствует.

Результаты по показателю переключение, распределение свидетельствуют о среднем


результатов развития у детей по данному параметру показал, что у 34% детей переключение

внимания высокое, у 48 % - среднее, у 14% детей – низкое переключение внимания.

Результаты диагностики по показателю воображение свидетельствуют о среднем уровне

развития у обследованных детей данного параметра, показатель составляет 5,14 балла. Анализ

результатов развития у детей скорости переработки информации показал, что у большинства детей

– 92% средний уровень развития данного параметра, у остальных воспитанников – 4% - низкий

уровень развития данного параметра. Высокий уровень отсутствует.

Результаты по показателю восприятие свидетельствуют о среднем уровне развития детей

подготовительной группы по данному параметру, показатель составляет 22 балл. Анализ

Количество обследованных

детей Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

мальчики

12 0 0% 12 46% 0 0%

девочки

12 0 0% 9 34% 3 12%

Всего

24 0 0% 21 80% 3 12%

количество проценты

Общее количество выпускников 26 100%

Всего обследовано выпускников 24 92%

результатов развития у детей по данному параметру показал, что у большинства детей -55 %

средний уровень, у 33 % детей - высокий уровень развития восприятия и у 8% - низкий уровень

развития данного параметра.

Результаты диагностики мышления детей подготовительной группы свидетельствуют о

среднем уровне развития по данному параметру, показатель составляет 15,4 баллов. Анализ

результатов развития у детей визуального линейного мышления показал, что большинство детей –

88% имеют средний уровень развития данного параметра и 8 % детей - низкий уровень развития

мышления.

Результаты по показателю тревожность свидетельствуют о среднем уровне тревожности

детей, показатель составляет 37 баллов. Анализ результатов развития детей по показателю

тревожность показал, что у 84% (большинства) детей наблюдается средний уровень тревожности,

у 8% детей - высокий (повышенный) уровень тревожности и у 4% детей - низкий уровень

тревожности.

Результаты по показателю энергия свидетельствуют об оптимальном уровне развития детей

по данному параметру. Показатель составляет 1,4 баллов. Анализ результатов развития детей по

показателю энергия показал, что большинство детей - 30% детей имеют хороший (оптимальный)

уровень энергии, что характеризуется оптимальной работоспособностью, бодростью, 40 % детей

имеют средний уровень энергии (компенсируемое состояние усталости), у 18 % детей - высокий

уровень энергии (перевозбуждение) и у 8 % - низкий уровень энергии (переутомление).

Результаты по показателю настроение свидетельствуют о нормальном эмоциональном

состоянии детей, показатель составляет 15 баллов. Анализ результатов по показателю настроение

показал, что: у большинства детей 54% эмоциональное состояние в норме, у 18% детей

преобладают положительные эмоции. Эти дети всегда веселы, счастливы и настроены

оптимистично. У 24% детей преобладают отрицательные эмоции, что свидетельствует о наличии

проблем, которые ребенок не может преодолеть самостоятельно.

Результаты по показателю самооценка свидетельствуют о высокой самооценке у детей,

показатель составляет 4,6 балла, что является нормой для данного возраста. Анализ результатов по

показателю настроение показал, что: у большинства детей 56 % самооценка высокая, у 18 % детей

самооценка завышенная, у 10% детей адекватная самооценка и у 12% - низкая самооценка.

Анализ результатов исследования мотивационной сферы у детей показал, что

большинство - 64 % детей и 32 % - выбирают материальную и семейную сферы соответственно,

44% детей выбирают игровую сферу, 17% - сферу общения и 11% учебную сферу.

Проанализировав все показатели готовности детей подготовительной к школе группы №4,

можно сделать вывод, что 26 детей психологически готовы к школьному обучению.

Таким образом, для всей группы в целом можно порекомендовать развивать у детей

долговременную память, адекватную самооценку, формировать социальные мотивы.

Общий уровень развития выпускников подготовительной к школе группы №4 «Почемучки»

Количество обследованных

детей Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

Мальчики 15 0 0% 13 48% 2 7%

Девочки 11 0 0% 10 37% 1 4%

Всего 26 0 0% 23 85% 3 11%

количество проценты

Общее количество выпускников 27 100%

Всего обследовано выпускников 26 96%

1.3. Результативность участия воспитанников в конкурсах различного уровня

Карта результативности участия воспитанников дошкольных групп Лицея

в конкурсах в 2018-2019 учебном году

Конкурс Дата

проведения

Участники

(ФИО) Результат

Институциональный уровень

Смотр - конкурс поделок

из природного материала

«Осенние фантазии»

Октябрь 2018

Артюшенко Дмитрий участник

Баев Роман участник

Баулин Мирон участник

Баулина Вероника 2 место

Бачин Валерий участник

Безруков Тимофей 1 место

Беляев Михаил 1 место

Биктулов Арсений 3 место

Бурцев Марк 2 место

Вербкина Серафима участник

Волкович Максим участник

Вострых Егор 3 место

Вундер Андрей участник

Ганус Стефания 1 место

Глызина Екатерина участник

Денисова Дарина участник

Дзюбан Кирилл 2 место

Драницин Артем 1 место

Драницина Полина 2 место

Захарова Елизавета 3 место

Зонов Рустам участник

Зубова Ева участник

Зуйкова Анастасия 2 место

Кириллова Виктория участник

Кирпичѐв Данил 2 место

Ковалева Ксения 2 место

Козубовский Степан 1 место

1 место

Косов Артѐм 3 место

Котова Виктория участник

Кошаев Николай 3 место

Кошаева Вероника участник

Леванович Софья участник

Маслакова Софья 1 место


Мовчан Кристина участник

Мохова Мария 2 место

Мунирова Анастасия 3 место

Неволин Кирилл 2 место

Ососова Ирина 2 место

Пименов Михаил 3 место

Плетнева Алена 3 место

Погребня Ульяна 3 место

Поколо Арина участник

Прихода Андрей участник

Прокопьева Эвелина 2 место

Румынина Валерия 1 место

Румынина Каролина 2 место

Савицкая Софья 3 место

Савицкий Павел 1 место

Саков Ярослав 1 место

Сапрачѐв Александр участник

Саратин Владимир 3 место

Смольяков Кирилл участник

Фролова Анна 3 место

Харитонова Дарья 1 место

Ходжимуратов Роман участник

Червякова Варвара 2 место

Шатских Мирослава участник

Шишков Богдан 3 место

Якимов Руслан 1 место

3 место

Якимов Тимур 1 место

Якимчук Сергей 2 место

Якутин Егор 3 место

«Весѐлые старты»

между командами

воспитанников

подготовительных к

школе групп

Ноябрь 2018

Подготовительная к

школе группа №3

1 место в

номинации

«Самые

ловкие»

Подготовительная к

школе группа №4

1 место в

номинации

«Самая

быстрая

команда»

Конкурс чтецов

«Загляните в мамины

глаза»

Ноябрь 2018

Баев Роман 3 место


Булгакова Софья 1 место

Ельжасов Олег 3 место

Кистанова Ирина участник

Котова Виктория 1 место


НоврузоваАян 3 место

Петролай Виктория 2 место

Примкулова Арина 1 место

Самусенкова Александра 1 место

Смольяков Кирилл 2 место

Старцева Валерия 1 место


Ятманова Елизавета 2 место

Конкурс новогодних

поделок «Фабрика Деда

Мороза»

Декабрь 2018

Артюшенко Дмитрий 2 место



1 место




2 место

Волкович Максим 3 место

Волкович Матвей 3 место

Вундер Андрей 1 место

Глызина Екатерина 3 место

Дино Евгений 2 место


Дубровская Полина 1 место

Ежов Максим 3 место

Зайцев Павел участник


Зонов Рустам 1 место

Кириллова Злата 1 место

Кирпичев Даниил 2 место


Козубовский Степан 1 место

Кошаев Николай 3 место

Кошаева Вероника 3 место

Косов Артем 1 место

Крамаренко Алексей 1 место

Крицкая Арина 1 место

Кучнерова Есения 3 место

Леванович Софья 3 место

Лосева Полина 1 место


Мовчан Кристина 3 место

Мясников Андриан 2 место

Неволин Кирилл

1 место

2 место

Прокопьева Эвелина 1 место


1 место

2 место

Савицкий Павел 1 место


Сапрачев Александр 2 место


Сергеева Милена 2 место

Твердова Алиса 3 место

Червякова Варвара 2 место

Шаламов Николай 3 место

3 место

Шангаряева Алина 1 место

Шангаряева Ирина 3 место

Шворак Даниил 3 место





Конкурс юных чтецов

«Фабрика Деда Мороза»

Январь 2019 Балашов Григорий 3 место

Барашков Марк 1 место


Бачин Валерий 1 место




Борутя Мария 1 место

Глызина Екатерина 2 место


Долговых Владислав 2 место

Дубровская Полина 1 место

Ежов Максим 1 место




Кузнецова Татьяна 1 место


Маркман Ева 3 место





Сапрачѐв Александр 1 место


ТутубалинаАлександра 3 место


ШангаряеваИрина 1 место




Конкурс чтецов

«23 февраля»

Февраль 2019 Барашков Марк 3 место


Бачин Валерий 2 место






Безрядова Александра 1 место

Денисова Дарина 1 место


Ельжасов Олег 3 место


Котова Вика 1 место

Маркман Ева 3 место

Мирончик Софья 2 место


Позывной Артур 3 место

Примкулова Арина 3 место

Румынина Каролина 1 место



Сапрачѐв Александр 3 место






Конференция молодых

исследователей «Шаг в

будущее. Юниор»

Февраль 2019 Баев Роман 1 место





Марафон военно-

патриотической и

солдатской песни «о

Родине, о доблести…»

Май 2019 Артюшенко Дмитрий

Балашов Григорий

Бачин Валерий

Безрядова Александра

Борутя Мария

Булгакова Софья

Глызина Екатерина

1 место

Кирпичев Даниил

Ковалева Ксения

Кошаева Вероника

Крамаренко Алексей

Кузнецова Татьяна

Лосева Полина

Маслакова Софья

Савицкая Софья

Самусенкова Александра

Фролова Анна

Шангаряева Ирина

ШворакДниил

Общешкольный конкурс

«Лицейские звезды 2019»

Май 2019 Баулина Вероника участник




Маслакова Софья участник

Савицкая Софья участник

Муниципальный уровень

Городской открытый

конкурс изобразительного

искусства «С днѐм

рождения, Югорск!»

Сентябрь 2018

Барашков Марк 3 место

Ельжасов Олег участник


Семейный конкурс-игра

«Осенний ЛЕГОпад» Сентябрь 2018 Барашков Марк

диплом

«Самой

веселой

команды»

XX городской фестиваль

художественного чтения

«Живое слово» по теме

«Созвучие слов живых»

Октябрь 2018

Безрядова Александра 2 место

Дубровская Полина участник


Кузнецова Татьяна участник


Городские соревнования

по шахматам среди


образовательных

учреждений,

реализующих программы

дошкольного образования

в 2018-2019 учебном году

Октябрь 2018

Сапрачѐв Александр участник

Шатских Мирослава 2 место

I этап Фестиваль-конкурса

«Юный шахматист» -

конкурс рисунков и

конкурс детских

стихотворений и

рассказов-сказок

Ноябрь -

декабрь 2018





Булгакова Софья участник

Войтехович Милана участник

Глазина Екатерина 2 место

Денисова Светлана участник


Кириллова Злата участник


Мунирова Анастасия 1 место



Самусенкова Александра участник

Сапрачев Александр участник


Сергеева Милена участник

Твердова Алиса участник

Фролова Анна участник

Шангаряева Ирина участник

Якимов Тимур участник

Городские соревнования

по шахматам среди



учреждений,

реализующих программы


в 2018-2019 учебном году

«Белая ладья»

Ноябрь 2018

Шатских Мирослава Участник

Якутин Егор участник

Городской конкурс

художественного чтения

на родном языке

Ноябрь 2018


Кузнецова Татьяна участник

II этап Фестиваль-

конкурса «Юный

шахматист»

Ноябрь 2018

Баулин Мирон

Бурцев Марк

Харитонова Дарья

3 место

Дино Евгений Захарова

Елизавета

Кошаев Николай

Примкулова Арина

участники

Биктулов Арсений

Денисова Светлана

Дубровская Полина

Козубовский Степан

3 место


Пискулин Степан

Позывной Артур


3 место

Городской конкурс

рисунков по

профессиональной

ориентации детей

дошкольных групп «Когда

я вырасту, то буду?»

Декабрь 2018

Балашов Григорий участник

Бачин Валерий участник

Безруков Тимофей участник



Волкович Максим участник

Гутник Яна 3 место

Кириллова Виктория 3 место

Кистанова Ирина участник

Ковалева Ксения участник



Леванович Софья 3 место

Лосева Полина участник


Позывной Артур участник

Прокопьева Эвелина участник

Смольяков Кирилл участник

Старцева Валерия участник

Городской Фотоконкурс

«Лего-сюрприз» Декабрь 2018

Баев Роман участник

Барашков Марк участник








Илькаев Тимур участник



Крамаренко Алексей участник


Мясников Андриан участник

Неволин Кирилл участник

Показаньев Кирилл участник

Прихода Андрей 3 место


Саков Ярослав участник


Саратин Владимир участник

ХадыевТагир участник



Якимчук Сергей участник

Городская выставка-

конкурс «Символ года» Декабрь 2018

Алексеев Матвей 1 место

Баулина Вероника участник

Биктулов Арсений участник






Кирпичѐв Даниил 2 место

Козубовский Степан участник

Кошаев Николай участник


Неволин Кирилл участник

Плетнева Алѐна 2 место







Соревнования среди



учреждений по лѐгкой

атлетике

Декабрь 2018

Котова Виктория Победитель

этапа

«Гибкость»

Пискулин Степан Победитель

этапа «Бег 30

метров»

Старцева Валерия Победитель

этапа «Бег 30

метров»,

«Отжимания»,

«Прыжок в

длину с

места»

Артюшенко Дмитрий

Баев Роман





Гутник Яна


Котова Виктория





Старцева Валерия


Якимчук Сергей

Якутин Егор

5 командное

место

Робототехнический

фестиваль «РобоФест-

Югра» - 2018 г.

Декабрь 2018


Зонов Рустам



1 место

Безруков Тимофей

Якимов Тимур Якимчук

Сергей

1 место

XXII фестиваль детского и

юношеского творчества

«Одаренные дети –

будущее России»

Изодеятельность,

фотоискусство,

компьютерная графика»

(живопись)

Март 2019 Баулина Вероника 3 место




Денисова Светлана участник

Долговых Владислав участник




Постоев Илья 2 место

Румынина Валерия участник







(фотоискусство)

Март 2019 Баев Роман участник


3 место




(компьютерная графика)

Март 2019 Глызина Екатерина

2 место

Якимов Руслан 3 место

Художественная

самодеятельность

(хоровое пение)

Март 2019 Барашков Марк

Баулина Вероника


Беляев Михаил

Биктулов Арсений



3 место

Вербкина Серафима

Вундер Андрей


Дино Евгений

Денисова Дарина

Дубровская Полина

Ельжасов Олег


Илькаев Тимур

Кириллова Виктория

Кирпичѐв Даниил



Кошаев Николай


Крицкая Арина

КудайкуловаТаалайгул

Маркман Ева

Мирончик София

НоврузоваАян

Петролай Виктория

Примкулова Арина

Радостева Валерия

Ржечицкая Алиса


Саков Ярослав

Самусенкова

Александра

Сапрачев Александр

Саратин Владимир

Смольяков Кирилл

Твердова Алиса

Тутубалина Александра

ХадыевТагир

Ходжимуратов Роман

Червякова Варвара

Шаламов Николай

Шангаряева Алина


Юдин Константин

Ятманова Елизавета



(конферанс)

Март 2019 Безрядова Александра 3 место






Танец «Дружная семья»

Март 2019 Гутник Яна

Серггеева Милена


3 место



(эстрадный вокал - соло)

Март 2019 Безрядова Александра участник

Зайцева Майя участник




(фольклор - соло)

Март 2019 Петролай Виктория

3 место



(хореография)

Танец «Чудо-балалайка»

Март 2019 Артюшенко Дмитрий




2 место

Драницин Артем



Румынина Каролина




Шворак Даниил




(хореография) Танец «Богатырская сила»


Баев Роман


Волкович Максим

Волкович Матвей




Неволин Кирилл


Сапрачев Александр




участники



(игра на народных

инструментах) «Блины»














2 место



(эстрадная хореография)

Март 2019 Бачин Валерий






Гутник Яна


Кирпичѐв Даниил








участники



(эстрадная хореография)

Март 2019 Балашов Григорий





Кузнецова Татьяна

участники




Сергеева Милена


Техническое творчество

(авиамоделизм)

Март 2019 Дзюбан Кирилл 1 место

участник

Техническое творчество

(робототехника)

Март 2019 Булгакова Софья 2 место

Ельжасов Олег



2 место

Барашков Марк

Якимов Тимур


3 место

ДПИ «Работа с нитью»

Апрель 2019 Алексеев Матвей 1 место

Апрель 2019 Алексеев Матвей участник


Дубровская Полина гран-при


ДПИ «Изделие из дерева,

металла»

Апрель 2019 Баулин Мирон участник


ДПИ «Работа с бумагой» Апрель 2019 Драницина Полина участник


Примкулов Айдар участник

Погребня Ульяна участник


Харитонова Дарья 1 место

Якимов Руслан участник

ДПИ «Работа с тканью» Апрель 2019 Булгакова Софья участник

КучнероваЕсения участник

Липатова Александра участник


ДПИ «Работа с изонитью» Апрель 2019 Козубовский Степан участник

ДПИ «Изделия из

пластических материалов»

(соленое тесто)

Апрель 2019 Барашков Марк участник

Киселев Артем, Шишков

Богдан участники

Плетнева Алена 3 место

ДПИ «Изделия из

природного материала»

Апрель 2019 Кирпичев Даниил 2 место

Безруков Тимофей участник

Ржечицкая Алиса 1 место


ДПИ «Работа с

использованием

нескольких техник»

Апрель 2019 Дубровская Полина

участник

Конференция молодых

исследователей «Шаг в

будущее. Юниор»

Апрель 2019 Баев Роман 3 место




Якимов Тимур участник

Конкурс «Семья года

Югры». Номинация

«Древо жизни»

Апрель 2019 Биктулов Арсений 3 место


«Турнир Знатоков» Апрель 2019 Баулина Вероника участники


Смольяков Кирилл

Президентские

соревнования

Апрель 2019 Баев Роман




Кистанова Ирина









Шатских Мирослава



участники

Инновационная

робототехническая игра

«Город будущего»

Май 2019 Артюшенко Дмитрий





3 место

Региональный уровень

Конкурс творческих работ

«Югре-900!» Сентябрь 2018

Вундер Андрей участник

Самусенкова Александра участник

Первый региональный

конкурс для детей и

педагогов «Моя Югра»

Сентябрь 2018 Маслакова Софья 1 место

Окружной конкурс-

выставка детского

рисунка «Улыбки Севера»

Ноябрь 2018


Беляев Михаил участник




Дзюбан Кирилл участник


Захарова Елизавета участник


Ковалева Ксения участник




Румынина Каролина участник




Конкурс

«Математический знайка»

в организациях,

Ноябрь 2018

Артюшенко Дмитрий



участники

осуществляющих

образовательную

деятельность по

реализации


программ дошкольного

образования,

расположенных на

территории ХМАО-Югры

в 2018 году


Драницин Артем Жогов

Макар Ковалева Ксения




Маслакова Софья

Мунирова Анастасия

Леванович Софья

Пименов Михаил


Прихода Андрей

Прокопьева Эвелина


Рекунова Анастасия

Садыков Артем



Ходжимуратов Роман


Шатских Мирослава

Юдин Константин

Якимов Тимур Якимчук

Сергей


Зонов Рустам Кузнецова

Татьяна Смольяков

Кирилл Сапрачѐв

Александр Безруков

Тимофей Вундер Андрей

Балашов Григорий Косов

Артем


участники

Беляев Михаил Биктулов

Арсений Бучельников

Максим Дубровская

Полина


Ржечицкая Алиса

Саратин Владимир

Шаламов Николай

участники

Ельжасов Олег Мовчан

Кристина Саков Ярослав

Червякова Варвара

участники

Драницина Полина участник

III Окружной конкурс

творческих работ «Про

усы и хвосты»

Апрель 2019


Борутя Мария участник


Козубовский Степан участник



Районная акция Апрель 2019 Булгакова Софья 3 место

«Покормите птиц зимой! -

2019», фоторепортаж

«Моя кормушка и

пичужка!»

Бурцев Марк участник




Юдин Константин участник

Экологическая акция

«Марш парков-2019» Апрель 2019 Биктулов Арсений

3 место

3 место

Епархиальный фестиваль

«Пасха красная» Май 2019 Петролай Виктория

1 место

Всероссийский уровень

Участие во

Всероссийском дне бега

«Кросс нации»

Сентябрь 2018






участники

Шангаряева Алина участник

Творческий конкурс

«Самая красивая мама у

меня»

Ноябрь 2018 Пискулин Степан 1 место

Всероссийский конкурс

талантов, номинация

«Краски осени»

Ноябрь 2018 Зонов Рустам 1 место



«Мир животных»

Ноябрь 2018 Смольяков Кирилл 1 место



«Театральное мастерство»

Ноябрь 2018 Безрядова Александра 2 место

Всероссийская викторина

«Занимательная

математика»

Декабрь 2018 Булгакова Софья 1 место

Международный и

всероссийский конкурс

«Твори! Участвуй!

Побеждай!»

Декабрь 2018 Вострых Егор 1 место

Центр развития

образования

Им. Ушинского К.Д

Номинация: ДПИ

«Пасхальный сюрприз»


Всероссийский

творческий

конкурс «В мире космоса»



художественный конкурс

«Моя большая Космос

семья»



творческий конкурс

«Солнце к нам весну

зовет»


Международный уровень

Международный конкурс

рисунков, «Футбольное


лето – 2018» Август 2018

Танцевальный чемпионат

«Уральский бум» Ноябрь 2018 Дубровская Полина

2 место

лауреат 1

Международная

олимпиада «Муравей –

математик»

Ноябрь 2018 Беляев Михаил 2 место


олимпиада «Муравей-

математик»

Декабрь 2018 Маслакова Софья 2 место

«Изумрудный город»

Аппликация «Рисуем

весну»

Март 2019 Биктулов Арсений 1 место

Вывод: благодаря эффективной сложившейся системе работы в данном направлении

воспитанники дошкольных групп стали победителями и призерами творческих и

интеллектуальных конкурсов институционального, муниципального, регионального,

всероссийского, международного уровней. В 2018-2019 учебном году увеличилась доля

победителей и призеров интеллектуальных и творческих конкурсов. Следует отметить

положительную динамику по итогам участия воспитанников в конференции юных исследователей

(качество участия 80%, 2017-2018 – 60%). Одним из основных конкурсов муниципального уровня

по-прежнему остается Фестиваль «Одаренные дети – будущее России», который проводится по

различным направлениям. На следующий учебный год необходимо пересмотреть план подготовки

педагогов в данном конкурсе и подготовку начинать с сентября месяца в рамках конкурсного

движения институционального уровня и работы по индивидуальным маршрутам успешности.

Особое внимание в 2018-2019 учебном году следует обратить на подготовку воспитанников к

конкурсам в области шахматного образования, привлекая для реализации программы «Шахматы

для дошколят» социальных партнеров и родителей (законных представителей), а также

использовать образовательную среду детского сада.

Не смотря на это, в спортивных соревнованиях качественных результатов по-прежнему не

наблюдается. Таким образом, на следующий учебный год выстроить модель физкультурно-

оздоровительной работы дошкольных групп с учетом требований конкурсных соревнований. Это

необходимо для того, чтобы подготовка осуществлялась систематически по единым требованиям,

как инструктором по физической культуре, так и воспитателями на группе в совместной

деятельности. В рамках методической работы в дошкольных группах спланировать в 2019-2020

учебном году трансляцию положительного опыта подготовки к конференции юных

исследователей «Шаг в будущее. Юниор».

2. Адаптация детей к условиям обучения на уровне дошкольного образования

2.1. Степень протекания адаптационного периода

Аналитический отчет педагога-психолога

«Адаптация воспитанников к детскому саду»

В 2018 – 2019 учебном году в ДОУ поступило 45 детей, дети поступали с августа по октябрь

постепенно.

9

22 8

11 5

Количество конкурсов различного уровня

институциональный уровень

муниципальный уровень

региональный уровень

всероссийский уровень

международный уровнь

Цель работы в адаптационный период: отслеживание адаптации детей, создание условий,

способствующих охране и укреплению психологического здоровья, обеспечения их

эмоционального благополучия в процессе адаптации.

С момента поступления ребѐнка в группу осуществлялось наблюдение за протеканием

периода адаптации детей к дошкольной организации.

Наблюдения анализировались и фиксировались в листах адаптации, заведѐнных

воспитателями на каждого ребѐнка группы.

Параметрами наблюдения являются следующие категории:

- эмоциональное состояние;

- аппетит;

- характер сна и длительность засыпания;

- проявления активности в игре, на занятиях, в речи;

- взаимоотношения с детьми;

- взаимоотношения со взрослыми.

На протяжении всего периода адаптации для детей были созданы благоприятные условия:

гибкий режим дня, соответствующая предметно – развивающая среда, учет индивидуальных

особенностей детей, лечебно – профилактические мероприятия, организованная игровая

деятельность.

В 2018 учебном году поступили вновь прибывшие дети.

Группа № 1 «Непоседы» (ранняя младшая группа) поступило 19 детей

Группа № 2 «Капитошки» (младшая группа) поступил 21 ребенок

Группа № 3 «Теремок» (подготовительная группа) поступил 1 ребенок

Группа № 4 «Почемучки» (подготовительная группа) поступил 1 детей

Группа № 5 «Фантазеры» (средняя группа) поступил 1 детей

Группа № 6 «Капитаны» (старшая группа) поступило 2 детей

Общее количество вновь принятых 45 детей.

Первая неделя адаптации протекала тяжело, у детей характеризовалась высокая

потребность в общении с близкими людьми. Эмоциональный фон отрицательный, часты слезы,

плач, общение с воспитателем и детьми затруднено.

К концу второй недели у детей наблюдалось неуравновешенное эмоциональное состояние.

Основной вид деятельности – наблюдение и подражание, взаимоотношения со взрослым

положительные, со сверстниками затрудненные, ответные. Появилась потребность в общении и

сотрудничестве с взрослыми.

К концу третий недели адаптации наблюдается уравновешенное эмоциональное состояние

спокойное. Основная деятельность – предметная деятельность, включение в игру.

Взаимоотношения с взрослым и со сверстниками положительные.

Аналитическая таблица была составлена на основе тех адаптационных листов, которые

были предоставлены воспитателями групп.

На данный момент время адаптации проходят 7 детей (группа №1 – 3 человека, группа №2

– 4 человека).

Таблица 1

Адаптация воспитанников

Группы

Общее

количество

вновь

поступивших

детей в группе

Количество

детей

прошедших

период

адаптации

Легкая Средняя Тяжелая

Группа №1 19 16 9 7 0

Группа №2 21 17 13 2 2

Группа № 3 1 1 1 0 0

Группа № 4 1 1 1 0 0

Группа № 5 1 1 1 0 0

Группа № 6 2 2 2 0 0

Итого: 45 38 27 9 2

Анализ результатов процесса адаптации показал, что период адаптации прошѐл успешно у

27 из 38(71%) детей. Средняя адаптация у 9 (24%) детей. Тяжелая адаптация у 2 (5%) детей.

В связи с имеющимися показателями по адаптации детей к условиям детского сада, был

разработан тематический план по программе Ронжиной А.С. «Адаптация детей к детскому саду»

Предложения и рекомендации педагогам групп: включить в режимные моменты игры,

упражнения, этюды на снятие эмоционального напряжения, доставляющие радость удовольствие,

стимулирующие потребность в общении.

Для родителей данной группы была подготовлена папка-передвижка на темы: «Как

подготовить ребенка к детскому саду», «Как помочь агрессивному ребенку адаптироваться к

детскому саду», «Кризис трех лет».

Вывод: На основании проведенного анализа качества организации и реализации

мероприятий, направленных на адаптацию вновь поступивших детей в дошкольные группы,

сделан вывод, что образовательная деятельность выстроена с учѐтом возрастных и

индивидуальных особенностей детей, на основе социально-игровых подходов. Методы и приѐмы

воспитания и обучения стимулируют развитие воображения и творческих способностей детей.

Процесс реализации образовательной деятельности носит комплексный, плановый характер. Всѐ

это позволяет успешно адаптироваться детям к условиям детского дошкольного учреждения. Для

детей, адаптация которых проходит проблематично, был выстроен план комплексного

сопровождения семьи и ребенка. Педагогам рекомендуется сразу реагировать на то, если

адаптация проходит сложно и вести целенаправленную работу с семьями. К концу учебного года

эти дети перешли в группу детей со средней адаптацией, а дети со средней адаптацией успешно

адаптировались к условиям детского сада.

3. Ресурсы получения дополнительного образования

3.1. Включенность воспитанников в систему дополнительного образования

Дополнительное образование в группах детей дошкольного возраста Лицея реализуется

посредством сетевого взаимодействия с ДЮЦ «Прометей» в дошкольных группах и

дополнительных образовательных программ на основе договора об образовании по

образовательным программам дошкольного общего, начального общего, основного общего и

среднего общего образования (платные дополнительные образовательные услуги):

№ Направленность Наименование услуги/программы

Количество обучающихся по

программе

1.

Дополнительная образовательная

программа социально- педагогической направленности

Кружок пения (вокал, хор) 9

2 Студия театрального мастерства 8

3 Курсы по адаптации детей к

условиям школьной жизни

«Умники и умницы»

26

4


программа спортивно-технической

направленности

Курсы по робототехнике 11

5


программа познавательно-речевого

развития детей

Организация праздников для воспитанников

4

6 Коррекция фонематических

расстройств у детей 5-7 лет 1

7 Занятия «Логоритмика»

(коррекция речевых нарушений с музыкальной направленностью)

14

8 Психолого-педагогические 5

Вывод: в дошкольных группах Лицея в 2018-2019 учебном году дополнительным

образованием охвачены 78 воспитанников (49%), из них 11 воспитанников включены в

реализацию дополнительных образовательных программ технической направленности.

Дополнительное образование воспитанников реализовывали педагоги: Наумчук Т.А., Лучкина

Т.В., Мокшина О.И., Савченко О.Б., Федорова С.Н., Масычева М.Н., Сенина Я.В. Не охваченными

дополнительным образованием остались воспитанники второй группы раннего возраста №1. На

следующий 2019-2020 учебный год необходимо планировать программы, которые будут

удовлетворять запросы родителей согласно анкетированию. Педагогам дошкольных групп

рекомендуется разработать программы дополнительного образования и представить их до начала

учебного года родительской общественности. При разработке программ учитывать мнение

родителей (законных представителей), приоритетные направления развития Лицея им. Г.Ф.

Атякшева, города, округа.

занятия с воспитанниками

Итого: 78

II. Качество условий, обеспечивающих реализацию ООП ОО

1. Кадровое обеспечение

1.1. Соответствие кадровых условий для реализации основной образовательной программы


Кадровый состав по состоянию на 25 мая 2019 года представлен следующим образом:

Всего: 1-заместитель директора по дошкольному образованию и 16 педагогических работника.

Экспертная карта «Кадровое обеспечение»

Показатели оценкикадровых

условийреализаци

и ООП ДО

Критерии оценкикадровыхусловийреализации ООП ДО

Фактическ

ое

состояния

Уровень


педагогических

работников

доля педагогических работников, имеющих высшее образование 86 % доля педагогических работников, имеющих высшее образование

педагогической направленности (соответствие профиля образования) 86%

доля педагогических работников, имеющих среднее профессиональное

образование 14%

доля педагогических работников, имеющих среднее профессиональное

образование педагогической направленности (соответствие профиля


14%

квалификация

педагогическихр

аботников

соответствие квалификации педагогических работников требованиям,

установленным в Едином квалификационном справочнике должностей

руководителей, специалистов.

100%

доля педагогических работников, прошедших аттестацию на соответствие

занимаемой должности 0%

доля педагогических работников, которым по результатам аттестации

присвоена высшая квалификационная категория 13%

доля педагогических работников, которым по результатам аттестации

присвоена первая квалификационная категория 53%

доля педагогических работников, прошедших за последние 3 года

повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю

педагогической деятельности, осуществляемой в образовательной

организации деятельности, в общей численности педагогических


100%

доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации по

применению в образовательном процессе федеральных государственных

образовательных стандартов в общей численности педагогических


100%

квалификацияуче

бно-

вспомогательного

персонала

соответствие квалификации учебно-вспомогательного персонала

требованиям, установленным в Едином квалификационном справочнике

должностей руководителей, специалистов и служащих 100%

доля административно-хозяйственных работников, прошедших за

последние 3 года повышение квалификации/профессиональную

переподготовку по профилю осуществляемой в образовательной

организации деятельности, в общей численности административно-

хозяйственных работников

100%

доля административно-хозяйственных работников, прошедших повышение

квалификации по применению в образовательном процессе федеральных

государственных образовательных стандартов в общей численности

административно-хозяйственных работников

100%

должностной

состав

реализации

ООП ДО

соответствие должностей педагогических работников содержанию ООП

ДО 100%

профильная направленность квалификации педагогических работников в

соответствии с занимающей должностью

100%

в штате ДОУ предусмотрена должность музыкального руководителя Да

в штате ДОУ предусмотрена должность инструктора по физической

культуре Да

в штате ДОУ предусмотрена должность учителя-логопеда Да

в штате ДОУ предусмотрена должность педагога-психолога Да

количественный состав

реализацииООП ДО,

показатель

заработной планы



отсутствие вакансий

Отсутствие

компетенции



способность педагогических работников обеспечивать эмоциональное

благополучие детей, способность педагогических работников обеспечивать

поддержку индивидуальности и инициативы детей, способность

педагогических работников устанавливать правила взаимодействия в

разных ситуациях, способность педагогических работников к построению

вариативного образования, ориентированного на индивидуальные

особенности развития детей, способность педагогических работников к

конструктивному взаимодействию с родителями воспитанников

Да

стабильность и

динамичность

коллектива

педагогическихра

ботников,

кадровый

потенциал

доля педагогических работников в общей численности педагогических

работников, педагогический стаж работы которых составляет до 5 лет

28%


работников, педагогический стаж работы которых составляет свыше 30 лет 7


работников в возрасте до 30 лет 20


работников в возрасте от 55 лет 7

Вывод: педагоги дошкольных групп имеют соответствующее образование. Показателем

уровня профессиональной компетентности педагогов является квалификационная категория, доля

педагогов имеющих первую и высшую квалификационную категорию по итогам 2018-2019

учебного года составила 66%, что на 9% выше по сравнению с предыдущим годом. План

аттестационных мероприятий выполнен. Педагогам дошкольных групп рекомендовано оформить

портфолио по основным показателям отчета по самообследованию.

2.2. Профессиональные достижения педагогов

Карта результативности участия педагогов в конкурсах

Конкурс Дата

проведения Участники (ФИО) Результат

Институциональный уровень

Смотр-конкурс «Лучшая

дошкольная группа»

Август 2018

Масычева С.Н.

Федорова С.Н. 1 место

Наумчук Т.А. 2 место

Дзюбан А.С.

Сенина Я.В. 3 место

Лучкина Т.В.

Свяжнина Л.И. участие

Круглова Т.М.

Овчинникова Н.Г. участие

Козина И.А.

Пуртова Ю.А. участие

Смотр-конкурс «Лучший

информационный центр для

родителей»

Октябрь 2018


Федорова С.Н.

1 место

Дзюбан А.С.



Свяжнина Л.И. 3 место

Козина И.А.


Наумчук Т.А.

Козлитина Е.Ю. участие




центр познавательного

развития (центр

экспериментирования)»

Ноябрь 2018



Козлитина Е.Ю.

Наумчук Т.А. 1 место

Дзюбан Я.В.




Козина И.А.

Пуртова Ю.Н. 2 место


Овчинникова Н.Г. 3 место

Смотр-конкурс на лучшее

оформление групповых

помещений и участков

«Зимняя сказка»

Декабрь 2018

Дзюбан А.С.








Наумчук Т.А.

Козлитина Е.Ю. участие

Козина И.А.



центр профориентации

дошкольников»

Январь, 2019 Масычева М.Н.

Федорова С.Н.

1 место


Свяжнина Л.И.

2 место



Дзюбан А.С.

Сенина Я.В. участие

Козина И.А.


Гасанова С.Т.

Козлитина Е.Ю.

участие

Муниципальный уровень

Муниципальный конкурс

молодых педагогов

«Признание»

Сентябрь 2018 Наумчук Т.А. 1 место

«Педагог года города

Югорска в номинации

«Воспитатель года города

Югорска»

Октябрь 2018 Мокшина О.И. участник

Региональный уровень

Психолого-педагогические

аспекты образовательной

деятельности

2018


Региональный конкурс

«Педагогика XXI века: опыт,

достижения, методика»

2019

Козлитина Е.Ю. 2 место

Региональный конкурс

«Педагогический потенциал

Югры»

2019

Лучкина Т.В. участие

Всероссийский уровень

Всероссийская олимпиада

«Подари знание»

«Теоретическая подготовка

воспитателя ДОУ»

2018 Козина И.А. победитель (I место)

Всероссийская олимпиада

«Педагогический успех» в

номинации: «Развитие

математических

представлений у детей в

ДОУ»

2018 Круглова Т.М. лауреат


«Вопросита» блиц-

олимпиада: «Социально

коммуникативное развитие»

2018 Круглова Т.М. 3 место


«Самая востребованная статья

месяца» проводимом

всероссийским сетевым

изданием «Дошкольник»

2018 Круглова Т.М. участник


талантов номинация:

«Инновации в современном

образовании»



«Значение игры для ребенка

дошкольного возраста» 2018 Круглова Т.М. 1 место

Блиц - олимпиада:

Педагогическая организация

игровой деятельности

дошкольников


IV Всероссийский

профессиональный конкурс

«Гордость России» 2018 Сенина Я.В. 2 место

II Всероссийский

профессиональный конкурс.

Номинация. Специалист ДОУ

2018 Мокшина О.И. 1 место

Олимпиада для воспитателей

на Всероссийском конкурсе

талантов

номинация: «Познавательное

развитие детей в ДОУ.

Математические

представления»

2018 Федорова С.Н. 2 место


педагогический конкурс

«Педагогических инноваций»

от образовательного портала

profiped.com



профессиональный фестиваль

«Воспитатель года-2018»

(номинация «Моя профессия

– воспитатель»)

2018 Федорова С.Н. Лауреат

Всероссийский конкурс для

педагогов «Творческая

мастерская» 2018 Федорова С.Н. Участник

«Требования ФГОС к

дошкольному

образованию»2018 2018 Пуртова Ю.А. 1 место

«Технологии формирования

здорового образа жизни в

соответствии с ФГОС ДО»

2018

2018 Пуртова Ю.А. 1 место


талантов. Номинация:

«Педагогическая копилка»

2018 Масычева М.Н. 2 место



«Проект педагога»




«Особенности развития детей

старшего дошкольного

возраста»



профессионального

мастерства «Методическая

разработка – 2018»

2018 Лучкина Т.В. 1 место

Всероссийский творческий

конкурс «Воспитатель -

больше, чем профессия» 2018 Лучкина Т.В. 1 место

III Всероссийский конкурс

методических разработок

«Образовательные

инновации»


Всероссийский сетевой

конкурс среди дошкольных

работников «Воспитатель

года – 2018»


Конкурс «Лучшая

методическая разработка» 2019 Лучкина Т.В. 1 место

Теория и методика обучения

детей с ограниченными

возможностями здоровья 2019 Масычева М.Н. 1 место

Педагогический конкурс для

педагогов по ФГОС 2019 Федорова С.Н. 2 место

13 Всероссийский конкурс

«Достижение цели» в

номинации «Педагогические

проекты»


Олимпиады на всероссийском

образовательном портале

«Конкурсита» 2019

Гасанова

СевинджТарвердикызы 1 место

Всероссийский проект для

воспитателей ДОУ

«Воспитателю.ру» 2019

Гасанова


«Социокультурная практика в

образовательной системе РФ»

2019 2019 Пуртова Ю.Н. 1 место


профессионального

мастерства педагогических

работников, приуроченный к

130-летию рождения А.С.

Макаренко

2019 Овчинникова Н.Г. 1 место

Тестирование на знание

психолого-педагогических

основ обучения и воспитания 2019 Овчинникова Н.Г. 1 место

Международный уровень

Международный фестиваль

работников образования

«Современные

педагогические идеи

2018 Мокшина О.И. 1 место


профессиональная олимпиада 2018 Круглова Т.М. 1 место

для работников


организаций:

«Конструирование и

экспериментирование в ДОО

в условиях реализации ФГОС

Международная Олимпиада

для воспитателей ДОУ

«Горжусь профессией своей!» 2018 Лучкина Т.В. 1 место

Международная викторина

для педагогов по МХК

«Сокровищница русской

живописи»

2018 Федорова С.Н. 3место


профессиональная олимпиада


образовательных организаций

и студентов педагогических

специальностей по теме

«Включенное (инклюзивное)

образование: основные

аспекты»

2018 Федорова С.Н. 3место

Международный




2019 Дзюбан А.С. 1 место

Международный творческий

конкурс для педагогов

«Копилка педагогического

мастерства»



профессиональная олимпиада


образовательных организаций

и студентов педагогических

специальностей

2019 Гасанова



«Волонтерское движение» 2019 Дзюбан А.С. 1 место

Международный




2019 Сенина Я.В. 1 место


«Зимующие птицы» 2019 Сенина Я.В. 1 место

Вывод: в 2018-2019 учебном году можно отметить результативное участие в

муниципальном конкурсе молодых педагогов «Признание» (Наумчук Т.А. – победитель).

Большинство педагогов дошкольных групп принимают участие в конкурсном движении, но

конкурсы в основном заочные. Следует особое внимание обратить на работу по темам

самообразования, чтобы результатам данной работы стало участие в значимых для

образовательной организации конкурсах, основным из которых является «Педагог года».

Необходимо разработать систему методической работы (дорожную карту), направленной на

подготовку конкурсных материалов педагогов. Педагогическим работникам дошкольных групп

при подготовке планов работы на год учитывать сроки основных муниципальных, региональных

конкурсов.

4.3. Уровень профессиональной деятельности педагогов

Уровень профессиональной деятельности педагогов дошкольных групп можно анализировать по

следующим показателям:

В области работы с воспитанниками и их родителями: 1. Результаты участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, выставках

творческих работ, конференциях. На протяжении 2018-2019 учебного года педагогами

дошкольных групп проводилась работа по организации участия воспитанников в мероприятиях

различного уровня.

Наиболее значимые мероприятия, включенные в критерии муниципальной оценки качества

образования являются: городские спортивные соревнования, интеллектуальные конкурсы «Турнир

знатоков» и конференция молодых исследователей «Шаг в будущее. Юниор», конкурс «Юный

шахматист» и соревнования по шахматам среди воспитанников, творческие конкурсы «Улыбки

севера», фестиваль «Одаренные дети будущее России».

Также значимыми с точки зрения социального партнѐрства являются конкурсы ДЮЦ

«Прометей»: интернет – фотоконкурс «Лего-сюрприз», выставка-конкурс творческих работ из

бросового материала «Символ года», Конкурс по профессиональной ориентации «Когда я

вырасту, то буду?».

Дошкольные группы являются постоянными участниками муниципальных конкурсов

«Семья года Югры», фестиваля «Пасха красная», конкурса чтецов «Живое слово».

Благодаря слаженной работе участников образовательных отношений дошкольных групп

Лицея, наилучших результатов участия удалось достичь в конкурсах интеллектуальной

направленности: дошкольники Лицея являются победителями и призерами конференции молодых

исследователей «Шаг в будущее. Юниор». Следует отметить в данном направлении педагогов:

Лучкину Т.В., Масычеву М.Н., Сенину Я.В. и Федорову С.Н. В традиционном фестивале

«Одаренные дети – будущее России», лучше всего, воспитанники проявили себя в номинациях

«Праздник детства» (доля победителей и призеров 70%, 2017-2018 –70%) и «Техническое

творчество» (доля победителей и призеров 80%, 2017-2018 –67%), активно участвовали в

номинациях «Декоративно-прикладное искусство» (доля победителей и призеров 53%, 2017-2018

–39%) и «Изодеятельность. Фотоискусство и компьютерная графика» (доля победителей и

призеров 72%, 2017-2018– 33%).

В различных номинациях фестиваля-конкурса «Юный шахматист» приняли участие 33

воспитанника дошкольных групп Лицея, наиболее удачными с точки зрения качества образования

стали номинации «Стихотворение» и «Рассказ-сказка», массовой по участию стала номинация

«Рисунок». В соревнованиях по шахматам участвовали 3 воспитанника дошкольных групп. В

конкурсах по шахматному образованию и фестивале «Одаренные дети-будущее Росиии» приняли

участие воспитанники всех возрастных групп под руководством своих воспитателей. Следует

отметить результативную работу следующих педагогов: Гасановой С.Т., Дзюбан А.С., Козлитиной

Е.Ю., Кругловой Т.М., Лучкиной Т.В., Мокшиной О.И., Масычевой М.Н., Овчинниковой Н.Г.,

Сениной Я.В., Федоровой С.Н.

Следует отметить работу педагогов совместно с родителями при подготовке к конкурсу

достижений «Лицейские звезды», где необходимо было раскрыть все области развития

воспитанников. Следует транслировать опыт работы в данном направлении Симановой Ю.Н.,

Федоровой С.Н., Масычевой М.Н.

Для развития творческого роста воспитанников неотъемлемой частью является участие в

мероприятиях разного уровня. К сожалению, нельзя сказать о 100% участии детей в конкурсах. Но

те дети, которые не участвуют в конкурсах или не прошли отбор – они участвуют в акциях и

выставках работ, проводимых в группе – это выставки рисунков, благотворительные и

экологические акции.

Вывод: в 2018-2019 учебном году повысилось качество участия воспитанников в

конкурсах интеллектуальной и творческой направленности, но так и остается на прежнем уровне

низкое качество участия в конкурсах в области физического развития.

Рекомендации: для достижения лучших показателей в следующем учебном году

необходимо транслировать положительный опыт педагогов по подготовке к конкурсам, а в части

подготовки к спортивным конкурсам необходимо перестроить систему работы по подготовке

воспитанников к конкурсам и взаимодействию участников образовательных отношений.

Старшему воспитателю спланировать мероприятия в данном направлении. Воспитателям при

проведении педагогической диагностики и проектировании индивидуальных маршрутов

успешности планировать деятельность по образовательным областям с учетом конкурсного

движения.

2. Наличие значимых для образовательной организации инициатив, осуществленных

во взаимодействии с родителями воспитанников – вовлечение родителей в проектную

деятельность, выставки совместного творчества, встречи с представителями разных профессий,

мастер-классы и другие формы работы. Педагоги в своей деятельности используют разнообразные

эффективные формы взаимодействия, раскрывающие педагогический потенциал современной

семьи и дошкольных групп. В течение учебного года педагогами проведены индивидуальные

практикумы и консультирование по актуальным проблемам: во второй группе раннего возраста

№1 – «Ребѐнок идѐт в детский сад», «Проблемы адаптации детей к детскому саду», «Виды

закаливания», «Игры с детьми 2-3 лет»; в младшей группе №2 – «Кризис 3 лет», «Особенности

развития ребѐнка третьего года жизни», «Как научить ребенка дружить»; в средней группе №5 –

«Играйте вместе с детьми по дороге в детский сад и домой», «Положи свое сердце у чтения»,

«Игры для развитие логического мышления в детском саду и дома»; в старшей группе №6 и

подготовительных к школе группах №3, №4 – «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах

города», «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности», «Особенности развития

речи будущих первоклассников», «Математика в повседневной жизни ребенка», «Поговорим о

нравственности». Педагогом-психологом Ершиковой А.В. проведены семинары-тренинги для

родителей на тему: «Как воспитать успешного ребенка», «Развивающие игры для детей раннего

возраста», игровой тренинг «Ждет нас школа», психологические тренинги по темам: «На пороге

школьной жизни», «Если, что я с тобой!», «От дошкольника к школьнику». Учителем-логопедом

Мокиной О.И. проведены консультации: «Знакомство с результатами мониторинга.

Характеристика речевого и общего развития каждого ребѐнка», «Как научить ребѐнка рычать?»,

практико-ориентированное занятие «Мяч и речь». В рамках реализации проекта «Планета

математического волшебства» родители всех возрастных групп приняли активное участие в

оформлении «Города профессий» (изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр, лепбуков,

мини-макетов по профессиям). Участвовали в общешкольном конкурсе «Супер-мама». Родители

групп №3 и №4 провели мастер-классы по изготовлению игрушек и сувениров, рассказали о своих

профессиях. В рамках проведения Дня открытых дверей для родителей педагоги провели

открытые мероприятия: Мокшина О.И. – занятия с детьми: «В гостях у Лапки и Белолобика», «В

гости к лесным жителям», практико-ориентированное занятие с родителями «Игры на

расширение и активизацию словаря дошкольников с использованием элементов сенсорной

интеграции»; Гасанова С.Т. – мастер-класс для родителей по нетрадиционному рисованию

«Рисование пеной» и «Рисование с мыльными пузырями», показ открытого занятия по теме:

«Рисование Сивки-Бурки нетрадиционной техникой рисования «Граттаж»; Масычева М.Н. –

мастер-класс для родителей «Химия на кухне»; Дзюбан А.С. – практико-ориентированное занятие

«Репка в тележке» и инсценировку сказки «Репка» (в рамках социального проекта); Пуртова Ю.Н. – занятие по развитию речи «В гости к Жихарке», мастер-классы «Методы и приемы работы с

произведениями устного народного творчества», «Готовим витаминный салат вместе с мамой»;

Симанова Ю.Н. – занятие по развитию речи «Игры со словами», беседу о здоровом образе жизни;

Федорова С.Н. – образовательную деятельность по познавательному развитию в процессе

исследования «Веселая топология для дошколят. Лента Мѐбиуса»; Овчинникова Н.Г. –

интегрированное занятие по развитию речи «В гости к сороке Вороне», мастер-класс «Мастерим

жаворонка»; Козлитина Е.Ю. – занятие по развитию речи «Чтение сказки Сивка-Бурка»; Лучкина

Т.В. – конструктивно-модельную деятельность в системе дополнительного образования

«Открытие торгового центра», проектную деятельность «Математика в профессиях»; Сенина Я.В.

организовала творческую мастерскую «Соленое царство», провела мастер-класс «Школа Снежной

королевы»; Козлитина Е.Ю. и Гасанова С.Т. организовали театрализованную постановку «На

лесной опушке», Масычева М.Н. и Федорова С.Н. – мини-постановку «Как мы с Мишкой

катались на автомобиле». Положительное привлечение родителей всех возрастных групп к

тематическим выставкам рисунков по темам: «Осень-художница», «Мамин портрет»,

«Рождественская сказка», «Весна - красна», «Космос глазами детей», «Профессии»; поделок из

природного материала «Осенние фантазии», новогодних поделок «Фабрика Деда Мороза»,

«Символ года»; участие в фестивалях и конкурсах: «Математический знайка», «Лего-сюрприз», в

фестивале «Одаренные дети – будущее России» в направлении «изодеятельность, фотоискусство,

компьютерная графика», «декоративно-прикладное искусство», «техническое творчество», в

направлении художественная самодеятельность в номинации «Праздник Детства» семейный

номер представили семьи Гутник Яны, Сергеевой Милены и Шангаряевой Ирины. В проведении

новогодних утренников родители являются действующими героями. Активно принимают участие

в акциях: «Помоги тем, кто рядом» (совместное изготовление кормушек для птиц и размещение их

в дикой природе), «Спасти и сохранить», «Лыжня России», «Кросс Нации – 2019», «Покорми птиц

зимой! (фоторепортаж «Моя кормушка - моя пичужка» – совместное изготовление кормушек для

птиц и размещение их в дикой природе), в акции «Дружок» в рамках проведения Дня добрых дел

(сбор средств для бездомных животных, которые находятся на передержке), «Аллея

выпускников». Родители группы №4 являются активными участниками в реализации проекта

«Театральная школа пешеходных наук», (изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр);

родители группы №6 – в реализации проекта «Зеленая аптека Югры» (изготовление костюмов из

бросового материала, книги для группы о лекарственных растениях).

Вывод: Выстраивание взаимодействия с семьей на основе партнерских отношений,

диалога, взаимного доверия и понимания способствует развитию личности дошкольников.

Педагоги играют особую роль в повышении педагогической культуры, просвещении родителей,

широко используются традиционные и инновационные формы взаимодействия, однако мало

родителей вовлечены в проектную деятельность. В следующем учебном году необходимо

выстраивать линию взаимодействия с родителями с учетом всех направлений деятельности и

отражать это не только в рабочей программе педагогов возрастной группы, но и планах

профессионального развития педагогов и индивидуальных маршрутах успешности дошкольников.

3. Проведение тематических родительских собраний

В течение 2018-2019 учебного года для родителей дошкольных групп были организованы

как общие родительские собрания различной тематики, так и групповые собрания. Если в первом

полугодии учебного года удалось реализовать план проведения собраний, родительских встреч и

Дней открытых дверей на 100%, то во втором полугодии из-за проведения карантинных

мероприятий по гриппу с начала марта до начала мая 2018 года план пришлось скорректировать и

перейти на дистанционные формы сотрудничества с родителями по реализации годовых задач

дошкольных групп.

Вывод: Тематика родительских встреч в возрастных группах разнообразна. Посещаемость

родителей составляет от 50% до 80%. Родители являются активными участниками

образовательной деятельности, а вовлечение родителей в учебный процесс повышает

эффективность обучения и воспитания детей.

Рекомендации: педагогическим работникам дошкольных групп следует уделять вниманию

развитию дистанционных форм взаимодействия с родителями (группы в социальных сетях, блоги,

персональные сайты).

В области профессионального саморазвития:

4. Участие в работе городских опорных площадок, творческих групп. Педагоги

принимают участие в работе профессионально-педагогических сообществ на муниципальном

уровне, что способствует повышению квалификации, трансляции результатов собственной

деятельности в том или ином направлении. В 2018-2019 учебном году педагоги участвовали в

следующих сообществах:

– «Формирование основ безопасного поведения детей на улице через использование

возможностей образовательной среды» на базе «МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с

приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

(Масычева М.Н., Козина И.А.)

– Рабочая группа по разработке единых критериев оценивания проектной и

исследовательской деятельности в муниципальных образовательных учреждениях (Масычева

М.Н.)

– Городская опорная площадка «Комплексное сопровождение процесса социальной

адаптации детей с ОВЗ в образовательном пространстве ДОУ» (Мокшина О.И.)

– Муниципальный профессионально-педагогический шахматный клуб «Шахматы-школе»

(Федорова С.Н.)

– Постоянно действующий семинар «Ранняя профориентация детей дошкольного

возраста» (Козлитина Е.Ю., Лучкина Т.В., Федорова С.Н.).

– Методический квест «Актуальные профориентационные траектории» в МАДОУ

«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» (Гасанова С.Т., Дзюбан А.С.)

Результатами работы в педагогических сообществах стали: участие в разработке критериев

оценивания проектной и исследовательской деятельности старших дошкольников, конспектов

ООД на тему: «Знакомство с профессией КИПиА», карты психолого-педагогической работы с

детьми, имеющими нарушения по разным нозологиям, подбор игр (упражнений) на развитие

коммуникативных способностей детей дошкольного возраста с ОВЗ, участие в формировании

«Сборника методических разработок участниками опорной площадки по формированию основ

безопасного поведения детей», в планировании работы на учебный год по шахматному

образованию, по ранней профориентации.

На 2019-2020 учебный год запланировано участие педагогов в следующих

профессиональных сообществах: городские опорные площадки «Формирование основ

финансовой грамотности дошкольников посредством кейс - метода» на базе МАДОУ «Гусельки»

и «Интеграция LEGO-конструирования и робототехники в образовательную деятельность с

детьми дошкольного возраста» на базе дошкольных групп Лицея им. Г.Ф. Атякшева.

Вывод: педагоги принимают участие в работе профессиональных объединений

педагогических работников, полученные знания применяют в практической деятельности. При

планировании на следующий учебный год необходимо обратить внимание на распространение

опыта участия педагогами в профессиональных сообществах на уровне организации с

проведением мастер-классов и открытых показов с применением опыта базовых образовательных

организаций.

5. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов

своей деятельности: открытые занятия с последующим анализом:

5.1. В рамках тематического контроля на уровне дошкольных групп:

С целью определения эффективности воспитательно-образовательной деятельности по

внедрению технологии проектной деятельности в образовательную деятельность с детьми в

дошкольных группах Лицея в рамках тематического контроля «Реализация технологии проектной

деятельности в образовательной деятельности с детьми» педагогами были проведены открытые

просмотры образовательной деятельности: «Знакомство с монетами», воспитатель Лучкина Т.В.,

«Вылепи свою любимую игрушку - неваляшку», воспитатель Козлитина Е.Ю. При организации

образовательной деятельности с детьми педагоги используют технологию проектной

деятельности. Рекомендации: на этапе разработки педагогами содержания занятий, игр, прогулок,

наблюдений, экскурсий и других видов деятельности, связанных с темой проекта, важно

тщательно продумать и организовать в группе предметную среду таким образом, чтобы она

являлась «фоном» к эвристической и поисковой деятельности; на заключительном этапе

образовательной деятельности необходимо презентовать проектную деятельность. В целях

определения эффективности применения ИКТ средств и использовании медиатеки в

деятельности педагогов было организовано наблюдение за воспитательно-образовательной

деятельностью в возрастных группах. По результатам наблюдений можно сделать вывод, что

педагоги используют для работы с детьми в основном презентации. В работе практически не

используются интерактивные доски и интерактивный стол. На группах не ведутся медиатеки. При

проведении заря

5.2. В целях участия в конкурсах:

Педагог Наумчук Т.А. стала победителем муниципального конкурса молодых педагогов

«Признание». В ходе конкурсных мероприятий продемонстрировала исследовательскую

деятельность с воспитанниками старшей группы по теме: «Изготовление лизуна». Подготовила

проект «Повышение уровня познавательной активности детей среднего дошкольного возраста

посредством исследовательской деятельности».

Учитель-логопед Мокшина О.И. приняла участие в муниципальном этапе конкурса

«Педагог года города Югорска». В ходе конкурсных мероприятий открытое занятие «Фонема [р] и

«семантическое поле» слова «радуга», мастер-класс «Автоматизация звукопроизношения у

дошкольников через развитие «семантических полей».

5.3. Через участие в Фестивальном движении педагогических идей и инноваций в области

образования «Педагогические практики под знаком ФГОС»:

Педагоги дошкольных групп представили для участников фестивального дня восемь

мероприятий:

– Козлитина Е.Ю. 1. Презентационная площадка успешных практик социального

проектирования «Зеленая аптека Югры». 2. Интегрированная образовательная деятельность

«Витрувианский человек и тридцать восемь попугаев».

– Федорова С.Н. 1. Презентационная площадка успешных практик социального

проектирования «Шахматы без границ». 2. Образовательная деятельность по познавательному

развитию в процессе исследования «Веселая топология для дошколят. Лента Мѐбиуса».

– Лучкина Т.В. Мастер-класс «Технология проектной деятельности в ранней

профориентации детей дошкольного возраста».

– Круглова Т.М. Интегрированная образовательная деятельность «Взаимодействие

веществ. Изготовление «Лизуна».

– Масычева М.Н. Практико – ориентированное занятие для родителей (законных

представителей) «Химия на кухне».

– Сенина Я.В. Образовательная деятельность по познавательному развитию в процессе

исследования «Школа снежной королевы».

Вывод по фестивальному дню «Проектная и исследовательская деятельность как способ

формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС в рамках

урочной и внеурочной деятельности»:

Оценка педагогическими работниками практической значимости фестивального дня 100 %

(анализ отзывов по итогам каждого открытого мероприятия). Самооценка соответствия

мероприятий фестивального дня представленной концепции: 1. Полное соответствие проведѐнных

мероприятий представленной концепции фестивального дня. 2. Лучший педагогический опыт,

рекомендуемый для распространения на муниципальном уровне по результатам анализа карт

наблюдений: проектная и исследовательская деятельность в ходе образовательной деятельности:

«Веселая топология для дошколят. Лента Мѐбиуса» (Федорова С.Н.), «Витрувианский человек и

тридцать восемь попугаев» (Козлитина Е.Ю.), «Школа снежной королевы» (Сенина Я.В.);

социальное проектирование: отмечены оба презентуемых проекта «Шахматы без границ»

(Федорова С.Н.), «Зеленая аптека Югры» (Козлитина Е.Ю.) точки зрения развития

познавательной активности воспитанников и практической значимости презентуемых продуктов,

проектная и исследовательская деятельность в работе с педагогами и родителями: опыт

Масычевой М.Н. по исследовательской деятельности, презентованный на практико-

ориентированном занятии для родителей (законных представителей) и опыт Лучкиной Т.В. по

ранней профориентации дошкольников посредством проектной деятельности, транслированный в

форме мастер-класса для педагогов рекомендованы к распространению на муниципальном

уровне.

7. Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов

своей деятельности: наставничество, мастер-класс, участие в очных/заочных конференциях,

семинарах, сетевых сообществах и др.

7.1. Трансляцию эффективных практик по развитию инклюзивного образования –

практико-ориентированное занятие «Использование элементов сенсорной интеграции в работе

логопеда» для педагогической общественности города в рамках «Проведения недели

инклюзивного образования».

7.2. Наставничество

Педагоги Козлитина Е.Ю., Лучкина Т.В., Федорова С.Н. согласно договору о

взаимодействии по дуальному обучению студентов с февраля по май 2019 года являлись

руководителями производственной практики студентов-практикантов БУПО ХМАО-Югра

«Югорский политехнический колледж» по специальности «Дошкольное образование». В процессе

прохождения практики студентам-практикантам оказана консультативная помощь по

организации введения документации группы, по составлению рабочей программы педагога.

Проведены беседы – знакомство с организацией образовательнойдеятельности в группе, работа

по составлению алгоритма написания календарных планов, практическая помощь в составлении

педагогической характеристики на воспитанника группы. Оказана практическая помощь в

составлении плана работы с родителями на неделю и в составлении календарно-тематического

планирования на неделю.

Вывод: в результате организации наставничества студенты овладели трудовыми

действиями педагога дошкольных групп, научились планировать и организовывать

образовательную деятельность, реализовывать на практике основные принципы ФГОС ДО,

активно сотрудничать с родителями (законными представителями) воспитанников. По окончании

практики наставниками была оказана методическая помощь студентам в оформлении

необходимой документации.

7.3. Конкурсы, акции, публикации в СМИ, участие в сетевых сообществах, научно-

практические конференции, видеотренинги, семинары и вебинары различных уровней.

Педагоги приняли участие в городских семинарах: с целью диссеминации положительного

опыта и повышения качества проектной и исследовательской деятельности обучающихся Лучкина

Т.В., Масычева М.Н. организовали мастер-классы на семинаре по теме: «Проектная и

исследовательская деятельность обучающихся»; Козлитина Е.Ю., Лучкина Т.В., Федорова С.Н.

приняли участие в постоянно действующем семинаре «Ранняя профориентация детей

дошкольного возраста» по теме «Формы работы с дошкольниками по ранней профориентации»;

Гасанова С.Т., Лучкина Т.В. – «Создание интерактивной презентации в облачном сервисе Prezi»,

участие в просмотре вебинара на тему: «Сюжетная анимация в Scratch-2 как средство развития

творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста».

Публикации в СМИ: Гасанова С.Т. – эссе «Педагогические находки» во всероссийском

печатном журнале «Современный урок», (издательство группы «Основа»); Масычева М.Н. –

публикация конспекта мастер-класса для родителей по исследовательской деятельности «Химия

на кухне» в газете «Импульс» (апрель 2019); Федорова С.Н. – «Шахматное обучение - новые

формы работы», публикация «Математика в профессии полицейского» на сайте Инфоурок

(декабрь, 2018), публикация конспекта ООД по познавательному развитию в процессе

исследования «Веселая топология для дошколят. Лента Мѐбиуса» с детьми подготовительной к

школе группы в газете «Импульс» (апрель 2019); Пуртова Ю.А. опубликовала план работы с

родителями в Международном сетевом издании «Солнечный свет», консультации для родителей в

Социальной сети работников образования nsportal.ru; Мокшина О.И. - мастер-классы для

родителей «Автоматизация звуков через расширение семантических полей слов», буклет для

родителей по автоматизации звуков через расширение семантического поля, логопедическое

занятие по автоматизации звука [С]. Фонема [С] и «семантическое поле» слова «Снег» в

Социальной сети работников образования nsportal.ru; Сенина Я.В. разместила план работы с

родителями в Международном сетевом издании «Солнечный свет».

7.4. Поддержка сайта/блога в актуальном состоянии. Персональный сайт имеет воспитатель

Лучкина Т.В., адрес сайта: http://luchkina86.umi.ru/, остальные педагоги имеют страницу в

социальной сети образования ncportal.ru, а так же на Международном образовательном портале

Maam.ru Овчинникова Н.Г., Сенина Я.В., Мокшина О.И, Лучкина Т.В., Федорова С.Н., Круглова

Т.М., Масычева М.Н., Пуртова Ю.А.

Рекомендации педагогам: запланировать создание личного сайта, содержать сайты и

страницы в социальных сетях в актуальном состоянии.

7.5. Наличие значимых для образовательной организации инициатив, осуществленных во

взаимодействии с коллегами

Кругловой Т.М. и учителем-логопедом Мокшиной О.И. проведена интегрированная

организованная образовательная деятельность с детьми второй группы раннего возраста по теме

«В гости к лесным жителям». Педагоги продемонстрировали высокий уровень подготовки.

Программное содержание интегрированной деятельности соответствует возрасту и развитию

детей.

Рекомендации педагогам: при реализации основной образовательной программы

организовывать интегрированную деятельность.

Во взаимодействии с социальными партнерами были проведены следующие мероприятия:

посещение воспитанниками подготовительных к школе групп №3 и №4 экскурсий в ЮПК,

реализация плана совместной деятельности с городским музеем Истории и этнографии городской

детской библиотекой, участие в соревнованиях, организованных МБУСШОР «Центр Югорского

спорта», организация встреч с сотрудниками МЧС 4ПСЧ 90ФПС, ОМВД России по городу

Югорску. Наряду с экскурсиями и встречами с представителями различных ведомств,

социальными партнерами организуется большое количество конкурсов различной

направленности, в которых воспитанники дошкольных групп Лицея принимают активное

участие.

Вывод: активными участниками с социальными партнерами являются воспитанники

старшей группы №6 и подготовительных к школе групп №3, №4.

Рекомендации: на следующий учебный год группам №5, №6 активизировать работу в

данном направлении, остальным возрастным группам продолжать работу, так как сотрудничество

http://luchkina86.umi.ru/

с социальными партнерами позволяет выстраивать единое информационно-образовательное

пространство, которое является залогом успешного развития и адаптации ребенка в современном

мире.

Вывод: В результате проведенного анализа можно сделать вывод, что уровень

профессиональной деятельности педагогов дошкольных групп повышается за счет

результативного участия воспитанников в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, выставках

творческих работ, конференциях, наличия значимых для образовательной организации инициатив,

осуществленных во взаимодействии с родителями воспитанников, с социальными партнѐрами,

транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей

деятельности, наставничества, проведения мастер-классов, участия в очных/заочных семинарах,

сетевых сообществах. Педагогам планировать интегрированные занятия со специалистами.

На следующий учебный год необходимо перестроить систему работы в области

физического развития и изодеятельности, скорректировать модель взаимодействия участников

образовательных отношений при подготовке воспитанникам к конкурсам. Педагогам активно

транслировать свой опыт, участвовать в инновационной деятельности, как на уровне города, так и

на уровне дошкольных групп, разнообразить формы работы с родителями.

4.4. Реализация плана повышения квалификации педагогов

Информация о повышении квалификации педагогических работников

№

п/п

Ф.И.О. 2016-2017

учебный год

2017-2018


2018-2019


1.

Башкирцева

Виолетта

Евгеньевна

Психолого-

педагогические

технологии

организации

инклюзивного

образования детей-

инвалидов, детей с

ограниченными

возможностями

здоровья (2018)

2. Гасанова Севиндж

Тарверди

кызы

* «Организация инклюзивного

образования в условиях

реализации ФГОС

дошкольного образования для

детей с ОВЗ», 2019 (72 часа)

* «Методика обучения

финансовой грамотности в

дошкольных образовательных

организациях», 2019 (72 часа)

*Социально-коммуникативное

развитие дошкольников в

рамках программы

«Социокультурные истоки»,

2019 (36 часов)

3. Дзюбан

Анастасия

Сергеевна

* Методика преподавания

шахмат для школьников и

дошкольников с

использованием интернет-

технологий, 2018 (36 часов)

* «Инклюзивное образование

детей с ОВЗ в условиях

реализации ФГОС», 2019 (108

часов)

4. Ершикова

Анастасия

Владимиров

на

* «Деятельность педагога-

психолога в дошкольной

организации в условиях

стандартизации образования

(введение и реализация

федеральных государственных

стандартов)», 2019 (72 часа)

* «Психолого-педагогическая

диагностика дошкольника в

рамках ФГОС», 2019 (72 часа)

5. Козина

Ирина

Аександров

на

«Предметно-

развивающая среда в

организации

сотрудничества

педагога и детей:

реализация ФГОС

дошкольного

образования» (2017)

6. Козлитина

Елена

Юрьевна









часов)

* «Методика обучения

финансовой грамотности в

дошкольных образовательных

организациях», 2019 (72 часа)

* «Проектная и

исследовательская

деятельность как способ

формирования

метапредметных результатов

обучения в условиях


часа)

*«Социально


дошкольников в рамках

программы «Социокультурные

истоки», 2019 (36 часов)

7. Круглова

Татьяна

Михайловна

*Организация


образования в

дошкольной

образовательной

организации, 2017

*Современные

подходы и технологии

в оказании психолого-

педагогической,

медицинской и

социальной помощи

обучающимся,

испытывающим

трудности в освоении

основных

общеразвивающих

программ, своем

развитии и социальной

адаптации, 2018 (36

часов).

*Методика преподавания





*«Социально





8. Лучкина

Татьяна

Викторовна


подходы к организации


деятельности и

планирование

образовательного

процесса в ДОО в

условиях организации

ФГОС ДО

*Образовательная

робототехника, 2017

*Социально-коммуникативное




2019 (36 часов)

9. Масычева

Мария

Николаевна

*Методика

преподавания шахмат

для школьников и



интернет – технологий,

2017 (72 часа)

*Образование детей с

ограниченными

возможностями

здоровья в условиях

реализацииФГОС

*«Социально-





обучающихся с ОВЗ

(инклюзивное

образование) , 2018 (72

часа)

10. Мокшина

Ольга

Игоревна

*Инновационные

технологии в условиях

специального и


образования.

Нормативно

методические

основания

проектирования

индивидуальных

адаптированных

программ с ОВЗ в

условиях ДОУ

*Организация


образования в

дошкольной


организации, 2017

*Повышение квалификации по

программе «Логопедическая

помощь детям раннего

возраста» (72 часа)

11. Пуртова

Юлия

Александров

на

*Методика преподавания





12. Савченко

Ольга

Борисовна

*Составление программ

развития детей дошкольного

возраста в соответствии с

ФГОС

ООО «Столичный учебный

центр» 72 часа , 2018

13. Сенина Яна

Валерьевна

*Образовательные и

реабилитационные

методики работы с

детьми и подростками,

имеющими

особенности развития,

2018 (72 часа)






* Социально-коммуникативное




2019 (36 часов)

14. Федорова

Светлана

Николаевна


инновационные

технологии в

дошкольном

образовательном

пространстве в

условиях введения

ФГОС ДО» (2017)

*Методика

преподавания шахмат

для школьников и



интернет – технологий,

2017 (72 часа)

* «Социально-








часов)

* «Проектная и

исследовательская

деятельность как способ

формирования

метапредметных результатов

обучении в условиях


часа)

Вывод: перспективный план повышения квалификации педагогических работников на

2018-2019 учебный год реализован в полном объеме. В течение трех лет 100% педагогов прошли

курсовую подготовку в соответствии с ФГОС ДО. На следующий учебный год необходимо

запланировать участие педагогов в курсах повышения квалификации в области работы с

одаренными детьми, использования ИКТ технологий, проектно-исследовательской деятельности.

4.5. Эффективность методической работы

Целью методической работы в дошкольных группах Лицея является создание оптимальных

условий для непрерывного повышения уровня общей и профессиональной культуры педагогов как

участников образовательных отношений, развитии их творческих способностей, формирование

их потребностей к постоянному самосовершенствованию, обеспечение информационного

сопровождения образовательного процесса в дошкольных группах.

Основные задачи методической работы:

– повышение уровня теоретической и психолого-педагогической подготовки педагогов,

обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и

воспитания;

– формирование инновационной направленности в деятельности педагогического

коллектива;

– организация работы по изучению ФГОС ДО, иных нормативных документов,

инструктивно-методических материалов.

Реализация цели и задач методической работы осуществлялись посредством организации

деятельности таких организационных структур, как:

– педагогические советы по темам «Приоритетные направления образовательной политики

дошкольных групп Лицея в 2018-2019 учебном году», «Использование проектного метода в

образовании детей дошкольного возраста», «Формирование информационной культуры и

медиакомпетентности участников образовательных отношений», «Результативность деятельности

дошкольных групп в 2018-2019 учебном году»;

– педагогические часы, медико-педагогические совещания, заседания методического

Совета дошкольных групп, семинары «Реализация проектного метода в условиях реализации

ФГОС ДО», «Технология создания «Портфолио педагога» разработка и оформление в

соответствии с профессиональным стандартом педагога и ФГОС», «Перспективы шахматного

образования», «Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством реализации

программы «Социокультурные истоки»;

– консультации для воспитателей и специалистов дошкольных групп, самообразование

педагогов, диссеминация передового педагогического опыта

С целью реализации идеологии Стандарта в практике дошкольных групп функционируют

творческие группы по приоритетным направлениям:

– метод проектов в образовании дошкольников;

– реализация принципа интеграции в формировании математической культуры

дошкольников;

– профориентация детей дошкольного возраста посредством реализации проекта

«Математика в профессиях»;

– применение ИКТ в образовательной деятельности дошкольных групп.

Программно-методический комплекс дошкольных групп Лицея отбирается с учетом

ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус Лицея, особенности и

законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов,

определяющих возможность и целесообразность каждой программы и технологии.

Вывод: методическая работа в дошкольных группах Лицея представляет собой целостную,

основанную на достижениях науки, передовом педагогическом опыте и анализе затруднений

педагогов, систему взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального

мастерства каждого педагога, на обобщение опыта и развитие творческого потенциала

педагогического коллектива, на повышение качества эффективности образовательного процесса.

При планировании методической работы на 2019-2020 учебный год необходимо учесть

результаты мероприятий ВСОКО в дошкольных группах Лицея.

5. Психолого-педагогическое обеспечение

5.1. Реализация плана деятельности центра ППМС помощи

Психолого-педагогическое сопровождение в дошкольных группах Лицея осуществляется в рамках

Центра психолого-педагогической медицинской и социальной помощи (утвержден приказом

директора Лицея 05.07.2017г. № 396).

Цель: создание благоприятных социально-психологических условий для успешного

воспитания, обучения и психологического развития ребенка в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями в рамках образовательной среды.

Задачи:

1. Содействовать гармонизации адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

2. Укреплять психологическое здоровье детей, учитывая возрастные и индивидуальные

особенности каждого ребенка и создавая оптимальные условия для развития личности

дошкольников в детском саду.

3. Осуществлять психологическое просвещение и оказание своевременной

психологической помощи всем участникам образовательного процесса.

Работа осуществляется по направлениям:

– Диагностическое (изучение познавательной и эмоциональной сфер, определение

уровня готовности к школе, адаптационных возможностей воспитанника)

– Коррекционно-развивающее (индивидуальная и групповая работа по снижению

трудностей в познавательной и эмоциональной сферах)

– Консультационное

– Профилактическое (просветительское) для категорий участников образовательного

процесса: учащихся, педагогов, родителей.

Вывод: План работы центра ППМС помощи выполнен на 100%. Положительным

результатом работы центра ППМС помощи в течение 2018-2019 учебного года является то, что

обучающимся оказывалась своевременная помощь, которая в дальнейшем положительно повлияла

на процесс обучения, социальной адаптации, улучшение внимания, памяти воспитанников.

Также специалистами центра ППМС помощи была оказана консультационная помощь всем

обратившимся. В целях дальнейшего эффективного развития и совершенствования системы

работы с воспитанниками, имеющими особые образовательные потребности, важно специалистам

центра ППМС помощи осуществлять раннюю, своевременную диагностику, предоставлять

соответствующую помощь каждому ребенку, способствовать реабилитации и адаптации детей в

социуме.

5.2. Реализация плана деятельности ПМПК

Анализ работы психолого-медико-педагогического консилиума

дошкольных групп муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей

им. Г. Ф. Атякшева» за 2018-2019 учебный год

Нормативная база:

- Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме дошкольных групп

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей им. Г. Ф. Атякшева»

(Приказ директора Лицея им. Г.Ф. Атякшева от 26.08.2016 № 490-О) - утратило силу 09.02.2019;

- Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме дошкольных групп

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей им. Г. Ф. Атякшева»

(Приказ директора Лицея им. Г.Ф. Атякшева от 09.02.2019 № 82/1-О)

- План работы психолого-медико-педагогического консилиума дошкольных групп

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей им. Г. Ф. Атякшева» за

2018-2019 учебный год (Приказ директора Лицея им. Г.Ф. Атякшева от 31.08.2018 № 522-О).

- Приказ директора Лицея им. Г.Ф. Атякшева от 31.08.2018 № 522-О «О работе психолого-

медико-педагогического консилиума дошкольных групп Лицея им. Г.Ф. Атякшева в 2018-2019

учебном году»

Цель деятельности ПМПк: обеспечение оптимальных психологопедагогических

условий для воспитанников испытывающих трудности в адаптации в дошкольном

учреждении и освоении образовательной программы.

Задачи деятельности ПМПк:

-раннее выявление воспитанников, имеющихся проблемы в развитии познавательной,

эмоционально-волевой, речевой, коммуникативной сферах;

-выявление резервных возможностей развития;

-профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональноличностных перегрузок

и срывов;

-определение характера, продолжительности и эффективности психолого-

педагогической и медико-социальной помощи в рамках, имеющихся в образовательном

учреждении возможностей;

-направление на городскую ПМПК воспитанников, не усваивающих образовательную

программу, детей с ограниченными возможностями здоровья;

подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его

состояния, уровень интеллектуального развития.

Исходя из цели и задач работы ПМПк, в деятельности специалистов выделяются

следующие направления работы:

- диагностическое;

- коррекционное;

- просветительское;

- профилактическое;

- консультативное;

- организационное.

Основными ее формами являются:

- индивидуальная и групповая диагностическая, коррекционно-развивающая работа с

воспитанниками;

-индивидуальная и групповая консультативно-просветительская и профилактическая

работа с родителями и педагогами;

- подготовка и участие в заседаниях ПМПк;

-подготовка документации и направление дошкольников в случае необходимости на

заседание городского ПМПк.

Важным аспектом деятельности специалистов дошкольных групп Лицея является

комплексный подход к проблемам ребенка, который предполагает:

- многоуровневую диагностику развития ребенка;

- создание индивидуальных коррекционно-развивающих программ, нацеленных на

взаимосвязанное развитие отдельных сторон когнитивной и эмоциональной сфер ребенка;

- взаимодействие специалистов в рамках ПМПк.

Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые. Консилиум работает по

плану, установленному на один учебный год. Плановые ПМПк проводятся не реже 1 раза в

квартал. Деятельность планового консилиума ориентирована на решение следующих задач:

определение путей психолого-педагогического сопровождения ребѐнка; выработка согласованных

решений по определению образовательного и коррекционно- развивающего маршрута ребѐнка;

динамическая оценка состояния ребѐнка и коррекция ранее намеченной программы. Внеплановые

ПМПк собираются по запросам специалистов, ведущих с данным ребѐнком коррекционно-

развивающее обучение и развитие, а также родителей ребѐнка. Поводом для внепланового ПМПк

является отрицательная динамика обучения и развития ребѐнка. Задачами внепланового ПМПк

являются: решение вопроса о принятии каких-либо необходимых экстренных мер по выявленным

обстоятельствам; изменение ранее проводимой коррекционно-развивающей программы в случае

еѐ неэффективности. В состав ПМПк дошкольных групп входит: заместитель директора по

дошкольному образованию, старший воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог,

медицинская сестра дошкольных групп.

Специалист ФИО специалиста/должность Цель работы

Председатель консилиума

Булгакова Ксения Александровна,

заместитель директора по

дошкольному образованию

Осуществляет контроль за

проведением работы консилиума

Заместитель председателя

консилиума Булгакова Ксения Александровна

Координирует взаимодействие

членов ПМПК, оказывает

методическую помощь специалистам

Педагог-психолог

Храмцова Екатерина Владимировна

Ёршикова Анастасия Владимировна

(с 1.04.2019 года)

осуществляет психологическое

диагностико- коррекционное

сопровождение детей с

отклонениями в развитии

Учитель-логопед Мокшина Ольга Игоревна

занимается предупреждением,

выявлением и устранением речевых

нарушений

Медицинская сестра Базуева Юлия Владимировна

диагностика, коррекция и

профилактика различных нарушений

психофизического развития

дошкольников В дошкольных группах Лицея обучается 160 воспитанников, из них один ребенок инвалид

со статусом ОВЗ. Индивидуальная коррекционная работа с данным ребенком организуется в

рамках Адаптированной образовательной программы дошкольного образования с нарушением

опорно-двигательного аппарата. Согласно плану работы ПМПк дошкольных групп на 2018-2019

учебный год проведены (запланированы) следующие мероприятия.

Согласно годовому плану работы ПМПк в течение учебного года специалистами велась

следующая работа:

№ Содержание работы Сроки Формы работы Ответственные

I. ЗАСЕДАНИЯ ПМПк

ПЛАНОВЫЕ

1. 1) Корректировка плана

работы ПМПк на 2018-2019

уч.год.

2) Анализ адаптационного

периода детей раннего

возраста в дошкольных

группах

3) Подтверждение и

уточнение ранее

установленного речевого

диагноза детей.

4) Рассмотрение заявок

родителей, воспитателей и

специалистов дошкольных

групп

Сентябрь Заседание Заместитель директора по


Старший воспитатель

Учитель–логопед


2. 1) Обсуждение результатов

экспресс-диагностик

речевого и познавательного

развития детей дошкольных

групп

2) Составление

коллегиального заключения

детям, которым необходимо

ПМПк сопровождение

3) Анализ результатов и

эффективности

рекомендаций ПМПк для

детей, занимающихся по

индивидуальным

коррекционно-развивающим

программам;

4) Корректировка, при

необходимости,

индивидуальных

коррекционно-развивающих

программ

Январь Заседание




3. 1) Итоги контрольного

психолого-педагогического

обследования детей,

имеющих нарушения

развития

2) Психологическая

готовность детей, имеющих

нарушения развития, к

школьному обучению на

конец учебного года

3) Постановка

предварительного речевого

диагноза детям на 2018-2019

Май Заседание Заместитель директора по





учебный год.

4) Формирование

логопедических групп на

2018-2019 уч.год

4. 1) Анализ эффективности

работы ПМПк за 2018-2019

уч.год

2) Планирование работы

ПМПк на 2018-2019 учебный

год

Июнь Заседание Заместитель директора по





ВНЕПЛАНОВЫЕ

По мере поступления запросов от воспитателей и родителей

II. РАБОТА С ДЕТЬМИ

Углублѐнное обследование

детей с выявленными

отклонениями в

познавательном развитии.

Сентябрь,

октябрь Обследование


Углублѐнное обследование

детей с выявленными

отклонениями в речевом

развитии.

Учитель- логопед

Медицинское обследование:

антропометрия, определение

групп здоровья детей с

выявленными отклонениями

в развитии, направление их

на осмотр медицинских

специалистов.

Медсестра

Индивидуальные

коррекционно-развивающие

и психопрофилактические

занятия с детьми с

отклонениями в развитии

Сентябрь-

май

Занятия


Контроль выполнения

рекомендаций педиатра,

профилактические лечебные

мероприятия

Сентябрь-

май

Контроль

Медсестра

Осуществление

динамического контроля за

речевым, психическим и

физическим развитием детей

с отклонениями в развитии

Апрель,

май

Обследование Специалисты, ППМс центра

III. РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ

Индивидуальное

консультирование по

вопросам воспитания и

обучения детей, создания

здоровьесберегающей среды

в группе по запросам и по

результатам

диагностирования ПМПк

В течение

года

Консультации Члены ПМПк

«Комплексы

артикуляционных

упражнений для детей

В течение

года

Консультации/маст

ер- классы

Учитель логопед

дошкольного возраста»

«Адаптация часто болеющих

детей

В течение

года

Консультации Старший воспитатель

Медсестра

IV. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Индивидуальная работа по

результатам

диагностирования и по

запросам

В течение

года

Консультации Члены ПМПк

«Комплексы

артикуляционных

упражнений для детей

дошкольного возраста

По плану

работы

учителя

логопеда

Консультации/маст

ер- классы

Учитель логопед

«Адаптация часто болеющих

детей

В течение

года

Консультации Старший воспитатель

Медсестра

Работа логопеда. Положительные стороны работы: индивидуальные формы работы логопеда с

детьми с нарушениями в развитии направлены на устранение фонетико-фонематического и

лексико-грамматического недоразвития воспитанников. Их содержание наполнено мотивацией,

игровыми приемами, дифференцированной оценкой детской деятельности на основе применения

современных технологий. Ежедневно организовалась коррекционная работа воспитателей во

вторую половину дня по заданию логопеда. Выполнение плана работы по лексическим темам,

индивидуальной работы с детьми способствовало постепенному преодолению речевых

недостатков дошкольников. Систематическое взаимодействие учителя-логопеда с инструктором по

физической культуре, музыкальным руководителем организовалось по различным направлениям –

это подготовка воспитанников к конкурсам («Одаренные дети – будущее России», «Турнир

знатоков», «Городской конкурс чтецов», интегрированные НОД в рамках ООП ДО).

Учитель логопед активно привлекает родителей к коррекционной работе посредством организации

мастер-классов, практикумов, участия родителей в индивидуальных и групповых занятий с

детьми.

Отрицательные стороны работы: Допускались перерывы в работе по причине больничного листа

педагога и пропусков по болезни детей.

Работа педагога-психолога. Положительные стороны работы: Педагог-психолог проводила

углублѐнную диагностику с целью выявления нарушений в познавательной, личностно-

эмоциональной, интеллектуальной сферах. На основании результатов диагностики определила

индивидуальные зоны ближайшего развития детей, разработала программы коррекционно-

развивающих занятий, оказывала психолого-педагогическую помощь родителям воспитанников

зачисленных на ПМПк. По контрольным результатам диагностического обследования родителям

двум воспитанникам 2011 года рождения было рекомендовано пройти обследование в городском

ПМПК для определения индивидуального образовательного маршрута и создания особых условий

для освоения ООП в следующем учебном году на уровне начального общего образования.

Отрицательные стороны работы: Отсутствие опыта у педагога психолога, а также вакансия

педагога психолога с января 2019. Повысить результативность коррекционно-развивающей работы

позволило бы более тесное сотрудничество с родителями.

Работа воспитателей. Положительные стороны работы: Воспитатель в работе с родителями

обращали внимание на возможные осложнения в процессе обучения. Показывали приемы

работы с детьми, учили методически правильно выполнять задания. Подчеркивали успехи и

трудности детей, показывали, на что нужно обратить внимание дома. Систематически велась

работа по реализации мероприятий индивидуальных маршрутов успешности воспитанников.

Отрицательные стороны работы: Те же, что у педагога-психолога – недостаточная активность

родителей во взаимодействии с воспитателем.

Вывод: В целом, несмотря на отрицательные стороны в работе специалистов, работу ПМПк в

2018-2019 учебном году можно считать удовлетворительной.

Задачи стоящие перед ПМПк на 2019-2020 учебный год:

– Консолидация усилий всех специалистов ПМПк по обеспечению психолого-медико-

педагогического сопровождения обучающихся.

– Своевременное выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии, трудностей в обучении

и адаптации воспитанников.

– Всем специалистам продолжить работу по оказанию консультативной и методической помощи

педагогам по внедрению технологий диагностики и коррекционной работы с детьми.

– Привлекать специалистов ПМПк для оказания квалифицированной помощи педагогам в

процессе обучения и воспитания детей.

– Всем специалистам продолжить работу по оказанию родителям консультативной и методической

помощи в воспитании детей.

5.3. Создание психолого-педагогических условий в дошкольных группах

Экспертная карта «Психолого-педагогические условия»

№ Оценкавзаимодействия сотрудников сдетьми

Показатель

/индикатор подтверждает

ся


/индикатор скорее

подтверждается


/индикатор скорее не

подтверждается


/индикаторне подтверждает

ся

1 Сотрудники создают и поддерживают

доброжелательную атмосферу в группе +

2 Сотрудники способствуют установлению

доверительных отношенийс детьми +

3 Сотрудники чутко реагируют на

инициативу детей в общении +

4

Взаимодействуя с детьми, сотрудники

учитывают их возрастные и

индивидуальные особенности +

5

Сотрудники уделяют специальное внимание

детям с особыми потребностями +

6 Сотрудники используют позитивные

способы коррекции поведения детей +

Педагоги планируют образовательную

работу (развивающие игры, занятия,

прогулки, беседы, экскурсииипр.) с

каждым ребенком и с группой детей на

основании данных психолого-

педагогической диагностики развития

каждого ребенка

+

8

Дети постоянно находятся в поле внимания

взрослого, который при необходимости

включается в игруи другие виды

деятельности

+

9

Поддерживаютиндивидуальностииинициат

ивыдетей

черезсозданиеусловийдлясвободноговыбор

адетьми деятельности,участников

совместнойдеятельности

+

10


ивыдетей

черезсозданиеусловийдляпринятиядетьмир

ешений, выражения своих чувств и мыслей;

+

11


ивыдетей через недирективную помощь

детям, поддержку

детскойинициативыисамостоятельностивра

зных видахдеятельности.

+

12

Педагоги создают условия для

позитивных,

доброжелательныхотношениймеждудетьми,в

том числе принадлежащих к разным

национально – культурным, религиозным

общностям и социальным слоям, а также

имеющим различные возможности здоровья;

+

13

Педагоги развивают коммуникативные

способности, позволяющие разрешить

конфликтные ситуации со сверстниками +

14 Развиваютумения детей работатьв группе

сверстников. +

15

Выстраиваютвариативноеразвивающееобра

зование

черезсозданиеусловийдляовладениякультур

ными средствами деятельности

+

16

Выстраивают вариативное

развивающееобразование через

организацию видов деятельности,

способствующихразвитию мышления,

речи, общения, воображения идетского

творчества, личностного, физического и

художественно - эстетического развития

детей

+

17

Выстраивают вариативное развивающее

образование через поддержку

спонтанной игры детей, ее обогащение,

обеспечение игрового времении

пространства

+

18

Выстраивают вариативное развивающее

образование через оценку

индивидуального развития детей +

19

Взаимодействуют с родителями

(законными представителями) по

вопросам образования детей +

20

Педагоги непосредственного вовлекают

их в образовательную деятельность, в том

числе посредством создания

образовательных проектов совместно с

семьей на основе выявления потребностей

и поддержки образовательных инициатив

семьи.

+

Вывод: анализ результатов взаимодействия сотрудников с детьми показал, что преобладает

показатель\индикатор «подтверждается», что говорит о том, что педагоги создают

благоприятные условия развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка

как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Несмотря на

положительную динамику по сравнению с прошлым учебным годом необходимо способствовать

повышению компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей, вовлечение семей воспитанников

непосредственно в образовательную деятельность.

Рекомендации:

– педагогу психологу выстроить систему работы по психолого-педагогическому

просвещению родителей, проводить информационную кампанию среди родительской

общественности, дублировать информацию посредством сайта Лицея

– рекомендовать педагогам проводить дни открытых дверей в каждой возрастной группе,

что позволит привлечь родителей в образовательную деятельность совместно с детьми.

6. Материально-техническое обеспечение

6.1. Оценка материально-технических условий дошкольных групп

Оценка материально –технических условий групп детей дошкольного возраста

производится согласно экспертной карте«Материально-технические условия»

Показателиоценки материально-

техническихусловийре

ализацииООПДО

Критерииоценкиматериально-

техническихусловийреализации

ООПДО

Фактическиеданные

средстваобученияи

воспитаниядетей

соответствие средств обученияи

воспитания возрастным и

индивидуальным особенностям

развитиядетей

Соответствуют

учебно-методическое

обеспечение ООПДО

обеспеченность ООПДОучебно-

методическими комплектами,

оборудованием, специальным

оснащением

92%

материально-

техническоеобеспечен

ие ООП ДО

соответствие материально-

технических условий требованиям

пожарнойбезопасности

Да

Охрана зданияи территории Да

Оснащенность информационно-

коммуникативными средствами,

используемыми в целяхобразования Да

Вывод: материально – технические условия групп детей дошкольного возраста

соответствуют санитарным, строительным, противопожарным нормам и правилам. Обеспечение

образовательной деятельности позволяет реализовывать основную образовательную программу

дошкольного образования Лицея. На следующий учебный год необходимо продолжать

реализовывать план оснащѐнности помещений дошкольных групп Лицея на 2019-2022 гг.

6.2. Соответствие развивающей предметно-пространственной среды ФГОС ДО

Аналитическая справка

по результатам проведения мониторинга развивающей предметно-пространственной среды

в дошкольных группах МБОУ «Лицей им. Г.Ф. Атякшева» в 2018-2019 учебном году

С 22.10.2018г. по 26.10.2018г. проведена работа по анализу развивающей предметно-

пространственной среды в групповых помещениях, кабинетах дошкольных групп в соответствии с

экспертной картой «Развивающая предметно-пространственная среда» (Приказ директора Лицея

от 31.08.2018 г. №521-О «О функционировании внутренней системы оценки качества образования

в дошкольных группах Лицея им. Г.Ф. Атякшева в 2018-2019 учебном году»).

Цель: анализ условий организации развивающей предметно-пространственной среды, созданной в

групповых помещениях, кабинетах дошкольных групп в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Задачи:

проверить состояние развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в

групповых помещениях, кабинетах дошкольных групп и определить ее соответствие

принципам построения предметно-развивающей среды и требованиям Основной

образовательной программы дошкольного образования в рамках ФГОС и требованиям

СанПин;

стимулировать профессиональное педагогическое творчество и инновационную

деятельность педагогов;

выявление оптимальных условий создания РППС для развития творческих способностей,

самостоятельности и инициативности дошкольников.

Организация развивающей предметно-пространственной среды групп,

кабинетов построена в соответствии с ФГОС ДО.

При создании развивающего пространства в группах,

кабинетах учитывалась ведущая роль игровая деятельность в развитии детей. Предметно-

развивающая среда организована так, чтобы каждый ребѐнок имел возможность заниматься

любимым делом. Размещение оборудования по центрам позволяет детям объединиться

подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-

игровая деятельность; экспериментирование). Учитываются интересы как мальчиков, так и

девочек и в труде, и в игре. Обязательными в оборудовании являются материалы,

активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и

игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

Принцип интеграции образовательных областей способствует формированию единой

предметно - пространственной среды. Это означает, что для всестороннего развития ребенка

организуются несколько предметных развивающих «сред»: для речевого, математического,

эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться

в одну или несколько многофункциональных сред.

Во всех возрастных группах, кабинетах дошкольного учреждения отмечаются

разнообразные подходы педагогов к организации РППС в соответствии требований ФГОС и

реализуемой ООП ДО. Педагогами проведена большая творческая работа по оформлению

игрового пространства и обеспечению надлежащих условий для формирования личностных

качеств дошкольников. Мониторинг позволил отметить ряд положительных практик в

организации построения РППС групповых помещений, кабинетов дошкольных групп, а также

выделить ряд проблем.

В процессе мониторинга были изучены центры:

Центр речевого развития: имеются книжные уголки, однако не всегда понятен принцип

подбора в них художественной литературы. В отдельных группах уголки пополняются

стихийно без учѐта возраста, календарно-тематических недель, сменяемости времени года,

интереса детей. Отсутствуют детские энциклопедии, портреты писателей, художников-

иллюстраторов.

Рекомендации: педагогам всех возрастных групп размещать детскую литературу по

сезонности и тематическому планированию недели.

Центр познавательного развития насыщен настольно-печатными играми на развитие

познавательных процессов детей, пособиями для развития мелкой моторики,

иллюстрированными изданиями познавательного характера. Но игр на составление

логических цепочек, набора моделей деления на части, ребусов, головоломок недостаточно

или совсем отсутствуют.

Рекомендации:старшим и подготовительнойгруппепополнить центр играми на

составление логических цепочек, набором моделей деления на части, ребусами,

головоломками.

Центр природы и экспериментирования очень важен для формирования у детей

познавательных способностей, развития самостоятельности и инициативы.. Центр наполнен

гербариями и коллекциями. Но не во всех группах имеется в наличии алгоритм проведения

опытов. В старших и подготовительной группе отсутствует Центр «Песка и воды».

Рекомендации:оформить пособие (карточки) с алгоритмом проведения опытов; завести

календари погоды;педагогам старших и подготовительной группы оборудовать Центр «Песка

и воды».

Центр сюжетно-ролевой игры имеется в каждой возрастной группе с учетом интересов

мальчиков и девочек. Данный центр имеет привлекательный эстетичный вид, наполнен

разными ролевыми атрибутами (предметами быта, детской, кукольной, мебелью,

полифункциональным материалом). С/ролевые игры подобраны в соответствии с возвратными

особенностями детей.

Рекомендации: педагогам возрастных групп дополнить Центр с/ролевой игры атрибутами,

людей разных профессий, маркерами игрового пространства.

В центре «Безопасности» дети приобретают опыт правил безопасного поведения на

дороге, в быту, на природе. Нужно отметить, что во всех группах имеется островок по ПДД,

но не всегда есть игры, альбомы, картины, плакаты которые знакомят детей с правилами

безопасности не только на дороге, но и на природе и в быту. Не во всех группах размещены

телефоны экстренной помощи.

Рекомендации:педагогам всех групп дополнить центр Безопасности сюжетными

картинками, дидактическими играми, схемами, моделями по правилам безопасного поведения

не только на дороге, но и в быту, природе;разместись в центре безопасности телефоны

экстренной помощи.

Центр театрализованной деятельности наполнен различными видами театров, имеются

костюмы. Однако не все виды театров используются в игре. Нет театров на фланелеграфе и

самого фланелеграфа.

Рекомендации: педагогам групп дополнить центр фланелеграфом и соответствующим

видом театра.

Центр «Духовно-патриотического воспитания» в группах насыщен и содержателен. В

уголках расположен материал, связанный с символикой России, ХМАО и родного города.

Имеются фотоальбомы, размещены флаги, гербы, портреты руководителей.

Рекомендации: педагогам групп постоянно обновлять содержание центра

Центр творчества и музыкального развития во всех группах созданы условия для

художественно-эстетического развития детей. В каждой группе имеется широкий спектр

изобразительных материалов для формирования творческого потенциала детей, развития

интереса к изодеятельности: бумага разного формата, карандаши, гуашь, краски и кисти

разного диаметра, трафареты, пластилин, доски, предметы искусства, восковые мелки,

фломастеры. В раздевалках предусмотрено место для индивидуальных выставок детских

рисунков и поделок из пластилина, теста.

Рекомендации: педагогам всех групп выделить место в группе для индивидуальных

выставок детей;пересмотреть наличие материалов для продуктивной деятельности; дополнить

центр более разнообразными материалами, например, глина, солѐное тесто, цветная бумага,

кусочки обоев, ткани, старые открытки, бросовый и природный материал для художественного

труда.

Центр конструирования. В каждой группе в центре строительно-конструктивных игр в

наличии имеются строительные наборы и конструкторы разных видов с разными способами

крепления деталей. Так как дети старшего возраста способны к более сложной

конструктивной деятельности: по схеме-рисунку, по карте, то необходимо создать условия для

успешного осуществления ими конструирования. Использование схем дает возможность

сформировать способность к моделированию, самостоятельно создавать чертежи, строить по

собственному рисунку. В помощь детям не во всех старших группах имеется

демонстрационный материал архитектурных построек и схемы построек.

Рекомендации: дополнить центр демонстрационным материалом и схемами построек.

Центр физического развития содержат много атрибутов для игр с бросанием, прыжками,

тренажеры для профилактики плоскостопия; в каждой группе имеется картотека подвижных

игр. Но в некоторых группах отсутствуют или имеются в малом количестве атрибуты для

подвижных игр.

Рекомендации: всем группам приобрести (изготовить) атрибуты для подвижных игр;

внести атрибуты к народным играм.

Реализация индивидуального подхода в организации РППС (кабинеты, залы

специалистов)

Специалистами создаются условия для реализации индивидуальных потребностей детей.

Кабинет педагога-психолога оборудован для создания условий благополучного

психологического климата в дошкольных группах, способствующему сохранению и

укреплению психологического здоровья детей.

Рекомендации: пополнить РППС наглядными пособиями, оформить центр уединения,

центр театрализованной деятельностью.

В кабинете учителя-логопеда созданы рациональные условия, которые соответствуют

ФГОС ДО. Среда содержательно - насыщенна, трансформируема, полифункциональная,

вариативна, доступна и безопасна.

В кабинете изодеятельностисозданы условия для индивидуальной и групповой работы.

Накоплен богатый материал и литература, необходимые для эффективного художественного

развития детей дошкольного возраста, позволяющая глубже изучить народное искусство,

нетрадиционные техники рисования.

Рекомендации: привести в порядок все центры, которые имеются в кабинете

(театрализованная деятельность; оформление выставок различных художников, детской

выставке; эстетично оформить материалы и инструменты для работы; организовать мини-

выставки декоративно-прикладного искусства).

Музыкальный зал в дошкольных группах – это визитная карточка детского сада. Здесь

проходят не только занятия с детьми, но и всевозможные праздники, развлечения и другие

мероприятия для детей, сотрудников и родителей. Поэтому здесь, как и в любом помещении,

крайне актуальны требования СанПиНов и соблюдение правил противопожарной

безопасности.

Рекомендации: пространство музыкального зала рекомендуем разделить на три зоны

(рабочая, активная, спокойная), дает возможность ребенку реализовать себя в различных

видах деятельности.

Физкультурный зал в дошкольных группах содержательной-насыщенности – включает

инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют

обеспечить игровую, двигательную активность всех категорий детей, в том числе развитие

крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное

благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Одним из важных факторов организации среды является пространственное восприятие

дошкольника. Ребенок, попадая в большое пространство, теряется и испытывает беспокойство.

Поэтому важно в групповой комнате грамотное зонирование. Это может быть переносная

ширма, домики перегородки, и другое оборудование. Так ребенок сможет обеспечить себе

искусственную изоляцию среди большого количества детей в течение всего дня («вижу, но не

мешаю»).

Развивающая среда групп представляет собой разнообразие предметов, игрушек,

материалов, которые понятны и интересны детям, без которых не возможно осуществление

специфических видов деятельности. И все же не следует перенасыщать пространство, а также

использовать игрушки, не соответствующие возрасту, что имеет место быть в некоторых

группах. Целесообразнее использовать принцип частой сменяемости материала, чем

нерациональное его использование.

Вывод:

Развивающая предметно–пространственная среда (РППС) в групповых помещениях,

кабинетах дошкольных групп организована в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

7. Качество питания

7.1. Уровень удовлетворенности качеством и организацией питания

В период организации мероприятий ВСОКО родителям (законным представителям) была

предложена анкета в целях определения уровня удовлетворенности качеством и организацией

питания:

Анкета для родителей

«Уровень удовлетворенности качеством и организацией питания»

Уважаемые родители!

В нашем детском саду проводится анкетирование с целью улучшения работы по

организации детского питания. Просим вас откровенно ответить на следующие вопросы.

1. Удовлетворяет ли Вас, в целом, питание ребѐнка в детском саду?

2. Интересуетесь ли Вы информацией о питании (меню, вопросы)?

3. Как отзывается ребѐнок о питании в детском саду?

4. Какие блюда из меню детского сада с удовольствием ест Ваш ребѐнок, что категорически

не любит?

5.Какие блюда Вы бы исключили из меню детского сада?

6. Что, на Ваш взгляд, необходимо добавить в меню детского сада?

7. Соблюдается ли в питании детей учѐт сезонности (свежие овощи, фрукты, соки…)?

8. Знакомо ли Вам понятие «натуральные нормы детского питания»?

9. Какие навыки культуры питания Вы прививаете ребѐнку в семье?

10. Оцените питание в детском саду по пятибалльной шкале.

В анкетировании приняли участия 108 семей 68% родителей. Стоит отметить

недостаточный уровень организации мониторинга по данному вопросу воспитателем средней

группы №5 Пуртовой Ю.А.

Результаты анкетирования показали, что удовлетворенность качеством питания

родительской общественности составила 94,5%. Родители (законные представители) 93,5% (от

опрошенных) ежедневно интересуются вопросами о питании. По результатам анкетирования

можно сделать вывод, что все родители познакомились с новым 20-ти дневным меню и стараются

дома приучать детей к новым блюдам. Многие исключили бы из меню тушеные овощи, зелены

горошек и рыбу, но так как эти блюда исключить из детского меню нельзя, то воспитателям

рекомендовано проводить работу с детьми по знакомству с данными продуктами, вести

разъяснительные беседы о пользе данных продуктов.

III. Качество организации образовательной деятельности

8. Образовательная программа

8.1. Соответствие основной образовательной программы дошкольного образования

нормативным правовым документам

Мониторинг по данному показателю проводился согласно экспертной карте «Оценка

соответствия структуры и содержания ООП ДО нормативным правовым документам» (Приказ

директора Лицея от 31.08.2018 г. №521-О «О функционировании внутренней системы оценки

качества образования в дошкольных группах Лицея им. Г.Ф. Атякшева в 2018-2019 учебном

году»).

№п

/п Параметры Индикативныепоказатели

Фактическийрез

ультат

1. Соответствие структуры ООП ФГОС ДО:

1.1 Целевой раздел:

- пояснительная записка;

- планируемые результаты.

соответствует – 2 балла;

частично соответствует– 1

балл;

не соответствует –0 баллов

2

1.2 Содержательный раздел:

- описание образовательной

деятельности;

- описание форм, способов, методов и

средств реализации Программы;

- способы поддержки детской

инициативы;

- особенности взаимодействия с

семьей;

- иныехарактеристики.


частично соответствует–

1 балл;


2

1.3 Организационный раздел:-

описание материально-

технического обеспечения; -

распорядокдня;

- особенности организации

развивающей предметно-

пространственной среды.



1 балл;

не соответствует –0 баллов 2

1.4 Дополнительный раздел:

- возрастные и иные категории детей,

на которых ориентирована

Программа;

- используемые Примерные

программы;

- характеристика взаимодействия

педагогического коллектива с

семьями детей.



1 балл;


Общееколичествобалловпопоказ

ателю

8 8

2. Направленность ООП на: 2.1 Охрану и укрепление физического и

психического здоровьядетей, их

эмоциональногоблагополучия



1 балл;


2

2.2 обеспечение равныхстартовых

возможностей для полноценного

развития каждого ребенка независимо

от места жительства, пола, нации,

языка, социального статуса,

психофизиологическихи др.

особенностей



1 балл;


2.3 создание благоприятныхусловий

развития детей в соответствиис их

возрастными и индивидуальными

особенностями исклонностями, развития

творческихспособностей и творческого

потенциала



1 балл;


2.4 объединение обучения ивоспитания в

целостную образовательную

деятельность на основе

социокультурныхценностей



1 балл;


2

2.5 формирование общей культуры

личностидетей (ценностей здорового

образа жизни, развития социальных,

нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств,

инициативности, самостоятельности,

формирования предпосылокучебной

деятельности)



1 балл;


2.6 обеспечение вариативности и

разнообразия содержания Программ и

организационных форм дошкольного




1 балл;


2

2.7 формирование социокультурной

среды, соответствующей

возрастным, индивидуальным,

психологическим и

физиологическим особенностям

детей



1 балл;


2.8 обеспечение психолого-

педагогической поддержки семьи



1 балл;


2


ателю

16 16

3. СоответствиепредлагаемыхвООПДОформработысдетьми: 3.1 принципу возрастной

адекватности;



1 балл;


2

3.2 субъект-субъектной модели

организации образовательного

процесса.



1 балл;


2

Общее количество баллов

попоказателю

4 4

4. Использование для разработки ООП ДО примерной

основнойобразовательнойпрограммыдошкольногообразования

(изутвержденногофедеральным уполномоченным

органомреестрапримерных основных

образовательныхпрограмм дошкольногообразования).

Общееколичествобалловпопоказат

елю

2 2

5. СоответствиеобщегообъемаООПДО: 5.1 Требованиям к общему времени

реализации основной

образовательной программы;



1 балл;


2

5.2 режимупребывания детей соответствует – 2 балла;


1 балл;


2


ателю

4 4

6. СоответствиечастиООПДО,формируемойучастникамиобразов

ательныхотношенийФГОСДО 6.1 учитывались образовательные

потребности родителей (законных

представителей) при

проектировании данной частиООП

учитывались– 2 балла;

неучитывались– 0 баллов 2

6.2 в части имеются парциальные

программыиформыорганизации работы

с детьми, которые в

наибольшейстепенисоответствуют

потребностями интересам детей

имеются – 2 балла;

не имеются – 0 баллов 2

Общее количество баллов

попоказателю

4 4

Итоговоеколичествобаллов 38 38

Вывод: в группах детей дошкольного возраста Лицея им. Г.Ф. Атякшева разработана и

реализуется основная образовательная программа дошкольного образования, соответствующая

Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования,

контингенту обучающихся и их возрастным особенностям, а также социальному заказу родителей

(законных представителей).

8.2. Реализация программ в соответствии с ФГОС ДО

В состав основной образовательной программы дошкольного образования Лицея им. Г.Ф.

Атякшева входят рабочие программы педагогов возрастных групп и специалистов: учителя-

логопеда, педагога психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре,

парциальные программы части формируемой участниками образовательных отношений, а также

адаптированная образовательная программа для воспитанника с нарушением опорно-двигателього

аппарата.

Программы разработаны на основе Положения о рабочей программе педагога групп детей

дошкольного возраста МБОУ «Лицей им. Г.Ф. Атякшева» (Приказ директора Лицея от 21.06.2016

№ 448 «Об утверждении Положения о рабочейпрограмме педагога групп детей

дошкольноговозраста МБОУ «Лицей им. Г.Ф. Атякшева»».

Рабочие программы, аннотации к ним размещены на официальном сайте Лицея по ссылке

http://лицейюгорск.рф/doshkolnye-gruppy/obrazovatelnaya-deyatelnost/

8.3. Качество организации образовательной деятельности

http://лицейюгорск.рф/doshkolnye-gruppy/obrazovatelnaya-deyatelnost/

Учебный план дошкольных групп Лицея проектируется с учетом концептуальных

положений примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, в соответствии с

современными санитарными и методическими требованиями. При составлении плана учтены

предельно допустимые нормы учебной нагрузки. В дошкольных группах обновляется и

пополняется развивающая предметно-пространственная среда, используются инновационные

методы, средства и формы дошкольного образования, созданы условия для пребывания детей на

свежем воздухе, развития двигательной активности как в помещении, так и во время прогулок.

Сотрудниками учреждения обеспечивается благоприятный микроклимат, психологический

комфорт в детском коллективе.Учитывая эмоциональность дошкольников, педагоги создают

условия, чтобы ребенок захотел участвовать в той или иной деятельности. В основе любой

деятельности лежат мотивы. Мотивация к детской деятельности формируется при помощи

подбора средств, методов, форм, опыта работы воспитателя в организации работы с детьми. При

организации ООД ориентируются на желания, интересы, склонности, способности детей.

Мотивированная таким образом деятельность более результативна, т.к. способствует развитию тех

или иных способностей каждого ребенка. Педагогическое образование и просвещение родителей

(законных представителей) осуществляется с использованием разнообразных форм работы:

традиционных и нетрадиционных. Педагогами проводятся родительские собрания, тренинги и

консультации. Ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра.

Соответственно образовательная деятельность реализуется на основе игровых технологий. При

реализации программы делается упор на решение оздоровительных задач, которые включают в

себя оптимальный двигательный режим для детей всех возрастных групп, организацию ООД по

физической культуре, как в зале, так и на улице. Систематически проводится работа по

укреплению здоровья воспитанников. Педагоги успешно используют такие формы работы, как

хождение по массажным дорожкам, босохождение (в летний период), самомассаж, утренняя

гимнастика, гимнастика после сна, офтальмологические паузы; а также приобщение детей и их

родителей (законных представителей) к здоровому образу жизни. В дошкольных группах

регулярно проводятся физкультурные досуги и праздники, недели здоровья, созданы

организационно-методические условия для решения задач по охране жизни и здоровья детей,

обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития детей, приобщение детей к

общечеловеческим ценностям, взаимодействия с семьями для обеспечения полноценного развития

детей.

Вывод: качество организации образовательной деятельности соответствует требованиям

основной образовательной программы дошкольного образования Лицея. Используются

информационные технологии, создана комплексная система планирования образовательной

деятельности с учетом направленности реализуемой образовательной программы, возрастных

особенностей воспитанников, которая позволяет поддерживать качество подготовки

воспитанников к школе на достаточно высоком уровне. Качество образования воспитанников

определяется на основе мониторинга (диагностики развития детей).

8.4. Уровень удовлетворенности родительской общественности образовательной

деятельностью дошкольных групп Лицея

В целях выявления уровня удовлетворенности родителей работой образовательной

организации и ее педагогического коллектива в апреле-мае 2019 года родителям (законным

представителям) воспитанников дошкольных групп была предложена анкета по методике Е. Н.

Степанова.

В анкетировании уровня удовлетворенности родительской общественности

образовательной деятельностью дошкольных групп Лицея приняло участие 135 родителей

(законных представителей). Анализируя, получили следующие результаты коэффициента: вторая

группа раннего возраста №1 – 3,6%; младшая группа №2 – 3,8%, подготовительная к школе

группа №3 – 3,9%, подготовительная к школе группа №4 – 3,82%, средняя группа №5 – 3,5%,

старшаягруппа №6 – 3,7%.

Вывод: средний балл по дошкольным группам составил 3,7. Анализ результатов

свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности родителей (законных представителей)

работой образовательной организации.

8.5. Наличие индивидуальных маршрутов успешности

Основная цель создания индивидуального маршрута успешности: создание в детском саду

условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного

развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального,

эстетического, физического и других видов развития личности ребенка.

Индивидуальный маршрут успешности можно рассматривать как персональный путь

компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребѐнка:

интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.

Индивидуальный образовательный маршрут выстраивается индивидуально для каждого

дошкольника после проведения педагогической диагностики, результаты которой представлены в

индивидуальной карте развития. Все виды деятельности могут быть организованы как в

индивидуальной форме, так и в виде подгрупповой, при выявлении одинаковых проблем при

освоении содержания образовательных областей основной образовательной программы

дошкольного образования у воспитанников одной группы.

Индивидуальные маршруты успешности на учебный год разрабатываются на основе

Положения о системе оценки индивидуального развития детей в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ директора

Лицея от 16.01.2017 №31 «Об утверждении положений»). Индивидуальные маршруты успешности

разработаны для 100% воспитанников групп детей дошкольного возраста Лицея им. Г.Ф.

Атякшева.

Вывод: в дошкольных группах Лицея реализуется принцип индивидуализации

дошкольного образования посредством проектирования и реализации индивидуальных

маршрутов успешности.

8.6. Наличие материалов, подтверждающих учет в учебном плане образовательных

потребностей запросов обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) при

формировании вариативного компонента образовательной программы

Для корректировки основной образовательной программы дошкольного образования на

2018-2019 учебный год было организовано изучение потребностей родителей (законных

представителей) в соответствии с Положением об изучении образовательных потребностей и

запросов воспитанников и их родителей (законных представителей) (Приказ директора Лицея от

28.12.2018 №828). По результатам данной работы сформирована часть ООП ДО, формируемая

участниками образовательных отношений.

8.7. Наличие рабочих программ педагогов в соответствие с учебным планом на уровне


На начало 2018-2019 учебного года все программы в соответствии с учебным планом на

уровне дошкольного образования Лицея им. Г.Ф. Атякшева в наличии и разработаны согласно

Положению о рабочей программе педагога групп детей дошкольного возраста МБОУ «Лицей им.

Г.Ф. Атякшева» (Приказ директора Лицея от 21.06.2016 № 448 «Об утверждении Положения о

рабочей программе педагога групп детей дошкольного возраста МБОУ «Лицей им. Г.Ф.

Атякшева»».

8.8. Соответствие содержания рабочих программ требованиям ФГОС ДО

Рабочие программы соответствуют ФГОС ДО. Утверждены приказом директора Лицея от

30.05.2018 №411 «Об утверждении основной образовательной программы дошкольного

образования МБОУ «Лицей им. Г.Ф. Атякшева», с изменениями от 31.07.2018 № 477 «О внесении

изменений в основную образовательную программу дошкольного образования в 2018-2019

учебном году».

9. Информационная открытость

9.1. Полнота и актуальность информации об организации и ее деятельности, размещенной

на официальном сайте организации в информационно-телекоммуникационной сети

Интернет» (далее – сеть Интернет), в том числе на официальном сайте в сети Интернет

www.bus.gov.ru)

Проведя анализ, можно сказать, что открытость дошкольных групп для родителей и

общественных организаций соответствует требованиям, а именно:

– Структура и оформление сайта соответствуют Приказу Рособрнадзора от 29.05.2014 N 785 «Об

утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в

информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на нем

информации» (Зарегистрировано в Минюсте России 04.08.2014 N 33423)

– Обновление информации проводится своевременно

– Сайт полностью открыт для родителей и общественных организаций.

– На сайте полностью предоставлены сведения о педагогических работниках, данные об

образовании, о пройденных курсах.

– Учреждение доступно по телефону, по электронной почте. Все данные открыты на сайте.

– Родители (законные представители) и любые общественные организации могут вносить

предложения, направленные на улучшение работы организации.

В ходе ежегодной проверки специалистами Управления образования администрации города

Югорска замечаний к официальному сайту Лицея им. Г.Ф. Атякшева не было.

На официальном сайте в сети Интернет www.bus.gov.ru регулярно размещается

информация по исполнению муниципального задания.

Вывод: информация о деятельности дошкольных групп на официальном сайте Лицея и

сайте www.bus.gov.ru размещена в полном объеме и находится в актуальном состоянии.

9.2. Наличие на официальном сайте организации в сети Интернет сведений о педагогических

работниках организации

На официальном сайте организации http://лицейюгорск.рф/ в разделе дошкольные группы

размещена информация о педагогических работниках групп детей дошкольного возраста Лицея.

9.3. Доступность взаимодействия с получателями образовательных услуг по телефону, по

электронной почте, с помощью электронных сервисов, предоставляемых на официальном ее

организации в сети Интернет, в том числе наличие возможности внесения предложений,

направленных на улучшение работы организации.

Данная информация соответствует Положению об официальном сайте Лицея им. Г.Ф.

Атякшева в сети Интернет.

9.4. Доступность сведений о ходе рассмотрения обращений граждан, поступивших в

организацию от получателей образовательных услуг (по телефону, по электронной почте, с

помощью электронных сервисов, доступных на официальном сайте организации)

Обратиться в группы детей дошкольного возраста Лицея им. Г.Ф. Атякшева возможно

посредством личного приема, по телефону, электронной почте или с помощью электронного

сервиса, доступных на официальном сайте http://лицейюгорск.рф/ . За период с 01.09.2018 по

31.05.2019 г.: обратилось на личный прием граждан – 35 человек. Поступило письменных

обращений граждан – 0. Из общего числа письменных обращений поступило через Интернет –

портал – 0. Результаты рассмотрения: Положительный ответ – 35 человек.

10. Эффективность управления

10.1. Реализация плана внутрифирменного повышения квалификации педагогических

работников.

Внутрифирменное обучение педагогических работников дошкольных групп было организованы

через различные формы работы:

Педагогические советы:

№1. «Приоритетные направления образовательной политики дошкольных групп Лицея в 2018-

2019 учебном году»

№2. «Использование проектного метода в образовании детей дошкольного возраста»

№3. «Формирование информационной культуры и медиакомпетентности участников

образовательных отношений»

№4. «Результативность деятельности дошкольных групп в 2018-2019 учебном году»

Медико-педагогические совещания:

– Адаптация вновь прибывших детей.

– Физкультурно-оздоровительная работа (двигательный режим;система оздоровительной

работы;закаливающие мероприятия, формирование КГН;работа с семьей).

– Профилактика инфекционных заболеваний

– Анализ психолого-логопедической работы в дошкольных группах.

http://www.bus.gov.ru/

http://www.bus.gov.ru/

http://лицейюгорск.рф/

http://лицейюгорск.рф/

Заседания методического Совета дошкольных групп:

– Обсуждение и утверждение плана работы МС на 2018-2019 учебный год.

– Составление тематических планов по основным образовательным событиям на учебный год.

– Экспертиза исследовательских и проектных работ, учебно-методических материалов педагогов.

Семинары:

–Реализация проектного метода в условиях реализации ФГОС ДО

– Технология создания «Портфолио педагога» разработка и оформление в соответствии с

профессиональным стандартом педагога и ФГОС

– Перспективы шахматного образования

– Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством реализации программы

«Социокультурные истоки»

Консультации для воспитателей, специалистов дошкольных групп:

– Написание Рабочей программы и календарного плана в соответствии с ФГОС ДО.

– Система оказания платных услуг

– Работа с сайтом

– Аттестация педагогов. Изменения в законодательстве об аттестации.

– Развитие творческих способностей ребѐнка.

– Технология исследовательской деятельности

– Планирование летне-оздоровительного периода

– Оформление результатов социального проекта.

Реализация тем самообразования педагогов:

№ Ф.И.О. педагога Тема

1 Гасанова С.Т.

Развитие творческих способностей у детей дошкольного

возраста через нетрадиционные техники рисования

2 Дзюбан А.С. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с

детьми дошкольного возраста

3 Козина И.А. Игра, как средство развития детей дошкольного возраста

4 Козлитина Е.Ю Экологическое воспитание детей в ДОУ

5 Лучкина Т.В. Интегрированный подход в процессе формирования основ

математической культуры дошкольников

6 Масычева М.Н.

Театрализованная деятельность как средство развития

креативной личности старших дошкольников

7 Мокшиной О. И.

Игры с мячом как средство формирования звукопроизношения

и развития речи

8 Наумчук Т.А.

Повышение уровня познавательной активности дошкольников

посредством исследовательской деятельности

9 Пуртова Ю.А. Устное народное творчество как средство развития речи у

дошкольников

10 Овчинникова Н.Г. Фольклор как средство приобщения к ценностям народной

культуры

11 Свяжнина Л.И. Формирование нравственно-эстетических ценностей в

процессе литературного образования детей старшего

дошкольного возраста

12 Сенина Я.В. Использование интерактивного оборудования в

образовательной деятельности

13 Круглова Т.М. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста

14 Федорова С.Н. Формирование у детей дошкольного возраста устойчивых

навыков безопасности в окружающей дорожно-транспортной

среде с участием отряда ЮИД

Диссеминация передового педагогического опыта:

Формы диссеминации Содержание

День открытых дверей для

родителей

«Проведем один день вместе». Презентационные площадки

социального проектирования, тренинги педагога-психолога и

логопеда, открытые показы образовательной деятельности и

практико-ориентированные занятия.

Мастер класс – «Автоматизация звукопроизношения у дошкольников через

развитие «семантических полей» (Мокшина О.И.)

– Практико – ориентированное занятие для родителей (законных

представителей) «Химия на кухне» (Масычева М.Н.)

– «Технология проектной деятельности в ранней

профориентации детей дошкольного возраста» (Лучкина Т.В.)

Практико-ориентированное

занятие

– «Использование элементов сенсорной интеграции в работе

логопеда» (Мокшина О.И.)

Фестиваль педагогических

идей

«Проектная и исследовательская деятельность как способ

формирования метапредметных результатов обучения в

условиях реализации ФГОС в рамках урочной и внеурочной

деятельности»

Участие в сетевых сообществах Nsportal.ru социальная сеть работников образования;

Международный образовательный портал Maam.ru.

Инфо-урок

Школлеги

Вывод: Кадровая политика групп детей дошкольного возраста направлена на развитие

профессиональной компетентности педагогов и личностно-ориентированный подход к

сотрудникам, учитываются профессиональные и образовательные запросы, созданы все условия

для повышения профессионального уровня и личностной самореализации. В 2018-2019 учебном

году вопросу повышения профессионального мастерства педагогов дошкольных групп

уделялось много внимания. Сегодня каждый педагог понимает важность и необходимость этого

вопроса и через своѐ самообразование, личную аттестацию, участие в различных

мероприятиях, конкурсах, семинарах, вебинарах, активно находится в процессе обучения.

Педагогами на протяжении всего года проводилась работа по самообразованию на основе

личных программ, в которых за основу темы самообразования педагоги указали те проблемы и

вопросы профессиональной деятельности, которые будут решаться поэтапно.

10.3. Реализация плана инновационной деятельности дошкольных групп Лицея Инновационная деятельность дошкольных групп была организована посредством

реализации проектов различной направленности:

Проект «Планета математического волшебства» как поливалентная образовательная

среда для формирования основ математической культуры и ранней профориентации

дошкольников. В рамках реализации поставленных задач в 2018-2019 получены следующие результаты:

1. Разработана модель пространственной предметно-развивающей среды, направленной

на формирование математической культуры и ранней профориентации у дошкольников:

– в игротеке оформлены центры детской активности, посвященные разным сферам

профессий. Перечень профессий, охваченных игротекой в настоящее время: врач, учитель,

фармацевт, продавец, инженер, газовик, лаборант, полицейский журналист, автомеханик.

Профориентационные центры открыты для дополнения, в зависимости от темы недели, задачи

плана воспитательно-образовательной деятельности, конкретного образовательного события

или модуля в программе по ранней профориентации воспитанников, реализуемой посредством

сетевого взаимодействия с ДЮЦ «Прометей»;

– 100% воспитанников занимаются в центрах игровой деятельности в поливалентном

математическом зале, игротеке. В поливалентном зале проходят занятия по парциальным

программам «Физика для дошкольников», «Шахматы», организована проектная и

конструктивная деятельность. Занятия в Игротеке направлены на раннюю профориентацию

дошкольников;

– в каждой группе имеются центры математики, экспериментирования, шахмат,

конструирования. Содержание центров соответствует возрасту воспитанников;

– в целях выявления лучших педагогических практик в области создания развивающей

предметно-пространственной среды по ранней профориентации и математическому

образованию в дошкольных группах организован смотр-конкурс «Лучший центр

профориентации дошкольников». Опыт подготовительных групп №3 и №4 рекомендован к

распространению среди педагогов Лицея и города Югорска;

– представлен опыт работы педагогов на конкурсах профессионального мастерства:

«Признание» (победитель), «Педагог года» (участие) и «Педагогический потенциал Югры»

(участие).

2. Разработана модель построения образовательной деятельности, на основе принципа

интеграции:

– основная образовательная программа дошкольного образования на 2018-2019 учебный

год разработана с учетом принципа интеграции образовательных областей;

– организован фестивальный день в рамках городского Фестивального движения

педагогических идей и инноваций в области образования «Педагогические практики под

знаком ФГОС» по теме «Проектная и исследовательская деятельность как способ

формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС в рамках

урочной и внеурочной деятельности». Представлен опыт по интеграции математики и ранней

профориентации дошкольников в рамках организованной образовательной деятельности

«Веселая топология для дошколят. Лента Мѐбиуса» и «Витрувианский человек и тридцать

восемь попугаев», на мастер-классе «Технология проектной деятельности в ранней

профориентации детей дошкольного возраста».

3. Созданы условия для реализации принципа индивидуализации дошкольного

образования в рамках реализации Концепции математического образования:

– реализуется модель образовательной деятельности на основе принципа

индивидуализации;

– 100 % воспитанников участвуют в ежегодной педагогической диагностике;

– 100 % воспитанников имеет индивидуальный маршрут успешности;

– 85% воспитанников имеет Портфолио;

– 100% воспитанников приняли индивидуальное участие в региональном проекте

«Математический знайка».

4. Созданы условия в дошкольных группах для реализации современных подходов

в области профориентации детей дошкольного возраста посредством реализации проекта

«Математика в профессиях»:

– реализуется проект «Математика в профессиях»;

– 16% педагогов от общего числа воспитателей, работающих в старшей и

подготовительных к школе групп Лицея приняли участие в вебинаре «Образовательная квест -

технология как форма ранней профориентации детей дошкольного возраста»;

– 33% педагогов дошкольных групп транслировали опыт работы по профориентационной

работе;

– 100% воспитанников подготовительных групп были охвачены курсом «От садика до

колледжа» в декабре 2018 г.;

– 100% воспитанников подготовительных групп были охвачены курсом «Кем быть» с

сентября по декабрь 2018 г.

– 100% воспитанников старшей и подготовительных групп являются участниками

городской профориентационной акции «Твоя профессия — твоѐ будущее».

5. Созданы условия для реализации программ дополнительного образования технической

направленности:

– развивающая предметно-пространственная среда учебных помещений соответствует

принципам ФГОС ДО;

– разработаны и реализуются парциальные программы для всех возрастных групп:

«Школа 2000…», «Робототехника. Первые шаги», «Математическое конструирование»;

– программа «Математическое конструирование» представлена на очном этапе

окружного профессионального конкурса «Педагогический потенциал Югры»

6. Созданы условия для проектной и исследовательской деятельности

воспитанников в области математического образования:

– 100% воспитанников вовлечены в проектную деятельность по ежегодной тематике

Лицея, в 2018-2019 учебном году тема «ТАЛАНТ»;

– организовано участие воспитанников в научно-практической конференции юных

исследователей «Шаг в будущее. Юниор», доля победителей и призеров составила 80%.

Проект ««Ранняя профориентация (дошкольное образование)» реализовывался на

уровне дошкольных групп посредством «Плана мероприятий (дорожная карта) по реализации

ранней профориентации обучающихся дошкольного возраста образовательных учреждений города

Югорска на 2018 - 2020 годы» (приказ директора Лицея от 17.10.2018 №695) и плана

мероприятий в рамках городской профориентационной акции «Твоя профессия — твоѐ будущее»

(приказ директора Лицея от 16.04.2019 №275).

Результаты реализации проекта:

– педагоги дошкольных групп зарегистрированы в сообществе «Школлеги» 83% педагогов

от общего числа воспитателей, работающих в старшей и подготовительных к школе групп Лицея);

– 33% педагогов от общего числа воспитателей, работающих в старшей и

подготовительных к школе групп Лицея приняли участие в вебинаре «Образовательная квест-

технология как форма ранней профориентации детей дошкольного возраста» на платформе

https://infourok.ru/ ;

– в дошкольных группах организован смотре-конкурс «Лучший центр профориентации

дошкольников» (приказ директора Лицея от 09.01.2018 № 12). Согласно приказу директора от

09.02.2019 № 81/1-О Об итогах смотра-конкурса «Лучший центр профориентации дошкольников»

в дошкольных группах Лицея им. Г.Ф. Атякшева в конкурсе приняли участие 12 педагогов

возрастных групп. Лучшее оформление центров профориентации продемонстрировали педагоги

подготовительных к школе групп (группа №4 – 1 место, группа №3 – 2 место);

– в рамках фестивального дня в дошкольных группах Лицея (15.02) опыт работы по ранней

профориентации детей дошкольного возраста планируют транслирован 2 педагогами (33% от

общего числа воспитателей, работающих в старшей и подготовительных к школе групп Лицея).

Опыт по профориентации представлен в мероприятиях фестивального дня: 1. Интегрированная

образовательная деятельность «Витрувианский человек и тридцать восемь попугаев»; 2. Мастер-

класс «Технология проектной деятельности в ранней профориентации детей дошкольного

возраста»; Материалы размешены в разделе Дошкольные группы/профориентация дошкольников

http://лицейюгорск.рф/doshkolnye-gruppy/proforientaciya-doshkolnikov/;

– имеются соглашения с социальными партнерами по реализации программ ранней

профориентации ( ЮПК, ДЮЦ «Прометей»);

– 100% воспитанников подготовительных групп были охвачены курсом «От садика до

колледжа» в декабре 2018 г.;

100% воспитанников подготовительных групп были охвачены курсом «Кем быть» с

сентября по декабрь 2018 г.;

– воспитанники дошкольных групп приняли участие в неделе профориентации (Приказ

директора Лицея 16.04.2019 № 275-О);

– в рамках городской профориентационной акции «Твоя профессия — твоѐ будущее»

организованы Выставка рисунков «Такие разные профессии» и Квест-игра «Путешествие в

страну профессий» 100% воспитанников старшей и подготовительных групп являются

участниками акции;

– 100% воспитанников старшей и подготовительной к школе групп приняли участие в

Едином дне профессиональной ориентации 25.04.2019 г. В рамках данного дня воспитанниками

просмотрен мультфильм «Кем быть?» по мотивам стихотворения В.В. Маяковского, оформлены

коллажи «Радуга профессий» в возрастных группах, организованы встречи с людьми разных

профессий (пожарный, учитель, полицейский).

https://infourok.ru/

http://лицейюгорск.рф/doshkolnye-gruppy/proforientaciya-doshkolnikov/

Проект «Школа цифрового века». В рамках проекта в дошкольных группах Лицея

создается в современная безопасная цифровая образовательная среда, обеспечивающая высокое

качество и доступность дошкольного образования в Лицее. Результатом работы дошкольных

групп в данном направлении в 2018-2019 учебном году является:

– запланировано приобретение технических средств, приобретены согласно карте

оснащенности инновационными средствами детские планшеты;

– систематически в рамках плана внутрикорпоративного обучения проходит обучение

педагогических дошкольных групп новым цифровым технологиям;

– осуществляется контроль соблюдения санитарных правил и норм при организации

образовательной деятельности при использовании цифровых технологий;

– реализован план мероприятий по медиабезопасности.

Проект «Методология проектной и исследовательской деятельности учащихся». В

рамках реализации проекта в дошкольных группах Лицея: в 2018-2019 учебном году:

– проектная и исследовательская деятельность являлась одним из приоритетных

направлений методической работы;

– по данной теме был организован педагогический совет, семинары и мастер-классов

педагогов;

– курсы повышения квалификации по вопросам проектно-исследовательской деятельности

через пошли 25% педагогов дошкольных групп;

– в городской конференции молодых исследователей «Шаг в будущее. Юниор» приняли

участие 5 воспитанников, качество участия составило 80%.

Проект «Центры ППМС-помощи – состояние, проблемы, перспективы» в дошкольных

группах Лицея направлен на создание условий для раннего развития детей в возрасте до трех лет,

реализации программы психолого-педагогической, методической и консультативной помощи

родителям детей, получающих дошкольное образование в семье.

Результаты по итогам 2018-2019 учебного года:

– организация раннего выявления детей с особенностями развития в возрасте от 0 до 3-х

лет;

– учитель логопед дошкольных групп прошел обучение оказанию ранней помощи детям с

особенностями развития в возрасте от 0 до 3-х лет и их родителям (законным представителям);

– организация работы групп кратковременного пребывания для детей дошкольного

возраста, начиная с раннего запланирована на 4 квартал 2019 года;

– оказание консультативной помощи родителям (законным представителям), в том числе

родителям (законным представителям), осуществляющих образование для своих детей в форме

семейного образования, по вопросам воспитания, обучения и развития детей осуществляется в

рамках консультационного центра дошкольных групп (23 человека).

Проект «Воспитание: новый взгляд на привычную деятельность» реализовывался в

2018-2019 году в целях определения направлений по реализации «Стратегия развития воспитания

в Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденной распоряжением Правительства

Российской Федерации Распоряжение от 29 мая 2015 года №996-р, организована работа проектной

сессии.

Результаты:

– обеспечено развитие дополнительного образования в дошкольных группах;

– реализация дорожной карты по реализации «Стратегия развития воспитания в

Российской Федерации на период до 2025 года».

Выводы по результатам ВСОКО в дошкольных группах в 2018-2019 учебном году:

В ходе организации и проведения процедуры ВСОКО, были выявлены как успешные

показатели деятельности дошкольных групп Лицея, так и проблемные зоны развития, составлены

рекомендации для решения данных проблем. Работу дошкольных групп Лицея им. Г.Ф. Атякшева

по результатам мероприятий ВСОКО можно считать удовлетворительной. При планировании

деятельности на 2019-2020 учитывать выводы по каждому из критериев оценивания.

Положительные итоги работы:

– дошкольные группы Лицея функционируют в режиме развития;

– наблюдаетсяположительная динамика в освоении детьми программного материала по

результатам педагогической диагностики;

– в дошкольных группах Лицея работает коллектив педагогов, имеющих потенциал к

профессиональному развитию;

– доля победителей и призеров по результатам интеллектуальных и творческих конкурсов

увеличилась по сравнению с 2018-2019 учебным годом в таких направления как изодеятельность,

фотоискусство, декоративно-прикладное искусство, компьютерная графика, техническое

творчество;

– оформлена развивающая предметно-пространственная среда по ранней профориентации в

игротеке в рамках проекта ««Ранняя профориентация (дошкольное образование)»;

– 100% воспитанников дошкольных групп имеют индивидуальные маршруты успешности,

которые проектируются по результатам педагогической диагностики;

– доля педагогов имеющих первую и высшую квалификационную категорию по итогам

2018-2019 учебного года составила 66%, что на 9% выше по сравнению с предыдущим годом;

– в течение трех лет 100% педагогов прошли курсовую подготовку в соответствии с ФГОС

ДО, в 2018-2019 учебном году по актуальным для Лицея и муниципалитета темам курсовую

подготовку прошли 87,5 % педагогов;

– удовлетворенность качеством питания родительской общественности в 2018-2019

учебном году составила 94,5%. Это на 7,9 % выше чем в 2017-2018 учебном году;

– уровень удовлетворенности родительской общественности образовательной

деятельностью дошкольных групп Лицея остается высоким (3,7 балов), 2017-2018 учебный год –

3,5 балла;

– уровень оснащѐнности дошкольных групп Лицея по итогам 2018-2019 учебного года

составляет 92,6%, что на 1,1 % выше по сравнению с прошлым учебным годом.

Отрицательные итоги работы:

– в спортивных соревнованиях качественных результатов по-прежнему не наблюдается;

– большинство педагогов дошкольных групп принимают участие в заочных конкурсах

профессионального мастерства, которые не учитываются при аттестации и не раскрывают систему

работы педагога по инновационной теме;

– несмотря на оснащенность дошкольных групп инновационными средствами обучения на

уровне 90% педагоги практически не используют ИКТ средства в образовательной деятельности и

в работе родителями;

– не выстроена модель психолого-педагогического просвещения родители (законных

представителей), нет определенной системы в работе специалистов ППМс центра;

– только 31% педагогов реализуют программы дополнительного образования

воспитанников.

Рекомендации для организации деятельности дошкольных групп Лицея им. Г.Ф.

Атякшева в 2019-2020 учебном году по результатам мониторинга внутренней системы

оценки качества образования:

– выстроить эффективную систему выявления, поддержки и развития способностей и

талантов у воспитанников;

– улучшить модель дополнительного образования в дошкольных группах;

– продолжить работу по ранней профориентации детей дошкольного возраста;

– разработать и внедрить модель информационно-просветительской поддержки родителей

(законных представителей);

– создать и развивать в дошкольных группах информационно-образовательную среду,

обеспечивающую повышение качества образования;

– совершенствовать материально-техническую базу, в том числе для реализации

адаптированной образовательной программы;

– повышать уровень профессионального мастерства педагогов в области использования

цифровых технологий в образовательной деятельности.

Оглавление5104724.росшкола.рф/data/documents/analiticheskaya-spravka... ·...

Documents