Эффективность воспитательной

системыКритерии оценки

Главный критерий развития гуманистической воспитательной системы - развитие личности ребёнка, которое определяется:• фондом знаний• разнообразием способов деятельности• степенью сложности решаемых проблем

Количественные показатели воспитательной системы• число детей, участвующих в работе различных кружков, студий, секций, клубов• социальная активность• степень участия родителей учащихся в общешкольных воспитательных делах• количество преступлений и правонарушений, совершенных учащимися• число детей, поставленных на административный учёт

Качественная оценка воспитательной системы

1 подход основан на экспертной оценке сформированности нравственных и других личностных качеств субъектов системы

Качественная оценка воспитательной системы

2 подход основан на трёхуровневом опросе учащихся, родителей и классного руководителя

Тест «Моё мнение о классе»

1. Самочувствие в классе2. Отношение к классу3. Наличие цели работы в классе4. Отношение к деятельности

класса5. Отношение к коллективным

творческим делам6. Общение в классе7. Творческое самовыражение

Качественная оценка воспитательной системы

3 подход основан на оценивания уровня воспитанности интегрированным показателем – направленностью личности

Недописанный тезисХорошая жизнь – это...Быть человеком – это...Самое главное в жизни...В хорошей школе всегда...Если видишь недостатки человека...Когда я вижу идущих мне навстречу старших ребят...Когда я вижу, что мой товарищ совершает дурной поступок…Наивысшая ценность для человека – это...

Графические тесты

Тест «Я - позиция»

Эффективность воспитательного процесса

оценивается с точки зрения поставленной целиЦели определяют принципы, содержание, формы и методы воспитания

Иерархия целей

• общая (генеральная) цель• педагогические цели на определенном этапе формирования личности• оперативные цели, которые ставятся при проведении отдельного урока или воспитательного мероприятия

Целеполагание включает

• обоснование и выдвижение целей• определение путей их достижения• проектирование ожидаемого результата

Целеполагание предполагает

• диагностичность• реальность• привлекательность• преемственность• идентификацию• направленность на результат

Этапы целеполагания

• диагностика воспитательного процесса, анализ результатов• моделирование педагогами воспитательных целей и задач, возможных результатов• организация коллективной целеполагающей деятельности педагогов, учащихся, родителей• уточнение педагогами воспитательных целей и задач, внесение коррективов

Принципы деятельности педагога в процессе педагогической диагностики• Принцип ненанесения ущерба испытуемому• Принцип компетентности• Принцип беспристрастности• Принцип конфиденциальности• Принцип осведомленного согласия