小学语文教材及其教学

镇江高专丹阳校区文史室 缪旭芳

小学语文教学的内容

识字写字教学（汉语拼音教学 )

阅读教学习作教学

口语交际教学综合性学习

小学语文教学包括以下五大板块

汉语拼音教学

（一）汉语拼音教学的意义

帮助识字 帮助学习普通话

（二）汉语拼音教学的目标

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（三）汉语拼音教学的内容

1 、第一册：集中学习汉语拼音，即学会 23 个声母、 24 个韵母、 16 个整体认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。

2 、第三册：汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查字典。

声母（ 23 个）

b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w

韵母（ 24 个）

ɑ o e i u ü

ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

ɑn en in un ün

ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

整体认读音节（ 16 个）

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yun

yin yuɑn yinɡ

《汉语拼音字母表》

Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

( 四 ) 汉语拼音教材的特点

1 、减少内容，简化规则，使学生易于接受。

（ 1 ）把 Y 、 W 当作声母来教，直接和韵母相拼 。

（ 2 ） iou uei uen 直接教省写式 。（ 3 ）少教了三个单韵母 -i( 前 ) -i( 后 ) ê 、

五个复韵母（ iɑ iɑo uɑ uɑi uo ）七个鼻韵母 (iɑn iɑnɡ ionɡ uɑn uɑnɡ uenɡ üɑn) 。

( 四 ) 汉语拼音教材的特点

2 、循序渐进，化难为易，减少教 学程序。 3 、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。

4 、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。

（结合一年级上册教材）

（五 ) 汉语拼音学习心理具体形象思维占优势，逻辑思维力不强观察事物笼统，精细辨别、方位知觉能力差易受方言读音的影响写字初始阶段未形成熟练技巧，制约着汉语拼音的书写乐于模仿新鲜事物，自控能力较弱具有无意识记忆的特点

( 六 ) 汉语拼音教学的一般步骤

1 、复习检查 2 、教学新课 发音 声调 拼音 书写 3 、复习巩固4 、小结

（七）汉语拼音教学的方法

1 、示范、观察、模仿法 2 、引导法 3 、比较法 4 、演示法 5 、夸张法 6 、分解法 7 、局限法

（七）汉语拼音教学的方法

8 、口诀法 伞把 t ，拐棍 f ，靠背椅子真像 h 。 两门 m ，一门 n ， n 字伸头就念 h 。 z 、 c 、 s 后有椅子，翘起舌头 zh 、 ch 、

sh 。（椅子一靠，舌头就翘。） 小 ü 小 ü 有礼貌，见了 j 、 q 、 x 、 y 就

脱帽。（学生小 ü 真骄傲，两只眼睛往上瞧，多亏朋友 j 、 q 、 x 、 y ，帮它摘掉骄傲帽。）

具体表现在：字母教学——单韵母、声母、复韵母、

鼻韵母声调教学——阴、阳、上、去拼音方法的教学——拼读法、直呼法书写指导

（见教材 P42-P48 ）

案例：音节的拼读 一、学习拼音方法 1 、出示图片。问：图上的小猴还推出了

哪两个字母卡片？（声母 b 和单韵母 ɑ ）。 2 、教师示范发音：把声母 b 和单韵母 ɑ

很快地在一起相拼，就拼出了音节 bɑ ，读 b-ɑ→bɑ 。

3 、讲解两拼音的组成 bɑ 是由声母 b 和单韵母 ɑ 组成的，叫声韵

相拼的两拼音。两拼音是由声母和韵母组成的。 讲解拼音要领： b 读得又轻又短， ɑ 读

得又响又长，要很快地连起来读。（教师反复示范拼读过程，学生模仿读）。

4 、教读两拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”（让学生熟读成诵）二、练习音节的拼读1 、带调拼读 b—ā→bā b—á→bá b—ǎ→bǎ b—à→bà 带读词语：八个、拔萝卜、打靶、

爸爸5 、出示声母是 b 的其他音节，练习拼读： （ 1 ） bo bi bu 先说说音节的组成，再进行拼读练习。 （ 2 ）带调音节： bò bí bó bǔ bú

（八）汉语拼音教学应注意的问题

1 、抓住重点，突破难点，教给方法，培养能力。 重点：教学字母和拼音方法。 难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼连读 方法：发音方法，拼音方法。 能力：认读字母的能力、拼读音节的能力、

听音辨音的能力、拼音书写的能力 能力形成的四个阶段：模仿 - 强化 - 重复 - 形成

（八）汉语拼音教学应注意的问题

2 、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力。

3 、教学方式以活动和游戏为主。4 、与识字、学说普通话相结合。5 、注意及时复习巩固。

6. 充分准备教学用具和资源拼音教学的常用教具和学具。重要的教具、学具——字母卡片，每人一张。教师的范写、示范拼读。强调教师的范读与范写。教师熟记各种儿歌、口诀。教师教学语言明确简洁，所编的故事让学生一下子抓住最主要和最重要的信息。对教材的整合与补充。（ y w ；三拼音的出现滞后；表音表形图有些不够自然，形象不够鲜明突出。） 培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。

( 九）拼音教学口诀歌 1 、汉语拼音的作用 汉语拼音用处大，识字读书需要它， 帮助学习普通话，我们一起学好它。 2 、单韵母 单韵母，很重要，发音口形要摆好， 嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆 o o o ， 嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。

拼音教学口诀歌 3 、声母

读声母要留心，堵住气儿再发音。 水上冲浪 b b b ，小猴推车 p p p ， 兔采蘑菇 m m m ，一根拐棍 f f f （像个 6 字 b b b ，小猴推车 p p p ，

两个门洞 m m m ，一根拐棍 f f f ，） 左下半圆 d d d ，模特表演 t t t ， 一个门洞 n n n ， 一根小棍 l l l ， 鸽子回头 g g g ，小鸡出壳 k k k 小荷长出 h h h ，我搭积木 j j j

（ 9 字加钩 g g g ， 机枪向上 k k k ， 一把椅子 h h h ， i下加钩 j j j ， ）

打气筒 q q q ，演员演戏 x x x ( 像个 9 字 q q q ， 一个叉子 x x x ， )

像个 2 字 z z z ，半个圆圈 s s s ，半个 8 字 s s s ， z 加椅子 zh zh zh ，

s 加椅子 sh sh sh ， s 加椅子 sh sh sh ， 大树叉儿 r r r 。

拼音教学口诀歌 4 、复韵母 复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。 看前音摆口形，口形变化要注意， 快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。 5 、声调 一声高高平又平，二声就像上山坡， 三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 6 、标调规则 先标 a o e ， 再标 i u ü 。 i 、 u并列标在后， i 上标调把点抹， 轻声不标就空着。

拼音教学口诀歌 7 、拼写规律 小 ü 见了 j q x ，摘下墨镜行个礼。 8 、两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 9 、三拼法 声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

拼音教学口诀歌 10 、书写规则 四线三格记心间，拼音字母住里边。 声调、圆点写上格，胳膊长了住上格， 尾巴长了住下格，其它部分在中格。 中格一定要饱满，上格、下格空一点儿， 书写规则记心间，拼音才能写规范。

识字写字教学

一、识字写字教学的意义 1 、是阅读和习作的基础。 2 、有利于学生智力的发展。

二、识字教学的目标

1 、情感态度目标：2 、质量目标：“认识”和“学会”3 、数量目标：

认识： 1600-1800 2500 3000 （左右） 学会： 800-1000 2000 2500 （左右）

4 、识字能力目标 （教材 P53-54 ）

三、识字教学的理念

1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情；2．识写要求分开，低年级多认少写；3．教给识字方法，培养学生自主识字的能力；4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。

四 小学生的识字心理不良学习心理：

兴趣方面：逐渐消退 记忆方面：遗忘率高 信心方面：畏惧心理 健康学习心理培养： 遵循儿童认识事物的规律； 遵循学习语文的规律： 教给儿童识字方法： （教材 P51-53 ）

五、识字教学（一）识字教材的特点1 、识写分流，多识少写 2 、揭示汉字构字规律（ 1 ）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。

（ 2 ）学习形声字 青：请、清、情、晴、请、蜻 形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。

（ 3 ）抓住部首带一串 页字部：顶、项、颅、颧、颌

2 、揭示汉字构字规律

（一）识字教材的特点

3 、吸收传统蒙学经验 （ 1 ）韵语识字的经验 （ 2 ）读书识字的经验（ 3 ）重视写字的经验 4 、注重在生活、实践中识字

（二）教材中识字内容的分布情况

识字量的分配 低年级：认识 1600-1800 个，会写 800-1000 个

中年级：认识 2500 个，会写 2000 个

高年级：认识 3000 个，会写 2500 个

识字内容的分配形式 归类识字、随课文识字 最佳识字年级：二年级

（三）识字教学过程阶段过程：三个年段三个要求一般过程：

提出生字 教学生字 复习巩固 运用生字

教学生字按年段，重点转化

低：突出字形教学 中高：突出字义教学

一篇课文，应有侧重

（三）识字教学的方法

音形义

字音教学字形教学字义教学

字音教学—基础 准

借助拼音学字音形声字——声旁助记多音字——据词定音音近字——比较辨析

讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？

妈 - 蚂 装 乐 英 - 音 良 - 娘 带 - 戴

借助拼音 声旁助记 据词定音 比较辨析

字义教学

直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。

直观法

小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。”

——朱智贤《思维发展心理学》

直观法表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。

舟 袖

动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。

眯 仰

字义教学

联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。

联系法

联系生活 祖国 轮流 庄严

联系上下文

才 更

联系法 老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种

不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。

学生：豌豆的传播办法最好。 老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？

学生：“更”。 老师：对呀，“更”就是越发、愈加突出的

意思，所以我们读“更”时，要突出它，读重音。 ——《植物妈妈有办法》

字义教学

选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。

选择法

疾飞 1 、病 2 、恨

3 、快 4 、疼痛 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

字义教学

比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。

比较法

同义比较 刚强——坚强 立即——立刻 马上

反义比较 秘密——公开

模糊——清楚 清晰

字义教学运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。

也 把

字义教学

构字法就是利用汉字的造字规律，通过分析字形来理解字义。

伞 笔 睛—晴—请

字义教学—核心 活

直观法

联系法

选择法

比较法

运用法

构字法

讨论二

你准备用什么方法指导学生理解下列字词？

叼 首 垂直 非常 棉花 礼貌 又 曲 抱 饱

字形教学

笔画分析法就是用数笔画的方法来识记字形。 部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。

字形教学

造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。

象形字：日 月 水 火

造字分析法象形字

日 月

造字分析法造字分析法就是利用汉字的造字特点来识记字形。

象形字：日 月 水 火 会意字：看 尘 尖 众 指事字：刃 本 末 形声字：湖 糊 葫 蝴

字形教学

形近字比较法形近字比较法：即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形。人—入 商—摘 处—外

字形教学口诀字谜法口诀字谜法：：即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。口诀：渴了要喝水，喝水要张嘴。 （渴—喝）

横折在耳上，右边反文旁。（敢）字谜：一人躲在草木中。

字形教学直观形象法：

器 竹 买——卖 洒——酒

字形教学—难点 清

笔画分析法

部件分析法

造字分析法

形近字比较法

口诀字谜法

直观形象法

讨论三

说说如何指导学生记忆下列各字的字形？

休 捧 棒 聪 灭 埋 旱 臭 甜 赢 鸟 掰

识字教学的方法

字音教学——基础 准字义教学——核心 活字形教学——难点 清

识字教学的注意点掌握识字工具，重视培养能力

三套识字工具：学习字音工具 分析字形工具 理解字义工具做到四结合

音形义结合、和认识事物结合 和听说读写结合、何写字结合

重视复习巩固 分散、经常、多样化 错别字

《语文课程标准》：

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

（三）识字教学改革实验简介 从字音入手——注音识字和汉字标音识字等 从字形入手——集中识字和部件识字等 从字义入手——分散识字等 从形义结合入手——字理识字等 从音义结合入手——听读识字等 从形音义联系入手——字族文识字和韵语识字等 还有计算机辅助识字、“四结合识字”等

1 、集中识字

“两山 · 一所”： 1958 年辽宁省黑山北关实验学校始创， 1960 年北京景山学校加入，文革后中央教育科学研究所投入研究 。基本字带字是最主要的识字方法 ，如“方”带出“芳、房、防、纺、仿、放” 部首带字：如三点水旁带出“洗、游、滴” 基本字组字：如“禾——火——秋”、“门——口——问” 会意字、反义词归类

集中识字教学的优点

（ 1 ）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字，举一反三，有利于识字能力的提高。 （ 2 ）识字课上，任务明确集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务。

集中识字教学的缺点

（ 1 ）要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担。 （ 2 ）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。 （ 3 ）由于小学生年龄特征所限，观察不够精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造成混淆。

2 、分散识字

1958 年由江苏南京的斯霞老师实验成功 。在识字教学时，具体有以下几种处理方式： （ 1 ）依据在课文中出现的顺序，边读文边识字； （ 2 ）把课文中的重点字词提出来先学，其他的随课文讲读时再学； （ 3 ）先学字词后读文； （ 4 ）在理解课文以后再学生字词。

分散识字教学的缺点

（ 1 ）因为生字是随课文出现，就不能像集中识字那样充分利用汉字规律进行识字教学。 （ 2 ）因为识字任务分散、速度慢，受识字量的限制，课文不易编写。

3 、注音识字 1982 年在中国文字改革委员会和一些专家的指导下，黑龙江首创的识字教学方法。 问题：（ 1 ）在“双读”中识字，学生必须具备相当熟练的读拼音的能力，必须有认识汉字的自觉要求，必须有相当强的注意分配能力。这些要求是比较高的，因学生的个体差异，容易拉大识字效果的差距。

注音识字教学的问题 （ 2 ）这种教材在双行阅读阶段尽管每课也提出一定的识字任务，但它的主要特点还是依靠学生个体的随机识字。如果对识字任务规定过死，要求过高，就会冲提前加强读写的实验特色。所以，各个学生在一课中认识多少汉字、认识哪些汉字，教师不易掌握，甚至连学生自己也不很清楚，因而难以进行有组织、有计划的复习巩固。

注音识字教学的问题

（ 3 ）由于对识字并不要求“四会”同步，却又提要求学生大量写作，所以学生作文中容易出现错字、别字。这是所有“注音识字 ·提前读写”实验班都存在的普遍现象。

4 、字族文识字 由四川省井研县鄢文俊等于1960 年开始探索、 1980 年成形并开始实验的一项识字方法。 母体字——子体字——字类家族（字族）——字族文

4 、字族文识字

“青” ——“请、清、情、晴、睛” 小青蛙

河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。

请你保护小青蛙，她是庄稼好哨兵。

4 、字族文识字

字形类联 字形类聚 字义类推

5 、字理识字20世纪 90 年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。 图示法：采 点拨法：牧 联想法：沙 演示法：灭 歌诀法：互 猜谜法：画

6 、听读识字 自 1984 年开始实验，主持人为天津教育科学院谷锦屏老师。 把汉字的读音放在一定的“字义场”内，为理解字义打下基础。

7 、四结合识字 应用计算机多媒体技术和认知学习理论改革传统教学模式、优化教学过程，将识字教学、查用字典、汉字编码和汉字打字有机地融合在一起，作到“识字、查字、编码、打字”的四结合。 1994 年以来，四结合识字已经发展为利用计算机技术改革小学读写教学的“小学语文四结合教学改革实验研究”的课题。主持人是北京师范大学的何克抗教授。

识字教学的改革实验 1 、集中识字

2 、分散识字 3 、注音识字 4 、字族文识字 5、字理识字 6、听读识字 7、四结合识字

六 写字教学

硬笔：铅笔字——钢笔字

软笔：描红——仿影——临帖

1 、铅笔字的教学

①教学生正确的写字姿势。②教给运笔的方法。③教学生使用田字格。④指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。

2 、钢笔字的教学

①教给学生执笔和运笔方法。②指导钢笔字的结构。③指导写钢笔行楷字。

3 、毛笔字的教学

①教给学生正确的执笔方法。②指导写好笔画、安排结构。③指导学生摹书临帖。

2．写字教学的方法

讲授法 观察法示范法 比较法实践法 熏陶法多媒体辅助法

课前试教

从小语教材中选出一至两个生字，教学音、形、义。

参看书目：

张田若《中国当代汉字认读与书写》，四川教育出版社出版。佟乐泉《小学识字教学研究》，广东教育出版社出版。戴如潜《识字教育科学化与小学语文教育新体系》，教育科学出版社出版