EL APRENDIZAJE: RETOS Y DESAFÍOS EN EL NUEVO MILENIO

AUTORES

ALEJANDRA SALINAS TURRENT

MARIANA BALANZARIO GUTIÉRREZ

MARCELA ÁLVAREZ TOSTADO ÁLVAREZ TOSTADO

INDICE

Introducción

I El Aprendizaje en el siglo XXI

II Nuevos roles para la enseñanza-aprendizaje en el siglo XXI

III Retos y desafíos en el nuevo milenio

IV Retos y desafío en América Latina

V Retos y desafíos en México

VI Retos y desafíos en el Estado de Puebla

VII Conclusiones

Referencias

RESUMEN

El presente documento tiene por objeto identificar y analizar el aprendizaje

y los principales retos y desafíos que éste ha tenido en el siglo XXI. Fue realizado

mediante una investigación documental en la cual se revisaron y analizaron textos,

informes, portales, artículos, conferencias sobre el tema. Asimismo se expresaron

opiniones propias y conclusiones respecto al tema.

En el siglo XXI los retos del aprendizaje surgen del avance progresivo de

las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) las cuales han generado

nuevos ambientes de aprendizaje y comunidades virtuales en las que la

comunicación toma nuevas dimensiones y el rol del maestro y del alumno cambia,

los retos y desafíos de la educación en general se basan en el surgimiento de

nuevos paradigmas educativos, tecnologías en constante evolución, volumen de

información incalculable, creación de nuevas carreras y teorías, necesidad del

desarrollo de competencias especializadas, necesidad de formación para toda la

vida, surgimiento de códigos de comunicación en ambientes virtuales.

En América estos retos se desprenden de lo que está ocurriendo en el

mundo pero en contrastante con una realidad social que presenta grandes

brechas de cobertura, inclusión, escasez de recursos económicos destinados a la

educación, analfabetismo informático, marginación, discriminación.

En México los retos además de los que se dan en América Latina se

centran en la cobertura, la pertinencia, la calidad, la necesidad de propiciar el

fortalecimiento de su capital humano, el desarrollo de competencias y la

innovación educativa.

Concretamente, en el Estado de Puebla, la cobertura, la calidad, la

reformulación de contenidos, y materiales educativos, equidad, pertinencia,

innovación y gestión en todos los niveles y modalidades educativas son retos que

se tienen que lograr si se desea tener un avance significativo en materia

educativa.

Introducción

El siglo XXI nos ha tomado de sorpresa, no porque no lo estuviéramos

esperando, sino porque no estábamos completamente preparados para recibirlo

porque sin duda los cambios que se han dado, hubo un tiempo en que

consideramos que eran solo ficción, producto de la fantasía de los cineastas, sin

embargo cada día aparecen descubrimientos, de nuevas opciones en la red, de

otras formas de comunicación y de relación entre los seres humanos que ahora

están conectados.

Esto sin duda no está mal, pero no debemos perder de vista lo que significa

verdaderamente la educación y nuestra responsabilidad como padres y maestros.

“La educación es también un clamor de amor por la infancia, por la

juventud que tenemos que integrar en nuestras sociedades en el lugar que les

corresponde, en el sistema educativo indudablemente, pero también en la familia,

en la comunidad de base, en la nación” (Delors, 1996 p.8) ideas que reflejan una

gran verdad.

En la última década, la humanidad se ha caracterizado por una cantidad de

innovaciones de la más diversa índole, hoy el volumen de información al cual

tenemos acceso, anteriormente era impensado, los recursos de las Tecnologías

de Información Y Comunicación (TIC) han roto las barreras del tiempo y de la

distancia. Debemos tener en cuenta que ha surgido la economía basada en el

conocimiento, con su correspondiente tipo de sociedad; la sociedad del

conocimiento y la información. La cual presenta grandes desafíos para la

enseñanza y el aprendizaje, tales como:

Nuevos paradigmas educativos, tecnologías de información y comunicación

que constantemente se están renovando, un volumen de información de

dimensiones incalculables, la aparición de nuevas ciencias, nuevas carreras,

teorías, técnicas, recursos para la comunicación y el acceso a información, la

evolución y cambio de los planes de estudio, la necesidad de formación para toda

la vida, la necesidad de educar en una pluralidad cultural impensable años atrás.

Hoy los retos en la educación van de la mano con la creación de nuevos

ambientes de aprendizaje, que han salido de las aulas y se han introducido en la

red diversificando las posibilidades de educación para toda la vida. Estos retos y

desafíos que nos presenta el nuevo milenio cambian los roles de los estudiantes y

los docentes, cambian los escenarios de aprendizaje, y por tanto las teorías que

enfocan a lograr una educación donde el desarrollo de competencias direccionan

la labor de los maestros.

Al terminar la guerra fría todos pensamos que entraríamos a una etapa de

paz donde la tensión se había acabado, sin embargo surgen otras muchas

tensiones como la afirma Jacques Delors (1996) La tensión entre lo mundial y lo

local, entre lo universal y lo singular, tradición y modernidad, largo plazo y corto

plazo, la indispensable competencia y la preocupación por la igualdad de

oportunidades, el extraordinario desarrollo de los conocimientos, y las

capacidades de asimilación del ser humano, lo espiritual y lo material.

Con estas tensiones entre muchas otras, con esta vorágine de cambios en

todos los ámbitos es que estamos conviviendo en el siglo XXI, nuestros desafíos

son muy grandes y variados pero no podemos perder la esperanza de lograr un

mundo mejor donde los seres humanos gocen de verdadero respeto, donde reine

la capacidad de comunicación y tolerancia, donde los avances tecnológicos sirvan

al hombre y no a viceversa, donde el progreso del conocimiento y de las

sociedades de información sirvan para promover al género humano no para

discriminarlo.

En el presente trabajo realizaremos algunas reflexiones sobre los

principales retos y desafíos que hay en el aprendizaje en este siglo XXI donde nos

ha tocado vivir.

I EL APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI

En los albores del siglo XXI los involucrados en la educación nos

enfrentamos a necesidades muy puntuales, de reforma, actualización, mejora

continua, de adecuación.

En tanto el mundo se convierte cada día más en la “aldea global” de

McLuhan (1964) nosotros tenemos que resolver interrogantes como: ¿Qué hacer

ante la inminente globalización, no sólo económica sino en todos los rubros de

nuestra vida cotidiana? ¿Cómo enfrentar la enorme competitividad cada vez más

exigente y exigida? ¿Cómo dar alcance a las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación?

Hoy los maestros tenemos grandes retos frente a nosotros, como lograr una

formación integral cuando la superespecialización crece constantemente

requiriendo competencias cada día más puntuales.

No podemos perder de vista que los seres humanos son únicos e

irrepetibles y que tienen inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje diferentes,

por lo que debemos ponerlos en contacto con los conocimientos, conceptos,

desarrollar habilidades y destrezas, fomentar en ellos los valores humanos que

nos les permitan perder de vista que primero es el ser humano antes que cualquier

tecnología. Los maestros tenemos entonces que desarrollar las competencias que

el mundo laboral les exige, desarrollar en ellos la conciencia ecológica, la

innovación y creatividad. Los maestros hoy en día tenemos que saber cómo

educar a la generación de la virtualidad que se mueve en las redes sociales y que

se encuentra constantemente conectada sin importar espacio, tiempo, idioma,

raza, religión.

Debemos tener presente que no podemos enfrentar nuevos problemas con

viejos paradigmas ya que nuestros viejos paradigmas se desmoronan frente a

nosotros y tenemos la responsabilidad de ser conscientes de los retos a los que

nos enfrentamos para responder a ellos con creatividad y eficiencia. Los retos del

aprendizaje en el nuevo milenio pueden considerarse entre otros el aprender a

aprender; desarrollando la habilidad para aprender a lo largo de la vida, saber

pensar, saber desempeñar, saber interpretar, saber actuar en diferentes

escenarios, desde sí y para los demás, siendo importante también desarrollar

valores, ir de lo declarativo a lo vivencial, ya que los valores se viven no se

enseñan o transmiten, de importancia y trascendencia es evaluar cualitativamente,

cambiar de la medición del examen objetivo a la cualificación de aspectos

actitudinales y afectivos (visión holística).

El desarrollo de la calidad e innovación educativa para elevar los procesos

de enseñanza aprendizaje a estándares de calidad, cambiando lo obsoleto,

incorporando tecnologías, rompiendo esquemas tradicionales, siendo importante

usar tecnologías de información y comunicación creando nuevos espacios de

aprendizaje, para lograr que el profesor pase de ser transmisor de conocimientos

a mediador entre el alumno, el conocimiento y el medio.

Considerando de importancia también desarrollar competencias genéricas,

disciplinares y profesionales y aplicar las teorías del aprendizaje actuales

incluyendo el aprendizaje colaborativo y cooperativo, el aprendizaje situado, el

aprendizaje basado en casos, en problemas, en proyectos, el conectivismo.

Estos retos entre otros nos obligan a cambiar hacia los procesos de

formación más que de información, y cambian los roles que hasta ahora han

desempeñado los alumnos, los maestros, los medios, el conocimiento entre otros.

II NUEVOS ROLES PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI

Giovanni Sartori (1997) en su obra “Homo videns” La sociedad teledirigida,

afirma que ha surgido en nuestra sociedad actual a raíz de la revolución de los

medios el “Homo videns” en el que predomina lo visible sobre lo inteligible, lo cual

nos lleva a ver sin entender. Y nos dice: “Y sin embargo es bastante evidente que

el mundo en el que vivimos se apoya sobre los frágiles hombros del “video-niño”:

un novísimo ejemplar de ser humano educado en el tele-ver _delante de un

televisor_ incluso antes de saber leer y escribir” (Sartori, 1999 P.12)

En este siglo XXI ese “Homo videns” no está frente al televisor, sino frente a

la computadora, lo cual sin duda ha propiciado el cambio de roles en la enseñanza

aprendizaje.

Como afirma Tomás Miklos Ilkovics (2007) “El maestro realiza un rol de

mediación pedagógica y tecnológica, ya que para desarrollar estas mediaciones,

el profesor tiene ahora que adquirir nuevas competencias. Éstas son

fundamentalmente dos: Por una parte, las competencias tecnológicas para

producir, distribuir y consumir información en el ciberespacio y por otra, las

competencias comunicativas para crear redes sociales que intercambien

información significativa; es decir, adquirir las habilidades para crear espacios y

tiempos para el aprendizaje dialogante, raciocinante. Respecto a las competencias

tecnológicas, se refieren al conocimiento del medio tecnológico: la comprensión y

habilidad para usarlas y aplicarlas de manera eficiente y productiva en el nuevo

espacio-tiempo virtual. Implica una experiencia en el uso de los medios

informáticos con fines docentes. Respecto a las competencias comunicativas se

refieren a la habilidad negociadora, incluyente y participativa que crea espacios

para el dialogo deliberativo, racional. Implica más que enseñar, aprender

induciendo el conocimiento desde la duda o la pregunta: ¿qué?; ¿cómo?; ¿por

qué?; ¿para qué?”

La relación del maestro-alumno se resignificará, estará centrada en el

diálogo didáctico mediado, surge entonces un nuevo paradigma educativo

construido por redes tecnológicas y sociales que permiten aprender

colaborativamente y desde diversos puntos o fuentes de información.

En este aprendizaje el alumno debe construir sus proyectos, elegir y

negociar metas, estrategias y métodos de evaluación, haciendo que el enfoque se

dirija más al aprendizaje que a la enseñanza.

El profesor se convierte en un guía, acompañante, tutor que gestiona el

aprendizaje, que media entre el alumno, el medio y el conocimiento, en este

sentido, la acción comunicativa orientada al aprendizaje cumple una función

central; crear comunidades de aprendizaje, redes de aprendices que intercambian

información, para ello se redimensiona el espacio y el tiempo reestructurando todo

el sistema educativo.

La Dra Soraya Gómez (2009) Estrada en su artículo “El desafío para la

educación en el siglo XXI” presenta las características que requiere el educador

del siglo XXI propuesto por el Dr. Eduardo Doryan, Eleonora Badilla y Soledad

Chavarría: (marzo 2009)

Se propone que se desarrolle en el alumno la capacidad para aprender

continuamente desarrollando el pensamiento abstracto y sistemático, proponiendo

una visión integral de la sociedad y del mundo; una profunda formación humanista

y de ética del desarrollo.

Esto generará un compromiso continuo de superación, la capacidad de

actuar en la sociedad de que forman parte, para mejorar e innovar las condiciones

de vida y de trabajo, desarrollando la iniciativa para la experimentación y la auto y

mutua reflexión, con valores de colaboración y responsabilidad cívica,

productividad y calidad.

III RETOS Y DESAFÍOS EN EL NUEVO MILENIO

De una manera muy general, el Informe Delors (1996) considera que las

necesidades de la educación del planeta para el próximo siglo deberían satisfacer

los objetivos siguientes: aprender a vivir juntos, aprender a lo largo de la vida,

aprender a enfrentar una variedad de situaciones y que cada quien aprenda a

entender su propia personalidad.

En la Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI (1998)

Se identifican desafíos relativos a la financiación, la igualdad de condiciones de

acceso a los estudiantes, la mejor capacitación del personal, el enfoque a la

formación basada en competencias, puntualizando la mejora y conservación de la

calidad de la enseñanza, de la investigación y los servicios, la pertinencia de los

planes de estudio, el establecimiento de acuerdos de cooperación eficaces y la

igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperación internacional.

La educación superior debe hacer frente a la vez a los retos que suponen

las nuevas oportunidades que abren las tecnologías que mejoran la manera de

producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo.

Deberá garantizarse un acceso equitativo a estas tecnologías en todos los

niveles de los sistemas de enseñanza.

IV RETOS Y DESAFÍO EN AMÉRICA LATINA

América Latina es un continente con grandes carencias de diversa índole

sin duda pero también con grandes esperanzas y posibilidades, los retos que se

presentan en la educación abarcan todos los niveles, desde la educación básica

hasta la universidad.

Entre estos desafíos la UNESCO propone para alcanzar la meta del 2015

priorizar la atención a los niños en situación de vulnerabilidad con programas de

calidad , y reducir el número de analfabetos ofreciendo oportunidades de

aprendizaje a lo largo de la vida, elevar la calidad de la educación aumentando el

nivel de aprendizaje y fortalecer la profesión docente, además de disponer de

mayores recursos financieros y distribución equitativa.

Uno de los retos más importantes para el futuro de América Latina y el

Caribe lo constituye la educación como clave para encarar con éxito los desafíos

de la pobreza, de la competitividad en la nueva economía global, y de un

desarrollo democrático incluyente.

V RETOS Y DESAFÍOS EN MÉXICO

Los principales retos del sistema educativo mexicano son elevar la calidad

escolar y aumentar el índice de terminación de estudios, señala un estudio de la

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE 2005).

Entre esos retos está que se concluyan los estudios en los diferentes

niveles, pues pese a que en México se registra un alto índice de inscripciones al

primer grado de primaria, muchos estudiantes, particularmente en los estados más

pobres y rurales, no completan este nivel en tiempo normal.

El organismo destaca que otros retos significativos para México son el

acceso a los niveles de educación preescolar, secundaria y superior. Según

estudios, 24 por ciento de los niños de 5 años de edad no asiste a preescolar; sólo

47 por ciento de los jóvenes con edades de entre 16 y 18 años están en la

educación secundaria, y sólo uno de cada cinco jóvenes de 19 a 23 años recibe

educación superior.

VI RETOS Y DESAFÍOS EN EL ESTADO DE PUEBLA

La Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla en su Portal

Informativo (marzo 2010) externa como principales retos que atender en el estado

la satisfacción de las necesidades de una educación de calidad para los poblanos,

bajo criterios de responsabilidad entre gobierno y sociedad, lo que conlleva a

generar estructuras de cambio que permitan extender la cobertura y elevar la

calidad de los servicios educativos haciéndolos más eficaces y eficientes mediante

a reorganización del sistema educativo, la reformulación de contenidos, y

materiales educativos, sustentados en criterios de calidad, equidad, pertinencia,

innovación y gestión en todos los niveles y modalidades educativas. Elevar el

grado de alfabetización y de calidad en la educación y ampliar la infraestructura

educativa.

Se presentan las siguientes cifras como indicadores de educación en el estado, los

cuales ponen de manifiesto uno de los principales retos para el Estado que es la cobertura

en especial en educación media superior y superior, a pesar de ser el estado que más

universidades tiene.

Cobertura Educativa

Indicador 2007-2008 2008-2009

Cobertura preescolar 90.1 91.8

Cobertura primaria 94.9 97.3

Cobertura secundaria 90.5 91.2

Cobertura media superior 64.3 65.6

Cobertura superior 30.1 32.0

Asimismo la calidad y la capacitación de los docentes es un reto manifiesto,

asimismo la proliferación de universidades que no siempre cuentan con la

infraestructura física y el capital humano necesario para proporcionar una

educación de calidad constituyen un reto y desafío para el gobierno y la sociedad.

VI CONCLUSIONES

El aprendizaje se ha visto impactado por los avances tecnológicos, por el

desarrollo de nuevos ambientes educativos, por nuevas propuestas metodológicas

que exigen desarrollar en los estudiantes nuevas competencias, tales como la

conciencia ecológica, la innovación y creatividad. Los maestros hoy en día

tenemos que saber cómo educar a la generación de la virtualidad que se mueve

en las redes sociales y que se encuentra constantemente conectada sin importar

espacio, tiempo, idioma, raza, religión, por lo que el mismo tiene que adquirir

nuevas competencias.

Surge un nuevo paradigma educativo construido por redes tecnológicas y

sociales que permiten aprender colaborativamente y desde diversos puntos o

fuentes de información, por lo que se hace necesario redimensionar el espacio y

el tiempo reestructurando todo el sistema educativo

Surgen saberes universales en el siglo XXI, que nos presentan retos para

aprender a vivir juntos, aprender a lo largo de la vida, aprender a enfrentar una

variedad de situaciones y que cada quien aprenda a entender su propia

personalidad. La educación debe hacer frente a la vez a los retos que suponen las

nuevas oportunidades que abren las tecnologías que mejoran la manera de

producir, organizar, difundir y controlar el saber y de acceder al mismo.

Nuestro planeta alberga alrededor de seis mil millones de habitantes. Está

formado por múltiples espacios geográficos, como consecuencia de la relación

entre los diversos escenarios naturales y las sociedades que se asientan en ellos

y le imprimen un tipo de organización.

La población está organizada políticamente en Estados que, en su mayoría,

han adoptado regímenes políticos democráticos, hay tres centros de poder

mundial: Japón, Estados Unidos y Europa Occidental. El creciente comercio

internacional permite que productos de muy diverso origen estén al alcance de

casi todos los pueblos del planeta, el escenario económico está fragmentado en

bloques. La globalización obligó a que los países se integraran para afrontar en

conjunto los problemas que presenta la economía mundial. Por ejemplo, el

MERCOSUR y la Unión Europea. El planeta se ha convertido en una aldea global,

existen sistemas de comunicación cada día más perfeccionados que permiten a

millones de personas ser testigos de los hechos mientras éstos están ocurriendo,

existe una cultura mundial, más allá de las peculiaridades que sobreviven en

pequeños grupos. Los países en desarrollo y con economía más débil están

afectados por el crecimiento incesante y desproporcionado de las ciudades. Como

consecuencia de ello, se producen situaciones de marginalidad urbana y

dificultades en la inserción laboral, que impulsan al ejercicio de la economía

informal, a competencia global obliga a realizar cambios en la forma de producir,

que no son fáciles de implementar para los países en desarrollo. Éstos carecen de

instituciones políticas e infraestructura económica para enfrentarlos, la

desigualdad en los ingresos y en el crecimiento del nivel de vida de la población.

Dos terceras partes de la población mundial vive en países con ingreso per cápita

bajo. Las empresas multinacionales dominan la producción mundial, hay

enfrentamientos entre productores y organizaciones defensoras del medio

ambiente, por el manejo de los recursos naturales y la contaminación.

La humanidad deberá enfrentar en el nuevo siglo varios desafíos

poblacionales, políticos, económicos y ambientales. El reto mayor será reducir la

brecha que separa a los países en desarrollo de los desarrollados, que es el

origen de todos los males. La ayuda que los países ricos dieron a los pobres, en

general, no ha dado frutos y sólo les acarreó a estos últimos un endeudamiento

del que les es muy difícil salir.

En América Latina Los procesos de privatización han contribuido a

aumentar el desempleo y en otros casos al surgimiento de formas diversas de

pequeña y mediana empresa.El proceso de urbanización ha seguido

agudizándose y en muchas grandes capitales el tránsito de vehículos ha adquirido

proporciones caóticas. Uno de los fenómenos más graves en la selva urbana es la

condición precaria de la niñez y adolescencia abandonadas, víctimas de la

desintegración familiar, las drogas y la violencia, semilleros de delincuencia. En

algunos países el terror ideológico de las guerrillas y las fuerzas armadas ha sido

reemplazado por la cotidiana sobredosis de violencia de la televisión vía cable y la

violencia real de los narcotraficantes y de los criminales comunes.

El aspecto económico del proceso de globalización ha acentuado las

disparidades en el mundo. Por una parte ha generado nueva riqueza y

comodidades sin precedentes, poniendo las tecnologías más sofisticadas al

alcance del ciudadano promedio en las naciones ricas y de las elites pudientes en

las naciones pobres. Por otra parte, no ha podido cambiar las viejas estructuras de

desigualdad ni modernizar las actitudes más profundas de las clases dirigentes, de

manera que la desigualdad se ha acrecentado. Este proceso ha traído

inseguridad, sufrimiento y decadencia en la calidad de vida especialmente para

aquellas personas cuyo bienestar depende de instituciones públicas, tales como

los ancianos o jubilados, los niños y los estudiantes pobres.

Hay grandes variantes en cuanto a la forma en que la posmodernidad

afecta a las diferentes sociedades. Las múltiples formas en que se manifiesta el

acelerado proceso de mundialización económica, cultural, técnica y social

provocan, más allá del desconcierto, conciencia clara del cambio histórico al que

estamos asistiendo y de su magnitud; por un lado, ponen de manifiesto las

grandes oportunidades abiertas para el desarrollo y la integración de las partes del

sistema a través de nuevas interdependencias y conexiones entre países,

regiones y lugares, y al mismo tiempo, a la vista de la desigual posición de sus

componentes y valorando los desequilibrios entre las partes, el nuevo mundo se

presenta más como una amenaza para los más débiles o peor posicionados en la

escena global

En América latina, deberá garantizarse un acceso equitativo a estas

tecnologías en todos los niveles de los sistemas de enseñanza. Reducir el número

de analfabetos y ofrecer oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida, elevar

la calidad de la educación aumentando el nivel de aprendizaje y fortalecer la

profesión docente, además de disponer de mayores recursos financieros y

distribución equitativa.

Los principales retos del sistema educativo mexicano son elevar la calidad

escolar y aumentar el índice de terminación de estudios, propiciar el

fortalecimiento de su capital humano como una condición necesaria para lograr un

alto crecimiento sostenido en el largo plazo, hacer que los planteles educativos

sean el instrumento principal del cambio y los profesores los protagonistas de la

innovación educativa.

REFERENCIAS

Delors Jacques. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la

Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por Jacques

Delors. Ediciones UNESCO P. 8

Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: visión y

Acción y Marco de Acción prioritaria para el cambio y el desarrollo de la educación

superior Aprobado por la “Conferencia mundial sobre la educación superior en el

siglo XXI: Visión y acción, 9 de octubre de 1998. Declaración mundial sobre la

educación superior en el siglo XXI:visión y acción.

Gómez Estrada Soraya. ( marzo 2009) El Desafío para la educación en el siglo

XXI. Disponsible en: www.buap.mx/vision/prepa/soraya.doc

Miklos Llkovics Tomás Materiales didácticos del siglo XXI en una escuela del

siglo XXI . IV Congreso Nacional de Imagen y Pedagogía. 2007. Disponible

en:http://www.conimagen.dgme.sep.gob.mx/memorias.html

Portal del gobierno del Estado de Puebla. Disponible en http://www.sep.pue.gob.mx/

Sartori Giovanni. Homo videns. La sociedad teledirigida. Ed. Santillana S.A Taurus 1999.

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