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98 學年度下學期普通生物學實驗課程意見調查表整理與分析—醫學系(A 班)

一、目的： 【學生人數：51 人；有效問卷：51 份】

這是一份針對醫學系普通生物學實驗課程所設計的問卷，目的在於瞭解學生對本學期各

實驗課程的收穫程度及教學方式的看法。 二、課程問題分析： 本學期所安排的普通生物實驗課程包括： (A)光合色素的色層分析 (B)環境生態專題演講 (C)動物組織的構造

(D)後山生態導覽及校園 植物認識

(E)鯊魚的外部形態與內部 構造觀察

(F)青蛙的形態與構造觀察

(G)大白鼠的形態與構造 觀察

(H)豬的心血管系統 (I)雞胚發育過程構造變化 之觀察

(J)生態調查報告 (K)人的血壓測量 (L)無

1. 喜歡的實驗課程

(1) 目的： 此一調查的目的是針對已開課的課程詢問修課學生，以瞭解學生對實驗課程各主題喜

愛的程度。 (2) 結果分析：

Favorite course

percentage (%)0 20 40 60 80 100

cour

se p

roje

cts

ABCDEFGHIJKL

5.9

7.8

9.8

27.5

68.6

72.5

76.5

70.6

31.4

15.7

35.3

0

Favorite course

number (person-time)0 10 20 30 40 50

cour

se p

roje

cts

ABCDEFGHIJKL

3

4

5

14

35

37

39

36

16

8

18

0

上頁柱狀圖顯示出學生喜歡的課程百分率與人數統計，由此結果可以了解到學生喜歡的課程

的前三名是：(G)大白鼠的形態與構造觀察(76.5%；39 人次)、(F)青蛙的形態與構造觀察

(72.5%；37 人次)、(H)豬的心血管系統(70.6%；36 人次)。而學生似乎對於學期初的基本課程

(A)光合色素的色層分析、(B)環境生態專題演講與(C)動物組織的構造等課程，並未表現出明

顯的喜好；其餘課程也約有大於 15%以上的人表示喜歡。

2

(3) 結論： 依結果分布來看，學生似乎比較喜好偏重解剖為主的實作實驗課程，除了可直接實際動

手操作外，亦可在實驗過程中體驗物種演化的軌跡，並且可提前感受臨床外科手術台上的逼

真臨場感，以動態方式並貼近臨床實務運用來呈現結果較易滿足學生的成就感及新鮮感。至

於學期初開始的生化色層分析實驗、動物組織的構造，相較於課程中後段的解剖課程可能略

顯得較不貼近臨床，其操作模式也較傾向於靜態，比較難掌握其觀察精髓及維持投入的熱誠，

未來或許可利用較有趣暨淺顯易懂的方式來引導學生對這些課程參與滿意度的提升。此外，

環境生態專題演講的滿意度偏低的原因，可能來自於過多豐富的內容，無法在有限時間內讓

學生做有系統組織的吸收，這實為可惜之處，或許可以在演講前提供簡單的講題內容大綱摘

要，有助於學生提前進入狀況，才不失這個演講課程設立的美意。

2. 學習不佳的實驗課程 (1) 目的：

此一調查的目的是針對已開課的課程詢問修課學生，以瞭解學生對實驗課程各主題

學習不佳的程度。 (2) 結果分析：

下頁圖顯示出學生學習不佳的課程百分率與人數統計，由此結果可以了解到學生學習不佳的

課程前三名是：(J)生態調查報告(27.5%；14 人次)、(B)環境生態專題演講(23.5%；12 人次)、(I)雞胚發育過程構造變化之觀察(19.6%；10 人次)。其中值得注意的是有將近 31.4%的學生喜

歡雞胚發育過程構造變化之觀察實驗，但卻有 19.6%的學生認為此部分的實驗操作成功率過

低、觀察有難度，而且雞蛋中的雞胚是否順利發育以利觀察也是一個不易掌握的變數，此外

犧牲過多的雞胚也有違人道(雖然這是實驗中不得不為的作法)，這都是造成學習不佳的原因

之一；在生態調查報告及環境生態專題演講的部份亦可發現，豐富大量的內容在有限時間內

對於學生的吸收效果而言，實則力有未逮，間接導致學習成效效能不彰，不過多數人認為這

樣的課程對於普生生態學知識的累積還是有幫助的。此外，大約有 19.6%的學生認為本學期

所有的課程並無學習不佳的情況發生，這部份顯示對本學期課程設計及安排的肯定。

Uninterested course

percentage (%)0 5 10 15 20 25 30

cour

se p

roje

cts

ABCDEFGHIJKL

7.8

23.5

5.9

15.7

9.8

7.8

9.8

2.0

19.6

27.5

0

19.6

Uninterested course

number (person-time)0 2 4 6 8 10 12 14 16

cour

se p

roje

cts

ABCDEFGHIJKL

4

12

3

8

5

4

5

1

10

14

0

10

3

(3) 導致課程學習不佳的可能原因： 1、光合色素的色層分析與青蛙解剖實驗的原理複雜而無法立即在課堂上理解，同時

操作步驟過於繁瑣，稍有疏忽則不易進入狀況；2、生態專題演講內容中的植物種類及專有名

詞過多，無法在課堂進行中完全理解，對於課後複習的成效不佳；3、生態調查報告投注的心

力與時間不少，會壓縮其他課程學習的時數，但仍有助於訓練生態觀察及記錄的能力；4、動

物組織構造玻片鏡檢觀察的時間不足，無法進行所有玻片的觀察紀錄；5、解剖課程的課前預

習做得不夠或操作手法不夠靈巧熟練，導致學習成效不佳，此外，部份解剖動物－大白鼠屍

臭味重，干擾學習的意願；6、雞胚發育過程構造變化之觀察實驗，有效操作雞胚鏡檢的機會

一顆蛋只有一次，壓力大導致成功率偏低，間接造成大部份的觀察記錄幾乎來自於永久玻片

觀察。 (4) 結論：

儘管有五分之一學生認為大部分的課程皆學習適當，除了生態學課程(生態調查報告

與環境生態專題演講)及雞胚發育過程構造變化之觀察之外，對於前述兩個高比例的學習不佳

課程應參考學生提出的原因來加以分析及適度因應，進而在下個年度前能對此課程的教案安

排設計有所補強或修正，以提高課程的滿意度；同樣地，對於其他低比例的學習不佳課程也

不可忽略，透過目前已知的可能原因來修正或強化現有的課程設計或實作協助安排，預防相

同的學習成效不彰再次發生。 3. 學生意見統整

1、解剖課程影片示範教學對學習幫助大、受益多，可提供給同學做課前預習或課後複習。 2、實驗講義內容中的”長庚大學校園植物調查名錄”，若能附上照片或葉子形狀，對植物 物種辨識成效會更佳。

3、後山生態導覽及校園植物認識的課程安排，可朝向小班制教學或是以幾種特定主題的 物種作深入介紹，以有效增進學習成效。

4、實驗課程安排可增加解剖課程時數，例如：拼蛙骨實驗；或是增加雞胚發育觀察時間 點，例如：發育一週、二週及出生前。 5、豬心解剖實驗結合臨床醫師講解對學習成效大有助益，若能將講解課程獨立於實驗課 之外，增加授課時數，相信收穫會更豐富。 6、豬心本體的心血管組織完整度不佳，有礙實驗觀察。 7、實驗課前講解可再增加播放實驗相關影片，加深學習印象。 8、普生實驗講義內容編輯適當且教學有系統，對學習興趣及成效提升幫助很大。 9、生態調查報告施行期間應可提前於學期開始後，此時物種多樣性正佳；春天來了報告 適性與否有待商榷，觀察文字的描述撰寫並非每人都有文藝氣息。 10、可以增加解剖刀以增加解剖操作上的便利性，同時可提醒同學多增加對解剖動物生命 的尊重。 11、講義的解剖部分內容要勘誤更正，例如：4-1 倒數第五行 posteruor (i)；6-3 第一行 caecum (o)。 12、課程問卷調查應改為無記名問卷形式，較為妥切。

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4. 學生意見回應 1、現有講義內容的勘誤及缺少圖示輔助的內容的確可以直接進行校正，或加以研議是否

進行翻新改版，提升內容正確性與完整度。 2、示範教學影片可以利用網路硬碟開放分享，適度提供課前預習或課後協助。 3、後山生態調查可考慮以小團體分組方式進行導覽，並以龜山林口地區生態特有種或物 種種類數目最高為導覽主軸，做系統性規劃，加深學習意願及成效。 4、解剖課程時數及臨床醫師課後講解時數的安排，仍須配合整體課程設計來規劃。