A NAGY FELADAT ELŐZMÉNYEI

Az utolsó magyar nyelv és irodalom csoportos tanítási gyakorlatra egy kihívást

jelentő feladatot adtam hallgatóim számára: Tervezzenek 2 x 45 perc

terjedelemben vetélkedőt Fekete István: Vuk című regényének első részéből,

melyet osztályommal kötelező olvasmányként ekkor kezdtünk feldolgozni

olvasónapló írásával egybekötve.

Miért éppen a Vuk? Több érv is szól mellette, pl. hogy Fekete István Somogy

megye szülöttje, az állatok jellemrajzát kevés író tudja így ábrázolni gyermeki

nyelven megfogalmazva, a sok leíró rész fejleszti a belső képalkotóképességet,

és végül, de nem utolsó sorban: a regény példa a barátságra, a szeretetre és

remekül bemutatja a természet olykor kegyetlen törvényeit is. Mellesleg a

tantárgyi koncentrációt is jól szolgálja, hiszen második osztályban

környezetismeret órán az erdő életközösségével is megismerkedtek a tanulók.

Két héttel a gyakorlat előtt leadták tervezeteiket, melyhez természetesen

újra kellett olvasniuk a regény első 25 oldalát. Az olvasás közben jegyzeteltek,

kérdéseket, feladatokat szerkesztettek. A tervezetek kiváló egyéni ötleteket ,

sokféle feladattípust, változatos munkaformákat tartalmaztak.

Az előkészületi órán egymás előtt kellett ismertetniük ötleteiket, majd

közösen kimazsoláztuk a legjobbakat, szelektáltunk. Kitaláltuk a megfelelő

szervezeti formát:az akadályversenyt, hogy minden hallgató aktívan vehessen

részt a munkában és a rengeteg befektetett energia ne vesszen el. Az állomások

számában is megegyeztünk: 8 hallgató + én + udvar = összesen 10. Az

állomások neve: a regényben eddig előforduló helyszínek. Az időkeretet is be

2

kellett határolni. Megállapodtunk, hogy minden állomáson 5 percet tölthetnek a

tanulók, majd forgószínpadszerűen haladnak tovább. Az időfelelősi szerep

nekem jutott, miszerint- az osztályunk hagyományaikoz híven- szélcsengővel

jelzek, mikor kell továbbmenniük a csapatoknak. Megegyeztünk az állomások

sorrendjében és a hozzájuk kapcsolódó feladattípusokban ( zárt, nyílt,

feleletválasztós, szóbeli, írásbeli, tevékenykedtető…). Így az előzetes ötletek

alapján hozzá tudtuk rendelni a hallgatókat is állomásfőnökként.

Megvizsgáltuk, hogy az 5 perces intervallum alatt hogyan kivitelezhetők a

feladatok, kerestük a kooperatív tanulási technikák alkalmazásának lehetőségeit

is. Mivel csapatok versenyéről volt szó, a pontozás is fejtörést okozott

számunkra. Kitalálták a hallgatók, hogy a pontokat nem egyszerűen számok

jelezzék, hanem a regényben előforduló állatok papírképmásai, melyek

különböző értékűek, hogy a maximális 10 ponton kívül részpontokat is lehessen

adni.

szúnyog=fél pont, gyík=1 pont,

tojás=2 pont, egér=3 pont,

tyúk=4 pont,

nyúl=5 pont, kutya=10 pont

Ezek után a hallgatók következő feladata az igényes kivitelezés volt:

o esztétikus feladatlapok és a hozzájuk tartozó pontos megoldókulcs

készítése

o jutalompontok ( állatok) megrajzolása, színezése, kivágása

o állomáskártyák feliratozása

o fénymásolások, nagyítások

o képletöltések internetről

o nyomtatás, laminálás

o kellékek beszerzése ( pl. kesztyűbábok )

o oklevelek, emléklapok tervezése és nyomtatása

Természetesen osztályom tanulóit tájékoztattam tervünkről és ismertettem velük

előzetes feladataikat, melyet a napközis szabadidőben kellett megoldaniuk:

3

o 4 fős csapatokat kellett alkotniuk ( mivel két éve alkalmazom a kooperatív

tanítási stratégiát, számukra ez nem jelenthetett problémát)

o olyan csapatnév kitalálása, mely rájuk jellemző

o egy nagy méretű boríték kidíszítése közösen, ami menetlevélként is

funkcionál és amibe majd a “pontokat” gyűjtik

VUK VETÉLKEDŐ

1. ÁLLOMÁS : TYÚKÓL

Feladat: szereplők felismerése, megnevezése

Időkitöltő: kifejezés magyarázat

Megvalósítás módja: állomásfőnök az utasítás után felolvassa az idézeteket, ( az időkitöltőnél a tanulók kihúzzák a szókártyákat ) a csoport tagjai megegyeznek, majd egy tanuló megmondja a választ

Eszközigény: tanítói feladatlap, szókártyák borítékban

Idő: 5 perc Elérhető pontszám: 10 + 5

Utasítás: A következő 10 idézet után nevezzétek meg, mely szereplőre ismertek rá!

1. „ lesoványodott, szép bozontos szőrét elhullatta, és türelmetlen volt, ha

Kag késett az ennivalóval”

2. „ a gyíkok nemzetségéhez tartozott, kik homokos helyeken sütkéreznek,

és Kag belőlük ebédelt”

3. „ a békák családjából való volt, és most remegve húzta magát a fű közé”

4. „ A tó vizében csobbant néha valami, ami lehetett hal, de lehetett a vidra

is, ki ilyenkor vadászott.”

5. „Ez ér a legtöbbet. Öregapja vére van benne, ki első volt a nemzetségben”

6. „azt hiszi minden az övé, és gyilkolja a szabad népet, messziről marva

átkozott villámlójával”

7. „ Bőréből ezer tüske mered ezerfelé, és ha bajt érez, tüskés gombóccá

válik, melybe behúzza fejét, lábait, és lehetetlen hozzáférni.”

4

8. „gyalázatos áruló, aki meggyalázta a szabad népet, és a Simabőrű embert

szolgálja”

9. „ a menyét, ki csak azért öli meg a tyúkot, hogy nyakát átharapva, vérét

kiszívhassa”

10. „Megállt a nyílás előtt. Nem szeretett idegen nyílásokon átbújni. A

veszély szorongását érezte ilyenkor.”

IDŐKITÖLTŐ:Kifejezés magyarázat: • ÜSZKÖS ~

• KORHELY ~

• LÉPVESSZŐ ~

• EZÜSTÖS HOMÁLY ~

• TÉTOVA ~

5

2. ÁLLOMÁS: RÉT

Feladat: labirintus

Időkitöltő: véleményalkotás

Megvalósítás módja: 2 feladatlap megoldása párban, a véleményalkotó feladatnál előbb közösen megegyeznek, majd egy tanuló elmondja

Eszközigény: 2db A4-es méretű feladatlap, véleményalkotáshoz borítékban a kérdések

Idő: 5 perc Elérhető pontszám: 10 + 5

Utasítás: Vezessétek ki az állatokat a labirintusból a nyíl irányában ! Párosával dolgozzatok!

Véleményalkotás:

• Mi a véleményetek a feketerigó viselkedéséről?

• Milyen férj volt Kag? Bizonyítsátok cselekedetével!

• Miből derül ki először, hogy a kölykök közül Vuk „éri a legtöbbet”?

• Igazoljátok egy eseménnyel Kag ravaszságát, leleményességét!

• Mi a véleményetek arról, amikor Vahur Kurráról mesél a komondornak?

3. ÁLLOMÁS: PATAK

Feladat: 16 elemes puzzle kirakása, képnek címadás

Időkitöltő: Következtetések

Megvalósítás módja: puzzledarabok nagy borítékban, adott jelre szedhetik ki, a kirakás után címet adnak a képnek. A következtetést igénylő feladatokat az állomásfőnök olvassa fel, majd a tanulók megegyeznek közösen.

Eszközigény: laminált A3-as méretű színes puzzle, tanítói feladatlap

Idő: 5 perc

Elérhető pontszám: 10+ 5

Utasítás: Amikor azt mondom: RAJT, vegyétek ki a borítékból a képdarabokat, rakjátok közösen össze, majd adjatok neki címet!

6

Következtetések:

• Milyen évszakban kezdődik a történet? Honnan tudod?

• Mi történt volna , ha Kag nem talál megfelelő mennyiségű táplálékot?

• Miért soványodott le Iny?

• Magyarázd meg a rókák egyik törvényét! : „Úgy menj saját váradba is, mintha másé lenne.”

• Miért akarta Vahur mindenképpen elkapni Kagot?

4. ÁLLOMÁS: MEZŐ

Feladat: Kakukktojás

Időkitöltő: szómagyarázatok

Megvalósítás módja: mindegyik tanuló 4 állítást kap egy feladatlapon, melyek közül az egyik kakukktojás. Amelyeket annak tartják, odatesznek egy tojás alakú papírt. Szómagyarázatnál megegyeznek, majd egy tanuló mondja a helyes választ

Eszközigény: 4 lapon 4 állítás ( 16 mondat ), 4 db tojás alakú lap, szómagyarázatnál tanítói feladatlap

Idő: 5 perc

Elérhető pontszám: 10 + 5

Utasítás: Vegyetek magatok elé egy-egy lapot! Olvassátok el az állításokat, majd jelöljétek meg a kakukktojást a kis tojás alakú lappal!

Kag feleségét Inynek hívták.

Vuk az apjáról kapta a nevét.

Kag túljárt Vahur eszén.

Kag zsákmányul ejtette Kalánt.

7

Csirik megelőzte Kagot a tyúkólban.

Kag és Iny közösen szokott vadászni.

Vahur a Simabőrűt szolgálta.

Kag megette Cint

Nagyokat kiáltott a kakukk.

A zöld küllő nyerített.

Lágyan szólt a búbosbanka.

A feketerigó huhogó hangot adott.

Csusz homokos helyeken szeret sütkérezni.

Kalánnak rövidlátó szemeit jobbra-balra meresztgette.

Szú tüskés gombóccá vált Iny érintésére.

Cin álmosan ballagott hazafelé.

Szómagyarázatok:

• TIKOK ~ • KAJÁ0UL MOSOLYGOTT ~ • MAJORSÁG ~ • TÖKFILKÓ ~ • ÁLMÉLKODOTT ~

8

5. ÁLLOMÁS: ERDŐ

Feladat: események sorrendje

Időkitöltő: villámkérdések

Megvalósítás módja: 5 kép sorbarakása közösen, majd indoklás, miért az a sorrend. A villámkérdéseket a tanító olvassa fel.

Eszközigény: 5 db A4-es méretű( könyvből kimásolt és felnagyított )kép

Idő: 5 perc

Elérhető pontszám: 10 + 5

Utasítás: Rakjátok a képeket sorrendbe közösen, majd az események rövid elmondásával indokoljátok is!

Villámkérdések:

• Mit csinálnak egész nap a rókakölykök?

• Mi volt a neve az erdész kutyájának?

• Mi alatt volt a rókavár?

• Hova bújt el Kag Vahur elől?

• Hány tyúknak szívta ki Kag a vérét?

6. ÁLLOMÁS: TÓPART

Feladat: Igaz vagy hamis?

Időkitöltő: kifejezés magyarázatok

Megvalósítás módja: A 10 állítást a tanító olvassa fel, melyek igazságtartalmát a tanulóknak közösen, megegyezés alapján kell eldönteniük, majd a hamisakat igazzá kell alakítani

Eszközigény: állomásfőnöknél feladatlap, borítékban szókártyák

Idő: 5 perc Elérhető pontszám: 10 + 5

Utasítás: Figyeljetek nagyon, mert állításokat olvasok fel. Döntsétek el, hogy igaz vagy hamis! A hamisakat igazzá kell majd tennetek!

9

1. Vuk apja Kagnak.

2. Vuk a legkisebb kölyök.

3. Csusz egy légy.

4. A rókák éjjel vadásztak.

5. Kag átverte Vahurt.

6. A rókaszülőknek csak egy kölyke volt.

7. Az ember villámló bottal vadászott.

8. Kagnak Unka illata volt a legédesebb.

9. Cin szereti a magokat.

10.Kag egyben lenyelte Szút.

KIFEJEZÉSMAGYARÁZATOK:

• prüszköl

• pitvar

• gavallér

• kitatarozás

• vérengző

10

7. ÁLLOMÁS: NÁDAS

Feladat: Keresztrejtvény

Időkitöltő: Villámkérdések

Megvalósítás módja: a csoportok feladatlap formájában közösen oldják meg

Eszközigény: csoportos feladatlap, tanítói feladatlap

Idő: 5 perc Elérhető pontszám: 10 + 5

Utasítás: Olvassátok el a meghatározásokat, majd töltsétek ki a keresztrejtvényt!

1. A farkaskutya neve.

2. Aki azt hiszi, hogy minden az övé, villámlója nagyot mar.

3. Az ember szolgálója.

4. Vitorlázó fülű, rövidlátó, úgy lövi ki magát, mint a nyíl.

5. Hangos nótákat fütyülő feketerigó.

6. A gyíkok nemzetségéhez tartozik.

7. Lutrának hívják a regényben.

8. Az, aki csak azért öli meg a tyúkot, hogy vérét kiszívhassa.

11

Villámkérdések:

• Mit neveznek villámló botnak?

• Kit hívott Kag tarajos ökörnek?

• Kiket tartanak a rókák árulónak?

• Hogy közelítik meg a rókák a saját várukat?

• Milyen szó szerepelt gyakran a vadász dúdolgatásában?

12

8. ÁLLOMÁS: TÖLGYFA

Feladat :Képekről szereplők megnevezése, majd táplálkozásuk szerinti csoportosítás

Időkitöltő: szómagyarázatok

Megvalósítás módja:10 állomásfőnök által rajzolt kép egy feladatlapon, nevek helyes leírása kerekasztal forgóban egy másik feladatlapra, majd a számok segítségével csoportosításuk közösen

Eszközigény:2 feladatlap, borítékban szókártyák

Idő: 5 perc Elérhető pontszám: 10+ 5

Utasítás: Mi a nevük a lerajzolt szereplőknek a regényben? Írjátok be a számok mellé kerekasztal forgóban, majd csoportosítsátok őket a számok segítségével!

13

növényevők húsevők

Szómagyarázatok:

• Irtózatos iram ~

• Cserjés ~

• Zegzugolás ~

• Porcikája ~

• 0yiladék ~

9. ÁLLOMÁS: RÓKAVÁR

Feladat: jelenet elbábozása és/vagy történet folytatása ( szövegalkotás mondatlánccal)

Megvalósítás módja: választhatnak a tanulók, hogy csak az egyik feladatot oldják meg, vagy mindkettőt

Eszközigény: kesztyűbábok, tanulói kellékek, borítékban mondatok

Idő: 5 perc

Elérhető pontszám: 10+10

Jelenet: Kag hazafelé térve észreveszi, hogy a Simabőrű a kutyájával a rókavár közelében kujtorog.

Elkezdett történet: Kag éjjel visszamegy a libáért. Iny egyszer csak megjelenik a sötétben

14

10. ÁLLOMÁS: ISKOLA UDVARA

Feladat: állatvadászat

Megvalósítás módja: amíg a 6 csapat az utolsó állomásokon tartózkodik, a felszabadult 3 állomásfőnök lemegy az udvarra , és elrejti a megmaradt papírból készült állatfigurákat.

Amikor végzett az utolsó csapat is a teremben, közös eligazítást kapnak az udvar bejáratánál: miszerint minden tanuló most egyénileg vadászik, majd az 5 perc letelte után, egy adott jelre sorakoznak és fenn a teremben beleteszik saját csoportjuk tasakjába a szerzett zsákmányt.

Az állatvadászat után következett a tanteremben a zsákmányállatok=pontok

összeszámlálása és ezek alapján az eredményhirdetés.

A 6., 5., és 4. helyezett csapat emléklapot kapott és minden tagja egy laminált

könyvjelzőt. A 3. helyezett csapat tagjai: állatformájú radírt, a 2. helyezett

csapat tagjai ceruzákat, az 1.helyezett csapat tagjai tollat kaptak az oklevél és a

könyvjelző mellé.Hallgatóim, osztályom tanulói egyaránt sikerként élték meg

ezt a komplex csoportos iskolai gyakorlatot, melynek következményeképpen a

regény befejeztével újabb vetélkedőt követeltek ki a gyerekek.

ZÁRSZÓ

Néhány gondolat az olvasóvá nevelésről

A kötelező olvasmány –az előzőekben bemutatott példa alapján is – nem

feltétlenül nyűg a tanulók számára. A gyermekregényeknek kiemelt szerepük

van az olvasóvá nevelésben. A befogadás, a viszonyulás pozitív alakítása

meghatározó a későbbi életkorra is. A művek feldolgozásakkor fontosnak

tartom, hogy váltakozzék az irányított, a részben önálló és az önálló feldolgozás.

Hogy az olvasónapló vezetése ne kényszerből és formálisan történjék, hanem az

önálló ismeretszerzés, a szépséges mozzanatok rögzítése céljából, nehéz

kialakítani a tanulókban, de a felsőbb évfolyamokra nézve elengedhetetlen

feladatunk. Ehhez járulhatnak hozzá a részszintézisként szervezett vetélkedők,

15

vagy a regény elolvasása utáni filmfeldolgozás összehasonlítása az eredeti

művel.

“ A házi olvasmányokat a szakma hagyományosan az olvasóvá nevelés és

az irodalmi nevelés együttes eszközeként kezeli.”(4) Az olvasóvá nevelés

szempontjai azt kívánják meg, hogy a lehető legkorábbi életkorban ( szerintem

2. osztály II. félévére tehető ) adjunk házi olvasmányt. Közismert, hogy ebben

az életkorban a kisiskolás még maximálisan mintakövető, tehát a jól kiválasztott

olvasmány, a motiváció, az olvasás iránti igény felkeltése, a világosan

megfogalmazott tanítói elvárás, és az olvasónapló írásának előkészítése azzal

kecsegtet, hogy a tanulók valóban szórakozási formaként ismerkednek meg az

olvasással. Ha ezt elhibázzuk: a mai nap nem olvasó gyerekből holnap nem olvasó

felnőtt lesz!

“ Ha útra viszel magaddal egy könyvet, különös dolog történik: a könyv

elkezdi emlékeid gyűjtögetni. Később csak föl kell ütnöd, aztán mindjárt tudod,

hol olvastad először, mi volt akkor. …Hidd el nekem, a könyv olyan, mint a

légypapír. Az emlékek megragadnak rajta. Amit később látsz, már nem csupán

kész, nyomtatott szöveg.”

( Cornelia Funke: Bűvölet )

Irodalom

Adamikné Jászó Anna ( szerk. ): Az anyanyelvi nevelés módszerei. Általános iskola 1-4.

osztály. KE CSVM PFK, Kaposvár 2001.

Baricné Kocsis Éva: Mit olvas a diák? = Iskolakultúra 1998. 6-7. szám

Brandstätterné dr Temessy Tünde: A gyakorlatvezető tanár munkája. JPTE Pécs, 1998.

Benczik Vilmos: Házi olvasmányok és olvasóvá nevelés az általános iskola 2-6. osztályában

Borbély Sándor(szerk.): Ötven nagyon fontos “gyerekkönyv”. Lord Kiadó, Bp. 1996.

Deli István: A gyakorlatvezetés pedagógiája CSVM TFK, Kaposvár 1994.

Fekete István: Vuk Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1965.

Olvasóvá nevelés Fekete István műveinek felhasználásával. Nógrád Megyei Pedagógiai

Intézet In: Tanító 1990/9.szám

Útmutató a tanító nappali tagozaton négyéves képzésben részt vevő hallgatók iskolai

gyakorlatához CSVM TFK, Kaposvár 1998.