a somogyszobi Általános iskola · 2019-02-26 · 2 iskolánk neve és címe: somogyszobi...

A Somogyszobi Általános Iskola

HÁZIRENDJE

1

Tartalom

I. A TANULÓ JOGAI ........................................................................................................................ 3

A tanulót megilletik az általános emberi és állampolgári jogok ..................................................... 3

A tanulói jogok gyakorlásának módjai............................................................................................ 3

II. A TANULÓ KÖTELESSÉGEI ........................................................................................................... 5

III. MUNKAREND .............................................................................................................................. 6

A tanítási órák, foglalkozások közötti szünetek időtartama, csengetési rend, munkarend........... 6

A tanulók mulasztásának igazolása ................................................................................................ 9

A tanórán kívüli tevékenység – tanórán kívüli foglalkozások, iskolánk kívüli rendezvényeken elvárt tanulói magatartás: ........................................................................................................................ 9

IV. A JUTALMAZÁS FORMÁI ........................................................................................................... 15

V. FEGYELMEZŐ INTÉZKEDÉSEK, FEGYELMI BÜNTETÉSEK ............................................................ 16

VI. A TANULÓ MAGATARTÁSÁNAK ÉS SZORGALMÁNAK MINŐSÍTÉSE ......................................... 18

A tanuló magatartásának értékelése: .......................................................................................... 18

A tanulók szorgalmának értékelése: ............................................................................................ 20

VII. AZ ELEKTRONIKUS NAPLÓ HASZNÁLATÁVAL KAPCSOLATOS SZABÁLYOK ............................... 21

VIII. AZ OSZTÁLYOZÓ VIZSGA TANTÁRGYANKÉNTI, ÉVFOLYAMONKÉNTI KÖVETELMÉNYEI ........... 23

IX. TANKÖNYVELLÁTÁS ISKOLÁN BELÜLI SZABÁLYAI ..................................................................... 87

X. A VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK, FOGLALKOZÁSOK, TOVÁBBÁ EZEK ESETÉBEN A PEDAGÓGUSVÁLASZTÁS SZAGBÁLYAI .............................................................................................. 88

XI. EGYÉB RENDELKEZÉSEK ............................................................................................................ 89

A tanuló által előállított termék, dolog, alkotás vagyoni jogára vonatkozó díjazás szabályai: .... 89

Az intézmény által szervezett utazással járó programok eljárásrendje a következő: ................... 89

Az intézmény dolgozóin kívüli személyek és a szülők iskolában tartózkodása:.......................... 89

Megfigyelő rendszer ..................................................................................................................... 90

Étkezési térítési díjak befizetése ................................................................................................... 90

A szociális ösztöndíj, szociális támogatás megállapításának és felosztásának elvei; a nem alanyi

jogon járó tankönyvtámogatás elve és elosztási rendje ................................................................ 90

XII. A TANULÓK, A SZÜLŐK TÁJÉKOZTATÁSA ÉS VÉLEMÉNYNYILVÁNÍTÁSA .................................... 91

XIII. FENNTARTÓI LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK ..................................................................................... 92

2

Iskolánk neve és címe: Somogyszobi Általános Iskola

7563 Somogyszob, Kossuth u. 18.

OM 034092

Telefon, fax: 82/445-025

Iskolánk jellege: 8 osztályos általános iskola

A Házirend: egységes együttműködési szabályzat tanulók, tanárok és szülők számára a Nkt.

2011. CXC. és EMMI 20/2012 VIII. 31. rendelete alapján biztosítja az egyéni és közös

tanulás lehetőségét, felelős részvételt az iskolai élet szervezésében, kulturált szabadidős

tevékenységében. Minden tanuló, pedagógus és szülő számára elérhető.

3

I. A TANULÓ JOGAI

A tanulót megilletik az általános emberi és állampolgári jogok

úgymint : a személyiségi jogok,

az információs és adatvédelmi jogok,

a szabad véleménynyilvánítás joga,

a vallás- és világnézeti szabadság joga,

a levelezéshez és magántitokhoz való jog,

a jogorvoslati és panaszjog,

az egészségvédelemhez való jog, valamint

a közösségalakítás és abban választás és választhatóság joga,

a nemzeti és etnikai hovatartozásnak megfelelő oktatáshoz, neveléshez való jog,

annak a joga, hogy ne érje hátrányos megkülönböztetés.

A tanulói jogok gyakorlásának módjai

A tanuló a tanulói jogviszonyon alapuló jogait a beíratás napjától gyakorolhatja,

egyes jogok azonban (szociális támogatás, választási jogok, együttműködési jogok)

csak az első tanév megkezdése után illetik meg.

A tanulónak joga, hogy vallási, világnézeti vagy más meggyőződését, nemzeti vagy

etnikai önazonosságát tiszteletben tartsák, feltéve, hogy e jogának gyakorlása nem

ütközik jogszabályba, nem sérti másoknak ezt a jogát. Nem korlátozza a társai

tanuláshoz való jogának gyakorlását.

A tanulók kezdeményezhetik diákkörök, - minden év szeptember 30-ig - szakkörök

létrehozását (költségvetési fedezet függvényében térítésmentes vagy költségtérítéses

formában) és részt vehetnek azok munkájában. A diákkör megalakításához

minimálisan 10 fő részvétele szükséges. Az így létrejött diákkörök jogosultak az iskola

helyiségeinek használatára. Az iskola tanulóinak részvételével működő társadalmi,

ifjúsági szervezet, egyesület is szabadon hozhat létre az iskola tanulóiból csoportot az

iskolában. Politikai párt és a párthoz alapszabálya szerint kötődő ifjúsági szervezet

működése azonban tilos.

A tanulónak joga, hogy az iskolában, családja anyagi helyzetétől függően, kérelmére

ingyenes vagy kedvezményes étkezésben, tanszerellátásban részesüljön.

A tanulónak joga van rendszeres egészségügyi felügyeletre és ellátásra, ami az

iskolaorvos és az osztályfőnök koordinálásával tanítási időben történik.

4

Az iskolai diáksportkör feladatait az iskolában működő iskolai sportkör látja el.

A kollektív tanulói jogokat a diákönkormányzat gyakorolja. A DÖK dönt – a

nevelőtestület véleményének kikérésével – saját működéséről, e működéshez

biztosított anyagi eszközök felhasználásáról.

A tanulók nagyobb közösségének az iskola tanulói létszámának 25%-a számít. A

diákönkormányzatnak kötelező véleményezési joga van, ha az adott kérdésben az

iskola tanulói létszámának 25 %- a érintett.

A DÖK joga tanévenként egy tanítás nélküli munkanap programjának kiválasztása

és megszervezése – a nevelőtestület véleményének kikérése mellett. A program

lebonyolításához a diákok kérhetik a nevelőtestület közreműködését (felügyelet,

szervezési segítség).

A tanulók 4. évfolyamtól osztályonként 3 fő diák-önkormányzati képviselőt

választanak. Minden tanuló választható és választó. A diákönkormányzat a segítő

pedagógus vezetésével félévente egy alkalommal ülésezik. Éves programot készítenek,

mely havi bontásban tartalmazza a szervezett programokat (legalább kéthavonta egy

program). A programtervet az iskolában ki kell függeszteni. A képviselők az osztály

előtt tevékenységükről rendszeresen beszámolnak.

Évente legalább egy alkalommal diákközgyűlést kell szervezni, amelyen a DÖK és az

iskola képviselője beszámol, tájékoztat az előző diákközgyűlés óta eltelt időszak

munkájáról, különös tekintettel a tanulói jogok érvényesülésére, az iskolai házirend

végrehajtásának tapasztalataira.

A tanulók szabad véleménynyilvánítási jogának megnyilvánulási eszköze és

lehetősége az elektronikus forma és a hagyományos papíralapú forma

(hirdetmény, honlap stb.), amely az alapvető emberi jogokat nem sértheti. A

diákönkormányzat joga döntést hozni az iskolai tájékoztatási rendszer létrehozásáról

és működtetéséről, valamint tanulói szerkesztőjének megbízásáról. Az iskolaigazgató

joga a tanárszerkesztő megbízása.

A tanuló jogorvoslatért fordulhat osztályfőnökéhez, az iskola igazgatójához, írásban

a diákönkormányzathoz, az ifjúságvédelemi felelőshöz. A tanulónak joga van kérdést

intézni az intézmény vezetőihez és pedagógusaihoz, s arra legkésőbb a megkereséstől

számított 15 napon belül érdemi választ kell kapnia.

A tanulónak joga, hogy szóban és írásban tájékoztatást kapjon személyét és

tanulmányait érintő kérdésekben.

5

A tanulóknak jogaik gyakorlásához az iskolától minden szükséges információt meg

kell kapniuk. A Köznevelési Törvény és végrehajtási rendeletei, az iskola

Pedagógiai Programja, valamint a Szervezeti és Működési Szabályzata részletesen

tartalmazzák a diákok egyéni és kollektív jogait. Az iskolával kapcsolatos, a tanulói

jogokat is érintő jogszabályok az iskolai könyvtárban, az iskola honlapján

megtalálhatók. A Házirend minden osztályteremben kifüggesztésre kerül.

Osztályfőnöki órákon ill. szülői értekezleteken az osztályfőnökök végeznek jogi

felvilágosító tevékenységet.

II. A TANULÓ KÖTELESSÉGEI

A tanuló kötelessége, hogy tartsa tiszteletben az intézmény vezetőinek, tanárainak,

alkalmazottainak, valamint tanulótársainak jogait és méltóságát.

A tanuló kötelessége, hogy eleget tegyen – rendszeres munkával és fegyelmezett

magatartással, képességeinek megfelelően – tanulmányi kötelezettségeinek.

A tanuló kötelessége, hogy tartsa meg az iskolai tanórai és tanórán kívüli

foglalkozások rendjét. A tanítási órákra hozza magával tanszereit, sportfelszerelését,

ellenőrzőjét, melyet pontosan vezessen.

A tanuló kötelessége, hogy önként vállalt feladatait az osztályközösségben és a

diákönkormányzatban a megadott határidőig elvégezze.

A tanuló kötelessége, hogy óvja saját és társai testi épségét, egészségét, haladéktalanul

jelentse a felügyeletét ellátó felnőttnek, ha veszélyeztető helyzetet, illetve balesetet

észlelt.

A tanuló kötelessége, hogy megőrizze, az előírásoknak megfelelően kezelje a rábízott

vagy az oktatás során használt eszközöket, óvja az iskola létesítményeit, felszereléseit.

A hanyagságból fakadó vagy szándékos rongálásért személyesen felel és kártérítésre

kötelezhető.

A tanuló kötelessége, hogy az emberi együttélés normái szerint viselkedjen, a

Házirend előírásait betartsa. A fegyelmi büntetések és fegyelmi eljárások szabályait a

köznevelési törvény határozza meg.

Különösen súlyos megítélés alá esik:

az agresszió (a másik tanuló megverése, bántalmazása, erőszakos megalázása),

önmaga és mások egészségét veszélyeztető jogellenes magatartások (alkohol

fogyasztása, dohányzás, kábítószer birtoklása, továbbadása, árusítása vagy

6

fogyasztása),

az iskolán kívüli, de az iskola által szervezett és biztosított közösségi programokon,

külföldi és belföldi utakon az osztály vagy a csoport engedély nélküli elhagyása (az

eset súlyosságának figyelembevételével),

az iskolában tanúsított megbotránkoztató viselkedés,

pirotechnikai eszközök és egyéb önmagára és mások számára veszélyt jelentő

eszközök birtoklása, használata vagy árusítása.

III. MUNKAREND

A tanítási órák, foglalkozások közötti szünetek időtartama, csengetési rend,

munkarend

A tanítási órák kezdete előtt az osztályoknak az udvaron sorakozniuk kell, majd az ügyeletes

nevelő utasítása szerint osztályonként fegyelmezetten bevonulva az osztálytermek, a

szaktantermek előtt, illetve a kijelölt helyen kell sorakozniuk.

A tanuló tanítási idő alatt az iskola épületét csak a szülő – személyes, vagy írásbeli – kérésére

az osztályfőnöke vagy a részére órát tartó szaktanár írásos engedélyével hagyhatja el.

Rendkívüli esetben – szülői kérés hiányában – az iskolából való távozásra az igazgató vagy az

igazgatóhelyettes adhat engedélyt.

A tanulók távozását az iskola épületéből a nevelők csak írásos kilépővel engedélyezhetik. A

kilépőt a tanulónak bármely nevelő kérésére be kell mutatnia.

Tanítási napokon a hivatalos ügyek intézése 7.30 óra és 16.00 óra között történik. Az iskola a

tanítási szünetekben a hivatalos ügyek intézésére külön ügyeleti rend szerint tart nyitva. Az

ügyeleti rendet az iskola igazgatója határozza meg, és azt a szünet megkezdése előtt a szülők,

a tanulók és a nevelők tudomására hozza.

A tanulók az iskola létesítményeit, helyiségeit csak valamelyik nevelő felügyeletével

használhatják. Ez alól felmentést csak az iskola igazgatója adhat.

Az iskola épületében az iskolai dolgozókon és a tanulókon kívül csak a hivatalos ügyet

intézők tartózkodhatnak, illetve azok, akik erre az iskola igazgatójától engedélyt kaptak. (Pl.:

Első osztályos szülők a beszoktatás ideje alatt.)

Az iskola épületeit, helyiségeit rendeltetésüknek megfelelően kell használni.

Az iskola helyiségeinek használói tanulók és felnőttek felelősek:

az iskola tulajdonának megóvásáért, védelméért,

az iskola rendjének, tisztaságának megőrzéséért,

a tűz- és balesetvédelmi, valamint a munkavédelmi szabályok betartásáért,

az iskola szervezeti és működési szabályzatában, valamint a tanulói házirendben

megfogalmazott viselkedési szabályok és előírások betartásáért.

Az iskolai diákönkormányzat által szervezett szabadidős rendezvényekre (pl.: diszkó,

klubdélután stb.) a tanulók vendéget nem hívhatnak.

7

A tanulók iskolába érkezésének időpontja legalább 10 perccel az órakezdés előtt történik.

A tanítási órák és a szünetek rendje a következő:

1. óra 7.30 – 8.15 óraközi szünet: 8.15 – 8.20





6. óra 12.00 – 12.45 óraközi szünet: 12.45

7. óra 12.50 - 13.20

Az iskola kapuját 6.30 órakor nyitjuk. 7.00 órától tanári ügyeletet biztosítunk. Ha a tanuló az

óra megkezdése után több mint 20 perccel érkezik meg, akkor távolléte hiányzásnak minősül.

Az óraközi szünetekben diákjaink (a lezárt szaktantermek kivételével) a tanteremben is

tartózkodhatnak, a 20 és 10 perces szünetben – amennyiben az ügyeletes nevelő másképpen

nem rendelkezik, az időjárás miatt – a hetesek kivételével az udvaron tartózkodnak.

A szünetben rossz idő esetén a tanulók a folyosón vagy a tanteremben tartózkodhatnak. Jó

idő esetén lehetőleg az udvaron legyenek, ahonnan – sorakozó után - az ügyeletes nevelő

jelzésére vonulnak be.

Becsengetésre minden tanuló köteles a tanteremben a helyén várakozni, (a lezárt

szaktanterem kivételével) és az órára előkészülni.

Minden osztály tartsa rendben szekrényét és környékét.

Amennyiben tanórája az intézmény területén kívül kerül megtartásra, vagy étkezéshez, az

autóbusz-megállóhoz vonulnak, akkor az oda és visszavonulás során kötelesek a diákok a

balesetmentes közlekedés és a kulturált magatartás szabályait betartani. Induláskor nem

hagyhatják el addig az iskola területét, amíg a kísérő nevelő meg nem érkezik.

A hetes kötelességei: o számba veszi a hiányzókat, jelent a tanárnak,

o szellőztet és biztosítja az órakezdés feltételeit (tiszta tábla, kréta, térkép…),

kivétel a lezárt szaktantermek,

o ha a becsengetés után 5 perccel sem érkezik tanár az órára, szól az

igazgatóhelyettesnek,

o a tanteremben észlelt rongálást a legrövidebb időn belül jelzi az

osztályfőnöknek,

o jelzi nevelőjének a tantermi berendezések meghibásodását,

Amennyiben a hetes kötelességeit megszegi, figyelmeztetésben részesül.

8

A diákok rendkívüli ügyeik intézése érdekében a pedagógusokat a szünetekben vagy a

tanítási órák után kereshetik föl. A tanulók a tanári szoba előtt várakoznak, csak hívásra

lépnek be a tanári szobába. Betegség esetén telefonon értesítjük a szülőt a gyermek

rosszullétéről, majd a szülői engedélyezés után a gyermek hazamehet.

A szülők az iskola által meghatározott fogadóórákon, szülői értekezleteken sürgős esetben

pedig időpont-egyeztetés után fölkereshetik az iskola tanárait.

Az iskola területén tartózkodás ideje alatt a diákok számára a mobiltelefon használata nem

tilos, de a tanulók a tanórák és foglalkozások alatt nem használhatják, csak kikapcsolt

állapotban, a táskában elhelyezve lehet náluk. Kivételt képez ez alól, ha az órát tartó

pedagógus, adott feladat elvégzése céljából másként nem rendelkezik. Ellenkező esetben sem

óraként, sem számológépként, sem fényképezőgépként nem használhatják a telefont a diákok.

Amennyiben a tanár ennek ellenkezőjét tapasztalja, elveheti a mobilt, az igazgatói irodában

leadja, és csak a szülő veheti át személyesen.

Külön engedély nélkül az iskola területén mobiltelefonnal, okos órával, fényképezőgéppel,

kamerával és egyéb „okos eszközzel” felvételeket, filmeket a tanuló nem rögzíthet!

Pénzt, értéktárgyat mindenki csak saját felelősségére hozhat az iskolába, azok – és az előző

pontban leírtak - eltűnéséért, felderítéséért az iskola nem vállal felelősséget.

A szaktantermek felszerelésének használata kizárólag a szaktanteremért felelős tanár

engedélyével lehetséges. Az iskola tanulója az általa okozott kárért – a jogszabályok előírásai

szerint – anyagilag felelős.

Tanulóinknak az iskola területén (beleértve az udvart is) és az iskola épületén kívül tartott

iskolai foglalkozásokon, rendezvényeken tilos a dohányzás, a szeszesital, energiaital, olajos

magvak fogyasztása és rágógumi használata.

Iskolánkban a házi feladatok meghatározásával kapcsolatosan az alábbi szabályok

érvényesülnek:

- a házi feladatok legfontosabb funkciója a tanórán feldolgozott tananyaghoz

kapcsolódó gyakorlás (készség- és képességfejlesztés), valamint a tananyaghoz

kapcsolódó ismeretek megszilárdít

A témazáró dolgozatok időpontját a tanároknak előre be kell jelenteniük. Egy nap legfeljebb

két témazáró dolgozat iratható. Amennyiben a tanulók jelzik, hogy adott napon már két

dolgozatot írtak, a soron következő (3.) dolgozat nem íratható meg. Az előzőekben leírtak

elkerülésének érdekében a szükséges egyeztetések a pedagógusok feladata. A dolgozatok

eredményét két héten belül közölni kell a tanulókkal.

9

A tanulók mulasztásának igazolása

Tanulóink hiányzásának igazolását az osztályfőnökök végzik. A versenyen résztvevő

tanulóknak a megyei, a területi és az országos versenyek napjára a tanítás alól felmentés

adható. Igazolt a hiányzás akkor, ha a szülő előzetesen bejelentette és engedélyt kapott, a

tanuló beteg volt és erről orvosi igazolást hozott, hatósági intézkedés miatt volt távol. Ha a

távolmaradást nem igazolják, a hiányzás igazolatlan. Az első igazolatlan mulasztásról az

iskola írásban értesíti a szülőt illetve további igazolatlan mulasztáskor a törvényi előírásoknak

megfelelően jár el.

A mulasztó tanuló iskolába jövetelének első napján, de legkésőbb a mulasztást követő első

osztályfőnöki óráig

három napig terjedő mulasztás esetén – egy tanévben egy alkalommal – szülői,

egyéb esetben pedig orvosi vagy egyéb hivatalos igazolással igazolhatja mulasztását.

Mulasztás esetén az igazolást az osztályfőnöknek kell bemutatni.

Amennyiben a tanuló elkésik a tanítási óráról, az órát tartó nevelő a késés tényét, a késés

idejét, valamint azt, hogy a késés igazoltnak vagy igazolatlannak minősül-e az osztálynaplóba

bejegyzi. Több késés esetén a késések idejét össze kell, adni, és amennyiben a késések

idejének összege eléri a negyvenöt percet, az egy tanítási óráról történő hiányzásnak minősül.

Tanulóink legfeljebb három napra – lehetőleg szüleik előzetes írásbeli kérelmére –

engedélyt kaphatnak a távolmaradásra. Ebben az esetben a távollétet a szülő igazolja. A

három napot meghaladó és előrelátható hiányzáshoz az osztályfőnökök javaslata alapján az

igazgató engedélye szükséges.

Ha a tanulónak egy tanítási évben igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen a 250

tanítási órát meghaladja, vagy akinek mulasztása egy tantárgy óraszámának 30 %-át

meghaladja nem osztályozható. Osztályozó vizsgát akkor tehet, ha ezt a tantestület

engedélyezi.

Az osztályozó vizsgára vonatkozó szabályok leírását az intézmény pedagógiai programja

részletesen tartalmazza.

A tanórán kívüli tevékenység – tanórán kívüli foglalkozások, iskolánk kívüli

rendezvényeken elvárt tanulói magatartás:

A tanulót hazavinni a tanulási idő előtt vagy után lehet, a tanulási időt ne zavarjuk. Ha a

gyermek a tanulási időt nem tölti a napköziben, tanulószobán, a szülő felelőssége a másnapi

felkészülés. Mivel a kötelező és nem kötelező foglalkozások váltakoznak a délután folyamán,

a tanulók számára tanulószoba keretében 15.30 óráig történik a másnapra való felkészülés. Az

iskolában a tanulók felügyelete 16:30 óráig biztosított.

Az étkezésre vitt tanulók csak tanári felügyelettel jöhetnek vissza az iskolába, étkezésről

gyermeket kiküldeni nem szabad.

A tanulóknak a délutáni foglalkozások kezdési időpontja előtt maximum 10 perccel

kell az iskolába érkezniük

10

Az a tanuló, aki szülői kérésre nem veszi igénybe az iskola által biztosított délutáni

foglalkozásokat, csak ügyintézés céljából tartózkodhat az iskola épületében, a

foglalkozások, programok zavarása nélkül.

Az iskola ünnepélyein (községi szintű március 15-i megemlékezéseken, továbbá

tanévnyitó, ballagási és tanévzáró ünnepélyeken) ünnepi viselet kötelező.

o Lányoknak: sötét szoknya vagy nadrág,

fehér blúz.

o Fiúknak: sötét nadrág, fehér ing.

Tanulóink öltözködésükben és hajviseletükben szolidak, ápoltak és esztétikusak

legyenek, kerüljék a hajfestést, sminkelést, körömfestést, műköröm viselését,

piercinget és egyéb feltűnő viseletet.

A könyvtár állománya és olvasótermi szolgáltatásai a könyvtár nyitvatartási idejében

rendeltetésszerűen használhatók.

Tornatermünk, helyiségeink és az iskolához tartozó területek az ifjúság rendelkezésére

állnak az iskolai munkaterv és az órarend szerint. Az egyéni és közösségi (pl.

kulturális, stb.) rendezvény igényeket a termeket használó tanárokkal, továbbá az

igazgatóval szükséges egyeztetni és engedélyeztetni. Az intézmény eszközeinek

használatát – kérelem esetén - az igazgató engedélyezheti.

Ha a tanulót kérelmére felvették nem kötelező foglalkozásra (szakkör), csak abban

az esetben hagyhatja abba, ha a szülő írásban kéri a foglalkozásokon való részvétel

alóli felmentést.

Az osztálytermekben tartott osztályrendezvények, klubdélutánok után a tanterem és

a folyosó rendbetételét a rendező osztály végzi.

A tanuló fizikai, kémiai kísérleteket csak tanári utasítás alapján és szaktanári

felügyelet mellett végezhet. Technika órákon csak sérülésmentes szerszámokkal

dolgozhat. Az iskola eszközeit, kültéren elhelyezett műtárgyait, játszóterét csak

rendeltetésének megfelelően, tanári felügyelet mellett lehet használni. Testnevelés

órán a balesetveszélyes tárgyak viselete tilos. Tanuló elektromos berendezéshez

nem nyúlhat a tanári felügyelet mellett végzett elektromosságtannal kapcsolatos

kísérletek kivételével, de ezeket is csak az erre alkalmas törpefeszültségű

áramforrással végezheti.

Az iskola a tanulók számára – a tanórai foglalkozások mellett –az alábbi tanórán kívüli

foglalkozásokat szervezi: Napközi otthon, tanulószoba.

Hagyományőrző tevékenységek:

Az iskola fontos célkitűzései közé tartozik a nemzet, a lakóhely, valamint iskolánk múltjának

megismerése, megbecsülése; az iskola hagyományainak ápolása. Ennek érdekében végzett

egyéb (tanórán kívüli) tevékenységek: az iskolai ünnepségek, megemlékezések.

11

Diákönkormányzat:

A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli,

szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik. Az iskolai

diákönkormányzat munkáját az 4-8. osztályokban megválasztott küldöttekből álló diák-

önkormányzati vezetőség irányítja. A diákönkormányzat tevékenységét az iskola igazgatója

által megbízott pedagógus segíti.

Diákétkeztetés:

A tanulók számára – igény esetén – napi háromszori étkezést (tízórai, ebéd, uzsonna) vagy

ebédet (menzát) biztosít az önkormányzat fenntartásában működő konyha. Az étkezési térítési

díjakat az önkormányzat által foglalkoztatott élelmezésvezető által meghatározott módon kell

befizetni.

Tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások:

Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását,

valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódó tanórán kívüli

tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások segítik.

Az 1-4. évfolyamon az egyes tantárgyakból gyenge teljesítményt nyújtó

tanulók képességeinek fejlesztésére heti két felzárkóztató órát szervezünk.

A 8. évfolyamon a továbbtanulás, a középiskolai felvétel elősegítésére a

gyenge eredményt elérő tanulók részére felzárkóztató, a jó eredményt elérő tanulók

részére képesség fejlesztő órákat tartunk heti egy órában magyar nyelv és matematika

tantárgyakból.

További tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások indításáról – a felmerülő igények és

az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével – minden tanév elején az iskola nevelőtestülete

dönt.

A felzárkóztató foglalkozások sajátos formái az egyéni foglalkozások. Az egyéni

foglalkozásokon a köznevelési törvény előírása alapján heti két órában elsősorban azok a

tanulók vesznek részt, akiknek az első-negyedik évfolyamon az eredményes felkészülése ezt

szükségessé teszi, illetve azok, akik második vagy további alkalommal ismétlik ugyanazt az

évfolyamot. Képesség-kibontakoztató felkészítés.

Az iskola – amennyiben a feltételek adottak a nevelési-oktatási intézmények működéséről

szóló miniszteri rendeletben szereplő előírásoknak – a halmozottan hátrányos helyzetű

tanulók szociális helyzetéből és fejlettségéből eredő hátrányainak ellensúlyozása céljából

képesség-kibontakoztató felkészítést szervez.

A képesség-kibontakoztató felkészítés keretei között a tanulók

egyéni képességének, tehetségének kibontakoztatása,

12

fejlődésének elősegítése,

a tanuló tanulási, továbbtanulási esélyének kiegyenlítése folyik.

A képesség-kibontakoztató felkészítésben részt vevő tanulók nevelése-oktatása, tudásának

értékelése az oktatásért felelős miniszter által kiadott program alkalmazásával történik.

Iskolai sportkör:

Az iskolai sportkör foglalkozásain részt vehet az iskola minden tanulója. Az iskolai sportkör a

tanórai testnevelési órákkal együtt biztosítja a tanulók mindennapi testedzését, valamint a

tanulók felkészítését a különféle sportágakban az iskolai és iskolán kívüli sportversenyekre.

Szakkörök:

A különféle szakkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálja. A

szakkörök jellegüket tekintve lehetnek művésziek, technikaiak, szaktárgyiak, de

szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. A szakkörök indításáról

– a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével – minden tanév elején

az iskola nevelőtestülete dönt. Szakkör vezetését – az igazgató beleegyezésével – olyan

felnőtt is elláthatja, aki nem az iskola dolgozója.

Versenyek, vetélkedők, bemutatók:

A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sport, művészeti stb.)

versenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában évente rendszeresen szervezünk. A

legtehetségesebb tanulókat a pedagógusok az iskolán kívüli versenyekre is felkészítik.

Témahetek, témanapok (projekthetek, projektnapok):

Az iskola nevelői a tanulók számára projektoktatást (témaheteket, témanapokat) szerveznek.

A projektoktatás több iskolai órán, tanítási napon át zajló tanítási-tanulási folyamat. Ennek

során – elsősorban – a tantárgyi rendszerbe nehezen beilleszthető ismeretek feldolgozása

történik egy-egy témakör köré csoportosítva a gyerekek aktív részvételével zajló közös,

sokféle tevékenységre építve. A hosszabb (több napos, egy hetes) témahetet (projekthetet) a

tanulócsoportok – ismereteket összegző vagy művészeti – bemutatója zárja. Iskolánkban

évente ismétlődnek azok a témanapok, amelyek a katasztrófavédelemmel, az

egészségvédelemmel, az elsősegélynyújtással, a természet és környezetvédelemmel, iskolánk

névadójával, illetve a honismerettel kapcsolatos ismereteket dolgozzák fel.

Tanulmányi kirándulások:

Az iskola nevelői a tantervi követelmények eredményesebb teljesülése, a nevelőmunka

elősegítése céljából a tanulók számára gyalogos vagy kerékpáros tanulmányi kirándulásokat

szerveznek a lakóhely és környékének természeti, történelmi, kulturális értékeinek

megismerése céljából.

13

Osztálykirándulások:

Az iskola nevelői a tantervi követelmények eredményesebb teljesülése, a nevelőmunka

elősegítése céljából az osztályok számára évente egy alkalommal osztálykirándulást

szerveznek. Az osztálykiránduláson való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a

szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél jobb

kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális

körülmények között élő családok – elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű – gyermekei is

részt tudjanak venni.

Táborozások:

A táborozásokon való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük.

Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy

ezeken a programokon a nehezebb szociális körülmények között élő családok – elsősorban

halmozottan hátrányos helyzetű – gyermekei is részt tudjanak venni.

Úszás:

A mindenkori 4. és 5. osztály a tanév egyik felében úszásoktatásban részesül.

Múzeumi, kiállítási, könyvtári és művészeti előadáshoz kapcsolódó foglalkozás:

Egy-egy tantárgy néhány témájának feldolgozását, a követelmények teljesítését szolgálják a

különféle közművelődési intézményekben, illetve művészeti előadásokon tett csoportos

látogatások. Az e foglalkozásokon való részvétel – ha az költségekkel is jár – önkéntes. A

felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői a pályázati lehetőségek

minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a programokon a nehezebb szociális

körülmények között élő családok – elsősorban halmozottan hátrányos helyzetű – gyermekei is

részt tudjanak venni.

Szabadidős foglalkozások:

A szabadidő hasznos és kulturált eltöltésére kívánja a nevelőtestület a tanulókat azzal

felkészíteni, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle

szabadidős programokat szervez (pl. túrák, kirándulások, táborok, színház- és

múzeumlátogatások, klubdélutánok, táncos rendezvények stb.). A szabadidős rendezvényeken

való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Az iskola nevelői

a pályázati lehetőségek minél jobb kihasználásával törekednek arra, hogy ezeken a

programokon a nehezebb szociális körülmények között élő családok – elsősorban halmozottan

hátrányos helyzetű – gyermekei is részt tudjanak venni.

14

Iskolai könyvtár:

A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napokon látogatható iskolai könyvtár segíti.

A kölcsönzés rendjét az iskolai könyvtár használatának szabályzata rögzíti.

Az iskola létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata:

A tanulók igényei alapján előzetes megbeszélés után lehetőség van arra, hogy az iskola

létesítményeit, illetve eszközeit (pl. sportlétesítmények, számítógép stb.) a tanulók – tanári

felügyelet mellett – egyénileg vagy csoportosan használják.

Hit- és vallásoktatás:

Az iskolában a területileg illetékes, bejegyzett egyházak – az iskola nevelő és oktató

tevékenységétől függetlenül – hit- és vallásoktatást szervezhetnek. A hit- és vallásoktatáson

való részvétel a tanulók számára önkéntes.

A délutáni egyéb (tanórán kívüli) foglalkozásokat az iskola nevelői a 7-8-9. órában – 14.00

óra és 16.30 óra között – szervezik meg. Ettől eltérni csak az igazgató beleegyezésével lehet,

de ilyen esetben a szülőket előre értesíteni kell.

Az egyéb (tanórán kívüli) foglalkozásokra való tanulói jelentkezés – a felzárkóztató

foglalkozások, valamint az egyéni foglalkozások kivételével – önkéntes.

A tanórán kívüli foglalkozásokra a tanulónak a megelőző tanév végén kell jelentkeznie, és a

jelentkezés egy tanévre szól.

A felzárkóztató foglalkozásra, valamint az egyéni foglalkozásra kötelezett tanulókat

képességeik, tanulmányi eredményeik alapján a tanítók, szaktanárok jelölik ki. A tanulók

részvétele a felzárkóztató foglalkozásokon, valamint az egyéni foglalkozásokon kötelező, ez

alól felmentést csak a szülő írásbeli kérelmére az iskola igazgatója adhat.

Az egyéb (tanórán kívüli) foglalkozásokról történő távolmaradást is – a házirendben előírt

módon – igazolni kell. A tanórán kívüli foglalkozásokról ismételten igazolatlanul mulasztó

tanuló az igazgató engedélyével a foglalkozásról kizárható.

Az iskolai könyvtár a tanulók számára a tanév elején megjelölt tanítási napokon és

időpontokban tart nyitva. A könyvtár szolgáltatásait csak az iskolai könyvtárba beiratkozott

tanulók és iskolai dolgozók vehetik igénybe. A beiratkozás minden tanév elején egyénileg

történik, és a 8. tanév végéig szól.

15

IV. A JUTALMAZÁS FORMÁI

Azt a tanulót, aki képességihez mérten példamutató magatartást tanúsít,

vagy folyamatosan jó tanulmányi eredményt ér el,

vagy az osztály, illetve az iskola érdekében közösségi munkát végez,

vagy iskolai, illetve iskolán kívüli tanulmányi, sport, kulturális stb. versenyeken,

vetélkedőkön vagy előadásokon, bemutatókon vesz részt,

vagy bármely más módon hozzájárul az iskola jó hírnevének megőrzéséhez s

növeléséhez az iskola jutalomban részesítheti a továbbiakban ismertetett módon.

Az iskolában elismerésként a következő írásbeli dicséretek adhatók:

a) foglalkozásvezetői dicséret kiemelkedő munkáért

b) szaktanári dicséret szaktárgyi, szakköri munkáért,

c) osztályfőnöki dicséret

- az iskolai szintű versenyeken, vetélkedőkön, illetve előadásokon,

bemutatókon eredményesen szereplő tanulók,

- az osztályban kiemelkedő munkát végző tanulók,

- az iskolai versenyek I-II-III. helyezettjei,

- a megyei versenyek IV-VI. helyezettjei

d) igazgatói dicséret

- Az iskolán kívüli versenyeken, vetélkedőkön, illetve előadásokon,

bemutatókon eredményesen szereplő tanulók igazgatói dicséretben

részesülnek

- három különféle tevékenységért kapott osztályfőnöki dicséret után,

- megyei versenyek I-III. helyezettjének

e) általános nevelőtestületi dicséret

- az országos versenyeken az első tíz közé jutásért

- 4. és 8. év végén folyamatos, kitűnő tanulmányi eredményért.

Az egész évben kiemelkedő munkát végzett tanulók a tanév végén jutalmazhatók. Az év végi

jutalmak a tanévzáró ünnepségen kerülnek kiosztásra, a 8. osztályosok jutalmazása a

ballagási ünnepségen történik.

Könyvjutalom kiemelkedő tanulmányi munkáért, sporttevékenységért példás (5)

magatartási jegy mellett, továbbá az osztály közösségében végzett folyamatos

16

munkáért vagy kiemelkedő szervezési tevékenységért példás (5) magatartási jegy

mellett.

A 8. évfolyam elvégzése után adományozandó iskolai jutalmak jó tanuló, jó

sportoló fiúnak és lánynak, könyvjutalom, oklevél kiemelkedő tanulmányi, közösségi

és sport tevékenységért.

A dicséretet írásba kell foglalni, és azt a szülő tudomására kell hozni.

V. FEGYELMEZŐ INTÉZKEDÉSEK, FEGYELMI BÜNTETÉSEK

Azt a tanulót, aki kötelességeit megszegi, fegyelmi intézkedésben vagy – fegyelmi eljárás

alapján – fegyelmi büntetésben kell részesíteni.

Kötelesség szegésnek minősül, ha a tanuló:

tanulmányi kötelezettségeit folyamatosan nem teljesíti,

vagy a házirend előírásait megszegi,

vagy igazolatlanul mulaszt,

vagy bármely módon árt az iskola jó hírnevének

Büntetésben lehet részesíteni.

Az iskolai büntetések kiszabásánál a fokozatosság elve érvényesül, amelytől indokolt esetben

– a vétség súlyára való tekintettel – el lehet térni.

A fegyelmező intézkedések a következők:

1. Foglalkozásvezető nevelői figyelmeztetés:

A foglalkozásvezető nevelő a foglalkozással kapcsolatos fegyelemsértésért és a

foglalkozáson elvégzendő feladatok sorozatos mulasztásáért adhatja.

2. Szaktanári figyelmeztetés:

A szaktanár a tárggyal, szakkörrel kapcsolatos fegyelemsértésért és a feladatok

sorozatos mulasztásáért adhatja.

3. Osztályfőnöki figyelmeztetés:

Fegyelmezetlen magatartásért, kötelesség mulasztásért, a vállalt megbízatás nem

teljesítéséért,

Egy óráról való szándékos távolmaradásért.

Három szaktanári figyelmeztetés után.

17

4. Osztályfőnöki intés, megrovás:

A kötelességek sorozatos elhanyagolásáért,

a szorgalmi időben az iskolaépület engedély nélküli elhagyásáért,

az etikai normákat súlyosabban sértő magatartás (lelki, testi terror, becsületsértés,

stb.)

a tanítási óra indokolatlan zavarásáért.

5. Igazgatói figyelmeztetés, intés, megrovás:

A fentieknél súlyosabb rendbontásért,

3 osztályfőnöki intés után

iskolánkhoz méltatlan magatartásért, helyhez, alkalomhoz és időponthoz nem illő

viselkedésért és beszédstílusért,

az iskola állagában elkövetett hanyagságból fakadó vagy szándékos rongálásért,

társai tulajdonát képező tárgyak szándékos rongálásáért.

6. Tantestületi figyelmeztetés, tantestületi intés, tantestületi megrovás.

Ha a tanuló magatartásával negatív példát mutat az iskola nagyobb közösségének.

Fegyelmi büntetések:

igazgatói megrovás,

igazgatói szigorú megrovás,

Tantestületi határozattal:

áthelyezés másik iskolába

A fegyelmi eljárás során a tanulónak joga van ahhoz, hogy meghallgassák, hogy

védekezhessen, hogy a tárgyaláson a szülő vagy annak megbízottja jelen legyen. A fegyelmi

eljárás során a diákönkormányzat véleményét is meg kell hallgatni.

KÜLÖNÖSEN SÚLYOS MEGÍTÉLÉS ALÁ ESIK:

Iskola területén:

a lopás és nagy kárt okozó szándékos rongálás, testi sértés,

az iskolában, vagy iskolai rendezvény alatt bármi csekély mértékű szeszes ital

fogyasztása vagy – bármely csekély mértékben megállapítható - alkoholos

állapotban történő megjelenés és a dohányzás

a szorgalmi időben az iskolaépület engedély nélküli elhagyása,

kábítószerrel való bármiféle tudatos kapcsolat (pl. annak birtoklása, továbbadása,

árusítása vagy fogyasztása),

az iskolán kívüli közösségi programokon, külföldi és belföldi utakon az osztály vagy

csoport engedély nélküli elhagyása (az eset súlyosságának figyelembevételével)

az iskolában és az iskolán kívüli iskolai rendezvényen tanúsított megbotránkoztató

18

viselkedés

a tanórák alatt tanúsított folyamatos – felső tagozaton legalább 3 tanár által és 3

különböző tantárgy esetében az igazgató felé írásban jelzett – tanórai rendbontás,

mások tanuláshoz való jogának akadályoztatása. Ez esetben az osztályfőnök a

Gyermek és Ifjúságvédelmi felelőssel köteles családlátogatást végezni a jelzést követő

egy héten belül. Amennyiben a családlátogatást követően a tanuló magatartásában

változás nem következik, be fegyelmi eljárást kell indítani.

A büntetést írásba kell foglalni, és azt a szülő tudomására kell hozni.

Az iskola által szervezett, pedagógiai program végrehajtásához kapcsolódó iskolán

kívüli rendezvényeken elvárt tanulói magatartás:

- A házirend előírásai azokra az iskolai és iskolán kívüli, tanítási időben, illetve tanítási

időn kívül szervezett programokra vonatkoznak, melyeket a pedagógiai program alapján

az iskola szervez, és amelyeken az iskola ellátja a tanulók felügyeletét.

- A tanulók az iskola által szervezett iskolán kívüli rendezvényeken is kötelesek betartani a

házirend előírásait.

VI. A TANULÓ MAGATARTÁSÁNAK ÉS SZORGALMÁNAK MINŐSÍTÉSE

Az osztályfőnök az osztályozó értekezleten a tanuló magatartásának és

szorgalmának minősítésére javaslatot tesznek.

A tanuló magatartásának értékelése:

A tanulók magatartásának értékelésénél és minősítésénél a második osztály második félévétől

a nyolcadik évfolyam végéig a példás (5), jó (4), változó (3), rossz (2)

osztályzatokat használjuk.

A tanulók magatartását az első évfolyamtól a második évfolyam első félévéig a félév és a

tanítási év végén az osztályfőnök szövegesen értékeli és ezt az értesítőbe, illetve a

bizonyítványba bejegyzi.

A második évfolyam második félévétől a nyolcadik évfolyam végéig a tanuló magatartását az

osztályfőnök minden hónap végén érdemjegyekkel értékeli.

A magatartás félévi és év végi osztályzatát, illetve szöveges értékelését az osztályfőnök az

érdemjegyek, illetve a szöveges értékelések alapján és a nevelőtestület véleménye alapján

állapítja meg. Vitás esetben az osztályban tanító nevelők többségi véleménye dönt az

osztályzatról, illetve szöveges értékelésről.

19

A félévi és az év végi osztályzatot, illetve szöveges értékelést az értesítőbe és a

bizonyítványba be kell jegyezni.

Iskolánkban a magatartás értékelésének és minősítésének követelményei a következők:

a) Példás (5) az a tanuló, aki:

a házirendet betartja;

a tanórán és a tanórán kívül példamutatóan, rendesen viselkedik;

kötelességtudó, feladatait teljesíti;

önként vállal feladatokat és azokat teljesíti;

tisztelettudó;

társaival, nevelőivel, a felnőttekkel szemben udvariasan, előzékenyen, segítőkészen

viselkedik;

az osztály és az iskolai közösség életében aktívan részt vesz;

óvja és védi az iskola felszerelését, a környezetet;

nincs írásbeli figyelmeztetése, intője vagy megrovása;

b) Jó (4) az a tanuló, aki:

a házirendet betartja;

tanórán vagy a tanórán kívüli foglalkozásokon rendesen viselkedik;

feladatait a tőle elvárható módon teljesíti;

feladatokat önként nem, vagy ritkán vállal, de a rábízottakat teljesíti;

az osztály- vagy az iskolaközösség munkájában csak felkérésre, biztatásra vesz részt;

nincs írásbeli intője vagy megrovása.

c) Változó (3) az a tanuló, aki.

az iskolai házirend előírásait nem minden esetben tartja be;

a tanórán vagy tanórán kívül többször fegyelmezetlenül viselkedik;

feladatait nem minden esetben teljesíti;

előfordul, hogy társaival, a felnőttekkel szemben udvariatlan, durva;

a közösség, az iskola szabályaihoz nehezen alkalmazkodik;

osztályfőnöki intője van.

d) Rossz (2) az a tanuló, aki:

a házirend előírásait sorozatosan megsérti;

feladatait egyáltalán nem, vagy csak ritkán teljesíti;

magatartása fegyelmezetlen, rendetlen;

társaival, a felnőttekkel szemben rendszeresen udvariatlanul, durván viselkedik;

viselkedése romboló hatású, az iskolai nevelést, oktatást akadályozza;

20

több szaktanári figyelmeztetést kapott, illetve van osztályfőnöki megrovása vagy

ennél magasabb fokozatú büntetése.

A magatartás elbírálásakor az egyes érdemjegyek, illetve osztályzatok eléréséhez a felsorolt

szempontok közül legalább háromnak az együttes megléte (vagy megsértése) szükséges.

A tanulók szorgalmának értékelése:

1. A tanulók szorgalmának értékelésénél és minősítésénél a második osztály második

félévétől a nyolcadik évfolyam végéig a példás (5), jó (4), változó (3), hanyag (2)

osztályzatokat használjuk.

2. A tanulók szorgalmát az első évfolyamtól a második évfolyam félévéig a félév és a

tanítási év végén az osztályfőnök szöveges értékeléssel minősíti, és azt az értesítőbe,

illetve a bizonyítványba bejegyzi.

Minden évfolyamon a tanuló szorgalmát az osztályfőnök az érdemjegyek, illetve

szöveges értékelések és a nevelőtestület véleménye alapján állapítja meg. Vitás

esetben az osztályban tanító nevelők többségi véleménye dönt az osztályzatról, illetve

szöveges értékelésről.

A félévi és az év végi osztályzatot, illetve szöveges értékelést az értesítőbe és a

bizonyítványba be kell jegyezni.

3. Az iskolában a szorgalom értékelésének és minősítésének követelményei a

következők:

a) Példás (5) az a tanuló, aki:

képességeinek megfelelő, egyenletes tanulmányi teljesítményt nyújt;

tanulmányi feladatait minden tantárgyból rendszeresen elvégzi;

a tanórákon aktív, szívesen vállal többletfeladatokat is, és azokat elvégzi;

munkavégzése pontos, megbízható;

a tanórán kívüli foglalkozásokon, versenyeken önként részt vesz;

taneszközei tiszták, rendesek, és ezeket a tanítási órákra mindig elhozza.

b) Jó (4) az a tanuló, aki:

képességeinek megfelelő, viszonylag egyenletes tanulmányi teljesítményt nyújt;

rendszeresen, megbízhatóan dolgozik;

a tanórákon többnyire aktív;

többletfeladatot, tanórán kívüli foglalkozáson vagy versenyeken való részvételt

önként nem vagy ritkán vállal, de az ilyen jellegű megbízatást teljesíti;

21

taneszközei tiszták, rendezettek.

c) Változó (3) az a tanuló, akinek:

tanulmányi eredménye elmarad képességeitől;

tanulmányi munkája ingadozó, a tanulásban nem kitartó, feladatait nem mindig

teljesíti;

felszerelése, házi feladata gyakran hiányzik;

érdemjegyeit, osztályzatait több tárgyból is lerontja;

önálló munkájában figyelmetlen, a tanórán többnyire csak figyelmeztetésre,

felügyelettel dolgozik.

d) Hanyag (2) az a tanuló, aki:

képességeihez mérten keveset tesz tanulmányi fejlődése érdekében;

az előírt követelményeknek csak minimális szinten felel meg;

tanulmányi munkájában megbízhatatlan, figyelmetlen;

feladatait többnyire nem végzi el;

felszerelése hiányos, taneszközei rendetlenek;

vagy év végi osztályzata a tanuláshoz nyújtott nevelői vagy tanulói segítséget nem

fogadja el, annak ellenszegül;

félévi valamely tantárgyból elégtelen.

A szorgalom elbírálásakor az egyes érdemjegyek illetve osztályzatok eléréséhez a felsorolt

szempontok közül legalább háromnak az együttes megléte (vagy megsértése) szükséges.

VII. AZ ELEKTRONIKUS NAPLÓ HASZNÁLATÁVAL KAPCSOLATOS

SZABÁLYOK

1. Intézményünk a tanulók értékelésének és mulasztásának rögzítésére elektronikus naplót

használ.

2. Az elektronikus napló bejegyzéseit a szülők egy internetes hálózati kapcsolattal rendelkező

számítógép vagy valamilyen „okoseszköz” segítségével megtekinthetik.

3. A szülők – megfelelő jogosultság birtokában: regisztráció és jelszó beírása után –

hozzáférhetnek az elektronikus naplóhoz, megnézhetik saját gyermekük érdemjegyeit,

osztályzatait, dicséreteit és elmarasztalásait, a mulasztásokat, a mulasztások igazolását, illetve

a tanuló iskolai életéhez kapcsolódó különböző bejegyzéseket.

4. A tanulók félévi osztályzatát az iskola – az elektronikus napló mellett – a szülőkkel az

értesítő könyvön (ellenőrzőn) keresztül is írásban közli.

5. Az elektronikus naplóhoz a szülők szülői, illetve külön tanulói hozzáférést igényelhetnek.

22

6. A hozzáférést az elektronikus napló felületén kezdeményezve vagy az osztályfőnököknél,

az arra rendszeresített nyomtatványon keresztül, a szülő által megadott e-mail címre lehet

kérni.

7. Az iskola elektronikus naplója a https://klik034092001.e-kreta.hu címen keresztül érhető el,

amely elérhetőség az iskola honlapján is megtalálható.

8. Az elektronikus naplót a pedagógusok, a szülők és a tanulók egymás közötti értesítések,

üzenetek küldésére is használhatják.

9. Abban az esetben, ha a szülő az osztályfőnöknek írásban jelzi, hogy nem tudja használni az

e-naplót, a szülők tájékoztatása és a szülővel való kapcsolattartás értesítő könyvön

(ellenőrzőn) keresztül, írásban történik. Az osztályzatok bejegyzése az értesítő könyvbe

(ellenőrzőbe), illetve a pedagógussal való aláíratás a tanuló feladata. A bejegyzéseket a

szülőnek láttamoznia kell.

10. A papíralapú ellenőrző végleges megszűnése után – amit mind a szülő, mind az iskola

használ - az értesítések, kérések, a mulasztások igazolása, az iskolai eseményekre szóló

meghívások egy - az iskola bélyegzőjével ellátott, saját -„üzenő füzetbe” kerülnek rögzítésre.

A tanulónak kötelessége ezt magánál hordani, a bejegyzéseket az érintetteknek láttamoznia

kell.

A tanuló tanulmányi munkájának értékelése és minősítése

jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen;

A tanulók osztályzattal történő értékelése félévkor és év végén legalább három érdemjegy

alapján történjen.

A tanulók értékelését az érdemjegyek átlaga alapján a következő módon szabályozzuk:

0-1,7-es átlagig elégtelen

1,71- 2,5-es átlagig elégséges

2,51-3,5-es átlagig közepes

3,51-4,5-es átlagig jó

4,51-5,0 –es átlagig jeles

Az egyes tanulók év végi osztályzatát a nevelőtestület osztályozó értekezleten áttekinti, és a

pedagógus, illetve az osztályfőnök által megállapított osztályzatok alapján dönt a tanuló

magasabb évfolyamba lépéséről.

Abban az esetben, ha az év végi osztályzat lényegesen eltér a tanítási év közben adott

érdemjegyek átlagától, a nevelőtestület tájékoztatást kér az érdekelt pedagógustól, ennek

23

okáról.

A tanuló bizonyítványa akkor

kitűnő, ha: minden tantárgyi értékelése jeles

jeles, ha: az alsó tagozaton 1 db jó tantárgyi értékelése van, a felső tagozaton 2 db jó tantárgyi

értékelése van.

A szaktanár öt egészes átlag esetén dicséretet adhat, illetve olyan jeles eredmény esetén, mely

mellett kiemelkedő versenyeredményt nyújtott a tanuló.

VIII. AZ OSZTÁLYOZÓ VIZSGA TANTÁRGYANKÉNTI, ÉVFOLYAMONKÉNTI

KÖVETELMÉNYEI

1. ÉVFOLYAM

ÉNEK-ZENE

- A tanulók 20 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal

emlékezetből c’–d” hangterjedelemben. Csoportosan bátran, zengő hangon jó

hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás

után könnyedén megtanulni.

- Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyenletes

lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4-es metrumot helyesen

hangsúlyozzák.

- A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta). A

megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan

szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett

rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és tanári segítséggel szolmizálva

éneklik.

- Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel

tapasztalatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául

szolgálnak. Fejlődik hangszínhallásuk és formaérzékük. Ismereteket szereznek a

hangszerekről. Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket.

ETIKA

- A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól,

tisztában van legfontosabb személyi adataival.

- Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmi töltéssel viszonyulni

környezetéhez és a körülötte élő emberekhez.

- Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni

környezete tagjaival. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi

szabályait.

- Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érti a hagyományok közösségmegtartó erejét.

Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki.

24

- Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő

élővilágért.

- Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli

eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt,

hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja

különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot.

HITTAN (KATOLIKUS)

- a gyermek aktívan vegyen részt a tanórákon

- a szeretetteljes viselkedést minél többször tudja gyakorolni a társai felé

- nyitott részvétel

HITTAN (REFORMÁTUS)

- elvárás, hogy a tanuló vegyen részt a közös játékokban, feladatokban,

beszélgetésekben és alkalmazkodjon azok szabályaihoz.

- az év során tanult énekek közül 5 ifjúsági és 5 református énekeskönyvi ének ismerete,

melyet az iskola hitoktatói (vallástanári) munkaközössége határoz meg.

KÖRNYEZETISMERET

- A tanuló képes az emberi test nemre és korra jellemző arányait leírni, a fő testrészeket

megnevezni;

- ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit;

- képes a mesterséges és természetes életközösség összehasonlítására;

- tiszteli az élővilág sokféleségét, felismeri a természetvédelem fontosságát;

- tud tájékozódni az iskolában és környékén;

- felismeri az évszakos és napszakos változásokat és kapcsolja ezeket az életmódbeli

szokásaihoz;

- ismeri az időjárás elemeit, az ezzel kapcsolatos piktogramokat értelmezi;

- ismeri az időjáráshoz illő szokásokat;

- képes a használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok

csoportosítására tulajdonságaik szerint;

- felismeri a kapcsolatot az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között;

- meg tudja különböztetni a mesterséges és természetes anyagokat;

- felismeri a halmazállapotokat;

- egyszerű megfigyeléseket végez a természetben, képes egyszerű vizsgálatok és

kísérletek kivitelezésére;

- képes az eredmények megfogalmazására, ábrázolására;

- igényli az ok-okozati összefüggések keresését a tapasztalatok magyarázatára.

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

25

- A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető

szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és

társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a

szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak

megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes eseményt

ábrázoló képről 1-2 mondatot alkotni.. Követhetően számoljon be élményeiről,

olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket.

- Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő számú szókinccsel.

Ismert és begyakorolt szöveget, pontosságra törekvően szóképesen olvasson fel.

Olvasson némán szóanyagában ismert 10 soros szöveget. Értelmezze szóban, rajzzal,

cselekvéssel nevelői kérdések alapján.

- Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét.

- Biztosan tájékozódjon a vonalrendszerben, tudja alakítani a kis- és nagybetűket, az

írásjeleket másoláskor, tollbamondáskor és emlékezetből íráskor. Az írás során betűi

egyértelműen felismerhetők legyenek. A betűket a tanult módon kapcsolja. Az írás

terjedelme kb. 4-6 sor legyen. Az írás teljesítményének szintje érje el kb. 8-11 betűt

percenként.

- Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és

történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott,

motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén.

MATEMATIKA

- A tanuló képes halmazokat összehasonlítani az elemek száma szerint, halmazt alkotni;

- képes állítások igazságtartalmának eldöntésére, állításokat megfogalmazni;

- halmazok elemeit összehasonlítja, azonosítja, megkülönbözteti, a közös

tulajdonságokat felismeri, megnevezi;

- több, kevesebb, ugyanannyi fogalmát helyesen használja;

- néhány elemet sorba rendez próbálgatással;

- számokat ír, olvas 20-as számkörben.

- megtalálja számok helyét a számegyenesen,

- meghatározza az egyes számszomszédokat;

- képes természetes számok nagyság szerinti összehasonlítására

- a matematikai jeleket +, –, =, , ( ) helyesen használja;

- képes összeadni, kivonni, pótolni a 20-as számkörben

- képes szöveges feladatot értelmezésére, megjelenítésére rajz segítségével, leírására

művelettel;

- megkülönbözteti a páros és páratlan számokat;

- képes szimbólumok használatára matematikai szöveg leírásánál, az ismeretlen

szimbólum kiszámítására;

- figyelme tudatosan irányítható;

- ismerete az egyenes és görbe vonalakat;

- képes a test és a síkidom megkülönböztetésére;

26

- tud testeket építeni szabadon és megadott feltételek szerint;

- képes tájékozódni, ismeri az irányokat;

- képes a hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérésére;

- ismeri a szabvány mértékegységeket: m, l, kg, óra, nap, hét, hónap, év.

- felismeri a mennyiségek közötti összefüggéseket;

- mérés során helyesen használja a mérőeszközöket;

- felismeri növekvő és csökkenő számsorozatok szabályát, tudja a sorozatot folytatni;

- felismeri a számpárok közötti kapcsolatokat;

- képes a változásokat észrevenni, szóban k 28 tud adatokról megállapításokat

megfogalmazni.

TESTNEVELÉS

Előkészítő és preventív mozgásformák:

- A testrészek megnevezése.

- A fizikai terhelés és a fáradás jeleinek felismerése.

- Különbségtétel a jó és a rossz testtartás között álló és ülő helyzetben.

- Az iskolatáska gerinckímélő hordása.

A testnevelésórák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai,

balesetvédelmi szempontjai ismerete.

- Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat.

- Az aktív-mozgásos relaxáció gyakorlatainak felismerése. A mozgás és a nyugalom

harmóniájának felfedezése önmagára és másokra vonatkoztatva.

- Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák.

- A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása.

- Manipulatív természetes mozgásformák.

- A sporteszközök szabadidős használata igénnyé és örömforrássá válása.

- Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban

- Próbálkozás a zenei ritmus követésére különféle ritmikus mozgásokban egyénileg,

párban és csoportban.

- A párhoz, társakhoz történő térbeli alkalmazkodásra törekvés tánc közben.

- Természetes mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai

feladatmegoldásaiban.

- A játékfeladat megoldásából és a játékfolyamatból adódó öröm, élmény és tanulási

lehetőség felismerése.

- A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete.

- Természetes mozgásformák az önvédelmi és a küzdő jellegű feladatmegoldásokban

- Az alapvető eséstechnikák felismerése, balesetmentes végrehajtása.

- A tompítás mozdulatának végrehajtása esés közben.

- Természetes mozgásformák az alternatív és szabadidős mozgásrendszerekben

- Használható tudás természetben végzett testmozgások előnyeiről és problémáiról.

- Az időjárási körülményeknek megfelelően öltözködés okainak ismerete.

27

TECHNIKA, ÉLETVITEL ÉS GYAKORLAT

- A természeti, a társadalmi és a technikai környezet megismert jellemzőinek

felsorolása.

- A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának

felismerése, megértése.

- A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása

érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján.

- Életkori szintnek megfelelő problémafelismerés, problémamegoldás.

- Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete.

- Képlékeny anyagok, papír, faanyagok magabiztos alakítása.

- Építés mintakövetéssel és önállóan.

- Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos, balesetmentes használata.

- A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása.

- Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása.

- Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során.

- A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak

tudatos alkalmazása. A kulturált és balesetmentes járműhasználat (tömegközlekedési

eszközökön és személygépkocsiban történő utazás) szabályainak gyakorlati

alkalmazása.

- Az alkalmakhoz illő kulturált viselkedés és öltözködés.

VIZUÁLIS KULTÚRA

- Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése.

- A felszerelés önálló rendben tartása.

- A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése.

- A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.

- Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése.

- A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése.

- Látványok, műalkotások néhány perces szemlélése.

- Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok

kifejezése.

2. ÉVFOLYAM

ÉNEK-ZENE

- A tanulók 20 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal

emlékezetből c’–d” hangterjedelemben. Csoportosan bátran, zengő hangon jó

hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás

után könnyedén megtanulni.

- Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyenletes

lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4 és 4/4es metrumot

helyesen hangsúlyozzák.

28

- A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta). A

megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan


rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és tanári segítséggel szolmizálva

éneklik.

- Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel

tapasztalatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául 30

szolgálnak. Fejlődik hangszínhallásuk és formaérzékük. Ismereteket szereznek a

hangszerekről. Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket.

ETIKA

- A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól,

tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető

szerkezetét.

- Képes érzelmi töltéssel viszonyulni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez.

- Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni

környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során

betartja az udvarias társalgás elemi szabályait.

- Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érti a hagyományok közösségmegtartó erejét.

Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki.

Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő

élővilágért.

- Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli

eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt,

hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő.

- Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. Ismeretei vannak

a világnézet, világkép alapvető összefüggéseiről.

HITTAN (KATOLIKUS)




- a követelményeket a tanév végén legalább elégséges szinten teljesítse

- elégséges szint eléréséhez a követelmények 40%-át kell teljesítenie






KÖRNYEZETISMERET

29

- A tanuló képes az emberi test nemre és korra jellemző arányait leírni, a fő testrészeket

megnevezni;

- ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit;

- képes a mesterséges és természetes életközösség összehasonlítására;

- tiszteli az élővilág sokféleségét, felismeri a természetvédelem fontosságát;

- tud tájékozódni az iskolában és környékén;

- felismeri az évszakos és napszakos változásokat és kapcsolja ezeket az életmódbeli

szokásaihoz;

- ismeri az időjárás elemeit, az ezzel kapcsolatos piktogramokat értelmezi;

- ismeri az időjáráshoz illő szokásokat;

- képes a használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok

csoportosítására tulajdonságaik szerint;

- felismeri a kapcsolatot az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között;

- meg tudja különböztetni a mesterséges és természetes anyagokat;

- felismeri a halmazállapotokat;

- egyszerű megfigyeléseket végez a természetben, képes egyszerű vizsgálatok és

kísérletek kivitelezésére;

- képes az eredmények megfogalmazására, ábrázolására;

- igényli az ok-okozati összefüggések keresését a tapasztalatok magyarázatára.



szabályaival, alkalmazza őket.

- Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit.

- A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó

feladatokban.

- Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és

köszöntésének udvarias nyelvi formáit.

- Legyen képes eseményt ábrázoló képről 1-2 mondatot alkotni.

- Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról.

- Szöveghűen mondja el a memoritereket.

- Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő számú szókinccsel.

- Ismert és begyakorolt szöveget, pontosságra törekvően szóképesen olvasson fel.

- Olvasson némán szóanyagában ismert 10 soros szöveget.

- Értelmezze szóban, rajzzal, cselekvéssel nevelői kérdések alapján.

- Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét.

- Biztosan tájékozódjon a vonalrendszerben, tudja alakítani a kis- és nagybetűket, az

írásjeleket másoláskor, tollbamondáskor és emlékezetből íráskor.

- Az írás során betűi egyértelműen felismerhetők legyenek.

- A betűket a tanult módon kapcsolja.

- Az írás terjedelme kb. 4-6 sor legyen.

- Az írás teljesítményének szintje érje el kb. 8-11 betűt percenként.

30


történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett.

- Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén.


szabályaival, alkalmazza őket.

- Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit.

- A kérdésekre értelmesen válaszoljon.

- Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban.

- Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és

köszöntésének udvarias nyelvi formáit.

- Legyen képes 2-3 összefüggő mondat alkotására képről vagy képsorról.

- Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról.

- Szöveghűen mondja el a memoritereket.

- Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és

alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban.

- Felismerés és a megnevezés szintjén ismerje a tanuló az egyszerű mondat fajait:

kijelentő, kérdő.

- Ismerje a magán- és mássalhangzókat, hang és betű különbségét.

- Helyesen válassza el az egyszerű szavakat.




MATEMATIKA

- A tanuló képes halmazokat összehasonlítani az elemek száma szerint, halmazt alkotni;

- képes állítások igazságtartalmának eldöntésére, állításokat megfogalmazni;

- halmazok elemeit összehasonlítja, azonosítja, megkülönbözteti, a közös

tulajdonságokat felismeri, megnevezi;

- több, kevesebb, ugyanannyi fogalmát helyesen használja;

- néhány elemet sorba rendez próbálgatással;

- számokat ír, olvas 100-as számkörben, Helyi érték fogalma.

- tud római számokat írni, olvasni 100-as számkörben (I, V, X, L, C);

- megtalálja számok helyét a számegyenesen,

- meghatározza az egyes, tízes számszomszédokat;

- képes természetes számok nagyság szerinti összehasonlítására;

- tud kétjegyű számokat képezni, helyi érték szerint bontani;

- a matematikai jeleket +, –, •, :, =, , ( ) helyesen használja;

- képes összeadni, kivonni, szorozni, osztani 100-as számkörben;

- ismeri a szorzótáblát a 100-as számkörben;

- ismeri és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét;

- képes szöveges feladatot értelmezésére, megjelenítésére rajz segítségével, leírására

művelettel;

31

- megkülönbözteti a páros és páratlan számokat;

- képes szimbólumok használatára matematikai szöveg leírásánál, az ismeretlen

szimbólum kiszámítására;

- figyelme tudatosan irányítható;

- ismerete az egyenes és görbe vonalakat;

- képes a test és a síkidom megkülönböztetésére;

- tud testeket építeni szabadon és megadott feltételek szerint;

- képes tájékozódni, ismeri az irányokat;

- képes a hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérésére;

- ismeri a szabvány mértékegységeket: cm, dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét,

hónap, év.

- képes átváltásokat végezni szomszédos mértékegységek között;

- felismeri a mennyiségek közötti összefüggéseket;

- mérés során helyesen használja a mérőeszközöket;

- felismeri növekvő és csökkenő számsorozatok szabályát,

- Törekvés arra, hogy a támadó- és védőmozgások az ellenfél mozgásaihoz igazodjanak.


- Használható tudás természetben végzett testmozgások előnyeiről és problémáiról.

- Az időjárási körülményeknek megfelelően öltözködés okainak ismerete.


- A természeti, a társadalmi és a technikai környezet megismert jellemzőinek

felsorolása.

- Tapasztalatok az ember természetátalakító (építő és romboló) munkájáról.

- A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának megértése,

káros sztereotípiák lebomlása.

- A háztartási és közlekedési veszélyek tudatosulása, egészséges veszélyérzet.

- Alapvető háztartási feladatok, eszközök, gépek és az ezekkel kapcsolatos

veszélyforrások ismerete.

- Példák ismerete az egészséges, korszerű táplálkozás és a célszerű öltözködés terén.


érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján, a tapasztalatok megfogalmazása.

- Életkori szintnek megfelelő problémafelismerés, problémamegoldás.

- Anyagalakításhoz kapcsolódó foglalkozások megnevezése, az érintett szakmák,

hivatások bemutatott jellemzőinek ismerete.

- Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete.

- Képlékeny anyagok, papír, faanyagok, fémhuzal, szálas anyagok, textilek magabiztos

alakítása.

- Építés mintakövetéssel és önállóan.

- Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos, balesetmentes használata.

- A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása.


32


- A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak

tudatos alkalmazása. A kulturált és balesetmentes járműhasználat (tömegközlekedési –

eszközökön és személygépkocsiban történő utazás) szabályainak gyakorlati

alkalmazása.

- Az alkalmakhoz illő kulturált viselkedés és öltözködés.

VIZUÁLIS KULTÚRA

- Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése.

- Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése.

- Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és

eszközhasználat, a környezettudatosság szempontjainak egyre szélesebb körű

figyelembevételével.

- A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése.

- A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása.

- Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése.

- Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín,

vonal, térbeli hely és irány, felismerése, használatára.

- Médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb

választás

- ra, illetve reflektív médiahasználat.

- Médiaélmények változásának és médiatapasztalattá alakíthatóságának felismerése.

- A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása,

illetve ezzel kapcsolatos egyszerű összefüggések felismerése (pl. médiaszövegek

emberek által mesterségesen előállított tartalmak, kreatív kifejező eszközöket

használnak, amelyek befolyásolják azok hatását).

- A személyes kommunikáció és a közvetett kommunikáció közötti alapvető

különbségek felismerése.

- Az életkorhoz igazodó internetes tevékenységek gyakorlása és az abban rejlő

veszélyek felismerése.

- Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok

kifejezése.

3. ÉVFOLYAM

ÉNEK-ZENE

- A tanulók 20 dalt (15 népzenei és 5 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni

emlékezetből a-e” hangterjedelemben több versszakkal, csoportosan. A népdalokat

csokorba szedve is éneklik. Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban

énekelnek a dalok élményekből kiinduló, szövegtartalmat kifejező megszólaltatásával.

Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy

33

betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel megtanulni. Többszólamú éneklési

készségük fejlődik (ritmus osztinátó, kánon).

- Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Képesek

ritmusvariációt, ritmussort alkotni. A 2/4 és 4/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák.

– A tanult zenei elemeket (pl. metrum, ritmus, dallam, dinamikai jelzések) felismerik

kottaképről (kézjel, betűkotta). Az ismert dalokat olvassák kézjelről, betűkottáról és

csoportosan. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmus gyakorlatot pontosan,

folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában

megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről

szolmizálják.

- Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől. Meg tudják nevezni a

zeneművekben megszólaló ismert hangszertípusokat. Fejlődik formaérzékük, a formai

építkezés jelenségeit (azonosság, hasonlóság, különbözőség, variáció) meg tudják

fogalmazni. Fejlődik zenei memóriájuk és belső hallásuk.

- Figyelmesen hallgatják az életkori sajátosságaiknak megfelelő zenei részleteket.

ETIKA

- A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső

tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát.

- Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud

kapcsolódni csoportos beszélgetésbe.

- Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és

ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív

módon feloldhatók. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához.

- Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik

is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő

kulturális jelenségekre.

- Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett

szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. Érti, hogy a Föld

mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink

hoztak létre.

- Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő

nézőpontból is rátekinteni.

- Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni.

34

HITTAN (KATOLIKUS)




- a követelményeket a tanév végén legalább elégséges szinten teljesítse







KÖRNYEZETISMERET

- A tanuló ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az

egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére;

- az életkorának megfelelően, a helyzethez illően felelősen viselkedik segítségnyújtást

igénylő helyzetekben;

- képes a hosszúság és az idő mérésére, a mindennapi életben előforduló távolságok és

időtartamok becslésére;

- képesség adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti

jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására;

- képes a fenntartható életmód jelentőségének magyarázatára konkrét példán keresztül;

- értelmezi a hagyományok szerepét a természeti környezettel való harmonikus

kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében;

- képes az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a

bemutatására, az élőlények csoportosítására tetszőleges és adott szempontsor szerint;

- képes egy természetes életközösséget bemutatni;

- képes az informatikai és kommunikációs eszközök irányított használatára az

információkeresésben és a problémák megoldásában.


- A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait.


- Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat.

- Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.

- Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba,

közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe.

- A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse.

- Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert, 1 oldal terjedelmű

szépirodalmi és ½ oldal terjedelmű ismeretterjesztő szöveget.

35

- Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján.

- Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg.

- Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát.

- Hangos olvasása közelítsen a természetes beszéd üteméhez.

- Olvasson folyamatosan a beszélő szándéka szerint, nevelői minta alapján.

- Ismerje a mesében szereplő helyszínt, a próbatételeket és a kezdő és befejező nyelvi

fordulatokat.

- Tudja, hogy a versszakok sorokból épülnek fel; a versszakokban érezhető a ritmus.

- Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos

figyelemmel irányítani.

- Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát.

- A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el.

Használja az ismert kézikönyveket.

- A memoritereket szöveghűen mondja el.

- Adott vagy választott témáról 5-7 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult

fogalmazási ismeretek alkalmazásával, kellő előkészítés után.

- Tudjon a fogalmazásának címet adni.

- Az elbeszélés tartalmazza az események színhelyét, idejét, időrendjét.

- A mondatok helyes tartalmi kapcsolatban legyen egymással.




- Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan

fejlődjön.

- A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait.


- Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat.

- Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.


közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe.

- A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse.

- Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek.

- Felismerés és megnevezés szintjén ismerje a tanuló az egyszerű mondat fajtái.

Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is.

- A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási

szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Helyesírását

önellenőrzéssel vizsgálja felül, szükség esetén javítsa.



motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi

részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.

36

MATEMATIKA

- A tanuló képes adott tulajdonságú elemeket halmazba rendezni,

- felismeri, megnevezi a halmazba tartozó elemek közös tulajdonságait,

- képes annak eldöntésére, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba,

- értelmezi a változást egyszerű matematikai tartalmú szövegben,

- képes az összes eset megtalálására próbálgatással,

- tud 1000-es számkörben számokat írni, olvasni,

- ismeri és értelmezi a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmát 1000-es

számkörben,

- tud római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M);

- helyesen értelmezi a negatív számokat a mindennapi életben modell (hőmérséklet,

adósság) segítségével,

- képes 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezésére, lejegyzésére szöveggel,

előállítására hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel,

- tud természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 1000-es számkörben,

- képes mennyiségek közötti összefüggések észrevételére tevékenységekben,

- alkalmazza a matematika különböző területein az ésszerű becslést és a kerekítést,

- képes pontosan számolni fejben százas számkörben,

- biztosan ismeri a szorzótáblát 100-as számkörben,

- ismeri az összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmát,

- képes a műveletek tulajdonságainak, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségének

alkalmazására,

- ismeri és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét,

- tud írásban háromjegyű számokat összeadni, kivonni, szorozni egyjegyű számmal

- képes a műveletek ellenőrzésére,

- szöveges feladatokat megold a megoldási algoritmus alkalmazásával (a szöveg

értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény

realitásának vizsgálata)

- ismeri a többszörös, osztó, maradék fogalmát,

- képes növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerésére, a szabály

követésére,

- képes összefüggések keresésére az egyszerű sorozatok elemei között,

- meg tudja határozni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja,

- ismeri és használja a szabvány mértékegységeket: km, cl, hl, g, t, másodperc.

- képes átváltások elvégzésére szomszédos mértékegységek között,

- egyszerű gyakorlati példák esetén képes a hosszúság, távolság és idő mérésére,

- egyszerű módszerekkel felismer és létrehoz háromszöget, négyzetet, téglalapot, egyéb

sokszöget,

- megérti a test és a síkidom közötti különbséget,

- felismeri a kockát, téglatestet,

- képes hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. tükrös alakzatok és tengelyes

szimmetria előállítására,

37

- tudja megmérni a négyzet és a téglalap kerületét,

- képes a négyzet, téglalap területének mérésére különféle egységekkel,

területlefedéssel,

- képes tapasztalati adatok lejegyzésére, táblázatba rendezésére, helyesen értelmezi a

táblázat adatait,

- képes adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagramról adatok leolvasására,

- valószínűségi játékok, kísérletek során helyesen értelmezi a biztos, lehetetlen, lehet, de

nem biztos fogalmakat,

- tanári segítséggel használja az életkorának megfelelő oktatási célú programokat,

- ismer egy rajzoló programot, egyszerű ábrákat elkészít, színez,

- együttműködik az interaktív tábla használatánál.

TESTNEVELÉS


- Egyszerű, általános bemelegítő gyakorlatok végrehajtása önállóan, zenére is.

- A nyújtó, erősítő, ernyesztő és légzőgyakorlatok pozitív hatásainak ismerete.

- A gyakorláshoz szükséges egyszerűbb alakzatok, térformák önálló kialakítása.

- Az alapvető tartásos és mozgásos elemek önálló bemutatása.

- A testnevelésórán megfelelő cipő és öltözet, tisztálkodás igényének megszilárdulása.

- A játékok, versenyek során erősödő személyes felelősség a magatartási

szabályrendszer betartásában és a sportszerűen viselkedés terén.

- Különbségtétel az aktív és passzív ellazulás között. A „tudatos jelenlét” ismerete és

annak alkalmazása a gyakorlatban.

- Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák

- Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások célszerű, folyamatos és magabiztos

végrehajtása.

- A természetes hely- és helyzetváltoztató mozgások megnevezése. Manipulatív

természetes mozgásformák

- A manipulatív természetes mozgásformák célszerű, folyamatos és magabiztos

végrehajtása.

- A rendszeres gyakorlás és siker mellett az önálló tanulás és fejlődés pozitív

élményének megerősödése.

- A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása.

- A sporteszközök szabadidős használatának állandósulása.

- Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban

- A képességszintnek megfelelő magasságú eszközökre helyes technikával történő fel és

leugrás.

- Nyújtott karral történő támasz a támaszugrások során.

- Gurulások, átfordulások, fordulatok, dinamikus kar-, törzs- és lábgyakorlatok közben

viszonylag stabil egyensúlyi helyzet.

- A tempóváltozások érzékelése és követése. – A tanult táncok, dalok, játékok eredeti

közösségi funkciójának ismerete.

38

- Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban

- A futó-, ugró- és dobóiskolai gyakorlatok vezető műveleteinek ismerete, precizitásra

törekedve történő végrehajtása, változó körülmények között.

- A különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása játékos körülmények között,

illetve játékban.

- Tartós futás egyéni tempóban, akár járások közbeiktatásával is. Természetes

mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladatmegoldásaiban

- A tanult sportjátékok alapszabályainak ismerete.

- Az alaptechnikai elemek ismerete és azok alkalmazása az előkészítő játékok során.

- Az egyszerű védő és a támadó helyzetek felismerése.

- Törekvés a legcélszerűbb játékhelyzet-megoldásra.

- A csapatérdeknek megfelelő összjátékra törekvés.

- A sportszerű viselkedés értékké válása.

- Természetes mozgásformák az önvédelmi és a küzdő jellegű feladatmegoldásokban

- A sportszerű küzdés, az asszertív viselkedés betartására törekvés.

- Az önvédelmi feladatok céljának megértése.

- Természetes mozgásformák a vízbiztonságot kialakító és úszógyakorlatokban


- Legalább 4 szabadidős mozgásforma és alapszabályainak ismerete.

- A tanult szabadidős mozgásformák sporteszközei biztonságos használatának,

alaptechnikai és taktikai elemeinek ismerete, alkalmazása.

- A szabadtéren, illetve speciális környezetben történő sportolással együtt járó



- Mindennapokban nélkülözhetetlen praktikus ismeretek – háztartási praktikák –

elsajátítása és begyakorlása.

- Használati utasítások értő olvasása, betartása.

- Sikerélmények (a felfedezés és önálló próbálkozás öröme, a motiváló hatás

érvényesülése tárgyalkotáskor).



- Egyszerű tárgyak elkészítése mintakövetéssel.

- Munkaeszközök célszerű megválasztása és szakszerű, balesetmentes használata.

- A gyalogosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű alkalmazása.



VIZUÁLIS KULTÚRA

- Az alkotásra, megfigyelésre, elemzésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő

értelmezése.

39

- Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése; síkbáb és egyszerű jelmez készítése;

jelek, ábrák készítése; egyszerű tárgyak alkotása.

- Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek

megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata.

- A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási

módok használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve.

- Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő

térbeli szükségletek felismerése.

- Különböző típusú médiaszövegek felismerése, a médiatartalmak közötti tudatos

választás.

- A médiaszövegek előállításával, nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos

alapfogalmak elsajátítása, helyes alkalmazása élőszóban.

- A média alapvető funkcióinak (tájékoztatás, szórakoztatás, ismeretszerzés)

megismerése.

- A médiaszövegekben megjelenő információk valóságtartalmának felismerése.

4. ÉVFOLYAM

ÉNEK-ZENE

- A tanulók 20 dalt (15 népzenei és 5 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni

emlékezetből a-e” hangterjedelemben több versszakkal, csoportosan.

- A népdalokat csokorba szedve is éneklik.

- Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek a dalok

élményekből kiinduló, szövegtartalmat kifejező megszólaltatásával.

- Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy

betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel megtanulni. Többszólamú éneklési

készségük fejlődik (ritmus osztinátó, kánon).

- Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Képesek

ritmusvariációt, ritmussort alkotni. A 3/4-es és 4/4-es metrumot helyesen

hangsúlyozzák.

- A tanult zenei elemeket (pl. metrum, ritmus, dallam, dinamikai jelzések) felismerik

kottaképről (kézjel, betűkotta). Az ismert dalokat olvassák kézjelről, betűkottáról és

csoportosan.

- A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmus gyakorlatot pontosan, folyamatosan


rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálják.

- Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől. Meg tudják nevezni a

zeneművekben megszólaló ismert hangszertípusokat. Fejlődik formaérzékük, a formai

építkezés jelenségeit (azonosság, hasonlóság, különbözőség, variáció) meg tudják

fogalmazni. Fejlődik zenei memóriájuk és belső hallásuk.

- Figyelmesen hallgatják az életkori sajátosságaiknak megfelelő zenei részleteket.

40

- A negyedik évfolyam végére olyan gyakorlati tapasztalatokat szereznek a

zenehallgatásról, amelyre építve a zenei stílusérzék és zeneértés egyre árnyaltabbá

válik.

ETIKA

- A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső

tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. Oda tud figyelni

másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud kapcsolódni

csoportos beszélgetésbe. Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e

kapcsolatok ápolására, és ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati

konfliktusok konstruktív módon feloldhatók. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához.

- Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik

is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő

kulturális jelenségekre.

- Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett

szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. Érti, hogy a Föld

mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink

hoztak létre. Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a

sajátjától eltérő nézőpontból is rátekinteni. Képes jelenségeket, eseményeket és

helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni.

HITTAN (KATOLIKUS)

- a tanulók ismerjék meg a liturgikus év ünnepeit, értsék meg az adott ünnep

jelentőségét, annak liturgiáját

- ismerjék a leggyakrabban használatos liturgikus tárgyakat, jelképeket

- tudják, hogy mikor, milyen módon fejezzük ki tiszteletünket a templomban

- ismerjék és értsék meg a szentségek lényegét, a legismertebb szentelményeket

- ismerjék saját lelkipásztorukat és a plébániatemplomukat

- saját egyházközségükben és az iskola rendezvényein is kapcsolódjanak be a

szertartásokba

- vállaljanak templomi szolgálatot

- családi körben is gyakorolják hitüket






41

KÖRNYEZETISMERET

- A tanuló ismeri és alkalmazza az egészséges életmód alapvető elemeit az

egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére;

- az életkorának megfelelően, a helyzethez illően felelősen viselkedik segítségnyújtást

igénylő helyzetekben;

- képes a hosszúság és az idő mérésére, a mindennapi életben előforduló távolságok és

időtartamok becslésére;

- képesség adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti

jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására;

- képes a fenntartható életmód jelentőségének magyarázatára konkrét példán keresztül;

- értelmezi a hagyományok szerepét a természeti környezettel való harmonikus

kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében;

- képes az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a

bemutatására, az élőlények csoportosítására tetszőleges és adott szempontsor szerint;

- képes egy természetes életközösséget bemutatni;

- képes egy konkrét gyártási folyamat kapcsán a technológiai folyamat értelmezésére,

ismeri az ezzel kapcsolatos felelős fogyasztói magatartást;

- képes Magyarország elhelyezésére a földrajzi térben, ismeri néhány fő kulturális és

természeti értékét;

- képes az informatikai és kommunikációs eszközök irányított használatára az

információkeresésben és a problémák megoldásában.


- A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a

szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi

fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.


közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös

tevékenységeket együttműködő magatartással segítse.

- Felkészülés után olvasson a tanuló némán, másfél oldal terjedelmű szépirodalmi és

egy oldal terjedelmű ismeretterjesztő szöveget. bizonyítsa a szépirodalmi szöveg

megértését a feladatok szóbeli és írásbeli megoldásával: nevezze meg a szereplőket és

a hozzájuk kapcsolódó főbb eseményeket, az események színhelyét, idejét, sorrendjét;

értelmezze és alkosson véleményt a szereplők magatartásáról. Olvasson folyamatosan,

a természetes beszéd ütemének megfelelően. Hangos olvasása legyen szöveg hű.

Olvasson a hangkapcsolati törvényszerűségeknek megfelelően. Életkorának megfelelő

szöveget értsen meg néma olvasás útján. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét

értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát.

- Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos

figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az

42

iskola könyvtárát. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével

igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket.

- A memoritereket szöveghűen mondja el. Ismerje fel a tanuló az olvasott népköltészeti

alkotások közül a népmesét, a mondát és a népdalt. Tudja, hogy a mondák történelmi

személyekhez, eseményekhez illetve adott földrajzi helyekhez fűződő történetek.

Figyelje meg a versekben a rímeket.

- Adott vagy választott témáról 6–10 mondatos fogalmazást készítsen a tanult

fogalmazási ismeretek alkalmazásával. Tudjon a tanuló elbeszélést írni képsor, egyéni

vagy közös illetve olvasmány élmény alapján kellő előkészítés után. Tudjon a tanuló

leírni tárgyakat, személyeket, állatokat., tájakat kellő előkészítés után. A mondatok az

adott témáról a lényeges mondanivalót tartalmazzák. Tudja tagolni fogalmazását – a

tartalomnak megfelelően – közösen készített szerkezeti vázlat alapján. Tudjon a tanuló

levelet, üdvözletet írni.





- A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a

szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi

fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez.


közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös

tevékenységeket együttműködő magatartással segítse.

- Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek. Biztonsággal

ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is.

- A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási

szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Helyesírását

önellenőrzéssel vizsgálja felül, szükség esetén javítsa.





MATEMATIKA

- A tanuló tud adott tulajdonságú elemeket halmazba rendezni,

- felismeri, megnevezi a halmazba tartozó elemek közös tulajdonságait,

- képes annak eldöntésére, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba,

- értelmezése a változást egyszerű matematikai tartalmú szövegben,

- próbálgatással képes az összes eset megtalálására,

- tud számokat írni, olvasni 10 000-es számkörben,

- ismeri és helyesen alkalmazza a helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalmakat

43

10 000-es számkörben,

- tud római számokat írni, olvasni 1000-es számkörben (I, V, X, L, C, D, M);

- helyesen értelmezi a negatív számokat a mindennapi életben modell (hőmérséklet,

adósság) segítségével,

- képes 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezésére, lejegyzésére, előállítására,

hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel,

- tud természetes számokat nagyság szerinti összehasonlítani 10 000-es számkörben,

- képes mennyiségek közötti összefüggések észrevételére tevékenységeken keresztül,

- alkalmazza az ésszerű becslést és a kerekítést a matematika különböző területein,

- tud fejben számolni százas számkörben,

- biztos ismeri a szorzótáblát 100-as számkörben,

- ismeri az összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmát,

- alkalmazza a műveletek tulajdonságait, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségét,

- ismeri és helyesen alkalmazza a műveletvégzés sorrendjét,

- képes négyjegyű számok összeadására, kivonására, szorozni kétjegyű, osztani

egyjegyű számmal írásban,

- tudja a műveletek helyességének ellenőrzését,

- képes szöveges feladat megoldására a megoldási algoritmus (a szöveg értelmezése,

adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának

vizsgálata) alkalmazásával,

- ismeri és helyesen használja a többszörös, osztó, maradék fogalmát,

- felismeri a növekvő és csökkenő számsorozatokat, tudja azokat folytatni,

- képes összefüggések keresésére az egyszerű sorozatok elemei között,

- tudja megfogalmazni a szabályt egyszerű formában, a hiányzó elemeket pótolja,

- képes egyenesek kölcsönös helyzetének felismerésére (metsző és párhuzamos

egyenesek),

- ismeri a szabvány mértékegységeket: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. Tud

átváltásokat végezni szomszédos mértékegységek között,

- képes egyszerű gyakorlati példákban a hosszúság, távolság és idő mérésére,

- létrehoz háromszöget, négyzetet, téglalapot, egyéb sokszöget egyszerű módszerekkel,

felismerési, megnevezi jellemzőiket,

- ismeri a kör fogalmát,

- megértési a test és a síkidom közötti különbséget,

- felismerés és létrehoz kockát és téglatestet, megnevezi jellemzőiket,

- felismerési a gömböt,

- hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel előállít tükrös alakzatokat,

- tudja kiszámítani a négyzet és a téglalap kerületét,

- képes a négyzet, téglalap területének mérésére különféle egységekkel,

területlefedéssel,

- képes tapasztalati adatok lejegyzésére, táblázatba rendezésére, a táblázat adatainak

értelmezésére,

- képes adatgyűjtésre, adatok lejegyzésére, diagram leolvasására,

44

- értelmezése a valószínűségi játékok, kísérletek során a biztos, lehetetlen, lehet, de nem

biztos fogalmakat,

- tanári segítséggel használja az életkorának megfelelő oktatási célú programokat,

- ismer egy rajzoló programot; tud egyszerű ábrákat elkészíteni, színezni,

- együttműködik az interaktív tábla használatánál.

TESTNEVELÉS


- Egyszerű, általános bemelegítő gyakorlatok végrehajtása önállóan, zenére is.

- Önálló pulzusmérés.

- A levezetés helyének és preventív szerepének megértése.

- A nyújtó, erősítő, ernyesztő és légzőgyakorlatok pozitív hatásainak ismerete.

- A gyakorláshoz szükséges egyszerűbb alakzatok, térformák önálló kialakítása.

- Az alapvető tartásos és mozgásos elemek önálló bemutatása.

- A játékok, versenyek során erősödő személyes felelősség a magatartási

szabályrendszer betartásában és a sportszerűen viselkedés terén.

- Különbségtétel az aktív és passzív ellazulás között. A „tudatos jelenlét” ismerete és

annak alkalmazása a gyakorlatban. Hely- és helyzetváltoztató természetes

mozgásformák

- Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások kombinálása térben, szabályozott

energiabefektetéssel, eszközzel, társakkal.

- A bonyolultabb játékfeladatok, a játékszerepek és játékszabályok alkalmazása.

- A természetes hely- és helyzetváltoztató mozgások, azok mozgástanulási

szempontjainak (vezető műveletek) ismerete. Manipulatív természetes mozgásformák

- A manipulatív természetes mozgásformák kombinálása térben és szabályozott

energiabefektetéssel.

- A rendszeres gyakorlás és siker mellett az önálló tanulás és fejlődés pozitív

élményének megerősödése.

- A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása.

- A sporteszközök szabadidős használatának állandósulása. Természetes mozgásformák

a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban

- Részben önállóan tervezett 3-6 torna- és/vagy táncelem összekötése zenére is.

- A képességszintnek megfelelő magasságú eszközökre helyes technikával történő fel és

leugrás.

- Nyújtott karral történő támasz a támaszugrások során.

- Gurulások, átfordulások, fordulatok, dinamikus kar-, törzs- és lábgyakorlatok közben

viszonylag stabil egyensúlyi helyzet.

- A tempóváltozások érzékelése és követése.

- A tanult táncok, dalok, játékok eredeti közösségi funkciójának ismerete. Természetes

mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban

45

- A futó-, ugró- és dobóiskolai gyakorlatok vezető műveleteinek ismerete, precizitásra

törekedve történő végrehajtása, változó körülmények között.

- A 3 lépéses dobóritmus ismerete.

- A különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása játékos körülmények között,

illetve játékban.

- Tartós futás egyéni tempóban, akár járások közbeiktatásával is.

- A Kölyökatlétika eszköz- és versenyrendszerének ismerete.

- A Kölyökatlétikával kapcsolatos élmények kifejezése. Természetes mozgásformák a

sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladatmegoldásaiban

- A tanult sportjátékok alapszabályainak ismerete.

- Az alaptechnikai elemek ismerete és azok alkalmazása az előkészítő játékok során.

- Az emberfogásos és a területvédekezés megkülönböztetése.

- Törekvés a legcélszerűbb játékhelyzet-megoldásra.

- A csapatérdeknek megfelelő összjátékra törekvés.

- A sportszerű viselkedés értékké válása. Természetes mozgásformák az önvédelmi és a

küzdő jellegű feladatmegoldásokban

- Néhány önvédelmi fogás bemutatása párban.

- Előre, oldalra és hátra esés, tompítással.

- A tolások, húzások, emelések és hordások erőkifejtésének optimalizálódása.

- A grundbirkózás alapszabályának ismerete és alkalmazása. A sportszerű küzdés, az

asszertív viselkedés betartására törekvés.

- Az saját agresszió kezelése.

- Az önvédelmi feladatok céljának megértése. Természetes mozgásformák az alternatív

és szabadidős mozgásrendszerekben.

- Legalább 4 szabadidős mozgásforma és alapszabályainak ismerete.

- A tanult szabadidős mozgásformák sporteszközei biztonságos használatának,

alaptechnikai és taktikai elemeinek ismerete, alkalmazása. A szabadidős

mozgásformák önszervező módon történő felhasználása szabad játéktevékenység

során.

- A szabadtéren, illetve speciális környezetben történő sportolással együtt járó



- Mindennapokban nélkülözhetetlen praktikus ismeretek – háztartási praktikák –

elsajátítása és begyakorlása.

- Használati utasítások értő olvasása, betartása.

- Sikerélmények (a felfedezés és önálló próbálkozás öröme, a motiváló hatás

érvényesülése tárgyalkotáskor).



- Egyszerű tárgyak elkészítése mintakövetéssel.

46

- Munkaeszközök célszerű megválasztása és szakszerű, balesetmentes használata.

- A kerékpár használatához szükséges ismeretek elsajátítása.



VIZUÁLIS KULTÚRA

- Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek

megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata.

- A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási

módok használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve.

- Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő

térbeli szükségletek felismerése.

- A szobrászati, festészeti, tárgyművészeti, építészeti területek közötti különbségek

további differenciálása (pl. festészeten belül: arckép, csendélet, tájkép).

- Látványok, műalkotások megfigyeléseinek során kialakult gondolatok, érzések

elmondására a tantervben meghatározott legfontosabb fogalmak használatával, az

életkornak megfelelően.

- A médiaszövegekhez használt egyszerű kódok, kreatív kifejezőeszközök és azok

érzelmi hatásának felismerése.

- Kép- és hangrögzítő eszközök használata elemi technikáinak ismerete. Az elsajátított

kifejezőeszközök segítségével saját gondolatok, érzések megfogalmazása, rövid,

egyszerű történet megformálása.

- Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat szabályainak ismerete,

alkalmazása. A hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges

viselkedési szabályok elsajátítása, alkalmazása. Életkorhoz igazodó fejlesztő, kreatív

internetes tevékenységek megismerése.

NÉMET NYELV

- A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi

óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket,

válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét.

- Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta

alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival.

- Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában.

- Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid

szövegeket alkot.

47

INFORMATIKA

- A tanuló ismerje fel és nevezze meg a számítógép fő részeit. Legyen képes kezelni a

billentyűzetet és az egeret, használatukkal a számítógéppel kommunikálni, és

életkorának megfelelő oktatási célú programokkal tevékenykedni. Elakadás,

hibaüzenet esetén tudjon segítséget kérni. Ismerje a mindennapi életben leginkább

elterjedt digitális eszközöket/adathordozókat, ezek funkcióit, alkalmazási területeit.

- ismerje meg egy szövegszerkesztő és rajzoló szoftver alapvető szolgáltatásait,

alkalmazásukkal tudjon egyszerű szöveges dokumentumot létrehozni, illetve ábrát,

rajzot, illusztrációt készíteni.

- legyen képes egyszerű, hétköznapi, illetve térbeli tájékozódási képességet fejlesztő

algoritmusokat értelmezni, illetve végrehajtani. Tudjon teknőcgrafikával egyszerű

ábrát készíteni.

- ismerje néhány infokommunikációs eszköz lehetőségét és a legelterjedtebb

elektronikus szolgáltatásokat. legyen képes segítséggel információt keresni a

világhálón, ismerje a netikett alapjait.

- tudjon tájékozódni az iskolai könyvtár szabadpolcos állományában és innen

dokumentumot választani. Legyen képes a választott dokumentum legfontosabb

adatainak megnevezésére. Ismerje az információhordozók mindennapi életben

leggyakrabban használt típusait. Legyen képes olvasmányairól röviden, szóban

beszámolni.

5. ÉVFOLYAM

ÉNEK-ZENE

- Az énekes anyagból 10 dalt (5 magyar népdal, 1 gregorián ének, 2 katonadal 1848–49-

ből, 2 kánon) és zenei szemelvényt emlékezetből énekelnek stílusosan és kifejezően

csoportban és egyénileg is.

- Törekvés a többszólamú éneklésre.

- A generatív készségfejlesztés eredményeként továbbfejlődött érzetük, metrum-,

ritmus-, formaérzékük és dallami készségük.

- A tanult zenei elemeket felismerik.

- Előkészítés után a tanult zenei anyagnál könnyebb gyakorló feladatokat szolmizálva

olvasnak.

- Képesek egy-egy zenemű tartalmát közvetítő kifejezőeszközöket, megoldásokat

felismerni és megnevezni. (tempó, karakter, dallam, hangszín, dinamika, formai

megoldások).

- A többször meghallgatott zeneműveket felismerik hallás után.

- A zenehallgatásra ajánlott, többféle stílusból, zenei korszakból kiválasztott zeneművek

egy részét (min. 5 alkotás) megismerték.

48

ETIKA

- A tanuló tisztában van az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga

is felelős ezért. Tudatában van annak, hogy az emberek sokfélék, és elfogadja a testi és

lelki vonásokban megnyilvánuló sokszínűséget, valamint az etnikai és kulturális

különbségeket.

- Képes különféle szintű kapcsolatok kialakítására és ápolására; átlátja saját kapcsolati

hálójának a szerkezetét; rendelkezik a konfliktusok kezelésének és az elkövetett hibák

kijavításának néhány, a gyakorlatban jól használható technikájával.

- Fontos számára a közösséghez való tartozás érzése; képes átlátni és elfogadni a

közösségi normákat. Érzékeli, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között

élnek, képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten szerepet

vállal a rászorulók segítésében.

- Megbecsüli a neki nyújtott segítséget.

- Tisztában van azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára,

és törekszik rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet.

- Tisztában van vele, hogy a reklámok a nézők befolyásolására törekszenek, és

kritikusan viszonyul a különféle médiaüzenetekhez.

- Minimum követelmény:

Ismerje fel a testi és lelki tulajdonságok változásait!

Értse meg, mi a fogyatékosság és a betegség közötti különbség!

Ismerje a baráti kapcsolatok ápolásának formáit!

Tudjon kezelni alapvető konfliktusokat!

HITTAN (KATOLIKUS)


- a szeretetteljes viselkedést minél többször tudja gyakorolni a társai felé nyitott

részvétel a követelményeket a tanév végén legalább elégséges szinten teljesítse







VIZUÁLIS KULTÚRA

- A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotó

tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján.

- Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő használata a képalkotásban.

49

- Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és

egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése.

- A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek analógiájára saját

jelzésrendszerek kialakítása.

- Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben és

alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység során.

- Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű következtetések

megfogalmazása.

- Néhány rajzi és tárgykészítési technika megfelelő használata az alkotótevékenység

során.

- Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel.

- A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása.

- Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés

pontos megfogalmazása.

- Fontosabb szimbolikus és kulturális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése.

- A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása.

- Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról

TERMÉSZETISMERET

- A tanuló tudjon anyagokat, kölcsönhatásokat, fizikai, kémiai változásokat felismerni,

jellemezni. Értelmezze a jelenségeket az energiaváltozás szempontjából

- Ismerje az emberi szervezet felépítését, működését, serdülőkori változásait és okait.

Tudatosuljanak az egészséget veszélyeztető hatások, alapozódjon meg az egészséges

életvitel szokásrendszere.

- Formálódjon reális énképe, értse a családi és a társas kapcsolatok jelentőségét, élete

irányításában kapjon döntő szerepet az erkölcsi értékrendnek való megfelelés. Legyen

embertársaival empatikus és segítőkész.

- Ismerje a Föld helyét a Világegyetemben, Magyarország helyét Európában. –

Alakuljon ki átfogó kép hazai tájaink természetföldrajzi jellemzőiről, természeti,

társadalmi erőforrásairól, gazdasági folyamatairól, környezeti állapotukról. Legyen

képe a közöttük levő kölcsönhatásokról.

- Ismerje hazánk legjellemzőbb életközösségeit, termesztett növényeit, a házban és ház

körül élő állatait. Értse az élő és élettelen környezeti tényezők kölcsönhatását. Ismerje

fel a környezet-szervezet-életmód, valamint a szervek felépítése és működése közötti

összefüggéseket.

- Tudjon tájékozódni a térképeken. Értelmezze helyesen a különböző tartalmú térképek

jelrendszerét, használja fel az információszerzés folyamatában.

- Erősödjön a természet és a haza iránti szeretete. Törekedjen a természeti és társadalmi

értékek védelmére.

- Ismerje fel szűkebb és tágabb környezetében az emberi tevékenység környezeti

hatásait. Anyag- és energiatakarékos életvitelével, tudatos vásárlási szokásaival

önmaga is járuljon hozzá a fenntartható fejlődéshez.

50

- Legyen képes egyszerű kísérleteket, megfigyeléseket, méréseket önállóan, illetve

csoportban biztonságosan elvégezni, a tapasztalatokat rögzíteni, következtetéséket

levonni.

- Legyen nyitott, érdeklődő a világ megismerése iránt. Az internet és a könyvtár

segítségével legyen képes tudása bővítésére. Legyenek saját ismeretszerzési,

ismeretfeldolgozási módszerei.

NÉMET

- Hangzó és írott célnyelvi szövegek ismerete, egyszerű, autentikus szöveg lényegének

megértése.

- Az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasítások ismerete. Összefüggő,

egyszerű leírás saját magáról, ismert tárgyakról, élőlényekről, eseményekről.

- Válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre.

TÖRTÉNELEM

- Tudjon tájékozódni térben: ismerje az égtájakat, azok alapján helyezzen el egy

megadott helyszínt a térképen! Tudjon viszonyítani egy másik földrajzi helyhez

képest. ( pl.: az Uráltól Keletre) A legfontosabb földrajzi neveket, csaták helyszíneit, a

Honfoglalás állomásait tudja elhelyezni vaktérképen.

- Tudjon tájékozódni időben: ismerje az évezred, évszázad, évtized fogalmát, az

időszámítás előtt és időszámítás után, közötti különbséget. Tudja elhelyezni a tanult

eseményeket (lásd fent) ezekben az időterekben, tudjon időszalagon évszámot

megjelölni, és hozzá eseményt kapcsolni.

- Tudja definiálni a helyi tantervben megjelölt fogalmakat: helyezze el őket térben és

időben, próbálja személyhez (uralkodóhoz) vagy eseményhez kapcsolni őket.

- Legyen képes különbséget tenni a történelem különböző típusú forrásai között és

legyen képes a korszakra jellemző képeket, tárgyakat, épületeket felismerni.

- A tanuló ismerje fel, hogy a múltban való tájékozódást segítik a kulcsfogalmak és

fogalmak, amelyek segítik a történelmi tájékozódás és gondolkodás kialakulását.

- Tudja, hogy az emberi munka nyomán elinduló termelés biztosítja az emberi

közösségek létfenntartását. Ismerje fel a társadalmi munkamegosztás jelentőségét,

amely az árutermelés és pénzgazdálkodás, illetve a városiasodás kialakulásához vezet.

- Legyen képes a tanuló történelmi ismeretet meríteni hallott és olvasott szövegekből,

különböző médiumok anyagából.

- Legyen képes a történetek a feldolgozásánál a tér- és időbeliség azonosítására, a

szereplők csoportosítására fő- és mellékszereplőkre, illetve a valós és fiktív elemek

megkülönböztetésére. Ismerje a híres történelmi személyiségek jellemzéséhez

szükséges kulcsszavakat, cselekedeteket.

- Ismerje fel, hogy az utókor a nagy történelmi személyiségek, nemzeti hősök

cselekedeteit a közösségek érdekében végzett tevékenységek szempontjából értékeli.

51

- Próbáljon meg ok-okozati összefüggést felismerni az egyes történelmi események,

egyes népek mozgása, vándorlása, új vallások születése és felvétele között.

INFORMATIKA

- A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére ismerje a számítógép

részeinek és alapvető perifériáinak funkcióit, tudja azokat önállóan használni;

- legyen képes kezelni a billentyűzetet és az egeret;

- ismerje a mappaszerkezetben való tájékozódás alapfogalmait;

- tudjon a könyvtárszerkezetben tájékozódni, mozogni, könyvtárat váltani, fájlt keresni;

- tudjon mappát másolni, mozgatni, létrehozni és törölni;

- ismerje az informatikai környezetben való munkavégzés alapszabályait;

- tudjon önállóan kommunikálni ismert programokkal;

- segítséggel tudjon használni multimédiás oktatóprogramokat;

- tudjon az iskolai hálózatba belépni, onnan kilépni, ismerje és tartsa be a hálózat

használatának szabályait; tudjon egyszerű rajzos-szöveges dokumentumot elkészíteni,

módosítani, háttértárra menteni;

- tudjon különböző dokumentumokból származó részleteket saját munkájában

elhelyezni;

- ismerje a szövegszerkesztés alapfogalmait, legyen képes önállóan elvégezni karakteres

bekezdésformázásokat;

- használja a szövegszerkesztő nyelvi segédeszközeit; – ismerje egy bemutatót

készíteni;

- A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör

végére - legyen képes összegyűjteni a problémamegoldáshoz szükséges információt;

- ismerje a problémamegoldás alapvető lépéseit;

- kutatókészítő-program egyszerű lehetőségeit, tudjon rövid bemutatót készíteni;

- A tanuló az infokommunikáció témakör végére – legyen képes a böngészőprogram

főbb funkcióinak használatára;

- legyen képes tanári segítséggel, megadott szempontok szerint információt keresni;

- legyen képes a találatok értelmezésére;

- A tanuló az információs társadalom témakör végére – ismerje az informatikai

biztonsággal kapcsolatos fogalmakat;

- ismerje az adatvédelemmel kapcsolatos fogalmakat;

- A tanuló a könyvtári informatika témakör végére – a különböző konkrét tantárgyi

feladataihoz képes az iskolai könyvtárban a megadott forrásokat megtalálni, és további

releváns forrásokat keresni;


- A tanuló törekszik gondolatait érthetően, a helyzetnek megfelelően megfogalmazni,

adekvátan alkalmazni a beszédet kísérő nem nyelvi jeleket.

52

- Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteinek, rövidebb hallott történeteknek a

megértésére, összefoglalására, továbbadására.

- Felismeri a szövegértés folyamatát, annak megfigyelésével képes saját módszerét

fejleszteni, hibás olvasási szokásaira megfelelő javító stratégiát találni, és azt

alkalmazni.

- A megismert új szavakat, közmondásokat, szólásokat próbálja aktív szókincsében is

alkalmazni.

- A tanuló meg tud nevezni három mesetípust példákkal, és fel tud idézni címe vagy

részlete említésével három népdalt. Különbséget tud tenni a népmese és a műmese

között. Fel tud sorolni három-négy művet Petőfi Sándortól.

- El tudja különíteni az egyszerűbb versekben és prózai szövegekben a nagyobb

szerkezeti egységeket. Össze tudja foglalni néhány hosszabb mű cselekményét (János

vitéz, A Pál utcai fiúk,), meg tudja különböztetni, melyik közülük a regény és melyik

az elbeszélő költemény. Értelmesen és pontosan, tisztán, tagoltan, megfelelő

ritmusban tud felolvasni szövegeket. Részt tud venni számára ismert témájú vitában,

és képes érveket alkotni. Ismert és könnyen érthető történetben párosítani tudja annak

egyes szakaszait a konfliktus, bonyodalom, tetőpont fogalmával. Képes az általa jól

ismert történetek szereplőit jellemezni, kapcsolatrendszerüket feltárni. Képes néhány

példa közül kiválasztani az egyszerűbb metaforákat. Képes művek, műrészletek

szöveghű felidézésére.

- Az olvasott és megtárgyalt irodalmi művek nyomán képes azonosítani erkölcsi

értékeket és álláspontokat, képes megfogalmazni saját erkölcsi ítéleteit.

MATEMATIKA

Gondolkodási és megismerési módszerek:

- Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése.

- Két véges halmaz közös részének, uniójának felírása, ábrázolása.

- Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint.

- Néhány elem sorba rendezése, az összes lehetséges sorrend felsorolása.

- Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazása.

- A nyelv logikai elemeinek és az összehasonlításhoz szükséges kifejezéseknek a helyes

használata. Számtan, algebra

- Az 1 000 000-nál nem nagyobb természetes számok írása, olvasása, összehasonlítása,

ábrázolása számegyenesen, a tízes számrendszer ismerete. Természetes számok

kerekítése.

- A természetes számok összeadása, kivonása, szorzása többjegyű szorzóval, osztása

kétjegyű osztóval.

- Számok osztóinak, többszöröseinek felírása. A 2-vel, 5-tel, 100-zal, 1000-rel osztható

számok felismerése.

- Törtek kétféle értelmezése, ábrázolásuk többféleképpen. Kis nevezőjű törtek

összehasonlítása, összeadása, kivonása, szorzása, osztása természetes számmal.

53

- Tizedestörtek értelmezése, írása, olvasása, összehasonlításuk. Tizedestörtek

kerekítése. Tizedestörtek összeadása, kivonása, szorzása, osztása természetes

számmal.

- Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti

sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, alkalmazása. Zárójelek alkalmazása.

- Egész számok, negatív, pozitív számok ismerete, ellentett, abszolútérték

meghatározása. Egész számok összeadása, kivonása szemléletes feladatokban.

- A mindennapi élettel kapcsolatos egyszerű szöveges feladatok megoldása

(szövegértelmezés, adatok kigyűjtése, terv, becslés, számítás; ellenőrzés segítségével a

kapott eredmények helyességének megítélése).

- A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek

ismerete, helyes alkalmazása. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati

feladatokban. Összefüggések, függvények, sorozatok

- Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak

leolvasása. Egyszerűbb grafikonok, elemzése, oszlopdiagramok, vonaldiagramok

értelmezése, megrajzolása. Táblázatok értelmezése, készítése. Néhány tagjával

elkezdett sorozathoz szabály(ok) keresése, megfogalmazása.

- Egyszerű sorozatok folytatása adott, illetve felismert szabály alapján. Geometria

Térelemek felismerése: pont, vonal, egyenes, félegyenes, szakasz, sík, test szemléletes

fogalmának ismerete. Törekvés a szaknyelv és az anyanyelv helyes használatára.

- Párhuzamos, metsző, kitérő, merőleges egyenesek fogalmának ismerete. Párhuzamos

és merőleges egyenesek rajzolása egyélű és derékszögű vonalzó segítségével.

- A geometriai ismeretek alkalmazásával az ábrák helyes értelmezése.

- Pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes távolsága. A körző, vonalzó

célszerű használata.

- A sokszög szemléletes fogalma. Sokszögek tulajdonságainak vizsgálata,

csoportosításuk különböző szempontok szerint.

- Konkrét sokszögek kerületének kiszámítása.

- A téglalap, négyzet fogalma, tulajdonságaik vizsgálata, kerületük kiszámítása konkrét

feladatokban.

- Sokszögek területének meghatározása alkalmai mértékegységgel történő lefedéssel. A

terület szabványos mértékegységei, átváltásuk. A téglalap (négyzet) területe.

- A téglatest, kocka ismerete, az elnevezések (csúcs, él, lap) helyes használata. A

téglatest hálója, felszínének meghatározása.

- A téglatest térfogata, a térfogat szabványos mértékegységei. A térfogat és az

űrtartalom mértékegységei közti kapcsolat ismerete.

- A kerület-, a terület- és a térfogatszámításról tanultak alkalmazása gyakorlati jellegű

feladatokban.

- Testek ábrázolása; építése.

- A szögtartomány fogalma, a szögek nagyságának megmérése, a mértékegységek

ismerete. Adott nagyságú szög megrajzolása szögmérő segítségével. A szögfajták

ismerete. Valószínűség, statisztika

54

- Egyszerű diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása.

- Néhány szám számtani közepének kiszámítása.

- Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rendezése,

ábrázolása.


- Tapasztalatok megfogalmazása a környezet elemeiről, állapotáról, a környezet

átalakító tevékenységgel járó felelősség belátása.

- Tapasztalatok az ételkészítéssel, élelmiszerekkel összefüggő munkatevékenységekről.

Ételkészítés és tárgyalkotás során a technológiák helyes alkalmazása, eszközök

szakszerű, biztonságos használata.

- Elemi műszaki rajzi ismeretek alkalmazása a tervezés és a kivitelezés során.

- Az elkészült produktumok (ételek, tárgyak, modellek) reális értékelése, a hibák

felismerése, a javítás, fejlesztés lehetőségeinek meghatározása.

- Az ember közvetlen tárgyi környezetének megőrzésére, alakítására vonatkozó

szükségletek felismerése, a tevékenységek és beavatkozások következményeinek

előzetes, helyes felismerése, az azzal járó felelősség belátása.

- A tárgyi környezetben végzett tevékenységek biztonságossá, környezettudatossá,

takarékossá és célszerűvé válása.

- A gyalogos és kerékpáros közlekedés KRESZ szerinti szabályainak, valamint a

tömegközlekedés szabályainak biztonságos alkalmazása.

- A kerékpár karbantartásához szükséges ismeretek elsajátítása.

- A vasúti közlekedésben való biztonságos és udvarias részvétel.

- Tájékozódás közúti és vasúti menetrendekben, útvonaltérképeken.

- Útvonalterv olvasása, készítése.

TESTNEVELÉS

Természetes és nem természetes mozgásformák:

- A gyakorláshoz szükséges alakzatok öntevékeny gyors kialakítása.

- Öntevékeny részvétel a szervezési feladatok végrehajtásában.

- A bemelegítésre, a sokoldalú előkészítésre, valamint a képességfejlesztésre alkalmas

mozgásformák, gyakorlatok folyamatos, pontosságra törekvő és megfelelő intenzitású

végrehajtása.

- 810 gyakorlattal önálló bemelegítés végrehajtása.

- A tanévben alkalmazott gimnasztika alapvető szakkifejezéseinek ismerete.

- A testtartásért felelős izmok tudatos, koncentratív fejlesztése. A biomechanikailag

helyes testtartás kialakítása.

- Relaxációs módszerek alkalmazásával a feszültségek önálló szabályozása.

- A bemelegítés és a levezetés szempontjainak ismerete. Sportjátékok

- A sportjátékok technikai és taktikai készletének elsajátítása, ezek alkalmazása

testnevelési játékokban, játékos feladatokban és a sportjátékban.

55

- Törekvés a játékelemek (technikai, taktikai elemek) pontos, eredményes

végrehajtására és tudatos kontrollálására.

- A sportjátékok játékszabályainak ismerete és alkalmazása.

- Szabálykövető magatartás, önfegyelem, együttműködés kinyilvánítása a

sportjátékokban.

- Részvétel a kedvelt sportjátékban a tanórán kívüli sportfoglalkozásokon vagy egyéb

szervezeti formában. Atlétika jellegű feladatok

- A tanult futó-, ugró-, dobógyakorlatok jártasság szintű elsajátítása.

- A rajtok végrehajtása az indítási jeleknek megfelelően.

- A vágta és a tartósfutás technikájának végrehajtása a mozgásmintának megfelelően.

- Ugrásoknál a nekifutás távolságának és sebességének kialakítása tapasztalatok

felhasználásával.

- A kislabda-hajító technika képességeknek megfelelő elsajátítása.

- A kar- és láblendítés szerepének ismerete az el- és felugrások eredményességében.

- Az atlétikai versenyek alapvető szabályainak ismerete.

- Szervezési feladatok vállalása a tanórai versenyek lebonyolításában. Torna jellegű

feladatok

- A testtömeg uralása nem szokványos támaszhelyzetekben és támaszgyakorlatokban –

szükség esetén segítségadás mellett.

- A tanult akadályleküzdési módok és feladatok biztonságos végrehajtása.

- A dinamikus és statikus egyensúlygyakorlatok végrehajtása a képességnek megfelelő

magasságon, szükség esetén segítségadás mellett.

- Talaj-, illetve gerendagyakorlat önálló összeállítása.

- Az aerobik alaplépések összekapcsolása egyszerű kartartásokkal és kargyakorlatokkal.

- Az alaplépésekből 24 ütemű gyakorlat végrehajtása helyben és haladással, zenére is.

- A ritmikus sportgimnasztika egyszerű tartásos és mozgásos gyakorlatelemeinek

bemutatása.

- A járások, ritmizált lépések, futások és szökdelések technikailag megközelítően helyes

végrehajtása.

- A gyakorlatvégzések során előforduló hibák elismerése és a javítási megoldások

elfogadása.

- A balesetvédelmi utasítások betartása.

- Segítségnyújtás a társaknak. Alternatív környezetben űzhető sportok

- A tanult alternatív környezetben űzhető sportágak alaptechnikai gyakorlatainak

bemutatása.

- A sportágak űzéséhez szükséges eszközök biztonságos használata.

- A természeti és környezeti hatások és a szervezet alkalmazkodó képessége közötti

összefüggés ismerete.

- A természeti környezetben történő sportolás egészségvédelmi és környezettudatos

viselkedési szabályainak elfogadása és betartása.

- A mostoha időjárási feltételek mellett is aktív részvétel a foglalkozásokon.

- Úszás és úszó jellegű feladatok

56

- Választott úszásnemben készségszintű, egy másikban 150 méteren vízbiztos

folyamatos úszás.

- Intenzív úszásra törekvés rövidtávon.

- Fejesugrás és folyamatos taposás a mélyvízben.

- Az úszással összefüggő balesetvédelmi utasítások, valamint az uszoda, fürdő

viselkedési szabályainak betartása.

- Ismeretek az úszástudás, a vízbiztonság szerepéről az egészség megőrzésében és az

életvédelemben.

- Külső visszajelzés információinak elfogadása és hasznosítása a különböző úszásnemek

gyakorlásánál.

6. ÉVFOLYAM

ÉNEK-ZENE

- Az énekes anyagból 10 dalt (5 magyar népdal, 3 történeti ének, 2 műdal) és zenei

szemelvényt emlékezetből énekelnek stílusosan és kifejezően csoportban és egyénileg

is. Törekvés a többszólamú éneklésre. A generatív készségfejlesztés eredményeként

továbbfejlődött érzetük, metrum-, ritmus-, formaérzékük és dallami készségük.

- A tanult zenei elemeket felismerik. Előkészítés után a tanult zenei anyagnál könnyebb

gyakorló feladatokat szolmizálva olvasnak.

- Képesek egy-egy zenemű tartalmát közvetítő kifejezőeszközöket, megoldásokat

felismerni és megnevezni (tempó, karakter, dallam, hangszín, dinamika, formai

megoldások).

- A többször meghallgatott zeneműveket felismerik hallás után. A zenehallgatásra

ajánlott, többféle stílusból, zenei korszakból kiválasztott zeneművek egy részét (min.

10 alkotás) megismerték.

ETIKA

- A tanuló tisztában van az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga

is felelős ezért. Tudatában van annak, hogy az emberek sokfélék, és elfogadja a testi és

lelki vonásokban megnyilvánuló sokszínűséget, valamint az etnikai és kulturális

különbségeket.

- Gondolkodik saját személyiségjegyein, törekszik vélekedéseinek és tetteinek utólagos

értékelésére.

- Gondolkodik rajta, hogy mit tekint értéknek; tudja, hogy ez befolyásolja a döntéseit, és

hogy időnként választania kell még a számára fontos értékek között is.

- Képes különféle szintű kapcsolatok kialakítására és ápolására; átlátja saját kapcsolati

hálójának a szerkezetét; rendelkezik a konfliktusok kezelésének és az elkövetett hibák

kijavításának néhány, a gyakorlatban jól használható technikájával.

57

- Fontos számára a közösséghez való tartozás érzése; képes átlátni és elfogadni a

közösségi normákat.

- Nyitottan fogadja a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illetve

vallási hagyományokat.

- Érzékeli, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, képes

együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten szerepet vállal a

rászorulók segítésében.

- Megbecsüli a neki nyújtott segítséget.

- Tisztában van azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára,

és törekszik rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet.

- Ismeri a modern technika legfontosabb előnyeit és hátrányait, s felismeri magán a

függőség kialakulásának esetleges előjeleit.

- Tisztában van vele, hogy a reklámok a nézők befolyásolására törekszenek, és

kritikusan viszonyul a különféle médiaüzenetekhez.

- Érti, hogy a világ megismerésének többféle útja van (különböző világképek és

világnézetek), s ezek mindegyike a maga sajátos eszközeivel közelít ugyanahhoz a

valósághoz.

- Minimum követelmények: 60 - Ismerjen hazánkban élő népcsoportokat, néhány

szokásukat!

- Ismerjen vallási közösségeket, a világ nagy vallásairól néhány jellemzőt!

- Alkalmazza a legfontosabb technikai eszközöket, ismerje előnyeit, hátrányait!

- Tudja, hogyan védheti meg saját tulajdonát!

HITTAN (KATOLIKUS)










VIZUÁLIS KULTÚRA

- A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotó

tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján.

- Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő használata a képalkotásban.

58

- Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és

egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése.

- A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek analógiájára saját

jelzésrendszerek kialakítása.

- Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben és

alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység során.

- Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű következtetések

megfogalmazása.

- Néhány rajzi és tárgykészítési technika megfelelő használata az alkotótevékenység

során.

- Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel.

- A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása.

- Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés

pontos megfogalmazása.

- Fontosabb szimbolikus és kulturális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése.


- Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.

TERMÉSZETISMERET

- A tanuló tudjon anyagokat, kölcsönhatásokat, fizikai, kémiai változásokat felismerni,

jellemezni. Értelmezze a jelenségeket az energiaváltozás szempontjából

- Ismerje az emberi szervezet felépítését, működését, serdülőkori változásait és okait.

Tudatosuljanak az egészséget veszélyeztető hatások, alapozódjon meg az egészséges

életvitel szokásrendszere.

- Formálódjon reális énképe, értse a családi és a társas kapcsolatok jelentőségét, élete

irányításában kapjon döntő szerepet az erkölcsi értékrendnek való megfelelés. Legyen

embertársaival empatikus és segítőkész.

- Ismerje a Föld helyét a Világegyetemben, Magyarország helyét Európában.

- Alakuljon ki átfogó kép hazai tájaink természetföldrajzi jellemzőiről, természeti,

társadalmi erőforrásairól, gazdasági folyamatairól, környezeti állapotukról. Legyen

képe a közöttük levő kölcsönhatásokról.

- Ismerje hazánk legjellemzőbb életközösségeit, termesztett növényeit, a házban és ház

körül élő állatait. Értse az élő és élettelen környezeti tényezők kölcsönhatását. Ismerje

fel a környezet-szervezet-életmód, valamint a szervek felépítése és működése közötti

összefüggéseket.

- Tudjon tájékozódni a térképeken. Értelmezze helyesen a különböző tartalmú térképek

jelrendszerét, használja fel az információszerzés folyamatában.

- Erősödjön a természet és a haza iránti szeretete. Törekedjen a természeti és társadalmi

értékek védelmére.

59

- Ismerje fel szűkebb és tágabb környezetében az emberi tevékenység környezeti

hatásait. Anyag- és energiatakarékos életvitelével, tudatos vásárlási szokásaival

önmaga is járuljon hozzá a fenntartható fejlődéshez.

- Legyen képes egyszerű kísérleteket, megfigyeléseket, méréseket önállóan, illetve.

csoportban biztonságosan elvégezni, a tapasztalatokat rögzíteni, következtetéséket

levonni.

- Legyen nyitott, érdeklődő a világ megismerése iránt. Az internet és a könyvtár

segítségével legyen képes tudása bővítésére. Legyenek saját ismeretszerzési,

ismeretfeldolgozási módszerei.

NÉMET

- Az ismert mindennapi kifejezések és az alapvető szavak megértése és használata

konkrét helyzetekben.

- Bemutatkozás és mások bemutatása, személyes kérdések feltevése és megválaszolása,

például: lakóhely, barátok, család, hobbi, kedvencek.

- Beszélgetésbe való bekapcsolódás egyszerű módon mindazokkal, akik lassan,

érthetően és a beszélgetést elősegítő módon állnak hozzá.

TÖRTÉNELEM

- A középkori és a koraújkori egyetemes és magyar kultúrkincs élményszerű

megismerésével az egyetemes emberi értékek elfogadása, a családhoz, a lakóhelyhez,

a nemzethez való tartozás élményének személyes megélése.

- A múltat és a történelmet formáló, alapvető folyamatok, összefüggések felismerése

(pl. a munka értékteremtő ereje) és egyszerű, átélhető erkölcsi tanulságok azonosítása.

- A korábbi korokban élt emberek, közösségek élet-, gondolkodás- és szokásmódjainak

azonosítása.


fogalmak, amelyek segítik a történelmi tájékozódás és gondolkodás kialakulását.


cselekedeteit a közösségek érdekében végzett tevékenységek szempontjából értékeli.

- Tudja, hogy az egyes népeket vallásuk és kultúrájuk, életmódjuk alapján tudjuk

megkülönböztetni. - Ismerje fel, hogy a vallási előírások, valamint az államok által

megfogalmazott szabályok döntő mértékben befolyásolhatják a társadalmi viszonyokat

és a mindennapokat.

- Tudja, hogy a történelmi jelenségeket, folyamatokat társadalmi, gazdasági tényezők

együttesen befolyásolják.

- Tudja, hogy a társadalmakban eltérő jogokkal rendelkező és eltérő vagyoni helyzetű

emberek alkotnak rétegeket, csoportokat.

- Tudja, hogy az eredettörténetek, a közös szokások és mondák erősítik a közösség

összetartozását, egyben a nemzeti öntudat kialakulásának alapjául szolgálnak.

60

- Tudja, hogy a társadalmi, gazdasági, politikai és vallási küzdelmek számos esetben

összekapcsolódnak. Ismerje fel ezeket egy-egy történelmi probléma vagy korszak

feldolgozása során.

- Legyen képes a történetek a feldolgozásánál a tér- és időbeliség azonosítására, a

szereplők csoportosítására fő- és mellékszereplőkre, illetve a valós és fiktív elemek

megkülönböztetésére. Ismerje a híres történelmi személyiségek jellemzéséhez

szükséges kulcsszavakat, cselekedeteket.

- Legyen képes a tanuló történelmi ismeretet meríteni hallott és olvasott szövegekből,

különböző médiumok anyagából.

- Legyen képes emberi magatartásformák értelmezésre, információk rendezésére és

értelmezésére, vizuális vázlatok készítésére.

- Legyen képes információt gyűjteni adott témához könyvtárban és múzeumban;

olvasmányairól készítsen lényeget kiemelő jegyzetet.

- Képes legyen szóbeli beszámolót készíteni önálló gyűjtőmunkával szerzett

ismereteiről, és kiselőadást tartani.

- Legyen képes egyszerű térképeket másolni, alaprajzot készíteni. Legyen képes

helyeket megkeresni, megmutatni térképen, néhány kiemelt jelenség topográfiai helyét

megjelölni vaktérképen, valamint távolságot becsülni és számítani történelmi térképen.

INFROMATIKA

A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére:

- ismerjen a számítógép előtt végzett munka káros hatásait csökkentő szabályokat és

mozgásgyakorlatokat;

- ismerjen alapvető adatvédelmi szabályokat.

A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére:

- ismerje fel az összetartozó adatok közötti egyszerű összefüggéseket;

- tudjon adatokat táblázatba rendezni;

- segítséggel tudjon használni tantárgyi, könyvtári, hálózati adatbázisokat,

- tudjon különféle adatbázisokban keresni;

- ismerje legalább egy digitális térképes alkalmazás szolgáltatásait.

A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére:

- képes legyen önállóan vagy segítséggel algoritmust készíteni;

- tudjon egyszerű programot készíteni;

- legyen képes egy fejlesztőrendszer alapszintű használatára;

- a problémamegoldás során legyen képes együttműködni társaival.

A tanuló az infokommunikáció témakör végére:

- legyen képes az elektronikus levelezőrendszer önálló kezelésére;

- legyen képes elektronikus és internetes médiumok használatára;

- legyen képes az interneten talált információk mentésére;

- ismerje a netikett szabályait.

A tanuló az információs társadalom témakör végére:

61

- ismerje az adatvédelem érdekében alkalmazható lehetőségeket;

- ismerje az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályokat;

- szerezzen gyakorlatot az információforrások saját dokumentumokban való

feltüntetésében.

A tanuló a könyvtári informatika témakör végére:

- konkrét nyomtatott és elektronikus forrásokban képes megkeresni a megoldáshoz

szükséges információkat;

- el tudja dönteni, mikor vegye igénybe az iskolai vagy a lakóhelyi könyvtár

szolgáltatásait.


- A tanuló törekszik gondolatait érthetően, a helyzetnek megfelelően megfogalmazni,

adekvátan alkalmazni a beszédet kísérő nem nyelvi jeleket.

- Képes mások rövidebb szóbeli üzeneteinek, rövidebb hallott történeteknek a

megértésére, összefoglalására, továbbadására.

- Képes önállóan a tanult hagyományos és internetes műfajokban (elbeszélés, leírás,

jellemzés, levél, SMS, e-mail stb.) szöveget alkotni. Törekszik az igényes, pontos és

helyes fogalmazásra, írásra.

- Az írott és elektronikus felületen megjelenő olvasott szövegek globális (átfogó)

megértése, a szövegből az információk visszakeresése mellett képes újabb és újabb

szövegértési stratégiákat megismerni, azokat alkalmazni. Képes önálló feladatvégzésre

az információgyűjtés és ismeretszerzés módszereinek alkalmazásával (kézikönyvek és

korosztálynak szóló ismeretterjesztő források).

- Felismeri a szövegértés folyamatát, annak megfigyelésével képes saját módszerét

fejleszteni, hibás olvasási szokásaira megfelelő javító stratégiát találni, és azt

alkalmazni.

- A tanuló ismeri a tanult alapszófajok (ige, főnév, melléknév, számnév, határozószó,

igenevek, névmások), valamint az igekötők általános jellemzőit, alaki sajátosságait, a

hozzájuk kapcsolódó főbb helyesírási szabályokat, amelyeket az írott munkáiban

igyekszik alkalmazni is.

- A megismert új szavakat, közmondásokat, szólásokat próbálja aktív szókincsében is

alkalmazni.

MATEMATIKA

- Gondolkodási és megismerési módszerek

- Halmazba rendezés adott tulajdonság alapján, részhalmaz felírása, felismerése.

- Két véges halmaz közös részének, uniójának felírása, ábrázolása.

- Néhány elem kiválasztása adott szempont szerint.

- Néhány elem sorba rendezése, az összes lehetséges sorrend felírása.

- Állítások igazságának eldöntésére, igaz és hamis állítások megfogalmazása.

62

- A nyelv logikai elemeinek és az összehasonlításhoz szükséges kifejezéseknek a helyes

használata. Számtan, algebra

- A tízes számrendszer fogalma, a tízes számrendszer helyiértékeinek ismerete.

- Számok osztóinak, többszöröseinek felírása. Közös osztók, közös többszörösök

megkeresése. Oszthatósági szabályok (2, 3, 5, 9, 10, [4, 25], 100) ismerete,

alkalmazása.

- Egész számok fogalmának ismerete, ellentett, abszolútérték meghatározása. Egész

számok összeadása, kivonása, szorzása, osztása. Az egész számokkal végzett

műveletek szabályainak alkalmazása.

- Törtek, tizedestörtek értelmezése, írása, olvasása, egyszerűsítése, bővítése,

összehasonlításuk. Tizedestörtek kerekítése. Törtek, tizedestörtek összeadása,

kivonása, szorzása, osztása. A racionális szám fogalma. Műveletek a racionális

számok körében (negatív törtekkel, tizedestörtekkel is).

- Két-három műveletet tartalmazó műveletsor eredményének kiszámítása, a műveleti

sorrendre vonatkozó szabályok ismerete, alkalmazása. Zárójelek alkalmazása.

- Két szám aránya. A mindennapi életben felmerülő egyszerű arányossági feladatok

megoldása következtetéssel, az egyenes arányosság [és a fordított arányosság] értése,

használata.

- A százalék fogalmának ismerete, a százalékérték kiszámítása.

- Elsőfokú egyismeretlenes egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása szabadon

választott módszerrel.

- Egyszerű szöveges feladatok megoldása következtetéssel, egyenlet felírásával.

Szövegértelmezés, adatok kigyűjtése, terv (szimbólumok, betűkifejezések segítségével

összefüggések felírása a szöveges feladatok adatai között), becslés, számítás;

ellenőrzés segítségével a kapott eredmények helyességének megítélése.

- A hosszúság, terület, térfogat, űrtartalom, idő, tömeg szabványmértékegységeinek

ismerete. Mértékegységek egyszerűbb átváltásai gyakorlati feladatokban. Algebrai

kifejezések gyakorlati használata a terület, kerület, felszín és térfogat számítása során.

- Összefüggések, függvények, sorozatok

- Tájékozódás a koordinátarendszerben: pont ábrázolása, adott pont koordinátáinak

leolvasása.

- Egyszerűbb grafikonok, elemzése, oszlopdiagramok, vonaldiagramok értelmezése,

megrajzolása. Táblázatok értelmezése, készítése.

- Az egyenes arányosság, mint függvény. Az egyenes arányosság grafikonjának

értelmezése.

- Néhány tagjával elkezdett sorozathoz szabály(ok) keresése, megfogalmazása.

Egyszerű sorozatok folytatása adott, illetve felismert szabály alapján. Geometria -

Térelemek felismerése, a szaknyelv és az anyanyelv helyes használata.

- Párhuzamos, metsző, kitérő, merőleges egyenesek fogalmának ismerete. Párhuzamos

és merőleges egyenesek rajzolása egyélű és derékszögű vonalzó segítségével.

63

- Alapszerkesztések végrehajtása; pont és egyenes távolsága, két párhuzamos egyenes

távolsága, szakaszfelező merőleges, szögfelező, szögmásolás, merőleges és

párhuzamos egyenesek. Téglalap szerkesztése.

- Adott tulajdonságú ponthalmazok felismerése. A körrel kapcsolatos fogalmak,

elnevezések ismerete.

- A szögtartomány fogalma, a szögek nagyságának megmérése, a mértékegységek

ismerete. Adott nagyságú szög megrajzolása szögmérő segítségével. A szögfajták

ismerete. Speciális szögek szerkesztése. - Alakzatok tengelyese tükörképének

szerkesztése, a tengelyes szimmetria felismerése.

- A sokszög szemléletes fogalma. Sokszögek tulajdonságainak vizsgálata a geometriai

ismeretek alkalmazásával (átlók száma, konvex és konkáv sokszögek

megkülönböztetése, tengelyes szimmetria stb.). A sokszögek csoportosítása különböző

szempontok szerint. Konkrét sokszögek kerületének kiszámítása.

- A háromszögek osztályozása szögeik szerint. A háromszög-egyenlőtlenség

felismerése. Tengelyesen szimmetrikus háromszög szerkesztése, tulajdonságainak

felismerése, területének kiszámítása (átdarabolás, kiegészítés).

- A négyszög, a speciális négyszögek fogalmának ismerete, tulajdonságaik vizsgálata,

Tengelyesen szimmetrikus négyszögek tulajdonságainak felismerése adott ábrák

segítségével. A négyszög kerületének kiszámítása.

- A téglalap (négyzet) területe, a korábban tanultak alkalmazása geometriai problémák

és gyakorlati jellegű feladatok megoldásában.

- A téglatest, kocka ismerete, az elnevezések (csúcs, él, lap) helyes használata,

tulajdonságaik vizsgálata.

- A téglatest térfogata, a térfogat szabványos mértékegységei. A térfogat és az

űrtartalom mértékegységei közti kapcsolat ismerete. A korábban tanultak alkalmazása

gyakorlati jellegű feladatokban.

- Testek ábrázolása, az ábrák helyes értelmezése. Testek építése. Valószínűség,

statisztika

- Egyszerű oszlopdiagramok, vonaldiagramok kördiagramok értelmezése, készítése,

táblázatok olvasása.

- Néhány szám számtani közepének kiszámítása.

- Valószínűségi játékok, kísérletek során adatok tervszerű gyűjtése, rögzítése,

rendezése, ábrázolása.


- A foglalkozásosokon való, aktív cselekvő részvétel. A fejlesztési céloknak megfelelő

készségek, képességek, attitűdök folyamatos fejlődése.

- A foglalkozásokon a tárgyak, produktumok elkészítése, a feladatok megoldása a

tevékenység elvégzése. Tudjon az egészséges táplálkozás szabályai szerint étrendet

összeállítani, a háztartási gépeket szakszerűen használni. Egyszerű axonometrikus és

64

vetületi rajzok olvasása, értelmezése, az anyagok érzékelhető tulajdonságainak

azonosítása.

- A használt eszközök és szerszámok szakszerű és balesetmentes használata.

- A közúti közlekedés és tömegközlekedés szabályainak ismerete, alkalmazása,

veszélyforrásai ismerete.

- Biztonságos közlekedési magatartás.

- Fogadja el a szelektív hulladékgyűjtés fontosságát, alkalmazza az szabályait. Ismerje a

tudatos fogyasztói magatartást és a célszerű gazdálkodást.

TESTNEVELÉS


- A gyakorláshoz szükséges alakzatok öntevékeny gyors kialakítása.

- Öntevékeny részvétel a szervezési feladatok végrehajtásában.

- A bemelegítésre, a sokoldalú előkészítésre, valamint a képességfejlesztésre alkalmas

mozgásformák, gyakorlatok folyamatos, pontosságra törekvő és megfelelő intenzitású

végrehajtása. 810 gyakorlattal önálló bemelegítés végrehajtása.

- A tanévben alkalmazott gimnasztika alapvető szakkifejezéseinek ismerete.

- A testtartásért felelős izmok tudatos, koncentratív fejlesztése. A biomechanikailag

helyes testtartás kialakítása.

- Relaxációs módszerek alkalmazásával a feszültségek önálló szabályozása. A

bemelegítés és a levezetés szempontjainak ismerete.

Sportjátékok:

- A sportjátékok technikai és taktikai készletének elsajátítása, ezek alkalmazása

testnevelési játékokban, játékos feladatokban és a sportjátékban.

- Törekvés a játékelemek (technikai, taktikai elemek) pontos, eredményes

végrehajtására és tudatos kontrollálására.

- A sportjátékok játékszabályainak ismerete és alkalmazása.

- Szabálykövető magatartás, önfegyelem, együttműködés kinyilvánítása a

sportjátékokban.

- Részvétel a kedvelt sportjátékban a tanórán kívüli sportfoglalkozásokon vagy egyéb

szervezeti formában. Atlétika jellegű feladatok

- A tanult futó-, ugró-, dobógyakorlatok jártasság szintű elsajátítása.

- A rajtok végrehajtása az indítási jeleknek megfelelően.

- A vágta és a tartósfutás technikájának végrehajtása a mozgásmintának megfelelően.

- Ugrásoknál a nekifutás távolságának és sebességének kialakítása tapasztalatok

felhasználásával.

- A kislabda-hajító technika képességeknek megfelelő elsajátítása.

- A kar- és láblendítés szerepének ismerete az el- és felugrások eredményességében.

- Az atlétikai versenyek alapvető szabályainak ismerete.

- Szervezési feladatok vállalása a tanórai versenyek lebonyolításában.

65

Torna jellegű feladatok:

- A testtömeg uralása nem szokványos támaszhelyzetekben és támaszgyakorlatokban –

szükség esetén segítségadás mellett.

- A tanult akadályleküzdési módok és feladatok biztonságos végrehajtása.

- A dinamikus és statikus egyensúlygyakorlatok végrehajtása a képességnek megfelelő

magasságon, szükség esetén segítségadás mellett.

- Talaj-, illetve gerendagyakorlat önálló összeállítása.

- Az aerobik alaplépések összekapcsolása egyszerű kartartásokkal és kargyakorlatokkal.

- Az alaplépésekből 24 ütemű gyakorlat végrehajtása helyben és haladással, zenére is.

- A ritmikus sportgimnasztika egyszerű tartásos és mozgásos gyakorlatelemeinek

bemutatása.

- A járások, ritmizált lépések, futások és szökdelések technikailag megközelítően helyes

végrehajtása.

- A gyakorlatvégzések során előforduló hibák elismerése és a javítási megoldások

elfogadása.

- A balesetvédelmi utasítások betartása.

- Segítségnyújtás a társaknak. Alternatív környezetben űzhető sportok

- A tanult alternatív környezetben űzhető sportágak alaptechnikai gyakorlatainak

bemutatása.

- A sportágak űzéséhez szükséges eszközök biztonságos használata.

- A természeti és környezeti hatások és a szervezet alkalmazkodó képessége közötti

összefüggés ismerete.

- A természeti környezetben történő sportolás egészségvédelmi és környezettudatos

viselkedési szabályainak elfogadása és betartása.

- A mostoha időjárási feltételek mellett is aktív részvétel a foglalkozásokon. Önvédelmi

és küzdőfeladatok

- Az alapvető eséstechnikák elfogadható bemutatása, különös tekintettel a tompítási

technikákra, Grundbirkózásban az alaphelyzetek, a kitolás és a kihúzás végrehajtása.

- A dzsúdó elemi guruló- és esés gyakorlatainak bemutatása.

- A test-test elleni küzdelmet vállalása.

- Belátása annak, hogy a küzdősportok nem az agresszió eszközei. Érzelmek, és az

esetleges agresszió szabályozása.

- Mások teljesítményének elismerése.

- A feladatok végrehajtásában aktivitásra törekvés.

7. ÉVFOLYAM

ÉNEK-ZENE

- Az énekes anyagból 15 dalt (8 magyar dal: népdal, népies dal, népies műdal; 4 műdal;

1 többszólamú ének; 2 zenemű főtémája) és zenei szemelvényt emlékezetből

énekelnek kifejezően csoportban.

66

- A generatív készségfejlesztés eredményeként továbbfejlődött a ritmusérzékük, dallami

készségeik, többszólamú és harmonikus hallásuk, formaérzékük.

- Az új zenei elemeket felismerik kottaképről. Előkészítést követően a megismert zenei

anyagnál könnyebb gyakorló feladatokat szolmizálva olvassák.

- Képesek egy-egy zenemű adekvát befogadására annak adott funkciójához, stílusához,

műfajához mérten.

- A zenehallgatásra ajánlott, stílusból, zenei korszakból kiválasztott zeneműveket (min.

10 alkotás)

ETIKA

- A tanuló megérti, hogy az ember egyszerre biológiai és tudatos lény, akit veleszületett

képességei alkalmassá tesznek a tanulásra, mások megértésre és önmaga vizsgálatára.

- Képes reflektálni saját maga és mások gondolataira, motívumaira és tetteire.

- Életkorának megfelelő szinten ismeri önmagát, hosszabb távú elképzeléseinek

kialakításakor képes reálisan felmérni a lehetőségeit.

- Tisztában van vele, hogy baráti - és párkapcsolataiban felelősséggel tartozik a

társaiért. Érti a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján

igyekszik alkalmazkodni hozzájuk; igényli azonban, hogy maga is alakítója lehessen a

közösségi szabályoknak.

- Fontosnak érzi a közösséghez tartozást, miközben törekszik személyes

autonómiájának megőrzésére. Képes megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet,

illetve rossz érzést.

- Tisztában van a függőséget okozó szokások súlyos következményeivel.

- Tudja, hogy ugyanazt a dolgot különböző emberek eltérő módon ítélhetik meg, ami

konfliktusok forrása lehet.

Minimum követelmény:

- Tudja megfogalmazni, mi az, ami érdekli, miben sikeres, min akar változtatni!

- Legyen fogalma a pártkapcsolatról, a szexualitásról, és tudjon érveket mondani a

házasság mellet! megismerték, a halott műveket jellemző részleteik alapján

felismerik.

HITTAN (KATOLIKUS)





67






FÖLDRAJZ

- A tanulók átfogó és reális képzettel rendelkezzenek a Föld egészéről és annak kisebb

nagyobb egységeiről (a földrészekről és a világtengerről, a kontinensek karakteres

nagytájairól és tipikus tájairól, valamint a világgazdaságban kiemelkedő jelentőségű

ország-csoportjairól, országairól).

- Ismerjék fel a földrajzi övezetesség kialakulásában megnyilvánuló összefüggéseket és

törtvényszerűségeket.

- Legyenek képesek alapvető összefüggések, tendenciák felismerésére és

megfogalmazására az egyes földrészekre vagy ország-csoportokra, tájakra jellemző

természeti jelenségekkel, társadalmi-gazdasági folyamatokkal kapcsolatban, ismerjék

fel az egyes országok, ország-csoportok helyét a világ társadalmi-gazdasági

folyamataiban.

- Érzékeljék az egyes térségek, országok társadalmi-gazdasági adottságai jelentőségének

időbeli változásait.

- Ismerjék fel a globalizáció érvényesülését regionális példákban.

- Tudják példákkal bizonyítani a társadalmi-gazdasági folyamatok környezetkárosító

hatását, a lokális problémák globális következmények elvének érvényesülését.

Legyenek tisztában a Földet fenyegető veszélyekkel, értsék a fenntarthatóság lényegét

példák alapján, ismerjék fel, hogy a Föld sorsa a saját magatartásukon is múlik.

- Rendelkezzenek a tanulók valós képzetekkel a környezeti elemek méreteiről, a

számszerűen kifejezhető adatok és az időbeli változások nagyságrendjéről. Tudjanak

nagy vonalakban tájékozódni a földtörténeti időben.

- Legyenek képesek természet-, illetve társadalom- és gazdaságföldrajzi megfigyelések

végzésére, a különböző nyomtatott és elektronikus információhordozókból földrajzi

tartalmú információk gyűjtésére, összegzésére, a lényeges elemek kiemelésére. Ezek

során alkalmazzák digitális ismereteiket.

- Legyenek képesek megadott szempontok alapján bemutatni földrajzi öveket,

földrészeket, országokat és tipikus tájakat.

- Legyenek képesek a tanulók a térképet információforrásként használni, szerezzék meg

az alapvető logikai térképolvasás képességét. A topográfiai ismereteikhez tudjanak

földrajzi-környezeti tartalmakat kapcsolni.

- Legyenek képesek a társakkal való együttműködésre. Alakuljon ki bennük az igény

arra, hogy későbbi életük folyamán önállóan tovább gyarapítsák földrajzi ismereteiket.

68

VIZUÁLIS KULTÚRA

- Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása.

- Vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az

alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében.

- Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata különböző célok érdekében.

- Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő

szándéknak megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása.

- Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések egyszerű

értelmezése.

- Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb

következtetések megfogalmazása. - Több jól megkülönböztethető technika, médium

(pl. állókép-mozgókép, síkbeli - térbeli) tudatos használata az alkotótevékenység

során.

- A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs eszközök és

formák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán.

- A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció szövegszervező

alapeszközeinek felismerése.

- Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való viszony,

alkotói szándék és nézői elvárás karaktere szerint.

- Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése.

- A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése

és a meghatározó alkotók műveinek felismerése.

- Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése, összehasonlítása.



BIOLÓGIA

- A tanuló érti az éghajlati övezetek kialakulásának okait és a biomok összetételének

összefüggését az adott térséget jellemző környezeti tényezőkkel. Ismeri a globális

környezetkárosítás veszélyeit, érti, hogy a változatosság és a biológiai sokféleség

érték.

- Ismeri és megfelelő algoritmus alapján tudja jellemezni a jellegzetes életközösségeket

alkotó legfontosabb fajokat, tud belőlük táplálékláncot összeállítani. Példákkal tudja

illusztrálni az élőlények közötti kölcsönhatások leggyakoribb formáit. Be tudja

mutatni az egyes életközösségek szerkezetét, térbeli elrendeződésük hasonlóságait és

különbségeit, ismeri az életközösségek változatosságának és változásának okait.

- Tud különbséget tenni csoportosítás és rendszerezés között, tisztában van a

fejlődéstörténeti rendszer alapjaival. Ismeri az élővilág országait, törzseit és jellegzetes

osztályait. Morfológiai jellegzetességek alapján ismert élőlények el tud helyezni a

fejlődéstörténeti rendszerben (maximum osztály szintig).

69

- Látja a sejtek, szövetek, és szervek felépítése és működése közötti összefüggést. Érti a

sejtszintű és a szervezetszintű életfolyamatok közötti kapcsolatot.

- Ismeri az ivaros és az ivartalan szaporodás előnyeit és hátrányait, szerepüket a fajok

fennmaradásában, a földi élet változatosságának fenntartásában.

NÉMET

- Egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel megfogalmazott szövegek

megértése.

- A lényeges információ megtalálása egyszerű szövegekben.

- Különböző témák lényegének leírása, a gondolatok lineáris összekapcsolása egyszerű

kötőszavakkal.

- A mondanivaló illetve egyes részletek azonosításának képessége.

- Egyszerű, rövid történetek mesélése, prezentációja jegyzetek alapján ismert témáról

egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal.

TÖRTÉNELEM

- Az újkori és modernkori egyetemes és magyar történelmi jelenségek, események

feldolgozásával a jelenben zajló folyamatok előzményeinek felismerése, a nemzeti

azonosságtudat kialakulása.

- A múltat és a történelmet formáló, alapvető folyamatok, összefüggések felismerése

(pl. technikai fejlődésének hatásai a társadalomra és a gazdaságra) és egyszerű,

átélhető erkölcsi tanulságok (pl. társadalmi kirekesztés) azonosítása, megítélése.

- Legyen képes különbséget tenni a történelem különböző típusú forrásai között, és

legyen képes egy-egy korszakra jellemző képeket, tárgyakat, épületeket felismerni.

- Tudja, hogy Magyarország a trianoni békediktátum következtében elvesztette

területének és lakosságának kétharmadát, és közel ötmillió magyar került kisebbségi

sorba.

- Jelenleg közel hárommillió magyar nemzetiségű él a szomszédos államokban, akik

szintén a magyar nemzet tagjainak tekintendők.

- Tudja, hogy hol kell a fontos események forrásait kutatni, és legyen képes a megismert

jelenségeket, eseményeket összehasonlítani.

- Ismerje a híres történelmi személyiségek jellemzéséhez szükséges adatokat,

eseményeket és kulcsszavakat.

- Legyen képes szóbeli beszámolót készíteni önálló gyűjtőmunkával szerzett

ismereteiről, és kiselőadást tartani.

- Legyen képes múltat és a történelmet formáló, alapvető folyamatok, összefüggések

felismerésére (pl. technikai fejlődésének hatásai a társadalomra és a gazdaságra) és

egyszerű, átélhető erkölcsi tanulságok (pl. társadalmi kirekesztés) azonosítására,

megítélésére.

- Legyen képes információt gyűjteni adott témához könyvtárban és múzeumban;

olvasmányairól készítsen lényeget kiemelő jegyzetet.

70

- Ismerje a tanult korszak meghatározó egyetemes és magyar történelmének eseményeit,

évszámait, történelmi helyszíneit. Legyen képes összefüggéseket találni a térben és

időben eltérő fontosabb történelmi események között, különös tekintettel azokra,

melyek a magyarságot közvetlenül vagy közvetetten érintik.

INFORMATIKA

A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére:

- ismerjen meg különböző informatikai környezeteket;

- ismerje és tudja használni egy operációs rendszer, valamint a számítógépes hálózat

alapszolgáltatásait;

- ismerje az informatikai eszközökkel kapcsolatos függőség néhány jellemzőjét, legyen

képes tenni a függőség kialakulása ellen;

- tudja megkülönböztetni a számítógép és egyéb informatikai eszközök főbb

részegységeit;

- ismerje a legfontosabb perifériák működési elveit;

- önállóan legyen képes a tanult feladattípusok azonosítására, a megoldáshoz szükséges

hardver - és szoftvereszközök kiválasztására és használatára.

A tanuló az alkalmazói ismeretek témakör végére:

- tudjon különböző típusú dokumentumokba különböző objektumokat beilleszteni;

- tudjon szöveget, képet, rajzot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján

elkészíteni

A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére:

- lássa át a problémamegoldás folyamatát;

- ismerje és használja az algoritmusleíró eszközöket;

- ismerje egy programozási nyelv alapszintű utasításait;


- legyen képes megkeresni a kívánt információt;

- legyen képes az információ értékelésére;

- legyen képes előkészíteni az információt weben történő publikálásra;

A tanuló az információs társadalom témakör végére

- ismerje az informatikai biztonsággal és adatvédelemmel kapcsolatos fogalmakat;

- ismerje az adatokkal való visszaélésekből származó veszélyeket és következményeket;

- ismerjen megbízható információforrásokat;

- legyen képes értékelni az információ hitelességét;


- a könyvtár és az internet szolgáltatásait igénybe véve képes önállóan releváns

forrásokat találni konkrét tantárgyi feladataihoz;

- a választott forrásokat képes alkotóan és etikusan felhasználni a feladatmegoldásban;

71

KÉMIA

- A tanuló ismerje a kémia egyszerűbb alapfogalmait (atom, kémiai és fizikai változás,

elem, vegyület, keverék, halmazállapot, molekula, anyagmennyiség, tömegszázalék,

kémiai egyenlet, égés, oxidáció, redukció, sav, lúg, kémhatás), alaptörvényeit,

vizsgálati céljait, módszereit és kísérleti eszközeit, a mérgező anyagok jelzéseit.

- Tudja, hogy a kémia a társadalom és a gazdaság fejlődésében fontos szerepet játszik.

- Értse a kémia sajátos jelrendszerét, a periódusos rendszer és a vegyértékelektron

szerkezet kapcsolatát, egyszerű vegyületek elektronszerkezeti képletét, a tanult

modellek és a valóság kapcsolatát.

- Értse és az elsajátított fogalmak, a tanult törvények segítségével tudja magyarázni a

halmazállapotok jellemzőinek, illetve a tanult elemek és vegyületek viselkedésének

alapvető különbségeit, az egyes kísérletek során tapasztalt jelenségeket.

- Alkalmazza a megismert törvényszerűségeket egyszerűbb, a hétköznapi élethez is

kapcsolódó problémák, kémiai számítási feladatok megoldása során, illetve gyakorlati

szempontból jelentős kémiai reakciók egyenleteinek leírásában.

- Használja a megismert egyszerű modelleket a mindennapi életben előforduló, a

kémiával kapcsolatos jelenségek elemzésekor.


- A tanuló eligazodik, és hatékonyan részt vesz a mindennapi páros és csoportos

kommunikációs helyzetekben, vitákban. Képes álláspontját megfelelő érvek,

bizonyítékok segítségével megvédeni.

- Figyeli és tudja értelmezni partnerei kommunikációs szándékát, nem nyelvi jeleit.

- Képes a különböző megjelenésű és műfajú szövegek globális (átfogó) megértésére, a

szöveg szó szerinti jelentésén túli üzenet értelmezésére, a szövegből információk

visszakeresésére.

- Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, tud önállóan vázlatot készíteni. Képes az

olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleményét szóban és írásban

megfogalmazni, állításait indokolni.

- A tanuló ismeri és a törekszik a szövegalkotásban a különböző mondatfajták

használatára. - Felismeri a fő mondatrészeket.

- Alkalmazza az írásbeli szövegalkotásban a mondatvégi, illetve mondatrészek közötti

írásjeleket.

MATEMATIKA

Gondolkodási és megismerési módszerek:

- Elemek halmazba rendezése több szempont alapján. Halmazok ábrázolása.

- A nyelv logikai elemeinek helyes használata. Állítások igaz vagy hamis voltának

eldöntése, állítások tagadása.

72

- Állítások, feltételezések, választások világos, érthető közlésének képessége,

egyszerűbb szövegek értelmezése.

- Kombinatorikai gondolatmenetek alkalmazása a lehetséges esetek, megoldások

felkutatásában.

- Gráfok használata feladatmegoldások, összefüggések szemléltetése során.

Számtan, algebra:

- A racionális számokkal kapcsolatos fogalomrendszer ismerete. A négy alapművelet

végrehajtása az egész számok és a törtalakban vagy tizedestört alakban adott racionális

számok körében.

- A természetes szám kitevőjű hatványozás fogalma, hatványértékek kiszámítása.

Műveletek konkrét természetes szám kitevőjű hatványokkal.

- [Az 1-nél nagyobb számok normálalakjának értelmezése. A normálalak használata a

számok egyszerűbb írására.]

- A műveleti sorrendre, zárójelezésre vonatkozó szabályok ismerete, helyes alkalmazása

(a hatványozást is figyelembe véve). Számológép ésszerű használata a számolás

megkönnyítésére. - Az oszthatósággal kapcsolatos definíciók, tételek (osztó,

többszörös, oszthatósági szabályok, közös osztó, közös többszörös) ismerete. A

legnagyobb közös osztó, legkisebb közös többszörös meghatározása. Pozitív egész

számok prímtényezőkre bontása. Egyszerű oszthatósági problémák vizsgálata. Az

oszthatóságról tanult ismereteik megszerzése során kialakult a bizonyítás iránti igény.

- Az arány fogalmának ismerete, alkalmazása gyakorlati jellegű feladatokban is.

Arányos osztás végrehajtása. Az egyenes és fordított arányosság felismerése és

alkalmazása matematikai és hétköznapi feladatokban.

- A százalékszámítás fogalomrendszerének ismerete, a tanult összefüggések

alkalmazása. A kamatos kamat fogalma, kiszámítása.

- Algebrai egész kifejezések helyettesítési értékének meghatározása. Algebrai egész

kifejezések összevonása, szorzása egytagú kifejezéssel. A betűkifejezések és az

azokkal végzett műveletek alkalmazása matematikai, természettudományos és

hétköznapi feladatok megoldásában.

- Egyszerű egyenletek, egyenlőtlenségek megoldása, a kapott eredmény ellenőrzése.

- Az egyenletmegoldás különböző módszereinek sikeres alkalmazása a matematikából

és a mindennapi életből vett egyszerű szöveges feladatok megoldására. (Szöveges

feladatok értelmezése, összefüggések lefordítása a matematika nyelvére, a számítások

végrehajtása, az eredmény ellenőrzése a szöveg alapján.)

Összefüggések, függvények, sorozatok:

- A hozzárendelés (reláció) megadása diagrammal, táblázattal, grafikonnal, szabállyal.

Alaphalmaz, képhalmaz fogalmának ismerete.

- Egyértelmű hozzárendelés, függvény fogalmának, valamint az értelmezési tartomány,

értékkészlet fogalmának ismerete, konkrét függvény értelmezési tartományának,

értékkészletének meghatározása.

- Valós (szám-szám) függvény grafikonjának elemzése a tanult szempontok szerint: a

függvény alaptulajdonságainak (adott helyen felvett függvényérték, adott

73

függvényértékhez tartozó független változók, növekedés, csökkenés, legnagyobb

érték, legkisebb érték) grafikonról való leolvasása.

- Az egyenes arányosság mint szám-szám függvény tulajdonságainak felismerése. Az

egyenes arányosság grafikonjának felismerése, adott egyenes arányosság

grafikonjának ábrázolása. A grafikon meredekségének vizsgálata.

- A lineáris függvénnyel kapcsolatos fogalomrendszer ismerete, konkrét lineáris

függvény grafikonjának megrajzolása (esetleg összegtartozó számpárok segítségével).

A lineáris kapcsolatokról tanultak alkalmazása természettudományos feladatokban is.

- [A fordított arányosság függvényének ismerete (tulajdonságok, grafikon).]

- Megadott sorozatok folytatása adott szabály szerint. Geometria

- A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos

szerkesztéseket végezni.

- Ismeri a vektor fogalmát.

- Az egybevágó alakzatok felismerése. Tengelyes és középpontos tükörkép, eltolt

alakzat képének megszerkesztése. A tanult egybevágósági transzformációk vizsgálata,

tulajdonságaik felsorolása. A tengelyesen szimmetrikus, a középpontosan

szimmetrikus alakzatok felismerése, e fogalmak alkalmazása geometriai

vizsgálatokban.

- A szögpárok ismerete, alkalmazásuk geometriai vizsgálatokban.

- Ismeri a háromszög tulajdonságait (háromszög-egyenlőtlenség, háromszög szögei és

oldalai közötti összefüggések, háromszög belső és külső szögeire vonatkozó

összefüggések), háromszögek csoportosítása szögeik és oldalaik szerint. Tudását

alkalmazza a feladatok megoldásában.

- Ismeri a nevezetes négyszögek (deltoid, trapéz, húrtrapéz, paralelogramma, rombusz,

téglalap, négyzet) fogalmát, e fogalmak közti kapcsolatrendszert. Ismeri a négyszög

(speciálisan a nevezetes négyszögek) belső és külső szögeire vonatkozó

összefüggéseket, továbbá a nevezetes négyszögek szimmetriatulajdonságait. Tudását

alkalmazza feladatok megoldásában.

- Ismeri a sokszög területének fogalmát, szabványos mértékegységeit, helyesen váltja át

a mértékegységeket. Kiszámítja a háromszög, a nevezetes négyszögek és a kör

kerületét, területét. A területszámításról tanultakat képes alkalmazni térgeometriai

számításokban, illetve a mindennapi gyakorlattal kapcsolatos feladatok megoldásában.

- A tanuló képes térbeli alakzatok axonometrikus képét felvázolni, és ennek

segítségével sikeresen old meg problémákat.

- Ismeri az egyenes hasáb és az egyenes körhenger fogalmát, tulajdonságait. Képes

felvázolni a tanult testek hálóját, kiszámítani a felszínüket.

- Ismeri a sokszöglapokkal határolt test térfogatának fogalmát, a térfogat szabványos

mértékegységeit, helyesen váltja át a mértékegységeket. A háromszög és négyszög

alapú egyenes hasáb, továbbá a forgáshenger térfogatképleteinek ismeretében ki tudja

számítani sok, a mindennapjainkban előforduló test felszínét, térfogatát, űrmértékét.

Valószínűség, statisztika

- Valószínűségi kísérletek eredményeinek tudatos megfigyelése, lejegyzése, relatív

gyakoriságok kiszámítása. Konkrét feladatok kapcsán a tanuló érti az esély, a

74

valószínűség fogalmát, felismeri a biztos és a lehetetlen eseményt. Események

valószínűségének kiszámítása vagy becslése egyszerűbb esetekben.

- Adathalmaz rendezése megadott szempontok szerint, táblázatok készítése. Adat

gyakoriságának és relatív gyakoriságának kiszámítása. A középértékek (középső érték,

átlag, leggyakoribb érték) és a terjedelem meghatározása. Vonaldiagram,

oszlopdiagram olvasása, készítése, szalag-, kördiagram olvasása.

TESTNEVELÉS


- Gyakorlottság a célszerű óraszervezés megvalósításában.

- Egyszerű relaxációs technikákról tájékozottság.

- Egyszerű gimnasztikai gyakorlatok önálló összefűzése és előadása zenére.

- Az erősítés és nyújtás néhány ellenjavallt gyakorlatának ismerete.

- Az összehangolt, feszes testtartás kritériumainak való megfelelésre kísérletek.

- A kamaszkori személyi higiénéről elemi tájékozottság.

- Az eddig elsajátított relaxációs technikák, és a képtudati, szimbolizációs folyamatok

összekapcsolása.

Sportjátékok:

- Gazdagabb sportjáték-technikai és - taktikai készlet.

- Jártasság néhány taktikai formáció, helyzet megoldásában.

- A játékszabályok kibővített körének megértése és alkalmazása.

- A csapatjátékhoz szükséges együttműködés és kommunikáció fejlődése.

- A sportjátékokhoz tartozó test-test elleni küzdelem megtapasztalása és elfogadása.

- Konfliktusok, sportszerűtlenségek, deviáns magatartások esetén a gondolatok,

vélemények szóban történő kifejezése.

- Sporttörténeti alapvető tájékozottság a labdajátékokban. Atlétika jellegű feladatok

- Az atlétikai cselekvésminták sokoldalú és célszerű alkalmazása.

- Futó-, ugró- és dobógyakorlatok képességeknek megfelelő végzése a tanult

versenyszabályoknak megfelelően.

- Mérhető fejlődés a képességekben és a sportági eredményekben.

- Az atlétikai alapmozgásokban mozgásmintához közelítő bemutatás, a -

lendületszerzések és a befejező mozgások összekapcsolása.

- A futás, a kocogás élettani jelentőségének ismerete.


- A helyes testtartás, a koordinált mozgás és az erőközlés összhangjának jelenléte a

torna jellegű mozgásokban.

- Talajon, gerendán, valamint gyűrűn növekvő önállóság jeleinek felmutatása a

gyakorlásban, gyakorlat-összeállításban.

- A szekrény- és a támaszugrások bátor végrehajtása, a képességnek megfelelő

magasságon. –

75

- Látható fejlődés az aerobikgyakorlatok kivitelében és a zenével összhangban történő

végrehajtása.

- Önkontroll, együttműködés és segítségnyújtás a torna jellegű gyakorlatok

végrehajtásában. Alternatív környezetben űzhető sportok

- Az évszakoknak megfelelő rekreációs célú sportágakban és népi hagyományokra

épülő sportolási formákban bővülő gyakorlási tapasztalat és fellelhető erősebb belső

motiváció némelyik területén. - Az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek

kinyilvánítása.

- A természeti erők és a sport hasznos összekapcsolásának ismerete és az ezzel

kapcsolatos előnyök, rutinok területén jártasság.

- A környezettudatosság cselekedetekben való megjelenítése.

- A verbális és nem verbális kommunikáció fejlődése a testkultúra hagyományos és

újszerű mozgásanyagainak elsajátításában.

- A szabadidőben végzett sportolás iránti pozitív beállítódás felmutatása. Önvédelmi és

küzdőfeladatok

- A grundbirkózás alaptechnikájának, szabályainak gyakorlatban történő alkalmazása.

- A különböző eséstechnikák, szabadulások, leszorítások és az önvédelmi

gyakorlatainak kontrollált végrehajtása társsal.

- Állásküzdelemben jártasság.

- A sportszerű győzni akarás kinyilvánítása.

- A fájdalomtűrésben és az önfegyelemben érzékelhető fejlődés.


- Az egészséges, biztonságos, környezettudatos otthon működtetéséhez szükséges

praktikus életvezetési ismeretek elsajátítása, készségek kialakulása. A háztartás

elektromos, víz-, szennyvíz-, gáz- és más tüzelőberendezéseinek biztonságos kezelése,

takarékos és felelős használata, a használattal járó veszélyek és környezeti hatások

tudatosulása, hibák, működészavarok felismerése.

- Egyszerű karbantartási, javítási munkák önálló elvégzése. Környezettudatosság a

háztartási hulladékok kezelése során. A víz- és energiafogyasztással, hulladékokkal

kapcsolatos mennyiségek és költségek érzékelésének, becslésének képessége.

Elköteleződés a takarékos életvitel és a környezetkímélő technológiák mellett.

- A kerékpárosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű

alkalmazása.

- Tájékozottság a közlekedési környezetben. Tudatos közlekedési magatartás.

- A közlekedési morál alkalmazása. Környezettudatos közlekedésszemlélet.

FIZIKA

- A tanuló ismerje a tanult fizikai mennyiségek (hosszúság, térfogat, tömeg, sűrűség,

hőmérséklet, idő, nyomás, légnyomás, erő, súly) fizikai jelét, mértékegységét, tudja

76

használni a mérésükre alkalmazható mérőeszközöket, legyen képes a közismert

mértékegységek közötti átváltásra.

- Ismerje a víz különböző halmazállapotait, a halmazállapot változásokhoz tartozó

jelenségek szerepét a gyakorlati életben, időjárásban. Ismerje a hang és a fény

jellemzőit, a hallás és látás fizikai hátterét. Ismerje fel a gyakorlati életben

tapasztalható fény- és zajszennyezéseket. Ismerje az ultrahang gyakorlati jelentőségét.

Legyenek ismeretei a fényképezőgép és a távcsövek működéséről, az űrkutatás

eszközeiről.

- Ismerje a háztartásokban, a közlekedésben alkalmazott energiahordozókat, értse az

energiatakarékosság szükségességét, a fenntartható fejlődés fogalmát.

- Legyen képes a közlekedésben, a hétköznapi életben előforduló egyszerű mozgások

jellemzésére. Ismerje a sebességváltozás és az erő kapcsolatát, tudja fizikai ismereteit

felhasználni a járművek sebességváltozásakor fellépő jelenségek magyarázatára.

8. ÉVFOLYAM

ÉNEK-ZENE

- Az énekes anyagból 15 szemelvényt (8 magyar népdal, 4 történeti ének, 1 műdal, 2

XX. századi zenemű főtémája) emlékezetből énekelnek kifejezően csoportban.

- A generatív készségfejlesztés eredményeként továbbfejlődött a ritmusérzékük, dallami

készségeik, többszólamú és harmonikus hallásuk, formaérzékük.

- Az új zenei elemeket felismerik kottaképről. Előkészítést követően a megismert zenei

anyagnál könnyebb gyakorló feladatokat szolmizálva olvassák.

- Képesek egy-egy zenemű adekvát befogadására annak adott funkciójához, stílusához,

műfajához mérten.

- A zenehallgatásra ajánlott, stílusból, zenei korszakból kiválasztott zeneműveket (min.

10 alkotás) megismerték, a halott műveket jellemző részleteik alapján felismerik.

ETIKA

- A tanuló megérti, hogy az ember egyszerre biológiai és tudatos lény, akit veleszületett

képességei alkalmassá tesznek a tanulásra, mások megértésre és önmaga vizsgálatára.

- Érti, hogy az emberek viselkedését, döntéseit tudásuk, gondolataik, érzelmeik,

vágyaik, nézeteik és értékrendjük egyaránt befolyásolják.

- Képes reflektálni saját maga és mások gondolataira, motívumaira és tetteire.

Életkorának megfelelő szinten ismeri önmagát, hosszabb távú elképzeléseinek

kialakításakor képes reálisan felmérni a lehetőségeit.

- Képes erkölcsi szempontok szerint mérlegelni különféle cselekedeteket, és el tudja

viselni az értékek közötti választással együtt járó belső feszültséget.

- Képes ellenállni a csoportnyomásnak, és saját értékrendje szerinti autonóm döntéseket

hozni.

77

- Tisztában van vele, hogy baráti – és párkapcsolataiban felelősséggel tartozik a

társaiért. Kialakultak benne az európai identitás csírái.

- Nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására.

- Érti a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján igyekszik

alkalmazkodni hozzájuk; igényli azonban, hogy maga is alakítója lehessen a közösségi

szabályoknak.

- Van elképzelése saját jövőjéről, és tisztában van vele, hogy céljai eléréséért

erőfeszítéseket kell tennie.

- Életkorának megfelelő szinten tisztában van vele, hogy minden döntés szabadsága

egyúttal felelősséggel is jár.

- Fontosnak érzi a közösséghez tartozást, miközben törekszik személyes

autonómiájának megőrzésére.

- Képes megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet, illetve rossz érzést.

- Tisztában van a függőséget okozó szokások súlyos következményeivel.

- Tudja, hogy ugyanazt a dolgot különböző emberek eltérő módon ítélhetik meg, ami

konfliktusok forrása lehet.

Minimum követelmény:

- Ismerje: az Európai Unió jelképeit! az társadalmi együttélés néhány szabályát! az

internet előnyeit, hátrányait

- Tudja: elmondani, hogy gondolja el jövőjét a világvallások néhány jellemzőjét!

HITTAN (KATOLIKUS)




elégséges szint eléréséhez a követelmények 40%-át kell teljesítenie






FÖLDRAJZ

- Tudják példákkal bizonyítani a társadalmi-gazdasági folyamatok környezetkárosító

hatását, a lokális problémák globális következmények elvének érvényesülését.

- Legyenek tisztában a Földet fenyegető veszélyekkel, értsék a fenntarthatóság lényegét

példák alapján, ismerjék fel, hogy a Föld sorsa a saját magatartásukon is múlik.

78

- Rendelkezzenek a tanulók valós képzetekkel a környezeti elemek méreteiről, a

számszerűen kifejezhető adatok és az időbeli változások nagyságrendjéről.

- Tudjanak nagy vonalakban tájékozódni a földtörténeti időben. Legyenek képesek

természet-, illetve társadalom- és gazdaságföldrajzi megfigyelések végzésére, a

különböző nyomtatott és elektronikus információhordozókból földrajzi tartalmú

információk gyűjtésére, összegzésére, a lényeges elemek kiemelésére. Ezek során

alkalmazzák digitális ismereteiket.

- Legyenek képesek megadott szempontok alapján bemutatni földrajzi öveket,

földrészeket, országokat és tipikus tájakat.

- Legyenek képesek a tanulók a térképet információforrásként használni, szerezzék meg

a logikai térképolvasás képességét.

- A topográfiai ismereteikhez tudjanak földrajzi-környezeti tartalmakat kapcsolni.

- Legyenek képesek a társakkal való együttműködésre.

- Alakuljon ki bennük az igény arra, hogy későbbi életük folyamán önállóan tovább

gyarapítsák földrajzi ismereteiket.

- A tanulók átfogó és reális képzettel rendelkezzenek a Föld egészéről és annak kisebb -

nagyobb egységeiről (a földrészekről és a világtengerről, a kontinensek karakteres

nagytájairól és tipikus tájairól, valamint a világgazdaságban kiemelkedő jelentőségű

ország-csoportjairól, országairól). Ismerjék fel a földrajzi övezetesség kialakulásában

megnyilvánuló összefüggéseket és törtvényszerűségeket.

- Legyenek képesek alapvető összefüggések, tendenciák felismerésére és

megfogalmazására az egyes földrészekre vagy ország csoportokra, tájakra jellemző

természeti jelenségekkel, társadalmi-gazdasági folyamatokkal kapcsolatban, ismerjék

fel az egyes országok, ország csoportok helyét a világ társadalmi-gazdasági

folyamataiban.

- Érzékeljék az egyes térségek, országok társadalmi-gazdasági adottságai jelentőségének

időbeli változásait. Ismerjék fel a globalizáció érvényesülését regionális példákban.

- Legyen átfogó ismeretük földrészünk, azon belül a meghatározó és a hazánkkal

szomszédos országok természet- és társadalom földrajzi sajátosságairól, lássak azok

térbeli és történelmi összefüggéseit, érzékeljék a földrajzi tényezők életmódot

meghatározó szerepét. Birtokoljanak reális ismereteket a Kárpát-medencében fekvő

hazánk földrajzi jellemzőiről, erőforrásairól és az ország gazdasági lehetőségeiről az

Európai Unió keretében. Legyenek tisztában az Európai Unió meghatározó szerepével,

jelentőségével.

- Ismerjék hazánk társadalmi-gazdasági fejlődésének jellemzőit összefüggésben a

természeti erőforrásokkal. Értsék, hogy a hazai gazdasági, társadalmi és környezeti

folyamatok világméretű vagy regionális folyamatokkal függenek össze.

- Topográfiai tudásuk alapján a tanulók biztonsággal tájékozódjanak a köznapi életben a

földrajzi térben, illetve a térképeken, és alkalmazzák topográfiai tudásukat más

tantárgyak tanulása során is.

79

VIZUÁLIS KULTÚRA

- Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása.

- Vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az

alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében.

- Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata különböző célok érdekében.

- Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő

szándéknak megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása.

- Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések egyszerű

értelmezése.

- Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb

következtetések megfogalmazása.

- Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép, síkbeli -

térbeli) tudatos használata az alkotótevékenység során.

- A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs eszközök és

formák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán.

- A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció szövegszervező

alapeszközeinek felismerése.

- Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való viszony,

alkotói szándék és nézői elvárás karaktere szerint.

- Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése.

- A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése

és a meghatározó alkotók műveinek felismerése.

- Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése, összehasonlítása.



BIOLÓGIA

- Tisztában van saját teste felépítésével és alapvető működési sajátosságaival, a férfi és

a nő közötti különbséggel és a kamaszkor biológiai-pszichológiai problémáival. Ismeri

a betegségek kialakulásának okait, megelőzésük és felismerésük módjait, az

egészséges életmód és az elsősegélynyújtás legfontosabb szabályait. Érti a

szűrővizsgálatok jelentőségét a betegségek sikeres gyógyításában.

- Önállóan és társaival együtt dolgozva tud megfigyeléseket, vizsgálódásokat,

kísérleteket végezni, tapasztalatairól feljegyzéseket készíteni, valamint jártassággal

rendelkezik a mikroszkóp használatában.

NÉMET

- A mindennapi élettel kapcsolatos kifejezések, mondatok megértése, használata,

például: alapvető személyes és családi információk, bevásárlás, lakóhely, foglalkozás.

- Kommunikációs képesség, információ csere egyszerű rutin helyzetekben.

80

- A családi helyzet, környezet, a mindennapi élettel kapcsolatos dolgok, tevékenységek

egyszerű bemutatása.

- Eseményekről, tervekről való beszámolás, indoklás, érvelés, magyarázat,

véleménycsere.

TÖRTÉNELEM

- Az új- és modernkorban élt emberek, közösségek élet-, gondolkodás- és

szokásmódjainak azonosítása, a hasonlóságok és különbségek felismerése.


fogalmak, amelyek segítik a történelmi tájékozódás és gondolkodás kialakulását,

fejlődését.


cselekedeteit a közösségek érdekében végzett tevékenységek szempontjából értékeli,

tudjon példát mondani ellentétes értékelésre.

- Ismerje a 19-20. század nagy korszakainak megnevezését, illetve egy-egy korszak

főbb jelenségeit, jellemzőit, szereplőit, összefüggéseit.

- Ismerje a magyar történelem főbb csomópontjait az államalapítástól kezdve,

napjainkig.

- Legyen képes e hosszú történelmi folyamat meghatározó szereplőinek azonosítására és

egy-egy korszak főbb kérdéseinek felismerésére.

- Ismerje a korszak meghatározó egyetemes és magyar történelmének eseményeit,

évszámait, történelmi helyszíneit. Legyen képes összefüggéseket találni a térben és

időben eltérő fontosabb történelmi események között, különös tekintettel azokra,

melyek a magyarságot közvetlenül vagy közvetetten érintik.

- Tudja, hogy az egyes népek és államok a korszakban eltérő társadalmi, gazdasági és

vallási körülmények között éltek, de a modernkor beköszöntével a köztük lévő

kapcsolatok széleskörű rendszere épült ki.

- Tudja, hogy Európához köthetők a modern demokratikus viszonyokat megalapozó

szellemi mozgalmak és dokumentumok.

- Tudja, hogy a társadalmakban eltérő jogokkal rendelkező és vagyoni helyzetű

emberek alkotnak rétegeket, csoportokat.

- Tudjon különbséget tenni a demokrácia és a diktatúra között, s tudjon azokra példát

mondani a feldolgozott történelmi korszakokból és napjainkból.

- Ismerje fel a tanuló a hazánkat és a világot fenyegető globális veszélyeket,

betegségeket, terrorizmust, munkanélküliséget.

- Legyen képes a tanuló történelmi ismeretet meríteni és egyszerű következtetéseket

megfogalmazni hallott és olvasott szövegekből, különböző médiumok anyagából.

- Legyen képes könyvtári munkával és az internet kritikus használatával forrásokat

gyűjteni, kiselőadást tartani, illetve érvelni. Ismerje fel a sajtó és média szerepét a

nyilvánosságban, tudja azonosítani a reklám és médiapiac jellegzetességeit.

81

- Legyen képes saját vélemény megfogalmazása mellett mások véleményének

figyelembe vételére, és tudjon ezekre reflektálni.

- Legyen képes példák segítségével értelmezni az alapvető emberi, gyermek- és

diákjogokat, valamint a társadalmi szolidaritás különböző formáit.

- Legyen képes példák segítségével bemutatni a legfontosabb állampolgári jogokat és

kötelességeket, tudja értelmezni ezek egymáshoz való viszonyát.

- Legyen képes a gazdasági és pénzügyi terület fontosabb szereplőit azonosítani, illetve

egyszerű családi költségvetést készíteni, és mérlegelni a háztartáson belüli

megtakarítási lehetőségeket

INFORMATIKA

A tanuló az informatikai eszközök használata témakör végére A tanuló az alkalmazói

ismeretek témakör végére:

- tudjon médiaelemeket minta vagy leírás alapján elkészíteni;

- tudjon egyszerű táblázatot létrehozni;

- ismerje a diagramok szerkesztésének, módosításának lépéseit;

- tudjon bemutatót készíteni.

A tanuló a problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel témakör végére

- tudjon kódolni algoritmusokat;

- tudjon egyszerű vezérlési feladatokat megoldani fejlesztői környezetben;

- ismerjen és alkalmazzon tervezési eljárásokat;

- legyen képes meghatározni az eredményt a bemenő adatok alapján;

- egyen képes tantárgyi szimulációs programok használatára.


- tudja megkülönböztetni a publikussá tehető és a védendő adatait;

- használja a legújabb infokommunikációs technológiákat, szolgáltatásokat.

A tanuló az információs társadalom témakör végére:

- ismerje az informatikai eszközök etikus használatára vonatkozó szabályokat;

- ismerje az információforrások etikus felhasználási lehetőségeit;

- ismerje fel az informatikai eszközök használatának az emberi kapcsolatokra vonatkozó

következményeit;

- ismerjen néhány elektronikus szolgáltatást;

- legyen képes a szolgáltatások igénybevételére, használatára, lemondására.


- képes alkalmazni a más tárgyakban tanultakat (pl. informatikai eszközök használata,

szövegalkotás);

- egyszerű témában képes az információs problémamegoldás folyamatát önállóan

végrehajtani.

82

KÉMIA

- A tanuló ismerje a kémia egyszerűbb alapfogalmait (atom, kémiai és fizikai változás,

elem, vegyület, keverék, halmazállapot, molekula, anyagmennyiség, tömegszázalék,

kémiai egyenlet, égés, oxidáció, redukció, sav, lúg, kémhatás), alaptörvényeit,

vizsgálati céljait, módszereit és kísérleti eszközeit, a mérgező anyagok jelzéseit

- Ismerje néhány, a hétköznapi élet szempontjából jelentős szervetlen és szerves

vegyület tulajdonságait, egyszerűbb esetben ezen anyagok előállítását és a

mindennapokban előforduló anyagok biztonságos felhasználásának módjait.

- Tudja, hogy a kémia a társadalom és a gazdaság fejlődésében fontos szerepet játszik.

- Értse a kémia sajátos jelrendszerét, a periódusos rendszer és a

vegyértékelektronszerkezet kapcsolatát, egyszerű vegyületek elektronszerkezeti

képletét, a tanult modellek és a valóság kapcsolatát.

- Értse és az elsajátított fogalmak, a tanult törvények segítségével tudja magyarázni a

halmazállapotok jellemzőinek, illetve a tanult elemek és vegyületek viselkedésének

alapvető különbségeit, az egyes kísérletek során tapasztalt jelenségeket.

- Tudjon egy kémiával kapcsolatos témáról önállóan vagy csoportban dolgozva

információt keresni, és tudja ennek eredményét másoknak változatos módszerekkel, az

infokommunikációs technológia eszközeit is alkalmazva bemutatni.

- Alkalmazza a megismert törvényszerűségeket egyszerűbb, a hétköznapi élethez is

kapcsolódó problémák, kémiai számítási feladatok megoldása során, illetve gyakorlati

szempontból jelentős kémiai reakciók egyenleteinek leírásában.

- Használja a megismert egyszerű modelleket a mindennapi életben előforduló, a

kémiával kapcsolatos jelenségek elemzésekor.

- Megszerzett tudását alkalmazva hozzon felelős döntéseket a saját életével,

egészségével kapcsolatos kérdésekben, vállaljon szerepet személyes környezetének

megóvásában.


- Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, tud önállóan jegyzetet és vázlatot készíteni.

Képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleményét szóban és írásban

megfogalmazni, állításait indokolni.

- Ismeri és a törekszik a szövegalkotásban a különböző mondatfajták használatára.

Alkalmazza az írásbeli szövegalkotásban a mondatvégi, a tagmondatok, illetve

mondatrészek közötti írásjeleket. A helyesírási segédkönyvek segítségével jártas az

összetett szavak és gyakoribb mozaikszók helyesírásában.

- Ismeri a tömegkommunikáció fogalmát, legjellemzőbb területeit.

- 8–10 műfajt műnemekbe tud sorolni, és a műnemek lényegét meg tudja fogalmazni. A

különböző regénytípusok műfaji jegyeit felismeri, a szereplőket jellemezni tudja, a

konfliktusok mibenlétét fel tudja tárni. Felismeri az alapvető lírai műfajok

sajátosságait különböző korok alkotóinak művei alapján (elsősorban 19–20. századi 85

alkotások). Konkrét szövegpéldán meg tudja mutatni a mindentudó és a tárgyilagos

83

elbeszélői szerep különbözőségét, továbbá a közvetett és a közvetlen elbeszélésmód

eltérését. Képes a drámákban, filmekben megjelenő emberi kapcsolatok, cselekedetek,

érzelmi viszonyulások, konfliktusok összetettségének értelmezésére és megvitatására.

Az olvasott, megtárgyalt művek erkölcsi kérdésfeltevéseire véleményében, erkölcsi

ítéleteiben, érveiben tud támaszkodni.

- Képes egyszerűbb meghatározást megfogalmazni a következő fogalmakról: novella,

rapszódia, lírai én, hexameter, pentameter, disztichon, szinesztézia, szimbólum,

tragédia, komédia, dialógus, monológ. Képes néhány egyszerűbb meghatározás közül

kiválasztani azt, amely a következő fogalmak valamelyikéhez illik: fordulat, retorika,

paródia, helyzetkomikum, jellemkomikum.

- Képes művek, műrészletek szöveghű felidézésére.

- Képes beszámolót, kiselőadást, prezentációt készíteni és tartani különböző írott és

elektronikus forrásokból, kézikönyvekből, atlaszokból/szakmunkákból, a témától

függően statisztikai táblázatokból, grafikonokból, diagramokból.

- Tisztában van a média alapvető kifejezőeszközeivel, az írott és az elektronikus sajtó

műfajaival. Ismeri a média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet

társadalmi szerepét, működési módjának legfőbb jellemzőit. Kialakul benne a

médiatudatosság elemi szintje, az önálló, kritikus attitűd.

MATEMATIKA

Számtan, algebra:

- A számhalmazok (természetes, egész, racionális számok) ismerete. Biztos számolási

ismeretek a racionális számkörben. A műveleti sorrendre, zárójelezésre vonatkozó

szabályok ismerete, helyes alkalmazása. Számológép ésszerű használata a számolás

megkönnyítésére.

- A természetes szám kitevőjű hatványozás fogalma, hatványértékek kiszámítása

számológép használatával. Műveletek természetes szám kitevőjű hatványokkal, a

hatványozás azonosságainak felismerése, alkalmazása.

- Alapszinten is feltétlen javasolt kiegészítő követelmény : Az 1-nél nagyobb számok

normálalakjának értelmezése. [Számolás normálalakkal egyszerűbb esetekben.]

[Javasolt kiegészítő követelmény: A 10 egész kitevőjű hatványainak értelmezése, 0-

nál nagyobb, 1-nél kisebb számok normálalakja. Számolás normálalakkal, számológép

segítségével.]

- Az oszthatósággal kapcsolatos definíciók, tételek, számolási eljárások ismerete,

alkalmazása egyszerű oszthatósági feladatok megoldásában, törtek egyszerűsítésében,

törtekkel végzett műveletek végrehajtásában.

- A négyzetgyökvonás fogalmának ismerete, pozitív számok négyzetgyökének

(közelítő) meghatározása számológép segítségével. A négyzetgyökvonás biztos

alkalmazása a matematika különböző témaköreiben.

- Az arány fogalmának ismerete, alkalmazása gyakorlati jellegű feladatokban,

geometriai számításokban. Arányos osztás végrehajtása. Az egyenes és fordított

arányosság felismerése és alkalmazása matematikai és hétköznapi feladatokban. A

84

mindennapjainkhoz kapcsolódó százalékszámítási feladatok megoldása. Kamatos

kamat kiszámítása.

- Algebrai egész kifejezések helyettesítési értékének meghatározása. Algebrai egész

kifejezések összevonása, szorzása egytagú kifejezéssel. A betűkifejezések és az

azokkal végzett műveletek alkalmazása matematikai, természettudományos és

hétköznapi feladatok megoldásában. A geometriában és a természettudományos

tárgyakban előforduló képletek értelmezése, alkalmazása, az ismeretlen változó

kifejezése a képletből.

- Az egyenlet, egyenlőtlenség, azonosság, azonos egyenlőtlenség fogalmának ismerete.

Gyakorlottság az egyenletek, egyenlőtlenségek megoldásában, a mérlegelv

alkalmazásában, a kapott eredmény ellenőrzésében. Egyenlőtlenség

megoldáshalmazának ábrázolása számegyenesen.

- Az egyenletmegoldás különböző módszereinek sikeres alkalmazása a matematikából

és a mindennapi életből vett egyszerű szöveges feladatok megoldására. (Szöveges

feladatok értelmezése, összefüggések lefordítása a matematika nyelvére, a számítások

végrehajtása, az eredmény ellenőrzése a szöveg alapján.)

Geometria:

- Ismeri a geometria alapvető fogalmait és a hozzájuk kapcsolódó elnevezéseket.

Felismeri a térelemek kölcsönös helyzetét, továbbá az adott tulajdonságú

ponthalmazokat. Képes értelmezni és meghatározni a térelemek távolságát. Szögek

értelmezése, mérése, a szögfajták, valamint a szögpárok ismerete. Az alapvető

szerkesztések (szakaszfelezés, szögmásolás, szögfelezés, stb.) végrehajtása. Ismeri a

vektor fogalmát. Ezeket az ismereteket képes alkalmazni sokszögek, testek, geometriai

transzformációk tulajdonságainak vizsgálatában, feladatok megoldásában. Helyesen

használja a szaknyelvet.

- A tanuló a geometriai ismeretek segítségével képes jó ábrákat készíteni, pontos

szerkesztéseket végezni, képes térbeli alakzatok axonometrikus képét felvázolni, és

ennek segítségével sikeresen old meg problémákat.

- Ismeri a háromszög tulajdonságait (háromszög-egyenlőtlenség, háromszög szögei és

oldalai közötti összefüggések, háromszög belső és külső szögeire vonatkozó

összefüggések), háromszögek csoportosítása szögeik és oldalaik szerint.

Háromszögszerkesztések lépéseinek leírása, a szerkesztések elvégzése. Háromszögek

nevezetes vonalainak, pontjainak, köreinek meghatározása, megszerkesztése.

- A Pitagorasz-tétel kimondása és alkalmazása számítási feladatokban.

- A Thalész-tétel ismerete, egyszerű alkalmazásai.

- Ismeri a nevezetes négyszögek fogalmát, e fogalmak közti kapcsolatrendszert. Ismeri a

négyszög (speciálisan a nevezetes négyszögek) belső és külső szögeire vonatkozó

összefüggéseket, továbbá a nevezetes négyszögek szimmetriatulajdonságait. Tudását

képes alkalmazni feladatok megoldásában.

- Ismeri a terület szemléletes fogalmát, szabványos mértékegységeit, helyesen váltja át a

mértékegységeket. Kiszámítja a háromszög, a nevezetes négyszögek és a kör kerületét,

területét. A területszámításról tanultakat képes alkalmazni térgeometriai

számításokban, illetve a mindennapi gyakorlattal kapcsolatos feladatok megoldásában.

85

- Ismeri az egyenes hasáb, az egyenes körhenger és a gúla fogalmát, tulajdonságait.

Képes felvázolni a tanult testek hálóját, kiszámítani a felszínüket. Felismeri a körkúpot

és a gömböt. Ismeri a térfogat szemléletes fogalmát, mértékegységeit, helyesen

váltja át a mértékegységeket. A térfogatképletek ismeretében kiszámítja a tanult testek

térfogatát, képes a tanultak gyakorlati alkalmazására.

- Az egybevágó alakzatok felismerése. Tengelyes és középpontos tükörkép, eltolt

alakzat képének megszerkesztése. A tanult egybevágósági transzformációk vizsgálata,

tulajdonságaik felsorolása. A tengelyesen szimmetrikus és a középpontosan

szimmetrikus alakzatok felismerése, e fogalmak alkalmazása geometriai

vizsgálatokban.

- Kicsinyítés és nagyítás felismerése, a hasonlóság alkalmazása hétköznapi

helyzetekben (szerkesztés nélkül). A középpontos hasonlóság felismerése,

tulajdonságainak ismerete.


- A foglalkozásokon való, aktív cselekvő részvétel.

- A fejlesztési céloknak megfelelő készségek, képességek, attitűdök folyamatos

fejlődése.

- A foglalkozásokon a tárgyak, produktumok elkészítése, a feladatok megoldása, a

tevékenység elvégzése.

- A lakás villamos berendezéseinek ismerete és helyes használata.

- Alapvető balesetvédelmi és érintésvédelmi ismeretek.

- Ismerje a közműrendszerek (vízvezeték- és fűtési rendszerek) működését.

- A közlekedési helyzetek helyes megítélése, a veszélyhelyzetek gyors felismerése,

elhárítása.

- Ismerje fel az egészséget fenyegető veszélyek, különös tekintettel a dohányzása, az

alkohol és a kábítószer-fogyasztás veszélyeire, fogadja el az egészségvédelemnek és

az élet feltétlen tiszteletének fontosságát.

- Rendelkezzen megfelelő önismerettel és pályaképpel.

TESTNEVELÉS


- Gyakorlottság a célszerű óraszervezés megvalósításában.

- Egyszerű relaxációs technikákról tájékozottság.

- Egyszerű gimnasztikai gyakorlatok önálló összefűzése és előadása zenére.

- Az erősítés és nyújtás néhány ellenjavallt gyakorlatának ismerete.

- Az összehangolt, feszes testtartás kritériumainak való megfelelésre kísérletek.

- A kamaszkori személyi higiénéről elemi tájékozottság.

86

- Az eddig elsajátított relaxációs technikák, és a képtudati, szimbolizációs folyamatok

összekapcsolása.

Sportjátékok:

- Gazdagabb sportjáték-technikai és -taktikai készlet.

- Jártasság néhány taktikai formáció, helyzet megoldásában.

- A játékszabályok kibővített körének megértése és alkalmazása.

- A csapatjátékhoz szükséges együttműködés és kommunikáció fejlődése.

- A sportjátékokhoz tartozó test-test elleni küzdelem megtapasztalása és elfogadása.

- Konfliktusok, sportszerűtlenségek, deviáns magatartások esetén a gondolatok,

vélemények szóban történő kifejezése.

- Sporttörténeti alapvető tájékozottság a labdajátékokban.

Atlétika jellegű feladatok

- Az atlétikai cselekvésminták sokoldalú és célszerű alkalmazása.

- Futó-, ugró- és dobógyakorlatok képességeknek megfelelő végzése a tanult

versenyszabályoknak megfelelően.

- Mérhető fejlődés a képességekben és a sportági eredményekben.

- Az atlétikai alapmozgásokban mozgásmintához közelítő bemutatás, a

lendületszerzések és a befejező mozgások összekapcsolása.

- A futás, a kocogás élettani jelentőségének ismerete.


- A helyes testtartás, a koordinált mozgás és az erőközlés összhangjának jelenléte a

torna jellegű mozgásokban.

- Talajon valamint gyűrűn növekvő önállóság jeleinek felmutatása a gyakorlásban,

gyakorlat-összeállításban.

- A szekrény- és a támaszugrások bátor végrehajtása, a képességnek megfelelő

magasságon.

- Látható fejlődés az aerobikgyakorlatok kivitelében és a zenével összhangban történő

végrehajtása.

- Önkontroll, együttműködés és segítségnyújtás a torna jellegű gyakorlatok

végrehajtásában. Alternatív környezetben űzhető sportok

- Az évszakoknak megfelelő rekreációs célú sportágakban és népi hagyományokra

épülő sportolási formákban bővülő gyakorlási tapasztalat és fellelhető erősebb belső

motiváció némelyik területén.

- Az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek kinyilvánítása.

- A természeti erők és a sport hasznos összekapcsolásának ismerete és az ezzel

kapcsolatos előnyök, rutinok területén jártasság.

- A környezettudatosság cselekedetekben való megjelenítése.

- A verbális és nem verbális kommunikáció fejlődése a testkultúra hagyományos és

újszerű mozgásanyagainak elsajátításában.

- A szabadidőben végzett sportolás iránti pozitív beállítódás felmutatása.

87


- A foglalkozásokon való, aktív cselekvő részvétel.

- A fejlesztési céloknak megfelelő készségek, képességek, attitűdök folyamatos

fejlődése.

- A foglalkozásokon a tárgyak, produktumok elkészítése, a feladatok megoldása, a

tevékenység elvégzése.

- A lakás villamos berendezéseinek ismerete és helyes használata. Alapvető

balesetvédelmi és érintésvédelmi ismeretek. Ismerje a közműrendszerek (vízvezetékés

fűtési rendszerek) működését.

- A közlekedési helyzetek helyes megítélése, a veszélyhelyzetek gyors felismerése,

elhárítása. Ismerje fel az egészséget fenyegető veszélyek, különös tekintettel a

dohányzása, az alkohol és a kábítószer-fogyasztás veszélyeire, fogadja el az

egészségvédelemnek és az élet feltétlen tiszteletének fontosságát.

- Rendelkezzen megfelelő önismerettel és pályaképpel.

FIZIKA

- A tanuló ismerje a Naprendszer objektumait, legyenek ismeretei az Univerzum

felépüléséről. Értse a csillagjóslás és a csillagászat közötti különbséget.

- Legyenek ismeretei az időjárási jelenségek, természeti katasztrófák fizikai hátteréről.

Ismerje fel az ember környezetszennyező, természetkárosító tevékenységét.

- Az elektromos áramról tanult ismereteit tudja alkalmazni a háztartási elektromos

készülékek használatakor, legyen tisztában az elektromos készülékek használata során

fellépő kockázatokkal, veszélyekkel.

- IKT ismereteit tudja alkalmazni fizika témájú információgyűjtésben, rendezésben,

megjelenítésben. Legyen képes mérési adatok táblázatos és grafikus ábrázolására.

Ismerje, és önálló tanulásához tudja használni a tanórák során megismert online

tananyagbázisokat, enciklopédiákat, elektronikus könyvtárakat.

- Tanult ismeretei alapján legyen képes a tananyaghoz tartozó kísérletek, hétköznapi

jelenségek magyarázatára

IX. TANKÖNYVELLÁTÁS ISKOLÁN BELÜLI SZABÁLYAI

2013. szeptember elsejétől az iskolák első, ötödik és kilencedik évfolyamán bevezetendő

kerettantervi szabályozást követően új tankönyvek alkalmazására kerül sor.

A legfőbb elv, hogy kizárólag oktatási-szakmai szempontok alapján történjen a tankönyvek

kiválasztása és rendelése, csökkenjenek a szülők kiadásai. Az ingyenes használatra átadott

tartós tankönyvek jelentősen enyhíthetik a családok terheit.

A tankönyvek kiválasztásában a következő szempontok érvényesülnek:

88

A tankönyv

o szerepeljen a hivatalos tankönyvjegyzékben;

o tartalma illeszkedjen az adott tantárgy tantervéhez;

o tananyagának elrendezése logikus, szemléletes legyen, alkalmazkodjon az

életkori sajátosságokhoz;

o adjon lehetőséget a tehetséggondozásra, illetve segítse a felzárkóztatást;

o alkalmas legyen a tanulók munkájának irányítására a tanulás egy-egy

szakaszában;

o gondolkodtató, változatos feladatokat tartalmazzon;

o a különböző tantárgyak sajátosságainak megfelelően segítse a tanulási

technikák elsajátítását;

o adjon lehetőséget a differenciált foglalkoztatásra, fejlesztésre;

o adjon lehetőséget az önálló tanulói munkáltatása;

o alkalmas legyen a tanult ismeretek gyakorlására, alkalmazására;

o segítse a megértést, az önellenőrzés képességének fejlesztését;

o jól látható, esztétikus fotókkal, ábrázolásokkal illusztrált legyen;

o ára legyen mérsékelt.

Tanulóink a tankönyvekhez térítésmentesen

- a hatályos törvényi szabályok alapján

- 2013-tól 1. osztálytól felmenő rendszerben

- a tartós tankönyvek könyvtári kölcsönzésével jutnak hozzá.

X. A VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK, FOGLALKOZÁSOK, TOVÁBBÁ EZEK

ESETÉBEN A PEDAGÓGUSVÁLASZTÁS SZAGBÁLYAI

Választható tantárgyak:

- intézményünkben erre nincs lehetőség

Választható foglalkozások:

- szakkör, sportfoglalkozás a felmért igények és a működtető engedélye alapján. Ezen

foglalkozásokra bármely – az iskolával tanulói jogviszonyban lévő – tanuló

jelentkezhet. A foglalkozások szervezésénél a jelentkezők számán (minimum 10

fő/csoport) kívül a személyi és tárgyi feltételek biztosíthatóságát is figyelembe

vesszük. Fontos szempont a folyamatosság és a felmenő rendszer elve. A

foglalkozások megszervezéséről - az adott tanév tantárgyfelosztásának elfogadásával

egyidejűleg a nevelőtestület dönt.

89

Pedagógusválasztás:

- Intézményünkben pedagógus választásra a helyi sajátosságok miatt nincs lehetőség.

XI. EGYÉB RENDELKEZÉSEK

A tanuló által előállított termék, dolog, alkotás vagyoni jogára vonatkozó díjazás szabályai:

Iskolánkban haszonszerzési céllal történő termék előállítás nem történik. A tanórák során

előállított termékek, alkotások, így különösen a technika órákon előállított munkadarabok a

tanuló tulajdonát képezik, azokért külön díjazás nem jár.

A köznevelési törvény előírja, hogy a nevelési-oktatási intézmény, valamint a tanuló közötti

eltérő megállapodás hiányában a tanuló jogutódjaként a nevelési-oktatási intézmény szerzi

meg a tulajdonjogát minden olyan, a birtokába került dolognak, amelyet a tanuló állított elő a

tanulói jogviszonyából eredő kötelezettségének teljesítésével összefüggésben, feltéve, hogy

az annak elkészítéséhez szükséges anyagi és egyéb feltételeket a nevelési-oktatási intézmény

biztosította.

Az intézmény által szervezett utazással járó programok eljárásrendje a következő:

Külföldi és belföldi utazással járó, intézményi programokkal kapcsolatos teendők:

A tanórán kívüli, személyszállítással egybekötött programon résztvevők biztonságos

utazása érdekében a szállítással foglalkozó cégektől minden esetben előzetesen írásos

nyilatkozatot kell kérni arról, hogy a szolgáltatás személyi és tárgyi feltételei

megfelelnek a hatályos előírásoknak, valamint az érintett gépjármű megfelelő műszaki

állapotban van, és rendelkezik érvényes okmányokkal.

A szülőket írásban kell tájékoztatni a kirándulás helyszínéről, időpontjáról, az

indulásról és a várható érkezésről. Nyilatkozatot kell aláíratni, hogy hozzájárulnak a

gépjármű használatához. Továbbá minden olyan esetben szükséges a szülői

nyilatkozat/beleegyezés, amikor a tanulók szervezett program keretében elhagyják az

iskola területét.

Az intézmény vezetője minden esetben rendelkezzen megfelelő információval az

utazásban résztvevőkről, az utazás helyszínéről, pontos és teljes körű utas listával,

amelyen szerepeljenek a törvényes képviselők elérhetőségei is.

Az intézmény dolgozóin kívüli személyek és a szülők iskolában tartózkodása:

Szülő, kívülálló személy az iskolában csak ügyintézés céljából és csak annak időtartama alatt

tartózkodhat az iskola épületében, ettől eltérni csak igazgatói engedéllyel lehet. A tanítási

órákra – az igazgató engedélye nélkül – idegen személy, szülő nem mehet be (kivételt

képeznek a nyílt tanítási napok). A szülő vagy hozzátartozó a gyermekét a bejárati ajtók

folyosójáig (kivéve az 1.o-os szülő, hozzátartozó, aki szeptember 30-ig az osztályteremig)

kísérheti. A tantermek előtti folyosón csak indokolt esetben, rövid ideig tartózkodhat szülő,

hozzátartozó. Amennyiben egy kívülálló személy, vagy szülő, az iskola bármely tanulójára,

90

nevelőjére, vagy bármely dolgozójára nézve fenyegető magatartást tanúsít, az ezt tapasztaló

pedagógus köteles írásban – jegyzőkönyv-szerűen - jelenteni az igazgatónak, aki további

intézkedéseket foganatosíthat. Amennyiben egy kívülálló személy, vagy szülő tettlegesen

bántalmazza az iskola bármely tanulóját, nevelőjét, vagy bármely dolgozóját, az ezt tapasztaló

pedagógus köteles írásban – jegyzőkönyv-szerűen - jelenteni az igazgatónak, aki a

tapasztaltakat - azonnali hatállyal - jelenti a jegyzőnek, továbbá szükséges esetben a rendőrség

felé feljelentést tesz. Az intézményben jogtalanul tartózkodó személyek figyelmének felhívása

az épület elhagyására minden pedagógus és intézményi dolgozó joga és kötelessége.

Megfigyelő rendszer

Az iskolában kamerás megfigyelő rendszer működik, mely – a tanulók érdekében - az

illetéktelen személyek belépését és a vagyonvédelmet hivatott szolgálni. A kamera jelenlétére

a bejárati ajtókon elhelyezett feliratokkal kell felhívni a figyelmet.

Étkezési térítési díjak befizetése

Napközis és menzás tanulóink étkezési térítési díjait a Somogyszobi Óvoda által

meghatározott módon, helyen és időben kell fizetni.

A szociális ösztöndíj, szociális támogatás megállapításának és felosztásának elvei; a nem

alanyi jogon járó tankönyvtámogatás elve és elosztási rendje

1. A tanulók részére biztosított szociális ösztöndíjak, illetve támogatások odaítéléséről –

amennyiben erre az iskola jogosult – a gyermekvédelmi felelős és az osztályfőnöki

véleményének kikérése után a nevelőtestület dönt.

2. A szociális ösztöndíjak, illetve támogatások odaítélésénél – amennyiben erre az iskola

jogosult – előnyt élvez az a tanuló,

- aki hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzetű

- akinek egyik vagy mindkét szülője munkanélküli,

- akit az egyik szülő egyedül nevel,

- akinél a család egy főre jutó havi jövedelme nem éri el a mindenkori minimálbér

70%- át,

- akiknek magatartási és tanulmányi munkája megfelelő,

- aki állami gondozott.

3. A tankönyv vásárlásához biztosított állami támogatás szétosztásának módjáról és

mértékéről évente a tantestület dönt. Amennyiben e támogatás a szociális elvek

figyelembevételével kerül odaítélésre, a döntésnél az előző pontban megfogalmazott

elveket kell figyelembe venni.

91

XII. A TANULÓK, A SZÜLŐK TÁJÉKOZTATÁSA ÉS VÉLEMÉNYNYILVÁNÍTÁSA

A tanulókat az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális tudnivalókról

az iskola igazgatója az iskolai diákönkormányzat vezetőségi ülésén legalább

félévente,

- a diákközgyűlésen tanévenként legalább egy alkalommal,

- a folyosón elhelyezett hirdetőtáblán keresztül folyamatosan tájékoztatja,

valamint az osztályfőnökök az osztályfőnöki órákon folyamatosan tájékoztatják.

A tanulót és a tanuló szüleit a tanuló fejlődéséről, egyéni haladásáról a nevelők folyamatosan

szóban és a tájékoztató füzeten (ellenőrző könyvön) keresztül írásban tájékoztatják.

A tanulók a jogszabályokban, valamint az iskola belső szabályzataiban biztosított jogaiknak

az érvényesítése érdekében – szóban vagy írásban, közvetlenül vagy választott képviselőik,

tisztségviselők útján – az iskola igazgatóságához, az osztályfőnökükhöz, az iskola nevelőihez,

a diákönkormányzathoz, az intézményi tanácshoz fordulhatnak.

A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg vagy

választott képviselőik, tisztségviselőik útján közölhetik az iskola igazgatóságával, nevelőivel,

a nevelőtestülettel, illetve az intézményi tanáccsal.

92

XIII. FENNTARTÓI LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

a somogyszobi Általános iskola · 2019-02-26 · 2 iskolánk neve és címe: somogyszobi...

Documents