房山区 2009 年小学六年级数学 教学质量监控分析报告

房山区 2009 年小学六年级数学教学质量监控分析报告

房山进校 许贺惠 2009 年 10月

交流的主要内容：

监控的目的与意义 监控的内容、方法和对象 监控结果分析 思考与建议

监控目的、意义

全面贯彻教育方针和素质教育的要求，科学、客观地监控我区小学数学常态下的教学质量，充分发挥评价的正确导向功能。通过测试，使教师了解新课程理念下小学数学教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而提高全区的教育教学质量。

内容、方法与对象

依据《数学课程标准》和《北京市小学数学毕业考试说明》提出的目的和要求，结合小学数学课本 1-12 册的教学内容，对小学六年级学生知识与能力、思想与方法、情感态度与价值观等方面的学业表现做全方位的监控和评价。

内 容 框 架 .

监控内容

内容领域划分

10%

30%

60%

数与代数

空间图形

统计与概率

能力领域划分

30%

20%

20%

30%

认识理解掌握运用

试卷特点

1. 关爱学生，体现人文性 2. 面向全体，注重能力考查 3. 重视数学知识的理解与过程 4. 注重数学知识的实用性与生活化 5. 加强了实践操作性

监控基本情况

全区共检测 42 所学校，其中直属校 14 所，中心校 28 所。应检测学生 6555 人，实际参考有效学生数为6421 人。检测的基本方式是笔纸检测。试卷卷面为 100 分。

2009 年房山区小学六年级数学成绩总体情况统计表（表一）

学校 参考人数

有效人数

50 以下

51-59 60-75 76-89 90 以上

直属校 2041 2041 37 32 193 447 1332

中心校 4380 4380 58 75 483 1188 2576

合计 6421 6421 95 107 676 1635 3908

百分比 —— —— 1.5% 1.7% 10.5% 25.5% 60.9%

2009 年房山区小学六年级数学成绩各分数段分布统计图

90以上

76- - 89

51- - 5950分以下 60- - 75

50分以下51--5960--7576--8990以上

2009 年房山区小学六年级数学质量监控成绩统计表（表二）

应考人数 实考人数 优秀率 及格率 平均分

直属校

2041 2041 65.26% 96.62% 88.95

中心校4380 4380 58.81% 96.96% 88.04

全区6421 6421 60.86% 96.85% 88.33

2009 年房山区小学六年级数学质量监控成绩统计图（直属校、中心校和全区平均成绩对比图）

0102030405060708090100

优秀率 及格率 平均分

直属校

中心校

全区

监控结果与分析 （一）数与代数考查目的： 数与代数领域主要考查学生对基本概念、基础知识的掌握情况，学生的口算能力以及运用运算性质和定律灵活计算能力，以及学生综合运用所学数学知识解决实际问题的能力，培养学生的数感和符号感以及相应的推理能力和应用意识。

（一）数与代数 主要成绩： 1. 基础知识扎实。 从整体上看，教师注重了数学基础知识的教学，学生切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础知识。学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。

（一）数与代数

2. 基本技能熟练。 学生能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算和混合运算，能运用运算定律和性质进行一些简便运算。

（一）数与代数

3. 思想方法灵活。 学生解决实际问题的能力有很大提高，思路开放 , 有创新意识，解题策略多样化 。

（一）数与代数

不足：1.估测有意识，但无具体方法与策略。2.解决问题不能与生活实际相结合。 填空题 估计你的身高大约是（ ），你教室前面的黑板面积大约是（ ）。（得分率 87% ）

4.根据图中提供的数据，请你计算一下楼房的高度。（得分率只有 82%）

6米

4米

?米

18米

（二）空间与图形

考查目的： 从图形的认识、图形的测量、图形的变化与运动、图形的位置等方面考察学生对空间观念的认识、理解、掌握和灵活运用。

（二）空间与图形 主要成绩： 1. 简单几何体和平面图形的基本特征清晰 2. 掌握图形周长、面积体积公式的推导过程 3. 动手操作能力增强 4. 具有用多种策略解决问题的意识和能力

填空题这个三角形的内角和是（）度。如果把这个三角形分成两个小三角形，（在此填图）每个小三角形的内角和是（）度。（得分率 90.87%）

一个直角三角形的三条边的长度分别是10cm、 8cm、 6cm，这个三角形的周长是（）。

（得分率 89.16% ）

下面是小红家的一块果园地，你能帮她计算这块土地的面积吗？（单位：米 ）

（二）空间与图形不足：1.没有建立度量单位的实际意义2.孤立认识图形，不能建立联系 填空题 ： 用体积是 1 立方厘米的小正方体堆成一个体积是 1 立方分米的大正方体，需要（ ）块，如果把这些小正方体紧挨着排成一行，长（ ）米。（得分率 75.54%）

选择题： (6)下图中的正方体、圆柱体和圆锥体的底面积相等，高也相等，下面说法正确的是（ ）。

A.圆锥的体积是正方体体积的三分之一。B.圆锥的体积是圆柱体积的 3 倍。C.圆柱的体积比正方体的体积小一些。（得分率63.31%）

（三）统计与概率考查目的：

读懂简单统计表，从统计表中提取相关信息及根据数据信息绘制简单统计图，并根据统计结果作出简单的分析、判断和预测。以及对平均数意义的理解与运用。

（三）统计与概率主要成绩： 1.简单统计图的绘制和从统计表中提取简单数学信息能力较强

2.能根据统计图表中的结果，进行合理的分析、判断，并能用清楚、简洁的语言表述自己的观点。

3.平均数概念掌握较扎实，理解到位并能灵活运用。

（三）统计与概率 不足：

从统计图表中提取较复杂数学信息能力还有待加强

成绩归因分析

1. 把握一个根本——以提高课堂教学质量为根本。

在教委领导班子提出 1123工程的指引下，各级、各部门紧紧抓住课堂教学质量评价这个把手，使学校各项工作都聚焦到了课堂，使课堂教学质量得到了提高。

成绩归因分析

2. 明确一个重点——以提高课堂效率为重点 在教师进修学校“项目管理，任务驱动”工作模式引领下，小学教研室通过课标、教材教法辅导、教学视导、研究课、教学论文、课例研讨、网络教研等多种形式有计划、有目的的开展教学研究工作，提高了课堂教学实效。

成绩归因分析3.抓住一个契机——以深化课程改革为契机 从 2001 年我区进入课改以来已经

有 8个年头，本次的课程改革为老师提供了广阔的教学创新平台，“改变”成了课程改革最核心的理念。一切都在“改”中变化，教师在课程改革中正在积蓄自信力，学生在课程改革中正在活跃精气神，课堂也在课程改革中正在复发生命力。

问题归因分析：

三维目标的割裂化教学方式单一化数学本质的淡化教学效率的低下化

思考与建议

1. 整体把握教材，挖掘数学思想与方法。 2. 加强基础知识的教学，重视思维训练。 3. 关注学生差异，培养学生素养。

努力做到三读懂：

读懂学生，关注差异读懂教材，整体把握读懂课堂，注重实效

结束语 坚持以学生的发展为本，筑起小学数学课堂教学质量和效率生命线，注重课堂教学的实效性。为此，知识必须到位，能力必须训练，抓好四基义不容辞，在此基础上培养学生解决问题的能力，适时渗透数学思想方法，为学生储存可持续发展的后劲。

教给孩子好吃又有营养的数学！