21. yÜzyilda eĞİtİmde yenİ...
Post on 13-Oct-2019
14 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Yaşamboyu Öğrenme
Yaşam boyu öğrenme dünyayı ve kendini anlama demektir. Yeni bilgi beceri ve güç kazanma asla kaybetmeyeceğin gerçek değer demektir. Yaşam boyu öğrenme bir şeyler yaratma ve dünyadaki yeni güzelliklerin farkına varma demektir. Yaşam boyu öğrenme bir öğrenme alışkanlığı, davranış biçimidir
Bireylerin yaşam boyu öğrenmeyi sürdürebilmeleri için şu becerileri geliştirmeleri gerekir.
Yaşamboyu Öğrenme Becerileri
Kendi öğrenmesini, nasıl yöneteceğini ve kendini nasıl güdeleyebileceğini bilme
Değişen dünyaya nasıl uyum sağlayacağını bilme
Etkili öğrenme ve bireylerle iletişim kurmak için geniş bir strateji repertuarına sahip olma
Öğrendiklerini uygulama ve belleğini geliştirme
Geriye dönerek düzeltme ve geliştirme
Tam Öğrenme
‘’Olumlu öğrenme koşulları sağlanmış ise hemen herkes öğrenebilir” ilkesinin ön planda olduğu bir modelidir.
Tüm öğrenciler okulda öğretilenleri öğrenebilir.
Ek zaman ve öğrenme olanakları sağlandığında öğrenciler okulda öğretilmek istenen davranışları %80-90 oranında öğrenebilirler.
Modelin temeli, değiştirilebilir değişkenleri etkili bir şekilde kullanarak hemen tüm öğrencilere tüm yeni davranışlar öğretilebilir.
Bloom, Caroll’un kavramsal Okulda Öğrenme modelinden hareketle, iş görüsel bir model olan Tam Öğrenmeyi geliştirilmiştir
Tam Öğrenme
Grupla ve sınıfla öğretim tekniğidir.
Bilgi birimleri üniteler şeklinde belirlenir ve bir ünite öğrenilmeden diğer üniteye geçilmez.
Bu üniteler arasındaki geçiş için belirlenen eşik değer öğrenmenin %70 düzeyinde gerçekleşmesi gereklidir.
Tam Öğrenme
Tam Öğrenme/Okulda Öğrenme Modelinde temel üç değişken vardır:
1. Öğrenci nitelikleri,
2. Öğretim hizmetinin niteliği ve
3. Bu iki değişkene bağlı gelişen öğrenme ürünleri.
1. Öğrenci Nitelikleri
Okulun en önemli girdisidir.
Bilişsel giriş davranışları: Bilgi, beceri ve yeterlikler: Başarıda gözlenen varyansın %50’sini açıklar.
Duyuşsal giriş özellikleri: İlgi, tutum ve akademik benlik: Başarıda gözlenen varyansın %25’ni açıklar.
İkisi birlikte %65.
2. Öğretim Hizmetinin Niteliği
Başarıda gözlenen varyansın %25’ni açıklar.
Üçü birden başarıda gözlenen varyansın %90’ını açıklar.
a)İpucu
b)Pekiştirme
c)Öğrenci katılımı
d)Dönüt-düzeltme
İpucu
•İşaret ve açıklamaları kapsar, öğrenciye neyin nasıl öğrenileceğini açıklayan mesajların tümüdür.
•İpucu, başarının %14 kadarını açıklar. Zamanlama, açıklık ve anlaşılırlık.
•İpucu seçiminde, öğrenci özellikleri, hedef davranış ve kültürel özelliklere dikkat edilir.
İpucu İpucu işlevleri:
1-Dikkat sağlama
2-Hedeften haberdar etme
3-Ön bilgilerin hatırlatılması
4-Öğrenci katılımını sağlama
5-Öğrenmeyi kolaylaştırma (Güçlük çekilen yerlerde).
Pekiştirme
Bir davranışın gösterilme sıklığını artıran uyarıcılara pekiştireç, bu uyarıcıların verilmesi işlemine pekiştirme denilir.
Süreçte öğrenilen kritik davranışlar ortaya çıktıkça pekiştirilmelidir.
Pekiştirme= Ödül, doğru değildir.
Olumlu pekiştireç = Ödül, doğru.
Aralıklı pekiştirme, ard arda pekiştirmeden daha etkilidir.
Pekiştirme
İlk derslerde her doğru cevaba pekiştireç verilmeli,
Dersler ilerledikçe her doğru değil, zihinsel açıdan daha üst düzey cevaplara pekiştirme verilmelidir,
Geç ve güç öğrenenlere her zaman pekiştireç kullanılmalı,
Pekiştireç, yaş, cinsiyet kültür ve kişiliğe uygun verilmeli,
Hep aynı tür pekiştireç kullanılmamalıdır.
Öğrenci Katılımı
Öğrencinin etkin öğrenme çabası içine girmesi.
Öğrencinin öğretme durumuyla yeterince etkileşime girmesi.
Bunun için öğrencinin güdülenmiş olması, ön koşul öğrenmelere sahip olması gerekir.
Öğrenci katılımı, başarı değişkenliğinin %20 kadarını açıklar.
Dönüt-Düzeltme
Dönüt: Öğrenciye öğrendiklerinin eğitim amaçlarına uygun olup olmadığının bildirilmesidir. Yada yaptığı davranış sonucu hakkında bireye bilgi verme.
Üç iş görüsü vardır: 1-Yönlendirici 2-Güdüleyici 3-Pekiştirici
Düzeltme: Dönüte bakarak öğrencinin eksiklerini tamamlama ve yanlışlarını doğrulama işlemidir (hedef davranışa göre).
Tam Öğrenmenin Olumlu ve Olumsuz Yönleri
Olumlu Yönleri
Öğretim süreci, öğrencilere göre ayarlanabilir.
Her öğrencinin kendi hızında ilerlemesine imkan tanır.
Öğrenciye başarıya kadar zaman tanıdığı için kendisine olan güveni artar.
Olumsuz Yönleri
Zaman alıcıdır.
Yavaş öğrenenler, hızlı öğrenenleri engelleyebilir
Proje Tabanlı Öğrenme
problem çözümünde öğrencinin katılımını sağlar
öğrencilerin kendi öğrenme yapılarına göre çalışmalarına izin verir
öğrenen merkezlidir
öğrenme öğrenci gruplarında meydana gelir
öğretmenler yönlendirici ve rehberdir
ekiple çalışmayı sağlar
öğrencilerin iletişim becerilerini geliştirir
Proje Aşamaları
Projeye karar vermek
Zaman akış şeması hazırlamak
Proje çalışmalarını aşamalandırmak
Değerlendirme ölçütünü belirlemek
Projeye başlamak
Öğrenme kaynaklarına inmek
Projeyi tamamlayıp sunmak
Projeyi değerlendirmek
Sınıf İçi Proje Çalışmaları
Projeye belirleme ve ekibi oluşturma
Projenin amaçları, içeriği, proje ekibinin görev tanımları, zaman akış çizelgesi
Araştırma yapma
Okul kitaplığı, diğer öğrenme kaynakları, teknoloji kullanımı, proje üyelerinin ekiple çalışmaları, soruna çözüm önermeleri , öğretmenden dönüt alma
Raporu yazma (editörlük ve gözden geçirme)
Raporu sunma (sunu için hazırlık yapma, teknolojiyi kullanma)
Raporu değerlendirme
(Biçimlendirici, düzey belirleyici ve tümel değerlendirme)
Projede Ele Alınan Sorunun Çözüm Yolları
Sorunu okuyup anlama
Beyin fırtınası yapma
Sorunu tanımlama, tartışma, görevlendirme
Öğrenme kaynaklarını inceleme , okuma, araştırma, hazırlık yapma
Yapılan çalışmaları gözden geçirme, rapor hazırlama, rapora son şeklini verme
Raporu sunma
Raporu değerlendirme
Proje Tabanlı Öğrenmede Kullanılan Strateji ve Yöntemler
İşbirliğine Dayalı Öğrenme
Problem Çözme Becerileri
Araştırma Yoluyla Öğrenme Stratejisi
Yapılandırmacılık
Probleme Dayalı Öğrenme
Çoklu Zeka Kuramı
Serbest Zaman Eğitimi
Serbest zaman eğitimi kişinin bireysel tatminini sağlayan ve bireyi zenginleştiren, serbest zaman fırsatları sunan, toplum üzerinde serbest zamanın etkisini anlamayı gerektiren ve serbest zaman davranışlarını göz önünde bulundurmayı amaçlayan eğitim olarak tanımlanmıştır
Yaratıcı Drama
Yaratıcı drama şu aşamalardan oluşur: Kendini tanıma, karşısındakini ve giderek grubu tanıma, karşılıklı iletişim, doğaçlamalar, karşılıklı iletişimden etkileşime geçme ve rol oynama, gösterim aşaması ve bütün aşamaların tartışılması.
Eğitimde drama, bir sözcüğü bir kavramı bir davranışı, bir tümceyi, bir düşünceyi; bir yaşantıyı ya da bir olayı, tiyatro tekniklerinden yararlanarak, oyun veya oyunlar geliştirerek canlandırmaktır.
Probleme Dayalı Öğrenme
Probleme dayalı öğrenme gerçek yaşam problemleri üzerine kurulmuştur. PDÖ öğrencinin hem içeriği hem de eleştirel düşünme becerilerini öğrendiği gerçek problemlerden oluşan bir çabalama sürecidir.
Probleme Dayalı Öğrenmenin Yararları
PDÖ öğrenciyi merkeze alır
PDÖ de öğrenciye gerçek yaşam durumları problem olarak sunulur
PDÖ öğrencilerin iletişim becerilerini geliştirir
PDÖ öğrencinin keşfetme duygusunu geliştirir
PDÖ yaşam boyu öğrenmeyi amaç edinir
PDÖ problemlerin seçiminde gerçek yaşam kullanılmaktadır
PDÖ de öğrencilerin işbirlikli bir yaşam biçimi geliştirmeleri sağlanır
İşbirliğine Dayalı Öğrenme
Aktif öğrenme öğrenenin öğrenme sorumluluğu taşıdığı öğrenene öğrenme sürecinin çeşitli yönleri ile ilgili karar alma ve öz düzenleme yapma fırsatların verildiği ve karmaşık öğretimsel işlerle öğrenenin öğrenme sırasında zihinsel yeteneklerini kullanmaya zorlandığı bir öğrenme sürecidir
Öğrencilerin küçük gruplar halinde çalışarak ve birbirinin öğrenmesine yardım ederek öğrenmeyi gerçekleştirme sürecidir.
İşbirliğiyle Öğrenmenin Başlıca Özellikleri
Pozitif Bağımlılık
Yüz-yüze Destekleyici Eğitim
Bireysel Sorumluluk
Kişisel ve Küçük Grup Becerileri
Grup Süreci
İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Temel Öğeleri
Pozitif bağlılık: “Ben” yerine “Biz” Hepimiz birimiz, birimiz hepimiz için . Pozitif bağlılık, grubun bütün bireylerinin ortak amaca ulaşmak için birbirine bağlı olması anlamına gelir. Birbirlerinin desteği, açıklamaları ve rehberliğine ihtiyaçları vardır.
Yüz yüze destekleyici etkileşim: Grubun amaçlarına ulaşabilmesi ve verilen bir görevi başarı ile yerine getirebilmesi için üyelerin birbirlerinin çabasını desteklemesi, kolaylaştırması, yönlendirmesi ve ödüllendirmesidir.
İşbirliği İçin Gerekli Koşullar
Ortak Ürün/Grup Ödülü
Olumlu Bağımlılık
Bireysel Değerlendirilebilirlik
Yüzyüze Etkileşim
Sürecin Değerlendirilmesi
Eşit Başarı Fırsatı
İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Avantajları
Öğrencilere, özellikle günümüzde “başarının sırrı” olarak ifade edilen ekip çalışması becerisinin kazandırılmasında, sosyal becerilerinin geliştirilmesinde ve iyi arkadaşlık ilişkilerinin oluşturulmasında oldukça etkili bir metottur.
İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Avantajları
Yaşam boyu gerekli olan değişik sosyal rollerin öğrenilmesinde, karşılaşılan güçlüklerin çözümünde ve insanları tanıma ve anlama yeteneğinin gelişiminde önemli etkilere sahiptir.
İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Avantajları
Birey kendi fikirlerini diğerlerine kabul ettirmeye çalışırken, diğerlerinin fikirlerini de analiz, sentez ve kritik etmeyi öğrenir ki bu da eleştirel düşüncenin gelişimine önemli katkılar sağlar.
Kalabalık sınıflarda her öğrenciye soru sorma, cevaplama ve düşüncelerini açıklama fırsatı vermesi metodun önemli avantajlarındandır.
İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Avantajları
Akademik başarı üzerindeki olumlu etkilerinin yanında yüksek özgüven, empatik yaklaşım, iletişim becerileri, problem çözme, yaratıcı ve eleştirel düşünmenin gelişimine de büyük katkılar sağlar
Öğrenme için gerekli motivasyonun yeterince sağlanamadığı durumlarda iş birliğine dayalı öğrenme metodundan istenilen verimin elde edilemeyeceğini araştırmalar göstermektedir.
İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin Özellikleri
Diğer öğrencilerle birlikte hareket ederler
Ortak çalışma ve sosyal öğrenme sürecini yaşarlar
Öğrenciler iki ile beş kişilik değişen gruplar halinde ortak hareket ederler
Öğrenciler arasında kaçınılmaz olarak etkileşim ve bağımlılık vardır.
Sorumluluk duygusu gelişir
İşbirliğine Dayalı Öğrenme İlkeleri
Gruplar en az iki, en çok beş ya da altı kişiden oluşur.
Öğrenme küçük gruplar
içinde gerçekleştirilir.
Öğrencilerin grup içindeki etkileşimleri önemlidir
Gruplar arasındaki yarışma daha önemlidir.
Başarı ya da başarısızlık gruplara aittir.
Öğrencileri bütünleştirir ve dostluk duygularını arttırır
Bu öğrenme modeliyle bilişsel yönler değil, duyuşsal ve sosyal yönler de gelişir.
İşbirliğine Dayalı Öğrenme Teknikleri
1. Öğrenci Timleri- Başarı Grupları
2. Tartışma-karşılıklı Sorgulama
3. Ayrılıp Birleşme
4. Takım-oyun-turnuva
1. Öğrenci Timleri- Başarı Grupları
Heterojen gruplar oluşturma
Öğrenme ünitesini gruba sunma
Çalışma tekniğinin belirlenmesi
Her öğrencinin sınanması
Başarı sırasının belirlenmesi
Toplam puana göre en başarılı gruba ödül verilmesi
2. Tartışma Grubu Tekniği
Tartışma konusunun belirlenmesi
Öğrenme ünitesinin belirlenmesi
Kaynaklardan yararlanılması
Grup raporunun hazırlanması
Raporun sınıfa sunulması
Tartışma yapılması ve değerlendirme
3. Ayrılıp Birleşme Tekniği
Konular, üye sayısı kadar küçük parçalara ayrılır
Her gruptan bir üye ayrılır ve yeni bir grup oluşur
Yeni grup üyeleri çalışma yapar
Öğrendiklerini eski grup üyelerine aktarır
Gruplara sınav verilir, sonuçlar bireysel olarak değerlendirilir.
4. Takım-Oyun-Turnuva Tekniği
4-5 kişilik gruplar oluşur
Turnuvaya uygun konular seçilir
Turnuva için hazırlık yapılır
Turnuvaya her gruptan bir kişi katılır
En yüksek puan alan takım turnuvanın birincisi olur.
Beyin Temelli Öğrenme
Beyin bağlantılar, örüntüler ve sosyal kültürel açıdan bakan, insan beyninin yapısı ve fonksiyonları üzerine temellendirilmiş bütüncül bir yaklaşımdır.
Beyin temelli öğrenmenin felsefesi normal beyin süreçleri ile ilgili tutarlı öğrenme olanakları sunmasıdır
Eleştirel Düşünme
Eleştirel düşünme becerilerinin eğitimiyle ilgili çalışmalar incelendiğinde bu konuda farklı yaklaşımların varlığı göze çarpmaktadır.
Örneğin, Brandt (1985) düşünme becerileri eğitiminin "düşünme öğretimi", "düşünmeyi öğretme" ve "düşünmeyle ilgili öğretim" olmak üzere üç temel öğesinin bulunduğunu belirtmektedir.
Çoklu Zeka Kuramı
Çok yönlü zeka teorisi ile sadece dil ve matematik zekasını göz önünde bulunduran okullardaki klasik eğitim sistemi, buna dayalı klasik zeka testi ve zekanın eski tanımı tarihe karıştığı söylenebilir.
Gardner, 8 tip zekayı, dilsel zeka, görsel zeka, matematik zekası, harekete dayalı (bedensel) zeka, müzik zekası, kişiler arası (sosyal) zeka ve kişinin kendine dönük, doğa zekası olarak adlandırıyordu.
Çoklu Zeka Kuramı
1. SÖZEL-DİLSEL ZEKA
Dili kullanma becerisi; iletişim becerisi
2. MANTIKSAL-MATEMATİKSEL ZEKA
Mantıksal düşünme, sayıları etkili kullanma, problem çözme
3. GÖRSEL-UZAMSAL ZEKA
Görsel düşünme, nesnelerin özelliklerini şekil ve grafiklerle gösterme
Çoklu Zeka Kuramı
4. MÜZİKAL-RİTMİK ZEKA
Duygu aktarımında müziği bir araç olarak kullanma
5. BEDENSEL-DUYU DEVİNİMSEL ZEKA
Duyguları, beden dilini kullanarak, dans ve sporla ifade etme
6. SOSYAL-KİŞİLERARASI ZEKA
Diğer insanlarla iletişim kurma, onları anlama ve davranışlarını yorumlama
Çoklu Zeka Kuramı
7. İÇSEL-KENDİNE DÖNÜK ZEKA
Bireyin kendini duyma ve anlaması, kendini yansıtması, özbenliği hakkındaki sezgileri
8. DOĞA ZEKASI
Bitkileri, mineralleri, hayvanları, dünyayı, dağları,denizleri ve vb. tanıma ve sınıflandırma yeteneğidir.
Öğrenme Etkinlikleri
MÜZİK ZEKASI
Fotosentez sürecinde yer alan
basamaklar zincirini gösteren farklı
müziklerle bir müzik kolajı yarat
BEDENSEL-KİNESTETİK ZEKA
Fotosentez sürecinde yer alan
karakterlerin rollerini yapma
DİLSEL ZEKA
Fotosentezi ve bağlama ilişkin
kelimeleri betimleyen bölümü
ders kitabından oku
MANTIK-MATEMATİK ZEKASI
Fotosentez basamaklarının çıkış
şemasını yarat
Öğrenme Etkinlikleri
GÖRSEL-UZAMSAL ZEKA
Fotosentez sürecini suluboya ile
boya
ÖZE DÖNÜK ZEKA
Kişisel olarak yaşadığınız bir dönüşüm
(karakter/huy değişikliği) olayını yansıtan
bir gazete makalesi yazın ve o yaşantınızı
fotosentez ile karşılaştırın
SOSYAL ZEKA
Grup tartışmaları, grupla yapılan
projeler
DOĞA ZEKA
Doğa gezileri, gözlemler, doğada
yapılan çalışmalar (gezi, gözlem)
Yaratıcı Düşünme
Yaratıcı düşünme süreci dört aşamadan oluşmaktadır.
Hazırlık aşaması: Sorun, gereksinim ya da gerçekleştirilmek istenen şey saptanır, tanımlanır.
Kuluçka aşaması: Sorundan çıkarak geriye gidilir, sorun zihin irdelemesine, incelemesine bırakılır.
Aydınlanma aşaması: Fikirler yaratıcılığa bir temel oluşturmak üzere zihinden doğarlar.
Değerlendirme dönemi: Bilinçli ve mantıksal düşünmenin ağırlıklı olduğu dönemdir.
Yansıtıcı Düşünme
Herhangi bir düşünce ya da bilgiyi ve onun amaçladığı sonuçlara ulaşmayı destekleyen bir bilgi yapısını etkin, tutarlı ve dikkatli bir biçimde düşünmedir
Medya Eğitimi
Medya eğitimi medyanın nasıl çalıştığı, medyanın hangi yollarla bizim gerçeği algılamamızı ve davranışlarımızı etkilediği, medyanın verdiği iletilerin uygunluğunun nasıl değerlendirilmesi gerektiği, sağlıklı olmayan önerilerin nasıl geri çevrileceği gibi konuları kapsamaktadır.
Yapılandırmacılık
Yapılandırmacı öğrenmede temele alınanlar aşağıdaki gibi özetlenebilir.
Bilgiyi araştırma yorumlama ve analiz etme.
Bilgiyi ve düşündürme sürecini geliştirme.
Geçmişteki yaşantılarla yeni yaşantıları bütünleştirme.
Öğrenen Okul
Öncül “herkese uyan öğretme ve öğrenme yaklaşımı”, büyüyen öğrenci mevcudu için fayda sağlamaz ve öğreten merkezli yaklaşımdan öğrenen merkezli yaklaşıma geçiş için neyin gerekli olduğunu incelemek gerekir. Öğrenen merkezli okulda, öğretmenleri içerik ve metodolojiyle öğrencilerin etkileşimi üzerine tecrübelerini paylaşır.
Web Tabanlı Eğitim
İnsanların bilgiye ulaşma, bilgiyi paylaşma, saklama ve üretme ihtiyaçları doğrultusunda ortaya çıkan ve giderek büyüyen bir iletişim ağı olan internet, sunduğu bilgiye erişim ve iletişim hizmetleri ile eğitim başta olmak üzere, sağlık, savunma, endüstri, kamu sektörü gibi pek çok alanda kullanılır hale gelmiştir, internet aracılığıyla, her geçen gün değişen ve gelişen bilgiye "herkesin, her yerde ve her zaman" ulaşabilmesi mümkün olmaktadır.
Uzaktan Eğitim
Eğitim teknolojisi bir yandan çağdaş teknolojilerden; diğer yandan davranış bilimlerinin bulgularından yararlanarak öğrenmenin doğasına uygun bireysel koşulların nasıl oluşturulabileceğine odaklanmakta; böylelikle fizik ve davranış bilimlerini sistem yaklaşımı anlayışıyla belirli bir tabanda buluşturarak sentezlemektedir.
UE sisteminin ise, eğitim teknolojisinin söz konusu gelişim yönüyle paralel ilerleyen bir uygulama boyutu olarak değerlendirildiği görülmektedir.
top related