a pedagÓgusok minŐsÍtÉsirpi.reformatus.hu/hatteranyagok/sze a pedagógusok minősítő...

A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI

RENDSZERE

Országos Óvodavezetői Értekezlet

Budapest, 2014. január 16.

A pedagógusok minősítésének célja

A szaktanácsadás, az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés és a minősítési eljárás összekapcsolása a minőség javítása érdekében

A pedagógusok minőségi munkavégzésének elismerése

A pedagógusok szakmai fejlesztése

A minősítési rendszer a szakmai színvonalat és a többletteljesítményt jutalmazza a különböző minőségi fokozatokba való besorolással és a fokozatokhoz rendelt anyagi és szakmai természetű jutalmazással

Segédanyagok

TÁMOP 3.1.5. hírlevél

Intézményi dokumentumok

Útmutató a pedagógusok minősítési

rendszeréhez

• www.oktatas. hu

Jogszabályok

A nemzeti köznevelésről szóló

2011. évi CXC. törvény

(64- 65.§, 95.§, 97.§)

A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtását tartalmazó 326/2013. (VIII.30.) Korm. rendelet

(1-15.§ , 35-37.§, 1.sz. melléklet)

Az óvodai nevelés országos alapprogramjáról szóló 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet

A pedagógus életpályamodell

K Ö T E L E Z Ő

6060%

75%%

85%%

85%%

Mi alapján értékelik a pedagógusokat?

Pedagógus-

kompetenciák alapján

Pedagógus I.

Pedagógus

II.

Speciális elvárások az értékelésben

Mester-

pedagógus

Kutatótanár

A nyolc pedagógus kompetencia 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint

1. Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás

2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók

3. A tanulás támogatása

4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség

5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység

6. Folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése

7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás

8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

A nyolc pedagóguskompetencia indikátorait a megfelelő

szintek – sztenderdek- szerint fogják értékelni a következő

területeken:

Felkészülés a-nevelésre, tervezés.

Nevelési tevékenység.

A pedagógus reflexiója saját tervezési és nevelési tevékenységére.

A minősítés számára a kompetenciákhoz leginkább hozzárendelhető tevékenységeket átlagosan 10 indikátor írja le.

Az indikátorlista az adott kompetenciához kapcsolódó teljes tevékenységkörre vonatkozik, ezért egy konkrét pedagógiai tevékenység ,foglalkozás természetesen nem ad lehetőséget az összes indikátor megjelenítésére .

9

A pedagógus kompetenciák fejlődésének

szintjei, a pedagógiai sztenderdek

1. Szakmai feladatok, szaktudományos tudása Pedagógus I. : A pedagógus az általa tanított műveltségi területek,

tantárgyak alapvető fogalmainak, ezek fejlődésének, összefüggéseinek, megismerési, probléma megoldási módszereinek, tantervi követelményeinek valamint a tantárgy tanulási sajátosságainak ismeretében képes olyan feltételeket biztosítani, amelyek hatására a tanulók kialakíthatják saját gyakorlatban alkalmazható tudásukat.

Pedagógus II. : A pedagógus törekszik szaktudományi, szaktárgyi, tanuláselméleti és tantervi tudásának minél hatékonyabb integrálására,

Mesterpedagógus : Rendelkezik szakmai munkájához, szakterületéhez kapcsolódó fejlesztési elképzelésekkel …

Kutatótanár : Kiemelkedő teljesítményre képes a szakértői, kutatási és vagy fejlesztési munkákban, aktívan vesz részt a szakmai közéletben. Képes fejlesztési, illetve kutatási tevékenységekben irányító szerepet betölteni …

10

A tevékenység leírások, az indikátorok

1.) A Pedagógus II. sztenderdszint indikátorlistája

1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás1.1.

Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik.

1.2.

Rendelkezik a szaktárgy tanításához szükséges tantervi és szakmódszertani tudással.1.3.

Fogalomhasználata pontos, következetes.

1.4.

Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi koncentrációt).

1.5.

A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására.

1.6.

A rendelkezésére álló tananyagokat, eszközöket – a digitális anyagokat és eszközöket is – ismeri, kritikusan értékeli és

megfelelően használja.

1.7.

A szaktárgynak és a tanítási helyzetnek megfelelő, változatos oktatási módszereket, taneszközöket alkalmaz.

8.

Tanítványait önálló gondolkodásra, a tanultak alkalmazására neveli.1.9.

Törekszik az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazási lehetőségeinek felismertetésére

.1.10.

Tanítványaiban kialakítja az online információk befogadásának, feldolgozásának, továbbadásának kritikus, etikus

módját.

A portfólió típusai

Munkaportfólió

Hosszabb időszak teljes dokumentációját

tartalmazza, átfogó képet ad készítőjének

fejlődéséről, erőfeszítéseiről

A pedagógiai e-portfólió a pedagógus munkáját

bemutató dokumentumgyűjtemény

Értékelési portfólió

Dokumentumválogatás, amely a pedagógus kompetenciáinak

megfelelő szintű fejlettségét hivatott bizonyítani

Az e-portfólió értékelési célú

használatának előnyei

Komplex, átfogó képet ad a pedagógus munkájáról, kompetenciáiról.

Reflexiók révén lehetőséget ad a pedagógus számára a benyújtott dokumentumok interpretálására, pedagógiai nézetrendszerének megvilágítására.

Szakmai önarckép

Az e-portfólió készítésének lépései

Az első lépés: a célok azonosítása, a használható dokumentumok körének behatárolása

A második lépés: a dokumentumok gyűjtése, elkészítése

A harmadik lépés: a válogatás

A negyedik lépés: a reflexiók végleges formába öntése

Az ötödik lépés: a pedagógiai e-portfólió egyéb dokumentumainak elkészítése,

A hatodik lépés: a pedagógiai e-portfólió teljes anyagának feltöltése

A hetedik lépés: az ünneplés

14

Az e-portfólió alapdokumentumai

FOGLALKOZÁS TERVEK 10 db: 2 vagy 4 hasábos

DOKUMENTUMOK ÉRTÉKELÉS

TEMATIKUS TERV minimum :1 - maximum 3

NEVELÉSI FOLYAMAT

CSOPORTPROFIL minimum1- maximum 3

JELLEMZŐI FEJLETTSÉGI SZINT

Példa:

Ha egy csoportprofilt tölt fel a

pedagógus, ehhez két tematikus terv

tartozik, és a tematikus tervekhez 3,

illetve 7 foglalkozástervet tölt fel,

akkor a követelményeknek eleget

tesz.

• Különleges bánásmódban részesülő gyermekkel való foglalkozás

• Pl.:SNI gyermek integrálása

• Hospitálási napló

• Egymástól való tanulás

• Esetleírás

• IKT eszközök alkalmazása

Az e - portfólió alapdokumentumai továbbá

E- portfólió szabadon választható elemei

Segítségre, támogatásra szoruló gyermekek, családok érdekében tett lépések

Projektterv és megvalósításának dokumentumai

Csoportvezetői munka bemutatása

Közösségi programok

A reflexió szerepe az e-portfólióban

A reflexió tapasztalataink, ismereteink és

cselekedeteink szisztematikus végiggondolását,

elemzését, értékelését jelenti.

A reflexió világítja meg az értékelő számára az e-

portfólió készítőjének gondolat-menetét,

pedagógiai nézetrendszerét, azt, hogy mit miért

tesz.

A reflexiók áttekintésekor hasznos lehet

a következő ellenőrző kérdéssor:

1. A pedagógiai helyzet/probléma leírása pontos és szakszerű-e?

2. A reflexió puszta leírás vagy olyan leírás, amelyet elemzés, érvelés és értékelés is követ?

3. Az elemzés, érvelés, értékelés tényekkel megfelelően alá van-e támasztva?

4. Figyelembe veszi-e az elemzésnél a körülményeket, a kontextust?

5. Az elemzésben/érvelésben elvekre, szakmai tudására támaszkodik-e?

6. Figyelembe veszi-e az etikai szempontokat?

7. Figyelembe veszi-e – ha vannak – a külső visszajelzéseket? (Pl. a gyermekek, kollégák, szülők, óvodavezetés visszajelzéseit.)

8. Kritikusan értékeli-e a gyakorlatát?

9. Elég világos és szabatos-e a megfogalmazás?

10. A megfelelő szakmai nyelvezetet használja-e?

20

A foglalkozás-látogatás menete

• Felkészülés a foglalkozásra

• Személyes találkozó

Felkészülés

• A foglalkozás megtartása

Látogatás • A foglalkozás

megbeszélése, értékelése

Értékelés

A foglalkozás értékelése

• Szakértő I.

• (elnök) Tájékozódik

• Szakértő II.

• (óvodapedagógus) Értékel

• Intézményvezető Véleményez

Felkészülés az e-portfólióvédésre

A minősítőbizottságtól előzetesen megkapott kérdések áttekintése

Válaszok megfogalmazása

A feltöltött e-portfólió átnézése

A pedagógus munkájáról szóló 15 perces digitális bemutató elkészítése

A védés menete

A védés tapasztalatai alapján a kompetenciaterületek

előzetes értékelésén a minősítőbizottság változtathat!

Az e-portfólióvédés értékelése

Szakértő I.(elnök)

Szakértő II.

Intézményvezető

A minősítés rendszere

Jelentkezés, e-portfólió feltöltése

Visszaigazolás

E-portfólió módosítása

E-portfólió előzetes

értékelése

Időpont egyeztetése

Egyeztetik az

óralátogatás,

illetve az

e-portfólióvédés

időpontját

Lehetőség van

az e-portfólió

módosítására

A minősítési

tervbe kerülésről

május 31-ig a

miniszter értesíti

a pedagógust és

a munkáltatót

A felkért

minősítő-

bizottsági

tagok

áttekintik,

értékelik a

feltöltött e-

portfóliót

Az adott év

március 31.

napjáig a

pedagógus

jelentkezik a

minősítési

eljárásra

Foglalkozás-látogatás

E-portfólió és védése

Összegző értékelés

Tanúsítvány

A minősítés rendszere

A minősítőbizottság

tagjai az indikátorok

alapján értékelik a

kompetenciákat

Sikeres minősítés

esetén, a

portfólióvédést

követő 15 napon

belül elkészül az

értékelés

Kompetenciánként

1-5 érték, valamint

szöveges értékelés

a pedagógus

erősségeiről és

fejlesztendő

területeiről

A minősítést

kérő

pedagógussal

azonos szakos

szakértő az

indikátorok

alapján értékeli a

kompetenciákat

Minősítőbizottsági tagjai

Gyakornoki minősítő vizsga esetén

Szakértő I.

(elnök):

Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken

szereplő szakértő

Szakértő II. A pedagógusképző felsőoktatási intézmény

oktatója/gyakorlóiskolájának, gyakorlóóvodájának,

gyakorló-kollégiumának legalább Pedagógus II.

fokozatba sorolt, felkészített alkalmazottja

Intézmény-

vezető:

A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa

megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező

magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező

alkalmazott

Egyházi

intézmény *

A felsőoktatási intézmény által delegált szakértőt az

egyházi fenntartó kéri fel. Amennyiben az egyházi

fenntartó a miniszterrel köznevelési szerződést kötött-

igen- az általa fenntartott pedagógiai-szakmai

szolgáltató intézményre, RPI vonatkozóan, akkor a

köznevelési szakértőt a pedagógiai-szakmai

szolgáltató intézmény jelöli ki

Minősítőbizottság tagjai

Minősítési eljárás esetén

Szakértő I.

(elnök):

Mesterpedagógus fokozatba sorolt, névjegyzéken

szereplő szakértő

Szakértő II.

A kormányhivatal által delegált, névjegyzéken szereplő

szakértő vagy a pedagógusképző felsőoktatási

intézmény oktatója

Intézmény-

vezető:

A köznevelési intézmény vezetője vagy az általa

megbízott pedagógus-szakvizsgával rendelkező

magasabb vezető; vezetői megbízással rendelkező

alkalmazott;

az intézményvezető minősítési eljárása esetében a

fenntartó képviselője

Kutatótanár

minősítése

A három említett tagon kívül a Magyar Tudományos

Akadémia delegáltja is részt vesz a minősítésben.

További szabályok

Csak magasabb fokozatba tartozó, azonos munkakörben dolgozó pedagógus vehet rész az alacsonyabb fokozatba besorolt pedagógus minősítési eljárásában.

A minősítővizsga és a minősítési eljárás esetén a minősítőbizottság egyik tagjának szakképzettsége azonos az értékelt pedagógusnak a megfelelő szakképzettségével.

30

Szakértők alkalmazásának feltételei

Munkaidő-kedvezményben részesül:

neveléssel-oktatással lekötött munkaideje nem lehet több heti huszonöt óránál,

hetenként legalább egy napra a munkahelyén történő munkavégzés alól mentesíteni kell.

A munkaidő-kedvezményben részesülő pedagógus évente legfeljebb huszonöt alkalommal bízható meg szakértői, szaktanácsadói feladatok ellátásával.

Költségtérítésben részesül, melynek mértéke alkalmanként tízezer forint

Mesterpedagógusi fokozatba sorolás

A miniszter a pedagógus-előmeneteli rendszer országos bevezetése

érdekében pályázati felhívást tesz közzé a Mesterpedagógus fokozatba

történő besorolás céljából.

A pályázaton az az óvodapedagógus vehet részt, aki:

rendelkezik legalább tizenöt év szakmai gyakorlattal és

pedagógus-szakvizsgával,

szerepel az Országos Szakértői Névjegyzéken vagy a

Szaktanácsadói névjegyzéken,

vállalja, hogy részt vesz az OH által szervezett szakértői

vagy az OFI által szervezett szaktanácsadói

továbbképzésen, valamint

vállalja, hogy külön díjazás nélkül részt vesz a szakértői,

szaktanácsadói feladatok ellátásában.

Besorolás visszavonása

A Mesterpedagógus fokozatba besorolt

pedagógus besorolását azonnali hatállyal

vissza kell vonni, amennyiben nem tesz eleget a

fenti feladatoknak. A besorolás visszavonását

követően a pedagógust a Mesterpedagógus

fokozatba való besorolást megelőző

fokozatba és a fizetési kategória kell

besorolni.

A minősítő bizottság feladatai

e-

portfólió

értékelés

és

védése

foglakozás-

látogatás

intézményi

önértékelés

Tanfelügyelet

foglalkozás-

látogatás

Tanfelügyelet

összegző

értékelés

Szakértő I.

(elnök) értékel t á j é k o z ó d i k

Szakértő II.

(szakos)

értékel

t á j é k o z ó d i k

Intézmény-

vezető

értékel

véleményez f e l t ö l t

Pedagógus értékelése

1-5 érték, erősségek, fejleszthető területek kompetenciánként 0-3 pont / indikátor

0-3 pont / kompetencia

Súlyozás vagy összegző értékelés

A minősítőbizottság

áttekinti és beszámítja

A minősítőbizottság

értékeli

az intézményi önértékelés

pedagógusra vonatkozó részeit

a pedagógus által feltöltött, a

védés alkalmával megvitatott

e-portfóliót

az országos pedagógiai-szakmai

ellenőrzés során látogatott

foglalkozások tapasztalatait

a foglalkozások látogatását

az országos pedagógiai-szakmai

ellenőrzés összegző értékelését

amennyiben a munkakör részét

nem képezi foglalkozás

megtartása, a munkakör ellátása

során keletkezett dokumentum

elemzése

50

%

20

%

30

%

Minősítés végeredménye

A minősítő vizsgán "nem felelt meg"

2. §

(4)

A gyakornoki idő a vizsga napját követő nappal

kezdődően két évvel meghosszabbodik, ha a minősítő

vizsgán a gyakornok „nem felelt meg” minősítést kapott.

A gyakornoki idő egyéb esetben nem hosszabbítható meg.

A gyakornok a két évvel meghosszabbított gyakornoki idő

lejártának hónapjában, vagy amennyiben a gyakornoki idő

nem a tanítási év közben jár le, a tanítási év utolsó

hónapjában megismételt minősítő vizsgát tesz.

A minősítő vizsgán „megfelelt” vagy „nem felelt meg”

minősítés adható.

2. §

(5)

Ha a (4) bekezdés szerinti megismételt minősítő vizsgán a

pedagógus „nem felelt meg” minősítést kapott, és

pedagógus-munkakörre újabb foglalkoztatási jogviszonyt

létesít, az (1)–(5) bekezdésben, valamint az Nkt. 64. § (8)

bekezdésében foglaltakat ismételten alkalmazni kell.

A pedagógus II. besorolásra vonatkozó

átmeneti szabályok ( 75 % )

Oktatási

Hivatal 36.§ (3)

A pedagógus-szakvizsgával és tizennégy év szakmai

gyakorlattal rendelkező pedagógus 2014. április 30-áig

kérelmezheti a Pedagógus II. fokozatba 2015. január 1-jével

történő besorolását.

A kérelem alapján a besorolás további feltétele, hogy a

pedagógus 2014. április 30-áig feltöltse portfólióját a

miniszter által kijelölt, az OH által kialakított és üzemeltetett

informatikai támogató rendszerbe.

A Pedagógus II. fokozatba be kell sorolni azt, akinek a

portfóliója tartalmazza a 8. §-ban foglaltakat.

Az eljárást az OH szervezi.

pedagógus 36.§ (4)

A 2015. január 1-jén ideiglenesen Pedagógus II. fokozatba

besorolt pedagógus legkésőbb 2018. december 31-éig a 3. §

szerinti minősítési eljárásban köteles részt venni.

Ha erre a megjelölt időpontig nem kerül sor, a Pedagógus II.

fokozatba való ideiglenes besorolását elveszti, és 2019. január

1-jétől újra Pedagógus I. fokozatba kell besorolni.

A

minősítés

adminisz-

tratív

módon

történik,

alapja:a

dokumen-

tum

elemzés

Köszönöm a megtisztelő figyelmet!

Szabadi Edit

Református Pedagógiai Intézet

Pedagógiai előadó,Köznevelési szakértő

szabadi.edit@reformatus.hu