บทที่ 3 - prince of songkla...

111

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยนมงน าเสนอการพฒนารปแบบการจดการเรยนรทสงเสรมพฤตกรรมใฝ

เรยนรของนกศกษาปรญญาตรหลกสตรอสลามศกษาในจงหวดชายแดนภาคใต โดยมวธด าเนนการ

วจยดงทจะน าเสนอในบทน ประกอบดวย ประชากรและกลมตวอยาง และขนตอนการด าเนนการวจย

รายละเอยด ดงน

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง

3.1.1 ประชากร ทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาระดบปรญญาตร ทก าลงศกษาใน

สาขาวชาอสลามศกษา ในสถาบนอดมศกษาทสงกดส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษาในพนท

จงหวดปตตาน จงหวดยะลา และจงหวดนราธวาส รวมจ านวนประชากรทงสน 1,156 คน ซงจ าแนก

ตามมหาวทยาลย ไดดงน

มหาวทยาลยสงขลานครนทร ภายใตวทยาลยอสลามศกษา มนกศกษาปรญญาตร

ในสาขาอสลามศกษา จ านวน 446 คน (งานทะเบยนและสถตนกศกษา, ขอมล ณ วนท 18 มกราคม

2559)

มหาวทยาลยฟาฏอน มนกศกษาปรญญาตรในทก าลงศกษาในสาขาอสลามศกษา

จ านวน 590 คน (ฐานขอมลนกศกษา มหาวทยาลยฟาฏอน: ขอมล ณ วนท 18 มกราคม 2559)

มหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร ภายใตสถาบนอสลามและอาหรบศกษา ม

นกศกษาปรญญาตรในสาขาทเกยวของ จ านวน 120 คน (ขอมล ณ วนท 18 มกราคม 2559)

3.1.2 กลมตวอยาง คอ นกศกษาระดบปรญญาตร ทก าลงศกษาในสาขาอสลามศกษาใน

สถาบนอดมศกษาในพนทจงหวดปตตาน จงหวดยะลา และจงหวดนราธวาส โดยกลมตวอยางทใชใน

การวจยครงน คอ นกศกษาปรญญาตรหลกสตรอสลามศกษาในจงหวดชายแดนภาคใต โดยไดมการ

ก าหนดขนาดกลมตวอยางใหสอดคลองตามหลกการวเคราะหขอมล การก าหนดกลมตวอยางท

เหมาะสมส าหรบโมเดลสมการโครงสราง Faul et al., (2007) นงลกษณ วรชชย และ สวมล

112

วองวานช (2555) และ พลพงศ สขสวาง (2556) ไดเสนอใหใชโปรแกรม G*power1 ในการค านวณ

ขนาดกลมตวอยางขนต าทเหมาะสม การค านวณในโปรแกรมนจะสรางมาจากสตรการหาขนาด

ตวอยางทเหมาะสมของ Cohen (1977) โปรแกรมจะก าหนดใหเลอกประเภทสถตทตองการใชในการ

วเคราะห ซงไดก าหนดคาเอฟเฟกไซด (Effect size) เทากบ 0.05 คาความคลาดเคลอน เทากบ 0.05

เมอค านวณดวยโปรแกรมแลวไดจ านวนกลมตวอยางทเหมาะสมขนต า เทากบ 218 คน ซงก

สอดคลองกบกฎพนฐาน (Rules-of-thumb) ของการวเคราะหโดยใชสถตโมเดลสมการโครงสราง ท

ก าหนดวาจ านวนกลมตวอยางไมควรต ากวา 200 คน (Gaskin et al., 2014; Fabrigar et al., 1999)

อยางไรกตาม เพอปองกนการไดขอมลทไมครบถวนและความไมสมบรณของแบบสอบถาม ผวจยได

สงแบบสอบถามไปเกนกวาจ านวนทเหมาะสมขนต ารวมทงสน 320 ชด และไดแบบสอบถามท

สมบรณมาเปนจ านวน 300 ชด คดเปนรอยละ 93.75 ทงนยงคงมากกวาจ านวนกลมตวอยางท

เหมาะสมขนต า ในการเกบขอมลแตละสถาบนไดใชวธการสมตวอยางแบบแบ งชนตามสดสวน

(Proportional Stratified Random Sampling) โดยใชสถาบนการศกษาเปนเกณฑ มสตรในการ

ค านวณ ดงน

nh = ( Nh / N ) * n

โดยก าหนดให nh หมายถง ขนาดกลมตวอยางของสถาบน

Nh หมายถง จ านวนประชากรของสถาบน h

N หมายถง จ านวนประชากรทงหมด

n หมายถง จ านวนกลมตวอยางทตองการ

จากการค านวณแบบแบงชนตามสดสวนนไดจ านวนกลมตวอยางในแตละสถาบนการศกษา

ครอบคลมสถาบนการศกษาทเปดสอนหลกสตรอสลามศกษาในพนทจงหวดชายแดนภาคใต

รายละเอยดดงตารางท 3.1

1 G*power เปนโปรแกรมเพอการวจยทใชในการค านวณขนาดตวอยางทจ าเปนส าหรบการศกษาโดยค านวณจากจ านวนตวแปรแฝง ขนาดผลท

คาดวาจะได คาความนาจะเปนทตองการ และระดบก าลงทางสถต การค านวณจะใหผลขนาดกลมตวอยางขนต าทตองทจ าเปน โดยขนอยกบความซบซอนของโครงสรางแบบจ าลองทไดเลอกไว

113

ตารางท 3.1 จ านวนประชากรและกลมตวอยางในการวจย

สถาบนการศกษา ประชากร (คน)

กลมตวอยาง ขนต า(คน)

กลมตวอยาง ทเกบขอมล(คน)

1 มหาวทยาลยสงขลานครนทร 446 84 116

2 มหาวทยาลยฟาฏอน 590 111 153

3 มหาวทยาลยนราธวาสราชนครนทร 120 23 31

รวม 1,156 218 300

3.2 ขนตอนการด าเนนการวจย

ขนตอนการด าเนนการวจย ประกอบดวยกระบวนการหลก 6 ขนตอน ดงทไดสรป

แสดงในแผนภาพท 3.1 มรายละเอยดการด าเนนการแตละขนตอนดงรายละเอยดตอไปน

ขนตอนท 1 การศกษาเอกสาร แนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ

1. แหลงขอมลทางเอกสาร

การทบทวนวรรณกรรมและเอกสารทมความเกยวของจากแหลงขอมลทส าคญใน

เรอง พฤตกรรมใฝเรยนร ปจจยเชงสาเหตดานตางๆ ทสงผลตอการเรยนร การสงเสรมการเรยนรจาก

ค าสอนศาสนาอสลาม และการจดการเรยนรเชงรกทสงเสรมพฤตกรรมใฝเรยนรในระดบอดมศกษา

จากแหลงขอมลทส าคญ ดงรายละเอยดตอไปน

1) เอกสารชนปฐมภม (Primary Source)

ก. คมภรอลกรอาน โดยเนนการศกษาบรรดาอายะฮตางๆ ทมความ

เกยวของกบการเรยนรในอสลาม และหนงสอตฟซรอลกรอานทอธบายและขยายความอายะฮ

อลกรอานทเกยวของ เชน Tafhimul Qurān ของ ’Abū A’ala al-Maududī เปนตน

ข. หะดษตางๆ ทเกยวของกบการสงเสรมการเรยนรในอสลาม ตลอดจน

การจดการเรยนการสอนและเทคนคการสอนในยดสมยทานนบมฮมมด ตลอดจนหนงสออลหะดษ

ทไดอธบายและขยายความหะดษตางๆ ทเกยวของ เชน S ah īh al-Bukhārī ของ al-Bukhārī,

114

Muhammad Ibn Ismā‘īl S ah īh Muslim ของ Muslim ทเปนอส-สนน เชน Sunan al-Tirmidhī

ของ al-Tirmidhī เปนตน

แผนภาพท 3.1 ขนตอนวธด าเนนการวจย

1. ทบทวนวรรณกรรมจากแหลงขอมลตางๆ

2 .ก าหนดขอบเขตเนอหา สรางกรอบแนวคด 3. สรางโมเดลสมมตฐานการวจย 4. สรางแบบสอบถาม 5. ตรวจสอบคณภาพแบบสอบถาม

6. Try out และแกไขแบบสอบถาม 7. เกบรวบรวมขอมล

1. วเคราะหขอมลทวไปเกยวกบลกษณะของกลมตวอยาง 2.วเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (EFA)

โมเดล

สมมตฐานการวจย

แบบสอบถามการวจย

ผลการวเคราะหองคประกอบปจจยเชง

สาเหต

1. วเคราะห CFA อนดบทหนง

2. วเคราะห CFA อนดบทสอง

3.วเคราะหองคประกอบเชงยนยนของโมเดลทงหมด

ผลการวเคราะหองคประกอบปจจยเชง

ยนยน

ตรวจสอบความสอดคลองของโมเดลฯ CFI GFI TLI IFI > .90 RMR, RSMEA <.08 CMIN\DF < 3

โมเดลปจจยเชงสาเหตของปจจยทสงผลตอพฤตกรรม

ใฝเรยนร

1. สรปผลการวจย 2. อภปรายผล 3. ขอเสนอแนะเพอการใชประโยชน

ขนตอนท 3 วเคราะหองคประกอบ

เชงส ารวจ(EFA)

ขนตอนท 4 วเคราะหองคประกอบปจจยเชงยนยน(CFA)

ขนตอนท 5 การพฒนาและตรวจสอบ

โมเดลฯ

ขนตอนท 6 สรปผลการวจยและ

อภปรายผล

ปรบโมเดล

ขนตอนท 2 สรางเครองมอ

การวจย

ขนตอนท 1 ศกษาทฤษฎและงานวจย

ทเกยวของ

115

2) เอกสารชนทตยภม (Secondary Source)

ก. หนงสอทเกยวของทส าคญ ประกอบดวย หนงสอเกยวกบพฤตกรรม

ศาสตร การจดการเรยนการสอนเชงรก จตวทยาทางการศกษา การเรยนการสอนในระดบอดมศกษา

และการสงเสรมการเรยนรในทศนะอสลาม เชน ทฤษฎการเรยนรทางสงคม (Social learning

theory) ของ Bandura (1977) การปฏสมพนธระหวางการเรยนรและการพฒนา (Interaction

between learning and development) ของ Vygotsky (1978) Tarbiyat al-Aawlad fi al-

Islam ของ Abdullah Nasih Ulwan (1996) การจดการศกษาอสลามเชงสรางสรรค: วเคราะหเชง

จตวทยาและปรชญา (Kreativitas Pendidikan Islam: Analisis Psikologi dan Falsafah) ของ

Hasan Langgulung (2003) การเรยนรท างานอยางไร: หลกการสอนอนชาญฉลาด 7 ประการจาก

การใชการวจยเปนฐาน (How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart

Teaching) ของ Ambrose et al., (2010) ทกษะในศตวรรษท 21: ทบทวนวธการเรยนรของ

นกเรยน (21st Century Skills: Rethinking How Students Learn) ของ Bellanca and Brandit

(2010) ศาสตรการสอน ของ ทศนา แขมณ (2553) จตวทยาการศกษา ของ สรางค โควตระกล

(2556) เปนตน

ข. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบ การจดการเรยนรในปจจบน และ

การศกษาปจจยเชงสาเหตทสงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนรทงจากในประเทศและตางประเทศ เชน

ทบทวนการจดการศกษาอสลามและการเผชญความทาทายในศตวรรษท 21 (Rethinking Islamic

education in facing the challenges of the twenty-first century) ของ Rosnani Hashim.

(2005) สถาบนการศกษาอสลามในอดมคต: แบบแผนแนวคด (An Ideal Islamic Educational

Institution: A Conceptual Model) ของ Ali Abu-Rahma and Khadijah Abu-Rahma (2013)

การพฒนาโมเดลความสมพนธเชงสาเหตของพฤตกรรมการเรยนร ผานอนเทอรเนตของนกเรยนระดบ

มธยมศกษาตอนตน ในกรงเทพมหานคร พรรณ ลกจวฒนะ (2554) ปจจยเชงเหตของพฤตกรรมใฝร

และใฝดของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ตามแนวทฤษฎปฏสมพนธนยม ของ ดจเดอน พนธมนาวน

(2550) เปนตน

116

ค. หนงสอพจนานกรมอธบายศพทภาษาอาหรบและภาษาองกฤษ เชน

ปทานกรม อาหรบ – ไทย ของมานพ วงศเสงยม และจากเวปไซตการแปลภาษาทนาเชอถอ

2. การรวบรวมขอมล

ผวจยใชหลกเกณฑและแนวทางในการเกบรวบรวมขอมล ดงน

1) รวบรวมตวบทอลกรอานและอล-หะดษทเกยวของกบความส าคญของ

การศกษาหาความร ค าสอนอสลามทสงเสรมใหมสลมใฝเรยนร และการเรยนการสอนในยคสมย

ทานนบมฮมมด จากเอกสารในระดบปฐมภม พรอมทงดอรรถาธบายจากหนงสอตฟสรและค า

อรรถาธบายหะดษประกอบ 2) รวบรวมขอมลทเกยวของกบการเรยนรของยคสมยปจจบน ครอบคลม

ถงการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 และปจจยเชงสาเหตตางๆทเกยวของกบพฤตกรรมใฝเรยนร โดย

การรวบรวมขอมลสวนนจะเนนคนควาผานระบบฐานขอมลออนไลน (E-Databases) อาท ฐานขอมล

Scopus ฐานขอมล ProQuest ฐานขอมล TDC ฐานขอมล PSU Knowledge Bank เปนตน 3) รวบรวมค าอธบายและบทวเคราะหของขอมลดงไดกลาวขางตน จาก

หนงสออางอง วารสารวชาการ และงานวจยประเภทตางๆ ในระดบทตยภม แลวสงเคราะหเปนตว

แปรปจจยเชงสาเหตทสงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนรของนกศกษา

3. สรางโมเดลสมมตฐาน

เมอไดรวบรวมแนวคดทฤษฎและงานวจยทเกยวของครบถวนแลว จงสรางโมเดล

สมมตฐานการวจยจากกรอบแนวคดการวจย ซงในการศกษาวจยนไดใชกรอบแนวคดหลกของทฤษฏ

ปฏสมพนธนยม (Interactionism Model) ของ Endler and Magnusson (1976) โมเดลสมมตฐาน

จะสรางมาจากการวเคราะห อทธพลของตวแปรทอธบายความสมพนธ เชงเหตผล (Causal

relationships) เพออธบายความเปนเหตและผลระหวางตวแปรภายนอก (exogenous variables)

และตวแปรภายใน )Endogenous variables) ทศกษา โดยผวจยอาศยทฤษฎทเชอถอได และ

งานวจยทเกยวของตางๆ มาก าหนดเปนสมมตฐานและสรางเปนแผนภาพโมเดลสมมตฐานปจจยเชง

สาเหตทสงเสรมพฤตกรรมใฝเรยนรของนกศกษา แลวจงด าเนนการทดสอบแผนภาพตามสมมตฐานวา

มความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษทน ามาศกษาหรอไม

117

ขนตอนท 2 การสรางเครองมอการวจยและตรวจสอบคณภาพ

การวจยนใชแบบสอบถาม (Questionnaire) เปนเครองมอการวจยเปน ซงเรมตน

ดวยการสรางแบบสอบถามเพอศกษาองคประกอบเชงส ารวจของปจจยเชงสาเหตทสงเสรมพฤตกรรม

ใฝเรยนร มรายละเอยดของการสรางเครองมอ การตรวจสอบคณภาพเครองมอ การเกบรวมรวม

ขอมล ดงรายละเอยดตอไปน

1) การสรางเครองมอวจย

เครองมอทใชวจยเรมจากการศกษาคนควาเอกสาร แนวคด ทฤษฎและผลงานวจยท

เกยวของและการพจารณาคดเลอกตวแปรทเกยวกบปจจยเชงเหตทสงเสรมพฤตกรรมใฝเรยนรของ

นกศกษาปรญญาตรหลกสตรอสลามศกษาในจงหวดชายแดนภาคใต เพอใหทราบถงอทธพลของตว

แปรแตละตว เครองมอทใชในการวจยครงนสรางขนตามขอบเขตของนยามปฏบตการของตวแปร

ตางๆ โดยเครองมอทใชในการวจยมแบบสอบถามทงหมด จ านวน 6 ตอน ดงน

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

ตอนท 2 แบบสอบถามพฤตกรรมใฝเรยนร

ตอนท 3 แบบสอบถามสถานการณแวดลอม

ตอนท 4 แบบสอบถามคณลกษณะเดมภายในผเรยน

ตอนท 5 แบบสอบถามจตลกษณะตามสถานการณ

ตอนท 6 แบบสอบถามอทธพลจากค าสอนทางศาสนาอสลามทสงเสรมการเรยนร

โดยมรายละเอยดการสรางแบบสอบถาม ดงน

ก. แบบวดพฤตกรรมใฝเรยนร ผวจยสรางโดยใชแนวทางของ พรชย ผาดไธสง

(2555) บงอร เกดด า (2549) เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 6 ระดบ คอ จรงทสด

จรง คอนขางจรง คอนขางไมจรง ไมจรง ไมจรงเลย จ านวน 36 ขอ (เมอผานการตรวจสอบคณภาพ

น าไปใชเกบขอมลจรงจ านวน 15 ขอ)

ข. แบบสอบถามสถานการณแวดลอม ประกอบดวยการสนบสนนทางสงคม

บรรยากาศทางการเรยน การปฏสมพนธระหวางผ เรยนและผสอน รายละเอยดของแบบสอบถาม ดงน

118

การสนบสนนทางสงคม ผวจยสรางโดยปรบมาจากแนวคดของ Schaefer

et sl., (1981) และแนวทางของ พรรณ ลกจวฒนะ (2554) เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวน

ประมาณคา 6 ระดบ คอ จรงทสด จรง คอนขางจรง คอนขางไมจรง ไมจรง ไมจรงเลย จ านวน 17

ขอ (เมอผานการตรวจสอบคณภาพน าไปใชเกบขอมลจรงจ านวน 11 ขอ)

บรรยากาศทางการเรยน ผวจยสรางโดยใชแนวทางของ พรชย ผาดไธสง

(2555) พรพรรณ อทยว (2544) เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 6 ระดบ คอ จรงทสด

จรง คอนขางจรง คอนขางไมจรง ไมจรง ไมจรงเลย จ านวน 11 ขอ (เมอผานการตรวจสอบคณภาพ

น าไปใชเกบขอมลจรงจ านวน 8 ขอ)

การปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอน ผวจยสรางโดยใชแนวทางของ

พรรณ ลกจวฒนะ (2554) และ กรรณกา รกยงเจรญ และคณะ (2555) เปนแบบสอบถามแบบมาตรา

สวนประมาณคา 6 ระดบ คอ จรงทสด จรง คอนขางจรง คอนขางไมจรง ไมจรง ไมจรงเลย จ านวน

10 ขอ (เมอผานการตรวจสอบคณภาพน าไปใชเกบขอมลจรงจ านวน 6 ขอ)

ค. แบบสอบถามคณลกษณะเดมภายในผเรยน ตวแปรทศกษา ประกอบดวย การ

มลกษณะมงอนาคต การมแรงจงใจใฝเรยนร และการมนสยรกการอาน รายละเอยดยอยดงน

การมลกษณะมงอนาคต ผวจยสรางโดยใชแนวทางของ ดวงเดอน

พนธมนาวน และงามตา วนนทานนท และคณะ (2536) ขอค าถามเกยวกบการทนกศกษาแตละคนม

ความสามารถในการคาดการณไกล เลงเหนความส าคญของสงทจะกอประโยชนใหกบตนเองใน

อนาคต รวมถงความสามารถในการควบคมตนเองใหรจกการอได เพอรอรบผลประโยชนทยงใหญ

กวาหรอส าคญกวาในอนาคต เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 6 ระดบ คอ จรงทสด

จรง คอนขางจรง คอนขางไมจรง ไมจรง ไมจรงเลย จ านวน 14 ขอ (เมอผานการตรวจสอบคณภาพ

น าไปใชเกบขอมลจรงจ านวน 8 ขอ)

การมแรงจงใจใฝเรยนร ผวจยสรางโดยปรบแบบสอบถามจาก สจนต เพม

พทกษ และทศนยนารถ ลมสทธวน (2553) เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 6 ระดบ

คอ จรงทสด จรง คอนขางจรง คอนขางไมจรง ไมจรง ไมจรงเลย จ านวน 15 ขอ (เมอผานการ

ตรวจสอบคณภาพน าไปใชเกบขอมลจรงจ านวน 12 ขอ)

การมนสยรกการอาน ผวจยสรางโดยใชแนวคดของ พชราภรณ ศรสวสด

และคณะ (2559) เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 6 ระดบ คอ จรงทสด จรง คอนขาง

119

จรง คอนขางไมจรง ไมจรง ไมจรงเลย จ านวน 17 ขอ (เมอผานการตรวจสอบคณภาพน าไปใชเกบ

ขอมลจรงจ านวน 13 ขอ)

ง. แบบสอบถามจตลกษณะตามสถานการณผเรยน ตวแปรทศกษา

ประกอบดวย การรบรความสามารถตนเอง เจตคตตอการใฝเรยนร และความเชออ านาจในตน ผวจย

สรางโดยใชแนวทางของ พรชย ผาดไธสง (2555) เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 6

ระดบ คอ จรงทสด จรง คอนขางจรง คอนขางไมจรง ไมจรง ไมจรงเลย จ านวน 40 ขอ (เมอผานการ

ตรวจสอบคณภาพน าไปใชเกบขอมลจรงจ านวน 23 ขอ)

จ. แบบสอบถามอทธพลจากค าสอนทางศาสนาอสลามทสงเสรมการเรยนร

ผวจยไดสรางขนมาเองโดยน าหลกค าสอนของศาสนาอสลาม และแนวคดการสงเสรมการเรยนรของ

นกวชาการอสลามมาสรางเปนขอค าถาม โดยเปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 6 ระดบ

คอ จรงทสด จรง คอนขางจรง คอนขางไมจรง ไมจรง ไมจรงเลย จ านวน 16 ขอ (เมอผานการ

ตรวจสอบคณภาพน าไปใชเกบขอมลจรงจ านวน 15 ขอ)

จากนนจงน าเสนอแบบสอบถามใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความ

ถกตองและครอบคลมของเนอหา แลวน าไปปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของอาจารยทปรกษาเพอ

ความถกตองและสมบรณของแบบสอบถาม

2) ตรวจสอบคณภาพเครองมอ

ก. หลงจากทแบบสอบถามผานการตรวจสอบจากอาจารยทปรกษา

วทยานพนธแลว ขนตอนตอไปคอการน าไปใหผเชยวชาญตรวจสอบ จ านวน 5 ทาน (ดงรายนามใน

ภาคผนวก ข) ซงประกอบดวยผเชยวชาญดานการจดการศกษาในระดบอดมศกษา ดานอสลามศกษา

และดานพฤตกรรมศาสตร เพอตรวจสอบความเทยงตรงตามเนอหา (Content Validity) โดย

พจารณาขอค าถามเปนรายขอ วาขอค าถามแตละขอมความสอดคลองกบสงทตองการวดหรอไม

ตลอดจนการตรวจสอบเชงพนจ (Face validity) เพอพจารณาถงความเหมาะสม ความถกตอง และ

ความสมบรณของขอค าถาม

ข. เมอผเชยวชาญไดตรวจสอบแบบสอบถามเสรจสนแลว จากนนจงน า

คะแนนทไดจากผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบประเดนหลกของ

เนอหา (IOC) ใชเกณฑการพจารณาคดเลอกขอค าถามทมดชนความสอดคลอง ตงแต 0.60 ขนไป ผล

120

การวเคราะหพบวา คาดชนความสอดคลองของขอค าถามมคาระหวาง 0.60 - 1.00 จากนนจงน า

ขอเสนอแนะจากผเชยวชาญมาปรบปรงแกไขเพอความสมบรณยงขนของเครองมอการวจย

ค. น าแบบสอบถามทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญเรยบรอยแลว ไป

ทดลองใช (Try Out) เพอหาคาอ านาจจ าแนก (Discrimination) และทดสอบคาความเชอมน

(Reliability) โดยทดลองเกบขอมลจากบคคลทอยในสภาพการณเดยวกนกบบคคลทจะใชเกบขอมล

จ านวน 30 คน แตไมใชกลมตวอยางในการวจยครงน แลวจงน าแบบสอบถามทผานการทดลองแลว

มาวเคราะหหาคณภาพ โดยมรายละเอยดดงน

คาอ านาจจ าแนก (Discrimination) โดยใชวธสหสมพนธอยางงายแบบ

เพยรสน เพอพจารณาวาขอค าถามในแบบสอบถามสามารถจ าแนกนกศกษาทมความคดเหน

สอดคลองและไมสอดคลองออกจากกนไดหรอไม โดยการหาคาความสมพนธระหวางคะแนนรายขอ

กบคะแนนรวม (Item Total Correlation) โดยคาดชนอ านาจจ าแนกมคาระหวาง -1 ถง +1 ขอ

ค าถามทมคาใกล +1 แสดงวาขอค าถามนนมอ านาจจ าแนกสง โดยจะคดเลอกเฉพาะขอค าถามทมคา

อ านาจจ าแนกตงแต 0.20 ขนไป ขอค าถามทมคาเปนลบหรอต ากวา 0.20 จะพจารณาปรบปรงขอ

ค าถามหรอตดขอค าถามนนออก ผลการวเคราะหคาอ านาจจ าแนกพบวาขอค าถามในแบบสอบถาม

ทงหมดมคาอ านาจจ าแนกระหวาง .248 - .849 ซงอยในเกณฑทก าหนด (ดงรายละเอยดผลการ

วเคราะหในภาคผนวก ง)

คาความเชอมน (Reliability) น าแบบสอบถามทขอค าถามมคาอ านาจ

จ าแนก (r) ผานเกณฑทก าหนด มาหาคาความเชอมนโดยใชสตรสมประสทธแอลฟาของครอนบค

(Cronbach’s Alpha Coefficient) ซงคาความเชอมนของแบบสอบถามควรจะมคาความเชอมน

ตงแต 0.80 ขนไป โดยผลการวเคราะหคาความเชอมนพบวาคาความเชอมนของแบบสอบถามอยใน

ระหวาง .804 - .894 (ดงรายละเอยดในภาคผนวก ง) ซงผานเกณฑการพจารณาทก าหนด ง. น าแบบสอบถามทผานการปรบปรงแกไขและวเคราะหหาคณภาพ

เรยบรอยแลวไปด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยางในการวจยตอไป

121

3) การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยน าแบบสอบถามไปเกบรวบรวมขอมลในมหาวทยาลยทง 3 แหงในสามจงหวด

ชายแดนภาคใต ทไดมการก าหนดกลมตวอยางมาขางตนแลว โดยผวจยไดด าเนนการเปนขนตอน

ดงน

ก. ขอหนงสอแนะน าตวผวจยจากภาคอสลามศกษา วทยาลยอสลามศกษา

มหาวทยาลยสงขลานครนทรวทยาเขตปตตาน ถงสถานศกษาทเปนกลมตวอยาง เพอขอความรวมมอ

ในการเกบขอมลการวจย

ข. การด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ผวจยเดนทางไปเกบรวบรวมขอมล

ดวยตนเอง เพอเกบขอมลโดยขอความรวมมอในการเกบขอมลวจยจากมหาวทยาลยทง 3 แหง โดย

ระยะเวลาในการเกบขอมลไดด าเนนการระหวาง เดอนมนาคม – พฤษภาคม พ.ศ. 2559 โดยผวจยได

ใชแบบสอบถามในการเกบขอมลจ านวน 320 ฉบบ และไดรบกลบคนมาจ านวน 300 ฉบบ คดเปน

รอยละ 93.75

ค. น าแบบสอบถามทไดคนมาตรวจสอบความสมบรณ และด าเนนการ

วเคราะหสรปผลตามขนตอนการวจย

ขนตอนท 3 การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (EFA) ของปจจยเชงสาเหตท

สงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนรของนกศกษา

การวเคราะหขนตอนนผวจยใชเทคนคการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ

(Exploratory Factor Analysis) เพอหาองคประกอบรวมทสามารถอธบายความสมพนธระหวางตว

แปรทศกษา ลดจ านวนตวแปร และคดเลอกเฉพาะตวแปรสงเกตไดทมน าหนกในการอธบาย

องคประกอบนนดทสด ขนตอนนประกอบดวย การจดกระท าขอมลและการวเคราะหขอมล ดง

รายละเอยดตอไปน

1) การจดกระท าขอมล

ผวจยจดกระท ากบขอมลโดยคยขอมลจากแบบสอบถามทงหมด โดยการตรวจใหคะแนน แบบสอบถามพฤตกรรมใฝเรยนร แบบสอบถามสถานการณแวดลอม แบบสอบถามคณลกษณะเดมภายในผเรยน แบบสอบถามจตลกษณะตามสถานการณ และแบบสอบถามอทธพล

122

จากค าสอนทางศาสนาอสลามทสงเสรมการเรยนร ซงแบบสอบถามจะประกอบดวยขอค าถามเชงบวก และขอค าถามเชงลบคละกนอยในแตละแบบสอบถาม โดยเกณฑในการตรวจใหคะแนนมดงน

ตารางท 3.2 เกณฑการใหคะแนนจ าแนกตามชนดของขอค าถาม

ความหมาย คะแนน

ขอค าถามทางบวก ขอค าถามทางลบ

ขอความนนจรงทสด 6 1

ขอความนนจรง 5 2

ขอความนนคอนขางจรง 4 3

ขอความนนคอนขางไมจรง 3 4

ขอความนนไมจรง 2 5

ขอความนนไมจรงเลย 1 6

นอกจากนยงมขอค าถามดานขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามอก 10 ขอ ม

ลกษณะเปนแบบ เลอกตอบ และเตมค าในชองวาง ถามเกยวกบมหาวทยาลยและสาขาทก าลงศกษา

เพศ เกรดเฉลยสะสม ภมล าเนาเดมของนกศกษา ระดบการศกษาสงสดของบดา-มารดา เปนตน

2) การตรวจสอบขอมลกอนการวเคราะห

ผวจยไดตรวจสอบและท าการกลนกรองขอมล (Data Screening) ดวยการพจารณา

คาความเบและความโดง ควบคกบคา VIF และ Tolerance ของทกตวแปรสงเกตได โดยจะพจารณา

คาแปรปรวน-คาแปรปรวนรวม คาความเบ (Skewness) และความโดง (Kurtosis) ซงจะแสดง

ลกษณะการแจกแจงแบบปกตของขอมล โดยใชสถต Variance Inflation Factor หรอ VIF ซงเกณฑ

ในการพจารณาคอ คา VIF < 10 และคา Tolerance ไมนอยกวา 0.10 (Hair et al., 1995;

Kennedy, 1992; Neter et al., 1989; Tabachnick & Fidell, 2001) กระนนกตาม โดยสวนใหญ

จากการทบทวนวรรณกรรมคาทเหมาะสมของ Tolerance ไมควรนอยกวา .25 (Huber &

Stephens, 1993) ซงอธบายไดวา หากพบวาคา VIF มากกวา 10 หรอ Tolerance นอยกวา .10

แสดงวาไดเกดปญหา Multicolinearity ขอตกลงเบองตนของการวเคราะหองคประกอบยงตอง

พจารณาการกระจายของขอมลควรจะเปนโคงปกต คาความเบและความโดงของตวแปรสงเกตไดทก

123

ตว ควรอยในชวงระหวาง ±1.96 (Rose et al., 2015; กลยา วาณชบญชา, 2556) คาทยงใกลศนย

จะแสดงถงการแจกแจงทปกตของขอมล (ดงปรากฏในภาคผนวก ช)

โดยผลการวเคราะหคาความเบ ความโดง VIF และ Tolerance ของตวแปรทศกษา

ปจจยเชงเหตทสงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนรของนกศกษาปรญญาตรหลกสตรอสลามศกษาใน

สถาบนอดมศกษาจงหวดชายแดนภาคใต พบวา คาความเบ-ความโดง ตวแปรสงเกตไดสวนใหญอยใน

เกณฑทก าหนด มขอค าถามท 59 77 81 83 ทมความเบ -ความโดงเกนกวาเกณฑทก าหนดไว จง

จ าเปนตองตดขอค าถามดงกลาวออกไป สวนคา VIF และคา Tolerance ของทกตวแปรอยในเกณฑ

การพจารณาทไดก าหนดไว คอ คา VIF ไมมากกวา 10 และ Tolerance ไมนอยกวา .10

ตรวจสอบคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตได โดยพจารณาคา

สมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson’s Product Moment Correlation) เพอตรวจสอบ

ขอตกลงเบองตนในเรองความสมพนธของตวแปร กลาวคอ ตวแปรสงเกตไดตองไมมความสมพนธกน

มากเกนไป (r <0.8) ซงถอวามความส าคญส าหรบการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางในล าดบถดไป

นอกจากน ไดตรวจสอบคดกรองขอมล ผวจยยงไดตรวจขอมลทสญหาย (Missing

Data) โดยเมอพบวามขอมลสญหายผวจยแกไขดวยการประมาณคาขอมลสญหายโดยใชคาเฉลยของ

ตวแปรทมขอมลสญหาย แทนคาสญหายของตวแปรดงกลาว (กลยา วาณชยบญชา, 2556; ยทธ

ไกยวรรณ, 2556) เมอการตรวจสอบเปนไปตามขอตกลงเบองตนในการวเคราะหปจจยเชงส ารวจ

ผวจยจงน าขอมลไปด าเนนการวเคราะหปจจยเชงส ารวจในขนตอนตอไป

3) การวเคราะหขอมล

ผวจยน าขอมลมาด าเนนการวเคราะหดวยวธการทางสถ ต โดยใชโปรแกรม

คอมพวเตอรส าเรจรป ดงรายละเอยดดงน

ก. วเคราะหขอมลพนฐาน เปนการวเคราะหขอมลทวไปของกลมตวอยาง

นกศกษาระดบปรญญาตรทก าลงศกษาสาขาอสลามศกษาในสถาบนอดมศกษาสามจงหวดชายแดน

ภาคใต ประกอบดวย เพศ สถาบนการศกษา ระดบชนป พนฐานทางการศกษาของบดามารดา รายได

โดยเฉลยและอาชพของบดามารดา วเคราะหขอมลดวยการหาคาความถ (Frequency) หาคารอยละ

(Percentage) เพอใหทราบสภาพพนฐานทางครอบครวของกลมตวอยางทศกษา

124

ข.วเคราะหความสมพนธ (Correlation Analysis) เปนการหาคา

สหสมพนธระหวางตวแปรทศกษา เพอตรวจสอบขอตกลงเบองตนของการวเคราะหองคประกอบ โดย

การวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson Product Moment Correlation

Coefficient) จะใชสญลกษณ r ซง Kline (2005) ไดกลาววา คาสมประสทธสหสมพนธไมควรมคาสง

กวา 0.85 เนองจากความสมพนธระหวางตวแปรทสงมากเกนไปจะกอให เกดปญหา

Multicolinearity โดยเกณฑการแปลผลความสมพนธปจจยเชงเหตทสงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนรของ

นกศกษาปรญญาตรหลกสตรอสลามศกษาในจงหวดชายแดนภาคใต ก าหนดเปน 5 ระดบ ตามเกณฑ

ของฮงเกน (Hinkle et al., 1982) โดยคาสมประสทธสหสมพนธจะมคา -1 r 1 และ 0 r

1 ดงน

.90 ถง 1.0 (-.90 ถง -1.0) คาความสมพนธทางบวก (ทางลบ) อยในระดบสงมาก

.70 ถง .90 (-.70 ถง -.90) คาความสมพนธทางบวก (ทางลบ) อยในระดบสง

.50 ถง .70 (-.50 ถง -.70) คาความสมพนธทางบวก (ทางลบ) อยในระดบปานกลาง

.30 ถง .50 (-.30 ถง -.50) คาความสมพนธทางบวก (ทางลบ) อยในระดบต า

.01 ถง .30 (-.01 ถง -.30) คาความสมพนธทางบวก (ทางลบ) อยในระดบต ามาก

จากผลการวเคราะห พบวา คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดทกค

(ดงปรากฏในภาคผนวก ฉ) ตวแปรมขนาดของความสมพนธอยในระดบต ามาก(r < 0.3) ระดบต า

(0.3 < r <0.5) และระดบปานกลาง (0.5 < r <0.7) คาความสมพนธของคตวแปรสงเกตไดโดยสวน

ใหญมคาเขาใกล 0 ซงแสดงถงการมความสมพนธในระดบนอย กลาวไดวาความสมพนธโดยรวมอยใน

ระดบปกต ผานการตรวจสอบขอตกลงเบองตนของการวเคราะหองคประกอบ สวนทศทาง

ความสมพนธของตวแปรมทงคาทเปนบวกและเปนลบ

ค. วเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exploratory Factor Analysis:

EFA) เปนเทคนคทางสถตทใชในการลดจ านวนตวแปร และจบกลมตวแปรทมความสมพนธ ในปจจย

เดยวกน ท าใหทราบโครงสรางความสมพนธของตวแปรทศกษา โดยตวแปรทอยในปจจยเดยวกนจะม

ความสมพนธกนมาก และตวแปรทอยคนละปจจยจะไมมความสมพนธกนหรอมความสมพนธกนนอย

มาก (กลยา วานชยบญชา, 2556) ในการวเคราะหองคประกอบจะพจารณาคาน าหนกองคประกอบ

125

(Factor Loading) และคดเลอกเฉพาะตวแปรทมคาน าหนกองคประกอบตงแต 0.60 ขนไป และแต

ละองคประกอบตองมตวบงชอยางนอย 3 ตวบงช ซงการก าหนดจ านวนปจจยจะเลอกเฉพาะปจจยท

มคาไอเกน (Eigen value) มากกวา 1 ใชวธการวเคราะหองคประกอบหลก (Principal

Component Analysis: PCA) เลอกใชการหมนแกนแบบมมฉาก (Orthogonal Rotation) ดวยวธ

หมนแกนแบบวารแมกซ (Varimax) ซงจะท าใหทราบวาตวแปรสงเกตไดใดควรอยในองคประกอบใด

การหมนดวยวธนตวแปรจะมคาน าหนกองคประกอบสงในองคประกอบใดองคประกอบหนงเทานน

จงชวยในการแปลความหมายองคประกอบได

นอกจากน ไดตรวจสอบหาคาสมประสทธสมพนธของตวแปรสงเกตไดวาม

ความสมพนธกนหรอไม โดยใชสถตทดสอบ KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) ตรวจสอบความเหมาะสม

ของกลมตวอยางในการวเคราะหองคประกอบ สมการในการทดสอบคา KMO (Cerny & Kaiser,

1977; Kaiser, 1974) มดงน

การตรวจสอบขอตกลงเบองตนน พจารณาจากคา KMO ซงควรมคาระหวาง 0 ถง

1 ทงนโดยทวไปคา KMO มากกวา 0.5 กถอวามความเหมาะสมส าหรบการใชเทคนคในการวเคราะห

องคประกอบ และทดสอบสมมตฐานวาเมทรกซสหสมพนธเปนแมทรกซเอกลกษณหรอไม ดวยคา

Bartlett’s test of Sphericity ซงควรมนยส าคญทางสถต (Sig < 0.05) Kaiser (1974) ไดน าเสนอ

เกณฑในการพจารณาคา KMO ดงน

.00 ถง .49 ไมเปนทยอมรบ (Unacceptable)

.50 ถง .59 พอรบได (Miserable)

.60 ถง .69 พอใช (Mediocre)

.70 ถง .79 ปานกลาง (Middling)

.80 ถง .89 ด (Meritorious)

.90 ถง 1.00 ดมาก (Marvelous)

นอกจากน น าขอมลทผานการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจมาวเคราะหขอมลพนฐานโดยการหาคาเฉลย ( ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ใชเกณฑในการแปลผลขอมลซงม

126

อย 6 ระดบ และเสนอผลการวเคราะหขอมลโดยใชตารางและค าบรรยาย เพอใหทราบถงระดบความคดเหนของนกศกษาในแตละขอค าถาม โดยก าหนดคาเฉลยและแปลความตามเกณฑประเมนซงมาจากการค านวณโดยใชสมการทางคณตศาสตร (Fisher อางถงใน ชชวาลย เรองประพนธ, 2539) จากสตรตอไปน

ความกวางของแตละอนตรภาคชน = (คะแนนสงสด - คะแนนต าสด) จ านวนชน = (6 - 1) 6 = 0.833

ดงนน การแปลผลคะแนนเฉลยแบงออกเปน 6 ระดบ มความหมายดงน

ชวงคะแนน ความหมาย

5.170 – 6.000 นกศกษามความคดเหนวาขอความนนจรงทสด

4.336 – 5.169 นกศกษามความคดเหนวาขอความนนขอความนนจรง

3.502 – 4.335 นกศกษามความคดเหนวาขอความนนคอนขางจรง

2.668 – 3.501 นกศกษามความคดเหนวาขอความนนคอนขางไมจรง

1.834 – 2.667 นกศกษามความคดเหนวาขอความนนไมจรง

1.000 – 1.833 นกศกษามความคดเหนวาขอความนนไมจรงเลย

ขนตอนท 4 การตรวจสอบองคประกอบเชงยนยน (CFA) ของปจจยเชงสาเหตทสงผลตอ

พฤตกรรมใฝเรยนรของนกศกษา

การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory factor analysis: CFA) เปน

ขนตอนหนงทส าคญกอนการพฒนาโมเดลสมการโครงสรางปจจยเชงสาเหตทสงผลตอพฤตกรรมใฝ

เรยนรของนกศกษาปรญญาตรหลกสตรอสลามศกษาในจงหวดชายแดนภาคใต ซงผวจยใชโปรแกรม

คอมพวเตอรส าเรจรป ตรวจสอบความตรงเชงโครงสรางของโมเดล โดยใชเกณฑพจารณาคาดชน

ความสอดคลองดงน

1) คาไค-สแควรสมพทธ (Chi-Square Statistics: χ2/df) เนองจากคาสถตไค-

สแควร จะมความออนไหวกบการวเคราะหทใชจ านวนตวอยางมาก จงนยมพจารณาจากคาสดสวน

127

ระหวางไคสแควรและคาองศาอสระ (χ2/df) มาประกอบการพจารณาความสอดคลองของโมเดล โดย

เกณฑในการพจารณาคอ χ2/df ≤ 3.00 โมเดลจงจะยอมรบได (Kline, 1998)

2) คารากทสองของคาเฉลยความคลาดเคลอนก าลงสองของการประมาณคา (Root

Mean Square Error of Approximation: RMSEA) เปนคาทบอกถงความไมสอดคลองของโมเดลท

สรางขนกบเมตรกซความแปรปรวนรวมของประชากร คา RMSEA ควรนอยกวา 0.08 ถงจะแสดงวา

โมเดลมความสอดคลองกน (Stieger, 1990)

3) ดชนวดระดบความสอดคลอง (Goodness of Fit Index: GFI) ซงเปนคาทแสดง

สดสวนของคา Observed Covariance ทสามารถอธบายไดโดยคา Covariance ของโมเดล (Kline,

2005) ดชน GFI จะมคาอยระหวาง 0 ถง 1 ถาคาเขาใกล 1 แสดงวาโมเดลมความสอดคลองกบขอมล

เชงประจกษมากทสด ดงนน คา GFI ควรมคาสงกกวา 0.90 จงจะเปนคาทยอมรบได (GFI ≥ 0.90)

(Kline, 1998; Byrne, 1994)

4) คาดชนความสอดคลองกลมกลนเชงสมพนธ (Comparative of Fit Index: CFI)

เปนคาเปรยบเทยบสดสวนทปรบใหดขนควรมคาสงกวา 0.90 (CFI ≥ 0.90) จงจะถอวาถอวาอยใน

เกณฑทยอมรบได (Hu & Bentler, 1999)

5) ดชนรากของคาเฉลยก าลงสองของสวนทเหลอ (Root Mean Squared

Residual: RMR) แสดงขนาดของเศษสวนทเหลอโดยเฉลยจากการเปรยบเทยบระดบความกลมกลน

ของโมเดลตามสมมตฐานกบขอมลเชงประจกษ โดยควรมคานอยกวา 0.08 (SRMR ≤ 0.08) (Kline,

1998)

6) ดชนทแสดงการยอมรบของโมเดล (Tucker-Lewis Index: TLI) จะมคาอย

ระหวาง 0 ถง 1 ถาคาเขาใกล 1 แสดงวาเกดความกลมกลนระหวางโมเดลกบขอมลเชงประจกษ

ดงนน คา TLI ควรมคาสงกวา 0.90 (TLI≥ 0.90) (Schumacker & Lomax, 2010)

7) คาดชนความสอดคลองทเพมขน (Incremental Fit Index: IFI) จะมคาอย

ระหวาง 0 ถง 1 คาทสงกวา 0.90 แสดงถงโมเดลมความกลมกลนกบขอมลเชงประจกษ ยงเขาใกล 1

จะบงบอกวาโมเดลมความกลมกลนกบขอมลสงดวย (Arbuckle, 1995)

สรปเกณฑการตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดลทศกษาได ดงตาราง

ตอไปน

128

ตารางท 3.3 สรปเกณฑการตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดล

คาดชน Factor

Loading χ

2/df RMSEA RMR GFI TLI IFI CFI

เกณฑพจารณา Goodness of Fit

≤ 0.80 ≤ 3.00 ≤ 0.08 ≤ 0.08 ≥ 0.90 ≥ 0.90 ≥ 0.90 ≥ 0.90

กระบวนการการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA) ของปจจยเชงสาเหตท

สงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนรของนกศกษา มรายละเอยดดงน

1) ตรวจสอบโมเดลการวด (Measurement Model) เพอพจารณาวาตวแปร

แฝงทท าการศกษาวดมาจากตวแปรสงเกตไดทก าหนดไวหรอไม ขนตอนนจงเปนการตรวจสอบความ

ตรงเชงโครงสรางโมเดลการวดของตวแปรแฝงทกตวแปรวามโครงสรางตรงตามททฤษฎก าหนด

หรอไม (Anderson & Gerbing, 1988; พลพงศ สขสวาง, 2556) ประกอบดวย ตวแปรแฝงการ

สนบสนนทางสงคม (A1) ตวแปรแฝงบรรยากาศการเรยนร (A2) ตวแปรแฝงการปฏสมพนธกบผเรยน

(A3) ตวแปรแฝงการมลกษณะมงอนาคต (B1) ตวแปรแฝงการมแรงจงใจใฝเรยนร (B2) ตวแปรแฝง

การมนสยรกการอาน (B3) ตวแปรแฝงอทธพลค าสอนศาสนา (FIslamic) ตวแปรแฝง(คนกลาง) จต

ลกษณะตามสถานการณ (Psychology) และตวแปรแฝงพฤตกรรมใฝเรยนร ALBehavior โดยในการ

ตรวจสอบองคประกอบของโมเดล จะพจารณาจากเกณฑการตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนของ

โมเดลดงตารางท 3.3 ขางตน และหากคาพารามเตอรของโมเดลไมสอดคลองกบเกณฑทก าหนดไว ก

อาจจ าเปนตองมการปรบโมเดลเพอใหสอดคลองมากยงขน

2) วเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทสอง (Second Order

Confirmatory Factor Analysis) เนองดวยโมเดลสมมตฐานในการวจยนประกอบดวยปจจยแฝง

สองชน จงตองมการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนอนดบทสอง เพอตรวจสอบความสมพนธระหวาง

ตวแปรและปจจยแฝงในโมเดลวามความสมพนธเพยงพอทจะน ามาวเคราะหโมเดลสมการโรงสรา ง

หรอไม ส าหรบตวแปรแฝงสถานการณแวดลอม ประกอบดวย ปจจยการสนบสนนทางสงคม (A1)

ปจจยบรรยากาศการเรยนร (A2) และปจจยการปฏสมพนธกบผเรยน (A3) ตวแปรแฝงคณลกษณะ

เดมภายในผเรยน ประกอบดวย ปจจยการมลกษณะมงอนาคต (B1) ปจจยการมแรงจงใจใฝเรยนร

(B2) และปจจยการมนสยรกการอาน (B3) ตลอดจนตรวจสอบความสมพนธระหวางตวแปรแฝงวาไม

129

มความสมพนธกนเองสงเกนกวา .85 (Kline, 2005) เพอไมใหเกดปญหา Multicolinearity ในการ

วเคราะหล าดบตอไป

3) วเคราะหองคประกอบเชงยนยนรวมทงโมเดล ซงประกอบดวย 7 โมเดลการวด

รวมองคประกอบเชงยนยนอนดบทหนงและองคประกอบเชงยนยนอนดบทสองในโมเดลเดยวกน แลว

จงตรวจสอบคาพารามเตอรโมเดลความสอดคลองของขอมลเชงประจกษกบคาดชนความกลมกลนท

ก าหนดไวในตารางท 3.3 ทไดน าเสนอขางตน เมอตรวจสอบองคประกอบเชงยนยนปจจยเชงเหตท

สงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนรของนกศกษาและพบวามความสอดคลองกลมกลนกนดแลว จงสามารถ

ไปสขนตอนการพฒนาโมเดลสมการโครงสรางของปจจยเชงเหตสงผลพฤตกรรมใฝเรยนรของ

นกศกษาปรญญาตรหลกสตรอสลามศกษาในจงหวดชายแดนภาคใต

ขนตอนท 5 การวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางปจจยเชงสาเหตทสงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนร

ของนกศกษา

การพฒนาโมเดลปจจยเชงสาเหตทสงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนรของนกศกษา ใชการ

วเคราะหขอมลดวยเทคนคทางสถตโมเดลสมการโครงสราง (Structural Equation Modeling:

SEM) ผวจยใชหลกการทดสอบ Maximum Likelihood เพอทดสอบวาโมเดลสมมตฐาน

(Hypothesis Model) ทพฒนาขนมาตามทฤษฎและงานวจยนนมความสอดคลองกบขอมลเชง

ประจกษจากกลมตวอยางทไดเกบรวบรวมขอมลมาหรอไม โดยการตรวจสอบจะพจารณาความ

กลมกลนของการวดภาพรวมทงหมดของสมการโครงสราง จากคาสถตวดระดบความสอดคลอง

(Goodness of Fit Measures) โดยพจารณาคาดชนความสอดคลอง χ2/df, RMSEA, SRMR, GFI,

CFI, IFI, และ TLI ดงทไดอธบายรายละเอยดคาดชนในขนตอนท 4 และเกณฑการตรวจสอบความ

สอดคลองกลมกลนของโมเดลในตารางท 3.3 กอนหนาน

อยางไรกตาม ภายหลงการตรวจสอบโมเดลสมมตฐาน หากพบวาโมเดลไม

สอดคลองกบขอมลเชงประจกษ กจ าเปนตองท าการปรบโมเดล (Model Modification) เพอให

คาสถตเปนทยอมรบตามเกณฑการพจารณาทก าหนด โดยการปรบโมเดลผวจยใชวธการ (Barbara,

2012; กลยา วานชยบญชา, 2556; กรซ แรงสงเนน, 2554) ดงน

1) เชอมลกศรสองหวระหวางคาความคลาดเคลอนของตวแปร

2) การรวมตวแปร (Item Parceling) การรวมตวแปรแลวสรางตวแปรใหม

130

3) การลดจ านวนตวแปร (Data Reduction) ในโมเดลใหนอยลง

โดยสรปแลว กระบวนการในการวเคราะหโมเดลสมการโครงสรางเพอพฒนาปจจย

เชงสาเหตทสงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนรของนกศกษาปรญญาตรหลกสตรอสลามศกษาในจงหวด

ชายแดนภาคใต สามารถสรปเปนแผนภาพได ดงตอไปน

แผนภาพท 3.2 สรปกระบวนการการวเคราะหโมเดลสมการโครงสราง

ขนตอนท 6 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

สรปผลการวจยตามวตถประสงคทศกษา และอภปรายผลการพฒนาโมเดลปจจยเชง

สาเหตทสงผลตอพฤตกรรมใฝเรยนรของนกศกษาปรญญาตรหลกสตรอสลามศกษาในจงหวดชายแดน

ภาคใต พรอมเสนอขอเสนอแนะเพอการน าไปใชและเพอการวจยครงตอไป

แนวคด ทฤษฎ และงานวจย

โมเดลสมมตฐาน

ตรวจสอบ

โมเดลสมมตฐาน

โมเดลทสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

วเคราะหองคประกอบเชงยนยน (CFA)

ปรบโมเดล (Model Modification)

CMIN\DF ≤ 3 RMR ≤ .08 RSMEA ≤.08 CFI ≥ .90 GFI ≥ .90 TLI ≥ .90 IFI ≥ .90

สอดคลอง

ไมสอดคลอง

วเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (EFA)

พจารณา