英語融入高年級視覺藝術領域...

臺南市東區崇明國民小學

106 學年度沉浸式英語教學特色學校試辦計畫

英語融入高年級視覺藝術領域

教學計劃

附件 1

一、 學校現況分析

【最優質的教學場域〜學校就是兒童心中的樂園】

本校位於臺南市都會地區，附近除了市文化中心和奇美博物館外，更緊鄰著榮

獲巴塞隆納建築金獎的「巴克禮生態公園」。因此，學校以建構一座都市中的森林小

學為願景，冀望帶領學童擺脫水泥牆制式的學習，走出戶外用感官去體驗公園的生

態之美，用心去聆聽公園裡不同生物的對話，透過情境學習的理論策略引導，將這

份認知轉化為個人藝術創作的泉源，達到寓教於藝的目標。

【崇明國小 綠色生活地圖】

【崇明國小 藝術與人文領域教學榮獲全國創造力獎】

【最前瞻的教學規劃〜學習歷程中幫孩子裝上飛向世界的翅膀】

本校於 2010 年獲頒教育部國際教育潛力獎，自 2008 年起陸續擔任臺南市英語教育

資源中心及國際教育中心至今；自 106 學年度起積極申辦臺南市英語融入領域試辦計畫

學校，採用 CLIL(Content and Language Integrated Learning)教學法，聘用英語專長教師及外

籍教師，將英語融入低年級和中年級學習領域授課，已實施的有:一年級生活領域(音樂)

及健康與體育領域(健康)、二年級綜合領域(綜合)、中年級健康與體育領域(體育)。

近日教育部綜合規劃司及維也納教授皆蒞校參訪、觀課並給予肯定，臺南市教育局

於 12月 18日召開記者會時，市長亦宣示為提高學生學習英語的興趣，增加學生與世界

接軌的機會，擬擴大辦理英語融入領域教學。因此，本校將於 106學年度第二學期起申

請教育部「國民中小學沉浸式英語教學特色學校試辦計畫」，祈使本校高年級學生於沉

浸式英語教學活動中讓英語發揮工具性之功能，促使學生運用英語主動習得藝術與人文

領域(視覺藝術)的各項知識，擴大英語教育之學習範疇，達成與國際接軌之目標。

12.08教育部規劃司蒞校參訪

12.18臺南市雙語試辦記者會

【最堅強的師資陣容〜老師是孩子們學習歷程中的大天使】

本校為臺南市外籍教師及合格英語教師認證人數最多之學校，各領域師資結構完整、

充裕。尤其校內藝術與人文科任教師均擔任團隊或個別學生指導教練，積極參與各項競

賽與展覽以提供學生多元展能的機會；多位教師亦兼任各領域輔導團員將資源推廣於校

外。近年來少子化及全球化的競爭趨勢，本校基於各項優勢，如：社區資源豐富、國際

化人力資源充足、優質英語生活情境、多元豐富的教師專業團隊，凝聚起全校教師對全

英語教學推動的共識，設計結合藝術與人文領域課程與跨國文化學習等日常生活相關活

動，提升親師生對英語學習的動機，型塑崇明國小為英語教學最佳學習環境。

【校內英語領域暨視覺藝術領域專長教師一覽表】

編制內教師 代理教師 代課教師

英語領域合格教師數 13 1 1

專長任務

擔任校內英語教師或

英語融入領域試辦計

畫教師指導學生參加

各項比賽

擔任英語融入領域

試辦計畫教師並指

導學生參加各項比

賽

擔任校內英語

教師及英語活

動教師

藝術與人文領域

專長教師數 8 1 1

專長任務

擔任校內藝術與人文

領域教師策劃學校各

項藝術展覽及比賽

擔任校內藝術與人

文領域教師策劃學

校各項藝術展覽及

比賽

擔任校內藝術

與人文領域教

師及校內藝文

比賽

二、 學校資源條件

1.全國國際教育指標： 榮獲教育部頒授全國唯一「國際教育潛力學校」，並擔

任教育國際教育 學校國際化全國領導學校；100年榮獲英國文化協會 CCOC

教室連結網路社群主導學校，後續並負責臺南市英語科輔導團、國際教育中心、

英語教學資源中心等業務，校內英語資源相當充裕。

2. 臺南市本土課程教學楷模:[校本課程研發社群]研發低、中、高年級校本課 程，唯一連續三年榮獲臺南市『本土文化及本土語言融入校本課程』札根 深耕及推廣計劃評選特優，對於美感教育有完善的課程架構。

。

視覺藝術教師手繪自編校本課程教材

3.全國藝術與人文素養指標總體績優標竿學校

結合校內各專長教師組成「藝術與人文社群」，利用社區資源推動生活與藝術結合之課

程，獲教育部頒發總體績優標竿學校，校內具備優質推動美感教育情境。

4.全國創意教學 KDP國際認證獎-藝術與人文組優等

校內教師組成「巴克禮教藝社群」，結合社區 NGO 資源及教育部「藝術教育白皮書」，

自行編製了一套兼具縱向連貫與橫向統整的藝文校本課程「Party-巴克禮」，為校內三

千位師生提供一個多元的藝術與人文展演舞台，並激發社區的文藝氣息，將「藝術生活

化、生活藝術化」深耕於每個崇明人的心中，並將美感教育推廣於社區。

生活

領域

綜合

領域

巴克禮

的早晨

藝術與人

文領域

人文

語文

領域

戲劇活動：提供有趣的學習經驗

美術創作：展現自己的創造力

創作一棵樹的特色文章 發表關於一棵樹的簡介

欣賞別人介紹一棵樹的過程

1.聆聽、發表

2.實際表演

1.觀察、紀錄

2.實際創作

1.反思、統整

2.分享、回饋

寓教於藝

｜彩繪崇明的綠色奇蹟（課程架構）

5.多元展能的舞臺

*鼓勵全校師生使用藝術作品於各項展演管道有效與他人和環境互動。

*配合國際教育專案進行藝術璧畫彩繪交流(Japan Art Mile)

*配合臺南市立文化中心特覽-打開羅浮宮 鼓勵學生用漫畫繪製家鄉特色文史，

並用英語撰寫創作構想，經策展單位評審後入選作品於文化中心與大師名作一

同參展。

三、實施期程

自 107年 2月 21日起至 108年 6月 30日止。

四、英語融入藝術與人文領域課程理念

目標

一、 配合本市以英語為第二官方計畫，提升學生英語學習成效，培養有效的

國際溝通能力，使其能夠跨出臺灣，迎向世界舞台。

二、 透過英語課程的解構與教學模式的強化，奠下學生厚實語文能力，最終

達成全人教育的願景。

原則

一、依課綱規定維持現有基礎學習科目及時數，解構部分課程及時數。

二、跨領域進行浸潤入英語教學。

三、以「聽說讀寫」教學模式循序培養活用的雙語能力。

四、建立標準化的測驗評量機制，追踪學習成效。

五、課程：高年級(5-6年級)每週外加融入領域課程一節，以全英語授課，能力

指標符合課程綱要。

五、預期效益

(一)課程發展

美國教育家Howard Gardner於1983年提出了多元智能(Muitiple Intelligences)理論，

根據該理論，英語教學的目標不應僅是獨立提高學生的語言智能，而是盡可能充分地利用學生

的其他智能來發展語言能力，也讓英語學習帶動學生其他智能的發展，以促進學生綜合素質的

提高、形成健全的人格以及發展綜合語言的運用能力。

多元智能理論倡導多元情境化的教學，所以為強化學生的英語學習環境，教師在英語課堂

教學中需找出更多層面的切入點，為學生提供理解知識更多的導入點和運用它的途徑，靈活運

用不同的方法，以達到學習樂趣與激發思考的目的。多元情境化的教學是激發學生英語學習興

趣的有效方法，有利於調動學生的學習積極性，創造開放、和諧的、生動活潑的英語教學局面。

預期實際將藝術活動融入英語課堂中的教學後，不僅擴展學生以視覺為主的感官、美感和

藝術經驗、進行個人情感與思想的藝術表現、透過評賞與創作增進藝術的知識，同時也增加英

語學習的情趣，在樂趣中掌握知識，開發潛能，提高能力。

學生-生活英語四格漫畫創作 外師全英語-藝文體驗營

[課程效益分析]

量化效益

完成高年級共 28個班級的英語融入視覺藝術之課程架構，含每學期 20個以上教案及簡

報設計。

預計整合約 6項校外資源進入支援本計畫。(臺南大學、成功大學、市立文化中心、奇

美博物館、英資中心、國際教育中心、)

預計統合校內約 5項活動與比賽。(崇明文藝季、崇明藝廊、兒童節藝文展、英語闖關、

全英體驗營)

全校學生參與本計畫課程人數達 500人以上。

質化效益

在視覺藝術課程融入英語教學中實踐多元智能的教學目標。

讓學生從藝術與人文課程中將英語自然融合成生活語言。

成功完成學校本位課程、校際與國際性交流的課程。

學校成為社區的交流核心，成功凝聚社區提升藝文與英語能力的共同願景。

配合政府實踐英語成為第二官方語言的目標

課程實務效益

達到 107視覺藝術課程美感教育之課綱。

自編五、六年級視覺藝術與英語融入的學習架構，以及教材、教具、教案等。

發展出視覺藝術教師與英語教師的協同教學模式。

研發英語融入其他領域課程的操作方式與活動。

指導學生課程學習中實際運用英語聽、說、讀、寫的能力。

(二)教學實務

根據多元智能理論，教師在選擇教學策略時，需選擇多樣的切入點，激發學生多種感官

的參與學習，因此在視覺藝術課程教學實務上即會創設豐富的語言環境，根據教學內容尋找各

種藝術課程活動與英語教學的結合點，使各種藝術形式有效地激發學生的興趣，帶動英語學習，

例如通過聽講相關藝術家的介紹、材料的認識、工具的使用、創作的內容、繪製的技巧、欣賞

與討論等過程，使學生能夠頻繁地運用語言智能中「聽、說、讀、寫」的能力，在多元的課堂

教學情境下加強學生對英語知識的理解，培養學生的語言智能。

六、實施方式

(一)課程規劃階段

由計畫老師與行政人員共同組成[英語融入高年級視覺藝術]推動小組，

崇明國小 106 學年度推動英語融入視覺藝術領域教學推動小組

授課班級:5-6 年級 共 28 班

1.力求教師專業自主，激勵課程研發潛能：校內有共同理念的夥伴，發展教師專業社群，藉由

種子教師的耕耘與散播，最終能遍地散花，化理念為行動，激發出專案教師們課程實踐的力量。

2.啟發孩子心靈美學，打造藝術希望工程：以學生為中心，學習為本位，透過人文歷史的關懷

到自然生態的觀察，讓孩子具有生活的美感與能力，進而涵養藝術創作的靈感。

3.厚植學校雙語特色，增進國際交流知能：在既有雙語優勢的基礎下，結合在地特色環境，發

展出『英語融入各領域教學』的紮實課程。

4.強化自發、互動、共好，培養新一代學習力：透過課程研發與教學深化，培養孩子系統思考、

解決問題，並能廣泛運用各種工具，如語言、文字、數學符號、科技、藝術等等，有效與他人

和環境互動，進而參與社會提升公民意識。

5.善用社會專家人力資源

崇明教師團隊＋社區人力+社會專家＋大專院校學者+企業資源＋家長力量＝優質團隊

教育是百人樹人的一份責任與成就，更是國家競爭力的基礎，我們思索著如何從孩子的視野

出發，瞭解其真正需求，讓每個孩子有潛能發展的經驗，培養帶著走的能力，未來都能站上自

己的舞台，創造個人的高峰經驗

(二)課程設計階段

國小學生正處在基礎教育階段，每周一堂視覺藝術課程，課程規劃即將基礎英語應用在

視覺藝術評賞(Visual Arts Appreciation and Criticism)、視覺藝術創作(Visual Arts Making)

和視覺藝術知識(Visual ArtsKnowledge)三個視覺藝術範疇的學習中，且與三者整合於主題學

習單元內，以達到英語運用自然浸潤於視覺藝術課程的學習目標：1.培養創意及想想力 2.發

展技能與過程 3.培養評賞藝術的能力 4.認識藝術的情境。將英語聽、說、讀、寫的能力學習

融入三個視覺藝術的範疇來設計課程：

跨領域定期會議

1.視覺藝術知識(Visual ArtsKnowledge)：

視覺藝術知識可分為視覺語言與視覺形式的知識。將英語浸潤於不同的經驗：一般經驗、

美感經驗和藝術經驗來學習視覺語言知識以及視覺形式知識。課程設計主要在提升學生英語的

聽、說能力。

2.視覺藝術評賞(Visual Arts Appreciation and Criticism)：

設計不同情境脈絡的觀賞方式，並使用英語來學習對不同的藝術作欣賞與評論。課程設計

主要培養學生英語的聽、說、讀的能力。

3.視覺藝術創作(Visual Arts Making)：

配合不同的表現主題或情境，運用英語進行不同的視覺藝術形式、媒介、技法及物料的選

擇和運用。課程設計主要在提升學生英語的聽、說、讀、寫能力。

【英語運用自然浸潤於視覺藝術課程】

[視覺藝術知識]

英語

聽.說能力

[視覺藝術評賞]

英語

聽.說.讀能力

[視覺藝術創作]

英語

聽.說.讀.寫能力

【106 學年度第二學期六年級英語融入藝術人文課程】為例:

統 整 領 域

語文(英文) 數學 生活

社會 自然與生活科技 健康與體育

藝術與人文 綜合

十 大 基 本

能 力

瞭解自我與發展潛能 欣賞、表現、審美與創新

生涯規劃與終身學習 表達、溝通與分享

尊重、關懷與團隊合作 文化學習與國際瞭解

規劃、組織與實踐 運用科技與資訊

主動探索與研究 獨立思考與解決問題

七 大 議 題

資訊教育 環境教育

性別平等教育 海洋教育

人權教育 生涯發展教育

家政教育 生命教育

學 生 經 驗

分 析

*英文能力：自二年級開始學習英文至今，已有 5 年正規英語學習經驗。

*藝文能力：經低年級美勞、中年級視覺藝術課，已具有基礎繪畫美勞技能與知識。

*資訊能力：具備上網瀏覽網頁及收發 email 的基本能力。

*合作學習：具備相當的合作學習經驗，如分組搜集資料、討論與發表。

*校園視覺藝術文化體驗：學生每日從校園中的的正式課程、非正式課程與潛在課程

中皆接觸學習到學校裡的各種藝文文化。(如每學期兩次的轉角藝廊美展、每學期舉

辦的崇明文藝季比賽、各節慶的卡片製作、跳蚤市場海報製作等)

【106 學年度第二學期六年級英語融入藝術人文課程】為例: 單元 主題

教學內容 教師協同任務 資源

視覺藝術點線面

【用點玩創意】

1.認識生活中的點的元素。

2.認識點的視覺感受。

3 講說日本藝術家「草間彌生」故

事與創作欣賞。

4.繪製「點」的創作圖。

藝師：中英文教學引導。 英師：藝術家故事英語講說、協助學生英語表達。

藝術家介紹百科全集。

藝術家作品集。 藝術介紹光碟。 草間彌生藝術文

創品。

【用線玩創意】：

1.認識生活中的線的元素。

2.認識線的視覺感受。

3.認識美國藝術家帕洛克的潑濺灑

滴手法。

4.利用刮畫表現「線」的創作。

藝師：中英文教學引導與示範。 英師：藝術家與作品介紹。

藝術家介紹百科全集。

藝術家作品集。 藝術介紹光碟。 作品塗料。

【用面玩創意】

1.認識生活中的面的元素。

2.認識線的視覺感受。

3.講解法國藝術家馬諦斯、野獸派

特色及剪紙藝術。

4.認識朱銘雕刻「太極系列」

5.認識版畫原理。

6.動手製作版畫：刻板、印圖。

藝師：中英文教學引導與技法示範。 英師：藝術家與藝術派別介紹、英文字的應用。

名家版畫作品集。

朱銘「太極系列」作品集。

朱銘工藝飾品。 版畫機材。

為你 留影

【探索鉛筆】 1.認識鉛筆等級及特性。 2.鉛筆濃淡的表現法。

導師：中英文教學引導與技法示範。 英師：英語解說補充。

B 鉛筆全套。

【人物素描】 1.學習人臉的五官位置與比例。 2.選定一位同學為其畫人像素描。

藝師：中英文教學引導與技法示範。 英師：英語解說補充、協助學生英語表達。

B 鉛筆全套。 人物石膏像。

我的 故事書

【認識繪本】 1.欣賞名家繪本。 2.了解並製作由紙張組構成書的方式。 3.認識繪本的組成結構。

藝師：中英文教學引導與技法示範。 英師：英語解說補充、協助學生英語表達。

名家繪本。 紙材介紹本。 切紙機材。

【繪本創作】 1.自行用紙製作成書冊。 2.學習故事的敘事編製與配圖。 3.運用媒材與技法進行繪本創作。

藝師：中英文教學引導與技法示範。 英師：英語解說補充、協助學生英語表達。

裝訂機。 保護膠。

(三)課程執行階段

[教師部分]

1.學校設置藝文專科教室，將課程內容作教室情境布置。

2.專案教師於每週三下午，進行共同討論、分享時間。

3.專案教師輪流發表課程教案及 PPT。

4.每月定期開放校內各領域教師觀課。

5.每學期定期邀請教授蒞校觀課給予指導。

6.構思學生多元創意評量辦法，讓學生的學行更加豐饒。

7.製作教學成果網站，將各項資源統一上傳至網站平台分享。

8.於課程中進行學生英語能力異質性分組，以達合作學習目的。

9.英語老師介紹藝術家的生平故事，直接表述藝術家、流派與作品名稱的原文。

10.英語老師協助學生在討論、提問及回答時的英語表達。

11.利用資訊設備，進行藝文英文專用語的補救教學。

12.藝文老師與英語老師共同培訓指導學生美展導覽解說。

[學生部分]

多元成果展現與評量

班級性

透過問答，觀察學生使用英語來表達自我與溝通的能力。

經由作品分享，評量學生使用英語來介紹藝術作品的語彙與程度。

進行作品互評，評量學生能否用藝術語彙來評賞作品。

利用教室布置，同時展現學生視覺藝術作品並標示以英文說明。

全校性

每學期舉辦「崇明文藝季」閱讀心得繪畫比賽，評量英文書寫讀書心得的能力。

每學期在崇明藝廊舉辦兩次的學生作品美展，以英文標示作品標題與說明。

利用校園景觀布置節慶，展示學生美勞創作品與英語運用的成果。

甄選學生美展導覽員，在美展期間地定時為參觀者作英語導覽。

社區校外性

參與台南文化中心的活動與比賽，例如國際性漫畫比賽。

參與台南奇美博物館的藝文開放式活動，例如市民藝品拍賣園遊會。

舉辦以英語作交流的藝文社區活動，例如慶祝聖誕節。

申請國際 iEARN交流活動，與國際學生作卡片的關懷與分享。

七、師資及班級資料表

臺南東區崇明國民小學

校長： 王海秀 聯絡方式： 06-2673330#8801

課程執行者： 王英珠 聯絡方式： 06-2673330#8101

全校班數： 81班 全校學生數: 2240 參加班數：

課程取向： 28班 □主題/議題跨領域 □方案

參加學生數: 785

班級名稱 學校教師 教師英語能力暨學歷 是否通過英文檢定 家長同意學生參與

本計畫

一、

五年級

1-14班

（1）許思蜜

聽：□初階，中等，□流利

說：初階，□中等，□流利

讀：□初階，中等，□流利

寫：初階，□中等，□流利

□是，初級

是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

□否

是

□否

學歷：□大專，□大學

□碩士，博士

（2）李瀚倫

聽：初階，□中等，□流利

說：初階，□中等，□流利

讀：□初階，中等，□流利

寫：□初階，中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

否

是

□否

學歷：□大專，大學

□碩士，□博士

二、

六年級

1-14班

（1）陳燕玲

聽：□初階，中等，□流利

說：初階，□中等，□流利

讀：□初階，中等，□流利

寫：初階，□中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

否

是

□否

學歷：□大專，□大學

碩士，□博士

（2）陳昭蓉

聽：初階，□中等，□流利

說：初階，□中等，□流利

讀：初階，□中等，□流利

寫：初階，□中等，□流利

□是，初級

□是，中級

□是，中高級

□是，高級

□是，其他________

否

是

□否

學歷：□大專，□大學

碩士，□博士

(本表若不敷使用，請自行加列)

■上述資料須如實填寫，表列人員均知悉本計畫內容並同意參加；倘有填寫不實情形，教育部

國民及學前教育署得撤銷參與本計畫之資格，並要求該校退回相關經費。

■另申請本項補助經費時，表列人員已瞭解以下事項：教育部國民及學前教育署得於教學目的

之範圍內，無償重製、使用及推廣依本計畫補助所產出之參考教材。

承辦人 教務主任 校長

八、經費概算表

經費概算表

（※請於備註欄詳細說明各申請項目經費編列之需求及合理性，並請檢附相關明細）

項次 項目 單價 數量/單位 總價 備註

1 輔導費 1600 24 38,400

106下共 4次，107 上下共

4次(每次 3小時)

2 協同教學教師授課

鐘點費 260 1120 291,200

每班 1節/每學期 20週

28*20*2=1120

3 教學教師備課

鐘點費 260 320 83200

每週 8節/每學期 20週

8*20*2=240

(4位老師每週 2 節)

4 講座鐘點費 800 48 38,400 每學期 12次/每次 2小時

5 教材教具費 13984 1 13984 教具教材製作

6 資料蒐集費 6505 1 6505 參考圖書購置

7 差旅費 2700 12 32400 高鐵費(臺南-臺北)

8 全民健康保險補充

保費 7151 1 7151 協同教學鐘點費*0.0191

合計 520,000

臺南市東區崇明國小 107學年度高年級英語融入式課程試辦計畫

家長同意書 親愛的家長您好：

英語教育旨在奠定英語溝通能力的基礎，培養學生學習英語的興趣與方法，

增進學生對本國與外國文化習俗的認識，爰國民中小學之英語教育係培養學生

具備聽、說、讀、寫基本能力，使其透過英語吸收新知，涵詠國際觀。 本校自本學期起為臺南市英語融入領域試辦計畫學校，英語融入以下年級和領域:一

年級音樂及健康、二年級綜合領域、中年級體育課。近日教育部綜合規劃司及維也納教授

皆蒞校參訪給予肯定，臺南市教育局於昨日召開記者會，市長為提高學生學習英語的興趣，

增加學生與世界接軌的機會，擬擴大辦理英語融入領域教學。

本校將於下學期起申請教育部「國民中小學沉浸式英語教學特色學校試辦計畫」，祈使本

校高年級學生於沉浸式英語教學活動中讓英語發揮工具性之功能，促使學生運用英語習得

藝術與人文領域(視覺藝術)的知識，擴大英語教育之學習範疇。除使國小學生英語教育

與時俱進，未來亦能提供各國民中小學發展合宜英語融入各領域課程之參據，達成運用英

語與世界連結之目標。

課程實施期程：自 107年 8月 30日起至 108年 6月 30日止

(每週一節-英語融入視覺藝術) 崇明國小教務處

--------------------------------(請撕下於交回)---------------------------------- -------------

高年級英語融入視覺藝術課程試辦計畫家長同意書簽署欄

班級: 座號 姓名 家長簽名：

茲 □同意參與高年級英語融入視覺藝術課程試辦計畫。

填寫日期： 年 月 日