hindamine 2015

HINDAMINEINDIVIDUAALSE HINNANGU ANDMINE

Merle Varendi

Marge Kusmin

27. jaanuar 2015

Taotlusvoorus osalemine ja

kvaliteedimärk

36

32 32 31

43

66

60

40

16

19 18 19

27

34

41

0

10

20

30

40

50

60

70

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Esitatud taotlusi Kvaliteedimärgi saanud kursuste arv

Miks osaleda?

„võõras pilk“ (väljastpoolt oma õppeasutust) –

väärtuslikud parandusettepanekud

eneseanalüüs ja kriteeriumid, millele toetudes

saab oma kursusel kohe ka ise parandusi teha

tunnustus

"teadlikkus mõningatest aspektidest e-kursusel, mis võiksid veel olla ja mida seni polnud“„Vajadus oma tööd üle vaadata ja arengukohtiotsida“

"Need olid minu esimesed e-õppe kursused ja see, et üks osales konkursil ja sai ka tunnustatud, on minu jaoks väga olulise tähtsusega ning motiveeriv. See annab julgust ja innustust e-õppega edasi tegeleda ja ka edasi õppida"

Hindajad

35

29

33 33

42 42

60

42

35

14

7

11

17

1416 16

0

10

20

30

40

50

60

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

kokku hindajaid uusi hindajaid

2013

kvaliteedimärgiga

tunnustatud e-kursused

Kvaliteedimärgiga mitte-

tunnustatud e-kursused

0

20

40

60

80

100

120

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Ku

tseh

arid

usk

esku

s

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Ülik

oo

l

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Ekspertide hinnang , % Autori enesehinnang, %

0.0

20.0

40.0

60.0

80.0

100.0

120.0

Ülik

oo

l

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Rak

en

du

skõ

rgko

ol

Ku

tseh

arid

usk

esku

s

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Ülik

oo

l

Ekspertide hinnang , % Autori enesehinnang, %

HINNANG

Hinnang (evaluation) on

hindamise tulemusel saadud

arvamus, otsus objekti kohta,

mis baseerub kellegi

tähelepanekutel, vaatlustel,

objektiivsetel andmetel,

statistikal, isiku kogemustel.

on subjektiivne, pole olemas

kõikidele sobivat

hindamissüsteemi;

kutsub esile emotsioone. P.Scholtes Juhi käsiraamat

Halo efekt

Hindamisel kiputakse

sageli kasutama

stereotüüpe, eelarvamusi

jm.

Individuaalselt

Reastage järgnevad maitseained:

KÖÖMNED

VIIE PIPRA SEGU

PIPARMÜNT

KANEELIKOORED

VANILJE

VANILJESUHKUR

SOOL, PIPAR

TILL

PITSAMAITSEAINE

PURUSTATUD PIPAR

Võrrelge saadud tulemust oma

kõrvalistujaga:

• kas saite sama järjestuse?

• mille alusel otsustasite järgnevuse?

• kas tulemus on objektiivne?

Mis oleks aidanud saavutada

objektiivsemat tulemust?

Paaristöö

Tagasiside (hinnang tehtule)

Tagasiside puhul võib eristada erinevaid fookusi:

• muutev vs kinnitav tagasiside;

• tagasiside isikule, kartus pahandada vastuvõtvat poolt;

• tänuavaldus vs innustamine;

• tagasiside tehtud tööle;

Hindamismeetodid

Hinnangu andmiseks võib kasutada erinevaid

hindamismeetodeid (mõõdikuid, kriteeriume)

Maatrikshindamine (rubrics)

• Maatriks on raamistik hindamiseks;

• Maatriks on abivahend hinnatavale ja hindajale;

• Maatrikshindamine aitab selgemalt defineerida

kvaliteeti.

Maatriksi struktuur

Vajaduste analüüs kriteeriumid 1-2 (eneseanalüüs 1-3)

Õppeprotsessi kavandamine kriteeriumid 3-8 (eneseanalüüs 4-11)

E-kursuse väljatöötaminekriteeriumid 9-15 (eneseanalüüs 12-20)

E-kursuse läbiviiminekriteeriumid 16-19 (eneseanalüüs 21-25)

E-kursusele hinnangu andminekriteerium 20 (eneseanalüüs 26-27)

Tagasiside andmine (igapäevaelus)

Käitumine

Mõju

Tunded

Soov

Ülesanne

* Palusid teha kolleegil kokkuvõtte eelmisel aastal

e-õppes toimunust ning saata see eile õhtuks Sinu

ülemusele (NB! täna hommikul oli seda vaja).

* Täna hommikul helistas kuri ülemus, kes ei olnud

saanud kokkuvõtet kokkulepitud ajaks.

Analüüs

Selgitus toimunule

Kuidas käitun, kui saan selle kirja?

Kas sõnastaksid kirja ümber?

Tagasiside andmine (e-kursusele)

Käitumine

Mõju

Tunded

Soov

Argument

Selgitus

Mõju

Soovitus

Näide:

Failid õppematerjalidele ja juhenditele

kursuse avalehel ning failide kaustades

avanevad erinevalt:

osa avaneb hüpikaknasse, osa kursuse

peale.

Õppijale on mugavam, kui kõik materjalid

avanevad ühtemoodi,

näiteks hüpikaknasse, mis on suurusega

vähemalt 900x800 px (praeguse 620x450 px

asemel).

Failid õppematerjalidele ja juhenditele

kursuse avalehel ning failide kaustades

avanevad erinevalt:

osa avaneb hüpikaknasse, osa kursuse

peale.

Õppijale on mugavam, kui kõik materjalid

avanevad ühtemoodi,

näiteks hüpikaknasse, mis on suurusega

vähemalt 900x800 px (praeguse 620x450 px

asemel).

Tagasisidesaajal puudub oskus

tagasisidet vastu võtta kaitsesse asumata

andjal puudub oskus anda tagasisidet

arendaval ja mittehinnangulisel

viisil

Tagasiside andmine

seondub ka selle

saamisega. Enamasti me

tõlgendame saadavat

informatsiooni.

Konstruktiivne

tagasiside on suunatud

tulevikku, esitatud

positiivselt. Kriitika on

suunatud minevikku,

esitatud negatiivselt,

üldine ja suunatud isikule.

e-kursuse hindamise kriteeriumid

Kriteeriumid (analüüs)

Kriteerium 1 – kursusel on sõnastatud eesmärgid ja

õppijakesksed õpiväljundid

• Eesmärk kooli keskne; õpiväljund õppija keskne;

• Eesmärgid ja õpiväljundid seostuvad kriteeriumitega 2

ja 4;

• Mida teha kui ei leia?

Kriteerium 2 – kursuse sisu vastab kursuse

õpiväljunditele

• Tutvu struktuuriga ja võrdle selle seostatust

õpiväljunditega

Kriteeriumid (kavandamine)

Kriteerium 3 – esitatud on õppijale vajalikud eelteadmised,

oskused ja eeldusained kursusel osalemiseks

• Kui kursusel neid lisatud ei ole, siis on soovitav viidata, et

kursusel läbimiseks eeldusi ei ole

Kriteerium 4 – kursuse õppetegevused ja hindamise

põhimõtted vastavad kursuse õpiväljunditele

• Õppetegevused on foorumid, testid jne

• Kas õppijatele on selge millega ja millal peab tegelema

Kriteerium 6 – kursuse õppematerjalid ja õppetegevused

vastavad kursuse mahule

• Kriteeriumi eesmärk ei ole sisu hindamine;

• Tunnustamist väärib kui maht on kirjas, kui ei siis tuleb

analüüsida;

Kriteeriumid (kavandamine)

Kriteerium 7 – toetatakse õpioskuste kujunemist

• Kas õppijaid suunatakse õpitu reflekteerimisele, aja

planeerimisele

Kriteerium 8 – tehnoloogilised vahendid toetavad

õppeprotsessi läbiviimist

• Tehnoloogilised vahendid on vikid, foorumid jne

• Tehnoloogilised vahendid ei ole eesmärk omaette vaid

nende kasutamine peab olema põhjendatud

Kriteeriumid (väljatöötamine)

Kriteerium 9 – kursus on hästi struktureeritud ja lihtne

kasutada

• Ülesehituse selgus

• „puudub põhjalik õpijuhis, aga kursus on hästi

struktureeritud ja ei vaja õpijuhist“ -???

Kriteerium 11– õppematerjalid vastavad digitaalsete

õppematerjalide loomise headele tavadele

• Vt e-kursuse juhendi peatükk 3.1 (struktuur, ühtne stiil

jms)

Kriteerium 12 – viidatud on teiste autorite teostele, mida

on kursuse illustreerimisel ja õppematerjalide

koostamisel kasutatud

Kriteeriumid (väljatöötamine)

Kriteerium 14 – Õpijuhis on põhjalik ja terviklik

sisaldades osalise e-kursuse puhul ka ülevaadet

auditoorsest õppetööst

• Õpijuhis, selle struktuur, paiknemine jm

• Seotus auditoorse tööga peab olema selge

Kriteerium 15 – kursus on tehniliselt töökorras

• „kõik lingid ei tööta“ - ???

Kriteeriumid (läbiviimine)

Kriteerium 16 – kursuse läbiviija täidab erinevaid rolle

(tehniline, organisatoorne, sotsiaalne ja pedagoogiline)

• Rollid võivad olla delegeeritud

• Raske hinnata kui õppejõu tegevus ei kajastu (tühjaks

tehtud kursus) - ?

Kriteerium 18 – õppijale antakse süstemaatiliselt kursuse

jooksul tagasisidet tema üldise edenemise ning tugevate

ja nõrkade külgede kohta

• Infot saab hindamise põhimõtetest ja sellest kas

kursusel kasutatakse enesehindamise võimalusi

Kriteeriumid (hindamine)

Kriteerium 20 – toimub kursuse tagasisidesüsteem

• Kriteerium käsitleb üliõpilaste hinnangut kursusele ja

see võib olla erinevates dokumentides

Lõpphinnang (boonuspunktid)

• Kas kursus on atraktiivne?

• Kas tahaksite sellel kursusel õppida?

• Kas kursus vääriks e-kursuse kvaliteedimärki?

Soovitused individuaalse

hinnangu andmiseks

kasuta hinnangu andmisel ? all olevat abiinfot;

kui kursuselt ei leia vajalikku infot siis otsi seda

eneseanalüüsist, avaldusest;

kasuta kindlasti võimalust anda

lisakommentaare;

boonuspunktide andmisel mõtle põhjendustele;

küsi nõu – hindajate foorum, e-kiri.

7 soovitust hindajale –Hindamise kaudu õppimine on väärtuslik kogemus

Ole õppija - vaata kursust õppija rollist;

Süvene sisusse - eesmärk on hinnata kursuse

haridustehnoloogilist poolt mitte õppeainet;

Ole sõbralik - ei ole õigeid ega valesid seisukohti;

Ole avatud - avatus uutele ideedele, innovatsioonile;

Ole objektiivne - leia tõendusmaterjali;

Ole konstruktiivne - tagasisidet andes ole juhendav ja

suunav;

Varu aega – aega kulub rohkem kui sa oskad eeldada.

Hindajate tagasiside protsessile

…. aga kõik rühmaliikmed polnud ikkagi

individuaalhindamist enne Rakvere ära teinud.

Kindlasti ei tohiks olla osalemine hindajale olla

sunniviisiline. Ei tundnud, et olen selleks valmis, samuti

ei olnud hindamisperioodil piisavalt aega teemasse

süvenemiseks.

eneseanalüüsi vormi võiks veidi muuta.

Taotlejate tagasiside protsessile (2-2014)

Erapooletu ja asjatundlik tagasiside minu

tööle

Võimalus saada tagasisidet asjatundjatelt

ja teadmine, kuidas tehtud töö õnnestus.

Kõige väärtuslikemaks kvaliteedimärgi

taotlemise protsessis pean oma ekursuse

kvaliteedi parandamist…

Lisakommentaarid (2014)

Kahju, kui tegemist on lausa küündimatute

hindajatega, kes ei oska linke avada ja ei

leia üles kohta, kus on toodud

kontrolltööde, eksamite jne. tulemused

(Moodles hinnete all).

Väga hea mõte sellist asja korraldada,

paneb oma kursuse üle järgi mõtlema ja

seda parandama.

TÄNAME!