iop bilja2003

Померањем тежишта са наставних садржаја, који више нису циљеви по себи, на дете као центар наставног процеса, наставни планови и програми постају само оквир за планирање усмерено на исходе.

ако дете не остварује очекиване исходе или су резултати значајно изнад нивоа општих и посебних стандарда

Прикупљају податке и формирају документацију

Наставник Стручни сарадник

различити извори различите технике

родитељи

вршњаци

стручњак ван установе

дете

посматрање активности детета

тестирање

интервјуисање

упитник

медицински налази

Израђују наставник и сИзрађују наставник и стручни сарадник(координира)тручни сарадник(координира)

1. УЧЕЊЕ

• општа школска постигнућа• вештине мишљења• мотивација ученика

• да ли ученик има сметње

2. СОЦИЈАЛНЕ ВЕШТИНЕ

• односи са другим људима• слика о себи, ставови, сналажење

• школска пријатељства• начин поздрављања,узимања речи,

одржавања разговора

3. КОМУНИКАЦИЈСКЕ ВЕШТИНЕ

• модалитети (канали) комуникације• евентуално постојање сметњи (вид,

слух, говор и др.)• да ли ученик у потпуности влада

језиком

4. САМОСТАЛНОСТ И БРИГА О СЕБИ

• начин обављања дневних обавеза и активности

• сметње (моторичке, физичке и/или чулне)

• укупно здравствено стање ученика

прилагођавања простора и услова

прилагођавања метода рада, наставних средстава

отклањање физичких баријера

посебан распоред активности

додатне и посебне активности

начин задавања задатака

праћење напредовања

начин усвајања садржаја

провера знања

организација учења

правила понашања и комуникација

Отклањање физичких и комуникацијских препрека (индивидуализован начин рада)

Родитељ Наставник Стручни сарадник

ако ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈА

није успела

докази о претходнојИНДИВИДУАЛИЗАЦИЈИ

Тим за ИО

Тим за ИО предлажетим за ДП (ИОП тим)

Тим за ИО

Тим за пружањедодатне подршке

родитељстручни сарадник

предметнинаставникучитељ

Педагошкиасистент

стручњакван школе

на предлог родитеља

Право на ИОП

тешкоће у учењу сметње у развоју или инвалидитет

социјално нестимулативна средина други разлог

изузетне способности

Право на ИОП (план додатне подршке) има дете за које се процени да има тешкоћа у васпитно-образовном раду, а које би могле значајно да утичу на остваривање неких општих стандарда, као и дете са изузетним способностима

Садржај ИОП-алични подациопис развоја и

образовне ситуацијециљ (промена)

опис корака(активности)

временски распоред

особе које пружају подршку

посебни и прилагођенистандарди

ОБРАЗАЦ 3

ИОП се односи на:• део у оквиру наставног предмета, • један наставни предмет, • групу наставних предмета или• све садржаје, односно наставне предмете• ваннаставне активности.

Тим за ДП

Тим за ИО

Педагошки колегијуму усваја Педагошки колегијуму усваја

Тим за ДП

оцене премаИОП-у

Динамика вредновања ИОП-а

Прва година:ТРОМЕСЕЧНО

Остале године:ПОЛУГОДИШЊЕ

• По утврђеној динамици

• По потреби

Тим за ИОПедагошки колегијум

РЕЗУЛТАТИ

спољашње вредновањепросветни саветник

самовредновањетим за ИО

самовредновањетим за ДП

резултати се шаљу тиму за ИО и педагошком колегијуму

Педагошки колегијум доноси одлуку на предлог тима за ДП.

престанак ИОП-а измене ИОП-анаставак ИОП-а

сагласност родитеља

мишљењеинтерресорне

комисије

индивидуализација

мишљењедетета

ако прилагођенипрограм не даје

резултате

Врсте ИОП-аИОП по

прилагођеном програму ИОП по

измењеном програму

простор и услови

уџбеници и наставна средстава

метода рада

ИОП по прилагођеном програму

прилагођавање општих исхода

прилагођавање посебних стандарда постигнућа

прилагођавање садржаја

активности и њихов распоред

лица која пружају подршку

ИОПобогаћен и проширен програм

Доношењу ИОП-а са измењеним програмом, односно прилагођеним посебним стандардима постигнућа, претходи:

1. доношење, примена и вредновање ИОП-а са прилагођеним програмом,

2. мишљење интерресорне комисије