kuliah 6_rph inkuiri

Model Pengajaran Inkuiri

Kitar Pembelajaran 4EKitar Pembelajaran 5EPengajaran Induktif dan DeduktifPengajaran Berasaskan Masalah

Maksud Inkuiri

Secara amnya bermaksud mencari maklumat, menyoal, dan menyiasat fenomena yang berlaku di sekeliling.

Proses inkuiri dimodelkan melalui kaedah yang digunakan oleh saintis dalam membuat penemuan.

Tahap Pembelajaran Inkuiri

Fasa 1. Membentuk soalan 2. Membuat hipotesis 3. Merancang eksperimen 4. Melakukan eksperimen untuk mengumpul data 5. menganilisis data 6. Membuat kesimpulan

Pelajar membina kefahaman idea asas saintifik melalui pengalaman terus dengan bahan, merujuk sumber-sumber termasuk pakar, dan berbincang sesama sendiri.

Pengajaran inkuiri memerlukan pelajar menyusun pengetahuan lampau dengan pengetahuan dan kemahiran sains yang baru dipelajari.

(pelajar membina makna melalui perbincangan, pengajaran guru, dan pengalaman dengan fenomena yang dikaji (Driver 1989))

Ciri-ciri Pengajaran Inkuiri

Masa diberi bagi murid membuat kesilapan, merenung, menyoal, serta berkongsi idea dan pendapat

Mempunyai matlamat jangka pendek dan panjang

Memberi perhatian serta mengamalkan langkah-langkah keselamatan

Menyesuaikan dan memadankan pengetahuan sains bagi memenuhi minat, pengetahuan dan perkembangan murid

Memilih bahan P&P yang dapat digunakan atau pun dikitar semula

Menggalakkan penglibatan murid dalam membuat inkuiri dan penemuan

Menghormati persekitaran yang dipelajari

Menjadikan soalan sebagai pencetus perbincangan dan inkuiri

Pengajaran Deduktif

Mengikut David Ausubel,(1968), kanak-kanak mempunyai keupayaan untuk mengorganisasi maklumat kepada sesuatu yang bermakna secara deduktif ia itu dari umum kepada spesifik.

Pengajaran Deduktif

Beliau mencadangkan tiga prinsip:Penyusunan awal (advance organizer)

Perbezaan Progresif (Progressive differentiation)

Perkaitan Integratif (Integrative reconciliation)

Penyusunan awal (advance organizer)

terdapat tiga tujuan penggunaan penyusunan awal, iaitu memberi gambaran tentang apa yang penting dalam pelajaran,

menjelaskan hubungan antara konsep yang akan dihuraikan dan

menggerakkan minda pelajar untuk ingat semula konsep berkaitan yang telah dipelajari.

Perbezaan Progresif

idea yang umum disampaikan dahulu sebelum yang lebih terperinci disampaikan secara berurutan

Perkaitan Integratif

idea baru perlu dikaitkan secara tidak langsung dengan apa yang telah dipelajari dahulu

Model Pengajaran Advance Organiser

Aktiviti yang melibatkan 3 fasa:

Fasa 1: Pembentangan Advance Organiser

Fasa 2: Pembentangan tugasan pelajar dan bahan pembelajaran

Fasa 3: Mengukuhkan penyusunan kognitif

Fasa 1: Pembentangan AO1. Menjelaskan tujuan/objektif

pengajaran2. Membentang organiser

- kenal pasti maksud atribut- beri contoh-contoh- beri konteks- ulangi

3. Menyedarkan pelajar tentang pengalaman dan pengetahuan sedia ada yang relevan dengan bahan pengajaran yang baru.

Fasa 1: Pembentangan AO1. Menjelaskan tujuan/objektif

pengajaran bertujuan untuk menarik perhatian pelajar dan untuk memandu mereka kearah matlamat pembelajaran demi untuk mencapai pembelajaran yang bermakna

2. Organiser itu sendiri adalah idea dan mesti diterokai secara intelektual dan bukanlah pengenalan pembelajaran @ pernyataan yang ringkas

3. Antara ciri-ciri organiser:

- mesti dibina supaya dapat difahami pelajar sejelas-jelasnya- mesti di tahap abstrak yang lebih tinggi

dan lebih umum dari bahan pengajaran sebenar

- tidak semestinya panjang tapi pelajar menyedari perkaitannya dengan

pengetahuan sedia ada @ pengalaman mereka, dapat difahami dengan jelas dan berkaitan

secara berterusan dengan tugasan pembelajaran

dan penyusunan bahan pengajaran

Fasa 2: Pembentangan Tugasan pelajar dan bahan pembelajaran

1. Membentang bahan pembelajaran baru

2. Menarik perhatian pelajar3. Menyusun pengajaran

secara eksplisit.4. Menyusun bahan

pengajaran secara logikal dan eksplisit.

Dalam fasa ini bahan pembelajaran dibentang dalam bentuk syarahan, perbincangan, filem, ujikaji @ pembacaan.

Bahan pembelajaran mestilah eksplisit supaya pelajar mendapat halatuju dan dapat melihat susunan logikal bahan-bahan dan perkaitannya dengan AO

Fasa 3: Mengukuhkan Penyusunan Kognitif

1. Menggunakan prinsip perkaitan dan integrasi

2. Mengalakkan pembelajaran resepsi yang aktif

3. Mendapatkan pendekatan kritikal terhadap subjek

Tujuan utama fasa ini adalah untuk mengukuhkan bahan pembelajaran yang baru dalam struktur kognitif sedia ada pelajar (mengukuhkan susunan kognitif pelajar)

Guru boleh mengaitkan bahan baru dengan struktur kognitif sedia ada dengan:1. Mengingatkan pelajar kepada idea umum2. Minta ringkasan atribut utama dalam bahan pembelajaran yang baru3. Mengulang definisi secara tepat4. Minta pelajar membezatarakan antara aspek2 bahan5. Minta pelajar menerangkan bagaimana bahan pembelajaran menyokong konsep2 dalam organiser

Pembelajaran Aktif boleh dicapai dengan:

1. Meminta pelajar untuk menerangkan bagaimana bahan baru dapat dikaitkan dengan organiser

2. Meminta pelajar memberi contoh-contoh tambahan dari konsep dalam bahan pembelajaran

3. Meminta pelajar memberi isi utama bahan pembelajaran berdasarkan apa yang mereka faham

4. Menyuruh pelajar menguji bahan pembelajaran dari sudut pandangan yang berbagai

Receiving ideas and explanations of a concept or

principle

Experiences with instances of a concept or principle

Pengajaran induktif

Jerome Bruner`s menyatakan guru perlu menyediakan pelajar dengan aktiviti berpengalaman untuk menolong mereka mengenalpasti konsep dari spesifik kepada umum

Rumusan:Experiences with instances of

a concept or principle

Discovering and forming a concept or principle

SEKIAN