lops2016 - tulevaisuuden osaamiset & teemaopinnot 10.3.2016

ESITYSMATERIAALI: bit.ly/lops2016teemaETÄTILA: otavanopisto.adobeconnect.com/suunta

Seuraa Twitterissä:

@opshautomot @akiluos @IidaPeltomaa @tmair

OPS-hautomot lukio -hankkeen rahoittaa Opetushallitus. Hankkeen toteutuksesta vastaavat Otavan Opisto ja AIKOPA.

Hanke tarjoaa opetussuunnitelmaprosessien tukea OPSin yleisten osien teemojen käsittelyyn sekä yksittäisille lukioille ja kunta- ja seutu- alueille että valtakunnallisesti avoimissa teemahautomoissa.

Tutustu:www.oppiminen.fi

OPS-HAUTOMOT LUKIO

9.00-9.15 Hanke-esittely ja orientaatio9.15-10.00 LOPS2016 osaamiset ja teemaopinnot

(Aki Luostarinen ja Tiina Airaksinen)

10.00-10.30 Ilmiöjakso Espoon yhteiskoulun lukiossa(Marko Nystrand ja Tero Mattila, Espoon Yhteislyseon lukio)

10.30-11.30 Työskentely: teemaopintokurssien suunnittelu

11.30-12.30 Lounas (omakustanteinen)

12.30-13.00 Työskentelyn viimeistely13.00-13.45 LOPS2016 ja arviointi (Tiina Tähkä, Opetushallitus)

13.45-14.30 Työskentely arvioinnista (kahvit lomassa)14.30-15.15 Kohti itse- ja vertaisarviointia (Pekka Peura, Eduhakkerit)

PÄIVÄN OHJELMA:

OPSpeed datingNopeat keskustelut päivän teemoista (2-3 min / vaihto) väitteinä, lainauksina ja kysymyksinä. Oletko samaa tai eri mieltä? Miten vastaisit kysymykseen?

Tutustu samalla paikalla oleviin.

Mitä mielestäsi tarkoittaa käsite laaja-alainen yleissivistys? Mitä kaikkea siihen kuuluu?

OPSpeed dating

Kehittääkö nykyinen tapa organisoida oppimista opiskelijoiden tulevaisuudessa tarvitsemaa osaamista monipuolisesti?

OPSpeed dating

Oletko sitä mieltä, että teemaopinnot ja muu ainerajojen ylitys on tarpeellinen tapa lisätä opettajien välistä yhteistyötä ja auttaa opiskelijoita hahmottamaan laajoja kokonaisuuksia?

OPSpeed dating

OPSpeed datingTulisiko monipuolisen lukioarvioinnin keskiössä olla opiskelijan vahvuudet?

OPSpeed dating“Opiskelijan oppimista ja työskentelyä arvioidaan monipuolisesti“ ja “oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta”.Miten nykyiset arviointikäytänteet mielestäsi toteuttavat näitä vaatimuksia?

Odotan innolla teemaopintojen suunnittelua ja arviointikäytänteiden kehittämistä!

OPSpeed dating

Millaista osaamista tulevaisuudessa opiskelu, työelämä ja arki vaativat nykyisiltä lukiolaisiltamme? Millainen on tulevaisuuden osaaja?

TERVEISIÄ TULEVAISUUDESTA

TERVEISIÄ TULEVAISUUDESTA

Millaista osaamista tulevaisuudessa opiskelu, työelämä ja arki vaativat nykyisiltä lukiolaisiltamme? Millainen on tulevaisuuden osaaja?

Lukiokoulutuksen tehtävänä on laaja-alaisen yleissivistyksen vahvistaminen. Lukiokoulutuksessa yleissivistys koostuu arvoista, tiedoista, taidoista, asenteista ja tahdosta, joiden avulla kriittiseen ja itsenäiseen ajatteluun pystyvät yksilöt osaavat toimia vastuullisesti, myötätuntoisesti, yhteisöllisesti ja menestyksekkäästi. LOPS2015, s. 12

JOUTUVATKO LUKIOLAISEMME

> Hankkimaan monta ammattia?

> Sukkuloimaan moniosaajina erilaisissa ympäristöissä?

> Työskentelemään joustavilla työajoilla? Ehkäpä aina freelancer-tyyppisesti?

> Ratkomaan ongelmia, joita tänä päivänä ei edes ole vielä olemassa?

> Löytämään oman intohimonsa maailmassa, jossa suorittavaa työtä ei enää ole tarjolla?

> Luomaan oman työnsä, kun mitään työtä ei ole tarjolla?

> Kasvattamaan tulevat sukupolvet maailmaan, jollaista me emme voi ennakoida ja kuvitella.

Pablo Picasson mukaan tietokoneet ovat tarpeettomia, koska ne antavat valmiita vastauksia. Mutta uuden ajan tietokoneet ovat paljon luovempia. Ne kysyvät itse kysymyksiä – ja jopa vastaavat niihin itse.

Miten käy työn? Koneoppivat algoritmit korvaavat monia palvelualan ammatteja. Lipunmyyjät saavat jo mennä.

Kapea-alaiset valkokaulustyöt katoavat. “Ne työt säilyvät, joissa tarvitaan ihmisten kokemusta”, sanoo koneoppimisen

tutkija Pedro Domingos, “Muu automatisoituu”.

HS Tiede 8.3.2016, http://www.hs.fi/tiede/a1457325201511?jako=bc716d4165692fb1ec3aa30dd404a850

“LÄPIKÄYMISEN” PEDAGOGIIKKA

Yhtäältä:Meillä on joukko akateemisesti taitavia opiskelijoita, jotka nauttivat kuuntelemisesta ja myös hyötyvät opettajajohtoisesta opetuksesta.

Toisaalta:Opetus- ja arviointimenetelmät voivat yksipuolistua, eivätkä myöskään akateemisesti suuntautuneet pääse kehittämään niitä osaamisia, joihin heillä ei ole vielä yhtä hyviä valmiuksia.

SUHDE OPPIMISKÄSITYKSEEN

Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta.

Oppimisprosessin aikana opiskelija tulkitsee, analysoi ja arvioi eri muodoissa esitettyä informaatiota, rakentaa uutta tietoa ja syventää siten osaamistaan aikaisempien kokemustensa ja tietojensa pohjalta.LOPS2015, s. 14

OSAAMISPROFIILI rakentuu

● Kyky olla hiljaa?

● Kyky vastata, kun kysytään?

● Kyky noudattaa tehtävänantoja ja tehdä tehtäviä?

● Kyky ratkoa yhdessä valmiiksi asetettuja ongelmia?

● Kyky painaa mieleen ja palauttaa muistista?

● Kyky noudattaa annettuja aikatauluja?

● Kyky edetä annettua polkua?. . .

OSAAMISPROFIILI rakentuu

● Kyky kuunnella aktiivisesti?

● Kyky osallistua, kysyä, kyseenalaistaa?

● Kyky määritellä ongelmia ja eritellä niiden ratkaisemiseen liittyviä tekijöitä?

● Kyky jäsentää omaa ajankäyttöä erilaisten oppimiskokonaisuuksissa ja projekteissa?

● Kyky löytää itselle merkityksellinen ja kiinnostava?

● Kyky toimia joustavasti muuttuvissa tilanteissa ja ympäristöissä?

● Kyky olla tavoitteellisessa vuorovaikutuksessa?. . .

OSAAMISIA PITÄÄ AKTIIVISESTI KEHITTÄÄ

LUKEMALLA VOI HANKKIA OSAAMISEEN LIITTYVÄÄ TIETOA, MUTTA TAITO KARTTUU TEKEMÄLLÄtieto yhteiskunnallisesta vaikuttamisesta vs. kyky osallistua yhteiskunnalliseen keskusteluun ja toimintaan

POHDITTAVAKSI

Miten iso osa tuntiajasta kuluu opiskelijoiden kanssa keskustellen / opiskelijoita ohjatessa? Mihin muuhun aika luokassa kuluu ja miten tehokkaaksi koet tämän ajan?

Miten opettaja voi kursseilla tukea osaamisten kehittymistä?

Miten opiskelijan osaamisten itsearviointi ja tavoitteenasettelu voisi kursseilla onnistua? Mikä rooli vertaisilla?

OECD:n avainkompetenssit

Välineiden vuorovaikutteinen käyttö:- kyky käyttää kieltä, tekstejä ja symboleja

vuorovaikutteisesti- kyky käyttää tietoa ja informaatiota

vuorovaikutteisesti- kyky käyttää teknologiaa vuorovaikutteisesti

Vuorovaikutus erilaisissa ryhmissä: - kyky olla suhteissa toisiin- kyky tehdä yhteistyötä- kyky hoitaa ja ratkaista konflikteja

Autonominen toiminta- kyky muodostaa kokonaiskuvia ja toimia niiden

mukaan- kyky muodostaa ja toteuttaa elämänsuunnitelmaa ja

henkilökohtaisia projekteja- kyky puolustaa oikeuksia, pyrkimyksiä, rajoituksia ja

tarpeita. (OECD 2005: 10-15.)

EU:n elinikäisen oppimisen avaintaidot

Oppimaan oppiminenMetakognitiiviset taidot

Kommunikaatio äidinkielelläKommunikaatio vieraalla kielellä

Digitaalinen kompetenssiTeknologiaosaaminenInformaation lukutaito, tutkimus ja tiedonhaku

KulttuuritietoisuusSosiaaliset taidot, kansalaistaidotAloitteellisuus ja yrittäjyys

POPS2014 laaja-alainen osaaminen

Ajattelu ja oppimaan oppiminen L1

Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu L2

Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot L3

Monilukutaito L4

Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen L5

Työelämätaidot ja yrittäjyys L6

Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen L7

SANAHAKU: osaami-

43LOPS 2003

K E R T A A201

LOPS 2015

K E R T A A

Lukion opetus ja muu toiminta järjestetään [-] siten, että opiskelijalla on mahdollisuus

kasvaa sivistyneeksi yhteiskunnan jäseneksi,

hankkia muuttuvan toimintaympäristön edellyttämiä tietoja ja taitoja sekä

kartuttaa elinikäisen oppimisen taitoja.

Tavoitteet korostavat laaja-alaisen yleissivistyksen ja kokonaisuuksien ymmärtämisen merkitystä sekä kannustavat eettisesti vastuulliseen ja aktiiviseen toimijuuteen paikallisesti,

kansallisesti ja kansainvälisesti.

LOPS2015, s. 34

Käytännössä aihekokonaisuudet ovat oppiainerajat ylittäviä teemoja ja laaja-alaisia osaamisalueita.

> Aktiivinen kansalaisuus, yrittäjyys ja työelämä

> Hyvinvointi ja turvallisuus

> Kestävä elämäntapa ja globaali vastuu

> Kulttuurien tuntemus ja kansainvälisyys

> Monilukutaito ja mediat

> Teknologia ja yhteiskunta

LOPS2015, s. 35

SANAHAKU: ylittäv- (yhteydessä oppainerajat/tiedonalarajat ylittävä)

1LOPS 2003

K E R T A A30

LOPS 2015

K E R T A A

Teemaopinnot ovat eri tiedonaloja yhdistäviä opintoja. Ne eheyttävät opetusta ja kehittävät opiskelijoiden taitoja hahmottaa ja ymmärtää yksittäistä oppiainetta laajempia kokonaisuuksia.

Teemaopintojen keskeisenä tehtävänä on tarjota mahdollisuuksia usean eri oppiaineen tietojen ja taitojen yhdistämiseen ja soveltamiseen.

TEEMAOPINNOT

Teemaopintojen tavoitteena on mm. että opiskelija

● hahmottaa ongelmia, ilmiöitä tai kysymyksiä sekä innostuu etsimään niihin ratkaisuja yksin ja yhteistyössä muiden kanssa

● soveltaa osaamistaan ja kehittää tieto- ja viestintäteknologisia taitojaan käytännön toiminnassa

● työskentelee tavoitteellisesti ja toimii rakentavasti ryhmän jäsenenä.

TEEMAOPINNOT

Nuorisoasteella:

1. Monitieteinen ajattelu (TO1)

2. Tutkiva työskentely teknologialla (TO2)

3. Osaaminen arjessa (TO3)

Aikuisten lukiokoulutuksessa:

1. Tutkiva työskentely (TO1)

TEEMAOPINNOT

ORIENTOITUMINEN- aivoriihi tms.-

KOHTI TAVOITETTA- työskentely-

TYÖN TULOKSET- tuotosesittelyt-

Kuva: Jacob Bøtter CC BY 2.0 https://flic.kr/p/5pQ2v

Picture: Capture Queen CC BY 2.0 https://flic.kr/p/mpZCv

Kuva: Eduardo Merille CC BY 2.0 https://flic.kr/p/8ftxEm

TEEMAOPINTOJEN ARVIOINTI

Teemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea tietoa, arvioida ja soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien lähteiden pohjalta jäsentyneitä kokonaisuuksia.

LOPS2015, s. 220

TEEMAOPINTOJEN ARVIOINTITeemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea tietoa, arvioida ja soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien lähteiden pohjalta jäsentyneitä kokonaisuuksia.

Olennaisia arvioinnin kohteita ovat opiskelijan taidot arvioida kriittisesti tietolähteitä sekä ymmärtää eri tietojen ja taitojen välisiä yhteyksiä.

LOPS2015, s. 220

TEEMAOPINTOJEN ARVIOINTITeemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea tietoa, arvioida ja soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien lähteiden pohjalta jäsentyneitä kokonaisuuksia.

Olennaisia arvioinnin kohteita ovat opiskelijan taidot arvioida kriittisesti tietolähteitä sekä ymmärtää eri tietojen ja taitojen välisiä yhteyksiä.

Työskentelyn arviointi kohdistuu sen tavoitteellisuuteen ja suunnitelmallisuuteen.

LOPS2015, s. 220

TEEMAOPINTOJEN ARVIOINTITeemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea tietoa, arvioida ja soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien lähteiden pohjalta jäsentyneitä kokonaisuuksia.

Olennaisia arvioinnin kohteita ovat opiskelijan taidot arvioida kriittisesti tietolähteitä sekä ymmärtää eri tietojen ja taitojen välisiä yhteyksiä.

Työskentelyn arviointi kohdistuu sen tavoitteellisuuteen ja suunnitelmallisuuteen.

Opiskelijoille annetaan ohjaavaa palautetta myös vuorovaikutus- ja yhteistyötaidoista sekä työvälineiden käytöstä.

LOPS2015, s. 220

TEEMAOPINTOJEN ARVIOINTITeemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea tietoa, arvioida ja soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien lähteiden pohjalta jäsentyneitä kokonaisuuksia.

Olennaisia arvioinnin kohteita ovat opiskelijan taidot arvioida kriittisesti tietolähteitä sekä ymmärtää eri tietojen ja taitojen välisiä yhteyksiä.

Työskentelyn arviointi kohdistuu sen tavoitteellisuuteen ja suunnitelmallisuuteen.

Opiskelijoille annetaan ohjaavaa palautetta myös vuorovaikutus- ja yhteistyötaidoista sekä työvälineiden käytöstä.

Teemaopintojen arvioinnissa käytetään monipuolisia arviointimenetelmiä.

LOPS2015, s. 220

Arvioitavana 5 tiimitaitoa

Opettajat määrittelivät ennen tiimijaksoa, ks. matriisi.

Yhteisen päämäärän eteen työskentely

Oma-aloitteisuus

Parhaansa tekeminen

Rohkeus

Luottamus

Viisari-hankkeen Hämeenlinnan osatoteutuksestaDialainaus: Anne Rongas

Tiimitavoitteet pisteinä, pistesaavutukset Skillzzapiin

Viisari-hankkeen Hämeenlinnan osatoteutuksestaDialainaus: Anne Rongas

Vilma Mutka, oppimisen fasilitoija, Mukamas learning design

OPS-hautomot-webinaari 12.1.2016: Ketterä oppiminen tiimissä

https://youtu.be/Ib_idiZ0VWk

Yrittäjä Vilma Mutka: “Tiimioppiminen pelasti minut, lukion kympin tytön, JAMKin Tiimiakatemiassa”

https://youtu.be/Ib_idiZ0VWk?t=20m55s

USEIN KYSYTTYÄ

Oppimisen tulevaisuus -Youtube:

Teemaopinnot nuorten lukiokoulutuksessa, opetusneuvos Tiina Tähkä vastaa: https://youtu.be/bj4zA6DSkxg

OPH:n sivuilla:http://bit.ly/lops2016teema-vastauksia

MARKO NYSTRAND & TERO MATTILA

Case Espoon yhteislyseon lukio

SUUNNITTELEMAAN!

Tutustukaa LOPS-perusteiden kuvaukseen teemaopinnoista ja teemaopintokurssista. Alkakaa ideoida vapaasti ja mahdollisimman monipuolisesti:

● Millainen ajankohtainen tai paikallinen kattoteema toteutettavalla kurssilla voisi olla? Mitkä aihekokonaisuudet ja oppiaineet tähän liittyvät ja miten?

● Mitkä ovat jakson yhteisiä tavoitteita? Miten opiskelija asettaa omat oppimisprosessin tavoitteensa?

● Miten opiskelija orientoidaan työskentelyyn? Miten autetaan oman tutkimuskohteen valinnassa ja rajaamisessa?

● Millaisia opiskelu- ja tutkimusmenetelmiä kurssilla käytetään? ● Millaisia välineitä opiskelijat käyttävät kurssin aikana?● Missä kaikkialla opiskelija oppii? Kenen kanssa?● Minkä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa kurssilla voisi tehdä yhteistyötä ja miten?

VAIHE 1 (n. 20 min)

SUUNNITTELEMAAN!VAIHE 2 (n. 20 min)

Vaihtakaa ryhmää ja tutustukaa edellisen ryhmän aloittamaan suunnitelmaan. Täydentäkää ja tarjotkaa lisäideoita jo suunniteltuun sekä jatkakaa kurssin suunnittelua:

● Millaisia tuotoksia opiskelijat voisivat kurssin aikana tehdä?● Miten opiskelua ohjataan ja arvioidaan kurssin aikana? Opettaja - oppilas

itse - vertaiset● Miten opiskelijan tekemät tuotokset esitellään?● Miten lopputuotokset arvioidaan? Opettaja - oppilas itse - vertaiset

LOUNASTAUKO 11.30-12.30

SUUNNITTELEMAAN!SUUNNITELMAT JAKOON (n. 20 min)

Jatkataa ennen lounasta aloitettua suunnittelua, ja kootkaa suunnitelmanne yhteisesti jaettavaksi:

bit.ly/teemasuunnitelma

(Google-lomake, toimii kaikilla laitteilla)

SUUNNITTELEMAAN!SUUNNITELMAT JAKOON (n. 20 min)

Palatkaa alkuperäiseen pöytään, jossa aloititte suunnittelun. Käykää täydennykset ja lisäideat läpi ja täydentäkää edelleen.

Tuokaa suunnitelmanne puhtaaksikirjoitettuna ja tiivistettynä yhteisesti jaettavaksi: http://bit.ly/teemasuunnitelma

KOONTI:

bit.ly/teemasuunnitelma-koonti

TIINA TÄHKÄLOPS2016 ja arviointi

TOTTA VAI TAVOITETTA?

Käy läpi OPS2016-lainaukset. Mitkä asiat ovat työssäsi jo totta, mitkä vielä enemmän tavoitteen tasolla?

Keskustelkaa lainauksista pareittain ja kirjatkaa havaintoja muistiin.

TAVOITTEESTA TOTTA

Valitkaa lainauksista 1-2, jotka eivät tällä hetkellä mielestänne toteudu riittävän hyvin. Millaisilla keinoilla valittuja tavoitteita voisi tuoda enemmän lukion arviointityön arkeen?

Kirjatkaa muistiin: bit.ly/lops2016todeksi

TAVOITTEESTA TOTTA

Toimenpiteiden ja lupausten koonti:

bit.ly/lops2016todeksi-koonti

KAHVIA TARJOLLA

TAVOITTEESTA TODEKSIJotta tavoitteet muuntuvat lukiotyön arjessa todeksi ja toiminnaksi, millainen ajattelu ja asenteet, rutiinit ja toimintatavat, rakenteet yms. meidän tulee

LOPETTAA

JATKAA JA EDELLEEN KEHITTÄÄ

ALOITTAA KOKONAAN UUTENA

PEKKA PEURAKohti itse- ja vertaisarviointia

ANNA PALAUTETTA, KYSY, KOMMENTOI

bit.ly/hautomopalaute

Aki Luostarinen | aki.luostarinen@otavanopisto.fi | 050 311 7255OPS-hautomot lukio -hankkeen koordinaattori, verkkopedagogi

akiluos Aki Luostarinen

Tiina Airaksinen | tiina.airaksinen@otavanopisto.fi | 050 311 7258OPS-hautomot -hankkeen koordinaattori, kehittämispäällikkö

tmair Tiina Airaksinen

www.oppiminen.fi