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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
Versão Online ISBN 978-85-8015-080-3Cadernos PDE
I
AÇÕES RESPONSÁVEIS PARA MINIMIZAR OS IMPACTOS AMBIENTAIS:
REDUZIR, REUTILIZAR E RECICLAR O LIXO
Autora: Sandra Maria Zago1
Orientadora: Profa. Dra. Dulce Dirclair Huf Bais2
Resumo
O presente artigo apresenta o resultado do projeto de intervenção pedagógica na escola, cuja finalidade foi propor um projeto de educação ambiental, vinculado à disciplina de ciências no ensino fundamental da educação de jovens e adultos. Esta proposta consistiu no desenvolvimento de atividades instrucionais sobre a prática dos 3R’s da ecologia – reduzir, reutilizar e reciclar. O desenvolvimento do projeto observou a trajetória prática-teoria-prática, com o objetivo de analisar situações observadas e vivenciadas pelos alunos, em relação ao destino dos resíduos sólidos, enfatizando a adoção de soluções práticas, fundamentadas cientificamente, quanto à redução, reutilização e reciclagem dos materiais. Os alunos participaram de forma efetiva na construção dos conhecimentos sobre educação ambiental, no que se refere ao destino dos resíduos sólidos domiciliares, tendo em vista atitudes e hábitos a serem adotados pelos envolvidos na intervenção. Na efetivação do projeto, foram cumpridas as estratégias de ação previstas no projeto e na produção didático-pedagógica. Os temas e materiais do projeto foram trabalhados no Grupo de Trabalho em Rede (GTR), com socialização entre os professores.
Palavras-chave: Educação ambiental. Desperdício. Reduzir, reutilizar, reciclar.
1 INTRODUÇÃO
O homem é capaz de causar problemas ambientais graves, através do uso
inadequado dos recursos naturais e manejo incorreto dos resíduos sólidos. Com o
aumento da população, houve um crescimento no consumo de produtos e descarte
dos mesmos, havendo a necessidade de repensar os hábitos de consumo, com
vistas na redução, reutilização e reciclagem dos materiais. Toneladas de lixo são
produzidas todos os dias e o destino correto do mesmo e o seu reaproveitamento é
a grande preocupação do presente. Além dos danos causados ao meio ambiente, as
consequentes doenças associadas à falta de saúde ambiental constituem tema de
estudo do mundo atual.
1 Professora de Ciências na Educação de Jovens e Adultos da Rede Estadual de Ensino do Estado
do Paraná. E-mail: sandramarzago@gmail.com 2 Professora Adjunta do Departamento de Teoria e Prática de Ensino do Setor de Educação da
Universidade Federal do Paraná. E-mail: dirclair@ufpr.br
A sociedade já está se mobilizando para isto, pois é perceptível o cuidado
com a separação, o destino correto e o reaproveitamento do lixo, reconhecidos
como um problema social que depende do envolvimento de todos. Assim, é possível
desenvolver nas escolas ações para sensibilizar e mobilizar os alunos para atuarem
na sociedade em que vivem para tornarem esse mundo mais limpo e sustentável.
Este artigo resulta da atuação da autora como professora de ciências com
alunos em condições socioeconômica instáveis, regularmente matriculados na
Educação de Jovens e Adultos (EJA) de um centro de educação básica de jovens e
adultos do sistema estadual de ensino paranaense. Através de conversas com os
alunos sobre o destino do lixo, com base nos 3 R’s do consumo consciente (reduzir,
reutilizar e reciclar)3, a autora pode observar o descarte domiciliar inadequado dos
resíduos sólidos e o desperdício de materiais potencialmente reutilizáveis e
recicláveis.
Em busca de soluções viáveis sobre como aplicar os 3 R’s do consumo
consciente, observou-se que os alunos necessitavam de informações e construção
de conhecimentos sobre: reduzir, reutilizar e reciclar; destino adequado de resíduos
sólidos; hábitos corretos de consumo; tempo que o lixo leva para se decompor na
natureza; e, os tipos de lixo. Tal proposta teve como ponto de partida o respeito às
vivências dos alunos, objetivando que estes adotem atitudes responsáveis em
relação ao destino adequado do lixo, ao consumo consciente e ao respeito do meio
ambiente. Assim, o projeto de intervenção pedagógica teve como objetivo geral
facilitar e coordenar a construção do conhecimento sobre a prática dos 3R’s da
ecologia: reduzir, reutilizar e reciclar, com base na realidade socioeconômica dos
alunos do ensino fundamental da educação de jovens e adultos.
O presente relato teve como base os princípios da educação ambiental,
reforçando a importância da minimização de resíduos sólidos e, caminhando do
saber discente para o conhecimento científico, construindo novos saberes e novas
práticas de redução, reutilização e reciclagem do lixo. Tal perspectiva favoreceu o
repensar sobre as atitudes no manejo dos resíduos sólidos e as consequências da
ação humana no meio ambiente, considerando que a escola é ambiente propício
para educar para a vida.
3 Os 3 R’s, conforme apresentados neste projeto, correspondem ao contido na “Agenda 21”,
documento com propostas para o desenvolvimento sustentável aprovado na ECO-92, no que se refere ao consumo consciente como estratégia para a redução, reutilização e reciclagem de resíduos sólidos.
2.DESENVOLVIMENTO
2.1 REFERENCIAL TEÓRICO
A Secretaria de Estado do Meio Ambiente e Recursos Hídricos do Paraná
(SEMA) define a coleta seletiva como “um sistema ecologicamente correto que visa
recolher o material potencialmente reciclável, que foi previamente separado na fonte
geradora através de uma ação conjunta entre inúmeros parceiros”, destacando que
“a coleta seletiva só terá sucesso, se estiver alicerçada sobre um componente
fundamental que é a educação ambiental”. (PARANÁ, 2005, p. 4).
De acordo com a SEMA (PARANÁ, 2005, p. 5-6), a coleta seletiva assegura
benefícios ambientais, econômicos e sociais, assim listados:
AMBIENTAL:
Diminui a exploração de recursos naturais renováveis e não renováveis;
Evita a poluição do solo, água e ar;
Melhora a qualidade do composto produzido a partir da matéria orgânica;
Melhora a limpeza da cidade;
Possibilita o reaproveitamento dos materiais que iriam para o aterro sanitário;
Prolonga a vida útil dos aterros sanitários;
Reduz o consumo de energia para fabricação de novos bens de consumo;
Diminui o desperdício. ECONÔMICO:
Diminui os custos da produção, com aproveitamento de recicláveis pelas indústrias;
Gera renda pela comercialização dos recicláveis;
Diminui os gastos com a limpeza urbana. SOCIAL:
Cria oportunidade de fortalecer organizações comunitárias;
Gera empregos para a população;
Incentiva o fortalecimento de associações e cooperativas.
Em 2012, a organização não governamental CEMPRE, Compromisso
Empresarial para Reciclagem, divulgou dados que demonstram que entre os
modelos de coleta seletiva aplicados no Brasil, a coleta de porta em porta representa
88% da prática vigente, os pontos de entrega voluntária (PEV’s) representam 53% e
as cooperativas de catadores 72%, envolvendo 766 municípios brasileiros, sendo
que a região sudeste concentrava mais de 50% dessa prática. (CEMPRE, 2014).
A Resolução do CONAMA 275/01 (BRASIL, 2001), estabeleceu o código de
cores para os diferentes tipos de resíduos na realização da coleta seletiva:
AZUL: papel/ papelão;
VERMELHO: plástico;
VERDE: vidro;
AMARELO: metal;
LARANJA: resíduos perigosos;
BRANCO: resíduos ambulatoriais e de serviços de saúde;
ROXO: resíduos radioativos;
MARROM: resíduos orgânicos;
PRETO: madeira;
CINZA: resíduo geral não reciclável ou misturado, ou contaminado, não
passível de separação.
Baseado nisso, faz-se necessário compreender que o gerenciamento correto
da coleta seletiva e do lixo urbano é de responsabilidade das prefeituras. Assim,
cada cidadão deve cobrar eficiência e responsabilidade dos poderes públicos
envolvidos na educação ambiental.
Conforme a SEMA (PARANÁ, 2005, p.12), reduzir é gerar menos resíduos,
evitando o consumo de produtos desnecessários. A partir daí, é possível entender a
necessidade de reduzir o consumo de produtos sem a real necessidade, preferir as
embalagens reutilizáveis/retornáveis, evitar o uso de produtos descartáveis e
consumir papel reciclado.
Na percepção de Sidney Grippi (2001, p.59), há maneiras de reduzir o lixo:
Reduzir a geração de resíduos, reutilizar todos os materiais possíveis e reciclar o máximo, comprar somente o alimento necessário, evitando o desperdício; adquirir produtos com embalagens recicláveis ou que gerem volumes menores nos aterros, no caso de realmente terem que ser descartadas; optar por produtos sem as embalagens, pois elas são tratadas como lixo; utilizar as duas faces da folha de papel; reciclagem, muita reciclagem acima de tudo.
Assim, torna-se imprescindível compreender que, antes da compra de algum
objeto, é preciso “refletir” se aquele produto é necessário ou não, pois só assim será
possível “reduzir” os produtos consumidos.
Para Rosa, Fraceto & Moschini-Carlos (2012), “[...] reutilização é o consumo
de itens que possam ser usados novamente, como produtos com refil ou garrafas
retornáveis. Trata-se do aproveitamento do produto, podendo este ser um pouco
modificado, mas sem ser descaracterizado”.
Reutilizar um produto é utilizar mais de uma vez os materiais que são
considerados inúteis, contribuindo na redução do volume de descarte, de energia e
em uma nova produção de produtos. Na reutilização, é feita a separação do que
pode ser reaproveitável, tais como: sacolas, sacos de papel, vidros, etc. Além disso,
preferir as embalagens reutilizáveis, doar utensílios, roupas, móveis, entre outros,
para que outros façam uso novamente são atitudes que demonstram o cuidado com
o reutilizar.
Dias (2004, p. 530-531) afirma que “a cada tonelada de papel reciclado 17
árvores são preservadas e 26 mil litros de água são economizados [...] A reciclagem
de uma garrafa de vidro economiza energia elétrica suficiente para manter acesa
uma lâmpada de 100 watt por quatro horas; uma de alumínio 60 watt, por três
horas”.
Observa-se que através de programas de reciclagem, vários produtos
existentes no lixo podem ser comercializados, reduzindo então o impacto sobre o
meio ambiente, aumentando a vida útil dos aterros sanitários, reduzindo o consumo
de matéria-prima da natureza, gerando economia de energia e água na produção de
novos produtos e reduzindo a disposição inadequada do lixo, sendo também fonte
de renda para os catadores.
A lei 12.305/10, art. 3º, inciso XIV, define reciclagem como o:
processo de transformação dos resíduos sólidos que envolve a alteração de suas propriedades físicas, físico-químicas ou biológicas, com vistas à transformação em insumos ou novos produtos, observadas as condições e os padrões estabelecidos pelos órgãos competentes do Sisnama (Sistema Nacional do Meio Ambiente),e, se couber, do SNVS (Sistema Nacional de Vigilância Sanitária);e do Suasa ( Sistema Unificado de Atenção à Sanidade Agropecuária.
Verifica-se que a reciclagem é um meio lucrativo contido nos resíduos
gerados. Cabe a cada cidadão refletir sobre novas atitudes frente a esta questão,
fazendo a separação de materiais, tais como: papéis, metais, vidros e plásticos; bem
como, a separação de resíduos perigosos.
Como argumenta Lessa Filho (2005, p. 44), “a reciclagem é uma excelente
alternativa para reduzir os impactos do lixo na vida das pessoas e na natureza”.
Ainda citando o mesmo autor, reciclando poderemos tirar menos recursos da
natureza, como borracha, árvores para a produção de papel, metais, reduzindo a
degradação ambiental que o ser humano vem causando.
O manejo do lixo envolve a coleta do lixo, bem como, o seu armazenamento,
descarte, reciclagem e processamento de materiais não desejados. São
reconhecidos três tipos de resíduos: o reciclável, constituído por papel, plástico,
metal, vidro; o inservível, destinado para os aterros; e, os resíduos perigosos que
exigem coleta especial.
2.2 IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO
Mediante uma metodologia participativa, foi desenvolvido um projeto de
intervenção pedagógica, enfatizando a aprendizagem dos conceitos científicos
relacionados com o cotidiano dos alunos participantes. O desenvolvimento do
projeto observou a trajetória prática-teoria-prática, resultando na análise de
situações observadas e vivenciadas pelos alunos, em relação ao destino dos
resíduos sólidos, enfatizando a adoção de soluções práticas, fundamentadas
cientificamente, quanto à redução, reutilização e reciclagem dos materiais.
Os alunos participaram de forma efetiva na construção dos conhecimentos
sobre educação ambiental, no que se refere ao destino dos resíduos sólidos
domiciliares, tendo em vista atitudes e hábitos a serem adotados pelos envolvidos
na intervenção.
Esta intervenção pedagógica foi desenvolvida através das seguintes
estratégias de ação:
AÇÃO 1 – Revelando a Prática no Manejo do Lixo
Fo i aplicado um questionário estruturado e respondido pelos alunos,
contendo questões socioambientais sobre o destino de resíduos sólidos, com os
objetivos de observar as práticas utilizadas por eles, quanto à coleta seletiva,
redução, reutilização e reciclagem dos resíduos gerados.
Verificou-se que os alunos não possuem o hábito de separar os resíduos
secos dos orgânicos, ocorrendo muito desperdício no descarte do lixo orgânico
domiciliar. Na sequência, foi estabelecido um debate sobre o manejo dos resíduos
sólidos, ocorrendo à interação e socialização dos conhecimentos entre os
envolvidos, através de diálogos informais, onde foram demonstrados os
conhecimentos sobre produtos recicláveis, descartáveis, retornáveis e orgânicos. Foi
necessário explicar para os alunos sobre os 3 R’s: reduzir, reutilizar e reciclar;
entendendo que devemos reduzir nosso consumo, pois estaremos gerando uma
menor quantidade de lixo. E reutilizando, usar mais de uma vez o que consumimos,
estaremos diminuindo a quantidade de resíduos gerados. E com a reciclagem
podemos diminuir a exploração dos recursos naturais.
AÇÃO 2 – Conhecendo Resíduos Sólidos
Nesta estratégia, mediante a metodologia participativa, os alunos buscaram
informações em vídeos escolhidos pela professora e em sites da internet sobre as
características físicas do lixo (secos e molhados), resíduos sólidos (orgânicos ou
biodegradáveis, inorgânicos ou não biodegradáveis), tempo de decomposição dos
resíduos e classificação do destino do lixo (lixões, aterros sanitários, aterros
controlados, incineração e compostagem). Relatando as responsabilidades
individuais na produção do lixo e Identificando os termos referentes a resíduos
sólidos e coleta seletiva, através da atividade caça-palavra.
Os alunos assistiram o Vídeo “Scientia – Manejo do Lixo”, da TV-UFPR,
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=QvDZxbTCZ48 que favoreceu as
discussões em grupo, subsidiando o conteúdo para um relato escrito sobre o lixo,
entendido como todo e qualquer resíduo gerado pelas atividades humanas e que, na
linguagem técnica, recebe o nome de resíduos sólidos. Os resíduos sólidos são os
domiciliares e urbanos (limpeza de parques, ruas, jardins, resíduos domésticos).
AÇÃO 3 – Aplicando os 3 R’s na Coleta Seletiva do Lixo
Depois do desenvolvimento do questionário da Ação 1, foram verificadas as
atitudes dos estudantes sobre o destino correto do lixo e a avaliação do
conhecimento prévio sobre o tema. Os alunos, já conhecendo os 3 R’s do consumo
consciente, puderam mudar seus hábitos com relação ao desperdício de recursos
naturais. Nesta ação 3 os alunos utilizaram livros, revistas e computador para
realizar a atividade de elaboração de uma tabela, sobre produtos recicláveis e não-
recicláveis e seu tempo de decomposição na natureza. Na sequência, responderam
o que entendiam por materiais biodegradáveis, diferenciaram entre reutilizar e
reciclar e relataram atitudes sobre a prática dos 3 R’s: redução, reutilização e
reciclagem de materiais que compõem o lixo.
Como recurso educacional, foram utilizados jogos educativos. O primeiro
deles, intitulado “quanto tempo vive um lixo”, disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/10812/quantotempoviveumlixo.
swf, consistia em o aluno clicar em um material reciclável, que devia ser arrastado
em cima de alguma das três opções existentes. Caso ele errasse, seria orientado a
jogar novamente. Através deste jogo, os alunos puderam compreender sobre a
durabilidade do lixo que jogamos fora.
O outro jogo educativo “Projeto Sisga- reciclagem Animação/Simulação”,
disponível em: http://campeche.inf.furb.br/sisga/jogos/jogoReciclagem.php,
composto de 12 fases, onde em cada uma delas era apresentado um material
reciclável que o aluno arrastava até a lixeira de cor correspondente. Este jogo
facilitou a identificação de cada tipo de lixo.
AÇÃO 4 – Elaborando o Panfleto sobre o Manejo do Lixo
Os estudantes elaboraram e confeccionaram um panfleto para serem
socializados entre os alunos com ênfase nos 3 R’s do consumo consciente. E,
juntamente com abordagens para acrescentar mais conteúdos importantes no
panfleto, fizeram leitura em textos e pesquisas no laboratório de informática sobre os
temas coleta seletiva, tipos de lixo, tempo de decomposição, reciclagem e como
evitar o consumismo e o desperdício de materiais; favorecendo a redução do
consumo de energia, água e recursos naturais, e com isto reduzindo o impacto
ambiental.
Finalizou-se a implementação do projeto com a entrega do panfleto e notou-
se interesse pelos mesmos; tendo a participação individual e coletiva dos alunos
envolvidos durante a pesquisa, produção e distribuição do panfleto.
As atividades pedagógicas eram iniciadas com um momento de diálogo sobre
o que o aluno já conhecia sobre o assunto, oportunizando a expressão oral e uma
breve produção de texto. A cada encontro era observada a seguinte sequência de
etapas de trabalho: definição dos objetivos educacionais, apresentação de uma
síntese do conhecimento científico que fundamenta o assunto do módulo, sugestão
de exercícios teóricos e práticos, textos para leitura complementar, atividades
interativas e referências bibliográficas.
A definição dos objetivos educacionais orientou os alunos sobre o que ele
iria aprender no respectivo módulo, permitindo que, ao final do módulo, o próprio
aluno avaliasse o que aprendeu.
O conhecimento científico foi apresentado em breve texto, acompanhado de
ilustrações para chamar a atenção do aluno sobre a relevância do assunto e a sua
aplicabilidade na vida cotidiana. Cada texto, constituindo a fundamentação teórica
do módulo, é seguido de sugestões de exercícios teóricos e práticos, denominados
como estudos teóricos e estudos práticos.
Os textos para leitura complementar são denominados como estudo
complementar e as atividades interativas apresentam a indicação de vídeos e sites
de pesquisa feita e sugestões de pesquisa para o conhecimento do aluno.
Para o enriquecimento do conhecimento do aluno, foram acessados os
recursos educacionais de direitos autorais das Secretarias da Educação e do Meio
Ambiente e Recursos Hídricos do Governo do Estado do Paraná, disponibilizados
por meio virtual.
2.3 RESULTADOS OBTIDOS
A finalidade da implementação do Projeto “ações responsáveis para minimizar
os impactos ambientais: reduzir, reutilizar e reciclar o lixo”, desenvolvido no PDE-
turma 2015 consistia no desenvolvimento de atividades diferenciadas, associadas a
conceitos teóricos/práticos teóricos. Os estudantes mostraram-se interessados em
participar das atividades, por serem estas inovadoras e geradoras de bons
resultados.
No desenvolvimento do Projeto, foi percebido que os mesmos desconheciam
os danos causados ao meio ambiente no manejo inadequado do lixo, nos casos em
que não sejam realizados a coleta seletiva, reciclagem e reaproveitamento de
materiais. Após tomar conhecimento do presente Projeto, houve interesse por parte
dos alunos, que se propuseram a colaborar para que o mesmo acontecesse e
puderam repensar seus hábitos e atos de consumo.
Constatou-se que o projeto de intervenção pedagógica proporcionou aos
alunos a compreensão sobre a importância de consumirmos de maneira consciente
e responsável; portanto podendo ser multiplicado nas escolas.
Realizar o Projeto de Intervenção Pedagógica no CEEBJA Ulysses
Guimarães com alunos foi gratificante. O assunto manejo dos resíduos sólidos
domésticos foi bem explicado, pois podemos perceber a relação entre consumo e
manejo do lixo, compreendendo sobre a gestão inadequada dos recursos naturais.
Este Projeto levou o aluno a refletir sobre o consumismo do homem e como utilizar
os recursos naturais, diminuindo a quantidade de resíduos. Muitos estudantes se
mostraram surpresos com a quantidade de lixo produzido por cada um de nós,
entendendo que é preciso mudarmos nosso modo de consumo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Como um dos objetivos das ações foi estimular a participação dos alunos na
construção de seu conhecimento, percebe-se a importância de intervenções
pedagógicas que envolvam os alunos, num processo de ensino e aprendizagem
dinâmico, criativo e prazeroso.
Ao associar o manejo do lixo às questões ambientais, observa-se que a
educação ambiental deve ser abordada de forma ampla, dada a importância do
tema. Considerando que este Projeto foi dirigido à educação ambiental com ênfase
na temática dos resíduos sólidos, os resultados obtidos possibilitaram perceber
mudanças no comprometimento dos alunos em relação ao manejo dos resíduos
sólidos domésticos. Os alunos se comprometeram com o projeto, mostrando
envolvimento com mudança de hábitos.
Através da implementação deste Projeto, observa-se que o poder público
deve favorecer programas sobre educação ambiental, suas causas e formas de
prevenção. A escola deve conduzir os educandos à reflexão se quisermos formar
cidadãos críticos e participativos, capazes de opinar e participar de uma educação
ambiental favorável ao ser humano. É fundamental que o aluno seja sensibilizado a
ter atitudes conscientes sobre o seu consumo, avaliando-o quanto a real
necessidade e, paralelamente, desenvolvendo uma aprendizagem significativa e
participativa, observando os tipos de lixo gerados e o seu tempo de decomposição
na natureza, aprendendo como separá-los, reduzir, reutilizar e fazer a reciclagem
dos mesmos.
Para a efetividade da educação ambiental, esta deve se propor a atingir todas
as pessoas, através de um processo participativo e permanente, buscando
sensibilizar o educando para a consciência crítica sobre os problemas ambientais.
REFERÊNCIAS
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