proyecto 472 blearning
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Incidencia del uso de plataformas de Incidencia del uso de plataformas de educación virtual en la implementación educación virtual en la implementación
de procesos Blended Learning en la de procesos Blended Learning en la Universidad del QuindíoUniversidad del Quindío
EDGAR JAVIER CARMONA SUAREZ LINA MARIA GALLEGO
UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD DEL QUINDIODEL QUINDIO
UNIVERSIDAD DEL QUINDIO - FACULTAD E EUCACION UNIVERSIDAD DEL QUINDIO - FACULTAD E EUCACION 22
• Determinar el impacto que tiene el uso de plataformas educativas virtuales, en los procesos educativos de la Universidad del Quindío.
Objetivo principal Objetivo principal
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• Hacer un diagnóstico de la forma como se han introducido los procesos eLearning en la Universidad del Quindío.
• Hacer una caracterización de los diferentes tipos de cursos que son se pueden impartir mediante la modalidad bLearning utilizando una plataforma educativa.
• Capacitar un grupo de docentes en el uso de una plataforma educativa y diseñar una estrategia de desarrollo de cursos virtuales.
• Establecer procesos que conduzcan al mejoramiento de la formación en la comunidad Uniquindiana.
Objetivos específicosObjetivos específicos
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Zona geográfica de influencia del proyecto
• La comunidad educativa del departamento del Quindío y los demás centros de extensión con los que cuenta la Universidad a del Quindío.
Población beneficiada
• Profesores, tutores y en general la comunidad educativa de la Universidad del Quindío.
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El contexto actualEl contexto actual
• Sociedad de la información
• Sociedad del conocimiento
•
• economía del k , Centrada en k como base e producción, globalizada y en Red
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• El docente se enfrenta a:
nuevas formas de hacer trabajo, ambientes colaborativos, incremento en los fenómenos de globalización, el auge de las redes sociales, las alternativas y facilidades para la creación y sostenibilidad de comunidades, la publicación personal, derechos de autor y en general un incremento en el trabajo entre pares en múltiples actividades.
Retos del docente Retos del docente
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WEB 2.0WEB 2.0
WEB 3.0
WEB 1.0
WEB 4.0
7
WEB 2.0
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VideoVideo
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e-learninge-learning
•Cara a cara
no e-learningno e-learning Full e-learningFull e-learning
Ayudas Ayudas en en
salón salón de de
clases clases
Modo Modo mixto mixto
(- cara a (- cara a cara + e-cara + e-learning)learning)
edu-edu-cación a cación a distanciadistancia
distributed distributed learninglearning
blended blended learninglearning
Clases Clases en en
ambienambientes tes
adecuaadecuadosdos
UNIVERSIDAD DEL QUINDIO - FACULTAD E EUCACION UNIVERSIDAD DEL QUINDIO - FACULTAD E EUCACION 1111
eLearning 1.0 eLearning 2.0
Sólo lectura
La clave son solamente los contenidos
No hay participación
El control es de las plataformas
Participación
Contenido colaborativo
Multidispositivos
Redes sociales
El Alumno decide
Web Semántica: Lenguaje Natural
La cantidad de la información se ajusta al alumno
Grid
Tags Clouds
eLearning 3.0
eLearning
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Debilidades de eLearningDebilidades de eLearning
• Tecnocentrismo: Centrarse en vistosos contenidos multimedia sin prestar atención a lo que puede el alumno aprender con ellos
• Infocentrismo: El aprendizaje no es simplemente información. No basta con acceder a ella
• Diseño defectuoso del entorno (AVA, EVA)• Falta de planificación del diseño de la acción
formativa
• Ausencia del factor humano
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• Elevados niveles de deserción• Alto grado de motivación necesario
• Las habilidades de lecto-escritura necesarias • La capacidad de organizarse en el trabajo• La autodisciplina necesaria• El soporte para la continuidad personal• La exigencia de la asistencia periódica como
recurso que mantiene el sentimiento de “estar estudiando” y evitar la pérdida del ritmo y el abandono
• Los patrones culturales que asocian aprendizaje con profesor
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Concepto de bLearning Concepto de bLearning
Aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial: “which combines face-to-face and virtual teaching” Coaten, 2003; Marsh, 2003
“Cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje diseñados para resolver problemas específicos” Brennan, 2004
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• Población: estudiantes y docentes de UQ
• Muestra: para el diagnóstico inicial o pretest se seleccionaron 190 estudiantes y 144 docentes y 7 directivas académico administrativas.
• Se conformó un grupo de trabajo y experimentación, en el que participaron 18 docentes que orientaba 22 cursos a los cuales asistieron 600 a estudiantes.
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Herramientas Herramientas
• LMS: Moodle
• CMS: Joomla
• Gestor de Imágenes: Flickr
• Gestor de Videos: Youtube
• Blog: Blogger, Wordpress
• Evaluación : HotPotators
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Actividades susceptibles de virtualizar Actividades susceptibles de virtualizar
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• Reconocimiento en la comunidad académica y administrativa de esta modalidad de enseñanza.
• Sensibilizar a un grupo de docentes en el uso de TIC para la gestión personal del conocimiento y los procesos de enseñanza aprendizaje .
• Docentes capacitados en el uso de estas herramientas.
• Reforzamiento de la plataforma educativa, así como su entorno de aplicación, utilizando Open Source.
• Es posible utilizar procesos Blended Learning para la formación en las modalidades presencial y a distancia en la Universidad del Quindío
Resultados y conclusionesResultados y conclusiones
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Se invita a toda la comunidad educativa a explorar y utilizar este tipo de metodologías
mixtas, toda vez que la mayoría de los estudiantes de los profesores que participamos directamente en esta
intervención, la califican como buena y piensan que fortalecen los procesos
Enseñanza – Aprendizaje, razón de ser del docente.
Finalmente
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¡ G r a c i a s !¡ G r a c i a s !
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