rôle de l’ong enactus france · plan de la présentation contexte enactus accompagnement et...

Développement des compétences

entrepreneuriales des étudiants, le

rôle de l’ONG ENACTUS France

Laurice ALEXANDRE

Sorbonne Paris Cité/CEDAG Université Paris Descartes

Maître de Conférences HDR

laurice.alexandre-leclair@parisdescartes.fr

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Plan de la présentation

Contexte

ENACTUS

Accompagnement et compétences

Méthodologie

Résultats

conclusion

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Contexte (1/4)

En France, 1 entreprise sur 3 disparaît avant ses 3 ans et une sur 2

avant ses 5 ans

Les causes seraient liées au manque de capitaux propres mais aussi

au manque de formation et d’accompagnement.

Seuls 28% des porteurs de projet bénéficient aujourd’hui de l’appui

d’une structure de conseil (Taugourdeau et Verdier, 2013)

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Contexte (2/4)

Développement de l’entrepreneuriat étudiant depuis 2013/2014

Cours d’entrepreneuriat obligatoires dans certains cursus

Multiplication des structures d’accompagnement (ONG, associations,

etc.) pour promouvoir l’entrepreneuriat étudiant

Développement de l’entrepreneuriat social en France

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Contexte (3/4)Education entrepreneuriale

Pepin (2011) propose de scinder les finalités de l’éducation entrepreneuriale en trois

familles :

(1) l’entrepreneurship education renvoie à l’idée de faire acquérir, par les élèves,un ensemble de connaissances générales en lien avec l’entrepreneuriat, compris

dans son sens économique de création d’entreprises et de valeur.

(2) La small business education renvoie à l’idée de doter les élèves des

compétences spécifiques nécessaires pour créer puis gérer leur propre entreprise.

(3) l’entreprise education renvoie à l’idée de développer, chez les élèves, des

compétences générales qui sauront leur être utiles dans de multiples situations de

vie, qu’elles touchent le monde du travail ou non.

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Contexte (3/4) Développement des Structures

d’accompagnement à l’entrepreneuriat des

jeunes en France

PEPITE (pôle étudiant pour l’innovation, le transfert, et l’entrepreneuriat)délivre le statut étudiant entrepreneur.

ENACTUS

PEPITEs

Moovjee

Créajeunes par l’ADIE

100000 Entrepreneurs

MOOCs

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ENACTUS

OBJECTIFS :

Favoriser l’engagement des étudiants et leur insertion professionnelle

en les accompagnant dans la réalisation concrète de projets

d’entrepreneuriat social;

Faire émerger une nouvelle génération de dirigeants-entrepreneurs au

service de la société;

Contribuer à apporter des réponses aux enjeux de société actuels et

améliorer les conditions de vie de populations dans le besoin.

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Problématique

Dans quelle mesure ENACTUS participe au développement des

compétences entrepreneuriales des étudiants?

L’accompagnement comme moyen de développer les compétences?

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L’accompagnement (1/2)

d’après Cuzin et Fayolle (2005), «l'accompagnement se présente comme

une pratique d'aide à la création d'entreprise, fondée sur une relation qui

s'établit dans la durée et n'est pas ponctuelle, entre un entrepreneur et un

individu externe au projet de création. A travers cette relation,

l'entrepreneur va réaliser des apprentissages multiples et pouvoir accéder

à des ressources ou développer des compétences utiles à la

concrétisation de son projet».

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L’accompagnement (2/2)

D’après Bégin et Condor(2010), il existe différentes formes

d’accompagnement : le coaching, le tutorat, le compagnonnage, le

parrainage, le mentorat, et le conseil.

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La compétence (1/3)?

La compétence peut être définie par la capacité des acteurs à

apprendre et à exécuter des tâches (Mc Cormick et Tiffin, 1974).

complétée par Petterson et Jacob(1992) qui déclarent que la

compétence est constituée des aptitudes, des habiletés et des

connaissances.

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La compétence (2/3)

D’après Bayad et Garand (1998) « les attitudes, les valeurs, et les

intentions d’une personne découlent de l’ensemble de son processus

individuel d’apprentissage, façonné au cours des années par ses

antécédents familiaux, ses expériences de travail, sa formation, et ses

relations passées ou actuelles ».

Pepin (2011) déclare que les domaines généraux de formation sont des

alliés précieux du développement des compétences disciplinaires qui se

définissent comme un « savoir-mobiliser », en situation, un ensemble de

ressources .

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La compétence (3/3)

Chandler et Janssen (1992) proposent trois sortes de compétences: les

compétences entrepreneuriales, les compétences managériales, et les

compétences techniques de gestion et du secteur.

Chené et Schieb–Bienfait (2009), parlent de la connaissance des processus

d’acquisition des compétences «d’entreprendre» et non de compétences

entrepreneuriales. D’après les auteurs, en considérant l’entrepreneuriat

comme un processus d’apprentissage, s’ouvre alors une véritable «boîte de

Pandore», dans la mesure où une théorie de l’entrepreneuriat requiert alors

une théorie de l’apprentissage.

Dans quelle mesure ENACTUS participe au développement des compétencesentrepreneuriales des étudiants?

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Méthodologie

Étude longitudinale sur 3 ans et recherche-action en tant que conseillère

pédagogique.

Étude quantitative auprès de 85 étudiants (les plus actifs).

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Méthodologie /Thèmes abordés dans le

questionnaire

Compétences personnelles et professionnelles (10 thèmes) basées sur lescompétences entrepreneuriales proposées par Loué et Baronne(2011), etPepin (2011).

Pepin (2011) propose différentes composantes de la culture entrepreneuriale :la confiance en soi, la créativité, l’esprit d’équipe, la débrouillardise, leleadership, l’esprit d’initiative, le goût de l’effort, la solidarité, la détermination,la motivation, la persévérance, le sens des responsabilités et le sens del’organisation

Questions fermées dichotomiques et échelle de Lickert avec 5 choix possibles.

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Résultats : qualification de l’échantillon

41% des étudiants sont en L3 contre 26% en L1, et 20% en M1

65% de notre échantillon est constitué de filles contre 35% de

garçons.

89% des cas contre 11% seulement qui représentent des universités

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Résultats : motivations

91% d’entre eux sont convaincus que cette expérience leur permettrait de

développer leurs compétences et leur expérience professionnelle.

Motivations :

46% d’entre eux souhaitent développer leurs réseaux professionnels contre

47% qui pensent avoir plus d’opportunités professionnelles en étant membre

d’ENACTUS,

36% d’entre eux, espèrent avoir une bonne référence sur leurs Curriculum Vitae

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Résultats : compétences

Compétences personnelles :

Savoir travailler en équipe (93%)

Savoir convaincre et vendre son projet (87%)

Faire preuve de persévérance (80%)

Développer son leadership (78%)

Avoir le goût du challenge (71%)

Développer son ouverture d’esprit (71%)

Savoir développer et entretenir son réseau(60%)

Savoir être créatif (60%)

Apprendre à mieux se connaître (41%)

Développer son esprit de synthèse (41%)

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Compétences professionnelles :

• Savoir organiser et manager une équipe

(76%)

• Savoir planifier un projet (73%)

• Comprendre et savoir définir

l’entrepreneuriat social (77%)

• Savoir nouer des partenariats (63%)

• Savoir évaluer un projet et mesurer les

impacts (69%)

• Savoir entreprendre (67%)

• Savoir mener des actions de

communication (58%)

• Etudier la faisabilité d’un projet (57%)

• Savoir lever des fonds (41%)

• Savoir définir et gérer un budget (37%)

Conclusion

Les apports du programme ENACTUS sont multiples et se situentaussi bien sur le plan de l’apprentissage, que sur le plan du savoir-être, et surtout de la sensibilisation à l’entrepreneuriat.

Par ailleurs, notre recherche met en lumière le caractère« altruiste » de ces étudiants et une motivation réelle pourl’entrepreneuriat social. Cela confirme ce que déclare Pepin(2011) que la dimension communautaire du projet entrepreneurialest sans doute ce qui constitue la plus grande force de l’approcheentrepreneuriale en éducation.

Aussi, le conseiller pédagogique, lorsqu’il est enseignant abeaucoup d’influence positive sur les étudiants. Il est aussisynonyme de confiance et de motivation.

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Conclusion

Limites de cette étude : le nombre d’étudiants en école de commerce

et d’ingénieur était plus important. Aussi il s’agit des étudiants les plus

actifs.

Perspectives :La suite donnée par les étudiants post ENACTUS? afin de

vérifier si les compétences qu’ils ont acquis ou pensent avoir acquis leur

ont servi et surtout s’ils ont été amenés à créer leurs propres entreprises.

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MERCI pour votre écoute.

Des questions?

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