szásziné sustyák anna óvodavezető svetits katolikus Óvoda, debrecen

A dajka szakmai

kompetenciája

a gyermek érzelmi nevelése

és

a szocializáció biztosítása

területén

Szásziné Sustyák Anna óvodavezető

Svetits Katolikus Óvoda, Debrecen

A KATOLIKUS ÓVODÁKBAN DOLGOZÓ DAJKÁKV. TALÁLKOZÓJA

2010. november 5.

Ez én vagyok…

Előadás előtt

Előadás után

Egy mosoly az égből!

Baráti kéz

Az előadás tartalma

Tevékenység, elvárás, feladatkör

Az érzelmi nevelés és a szocializáció értelmezése

Az érzelmi nevelés és a szocializáció biztosítása

A dajka, mint az óvodapedagógus

segítőtársa, a gyermekek gondozója

közvetlen segítői szerepkörtesti- lelki- szociális gondoskodása csoportban zajló történések, folyamatok résztvevője

Szerepváltás a dajkai munkában

szakképzettségnevelőpartneri rang együttműködés a nevelésben szakmai kompetenciák és határaik (tevékenységi körök) tisztázása kapcsolattartás kiépítése

Elvárások (társadalmi, pedagógiai,

partneri)

1989-1996-2009 törvényi változásokértékmegőrzés- értékteremtésúj hangsúlyok, fogalmak, tartalmak integráció, inkluzív pedagógiakompetencia fejlesztés

Továbblépés lehetőségei

személyiségük fejlesztése, ismeretek bővítése szociális kapcsolatok kialakítása kooperáció fejlesztésekommunikációs kultúra alakítása

A szakmai kompetencia fejlesztése

a nevelésért vállalt felelősségérzeta döntésképességaz emocionális érzékenységaz intellektuális ismertek, képességek, jártasságok, készségek

A dajka kompetens szerepkört tölt be

az óvoda óvó-védő funkciójának teljesítése soránsaját szak-és önképzésébenmegszerzett ismeret-és tudásanyagának a gyakorlati munkájába való beépítésébenmunkakapcsolatainak kiépítésében, ápolásábansaját élményű tapasztalatainak átadásábansaját elfogadó, befogadó attitűdjének kiépítésébenlelki egészségének védelmében

A dajka segítő szerepkört tölt be

az óvoda alap-és kiegészítő feladatainak teljesítésébenaz óvoda nevelő – személyiségfejlesztő funkciójának betöltése soránaz óvoda által kitűzött minőségcélok elérésébena gyermekek hátránykompenzálásának folyamatábana gyermekek egyéni bánásmódot igénylő feladatellátása sorána szülőkkel való együttműködés továbblépésében

Tendenciák

a környezeti kihívásoka „minden nem biztos” korában élünk ökológiai változásoktársadalmi –kulturális sokrétűség

Érvek az érzelmi nevelés szükségességéről

érzelmi intelligencia érzelmek nyelve a művészetEngedjétek játszani a gyermekeket!

Az óvodáskori érzelem fejlődésének jellemzői

a gyermek észlelését, gondolkodását áthatják az érzelmeksokszínűvé válnak az érzelmekjellemző a változékonyság, a szélsőségesség

Érzelmi nevelés – szocializáció az

Alapprogram tükrében

a családi –óvodai környezet ösztönző hatása az érzelmek dominanciája érzelemformáló személyi kapcsolatok jelentősége, meghatározó szerepe

Személyiség központúságSzemélyiség központúságKifejezi, hogy ismerjük a gyermeket a magaKifejezi, hogy ismerjük a gyermeket a maga

testi – lelki – szellemi változásaibantesti – lelki – szellemi változásaiban

Biológiai alapok

Optimalizált környezeti ingermintázat

Pedagógiai tudatosság

Alkalmazott módszerek

Szeretet kommunikáció

Érzelmi nevelés és szocializáció

erkölcsi –szociális érzelmek esztétikai érzelmekintellektuális érzelmekközösségi nevelés, társas kapcsolatoka keresztény közösség fontossága a felebaráti szeretet megtapasztalásában

Hangsúlyok a szeretet és kötődés képességének fejlesztésea mások iránti tisztelet, megbecsülés érzésének fejlesztéseaz élménybefogadás képességének fejlesztése a érzelmek kifejező képességének fejlesztéseaz ösztönök és érzelem irányításának fejlesztéseaz érzelmi zavarok tompítása, leépítése

Módszer, eszköz, szervezeti keret

az érzelmi biztonság megteremtéseaz érzelmi alapigények biztosításaa valláserkölcs normáihoz igazodó pozitív tapasztalatok, élmények megerősítésekooperációs képesség fejlesztésekommunikációs képesség fejlesztése

Módszer, eszköz, szervezeti keret

a beszoktatás, közös programok a szülőkkel a társas kapcsolatok fejlesztése, erősítése az óvodábana gyermekek motiválása, cselekvésre késztetése az óvodában elforduló jellegzetes nevelési hibák, a gyermek érzelmi életének zavarai, okaikonfliktuskezelés az óvodában, konfliktuskezelési technikák

Akkor lehet sikeres az érzelmi nevelés és a

szocializáció ha…otthonos körülmények vannak a csoportszobában.lehetőségek vannak a közös élmények, tapasztalatok szerzésére.az egyéni és a közösségi tulajdonságokat formáljuk.az óvoda felnőtt közösségének modellnyújtása példaértékű. a gyermek – család megismerése a fejlesztés alapja (kapcsolatfelvétel, a gyermek befogadása gondosan megtörténik).az egyéni szükségletekhez igazodik az összehangolt fejlesztés.csoportszervezési formák, fejlesztő módszerek, eszközök célirányosak.

A befogadó kompetens dajka személyisége

gyermekközpontú (elfogadó, segítő, támogató) hiteles (emberi-szakmai) empatikus, önfeláldozó

A dajka kommunikációs mintája

beszéddel kapcsolatos kívánalmak

metakommunikációval kapcsolatos kívánalmak

Üzenet

„ A gyermek minden érzelmi hatásra rendkívül fogékony, harmóniát kíván, azt, hogy minden felnőtt

énjének legjobb részét fordítsa felé. „

/Szabó Magda/

Ajándék

„Képzeld el, hogy az élet egy játék, amiben öt labdával zsonglőrködsz.

A labdák neve: munka, család, egészség, barátok és tisztesség.

Mindegyiküket a levegőben tartod. Ám egy nap megérted, hogy a munka gumilabda. Ha leejted, felugrik.

A többi – a család, az egészség, a barátok és a tisztesség – üvegből van.

Ha az egyik lepottyan, megmásíthatatlanul megkarcolódik, megreped vagy akár ezernyi darabra is törhet.

Csak akkor kezdheted megteremteni az egyensúlyt az életedben, ha valóban megérted az öt labda leckéjét.”

/James Patterson/

Köszönöm megtisztelő figyelmét!

Szásziné Sustyák Anna susiani@vipmail.hu

30/598-3336