1การจดการเรยนการสอนภายใตศตวรรษท 21

วไลลกษณา สรอยคร

ทมาและความสำาคญ

สาเหตหลกททำาใหการเรยนการสอนไมมประสทธภาพในทศนคตของผเขยนเกดเนองจากสาเหตหลายประการ สาเหตแรกอาจเกดจากตวของผสอน เชน ผสอนไมไดเตรยมการสอน ผสอนใชวธการสอนแบบบรรยายโดยไมไดเนนผเรยนเปนสำาคญ ไมสรางสอทสามารถสรางองคความรได หรออาจเกดจากชองวางระหวางวยของผสอนกบผเรยน เปนตน สาเหตตอมาคอความยากงายของเนอหารายวชา ผนวกกบความสามารถในการรบรเนอหารายวชาของผเรยนแตละคน ตองยอมรบวาการเรยนในระดบทสงขน สงผลใหเนอหาการเรยนลงลกในรายละเอยดมากขน มการใชทฤษฎทยากตอการทำาความเขาใจแบบผวเผน อาจทำาใหผเรยนเกดความทอแทไดบาง แตทงนเราไมสามารถชชดไดวาระดบใดทเรยกวายากหรองาย ทงนเนองจากขนอยกบการรบรเนอหารายวชาของผเรยนแตละคนดวย ทงนผเรยนแตละคนจะมทกษะและการรบรทโดดเดนแตกตางกนออกไปตามทฤษฎพหปญญา (Multiple intelligence) ของศาสตราจารยโฮวารด การดเนอร (Howard Gardner) นอกจากนสาเหตดงกลาวขางตนแลว สภาพแวดลอมทางกายภาพทเออตอการเรยนรกเปนอกสาเหตหนงทสงผลตอการเรยนรของผเรยน เปนทรบรวาในปจจบนสถาบนการศกษาตางๆ ทงภาครฐและเอกชนมศกยภาพในการจดสภาพแวดลอมสำาหรบการเรยนรของนกศกษาไดไมเทากน สถาบนไหนมความพรอมดานงบประมาณมากและผบรหารมวสยทศนทด จะมความสามารถในการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรไดมาก สวนสถาบนใดทดอยเรองงบประมาณหรอผบรหารไมมวสยทศนกจะสงผลใหเกดสภาพแวดลอมไมเอออำานวยตอการเรยนร ทงนสภาพแวดลอมทางภายภาพท

2กลาวถงในทน ไดแก แสง ส อณหภม ความสะอาด อปกรณประกอบการเรยนการสอนตางๆ รวมไปถงอปกรณทางเทคโนโลยสารสนเทศและอนเทอรเนตดวย

สาเหตของสภาพปญหาดงกลาวขางตนทงหมดคอสงทผสอนทกคนควรรบร ใสใจ และคนหาแนวทางในการเพมจดเดนและปรบปรงขอดอยตางๆ เพอสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรตลอดชวตไดดยงขน จดมงหมายของการเขยนบทความนกเพอนำาประสบการณตางๆ ทผเขยนไดประสบดวยตนเอง ประกอบกบแนวความคดทดของผร มารวมกนเปนขอเสนอแนะเพอทำาใหการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพและตรงกบจดมงหมายทผสอนไดคาดการณไว ทงนแนวทางทนำาเสนอนนยงคงสอดคลองกบการประเมนตามกรอบมาตรฐานการศกษาระดบอดมศกษาแหงชาต (TQF) ดวย

กลมคนวยทำางาน

ตามหลกสากลกลมคนทำางานสามารถแบงออกเปน 3 กลม ประกอบดวย 1) กลม Generation B (Baby boomer) (เกด พ.ศ. 2489-2507) ทเคารพกฎกตกา อดทน ทมเทใหกบการทำางานหนก มความจงรกภกดกบองคกร ไมเปลยนงานบอย 2) กลม Generation X (Extraordinary generation) (เกด พ.ศ. 2508-2522) เนนรทกอยางในการทำางาน ทำาทกอยางไดเพยงลำาพง แตพรอมรบฟงขอเสนอแนะเพอพฒนาตนเอง ใหความสมดลระหวางครอบครวกบงาน 3) กลม Generation Y (Why generation) (เกด พ.ศ. 2523-2543) ชอบแสดงออก มความเปนตวของตวเองสง ไมชอบอยในกรอบและไมชอบเงอนไข มความสามารถในการทำางานทเกยวกบการตดตอสอสาร และทำางานหลายอยางในเวลาเดยวกน เตบโตพรอมกบเทคโนโลยและคอมพวเตอร และกลมวยเดกเลกทจะกาวเขาสกลมคนวยทำางานในอนาคต

*อาจารยประจำาสาขาวชาเศรษฐศาสตร คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค

3อนใกลน คอกลม Generation Z (iGeneration or Silent generation) (เกด พ.ศ. 2544 เปนตนมา) กลมนจะมความรสกวาตวเองพเศษและเชอมนในตวเองมาก ทำาอะไรตองไดทนท มเทคโนโลยมาเปนสวนสำาคญในการดำาเนนชวต ชวตมแตความสบาย จงมแนวโนมทจะเปนมนษยหลายงาน ความอดทนตำา (ดวงดาว สวรรณคร, สาธตา โสรสสะ, และนงนาถ หานวไล, 2545)

ความแตกตางระหวางกลมนหากเปนคนในครอบครวอาจจะปรบตวและเรยนรหรอยอมรบตอความแตกตางไดเปนอยางด แตในกรณของผสอนกบผเรยน ความแตกตางนอาจเปนอปสรรคทสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนไมเปนไปตามทผสอนหรอผเรยนตงใจไวกเปนได ดงนนทงผสอนและผเรยนควรเปดใจยอมรบ รวมทงคนหาแนวทางในการลดหรอลดทอนความแตกตางระหวางวย กจะสงผลใหการเรยนการสอนประสบความสำาเรจและเปนไปตามวตถประสงคของรายวชาทตงเปาหมายไว

ทฤษฎพหปญญาของศาสตราจารยโฮวารด การดเนอร

ตามทฤษฎพหปญญา (Multiple intelligence) ของศาสตราจารยโฮวารด การดเนอร (Howard Gardner) นกจตวทยาแหงมหาวทยาลยฮาวารด กลาวไววาปญญาของมนษยม 8 ดาน คอ

1) ดานภาษา (Linguistic intelligence) หรอความสามารถในการใชภาษา เขาใจภาษา และสามารถสอสารภาษาในรปแบบตางๆ ใหผอนเขาใจได คนทมปญญาดานนมกจะเปนกว นกพด นกหนงสอพมพ คร ทนายความ หรอนกการเมอง เปนตน

2) ดานตรรกศาสตรและคณตศาสตร (Logical-Mathematical intelligence) หรอความสามารถในการคดแบบมเหตมผล มตรรกะ และการคำานวณทางคณตศาสตร คนทมปญญาดานน

4โดดเดนไดแก นกบญช นกสถต นกคณตศาสตร นกวจย นกวทยาศาสตร หรอวศวกร เปนตน

3) ดานมตสมพนธ (Visual-Spatial intelligence) หรอความสามารถในการรบรทางสายตา สามารถมองพนท รปทรง ระยะทาง และตำาแหนงอยางสมพนธเชอมโยงกน และถายทอดออกมาไดอยางด คนกลมนไดแก นกประดษฐ วศวกร จตรกร นกเขยนการตน ชางภาพ สถาปนก เปนตน

4) ดานรางกายและการเคลอนไหว (Bodily kinesthetic intelligence) หรอความสามารถในการควบคมอวยวะสวนตางๆ ของรางกายและการแสดงความคดความรสกออกมาไดอยางคลองแคลว ประณต รวดเรว และมประสารทสมผสไว ผคนกลมทมปญญาดานนโดดเดน ไดแก ศลปน นกแสดง นกบลเลย เปนตน

5) ดานดนตร (Musical intelligence) หรอความสามารถในการซมซบทงทางดานการไดยน การจดจำาจงหวะ ทำานอง หรอโครงสรางทางดนตร และสามารถถายทอดออกมาเปนการแสดงดนตร การรองเพลงไดด คนกลมนไดแก นกดนตร นกแตงเพลง นกรอง เปนตน

6) ดานมนษยสมพนธ (Interpersonal intelligence) หรอความสามารถในการเขาใจผอน ทงดานความคด อารมณ หรอเจตนาทซอนเรนอยภายใน ไวในการสงเกตสหนา ทาทาง นำาเสยง และสามารถตอบสนองไดอยางเหมาะสม สรางมตรภาพไดงาย เจรจาตอรองไดด ผทมปญญาดานน ไดแก นกการทต พนกงานขาย พนกงานตอนรบ นกการเมอง หรอนกธรกจ เปนตน

7) ดานการเขาใจตนเอง (Intrapersonal intelligence) หรอความสามารถในการรจกตนเอง รเทาทนตนเอง ควบคมการแสดงออกไดอยางเหมาะสม ถกกาลเทศะ และถกสถานการณ รจกชวงเวลาทจะหลกเลยง เผชญหนา หรอตองขอความชวยเหลอ รจดออนหรอ

5ขอบกพรองของตนเอง คนกลมน ไดแก นกคด นกปรชญา หรอนกวจย เปนตน

8) ดานธรรมชาตวทยา (Naturalist intelligence) หรอความสามารถในการรจกและเขาใจธรรมชาต มความไวในการสงเกตความเปนไปของธรรมชาต มความสามารถในการจำาแนกประเภทของสงมชวตทงพชและสตว ผคนทมปญญาดานนโดดเดน ไดแก นกธรณวทยา นกวทยาศาสตร หรอนกสำารวจ เปนตน

โฮวารดไดนำาเสนอวาการสงเสรมการเรยนรเพอใหมประสทธภาพสงสด ควรเนนความสำาคญ 3 เรองหลกคอ 1) แตละคนควรไดรบการสงเสรมใหใชปญญาดานทถนดเปนเครองมอสำาคญในการเรยนร 2) การจดกจกรรมสงเสรมการเรยนร ควรมรปแบบทหลากหลาย เพอใหสอดรบกบปญญาทมอยหลายดาน 3) การประเมนการเรยนร ควรวดจากเครองมอทหลากหลาย เพอใหครอบคลมปญญาในแตละดาน (ทวศกด สรรตนเรขา, อางองจาก Gardner H., 2005, August 15) สงทเชอมโยงกบทฤษฎพหปญญาของศาสตราจารยโฮวารด ทมงเนนใหผสอนนำาเทคนคการสอนทหลากหลายมาใชในการจดกจกรรมสงเสรมการเรยนร ดงนนหากผสอนทำาการสอนโดยการบรรยายเพยงอยางเดยว โดยไมไดนำากจกรรมตางๆ เขามาชวยในการสงเสรมการเรยนรเลย จะทำาใหผเรยนแตละคนรบรไดไมเทากน คนเกงจะรบรและเรยนรได สวนคนทไมเกงจะรบรไมทน จนอาจกอใหเกดเจตคตทไมดตอการเรยนในรายวชานนไดในทสด ตอเนองไปถงการสอนทมการประเมนการเรยนรโดยใชวธการสอบเพยงอยางเดยว กอาจจะทำาใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนมประสทธภาพเฉพาะบางกลมได

กรอบมาตรฐานคณวมการศกษาระดบอดมศกษาแหงชาตกบการประกนคณภาพการศกษา

6กรอบมาตรฐานคณวฒการศกษาระดบอดมศกษามงเนนเปาหมาย

การจดการศกษาทผลการเรยนร (Learning outcomes) ของนกศกษา ซงเปนการประกนคณภาพบณฑตทไดรบคณวฒแตละคณวฒ และสอสารใหสงคม ชมชน รวมทงสถาบนอดมศกษาทงในและตางประเทศเขาใจไดตรงกนและเชอมนถงผลการเรยนรทบณฑตไดรบการพฒนาวามมาตรฐานทสามารถเทยบเคยงกนไดกบสถาบนอดมศกษาทดทงในและตางประเทศ โดยในระดบปรญญาตร มาตรฐานผลการเรยนร แตละดานควรเปนดงน (http://graduateschool.bu.ac.th/tqf/images/pdf/tqf_th.pdf, สงหาคม 2557)

1) ดานคณธรรม จรยธรรม สามารถจดการปญหาทางคณธรรม จรยธรรม และวชาชพโดยใชดลยพนจทางคานยม ความรสกของผอน คานยมพนฐาน และจรรยาบรรณวชาชพ แสดงออกซงพฤตกรรมทางดานคณธรรมและจรยธรรม อาท มวนย มความรบผดชอบ ซอสตยสจรต เสยสละ เปนแบบอยางทด เขาใจผอน และเขาใจโลก เปนตน

2) ดานความร มองคความรในสาขาวชาอยางกวางขวางและเปนระบบ ตระหนก รหลกการและทฤษฎในองคความรทเกยวของ สำาหรบหลกสตรวชาชพ และมความเขาใจเกยวกบความกาวหนาของความรเฉพาะดานในสาขาวชา และตระหนกถงงานวจยในปจจบนทเกยวของกบการแกปญหาและการตอยอดองคความร สวนหลกสตรวชาชพทเนนการปฏบต จะตองตระหนกในธรรมเนยมปฏบต กฎระเบยบ ขอบงคบทเปลยนแปลงตามสถานการณ

3) ดานทกษะทางปญญา สามารถคนหาขอเทจจรง ทำาความเขาใจและสามารถประเมนขอมล แนวคด และหลกฐานใหมๆ จากแหลงขอมลทหลากหลาย และใชขอมลทไดในการแกไขปญหาและงานอนๆ ดวยตนเอง สามารถศกษาปญหาทคอนขางซบซอนและเสนอแนะแนวทางใน

7การแกไขไดอยางสรางสรรค โดยคำานงถงความรทางภาคทฤษฎ ประสบการณทางภาคปฏบต และผลกระทบจากการตดสนใจ สามารถใชทกษะและความเขาใจอนถองแทในเนอหาสาระทางวชาการและวชาชพ สำาหรบหลกสตรวชาชพ นกศกษาสามารถใชวธการปฏบตงานประจำาและหาแนวทางใหมในการแกไขปญหาไดอยางเหมาะสม

4) ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ มสวนชวยและเออตอการแกปญหาในกลมไดอยางสรางสรรค ไมวาจะเปนผนำาหรอสมาชกของกลม สามารถแสดงออกซงภาวะผนำาในสถานการณทไมชดเจนและตองใชนวตกรรมใหมๆ ในการแกปญหา มความคดรเรมในการวเคราะหปญหาไดอยางเหมาะสม บนพนฐานของตนเองและของกลม รบผดชอบในการเรยนรอยางตอเนอง รวมทงพฒนาตนเองและอาชพ

5) ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ สามารถศกษาและทำาความเขาใจในประเดนปญหา สามารถเลอกและประยกตใชเทคนคทางสถตหรอคณตศาสตรทเกยวของอยางเหมาะสมในการศกษาคนควาและเสนอแนะแนวทางในการแกปญหา ใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเกบรวบรวมขอมล ประมวลผล และแปลความหมาย และนำาเสนอขอมลสารสนเทศอยางสมำาเสมอ สามารถสอสารไดอยางมประสทธภาพ ทงในการพด การเขยน สามารถเลอกใชรปแบบของการนำาเสนอทเหมาะสมสำาหรบกลมบคคลทแตกตางกนได

แนวทางการจดการสอนในศตวรรษท 21

จากบรบทของปญหาในการจดการเรยนการสอนขางตน ผเขยนจงไดศกษาและรวบรวมแนวทางในการปรบปรงปญหาขางตน รวมถงการเรยนการสอนทจะเกดขนในศตวรรษท 21 เอาไวตามสาเหตของปญหาทเกดขนแตละดาน ดงน

1) ดานผสอน

81.1) เนนการสอนแบบเนนผเรยนเปนสำาคญ (Child

center) เพอใหเกดการเรยนรแบบตลอดชวต ทงนลกษณะการสอนแบบน ผสอนจำาเปนตองเขาใจในตวผเรยนแตละกลม และนำาเสนอวธการหรอแนวทางทเหมาะสมทจะกระตนใหใชความคดและกอใหเกดองคความรอนจะกลายเปนความรฝงลก (Tacit knowledge) ทสามารถนำาไปตอยอดการเรยนรและพฒนาเปนองคความรใหมๆ ไดอกกวางไกล ซงในหวขอถดไปจะไดนำาเสนอแนวทางการสอนแบบใฝรทสามารถนำาไปประยกตใชไดอยางมประสทธภาพ

1.2) การทำาตำาราหรอเอกสารประกอบการสอนทเรยบเรยงเนอหาไวอยางครบถวน และหากสามารถเชอมตอผานระบบออนไลนไดจะดอยางยง เนองจากการเรยนการสอนในศตวรรษท 21 ควรเปนการเรยนรทผเรยนสามารถเขาถงความรไดทกทและทกเวลา

1.3) ใชภาพสอความหมายโดยสรป (Infographic) ของเนอหาประกอบการสอน เพอใหการจนตนาการความรเปนไปอยางชดเจนและถกตองตามหลกทฤษฎมากทสด สมองคนเรามกจะจำารปภาพทเหนไดยาวนานกวาตวอกษร ดงนนหากการสอความหมายตางๆ แปลงเปนรปภาพไดมากเทาไร ยงทำาใหสมองจดจำาไดมากขนเทานน

1.4) ศกษาและทำาความเขาใจในความแตกตางระหวางวยของกลมคนแตละกลม นำาจดเดนของกลมคนเหลานนมาเปนแนวทางในการสงเสรมการสอน และปรบจดดอยของกลมผสอนเพอใหเขากบผเรยนได และอยาลมวาเทคโนโลยคอสงทสำาคญในการสอนเดกในยคปจจบน

1.5) ใชเทคนค TLLM (Teach less, Learn more) การสอนใหนอยในทนไมไดหมายความวาผสอนไมตองสอนในชนเรยน แตใหผสอนเปนผแนะแนวทางใหผเรยนไดเรยนรไดดวยตนเอง

1.6) ศกษาขอมลใหมๆ อยเสมอ ทงเนอหาและตวอยางประกอบในแตละเนอหา โดยเฉพาะผสอนทสอนในศาสตรทมการ

9เปลยนแปลงขอมลตลอดเวลา เชน นตศาสตร บญช หรอคอมพวเตอร เปนตน กรณศกษาจรงทผเขยนพบจากการสอบถามผเรยนวาวชาชนดใดทผเรยนไมชอบเรยนมากทสด ผเรยนมกจะกลาวอางถงเนอหาวชาทลาสมย หรอทคดวาไมสามารถนำาไปใชประโยชนไดจรงเปนลำาดบแรกๆ กอนเสมอ

1.7) สรางเปาหมายรวมกนระหวางผสอนกบผเรยน เพอสรางแรงบนดาลใจและกอใหเกดทศนคตในทางบวกกบรายวชา ประสบการณทผานมาของตวผเขยนในการเขารบการอบรมหรอการเรยนในหองเรยนใดๆ ทไมทราบเปาหมายหรอประโยชนทจะเกดขนลวงหนา หรอไมมแรงบนดาลใจในการเขารบการอบรม/การเรยนนนๆ สงทสงเกตไดคอการเรยนรในครงนนจะไมจรงจงและปลอยใหผานเลยไปเมอจบการอบรม/การเรยนนน ตรงกนขามหากการเขารบการอบรม/การเรยนในครงนนเปนไปเพราะมแรงบนดาลใจหรอเหนประโยชนทจะไดรบในกาลขางหนา เราจะตงใจและมงมนเปนพเศษในอบรม/การเรยนนน

2) ดานผเรยนอยาลมวาปญหาทกอยางไมไดเกดจากผสอนเพยงดานเดยว บาง

ครงอาจขนอยกบผเรยนดวย ดงนนเพอใหการแกไขปญหาเปนไปอยางสมบรณ ผสอนควรสงเสรมและกระตนผเรยนใหเกดการความพรอมในการรบร สวนผเรยนเองกตองปรบตวเพอใหเกดประสทธภาพในการรบร ไดดยงขน โดยเฉพาะการเขารวมกจกรรมตางๆ ทผสอนสรางขน หากมแตกจกรรมแตไมไดเปนสวนหนงในการทำากจกรรม การจดการเรยนการสอนกจะไมสมบรณแบบ และไมกอใหเกดความรเพมใหกบผเรยนแตอยางใด ในทศนะของผเขยนเหนวาผเรยนควรปรบ

2.1) ยดหยนใหผเรยนสามารถใชเครองมอสอสารหรอคอมพวเตอรในการคนหาขอมลประกอบไดอยางอสระเสร แตทงนควร

10กำาหนดขอบเขตหรอรปแบบวธการนำาเสนอขอมลทกอใหเกดการประมวลผลองคความรทไดรบจากการสบคนไดอยางแทจรง

2.2) สรางบรรยากาศทเรยนทดใหกบหองเรยน ผสอนมประสบการณการสอนในหองเรยนวชาเดยวกนแตนกศกษาตางกลมกน โดยใชวธการสอนแบบเดยวกน แตผลประเมนการสอนออกมาแตกตางกนโดยสนเชง ทงนเนองจากบรรยากาศภายในหองเรยนของทงสองหองนนตางกนอยางมาก หองหนงบรรยากาศการเรยนสนกสนาน มการโตตอบกบผสอนเปนอยางด เตมใจทจะทำากจกรรมทผสอนมอบหมายให สวนอกหองหนง ผเรยนไมคอยตอบสนองตอกจกรรมทผสอนมอบหมายให ไมมการโตตอบกนระหวางเรยน ไมชวยกนเรยน

ตารางท 1 องคประกอบพนฐานของกลมเรยนทมประสทธภาพ

Responsibility(ความรบผดชอบ)

มสวนรวมในงานมากทสดเทาทสามารถทำาไดทำางานทไดรบมอบหมายใหครบถวนสมบรณ

Reliance(ความเชอมน)

ชวยเหลอกนและกนในการเรยนรและทำาใหชนงานเสรจสนอยางสมบรณ

Relationship(ความสมพนธ)

กระตนใหแตละคนนำาเสนอขอมลของตน แลกเปลยนความคดเหน ใชกลยทธการเรยนแบบหารอ สรางกลมความรวมมอทดยอมรบในความคดตางหรอความแตกตางของแตละบคคล

Respect(ความเคารพ)

ใหความสำาคญตอความตองการ ความรสก และตำาแหนงของแตละคนในกลมอทศเวลาใหกบชนงาน

11Reflection(การตอบสนอง)

พงระวงในเรอง- ความกาวหนาของชนงานของกลม- คณมสวนรวมในงานกลมมากนอยขนาดไหน- คณตดตอสอสารกบสมาชกกลมดเพยงใด- ชนททำาอยดมากนอยขนาดไหน

ทมา : http://www.polyu.edu.hk/learn-to-learn/student/html/GroupProject/basicElements.htm

3) ดานสภาพแวดลอมทางภายภาพสงแวดลอมทางกายภาพในหองเรยนเพอกระตนใหเกดการเรยน

รไดเปนอยางดอาจเปนสงทอยนอกเหนอการควบคมของตวผสอน แตทงนหากสามารถปรบสภาพแวดลอมได กควรดำาเนนการเปนสงแรกๆ เพอสงเสรมบรรยากาศทดในการเรยนรทงดานผสอนและผเรยน ทงในดานอณหภม แสง ส และสงรบกวนตางๆ รวมถงสภาพความพรอมและความเพยงพอของอปกรณประกอบการสอน เชน จอโปรเจคเตอร เครองขยายเสยง สญญาณอนเทอรเนตไวไฟ เปนตน

เทคนคการเรยนแบบรวมมอแบบตางๆ

เทคนคการเรยนแบบรวมมอมอย 2 แบบคอ เทคนคทใชตลอดกจกรรมการเรยนการสอนและเทคนคทไมไดใชตลอดกจกรรมการเรยนการสอน ทงนขนอยกบความเหมาะสมของเนอหารายวชาและระยะเวลาทมอย โดยทเทคนควธเรยนแบบรวมมอประกอบดวยเทคนคตางๆ ดงน (บญญต ชำานาญกจ, 2551, หนา 17-20)

1) เทคนคการพดเปนค (Rally robin) เปนเทคนควธเรยนแบบรวมมอทนกศกษาแบงเปนกลมยอย แลวผสอนเปดโอกาสใหนกศกษาได

12พด ตอบ แสดงความคดเหนเปนคๆ แตละคจะผลดกนพด และฟงโดยใชเวลาเทาๆ กน

2) เทคนคการเขยนเปนค (Rally table) เปนเทคนคคลายกบการพดเปนค ตางกนเพยงแตละคผลดกนเขยนหรอวาดแทนการพด

3) เทคนคการพดรอบวง (Round robin) เปนเทคนคทเปดโอกาสใหนกศกษาในกลมผลดกนพด ตอบ อธบาย ซงเปนการพดทผลดกนทละคนตามเวลาทกำาหนดจนครบ 4 คน

4) เทคนคการเขยนรอบวง (Round table) เปนเทคนคทเหมอนกบการพดรอบวงแตกตางกนทเนนการเขยนแทนการพด เมอผสอนถามปญหาหรอใหนกศกษาแสดงความคดเหน นกศกษาจะผลดกนเขยนลงในกระดาษทเตรยมไวทละคนตามเวลาทกำาหนด

5) เทคนคการเขยนพรอมกนรอบวง (Simultaneous round table) เทคนคนเหมอนการเขยนรอบวง แตกตางกนทเนนใหสมาชกทกคนในกลมเขยนคำาตอบพรอมกน

6) เทคนคคตรวจสอบ (Pairs check) เปนเทคนคทใหสมาชกในกลมจบคกนทำางาน เมอไดรบคำาถามหรอปญหาจากผสอน นกศกษาคนหนงจะเปนคนทำาและอกคนหนงทำาหนาทเสนอแนะหลงจากททำาขอท 1 เสรจ นกศกษาคนนจะสลบหนาทกน เมอทำาเสรจครบแตละ 2 ขอ แตละคจะนำาคำาตอบมาและเปลยนและตรวจสอบคำาตอบของคอน

7) เทคนครวมกนคด (Numbered heads together) เทคนคนแบงนกศกษาเปนกลมดวยกลมละ 4 คน ทมความสามารถคละกน แตละคนมหมายเลขประจำาตว แลวผสอนถามคำาถาม หรอมอบหมายงานใหทำา แลวใหนกศกษาไดอภปรายในกลมยอยจนมนใจวาสมาชกในกลมทกคนเขาใจคำาตอบ ผสอนจงเรยนหมายเลขประจำาตวผเรยน หมายเลขทผสอนเรยกจะเปนผตอบคำาถามดงกลาว

138) เทคนคการเรยงแถว (Line-ups) เปนเทคนคทงายๆ โดยให

นกศกษายนแถวเรยงลำาดบภาพ คำา หรอสงทผสอนกำาหนดให เชนผสอนใหภาพตางๆ แกนกศกษา แลวใหนกศกษายนเรยงลำาดบภาพขนตอนของวงจรชวตของแมลง หวงโซอาหาร เปนตน

9) เทคนคการแกปญหาดวยจกซอว (Jigsaw problem solving) เปนเทคนคทสมาชกแตละคนคดคำาตอบของตนไว แลวนำาคำาตอบของแตละคนมารวมกน เพอแกปญหาใหไดคำาตอบทสมบรณเหมาะสมทสด

10) เทคนควงกลมซอน (Inside–outside circle) เปนเทคนคทใหนกศกษานงหรอยนเปนวงกลมซอนกน 2 วง จำานวนเทากน วงในหนหนาออก วงนอกหนหนาเขา นกศกษาทอยตรงกบจบคกนเพอสมภาษณซงกนและกน หรออภปรายปญหารวมกน จากนนจะหมนเวยนเพอเปลยนคใหมไปเรอยๆ ไมซำาคกน โดยนกศกษาวงนอกและวงในเคลอนไปในทศทางตรงขาม

11) เทคนคแบบมมสนทนา (Corners) เปนเทคนควธทผสอนเสนอปญหา และประกาศมมตางๆ ภายในหองเรยนแทนแตละขอ แลวนกศกษาแตละกลมยอยเขยนหมายเลขขอทชอบมากกวา และเคลอนเขาสมมทเลอกไว นกศกษารวมกนอภปรายภายในกลมตามมมตางๆ หลงจากนนจะเปดโอกาสใหนกศกษาในมมใดมมหนงอภปรายเรองราวทไดศกษาใหเพอนในมมอน

12) เทคนคการอภปรายเปนค (Pair discussion) เปนเทคนคทผสอนกำาหนดหวขอหรอคำาถาม แลวใหสมาชกทนงใกลกนรวมกนคดและอภปรายเปนค

13) เทคนคเพอนเรยน (Partners) เปนเทคนคทใหนกศกษาในกลมจบคเพอชวยเหลอนกศกษาในบางครงคหนงอาจไปขอคำาแนะนำา คำาอธบายจากคอนๆ ทคาดวาจะมความเขาใจเกยวกบเรองดงกลาวดกวาและ

14เชนเดยวกนเมอนกศกษาคนนเกดความเขาใจทแจมชดแลว กจะเปนผถายทอดความรใหนกศกษาคอนๆ ตอไป

14) เทคนคการคดเดยว คดค รวมกนคด (Think-pair-share) เปนเทคนคทเรมจากปญหาทผสอนผสอนกำาหนดนกศกษาแตละคนคดหาคำาตอบดวยตนเองกอนแลวนำาคำาตอบไปอภปรายกบเพอนทเปนค จากนนจงนำาคำาตอบของแตละคมาอภปรายพรอมกน 4 คน เมอมนใจวาคำาตอบของตนถกตองหรอดทสด จงนำาคำาตอบเลาใหเพอนทงชนฟง

15) เทคนคการทำาเปนกลม ทำาเปนค และทำาคนเดยว (Team-pair-solo) เปนเทคนคทผสอนกำาหนดปญหาหรองานใหแลวนกศกษาทำางานรวมกนทงกลมจนงานสำาเรจ จากนนจะแยกทำางานเปนคจนงานสำาเรจ สดทายนกศกษาแตละคนแยกมาทำาเองจนสำาเรจไดดวยตนเอง

16) เทคนคการอภปรายเปนทม (Team discussion) เปนเทคนคทผสอนกำาหนดหวขอหรอคำาถาม แลวใหนกศกษาทกคนในกลมรวมกนระดมความคด และพดอภปรายพรอมกน

17) เทคนคโครงงานเปนทม (Team project) เปนเทคนคทเหมาะสมกบวชาวทยาศาสตรมาก เทคนคนเรมจากผสอนอธบายโครงงานใหนกศกษาเขาใจกอนและกำาหนดเวลา และกำาหนดบทบาททเทาเทยมกนของสมาชกในกลม และมการหมนเวยนบทบาท แจกอปกรณตางๆ ใหนกศกษาแตละกลมรวมกนทำาโครงงานทไดรบมอบหมาย จากนนจะมการนำาเสนอโครงงานของแตละกลม

18) เทคนคสมภาษณเปนทม (Team – interview) เปนเทคนคทมการกำาหนดหมายเลขของสมาชกแตละคนในกลม แลวผสอนผสอนกำาหนดหวขอและอธบายหวขอใหนกศกษาทงชนสมหมายเลขของนกศกษาในกลมยนขนแลวใหเพอนๆ รวมทมเปนผสมภาษณและผลดกนถาม โดยเรยงลำาดบเพอนใหทกคนมสวนรวมเทาๆ กน เมอหมดเวลาตาม

15ทกำาหนด คนทถกสมภาษณนงลง และนกศกษาหมายเลขตอไปนและถกสมภาษณหมนเวยนเชนนเรอยไปจนครบทกคน

19) เทคนคบตรคำาชวยจำา (Color-coded co-op cards) เปนเทคนคทฝกใหนกศกษาจดจำาขอมลจากการเลนเกมทใชบตรคำาถาม บตรคำาตอบ ซงนกศกษาแตละกลมทเตรยมบตรมาเปนผถาม และมการใหคะแนนกบกลมทตอบไดถกตอง

20) เทคนคการสรางแบบ (Formations) เปนเทคนคทผสอนผสอนกำาหนดวตถประสงคหรอสงทตองการใหนกศกษาสราง แลวใหนกศกษาแตละกลมรวมกนอภปรายและทำางานรวมกนเพอสรางชนงาน หรอสาธตงานทไดรบมอบหมาย เชน ใหนกศกษาสาธตวาฤดกาลเกดขนไดอยางไร สาธตการทำางานของกงหนลม สรางวงจรของหวงโซอาหาร หรอสายใยอาหาร

21) เทคนคเกมสงปญหา (Send- a-problem) เปนเทคนคทนกศกษาสนกกบเกมโดยนกศกษาทกคนในกลมตงปญหาดวยตวเองคนละ 1 คำาถามไวดานหนาของบตรและคำาตอบซอนอยหลงบตร นกศกษาแตละคนในกลมกำาหนดหมายเลขประจำาตว 1-4 เรมแรกนกศกษาหมายเลข 4 สงปญหาของกลมใหหมายเลข 1 ในกลมถดไป ซงจะเปนผอานคำาถามและตรวจสอบคำาตอบสวนสมาชกคนอนในกลมตอบคำาถามในขอถดไปจะหมนเวยนใหสมาชกหมายเลขอนตามลำาดบ คอ นกศกษาหมายเลข 2 เปนผอานคำาถาม และตรวจคำาตอบจนครบทกคนในกลม แลวเรมใหมในลกษณะเชนนไปเรอยๆ ในรอบตอๆ ไป

22) เทคนคแลกเปลยนปญหา (Trade-a-problem) เปนเทคนคทใหนกศกษาแตละคตงคำาถามเกยวกบหวขอทเรยนและเขยนคำาตอบเกบไวจากนนใหนกศกษาแตละคแลกเปลยนคำาถามกบเพอนคอน แตละคจะชวยกนแกปญหาจนเสรจ แลวนำามาเปรยบเทยบกบวธการแกปญหาของเพอนเจาของปญหานน

1623) เทคนคแบบเลนเลยนแบบ (Match mine) เปนเทคนคทให

นกศกษากลมหนงเรยงวตถทกำาหนดใหเหมอนกน โดยผลดกนบอกซงแตละคนจะทำาตามคำาบอกเทานนหามไมให ดกน วธนใชประโยชนในการฝกทกษะดานการสอสารใหแกนกศกษาได

24) เทคนคเครอขายความคด (Team word – webbing) เปนเทคนคทใหนกศกษาเขยนแนวคดหลก และองคประกอบยอยของความคดหลกพรอมกบแสดงความสมพนธระหวางความคดหลกกบองคประกอบยอยบนแผนกระดาษลกษณะของแผนภมความร

นอกเหนอจากเทคนคทไดกลาวไวขางตน ดาเรศ นฤมล (2551 : 84-87) ยงไดกลาวถงเทคนคของการจดการเรยนการสอนแบบรวมมอ วาประกอบดวยเทคนคหลากหลายรปแบบดงน

1) One minute paper โดยการทผสอนใหนกศกษานำากระดาษเปลาขนมาคนละ 1 แผน จากนนผสอนถามคำาถามแลวใหนกศกษาเขยนคำาตอบลงในกระดาษ แลวผสอนใหนกศกษาบาคนอานคำาตอบทเขยน หรอผสอนอาจจะสรปคำาตอบของนกศกษากได

2) Fish bowl โดยการทผสอนแจกกระดาษใหนกศกษาคนละ 1 แผน แลวใหนกศกษาเขยนคำาถามเกยวกบเนอหาทผสอนสอนลงในกระดาษทแจกให หรอผสอนถามคำาถามเกยวกบเนอหาทสอน และใหนกศกษาเขยนตอบ จากนนผสอนรวบรวมกระดาษใสในภาชนะทเตรยมมา ผสอนสมหยบคำาถามขนมาและใหนกศกษาทงหองชวยกนตอบคำาถาม

3) Think-pair-share โดยผสอนใหนกศกษาทกคนคดหาคำาตอบเกยวกบเรองใดเรองหนงทนกศกษาไดเรยน จากนนใหนกศกษาจบคอภปรายและแลกเปลยนคำาตอบทนกศกษาแตละคนคดไว ถาคำาตอบทไดตางกน ใหนกศกษาอภปรายเพอหาขอสรป ผสอนสามารถใหนกศกษา 2 ค มาอภปรายและแลกเปลยนคำาตอบกนไดอก เพอเปดโอกาสใหนกศกษาไดฝกคดมากขน

174) Muddiest (or Clearest) point เทคนคการสอนนจะนำามา

ใชตอนทายของการสอน หรอหลงจากจบการสอนของผสอนในแตละชวง วธการทำาไดโดยผสอนถามคำาถามนกศกษาในการสอนวนนมเรองไหนทนกศกษาไมเขาใจมากทสด แลวใหนกศกษาเขยนคำาตอบลงในกระดาษ จากนนผสอนรวบรวมคำาตอบของนกศกษา เพอเปนขอมลใหผสอนทราบวา เรองใดทนกศกษายงไมเขาใจ ดงนนผสอนจะตองวางแผนการสอนและเตรยมการสอนในครงตอไป

5) One minute pause เทคนคนสามารถนำามาใชไดตลอดเวลาตามทผสอนตองการ โดยวธการคอหลงจากทผสอนสอนเนอหาจบแลว ผสอนใหนกศกษาจบคกน (ควรใหนกศกษาเกงคกบนกศกษาเรยนออน) แลวชวยกนอภปรายเกยวกบเนอหาทผสอนเพงสอนจบไป วธการนจะชวยใหนกศกษาทยงไมเขาใจ เขาใจไดดขน

6) Concept mapping เปนวธการทแสดงใหเหนถงความสมพนธและการเชอมโยงของความคด หรอหวขอยอยตางๆ ของเรองทไดศกษามา โดยการสรางแผนผงความคด แลวโยงเสนเพอแสดงความเชอมโยงกนของความคดแตละความคดนน จากนนเขยนคำาเพอแสดงลกษณะของความสมพนธทเสนแตละเสนโยงไว

7) Affective response โดยการทผสอนใหนกศกษาเขยนแสดงความรสกเกยวกบสงทผสอนสอน หรอกจกรรมตางๆ ทผสอนนำาไปใช เทคนคนจะทำาใหผสอนทราบวานกศกษาชอบอะไร ไมชอบอะไรและรสกอยางไร ขอมลเหลานจะชวยใหผสอนสามารถเลอกวธการสอนและกจกรรมทนกศกษาชอบ เพอนำาไปใชในการสอนครงตอไป

8) Brainstorming ทำาไดโดยผสอนแบงนกศกษาทำางานเปนกลมยอย 8-10 คน หลงจากนนใหแตละกลมเลอกประธานและเลขานการกลม ผสอนกำาหนดปญหาและใหสมาชกของแตละกลมระดมความคดเหน หลงจากนนตวแทนกลมนำาเสนอใหเพอกลมอนๆ ทราบ

189) Student summary of another student’s

answer วธการนทำาไดโดยใหนกศกษาสรปคำาตอบของเพอน โดยการเขยนลงบนกระดาษหรอพดหลงจากทเพอนคนแรกไดตอบคำาถามของผสอนแลว ผสอนสามารถสมเรยกนกศกษา 3-5 คนใหสรปคำาตอบได วธการนจะชวยใหนกศกษามสวนรวมในกระบวนการเรยนมากขน และนกศกษามโอกาสแลกเปลยนความรกนและยงชวยใหนกศกษาตงใจฟงเวลาทเพอนตอบคำาถามของผสอนมากขน

10) Daily journal เทคนคนผสอนสามารถนำามาใชเวลาทสอนในหองเรยนหรอใหนกศกษาทำาเปนการบาน วธการคอใหนกศกษาเขยนหรออธบายเกยวกบคำาถามหรอหวขอทผสอนกำาหนด โดยนกศกษาสามารถหาขอมลหรออภปรายกบเพอนไดกอนลงมอเขยน ผสอนสามารถเปลยนใหนกศกษาเขยนบนทกเปนรายสปดาหแทนกได

11) Role playing การแสดงบทบาทสมมตน นกศกษาจะตองทำางานเปนกลมยอยๆ นกศกษาจะตองแสดงตามความคดและจนตนาการของกลม ตามสถานการณหรอเรองทผสอนกำาหนด การแสดงบทบาทนผเรยนจะไดทงความร ฝกการคด การทำางานรวมกน และการกลาแสดงออก

12) Reading quiz ผสอนสวนใหญมกจะประสบปญหาวาเมอมอบหมายใหนกศกษาไปศกษาเอกสารหรอบทความตางๆ นกศกษามกจะไมอาน เทคนคนจะชวยใหผสอนทราบวานกศกษาไดอานบทความหรอเอกสารทใหไปจรงหรอไม โดยการสรางแบบทดสอบ (Quiz) ใหครอบคลมประเดนทสำาคญๆ แลวใหนกศกษาทำาแบบทดสอบน และผสอนสามารถทราบวานกศกษาอานจรงหรอไมจากการตรวจแบบทดสอบ

13) Note comparison/sharing เทคนคนคอใหผสอนหยดสอนประมาณ 2-3 นาท หลงจากทสอนจบในแตละหวขอ เพอเปดโอกาสใหนกศกษาไดเปรยบเทยบสงทนกศกษาไดจดไว วาถกตองหรอไม หรอมสวนใดทขาดหายไป นกศกษาจะไดจดเพมเตมหรอทำาความเขาใจใหตรงกนได

1914) Jigsaw ผสอนแบงนกศกษาออกเปนกลมๆ ตามความ

เหมาะสม โดยสมาชกแตละคนในกลม (Home team) จะแยกกนไปศกษาหวขอทผสอนมอบหมายใหรวมกบสมาชกของกลมอนๆ (Expert team) หลงจากนนสมาชกทกคนของกลมจะกลบไปกลมของตน และเลาความรทตนเองไดศกษาใหกบเพอนในกลมฟง จากนนผสอนอาจจะใหตวแทนของกลมมานำาเสนอความรทไดรบทงหมดหนาชนเรยนหรอทดสอบนกศกษา คะแนนสอบของสมาชกในกลมจะนำามาหาคาเฉลยเพอเปนคะแนนของกลม

15) Case studies ผสอนมอบหมายใหนกศกษาทำาการศกษาเกยวกบสงทนกศกษาสนใจ หรอสงทเกดขนในชมชนทนกศกษาอาศยอย หรอภายในครอบครวของนกศกษา หรอภายในมหาวทยาลยกได นกศกษาสามารถทำาการศกษาเปนรายบคคลหรอเปนกลมไดตามความเหมาะสม การทำากรณศกษาน จะเปนการเปดโอกาสใหนกศกษาไดบรณาการความรทไดรบภายในหองเรยนกบความรในสถานการณจรง

16) Debate การโตวาทเปนรปแบบหนงของการนำาเสนอความคด โดยผสอนแบงนกศกษาออกเปนกลมๆ โดยกลมหนงเปนฝายเสนอ และอกกลมหนงเปนฝายคาน นกศกษาฝายเสนอจะตองอภปรายและหาเหตผลมาสนบสนน เพอโนมนาวใหนกศกษากลมอนคลอยตามกบกลมของตนเอง แตฝายคานจะตองหาเหตผลมาหกลางสงทฝายเสนอไดเสนอมา

17) Active review sessions วธการสอนแบบเดม ผสอนจะทบทวนบทเรยนดวยการถามคำาถามนกศกษา และผสอนจะเปนผตอบคำาถามนนดวยตนเอง หรอสรปเนอหาทสอนดวยตนเอง แตการสอนแบบใฝรน ผสอนจะทบทวนบทเรยนดวยการถามคำาถาม และนกศกษาแตละกลมจะตองคดหาคำาตอบ จากนนผสอนจะใหแตละกลมนำาเสนอคำาตอบ

20ของกลม นกศกษากลมอนๆ จะตองอภปรายหรอเสนอความคดเหนเพมเตม ถาคำาตอบของกลมทนำาเสนอแตกตางไปจากกลมของตน

รปท 1 หองเรยนในศตวรรษท 21ทมา : http://www.opencolleges.edu.au/infographic/21st_century_classroom.html

แนวปฏบตทดในการทำาวจยในชนเรยนดวยกระบวนการเรยนแบบใฝร

จากประสบการณตรงของผเขยน พบวาการทำาวจยในชนเรยนเพอหาเครองมอทเหมาะสมในการจดการเรยนการสอนเปนอกวธการหนงทสามารถชวยใหทราบผลการจดการเรยนการสอนทเปนรปธรรม และสะทอนจากตวผเรยนไดเปนอยางด แตสงอนใดทผเขยนคนพบดวยตนเองคอ การวจยนนๆ จะไมกอใหเกดประโยชนใดๆ เลย หากผสอนไมทราบถงขนตอน วตถประสงค เครองมอของงานวจยในชนเรยน และงานวจยนนไมไดเผยแพรไปสสาธารณะ สามารถสรปประเดนเพอนำาไปสแนวปฏบตทดในการจดการเรยนการสอนไดดงน

211) มการศกษาถงสภาพปญหาหรอสงทตองการพฒนาวาเกด

จากสาเหตใดหรอสวนใด เกดจากเนอหารายวชา สอทใชประกอบการเรยนร เทคนคในการสอน สภาพแวดลอมของการเรยนร สภาพปญหาของผเรยน หรอสภาพปญหาของผสอน

2) นำากระบวนการวจยเชงปฏบตมาใชอยางเปนระบบและเปนขนตอน เพอแกไขปญหาผเรยนใหไดภายในบรบทของหองเรยน

3) การออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนควรเนนใหผเรยนทกคนไดรบองคความรดวยประสบการณตรงของตนเองโดยไมมทางหลบหลกได และตองเปนกจกรรมทผเรยนเตมใจทจะทำาและทำาดวยความสข

4) ผวจยนำาเสนอขอเทจจรงทไดจากการวจย และสะทอนกลบแนวคดหรอวธการทไดผลแตกตางจากผอน อนจะนำาไปสการพฒนาและปรบปรงไดอยางแทจรง

5) มการจดการองคความร และนำาองคความรทไดมาแลกเปลยนเพอตอยอดใหเกดการประยกตใชและการปรบปรงผลการดำาเนนงานตอไป

ขนตอนของวจยในชนเรยนดวยกระบวนการเรยนแบบใฝร

ผสอนแตละคนสามารถเรมตนวจยในชนเรยนงายๆ ดวยวธการตอไปน

1) สงเกตหรอสำารวจสภาพปญหาหรอจดทตองการพฒนาในการจดการเรยนการสอน ทงสภาพแวดลอมในหองเรยน ผเรยน ผสอน สอประกอบการสอน หรอเนอหาทจะทำาการสอน

2) กำาหนดเปาหมายของการแกปญหาเพอการพฒนาใหชดเจน3) วางแผนในการแกไขปญหาหรอการพฒนา โดยเนน

กระบวนการจดการเรยนการสอนเปนขนตอนดงน3.1) ขนนำา

223.2) ขนแลกเปลยนประสบการณ3.3) ขนสรางองคความรรวมกน3.4) ขนนำาเสนอความร3.5) ขนลงมอปฏบตหรอประยกตใช3.6) ขนประเมนผล

4) ออกแบบเครองมอวดประสทธภาพและประสทธผลการใชกระบวนการเรยนแบบใฝร เชน แบบวดพฤตกรรมการเรยนร แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบทดสอบ เปนตน หลงจากนนใหผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอ ปรบแกไขตามขอสงเกตของผเชยวชาญ และควรทดลองใชเครองมอกอนนำาไปใชจรงในกระบวนการวจย

5) ดำาเนนงานตามแผนการวจยทวางไวอยางรดกม พรอมจดเกบหลกฐานเชงประจกษ ทสามารถนำามาใชในการสรปและประเมนผลไดเปนอยางด

6) สรปผลการดำาเนนงานวาเปนไปตามเปาหมายทกำาหนดไวหรอไม

7) จดการความร เผยแพร และนำาไปปรบปรงหรอประยกตการจดการเรยนการสอนครงตอไป

จดการความร เผยแพร และนำาไปปรบปรงหรอ

สรปผลการดำาเนนงาน

ดำาเนนงานตามแผน

วางแผนในการแกไขปญหาหรอ

การพฒนาเปนขน

กำาหนดเปาหมายของการแกปญหา

เพอการพฒนา

สงเกตหรอสำารวจสภาพปญหาหรอ

จดทตองการ

23

รปท 2 ขนตอนการทำาวจยในชนเรยน

บทสรป

ผสอนทดไมใชผสอนทมความรอยในตวเองมากทสด แตควรเปนผสอนทมการจดกระบวนการเรยนการสอนทสามารถสรางองคความรซงพฒนาตอยอดเปนความรฝงลกใหกบผเรยนไดมากทสด โดยการจดการเรยนการสอนใหประสบความสำาเรจนน ผสอนควรเรมตนจากการพจารณาสาเหตของปญหาทเกดขนใหถองแท โดยการสงเกต การสอบถาม หรอการสมภาษณ และนำาผลทไดไปออกแบบกระบวนการแกไขปญหาอยางเปนระบบและสอดคลองกบทฤษฎ สรางแรงขบใหผเรยนเหนประโยชนหรอคณคาของรายวชา มการวดผลสมฤทธทเกดขนอยางเปนรปธรรม และทสำาคญควรเผยแพรองคความรทไดจากการศกษาเพอประโยชนในการตอยอดหรอประยกตใชตอไปในอนาคต และสงทไมควรลมสำาหรบผสอนในยคปจจบนคอการนำาเทคโนโลยมาใชประกอบการจดกจกรรมการเรยนการสอน เพอใหสอดคลองกบวยของผเรยน รวมถงบรบทของโลก สงคม และเศรษฐกจทเปลยนแปลงไป ซงจะสงผลในระยะยาวตอตวผเรยนทจะกอใหเกดองคความรทฝงลกและสามารถนำาไปประยกตใชในการพฒนาสงคมและชมชนตอไปในอนาคต

สรปผลการดำาเนนงาน

ดำาเนนงานตามแผน

24

เอกสารอางองดวงดาว สวรรณคร, สาธตา โสรสสะ, และนงนาถ หานวไล. (2545). เจเนอเรชนใหมสายพนธแท.

กรงเทพฯ : เนชนบค.ดาเรศ นฤมล. เทคนคการสอนแบบใฝร (Technique of

Active Learning). เอกสารประกอบการอบรมการทำาวจยในชนเรยน. มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, 2551.

ทวศกด สรรตนเรขา. (2549). ทฤษฎพหปญญา. [ออนไลน]. Available at : http://www.babybestbuy.in.th/shop/theory_of_multiple_intelligences, [2557, สงหาคม 11].

ทศนา แขมมณ. 14 วธสอนสำาหรบผสอนมออาชพ. กรงเทพฯ : เทกซแอนดเอรนล, 2543.

บญญต ชำานาญกจ. (2551). การออกแบบการจดการเรยนแบบใฝร. เอกสารประกอบการอบรมการทำาวจยในชนเรยน. นครสวรรค : มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค.

25บญญต ชำานาญกจ. (2551). จงจำาเปนตองจดการเรยนแบบใฝรใน

ระดบอดมศกษา. เอกสารประกอบการอบรมการทำาวจยในชนเรยน. นครสวรรค : มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค.

บญญต ชำานาญกจ. (2551). 24 เทคนคการจดการเรยนรแบบรวมมอ. เอกสารประกอบการอบรมการทำาวจยในชนเรยน. นครสวรรค : มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค.

Barkley, E. F., Cross K. P., and Major C. H. (2005). Collaborative Learning Techniques. San Francisco : John Wiley & Sons.

Buffee, K. A. (1993). Collaborative Learning : Higher education, interdependence,

and the authority of knowledge. Baltimore, MD : Johns Hopkins University. Johnson, R.T. & Johnson, D.W. (1993). Action research: Cooperative learning in

the science classroom. Science and Children.Walsh, Larrraine and Kahn, Peter. (2010).

Collaborative Working in Higher Education, The Social Academy. New York : Walsworth.