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8112019 Arquitetura Escolarpdf

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DORIS C C K KOWALTOWSKI

ARQUITETURAESCOLARdo ambiente de ensino

Apoio

o projeto



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E983155983139983151983148983137983154

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lidade construtiva da arquitetura moderna na qual faltava detalhamento

e especificaccedilotildees dos materiais de acabamento (Ornstein Borelli 1995)

A arquitetura externa representava a consolidaccedilatildeo da modernidade pelas

formas geomeacutetricas simples e o concreto aparente ruas e paacutetios internos

Poreacutem certos detalhes importantes foram negligenciados como a alocaccedilatildeo

da biblioteca entre salas de aula os sanitaacuterios distantes das salas e os confor-

tos teacutermico acuacutestico e de iluminaccedilatildeo que foram muitas vezes preteridos

em funccedilatildeo da forma

983091983092983091 O periacuteodo de 1960 a 1990

Para Artigas (1999) a situaccedilatildeo vivida pelo Brasil no final da deacutecada de

1950 e iniacutecio de 1960 exigia uma nova concepccedilatildeo na arquitetura com

preacutedios educacionais que aplicassem as novas teacutecnicas construtivas

como os elementos preacute-fabricados Para Buffa e Pinto (2002) nos anos

1960 as referecircncias arquitetocircnicas estavam consolidadas com os precei-tos da arquitetura moderna O processo construtivo dos edifiacutecios era o de

estrutura de concreto independente com destaque aos pilotis que origi-

navam pavimentos sem fechamentos para funcionarem como paacutetios de

recreaccedilatildeo Os fechamentos dos demais pavimentos eram do tipo alve-

naria de tijolos com coberturas de telhas de fibrocimento sobre lajes

preacute-fabricadas ora aparentes ora posteriores agrave platibanda Na falta do

telhado a laje era impermeabilizada e se estendia em forma de marquise

de acesso e proteccedilatildeo de entradas e circulaccedilotildees externas (FDE 1998a)

Nos ambientes internos os pisos eram tacos de madeira ladrilhos

ceracircmicos para os sanitaacuterios e circulaccedilotildees escadas de concreto revestidasde granilite o galpatildeo era cimentado as janelas eram de caixilhos metaacuteli-

cos (ferro) e para a ventilaccedilatildeo cruzada nas salas de aula tubos circulares

de cimento amianto embutidos nas paredes do lado oposto agraves janelas as

portas eram de madeira do tipo embuia envernizadas (FDE 1998a) Um

exemplo de escola paulista eacute a Escola de Guarulhos projeta por Vilanova

Artigas e Carlos Cascaldi em 1962 (atual EE Conselheiro Crispiniano)

A Lei de Diretrizes e Bases (n 5692 de 11 de agosto de 1971) atribuiu

ao Estado a responsabilidade pelo ensino fundamental (Brito Cruz Car-

valho 2004) A questatildeo da demanda escolar era cada vez mais criacutetica em

muitos Estados No Estado de Satildeo Paulo em especial natildeo era tarefa simples

pensar numa rede de escolas definir quantas e onde seriam e a quem atende-

riam Tambeacutem era preciso saber quanto custariam pois a verba era limitada

Para vencer esses desafios o novo sistema de construccedilotildees escolares era sim-

plificado distribuiacutedo em um grande corredor que daacute acesso agraves dependecircncias

escolares com paredes de alvenaria de blocos aparentes de concreto o teto de

laje preacute-moldada com cobertura de telhas de fibrocimento A modeacutestia dos



Arquitetura escolar91

materiais empregados eacute consequecircncia da poliacutetica governamental de diminuir

custos e prazos de construccedilatildeo (Xavier Lemos Corona 1983)

Em 1976 foi criada a Companhia de Construccedilotildees de Satildeo Paulo (Conesp)

cuja proposta era sintetizar e elencar as principais informaccedilotildees necessaacuterias aos

projetistas para a elaboraccedilatildeo dos projetos Para tanto foram elaboradas normas

para cada etapa baseadas em cataacutelogos de componentes de serviccedilos conjuntos

funcionais e seus ambientes aleacutem das normas para apresentaccedilatildeo dos proje-

tos e para a composiccedilatildeo da estrutura funcional das escolas

Os escritoacuterios de arquitetura eram contratados para esse tipo de pres-

taccedilatildeo de serviccedilos para agilizar a implementaccedilatildeo das edificaccedilotildees mediante

concorrecircncias puacuteblicas (Ornstein Borelli 1995) A racionalizaccedilatildeo era de

fato a uacutenica maneira de suprir a demanda Em vez de optar pela aplica-

ccedilatildeo de um ldquoprojeto padratildeordquo os responsaacuteveis da Conesp preferiram seguir o

caminho do processo de projeto com a normatizaccedilatildeo de componentes e geo-

metrias do preacutedio e seus ambientes uma modulaccedilatildeo de 90 cmx

90 cm emplanta baixa para facilitar a articulaccedilatildeo entre os moacutedulos para a modulaccedilatildeo

vert ical um multimoacutedulo de projeto com 20 cm Os programas arquitetocirc-

nicos definem a quantidade dos ambientes e as respectivas aacutereas construiacute-

das muacuteltiplas de 081 m O dimensionamento das salas foi estabelecido em

5184 m2 de aacuterea construiacuteda para as salas de aula comuns ou multiuacuteso e de

7776 m2 para as salas de aula praacutetica As dimensotildees em planta para as salas

comuns eram de 720 m x 720 m de eixo a eixo (Conesp 1985) O peacute-direito

miacutenimo dava condiccedilotildees adequadas de iluminaccedilatildeo natural em toda a sala de

modo a garantir as condiccedilotildees de leitura e estudo em seu interior Os arqui-

tetos procuravam soluccedilotildees adequadas a cada local e a cada situaccedilatildeo pelosistema de padronizaccedilatildeo que definia dimensotildees processos e materiais

Aleacutem de racionalizar a construccedilatildeo escolar criou-se o moacutedulo ldquoembriatildeordquo

(composto de duas a seis salas de aula direccedilatildeo e administraccedilatildeo sani-

taacuterios e quadra de esportes) e espaccedilo previsto para futuras ampliaccedilotildees

Simplificava-se o padratildeo construtivo para um atendimento mais raacutepido agrave cons-

tante demanda de novas escolas ampliaccedilotildees ou reformas (Soares 1995)

As especificaccedilotildees descrevem o ambiente escolar com mais detalhes

caracterizam os usuaacuterios por faixas etaacuterias os curriacuteculos a serem adotados

e os objetivos e conceitos do preacutedio escolar com aspectos das exigecircncias

funcionais e operacionais flexibilidade no uso dos espaccedilos a possibilidade

de ampliaccedilotildees e recomendaccedilotildees para uma simplicidade de projeto racional

no sistema construtivo e o aproveitamento da industrializaccedilatildeo As especifi-

caccedilotildees incluiacuteam o conforto ambiental a avaliaccedilatildeo do clima local em relaccedilatildeo

agrave insolaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo sem o detalhamento para o conforto ambiental

posteriormente padronizado pela FDE (Fundaccedilatildeo para o Desenvolvimento

da Educaccedilatildeo) mostrado na Tab 31



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E983155983139983151983148983137983154

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Essas recomendaccedilotildees miacutenimas referentes ao conforto ambiental escolar

tecircm como base a legislaccedilatildeo vigente (Quadro 31) com dados de dimensotildees de

ambientes de aberturas recomendaccedilotildees para circulaccedilatildeo escadas e rampas

nuacutemero de sanitaacuterios e alguns niacuteveis de conforto lumiacutenico embora sem indi-

caccedilotildees de conforto acuacutestico fator essencial ao processo de aprendizagem

As especificaccedilotildees escolares consideram importantes os fatores de aces-

sos e fluxos do entorno e no interior da escola em relaccedilatildeo agrave infraestrutura

urbana e agraves vias de tracircnsito e recomendam estudos especiais para a implan-taccedilatildeo de um projeto e da topografia do local O programa de necessidades

proposto pela atual FDE em Satildeo Paulo eacute composto de conjuntos funcionais

pedagoacutegicos de serviccedilo de vivecircncia apoio teacutecnico e administrativo (FDE

2003a 2003b) Haacute criteacuterios para o dimensionamento de uma unidade esco-

lar em funccedilatildeo das aacutereas uacuteteis e de circulaccedilatildeo e dos elementos construtivos O

dimensionamento baseia-se em uma modulaccedilatildeo de 90 cm x 90 cm no eixo

das paredes que resulta em uma sala de aula padratildeo de 5184 m 2 (720 m

x 720 m) Os atuais editais de concursos para obras de novas escolas ainda

satildeo orientados por essas especificaccedilotildees Portanto o preacutedio escolar do ensino

puacuteblico principalmente no Estado de Satildeo Paulo eacute controlado e em relaccedilatildeo

ao programa de necessidades as edificaccedilotildees satildeo padronizadas por progra-

mas fixos e fechados determinados pela Secretaria de Educaccedilatildeo do Estado O

Quadro 32 apresenta os programas arquitetocircnicos atualmente em vigor no

Estado de Satildeo Paulo Os projetos escolares ainda devem basear-se nas confi-

guraccedilotildees dos ambientes A Fig 315 apresenta desenhos de ambientes e layout

entregues aos profissionais para o desenvolvimento de projetos escolares

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Ambiente Peacute-direito (m) Niacutevel de iluminaccedilatildeo (lux) Instalaccedilotildees

Administraccedilatildeo 240 300 Interruptor tomada telefone luminaacuterias

Professores 240 300 Interruptor tomada luminaacuterias

Sala de Aula 3 300 Tomadas luminaacuterias

Sala de Leitura 3 500Interruptor tomada luminaacuterias telefoneFM TV

A capacidade do nuacutemero de salas de aula varia de 2 a 23

Forro obrigatoacuterio (exceto no galpatildeo)

Iluminaccedilatildeo fluorescente

Pintura semi-impermeaacutevel ateacute a altura do peitoril

Iluminaccedilatildeo miacutenima 15 da aacuterea do piso

Ventilaccedilatildeo miacutenima 110 da aacuterea do piso

Ventilaccedilatildeo cruzada obrigatoacuteria nas aacutereas pedagoacutegicasFonte FDE (1997)





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983140 983137

S 983137

983290 983140 983141 P 983157 983138 983148 983145 983139 983137 983140 983151 983150 983151 D

O E 983155

983141 983271 983267 983151 983089


atilde o

)

A m b i e n t e


C o n f o


C o


V e s t i aacute r i o s

P eacute

- d i r e i t o m

iacute n i m o

d e 2

5 0 m v

e n t i l a ccedil

atilde o

c o m m e t a

d e

d a

aacute r e a

i l u m

i n a n t e

Aacute r e a d

e i l u m

i n a ccedil


l d e 1 1 0

d a

aacute r e

a d o p

i s o

C o

m p a r t i m e n t o s s e p a r a

d o s p o r s e x o

c o m

aacute r e a

d e 5 m 2

p a

r a c a

d a 1 0 0 a

l u n o s c h u v e

i r o s n o m iacute n

i m o u m p a r a

c a d a s e x o e u m p a r a 1 0 0 a

l u n o s

C o r r e

d o r e s

M e n o r

l a r g u r a 1 5

0 m p a r a a t eacute 2 0 0 a

l u n

o s a c r e s c

i d o s

d e

0 0

0 7 m

a l u n o

d e 2 0 1 a 5 0 0 a

c r e s c i d

o s

d e

0 0 0 5 m

a l u n o

d e 5 0 1 a 1

0 0 0 a

c r e s c

i d o

s d e 0

0 0 3 m

a l u

n o e x c e

d e n t e

d e 1

0 0 0

E s c a

d a s e

R a m p a s

S e

g u e m o

d i m e n s i o n a m e n t o

d o s c o r r e d

o r e s p a r a a

l o t a -

ccedil atilde o

d o s p a v

i m e n t o s o c

aacute l c u l o d a

l o t a ccedil atilde

o s e r aacute a r e s u

l -

t a n t e

d a s o m a

d a

l o t a ccedil

atilde o

d o p a v

i m e n t o

m a

i s a m e t a

d e

d a

l o t a ccedil

atilde o

d o s p a v

i m e n t o s

i m e

d i a t a m e n t e s u p e r i o r e s a

e s c a

d a o u r a m p a

d e v e r aacute t e r a

l t u r a

l i v r e i g u a

l o u s u p e r i o r

a 2

m d

i m e n s i o n a m e n t o

d o s

d e g r a u s 0

6 0 m lt 2 a +

L lt

0 6

5 m

p i s o m

iacute n i m o

d e 0

3 0 m e e s p

e l h o m

aacute x

i m o

d e

0 1

7 m

E s c a

d a s s e m t r e c h o s e m

l e q u

e l a

n c e s r e t o s

n atilde

o u

l t r a p a s s a n

d o 1 6

d e g r a u s a c

i m a d e

s s e n

uacute m e r o

d e

v e

h a v e r p a t a m a r c o m e x t e n s atilde o n

atilde o i n f e r i o r a 1

5 m

R a

m p a s c o m

i n c

l i n a ccedil

atilde o m

aacute x

i m a

d e 1 2

e p

a r a c a

d e

i r a s

d e

r o d a s c o m 6

d e

i n c

l i n a ccedil

atilde o m

aacute x

i m a

eacute o

b r i g a t oacute r i o

e l e

v a

d o r

d e p a s s a g e

i r o s n o s p r eacute

d i o s c o m

p i s o d e p a v

i -

m e n t o a u m a

d i s t acirc n c

i a v e r t i c a

l d e 1 0 m

c o n t a

d a a p a r t i r

d o

n iacute v e

l d a s o

l e i r a d o a n

d a r t eacute r r e o

C a d a s e g m e n t o

d e

r a m p a

d e v e r aacute t e r n o m

aacute x

i m o

1 2 m

d e e x t e n s atilde o

p a

t a m a r

d e 1

8 0 m

e a r a m p a

n a t o t a l i

d a

d e

c o m n o

m aacute x

i m o q u a t r o s e g m e n t o s



A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

96

Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

P 983154 983151 983143 983154 983137 983149 983137

983155 A 983154 983153 983157 983145 983156 983141 983156

983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150

983151 983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155 983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash

M 983283 983140 983157 983148 983151 983155 983089 983137 983091

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5

s a l a s

Q u a n t

Aacute r e a u n i t

( m 2 )

Q u a n t

Aacute r e a u n i t (

m 2 )

Q u a n t


( m 2 )

D 983145 983154 983141 983271 983267 983151 A 983140 983149 983145 983150 983145 983155 983156 983154 983137 983271 983267 983151

D i r e t o r

1

9 7

2

1

1 2

9 6

1

1

2 9

6

S e c r e t a r i a

1

1 6

2 0

1

3 2

4 0

1

4

5 3

6

A l m o x a r i f a d o

1

6 4

8

1

1 2

9 6

1

1

6 2

0

C o o r d p e d a g oacute g i c o

1

9 7

2 5

1

9 7

2

1

9 7

2

P r o f e s s o r e s

1

1 2

9 6

1

1 9

4 4

1

2

5 9

2

S a n i t a d m i n i s t r a ccedil atilde o

2

3 2

4

2

6 4

8

2

6 4

8

P 983141 983140 983137 983143 983283 983143 983145 983139 983151

S a l a d e a u l a

4 7

5 1 8

4

8 1 1

5 1 8

4

1 2

1 5

5

1 8

4

S a l a d e r e f o r ccedil o

1

2 5

9 2

2

2 5

9 2

2

2

5 9

2

U s o m uacute l t i p l o

1

7 7 7 6

1

7 7 7 6

1

7

7 7 6

D e p oacute s i t o

1

1 2

9 6

1

1 2

9 6

1

1

2 9

6

V 983145 983158 983274 983150 983139 983145 983137

C o z i n h a

1

1 9

4 4

1

2 5

9 2

1

2

5 9

2

D e s p e n s a

1

6 4

8

1

1 0

5 3

1

1

0 5

3




Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

P 983154 983151 983143 983154 983137 983149 983137 983155 A 983154 983153 983157 983145 983156 983141 983156

983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150 983151

983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155

983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash

M 983283 983140 983157 983148 983151 983155 983089 983137 983091 ( c o n t i n u a ccedil

atilde o

)

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5 s

a l a s

Q u a n t


( m 2 )

Q u a n t

Aacute r e a u n i t ( m

2 )

Q u a n t

Aacute r e a u n

i t

( m 2 )

V 983145 983158 983274 983150 983139 983145 983137

R e f e i t oacute r i o

1

3 8

8 8

1

5 8

3 2

1

5 8 3

2

S a n i t a l u n o s

2

1 6

2 0

2

2 8

3 5

2

3 2 4

0

D e p m a t e d

f iacute s i c a

1

9 7

2

1

9 7

2

1

1 2 9

6

Q u a d r a d e e s p o r t e s

1

6 0 0

0 0

1

6 0 0

0 0

1

6 0 0

0 0

G a l p atilde o

1

1 2 9

6 0

1

1 9 1

6 0

1

2 5 9

2 0

S 983141 983154 983158 983145 983271 983151 983155

D e p m a t l i m p e z a

1

6 4

8

1

9 7

2

1

9 7 2

S a n i t

f u n c i o n aacute r i o s

1

6 4

8

1

6 4

8

1

6 4 8

C 983265 983148 983139 983157 983148 983151 983140 983141 983265 983154 983141 983137 983155

N ordm d e s a l a s d e a u l a

4

5

6

7

8

9

1 0

1 1

1 2

1 3

1

4

1 5

S u b t o t a l

5 0 5

4 4

5 5 7 2 8

6 0 9

1 2

6 6 0

9 6

8 3 5

1 1

8 8 6

9 5

9 3 8

7 9

9 9 0

6 3

1 0 1 1

6 9

1 1 2 8

3 3

1 1 8 0

1 7

1 2 2 2

0 1

Aacute r e a d e c i r c u l a ccedil atilde o

( 2 5

)

1 2 6

3 6

( 2 5

)

1 3 9

3 2

( 3 0

)

1 8 2

7 4

( 3 0

)

1 9 8

2 9

( 3 0

)

2 5 0

5 3

( 3 0

)

2 6 6

0 9

( 3 0

)

2 8 1

6 4

( 3 0

)

2 9 7 1 9

( 3 0

)

3 0 3

5 1

( 3 0

)

3 3 8

5 0

( 3 0

)

3 5 4

0 5

( 3 0

)

3 6 9

6 0

G a l p atilde o

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

Aacute r e a t o t a l c o n s t r u iacute d a ( m 2 )

7 6 1

4 0

8 2 6

2 0

9 2 1

4 6

9 8 8

8 5

1 2 7 7 2 4

1 3 4 4

6 4

1 4 1 2

0 3

1 4 7 0

4 2

1 5 7 4

4 0

1 7 2 6

0 3

1 7 9 3

4 2

1 8 6 0

8 1

S o m a t oacute r i o d a s aacute r e a s d o s a m

b i e n t e s e x l u i n d o o g a l p atilde o

F o n t e F D E ( 2 0 0 3 a )



A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

98

983091983092983091 Periacuteodo de 1990 a 2010

As edificaccedilotildees escolares dos uacuteltimos trinta anos na maioria dos Estados

apresentam arquitetura bastante padronizada Em Satildeo Paulo predomi-

na a edificaccedilatildeo de trecircs pavimentos em um bloco monoliacutetico Como

foram desenvolvidas por escritoacuterios terceirizados haacute alguma origina-

lidade no tratamento das fachadas A inclusatildeo da quadra influencia o

Fig 315 Esquemas de alguns

ambientes para os projetos

escolares administrados pela FDE

(a) Biblioteca (b) Refeitoacuterio

(c) Sala de aula com layout

ldquocentralizadordquo (d) Sanitaacuterios de

alunos (e) Quadra de esportes

Fonte FDE (1997)

Aacuterea 60000 m2

3000 m

2 0 0

0 m

i = 05

CA-06

CA-06

IL-51IL-50

IL-5020-EQ 05-LI

QE-02

QE-12 ou QE-14

PT-29

PT-29

FQ-01

FQ-01

FQ-01 ou FQ-02

QE-03QE-03

QE-25QE-25

FQ-01

ou

FQ-02

i = 05

450 m

DV-04

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

PE-02

- T L

4 0 - T M

EP-01

6 3 0 m

r i g

e d

a e r aacute

o a r i e

d a c

a d

p

a p

p a p

PM-81

450 m

DV-01DV-01

DV-01

DV-04

DV-01 DV-01

DV-01

PM-74

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

p a p

p a p

DV-01

DV-01

DV-01

PM-74

PM-74

D V - 0 3

D V - 0 3

PE-02

p a p

p a p

p a p

p a p

p a p

- T L

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

EP-01

PM-81pap

BR-01

pap

BR-01

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

FT- 02

RS-04RS-04

FT- 02BB- LT-BB- LT-

Aacuterea 2835 m2 (x2)

aacute r e a d e g i r o

d a c a d e i r a

Sanitaacuterio

masculino

Sanitaacuterio

feminino

Aacuterea 5184 m2

720 m

7 2

0 m

MR02

MCP03

L o u s a

AR09 ES06

Aacuterea 5832 m2

810 m

Balcatildeo de

atendimento

60 60 60

0 9

180

MBR01

720m

CD 04

M

8 1 E

CD 04

A R 0 2AQ05

ES03

Aacuterea 7776 msup2

1080 m

7 2

0 m

C D 0 3

E

S 0 5

(5 x CD03)

Q B

0 1

MR 0 2

MR 0 2

ME18

CN 01

ME 1 7

SSS

a b

c

e

d




volume da edificaccedilatildeo escolar e em alguns casos interfere no desem-

penho acuacutestico da escola porque o isolamento das vibraccedilotildees de ati-

vidades esportivas exige detalhamento e qualidade construtiva nem

sempre atingida em contratos de obras puacuteblicas A criacutetica dos projetis-

tas refere-se ao processo de obras pela lei de licitaccedilatildeo e pela contrataccedilatildeo

do menor preccedilo A escola do EE Conjunto Habitacional Campinas F1

exemplifica essa arquitetura escolar atual o espaccedilo interno apresenta

fechamentos de alvenaria e elementos vazados de concreto a topo-

grafia do terreno constituiacuteda de pequeno desniacutevel contribui para a

criaccedilatildeo de dois grandes pisos um para o conviacutevio e a administraccedilatildeo

inclusive com quadra esportiva e outro para salas de aula Os demais

itens foram distr ibuiacutedos pelo piso intermediaacuterio O programa com oito

salas de aulas foi acomodado em dois setores de modulaccedilatildeo padratildeo

(cinco moacutedulos de 720 m por um vatildeo de 1080 m) separados por um

vazio central da quadra de esportes coberta envolta pela circulaccedilatildeo deacesso agraves salas de aula do piso superior Dessa forma tecircm-se as salas

de aula comuns de formato quadrado com dimensotildees em planta de

705 m x 705 m e peacute-direito de 310 m

Alguns projetos escolares contemporacircneos do Estado de Satildeo Paulo

apresentam aspectos arquitetocircnicos que fogem do convencional estabeleci-

do com a proposta de novos fechamentos por venezianas industriais trans-

luacutecidas e telas metaacutelicas Pela leitura dos projetos identificam-se quatro

tipos de tipologia predominantes escolas compactadas e verticais escolas

horizontais com a quadra em seu centro escolas dispostas em mais de um

volume e escolas longitudinais (Ferreira Mello 2006) Foram experimen-tadas estruturas metaacutelicas que atualmente demonstram ser menos econocirc-

micas mas em alguns casos satildeo indispensaacuteveis por reduzirem o impacto

dos componentes estruturais do projeto principalmente em preacutedios em ter-

renos muito pequenos A incorporaccedilatildeo da sala de informaacutetica e da quadra de

esportes amplia as funccedilotildees do preacutedio e incentiva uma maior utilizaccedilatildeo No

caso das quadras quando ligadas ou proacuteximas aos ambientes de vivecircncia

recreio cozinha refeitoacuterio cantina e sanitaacuterios permite-se que atividades

de jogos festas e reuniotildees sejam constantes o que gera uma mudanccedila sig-

nificativa do partido arquitetocircnico nos projetos apresentados dando novo

valor a esse espaccedilo (Sousa 1991) Outra caracteriacutestica desses projetos eacute a

incorporaccedilatildeo da quadra de esportes coberta que coincidiu com a utilizaccedilatildeo

dos espaccedilos escolares aos fins de semana pela comunidade (Projeto Escola

da Famiacutelia) e a inserccedilatildeo das salas de informaacutetica (Serapiatildeo 2004)

No acircmbito nacional as escolas das grandes cidades mostram outras

propostas Em Satildeo Paulo os Centros Educacionais Unificados (CEUs)

foram criados prioritariamente em regiotildees na capital paulista desprovidas



A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

100

de infraestrutura (Brito Cruz Carvalho 2004) Com a finalidade de integrar

a escola com a comunidade reuacutenem-se as accedilotildees educativas em um soacute local

otimizando equipamentos e serviccedilos O conceito pedagoacutegico tem como refe-

recircncia o modelo escolar idealizado pelo educador baiano Aniacutesio Teixeira da

deacutecada de 1950 com a construccedilatildeo de escolas-parque (Melendez 2003)

A ideia desses projetos escolares como centros educacionais eacute acompa-

nhada de programas pedagoacutegicos bastante abrangentes Os centros atendem

a todos os niacuteveis de ensino da preacute-escola ateacute o ensino profissionalizante Satildeo

incluiacutedas as necessidades da comunidade como bibliotecas puacuteblicas teatro

piscinas e aacutereas de lazer e de estiacutemulo cultural da populaccedilatildeo O ensino eacute ini-

cialmente programado para ser em periacuteodo integral e a crianccedila passa o dia

todo na escola com refeiccedilotildees saudaacuteveis atendimento meacutedico e atividades

culturais e sociais apoacutes as aulas

Os serviccedilos oferecidos ficam nos blocos de edifiacutecios para atender agrave

educaccedilatildeo infantil e fundamental e satildeo complementados por blocos parainstalaccedilatildeo de creches telecentros padarias centro comunitaacuterio teatros

bibliotecas salas de muacutesica e de danccedila raacutedio comunitaacuteria orquestras ginaacute-

sio coberto quadras poliesportivas pista de skate e piscinas (Brito Cruz

Carvalho 2004) A Fig 316 mostra a vista aeacuterea do CEU Rosa da China

localizado no bairro de Sapopemba zona leste paulistana desenvolvi-

do pela Divisatildeo de Projetos de Edificaccedilotildees (Edif) da Prefeitura Municipal

(Melendez 2003) Percebe-se a semelhanccedila das propostas arquitetocircnicas

com as ldquoescolas-parquerdquo da deacutecada de 1940

Aleacutem do Centro Brasileiro de Construccedilotildees e Equipamentos Escolares

(Cebrace) subordinado ao Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Cultura e dos cadernosteacutecnicos da deacutecada de 1970 haacute o trabalho desenvolvido pelo atual Ministeacute-

rio da Educaccedilatildeo (MEC) por intermeacutedio do Programa ldquoFundo de Fortaleci-

mento da Escolardquo (Fundescola) que publicou os Cadernos Teacutecnicos Subsiacutedios

para a Elaboraccedilatildeo de Projetos e Adequaccedilatildeo de Edificaccedilotildees Escolares vols 1-4

(MEC 2002a) com as diretrizes e recomendaccedilotildees teacutecnicas para construccedilotildees

e adequaccedilotildees de escolas puacuteblicas

Essas recomendaccedilotildees foram inicialmente elaboradas para atender agraves

regiotildees Norte Nordeste e Centro-Oeste do Paiacutes consideradas mais caren-

tes quanto agrave qualidade do ensino puacuteblico (segundo pesquisas realizadas

pelo proacuteprio MEC) e com a finalidade de se estenderem para as demais

regiotildees do Paiacutes (MEC 2002a) O trabalho foi sintetizado em fichas teacutecnicas

nas quais se determinou o ldquoPadratildeo Miacutenimordquo para aplicar na avaliaccedilatildeo das

escolas existentes e as adequaccedilotildees possiacuteveis bem como recomendaccedilotildees para a

elaboraccedilatildeo de novos projetos de estabelecimentos de ensino

As fichas (Fig 317) apresentam alguns condicionantes de projeto como

a aacuterea uacutetil por aluno as dimensotildees miacutenimas e alguns paracircmetros ambientais





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a favor da padronizaccedilatildeo satildeo a economia pela produccedilatildeo em massa a redu-

ccedilatildeo de custo de projeto e o tempo de elaboraccedilatildeo Defende-se que o produto

(projeto e obra) pode alcanccedilar uma qualidade superior em relaccedilatildeo agraves obras

natildeo padronizadas em virtude da matildeo de obra especializada em construccedilotildees

Fig 317 (a) e (b) Exemplos de

fichas teacutecnicas da FundescolaFonte MEC (2005)




repetidas Essa praacutetica deve resultar em menos falhas na execuccedilatildeo princi-

palmente porque a equipe recebe treinamento para serviccedilos iguais Outro

argumento eacute que a repeticcedilatildeo de obras permite introduzir correccedilotildees quando

o projeto padratildeo eacute construiacutedo testado e avaliado A possibilidade de monta-

gem raacutepida de moacutedulos preacute-fabricados como as salas de emergecircncia portaacute-

teis ou contecircineres e as chamadas ldquoescolas de latardquo eacute outro argumento para

defender a padronizaccedilatildeo em projeto

Outro fator para a utilizaccedilatildeo de projetos padratildeo nas edificaccedilotildees puacutebli-

cas eacute o desejo de que sejam identificadas a uma determinada administraccedilatildeo

ou a um determinado momento poliacutetico O reconhecimento da tipologia

construtiva eacute considerado importante como uma assinatura ou um siacutembolo

da gestatildeo Essa praacutetica eacute especialmente comum no preacutedio escolar a exem-



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plo da ldquoerardquo do Presidente Fernando Collor na deacutecada de 1990 identifica-

da pelos CIACs (Centros Integrados de Apoio agrave Crianccedila) projetados pelo

arquiteto Joatildeo Filgueiras Lima (Fig 318) (Lima 1999) Esse projeto seguiu o

programa de outro projeto padratildeo associado ao governo de Leonel Brizola

no Estado do Rio identificado pelos CIEPs (Centros Integrados de Educaccedilatildeo

Puacuteblica) com projeto de Oscar Niemeyer em 1985 Na administraccedilatildeo muni-

cipal da Prefeita Marta Suplicy na cidade de Satildeo Paulo foram construiacutedos

outros projetos padratildeo os CEUs (Centros Educacionais Unificados) projeta-

dos por Alexandre Delijaicov Andreacute Takiya e Wanderley Ariza Vaacuterias dessas

propostas satildeo iniciativas isoladas e muitas vezes desvinculadas de um pro-

jeto poliacutetico pedagoacutegico mais amplo razatildeo pela qual natildeo tecircm continuidade

nem conseguiram atingir os seus objetivos declarados (Ribeiro 2004)

Fig 318 Exemplo de projeto CIAC

de Joatildeo Filgueiras Lima (1999)

(a) Implantaccedilatildeo

(b) Esboccedilo do projeto




O projeto dos CIACS tem uma teacutecnica construtiva de argamassa

armada em componentes preacute-fabricados na proacutepria obra com um sistema

construtivo econocircmico e leve e portanto elogiado pelos avanccedilos tecnoloacute-

gicos na construccedilatildeo civil Contudo o fato de ter como base uma teacutecnica

construtiva natildeo convencional mostrou ser um problema para a manutenccedilatildeo

dessas obras pelas patologias como rachaduras em elementos construtivos

que necessitavam de reposiccedilatildeo das peccedilas inteiras Com a entrega da obra as

faacutebricas de preacute-fabricaccedilatildeo foram desmontadas dificultando as reparaccedilotildees

As ampliaccedilotildees tambeacutem satildeo complicadas por natildeo aceitarem o uso de teacutecni-

cas construtivas convencionais

Como mencionado um dos objetivos dos projetos padratildeo era criar

marcos pela forma facilmente identificada e em muitos casos tambeacutem pela

implantaccedilatildeo que otimiza a visibilidade dessas obras Grosso modo eacute como

se a arquitetura se transformasse em uma marca de determinado governo

responsaacutevel pela implantaccedilatildeo desse conjunto de obras No caso dos CEUsda administraccedilatildeo da prefeita Marta Suplicy o projeto apresenta uma com-

posiccedilatildeo formal de volumes Aleacutem da preocupaccedilatildeo pedagoacutegica e de preten-

der servir como praccedila e ponto de encontro nos finais de semana os CEUs

acumulam a funccedilatildeo de ldquocatalisadorrdquo urbano por estarem em aacutereas de cons-

truccedilotildees precaacuterias Espera-se que sua presenccedila exerccedila uma marca positiva no

bairro favorecendo melhorias gerais na regiatildeo (Bastos 2009)

A construccedilatildeo eacute um grande bloco de trecircs andares e de quase 200 m

lineares um outro bloco menor com fachadas cegas e altura maior abriga

um teatro uma quadra de esportes coberta e salas de ginaacutestica e adminis-

traccedilatildeo O volume ciliacutendrico sustentado em um fuste ciliacutendrico representade acordo com os arquitetos da obra uma aacutervore e abriga uma creche e o

jardim de infacircncia Essa configuraccedilatildeo dos espaccedilos para a educaccedilatildeo infan-

til cria problemas principalmente em relaccedilatildeo agraves aacutereas internas e externas

por ser rompida e dificultar o acesso das crianccedilas agraves aacutereas de recreio e ao

parquinho Na administraccedilatildeo municipal subsequente ao projeto dos CEUs

esse problema foi detectado e hoje os ambientes da creche e do jardim de

infacircncia ficam no teacuterreo Esse tipo de problema poderia ser evitado princi-

palmente em projetos padratildeo por meio de processos de projeto mais parti-

cipativos que incluem etapas de avaliaccedilatildeo para impedir a repeticcedilatildeo de erros

em construccedilotildees subsequentes

Os projetos dos CEUs incluem piscinas e aacutereas de lazer e esportes Na

entrada do complexo educacional haacute dois cilindros altos para as caixas de

aacutegua Os volumes satildeo considerados importantes para a composiccedilatildeo formal

do projeto Mesmo em casos em que era possiacutevel substituir a construccedilatildeo

dessas caixas de aacutegua por reservatoacuterios mais econocircmicos em morros adja-

centes ao CEU os cilindros natildeo foram retirados dos projetos A preservaccedilatildeo



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do projeto padratildeo como marco ou siacutembolo era considerada mais impor-

tante do que a loacutegica construtiva adaptada a uma situaccedilatildeo especiacutefica Os

CEUs satildeo estruturas de grande porte para 2400 alunos com uma modula-

ccedilatildeo bem marcada

Embora elaborados como protoacutetipos haacute muitos problemas e criacuteticas a

esses projetos e que se repetem quase na totalidade de suas unidades Cada

vez que satildeo implantados esses projetos padratildeo deveriam ser constantemen-

te melhorados para que se tornassem projetos oacutetimos e mais afinados

principalmente em funccedilatildeo do retorno de avaliaccedilotildees poacutes-ocupaccedilatildeo

Nos CIEPs do Rio de Janeiro satildeo levantados aleacutem da questatildeo do abando-

no dessas instituiccedilotildees nas administraccedilotildees poacutes-Brizola os problemas das con-

diccedilotildees acuacutesticas o espaccedilo das salas de aula eacute definido com divisoacuterias que natildeo

alcanccedilam o teto e que portanto natildeo criam barreiras acuacutesticas entre ambientes

Os CIEPs (Fig 319) foram criados na deacutecada de 1980 por Darcy Ribei-

ro que era Secretaacuterio da Educaccedilatildeo do governo Leonel Brizola Trata-se deinstituiccedilotildees idealizadas no Brasil para a experiecircncia de escolarizaccedilatildeo em

tempo integral voltadas para as crianccedilas das classes populares buscando

atender agraves suas necessidades e interesses Foram construiacutedas quase 500 esco-

las desse tipo durante as duas gestotildees de Leonel Brizola (Bastos 2009) O

objetivo era proporcionar educaccedilatildeo esportes assistecircncia meacutedica alimentos e

atividades culturais variadas em instituiccedilotildees fora da rede educacional regu-

lar Aleacutem disso essas escolas deveriam obedecer a um projeto arquitetocircnico

uniforme Alguns estudiosos acreditam que para criar os CIEPs Darcy

Ribeiro havia se inspirado no projeto Escola-Parque implementado em

Salvador por Aniacutesio Teixeira em 1950 A ideia dos CIEPs considerava que todas as unidades deveriam funcio-

nar de acordo com um projeto pedagoacutegico uacutenico e com uma organizaccedilatildeo

escolar padronizada para evitar a diferenccedila de qualidade entre as escolas

Recebeu muitas cr iacuteticas algumas referentes ao custo dos preacutedios agrave qualida-

de de sua arquitetura sua localizaccedilatildeo e ateacute quanto ao sentido de um periacuteodo

letivo de oito horas Muitos acreditam que o projeto arquitetocircnico tinha

primazia sobre o pedagoacutegico sobretudo pela ausecircncia de equipes de educa-

dores qualificados para esse projeto educacional

Pela concepccedilatildeo de Niemeyer cada CIEP eacute composto de trecircs construccedilotildees

distintas o Preacutedio Principal o Salatildeo Polivalente e a Biblioteca O Preacutedio

Principal tem trecircs pavimentos ligados por uma rampa central no teacuterreo haacute

um refeitoacuterio com capacidade para 200 pessoas e uma cozinha para cozi-

nhar desjejum almoccedilo e lanche para ateacute mil crianccedilas no outro extremo do

pavimento teacuterreo fica o centro meacutedico e entre este e o refeitoacuterio um amplo

recreio coberto Nos dois pavimentos superiores estatildeo as salas de aulas um

auditoacuterio as salas especiais (Estudo Dirigido e outras atividades) e as insta-




laccedilotildees administrativas No terraccedilo uma aacuterea eacute reservada para ativi-

dades de lazer e dois reservatoacuterios de aacutegua O Salatildeo Polivalente eacute um

ginaacutesio desportivo coberto com arquibancada vestiaacuterios e depoacutesitopara guardar materiais A Biblioteca para atender os alunos serve

para consultas individuais em grupos supervisionados e tambeacutem para a

comunidade Sobre a Biblioteca haacute uma residecircncia com alojamentos para

doze crianccedilas (meninos ou meninas) que podem morar na escola em caso

de necessidade sob os cuidados de um casal (que dispotildee de quarto proacuteprio

sala comum sanitaacuterio exclusivo e cozinha) Em terrenos onde natildeo eacute possiacutevel

instalar as trecircs construccedilotildees do Projeto Padratildeo foi elaborada uma alternati-

va denominada CIEP compacto composto apenas pelo Preacutedio Principal

com a quadra coberta os vestiaacuterios a Biblioteca e as caixas drsquoaacutegua no ter-

raccedilo A implantaccedilatildeo dos CIEPs necessitava de terrenos de dez mil metrosquadrados A dificuldade de contar com grandes terrenos nas aacutereas urbanas

do Rio de Janeiro levou a uma soluccedilatildeo mais compacta com quadra esportiva

na cobertura do edifiacutecio escolar que compromete as condiccedilotildees acuacutesticas

principalmente nas salas de aula (Bastos 2009)

A definiccedilatildeo tecnoconstrutiva dos CIEPs contemplava o uso de estru-

tura de concreto preacute-moldada em usina soluccedilatildeo justificada pela escala do

programa e rapidez da execuccedilatildeo em apenas seis meses Segundo Oscar

Niemeyer da ideia de construir escolas em seacuterie surgiu naturalmente a utili-

zaccedilatildeo do preacute-fabricado para tornaacute-las multiplicaacuteveis econocircmicas e raacutepidas

de construir nesses casos eacute a economia que exige a repeticcedilatildeo e o modulado

Mas a despeito de toda a loacutegica surgiram diversas criacuteticas ao Programa

Especial de Educaccedilatildeo com base em uma ideia equivocada de que o CIEP eacute

uma escola suntuosa e muito cara

Nos CEUs questiona-se o projeto de salas de aula agrupadas no centro

do volume principal A circulaccedilatildeo vertical nas extremidades e no centro do

bloco principal do projeto distribui-se nos andares em dois corredores late-

Fig 319 Exemplos de projetos de CIEPs

concepccedilatildeo de Oscar Niemeyer 1985

a) Cesar Pernetta b) Ulysses Guimaratildees



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rais como varandas Os grandes caixilhos de vidro das salas de aula abrem

para esses corredores com evidentes conflitos acuacutesticos e de privacidade

Faltam tambeacutem condiccedilotildees miacutenimas de ventilaccedilatildeo cruzada nas salas de aula

uma exigecircncia da maioria das normas para salas de aula no Brasil

Nos CIACs tambeacutem haacute um problema com aberturas pois o projeto

das esquadrias eacute pivotante Essas janelas satildeo controladas em conjuntos de

vaacuterios paineacuteis montados na altura das mesas da sala de aula O projeto

dessas esquadrias cria problemas de seguranccedila fiacutesica podendo causar aci-

dentes principalmente quando as crianccedilas tentam abrir ou fechar a janela

Outro problema desse tipo de esquadria eacute a interferecircncia no espaccedilo funcio-

nal da sala pois dificulta a disposiccedilatildeo de mesas e a colocaccedilatildeo de cortinas

e persianas

Muitos dos projetos padratildeo mencionados foram construiacutedos proacuteximo a

corredores de transporte de grande movimento Mais uma vez essa decisatildeo

sobre o local de implantaccedilatildeo deve-se a fatores poliacuteticos o local eacute escolhidoem funccedilatildeo da sua visibilidade o que nem sempre significa que eacute adequado

a uma escola devido agrave poluiccedilatildeo sonora das avenidas aleacutem de natildeo permitir

aos alunos o acesso seguro

Os CEUs ocupam aacutereas nas partes mais carentes do municiacutepio de

Satildeo Paulo com a proposta de oferecer um programa educacional amplo

que inclui esportes e aacutereas artiacutesticas Mas por falta de terrenos nesses

bairros populares a maioria dos CEUs localiza-se em fundos de vale perto

de coacuterregos Essa implantaccedilatildeo foi defendida conceitualmente como uma

maneira de valorizar os cursos de aacutegua da Grande Satildeo Paulo mas a ocupa-

ccedilatildeo eacute criticada por ocupar aacutereas que deveriam servir para o escoamento deaacuteguas pluviais e para a preservaccedilatildeo de aacutereas permeaacuteveis no tecido urbano

Em centros urbanos bastante consolidados muitas vezes os fundos de vale

satildeo os uacutenicos vazios urbanos disponiacuteveis para novas construccedilotildees puacuteblicas

Por causa de falhas no planejamento urbano as aacutereas para escolas postos

de sauacutede estaccedilotildees de tratamento de aacutegua esgoto etc natildeo satildeo previamente

reservadas surgindo necessidades de emergecircncia nem sempre adequada-

mente solucionadas

Os argumentos contra a utilizaccedilatildeo de projetos padratildeo satildeo pouco divul-

gados nas discussotildees sobre arquitetura escolar no Brasil Em outros paiacuteses

satildeo chamados de stock plans prototypes rubberstamp ou cookie cutter architec-

ture A estandardizaccedilatildeo de projetos eacute criticada por natildeo levar em conta as

peculiaridades do local e do momento da construccedilatildeo aleacutem de faltar uma

adequaccedilatildeo agraves situaccedilotildees especiacuteficas Os dados mostram que o projeto padratildeo

desencadeia a proliferaccedilatildeo de falhas quando deveria ocorrer exatamente o

processo inverso Na verdade o que se observa eacute um processo no qual faltam

correccedilotildees no processo da repeticcedilatildeo e avaliaccedilotildees poacutes-ocupaccedilatildeo comprome-




tidas e responsaacuteveis o que garantiria implantaccedilotildees futuras com iacutendices de

satisfaccedilatildeo e qualidade cada vez maiores

O principal aspecto ignorado pelos projetos padratildeo eacute a implantaccedilatildeo

(Barros 2002) A orientaccedilatildeo solar e de ventos dominantes eacute peculiar a cada

situaccedilatildeo e demanda ajustes para a proteccedilatildeo solar das aberturas sem pre-

juiacutezo agrave captaccedilatildeo de ventos desejaacuteveis O formato do lote a topografia e as

condiccedilotildees geoloacutegicas nunca satildeo iguais Satildeo necessaacuterios ajustes dos acessos agrave

edificaccedilatildeo afastamento de fontes de ruiacutedo sistema estrutural drenagem e

conexotildees das infraestruturas A adaptabilidade do projeto a situaccedilotildees variaacuteveis

de topografia e formato de lote nem sempre eacute simples ou eficiente pois os

ajustes muitas vezes indicam modificaccedilotildees substanciais que tiram a van-

tagem da reduccedilatildeo do custo do projeto como protoacutetipo

Outro fator que deve ser levado em conta eacute que cada oportunidade de

uma nova construccedilatildeo eacute tambeacutem um momento importante para questionar

antigas premissas A comunidade pode participar na definiccedilatildeo do programade necessidades na metodologia de ensino de uma escola no seu tamanho e

no melhor lugar para a sua implantaccedilatildeo Argumenta-se que o projeto padratildeo

tem a obsolescecircncia embutida Muitas vezes em virtude das formas e teacutec-

nicas construtivas esse projeto demanda fornecedores especiacuteficos e matildeo de

obra especializada que criam dificuldades nas licitaccedilotildees e aumentam os

custos de uma obra

Haacute tambeacutem o problema da monotonia das repeticcedilotildees O carimbo

estampado na aacuterea urbana como uma produccedilatildeo em seacuterie eacute considerado

inadequado para servir agrave sociedade e natildeo contribui positivamente para a

paisagem urbana A padronizaccedilatildeo construtiva natildeo eacute uma praacutetica nova poisdesde a eacutepoca romana havia uma sistematizaccedilatildeo da construccedilatildeo imposta

pelo governo Na renascenccedila italiana essa praacutetica foi reforccedilada por uma

padronizaccedilatildeo estiliacutestica Apoacutes o grande incecircndio de Londres em 1666

normas foram criadas e promulgou-se a padronizaccedilatildeo de projetos de mora-

dias com o objetivo de aumentar a seguranccedila de usuaacuterios de edificaccedilotildees

urbanas (Kostof 1995)

A modernidade estabeleceu para a arquitetura deste seacuteculo vaacuterias pre-

missas A produccedilatildeo industrial influenciou a construccedilatildeo civil com a aplicaccedilatildeo

intensa da tecnologia racionalidade e aumento de produccedilatildeo implican-

do uma padronizaccedilatildeo de projeto e de seus elementos o que levou a uma

arquitetura de massas com normas universais para acomodaccedilotildees miacuteni-

mas (Rowe 1995) O resultado arquitetocircnico dessas premissas nem sempre

atende agraves aspiraccedilotildees reais de satisfaccedilatildeo deixando de lado as par ticularidades

do tempo do espaccedilo e da cultura

Nos paiacuteses em desenvolvimento a padronizaccedilatildeo do projeto e o funcio-

nalismo na sua forma mais pura foram aplicados aos projetos de interesse



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social como habitaccedilatildeo e instituiccedilotildees que nunca deveriam ostentar rique-

zas ou esteacutetica diferenciada e manter uma imagem institucional (Newman

1972) Os projetos de conjuntos habitacionais e seus equipamentos comu-

nitaacuterios refletem a imposiccedilatildeo dessa filosofia pelas edificaccedilotildees despidas de

todo e qualquer elemento que natildeo reflita a funcionalidade e objetividade

do programa do projeto Nos anos 1970 o funcionalismo perdeu forccedila sim-

bolizado pela implosatildeo do conjunto habitacional Pruitt-Igoe pela inade-

quaccedilatildeo da arquitetura de massas projetada para servir a todos e ao mesmo

tempo a ningueacutem (Rowe 1995) Apesar dessa discussatildeo e da evidecircncia dos

resultados a implantaccedilatildeo de projetos padratildeo continua nos programas da

maioria das instituiccedilotildees do Brasil

Neste capiacutetulo situou-se a arquitetura escolar como componente

importante no planejamento educacional do Paiacutes As poliacuteticas governamen-

tais para a educaccedilatildeo devem portanto considerar que fazem parte do curriacute-

culo aleacutem de conteuacutedos escolares e praacuteticas desenvolvidas nos espaccedilos daescola o aspecto da arquitetura escolar A histoacuteria da arquitetura escolar

principalmente no Brasil retrata as preocupaccedilotildees dos oacutergatildeos responsaacuteveis

pelo planejamento do ensino na elaboraccedilatildeo de diretrizes baacutesicas de proje-

to poreacutem essas diretrizes nem sempre se baseiam em pesquisas teacutecnicas e

cientiacuteficas para determinar as especificaccedilotildees Utilizam-se experiecircncias reais

implantando-se as escolas para soacute depois verificar o retorno quanto aos

recursos teacutecnicos utilizados e o comportamento da comunidade As avalia-

ccedilotildees do desempenho dos espaccedilos de ensino apresentadas no proacuteximo capiacute-

tulo satildeo importantes para melhorar o ambiente escolar e devem influenciar

o processo de projeto para uma arquitetura escolar de qualidade







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lidade construtiva da arquitetura moderna na qual faltava detalhamento

e especificaccedilotildees dos materiais de acabamento (Ornstein Borelli 1995)

A arquitetura externa representava a consolidaccedilatildeo da modernidade pelas

formas geomeacutetricas simples e o concreto aparente ruas e paacutetios internos

Poreacutem certos detalhes importantes foram negligenciados como a alocaccedilatildeo

da biblioteca entre salas de aula os sanitaacuterios distantes das salas e os confor-

tos teacutermico acuacutestico e de iluminaccedilatildeo que foram muitas vezes preteridos

em funccedilatildeo da forma

983091983092983091 O periacuteodo de 1960 a 1990

Para Artigas (1999) a situaccedilatildeo vivida pelo Brasil no final da deacutecada de

1950 e iniacutecio de 1960 exigia uma nova concepccedilatildeo na arquitetura com

preacutedios educacionais que aplicassem as novas teacutecnicas construtivas

como os elementos preacute-fabricados Para Buffa e Pinto (2002) nos anos

1960 as referecircncias arquitetocircnicas estavam consolidadas com os precei-tos da arquitetura moderna O processo construtivo dos edifiacutecios era o de

estrutura de concreto independente com destaque aos pilotis que origi-

navam pavimentos sem fechamentos para funcionarem como paacutetios de

recreaccedilatildeo Os fechamentos dos demais pavimentos eram do tipo alve-

naria de tijolos com coberturas de telhas de fibrocimento sobre lajes

preacute-fabricadas ora aparentes ora posteriores agrave platibanda Na falta do

telhado a laje era impermeabilizada e se estendia em forma de marquise

de acesso e proteccedilatildeo de entradas e circulaccedilotildees externas (FDE 1998a)

Nos ambientes internos os pisos eram tacos de madeira ladrilhos

ceracircmicos para os sanitaacuterios e circulaccedilotildees escadas de concreto revestidasde granilite o galpatildeo era cimentado as janelas eram de caixilhos metaacuteli-

cos (ferro) e para a ventilaccedilatildeo cruzada nas salas de aula tubos circulares

de cimento amianto embutidos nas paredes do lado oposto agraves janelas as

portas eram de madeira do tipo embuia envernizadas (FDE 1998a) Um

exemplo de escola paulista eacute a Escola de Guarulhos projeta por Vilanova

Artigas e Carlos Cascaldi em 1962 (atual EE Conselheiro Crispiniano)

A Lei de Diretrizes e Bases (n 5692 de 11 de agosto de 1971) atribuiu

ao Estado a responsabilidade pelo ensino fundamental (Brito Cruz Car-

valho 2004) A questatildeo da demanda escolar era cada vez mais criacutetica em

muitos Estados No Estado de Satildeo Paulo em especial natildeo era tarefa simples

pensar numa rede de escolas definir quantas e onde seriam e a quem atende-

riam Tambeacutem era preciso saber quanto custariam pois a verba era limitada

Para vencer esses desafios o novo sistema de construccedilotildees escolares era sim-

plificado distribuiacutedo em um grande corredor que daacute acesso agraves dependecircncias

escolares com paredes de alvenaria de blocos aparentes de concreto o teto de

laje preacute-moldada com cobertura de telhas de fibrocimento A modeacutestia dos














































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983285 983141 983155 983151 983138 983154 983141 983137 983141 983148 983137 983138 983151 983154 983137 983271 983267

983151 983140 983141 983152 983154 983151 983146 983141 983156 983151 983155 983140 983141 983141 983140 983157 983139 983137 983271

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S 983141 983139 983154 983141 983156 983137 983154 983145 983137 983140 983141 E 983155 983156 983137 983140 983151

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C 983145 983139 983148 983151 983089

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M 983283 983140 983157 983148 983151 983155 983089 983137 983091

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C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155

983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash


atilde o

)

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5 s

a l a s

Q u a n t


( m 2 )

Q u a n t


2 )

Q u a n t

Aacute r e a u n

i t

( m 2 )

V 983145 983158 983274 983150 983139 983145 983137


1

3 8

8 8

1

5 8

3 2

1

5 8 3

2


2

1 6

2 0

2

2 8

3 5

2

3 2 4

0

D e p m a t e d

f iacute s i c a

1

9 7

2

1

9 7

2

1

1 2 9

6


1

6 0 0

0 0

1

6 0 0

0 0

1

6 0 0

0 0

G a l p atilde o

1

1 2 9

6 0

1

1 9 1

6 0

1

2 5 9

2 0

S 983141 983154 983158 983145 983271 983151 983155


1

6 4

8

1

9 7

2

1

9 7 2

S a n i t


1

6 4

8

1

6 4

8

1

6 4 8

C 983265 983148 983139 983157 983148 983151 983140 983141 983265 983154 983141 983137 983155


4

5

6

7

8

9

1 0

1 1

1 2

1 3

1

4

1 5

S u b t o t a l

5 0 5

4 4

5 5 7 2 8

6 0 9

1 2

6 6 0

9 6

8 3 5

1 1

8 8 6

9 5

9 3 8

7 9

9 9 0

6 3

1 0 1 1

6 9

1 1 2 8

3 3

1 1 8 0

1 7

1 2 2 2

0 1


( 2 5

)

1 2 6

3 6

( 2 5

)

1 3 9

3 2

( 3 0

)

1 8 2

7 4

( 3 0

)

1 9 8

2 9

( 3 0

)

2 5 0

5 3

( 3 0

)

2 6 6

0 9

( 3 0

)

2 8 1

6 4

( 3 0

)

2 9 7 1 9

( 3 0

)

3 0 3

5 1

( 3 0

)

3 3 8

5 0

( 3 0

)

3 5 4

0 5

( 3 0

)

3 6 9

6 0

G a l p atilde o

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0


7 6 1

4 0

8 2 6

2 0

9 2 1

4 6

9 8 8

8 5

1 2 7 7 2 4

1 3 4 4

6 4

1 4 1 2

0 3

1 4 7 0

4 2

1 5 7 4

4 0

1 7 2 6

0 3

1 7 9 3

4 2

1 8 6 0

8 1



F o n t e F D E ( 2 0 0 3 a )



A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

98














Fonte FDE (1997)

Aacuterea 60000 m2

3000 m

2 0 0

0 m

i = 05

CA-06

CA-06

IL-51IL-50

IL-5020-EQ 05-LI

QE-02

QE-12 ou QE-14

PT-29

PT-29

FQ-01

FQ-01

FQ-01 ou FQ-02

QE-03QE-03

QE-25QE-25

FQ-01

ou

FQ-02

i = 05

450 m

DV-04

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

PE-02

- T L

4 0 - T M

EP-01

6 3 0 m

r i g

e d

a e r aacute

o a r i e

d a c

a d

p

a p

p a p

PM-81

450 m

DV-01DV-01

DV-01

DV-04

DV-01 DV-01

DV-01

PM-74

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

p a p

p a p

DV-01

DV-01

DV-01

PM-74

PM-74

D V - 0 3

D V - 0 3

PE-02

p a p

p a p

p a p

p a p

p a p

- T L

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

EP-01

PM-81pap

BR-01

pap

BR-01

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

FT- 02

RS-04RS-04




d a c a d e i r a

Sanitaacuterio

masculino

Sanitaacuterio

feminino

Aacuterea 5184 m2

720 m

7 2

0 m

MR02

MCP03

L o u s a

AR09 ES06

Aacuterea 5832 m2

810 m

Balcatildeo de

atendimento

60 60 60

0 9

180

MBR01

720m

CD 04

M

8 1 E

CD 04

A R 0 2AQ05

ES03


1080 m

7 2

0 m

C D 0 3

E

S 0 5

(5 x CD03)

Q B

0 1

MR 0 2

MR 0 2

ME18

CN 01

ME 1 7

SSS

a b

c

e

d













































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

100












































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

102
























A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

104





























































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

106











































































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

108












e persianas


















mente solucionadas
































custos de uma obra






















A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

110










































































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

92
























T983137983138 983091983089 P983137983140983154983151983150983145983162983137983271983267983151 983140983141 983145983150983140983145983139983137983140983151983154983141983155 983140983141 983139983151983150983142983151983154983156983151 983137983149983138983145983141983150983156983137983148 983152983137983154983137 983139983151983150983155983156983154983157983271983285983141983155 983141983155983139983151983148983137983154983141983155

983137983140983149983145983150983145983155983156983154983137983140983137983155 983152983141983148983137 FDE 983141983149 S983267983151 P983137983157983148983151

















A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

94

Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983089

R 983141 983155 983151 983148 983157 983271 983267 983151

S S

- 983092 983097 983091 983140 983141 983096

983097 983089 983097 983097 983092 N

983151 983154 983149 983137 983156

983273 983139 983150 983145 983139 983137 983153 983157 983141 983140 983145 983155 983152

983285 983141 983155 983151 983138 983154 983141 983137 983141 983148 983137 983138 983151 983154 983137 983271 983267

983151 983140 983141 983152 983154 983151 983146 983141 983156 983151 983155 983140 983141 983141 983140 983157 983139 983137 983271

983267 983151 983140 983141 983089 deg

983141 983090 deg 983143 983154 983137 983157 983155 983150 983151

E 983155 983156 983137 983140 983151 983140 983141

S 983267 983151 P 983137 983157 983148 983151

S 983141 983139 983154 983141 983156 983137 983154 983145 983137 983140 983141 E 983155 983156 983137 983140 983151

983140 983137

S 983137

983290 983140 983141 P 983157 983138 983148 983145 983139 983137 983140 983151 983150 983151 D

O E 983155

983141 983271 983267 983151 983089


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A m b i e n t e


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R 983141 983155 983151 983148 983157 983271 983267 983151

S S

- 983092 983097 983091 983140 983141 983096

983097 983089 983097 983097 983092 N

983151 983154 983149 983137 983156

983273 983139 983150 983145 983139 983137 983153 983157 983141 983140 983145 983155 983152

983285 983141 983155 983151 983138 983154 983141 983137 983141 983148 983137 983138 983151 983154 983137 983271 983267

983151 983140 983141 983152 983154 983151 983146 983141 983156 983151 983155 983140 983141 983141 983140 983157 983139 983137 983271

983267 983151 983140 983141 983089 deg

983141 983090 deg 983143 983154 983137 983157 983155 983150 983151

E 983155 983156 983137 983140 983151 983140 983141

S 983267 983151 P 983137 983157 983148 983151

S 983141 983139 983154 983141 983156 983137 983154 983145 983137 983140 983141 E 983155 983156 983137 983140 983151

983140 983137

S 983137

983290 983140 983141 P 983157 983138 983148 983145 983139 983137 983140 983151 983150 983151 D

O E 983155

983141 983271 983267 983151 983089


atilde o

)

A m b i e n t e


C o n f o


C o



P eacute

- d i r e i t o m

iacute n i m o

d e 2

5 0 m v

e n t i l a ccedil

atilde o

c o m m e t a

d e

d a

aacute r e a

i l u m

i n a n t e

Aacute r e a d

e i l u m

i n a ccedil


l d e 1 1 0

d a

aacute r e

a d o p

i s o

C o


d o s p o r s e x o

c o m

aacute r e a

d e 5 m 2

p a

r a c a

d a 1 0 0 a

l u n o s c h u v e


i m o u m p a r a


l u n o s

C o r r e

d o r e s

M e n o r

l a r g u r a 1 5


l u n

o s a c r e s c

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d e

0 0

0 7 m

a l u n o

d e 2 0 1 a 5 0 0 a

c r e s c i d

o s

d e

0 0 0 5 m

a l u n o

d e 5 0 1 a 1

0 0 0 a

c r e s c

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s d e 0

0 0 3 m

a l u

n o e x c e

d e n t e

d e 1

0 0 0

E s c a

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R a m p a s

S e

g u e m o


d o s c o r r e d

o r e s p a r a a

l o t a -

ccedil atilde o

d o s p a v

i m e n t o s o c




l -

t a n t e

d a s o m a

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l o t a ccedil

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d o p a v

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atilde o

d o s p a v

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d a o u r a m p a


l t u r a

l i v r e i g u a


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m d


d o s

d e g r a u s 0

6 0 m lt 2 a +

L lt

0 6

5 m

p i s o m

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3 0 m e e s p

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aacute x

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d e

0 1

7 m

E s c a


l e q u

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n c e s r e t o s

n atilde

o u

l t r a p a s s a n

d o 1 6

d e g r a u s a c

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s s e n

uacute m e r o

d e

v e



5 m

R a

m p a s c o m

i n c

l i n a ccedil

atilde o m

aacute x

i m a

d e 1 2

e p

a r a c a

d e

i r a s

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d e

i n c

l i n a ccedil

atilde o m

aacute x

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eacute o


e l e

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d e p a s s a g e


d i o s c o m

p i s o d e p a v

i -

m e n t o a u m a

d i s t acirc n c

i a v e r t i c a

l d e 1 0 m

c o n t a

d a a p a r t i r

d o

n iacute v e

l d a s o

l e i r a d o a n



d e

r a m p a


aacute x

i m o

1 2 m


p a

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8 0 m

e a r a m p a

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d a

d e

c o m n o

m aacute x




A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

96

Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

P 983154 983151 983143 983154 983137 983149 983137

983155 A 983154 983153 983157 983145 983156 983141 983156

983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150

983151 983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155 983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash

M 983283 983140 983157 983148 983151 983155 983089 983137 983091

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5

s a l a s

Q u a n t


( m 2 )

Q u a n t


m 2 )

Q u a n t


( m 2 )

D 983145 983154 983141 983271 983267 983151 A 983140 983149 983145 983150 983145 983155 983156 983154 983137 983271 983267 983151

D i r e t o r

1

9 7

2

1

1 2

9 6

1

1

2 9

6

S e c r e t a r i a

1

1 6

2 0

1

3 2

4 0

1

4

5 3

6


1

6 4

8

1

1 2

9 6

1

1

6 2

0


1

9 7

2 5

1

9 7

2

1

9 7

2


1

1 2

9 6

1

1 9

4 4

1

2

5 9

2


2

3 2

4

2

6 4

8

2

6 4

8

P 983141 983140 983137 983143 983283 983143 983145 983139 983151

S a l a d e a u l a

4 7

5 1 8

4

8 1 1

5 1 8

4

1 2

1 5

5

1 8

4


1

2 5

9 2

2

2 5

9 2

2

2

5 9

2


1

7 7 7 6

1

7 7 7 6

1

7

7 7 6


1

1 2

9 6

1

1 2

9 6

1

1

2 9

6

V 983145 983158 983274 983150 983139 983145 983137

C o z i n h a

1

1 9

4 4

1

2 5

9 2

1

2

5 9

2

D e s p e n s a

1

6 4

8

1

1 0

5 3

1

1

0 5

3




Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

P 983154 983151 983143 983154 983137 983149 983137 983155 A 983154 983153 983157 983145 983156 983141 983156

983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150 983151

983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155

983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash


atilde o

)

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5 s

a l a s

Q u a n t


( m 2 )

Q u a n t


2 )

Q u a n t

Aacute r e a u n

i t

( m 2 )

V 983145 983158 983274 983150 983139 983145 983137


1

3 8

8 8

1

5 8

3 2

1

5 8 3

2


2

1 6

2 0

2

2 8

3 5

2

3 2 4

0

D e p m a t e d

f iacute s i c a

1

9 7

2

1

9 7

2

1

1 2 9

6


1

6 0 0

0 0

1

6 0 0

0 0

1

6 0 0

0 0

G a l p atilde o

1

1 2 9

6 0

1

1 9 1

6 0

1

2 5 9

2 0

S 983141 983154 983158 983145 983271 983151 983155


1

6 4

8

1

9 7

2

1

9 7 2

S a n i t


1

6 4

8

1

6 4

8

1

6 4 8

C 983265 983148 983139 983157 983148 983151 983140 983141 983265 983154 983141 983137 983155


4

5

6

7

8

9

1 0

1 1

1 2

1 3

1

4

1 5

S u b t o t a l

5 0 5

4 4

5 5 7 2 8

6 0 9

1 2

6 6 0

9 6

8 3 5

1 1

8 8 6

9 5

9 3 8

7 9

9 9 0

6 3

1 0 1 1

6 9

1 1 2 8

3 3

1 1 8 0

1 7

1 2 2 2

0 1


( 2 5

)

1 2 6

3 6

( 2 5

)

1 3 9

3 2

( 3 0

)

1 8 2

7 4

( 3 0

)

1 9 8

2 9

( 3 0

)

2 5 0

5 3

( 3 0

)

2 6 6

0 9

( 3 0

)

2 8 1

6 4

( 3 0

)

2 9 7 1 9

( 3 0

)

3 0 3

5 1

( 3 0

)

3 3 8

5 0

( 3 0

)

3 5 4

0 5

( 3 0

)

3 6 9

6 0

G a l p atilde o

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0


7 6 1

4 0

8 2 6

2 0

9 2 1

4 6

9 8 8

8 5

1 2 7 7 2 4

1 3 4 4

6 4

1 4 1 2

0 3

1 4 7 0

4 2

1 5 7 4

4 0

1 7 2 6

0 3

1 7 9 3

4 2

1 8 6 0

8 1



F o n t e F D E ( 2 0 0 3 a )



A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

98














Fonte FDE (1997)

Aacuterea 60000 m2

3000 m

2 0 0

0 m

i = 05

CA-06

CA-06

IL-51IL-50

IL-5020-EQ 05-LI

QE-02

QE-12 ou QE-14

PT-29

PT-29

FQ-01

FQ-01

FQ-01 ou FQ-02

QE-03QE-03

QE-25QE-25

FQ-01

ou

FQ-02

i = 05

450 m

DV-04

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

PE-02

- T L

4 0 - T M

EP-01

6 3 0 m

r i g

e d

a e r aacute

o a r i e

d a c

a d

p

a p

p a p

PM-81

450 m

DV-01DV-01

DV-01

DV-04

DV-01 DV-01

DV-01

PM-74

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

p a p

p a p

DV-01

DV-01

DV-01

PM-74

PM-74

D V - 0 3

D V - 0 3

PE-02

p a p

p a p

p a p

p a p

p a p

- T L

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

EP-01

PM-81pap

BR-01

pap

BR-01

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

FT- 02

RS-04RS-04




d a c a d e i r a

Sanitaacuterio

masculino

Sanitaacuterio

feminino

Aacuterea 5184 m2

720 m

7 2

0 m

MR02

MCP03

L o u s a

AR09 ES06

Aacuterea 5832 m2

810 m

Balcatildeo de

atendimento

60 60 60

0 9

180

MBR01

720m

CD 04

M

8 1 E

CD 04

A R 0 2AQ05

ES03


1080 m

7 2

0 m

C D 0 3

E

S 0 5

(5 x CD03)

Q B

0 1

MR 0 2

MR 0 2

ME18

CN 01

ME 1 7

SSS

a b

c

e

d













































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

100












































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

102
























A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

104





























































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

106











































































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

108












e persianas


















mente solucionadas
































custos de uma obra






















A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

110

































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

94

Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983089

R 983141 983155 983151 983148 983157 983271 983267 983151

S S

- 983092 983097 983091 983140 983141 983096

983097 983089 983097 983097 983092 N

983151 983154 983149 983137 983156

983273 983139 983150 983145 983139 983137 983153 983157 983141 983140 983145 983155 983152

983285 983141 983155 983151 983138 983154 983141 983137 983141 983148 983137 983138 983151 983154 983137 983271 983267

983151 983140 983141 983152 983154 983151 983146 983141 983156 983151 983155 983140 983141 983141 983140 983157 983139 983137 983271

983267 983151 983140 983141 983089 deg

983141 983090 deg 983143 983154 983137 983157 983155 983150 983151

E 983155 983156 983137 983140 983151 983140 983141

S 983267 983151 P 983137 983157 983148 983151

S 983141 983139 983154 983141 983156 983137 983154 983145 983137 983140 983141 E 983155 983156 983137 983140 983151

983140 983137

S 983137

983290 983140 983141 P 983157 983138 983148 983145 983139 983137 983140 983151 983150 983151 D

O E 983155

983141 983271 983267 983151 983089


atilde o

)

A m b i e n t e


C o n f o


C o


G r ecirc m

i o

P eacute

- d i r e i t o m

iacute n i m o

d e 2

7 0 m c o m

f o r r o




d e

d a

aacute r e a

i l u m i n

a n t e

N iacute v e l d e

i l u m

i n a ccedil


i a l d e

3 0 0 l u

x i l u

m i n a ccedil


l d e 1 8

d a

aacute r e a d

o p

i s o

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R 983141 983155 983151 983148 983157 983271 983267 983151

S S

- 983092 983097 983091 983140 983141 983096

983097 983089 983097 983097 983092 N

983151 983154 983149 983137 983156

983273 983139 983150 983145 983139 983137 983153 983157 983141 983140 983145 983155 983152

983285 983141 983155 983151 983138 983154 983141 983137 983141 983148 983137 983138 983151 983154 983137 983271 983267

983151 983140 983141 983152 983154 983151 983146 983141 983156 983151 983155 983140 983141 983141 983140 983157 983139 983137 983271

983267 983151 983140 983141 983089 deg

983141 983090 deg 983143 983154 983137 983157 983155 983150 983151

E 983155 983156 983137 983140 983151 983140 983141

S 983267 983151 P 983137 983157 983148 983151

S 983141 983139 983154 983141 983156 983137 983154 983145 983137 983140 983141 E 983155 983156 983137 983140 983151

983140 983137

S 983137

983290 983140 983141 P 983157 983138 983148 983145 983139 983137 983140 983151 983150 983151 D

O E 983155

983141 983271 983267 983151 983089


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A m b i e n t e


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96

Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

P 983154 983151 983143 983154 983137 983149 983137

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983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150

983151 983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155 983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash

M 983283 983140 983157 983148 983151 983155 983089 983137 983091

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5

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( m 2 )

Q u a n t


m 2 )

Q u a n t


( m 2 )

D 983145 983154 983141 983271 983267 983151 A 983140 983149 983145 983150 983145 983155 983156 983154 983137 983271 983267 983151

D i r e t o r

1

9 7

2

1

1 2

9 6

1

1

2 9

6

S e c r e t a r i a

1

1 6

2 0

1

3 2

4 0

1

4

5 3

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1

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1

1 2

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1

1

6 2

0


1

9 7

2 5

1

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2

1

9 7

2


1

1 2

9 6

1

1 9

4 4

1

2

5 9

2


2

3 2

4

2

6 4

8

2

6 4

8

P 983141 983140 983137 983143 983283 983143 983145 983139 983151

S a l a d e a u l a

4 7

5 1 8

4

8 1 1

5 1 8

4

1 2

1 5

5

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4


1

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2

5 9

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1

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1

7 7 7 6

1

7

7 7 6


1

1 2

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1

1 2

9 6

1

1

2 9

6

V 983145 983158 983274 983150 983139 983145 983137

C o z i n h a

1

1 9

4 4

1

2 5

9 2

1

2

5 9

2

D e s p e n s a

1

6 4

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1

1 0

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1

1

0 5

3




Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

P 983154 983151 983143 983154 983137 983149 983137 983155 A 983154 983153 983157 983145 983156 983141 983156

983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150 983151

983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155

983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash


atilde o

)

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5 s

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Q u a n t


( m 2 )

Q u a n t


2 )

Q u a n t

Aacute r e a u n

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( m 2 )

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1

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1

5 8

3 2

1

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2


2

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2

2 8

3 5

2

3 2 4

0

D e p m a t e d

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1

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2

1

9 7

2

1

1 2 9

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1

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1

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0 0

1

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0 0

G a l p atilde o

1

1 2 9

6 0

1

1 9 1

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1

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1

6 4

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1

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2

1

9 7 2

S a n i t


1

6 4

8

1

6 4

8

1

6 4 8

C 983265 983148 983139 983157 983148 983151 983140 983141 983265 983154 983141 983137 983155


4

5

6

7

8

9

1 0

1 1

1 2

1 3

1

4

1 5

S u b t o t a l

5 0 5

4 4

5 5 7 2 8

6 0 9

1 2

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8 8 6

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1 0 1 1

6 9

1 1 2 8

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1 1 8 0

1 7

1 2 2 2

0 1


( 2 5

)

1 2 6

3 6

( 2 5

)

1 3 9

3 2

( 3 0

)

1 8 2

7 4

( 3 0

)

1 9 8

2 9

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)

2 5 0

5 3

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)

2 6 6

0 9

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)

2 8 1

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)

2 9 7 1 9

( 3 0

)

3 0 3

5 1

( 3 0

)

3 3 8

5 0

( 3 0

)

3 5 4

0 5

( 3 0

)

3 6 9

6 0

G a l p atilde o

1 2 9

6 0

1 2 9

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1 2 9

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2 5 9

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2 5 9

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2 0


7 6 1

4 0

8 2 6

2 0

9 2 1

4 6

9 8 8

8 5

1 2 7 7 2 4

1 3 4 4

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0 3

1 4 7 0

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1 5 7 4

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1 7 2 6

0 3

1 7 9 3

4 2

1 8 6 0

8 1



F o n t e F D E ( 2 0 0 3 a )



A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

98














Fonte FDE (1997)

Aacuterea 60000 m2

3000 m

2 0 0

0 m

i = 05

CA-06

CA-06

IL-51IL-50

IL-5020-EQ 05-LI

QE-02

QE-12 ou QE-14

PT-29

PT-29

FQ-01

FQ-01

FQ-01 ou FQ-02

QE-03QE-03

QE-25QE-25

FQ-01

ou

FQ-02

i = 05

450 m

DV-04

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

PE-02

- T L

4 0 - T M

EP-01

6 3 0 m

r i g

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d a c

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p

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p a p

PM-81

450 m

DV-01DV-01

DV-01

DV-04

DV-01 DV-01

DV-01

PM-74

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

p a p

p a p

DV-01

DV-01

DV-01

PM-74

PM-74

D V - 0 3

D V - 0 3

PE-02

p a p

p a p

p a p

p a p

p a p

- T L

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

EP-01

PM-81pap

BR-01

pap

BR-01

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

FT- 02

RS-04RS-04




d a c a d e i r a

Sanitaacuterio

masculino

Sanitaacuterio

feminino

Aacuterea 5184 m2

720 m

7 2

0 m

MR02

MCP03

L o u s a

AR09 ES06

Aacuterea 5832 m2

810 m

Balcatildeo de

atendimento

60 60 60

0 9

180

MBR01

720m

CD 04

M

8 1 E

CD 04

A R 0 2AQ05

ES03


1080 m

7 2

0 m

C D 0 3

E

S 0 5

(5 x CD03)

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MR 0 2

MR 0 2

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100












































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102
























A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

104





























































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

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106











































































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

108












e persianas


















mente solucionadas
































custos de uma obra






















A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

110
































Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983089

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983151 983154 983149 983137 983156

983273 983139 983150 983145 983139 983137 983153 983157 983141 983140 983145 983155 983152

983285 983141 983155 983151 983138 983154 983141 983137 983141 983148 983137 983138 983151 983154 983137 983271 983267

983151 983140 983141 983152 983154 983151 983146 983141 983156 983151 983155 983140 983141 983141 983140 983157 983139 983137 983271

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S 983141 983139 983154 983141 983156 983137 983154 983145 983137 983140 983141 E 983155 983156 983137 983140 983151

983140 983137

S 983137

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Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

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983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150

983151 983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155 983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash

M 983283 983140 983157 983148 983151 983155 983089 983137 983091

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5

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Q u a n t


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D 983145 983154 983141 983271 983267 983151 A 983140 983149 983145 983150 983145 983155 983156 983154 983137 983271 983267 983151

D i r e t o r

1

9 7

2

1

1 2

9 6

1

1

2 9

6

S e c r e t a r i a

1

1 6

2 0

1

3 2

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1

4

5 3

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1

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1

1

6 2

0


1

9 7

2 5

1

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2

1

9 7

2


1

1 2

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1

1 9

4 4

1

2

5 9

2


2

3 2

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2

6 4

8

2

6 4

8

P 983141 983140 983137 983143 983283 983143 983145 983139 983151

S a l a d e a u l a

4 7

5 1 8

4

8 1 1

5 1 8

4

1 2

1 5

5

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4


1

2 5

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2

2 5

9 2

2

2

5 9

2


1

7 7 7 6

1

7 7 7 6

1

7

7 7 6


1

1 2

9 6

1

1 2

9 6

1

1

2 9

6

V 983145 983158 983274 983150 983139 983145 983137

C o z i n h a

1

1 9

4 4

1

2 5

9 2

1

2

5 9

2

D e s p e n s a

1

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1

1 0

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1

1

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3




Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

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983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150 983151

983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155

983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash


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A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

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1

3 8

8 8

1

5 8

3 2

1

5 8 3

2


2

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2

2 8

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2

3 2 4

0

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1

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2

1

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1

1 2 9

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1

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1

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1

1 2 9

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1

1 9 1

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1

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1

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S a n i t


1

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1

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8

1

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C 983265 983148 983139 983157 983148 983151 983140 983141 983265 983154 983141 983137 983155


4

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( 2 5

)

1 2 6

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2 6 6

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)

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G a l p atilde o

1 2 9

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2 5 9

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1 3 4 4

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1 7 9 3

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F o n t e F D E ( 2 0 0 3 a )



A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

98














Fonte FDE (1997)

Aacuterea 60000 m2

3000 m

2 0 0

0 m

i = 05

CA-06

CA-06

IL-51IL-50

IL-5020-EQ 05-LI

QE-02

QE-12 ou QE-14

PT-29

PT-29

FQ-01

FQ-01

FQ-01 ou FQ-02

QE-03QE-03

QE-25QE-25

FQ-01

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FQ-02

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R S - 0 2

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DV-01

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5 4

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FT- 02

RS-04RS-04




d a c a d e i r a

Sanitaacuterio

masculino

Sanitaacuterio

feminino

Aacuterea 5184 m2

720 m

7 2

0 m

MR02

MCP03

L o u s a

AR09 ES06

Aacuterea 5832 m2

810 m

Balcatildeo de

atendimento

60 60 60

0 9

180

MBR01

720m

CD 04

M

8 1 E

CD 04

A R 0 2AQ05

ES03


1080 m

7 2

0 m

C D 0 3

E

S 0 5

(5 x CD03)

Q B

0 1

MR 0 2

MR 0 2

ME18

CN 01

ME 1 7

SSS

a b

c

e

d













































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

100












































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

102
























A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

104





























































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

106











































































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

108












e persianas


















mente solucionadas
































custos de uma obra






















A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

110































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

96

Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

P 983154 983151 983143 983154 983137 983149 983137

983155 A 983154 983153 983157 983145 983156 983141 983156

983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150

983151 983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155 983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash

M 983283 983140 983157 983148 983151 983155 983089 983137 983091

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5

s a l a s

Q u a n t


( m 2 )

Q u a n t


m 2 )

Q u a n t


( m 2 )

D 983145 983154 983141 983271 983267 983151 A 983140 983149 983145 983150 983145 983155 983156 983154 983137 983271 983267 983151

D i r e t o r

1

9 7

2

1

1 2

9 6

1

1

2 9

6

S e c r e t a r i a

1

1 6

2 0

1

3 2

4 0

1

4

5 3

6


1

6 4

8

1

1 2

9 6

1

1

6 2

0


1

9 7

2 5

1

9 7

2

1

9 7

2


1

1 2

9 6

1

1 9

4 4

1

2

5 9

2


2

3 2

4

2

6 4

8

2

6 4

8

P 983141 983140 983137 983143 983283 983143 983145 983139 983151

S a l a d e a u l a

4 7

5 1 8

4

8 1 1

5 1 8

4

1 2

1 5

5

1 8

4


1

2 5

9 2

2

2 5

9 2

2

2

5 9

2


1

7 7 7 6

1

7 7 7 6

1

7

7 7 6


1

1 2

9 6

1

1 2

9 6

1

1

2 9

6

V 983145 983158 983274 983150 983139 983145 983137

C o z i n h a

1

1 9

4 4

1

2 5

9 2

1

2

5 9

2

D e s p e n s a

1

6 4

8

1

1 0

5 3

1

1

0 5

3




Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

P 983154 983151 983143 983154 983137 983149 983137 983155 A 983154 983153 983157 983145 983156 983141 983156

983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150 983151

983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155

983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash


atilde o

)

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5 s

a l a s

Q u a n t


( m 2 )

Q u a n t


2 )

Q u a n t

Aacute r e a u n

i t

( m 2 )

V 983145 983158 983274 983150 983139 983145 983137


1

3 8

8 8

1

5 8

3 2

1

5 8 3

2


2

1 6

2 0

2

2 8

3 5

2

3 2 4

0

D e p m a t e d

f iacute s i c a

1

9 7

2

1

9 7

2

1

1 2 9

6


1

6 0 0

0 0

1

6 0 0

0 0

1

6 0 0

0 0

G a l p atilde o

1

1 2 9

6 0

1

1 9 1

6 0

1

2 5 9

2 0

S 983141 983154 983158 983145 983271 983151 983155


1

6 4

8

1

9 7

2

1

9 7 2

S a n i t


1

6 4

8

1

6 4

8

1

6 4 8

C 983265 983148 983139 983157 983148 983151 983140 983141 983265 983154 983141 983137 983155


4

5

6

7

8

9

1 0

1 1

1 2

1 3

1

4

1 5

S u b t o t a l

5 0 5

4 4

5 5 7 2 8

6 0 9

1 2

6 6 0

9 6

8 3 5

1 1

8 8 6

9 5

9 3 8

7 9

9 9 0

6 3

1 0 1 1

6 9

1 1 2 8

3 3

1 1 8 0

1 7

1 2 2 2

0 1


( 2 5

)

1 2 6

3 6

( 2 5

)

1 3 9

3 2

( 3 0

)

1 8 2

7 4

( 3 0

)

1 9 8

2 9

( 3 0

)

2 5 0

5 3

( 3 0

)

2 6 6

0 9

( 3 0

)

2 8 1

6 4

( 3 0

)

2 9 7 1 9

( 3 0

)

3 0 3

5 1

( 3 0

)

3 3 8

5 0

( 3 0

)

3 5 4

0 5

( 3 0

)

3 6 9

6 0

G a l p atilde o

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0


7 6 1

4 0

8 2 6

2 0

9 2 1

4 6

9 8 8

8 5

1 2 7 7 2 4

1 3 4 4

6 4

1 4 1 2

0 3

1 4 7 0

4 2

1 5 7 4

4 0

1 7 2 6

0 3

1 7 9 3

4 2

1 8 6 0

8 1



F o n t e F D E ( 2 0 0 3 a )



A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

98














Fonte FDE (1997)

Aacuterea 60000 m2

3000 m

2 0 0

0 m

i = 05

CA-06

CA-06

IL-51IL-50

IL-5020-EQ 05-LI

QE-02

QE-12 ou QE-14

PT-29

PT-29

FQ-01

FQ-01

FQ-01 ou FQ-02

QE-03QE-03

QE-25QE-25

FQ-01

ou

FQ-02

i = 05

450 m

DV-04

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

PE-02

- T L

4 0 - T M

EP-01

6 3 0 m

r i g

e d

a e r aacute

o a r i e

d a c

a d

p

a p

p a p

PM-81

450 m

DV-01DV-01

DV-01

DV-04

DV-01 DV-01

DV-01

PM-74

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

p a p

p a p

DV-01

DV-01

DV-01

PM-74

PM-74

D V - 0 3

D V - 0 3

PE-02

p a p

p a p

p a p

p a p

p a p

- T L

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

EP-01

PM-81pap

BR-01

pap

BR-01

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

FT- 02

RS-04RS-04




d a c a d e i r a

Sanitaacuterio

masculino

Sanitaacuterio

feminino

Aacuterea 5184 m2

720 m

7 2

0 m

MR02

MCP03

L o u s a

AR09 ES06

Aacuterea 5832 m2

810 m

Balcatildeo de

atendimento

60 60 60

0 9

180

MBR01

720m

CD 04

M

8 1 E

CD 04

A R 0 2AQ05

ES03


1080 m

7 2

0 m

C D 0 3

E

S 0 5

(5 x CD03)

Q B

0 1

MR 0 2

MR 0 2

ME18

CN 01

ME 1 7

SSS

a b

c

e

d













































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

100












































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

102
























A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

104





























































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

106











































































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

108












e persianas


















mente solucionadas
































custos de uma obra






















A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

110
































Q 983157 983137 983140 983154 983151 983091 983090

P 983154 983151 983143 983154 983137 983149 983137 983155 A 983154 983153 983157 983145 983156 983141 983156

983284 983150 983145 983139 983151 983155 983140 983137 F D E ndash

E 983150 983155 983145 983150 983151

983142 983157 983150 983140 983137 983149 983141 983150 983156 983137 983148 ndash

C 983145 983139 983148 983151 983089

( 983089 ordf 983137 983092 ordf 983155

983273 983154 983145 983141 983155 ) ndash


atilde o

)

A m b i e n t e s

M 1 - 4 a 7 s a l a s

M 2 - 8 a 1 1 s a l a s

M 3 - 1 2 a 1 5 s

a l a s

Q u a n t


( m 2 )

Q u a n t


2 )

Q u a n t

Aacute r e a u n

i t

( m 2 )

V 983145 983158 983274 983150 983139 983145 983137


1

3 8

8 8

1

5 8

3 2

1

5 8 3

2


2

1 6

2 0

2

2 8

3 5

2

3 2 4

0

D e p m a t e d

f iacute s i c a

1

9 7

2

1

9 7

2

1

1 2 9

6


1

6 0 0

0 0

1

6 0 0

0 0

1

6 0 0

0 0

G a l p atilde o

1

1 2 9

6 0

1

1 9 1

6 0

1

2 5 9

2 0

S 983141 983154 983158 983145 983271 983151 983155


1

6 4

8

1

9 7

2

1

9 7 2

S a n i t


1

6 4

8

1

6 4

8

1

6 4 8

C 983265 983148 983139 983157 983148 983151 983140 983141 983265 983154 983141 983137 983155


4

5

6

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8

9

1 0

1 1

1 2

1 3

1

4

1 5

S u b t o t a l

5 0 5

4 4

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1 2

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9 6

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1 1

8 8 6

9 5

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9 9 0

6 3

1 0 1 1

6 9

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3 3

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1 7

1 2 2 2

0 1


( 2 5

)

1 2 6

3 6

( 2 5

)

1 3 9

3 2

( 3 0

)

1 8 2

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( 3 0

)

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2 9

( 3 0

)

2 5 0

5 3

( 3 0

)

2 6 6

0 9

( 3 0

)

2 8 1

6 4

( 3 0

)

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( 3 0

)

3 0 3

5 1

( 3 0

)

3 3 8

5 0

( 3 0

)

3 5 4

0 5

( 3 0

)

3 6 9

6 0

G a l p atilde o

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 2 9

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

1 9 1

6 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0

2 5 9

2 0


7 6 1

4 0

8 2 6

2 0

9 2 1

4 6

9 8 8

8 5

1 2 7 7 2 4

1 3 4 4

6 4

1 4 1 2

0 3

1 4 7 0

4 2

1 5 7 4

4 0

1 7 2 6

0 3

1 7 9 3

4 2

1 8 6 0

8 1



F o n t e F D E ( 2 0 0 3 a )



A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

98














Fonte FDE (1997)

Aacuterea 60000 m2

3000 m

2 0 0

0 m

i = 05

CA-06

CA-06

IL-51IL-50

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QE-02

QE-12 ou QE-14

PT-29

PT-29

FQ-01

FQ-01

FQ-01 ou FQ-02

QE-03QE-03

QE-25QE-25

FQ-01

ou

FQ-02

i = 05

450 m

DV-04

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

PE-02

- T L

4 0 - T M

EP-01

6 3 0 m

r i g

e d

a e r aacute

o a r i e

d a c

a d

p

a p

p a p

PM-81

450 m

DV-01DV-01

DV-01

DV-04

DV-01 DV-01

DV-01

PM-74

EF-04

SO-

R S - 0 2

PM-

p a p

p a p

DV-01

DV-01

DV-01

PM-74

PM-74

D V - 0 3

D V - 0 3

PE-02

p a p

p a p

p a p

p a p

p a p

- T L

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

EP-01

PM-81pap

BR-01

pap

BR-01

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

5 4

- L I

FT- 02

RS-04RS-04




d a c a d e i r a

Sanitaacuterio

masculino

Sanitaacuterio

feminino

Aacuterea 5184 m2

720 m

7 2

0 m

MR02

MCP03

L o u s a

AR09 ES06

Aacuterea 5832 m2

810 m

Balcatildeo de

atendimento

60 60 60

0 9

180

MBR01

720m

CD 04

M

8 1 E

CD 04

A R 0 2AQ05

ES03


1080 m

7 2

0 m

C D 0 3

E

S 0 5

(5 x CD03)

Q B

0 1

MR 0 2

MR 0 2

ME18

CN 01

ME 1 7

SSS

a b

c

e

d













































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

100












































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

102
























A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

104





























































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

106











































































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

108












e persianas


















mente solucionadas
































custos de uma obra






















A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

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A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

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Fonte FDE (1997)

Aacuterea 60000 m2

3000 m

2 0 0

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CA-06

CA-06

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PT-29

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FQ-01

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p

a p

p a p

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DV-01DV-01

DV-01

DV-04

DV-01 DV-01

DV-01

PM-74

EF-04

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PM-

p a p

p a p

DV-01

DV-01

DV-01

PM-74

PM-74

D V - 0 3

D V - 0 3

PE-02

p a p

p a p

p a p

p a p

p a p

- T L

D V - 0 3

D V - 0 3

D V - 0 3

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5 4

- L I

5 4

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FT- 02

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d a c a d e i r a

Sanitaacuterio

masculino

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Aacuterea 5832 m2

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Balcatildeo de

atendimento

60 60 60

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CD 04

M

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A R 0 2AQ05

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A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

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A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

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A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

106











































































A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

E983155983139983151983148983137983154

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e persianas


















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custos de uma obra






















A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

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A983154983153983157983145983156983141983156983157983154983137

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e persianas


















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