asesmen-kinerja-1

5/16/2018 asesmen-kinerja-1 - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/asesmen-kinerja-1 1/22

Oleh:Sistiana Windyariani



Mengapa

asesmenkinerja?

Fakta dan konsep

merupakan halpenting

Namun pengetahuan tentang metode,prosedur, dan kemampuan analisis

juga tak kalah penting

Asesmen kinerja jika penggunaannyadigabung dengan asesmen tradisional (misal

respon terbatas) akan memberikan gambaran

utuh mengenai pencapaian hasil siswa.



Asesmen

kinerja?

Menilai perolehan,penerapan

pengetahuan dan

keterampilanmelalui proses

belajar

Difokuskanuntuk

menilai..

proses

produk

Proses danproduk

Bertujuan untukmenilai prosesaktual dalam

melakukan sains(Slater, 1993)



Tujuan pembelajaran (Slater, 1993)

Mengembangkankemampuan

Mengaplikasikanprosedur yang

sistematik

Penggunaan bahan,peralatan

laboratorium, dankomputer

Metode ilmiah

Aplikasi danevaluasiberbagai

pendekatan

Memecahkanmasalah



Ciri Asesmen Kinerja

• Mencakup aktivitas siswa

• ≠ paper and pencil test

• Memberikan rentang penilaian yang luas

• Memudahkan dalam penempatan siswa

pada tingkatan yang sebenarnya



Dapat digunakan untukTujuan diagnosa

Tujuan instruksionalTujuan monitoring

Slater, 1993



Pembuatan Asesmen Kinerja

a. Menentukan kriteria kinerja

Enam langkah dalam membentuk kriteria,yaitu:

Langkah 1: refleksi kemampuan berpikir

Langkah 2: menyingkat

Langkah 3: mendefinisikan

Langkah 4: membuat skala yang kontras Langkah 5: mendeskripsikan keberhasilan

Langkah 6: merevisi dan memperbaikinya



b. Mendesian asesmen kinerja

1. sifat tes2. spesifikasi tes terstruktur.

3. jumlah tes

c. Penskoran dan Rekapitulasi1. membuat secara detail kriteria tingkatan

kemampuan yang ingin diasesmen. Apakahpenilaian bersifat analitik atau holistik.

2. cara yang dipilih untuk merekap hasil3. siapa yang akan mengobservasi dan

mengevaluasi



Definisi Kekuatan Batasan Daftar

cek Daftar kunci dari

kinerja yang baik,muncul atau tidak Mudah digunakan

dengan jumlahcriteria yang

banyak

Hasil yang diberikan

kurang mendalam

Skala

peringkat Kinerja secara

kontinu dipetakan

dalam beberapa poin

numeric, skalaperingkat dari

rendah sampai tinggi

Dapat memberikan

rekap penilaian

dengan satu skala Memenuhi kriteria

yang luas.

membutuhkan biaya

banyak dan harusmemberikan pelatihan

untuk yang lainnya Catatan

anekdot Kinerja siswa secara

lengkap tergambar

dalam catatan Dapat memberikan

ciri yang banyak

tentang prestasi Membutuhkan waktu

yang banyak untuk

membaca, menulis dan

menginterpretasikanny

a Catatan

mental Asesor menyimpan

penilaian dan/atau

deskripsi kinerja

dalam memori

Cepat dan mudah

untuk

mendapatkan hasil Sulit mendapatkan data

yang akurat, terutama

pada saat sudah

terlewat

Tabel. Option untuk rekap penilaian kinerja



Stigins, 1994 hal 262

Tidak ada metodeasesmen yang dapat

melebihi asesmenkinerja dalam hal

fleksibilitas

danjangkauan dalammengaplikasikannyadi kelas.

h d b



Apa yang harus dibangun?,Slater, 1999

Waktu persiapan guru sedang

Persiapan untuk siswa Tidak ada

Waktu di kelas 10-40 menit

Hal yang dinilai kegiatan berbasis lab IPA

Jumlah siswa Kelas kecil, dan tidak terbatasuntuk penggunaan formatasesmen yang melibatkan siswa

metode pengambilan data bervariasi

Individu/kelompok keduanya

Hasil analisis rendah

Hal lain yg bs

dipersiapkan

Manipulative materials

contohnya monitor kelas



Target pencapaian dan metode

asesmen kinerja,Responterbatas

essay Asesmenkinerja

Komunikasipersonal

Know

Reason

Skill

Product

Affect



Metode yang dapat digunakan untuk

asesmen kinerja(Doran et al, 1994; Kumano, 2001)

observasi

inventori

Penilaian sebaya

wawancara

Penilaian essay

portofolio

makalah

Penilaian proyek

Ujian praktek

kuosioner

Daftar cek

Diskusi

Jurnal kerja ilmiah

Role play



Langkah-langkah utama yang perlu ditempuh

ketika menyusun asesmen kinerja (Stiggins, 1994)

•Menentukanperforman Outcome

•Memilih fokus assessment (menilai proses/

prosedur, Produk atau keduanya)•Memilih tingkatan realisme yang sesuai(menentukan seberapa besar tingkatketerkaitannya dengan kehidupan nyata.

•Memilih situasi performance

•Memilih metode observasi, pencatatatandan penskoran



PERANGKAT TUGAS

ASESMEN KINERJA

TUGAS(TASK)

PENILAIAN(RUBRIK)



Dalam pelaksanannya Asesmen kinerja tidakmemakai kunci jawaban benar/salah.

Asesmen kinerja dilakukan berdasarkanpenilaian mutu kinerja dan hasil kerja

RubrikAdalah daftar kriteriayang menunjukkankinerja, aspek-aspekatau konsep-konsepyang akan dinilai

Terdapat gradasinilai, mulai daritingkat paling

sempurna sampai yang

paling rendah



Contoh rubrik untukpencapaian kompetensi

Kriteria pemberian skor

Target yang dinilai: pencapaian kompetensi/tujuan pembelajaran

Tingkat pencapaian (skor)

Istimewa (4): tujuan/kompetensi dapat dicapai sepenuhnya danpertumbuhan siswa sangat terarah kepada pencapaian tujuan

Baik (3): Sebagian besar tujuan/kompetensi dikuasai dengan baikdan pertumbuhan siswa terarah pada pencapaian tujuan

Cukup (2): hanya sebagian kecil saja kompetensi yang dapat dicapaisiswa dan pertumbuhan siswa kurang terarah pada pencapaiankompetensi tersebut

Kurang (1): tidak terdapat adanya tanda-tanda pencapaian

tujuan/kompetensi yang diharapkan.



18

LANGKAH PENGEMBANGAN RUBRIK

REVISI & REVIEWSKALAUJI COBA

DESKRIPSIKAN KINERJATENTUKAN SKALA

TENTUKAN PRIORITAS KONSEP

RUMUSKAN URUTAN KONSEPTENTUKAN KONSEP / KINERJA

7

6

54

3

21



Task

Adalah tugas yangdidesain untuk “mengases”kemampuan siswa dalam

memanipulasi peralatan(laboratorium, komputer,

dokumen, dsb)

Kuncinya adalah menggunakan“authentic task”

Contoh authentic task”

1. Apakah sampel air ini memadai untuk diminum?2. Berapakah perkiraan usia fosil-batu karangini?



KRITERIA YANG PERLUDIPERHATIKAN DALAM

PENYUSUNAN TASK (TUGAS)Mengacu

pada tujuanTerstruktur dan terintegrasi

dalam pembelajaran

Tugas yang baik bersifatnyata/real world situations

Tugasadil

Menantang danmenimbulkan rasa ingin

tahu

Petunjuk jelas dan adapengerjaan tugas

Mengemukakan batasanwaktu pengerjaan tugas

Mengemukakan kriteria tampilan tugas yang diharapkan



Kelebihan dan kekurangan asesmen

kinerja (Slater, 1993)kelebihan kekurangan

Dapat mengobservasipengaplikasian prosedur

Kurang objektif dibandingasesmen yang lain

Menekankan banyak jawaban yang benar dan solusi kreatif

Siswa yang merasa suksesdalam hal konsep (mengingat)biasanya merasa terintimidai.

Dapat menjadi simulasi real-

world tasks scientist

Pengembangan kriteria yang

jelas (standar) yangmenunjukkan tingkat kompetensi

Dapat mengukur tujuanpembelajaran diluar aplikasi

konsep



Sekian dan terimakasih

asesmen-kinerja-1

Documents