assignment assure.docx

HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARANSARJANA MUDA PENGAJARAN SEKOLAH RENDAH (JANUARI 2011-JANUARI 2015)

_______________________________________________________________________________________________________________________

1. PENGENALAN

‘Hari ini dunia telah berkembang maju dan pesat sekali dalam bidang teknologi. Dari segi

pendidikan teknologi membawa maksud “kemahiran menggunakan pengetahuan secara sistematik

sehingga terbit satu amalan yang praktikal bagi melaksanakan sesuatu tugas”.

Tugas utama seorang guru atau pendidik adalah menyampaikan ilmu pengetahuan atau

kemahiran yang berkesan kepada murid-murid secara sistematik dan teratur. Untuk mencapai

matlamat ini, guru mestilah menyediakan satu rancangan pengajaran yang teratur dan tersusun

supaya ilmu yang disampaikan itu dapat diaplikasikan oleh murid-murid dalam kehidupan seharian

mereka. Pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas akan lebih efisyen jika seseorang guru itu

mempunyai perancangan yang teliti mengenai apa yang hendak disampaikan kepada anak

didiknya. Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan lengkap akan membantu mewujudkan

keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap gurunya, sekaligus membantu

pembinaan disiplin yang positif.

Reka bentuk pengajaran telah wujud sejak 40 tahun yang lalu. Sehingga hari ini terdapat

lebih 40 model reka bentuk pengajaran. Dalam merangka pengajaran yang berkesan, model

ASSURE yang diperkenalkan pada tahun 1982 oleh Heinich dan rakan-rakannya menjadi

pedoman kepada guru untuk merealisasikan kaedah pengajaran dan pengurusan bilik darjah yang

bersumberkan media telah dipilih untuk kerja kursus ini memandangkan kesesuaiannya dengan

konteks pengajaran di dalam bilik darjah. Model yang diperbaharui semula pada tahun 2002 ini

menggariskan enam langkah yang perlu diikuti dan dihayati agar dapat mengoptimumkan

keberkesanan pengajaran seseorang guru. Sehubungan dengan itu, enam langkah tersebut adalah ;

A- Analyse learner (analisa pelajar)

S- State objective (nyatakan objektif)

S- Select methode, media and materials (pilih kaedah, media dan bahan)

U- Utilise media and materials (gunakan media dan bahan)

R- Require learner participation (dorong penglibatan pelajar)

E- Evaluate and revise (nilai dan semak)


_______________________________________________________________________________________________________________________

2. HURAIAN RANCANGAN PENGAJARAN BERPANDUKAN MODEL ASSURE

2.1 Analisis Pelajar ( Analyse learner )

Analisis ciri umum pelajar seperti peringkat umur, tahap persekolahan, tahap kemahiran

intelektual, stail pembelajaran dan sebagainya sebelum sesuatu media dipilih dan digunakan.

Sebelum merancang sesuatu rancangan pengajaran harian, seorang guru atau pendidik perlu

mengetahui tentang latar belakang pelajar dan isi pelajaran yang hendak disampaikan. Ciri-ciri

yang perlu diketahui terbahagi kepada tiga bahagian iaitu;

2.1.1 Ciri-ciri Umum

Pengajaran dan pembelajaran telah dijalankan terhadap murid tahun 5 Arif yang berumur dalam

lingkungan 11 tahun di salah sebuah sekolah di Melaka. Kelas 5 Arif merupakan kelas pertama

daripada lima buah kelas dalam aliran tahun 5. Seramai 40 orang murid berada di dalam kelas

tersebut. Bilangan murid perempuan lebih ramai daripada murid lelaki. Keadaan ini menyebabkan

murid-murid lelaki lebih pasif berbanding murid perempuan. Kebiasaannya sesuatu keputusan

yang dicapai lebih memihak kepada murid perempuan.

Murid-murid 5 Arif

2011

Lelaki 12

Perempuan 28

Jumlah 40

Jadual 1 : Bilangan Pelajar Mengikut Jantina

2


_______________________________________________________________________________________________________________________

Murid-murid di dalam kelas ini juga mempunyai latar belakang keluarga, tempat tinggal

dan taraf hidup yang berbeza. Hal ini terjadi kerana kedudukan sekolah ini yang berdekatan

dengan kampung dan taman yang latar belakang penduduknya terdiri daripada pelbagai peringkat

pendidikan termasuk dari golongan professional, sederhana sehinggalah peringkat rendah.

Latar belakang sosio ekonomi yang berbeza ini sedikit sebanyak telah mempengaruhi

pencapaian murid-murid dalam pelajaran. Murid-murid yang datang dari keluarga yang

berpendidikan lebih cepat menguasai kemahiran dalam pelajaran berbanding dengan murid-murid

yang datang dari keluarga yang kurang berpendidikan . Status pendidikan yang rendah di kalangan

ibubapa juga menyebabkan kurang kesedaran terhadap kepentingan pendidikan untuk masa depan

anak-anak mereka.

Jadual 2 : Perkerjaan Ibu/ Bapa/ Penjaga Murid

3

PEKERJAAN BILANGAN

Tentera 2

Peniaga 8

Guru 4

Swasta 10

Lain-lain 15

Jumlah


_______________________________________________________________________________________________________________________

2.1.2 Kompetensi Khusus Peringkat Masuk

Tajuk pelajaran yang hendak diajar adalah Demam Denggi. Sebelum ini, murid–murid telah

mempelajari tajuk ini, pengetahuan sedia ada tentang Demam Denggi dari media TV, risalah dan

akhbar harian. Selain daripada itu, sebahagian besar mereka telah sedia ada pengetahuan sejarah

persekitaran penduduk. Contoh penyemburan racun serangga oleh pihak berkuasa (Kesihatan).

Rasionalnya tajuk ini sememangnya sesuai dengan aras, pengetahuan sedia ada dan kesediaan

murid untuk mempelajarinya.

Maklumat ini sangat penting diketahui sebelum membina sebuah rancangan pengajaran dan

pembelajaran bagi membantu guru dalam memilih isi pelajaran, kaedah penyampaian dan juga

media pengajaran, Guru tidak seharusnya mengambil jalan mudah dengan mengandaikan bahawa

semua murid mempunyai pengetahuan dan kemahiran sedia ada yang sama.

2.1.3 Stail Pembelajaran

Stail pembelajaran ini adalah penting dalam membina sebuah rancangan pengajaran kerana ia

dapat menentukan keseronokkan belajar dikalangan murid dan kepuasan mengajar d ikalangan

guru. Stail pembelajaran ini juga dapat meningkatkan pencapaian akademik, sikap dan disiplin

belajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Hasil pemerhatian saya, murid-murid dalam kelas ini agak sukar untuk memberi

konsentrasi seratus peratus dan mudah hilang tumpuan sekiranya gaya pengajaran guru

menggunakan kaedah tradiosinal “chalk and talk”. Oleh itu, penggunaan bahan-bahan multimedia

sangat berkesan untuk merangsang dan memotivasikan murid agar terus mengikuti pembelajaran

seterusnya.

Walau bagaimanapun analisa yang telah dibuat telah membantu guru untuk memahami

tingkah laku dan keperluan pelajar dan ini membolehkan guru menyediakan media yang terbaik

untuk murid. Ini memandangkan keberkesanan media adalah berbeza-beza menurut ciri murid-

murid. Murid-murid di dalam kelas ini dapat dibahagikan kepada dua kumpulan iaitu;

4


_______________________________________________________________________________________________________________________

1. Kumpulan Murid Kinestatik

Murid-murid dalam kumpulan ini adalah terdiri daripada murid-murid yang susah untuk

duduk diam, belajar dengan baik jika ada melibatkan diri secara langsung dalam aktiviti.

Tip pembelajaran menggunakan cara pembelajaran “experiential”. Mereka dapat

mengingati sesuatu dengan baik apabila mencuba terus aktiviti melalui ‘hands-on’. Murid-

murid dalam kumpulan ini dapat lebih berminat dan memberi tumpuan sepenuhnya ketika

sesi pengajaran dan pembelajaran dalam langkah 2. Dalam sesi ini murid-murid

dikehendaki menyenaraikan lima tanda-tanda demam denggi setelah mengadakan

perbincangan berpandukan petikan Demam Denggi dan risalah kesihatan yang diedarkan.

Mereka amat seronok ketika aktiviti ini kerana mereka dapat melibatkan diri dan

menggunakan bahan-bahan pembelajaran.

2. Kumpulan Murid Visual

Murid-murid yang tergolong dalam kumpulan visual pula perlu melihat apa yang dipelajari

untuk memahaminya atau perlu digambarkan dengan menggunakan gambar yang sebenar.

Tip pembelajaran dengan menggunakan media grafik seperti gambar, kad imbasan, rajah

dan sebagainya. Pelajar “visual” tidak memerlukan penerangan lisan seperti pelajar

“auditori” tetapi mereka selalunya dapat belajar melalui pembacaan. Murid-murid yang

tergolong dalam kumpulan ini lebih berminat dalam pengajaran dan pembelajaran langkah

3 dan langkah 4 kerana guru menggunakan media grafik seperti gambar ( risalah) demam

denggi, kad imbasan (kata hubung) dan rajah (peta minda). Bahan-bahan dapat menarik

minat mereka kerana media yang digunakan berwarna-warni dan tidak statik.

2.2 Nyatakan Objektif ( State Objective )

Pernyataan objektif prestasi dalam merancang sesuatu pengajaran untuk menentukan jenis bahan

multimedia yang ingin digunakan iaitu mengenalpasti kebolehan atau prestasi yang akan dipelajari

atau ditunjukkan oleh pelajar selepas mengikuti pelajaran. Oleh itu, objektif harus difokuskan

kepada apakah pengetahuan, kemahiran dan sikap yang baru dipelajari.

5


_______________________________________________________________________________________________________________________

Sebelum menyatakan objektif pengajaran, kita perlu mengetahui isi kandungan

pembelajaran yang akan diajar iaitu Bahasa Melayu Tahun 5 KBSR, yang bertajuk “Demam

Denggi”. Objektif pembelajaran berikut merupakan satu penyataan yang menentukan tingkah

laku spesifik pelajar yang diukur dan pelajar dapat melakukannya setelah mengikut tajuk Demam

Denggi dengan isi pelajaran Tanda-tanda Demam Denggi.

Objektif Pembelajaran berikut telah dirangka berdasarkan kelas pembelajaran mengikut

Domain Pembelajaran Taksonomi Benjamin Bloom yang terdiri daripada Domain Kognitif,

Domain Afektif dan Domain Psikomotor. Objektif Pengajaran yang hendak dicapai pada akhir

pembelajaran ialah;

1. Murid dapat membaca teks Demam Denggi dengan sebutan dan intonasi yang betul.

(Domain Psikomotor)

- Murid membaca teks Demam Denggi dengan sebutan dan intonasi yang betul setelah

mendengar contoh pembacaan guru. (langkah 1)

2. Murid dapat menjawab 3 daripada 5 soalan pemahaman dengan betul dan tepat.

(Domain Afektif)

- Murid menjawab soalan-soalan pemahaman secara lisanberdasarkan petikan dan risalah

yang diedarkan dalam kumpulan. (langkah 2)

3. Murid dapat menyenaraikan 5 daripada tanda-tanda demam denggi. (Domain

Kognitif)

- Murid melengkapkan lembaran kerja peta minda 5 daripada tujuh tanda-tanda demam

denggi yang disenaraikan dalam petikan dan risalah Demam Denggi. (langkah 3)

4. Murid dapat membina dan menulis 5 ayat majmuk yang mengandungi kata hubung.

(Domain Kognitif)

- Murid membina dan menulis 5 ayat majmuk yang mengandungi kata hubung yang telah

dipelajari. (langkah 4)

6


_______________________________________________________________________________________________________________________

2.3 Pilih Kaedah, Media Dan Bahan (Select Method, Media And Materials)

Memilih bahan sama ada menepati kehendak dan keperluan objektif atau mengubahsuai bahan

multimedia agar menepati objektif, ciri-ciri pelajar dan pendekatan yang akan digunakan serta

kekangan yang mungkin dihadapi sesuai dengan objektif pembelajaran.

2.3.1 Memilih Kaedah

Dalam sesi pembelajaran, guru kerap berhadapan dengan pelajar yang berbeza dari segi kebolehan

mereka. Hal ini memerlukan kepakaran guru dalam menentukan strategi pengajaran dan

pembelajaran. Guru boleh menentukan pendekatan, memilih kaedah dan menetapkan teknik-teknik

tertentu yang sesuai dengan perkembangan dan kebolehan pelajar. Strategi yang dipilih itu,

berpotensi merangsangkan pelajar belajar secara aktif dan mampu membantu menganalisis konsep

atau idea serta berupaya menarik hati pelajar supaya dapat menghasilkan pembelajaran yang

bermakna dan mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran. Bagi memilih kaedah yang sesuai,

seseorang guru itu perlu mengambil kira faktor-faktor berikut;

Rajah 1 : Kriteria Memilih Kaedah Pengajaran dan pembelajaran

7

Matlamat Pengajaran

Bilangan pelajar

Minat dan pengalaman sedia

ada

Masa yang digunakan

Minat guru terhadap kaedah

tersebut

Kebolehan pelajar menggunakan kaedah yang

dipilih

Memberi peluang kepada pelajar menggunakan

kemahiran

Pencapaian pelajar yang dikehendaki Sumber yang

ada


_______________________________________________________________________________________________________________________

Dalam sesi pengajaran dan pembelajaran ini, beberapa kaedah telah digunakan. Antaranya ialah;

i. Kaedah Main Peranan

Main peranan ialah lakonan yang dilakukan secara spontan dan tanpa skrip. Guru menyembur

sekitar kelas dengan racun serangga ‘ridsect’. Kaedah ini digunakan semasa set induksi

sebagai langkah permulaan dan sangat penting untuk menarik minat murid mengikuti sesi

pengajaran dan pembelajaran. Set induksi ini ada kaitan dengan pengetahuan sedia ada murid

supaya mereka lebih mudah menerima dan memahami sesi pembelajaran seterusnya. Murid-

murid pernah menggunakan racun serangga untuk membunuh nyamuk atau pernah melihat ahli

keluarga lain melakukannya.

ii. Kaedah Perbincangan

Kaedah ini digunakan dalam langkah 2 bertujuan untuk menggalakkan murid-murid

bekerjasama dalam kumpulan. Selain itu, kaedah ini juga dapat member peluang kepada semua

murid untuk melibatkan diri. Seorang murid dilantik sebagai wakil kumpulan untuk

memberikan jawapan hasil daripada perbincangan dengan menggunakan perkataan-perkataan

yang telah dipelajari. Ini merupakan satu kemahiran untuk menghubungkaitkan jawapan dalam

aktiviti soal jawab berpandukan petikan risalah Demam Denggi dan risalah kesihatan yang

diedarkan. Manakala guru pula memberi penekanan kepada objektif pengajaran yang ingin

dicapai iaitu menyenaraikan lima tanda-tanda demam denggi dan menentukan jawapan.

2.3.2 Memilih Media

Pemilihan media yang sesuai adalah amat penting kerana bahan atau media inilah akan

menentukan kejayaan sesuatu kaedah. Dalam Rancangan Pengajaran ini, guru menggunakan bahan

yang direka atau dibina sendiri. Media yang digunakan adalah media gambar kaku, bahan grafik

dan media cetak. Media tersedia boleh diterokai melalui pelbagai sumber seperti di Pusat Kegiatan

Guru, Bahagian Teknologi Pendidikan agensi kerajaan yang lain, agensi swasta dan sebagainya.

Pemilihan media pengajaran biasanya melibatkan kriteria seperti berikut ;

8


_______________________________________________________________________________________________________________________

Rajah 2 : Kriteria Pemilihan Media

Bahan yang digunakan untuk menghasilkan media ini adalah bahan yang mudah didapati

iaitu kertas tebal, plastik lut sinar, papan gulung serta tidak memerlukan kos yang tinggi.

Pembinaan media ini tidak memerlukan kepakaran yang khusus dan masa yang lama.

9

MEDIA

Bahasa Jelas dan

TepatGalak

PenglibatanPelajar

Menarik

Minat &

Cetus Motivasi

Terbukti Berkesan

Bebas dari Biasa

Maklumat Tepat dan

Terkini

Teknikal Kualiti

Baik

Buku Panduan Lengkap

Sepadan dengan

Kurikulum


_______________________________________________________________________________________________________________________

2.3.3 Mereka Bentuk Media

Andainya gagal memilih media yang sesuai, pengubahsuaian media sedia ada boleh dilakukan

dengan mengambilkira perkara-perkara berikut ;

Rajah 3 : Kriteria Dalam Mereka Bentuk Media

10

MEREKA BENTUK

MEDIA

OBJEKTIF

KEPAKARAN

TEKNIKAL

KOS

FASILITIPERALATAN

MASA

PELAJAR


_______________________________________________________________________________________________________________________

2.4 Gunakan Media Dan Bahan (Utilise Media And Materials)

Guru haruslah terlebih dahulu mengadakan pratonton media tersebut, seperti manual

penggunaanya, laporan, lampiran atau melihat sendiri sama ada melalui paparan komputer,

mendengar audio atau membaca teks supaya sesuai dengan objektif pembelajaran.

Media pengajaran yang bersesuaian telah digunakan dalam pengajaran ini supaya informasi

berkesan dapat disampaikan kepada murid-murid. Media pengajaran yang dipilih dalam langkah-

langkah pengajaran adalah seperti berikut;

Langkah 1 – LCD (Petikan Demam Denggi)

Langkah 2 – LCD (Petikan Demam Denggi, gambar dan risalah kesihatan)

Langkah 3 – LCD (peta minda tanda-tanda demam denggi) dan media tayang kaku (slaid

power point)

Langkah 4 - gambar kaku (kad imbasan – kata hubung) dan media tayang kaku (slaid

power point)

Media yang dipilih menepati objektif, ciri-ciri pelajar, teknik penyampaian serta mengambil

kira kekangan yang mungkin dihadapi. Gambar dalan petikan dan risalah dipilih kerana gambar

yang digunakan adalah gambar grafik yang menarik dengan pelbagai warna dan juga bentuk

animasi. Gambar tersebut amat sesuai digunakan untuk dijadikan bahan rangsangan pengajaran

yang menarik kepada murid-murid.

Komputer riba dan LCD sebagai media utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran lebih

menarik kerana bahan yang dihasilkan berwarna-warni, mempunyai gambar animasi, objeknya

boleh bergerak dan mengeluarkan pelbagai bunyi . Pemilihan media ini bukanlah berasaskan

kepada kecanggihan aspek teknikal atau kecantikan luarannya sahaja tetapi berasaskan kesesuaian

isi kandungan dan objektif pembelajaran.

2.5 Dorong Penglibatan Pelajar ( Require Learner Participatian )

11


_______________________________________________________________________________________________________________________

Media pengajaran yang baik membolehkan penyertaan respon pelajar dalam berinteraksi dengan

bahan yang disediakan serta mendapatkan maklumbalas. Penglibatan pelajar boleh berlaku secara

individu atau berkumpulan.

Proses pembelajaran hanya dianggap berlaku jika pelajar melibatkan diri secara aktif dalam

aktiviti pembelajaran. Penglibatan yang aktif akan meningkatkan keberkesanan pengajaran,

langkah-langkah yang dicadangkan adalah seperti;

Memberi soalan yang memerlukan jawapan segera

Membuat kesimpulan

Membuat pemilihan perkara yang berkaitan dengan membuat keputusan yang tepat.

Pengukuhan serta merta diberi selepas pelajar memberikan tindakbalas yang positif

Kaedah yang dipilih semuannya memerlukan penglibatkan murid secara menyeluruh. Pelajar

terlibat dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran seperti perbincangan, penyoalan, latih tubi,

dan menjawab solan lembaran kerja. Penglibatan pelajar adalah seperti berikut;

set induksi - selepas guru menyembur kawasan sekitar kelas dengan semburan serangga,

beberapa soalan telah dikemukakan. Murid diminta menjawab soalan secara individu.

Murid memberi respon secara lisan .

Langkah 1 - murid memberi respon dengan bacaan berintonasi . Aktiviti bacaan beramai-

ramai, kumpulan, baris dan individu dijalankan.

Langkah 2 - aktiviti berkumpulan dijalankan . Murid dibahagikan kepada lima kumpulan.

Setiap kumpulan diberikan petikan dan risalah Demam Denggi. Setiap murid dalam

kumpulan perlu berbincang dan ketua kumpulan akan mewakili kumpulan untuk menjawab

soalan-soalan yang berkaitan Jika penglibatan murid tidak diutamakan, maka aktiviti

pengajaran tidak dapat dijalankan dengan baik. Murid akan menghadapi masalah untuk

menyampaikan maklumat-maklumat tersebut.

12


_______________________________________________________________________________________________________________________

Langkah 3 - semua murid diminta melengkapkan peta minda dan menulis karangan

pendek yang bertajuk Tanda-tanda Demam Denggi.

Langkah 4 - lembaran kerja dengan membina lima ayat yang mengandungi kata hubung

dalam petikan Demam Denggi. Selepas itu, murid dikehendaki menyemak hasil kerja

mereka. Jika ada murid yang membuat kesilapan, mereka dibenarkan membuat

pembetulan.

2.6 Nilai dan semak ( Evaluate and revise)

Penilaian perlu dibuat secara berterusan dan bersepadu serta menyeluruh disemua peringkat untuk

memberi gambaran sejauh mana keberkesanan media yang dipilih terhadap prestasi pelajar serta

bertepatan dengan objektif atau hasil pembelajaran yang dikehendaki (Heinich, 1982). Penilaian

ialah proses membuat pertimbangan nilai tentang sesuatu perkara. Keputusan penilaian akan

mempengaruhi keputusan yang diambil terhadap perkara yang dinilai. Penilaian juga diwujudkan

bukan pada akhir sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran tetapi berlaku sepanjang proses

pengajaran dan pembelajaran iaitu sebelum, semasa dan selepas.

Sebelum dan selepas proses pengajaran dan pembelajaran guru perlu menilai analisa pelajar

tentang kaedah dan media yang dipilih, bahan dan media yang digunakan dan sebagainya. Semasa

pengajaran dan pembelajaran, penilaian perlu dijalankan untuk menilai pencapaian murid

menguasai kemahiran dan objektif yang diajar dan menilai keberkesanan kaedah serta media yang

digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Penilaian dibuat terhadap pemahaman pelajar tentang apa yang telah dipelajari, sama ada

telah memenuhi keperluan objektif pembelajaran . Berdasarkan penilaian yang dibuat, guru boleh

membaiki mana-mana kelemahan pada masa akan datang. Penilaian di sini boleh dalam bentuk

pemerhatian , bacaan, soal jawab , membuat lembaran kerja dan sebagainya.

13


_______________________________________________________________________________________________________________________

Langkah 1 - penilaian dibuat melalui pemerhatian dan bacaan berintonasi. Guru memberi

pujian kepada murid yang membaca dengan baik secara lisan, seperti ‘baik’, ‘bagus’,

‘tahniah’ dan sebagainya. Murid yang tidak lancar membaca akan dibimbing.

Langkah 2 - murid berbincang dalam kumpulan dan diminta menjawab pellbagai soalan

secara lisan. Murid dinilai dari segi kefahaman dan ketepatan ketika menjawab soalan.

Langkah 3 - lembaran kerja diberikan kepada murid dan meminta mereka melengkapkan

peta minda dan menulis karangan pendek berdasarkan bahan-bahan yang diedar dan

dipamerkan. Murid dinilai dari segi kefahaman dan kekuatan daya mengingat.

Langkah 4 – murid menggariskan kata hubung yang terdapat dalam petikan berdasarkan

kata hubung yang telah dipelajari. Kemudian, murid dikehendaki membina ayat majmuk

menggunakan kata hubung yang telah dipelajari. Murid dinilai dari segi kefahaman mereka

tentang penggunaan kata hubung dalam ayat.

Setelah penilaian dibuat, aktiviti pengukuhan dan pengayaan diadakan untuk murid-murid.

Prestasi pencapaian seseorang pelajar dengan kriteria yang ditetapkan dapat dikenal pasti melalui

ujian serta latihan yang dijalankan terhadap sesuatu isi pelajaran dan kemahiran yang diajar dapat

ditekankan. Penilaian melibatkan aspek-aspek berikut;

Menilai pencapaian pelajar

Pembelajaran yang dihasilkan

Menilai media dan kaedah

Kualiti media

Penggunaan guru

Penggunaan murid

Manakala pencapaian pelajar pula secara umumnya terbahagi kepada tiga;

Prestasi pelajar berdasarkan rujukan (kriteria penilaian pelajar berdasarkan suatu set

objektif yang telah ditentukan).

Prestasi pelajar dalam aspek kemahiran

Sikap pelajar

14


_______________________________________________________________________________________________________________________

3. KESIMPULAN

Pendidikan di Malaysia telah mengalami banyak perubahan mengikut pengedaran zaman.

Sehinggalah kini pada zaman pendidikan yang berteraskan kepada Teknologi Komunikasi

Maklumat ( ICT ). Untuk mencapai trend ini, pengajaran dan pembelajaran dalam kelas juga lebih

kepada teklonogi pengajaran. Kaedah pengajaran dan pembelajaran lebih banyak menggunakan

bahan atau media elektronik semasa seperti komputer, LCD, microfilem, slaid dan sebagainya.

Terdapat banyak model rancangan pengajaran yang boleh digunakan dalam pengajaran dan

pembelajaran tetapi Model ASSURE adalah satu-satunya model yang amat sesuai digunakan

dalam situasi pengajaran di dalam bilik darjah kerana kebanyakan sekolah di Malaysia mempunyai

murid yang ramai dalam satu-satu kelas, maka model ini amat sesuai digunakan untuk membuat

rancangan pengajaran kerana model ini lebih memerlukan penglibatan murid dalam proses

pengajaran pembelajaran serta menggunakan media untuk menyampaikan isi pelajaran lebih

menarik.

Model ini juga menekankan kepada penilaian dari awal merancang, pada masa sebelum,

semasa dan selepas proses pengajaran dan pembelajaran. Seterusnya proses penilaian ini juga

digunakan untuk menilai pencapaian kedua-dua belah pihak. Penilaian dibuat kepada murid,

kaedah dan media yang digunakan. Justertu, hasil penilaian pada semua peringkat, dapatlah guru

merancang pengajaran mereka dengan lebih baik dan teratur.

Semasa menyediakan Rancangan Pangajaran Harian banyak perkara yang perlu diambil

kira seperti media pengajaran, objektif, aktiviti, kesesuaian bahan dan latihan atau lembaran kerja.

Penguasaan pelajar banyak bergantung kepada cara atau kaedah pengajaran yang diambil oleh

guru. Pelaksanaannya banyak bergantung kepada penglibatan pelajar serta minat yang ditunjukkan

oleh mereka. Namun, perkara pokok yang mesti difikirkan di akhir proses pengajaran dan

pembelajaran ialah dapatkah pelajar menguasai objektif yang telah kita rancangkan.

(2,945 patah perkataan)

15

assignment assure.docx

Documents