bÜlent ecevİt Ünİversİtesİ tip fakÜltesİ acİl tip...

Sayfa 1 / 42

T.C.

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ

TIP FAKÜLTESİ

ACİL TIP

TIPTA UZMANLIK EĞİTİMİ

ÇERÇEVE EĞİTİM PROGRAMI

2018

ZONGULDAK

Sayfa 2 / 42

İÇİNDEKİLER

1. GİRİŞ ve MÜFREDAT TANITIMI ………………………………………………………………………………………………3

2. AMAÇ VE HEDEFLER………………………………………………………………………………………………………………4

3. TEMEL YETKİNLİKLER……………………………………………………………………………………………………………..4

4. GİRİŞİMSEL YETKİNLİKLER…………………………………………………………………………………………………….10

5. ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNTEMLERİ…………………………………………………………………………..…….15

6. TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ YILLARA GÖRE EĞİTİM HEDEFLERİ………………………………….………16

7. ROTASYON HEDEFLERİ……………………………………………………………………………………………….…………24

8. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME…………………………………………………………………………………….………….28

9. PROGRAM DEĞERLENDİRMESİ…………………………………………………………………………………..………..42

10. KAYNAKÇA……………………………………………………………………………………………………………………………42

Sayfa 3 / 42

1. GİRİŞ ve MÜFREDAT TANIMI

Acil Tıp, müdahale edilmediği takdirde ölümle ya da sakatlıkla sonuçlanabilecek ani hastalık ya da

yaralanma durumlarında hastaları tepeden tırnağa kadar değerlendirerek gerekli müdahaleyi yapan bir

uzmanlık dalıdır. Acil Tıp dünyada 1970’lerin başından beri Türkiye’de ise 1994’ten bu yana ayrı bir

uzmanlık dalı olarak eğitim vermekte ve hasta bakım hizmeti sunmaktadır. Hastanemiz acil servisi 2003

yılında hizmet vermeye başlamış ve 2010 yılına kadar Aile Hekimliği Anabilim Dalı öğretim elemanları

gözetiminde yetişkin acil servis hizmetleri sunulmuştur. 2010 yılında Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp

Fakültesi Acil Tıp Anabilim Dalı kurulmuş olup acil tıp eğitimi ve yetişkin acil servis hizmetleri Acil Tıp

Anabilim Dalı bünyesinde sürdürülmektedir.

Acil Tıp uzmanları, tıbbi acil bir durumdaki herhangi bir hastanın hızlı bir şekilde değerlendirilmesini ve

tedavisini sağlar. Ek olarak, acil bir rahatsızlığı olduğunu düşünen ve tıbbi bakımı gereken ancak diğer

sağlık bakım birimlerine çeşitli nedenlerle ulaşamayan hastaların tıbbi bakımını da sunar. Acil Tıp

hizmeti, tüm bu yoğun ve kendine özgü yapısı ile, bu konuda eğitilmiş hekimler tarafından

uygulanmalıdır. Acil Tıp Uzmanlığının kurulma ve gelişmesinin en önemli nedeni de budur.

Acil Tıp Uzmanları, hastane içi ve hastane dışı alanlarda hasta bakımında hem birincil görevli hem de

koordinatör rolü üstlenir. Gelişmiş ve etkin sağlık bakım sistemlerinin planlanmasında, gelişmesinde,

uygulanmasında ve değerlendirilmesinde Acil Tıp Uzmanlığının büyük bir önemi vardır. Afet ve acil

durumlardaki sağlık hizmetinin planlanması ve uygulanması da Acil Tıp Uzmanlığının görevleri

arasındadır.

Ülkemizde 26 nisan 2011 tarih 27916 sayılı resmi gazetede yayınlanan 6225 sayılı Kanun Hükmünde

Kararname ile Acil Tıp Uzmanlığı eğitim süresi 4 yıl olarak belirlenmiştir.

Acil Tıp Uzmanlık Programı (eğitim programı, rotasyonlar, pratik uygulamalar…) hekimleri acil tıp

pratiğine hazırlamaya yönelik tasarlanmıştır. Bu program, acil tıp pratiğinin ilkelerinin öğrenilmesine

ve klinik problemlerin çözümünde bu ilkelerin uygulanması için gerekli olan sorumluluk ve tecrübenin

sağlanmasına yönelik, temel bilgi, beceri ve davranışı sağladığı bir programdır. Tüm asistanlara

tecrübeli bir akademik personelin denetiminde ve kılavuzluğunda, klinik olgunluk, karar verme

yeteneği ve teknik becerileri yeterli düzeyde geliştirmeleri için eşit fırsatlar sağlar. Asistanlık

programının bitiminde tıpta uzmanlık öğrencileri, acil tıp pratiğini uygulayabilme, yeni bilgi ve becerileri

öğrenebilme ve kendi kendilerini denetleyebilme konularında yetişmiş olacaklardır.

Acil Tıp Programı aynı zamanda, acil servise başvuran hastaları acil servise kabul etmek ve bu hastalarda

ayırıcı tanı, resüsitasyon uygulama, stabilizasyon işlemleri, değerlendirme ve tüm tıbbi bakımı

sağlamak, gerektiğinde hastaları uygun şekilde yönlendirebilmek ve takibini yapabilmek, hastane

öncesi bakımı sağlayan acil tıp sistemlerinin içinde yer almak ve kendi eğitim sisteminin

iyileştirilebilmesine olanak sağlayacak şekilde geri bildirimler verebilmesini sağlamak ve araştırma

yöntemlerini ve bunların pratiklerini öğrenmek ve uygulamak konularında da hazır hekimler yetiştirir.

Sayfa 4 / 42

2. AMAÇ VE HEDEFLER

Acil Tıp mezuniyet sonrası uzmanlık eğitim programının amacı, mezuniyet sonrası tıpta uzmanlık eğitimi

almak için başvuran uzmanlık öğrencilerine eğitim süreci sonucunda ulusal standartlarda bilgi ve

becerileri kazandırarak tek başlarına bir acil tıp kliniğini yönetebilecek donanımda olmalarını

sağlamaktır.

3. TEMEL YETKİNLİKLER

Acil Tıp Anabilim Dalımızda uygulanan mezuniyet sonrası Acil Tıp Uzmanlık Eğitim Programı, hekimleri

acil tıp pratiğine hazırlamaya yönelik tasarlanmış olan Tıpta Uzmanlık Kurulunca hazırlanmış Uzmanlık

Eğitimi Çekirdek Müfredatı temel alınarak sürdürülmektedir. Mezuniyet sonrası eğitim sırasında

uygulanan bu program acil tıp pratiğinin gerektirdiği güncel teorik ve pratik bilgiyi uzmanlık

öğrencilerine kazandıracak bir programdır. Uyguladığımız program ile tıpta uzmanlık öğrencilerine, acil

tıp alanı ile ilgili en son güncel bilgiyi öğretmenin yanında kendilerini geliştirme ile bilgi ve pratiklerini

güncel tutma yeteneği de kazandırılmaktadır.

Acil Tıp Programı aynı zamanda, acil servise başvuran hastaları acil servise kabul etmek ve bu hastalarda

ayırıcı tanı, resusitasyon uygulama, stabilizasyon işlemleri, değerlendirme ve tüm tıbbi bakımı

sağlamak, gerektiğinde hastaları uygun şekilde yönlendirebilmek ve takibini yapabilmek, hastane

öncesi bakımı sağlayan acil tıp sistemlerinin içinde yer almak ve kendi eğitim sisteminin

iyileştirilebilmesine olanak sağlayacak şekilde geri bildirimler verebilmesini sağlamak ve araştırma

yöntemlerini ve bunların pratiklerini öğrenmek ve uygulamak konularında da hazır hekimler yetiştirir.

Uzmanlık eğitimini tamamlayan bir Acil Tıp Uzmanının, kanıta dayalı tıp uygulamalarının ve bilgiye

ulaşımın güncel yöntemlerinin farkında olmak, acil sağlık hizmetlerinin sosyal ve ekonomik yönlerini

değerlendirmek, halkı acil tıp konularında bilinçlendirmek ve eğitmek, acil tıp ile ilgili temel ve klinik

araştırmaları yapmak ve yayımlamak ve hastane öncesi acil sağlık hizmetlerinde ve afet planlamasında

lider rolü oynamak gibi yetkinliklere de sahip olmaları beklenmektedir.

Acil Tıp Programında 7 temel yetkinliğin kazandırılması hedeflenmektedir. Acil tıp mezuniyet sonrası

eğitim programımız eğitim boyunca bu yetkinliklerin kazanılmasının yanında bunların uyumlu bir

şekilde kullanılabilmesi konusunda öğrencilere rehberlik sağlamaktadır.

1. Yönetici

2. Ekip Üyesi

3. Sağlık Koruyucusu

Sayfa 5 / 42

4. İletişim Kuran

5. Değer ve Sorumluluk Sahibi

6. Öğrenen ve Öğreten

7. Hizmet Sunucusu

Eğitim programımızda hizmet sunumu ile ilgili yetkinlik klinik ve girişimsel yetkinlikler olarak iki alt

başlık şeklinde düzenlenmiştir. Uyguladığımız mezuniyet sonrası eğitim programında klinik ve girişimsel

yetkinliklerin düzeyleri 12.10.2017 tarihinde hazırlanmış olan Tıpta Uzmanlık Kurulu Müfredat

Oluşturma Ve Standart Belirleme Sistemi (TUKMOS) Uzmanlık Eğitimi Çekirdek Müfredatı versiyon

2.3.’de ki listeye uygun olarak aşağıdaki şekilde planlanmaktadır.

Uzman Hekim aşağıda listelenmiş klinik yetkinlikleri ve eğitimi boyunca edindiği diğer bütünleyici “temel yetkinlikleri” eş zamanlı ve uygun şekilde kullanarak uygular.

B: Hastalığa ön tanı koyma ve gerekli durumda hastaya zarar vermeyecek şekilde ve doğru zamanda, doğru yere sevk edebilecek bilgiye sahip olma düzeyini ifade eder. T: Hastaya tanı koyma ve sonrasında tedavi için yönlendirebilme düzeyini ifade eder TT: Ekip çalışmasının gerektirdiği durumlar dışında herhangi bir desteğe gereksinim duymadan hastanın tanı ve tedavisinin tüm sürecini yönetebilme düzeyini ifade eder. ETT: Ekip çalışması yaparak hastanın tanı ve tedavisinin tüm sürecini yönetebilme düzeyini ifade eder. * Klinik yetkinliklerde bu düzeylere ek olarak gerekli durumlar için A ve K yetkinlik düzeyleri eklenmektedir: A: Hastanın acil durum tanısını koymak ve hastalığa özel acil tedavi girişimini uygulayabilme düzeyini ifade eder. K: Hastanın birincil, ikincil ve üçüncül korunma gereksinimlerini tanımlamayı ve gerekli koruyucu önlemleri alabilme düzeyini ifade eder. YE: Yapılandırılmış Eğitim Etkinlikleri UE: Uygulamalı Eğitim Etkinlikleri BE: Bağımsız ve Keşfederek Öğrenme Etkinlikleri

KLİNİK YETKİNLİK

Dü

zey

Kıd

em

Yö

nte

m

KARDİYOVASKÜLER ACİLLER

SENKOP ETT, A 1 YE, UE, BE

ŞOK ETT, A 1 YE, UE, BE

İNFLAMATUVAR VE İNFEKSİYÖZ KARDİYAK BOZUKLUKLAR

T, A 2 YE, UE, BE

KONJENİTAL KALP HASTALIKLARI

B, A 2 YE, UE, BE

ARİTMİLER T, A, 1 YE, UE, BE

Sayfa 6 / 42


Dü

zey

Kıd

em

Yö

nte

m

DERİN VEN TROMBOZU ETT, A, K 1 YE, UE, BE

PULMONER TROMBOEMBOLİ

ETT, A, K 1 YE, UE, BE

AORT ANEVRİZMASI/ AORT DİSSEKSİYONU


HİPERTANSİF ACİLLER ETT, A, K 1 YE, UE, BE

AKUT PULMONER ÖDEM ETT, A, K 1 YE, UE, BE

KALP YETMEZLİĞİ ETT, A, K 1 YE, UE, BE

AKUT KORONER SENDROMLAR


OKLÜZİV ARTERİYEL BOZUKLUKLAR


DERMATOLOJİK ACİLLER

DERMATOZLAR B, A 2 YE, UE, BE

İNFEKSİYÖZ HASTALIKLAR T, A

1 YE, UE, BE

İNFLAMATUVAR HASTALIKLAR

T, A 2 YE, UE, BE

DÖKÜNTÜLÜ HASTALIKLAR

T, A 2 YE, UE, BE

ENDOKRİN VE METABOLİK ACİLLER

HİPERGLİSEMİK ACİLLER T, A

1 YE, UE, BE

HİPOGLİSEMİK ACİLLER T, A

1 YE, UE, BE

ADRENAL YETERSİZLİK VE KRİZ

T, A 1 YE, UE, BE

TİROİD HASTALIKLARI ACİLLERİ

T, A 1 YE, UE, BE

SIVI ELEKTROLİT BOZUKLUKLARI

ASİT BAZ BOZUKLUKLARI T, A, K

1 YE, UE, BE

ELEKTROLİT BOZUKLUKLARI

T, A, K 1 YE, UE, BE

VOLÜM DURUMU VE SIVI DENGESİ BOZUKLUKLARI


KULAK-BURUN-BOĞAZ, ORAL VE BOYUN ACİLLERİ

EPİSTAKSİS T, A, K

1 YE, UE, BE

Sayfa 7 / 42


Dü

zey

Kıd

em

Yö

nte

m

YABANCI CİSİM T, A, K

1 YE, UE, BE

İNFLAMATUVAR VE İNFEKSİYÖZ BOZUKLUKLAR


GASTROİNTESTİNAL ACİLLER

KONJENİTAL HASTALIKLAR A 2 YE, UE, BE

VASKÜLER HASTALIKLAR T, A

1 YE, UE, BE

İNFLAMATUVAR VE ENFEKSİYÖZ HASTALIKLAR

T, A 1 YE, UE, BE

MEKANİK BOZUKLUKLAR T, A

1 YE, UE, BE

METABOLİK BOZUKLUKLAR

B, A 2 YE, UE, BE

GASTROİNTESTİNAL SİSTEM TÜMÖRLERİ

B, A 2 YE, UE, BE

JİNEKOLOJİK VE OBSTETRİK ACİLLER

İNFLAMATUVAR VE İNFEKSİYÖZ HASTALIKLAR

T, A 1 YE, UE, BE

OBSTETRİK ACİL HASTALIKLAR VE KOMPLİKASYONLARI


OVER TORSİYONU T, A 1 YE,UE,BE

VASKÜLER BOZUKLUKLAR T, A 2 YE,UE,BE

TÜMÖRLER B, A 2 YE,UE,BE

HEMATOLOJİK VE ONKOLOJİK ACİLLER

ANEMİLER T, A 1 YE, UE, BE

ONKOLOJİK ve HEMATOLOJİK ACİL


KANAMA DİYATEZLERİ T, A 1 YE, UE, BE

TRANSFÜZYON REAKSİYONLARI

TT, A, K 1 YE, UE, BE

İMMÜNOLOJİK ACİLLER

ALERJİK VE ANAFLAKTİK REAKSİYONLAR

TT, A, K 1 YE, UE, BE


B, A, K 2 YE, UE, BE

ENFEKSİYÖZ ACİLLER SEPSİS VE SEPTİK ŞOK T, A 1 YE, UE, BE

Sayfa 8 / 42


Dü

zey

Kıd

em

Yö

nte

m

CİNSEL YOLLA BULAŞAN HASTALIKLAR


HIV ENFEKSİYONU VE AIDS B, A, K 2 YE, UE, BE

KUDUZ B, A, K 1 YE, UE, BE

SU VE GIDA KAYNAKLI ENFEKSİYON HASTALIKLARI


YAYGIN VİRAL VE BAKTERİYEL ENFEKSİYONLAR


TETANOZ ETT, A, K 1 YE, UE, BE

KAS-İSKELET SİSTEMİ ACİLLERİ



DEJENARATİF BOZUKLUKLAR


TÜMÖRLER B, A 2 YE, UE, BE

NÖROLOJİK ACİLLER

VASKÜLER BOZUKLUKLAR ETT, A, K 1 YE, UE, BE

İNFEKSİYOZ BOZUKLUKLAR ETT, A, K 1 YE, UE, BE


NÖBET T, A, K 1 YE, UE, BE

İNFLAMATUVAR BOZUKLUKLAR


GÖZ ACİLLERİ



ANİ GÖRME KAYBI T, A 2 YE, UE, BE

AKUT GLOKOM ETT, A, K 1 YE, UE, BE

RETİNA DEKOLMANI T 1 YE, UE, BE

PULMONER ACİLLERİ

KONJENİTAL BOZUKLUKLAR

B, A 2 YE, UE, BE

OBSTRÜKTİK ve RESTRİKTİF HASTALIKLAR


Sayfa 9 / 42


Dü

zey

Kıd

em

Yö

nte

m

ENFEKSİYOZ HASTALIKLAR T, A, K 1 YE, UE, BE

TÜMÖRLER B, A, K 2 YE, UE, BE

HEMOPTİZİ ETT, A 1 YE, UE, BE

PNÖMOTORAKS ETT, A, K 1 YE, UE, BE

RENAL VE ÜROLOJİK ACİLLER

İNFLAMATUVAR BOZUKLUKLAR

B, A 2 YE, UE, BE

İNFEKSİYÖZ HASTALIKLAR T, A 1 YE, UE, BE

METABOLİK BOZUKLUKLAR

B, A 2 YE, UE, BE


VASKÜLER BOZUKLUKLAR B, A 2 YE, UE, BE

TAŞ HASTALIĞI T, A 1 YE, UE, BE

RABDOMİYOLİZ T, A, K 1 YE, UE, BE

TRAVMA

YANIKLAR T, A, K 1 YE, UE, BE

KAFA TRAVMASI T, A, K 1 YE, UE, BE

MAKSİLLOFASİYAL TRAVMA


BOYUN TRAVMASI T, A, K 1 YE, UE, BE

GÖĞÜS TRAVMASI T, A, K 1 YE, UE, BE

KARIN TRAVMASI T, A, K 1 YE, UE, BE

PELVİS TRAVMASI T, A, K 1 YE, UE, BE

VERTEBRA TRAVMASI T, A, K 1 YE, UE, BE

EKSTREMİTE TRAVMASI T, A, K 1 YE, UE, BE

Sayfa 10 / 42


Dü

zey

Kıd

em

Yö

nte

m

GENİTOÜRİNER TRAVMA T, A, K 1 YE, UE, BE

ÇOKLU TRAVMA T, A, K 1 YE, UE, BE

SPESİFİK POPULASYONLARDAKİ TRAVMALAR


KULAK BURUN BOĞAZ TRAVMASI


GÖZ TRAVMALARI T, A, K 1 YE, UE, BE

YUMUŞAK DOKU YARALANMALARI


CRUSH YARALANMALARI T, A, K 1 YE, UE, BE

KOMPARTMAN SENDROMU


HASTANE ÖNCESİ ACİL BAKIM HASTANE ÖNCESİ ACİL TIP SİSTEMLERİ

B 2 YE, UE, BE

ÇEVRESEL ACİLLER ÇEVRESEL ACİLLER B, A, K 1 YE, UE, BE

ADLİ DURUMLAR

İSTİSMAR VE İHMAL B, A, K 2 YE, UE, BE

GÜNCEL MEVZUAT B 1 YE, UE, BE

TOKSİKOLOJİ

TOKSİK SENDROMLAR T, A, K 1 YE, UE, BE

SPESİFİK ZEHİRLENMELER T, A, K 1 YE, UE, BE

PSİKİYATRİK ACİLLER

DUYGU DURUM DEĞİŞİKLİKLERİ


ÖZKIYIM GİRİŞİMLERİ B, A, K 1 YE, UE, BE

MADDE KULLANIMI B, A, K 1 YE, UE, BE

KRİTİK HASTA

KOMA T, A 1 YE, UE, BE

ARREST T, A, K 1 YE, UE, BE

Sayfa 11 / 42

4. GİRİŞİMSEL YETKİNLİKLER

Uzman Hekim aşağıda listelenmiş girişimsel yetkinlikleri ve eğitimi boyunca edindiği diğer bütünleyici

“temel yetkinlikleri” eş zamanlı ve uygun şekilde kullanarak uygular.

1: Girişimin nasıl yapıldığı konusunda bilgi sahibi olma ve bu konuda gerektiğinde açıklama yapabilme

düzeyini ifade eder.

2: Acil bir durumda, kılavuz veya yönerge eşliğinde veya gözetim ve denetim altında bu girişimi

yapabilme düzeyini ifade eder.

3: Karmaşık olmayan, sık görülen tipik olgularda girişimi uygulayabilme düzeyini ifade eder.

4: Karmaşık olsun veya olmasın her tür olguda girişimi uygulayabilme düzeyini ifade eder.

GİRİŞİMSEL YETKİNLİK

Dü

zey

Kıd

em

Yö

nte

m

KARDİYOPULMONER (KPR) RESUSİTASYON

YETİŞKİN VE ÇOCUKLARDA KARDİYOPULMONER (KPR) RESUSİTASYON

4 1 YE, UE, BE

ACİL HAVA YOLU

TEMEL ve İLERİ HAVAYOLU YÖNETİMİ

4 1 YE, UE, BE

ALTERNATİF HAVAYOLU YÖNETİMİ 3 1 YE, UE, BE

ZOR HAVA YOLU YÖNETİMİ 2 1 YE, UE, BE

KRİTİK HASTA YÖNETİMİ

KRİTİK HASTA MONİTÖRİZASYONU 4 1 YE, UE, BE

HIZLI ARDIŞIK ENTÜBASYON 4 1 YE, UE, BE

GİRİŞİMSEL SEDASYON ve ANALJEZİ

4 1 YE, UE, BE

İNVAZİV ve NON İNVAZİV MEKANİK VENTİLASYON

3 1 YE, UE, BE

REGİONAL ANESTEZİ TEKNİKLERİ 1 1 YE, UE, BE

LOKAL, TOPİKAL ANESTEZİ 4 1 YE, UE, BE

EKG DEĞERLENDİRME 4 1 YE, UE, BE

SOLUNUM VE VENTİLASYONUN DEĞERLENDİRİLMESİ

OKSİJEN TEDAVİSİ 4 1 YE, UE, BE

KAN GAZI ANALİZİ, PULSE OKSİİMETRE VE KAPNOGRAFİ KULLANIMI

4 1 YE, UE, BE

TORASENTEZ 3 1 YE, UE, BE

GÖĞÜS TÜPÜ UYGULAMA, SUALTI-DRENAJ TAKİBİ

3 1 YE, UE, BE

WEANING 1 2 YE, UE, BE

DOLAŞIM DEFİBRİLASYON, KARDİYOVERSİYON

4 1 YE, UE, BE

TRANSKUTANÖZ PACING 2 1 YE, UE, BE

Sayfa 12 / 42


Dü

zey

Kıd

em

Yö

nte

m

ACİL PERİKARDİYOSENTEZ 1 2 YE, UE, BE

İNVAZİV HEMODİNAMİK MONİTORİZASYON

1 1 YE, UE, BE

VASKÜLER YOL

SANTRAL VENÖZ KATETERİZASYON

3 1 YE, UE, BE

İNTRAOSSEÖZ YOL UYGULAMA 2 1 YE, UE, BE

KBB GİRİŞİMLERİ

NAZAL TAMPON UYGULAMASI 3 1 YE, UE, BE

YABANCI CİSİM ÇIKARILMASI 3 2 YE, UE, BE

KRİKOTİROTOMİ YAPILMASI 1 2 YE, UE, BE

TRAKEOSTOMİ YAPILMASI 1 2 YE, UE, BE

GASTROİNTESTİNAL GİRİŞİMLER

NAZOGASTRİK SONDA YERLEŞTİRME

4 1 YE, UE, BE

HERNİ REDÜKSİYONU 2 2 YE, UE, BE

GASTRİK LAVAJ 4 1 YE, UE, BE

ABDOMİNAL PARASENTEZ 4 1 YE, UE, BE

ÖZOFAGUS VARİSİNDE BALON TAMPONAD

1 2 YE, UE, BE


GENİTOÜRİNER GİRİŞİMLER

MESANE KATETERİZASYONU YERLEŞTİRME

3 1 YE, UE, BE

SUPRAPUBİK SİSTOSTOMİ 1 2 YE, UE, BE

TESTİKÜLER TORSİYON REDÜKSİYONU

1 2 YE, UE, BE


HİJYENİK GİRİŞİM VE BECERİLER

KİMYASAL BİYOLOJİK RADYOLOJİK

VE NÜKLEER DEKONTAMİNASYON 1 2

YE, UE, BE

KAS- İSKELET SİSTEM GİRİŞİMLERİ

EKLEM ASPİRASYONU 2 2 YE, UE, BE

FRAKTÜR İMMOBİLİZASYONU 3 1 YE, UE, BE

EKLEM DİSLOKASYON REDÜKSİYONU

3 1 YE, UE, BE

OMURGA TAHTASI VE SPİNAL İMMOBİLİZASYON

4 1 YE, UE, BE

SPLİNT UYGULAMA (ALÇI, FLASTER, BANDAJ)

3 1 YE, UE, BE

Sayfa 13 / 42


Dü

zey

Kıd

em

Yö

nte

m

KOMPARTMAN SENDROMU YÖNETİMİ

1 2 YE, UE, BE

FASİOTOMİ, 1 2 YE, UE, BE

ESKARATOMİ 1 2 YE, UE, BE

NÖROLOJİK GİRİŞİM VE BECERİLER

LOMBER PONKSİYON 3 1 YE, UE, BE

OBSTETRİKVE JİNEKOLOJİK GİRİŞİMLER VE BECERİLER

ACİL DOĞUM

1 2 YE, UE, BE

PERİMORTEM SEZARYAN 1 2 YE, UE, BE

SPEKULUMLA VAJİNAL MUAYENE 1 2 YE, UE, BE

CİNSEL İSTİSMAR OLGUSUNUN DEĞERLENDİRİLMESİ

1 2 YE, UE, BE

OFTALMİK GİRİŞİM VE BECERİLER


SLİT LAMP 1 2 YE, UE, BE

LATERAL KANTOTOMİ 1 2 YE, UE, BE

GÖZ İÇİ BASINÇ ÖLÇÜMÜ 1 2 YE, UE, BE

ATEŞ KONTROL GİRİŞİMLERİ

ISITMA ve SOĞUTMA TEKNİKLERİNİ UYGULAMA

1 2 YE, UE, BE

ALTERNATİF ÖLÇÜM YÖNTEMLERİ 1 2 YE, UE, BE

KRİTİK HASTANIN TRANSPORTU BECERİLERİ

TELEKOMUNİKASYON VE TELEMEDİCİNE UYGULAMALARI

1 2 YE, UE, BE

HASTANE ÖNCESİ ve HASTANE İÇİ HASTA TRANSPORTU

1 1 YE, UE, BE

YARA BAKIMI

APSE İNSİZYON VE DRENAJI 3 1 YE, UE, BE

YUMUŞAK DOKU YARALANMALARI VE LASERASYONLARIN TEDAVİSİ

3 1 YE, UE, BE

YARA İRRİGASYONU VE YARA BAKIMI

3 1 YE, UE, BE

YARA KAPATMA TEKNİKLERİ (SUTÜR TEKNİKLERİ, STAPLER, DOKU YAPIŞTIRICISI)

3 1 YE, UE, BE


Sayfa 14 / 42


Dü

zey

Kıd

em

Yö

nte

m

ADLİ DURUMLAR

UYGUN ADLİ BİLDİRİMLERİ YAPMA 3 1 YE, UE, BE

ADLİ KAYITLARIN YAZILMASI VE KORUNMASI

4 1 YE, UE, BE

UYGUN ÖRNEK ALMA 1 1 YE, UE, BE

ACİLDE GÖRÜNTÜLEME YÖNTEMLERİ

YATAKBAŞI ACİL USG KULLANIMI 3 1 YE, UE, BE

TOMOGRAFİ YORUMLAMA 2 1 YE, UE, BE

MRI YORUMLAMA 2 1 YE, UE, BE

DİREKT GRAFİ YORUMLAMA 3 1 YE, UE, BE

RETROGRAD SİSTOÜRETROGRAM 1 2 YE, UE, BE

YATAKBAŞI EKOKARDİYOGRAFİ DEĞERLENDİRME

2 1 YE, UE, BE

AFET TIBBI

AFETE HAZIRLIK 1 1 YE, UE, BE

HASTANE AFET PLANI DÜZENLEMESİ

1 1 YE, UE, BE

KİTLESEL YARALANMALI OLAY YÖNETİMİ

2 1 YE, UE, BE

AKADEMİK BECERİLER

BİLİMSEL SUNUM HAZIRLAMA 4 1 YE, UE, BE

SÖZLÜ BİLDİRİ HAZIRLAMA 3 1 YE, UE, BE

BİLİMSEL MAKALE HAZIRLAMA 2 1 YE, UE, BE

BİLİMSEL ÇALIŞMA PLANLAMA ve UYGULAMA

2 1 YE, UE, BE

Sayfa 15 / 42

5. ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNTEMLERİ

Acil Tıp mezuniyet sonrası uzmanlık eğitim programında aşağıda maddeler halinde sıralanan öğrenme

ve öğretme yöntemleri uygulanmaktadır:

1. Çekirdek eğitim müfredatına paralel olarak planlanmakta olan teorik dersler yapılmaktadır.

2. Girişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitim materyalleri üzerinde pratik uygulamalar

planlanmış ve yürütülmektedir.

3. Haftalık periyodik olarak interaktif olarak Mortalite saati, Makale saati, Vaka saati

düzenlenmektedir.

4. Öğretim üyeleri tarafından düzenli olarak hasta başı eğitim vizitleri yapılmaktadır.

5. Zaman, kriz yönetimi gibi acil servis için kritik konularda paneller planlanmaktadır.

6. İstatistik, bilimsel makale yazımı, değerlendirilmesi, araştırma planlama konularında

programlar organize edilmektedir.

7. Tıpta uzmanlık öğrencilerimizin sivil toplum örgütleri tarafından düzenlenen Kurs, Panel,

Sempozyum ve Kongre gibi eğitim programlarına katılımları yıllara göre planlanıp

yürütülmektedir.

8. Yapılandırılmış Eğitim Etkinlikleri kapsamında; Sunumlar, Seminerler, Olgu Tartışmaları,

Makale tartışmaları, Dosya Tartışmaları yürütülmektedir. Uzmanlık öğrencilerinin Acil tıp ile

ilgili düzenlenmiş Kurslara katılımı sağlanmaktadır.

9. Uygulamalı Eğitim Etkinlikleri kapsamında; hasta bakımı ile ilgili yeterliliklerin kazanılmasına

yönelik Vizitler, Nöbet uygulaması, Tanı ve tedaviye yönelik girişimsel işlem uygulamaları,

Akran öğrenmesi, Literatür okumaları, Araştırma tasarlaması ve bilgi ve donanımlarını astlarına

öğretme

Sayfa 16 / 42

6. TIPTA UZMANLIK ÖĞRENCİSİ YILLARA GÖRE EĞİTİM HEDEFLERİ

Acil Tıp Eğitimi – Tıpta Uzmanlık Öğrencisi 1. Yıl

Hedefler:

1) (Hasta Bakımı) Sağlığın iyileştirilmesi ve sağlık problemlerinin tedavisi için istekli, uygun ve etkin

hasta bakımının öğrenilmesi.

2) (Tıp Bilgisi) Yerleşik ve gelişen biyomedikal, klinik ve benzer bilimlerin (epidemiyolojik ve sosyal)

öğrenilmesi ve bu bilginin hasta bakımına uygulanması.

3) (Pratiğe Dayalı Öğrenme ve Gelişme) Hasta bakım uygulamalarını değerlendirme ve sorgulama

yeteneğini geliştirme, bilimsel kanıtları değerlendirebilme ve özümseme ve hasta bakım uygulamalarını

iyileştirmenin sağlanması.

4) (İnsan ilişkileri ve İletişim Yetenekleri) Hastalar, hasta yakınları ve iş arkadaşları ile ilişkiler ve etkin

bilgilendirme amaçlı insan ilişkileri ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

5) (Profesyonellik) Profesyonelliğin sorumluluklarını, etik prensiplere bağlılığı ve farklı hasta nüfusuna

karşı duyarlılığı sürdürme kararlılığının geliştirilmesi.

6) (Sistemlere Dayalı Uygulama) En yüksek kalitede bakım verecek sistem kaynaklarının etkin kullanımı

yeteneği ve daha geniş kapsamlı hasta bakım sistemlerinin tanınmasının geliştirilmesi.

Uygulamalar:

Birinci yılın sonunda tıpta uzmanlık öğrencisi:

1) Acil olmayan problemli hastalara uygun bakımı verebilme yeteneğini gösterebilmelidir.

a) Doğru ve tam bir klinik ve psikososyal öykü almalı ve kapsamlı fizik bakı yapabilmelidir.

b) Uygun ayırıcı tanı yapabilmelidir.

c) Uygun tetkik ve tedavi seçeneklerini bilebilmelidir.

d) Değerlendirme sonucunda, uygun tetkik ve tedavi planı yapabilmelidir.

e) Değerlendirme sonucunda, uygun yazılı ve sözlü taburcu planı yapabilmeli ve

uygulayabilmelidir.

f) Hasta bakımı ve taburculuğunun planlaması için uygun bilgi kaynaklarını bulabildiğini

gösterebilmelidir.

g) Kritik olmayan acil hastalarda temel uygulamalardaki (ör. Yara bakımı, jinekolojik muayene,

basit çıkık redüksiyonu) yeterliliğini (endikasyonlar, teknikler, vs) göstermelidir.

h) Acil tıp pratiğine uygun hastalık önleme kavramlarını anladığını gösterebilmelidir.

i) Tüm öykü, fizik bakı ve tanısal test sonuçlarını uygun şekilde kayıt altına alabilmelidir.

2) Acil serviste görülen hastalıkların biyokimyasal, klinik, epidemiyolojik ve sosyokültürel nedenleri

hakkında seviyesine uygun bilgi sahibi olmalıdır.

a) Kanıta dayalı tıp prensiplerini sindirdiğini göstermelidir.

b) Minör akut ve kritik olmayan acil durumlarda yeterliliğini göstermelidir.

Sayfa 17 / 42

c) İleri Kardiyak Yaşam Desteği ve İleri Travma Yaşam Desteği prensiplerinde yeterliliğini

göstermelidir.

d) Çekirdek içerik programını idrak ettiğini göstermelidir.

3) Kendi uygulama becerilerini analiz, bilimsel kanıtların değerlendirilmesi ve özümsenmesi ve kendi

uygulama becerilerinin geliştirilmesi yeteneğini göstermelidir.

a) Minör akut ve kritik olmayan acil durumlarda yeterliliğini değerlendirme yeteneğini

göstermelidir.

b) Yayınlanmış bilimsel çalışmaları kendi uygulamalarına uyarlama yeteneğini göstermelidir.

c) Hastalarının bakımı için uygun bilişim teknolojisini kullanabilme yeteneğini göstermelidir.

d) Etkin insan ilişkileri ve iletişim becerilerini göstermelidir.

i) Hastalar ve aileleri

ii) Diğer doktorlar.

iii) Diğer sağlık çalışanları.

4) Doktorluk için gerekli profesyonelliği gösterebilmelidir.

a) Hasta bakımının sürekliliğinin sorumluluğunun kabulü.

b) Hasta hakları ve mahremiyetine saygının gösterilmesi.

c) Hastanın kültür, yaş, cinsiyet ve yetersizliklerine duyarlılık gösterilmesi.

d) Hasta bakımında etik prensiplere uygunluğun gösterilmesi.

e) Birey olarak hasta ve iş arkadaşlarının toplumsal yerlerine saygı gösterilmesi.

5) Hasta bakımı perspektifinde acil servislerin rolünün temel kavramlarını anladığını göstermelidir.

a) Bedel-etkinlik prensiplerini anladığını göstermelidir.

b) Öngörülen test ve tedavilerin tahmini bedellerini bilmelidir.

c) Özellikle uygun sevk, takip gibi sağlık sistemi içindeki sorunlarda hastanın yanında yer

almalıdır.

Hizmet tanımları:

Tıpta Uzmanlık Öğrencisi, birinci yılda acil serviste en az altı en fazla sekiz ay geçirmelidir. Bu

sürede öncelikli olarak minör akut ve kritik olmayan acil durumların değerlendirilmesi ve tedavisinin

yanında akut hayatı tehdit eden acil durumların değerlendirilmesinde yardımcı olmalıdır.

Tıpta uzmanlık öğrencileri tüm kritik olmayan hastaları triaj sırasına göre görmelidirler. Hastayı

ön değerlendirme yaptıktan sonra ve herhangi bir tanısal ya da tedavi amaçlı plan yapmadan önce

hastayı bir uzmana ya da son yıl tıpta uzmanlık öğrencisine sunmalıdırlar. Tıpta uzmanlık öğrencilerinin

gelişimi farklı düzeylerde olabileceği gibi hastanelerin farklı iç denetimleri de olabileceğinden bu

prensipler uzmanların farklılığına göre değişebilir. Tüm uygulamalar ise mutlaka sorumlu uzmanın

doğrudan ya da dolaylı gözetimi altında yapılmalıdır.

Tıpta uzmanlık öğrencileri, öykü, fizik bakı ve tanısal test sonuçlarının uygun ve uzmanların bu

kayıtları gözden geçirerek tartışabilecek şekilde kaydedilmesinden sorumludurlar. Birinci yıl tıpta

uzmanlık öğrencileri majör travma ve kardiyak arrest vakalarında yardımcı olabilirler.

Birinci yıl tıpta uzmanlık öğrencilerinin izin durumları hastane ve resmi kurallar çerçevesinde nöbet

takviminin izin verdiği ölçüde yapılır. Oryantasyon döneminde, ulusal ya da uluslar arası yıllık acil tıp ile

ilgili bilimsel toplantılar ya da alması zorunlu kurs dönemlerinde izin verilmez.

Tıpta uzmanlık öğrencileri birinci yıllarında:

Hazırlanan nöbet listesi uyarınca gündüzleri 08.00-18.00 ve geceleri 18.00- 08.00 saatleri arasında aylık

toplam 10 gündüz ve 10 gece olacak şekilde nöbet tutarlar (Aylık çalışma prensipleri ve saatleri farklılık

gösterebilir.)

Her ay en az bir teorik ders anlatımı ve/veya bir makale sunumu yaparlar

Değerlendirme süreci:

Tıpta uzmanlık öğrencileri resmi olarak uzmanlar tarafında aşağıdaki konularda düzenli bir

değerlendirme sürecine tabiidirler:

1) Hastaların değerlendirilmesi

Sayfa 18 / 42

2) Hastaların uzmanlara sunulması

3) Tetkik ve tedavi planının uygulanması

4) Kazanılan klinik deneyimin gösterilmesi

5) Haftalık eğitim gününe katılım

6) Uygulama beceri performansları


Hedefler:










5) (Profesyonellik) Profesyonelliğin sorumluluklarını, etik prensiplere bağlılığı ve farklı hasta

popülâsyonuna karşı duyarlılığı sürdürme kararlılığının geliştirilmesi.



Uygulamalar:

İkinci yılın sonunda tıpta uzmanlık öğrencisinin, birinci yılda öğrendiklerine ek olarak:

1) Acil ve hayatı tehdit eden problemli hastalara uygun bakımı verebilme yeteneğini gösterebilmelidir

a) Şikâyete odaklı öykü alabilmeli ve fizik bakı yapabilmelidir.

b) Kapsamlı ayırıcı tanı yapabilmelidir.

c) Araştırma ve tedavi planı yapabilmelidir.

d) Değerlendirme sonrasında, uygun yazılı ve sözlü taburculuk planı yapabilmelidir.

e) Acil ve hayatı tehdit eden problemli hastalarda temel uygulamalardaki (ör. Endotakeal

entübasyon, tüp torakostomi, defibrilasyon/kardiyoversiyon vb.) yeterliliğini (endikasyonlar,

kontrendikasyonlar ve teknikler) göstermelidir.



a) Kanıta dayalı tıp prensiplerini sindirdiğini göstermelidir.

b) Acil ve hayatı tehdit eden problemli durumlarda yeterliliğini göstermelidir.

c) Çekirdek içerik programını idrak ettiğini göstermelidir.

3) Kendi uygulama becerilerini analiz, bilimsel kanıtların değerlendirilmesi ve özümsenmesi ve kendi

uygulama becerilerinin geliştirilmesi yeteneğini göstermelidir.

a) Acil ve hayatı tehdit eden problemli durumlarda yeterliliğini değerlendirme yeteneğini

göstermelidir.

b) Yayınlanmış bilimsel çalışmaları kendi uygulamalarına uyarlamalıdır

c) Hastalarının bakımı için uygun bilişim teknolojisini kullanabilme yeteneğini göstermelidir.

4) Hasta bakımının geniş kapsamında acil servislerin rolünün temel kavramlarını anladığını

göstermelidir.

Sayfa 19 / 42

a) Aynı anda birçok hastaya yeterli bakımı sağlamak için zamanını ve enerjisini ayıracak yeteneği

olduğunu göstermelidir.

b) Hasta bakımını aksatmadan, hastanın sağlığı ile ilgili diğer bölümleri bilgilendirecek tedavi ve

değerlendirme planları geliştirmelidir.

Hizmet tanımları:

Tıpta uzmanlık öğrencisi, ikinci yılında acil serviste en az sekiz en çok on ay geçirmelidir. İkinci

yılında acil serviste geçirdiği sürenin birinci yıldan daha fazla olmasına özen gösterilmelidir. Bu sürede

öncelikli olarak akut ve hayatı tehdit eden acil durumların değerlendirilmesi ve tedavisinin

öğrenilmesine yönelmelidir. Tıpta uzmanlık öğrencisi acil hastaları triaj sırasına göre görmelidir.

Değerlendirmeyi bekleyen triaj kategorisi yüksek gerçek acil durumda bir hasta yoksa triaj kategorisi

düşük olan acil hastalara da bakabilirler. Hastayı değerlendirdikten sonra temel biyokimya testleri ve

radyografi görüntüleri isteyebilir ancak daha invaziv/pahalı testler istemeden ve tedaviye başlamadan

önce hastayı uzmanına sunmalıdır. Tüm kritik hastalar için uzman erken dönemde haberdar edilmelidir.

Tıpta uzmanlık öğrencilerinin gelişimi farklı düzeylerde olabileceği gibi hastanelerin farklı iç denetimleri

de olabileceğinden bu prensipler uzmanların farklılığına göre değişebilir. Tüm uygulamalar ise mutlaka

sorumlu uzmanın doğrudan ya da dolaylı gözetimi altında yapılmalıdır.

İkinci yıl tıpta uzmanlık öğrencileri öykü, fizik bakı ve tanısal test sonuçlarının uygun ve

uzmanların bu kayıtları gözden geçirerek tartışabilecek bir şekilde kaydedilmesinden sorumludurlar.

İkinci yıl tıpta uzmanlık öğrencileri majör travma ve kardiyak arrest olgularına yardımcı

olabilirler. Son yıl tıpta uzmanlık öğrencileri ortamda yoksa bu olguları yönetebilirler.

İkinci yıl tıpta uzmanlık öğrencileri acil servis içinde 112 ambulans hizmeti yada diğer

hastanelerden gelen telsiz ya da telefonlara yanıt verebilirler. İkinci yıl tıpta uzmanlık öğrencilerinin izin

durumları hastane ve resmi kurallar çerçevesinde nöbet takviminin izin verdiği ölçüde yapılır.

Oryantasyon döneminde, ulusal ya da uluslar arası yıllık acil tıp ile ilgili bilimsel toplantılar ya da alması

zorunlu kurs dönemlerinde izin verilmez.

Tıpta uzmanlık öğrencileri ikinci yıllarında:

Eğitim sorumlusunun hazırladığı nöbet listesi uyarınca gündüzleri 08.00-18.00 ve geceleri

18.00-08.00 saatleri arasında aylık toplam 9 gündüz ve 10 gece olacak şekilde nöbet tutarlar (Aylık

çalışma prensipleri ve saatleri farklılık gösterebilir).











Sayfa 20 / 42


Hedefler:











popülasyonuna karşı duyarlılığı sürdürme kararlılığının geliştirilmesi.



7) (Araştırma) Araştırma yöntemleri, veri toplama ve bu verileri yorumlamanın öğrenilmesi.

Uygulamalar:

Üçüncü yılın sonunda tıpta uzmanlık öğrencisi, ilk iki yılda öğrendiklerine ek olarak:

1) Hastalara uygun bakımı sağlama yeteneğini göstermelidir.

a) Kıdemsiz tıpta uzmanlık öğrencisinden hikâye ve fizik bakıyı dinleyebilmeli ve uygun geri

bildirim ve yönlendirme sağlayabilmelidir.

b) Kıdemsiz tıpta uzmanlık öğrencisinin önceki değerlendirmesini de göz önüne alarak uygun

şikâyete odaklı hikâye ve fizik muayene yapabilmelidir.

c) Uygun tetkik ve tedavi planını uygulayabilmelidir.

d) Uygun yazılı ve sözlü bir taburculuk planını uygulayabilmelidir.

e) Hasta kayıt sistemlerini ve masraf formlarını doldurma bilincinde olduğunu göstermelidir.



a) Acil servise sık başvuran tüm durumlara yönelik uzmanlık becerisini göstermelidir.

b) Bilimsel çalışma yapabilmeli ve bilimin etik kurallarını özümsediğini gösterebilmelidir.

c) İleri Kardiyak Yaşam Desteği ve İleri Travma Yaşam Desteği uygulama basamaklarını hatasız

uygulayabilmelidir.

d) Çekirdek içerik programını idrak ettiğini göstermelidir.

3) Diğerlerinin öğrenmesini kolaylaştırmalıdır.

a) Tıp öğrencileri ve kıdemsiz tıpta uzmanlık öğrencisine yönelik uygun denetim ve eğitim

yapabilmelidir.


göstermelidir.

a) Acil serviste hastaların triajını yapabilmelidir.

b) Hastane Olağandışı Durum Sistemi uygulamaları içinde yer alabilmelidir.

Sayfa 21 / 42

5) Acil serviste yürütülmekte olan bilimsel araştırmalar içerisinde yer almalıdır. Bu araştırmaların

aşağıdaki basamaklarında aktif görevler üstlenmelidir;

a) Araştırmanın planlanması

b) Verilerin toplanması

c) Verileri bir veri tabanı aracılığı ile uygun istatistiksel yöntemleri kullanarak analiz edilmesi

Hizmet tanımları:

Tıpta uzmanlık öğrencisi, üçünü yılında acil serviste en az sekiz en çok on ay geçirmelidir. Bu

sürede öncelikli olarak ilk iki yılda kazanılan klinik becerilerinin yanında denetim ve yönetim

yeteneklerinin de geliştirilmesine yönelmelidir. Tıpta uzmanlık öğrencileri acil hastaları triaj sırasına

göre görmelidir Değerlendirmeyi bekleyen triaj kategorisi yüksek acil durumda bir hasta yoksa, triaj

kategorisi düşük olan acil hastalara da bakabilirler. Hastayı değerlendirdikten sonra, tanısal ve tedavi

planı yapabilmeli, ancak tüm kritik hastaları uzmanına bildirmelidir. Tüm hastalar taburcu öncesi

uzmana danışılmalıdır. Tıpta uzmanlık öğrencilerinin gelişimi farklı düzeylerde olabileceği gibi

hastanelerin farklı iç denetimleri de olabileceğinden bu prensipler uzmanların farklılığına göre

değişebilir. Tüm uygulamalar ise mutlaka sorumlu uzmanın doğrudan ya da dolaylı gözetimi altında

yapılmalıdır.

Üçüncü yıl tıpta uzmanlık öğrencileri öykü, fizik bakı ve tanısal test sonuçlarının uygun ve

uzmanların bu kayıtları gözden geçirerek tartışabilecek şekilde kaydedilmesinden sorumludurlar.

Üçüncü yıl tıpta uzmanlık öğrencileri, tüm travma ve kardiyak arrest hastalarına dördüncü yıl

uzmanlık öğrencileri ve/veya uzman eşliğinde müdahale ederler.

Üçüncü yıl tıpta uzmanlık öğrencileri, acil servis içinde 112 ambulans hizmeti ya da diğer

hastanelerden gelen telsiz ya da telefonlara yanıt verebilirler.

Üçüncü yıl tıpta uzmanlık öğrencilerinin izin durumları hastane ve resmi kurallar çerçevesinde

nöbet takviminin izin verdiği ölçüde yapılır. Oryantasyon döneminde, ulusal ya da uluslar arası yıllık acil

tıp ile ilgili bilimsel toplantılar ya da alması zorunlu kurs dönemlerinde (İKYD, İTYD vb.) İzin verilmez.

Tıpta uzmanlık öğrencileri üçüncü yıllarında:

Tıpta uzmanlık öğrencileri eğitim sorumlusunun hazırladığı nöbet listesi uyarınca gündüzleri 08.00-

18.00 ve geceleri 18.00-08.00 saatleri arasında aylık toplam 9 gündüz ve 8 gece olacak şekilde nöbet

tutarlar (Aylık çalışma prensipleri ve saatleri farklılık gösterebilir).











7) Tıp öğrencileri ve kıdemsiz tıpta uzmanlık öğrencilerinin denetimleri

Sayfa 22 / 42


Hedefler:











popülasyonuna karşı duyarlılığı sürdürme kararlılığının geliştirilmesi.



7) (Araştırma) Araştırma yöntemleri, veri toplama, bu verileri yorumlamanın öğrenilmesi ve bir

makalenin yazılması.

Uygulamalar:

Dördüncü yılın sonunda tıpta uzmanlık öğrencisi, ilk üç yılda öğrendiklerine ek olarak:

1) Hastalara uygun bakımı sağlama yeteneğini göstermelidir.

a) Kıdemsiz tıpta uzmanlık öğrencisinden hikâye ve fizik bakıyı dinleyebilmeli ve uygun geri

bildirim ve yönlendirme sağlayabilmelidir.

b) Kıdemsiz tıpta uzmanlık öğrencisinin önceki değerlendirmesini de göz önüne alarak uygun

şikâyete odaklı hikâye ve fizik muayene yapabilmelidir.

c) Acil servise başvuran her türlü hasta için uygun tetkik ve tedavi planını uygulayabilmelidir.

d) Acil servise başvuran her türlü hasta için uygun yazılı ve sözlü bir taburculuk planını

uygulayabilmelidir.

e) Sık kullanılmayan ancak hayat kurtarıcı olan tüm uygulamalarda (ör. Krikotridotomi,

torakotomi vb) yeterliliğini ve diğer temel uygulamalarda uzmanlığını göstermelidir.

f) Hasta kayıt sistemlerini ve masraf formlarını doldurma bilincinde olduğunu göstermelidir.



a) Acil servise sık başvuran tüm durumlara yönelik uzmanlık becerisini göstermelidir.

b) İleri Kardiyak Yaşam Desteği ve İleri Travma Yaşam Desteği uygulamalarını sertifikalı bir

eğitmen olarak öğretebilmelidir.

c) Çekirdek içerik programını idrak ettiğini göstermelidir.

3) Diğerlerinin öğrenmesini kolaylaştırmalıdır.

a) Tıp öğrencileri ve kıdemsiz tıpta uzmanlık öğrencisine yönelik uygun denetim ve eğitimi

yapabilmelidir.

Sayfa 23 / 42

b) Başta acil serviste beraber çalıştığı sağlık ekibine (hemşire, paramedik) ve diğer tüm ekip

üyelerine gerek tıbbi bilgi ve becerisi gerekse davranışsal özelikleri ile model lider olabilecek

kapasitede olduğunu gösterebilmelidir.


göstermelidir.

a) Acil serviste hastaların triajını yapabilmeli ve tüm hastaların yeterli bakımı için kıdemsiz tıpta

uzmanlık öğrencilerini yönlendirebilmelidir.

b) Koruyucu hekimlik uygulamalarında acil servisin rolünü idrak ettiğini göstermelidir.

c) Hastane Olağandışı Durum Sistemi içinde yer almalı ve planlama yapabilmelidir.

5) Acil serviste yürütülmekte olan bilimsel araştırmalar içerisinde yer almalıdır. Kendi sorumluluğunda

olan bir çalışma için;

a) Araştırmayı planlayabilmelidir.

b) Araştırma ile ilgili verileri toplayabilmelidir.

c) Verileri bir veri tabanı aracılığı ile uygun istatistiksel yöntemleri kullanarak analiz edebilmelidir.

d) Bir makaleyi amacı, kullandığı yöntemler, bulguları ve tartışma bölümlerini uzmanının

yardımını da alarak yazabilmelidir.

Hizmet tanımları:

Tıpta uzmanlık öğrencisi, dördüncü yılında acil serviste en az on en çok on iki ay geçirmelidir.

Bu sürede öncelikli olarak ilk üç yılda kazanılan klinik becerilerinin yanında denetim, yönetim ve eğitim

yeteneklerinin de geliştirilmesine yönelmelidir. Tıpta uzmanlık öğrencileri acil hastaları triaj sırasına

göre görmelidir Değerlendirmeyi bekleyen acil durumda bir hasta yoksa acil olmayan hastalara da

bakabilirler. Hastayı değerlendirdikten sonra, tanısal ve tedavi planı yapabilmeli, ancak tüm kritik

hastaları uzmanına bildirmelidir. Tüm hastalar taburcu öncesi uzmana danışılmalıdır. Tıpta uzmanlık

öğrencilerinin gelişimi farklı düzeylerde olabileceği gibi hastanelerin farklı iç denetimleri de

olabileceğinden bu prensipler uzmanların farklılığına göre değişebilir. Tüm uygulamalar ise mutlaka

sorumlu uzmanın doğrudan ya da dolaylı gözetimi altında yapılmalıdır.

Öykü, fizik bakı ve tanısal test sonuçlarının uygun ve uzmanların bu kayıtları gözden geçirerek

tartışabilecek şekilde kaydedilmesinden sorumludurlar. Dördüncü yıl tıpta uzmanlık öğrencileri tüm

travma ve kardiyak arrest hastalarına müdahale ederler.

Dördüncü yıl tıpta uzmanlık öğrencileri acil servis içinde 112 ambulans hizmeti ya da diğer

hastanelerden gelen telsiz ya da telefonlara yanıt verebilirler.

Dördüncü yıl tıpta uzmanlık öğrencileri acil servis içerisinde olağan ya da olağan dışı

durumlarda ortaya çıkabilecek kriz durumlarında etkin görev alabilirler.

Dördüncü yıl tıpta uzmanlık öğrencilerinin izin durumları hastane ve resmi kurallar çerçevesinde nöbet

takviminin izin verdiği ölçüde yapılır. Oryantasyon döneminde, ulusal ya da uluslar arası yıllık acil tıp ile

ilgili bilimsel toplantılar yada alması zorunlu kurs dönemlerinde izin verilmez.

Tıpta uzmanlık öğrencileri dördüncü yıllarında:

Tıpta uzmanlık öğrencileri eğitim sorumlusunun hazırladığı nöbet listesi uyarınca gündüzleri 08.00-

18.00 ve geceleri 18.00-08.00 saatleri arasında aylık toplam 8 gündüz ve 8 gece olacak şekilde nöbet

tutarlar (Aylık çalışma prensipleri ve saatleri farklılık gösterebilir).

Her ay en az bir teorik ders anlatımı, bir makale sunumu ve pratik uygulamalı senaryo eğitimi yaparlar








Sayfa 24 / 42



7) Tıp öğrencileri ve kıdemsiz tıpta uzmanlık öğrencilerinin denetimleri

7. ACİL TIP UZMANLIGI EGİTİM VE ROTASYON HEDEFLERİ

Acil Tıp Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Öğrencileri Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Rotasyon Hedefleri

• Yenidoğan ve çocuk resusitasyon becerilerini geliştirmesi.

• Büyüme ve gelişme dahil uygun pediatrik hikaye ve fizik muayene, değerlendirme ve

mevcut aşılanma gereklilikleri konusundaki becerilerini geliştirme.

• Çocuk hastalarda ateş ve infeksiyonun nedenlerini, önemi ve tedavisini öğrenmesi.

• Çocuk hastalarda batın ile ilgili yakınmaların belirtilerini ve önemini öğrenmesi.

• Çocukta nörolojik acillerin nedenlerini ve tedavisini öğrenmesi.

• Çocuklarda sıvı ve elektrolit tedavisinin fizyolojisi ve bozukluklarını öğrenmesi.

• Sosyal ve/veya psikolojik rahatsızlıkların belirtilerini öğrenmesi.

• Pediatrik travma hastalarının spesifik problemlerini öğrenmesi.

• Pediatrik kardiyak hastalıkların belirtileri ve tedavisini öğrenmesi.

• Çocukların solunum bozukluklarının patofizyolojisi, nedenleri ve tedavisini öğrenmesi.

• Çocukluk çağında sık görülen ciddi endokrin ve hematolojik hastalıkların

patofizyolojisi, nedenleri ve tedavilerini öğrenmesi.

• Çocukların sık görülen ciddi jinekolojik ve ürolojik hastalıklarının patofizyolojisi,

nedenleri ve tedavisini öğrenmesi.

• Çocukluk çağının ortopedik ve yumuşak doku problemlerini tanımayı ve uygun tedavi

yapmayı öğrenmesi.

• Çocuklarda sık görülen dermatolojik hastalıkları ve sistemik hastalıkların dermatolojik

belirtilerini öğrenmesi.

• Baş ve boyunun sık görülen ve/veya ciddi problemleri olan çocukları tanımayı ve tedavi

etmeyi öğrenmesi.

Acil Tıp Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Öğrencileri Anesteziyoloji-Yoğun Bakım Rotasyon Hedefleri

• Endotrakeal ve nazotrakeal entübasyonun endikasyonları ve komplikasyonları ile ilgili

bilgi düzeyinin geliştirilmesi.

• Hava yolu açma becerilerinin geliştirilmesi

• Anestezide kullanılan farmakolojik ajanlara ait bilginin geliştirilmesi

• Standart monitörizasyon teknikleri ve oksijen tedavisi yöntemleri konularında

bilgilerinin geliştirilmesi

• Uygun preoperatif hikaye alma ve fizik muayene yöntemlerinin öğrenilmesi

• Ağrı tedavisi prensiplerinin öğrenilmesi

Sayfa 25 / 42

• Vasküler girişim becerilerinin geliştirilmesi

• Yoğun bakım hastasını hızlı olarak değerlendirme, stabilize etme, tanısını koyma ve

yoğun bakımdan çıkarma yeteneğinin geliştirilmesi.

• İnvaziv mekanik ventilatör mod ve ayarlarının öğrenilmesi

• İnvaziv mekanik ventilatöre bağlı hasta bakım becerisinin geliştirilmesi

• Yoğun Bakım hastasını etkileyen travma, toksinler, şok, sepsis, kalp yetmezliği ve

solunum yetmezliğinin patofizyolojisine ve solunum, dolaşım, renal ve nörolojik fizyolojiye ait

bilginin geliştirilmesi.

• Yoğun Bakım hastalarında tıbbi girişimlerin, hemodinamik monitörizasyonun ve

uygulanmasının prensiplerinin öğrenilmesi.

• Yoğun Bakım hastalarında tanısal ve tedavi edici girişimlerin uygulanması için gerekli

teknik becerilerin geliştirilmesi ve endikasyonlarının öğrenilmesi.

• Yoğun Bakım hastalarının izleminde laboratuar, radyolojik ve diğer tanısal testlerin

uygun kullanımına ait bilginin geliştirilmesi.

Acil Tıp Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Öğrencileri İç Hastalıkları Rotasyon Hedefleri

• İç Hastalıklarına ait genel kavramların, hikaye alma ve fizik muayene uygulama

becerilerinin özümsenerek, acil servise başvuran hastaların sistemik değerlendirilme

becerilerinin geliştirilmesi.

• Gastrointestinal sistem hastalıklarının acil servise başvuru şekilleri, patofizyolojileri ve

tedavilerinin öğrenilmesi.

• Sık rastlanılan hematolojik hastalıklarının acil servise başvuru şekilleri, patofizyolojileri

ve tedavilerine ait bilginin geliştirilmesi.

• Bağışıklık sistemini oluşturan elemanların anlaşılması ve bağışıklık sisteminin

baskılandığı ya da aşırı aktive olduğu hastalıklara ait bilgiye sahip olunması.

• Önemli sistemik enfeksiyöz hastalıkların ne olduğu ve bunların tanı ve tedavilerinin

bilinmesi.

• Böbrek hastalıklarının değerlendirilmesi, patofizyolojisi ve tedavilerinin öğrenilmesi.

• Endokrin ve metabolik hastalıkların nedenleri, başvuru şekilleri ve tedavilerine ait

bilginin geliştirilmesi.

Acil Tıp Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Öğrencileri Genel Cerrahi Rotasyon Hedefleri

• Sık karşılaşılan genel cerrahi hastalıklarına yaklaşımın geliştirilmesi

• Uygun tıbbi öykü alma ve fizik muayene becerilerinin geliştirilmesi

• Genel Cerrahi ile ilgili girişimsel becerilerin geliştirilmesi

• Genel Cerrahi hastasını tüm yönleriyle değerlendirme becerilerinin geliştirilmesi

• Yeni başlangıçlı karın ağrısı olan hastalarda konsültasyon ve cerrahi girişim

endikasyonlarının öğrenilmesi

• Perioperatif hasta bakımının ana kurallarının öğrenilmesi

Sayfa 26 / 42

Acil Tıp Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Öğrencileri Kardiyoloji Rotasyon Hedefleri

• İskemik kalp hastalığının etiolojisi ve patofizyolojisinin öğrenilmesi

• Kardiyak arrestin etiolojisi ve patofizyolojisinin öğrenilmesi

• Ritim bozukluklarının etiolojisi ve patofizyolojisinin öğrenilmesi

• Akut miyokard enfarktüsü ve kardiyak arreste eşlik eden ritim bozukluklarının tanı ve

tedavilerinin öğrenilmesi

• Amerikan Kalp Birliği’nin önerilerinin öğrenilmesi ve standart resusitasyon girişimlerini

yapma becerilerinin geliştirilmesi

• Akut miyokard enfarktüsü, kardiyak arrest sırasında ve sonrasında ve ritim

bozukluklarında kullanılan ilaçların doz, veriliş biçimleri ve etki mekanizmalarının öğrenilmesi

• Standart monitörizasyon tekniklerinin öğrenilmesi

• Resusitasyonu sona erdirme endikasyonlarının öğrenilmesi

Acil Tıp Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Öğrencileri Kadın Hastalıkları ve Doğum Rotasyon Hedefleri

• Doğum kontrol yöntemlerinin öğrenilmesi.

• Gebelikte rastlanılan acil komplikasyonların tanı ve tedavilerinde becerinin

geliştirilmesi.

• Basit ve komplike gebelik ve doğum eylemini yönlendirme becerisinin geliştirilmesi.

• Cinsel tacize uğramış hastaları değerlendirme yeteneğinin geliştirilmesi.

• Jinekolojik ve obstetrik travma hastalarını değerlendirme kurallarını öğrenmesi.

• Genital ve pelvik enfeksiyöz hastalıkların tanı ve tedavilerini öğrenmesi.

• Karın ağrısı olan kadın hastalara tanı koyma ve yönlendirme becerisini geliştirmesi.

• Vajinal kanaması olan hastalara tanı koyma ve yönlendirme becerisini geliştirmesi.

Acil Tıp Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Öğrencileri Ortopedi ve Travmatoloji Rotasyon Hedefleri

• Kas - iskelet sistemi rahatsızlığı bulunan hastalarda doğru hikaye alma ve fizik muayene

yapma yeteneğinin geliştirilmesi.

• Ortopedik hastalıkların değerlendirilmesinde yararlanılan tanısal görüntüleme

yöntemlerinin kullanımlarının öğrenilmesi.

• Kas - iskelet travmalarını değerlendirme ve yönlendirme becerilerinin geliştirilmesi.

• Kas - iskelet sisteminin enfeksiyöz ve enflamatuar hastalıklarına tanı koyma ve tedavi

etme becerilerinin geliştirilmesi.

• Kas - iskelet sistemi hastalığı bulunan hastalarda akut ve kronik ağrı tedavisinin

kurallarının öğrenilmesi.

Sayfa 27 / 42

• Kompresif bandajlar, ateller ve immobilizerler gibi ortopedik araçları kullanma

becerisini geliştirmesi

• Kırık/çıkık imobilizasyonu ve redüksiyonu, artrosentez ve ekstansör tendon onarımı

gibi girişimleri uygulama becerisini geliştirmesi.

• Multipl travma hastalarında ortopedik yaralanmaların bakım sırasını belirleme ve

tedavisini yönlendirme becerisini geliştirmesi.

Acil Tıp Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Öğrencileri Nöroloji Rotasyon Hedefleri

• Sık karşılaşılan sinir sistemi hastalıklarının anatomi, patofizyoloji, başvuru şekilleri ve

takip ve tedavilerinin öğrenilmesi.

• Ayrıntılı nörolojik muayene uygulama becerisinin geliştirilmesi

• Nörolojik hastalıkların değerlendirilmesinde başvurulan tanısal test ve girişimleri

isteme ve uygulama becerisinin geliştirilmesi.

• Düz grafi, bilgisayarlı tomografi, manyetik rezonans görüntüleme, miyelografi gibi

nörolojik görüntüleme yöntemlerinin endikasyonlarını, uygulama tekniklerini ve

kontrendikasyonlarını tanımlaması.

• Lomber ponksiyon uygulama ve beyin omurilik sıvısını doğru yorumlama becerisini

geliştirmesi.

Acil Tıp Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Öğrencileri Göğüs Hastalıkları Rotasyon Hedefleri

• Solunum sistemi hastalıklarının nedenleri, başvuru şekilleri ve tedavilerine ait bilgilerini

geliştirmesi.

• Solunumsal hastalıkların değerlendirilmesinde başvurulan tanısal test ve girişimleri

isteme ve uygulama becerisinin geliştirilmesi.

• Endikasyonu olan hastalara NIMV uygulama ve NIMV da hasta takibi becerisinin

geliştirilmesi.

• İnvaziv mekanik ventilatörde takip edilen solunum problemli hastalarda uygun mod

ve ayarları uygulayabilme becerisinin geliştirilmesi.

Acil Tıp Anabilim Dalı Tıpta Uzmanlık Öğrencileri Radyoloji Rotasyon Hedefleri

• Acil durumlarda kullanılan USG protokollerini uygulama becerisinin geliştirilmesi

• USG eşliğinde gerçekleştirilen acil girişimlerle ilgili becerisinin geliştirilmesi

• Acil hastalıkları BT görüntülerinden tanıyabilme becerisinin geliştirmesi

Sayfa 28 / 42

8. ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

1. Programımızda tıpta uzmanlık eğitimi alan hekimler yaptıkları uygulamaları ve etkinlikleri

aşağıdaki karneye kaydederler ve bu karneler periyodik olarak öğretim üyeleri tarafından

değerlendiriliir.

2. Acil Tıp mezuniyet sonrası uzmanlık eğitimi sürecinde uzmanlık öğrencilerine: 6 ayda bir göreve

bağlılık, çalışma yeteneği, araştırma yeteneği, yönetme yeteneği ve meslek ahlakını içeren

kanaat formu doldurulmaktadır.

3. Ayrıca biri yazılı biride sözlü olmak üzere yılda iki kez teorik sınav yapılmaktadır.

Sayfa 29 / 42

BÜLENT ECEVİT ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ

ACİL TIP ANABİLİMDALI

ASİSTAN KARNESİ

UZMANLIK ÖĞRENCİSİNİN ADI SOYADI

ASİSTAN KARNE NUMARASI

Sayfa 30 / 42

Uzmanlık Öğrencisinin Eğitimi Dönemindeki Fakülte İdari Kadrosu

Uzmanlık Eğitimine Başladığı Tarihteki

Uzmanlık Eğitimini Bitirdiği Tarihteki

Dekan Dekan

Dekan Yardımcısı Dekan Yardımcısı

Dekan Yardımcısı Dekan Yardımcısı

Bölüm Başkanı Bölüm Başkanı

Anabilim Dalı Başkanı Anabilim Dalı Başkanı

Anabilim Dalı Eğitim Sorumlusu

Anabilim Dalı Eğitim Sorumlusu

Baş Koordinatör Baş Koordinatör

Mezuniyet Sonrası Eğitim Koordinatörü

Mezuniyet Sonrası Eğitim Koordinatörü

Fakülte Sekreteri Fakülte Sekreteri

Uzmanlık Öğrencisinin Eğitimi Dönemindeki Fakülte Yönetim Kurulu Üyeleri

Uzmanlık Eğitimine Başladığı

Tarihteki


Cerrahi Tıp Bilimleri Bölüm Başkanı

Cerrahi Tıp Bilimleri Bölüm Başkanı

Dahili Tıp Bilimleri Bölüm Başkanı

Dahili Tıp Bilimleri Bölüm Başkanı

Temel Tıp Bilimleri Bölüm Başkanı

Temel Tıp Bilimleri Bölüm Başkanı

Yönetim Kurulu Profesör Temsilcisi






Yönetim Kurulu Doçent Temsilcisi




Yönetim Kurulu Yard. Doç. Temsilcisi

Yönetim Kurulu Yard. Doç. Temsilcisi

Uzmanlık Öğrencisi Hakkında Özet Bilgi

Adı Soyadı Asistan Karne No 2014-0..

T.C. Kimlik No Kurum Sicil Numarası

Doğum Yeri Doğum Tarihi

Anabilim Dalı Bilim Dalı

Sayfa 31 / 42

Uzmanlık Eğitimine Başlama Tarihi Uzmanlık Tezi Veriliş Tarihi

Tez Konusu (Başlık)

Tez Etik Kurul Onay Tarihi Tez Danışmanı

Tez Sınav Tarihi Tez Kabul Tarihi

Uzmanlık Sınavına Giriş Tarihi Uzmanlık Sınav Sonucu (Puan)

İlişiğinin Kesildiği Tarih Toplam Eğitim Süresi

Uzmanlık Öğrencisine Ait Kişisel Bilgiler

Adı Soyadı

Fotograf


Telefon (GSM) Telefon (SABİT)

Doğum Tarihi Eğitime başlama Tarihi

Doğum Yeri Uzmanlık Eğitim Süresi

Kan Grubu Uyruğu


E-Posta adresi BEUN E-Posta adresi

Zonguldak Adres

Adres (Aile)

Pasaport numarası

İkametgah Tezkere Numarası (Yabancı Uyruklu Asistanlar İçin)

Diğer bilgiler (Doğrulama için kullanılabilecektir !)

Uzmanlık Eğitimine Başladığı

Tarihteki


Son Çalıştığı Kurum Ayrılış Tarihi

Mezun Olduğu Fakülte Mezuniyet Tarihi

Mezun Olduğu Lise Mezuniyet Tarihi

Mezun Olduğu Orta Okul Mezuniyet Tarihi

Mezun Olduğu İlkokul Mezuniyet Tarihi

Aldığı TUS Puanı TUS Tarihi

Yabancı Dil Puanı Yabancı Dil Sınav Tarihi

Askerlik Durumu Bağlı Bulunduğu Askerlik Şubesi

Acil Durumlarda Başvurulabilecek Bir Yakınının

Adı Soyadı

Adresi

Telefon (GSM) Telefon (Sabit)

Sayfa 32 / 42

Yukarıda vermiş olduğum tüm bilgilerin doğruluğunu beyan eder, bu e-posta adreslerini, sabit adresleri ve telefon numaralarını tarafıma yapılacak elektronik, sesli ve yazılı tüm bildirimler için tebligat adresi olarak kabul ederim.

Ad Soyad Tarih

Kaşe İmza

Uzmanlık Öğrencisine İlişkin Bilgiler

Adı Soyadı

T.C. Kimlik Numarası Kurum Sicil Numarası


Mezun Olduğu Fakülte

Mezuniyet Tarihi Ve Derecesi

Uzmanlık Öğrencisinin Uzmanlık Eğitimi Öncesi Akademik Etkinlikleri

Aldığı Burslar

Aldığı Ödüller

Katıldığı Projeler

Katıldığı Yurt İçi Eğitim Programları, Kurslar, Kongreler

Katıldığı Yurtdışı Eğitim Programları, Kurslar, Kongreler

Yaptığı Yurt Dışı Stajlar

Yaptığı Ulusal Ve Uluslararası Nitelikteki Yayınlar

Yukarıda vermiş olduğum tüm bilgilerin doğru olduğunu ve gerekli olduğu durumlarda belgeleyebileceğimi beyan ederim.

TARİH

İmza

Sayfa 33 / 42


Adı Soyadı



Uzmanlık Eğitimine Başlama Tarihi

İlgili Yarı Yıl (1-8) ……………….. Yarı Yıl

Uzmanlık Öğrencisinin Uzmanlık Eğitimi Dönemindeki Akademik Etkinlikleri

Aldığı Burslar

Aldığı Ödüller

Katıldığı Projeler

Katıldığı Yurt İçi Eğitim Programları, Kurslar, Kongreler

Katıldığı Yurtdışı Eğitim Programları, Kurslar, Kongreler

Yaptığı Yurt Dışı Stajlar

Yaptığı Ulusal Ve Uluslararası Nitelikteki Yayınlar


TARİH

İmza

Eğitim Sorumlusu Bilim Dalı Başkanı

İmza/Kaşe İmza/Kaşe

Anabilim Dalı Başkanı DEKAN

Sayfa 34 / 42

İmza/Kaşe İmza


Adı Soyadı





Uzmanlık Öğrencisinin Devam Ettiği Dersler

Tarih Konu Başlık Süre Öğretim Üyesi

Uzmanlık Öğrencisinin Girdiği Sınavlar

Tarih Kod Sınav Türü Sınav Şekli Puan Sonuç Sınav

Sorumlusu


TARİH

İmza




Sayfa 35 / 42

İmza/Kaşe İmza


Adı Soyadı





Uzmanlık Öğrencisinin Vermiş Olduğu Seminerler

Tarih Verilen Seminerin Konusu Sunumun

Süresi Katılımcı

Sayısı Sonuç/Not

Uzmanlık Öğrencisinin Yapmış Olduğu Makale Sunumları

Tarih Sunulan Makalenin Künyesi Sunumun


Sayısı Sonuç/Not


TARİH

İmza




Sayfa 36 / 42

İmza/Kaşe İmza


Adı Soyadı





Rotasyonun Yapıldığı Kurum

Rotasyonun Yapıldığı Anabilim Dalı

Rotason Başlangıç Tarihi

Rotasyonun Yapıldığı Bilim Dalı

Rotasyon Bitiş Tarihi Rotasyonun Türü (Zorunlu/Seçmeli)

Uzmanlık Öğrencisinin Rotasyon Süresince Katıldığı Uygulamalı Çalışmalar

Tarih Uygulamanın Tanımı Dosya No Sorumlu Öğretim Üyesi/Uzman

Uzmanlık Öğrencisinin Rotasyon Süresince Vermiş Olduğu Seminerler ve Yapmış Olduğu Makale Sunumları

Tarih Verilen Seminerin Konusu /Sunulan Makalenin Künyesi Sunumun


Sayısı Sonuç/Not

Sayfa 37 / 42

Uzmanlık Öğrencisinin Rotasyon Süresince Devam Ettiği Dersler

Tarih Konu Başlık Süre Öğretim Üyesi

Uzmanlık Öğrencisinin Rotasyon Süresince Girdiği Sınavlar

Tarih Kod Sınav Türü Sınav Şekli Puan Sonuç Sınav

Sorumlusu

Rotasyon Onayı ( Rotasyonun yapıldığı birimin amirince onaylanacak !)

Rotasyon Başarı Durumu Rotasyon Notu / Puanı


İmza/Kşe

İmza/Kaşe


İmza/Kaşe

İmza


TARİH

İmza

Rotasyon Onayı ( Rotasyonerin asıl görev yaptığı birimin amirince onaylanacak !)

Rotasyon Başarı Durumu Rotasyon Notu / Puanı


İmza/Kşe

İmza/Kaşe


İmza/Kaşe

İmza

Sayfa 38 / 42


Adı Soyadı





Uzmanlık Öğrencisinin Uzmanlık Eğitimi Döneminde Katıldığı Uygulama Çalışmaları / İşlemler

Tarih Uygulamanın Tanımı Dosya No Sorumlu Öğretim Üyesi/Uzman


TARİH

İmza


İmza/Kşe

İmza/Kaşe


Sayfa 39 / 42

İmza/Kaşe

İmza

Uzmanlık Öğrencisi Ve Uzmanlık Tezine İlişkin Bilgiler

Adı Soyadı




Uzmanlık Tezi Veriliş Tarihi

Tez Konusu (Başlık)

Etik Kurul Onay Tarihi Tez Danışmanı

Tez Sınav jüri Üyeleri

1. 2. 3. 4.

Tez Sınav Tarihi Uzmanlık Sınav Sonucu (Puan)

İlişiğinin Kesildiği Tarih Toplam Eğitim Süresi

Uzmanlık Tezi Ara Değerlendirme Notları

Tarih Kısa Değerlendirme Sonuç Ve Öneriler


TARİH

İmza


İmza/Kşe

İmza/Kaşe


Sayfa 40 / 42

İmza/Kaşe

İmza

BİRİM SORUMLUSU KANAAT FORMU * (Program Yöneticisi Kanaat Formu)

……………….. YILI ………………. DÖNEM

T.C. KİMLİK NO (yabancı uyruklular için YU No) :

ADI SOYADI :

UZMANLIK DALI :

BİRİMİN (Programın) BAĞLI OLDUĞU KURUM :

UZMANLIK EĞİTİMİNE BAŞLADIĞI TARİH : ……. / …… / ..............

DEĞERLENDİRME BAŞLIKLARI

OLUMSUZ; 1-2-

3 İYİ; 4-5-6

MÜKEMMEL; 7-8-9

NOT

ORTALAMASI**

1- GÖREVE BAĞLILIK

Mesai Saatlerine Uyum

0,00

Görev Sorumluluğu

Görevlerini Yürütmesi

Görevlerini Sonuçlandırması

2- ÇALIŞMA YETENEĞİ

Mesleki Uygulama Yeteneği

0,00

Bilimsellik

Ekip Çalışmasına Uyumu

3- ARAŞTIRMA YETENEĞİ

Araştırma İsteği 0,00

Sayfa 41 / 42

Araştırmayı Yürütme ve Sonuçlandırma

Bilgi Kaynaklarını Verimli Kullanma

Yayın Yapma Becerisi

4- YÖNETME YETENEĞİ

Problem Analiz ve Çözüm Yeteneği

0,00

Organizasyon-Koordinasyon Yeteneği

İletişim Yetenekleri

5- MESLEK AHLAKI

Diğer Uzmanlık Öğrencileri İle İlişkiler

0,00

Eğitim Sorumluları ve Uzmanlar İle İlişkiler

Diğer Çalışanlar İle İlişkiler

Hasta, Hasta Yakınları ve Uzmanlık Alanını

İlgilendiren Diğer İlişkiler

Formu Dolduran Birim Sorumlusu (Program Yöneticisi)

Kurum Yöneticisi (ONAY)

Sayfa 42 / 42

9. PROGRAM DEĞERLENDİRMESİ

Fakültemizde mezuniyet sonrası acil tıp uzmanlığı eğitimi vermek üzere ana bilim dalımız 2010 yılında

kurulmuş ve eğitim programı aynı yıl hazırlanmıştır. 2011 yılında ilk tıpta uzmanlık öğrencisinin bölüme

başlaması ile hazırlanan eğitim programı hayata geçirilmiştir. Daha sonra 2013 yılı Eylül ayında

programa dahil olan yeni öğretim üyeleri ile birlikte program yeniden kapsamlı bir şekilde gözden

geçirilmiştir. Bu değerlendirme ve gözden geçirme süreci ile birlikte, 04.06.2013 tarihinde TUKMOS

tarafından yayınlanan ilk versiyon Acil Tıp Uzmanlık Eğitimi Çekirdek Müfredatı temel alınarak standart

eğitim programı belirlenmiş ve Fakülte Yönetim Kurulundan onay alınmıştır. Her yıl Akademik

Kurulumuzda eğitim programımız yeniden değerlendirilerek eksikleri ve uygulamada oluşan aksaklıklar

gözden geçirilmekte, geliştirme çalışmaları yapılmaktadır. Programımızda, 2013 yılından beri

TUKMOS’un güncel ulusal standart eğitim kılavuzları, Türkiye Acil Tıp Derneği ve Acil Tıp Uzmanları

Derneği kılavuzları rehber alınmakta fakültemiz şartlarında ek işlevsel düzenlemeler yapılmaktadır.

KAYNAKÇA:

TUKMOS, Tıpta Uzmanlık Kurulu Müfredat Oluşturma Ve Standart Belirleme Sistemi, Çekirdek

Müfredat Hazırlama Kılavuzu, v.2.3, 2017

Türkiye Acil Tıp Derneği Acil Tıp Yeterlik Kurulunca hazırlanan Acil Tıp Uzmanlık Eğitimi

Kılavuzu, 2007 İZMİR. ( ISBN 978-975-01127-0-6)

bÜlent ecevİt Ünİversİtesİ tip fakÜltesİ acİl tip...

Documents