السياسي والحراك الاجتماعي الإعلامبالخارج للمصريين

المصريين" التدريس هيئة أعضاء من عينة على دراسةبيشة " بجامعة

الدكتور : أحمد السعيد الهجرسىبنها جامعة

كلية الآدابقسم الاجتماع

1

مقدمـــــــة: ب��رزت أهمي��ة ال��دور ال��ذي تلعب��ه وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في الت��أثير في الحي��اة السياسية في الآونة الأخيرة ، في العديد من المجتمعات ولاسيما المجتمعات العربية . حيث ساعدت هذه المنظومة الجديدة من الإعلام في بناء أفراد يمتلكون مس��تويات

(،57، ص2011عالية من الوعي الاجتم�اعي والسياس�ي . )عب�د ال�رزاق والس�اموك، ه��ذا إلى ج��انب دوره��ا على الص��عيد الاجتم��اعي، ومس��اهمتها في تط��وير الوض��ع الاجتماعي، وتجاوز النماذج الجاهزة والقوالب الجام��دة بش��كل ت��دريجي في العلاق��ات الاجتماعي��ة، دون أن ي��ؤدي ذل��ك إلى اه��تزاز البني��ة الاجتماعي��ة وإح��داث ش��روخ فيه��ا

(.935، ص 2009)زكريا،

وقد ساهمت التطورات المتلاحقة في شبكة الإنترنت في إيجاد شكل جدي��د من الإعلام ، تعددت تص��نيفاته ومس��مياته ل��دى المهتمين والمختص��ين الإعلام��يين، ال��ذين أطلقوا علي��ه الإعلام الاجتم��اعي أو الإعلام الجدي��د، أو الإعلام الب��ديل، ال��ذي يش��مل الشبكات الاجتماعي��ة الافتراض��ية، والم��دونات، والمنت��ديات الإلكتروني��ة والمجموع��ات

البريدية، وغيرها من الأشكال والأنواع المتعددة.

لقد أحدثت مواقع التواصل الاجتماعي تطورا كبيرا ليس فقط في ت��اريخ الإعلام ، وإنما في حياة الأف��راد على المس��توى الشخص��ي والاجتم��اعي والسياس��ي، وج��اءت لتشكل عالما افتراضيا يفتح المج��ال على مص�راعيه للأف�راد والتجمع�ات والتنظيم�ات بمختلف أنواعها، لإبداء آرائهم ومواقفهم في القضايا والموضوعات التي تهمهم بحري��ة

(، واستطاعت هذه المواقع أن تمد479 –� 478، ص ص 2009غير مسبوق��ة )حسن، المواطنين بقنوات جديدة للمشاركة في الأنش��طة السياس��ية، الأم��ر ال��ذي يجع��ل من السياسة شأنا عاما يمارسه معظم أفراد الش��عب دون أن يك��ون مقتص��را على فئ��ات دون أخرى، وذلك لأن هذه المواقع تشجع الأفراد غير الناش��طين أو الف��اعلين سياس��يا على المشاركة في الفعاليات السياسية، بحيث يمكن القول أنها يمكن أن تكون ص��وتا

سياسيا للمواطن العادي وغير العادي. وتكمن إيجابيات الإعلام الاجتماعي في س��رعة الاتص��ال، والقيم��ة المعلوماتي��ة، وضمان وصولها، وتحقيق التفاعل معها، وليس كون��ه إعلام��ا مرس��لا من ج��انب واح��د،

(.1552، ص 2009مما خلق مساواة داخل المجتمع في الاتصال )عبد القوي، وقد ساهم الإعلام الاجتماعي في الآونة الأخيرة في جذب الأنظار بعد تفج��يره العدي��د من القض��ايا ال��تي أث��ارت ال��رأي الع��ام، فت��داول الأخب��ار والص��ور ذات التوج��ه السياسي عبر وسائل الإعلام الجديدة، أرغم بعض الحكوم��ات على اتخ��اذ ق��رارات، أو

التراجع عن قرارات، بسبب الاحتجاج الجماهيري الواسع.

ومن جانب آخر، فقد دخلت الأقطار العربية مرحلة جديدة بكل ما تعنيه الكلم��ة من معنى، مع ارتفاع الأصوات المطالبة ب��التغيير في من��اطق ع��دة من أرج��اء ال��وطن العربي، واستخدام الشباب المطالبين بالتغيير لوسائل حديثة للتواصل والتنسيق فيم��ابينهم، وفي مقدمتها شبكات التواصل الاجتماعي كالفيسبوك وتويتر ويوتيوب وغيرها.

وارتبطت موجة الاحتجاجات والثورات التي اجتاحت المنطقة العربية مطالبة ب��التغيير، من قب��ل ش��ريحة الش��باب، بص��عود نجم ش��بكات التواص��ل الاجتم��اعي، وغيره��ا من شبكات التواص��ل الافتراض��ية، وال��تي وج��د فيه��ا الش���باب الع��ربي منف��ذا للتعب��ير عن آمالهم وطموحاتهم ورغباتهم في التغيير، حتى غدت بمثاب��ة مح��رك فاع��ل وم��ؤثر في

الثورات والمظاهرات والأحداث التي شهدتها المنطقة العربية .

2

ويشير البعض إلى أن هذه المواقع لعبت دورا في المظاهرات الاحتجاجية ال��تي وقعت في المنطق��ة العربي��ة، بحيث أص��بح البعض منه��ا كموق��ع )الفيس��بوك( مرك��زا للمعارض��ة، يتم من خلال��ه التواص��ل بين منتس��بي الأح��زاب السياس��ية والناش��طين سياس��يا، للتنس��يق فيم��ا بينهم سياس��يا، وتنظيم الفعالي��ات السياس��ية المع��برة عن

(87، ص2011توجهاتهم . )القرني،

وفي إطار ذلك أثار الإعلام الاجتم��اعي تس��اؤلات كث��يرة عن ال��دور ال��ذي لعبت��ه وسائل الإعلام الاجتماعي والشبكات الافتراضية في ث��ورات )الربي��ع الع��ربي( ال��تي شهدتها عدد من الدول العربية، وأصبحت تشكل هاجسا لإث��ارة مزي��د من الاحتجاج��ات والثورات في دول أخرى، نظرا لاستخدامها في الدعوة إلى الاحتجاجات والاعتصامات

ونقل معلومات المظاهرات.

وعلى صعيد المجتمع المص��ري تن��امت ق��وة ت��أثير منظوم��ة الإعلام الاجتم��اعي يناير وما تلاها من أحداث اجتماعية وسياسية شهدها المجتم��ع المص��ري25إبان ثورة

وأثرت بطريقة مباشرة وغير مباشرة على حالة الوعي الاجتماعي والسياس��ي للعدي��دمن الشرائح الاجتماعية والطبقية في المجتمع .

وفى الواقع إذا كان تفاعل القوى والشرائح الاجتماعية داخل المجتمع المص��ري مع فعاليات الثورة والأح��داث السياس��ية المهم��ة ال��تي تلته��ا واض��حا وملموس��ا ، ف��أن تفاعل المصريين بالخارج مع هذه الأحداث والفعاليات لم يقل في تأثيره وأهميت��ه عن تفاعل القوى الاجتماعية داخل المجتمع ، ولعل الفضل في ذلك يعود إلى ال��دور المهم والفعال الذي لعبته وسائل الإعلام الاجتماعي في إتاحة الفرصة للمص��ريين بالخ��ارج للتواص��ل والتفاع��ل الم��ؤثر م��ع قض��ايا ال��وطن وتحديات��ه لاس��يما في مرحل��ة من أهم مراح�ل التح��ول الاجتم��اعي والسياس��ي ال�تي ش�هدها المجتم�ع المص��ري في تاريخ��ه

الحديث والمعاصر .

وتأسيسا على ما سبق، تأتي هذه الدراسة لتحاول رصد الدور الذي لعبه الإعلام الاجتماعي في الحراك السياسي لدى المصريين بالخارج وأدوات التعب��ير عن��ه خاص��ة لدى فئة نوعية تتميز بالوعي الاجتماعي والسياسي ممثلة في أعض��اء هيئ��ة الت��دريس

في جامعة بيشة ،بالمملكة العربية السعودية .

الدراسة : أهمية ج��اءت مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي ، أو م��ا أص��طلح على تس��ميته ب��الإعلام الاجتماعي لتشكل طف�رة تحرري��ة ونوعي��ة، أث��ارت ج�دلا واس��عا بين المهتمين وص�ناع الق��رار، ح��ول ه��ذا الن��وع من أدوات الاتص��ال الجم��اهيري، وق��درتها على الت��أثير في المجتمعات العربية، كما أن هذه المواقع أصبحت تمثل مجالا عاما يتيح حيزا أعلى من التفاعلية، مما يجعلها وسيلة ملائمة لدراسة التعب��يرات السياس��ية والاجتماعي��ة، ل��ذلك فإن أهمية هذه الدراسة تكمن في ارتباطه��ا بالفعالي��ات الاجتماعي��ة والسياس��ية ال��تي شهدها المجتمع المص��ري في الآون��ة الأخ��يرة وال��تي أف��رزت تغ��يرات مهم��ة في بني��ة النظام السياسي المص��ري وحرك��ة الق��وى الاجتماعي��ة والسياس��ية داخل��ه ، وأس��اليب تفاعل القوى والشرائح الاجتماعية مع ه��ذه الفعالي��ات . وت��زداد أهمي��ة ه��ذه الدراس��ة لكونها تعكس آراء شريحة اجتماعية مهمة كان لها دورا مهم��ا وف��اعلا في الت��أثير على ميكانزمات الحراك السياسي في مصر ، ممثلة في المصريين بالخارج لا سيما أعضاء

3

هيئة التدريس بالجامعات الذين يأتون في مقدمة الشرائح والاتجاهات والتيارات، التيتتصدى للقضايا الوطنية، لا سيما قضية التغير السياسي والاقتصادي والاجتماعي.

الدراسة : مشكلة ( موج���ة من الاحتجاج���ات والمظ���اهرات2010ان���دلعت من���ذ أواخ���ر ع���ام )

والاعتصامات والثورات، التي عمت عددا من أقطار ال�وطن الع�ربي، مطالب�ة ب�التغيير السياس��ي والاقتص��ادي، باس��تخدام وس��ائل تكنولوجي��ة حديث��ة، في مق��دمتها ش��بكات التواص��ل الاجتم��اعي، ال��تي وج��د فيه��ا الش��باب الع��ربي، منف��ذا للتعب��ير عن آم��الهم

ورغباتهم وطموحاتهم في التغيير.2011وقد شهد المجتمع المصري من��ذ بداي��ة ع��ام ) ( حراك��ا سياس��يا جماهيري��ا

واسعا، شاركت فيه كل الفئات والطبقات والشرائح المجتمعية والسياسية ، يدعو إلى تغي��يرات جذري��ة سياس��ية واقتص��ادية، نظ��را ل��تردي الأوض��اع الاقتص��ادية في البلاد، وانتش��ار الفس��اد الم��الي والإداري وغلاء الأس��عار، وارتف��اع مع��دلات الفق��ر والبطال��ة، بالإضافة إلى التناقضات السياسية التي عمت المشهد السياسي المص��ري _ خاص��ة – من��ذ نهاي��ة التس��عينيات من الق��رن الماض��ي ، وال��تي ش��هدت تنامي��ا ملحوظ��ا لص��فوة الق�وة ، وحض��ورا ب�ارزا لل��دور السياس��ي لرج�ال الأعم�ال ، وتحالف�ات مش�بوهة بين القوى الاقتصادية والق��وى السياس��ية وال��تي أف��رزت م��ا يع��رف بظ��اهرة ) الم��ال السياسي ( والتي لعبت دورا واضحا في إفساد الحياة السياسية . مما دفع إلى تن��امي مظاهر الاحتجاج والرفض السياس��ي لمجم��ل ممارس��ات النظ��ام السياس��ي في ه��ذه الف��ترة ، وذل��ك باس��تخدام وس��ائل الإعلام الجدي��د لا س��يما ش��بكات التواص��ل الاجتماعي، التي استقطبت الرأي العام، وشكلت إحدى وسائل الحش�د غ��ير التقليدي�ة وال��تي لاقت ذيوع��ا وانتش��ارا في المجتم��ع المص��ري لاس��يما بين الش��باب والع��املين بالخارج الذين وجدوا من خلالها قناة مهمة للتواصل والتفاع��ل السياس��ي والاجتم��اعي

(138،139، ص ص2012مع قضايا الوطن .) أفاية،

واستنادا إلى ما سبق، فإن مشكلة هذه الدراسة تتحدد في التعرف على طبيعة ال��دور ال��ذي لعب��ه الإعلام الاجتم��اعي ، في الح��راك السياس��ي ل��دى المص��ريين بالخارج ، وأهم الملامح والتصورات المميزة لرؤي��ة أعض��اء هيئ��ة الت��دريس المص��ريين بجامعة بيشة بصدد القضايا التي تمثل مؤشرات مهمة للح��راك السياس��ي لاس��يما في ظل وضعية المجتم��ع الس��عودي وم��ا تفرض��ه من اعتب��ارات ت��ؤثر في طبيع��ة الح��راك

السياسي لدى أعضاء هيئة التدريس بالجامعة وأساليب تعبيرهم عن ذلك الحراك .

الدراسة : تساؤلاتتسعى هذه الدراسة إلى الإجابة عن التساؤلات التالية:

الإعلام- 1 لوسائل بيشة بجامعة التدريس هيئة أعضاء استخدام أسباب ما الاجتماعي ؟

التدريس- 2 هيئة أعضاء يستخدمها التي الاجتماعي الإعلام وسائل أهم ما المصريين بجامعة بيشة ؟

الآخرين- 3 مع بيشة بجامعة المصريين التدريس هيئة أعضاء تواصل أشكال ما عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ؟

الحراك- 4 في بيشة بجامعة المصريين التدريس هيئة أعضاء مشاركة مدى ما السياسي, عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ؟

ما الأساليب التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيش��ة في-5المشاركة بموضوعات الحراك السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ؟

4

ما دوافع مشاركة أعضاء هيئة التدريس المص��ريين بجامع��ة بيش��ة فيم��ا يتعل��ق-6 بموض����وعات الح����راك السياس����ي من خلال اس����تخدامهم لوس����ائل الإعلام

الاجتماعي ؟ ما الدور الذي تلعبه وسائل الإعلام الاجتماعي بالنسبة لأعضاء هيئة التدريس- 7

المصريين بجامعة بيشة, فيما يتعلق بالحراك السياسي ؟ ما الدور الذي ق��امت ب��ه وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي خلال الح��راك السياس��ي-8

المصري بشكل عام من وجهة نظر أعضاء هيئة الت��دريس المص��ريين بجامع��ةبيشة ؟

وسائل- 9 على بيشة بجامعة المصريين التدريس هيئة أعضاء اعتماد مدى ما الإعلام الاجتماعي فيما يتعلق بالحراك السياسي؟

هل توجد علاق��ة بين بعض الس��مات الديموغرافي��ة للمبح��وثين والمش��اركة في-10الحراك السياسي ؟

الدراسة : أهداف تسعى ه��ذه الدراس��ة إلى التع��رف على طبيع��ة ال��دور ال��ذي تق��وم ب��ه وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في الح��راك السياس��ي ل��دى المص��ريين بالخ��ارج، لاس��يما أنم��اط المشاركة لدى عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس وخصائص ه��ذه المش��اركة في ضوء الخصائص النوعية لعينة الدراسة ومستوى الوعي الاجتماعي والسياس��ي ل��ديها .

ومن ثم تسعى الدراسة إلي تحقيق الأهداف الفرعية التالية :الإعلام- 1 لوسائل واستخدامهم الدراسة عينة مشاركة مدى على التعرف

الاجتماعي من عدمها.التعرف على أسباب عدم استخدام العينة لوسائل الإعلام الاجتماعي.- 2التعرف على دوافع استخدام العينة لوسائل الإعلام الاجتماعي.- 3 التعرف على أبرز وسائل الإعلام الاجتماعي التي اعتماد أعضاء هيئة التدريس- 4

المصريين بجامعة بيشة . التعرف على مدى مشاركة أفراد العينة فيما يتعلق بالحراك السياسي ، الذي- 5

يطالب بالتغيير فى المجتمع المصري ، من خلال وسائل الإعلام الاجتماعي. التعرف على موضوعات الحراك السياسي، التي يشارك بها أفراد العينة ، من- 6

خلال وسائل الإعلام الاجتماعي .بها أفراد العينة في موضوعات الحراك من- 7 التي يساهم التعرف على الطرق

خلال وسائل الإعلام الاجتماعي . التعرف على دوافع مشاركة أفراد العينة في موضوعات الحراك السياسي عبر- 8

وسائل الإعلام الاجتماعي .يتعلق- 9 ،فيما الاجتماعي الإعلام وسائل به تقوم الذي الدور على التعرف

بالحراك السياسي في المجتمع المصري.

للدراسة : المفاهيمى الإطار

الاجتماعي- : 1 الإعلام social mediaمفهوم

إن ظه��ور مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي جس��د ش��كلا جدي��دا من أش��كال الاتص��ال الاجتماعي ، وأعطى مستخدميه فرصا كبرى للتأثير والانتقال عبر الح��دود بلا رقاب��ة إلا بشكل نس�بي مح��دود. حيث اب��رز ح�راك الش��باب في المجتم��ع الع�ربي- ال��ذي تمث��ل بالثورات التي شهدتها بعض الدول العربية- قدرة هذا الن��وع من الإعلام على الت��أثير في تغيير ملامح المجتمعات، وإعطاء قيمة مضافة للحياة السياسية، وإنذارا لمنافس��ة

5

الإعلام التقليدي. فمواقع التواصل الاجتماعي لا تمثل في حقيقته��ا العام��ل الأس��اس للتغيير في المجتمع، لكنها أصبحت عامل مهم في تهيئة متطلب��ات التغي��ير عن طري��ق تشكيل الوعي الاجتماعي والسياسي لدى الشرائح الاجتماعي��ة المختلف��ة في نظرته��ا إلي مجتمعها والعالم. فالمضمون ال��ذي تتوج��ه ب��ه ع��بر رس��ائل إخباري��ة أو ثقافي��ة أو ترفيهي�ة أو غيره�ا، لا ي�ؤدي بالض�رورة إلى إدراك الحقيق�ة فق�ط، ب�ل ان�ه يس�هم في تكوين الحقيقة، وحل إشكالياتها. ولكن لكي يحدث التغيير في المجتمع��ات العربي��ة، لا بد من أن يصاحبه تغيير في "الذهنيات والعقليات، وفي البنية الثقافي��ة كك��ل ح��تى يتم

( . 98، 2012التأقلم مع الأوضاع الجديدة.) الراوي ،

وفي الواقع فأن��ه كلم��ا ح��دث تغ��ير قيمي أو مف��اهيمي "ايج��ابي" يح��دث تغي��يرا في الممارسات السياسية والاجتماعية والاقتص��ادية ت��ؤثر في البني��ة الاجتماعي��ة . وتش��كل تكنولوجيا الاتص��ال البني��ة التحتي��ة لص��ياغة ونش��ر ثقاف�ة تف��رض قيمه�ا، به�دف ض��بط

السلوك الإنساني بما يتلاءم مع النظام العالمي الجديد، أي عوامل إنتاج معرفي. ويقص��د ب��الإعلام الاجتم��اعي: " المحت��وى الإعلامي ال��ذي يتم��يز بالط��ابع الشخص��ي، والمتناقل بين طرفين أحدهما مرسل والآخر مستقبل، عبر وس��يلة/ ش��بكة اجتماعي��ة،

مع حرية الرسالة للمرسل، وحرية التجاوب معها للمستقبل".

إن أهم م��ا يم��يز الإعلام الاجتم��اعي ه��و اس��تقلاليته وقدرت��ه على التعب��ير الح��ر المستقل ، بعيدا عن قيود الرقابة وسلطة رأس الم��ال ، والق��وى الاجتماعي��ة المالك��ة لوسائل الإعلام التي تتحكم في وسائل الإعلام التقليدية وتتدخل في ص��ياغة وتحدي��د

ما يقال ومتى يقال .

وتعتمد وسائل الإعلام الاجتماعي على المكان الإفتراضى فلم تعد هناك حدود مكانية تفرض التزامات قد تكون سياسية على مستخدمي ه��ذا الن��وع من وس��ائل الإعلام ، فالمضمون الإعلامي يتناقل بين المستخدمين أينما كانوا ويحدث تأثيرات��ه بغض النظ��ر عن الأوضاع والظروف المكانية ال��تي ت��ؤطره ، أو تس��هم في تش��كل مادت��ه . ويتس��م

(2012،108المجتمع الافتراضي بمجموعة من السمات الآتية :) الراوي، - المرونة وانهيار فكرة الجماعة المرجعية بمعناها التقليدي، فالمجتمع الافتراض��ي لا1

يتحدد بالجغرافيا بل الاهتمامات المشتركة التي تجمع معا أشخاصا لم يعرف كل منهمالآخر بالضرورة قبل الالتقاء إليكترونيا.

- لم تع��د تلعب ح��دود الجغرافي��ا دورا في تش��كيل المجتمع��ات الافتراض��ية، فهي2 مجتمعات لا تنام، يستطيع المرء أن يجد من يتواصل معه في المجتمع��ات الافتراض��ية

على مدار الساعة. - ومن سماتها وتوابعها أنها تنتهي إلى عزلة، على ما تعد ب��ه من انفت��اح على الع��الم3

وتواصل مع الآخرين. - لا تقوم المجتمعات الافتراض��ية على الج��بر أو الإل��زام ب��ل تق��وم في مجمله��ا على4

الاختيار. - في المجتمع��ات الافتراض��ية وس��ائل تنظيم وتحكم وقواع��د لض��مان الخصوص��ية5

والسرية، قد يكون مفروضا من قبل القائمين، وقد يمارس الأف��راد أنفس��هم في تل��كالمجتمعات الحجب أو التبليغ عن المداخلات والمواد غير اللائقة أو غير المقبولة

- أنه��ا فض��اءات رحب��ة مفتوح��ة للتم��رد والث��ورة – بداي��ة من التم��رد على الخج��ل6والانطواء وانتهاء بالثورة على الأنظمة السياسية.

- تتس��م المجتمع��ات الافتراض��ية بدرج��ة عالي��ة من اللامركزي��ة وتنتهي بالت��دريج إلى7��ة أو ��ة الوطني ��ة على الهوي ��ة التقلي��دي. ولا يقتص��ر تفكي��ك الهوي تفكي��ك مفه��وم الهوي

6

القومية بل يتجاوزها إلى الهوية الشخصية، لأن من يرتادونها في أحيان كث��يرة بأس��ماءمستعارة ووجوه ليست وجوههم، وبعضهم له أكثر من حساب .

وثمة مفهوما مرادفا لمفهوم الإعلام الاجتماعي، يستخدم لوصف الأنشطة التفاعلي��ة ال��تي يتبعه��ا مس��تخدمو الإعلام الاجتم��اعي ، ال��ذين يس��تبدلون الأس��اليب التقليدي��ة بالأساليب الجدي��دة فى الإعلام ، وه��و مفه��وم الإعلام الب��ديل. حيث اتخ��ذوا مواق��ع التواصل الاجتماعي بديلا عن الوسائل الإعلامية التقليدية، ويقص��د به��ا "الموق��ع ال��ذي يمارس فيه النقد. وتولد أفكارا وطرقا جدي��دة للتنظيم والتع��اون والت��دريب بين إف��راد المجتمع. وربما يشير البديل إلى تناول الموضوعات الحساسة في الآليات الاجتماعي��ة والسياسية والاقتصادية والتوترات بين السيطرة والحرية، وبين العمل والبطال��ة، وبين المعارض��ة والحكوم��ة"، "ومن ثم يتض��اءل الب��ديل إلى إن يص��بح نمط��ا، للاتص��ال الجماهيري". وينحدر الإعلام البديل من مرجعية عفوية وغير منظم��ة تأخ��ذ من مب��دأ حرية التعبير والاستقلال عن كل الالتزامات الأيديولوجية أو الاقتصادية القائمة دون أية قيود وهو ما يشير إلى أن الإعلام البديل هو حصيلة مواقف فكري��ة، تعم��ل بالاعتم��اد على قاعدة التش��كل ال�ذاتي. وبعي��دا عن النظ��رة القيمي��ة، يجب أن نتعام��ل م��ع ه��ذه الظاهرة الاتصالية والاعتراف بها بحثيا وتأطيرها ضمن تحولات المث��ل الجماعي��ة ال��تي

، ص2011تشقها العديد من الإفرازات ومنتجة لس��لطات رمزي��ة خصوص��ية.) نظ��ير، 56)

ويمكن تحديد الإعلام الب�ديل "الاجتم��اعي" "كنس�ق فك��ري وعملي يبحث عن ال�رقي بالمجتمع كفاعل أو كموضوع للاتصال". ويبدو أن الإعلام البديل وبشكل ملموس ه��و الفرص��ة للمجتم��ع الم��دني ليق��دم مكونات��ه المختلف��ة، ليتعرف��وا بعض��هم على بعض وليتحاوروا في ما بينهم، وهو الإمكانية المفتوحة لكل مواطن للدخول بحرية وبفعالي��ة

للاتصال مع مواطن آخر أو مجموعة أخرى في جو من التسامح والاحترام المتبادل"

ويمكن أن ت���ؤول ه���ذه الآلي���ة للإعلام الب���ديل الفعلي إلى مس���تويات ع���دة :) بيلي،(33،34،ص ص2009

- البحث عن التفاعلية الحقيقية، "مشاركة الجمهور في فعل الاتصال".1- نظرة مختلفة أو بديلة للحياة السياسية والثقافية والاجتماعية.2- أنماط معالجة إعلامية تخرج عن الأمور المطروقة.3- يعد متلقي الرسالة شريكا جديرا بالاستقلالية، وليس متلقيا سلبيا.4- لكل محاور الخيار بأن يجيب بطريقة لا تكون معدة سلفا من قبل المرسل.5

ويبدو أن للإعلام البديل مهمة تتمث��ل في وض��ع الأف��راد المهمش��ين والمجموع��ات في علاق��ة اتص��ال في م��ا بينهم. وأيض��ا رهان��ا اس��تراتيجيا، فه��و لا ينفص��ل عن التنش��يط الاجتماعي، إذ إنه في احترام الحرية الشخصية لكل فرد، فهو ل��ذلك يس��تهدف تفعي��ل تجارب الحوار مابين الثقافات والاثني�ات ال�تي تتع�ايش وهي تتص��ادم وتتجاه�ل بعض�ها

البعض.

إن أهم إنجاز في الإعلام الب��ديل ه��و الاهتم��ام بح��ق التعب��ير، مم��ا أدى إلى اس��تثارة غض��ب الكث��ير من الحكوم��ات ،وأص��بحت تض��ع في حس��اباتها ه��ذه الوس��يلة. فت��داول الأحداث ذات التوجه السياسي أرغم بعض الحكومات على اتخ��اذ ق��رارات أو ال��تراجع عن ق��رارات بس��بب الاحتج��اج الجم��اهيري. ويوج��د أص��ناف لمس��تعملي، "المتلقين أو

(112،ص2012الجمهور"، الإعلام الاجتماعي البديل : ) الراوي، الص��نف الأول: وتمثل��ه الطبق��ات الش��عبية المهمش��ة وال��ذين يس��تعملون في الع��ادة الإشاعات والنكت الشعبية والسياسية كإعلام بديل له��ا، ولم��ا ي��وفره لهم من حص��انة

7

وعدم المسائلة القانونية لأن عملية تناقل النكت والإشاعات لا تتضمن اس��م منتجيه��ا،فضلا عن إمكانية تحويرها من متقبل إلى آخر، ونصبح لا نميز بين الراوي والمنتج.

الصنف الثاني: وتمثله فئة النخب سواء أكانت منتمية للأحزاب السياسية أو لمنظمات المجتم��ع الم��دني أو ك��انت مج��رد شخص��يات مس��تقلة. ونظ��را لامتلاكه��ا المس��توى التعليمي والموقع الاجتماعي المتميز فإن إعلامها البديل يكون عادة أكثر تطورا وأك��ثر انسجاما مع مستحدثات المجتمع الذي يعيشون في��ه، لاس��يما وأنهم يش��كلون الرك��يزة

الأساسية للمجتمع المدني. الص��نف الث��الث: ويتمث��ل في فئ��ة النخب الش��بابية المهمش��ة أي أص��حاب الش��هادات وخريجي الجامع��ات. وع��رفت ش��كلين من التهميش، تهميش الس��لطة له��ا والمجتم��ع المدني وذل��ك لحرمانه�ا من المواق��ع الاجتماعي��ة المرموق��ة س��واء داخ�ل المجتم��ع أو

داخل المجتمع المدني. هي إحدى وسائل الاتصال الجدي��دة، منالتعريف الإجرائي للإعلام الاجتماعي:

خلال شبكة الإنترنت، التي تسمح للمشترك أو المستخدم من التواص��ل م��ع الآخ��رين،وتقدم خدمات متنوعة في العديد من المجالات.

وفي هذا الإطار يمكننا أن نح��دد أهم الأدوات الأساس�ية في الإعلام الاجتم�اعي وال�تي س��وف ترك��ز عليه��ا الدراس��ة في : الفيس��بوك ، وتوي��تر ، واليوتي��وب ، باعتباره��ا أهم وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي وأكثره��ا انتش��ارا وت��أثيرا في كث��ير من الش��رائح والفئ��ات

الاجتماعية .

السياسي- : 2 الحراك Political mobilityمفهوم إن الاستخدام الأوسع لمصطلح الحراك في أدبيات علم الاجتماع يتص��ل بتغ��ير الوض��ع الاجتم��اعي أو الطبقي لش��خص أو فئ��ة ، إم��ا في إط��ار الطبق�ة الاجتماعي�ة ذاته�ا ، أو انتقالها سواء إلى طبقة اجتماعية أعلى أم طبقة اجتماعية أدنى. بينما في أدبيات علم السياسة من الصعب تطبيق مص��طلح الح��راك السياس��ي تبع��ا للحرك��ات السياس��ية . فاتجاه��ات الح��راك السياس��ي أك��ثر تعقي��دا ، وتتم بص��ورة أق��رب م��ا تك��ون للس��لم

الحلزوني الصاعد إلي أعلى. ويشير الحراك السياسي في مفهومه العام إلى ك��ل النش��اطات السياس��ية ) الفردي��ة منها والجماعية ( في داخل الوطن وخارجه . فالحراك السياسي هو جزء من الح��راك الاجتماعي الذي يه�دف إلى الانتق�ال أو التح�رك من موق�ف سياس��ي إلي أخ�ر ، ومن رؤية سياسية إلى أخرى ، ومن تحالف معين إلى تحالف آخر ، يتجه نحو تفاعل شعبي وسياسي واجتماعي يتبلور على قاعدة إبراز قض��ية سياس��ية واجتماعي��ة في المجتم��ع بهدف النضال من أجلها، بصرف النظر إن كان ذلك الانتقال أو التحول يرضى السلطة

(28،ص 2011محمود، .) أو يخالفها

إذن فالحراك السياسي هو في الأصل حراكا اجتماعيا ، يمكن أن يطل��ق علي��ه حراك��اسوسيو سياسي

- .soico-political mobility، فالحراك السوسيو سياسي مفهوم شامل و مركب ف��الحراك فيزيائي��ا مفه��وم واض��ح هن��ا و ه��و ض��د الس��كون في المج��الين السياسي المرتبط بالممارسة السياسية و الاجتماعية الذي تجع��ل الجماع��ة في صلب الحراك لتحقيق أهداف معينة سلبية أو إيجابية فالحراك السوسيو سياسي هو كل نشاط فردي كان أو جماعي يأتي بسبب غياب حقوق معينة أو من أجل المساواة و رف��ع الظلم ، و ق��د يتج��اوز ذل��ك ليك��ون ظاهري��ا و

(Diamond,2011يه������دف في الواق������ع إلى أه������داف غ������ير معلن������ة )

8

من هن��ا يمكن تص��نيف الح��راك السوس��يو سياس��ي إلى ح��راك مع��ارض ذو طبيعة ايجابية تغييري بطبعه يهدف إلى تغيير الأوضاع إلى ما هو أحسن من خلال مناهضة الاس��تغلال و غي��اب المس��اواة و غي��اب العدال��ة الاجتماعي��ة و العنص��رية..الخ. أم��ا الن��وع الث��اني فه�و ح��راك سوس��يو سياس��ي م��والي ذو طبيعة سلبية يلعب دور تجميلي و يهدف إلى استمرار أمر واق��ع أو سياس��ة أو حكم فاش��ل من خلال الس��باحة ض��د التي��ار من خلال ال��ترويج لمف��اهيم ميتافيزيقي��ة و بالتخ��دير السياس��ي من قبي��ل اس��تخدام المجتم��ع الم��دني و الأح��زاب السياس��ية لل��ترويج لسياس��ات بعي��دة عن الديمقراطي��ة بأس��اليب ديمقراطية من خلال تكثيف استعمال مفاهيم براقة و تخدير الشعب بها من قبي��ل التعددي��ة الحزبي��ة و حري��ة التجمه��ر و توف��ير الأمن و العه��د الجدي��د والتنمية البشرية.. و هي في الأخير تس��عى إلى الوص��ول إلى مجتم��ع راض

على الوضع كيفما كان.

: وتقص��د الدراس��ة ب��الحراك السياس��يالتعريف الإجرائي للحراك السياسي كافة الفعاليات السياسية التي يشارك فيها أفراد المجتمع ، من مسيرات واحتجاج��ات ومظاهرات وحراك طلابي وإعتصامات ، ونقاش سياسي وحوارات مفتوحة حول ع��دد من الموض��وعات السياس��ية ، مث��ل محارب��ة الفس��اد، والتع��ديلات الدس��تورية، ودور

الجيش في السياسة في مصر، والانتخابات البرلمانية أو الرئاسية .

للدراسة : النظري الإطار

نظرية المجال العام :

ص��اغ الفيلس��وف الألم��اني )ج��ورجن هابرم��اس( نظري��ة المج��ال الع��ام ع��ام ) (، وهي تشرح وتصف نشأة تك��ون ال��رأي الع��ام وحال��ة ال��رأي، والمج��ال الع��ام1962

يتوسط في الواقع بين مجال السلطة العام�ة والحكوم�ة، والمج��ال الخ��اص ال�ذي ق��د يرك��ز على الأس��رة وش��ؤون الأف��راد الخاص��ة، وه��ذا المج��ال الع��ام – كم��ا نش��أ في المجتمعات البرجوازية الأوروبي��ة – ك��انت تم��ارس في��ه المناقش��ات ح��ول السياس��ات

(.943الحكومية, وفي رحابه تتبلور اتجاهات الرأي العام )زكريا، ص

وعرف "هابرماس" المناخ أو المجال العام بأنه مجتمع افتراضي أو خيالي ليس من الضروري التواج��د في مك��ان مع��روف أو مم��يز )في أي فض��اء(, فه��و مك��ون من مجموعة من الأفراد لهم س��مات مش��تركة مجتمعين م��ع بعض��هم كجمه��ور, ويقوم��ون بوضع وتحديد احتياج��ات المجتم��ع م��ع الدول��ة، فه��و ي��برز الآراء والاتجاه��ات من خلال السلوكيات والحوار, وال��تي تس��عى للتأكي��د على الش��ؤون العام��ة للدول��ة وه��و ش��كل

(152،ص:2010مثالي.( بومنير ،

( :Johnson, 2002,p.428وأشار هابرماس إلى أن نجاح المجال العام يعتمد على )مدى الوصول والانتشار.- 1 درج��ة الحكم ال��ذاتي )المواطن��ون يجب أن يكون��وا أح��رارا، يتخلص��ون من-2

السيطرة والهيمنة والإجبار(.رفض الإستراتيجية )كل فرد يشارك على قدم ومساواة(.-3الفهم والثقة والوضوح في المضمون الإعلامي.-4وجود سياق اجتماعي ملائم.-5الثقة والوضوح والصدق في المضمون الإعلامي.-6

9

وقد س��اهمت الث��ورة الاتص��الية الك��برى والتكنولوجي��ا الجدي��دة لوس��ائل الإعلام الإلكترونية وعلى رأسها الإنترنت في ظهور فضاء عام اجتماعي جدي��د يخض��ع لمثالي��ة "هابرماس". ويعتمد على أن يك��ون ال��رأي الع��ام ح��را في حرك��ة المعلوم��ات وتب��ادل الأفك��ار بين المواط��نين، ف��الإنترنت تق��دم إمكاني��ات جدي��دة مقارن��ة بوس��ائل الإعلام التقليدية، فهي تجعل من السهل نشر المعلومات بشكل كبير بين الأف��راد.) المص��دق،

(109،ص:2005 وتؤكد نظرية المجال العام على أن وسائل الإعلام الإلكترونية تخلق حال��ة من

الجدل بين الجمهور تمنح تأثيرا في القضايا العامة وتؤثر على الجهة الحاكمة. والمجال العام يمكن رؤيته كمج��ال حياتن��ا الاجتماعي��ة، وال��ذي من خلال��ه يمكن تش��كيل ال��رأي الع��ام، ويؤك��د "هابرم��اس" على إمكاني��ة خل��ق ح��وار خ��ارج س��يطرة الحكومة والاقتصاد من خلال نظريته، فضلا عن التأثير السياسي للإنترنت بين الأف��راد، وللإنترنت دور في تحقيق الديمقراطي��ة، فهي في المج��ال الع��ام ينظ��ر إليه��ا كمحي��ط

(.1558سياسي )عبد القوي، ص

(:8، ص2009ومن أهم السمات التي حددها هابرماس للمجال العام ما يلي )عزي، المجال العام حيز من حياتنا الاجتماعية يمكن من خلاله أن يتم تش��كيل م��ا-1

يقترب من الرأي العام. المجال العام ينشأ من ناس خصوص��يين، يجتمع��ون مع��ا كجمه��ور ليتن��اولوا-2

احتياجات المجتمع من الدولة. المجال العام هو مجموعة أشخاص يستفيدون من عقلانيتهم وتفكيرهم في- 3

مناقشة المسائل العامة.

فالمجال العام – بشكل ع��ام – ه��و تل��ك المس��احات ال��تي فيه��ا يق��وم الأعض��اء بتناول ما يفضلونه، ويصلون لق��رار في "كي��ف سيعيش��ون مع��ا ويعمل��ون مع��ا بش��كل�ز المج�ال الع�ام أوله�ا أن جماعي خلال المس�تقبل"، كم�ا أن هن�اك ثلاث�ة مظ�اهر تمي المشاركة فيه مفتوحة, وثانيها أنه يس�اوي بين مواقع وأدوار الأطراف المش��اركة في��ه بصرف النظر عن أوضاعهم الاجتماعية والاقتصادي�ة, وثالثها أن أي��ة قض��ية في��ه تك��ون

(.14, ص2009قابلة للنقاش )عبد المقصود, وتس��تفيد الدراس��ة الحالي��ة من نظري��ة المج��ال الع��ام في التع��رف على دور مواق��ع التواصل الاجتم��اعي كمج��ال للح��وار ح��ول الاحتجاج��ات الش��عبية، في إتاح��ة الفرص��ة للجمه��ور للتعب��ير عن آرائهم بحري��ة مطلق��ة، وتب��ادل المعلوم��ات والأفك��ار في ه��ذه القض��ية، ومعرف��ة دوره في حف��زهم للمش��اركة في الح��راك السياس��ي, كم��ا يمكن الاستفادة من هذه النظرية في تفسير النتائج, وذلك نظرا للدور ال��ذي يمكن أن تلعب��ه مواقع التواصل الاجتماعي في خلق مجال عام بين مجموع��ات الأص��دقاء, تمكنهم من

إبداء آرائهم بحرية في موضوعات الحراك سياسيا واقتصاديا واجتماعيا.

المعاص��ر ي��ورجن هابرم��اس ال��ذي يعم��ل في  الفيلسوف والمنظر الاجتم��اعي يشدد الإطار التقليدي للنظرية النقدية على أن الفعل الديمقراطي التواص��لي لا يس��تطيع أن يحصل على مشروعية حقيقية قائم�ة على س��لطة العق�ل إلا في إط��ار خط�اب نق��دي

تش��به أفك��ار ي��ورجن  خال من الإلزامات والقيود السلطوية. فلا توجد أفكار معاصرة من جانب بنائها المعماري وقدرتها على التعبير النقدي.ولقد رص��د فلاس��فة هابرماس

وعلماء الاجتماع في مدرس��ة فرانكف��ورت مختل��ف الإع��راض المرض��ية ال��تي أص��ابت ، مما حداهم أن يقيموا نقدا حادا ليوتوبيا التقدم  والاغتراب والصنمية عصرنا كالتشيؤ

، كم��ا انتق��دوا في حين��ه النزع��ة  الموع��ود التقني والنظريات التبشيرية بعالم الأحلام10

jurgenالعلمي��ة ال��تي تتص��ور المعرف��ة كطبيع��ة موض��وعية مج��ردة عن المص��لحة .) Habermas,2004.pp456-457 )

وفى هذا الإطار ذهب برهان غليون إلى القول بأن هناك ثلاثة عناصر تبرر الاهتمام بفكر هابرماس والحماس للتعرف به في بيئتنا العربي��ة المعاص��رة الأول : ه��و الط��ابع الت��وجيهي ال��ذي تتم��يز ب��ه فلس��فة هابرم��اس وس��عيه المس��تمر إلى رب��ط النظري��ة

والعنصر بالممارسة .. والثاني : هو النظرية النقدية التي تبناها هابرماس وأعاد بناءها الثالث : ه��و مفه��وم الفض��اء العم��ومي ويش��كل ه��ذا المفه��وم ال��ذي ه��و من اخ��تراع

ال��ذي عمم الفيلسوف الألم��اني مفت��اح الممارس��ة الديمقراطي��ة في نظ��ر هابرم��اساستخدامه منذ السبعينيات من القرن الماضي .

(196،ص: 2006) الأشهب،

التواصلي الفعل هو العمومي الفضاء في المعاملات يحكم الذي والوسيطCommunicative actionحيث يرى هابرماس إن هناك ثلاثة وس��ائط: الدول��ة أو

المجتمع السياسي يستعمل وسيط الس��لطة، والنس��ق الاقتص��ادي يس��تعمل وس��يط الم�ال، والمجتم�ع الم�دني المهيك��ل في الفض�اء العم�ومي يس�تعمل وس��يط الفع�ل التواص��لي. له��ذا لا يوج��د قي��د أو ش��رط يمكن أن يمن��ع الم��واطن من الان��دماج في الفضاء العمومي والمساهمة فيه. إذ إن القدرة على التواصل بواس��طة اللغ��ة تك��ون كافية وحدها لدخول هذا الفضاء والضرب بسهم فيه. بيد أن الفع��ل )التواص��لي( في نطاق الفضاء العمومي لا يكتسي مشروعيته من حدود المص��الح الخاص��ة أو الفئوي��ة للأفراد أو الجماعات، بل يكتسبها من حدود المص��الح القابل��ة للتعميم وال��تي تتع��الى عن المص��الح الخاص��ة والجزئي��ة للأف��راد والجماع��ات المتنافس��ة. ل��ذلك ع��ده بعض المفك��رين )أب�رزهم هابرم��اس( المك��ان ال�ذي تتك��ون في��ه الإرادة العام�ة على نح��و

(109،ص 2005عقلاني.( المصدق،

القضايا النظرية للدراسة :-

بين إمكان الثورة في مجتمع ما وطبيعة التكوين الاجتماعي في ذل��ك المجتم��ع علاق��ة وطي��دة . فلا س��بيل إلي اف��تراض إمك��ان الث��ورة لمج��رد أن إرادة التغي��ير السياس��ي توفرت لدى جمع من الناس ، كثر عدده أو قل ، ف��الثورة لا تق��ع في فض��اء اجتم��اعي بكر ، وإنما تحدث على أرضية تملأها تكوينات مختلفة من قوى وجماع��ات اجتماعي��ة ، ورواب��ط أهلي��ة ، ومؤسس��ات وأي��ديولوجيات ...الخ . وهى ل��ذلك الس��بب تص��طدم بحق��ائق موض��وعية خ��ارج نط��اق الإرادة والرغب��ة ، فيح��دث أن تص��ادف بيئ��ة مناس��بة

وجاذبة ، كما يحدث أن تصطدم ببيئة مجافية ونابذة . ومن الثابت أن عملية التحول الديموقراطى متع��ددة الأبع��اد ، وله��ا مكون��ات سياس��ية واقتصادية واجتماعية وثقافية مترابطة عضويا ببعضها البعض ، وإن إح��داث التح��ول لا يمكن أن يتم إلا من خلال تصور كلى يأخذ بجميع المكونات في إط��ار تص��ور ان��دماجي

وتكاملي .

وفي هذا الإطار تنطلق الدراسة الراهنة من جملة من القضايا الأساس��ية ال��تي تعكس يناير ودور الإعلام25رؤية الدراسة للحراك السياسي في المجتمع المصري بعد ثورة

الاجتماعي في تشكيل وعى الفئات الاجتماعية المختلفة بآليات الحراك السياس��ي فيالمجتمع المصري :

11

يرتبط الحراك السياسي بمدى توفر عوامل اجتماعية –ثقافية واقتصادية معينة-1 ، حيث أن الشعوب ت��نزع إلى الرغب��ة في المش��اركة السياس��ية ، أي في إدارة الشأن الع��ام م��تى ت��وافرت ه��ذه العوام��ل . وفى ه��ذا الإط��ار ي��رى " س��يمور ليبست "أن الديمقراطية هي الابنة الشرعية للطبقة الوسطى ، أو البرجوازي��ة بالمفهوم الماركس��ي . فم��ع ب��زوغ ه��ذه الطبق��ة وإس��هامها المتزاي��د اقتص��اديا وعلميا، فأنها تسعى إلى اس��تكمال ه��ذه الثنائي��ة بإس��هام سياس��ي يتجس��د في الديموقراطيه ، ول��ذلك ف��أن الطبق��ة الوس��طي هي الحاض��نة للديموقراطي��ه ،

للح��راكAchievementفأبن��اء ه��ذه الطبق��ة ينش��ئون علي عقي��دة "الإنج��از" الاجتماعي إلى أعلى ، وما تنطوي علي��ه من منافس��ه في )التعليم ، الرياض��ة ، البحث العلمي ، التجارة ، الثقافة و الفنون ، وكذلك السياس��ة (. وهك��ذا أص��بح النضال من أجل التحول إلى الديموقراطيه واستمرارها ، مرتبطا بظه�ور ونم�و

(Ann M.Lesh,2011,pp:234-235) الطبقة الوسطى بكل شرائحها . فيما يتعلق بالحرم��ان الاقتص��ادي كمح��رك لث��ورة ين��اير ي�رى البعض ان�ه طبق��ا-2

لمؤش��رات التنمي��ة البش��رية ،كم��ا ج��اء في التق��ارير الس��نوية لبرن��امج الأمم ، فان كل الأقطار ( Arab Human Development Reports. ( UNDP)المتحدة الإنمائي )

%7،0 و 3،0العربية قد حققت معدلات من النمو الاقتصادي تتراوح م��ا بين ( . أي أن2009-2000س��نويا خلال العق��د الأول للق��رن الح��ادي والعش��رين )

العرب إجمالا كانو في نهاي��ة ذل�ك العق��د أعلي دخ�ولا ، وأك�ثر تعليم��ا وص��حة . وعل الرغم من أن معدلات هذه التنمية قد تتفاوت من قط��ر إلى آخ��ر ، الإ أن الثابت أن متوسط نصيب الفرد من الناتج المحلي الإجمالي في الوطن العربي قد تضاعف بما فيها بلدان الربيع العربي . ففي مص��ر ارتف��ع النص��يب الس��نوي

( إح�دى عش�ر2009-� 2000للفرد من الناتج المحلي الإجمالي خلال ف�تره ) دولار ، وكذا الأم��ر في ت��ونس وفي ليبي��ا . أي5,500 دولار إلى 500مره من

أن متوسط الدخل الفردي كان يرتفع باطراد ، وبمعدلات تضاهي أو تزي��د على بعض دول العالم . ومن ثم يستبعد البعض فك��رة الحرم��ان المطل��ق ، حيث لم تعاني – من وجهة نظرهم – الشعوب العربية من الحرمان المطل�ق ال�ذي ق�د يدفعها إلى الثورة ، ويس��تعين ه��ؤلاء بمقول��ة " ج��ورج هوم��انز " عن الحرم��ان

( ، والتي من خلالها يقارن الناس بين نصيبهمRelative Deprivationالنسبي ) من السلع والخدمات وحظوظ الحياة ، ليس بما كانوا علي��ه من عش�ر س��نوات ولكن بما عليه حظ الآخرين خلال نفس المدة وفي نفس البل��د ، أو في بل��دان

(93، 92،ص ص 2012قريبه أو مجاوره .)سعد الدين إبراهيم ،

ذهب بعض علماء الاجتماع إلى معارضة التصور السابق الذي لا يتبني أو ي��ترك-3 مجال لتفسير اقتصادي بفع��ل الث��ورة في بل��دان الربي��ع الع��ربي عام��ة . حيث ذهب "عبد الإل�ه بلقزي��ز " إلى التأكي��د علي أن مج��رد ارتف�اع متوس��ط نص��يب الفرد من الناتج المحلي الإجمالي في البلدان العربي��ة ليس دلي��ل علي تحس��ن الأوض��اع الاجتماعي��ة والاقتص��ادية في ه��ذه البل��دان حيث ي��رى أن الأرق��ام والنسب حمالة أوجه . فقد ترتفع معدلات النمو الاقتصادي ، ولكنه��ا لا تنعكس بالض��رورة علي الاقتص��اد الاجتم��اعي للدول��ة . فلا الن��اس منه��ا تس��تفيد ولا أوض��اعهم تتحس��ن ، ولا يس��تقيم بنتيجته��ا توزي��ع ال��ثروة علي منهج العدال��ة الاجتماعي��ة والمس��اواة . فالواض��ح في الاقتص��اد الاجتم��اعي لمعظم البل��دان العربية أن الهوة بين الغنى والفقر تتس��ع بحيث لا يس��دها النم��و الم��تراكم في الدخول العامة . بل أن الفقر والاحتياج يتناميان ويرتبطان ارتباط��ا طردي��ا م��ع ارتفاع معدلات النمو التي تحدث عنها البعض . فكلما تط��ور الأخ��ير ت��داعي ل��ه الفقر و الاحتياج ، فليس من المنطقي أن يستبعد أثر الفقر في الثورة لمج��رد

12

أن معدلات النمو الاقتصادي قد ارتفعت ، لأنه علي الرغم من ارتف��اع مع��دلات النم��و ف��إن مع��دلات البطال��ة ق��د ارتفعت أيض��ا ، والتهميش والنب��ذ ق��د زادت وطأتهما ، كما أن الطبقة الوسطي قد انكمش��ت في نطاق��ه وزادت ض��مورا . كم��ا تفككت – في إط��ار ه��ذا النم��و الزائ��ف – الق��وى المنتج��ة في الزراع��ة والصناعة ، وتضاءل وزنها في ميدان الإنتاج . كما تضخم تأثير اقتصاد الخدمات الطفيلي ، بما خلق أعباء كثيرة تض��اف إلي س��لم الحاج��ات والض��رورات ال�تي

( .103،ص،2012يحاصر الفرد في المجتمع العربي .) عبد الإله بلقزيز،

بدا الحراك الشعبي المصري اقرب إلي الثورة الشعبية من��ه إلي الانتفاض��ة أو-4 التمرد أو مجرد الاحتجاج الع��ادي ، وخاص��ة أن الش��عارات ال��تي رفعت رك��زت علي إسقاط النظام ، ولكنها لم تتصدي إلي تفاصيل تتعلق بالسياسة الداخلي��ة أو الخارجية . ب��دا للوهل��ة الأولي أن الث��ورة موج�ه ض��د نظ��ام الفس��اد والفق��ر والجوع والاستئثار وحصر التوريث ، ومع اتساع الحركة الشعبية وجدت القي��ادة العس��كرية نفس��ها بين خي��ارين ، عليه��ا التص��دي للش��عب لحماي��ة النظ��ام والرئيس ، أو الن�أي بنفس�ها عن المواجه�ة وال�تزام الحي�اد ح�تى جلاء الص�ورة

( Ahmed Heshim,2011,p: 283فاختارت الخيار الثاني . )

لقد ظهر مفهوم شبكات التواصل الاجتماعي وتبلور قبل ظهور الانترنت ، فهو-5 يعني ارتباط مجموعه من الأشخاص أو المنظمات الاجتماعية فيما بينها بط��رق أو روابط تحدد من خلالها التفاعل الاجتماعي . ولكن مع الإمكانيات التي قدمها الان��ترنت ع��بر ش��بكته العنكبوتي��ه المنتش��رة والناف��ذة ،أص��بحت الش��بكات الاجتماعية أك��ثر حض��ورا وت��أثيرا في الحي��اة العام��ة ، وتمكن مس��تخدموها من نسج علاقات مع دوائر أوسع من الأشخاص أو نشر معلومات شخصيه أو عام�ه

(34،ص:2005.) ماتلار ،

ولق��د تط��ور وأتس��ع أفقي��ا وعمودي��ا دور وس��ائل التواص��ل الاجتم��اعي ال��رقمي وتدافعت مواقع التواصل " الفيسبوك ، تويتر ، اليوتيوب ، إنس��تجرام وغيره��ا " لتشكل قوة إعلاميه شديدة النفاذ في أوساط الشباب بش��كل خ��اص . وأت��احت تلك المواقع الفرصة ليتح�ول ك�ل مش�ترك إلي مص�در لإنت�اج الم�ادة الإعلامي��ة واس��تهلاكها في ال��وقت ذات��ه . وق��د اتس��ع نطاقه��ا وتع��ددت أس��اليب عمله��ا ، وأضحت بق�وه ال�و س��يله الأك�ثر ت�أثيرا في تعبئ��ة الش�ارع السياس��ي والش�عبي لأهداف الحراك والسيطرة علي تطوراته . وحدث أن تس��يدت وهيمنت وس��ائل التواصل الاجتماعي علي ناصية الفعل القيادي والحشد علي أوسع نطاق ، فق��د كان المتظاهرون يحقق��ون تواص��لا مس��تمرا لتق��ييم نش��اطهم من خلال أجه��زة اله��اتف المحم��ول ، والرس��ائل النص��ية ، والتوظي��ف الواس��ع لممكن��ات ش��بكة الان���ترنت وخ���دماتها المختلف���ة ، وهم ب���ذلك أض���حوا داخ���ل فعالي���ة التغي���ير الاجتماعي ، ومن المؤثرين باتجاهاته��ا، والف��اعلين في تحدي��د نتائجه��ا . )ص��باح

(268 ص:2012ياسين ،

إن شبكات التواصل الاجتماعي في زمن الحراك الش��عبي تح��ولت في طبيع��ة-6 وإطار استخدامها ، من ميادين التواصل الشخصي لتبادل الأفك��ار والمعلوم��ات بين ال��واقفين علي أطرافه��ا ، إلى أدوات ثوري��ة حقيقي��ة وفاعل��ة في الش��ارع السياسي . واس��تطاعت ليس فق��ط أن تس��هم في إس��قاط النظ��ام المس��تبد والقمعي فحسب ، بل أنها حررت نفسها في الوقت ذاته من الأطر التقليدي��ة ، أصبحت اليوم تمثل موقفا سياسيا بامتياز ، وأس��همت في تش��كيل قاع��دة م��ا

13

أطلق علي��ه " هابرم��اس" ) المج��ال الع�ام ( من أج��ل خل��ق من��اخ ديمق�راطي حقيقي ، وتحقيق المزيد من التعددية الفاعلة في الإطار السياسي والمش��اركة في ص��نع الق��رار ، وأدوات يحس��ب حس��ابها في إط��ار المس��اءلة والش��فافية

( .167: ص2008والتصدي للفساد بكل أنواعه )القادري،

رغم تض��يق الأجه��زة الأمني��ة علي الش��باب في المج��ال الع��ام ، وع��دم إتاح��ة-7 قنوات للتواصل معهم ، فإن الشباب في مصر - مثل بقية الشباب في الع��الم – تواصل مع نفسه ، وكانت الشبكة العنكبوتيه )الانترنت( خ��ير وس��يله ل��ذلك . فالش��اب م��ع جه�از حاس��وبه ، في غرفت��ه بعي��دا عن عي��ون الأمن ، وح��تى عن عيون أهله ، يستطيع أن يفعل ذلك مع الأق��ربين والأبع��دين ويس��تطيع أن يع��بر عن ذاته ومكنوناته بحريه لم يتمتع بها أي جيل من قبله ، وهذا م��ا لم ينتب��ه ل��ه جي��ل الحك��ام من الكه��ول والش��يوخ وك��انت ل��ديهم فرص��ه ل��ذلك قب��ل ثلاث

، حينما أحتج الشباب الإيراني علي قي��ام آي��ات الل��ه2006سنوات . ففي عام بتزوير الانتخابات ، فأخمدت حكومة "احمدي نجات " تلك المظ��اهرات بمنتهي القسوة ، ولأن الشباب الإيراني كان يتواصل من خلال الإنترنت للاس��تمرار في الاحتجاجات ، قامت السلطات الإيرانية بإغلاق ش��بكه الإن��ترنت الإيراني��ة ، فم��ا ك��ان من الش��باب المص��ري إلا أن وض��ع ك��ل إمكانيات��ه الاتص��الية في متن��اول أقرانهم الإيران��يين وك��ان ذل��ك مؤش��را مبك��را علي نوعي��ه المش��هد السياس��ي المتغير في المنطقة ، إن لم يكن في العالم كل��ه ، وه��و أن الأجي��ال الص��اعدة حتى وإن بدت "غير مسيس��ه " ب��المعني الأي��ديولوجي المعت��اد ، فإنه��ا واعي��ة ، وتري��د التغي��ير وفي ذل��ك تلج��أ إلي أس��الب ووس��ائل جدي��دة . فال��ذين ب��ادروا بالتجمع – مثلا- في مي��دان التحري��ر بالق��اهرة تن��ادوا علي بعض��هم البعض ع��بر

يناير ( وهو عيد الشرطة لأنه25العالم كله علي الإنترنت ، حتى اختاروه يوم ) يوم عطله رسميه ولأنه ذكري مساهمة الشرطة المصرية في النضال الوطني ضد الاحتلال الانجليزي . ولان الشرطة تحولت مع نظام مب��ارك إلي أداة قم��ع

فقد كان اختيار الشباب لهذا اليوم ينطوي علي رموز ومعاني مركبة . (97:ص 2012) سعد الدين إبراهيم ،

: الســابقة الدراســات

14

( وعنوانها "اعتماد الجمهور المصري على2011دراسة رضوان )- 25وسائل الإعلام التقليدية والحديثة كمصدر للمعلومات أثناء ثورة

".2011يناير

سعت هذه الدراسة إلى التعرف على كثافة استخدام الجمهور لوسائل الإعلام ، والعوامل المؤثرة في اعتماد2011 يناير 25التقليدية والحديثة، أثناء أحداث ثورة

الجمهور على هذه الوسائل، ومدى تحقق التأثيرات المعرفية والوجدانية والسلوكية ( مفردة300بالاعتماد على هذه الوسائل، باستخدام منهج المسح على عينة قوامها )

من مستخدمي المواقع الالكترونية الإخبارية. وأظهرت الدراسة أن القنوات الإخبارية كالجزيرة والعربية جاءت في مقدمة الوسائل التي تعرض لها أفراد العينة أثناء الثورة، تلتها الصحف الخاصة كالمصري

واليوم السابع، ثم القنوات الإخبارية الناطقة بالعربية مثل بي بي سي العربية والحرة،تلتها المواقع الالكترونية الإخبارية، ثم الصحف القومية المصرية في المرتبة الأخيرة.

وأكدت الدراسة أن العديد من التأثيرات المعرفية والوجدانية والسلوكية، قدتحققت نتيجة اعتماد الجمهور على وسائل الإعلام أثناء الثورة.

( وعنوانها "تغطية الصحافة الالكترونية2011دراسة صلوي )- للاضطرابات السياسية في الوطن العربي".

ح��اولت ه��ذه الدراس��ة التع��رف على تغطي��ة الص��حافة الالكتروني��ة الس��عودية، للأحداث المرتبطة بالاضطرابات السياسية، باس��تخدام منهج تحلي��ل المض��مون، لعين��ة

من عشرة صحف الكترونية سعودية. وأظهرت الدراسة أن معظم الصحف الالكترونية السعودية أخذت موقفا محايدا في تغطيتها للأحداث، فكانت تنقل الأخبار دون تعليق أو تحليل يوضح موقفها، كم��ا أن الص��حف رك��زت على الخ��بر في تغطيته��ا له��ذه الأح��داث، واعتم��دت على النق��ل عن وك��الات الأنب��اء ووس��ائل الإعلام الأخ��رى، وأن ه��ذه الص��حف لم توظ��ف الخص��ائص الاتصالية للصحافة الالكترونية في تغطيته��ا له��ذه الأح��داث والمتمثل��ة بإض��افة رواب��ط

ووسائط متعددة.

( وعنوانها "المعالجة الصحفية للثورات العربية2011دراسة الداغر )- في الصحافة الأميركية".

كان من أهداف هذه الدراسة تحليل طبيعة وسمات واتجاهات التغطية الصحفية للثورات العربية في الصحافة الأميركية، ودور القائم بالاتصال في تشكيل الرسالة

الإعلامية، بالاعتماد على منهجي المسح الإعلامي المقارن. وتوصلت الدراسة إلى أن الصحافة الأميركية اهتمت بأحداث المنطقة العربية

وبالمظاهرات والثورات التي اجتاحت المنطقة، وأن التحول الديمقراطي جاء في قائمة اهتمامات الصحف الأميركية، وكانت مؤيدة للثورات العربية وتغيير الأنظمة

ومحاكمة رموزها، فركزت على عملية التغيير وثقافة الديمقراطية والتعددية، ورفضالتعصب والتطرف الديني.

( وعنوانها "دور الإعلام في تنشيط الحراك2011دراسة خورشيد )- السياسي العربي – شبكات التواصل الاجتماعي نموذجا".

15

سعت هذه الدراسة إلى التعرف على كيفية توظيف الحراك السياسي العربي، لإمكانات مواقع التواصل الاجتماعي في تأجيج الثورات العربية وإدامة زخمها وتعبئة

شبابها. وخلصت الدراسة إلى أن هذه المواقع أصبحت محطات حشد للمشاركة في

الحراك السياسي، وكسرت حاجز الخوف وحولت العمل السياسي السري إلى نشاط علني، وقامت بدور التعبئة الإيديولوجية للثورات، وحققت حضورها في نشر أفكار

الثورات وتبني مطالب الثوار والترويج لهذه المطالب. وأوضحت الدراسة أن هذه المواقع أدت دورا كبيرا في التنسيق بين الثوار وتم

توظيفها في مسألة التشبيك بين المجموعات السياسية وتنظيم الاعتصامات، وساهمت في تغيير الصورة النمطية للشباب العربي، إذ حولته من شباب كان يوصف

بالسطحية، إلى شباب فاعل يتوق للحرية والكرامة والتغيير.

( وعنوانها "تواصل الشباب الجامعي من خلال2011دراسة حافظ )- الشبكات الاجتماعية".

حاولت هذه الدراسة التعرف على الدوافع الحقيقية للتواصل بين الشبابالجامعي من خلال الشبكات الاجتماعية.

وأكدت الدراسة أن تواصل الشباب الجامعي من خلال الشبكات الاجتماعية يعدظاهرة اجتماعية أكثر منها ضرورة أحدثتها التكنولوجيا الحديثة.

وأظهرت أن إدمان الفئة الشبابية على الاستخدام المفرط للشبكات الاجتماعية، أدى إلى فقدان المهارات المطلوبة لإقامة علاقات اجتماعية في البيئة المجتمعية الواقعية، وتراجع الاتصال الشخصي في مقابل التواصل عبر الشبكات

الاجتماعية، الأمر الذي يؤدي إلى جنوح الشباب نحو الاغتراب الاجتماعي.

( وعنوانها "الفيسبوك والتغير في تونس2011دراسة الدليمي )- ومصر".

سعت هذه الدراسة إلى التعرف على أسباب الأحداث في تونس ومصر، ودورالفيس بوك فيها، باستخدام المنهج الوصفي التحليلي.

وتوصلت الدراسة إلى أن وسائل التواصل الاجتماعي ساهمت في إنجاح ثورتي تونس ومصر، لأنها سهلت من عملية التواصل بين الناس واختصرت المسافات بينهم،

وأن هذه الوسائل عملت على إثارة وعي الجمهور وتوجيهه نحو سلوكيات معينة، بزيادة المعلومات المرسلة للتأثير على القطاعات المستهدفة من الجمهور، وبينت أن

تنظيم الاحتجاجات عبر )الفيسبوك( وغيره من مواقع التواصل الاجتماعي لأحداث التغيير الاجتماعي من خلال نشاطات قليلة الكلفة، أدى إلى تعريض المشاركين في

هذه الاحتجاجات إلى خطر التهديد بالعنف، وإلى الاستخدام الفعلي للعنف أيضا.

(، وعنوانها "دور الإعلام البديل في2009دراسة عبد القوي )- تفعيل المشاركة السياسية لدى الشباب".

حاولت هذه الدراسة التعرف على دوافع استخدام الشباب للشبكات الاجتماعية الافتراضية، ودور هذه الشبكات في تنمية الوعي السياسي لدى الشباب، وتشكيل اتجاهاتهم نحو المشاركة السياسية، باستخدام منهجي المسح والمقارن، على عينة

.Face book( مفردة، وعلى موق�ع أل �380من الشباب قوامها )

16

وأوضحت الدراسة أن نسبة الذين يستخدمون شبكة الفيسبوك لأغراض %(، ولم تكن هناك أية فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور50ر7سياسية بلغت )

والإناث. وأظهرت أن تعددية الآراء ومناقشة القضايا السياسية كانت بدرجة كبيرة من الحرية

، وأن إتاحة الفرصة للتعلي�ق وإبداء الرأي في القضايا المثارة،Face bookعلى ال� ساعد في جذب انتباه الشباب، نحو المضامين السياسية المثارة على )الفيسبوك(

دون تمييز بين الذكور والإناث.

Andrea Ceron and Alessandra Caterina Cremonesi (2013 )دراسة - وعنوانها " السياسيون يصبحون اجتماعيون : نحو تقييم التجانس

الحزبي الداخلي وتأثيراته من خلال تحليل وسائل الإعلامالاجتماعي "

وتهدف الدراسة إلى محاولة فهم وتحليل الدور الذي تلعبه وسائل الإعلام الاجتماعي في التعبير عن رؤى واتجاهات أعضاء الحزب الديموقراطى الإيطالي ومدى التجانس القائم بين الرؤى الاجتماعية والسياسية لمختلف الفصائل داخل

الحزب . ولقد أوضحت الدراسة أن ثمة سياسيين ينتمون إلى فصائل الحزب المختلفة، لا

يترددون في التعبير عن توجهاتهم على وسائل الإعلام الاجتماعي ، أو مواقع الشبكات الاجتماعية مثل ) الفيسبوك ، وتويتر (، تلك التوجهات التي تكون قادرة

على تقييم موقف سياسي من مختلف الفصائل داخل الحزب الديموقراطى ( ، ولقد كشفت الدراسة عن عدم تجانس واضح بين الفصائلPDالايطالي )

المختلفة ، يمكن أن يقاس من خلال تحليل مضمون لوسائل الإعلام الاجتماعي يساعد على شرح الخيار السياسي سواء لتأييد أو انتقاد واحدا أو أخر من مرشحي

الحزب الديموقراطى .

Robin Effing,Jos van Hillegersberg , and Theo( 2013دراسة ) -Hubers

وعنوانها" الإعلام الاجتماعي والمشاركة السياسية :هل يضفى الفيسبوك والتوتير واليوتيوب الصبغة الديموقراطيه

علي أنظمتنا السياسية " ته��دف ه��ذه الدراس��ة إلى مناقش��ة م��ا يتعل��ق بوس��ائل الإعلام الاجتم��اعي والمشاركة السياسية ، وذلك لفهم تأثير الإعلام الاجتماعي في الانتخابات ، حيث ذهبت الدراسة إلى أن الجهود المسبقة لتشكيل المشاركة الجماهيري��ة من خلال أس��اليب الان��ترنت التقليدي��ة لم تص��ادف نجاح��ا، ولكن م��ع الإعلام الاجتماعي الجديد فإن تلك المعطيات من الممكن أن تتغير ، لأن المش��اركة

يمكن إدراكها كمفهوم مح��وري يوض��ح الف��روق بين " الإن��ترنت الق��ديم " ووس��ائل الإعلام

الاجتماعي الجديد . " تأثير واضح ومؤثرsocial mediaففي هولندا لم يكن للإعلام الاجتماعي "

( ، ولكن2010/2011في الس��لوك التص��ويتى أثن��اء الانتخاب��ات المحلي��ة ) ( . فالسياس��يين من خلال2010الأمر كان مختلفا في الانتخابات القومية )

الارتباط الوثيق بوسائل الإعلام الاجتم��اعي ق��د حص��لوا على تص��ويت أك��ثرنسبيا داخل الكثير من الأحزاب السياسية .

17

: وعنوانها "Christopher Wilson Zeynep Tufekci ( 2012 )دراسة& - الإعلام الاجتماعي وقرار المشاركة في الاحتجاج السياسي :

ملاحظات من ميدان التحرير "

اعتم��دت الدراس��ة على معطي��ات المس��ح الاجتم��اعي للمش��اركين في احتجاج��ات مي��دان التحري��ر في مص��ر ، حيث رأت الدراس��ة أن أهم دواف��ع التظ��اهر ل��دى المتظاهرين أن الإعلام الاجتماعي ، بصفة عام��ة ، الفيس��بوك على وج��ه التحدي��د لعب دورا مهم��ا في إم��دادهم بمص��ادر جدي��دة للمعلوم��ات لا يس��تطيع النظ��ام أن يتحكم فيها بسهولة . ولقد سعت الدراس��ة بق��وة وحس��م إلى تحدي��د كي��ف يص��وغ المواط��نين ق��راراتهم الفردي��ة ح��ول المش��اركة في الاحتجاج��ات أو منطقي��ة ه��ذه

الاحتجاجات وفرص نجاحها . وفى ه���ذا الإط���ار ت���رى الدراس���ة أن الن���اس يتظ���اهرون بع���د أن تعرف���وا على الاحتجاج����ات أولا من خلال اتص����الاتهم الشخص����ية مس����تخدمين الفيس����بوك ،

والمكالمات الهاتفية، أو المناقشات المباشرة (Face to Faceومن خلال التحكم في العوام���ل الأخ���رى ، ف���إن الإعلام .)

الاجتماعي يستخدم التزاي��د الح��اد في الاختلاف��ات بين من حض��روا أو ش��اركوا في احتجاجات اليوم الأول . ولقد كشفت الدراسة أن نصف من شملهم الاستطلاع قد

أنتجوا ، ونشروا صورا من المظاهرات من خلال الفيسبوك بالأساس .

الدراسة الراهنة في ضوء الدراسات السابقة:

ركزت الدراسات السابقة على الدور الذي لعبته بعض وس��ائل الإعلام التقليدي��ة ، بالإض��افة الى وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي أو وس��ائل التواص��ل الاجتم��اعي في

الثورات العربية ، وذلك على مستويات ثلاث : ( ودراسة ) الداغر2011 : المتابعة والتغطية : دراسة ) صلوى المستوى الأول

2011. ) ( ودراس��ة رض��وان2012 : التحليل والتقييم : دراسة ) عجيزة المستوى الثاني

( .2011 ( ، دراسة ) خورشيد 2011 (، ودراس��ة2011 : التفعي��ل والمش��اركة : دراس��ة ) حاف��ظ المســتوى الثــالث

( ، ودراس��ة ) أن��درا س��يرون،2009 (، ودراس��ة ) عب��د الق��وى 2011ال��دليمى (، ودراس��ة2013 ( ، ودراس��ة ) روبن إفلينج وآخ��رون 2013وكاترين��ا إليس��ندرا

( .2012) زينب توفيق وكريستوفر ويلسون

ويمكننا في ضوء قراءة أهم ما طرحته الدراسات السابقة أن نرصد أم��رين مهمينفي تحليل الدور الذي تلعبه وسائل الإعلام الاجتماعي في الحراك السياسي :

: رك��زت العدي��د من الدراس��ات الس��ابقة على ال��دور ال��ذي لعبت��ه وس��ائلالأول التواصل الاجتماعي في الثورات العربية بصفة عامة ، وثورتي مصر وتونس بص��فة خاصة . فالدراسات السابقة في مجملها ركزت على ح�دث الث��ورة وم��ا س��بقه من إرهاصات والدور الذي لعبته وسائل التواصل الاجتماعي فيه��ا ، في حين لم تتن��اول في مجملها فعاليات الحراك السياسي ، لاسيما تلك التي أعقبت الثورة والتي ربما

كانت أكثر أهمية في فهم وتحليل الحدث الثوري وتداعياته .

18

: اعتمدت الدراسات السابقة على عينة من مستخدمي وس��ائل التواص��لالثاني الاجتماعي داخل المجتمع ، بهدف الكشف عن كيفي��ة الت��أثير ال��ذي مارس��ته ه��ذه الوسائل على مستخدميها ، في حين لم تتناول أي من ه��ذه الدراس��ات في عينته��ا مستخدمي وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي خ��ارج المجتم��ع وال��دور ال��ذي لعبت��ه ه��ذه الوس�ائل في تحف�يز الح�راك السياس�ي له�ؤلاء المس�تخدمين للتفاع�ل م�ع قض�ايا الوطن . وكيفية تفاعل هؤلاء المستخدمين مع وسائل الإعلام الاجتماعي ، لاسيما في مجتمعات ربما تض��ع الكث��ير من القي��ود والمح��اذير ح��ول التعام��ل م��ع وس��ائل الإعلام الاجتماعي ، بمعنى خض��وع مث��ل ه��ذه الوس��ائل لرقاب��ة ص��ارمة من قب��ل الأنظمة الحاكم��ة ، لاس�يما بع�د م��ا أث�ير من ج��دل ح�ول ال�دور ال�ذي لعبت��ه ه�ذه الوس��ائل في تحري��ك أش��كال وممارس��ات الاحتج��اج السياس��ي في الكث��ير من

المجتمعات المحيطة .

ومنهجها : الدراسة نوع تعد هذه الدراسة من الدراسات الوصفية، التي تقوم على رصد ومتابع��ة دقيق��ة

، ص2000لظاهرة أو حدث بطريقة كمية أو نوعية في ف��ترة زمني��ة )علي��ان وغ��نيم، (، ودراس��ة جمه��ور المتلقين، وتص��نيف ال��دوافع والحاج��ات، والأنم��اط الس��لوكية،43

(، ومن ثم تحليله���ا59، ص2004ومس���تويات الاهتم���ام والتفض���يل )عب���د الحمي���د، وتفسيرها وصولا إلى حقائق دقيق��ة، كم��ا تنتمي ه��ذه الدراس��ة إلى المنهج المس��حي، الذي يع��د من أهم المن��اهج ال��تي تع��نى بدراس��ة جمه��ور وس��ائل الإعلام في إط��اره الوصفي والتحليلي، من خلال جمع المعلوم��ات والبيان��ات وتفس�يرها، للدلال��ة على م��ا

(.97، ص2007يحدث فعلا، من أجل التوصل إلى استنتاجات وتعميمات )المغربي،

وعينتها : الدراسة مجتمع تكون مجتمع الدراسة من أعضاء هيئة التدريس بجامع��ة بيش��ة، على اعتب��ار أن هذه الش��ريحة الاجتماعي��ة ، ت��ولي الش��ؤون السياس��ية والاقتص��ادية المحلي��ة اهتمام��ا ملحوظا، وتتفاعل مع القض��ايا والهم��وم الوطني��ة والقومي��ة، وذل��ك لأن أعض��اءها على مستوى عال من التعليم والوعي والثقافة، نتيجة لما حص��لوه من مس��تويات أكاديمي��ة ووظيفية متميزة في مصر وفى الخارج ، والذي يفترض معه تزايد الاهتم��ام بالقض��ايا

الاجتماعية والسياسية ،والتفاعل الإيجابي من هذه الشريحة مع هذه القضايا . أما عينة الدراسة وكيفية اختيارها، فق��د تم اختي��ار مف��ردات العين��ة من أعض��اءهيئة التدريس المصريين بكليات جامعة بيش��ة وهى ) كلي��ة العل��وم والآداب للب��نين – كلي��ة عل��وم الحاس��ب للب��نين – كلي��ة الآداب والإدارة للب��نين - كلي��ة العل��وم الطبي��ة التطبيقية للبنين - كلية التربية للب��نين – كلي��ة المجتم��ع للب��نين – كلي��ة الآداب والإدارة للبنات – كلية العلوم والاقتصاد للبنات – كلي��ة التربي��ة للبن��ات – كلي��ة العل��وم الص��حية

للبنات ( . ( مفردة من أعضاء هيئة التدريس موزع��ة بين الكلي��ات120بحيث تم اختيار)

العشر ، إس��تادا إلي ع��دد أعض��اء هيئ��ة الت��دريس المص��ريين بك��ل كلي��ة، وذل��ك وفق��ا لأسلوب العينة الطبقية ، بإتباع أسلوب التوزيع الأمثل كأحد مستويات العين��ة الطبقي��ة

التي تمتاز بدقة تمثيلها للمجتمع الأصلي .

19

الدراســــــة : أداة اعتمد الباحث على الإستبانة كأداة رئيسة لجمع المعلومات من أفراد العينة،

الذين يمثلون أعضاء هيئة التدريس في جامعة بيشة ، على اعتبار أن هذه الأداة توفر قدرا جيدا من الموضوعية العلمية بعيدا عن التحيز، وقد تكونت من جزأين، خصص

( فيما تضمن الجزء7-1الأول منهما للمتغيرات الديموغرافية ، وهى الأسئلة من ) ( سؤالا ة، تم صياغتها لتحقيق الأهداف التي تسعى هذه الدراسة للوصول18الثاني )

إليها.

وثباتها : الأداة صدق حرص الباحث للتأكد من صدق الأداة وذلك من خلال عرضها على عدد من

أساتذة علم الاجتماع والإعلام ، الذين أبدوا عددا من الآراء والملاحظات، التي أخذ الباحث بها لتصبح الإستبانة بعد ذلك صالحة للتطبيق الميداني على أعضاء هيئة

التدريس في جامعة بيشة ، كما تم التحقق من ثبات الإستبانة وذلك من خلال توزيعها مسبقا على عينة مكونة من عشرين من أفراد العينة، وبفارق أسبوعين بين التوزيع

الأول والثاني، وكانت إجاباتهم متطابقة في الحالتين، الأمر الذي يعزز من ثبات الإستبانة، كما اعتمد الباحث على التناسق الداخلي بين عناصر وفقرات الإستبانة،

والتي بينت وجود درجة عالية من الثبات.

المستخدمة : الإحصائية المعالجات ، لتفريغ البيانات ومعالجتهاSPSSاستخدمت هذه الدراسة البرنامج الإحصائي

إحصائيا لاستخراج النتائج، وذلك من خلال المعالجات الإحصائية التي تضمنت (One-way Anovaالتكرارات البسيطة والنسب المئوية، وتحليل التباين الإحادى )

للكشف عن الفروق بين متوسطات استجابات عينة الدراسة فيما يتعلق بأبعاد ( لتقصيTukey HSD Testالاستبيان ، ثم استخدمت الدراسة اختبار توكى البعدي )

(102: ص 2013مصادر الفروق التي كشف عنها تحليل التباين . ) دودين ،

خصائص العينة : تتنوع خصائص عينة الدراسة وفقا لعدد من المتغيرات منها ، )النوع ، والعمر ،

والحالة التعليمية ، والمهنة والدخل ( . : يوضح الجدول التالي توزيع عينة الدراسة من حيثالخصائص النوعية-1

النوع :

(1جدول ) توزيع عينة الدراسة وفقا لمتغير النوع

%التكرارالنوع5142,5ذكر

6957,5أنثى120100الجملة

% من عينة الدراسة من الذكور ، بينما57.5يتضح من الجدول السابق أن % من الإناث .42,5

: يوضح الجدول التالي توزيع عينة الدراسة وفقا للخصائصالخصائص العمرية-2العمرية :

20

(2جدول ) توزيع عينة الدراسة وفقا لمتغير العمر

%التكرارالفئات31-351411,736-404840,0

5848,3فأكثر 40120100الجملة

% من عينة الدراسة يقعون فى48.3حيث يتضح من قراءة الجدول السابق أن ( ، فى40-36% من العينة فى الفئة ) 40,0 فأكثر ( ، بينما يقع 40الفئة العمرية )

% فى الفئة العمرية 11,7حين يقع (31-35. )

: يوضح الجدول التالي توزيع عينة الدراسة وفقا للحالةالخصائص التعليمية-3التعليمية :

4- (3جدول )

توزيع عينة الدراسة وفقا لمتغير الحالة التعليمية%التكرارالفئات

8570,8دكتوراه2924,2ماجستير

65,0بكالوريوس120100الجملة

% من عينة الدراسة من حملة الدكتوراه ،و70,8يتضح من قراءة الجدول السابق أن %فقط من العينة من حملة البكالوريوس .5%من حملة الماجستير ، بينماهناك42,2

: يوضح الجدول التالي توزيع عينة الدراسة وفقا للخصائصالخصائص المهنية -5المهنية والدرجة الوظيفية :

(4جدول )توزيع عينة الدراسة وفقا لمتغير المهنة والدرجة الوظيفية

%التكرارالفئات65,0أستاذ

مشارك 2218,3أستاذمساعد 5747,5أستاذ

3327,5محاضر21,7فنى

120100الجملة

يتضح من قراءة الجدول السابق ، أن النسبة الأكبر من عينة الدراسة كانت من % ، ثم27,5% ، يليهم المحاضر ونسبته 47.5الأساتذة المساعدين بنسبة %، بينما كانت أقل نسبة من نصيب الأساتذة18,3الأساتذة المشاركون بنسبة

%.1,7%، ثم أخيرا الفنيون بنسبة 5,0 : يوضح الجدول التالي توزيع عينة الدراسةخصائص العينة تبعا لمتغير الدخل-6

تبعا لمتغير الدخل بالريال السعودي : (5جدول )

توزيع عينة الدراسة وفقا لمتغير الدخل بالريال السعودي%التكرارالفئات

من 50001310,8أقل6000-90005545,8

21

10000 -130005041,714000 -1700021,7

120100الجملة

%من عينة الدراسة يحصلون على دخ��ل45,8 يتضح من الجدول السابق أن –� 6000شهريا يتراوح ما بين ) (ري�ال س��عودي ، في حين يحص�ل نح�و9000

%على دخل يتراوح ما بين41,7 % من العينة على دخل10,8 ( ريال سعودي ،بينما يحصل 13000-� 10000)�

(5000) أقل من % فتحصل على دخ��ل ي��تراوح م��ا بين )1,7ريال سعودي ، أما النسبة المتبقية

( ريال سعودي شهريا .17000- 14000الأساسية : متغيراتها ضوء في الدراسة نتائج مناقشة

خلصت الدراسة الراهنة إلى جملة من النت��ائج الأساس��ية بع��د معالج��ة البيان��ات الميدانية إحصائيا ، والتي أوض�حت م�دى التب�اين في اس��تجابات عين�ة الدراس�ة فيما يتعلق بتساؤلات الدراسة الأساسية والفرعية ، والتي عكست في مجمله��ا اتجاهات ومواقف متناقضة أحيان�ا ل�دى بعض أف�راد العين�ة فيم�ا يتص�ل ببعض أسئلة الاستبيان . ولعل له�ذا م�ا يفس�ره ، وه�و م�ا س��وف يتناول�ه الب��احث فى

معرض تفسيره لهذه النتائج .ويمكننا أن نناقش أهم نتائج الدراسة على النحو التالي :

بجامعة : المصريين التدريس هيئة أعضاء من الدراسة عينة تفاعل أولا: الاجتماعي التواصل مواقع مع بيشة

الاجتماعي :-1 التواصل مواقع في حساب ملكية

)6جدول )

الاجتماعي التواصل مواقع احد في حساب بملكية يتعلق فيما الدراسة عينة توزيع

%( من عينة الدراسة لديهم83.3بالنظر الى الجدول السابق يتضح ان ) %( من العينة16.7حسابات في مواقع التواصل الاجتماعي ، بينما نجد أن )

ليس لديهم حساب في أي من هذه المواقع . وفى سعى الدراسة للبحث عن تفسير لهذه المعطيات ، تم تطبيق اختبار تحليل التباين للكشف عن الفروق

في استجابات العينة كما يوضحها الجدول التالي :

22

المئوية التكرارالمتغير النسبة10083,3نعم

2016,7لا%100المجموع

(7جدول ) ( للكشف عن الفروق بين متوسطاتOne-way ANOVAنتائج اختبار تحليل التباين )

استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتعلق بملكية حساب فى أحد مواقع التواصل الاجتماعي والتي تعزى إلى متغير

العمر

التباين المتغير مصادر مجموعالمربعا

ت درجاتالحرية

متوسطالمربعا

تف

الدلالةالإحصائ

ية

1

ملكيةفى حساب

مواقع احد التواصل

الاجتماعي

المجموعات 0.48320.241بين

1.790.179 داخل16.1841170.138المجموعات

16.667119الكلي

( الس���ابق أن مس���توى الدلال���ة7 ويتض���ح من ق���راءة الج���دول رقم ) الإحصائية لمتغير ملكية حساب فى أحد مواقع التواص��ل الاجتم��اعي ل��دى عين��ة

( مم��ا ي��دل على ع��دم0.05 ( وهى قيم��ة أك��بر من ) 0.179الدراسة ك��ان ) ( بين=�� 0.05وج��ود ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية عن��د مس��توى الدلال��ة )

متوسطات استجابات عينة الدراسة والتي تعزى إلى متغ��ير العم��ر . مم��ا ي��دل على أن التباين بين استجابات العينة فيما يتصل بملكية حساب في اح��د مواق��ع

التواصل الاجتماعي ليس له علاقة بمتغير العمر . وعلى الرغم من مستوى ال��وعي الاجتم��اعي والسياس��ي المف��ترض ل��دى عين��ة الدراسة بصفتهم يتمتعون بتحصيل علمي وأكاديمي ي��ؤهلهم لتحقي��ق مس��تويات متقدمة من الوعي ، يجعلهم مواكبون للتطور الذي يطرأ باستمرار على مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي ، بوص��فها إح��دى آلي��ات التعب��ير عن ال��وعي الاجتم��اعي والسياسي ، فإن وجود من لا يملكون حسابات في مواقع التواص��ل الاجتم��اعي

% ( أمر يستحق المناقش��ة ، لاس��يما أن الح��ديث عن الإمكان��ات16.7بنسبة ) التي تطرحها وسائل التواصل الاجتماعي في تب��ادل الآراء والح��وار المش��ترك ، كان محتدما في هذه الآونة . ولعل هذا ما يدفعنا إلى البحث عن الأس��باب ال��تي

أدت إلى عدم وجود حساب لدى بعضا من عينة الدراسة .

23

أسباب عدم الاستخدام لمواقع التواصل الاجتماعي :-2

(8جدول ) استجابات عينة الدراسة فيما يتعلق بأسباب عدم وجود حساب فى أحد مواقع

التواصل الاجتماعي

الأسباب

يتعرفعلى المستخدم

غير أشخاصأسوياء

المواقع هذهللإشاعات تروج

المغرضةسمعة وتشوه

الآخرين .

استغلال يتمالمواقع هذه

تؤدى بصورةانتشار إلى

الفضائح .

المواقع هذهعلى تحرض

بين الفتن نشرالوطن . أبناء

المواقع هذه تخترق

الخصوصياتمن تمكن ولا

حماية المعلومات

الخاصة .لانعملانعملانعملانعملانعم

411641160120411612108التكرار3.396.73.396.700.0100.03.3796.10.090.0النسبة

ويلاح�ظ من ق��راءة الج��دول الس�ابق أن النس��بة الأك��بر من عين��ة الدراس��ة ال��ذين ليس ل��ديهم حس��اب في مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي ، ي��رون أن الم��برر الأساسي لعدم وجود حساب لديهم هي وجهة نظرهم المتعلقة بالدور ال�ذي تلعب��ه

مواقع التواصل الاجتماعي في نشر الفضائح بين شرائح المجتمع وذلك بنسبة ( من إجمالي من ليس ل��ديهم حس�اب ، بينم��ا ج�اءت الم��بررات الأخ�رى100%)

المتعلقة بدور مواقع التواصل الاجتماعي في التحريض على نش��ر الفتن بين أبن��اء الوطن ،والترويج للإش��اعات المغرض��ة وتش��ويه س��معة الآخ��رين ، والتع��رف على

% (، بينم�ا ج�اء الم�برر96.7أشخاص غير أس�وياء ، في المرتب�ة الثاني��ة بنس�بة ) المتعل���ق بق���درة ه���ذه المواق���ع على اخ���تراق الخصوص���يات ، والاعت���داء على

%90المعلومات الخاصة بالمستخدمين في المرتبة الثالثة بين المبررات بنس��بة ) . )

وللكشف عن التباين بين متوسطات استجابات العينة يمكننا أن نس��تعرض بيان��اتالجدول التالي :

(9جدول ) ( للكشف عن الفروق بين متوسطاتOne-way ANOVAنتائج اختبار تحليل التباين )

استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما

24

يتعلق بأسباب عدم وجود حساب في أحد مواقع التواصل الاجتماعي والتي تعزىالعمرإلى متغير

التباين المتغير مصادر مجموعالمربعا

ت درجاتالحرية

متوسطالمربعا

تف

الدلالةالإحصائ

ية

1

يتعرف المستخدم

على أشخاص

أسوياء غيرتلك عبر

المواقع

المجموعات 0.20020.100بين

3.1910.45 داخل

3.6671170.31المجموعات

الكلي3.867119

2

هذه المواقع تحرض

نشر علىبين الفتن

أبناءالوطن .

المجموعات 0.23720.118بين

1.3110.273 داخل

10.5631170.090المجموعات

الكلي10.800119

3

هذه المواقع تخترق

الخصوصيةتمكن ولاحماية من

المعلوماتالشخصية

المجموعات 0.14320.71بين

2.2390.111

داخل3.7241170.32المجموعات

الكلي3.867119

( السابق أن مستوى الدلال��ة الإحص��ائية9 ويتضح من قراءة الجدول رقم ) ( مما يدل على ع��دم وج��ود ف��روق0.05لكافة المتغيرات كانت قيمته أكبر من )

( بين متوس��طات اس��تجابات=�� 0.05ذات دلالة إحصائية عند مس��توى الدلال��ة ) عينة الدراسة والتي تعزى إلى متغير العم�ر . حيث ك�ان مس�توى الدلال�ة بالنس�بة للسبب الأول والذي يفترض أن المستخدم يتع��رف علي أش��خاص غ��ير أس��وياء )

( ، بينما كان مستوى الدلال��ة بالنس��بة للس��بب الث��اني و المتعل��ق ب��أن ه��ذه0.45 ( ، ولق�د ك�ان0.273المواقع تح��رض على نش�ر الفتن بين أبن��اء ال�وطن ك�ان )

مس��توى الدلال��ة بالنس��بة للم��برر الث��الث وال��ذي ي��رى أن ه��ذه المواق��ع تخ��ترق ( ، مم��ا ي��دل0.111الخصوصية ولا تمكن من حماي��ة المعلوم��ات الشخص��ية )

على أن التباين بين استجابات العينة فيما يتصل بأس��باب ع��دم وج��ود حس��اب فيأحد مواقع التواصل الاجتماعي ، ليس له علاقة بمتغير العمر .

دوافع ملكية حساب في أحد مواقع التواصل الاجتماعي لدى عينة-3الدراسة :

25

( السابق نجد أن نسبة من يمتلك��ون حس��اب في أح��د6من خلال قراءة جدول ) % (، ولعل هذا يعكس م��دى83.3مواقع التواصل الاجتماعي من عينة الدراسة )

إدراك النسبة الأكبر من العينة لأهمي��ة الإعلام الاجتم��اعي ودوره في بن��اء ش��بكة العلاقات الاجتماعي��ة ، وتفعي��ل المش��اركة السياس��ية والاجتماعي��ة ل��دى قطاع��ات مهمة من المجتمع . وللكشف عن الدوافع لدى العينة والتي شجعتهم على امتلاكحساب في مواقع التواصل الاجتماعي يمكننا أن نستعرض بيانات الجدول التالي :

(10جدول ) الاجتماعي التواصل لمواقع العينة استخدام دوافع

الفرصة تتيح لأنهاالرأي عن للتعبير

بحرية

الاتصالأو بالأصدقاء بالمجتمععلى والتعرف

جدد .. أصدقاء

التسليةفي والترفيه

. التسلية مواقع

تنمى لأنها المهارات الشخصيةوالتعامل والحياتية

الآخرين . مع

تتيح لأنها للمستخدم

قضايا مناقشةمع المجتمع

الآخرين ..لانعملانعملانعملانعملانعم

50706238318928925070التكرار41.758.368.331.725.874.223.376.741.758.3النسبة

ويوضح الجدول السابق أن النسبة الأكبر من عينة الدراسة كان ال��دافع الأساس��ي لديها لامتلاك حساب في مواقع التواصل الاجتماعي ، أن وسائل التواص��ل الاجتم��اعي تمكن من الاتصال بالأصدقاء أو المجتمع والتع��رف على أص��دقاء ج��دد وذل��ك بنس��بة )

% ( ، بينما جاء دافع أنها تتيح الفرصة للتعبير عن الرأي بحرية ، ودافع أنها ت�تيح68.3 41.7للمستخدم مناقشة قض��ايا المجتم��ع م��ع الآخ��رين في المرتب��ة الثاني��ة بنس��بة )

% (، بينم��ا لم يحظى داف��ع التس��لية والترفي��ه ، وداف��ع تنمي��ة المه��ارات الشخص��ية 25.8والحياتية والتعامل مع الآخرين ، إلا على أقل النسب حيث كانت ه��ذه النس��ب )

% ( على الترتيب . ولعل هذا يوض��ح أن ال��دوافع الأساس��ية ل��دى عين��ة23.3%(، و ) الدراسة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة لاستخدام مواقع التواصل الاجتم��اعي كانت الاتصال بالأصدقاء والتعرف على أصدقاء ج��دد ، ولع��ل ذل��ك يك��ون مفهوم��ا في ضوء ظروف الهجرة المؤقتة التي يعيشها أفراد العينة والتي يفتقدون خلالها لمش��اعر التواصل والحنين إلى الوطن في أوقات كثيرة ، هذا بالإضافة إلى قدرة هذه المواق��ع على إتاحة الفرصة للمستخدمين للنقاش والتعبير عن الرأي بحري��ة بعي��دا عن الرقاب��ة

والملاحقات الأمنية المباشرة . ويمكننا التعرف على التباين بين استجابات عينة الدراس��ة فيم��ا يتعل��ق ب��دوافع امتلاك

حساب في مواقع التواصل الاجتماعي من خلال الجدول التالي :

(11جدول ) ( للكشف عن الفروق بين متوسطاتOne-way ANOVAنتائج اختبار تحليل التباين )

استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتعلق بأسباب وجود حساب في أحد مواقع التواصل الاجتماعي والتي تعزى إلى

العمرمتغير

26

مصادرالمتغيرالتباين

مجموعالمربعا

ت درجاتالحرية

متوس ط

المربعات

ف الدلالةالإحصا

ئية

1تتيح لأنها

الفرصة للتعبير

الرأي عن

بين2.25521.128المجموعات

4.9030.09 داخل26.9111170.230المجموعات

29.167119الكلي

2

الاتصال بالأصدقاء والتعرف

على أصدقاء

جدد .

بين3.30521.652المجموعات

9.8200.00 داخل19.6871170.168المجموعات

22.992119الكلي

3

تنمى لأنها المهارات الشخصية والحياتية والتعامل

معالآخرين

بين2.25521.128المجموعات

4.9030.009 داخل26.9111171190.230المجموعات

29.167الكلي

4 التسلية

والترويحالذات عن

بين0.00920.004المجموعات

0.5300.590 داخل0.9831170.008المجموعات

0.992119الكلي

( السابق يتضح أن مستويات الدلالة الإحصائية11 ومن خلال قراءة الجدول ) للمتغيرات الأربع ق�د تب��اينت حيث نلاح��ظ أن مس��توى الدلال�ة بالنس�بة لل��دافع الأول

( ، كم��ا أن مس��توى0.09والذي يرى أنها تتيح الفرصة للتعب��ير عن ال��رأي ، ك��ان ) الدلالة بالنسبة للدافع الرابع والذي ي��رى فيه��ا وس��يلة للتس��لية وال��ترويح عن النفس

( مم��ا ي��دل على ع��دم وج��ود0.05 ( ، وهما يمثلان قيمة أكبر من ) 0.590كان ) ( بين متوس��طات=�� 0.05)ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية عن��د مس��توى الدلال��ة

استجابات العينة في رؤيتهم للدافع الأول والرابع من دوافع امتلاك حساب في مواقعالتواصل الاجتماعي تعزى إلى متغير العمر .

=0.05فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) بينما نلاحظ أن ثمة بين متوسطات اس��تجابات العين��ة فيم��ا يتعل��ق بال��دافع الث��اني والمتص��ل بكونه��ا )

تمكن من الاتصال بالأصدقاء والتعرف على أصدقاء جدد، حيث كان مستوى الدلالة ) ( ، وال��دافع الث��الث المتص��ل بكونه��ا تنمى المه��ارات الحياتي��ة والتعام��ل م��ع0.00

(. ومن الواضح أن مستوى الدلال��ة لكلا0.009الآخرين ، حيث كان مستوى الدلالة ) (.0.05الدافعين أصغر من)

27

ولتقص��ى مص��ادر الف��روق ال��تي كش��ف عنه��ا تحلي��ل التب��اين بين متوس��طات استجابات العينة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتصل بال��دافع الث��اني والث��الث من دواف��ع امتلاك حس��اب في أح�د مواق��ع التواص��ل

Post)الاجتماعي والتي تعزى إلى متغ��ير العم��ر ، أج��رى الب��احث تحليلا بع��ديا Hoc ( لاختبار تحليل التباين ) One-way ANOVAحيث اس��تخدم اختب��ار ، )

TuKeyتوكى ) HSDللكش��ف عن دلال��ة الف��روق فيم��ا يتعل��ق بال��دافع الأول ) ) الاتصال بالأصدقاء والتعرف على أصدقاء جدد ( والدافع الث��اني ) لأنه��ا تنمى المه��ارات الشخص��ية والحياتي��ة في التعام��ل م��ع الآخ��رين ( ، كم��ا يتض��ح من

الجدول التالي : (12جدول )

للكشف عن دلالة الفروق في استجابات العينة فيماTuKey HSDنتائج اختبار توكى يتصل بالدافع الثاني ، و الرابع من دوافع امتلاك حساب فى أحد مواقع التواصل

الاجتماعي ، وفقا لمتغير العمر .

البعد فئاتالعمر

I

العمر فئاتJ

بين الفروقJ-Iالمتوسطين

مستوىالدلالة

الص

لاتا

قاءصد

الأب

لى

عف

عرالت

و

دد

جقاء

صدأ

مى

اتنلأنه

تارا

مهال

صيةشخ

ال

فى

تيةحيا

وال

ومن خلال قراءة الجدول السابق يتبين أن�ه لاتوج�د ف�روق ذات دلال�ة إحص��ائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامع��ة

فأكثر ( فيما يتعلق بالدافع40 ( ومتوسطات فئة) 36- 40بيشة في الفئة العمرية ) الثاني من دوافع امتلاك حساب في أحد مواقع التواص��ل الاجتم��اعي والمتص��ل بأنه��ا تمكن من الاتصال بالأصدقاء والتعرف على أصدقاء ج��دد ، وال��ذي يع��زى إلى متغ��ير

( وه��و مس��توى دلال��ة أك��بر من )0.968الفئة العمرية ، حيث كان مستوى الدلالة ) 0.05.)

كم��ا أوض��حت بيان��ات نفس الج��دول أن��ه لا توج��د ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية بين ف��أكثر ( ومتوس��طات40متوسطات استجابات عين��ة الدراس��ة في الفئ��ة العمري��ة )

–� 35الفئتين ) –� 40 ( و ) 31 ( فيما يتعلق بال�دافع الث�اني من دواف�ع امتلاك36 حساب في أحد مواقع التواصل الاجتماعي ، والذي يعزى إلى متغير الفئ��ة العمري��ة .

(0.924 ( و ) 0.074حيث كان مستوى الدلالة لمتوسطات الفئتين على الترتيب ) ( .0.05وهو مستوى دلالة أكبر من )

28

بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من–�� 35أعضاء هيئة الت��دريس المص��ريين بجامع��ة بيش��ة في الفئ��ة العمري��ة ) 31)

( و36 – 40ومتوسطات الفئتين ) فأكثر (، فيما يتصل بالدافع الث��اني من دواف��ع امتلاك حس��اب في أح��د مواق��ع40)��

التواص��ل الاجتم��اعي والخص بكونه��ا تمكن من الاتص��ال بالأص��دقاء والتع��رف على أصدقاء جدد ،، وال�ذي يع�زى إلى متغ�ير الفئ��ة العمري��ة .حيث ك�ان مس�توى الدلال�ة

( وهو مستوى دلالة أق�ل من )0.00 ( و )0.00لمتوسطات الفئتين على الترتيب ) 0.05. )

كم��ا أوض��حت بيان��ات نفس الج��دول ان��ه لا توج��د ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية بين–�� 35متوسطات استجابات عينة الدراس��ة في الفئ��ة العمري��ة ) ( ومتوس��طات31

–�� 40الفئتين ) فأكثر ( فيما يتعل��ق بال��دافع الراب��ع من دواف�ع امتلاك40 ( و ) 36 حس��اب في أح��د مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي ، وال��ذي ي��رى أنه��ا تنمى المه��ارات الشخصية والحياتية في التعامل مع الآخرين ، حيث كان مس��توى الدلال��ة الإحص��ائية

( وه��و مس��توى دلال��ة أك��بر0.924 ( و )0.074لمتوسطات الفئتين على الترتيب ) ( .0.05من )

كما انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوس��طات اس��تجابات عين��ة الدراس��ةفي الفئة العمرية

فأكثر ( فيما يتعلق بالدافع40 ( و ) 31 –� 35 ( ومتوسطات الفئتين ) 36 –� 40)� الراب��ع من دواف��ع امتلاك حس��اب فى أح��د مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي ، حيث ك��ان

(0.014 ( و ) 0.074مستوى الدلالة الإحصائية لمتوسطات الفئتين على الترتيب ) (.0.05، وهو مستوى دلالة أكبر من )

ه��ذا بالإض��افة إلى أن بيان��ات الج��دول ق��د أوض��حت أن��ه لا توج��د ف��روق ذات دلال��ة ف���أكثر (40إحص���ائية بين متوس���طات اس���تجابات العين���ة في الفئ���ة العمري���ة )

–�� 35ومتوسطات الفئتين ) –�� 40 ( و ) 31 ( ، فيما يتعلق بالدافع الراب��ع من36 دوافع امتلاك حساب في أحد مواقع التواصل الاجتماعي ، حيث كان مستوى الدلال��ة

( ، وه��و مس��توى0.014 ( و ) 0.924الإحصائية لمتوسطات الفئتين على ال��ترتيب )دلالة أكبر من

(0.05. ) ولعل هذا يعنى أن متغير العم��ر لم يكن فارق��ا في اس��تجابات عين��ة الدراس��ة بص��دد الدافعين الثاني والرابع من دوافع امتلاك حساب في احد مواقع التواصل الاجتم��اعي ، لاسيما الدافع الرابع المتعلق بأنها تنمى المهارات الشخصية والحياتية في التعام��ل مع الآخرين ، ولعل ذلك يعود إلى كون هذا الدافع لا يعكس اختلاف��ا إي��ديولوجيا يمكن أن تتباين بصدده توجهات عين�ة الدراس��ة . أم�ا فيم�ا يتعل��ق بال�دافع الث��اني المتعل�ق بكون مواقع التواصل الاجتماعي تمكن من الاتصال بالأصدقاء والتعرف على أصدقاء

–�� 35جدد نجد أن الفارق كان قائما لصالح الفئات العمرية الأق��ل ) –40( و ) 31 ( وهى الفئات التي من المحتمل تفكيرها في بناء صداقات جديدة وتواص��لها م��ع36

صداقاتها القائمة من خلال وسائل التواصل الاجتماعي ، أما الفئة فأكثر ( فلم يشكل هذا الدافع أهمية كبيرة لديها ، حيث أن هذه الفئة العمري��ة40)��

تهتم أكثر بالجوانب الفكري�ة والأيديولوجي�ة أك�ثر من اهتمامه�ا بالتواص�ل الاجتم�اعيوبناء الصداقات .

- وسائل التواصل الاجتماعي الأكثر استخداما من قبل عينة4الدراسة :

29

تباينت عينة الدراسة في رؤيتها لوسائل التواصل الاجتماعي الأكثر استخداما منقبلهم ، كما يتضح من الجدول التالي :

رقم ( )13جدولالدراسة عينة قبل من استخداما الأكثر الاجتماعي التواصل مواقع

مواقع أخرىيوتيوبتويترفيسبوكلانعملانعملانعملانعم

1031732883288794.2التكرار85.814.226.773.326.773.31135.8النسبة

يوضح الج��دول الس��ابق أن الفيس��بوك ك��ان أك��ثر وس��ائل التواص��ل الاجتم��اعي استخدما من قبل عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المص��ريين بجامع��ة بيش��ة ،

% من إجم��الي العين��ة . ثم التوي��تر واليوتي��وب بنفس النس��بة85.8وذل��ك بنس��بة % . ولع��ل ه��ذا يفس��ر في ض��وء الانتش��ار الواس��ع للفيس��بوك بين مختل��ف26.7

المستويات الاجتماعية . " فلقد بلغ عدد مستخدمي الفيسبوك في العالم العربي ع��ام ( ملي��ون مس��تخدم81.3( مليون مستخدم، يرتفع هذا العدد ليص��ل إلي ) 55)�� 2013

%.49 ، ذلك بمعدل زيادة 2014عام ملي��ون مس��تخدم ع��ام22.4ولق��د بل��غ ع��دد مس��تخدمي الفيس��بوك في مص��ر

، بينم��ا بل��غ مع��دل مس��تخدمي الفيس��بوك في مص��ر كنس��بة مئوي��ة من ع��دد2014 % من إجمالي عدد السكان . ) التقرير السنوي الخامس عن الفيسبوك25.7السكان

( .98 ص :2014في مصر : ويمكنن��ا تحلي��ل التب��اين في متوس��طات اس��تجابات عين��ة الدراس��ة فيم��ا يتص��ل

بنوعية وسائل التواصل الاجتماعي الأكثر استخداما من خلال الجدول التالي :

(14جدول ) ( للكشف عن الفروق بين متوسطاتOne-way ANOVAنتائج اختبار تحليل التباين )

استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيماالعمريتعلق بأكثر مواقع التواصل الاجتماعي استخداما والتي تعزى إلى متغير

مصادرالمتغيرالتباين

مجموعالمربعا

ت درجاتالحرية

متوس ط

المربعات

ف الدلالةالإحصا

ئية

بينالفيسبوك10.10020.500.4030.669المجموعات

14.4921170.124 داخل

30

المجموعات14.592119الكلي

تويتر2

بين0.1020.05المجموعات

0.240.976 داخل23.4571170.200المجموعات

23.467119الكلي

اليوتيوب3

بين0.15320.412المجموعات

8.3610.683 داخل23.3141170.49المجموعات

23467119الكلي

( الس��ابق أن مس��توى الدلال��ة الإحص��ائية14 ويتض��ح من ق��راءة الج��دول رقم ) ( مما يدل على عدم وجود فروق ذات0.05لكافة المتغيرات كانت قيمته أكبر من )

( بين متوس��طات اس��تجابات=� 0.05دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) عينة الدراسة والتي تعزى إلى متغير العم��ر . حيث ك��ان مس��توى الدلال��ة الإحص��ائية

( . مم��ا ي��دل0.687 ( واليوتيوب ) 0.967 (، وتويتر )0.669بالنسبة للفيسبوك ) على أن متغير العمر لم يكن ل�ه دور في التب��اين بين متوس��طات عين��ة الدراس��ة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتعلق بأكثر أنواع مواقع التواصل

الاجتماعي استخداما .

ثانيا: مشاركة عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريينبجامعة بيشة في الحراك السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتماعي :

مشاركة عينة الدراسة في الموضوعات السياسية عبر مواقع-1التواصل الاجتماعي :

تباينت استجابات عينة الدراسة بصدد المشاركة في الموضوعات السياسية عبرمواقع التواصل الاجتماعي كما يوضحها الجدول التالي :

رقم ( )15جدول

التواصل مواقع خلال من السياسية الموضوعات في التدريس هيئة أعضاء مشاركةالاجتماعي

31

من ( الس���ابق يتض���ح أن من يش���ارك في مناقش���ة15خلال ق���راءة الج���دول رقم )

الموضوعات السياسية من خلال مواقع التواصل الاجتماعي من أعضاء هيئة الت��دريس % من عين�ة الدراس�ة ، بينم�ا بلغت8المصريين بجامعة بيش�ة بص��فة دائم�ة لا يتع�دى

% من العينة . في حين ك��انت نس��بة50نسبة من يشارك أحيانا في هذه المناقشات % من إجم��الي العين��ة . أي أن إجم��الي نس��بة من يش��اركون في42من لا يشاركون

مناقش��ة الموض��وعات السياس��ية ع��بر مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي من أف��راد عين��ة % من إجم��الي عين��ة58الدراس��ة ، س��واء بص��ورة دائم��ة أو لبعض ال��وقت ك��ان

الدراس��ة ، ولع�ل ذل�ك يك��ون مفهوم��ا في ض��وء أن مناقش��ة الموض��وعات السياس��ية عادة ، أنما يكون مرتبطا بالظروف والأحداث السياسية التي تحفز مس��تخدمي مواق��ع التواصل الاجتماعي وتثير لديهم رغبة المشاركة في الحوار حتى ولو كان بص��ورة غ��ير

% من عينة الدراسة لا يشاركون في مناقشة42منتظمة . هذا بالإضافة إلى أن كون الموضوعات السياس��ية ربم��ا يفس��ر في ض��وء حال��ة التش��بع ال��تي انت��ابت العدي��د من

يونيو من إح�داث وحال��ة30الشرائح المثقفة وخاصة في الخارج لاسيما بعد ما أعقب الانقسام الحاد التي اجتاحت المجتمع المصري بعد هذه الفترة ، وال��تي ربم��ا أدت إلى حالة العزوف عن المشاركة في مناقشة الموضوعات السياسية عبر مواق��ع التواص��ل

الاجتماعي لدى عينة الدراسة .

ويمكننا التعرف على مصادر التباين في متوسط استجابات عينة الدراسة فيما يتعلق بمشاركة عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة في مناقشة

الموضوعات السياسة من خلال الجدول التالي :

(16جدول ) ( للكشف عن الفروق بين متوسطاتOne-way ANOVAنتائج اختبار تحليل التباين )

استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتعلق بمشاركة عينة الدراسة فى مناقشة الموضوعات السياسية عبر مواقع

العمر التواصل الاجتماعي والتي تعزى إلى متغير

مصادر المتغيرالتباين

مجموعالمربعا

ت درجاتالحرية

متوس ط

المربعات

ف الدلالةالإحصا

ئية

1

المشاركة في

الموضوعا ت

السياسيةمواقع عبر

التواصل الاجتماعي

بين0.60620.303المجموعات

0.7770.462 داخل

42.5011090.390المجموعات

الكلي43.107111

32

المئوية التكرارالمتغير النسبة 98.0دائما5650.0أحيانا

أشارك 4742.0لا112100المجـمـــــــــــــــــوع

( السابق أن مستوى الدلالة الإحصائية16 ويتضح من قراءة الجدول رقم ) ( مما يدل على عدم وجود فروق ذات0.05 ( وهى قيمة أكبر من ) 0.462كان)

( بين متوسطات استجابات= 0.05دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة )عينة الدراسة والتي تعزى إلى متغير العمر .

وإذا كانت نسبة من لا يشاركون في مناقشة الموضوعات السياسية عبر مواقع %من إجمالي عينة الدراسة ، فأنه من الملائم التعرف على42التواصل الاجتماعي

أسباب عدم المشاركة في مناقشة الموضوعات السياسية . أسباب عدم مشاركة عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس-2

المصريين في جامعة بيشة في مناقشة الموضوعات السياسيةعبر مواقع التواصل الاجتماعي :

ولقد سعت الدراس��ة الراهن��ة إلى محاول��ة الكش��ف عن أس��باب ع��دم مش��اركة عين��ة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة في مناقش��ة الموض��وعات

السياسية عبر مواقع التواصل الاجتماعي ن وذلك من خلال الجدول التالي : (17جدول رقم )

أسباب عدم مشاركة عينة الدراسة في مناقشة الموضوعات السياسية عبرمواقع التواصل الاجتماعي

مواقع التواصلتؤدى إلى

التشتت وعدموضوح الرؤية

مواقع التواصل غير فعالة في عرض الآراءالسياسية

الآراء السياسية ليس مكانها

مواقع التواصلالاجتماعي

المشاركة في النقاش

السياسي قد يسبب إزعاجا

ومشكلات

أحتفظ بأرائى السياسيةلنفسي

لانعملانعملانعملانعملانعم151051610412108269418102التكرار12.587.513.386.710.090.021.778.315.085.0النسبة

% من العين��ة لا42 ويتضح من قراءة الجدول السابق انه على ال��رغم من ك��ون يش��اركون في النقاش��ات السياس��ية ع��بر مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي ، الإ أن جمي��ع استجابات العينة بصدد أسباب ذلك قد أكدت أن هناك أس��بابا أخ��رى لا تتعل��ق بطبيع��ة

% لا87.5مواقع التواصل الاجتماعي في حد ذاته��ا . فبالنس��بة للس��بب الأول نج��د أن يوافق��ون على ك��ون مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي ت��ؤدي إلى التش��تت وع��دم وض��وح

% ممن لا يش��اركون في النقاش��ات السياس��ية لا86.7الرؤي��ة . بينم��ا نج��د أيض��ا أن يوافقون على كون مواقع التواصل الاجتماعي غير فعالة في عرض الآراء السياس��ية .

% من العينة لا ترى أن الآراء السياس��ية ليس مكانه��ا مواق��ع90هذا بالإضافة إلى أن التواصل الاجتماعي ، حيث تؤك��د على ص��لاحية مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي لمناقش��ة

% من العين��ة على رغبته��ا في مناقش��ة الآراء85الموضوعات السياسية. بينم��ا يؤك��د السياسية وعدم الاحتفاظ بها لنفسها . وكانت أقل النسب من نص��يب الس��بب الراب��ع

% ممن لا يشاركون في النقاش السياسي أن 78.3حيث يرى المشاركة في النقاش السياسي لا تسبب إزعاجا ومشكلات . ولعل هذه النسب تشي بأن هناك أسبابا أخرى لعدم المشاركة في النقاش حول الموض��وعات السياس��ية كم��ا

سبق وأشارت الدراسة الراهنة . 33

أما فيما يتعلق بالتباين بين متوس��طات اس��تجابات عين��ة الدراس��ة من أعض��اء هيئ��ة الت��دريس المص��ريين بجامع��ة بيش��ة بالنس��بة لأس��باب ع��دم المش��اركة في الموضوعات السياس��ية ع��بر مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي ، فان��ه يمكن مناقش��تها من

خلال الجدول التالي :

(18جدول ) ( للكشف عن الفروق بين متوسطاتOne-way ANOVAنتائج اختبار تحليل التباين )

استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتعلق بأسباب عدم المشاركة فى الموضوعات السياسية عبرمواقع التواصل

العمر الاجتماعي والتي تعزى إلى متغير

مصادر المتغيرالتباين

مجموعالمربعا

ت درجاتالحرية

متوس ط

المربعات

ف الدلالةالإحصا

ئية

1التواصل مواقع

إلي تؤديوعدم التشتتالرؤية وضوح

بين0.37020.185المجموعات

1.6970.188 داخل12.7551170.109المجموعات

13.125119الكلي

2التواصل مواقع

في فعالة غيرالآراء عرض

السياسية

بين1.11720.558المجموعات

5.1230.007 داخل12.7501170.109المجموعات

13.125119الكلي

السياسية 3 الآراءمكانها ليس

بينالمجموعات

0.35120.1761.9670.144

34

التواصل مواقع الاجتماعي

داخل10.4491170.89المجموعات

10.800119الكلي

4

في المشاركة النقاشعبر السياسي

التواصل مواقعقد الاجتماعي

إزعاجا يسبب ومشكلات

بين0.11120.55المجموعات

0.3200.727 داخل20.2561170.173المجموعات

20.256119الكلي

5بآرائي أحتفظ

السياسية لنفسي

بين3.95520.55المجموعات

20.3920.00 داخل11.3451170.173المجموعات

15.300119الكلي

( السابق أن مستوى الدلالة الإحص��ائية18 يتضح من قراءة جدول ) لكاف��ة أس��باب ع��دم المش��اركة في النق��اش السياس��ي ع��بر مواق��ع الإعلام

( مم�ا ي��دل على ع�دم وج�ود ف��روق ذات0.05الاجتماعي ك�انت أك��بر من ) ( بين متوسطات استجابات=� 0.05دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة )

عين��ة الدراس��ة وال��تي تع��زى إلى متغ��ير العم��ر ، باس��تثناء الس��بب الخ��امس ) أحتفظ بأرائى السياس��ية لنفس��ي ( حيث ك��ان مس��توي الدلال��ة الإحص��ائية )

( مم��ا ي��دل على وج��ود ف��روق ذات دلال��ة0.05 ( وهى قيمة أقل من ) 0.00 ( بين متوس��طات اس��تجابات عين��ة=� 0.05إحصائية عند مستوى الدلالة )

الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتعلق بالسببالخامس والتي تعزى إلى متغير العمر .

ولتقص��ى مص��ادر الف��روق ال��تي كش��ف عنه��ا تحلي��ل التب��اين بين متوس��طات استجابات العينة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتصل بالسبب الخامس من أسباب عدم المشاركة في الموضوعات السياسية ع��بر مواقع التواصل الاجتماعي والتي تعزى إلى متغير العمر ، أجرى الباحث تحليلا

Post)بع��ديا Hoc ( لاختب��ار تحلي��ل التب��اين ) One-way ANOVAحيث ، ) TuKeyاستخدم اختبار توكى ) HSDللكشف عن دلالة الف��روق فيم��ا يتعل��ق )

بالسبب الخامس ) أحتفظ بآرائي السياسة لنفسي ( ، كما يتضح من الجدولالتالي :

(19جدول ) للكشف عن دلالة الفروق فى استجابات العينة فيما TuKey HSD نتائج اختبار توكى يتصل بالسبب الخامس من أسباب عدم المشاركة فى الموضوعات السياسية عبر

. مواقع التواصل الاجتماعي ، وفقا لمتغير العمر

35

البعد فئاتالعمر

I

العمر فئاتJ

بين الفروق المتوسطين

J-I

مستوىالدلالة

ظبآرائيأحتف

سياسية ال

سيلنف

( الس��ابق أن ثم��ة ف��روق ذات دلال��ة19 يتض��ح من ق��راءة الج��دول ) إحص��ائية بين متوس��طات اس��تجابات عين��ة الدراس��ة ممن لا يش��اركون في النق��اش السياس��ي ع��بر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي فيم��ا يتعل��ق بالس��بب الخ��امس من أس��باب ع��دم المش��اركة ) أحتف��ظ ب��آرائي السياس��ية لنفس��ي ( وال��تي تع��زى إلى متغ��ير الفئ��ات العمري��ة ، حيث ك��انت مس��تويات الدلال��ة الإحصائية لمتوسطات الفروق بين مجموعتي الفئات العمرية جميعها أق��ل من

( مما يدل على أن جميع الفئات العمرية تشترك في رؤيته��ا للع��زوف0.05) عن المشاركة في النقاش السياسي بأنها تفضل الاحتف��اظ برؤيته��ا السياس��ية لنفسها ولعل هذا يفسر في ضوء حالة الإحباط العام الذي ع��انت من��ه العدي��د من الشرائح الاجتماعية والعمرية في أعقاب ما ح��دث في المجتم��ع المص��ري من أثار سلبية في مجملها تتعلق ب��الحراك السياس��ي وت��داول الس��لطة ، وم��ا أفرزته من شكوك ح�ول ج�دوى الح�وار والج��دل السياس�ي طالم�ا أن الأم�ور مآله��ا في النهاي��ة نح��و تك��ريس إرادة معين��ة تتق��اطع وتتن��افى م��ع إرادة بعض

25القوى الاجتماعية والسياس��ية ال��تي ق��ادت محاول��ة التغ��ير الاجتم��اعي في يناير .

دوافع مشاركة عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس -3 المصريين بجامعة بيشة في الحراك السياسي ومناقشةالموضوعات السياسية عبر مواقع التواصل الاجتماعي :

( السابق فإن نسبة من يشاركون من15 بناء على معطيات الجدول ) عينة الدراسة في مناقشة الموضوعات السياسية عبر مواقع التواصل الاجتماعي -

% من إجمالي عينة الدراسة . مما58سواء بصورة منتظمة أو غير منتظمة- ، كانت يدفعنا إلي البحث عن الدوافع التي تدفع العينة إلى المشاركة في الحراك السياسي

عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ، وهذا ما يوضحه الجدول التالي :

رقم ( )20جدول

الحراك في التدريس هيئة أعضاء من الدراسة عينة مشاركة دوافعالاجتماعي التواصل مواقع عبر السياسي

تقدم مواقع التواصل

الاجتماعي

لأن الحصول على معلومات عن

الحراك السياسي

لأنها تسبق وسائل الإعلام

الأخرى في عرض

لأنني أحصل من خلالها على الأخبارالتي أبحث عنها

لأنها تحقق إمكانية التفاعل مع ما تنشره من

36

معلومات عن الحراك السياسي لاتقدمها وسائلالإعلام الأخرى

من خلالها أسهل من وسائل

الإعلام الأخرى

الأخبار والمعلومات

المتعلقة بالحراكالسياسي

موضوعات عن الحراك السياسي

لانعملانعملانعملانعملانعم2793348610110201002397التكرار22.577.528.371.78.391.716.783.319.280.8النسبة

( الس��ابق أن ال��دافع الخ��امس المتعل��ق20 يتض��ح من ق��راءة الج��دول رقم ) ) بكونها تحقق إمكانية التفاعل مع ما تنشره من موضوعات عن الحراك السياسي ( ج�اء في مقدم��ة الأس��باب ال�تي تش�جع عين��ة الدراس��ة على المش�اركة في الح�راك

% ( من إجم��الي80.8السياسي ع��بر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي ، وذل��ك بنس��بة ) عينة الدراسة ممن يشاركون في النقاش السياسي عبر مواقع التواصل الاجتماعي . ولعل هذا يعكس وعى نسبة كب��يرة من عين��ة الدراس��ة بم�ا يمكن أن تقدم��ه وس��ائل الإعلام الاجتماعي من إمكانية للتفاعل مع ما ينشر عليها من موضوعات ، ولعل ه��ذا ما يميزها عن وسائل الإعلام التقليدية التي تحول العلاقة إلى علاقة أحادية الاتج��اه ، تحول الجمهور إلي متلقي س��لبي لا يس��تطيع التفاع��ل المباش��ر م��ع م��ا يط��رح على

صفحاتها وقنواتها من قضايا سواء كانت سياسية أو غير سياسية . بينما لم تبدى نس��بة كب��يرة من عين��ة الدراس��ة اقتناع��ا كب��يرا بال��دوافع الأخ��رى للمش��اركة في الح��راك السياس��ي ع��بر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي . حيث س��جلت استجابات عينة الدراسة بالنسبة للدوافع من الأول إلى الرابع انخفاض��ا واض��حا . حيث ك��انت نس��بة من يوافق��ون على ال��دافع الأول ) تق��دم مواق��ع التواص��ل الاجتم��اعي

% ، بينم��ا22.5معلومات عن الحراك السياس��ي لا تق��دمها وس��ائل الإعلام الأخ��رى ( ك��انت نس��بة من يوافق��ون على ال��دافع الث��اني ) لأن الحص��ول على معلوم��ات عن

% ، فى حين28.7الحراك السياسي من خلالها أسهل من وسائل الإعلام الأخ��رى ( سجلت استجابات عينة الدراسة بالنسبة للموافقة على ال��دافع الث��الث ) لأنه��ا تس��بق وسائل الإعلام الأخرى في عرض الأخبار والمعلوم��ات المتعلق��ة ب��الحراك السياس��ي (

% ، في حين كانت نسبة الموافقة بالنس��بة8.3انخفاضا كبيرا حيث لم تتعدى النسبة % . ومن16.8للدافع الرابع )لأنني أحصل من خلالها على الأخبار ال��تي أبحث عنه��ا (

ثم فإن عينة الدراسة في مجملها لم تبدى موافقة على الدوافع التي طرحتها الدراسة كعوامل تشجع على المشاركة في الحراك السياسي عبر قن��وات الإعلام الاجتم��اعي ،

باستثناء الدافع الخامس . أما فيما يتعلق بالتباين بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من أعضاء

هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة بالنسبة لدوافع المشاركة في الحراك السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ، فانه يمكن مناقشتها من خلال الجدول

التالي : (21جدول رقم )

( للكشف عن الفروق بين متوسطاتOne-way ANOVAنتائج اختبار تحليل التباين ) استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتعلق بدوافع المشاركة فى الحراك السياسي عبر مواقع التواصل الاجتماعي

العمر والتي تعزى إلى متغير

التباين المتغير مجموعمصادرالمربعات

درجاتالحرية

متوسطالمربعا

الدلالةفالإحصائي

37

ةت

1

مواقع تقدم التواصل

الاجتماعيعن معلومات

السياسي الحراكوسائل تقدمها لاالأخرى الإعلام

المجموعات 0.42320.212بين

1.2080.302المجموعات 20.5021170.175داخل

الكلي20.925119

2

على الحصول لأنعن معلومات

السياسي الحراكأسهل خلالها منالإعلام وسائل من

الأخرى

المجموعات 2.06621.033بين

5.4200.06المجموعات 22.3001170.191داخل

الكلي24.369119

3

وسائل تسبق لأنهافى الأخرى الإعلام

الأخبار عرضعن والمعلومات

السياسي الحراك

المجموعات 0.63520.317بين

4.3510.15 المجموعات 8.5321170.73داخل

9.169119الكلي

4من أحصل لأنني

الأخبار على خلالهاعنها أبحث التي

المجموعات 1.41420.707بين

5.4220.06 المجموعات 15.2531170.130داخل

16.667119الكلي

5

إمكانية تحقق لأنهاما مع التفاعل

من تنشرهعن موضوعات

السياسي الحراكالنشر خلال من

والتعليق

المجموعات 2.14921.075بين

7.6460.01

المجموعات 26.9981170.141داخل

الكلي29.992119

( الس��ابق أن مس��توى الدلال��ة الإحص��ائية لل��دوافع21يتضح من قراءة الجدول رقم ) ( مم��ا ي��دل على ع��دم وج��ود ف��روق ذات دلال��ة0.05الأرب��ع الأولى ك��ان اك��بر من ) ( بين متوس��طات اس��تجابات عين�ة الدراس�ة=� 0.05إحصائية عند مستوى الدلالة )

من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة في تقديرهم لدوافع مش��اركتهم في الحراك السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتماعي . حيث كان مس��توى الدلال��ة بالنس��بة

للدافع الأول ) تقدم مواقع التواصل الاجتماعي معلومات عن الحراك السياس��ي لاتق��دمها وس��ائل

الإعلام الأخرى ( ( ، وكان مستوى الدلالة للدافع الث��اني ) لأن الحص��ول على معلوم��ات عن0.302)��

(. بينم��ا بل��غ0.06الحراك السياسي من خلالها أسهل من وسائل الإعلام الأخ��رى ( ) مستوى الدلالة الإحصائية للدافع الثالث )لأنها تسبق وسائل الإعلام الأخرى في ع��رض الأخب��ار والمعلوم��ات عن الح��راك السياس��ي ( ، في حين ك��ان مس��توي الدلال��ة الإحصائية للدافع الراب��ع )لأن��ني أحص��ل من خلاله��ا على الأخب��ار ال��تي أبحث عنه��ا ( )

( . 0.05 ( . وهي جميعا قيم أقل من ) 0.06

كما أوضح الجدول السابق أن مستوى الدلالة الإحصائية للدافع الخامس )لأنها تحقق إمكانية التفاعل مع ما تنشره من موضوعات عن الحراك السياسي من

( مم��ا0.05 ( وهى قيم��ة أص��غر من ) 0.01خلال النش��ر والتعلي��ق ( ك��ان ) 38

( بين=0.05يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) متوس��طات اس��تجابات عين��ة الدراس��ة من أعض��اء هيئ��ة الت��دريس المص��ريين

بجامعة بيشة بصدد هذا الدافع ، والتي تعزى إلي متغير الفئات العمرية .

ولتقص��ى مص��ادر الف��روق ال��تي كش��ف عنه��ا تحلي��ل التب��اين بين متوس��طات استجابات العينة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتصل بال��دافع الخ��امس من دواف��ع المش��اركة في الح��راك السياس��ي ع��بر قن��وات الإعلام الاجتماعي والتي تعزى إلى متغير العمر ، أجرت الدراسة تحليلا بع��ديا

(Post Hoc ( لاختبار تحليل التب��اين ) One-way ANOVAحيث أس��تخدم ، ) TuKeyاختبار توكى ) HSDللكشف عن دلال��ة الف��روق فيم��ا يتعل��ق بال��دافع )

الخامس ) لأنه�ا تحق��ق إمكاني��ة التفاع�ل م��ع م��ا تنش��ره من موض��وعات عن الح��راك السياس��ي من خلال النش��ر والتعلي��ق ( ، كم��ا يتض��ح من الج��دول

التالي :

(22 جدول ) للكشف عن دلالة الفروق فى استجابات العينة فيما TuKey HSD نتائج اختبار توكى

يتصل بالدافع الخامس من دوافع المشاركة فى الحراك السياسي عبر مواقع . التواصل الاجتماعي ، وفقا لمتغير العمر

البعد فئات العمر

I

العمر فئاتJ

بين الفروق المتوسطين

J-I

مستوىالدلالة

لأنهاتحقق

إمكانيةالتفاعل

شرهمن

معماتن

عن

تضوعا

مو

الحراك

سياسيمن

ال

ومن خلال قراءة الجدول السابق يتضح أن مستوى الدلال��ة الإحص��ائيةبالنسبة للفئة العمرية

��( ( ، مم��ا ي��دل علي0.05 ( وهي قيمة أكبر من ) 0.745 ( كانت ) 40-36 أنه ليس ثم��ة ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية ، بين متوس��طات اس��تجابات عين��ة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة ، في الفئة العمرية

39

( بصدد استجاباتهم للدافع الخامس من دوافع المشاركة في الحراك40-36) السياسي عبر مواقع التواص��ل الاجتم��اعي , ولع��ل ذل��ك يع��نى أن ه��ذه الفئ��ة العمرية تجمع على أن العامل الأساسي في تحفيزهم للمش��اركة في الح��راك السياسي يتمث��ل في الإمكاني��ات ال��تي تملكه��ا وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في

التفاعل مع ما تنشره من موضوعات حول الحراك السياسي .

-35كما أوضح الجدول السابق أن ثمة ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية في فئ��ة ) ف��أكثر ( ، حيث ك��ان40 ف��أكثر ( لص��الح فئ��ة ) 40 ( ومتوس��طات فئ��ة ) 31

( . 0.05 ( وهو مستوى دلالة أقل من ) 0.003مستوي الدلالة ) كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات اس��تجابات عين��ة الدراس��ة

–40من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة ، في الفئة العمري��ة) ف��أكثر ( حيث ك��ان40 ف��أكثر ( لص��الح فئ��ة ) 40 ( ومتوس��طات فئ��ة ) 36

( 0.05 ( وهو مستوى دلالة أقل من ) 0.003مستوى الدلالة الإحصائية ) كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراس��ة ،

( لصالح فئة )36 – 40 فأكثر ( ومتوسطات فئة ) ) 40في الفئة العمرية ) (0.001 ( ، حيث كان مستوى الدلالة الإحصائية ) 36- 40

فأكثر40 ( و) 36- 40ولعل مرد ذلك أن عينة الدراسة في الفئات العمرية ) ( يمتلكون قناعات بأهمية وسائل التواصل الاجتماعي في تحقيق التفاع��ل م��ع

ما ينشر ويكتب من موضوعات عن الحراك السياسي , رؤية عينة الدراسة للموضوعات التي تشارك في مناقشتها عبر -4

مواقع التواصل الاجتماعي :

تنوعت استجابات عينة الدراسة بصدد الموضوعات التي تشارك في مناقشتها عبر مواقع التواصل الاجتماعي . ويتضح ذلك من خلال استعراض ما أفضى به الجدول

التالي :

رقم ( )22جدول

وسائل عبر السياسي الحراك في الدراسة عينة أعضاء بها يشارك التي الموضوعات

الاجتماعي الإعلام محاربة الفساد

والفاسدين

التعديلات الدستورية

دور الجيش في الحراكالسياسي

الأزمة السياسيةفي مصر

الإصلاحات السياسيةوالاقتصادي

ة

قضايا الفقر

والبطالة

الانتخابا ت

الرئاسيةوالبرلماني

ة

المظاهرا ت

والحراكالطلابي

العنف والعنفالمضاد

لانعملانعملانعملانعملانعملانعملانعملانعملانعم35852298269447732010034863090229817103التكرار.29النسبة

270.8

18.3

81.7

21.778.3

39.260.8

16.7

83.3

28.3

71.7

25.0

75.0

18.3

81.7

14.2

85.8

الجدول ( بيانات الموضوعات ) 22أوضحت بصدد الدراسة عينة استجابات أن

كانت الاجتماعي الإعلام وسائل عبر السياسي الحراك في خلالها من يشاركون التي

40

. عينة من يوافقون من استجابات نسب انخفاض لوحظ حيث ما حد إلي متدنية

. عن يتحدثون من نسبة كان حيث الدراسة طرحتها التي الموضوعات على الدراسة

) والفاسدين ( 29.2الفساد ( الدستورية% التعديلات عن يتحدثون من ونسبة ،18.3

) ( كانت% نسبتهم فإن السياسي الحراك في الجيش دور عن يتحدثون من 21.7أما

النسب% ) ( بأعلى حظيت من هي مصر في السياسية الأزمة كانت بينما ،39.2 ( % ، ) الاقتصادية و السياسية الإصلاحات عن يتحدثون من نسبة كان حين ، % ) 16.7في

) والبطالة الفقر قضايا يتناولون من نسبة . 28.3وكانت ( عن % يتحدثون من ونسبة

والبرلمانية ( الرئاسية إلا % ) 25الانتخابات الطلابي والحراك المظاهرات تحظ لم بينما

) بصدد%) 18.3بنسبة الدراسة عينة استجابات من النسب أقل كانت حين في ،

قضايا نصيب من الاجتماعي الإعلام وسائل عبر خلالها من يشاركون التي الموضوعات

بنسبة ( المضاد والعنف % ). 14.2العنف

– – عن الدراسة عينة بانصراف تشي ظاهرها في كانت وإن النسب هذه ولعل

تعج الاجتماعي الإعلام وسائل كانت التي السياسية القضايا من مهمة قضايا في الحديث

التي القضايا تنوع في تكمن ربما الحقيقة أن إلا ، الاستبيان تطبيق إبان عنها بالحديث

أن نجد ثم ومن ، عليها الدراسة عينة استجابات توزع إلى أدى الذي الدراسة طرحتها

) استجابة نسبة بأعلى حظي قد مصر في السياسية الأزمة %) 39.2موضوع وهى

طرحتها التي الأخرى الموضوعات داخلها في تشتمل ومتعددة كثيرة جوانب تتضمن

الدراسة .

أما فيما يتعلق بالتباين بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة

التدريس المصريين بجامعة بيشة بالنسبة للموضوعات التي يشاركون من خلالها في الحراك السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ، فانه يمكن مناقشتها من خلال

الجدول التالي : (23جدول رقم )

( للكشف عن الفروق بين متوسطاتOne-way ANOVAنتائج اختبار تحليل التباين ) استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتعلق

بالموضوعات التي يشاركون من خلالها في الحراك السياسي عبر مواقع التواصلالعمر الاجتماعي والتي تعزى إلى متغير

التباين المتغير مجموعمصادرالمربعات

درجاتالحرية

متوسطالمربعا

تف

الدلالةالإحصائي

ة

الفساد 1 محاربة والفاسدين

المجموعات 4.25622.128بين

12.1230.00 داخل20.5361170.176المجموعات

24.792119الكلي

41

التعديلات2الدستورية

المجموعات 0.82220.411بين

2.8050.65 داخل17.1441170.147المجموعات

17.967119الكلي

3فى الجيش دور الحراك

السياسي

المجموعات 1.42920.715بين

4.4150.14 داخل18.9381170.162المجموعات

20.367119الكلي

4 الأزمةفي السياسية مصر

المجموعات 0.61720.309بين

1.2910.279 داخل27.9751170.239المجموعات

28.592119الكلي

5 الإصلاحات السياسية

والاقتصادية

المجموعات 2.22321.112بين

4.0050.00 داخل14.4431170.123المجموعات

16.667119الكلي

الفقر 6 قضايا والبطالة

المجموعات 6.21723.109بين

20.0400.00 داخل18.1491170.155المجموعات

24.367119الكلي

7 الانتخابات الرئاسية

والبرلمانية

المجموعات 1.08620.543بين

2.9670.55 داخل21.4141170.183المجموعات

22.500119الكلي

8 المظاهرات

والحراك الطلابي

المجموعات 0.16720.83بين

0.5490.579 داخل17.8001170.152المجموعات

17.967119الكلي

والعنف 9 العنف المضاد

المجموعات 0.83920.419بين

3.5680.31 داخل13.7531170.118المجموعات

14.592119الكلي

( الس��ابق ان ثم��ة ف��روق ذات دلال��ة23 يتض��ح من ق��راءة الج��دول رقم )إحصائية عند مستوى الدلالة

(0.05 =بين متوس��طات اس��تجابات عين��ة الدراس��ة فيم��ا يتعل��ق بع��دد من ) الموضوعات التى يش��اركون من خلاله��ا في الح��راك السياس��ي ع��بر وس��ائل الإعلام الاجتماعي .فبالنسبة لمحاربة الفساد والفاس��دين ك��ان مس��توى الدلال��ة الإحص��ائية )

(، كم��ا ك��ان مس��توى الدلال��ة الإحص��ائية لموض��وع الإص��لاحات السياس��ية0.00 ( ، وبالنسبة لموضوع قضايا الفقر والبطالة كان مستوى الدلال��ة0.00والاقتصادية )

( . 0.05 ( . وهى جميعها قيم أقل من )0.00)

42

( بين= 0.05 بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ) متوسطات استجابات عينة الدراس��ة من أعض��اء هيئ��ة الت��دريس المص��ريين بجامع��ة بيشة فيما يتعلق بالموضوعات التي يشاركون من خلالها في الحراك السياس��ي ع��بر وس��ائل الإعلام الاجتم�اعي وال�تي تع�زى إلي متغ�ير الفئ�ات العمري�ة ، فى ع�دد من الموضوعات التي طرحتها الدراسة . فبالنس�بة لموض�وع التع�ديلات الدس��تورية ك�ان

( ، أما بالنس��بة لموض��وع دور الجيش في الح��راك0.65مستوى الدلالة الإحصائية ) ( ، ك��ذلك الح��ال بالنس��بة0.14السياسي ، ف��أن مس��توى الدلال�ة الإحص��ائية ك��ان )

( ، أما0.279لموضوع الأزمة السياسية فى مصر ، كان مستوى الدلالة الإحصائية) فيما يتعلق بموضوع الانتخابات الرئاسية والبرلمانية ، فإن مستوى الدلالة الإحص��ائية

( ، كما كان مس��توى الدلال��ة الإحص�ائية لموض�وع المظ�اهرات والح�راك0.55كان) الطلابي

( ، وأخيرا فإن مستوى الدلالة الإحصائية لموضوع العنف والعن��ف المض��اد0.599)�� (. ولاشك أن مس��تويات الدلال��ة له��ذه الموض��وعات جميعه��ا أك��بر من )0.31كان ) 0.05. )

وللكش��ف عن مص��ادر الف��روق ال��تي أوض��حها تحلي��ل التب��اين بين متوسطات استجابات العينة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتصل بالموضوعات الأول ) محارب��ة الفس��اد والفاس��دين ( ، والخ��امس ) الإصلاحات الاقتصادية والسياسية ( ، والس��ادس ) قض��ايا الفق��ر والبطال��ة ( التى يشاركون من خلالها في الحراك السياسي عبر قنوات الإعلام الاجتماعي

Post)والتي تع��زى إلى متغ��ير العم��ر ، أج��رت الدراس��ة تحليلا بع��ديا Hoc) One-wayلاختبار تحليل التباين ) ANOVA( حيث استخدم اختبار ت��وكى ، )

TuKey HSD، للكشف عن دلالة الفروق فيما يتعلق بالموض��وعات الثلاث ) كما يتضح من الجدول التالي :

(24جدول رقم ) للكشف عن دلالة الفروق في استجابات العينة فيما يتصلTuKey HSDنتائج اختبار توكى

الموضوع الأول والخامس، والسادس من الموضوعات التي يشارك بها عينة الدراسة فيالحراك السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ، وفقا لمتغير العمر .

البعد فئاتالعمر

Iالعمر فئاتJ

بين الفروقالدلالة J-I المتوسطين مستوى

ساد

محاربةالف

ن سدي

والفاالإ ص لا

43

البعد فئاتالعمر

Iالعمر فئاتJ

بين الفروقالدلالة J-I المتوسطين مستوى

تحا

سيةسيا

ال

صادية والاقت

ضاياالفقر

ق

طالةوالب

يتضح من قراءة الجدول السابق أنه لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين

فأكثر (40 ( ومتوسطات فئة ) 31-35بجامعة بيشة في الفئة العمرية ) فأكثر ( ومتوسطات فئة )40 ( ، والفئة ) 0.092حيث كان مستوى الدلالة )

( ، ومن ثم فأن مستوى الدلالة0.92 ( حيث كان مستوى الدلالة ) 31- 35 ( وذلك فيما يتعلق بالموضوع الأول ) محاربة الفساد0.05للفئتين أكبر من )

والفاسدين ( والتي تعزى إلى متغير الفئة العمرية . بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة

الدراسة في الفئة العمرية ( ، لصالح نفس الفئة ، حيث كان36-40 ( ومتوسطات فئة ) 35-31 )

مستوي الدلالة ( ، لصالح نفس31- 35 ( ومتوسطات فئة ) 36- 40 ( ، والفئة ) 0.000)

فأكثر (40 ( ومتوسطات فئة ) 0.000الفئة ، حيث كان مستوي الدلالة ) ( ، وبالتالي فإن0.001لصالح الفئة ذاتها ، حيث كان مستوى الدلالة )

( ، وذلك فيما يتصل بالموضوع0.05مستوى الدلالة للفئتين أصغر من ) الأول ) محاربة الفساد والفاسدين ( ، والتي تعزي إلي متغير الفئة العمرية .

كما أن هناك فروق ذات دلال��ة إحص��ائية بين متوس��طات اس��تجابات عين��ة ( لص��الح36-�� 40 فأكثر ( ومتوسطات فئ��ة ) 40الدراسة في الفئة العمرية)

نفس الفئة ، حيث كان مستوي الدلالة ( . وذلك فيما يتصل بالموضوع الأول )0.05 (.وهي قيمة أقل من )0.001)

-36محاربة الفساد والفاسدين (. ويرجع تفسير ذلك إلي أن الفئات العمرية ) فأكثر ( ك�انت أك��ثر وعي��ا بأهمي��ة محارب��ة الفس��اد40 ( و) 36-� 40 ( و ) 31

والفاسدين وأك��ثر طرح��ا له��ذا الموض��وع ع��بر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي فيإطار عمليات الحراك السياسي .

44

كم��ا ت��بين من الج��دول الس��ابق أن��ه لا توج��د ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية بين- متوس��طات اس��تجابات عين��ة الدراس��ة من أعض��اء هيئ��ة الت��دريس المص��ريين

بجامعة بيشة ،فيما يتصل بالموضوع الخامس (31-35 ) الإص���لاحات السياس���ية والاقتص���ادية ( في الفئ���ة العمري���ة )

( ، ومتوسطات0.023 ( حيث كان مستوى الدلالة )36 –� 40ومتوسطات فئة ) ( 0.995 فأكثر ( حيث كان مستوى الدلالة )40فئة )

كما لا توجد فروق ذات دلالة إحص��ائية بين متوس��طات اس��تجابات عين��ة الدراس��ة-35 ( ومتوسطات فئ��ة )36-40فيما يتصل بالموضوع الخامس في فئة ) 31)

( .0.023حيث كان مستوى الدلالة ) كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عين��ة الدراس��ة ،

-35 ف��أكثر ( ومتوس��طات فئ��ة ) 40فيما يتص��ل بالموض��وع الخ��امس في فئ��ة ) ( . وب��النظر إلي مس��تويات الدلال��ة0.995 ( ، حيث ك��ان مس��توي الدلال��ة ) 31

( . 0.05السابقة جميعها أكبر من ) - بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوس��طات اس��تجابات عين��ة الدراس��ة فيما يتصل بالموضوع الخامس ) الإص��لاحات السياس��ية والاقتص��ادية ( في فئ��ة )

فأكثر ( حيث كان مستوي الدلالة الإحصائية )40 ( مع متوسطات فئة ) 36-� 40 ( حيث ك��ان مس��توي36-40 فأكثر ( م��ع متوس��طات فئ��ة ) 40 ( ، وفئة ) 0.00

( . 0.05 ( ، وهى قيمة أصغر من ) 0.00الدلالة الإحصائية ) ولعل مرد ذلك إلى أن عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامع��ة

بيشة في الفئة العمرية ف����أكثر ( على وعي بأهمي����ة الإص����لاحات السياس����ية40 ( و ) 36-���� 40)����

والاقتصادية ، بحيث تعتبر موضوعا أساسيا من موضوعات الحراك السياسي عبروسائل الإعلام الاجتماعي .

كما يتضح من قراءة الجدول السابق ، أنه لا توجد فروق ذات دلال��ة إحص��ائية- بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة الت��دريس المص��ريين بجامعة بيشة ، فيما يتعلق بالموضوع السادس ) قض��ايا الفق��ر والبطال��ة ( في

(، حيث ك��ان مس��توي36-40 (مع متوسطات الفئ��ة ) 31-35الفئة العمرية ) (، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الفئة0.766الدلالة الإحصائية )

- ��( (، حيث ك��ان مس��توي الدلال��ة31-35 ( ومتوس��طات الفئ��ة ) 40-36 ( . 0.05 ( ، وهب قيم أكبر من )0.776الإحصائية )

كما يتضح أن ثمة فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراس��ة من أعض��اء هيئ��ة الت��دريس المص��ريين بجامع��ة بيش��ة ، فيم��ا يتعل��ق

40 ( م��ع متوس��طات الفئ��ة )31-35بالموض��وع الخ��امس في الفئ��ة العمري��ة ) (، حيث ك��ان مس��توي31-35 فأكثر (مع متوسطات الفئ��ة )40فأكثر (، والفئة )

,0.05 (، وهي قيم أص��غر من ) 0.00الدلالة الإحص��ائية في الفئ��ات الثلاث ) �) ولعل ذلك يوض��ح أن قض��ايا الفق��ر والبطال��ة ق��د هيمنت علي اهتمام��ات الفئ��تين

فأكثر ( ومرد ذلك من وجهة نظر الدراس��ة إلي أن40 ( و) 35-31العمريتين ) هاتين الفئتين من أكثر الفئات العمرية وعيا بالدور ال��ذي تلعب��ه سياس��ات الإفق��ار ال��تي مورس��ت في المجتم��ع المص��ري علي امت��داد عق��ود طويل��ة وال��دور ال��ذي

45

مارسته إلي جانب البطالة في خلق حال��ة من الإحب��اط والت��وتر ل��دى العدي��د منالشرائح الاجتماعية .

رؤية عينة الدراسة لأساليب مشاركتهم في الحــراك السياســي-5

عبر وسائل الإعلام الاجتماعي : تباينت استجابات عينة الدراسة بصدد أساليب مشاركتها في الحراك

السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ، كما يوضح ذلك الجدول التالي : رقم ( )25جدول

الاجتماعي الإعلام وسائل عبر السياسي الحراك في الدراسة عينة مشاركة أساليب

عرض إخبار ومعلومات

تتعلق بالمسيرات

والاحتجاجات

تقديم آراء حول

المسيراتوالاحتجاجات

التعليق على فعاليات الحراك

السياسي

وضع لقطات مصورة عن المسيرات

والاحتجاجات

عرض تساؤلات عن هذه

المسيراتوالاحتجاجات

لانعملانعملانعملانعملانعم33873981279381122397التكرار27.572.532.567.522.577.56.793.319.280.8النسبة

( الس��ابق انخف��اض نس��ب اس��تجابات عين��ة25 يتضح من قراءة الج��دول رقم ) الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامع��ة بيش��ة فيم��ا يتعل��ق بأس��اليب مشاركتهم في الحراك السياسي عبر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي . حيث ك��انت أق��ل نس����ب الاس����تجابة من نص����يب ) وض����ع لقط����ات مص����ورة عن المس����يرات

% ( ، في6.7والاحتجاجات (حيث لم تتجاوز نسبة من يستخدمون ه��ذه الوس��يلة ) حين ك��انت أعلى نس��ب الاس��تجابة من نص��يب ) تق��ديم الآراء ح��ول المس��يرات

% ( . ولع��ل32.5والاحتجاجات ( حيث كانت نسبة من يستخدمون هذه الوس��يلة ) ه��ذا يوض��ح أن م��ا يق��رب من ثلث العين��ة يقوم��ون بتق��ديم آراء ح��ول المس��يرات والاحتجاجات . ولكن بصفة عام��ة ف��إن التحف��ظ في التعب��ير عن ال��رأي ع��بر وس��ائل الإعلام الاجتماعي كان السمة الغالبة لمعظم استجابات العينة . ولعل هذا يفس�ر من وجهة نظر الباحث في ضوء وضعية وسائل الإعلام الاجتماعي في المملكة وما يحاط

يوني��و30بها من محاذير أمنية ، لاسيما بع��د الت��داعيات ال��تي ح��دثت في مص��ر بع��د وتأثيراتها التي امتدت إلى الكثير من البلدان العربية ، وخاصة التي يتواجد به��ا أع��داد كب��يرة من المص��ريين المتع��اطفين م��ع جماع��ة الإخ��وان المس��لمين ، وال��تي ك��انت المملكة فى مقدمتها . مم��ا ح��دا بحكوم��ة المملك��ة إلي التنبي��ه بحظ��ر أي نش��اطات سياسية أو فكري��ة ع��بر وس��ائل التواص��ل الاجتم��اعي المختلف��ة ، لاس��يما بع��د ق��رار المملكة باعتبار جماعة الإخوان المسلمين جماعة إرهابية . ولعل ه��ذه الظ��روف هي

ما دعمت نزعة التحفظ في التعبير عن الرأي لدى معظم عينة الدراسة . أما فيما يتعلق بالتباين بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة

التدريس المصريين بجامعة بيشة بالنسبة للأساليب التي يشاركون من خلالها في الحراك السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ، فانه يمكن مناقشتها من خلال

: الجدول التالي46

(25جدول رقم ) للكشف عن الفروق بين متوسطات (One-way ANOVA) نتائج اختبار تحليل التباين استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتعلق بأساليب المشاركة فى الحراك السياسي عبر مواقع التواصل الاجتماعي

العمروالتي تعزى إلى متغير

التباين المتغير مجموعمصادرالمربعات

درجاتالحرية

متوسطالمربعا

تف

الدلالةالإحصائي

ة

1

أخبار عرض ومعلومات

تتعلق بالمسيرات

والاحتجاجات والاعتصامات

المجموعات 1.00520.502بين

2.5640.081 داخل

22.9201170.196المجموعات

23.925119الكلي

2حول آراء تقديم

المسيرات والاحتجاجات

المجموعات 0.45620.228بين

1.0300.360 داخل25.8691170.221المجموعات

26.325119الكلي

3علي التعليقالحراك فعاليات

السياسي

المجموعات 3.37921.690بين

3.6430.00 داخل17.5461170.150المجموعات

20.925119الكلي

4

لقطات وضععن مصورة

المسيرات والاحتجاجات

المجموعات 0.57020.285بين

4.8360.10 داخل6.8971170.59المجموعات

7.467119الكلي

5

تساؤلات عرضهذه عن

المسيرات والاحتجاجات

المجموعات 1.09020.545بين

3.6430.29 داخل17.5021170.150المجموعات

18.592119الكلي

( الس��ابق ان��ه لا توج��د ف��روق ذات دلال��ة25 يتضح من قراءة الجدول رقم ) ( بين متوسطات استجابات عينة الدراس��ة=�� 0.05إحصائية عند مستوى الدلالة )

فيم��ا يتعل��ق بع��دد من الأس��اليب يش��اركون من خلاله��ا في الح��راك السياس��ي ع��بر( الأولى للوسيلة .فبالنسبة الاجتماعي الإعلام تتعلقعرض وسائل ومعلومات أخبار

(،0.081بالمسيرات والاحتجاجات والاعتصامات ( كان مستوى الدلالة الإحص��ائية ) كما ك�ان مس�توى الدلال�ة الإحص��ائية للوس�يلة الثاني�ة )تق�ديم آراء ح�ول المس�يرات

( ، أما الوسيلة الرابعة فكان مستوي الدلالة الإحص��ائية له��ا0.360والاحتجاجات ( ) ( ، في حين كان مستوي الدلالة الإحصائية للوسيلة الأخيرة 0.10)

( . ولع��ل قيم0.29) عرض تساؤلات عن ه��ذه المس��يرات والاحتجاج��ات ( ) ( . في حين0.05الدلالات الإحص��ائية للوس��ائل الس��ابقة جميعه��ا أق��ل من )

يتضح من الج��دول الس��ابق أن ثم��ة ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية عن��د مس��توي ( بين متوسطات اس��تجابات عين��ة الدراس��ة ، فيم��ا يتعل��ق=�� 0.05الدلالة )

بالوسيلة الثالثة من وسائل الحراك السياسي ع��بر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي47

التي تستخدمها عينة الدراسة ) التعلي��ق علي فعالي��ات الح��راك السياس��ي ( ، ( .0.05 ( وهو مستوي دلالة أقل من ) 0.00حيث كان مستوي الدلالة )

ولتقصى مصادر الفروق التي كشف عنها تحليل التباين بين متوسطات استجابات العينة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتصل بالوسيلة الثالثة من وسائل المشاركة في الحراك السياسي ، التي يستخدمها

)عينة الدراسة والتي تعزى إلى متغير العمر ، أجرت الدراسة تحليلا بعديا Post Hoc ( لاختبار تحليل التباين ) One-way ANOVAحيث أستخدم ، )

( للكشف عن دلالة الفروق فيما يتعلق بالأسلوبTuKey HSDاختبار توكى ) الثالث ) التعليق علي فعاليات الحراك السياسي ( ، كما يتضح من الجدول

التالي :

(26جدول ) للكشف عن دلالة الفروق فى استجابات العينة فيماTuKey HSDنتائج اختبار توكى

يتصل بالأسلوب الثالث من أساليب المشاركة في الحراك السياسي عبر وسائلالإعلام الاجتماعي ، وفقا لمتغير العمر .

البعد فئاتالعمر

I

العمر فئاتJ

بين الفروقالمتوسطين

J-I

مستوى الدلالة

ليع

يقتعل

ال

اك

حرتال

ليافعا

ي اس

سيال

من خلال قراءة الجدول الس�ابق يتض�ح أن�ه لا توج�د ف�روق ذات دلال�ة إحص��ائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس بجامع��ة بيش��ة ، فئ��ة )

( ، وفئة36-40 ( ومتوسطات فئة ) 35-31 ��( ( في رؤيتهم للوس��يلة الثالث��ة من وس��ائل31-35 ( ومتوس��طات فئ��ة ) 40-36

المش��اركة في الح��راك السياس��ي ع��بر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي ) التعلي��ق علي فعالي��ات الح��راك السياس��ي ( وال��تي تع��زى إلي متغ��ير الفئ��ة العمري��ة ، حيث ك��ان

(. 0.05( وهو مستوي أكبر من ) 0.759مستوي الدلالة في كلا الفئتين ،)

بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة فئ��ة فأكثر ( فيما يتعل��ق ل��رؤيتهم للوس��يلة الثالث��ة من40 ( ومتوسطات فئة ) 35-31)

وس��ائل المش��اركة في الح��راك السياس��ي ع��بر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي ،بين متوسطات اس��تجابة عين��ة الدراس��ة فئ��ة ) حيث ك��ان مس��توي الدلال��ة الإحص��ائية )

( ومتوسطات فئة36- 40 ( . كما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين ) 0.002 ( . 0.00 فأكثر ( حيث كان مستوي الدلالة الإحصائية ) 40)

ف��أكثر ( ف��إن ثم�ة ف�روق ذات دلال�ة إحص��ائية بينه�ا وبين40أما فيما يتعلق بالفئ�ة ) ( ، حيث كان مس��توي الدلال��ة للفئ��ة الأولى )36-40 ( و) 31-35متوسطات فئة )

48

( . ولا شك أن مستويات الدلالة جميعه��ا أص��غر من0.000 ( والفئة الثانية ) 0.002 (0.05 . )

ف��أكثر ( هم الأك��ثر40 ( و) 31-35ولع��ل م��رد ذل��ك إلي أن الفئ��تين العمري��تين ) مشاركة في الحراك السياسي من خلال التعليق على فعاليات الح��راك ع��بر وس��ائل التواصل الاجتماعي لما تمتلكه الفئة الأولي من حماس في التعبير عن آرائه��ا ، ولم��ا تمتلكه الفئة الثانية من حكمة التعبير المت��وازن عن ال��رأي . ولع��ل الفيص��ل في فهم طبيعة الفروق يستدعى فهم وتحليل مضمون التعليقات التي تطرحها ك��ل فئ��ة ح��تى يمكننا فهم وتفسير اتجاهها للمشاركة في الحراك السياس��ي من خلال التعلي��ق على

فعاليات الحراك .

رؤية عينة الدراسة للدور الذي تلعبه وسائل الإعلام الاجتماعي-6في الحراك السياسي للمصريين بالخارج :

كشفت الدراسة الميدانية تنوع رؤية عينة الدراسة بص��دد ال�دور ال�ذي تلعب��ه وس��ائل الإعلام الاجتماعي في تفعيل الحراك السياس��ي للمص��ريين بالخ��ارج كم��ا يتض��ح من

الجدول التالي :

رقم ( )27جدول

بالخارج للمصريين السياسي الحراك في الاجتماعي الإعلام وسائل دور

تسهم في إحاطتهم

بالمعلومات والآراء عن

الحراكالسياسي

تسهم في زيادة اهتمامهم بالمسيرات

والمظاهراتوالاعتصامات

تسهم في تزايد التأييد أو

المعارضة لهذه المسيرات

والاعتصامات

تسهم في إنجاح المسيرات

بسبب الدعم الذي توفره لها

لانعملانعملانعملانعم279334861011020100التكرار22.577.528.371.78.391.716.783.3النسبة

يتضح من قراءة الجدول السابق أن عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة قد أبدوا اقتناعا أقل بالتص��ور ال��ذي طرحت��ه الدراس��ة للأدوار التي مارستها وسائل الإعلام الاجتماعي في الح��راك السياس��ي للمص��ريين بالخ��ارج ، حيث لم يبدى اقتناعا بالدور الأول لوس��ائل الإعلام الاجتم��اعي ) تس��هم في إح��اطتهم

%( من عينة الدراسة ، كما22.5بالمعلومات والآراء عن الحراك السياسي ( سوي ) % ( فقط من العينة اقتناعا بال��دور الراب��ع ) تس��هم في إنج��اح16.7لم يبدي سوي )

المسيرات بسبب الدعم الذي توفره لها ( ، وك��انت أق��ل نس��ب الموافق��ة من نص��يب العامل الرابع ) تسهم في تزايد التأييد أو المعارضة له��ذه المس��يرات والاعتص��امات (

% ( . بينم��ا ك��انت اعلي نس��ب الموافق��ة من نص��يب ال��دور8.3حيث كانت النس��بة ) الثاني

) تسهم في زيادة اهتم��امهم بالمس��يرات والمظ��اهرات والاعتص��امات ( ، حيث ك��انت% ( . 28.3نسبة الموافقة )

49

وللكشف عن الفروق بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة فيما يتعلق برؤيتهم لطبيعة الدور الذي تلعبه وسائل الإعلام

الاجتماعي فى الحراك السياسي للمصريين بالخارج ، يمكننا أن نستعرض بيانات: الجدول التالي

(28جدول رقم ) للكشف عن الفروق بين متوسطات (One-way ANOVA) نتائج اختبار تحليل التباين استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة فيما يتعلق بالدور الذي تلعبه وسائل الإعلام الاجتماعي في الحراك السياسي والتي

العمرتعزى إلى متغير

مصادر المتغيرالتباين

مجموعالمربعا

ت درجاتالحرية

متوس ط

المربعات

ف الدلالةالإحصا

ئية

1

في تسهم إحاطتهمعن بالمعلومات الحراكأول السياسي بأول

بين2.99421.497المجموعات

6.4880.002 داخل26.9981170.231المجموعات

29.992119الكلي

2زيادة في تسهم

اهتمامهم بالمسيرات والاحتجاجات

بين0.23720.118المجموعات

1.3110.273 داخل10.5631170.090المجموعات

10.800119الكلي

زيادة 3 في تسهمأو التأييدلهذه المعارضة

أو المسيرات

بين4.48122.24025.9250.00المجموعات

داخلالمجموعات

10.1111170.86

50

الاعتصامات14.592119الكلي

4

إنجاح في تسهم المسيرات

الدعم بسببلها توفره الذي

بين1.04620.523المجموعات

6.2750.03 داخل9.7541170.083المجموعات

10.800119الكلي

( وج��ود ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية عن��د27يتضح من قراءة الج��دول الس��ابق رقم ) ( بين متوسطات استجابات عينة الدراس��ة في تق��ديرهم=�� 0.05مستوي الدلالة )

لل��دور ال��ذي تلعب��ه وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في الح��راك السياس��ي للمص��ريين فيالخارج ، والتي تعزي إلي متغير الفئة العمرية .

(0.002حيث كان مستوي الدلالة الإحصائية فيما يتصل بالدور الأول لوسائل الإعلام ) ( ، بينم��ا ك��ان0.00، وكان مس��توي الدلال��ة الإحص��ائية فيم��ا يتص��ل بال��دور الث��الث )

(. ومن الواض��ح أن مس��تويات الدلال��ة0.03مستوي الدلالة الإحصائية لل��دور الراب��ع ) ( . 0.05الإحصائية للأدوار الثلاثة جميعها أصغر من )

( بين=�� 0.05بينم��ا لا توج��د ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية عن��د مس��توي الدلال��ة ) متوسطات استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة في تق��ديرهم لل��دور ال��ذي تلعب��ه وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في الح��راك السياس��ي للمصريين بالخارج ، والتي تعزي إلي متغير الفئة العمرية ، فيما يتص��ل بال��دور الث��اني

( وهي قيم��ة أك��بر من )0.273من أدوار وسائل الإعلام الاجتماعي ، بمستوي دلالة )0.05 .)

ولتقصي مصادر الفروق التي كشف عنها تحليل التباين بين متوسطات استجابات عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة ، في تق��ديرهم لل��دور الذي تلعبه وسائل الإعلام الاجتماعي في الحراك السياسي لدي المص��ريين بالخ��ارج ،

واتي تعزي إلي متغير الفئة العمرية ، أجرت الدراسة تحليلا بعديا (Post Hoc ( لاختبار تحليل التباين ) One –way Anova (حيث استخدمت اختب�ار،ـ

) للكشف عن دلالة الفروق فيما يتعلق بالدور الأول من ادوارTukey HsDتوكي ) وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في الح��راك السياس��ي للمص��ريين بالخ��ارج ) تس��هم في

إحاطتهم بالمعلومات عن الحراك السياسي أول بأول ( والدور الثالث ) تسهم في زيادة التأييد أو المعارضة لهذه المسيرات والاعتص��امات ( وال��دور الراب��ع )تسهم في إنجاح المسيرات بس��بب ال�دعم ال�ذي ت��وفره له��ا ( وذل�ك كم�ا يتض��ح من

الجدول التالي :

( 29جدول ) للكشف عن دلالة الفروق فى استجابات العينة فيماTuKey HSDنتائج اختبار توكى

يتصل بالدور الأول والثالث، والرابع من ادوار وسائل الإعلام الاجتماعي فىالحراك السياسي للمصريين بالخارج وفقا لمتغير العمر .

البعد فئاتالعمر

Iالعمر فئاتJ

بين الفروقالمتوسطين

J-I

مستوىالدلالة

ت س ه م

51

البعد فئاتالعمر

Iالعمر فئاتJ

بين الفروقالمتوسطين

J-I

مستوىالدلالة

يف

همطت

حاإ

تما

لومع

بال

ك

رالح

ناع

يس

سياال

لأو

لبأو

يف

سهمت

زيادةالتأييدأو

ضةلهذهالمعار

تاوسيرا

المت

صاماالاعت

يف

سهمت

ت

سيراإنجاحالم

بالدعمسب

ب

يتوفرهلها

الذ

الجدول السابق يتضح انه بالنسبة لرؤية عينة الدراسة للدورومن خلال قراءة بيانات الأول لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة الدراسة فئة )

( ، وفئة )0.011 ( ، حيث كان مستوي الدلالة ) 36- 40 (ومتوسطات فئة ) 35-31 ( حيث كان مستوى الدلالة 31-35 ( ومتوسطات فئة )40-36 (.0.629 فأكثر ( ، حيث كان مستوي الدلالة ) 40 ( ، ومتوسطات فئة ) 0.01)

(.0.629 ( بنفس مستوي الدلالة ) 36- 40 فأكثر ( مع متوسطات فئة )40وفئة ) ( . 0.05وبالنظر إلي مستويات الدلالة للفئات السابقة نجد أنها جميعا أكبر من )

بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة لرؤي��ة العين��ة لل��دور الأول ن في الفئ��ة )–�� 35 ( ومتوسطات الفئة ) 40-36 (لصالح الفئ��ة الأخ��يرة ، حيث ك��ان مس��توي31

( لصالح نفس31 –� 35 فأكثر ( ومتوسطات الفئة ) 40 ( ، وفئة ) 0.001الدلالة ) -35 ( . ومن ثم يتبين أن الفئ��ة العمري��ة ) 0.001الفئة ، حيث كان مستوى الدلالة )

( هي أك��ثر الفئ��ات العمري��ة اعتم��ادا على وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في متابع��ة31 الأحداث والحصول على المعلومات أول بأول . ولع�ل م�رد ذل�ك يع�ود إلي ك�ون ه�ذه الفئة العمرية بصفة عامة من الفئات الش��ابة ال��تي تتحمس دائم��ا لك��ل م��ا ه��و جدي��د

وتتمرد في الغالب على الوسائل التقليدية لا سيما في الحصول علي المعلومات .

وبالنسبة لرؤية عينة الدراس��ة لل��دور الث��الث من أدوار وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في الحراك السياسي للمصريين بالخارج ، يتضح أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية

( م��ع متوس��طات فئ��ة )36-�� 40بين متوسطات استجابات عينة الدراسة فى الفئة ) ( وذلك بمس��توي دلال��ة36-40 فأكثر ( مع متوسطات الفئة ) 40 فأكثر (، وفئة ) 40

( . 0.05 ( وهى قيمة أكبر من ) 0.046واحد ) بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة لرؤي��ة عين��ة الدراس��ة لل��دور الث��الث من أدوار وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في الح��راك السياس��ي للمص��ريين بالخ��ارج ، وذل��ك

( ومتوسطات الفئتين 31 – 35بالنسبة للفئة )

52

فأكثر ( لصالح الفئتين الأخيرتين ، بمستوي دلالة ذا قيمة واحدة40 ( و ) 36-� 40 )� -40 ( . والفئة )0.000) ( لصالح الفئة الأخ��يرة ،31-35 ( ومتوسطات الفئة ) 36

–�� 35 ف��أكثر ( ومتوس��طات الفئ��ة ) 40 ( ، والفئ��ة ) 0.000بمستوي دلال��ة ) 31) –35 ( . ومن الملاح��ظ أن الفئ��ات ) 0.000لصالح الفئة الأخيرة ، بمستوي دلالة )

( هما من أكثر الفئات العمرية وعيا بدور وسائل الإعلام الاجتم��اعي36-40 ( و ) 31 في التأثير في المسيرات أو الاحتجاجات سواء بحشد المؤيدين والمعارضين لها . أم��ا

فأكثر ( فهي أكثر الفئ��ات تحفظ��ا في النظ��ر لوس��ائل الإعلام الاجتم��اعي40الفئة ) كمؤثر في المسيرات والاحتجاجات .

أما فيم��ا يتعل��ق بال��دور الراب��ع من أدوار وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في الح��راك السياسي للمصريين بالخارج فانه لايوج��د ف��روق ذات دلال��ة إحص��ائية بين متوس��طات

ف��أكثر ( وذل��ك40 ( ومتوسطات الفئ��ة ) 31-35استجابات عينة الدراسة في الفئة ) ( ومتوسطات الفئة 36- 40 (، والفئة ) 0.202بمستوي دلالة )

–� 40 فأكثر ( ومتوسطات الفئ��ة ) 40 فأكثر ( والفئة ) 40)� ( وذل�ك بمس�توي36 دلالة ذا قيمة واحدة

( بمس��توي دلال��ة )31-� 35 فأكثر ( ومتوسطات الفئ��ة ) 40 ( . والفئة) 0.042)�� (. 0.05 ( ، وجميع تلك القيم أكبر من ) 0.202

-40 ( ، ومتوسطات الفئة ) 31-35بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الفئة ) ( ومتوسطات36 – 40 ( . والفئة )0.004 ( لصالح الفئة الأخيرة بمستوي دلالة )36

( وهي قيم أصغر من0.004 ( لصلح الفئة الأخيرة بمستوي دلالة ) 31 – 35الفئة ) (0.05 . )

53

نتائج الدراسة

خلصت الدراسة الراهنة إلي جملة من النتائج الأساسية من أهمها :

%( من العين�ة يمتلك�ون حس�اب في أح�د مواق�ع83.3أوضحت الدراسة أن )-1 التواصل الاجتماعي ، مما يعكس مدي إدراك النسبة الأكبر من عين��ة الدراس��ة لأهمية الإعلام الاجتماعي ودوره في بناء شبكة العلاقات الاجتماعي��ة ، وتفعي��ل

المشاركة السياسية والاجتماعية لدي قطاعات مهمة من المجتمع % ( من عين��ة الدراس��ة ليس ل��ديهم حس��اب في16.7كشفت الدراس��ة أن ) -2

أحد مواقع التواصل الاجتماعي وان من أهم أس��باب ع��دم وج��ود حس��اب في هذه المواقع وجهة نظرهم فيها من حيث كونها يتم استغلالها بصورة تؤدي إلي

انتشار الفضائح . ك��انت ال��دوافع الأساس��ية ل��دي عين��ة الدراس��ة من أعض��اء هيئ��ة الت��دريس-3

المصريين بجامعة بيش��ة لاس��تخدام وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي ، ه��و الاتص��ال بالأصدقاء والتعرف علي أصدقاء ج��دد ، ولع��ل ذل��ك يك��ون مفهوم��ا في ض��وء ظ��روف الهج��رة المؤقت��ة ال��تي يعيش��ها أف��راد العين��ة وال��تي يفتق��دون خلاله��ا لمشاعر التواصل ، هذا بالإضافة إلي قدرة ه��ذه المواق��ع علي إتاح��ة الفرص��ة للمستخدمين للنقاش والتعبير عن الرأي بحرية بعيدا عن الرقاب��ة والملاحق��ات

الأمنية . لم يكن متغير العمر فارقا في استجابات عينة الدراسة بصدد بعض دوافع عينة-4

الدراسة لاستخدام وسائل الإعلام الاجتم��اعي لاس��يما ال��دوافع ال��تي لا تعكساختلافا أيديولوجيا يمكن أن تتباين يصدده توجهات عينة الدراسة .

كان الفيس��بوك من أك�ثر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي اس��تخدما من قب��ل عين��ة-5 الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المصريين بجامعة بيشة ، ولعل ه��ذا يفس��ر

في ضوء الانتشار الواسع للفيسبوك بين مختلف المستويات الاجتماعية . %( يشاركون بصورة منتظم��ة58أوضحت الدراسة أن أكثر من نصف العينة ) -6

أو غير منتظمة في مناقشة الموض��وعات السياس��ية من خلال وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي ، ولع��ل ذل��ك يك��ون مفهوم��ا قي ض��وء أن مناقش��ة الموض��وعات السياسية عادة ما يكون مرتبط��ا ب��الظروف والأح��داث السياس��ية ال��تي تحف��ز مستخدمي مواقع التواصل الاجتماعي وتثير لديهم رغبة المشاركة في الح��وار

حتى ولو كان بصورة غير منتظمة . %( لا يش��ارك في42كش��فت الدراس��ة أن ج��زء كب��ير من عين��ة الدراس��ة ) -7

مناقشة الموضوعات السياسية عبر وسائل الإعلام الاجتم��اعي . وربم��ا يفس��ر ذلك – من وجهة نظر الباحث – في ضوء حالة التشبع التي انت��ابت العدي��د من

يونيو من أح��داث30الشرائح المثقفة وخاصة بالخارج، ولاسيما بعد ما أعقب وحالة الانقسام الحاد التي اجتاحت المجتمع المصري بعد ه��ذه الف��ترة، وال��تي

54

ربما أدت إلي حالة العزوف عن المشاركة في مناقشة الموضوعات السياسيةعبر وسائل الإعلام الاجتماعي لدي عينة الدراسة .

أوضحت الدراسة فيما يتعلق بأسباب عدم مشاركة عينة الدراسة في النق��اش-8 السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ، أن نس��بة كب��يرة من العين��ة تتحف��ظ في المش��اركة في مناقش��ة الموض��وعات السياس��ية ع��بر مواق��ع التواص��ل الاجتماعي . ولعل هذا يفسر في ضوء حال��ة الإحب��اط الع��ام ال��ذي ع��انت من��ه العديد من الشرائح الاجتماعي��ة والعمري��ة في أعق��اب م��ا ح��دث في المجتم��ع المصري من آثار سلبية في مجملها تتعلق بالحراك السياسي وتداول السلطة ، وما أفرزته من شكوك حول جدوى الحوار السياسي طالما أن الأمور مآله��ا في النهاية نح��و تك��ريس إرادة معين�ة تتق�اطع وتتن��افي م�ع إرادة بعض الق�وي

25الاجتماعية والسياسية ال��تي ش��اركت في محاول��ة التغي��ير الاجتم��اعي في يناير .

جاء في مقدمة الأسباب التي تشجع عينة الدراسة علي المشاركة في الحراك-9 السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتماعي ، كون ه��ذه الوس��ائل تحق��ق إمكاني��ة التفاعل مع ما تنشره من موضوعات عن الح��راك السياس��ي ، ولع��ل ه��ذا م��ا يميزها عن وسائل الإعلام التقليدية التي تجعل العلاقة أحادية الاتجاه ، وتحول الجمهور إلي متلقي سلبي ،لا يس��تطيع التفاع��ل المباش��ر م��ع م��ا يط��رح علي

صفحاتها وقنواتها من قضايا سياسية كانت أم غير سياسية . أوضحت نتائج الدراسة أن استجابات عينة الدراس��ة بص��دد الموض��وعات ال��تي-10

يش��اركون من خلاله��ا في الح��راك السياس��ي ع�بر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي كانت متدنية إلي حد ما ، وإن كانت ه��ذه الاس��تجابات تش��ي – في ظاهره��ا – بانصراف عينة الدراسة عن الحديث في قض��ايا مهم��ة من القض��ايا السياس��ية التي كانت وسائل الإعلام الاجتماعي تعج بالحديث عنها إبان ه��ذه الف��ترة ، إلا أن الحقيقة تكمن في تنوع القضايا التي طرحتها الدراسة الأمر ال��ذي أدي إلي

توزع استجابات العينة عليها . كشفت الدراس��ة فيم��ا يتعل��ق بأس��اليب مش��اركة عين��ة الدراس��ة في الح��راك-11

السياسي عبر وسائل الإعلام الاجتم��اعي عن تحف��ظ عين��ة الدراس��ة وعزوفه��ا النسبي عن المشاركة في الحراك السياسي عبر وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي . ولعل هذا يفسر – من وجهة نظر الب��احث – في ض��وء وض��عية وس��ائل الإعلام الاجتماعي في المملكة وما يحاط بها من محاذير أمنية ، لاسيما بعد التداعيات

يوني��و ، وتأثيراته��ا ال��تي امت��دت إلي الكث��ير من30التي حدثت في مصر بع��د البل��دان العربي��ة ، وخاص��ة ال��تي يتواج��د به��ا أع��دادا كب��يرة من المص��ريين المتع��اطفين م��ع جماع��ة الإخ��وان المس��لمين ، وال��تي ك��انت المملك��ة في مقدمتها، مما حدا بحكومة المملكة إلي التنبيه بحظر أي نشاطات سياس��ية أو فكرية عبر وسائل التواصل الاجتماعي المختلفة ، لاسيما بع��د ق��رار المملك��ة باعتبار جماعة الإخوان المسلمين جماعة إرهابية . ولعل هذه الظروف هي م��ا

دعمت نزعة التحفظ في التعبير عن الرأي لدي معظم عينة الدراسة . أوضحت الدراسة أن نسبة كبيرة من العينة قد أبدوا اقتناعا أقل بالتصور الذي-12

طرحته الدراسة للأدوار التي مارستها وس��ائل الإعلام الاجتم��اعي في الح��راك السياسي للمصريين بالخارج . إلا أن هن��اك تب��اين في اس��تجابات العين��ة وفق��ا

،31-35لاختلاف الفئات العمري��ة ، حيث لوح��ظ أن الفئ��ة العمري��ة الأولي ) �) كانت أكثر الفئات اقتناعا بدور وسائل الإعلام الاجتماعي في توفير المعلومات أول بأول ، ولعل مرد ذلك يعود إلي كون هذه الفئة العمري��ة بص��فة عام��ة من الفئات الشابة التي تتحمس لكل ما هو جديد وتتمرد في الغالب علي الوسائل

التقليدية لاسيما في الحصول علي المعلومات . 55

مراجع الدراسة أولا مراجع باللغة العربية :

(،معالج��ة الص��حف الأردني��ة اليومي��ة لأح��داث الربي��ع2011- أب��و عرج��ه ، تيس��ير )1 الع���ربي ، م���ؤتمر "وس���ائل الإعلام أدوات تعب���ير وتغي���ير"،كلي���ة الإعلام ،جامع���ة

البتراء،عمان . ( ، ال��دوافع السياس��ية والاجتماعي��ة ، من الاس��تبداد2021- إبراهيم ، سعد الدين )2

والفساد إلي الحرية والعدالة محرر" الثورة والانتق��ال ال��ديموقراطى في ال��وطن الع��ربي، نح��و خط��ة طري��ق،

مركز دراسات الوحدة العربية ،بيروت (،القوي الاجتماعي��ة للث��ورة ،"مح��رر" الث��ورة والانتق��ال2012- أفاية ، نور الدين، )3

ال��ديموقراطى في ال��وطن الع��ربي، نح��و خط��ة طري��ق، مرك��ز دراس��ات الوح��دةالعربية ،بيروت .

( ، دولة الفيسبوك ، دار الشروق ، القاهرة .2009- البسيوني ، محمد علي ،) 4 ( ،دور مواقع التواصل الاجتماعي في التغي��ير :2012- الراوي ،بشري جميل ،) 5

، بغداد .18مدخل نظري ،الباحث الإعلامي ،العدد ( ، المعالج��ة الص�حفية للث��ورات العربي�ة في الص�حافة2011ال�داغر ، مج��دي ، )6-

الأمريكية ، مؤتمر "دور وسائل الإعلام في التحولات المجتمعية في الوطن الع��ربي ،كلية الإعلام ، جامعة اليرموك ، البترا .

56

( ، الفيسبوك والتغير في ت��ونس ومص��ر ، م��ؤتمر2011- الدليمي ،عبد الرزاق ،) 7 "دور وس��ائل الإعلام في التح��ولات المجتمعي��ة في ال��وطن الع��ربي ، كلي��ة الإعلام ،

جامعة اليرموك ، البترا . ( ، آف��اق التفاعلي��ة في ظ��ل الإعلام2007- الش��امي ، عب��د ال��رحمن محم��د ، ) 8

الجديد ، المجلة العربية للإعلام والاتصال ، جامعة الملك سعود ، الجمعي��ة الس��عوديةللإعلام والاتصال ، الرياض .

( ، قراءة في ثقافة الفض��ائيات العربي��ة ، الوق��وف علي2008- القادري ، نهوند ، )9تخوم التفكيك، مركز دراسات الوحدة العربية ، بيروت .

( ، الإعلام الجديد ، مكتبة الملك فهد للنشر ، الرياض2011- القرني ، علي ، ) 10 .

( ، هابرماس ومدرسة فرانكفورت، المرك��ز الثق��افي2005- المصدق ، حسن ، )11العربي ، الطبعة الأولي .

( ، النظرية النقدية من هوركهايمر إلي هوينث ، ال��دار2010- بومنيز ، كمال ، ) 12العربية للعلوم ، ناشرون ومنشورات الاختلاف ‘الدار البيضاء .

( ، فهم الإعلام الب��ديل ، ترجم��ة علا2009- جوديس بيلي ، أوليجا ، وآخرون ، ) 13أحمد إصلاح ، مجموعة النيل العربية ، القاهرة .

( ،تواص���ل الش���باب الج���امعي من خلال الش���بكات2011- حاف���ظ ، عب���ده ،)14 الاجتماعي��ة ، م��ؤتمر " وس��ائل الإعلام أدوات تعب��ير وتغي��ير"،كلي��ة الإعلام ،جامع��ة

البتراء،عمان .

( ، أث��ر ش��بكات العلاق��ات الاجتماعي��ة التفاعلي��ة2009- حسن ، أشرف جلال ، )15 بالإنترنت ورسائل الفضائيات علي العلاقات الاجتماعية والاتص��الية للأس��رة المص��رية والقطري��ة ، الم��ؤتمر العلمي الأول " الأس��رة والإعلام وتح��ديات العص��ر ، الج��زء

الثاني ، فبراير ، كلية الإعلام ، جامعة القاهرة . ( ، التحلي���ل الإحص���ائي المتق���دم للبيان���ات2013- دودين ، حم���زة محم���د ، )16

، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة .spssباستخدام ( ، اعتم��اد الجمه��ور المص��ري علي وس��ائل الإعلام2011-رض��وان ، أحم��د ، )17

ين��اير ، م��ؤتمر "دور وس��ائل25التقليدية والحديث��ة كمص��در للمعلوم��ات أثن��اء ث��ورة الإعلام في التحولات المجتمعية في الوطن العربي ، كلية الإعلام ، جامعة اليرموك ،

أربد . ( ، الآث��ار النفس��ية والاجتماعي��ة لاس��تخدام الش��باب2009- زكري��ا ، ن��رمين ، )18

المص��ري لمواق��ع الش��بكات الاجتماعي��ة ، الم��ؤتمر العلمي الأول " الأس��رة والإعلاموتحديات العصر ، الجزء الثاني ، فبراير ، كلية الإعلام ، جامعة القاهرة .

( ، تغطي��ة الص��حافة الإلكتروني�ة للاض�طرابات2011-ص��لوي ، عب�د الحاف�ظ ، ) 19 السياسية في الوطن العربي، مؤتمر "دور وس��ائل الإعلام في التح��ولات المجتمعي��ة

في الوطن العربي ، كلية الإعلام ، جامعة اليرموك ، أربد . ( ،الإعلام الجدي��د ، ال��دار2011- عب��د ال��رازق ، انتص��ار ، والس��اموك ص��فد ، )20

الجامعية للطباعة والنشر والترجمة ، بغداد . ( ، خص��ائص المج��ال الع��ام لتق��ديم التعب��يرات2009- عبد المقصود ، هش��ام ، )21

السياسية والاجتماعية عن قضايا وأحداث الشئون العامة في وسائل الإعلام الجديد ، المؤتمر العلمي الأول " الأسرة والإعلام وتحديات العص��ر ، الج��زء الث��اني ، ف��براير ،

كلية الإعلام ، جامعة القاهرة . (، دور الإعلام البديل في تفعيل المشاركة2009- عبد القوي ، محمود حمدي ، )22

السياس���ية ل���دي الش���باب ،الم���ؤتمر العلمي ال���دولي الخ���امس عش���ر ، الإعلاموالإصلاح :الواقع والتحديات ، الجزء الثالث ، كلية الإعلام ، جامعة القاهرة .

57

( ، وسائل الإعلام التقليدي��ة والجدي��دة والمج��ال2009- عزي ، عبير إبراهيم ، ) 23 العام : دراسة تطبيقية علي قضايا الحريات ، رسالة ماجس��تير غ��ير منش��ورة ، كلي��ة

الإعلام ، جامعة القاهرة . ( ، محوري��ة الثقاف��ة في مجتم��ع المعرف��ة : رؤي��ة عربي��ة2010- علي ، نبيل ، ) 24

( ، الجزء الأول ، وزارة الإعلام ، الكويت . 81مستقبلية ، كتاب العرب رقم ) ( ، الآثار النفسية والاجتماعية لتعرض الجمهور المص��ري2009- كمال ، هناء ، ) 25

لشبكة الإنترنت ، رسالة دكتوراه غير منشورة ، كلية الإعلام جامعة القاهرة . ( ، ت��اريخ نظري��ات الاتص��ال ،ترجم��ة2005- ماتلار ،أرمان ، وماتلار ، ميشال ، ) 26

نصر العياضي ،وصادق رابح ، المنظمة العربية للترجمة ، بيروت . ( ، الحراك السياسي للش��باب المص��ري ن2011- محمود ، ولاء جاد الكريم ، ) 27

حالة واقعية ورؤية إستشرافية ، م��ؤتمر ، المجتم��ع الم��دني في البلاد العربي��ة ودوره المنظور في مرحلة ما بعد الربيع العربي ، مؤسسة ماعت للسلام والتنمي��ة وحق��وق

الإنسان . ( ، دور الإعلام في تنش��يط الح��راك السياس��ي2011- مراد ، كامل خورشيد ، ) 28

العربي _ شبكات التواصل الاجتماعي نموذجا ، مؤتمر " وس��ائل الإعلام أدوات تعب��يروتغيير"،كلية الإعلام ،جامعة البتراء،عمان .

( ، دور وس��ائل الإعلام الجدي��د في عملي��ة التنش��ئة2011- نظ��ير ، م��روة ، ) 29السياسية ، المركز العربي للدراسات والأبحاث ، القاهرة .

ثانيا : مراجع باللغة الإنجليزية:

30 -Andrea Ceron &Alessandra Caterina Cremonesi ,(2013 ) : Politicians go social ,Estimating Intra-Party Heterogeneity ( and its effects )Through The analysis of social media ,University of Milan , Nyu lapietra Dialogues on Social Media and political participation ,Florence ,10-11 May.

31 -Ahmed Hashim , (2011 ) ’ The Egyptian Military , Part two From Mubarak Onward’ Middle East Policy, Vol.18 ,no.4

32-A nn, M.lesh ( 2011 ) “ Egypt’s Spring: Causes of Revolution “ Middle East Policy ,Vol.18.no.3.

33-Benjamin Highton , (2000 ) , Residential Mobility , Community Mobility , and Electoral Participation , Political Behavior ,vol.22,no.2.

34 -Diamond La rry, (2011 ) ” How Egyptian Build lasting Democracy In Past- Mubarak World “ Washington Post. 4/2/2011.

35 -Jurgen Habermas ( 2004 ) ,Public Space and Political Public Sphere – The Biographical Roots Of Two Motifsim my Thought ,Commemorative Lecture ,Kyoto,Nov.11.

36 -Jams Johnson, ( 2007 ) , Public sphere , postmeclernism and polemic , the American political Science , Vol.88,No.2.

58

37 -Mahroum ,Mohammad , ( 2011 ) , Keen Observers : How Journalists Of Today And Tomorrow See Al-Jazeeras Coverage Of the Arab Spring Of 2011,

Dublin City University , Dublin .

38 -Robin Effing , Jos Van Hillegersberg .& Theo Huibers , ( 2011 ) , Social Media and Political Participation : Are Face book , Twitter , and You Tube Democratizing our political Systems? , ,University Of Twente , School

Management , Enschede , The Netherlands .

39 -Sean P.Hagerty ( 2008 ) , An Examination Of uses And Gratiations Of YouTube , Unpublished Master thesis ,department Of Communication ,

Villanova University .

40 -Zeynep Tufekci & Christopher ,( 2012 ) , Social Media and the Decision to Participate in political protest : Observations From Tahrir Square , International communication Association ,vol.62.

59