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屏東縣 104年度本土語言有效教學示範教案設計

壹、教案內容

一、設計者：港東國小 蔡瑞雲老師

二、學習領域：語文領域(國語、閩南語)、綜合領域

三、教學主題：我來報新聞 四、教學子題：(課前編寫新聞)、播報新聞、演出新聞

五、設計理念：

本教學活動設計統整本學期校本課程及幾個領域，分別說明如下:

一直以來，本校閱讀本位課程搭配國語日報實施，學生普遍喜歡閱讀各版投稿

文章，但對於時事新聞較無興趣，就如同在家也鮮少收看新聞一樣，認為新聞索然

無味，看不懂、聽不懂……所以個人希望藉此教學活動，帶動學生閱讀新聞，讀一

讀真人實事的報導，一別以往語文園地的投稿文章。

又，國語第七冊翰林版第五課收錄改寫李潼先生「老榕樹下讀報紙」(如附件一)，

文中提及他自小為阿公及聽眾們讀報的經驗是成就他成為一個作家的助力之一。讀

報時，他必頇將國語轉換為閩南語播出，擷取新聞重點、編排播報順序、穿插廣告

等，好吸引聽眾的收聽。這一連串的經驗—特別是將國語平面新聞轉換成閩南語報

出，是個人希望學生能實際體會的，也是促成本教學活動的主因之一。

其三，閩南語第七冊康軒版第三單元「紅豆伯」(如附件二)，恰依台灣南投一則

真人實事編寫為短文，透過此單元，學生瞭解到新聞報導的多元樣貌，非大人專屬；

而且新聞報導可長可短，不一定都是千言萬語的長篇大作，讀報時無頇拒之千里，

所以本教學活動課前讓學生讀報選題後，摘錄重點，以閩南語的語法寫出短篇新聞，

利用兩節課，老師穿梭指導學生演出短劇。

其四，綜合活動第七冊南一版第二單元「走向你，走向我」(如附件三)主要傳達

人際溝通的觀念，本教學活動設計即讓學生實際體會小組共同完成一件事的甘苦，

個中滋味，冷暖自知，比照本宣科來得更直接、有意義。

最後，特別提出說明的是，本教學活動設計為兩節課，呈現的部分是播報前的

小組排演與正式播報演出，但實際上的前置鋪陳與表演前準備(如:讀報、分組擇定主

題、改寫演出稿……)持續一~兩週，陸續進行、修改、排演，這些需賴學生於課餘準

備，故評量多加入組內同儕互評這項，當然老師也於課間督導、協助。

綜上，本教學活動統整學校本位課程、國語文、閩南語文及綜合活動三領域，

以讀報演出的方式，實施閩南語融入各領域的有效教學策略，同時進行多元評量，

檢測教與學的成果。

六、教學對象：國小四年級

七、教學時間：2 節 80 分鐘

2

八、主題架構 :

九、教學流程：如下表教案設計

本土語言(閩南)語有效教學教案設計

設計

者 屏東縣崁頂鄉港東國小蔡瑞雲老師 教學主題 我來報新聞

教學

領域 本土語文--閩南語 融入領域 校本課程、國語文、綜合活動

教學

子題 編寫新聞(課前)、播報新聞、演出新聞

版本(或

自編) 自編

教學

對象 國小四年級 教學時間 共 2 節

活動

目標

1.熟知新聞播報的重點與演短劇的要領

2.培養人際溝通的互敬態度

3.學會以閩南語播演新聞的方式

閱讀本位課程

我來報新聞

國語文

綜合活動

讀報(課前)

定題並改寫成短篇

閩南語報導(課前)

排演、正式播報並

演出報導短劇

人際溝通，完成指

定的任務

*(課前)

*(課前)

閩南語口說、表演

人際互動與努力

閩南語文

統整領域 主要教學活動 評量重點

3

相對

應

能力

指標

1.【國語文】:

2-2-1 能培養良好的聆聽態度。

2-2-2 能確實把握聆聽的方法。

3-2-1 能充分表達意見。

3-2-3 能表現良好的言談。

5-2-7 能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。

2.【閩南語文】:

1-2-7 能聽辨他人口頭表達的感受與情緒。

1-2-8 能養成聆聽閩南語的禮貌與態度。

2-2-1 能流暢的說出日常生活對話語句。

2-2-4 能運用閩南語簡單描述生活周遭的人、事、時、地、物。

2-2-7 能從傳播媒體和課外讀物中，學習說話的語料，並與人溝通。

4-2-2 能閱讀閩南語常用字詞寫成的短文。

3.【綜合活動】:

1-2-1 欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。

1-2-2 參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。

1-2-3 辨識與他人相處時自己的情緒。

3-2-1 參加團體活動，並能適切表達自我、與人溝通。

新舊

經驗

分析

1.具有閩南語溝通的基礎能力。

2.具有長期閱報經驗。

3.經常看過閩南語新聞報導。

4.不常閱讀報導文章。

5.尚未參與過小團體短劇演出。

教學

準備

與

教材

教具

運用

1.國語日報

2.翰林版第七冊第五課、康軒版第七冊第三課、南一版第七冊第二單元教學電子書

3.電腦相關及投影設備

4.教學 ppt(如附件四)

5.公視、民視……等閩南語新聞直播或影片、國立教育廣播電台及中央廣播電台……等閩南語

廣播節目

6.互評單(如附件五)

相關

網站

1.YouTube:https://www.youtube.com/?gl=TW&hl=zh-TW

2.中央廣播電台: http://www.rti.org.tw/program/online/

3.國立教育廣播電台:http://eradio.ner.gov.tw/

4.聯合影音網:紅豆伯送紅豆餅十五年走過百間偏鄉國小

http://video.udn.com/video/Item/ItemPage.do?sno=324-233-2F323-2F324-23343032323d3-2F4-2334

5.台灣民視新聞 HD 直播: https://www.youtube.com/watch?v=XxJKnDLYZz4

6.公共電視: http://www.pts.org.tw/(中晝新聞)

評量

方式

排演 30％、演出 40％、組內互評 30％

4

能力

指標

代號

教學步驟策略說明 教學

時間 教學資源 教學評量

【閩】

1-2-8

2-2-7

4-2-2

【國】

2-2-1

2-2-2

3-2-1

【閩】

1-2-7

2-2-1

2-2-4

4-2-2

【綜】

1-2-2

1-2-3

3-2-1

【國】

5-2-7

【國】

2-2-2

※課前先備:

1.各組完成讀報選題、改寫成短

篇報導、編寫採訪的短篇劇本、角色

分配。

2.教師已協助修稿與審稿、教導

以閩南語口說文稿。

3.各組至少進行過初次排演。

4.道具其次。

一、引起動機

1.教師播放閩南語新聞報導影

片(含棚內主播播報與記者實況採訪

片段)

2.提問學生報導頇注意哪些重

點?

3.教師示範並歸結主播播報的

重點(語氣、表情、肢體、儀態……)

與現場記者採訪的要領（姿態、與受

訪者的互動……）及受訪者和其他人

物的表演注意事項。

二、發展活動

1.教師分配指定排演位置 (室

內、室外或其他定點，以互不干擾、

教師視線能及的範圍做安排)

2.(帶著道具)前往指定地點，開

始進行排演。

3.教師穿梭行間巡視，針對演出

的過程(口說、肢體、組員互動……)

給予意見與示範。

三、重點歸納

針對各組主要的優缺點給予肯

定與提醒。

～第一節結束～

6'

30'

4'

國語日報

網路新聞

影片、劇

本、教學

ppt

評量活動（含基準與規準）

一、排演 30％

評量基準：能以閩南語說出台詞，

並修正動作

評量規準：

評分 評分規準

4 能積極投入排演，並具

整合協調力

3 能接納他人建議，修正

口說與動作

2 扭捏，口說與動作表現

不夠大方

1 置身事外，不接受建議

5

【國】

2-2-1

2-2-2

【閩】

1-2-7

1-2-8

2-2-1

2-2-4

【綜】

1-2-1

1-2-2

3-2-1

【國】

2-2-1

2-2-2

3-2-3

【國】

2-2-1

2-2-2

一、引起動機

1.教師再次提醒演員演出的要

點與觀眾欣賞的注意事項。

2. 教 師 告 知 學 生 全 體 演 出 完

畢，同學需給予回饋，老師再講評。

二、發展活動

1.各組依序表演。

2.教師摘錄各組優缺點。

三、延伸活動

1.請學生發表所見所聞、心得與

建議或其他……

2.教師針對優缺點(口說表現、肢

體表演、觀眾態度……)給予講評。

3.教師說明組內互評單的評量

重點與方式。

4.進行組內互評。

四、重點歸納

教師歸結本教學單元「我來報新

聞」的總重點，並期勉學生平時多加

閱讀新聞報導、多加涉獵各台閩南語

新聞，多看、多聽、多說，閩南語能

力自然會有進步。

～第二節結束～

3'

18'

15'

4'

教學 ppt

( 自 備 道

具)

組內互評

單

二、演出 40％

評量基準：能以閩南語說出台詞，

並演出所屬角色

評量規準：

評分 評分規準

4 口說清晰、順暢，動作

大方

3 口說與動作表現尚可，

但投入、專注

2 口說不清、動作退怯

1 態度被動，影響演出

三、組內互評 30％

如附件五

6

貳、教學成效、省思與建議

一、茲就教學成效、省思敘述如下：

「我來報新聞」這個大單元前後進行約三個星期，師生可謂盡心費時；在最後的兩節課進

行排演和演出；這兩者僅上下午之隔，由演出的成果來看，效果尚可，但笑果已達，省思如下:

1.排演和演出相距時間可再拉長。雖然只是簡短兩三句台詞，但部分學生說得不甚流暢，顯見

私下練習次數不足。

2.缺少演戲經驗。人人愛看戲，卻不一定會演；雖然起初聽到要演戲，多數躍躍欲試，但畢竟

沒有經驗，所以技巧平平(如:音量不夠大、過度緊張而忘詞、容易集於一側……)；但無可否認的，

笑果十足，因為大家都覺得很新鮮；不過，第一次通力演出閩南語短劇能有這樣的成果，算是及格

了!

3. 個性使然。班上有多位學生個性內向，他們在寫稿方面表現不錯、努力集思；但平時少見

主動發表，這次竟要上台表演，可謂一大挑戰；加上又要口說閩南語，兩因加成，更顯羞怯，例如:

有一位學生閩南語口說吃力又內向害羞，他寧願選擇演狗；但為了讓他有開口說閩南語的機會，所

以也設計幾句獨白給他表現；如此一來，至少人人都開口說出閩南語台詞，也算是跨出一大步了!

4.這次設計的組內互評單較以往多增加了「主要表現」這一項，每個人要描述其他組員的主要

表現情況，這樣就不僅止於○或╳的標記符號，如此可供老師評量參酌——畢竟評量的重點不只是

結果，學習的過程更是重要。由收回的互評單給予個人相當大的教學回饋，一則學生會評論組員的

表現優缺或給予建議；二則多半學生給予組員正反意見，不會全盤否定一個人；三則由學生的評語

中，給予個人相當大的省思——那就是教學者觀察的視角往往過高而造成評量死角。在互評單中，

個人覺察到我認定表現優良的學生，未必然在組內的表現就是如此優良，因為組員評論他的意見，

未必然都認定他是表現好的；而正因這是一個團隊表現的學習，所以一個人帶給別人的感受是該被

注意的，這只有同組生才能感受得到，因此老師於課間提高觀察力所看到的不能代表一位學生表現

的全部，同儕間的互評有其必要性，就如:當我們要看懂、聽懂孩子說什麼、想什麼的時候，不妨

蹲下來與孩子齊平，就可以明白他眼中的世界。

綜上，「努力的過程最美」，看著學生隨著演出的時刻接近而唸唸有詞、緊張期待、躍躍欲試，

個人深感欣慰——他們有興趣，那麼這樣費時耗力的課程就值得了!

二、茲就教學建議如下：

這次讓學生第一次分組從頭到尾寫出劇本、演出、說出，其實並不簡單；個人認為往後若是第

一次要演閩南語短劇時，可嘗試讓學生演出現成的短篇劇本，用意在於為求精緻化，讓教學重點聚

焦在演出並口說閩南語短劇，使學生不用苦思寫出閩南語劇本，畢竟四年級的學生對於閩南語用字

及語法感到棘手，甚至於陌生；在寫作的過程中就發現，有幾位學生使不上力，常坐以旁觀。如果

直接演出現成短劇的話，相信將有助於老師更直接有效的進行口說教學這部分。

另外一提，學生容易拘泥於道具。因為在校共同練習、討論的時間真的相當有限，依以往的經

驗，學生喜歡製作多樣的道具，部分原因是因為怯於演出者，喜歡幫忙做道具這類靜態的任務；但

為免學習的重點被模糊掉，所以對於道具，個人認為可有可無，不用過於依賴；況且許多戲劇表演

也無道具上場。

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附件一：老榕樹下讀報紙（圖片來源：翰林版第七冊第五課教學電子書）

附件二：紅豆伯（圖片來源：康軒版第七冊第三課教學電子書）

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附件三：走向你，走向我（圖片來源：翰林版第七冊第五課教學電子書）

附件四：教學ppt

我來報新聞我來報新聞我來報新聞教學者教學者::蔡瑞雲蔡瑞雲

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閩南語新聞觀賞• 公視午間新聞:https://www.youtube.com/watch?v=Z6bpbLY5B6k

• 大愛閩南語新聞:https://www.youtube.com/watch?v=9Wyy2bTvTIE

2

報導新聞要注意什麼?• 主播:

• 記者:

• 受訪者:

• 其他……

3

實際排演

4

9

表演重點複習• 演員(音量、走位、表情、肢體……)

• 觀眾(安靜欣賞、摘記優缺……)

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組內互評•第( )組，我是( )。

•★評量標準說明:給每位組員1~3個○(值得表揚、感謝……)或1~2個╳(合作表現不佳、未盡心付出……)

•描述同學的主要表現

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結論平時多加閱讀新聞報導、多加涉獵

各台閩南語新聞，多看、多聽、多說，閩南語能力自然會有進步。

7

附件五：組內互評單

第()組，我是( )。

★評量標準說明:

給每位組員 1~3 個○(值得表揚、感謝……)或 1~2 個╳(合作表現不佳、未盡心付

出……)

組員 1~3 個○ 1~2 個╳ 描述同學的主要表現

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附件六：教學成果照片與說明

活動說明：閩南語新聞觀賞 活動說明：排演前要點說明

活動說明：行間指導台詞與動作 活動說明：正式演出-主播

活動說明：正式演出-記者訪問 活動說明：老師示範

活動說明：發表講評 活動說明：填寫組內互評單