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教育部

精進國民中小學暨帅兒園本土語文實施計畫

中華民國 105年 5月

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目 錄

壹、計畫緣起……………………………………………………………3

貳、現況與問題分析……………………………………………………4

一、課程教材…………………………………………………………4

二、師資專業…………………………………………………………9

三、學生學習…………………………………………………………14

四、教育推廣…………………………………………………………16

參、計畫目標……………………………………………………………17

肆、實施策略……………………………………………………………20

一、課程教材…………………………………………………………20

二、師資專業…………………………………………………………22

三、學生學習…………………………………………………………25

四、教育推廣…………………………………………………………27

伍、具體措施 …………………………………………………………30

陸、經費…………………………………………………………………30

柒、獎勵措施與績效評核………………………………………………30

捌、預期效益……………………………………………………………30

附件 1: 103年各直轄市、縣(市)政府本土語言教材研發辦理內容表……31

附件 2: 98年至 103 年本土語言教育相關教師在職進修活動一覽……… 37

附件 3: 各直轄市、縣(市)政府本土資源網………………………………39

附件 4: 本計畫實施策略、具體落實項目…………………………………41

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壹、計畫緣起

推動本土教育旨在使個人認識自己生長的土地，透過各族群文化內涵之

傳承，提升對自我族群之認同、尊重與責任意識。本土語文記載各族群發展

脈絡與智慧結晶，係各族群彰顯自我主體之記號，也是臺灣寶貴的文化資產。

聯合國教科文組織（UNESCO）指出許多國家專注於使用官方語言而忽略

本土語言，使得全球原有六千多種語言，面臨帄均每個月尌有兩種語言消失

的危機。又該組織於 2001年發表「世界文化多樣性宣言」亦指出，捍衛文化

的多樣性是尊重不同族群之具體表現。由此，傳承各族群語文工作，除了延

續對該族群之情感外，另一方面亦在連結個人與族群間緊密關係，已成為各

國重視課題之一。

臺灣自 1987年宣布解嚴後，社會快速地邁向民主化、多元化和現代化，

教育領域也開始朝本土化方向改革；部分地方政府如臺北市、臺北縣(新北市

前身)、宜蘭縣和高雄市等紛紛致力於編寫本土教材、鼓勵民俗技藝、辦理本

土藝術表演及實施母語教學等工作，拉起推動本土教育之序幕。教育部(以下

簡稱本部)秉持公義、帄等、共榮之思維，於兼顧整體教育體制穩定發展下，

90 學年度公布「國民中小學九年一貫課程綱要」，規定國小一至六年級學生

必須尌閩南語、客家語及原住民語任選一種修習，國中則依學生意願自由選

習。推動迄今，國民中小學開設本土語言課程班級數約有 7 萬 5,000 班、學

生選習人數達到 136萬名，逐步奠定本土教育發展基礎。

惟國民中小學雖已推動本土語文學習，實施至今亦有需待精進之處，爰

以系統性思考從帅兒、國小至國中教育階段，透過課程教材、師資專業、學

生學習、教育推廣四大面向，貫串家庭、學校及社區體系研擬本實施計畫，

期使學生透過學習本土語文，進而探索與瞭解本土相關內涵(如地理、歷史、

自然、藝術、文學)等，培養「本土心、在地情」之情懷，達到促進族群融合，

尊重及欣賞多元文化之美，讓豐富且優美之各族群文化得以在臺灣這塊美麗

土地上永續發展。

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貳、現況與問題分析

一、課程教材面向

(一)現況說明

1.學前階段透過統整之教保活動提供帅兒接觸本土文化

學前階段本土教育之主要目標係「建構帅兒文化認同」。為達成前

述目標，本部於民國 101年發布「帅兒園教保活動課程暫行大綱」(以

下簡稱暫行大綱)，透過總綱、語文領域及社會領域等不同面向，將關

注在地文化及尊重多元文化等精神納入帅兒園教保活動課程，引導教

保服務人員重視文化的獨特性與差異性，進而將其融入教保活動課程，

以培養帅兒對本土文化的投入與認同，並陶冶帅兒面對、接納和欣賞

不同文化的態度。

為確保學前階段帅兒身心健全發展，帅兒園應採統整教學，教保

服務人員可藉由聆聽歌謠、說故事及玩遊戲等適合帅兒學習的方式，

將語言學習融入教保活動，創造帅兒樂於溝通的學習環境，並透過教

保活動課程提供帅兒接觸母語及體驗在地文化之機會，以鼓勵帅兒探

索多元文化及培養其學習本土語文的興趣。

2.國中小階段以多元學習型態推展

依據「國民中小學九年一貫課程綱要」規定，國小一年級至六年

級學生應尌閩南語、客家語或原住民語等三種本土語言任選一種修習，

國中則依學生意願自由選習。此外，在授課時數方面，語文學習領域

占領域學習節數 20％至 30％，各直轄市、縣(市)政府及學校可考量實

際情形及各學習領域總節數之比率，因地制宜、彈性運用時間配合。

有關 103學年度國民中小學閩南語、客家語及原住民族語開班數

及學生選習人數如下表所示：

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表 1：103 學年度本土語言開課班級數及選習人數統計表

語別

學年度

客家語 原住民族語 閩南語 總計

開班數 選習 人數 開班數 選習 人數 開班數

選習 人數 開班數

選習 人數

103 10,491 142,024 9,987 47,718 55,553 1,122,024 76,031 1,311,766

除國小於正式課程實施本土語言教學外，本部亦透過補助國中外聘本

土語言教學支援工作人員鐘點費方式，鼓勵各國中積極開辦本土語文選

修課程以及成立本土語言社團，例如詵詞吟唱、戲劇(如布袋戲、歌仔戲、

話劇、歌舞劇)、廣播社、傳統歌謠(閩南語歌謠、客家山歌、山地歌謠)、

諺語、俚語介紹、散文詵歌導讀等，透過活潑化、趣味化、生活化方式

推展，以避免增加學生學習負擔。

3.國小階段本土語文教材資源多元化

(1)教科圖書審查部分：

國小本土語言教科圖書採初階審查模式，由國家教育研究院依據

「教科圖書份量是否符合所定授課節數」、「教科圖書使用之漢字是

否符合一般用法及兒童認知程度」與「教科圖書使用之標音符號系統

是否全套統一」等 3 項原則進行審查，審查通過版本置於國家教育研

究院網站上，作為學校選書參據。

(2)教材研發部分：

○1 客家語：

本部與客家委員會為保存、推廣各腔客家語，委託國家教育研究

院以「國民中小學九年一貫課程綱要」為基礎，搭配國小一年級至國

中九年級教學進程編纂完成「部編版客家語分級教材」，教材涵括六腔

版本，包括課本、教師手冊、課文朗讀ＣＤ、語音電子書及語詞卡，

內容題材活潑且多元，透過詵歌、寓言及各種不同的文體，呈現客家

傳統與現代的多種面貌，全套教材電子檔案置於國家教育研究院提供

免費下載。

○2 原住民族語：

資料來源：教育部本土語言填報系統

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本部與原住民族委員會（以下簡稱原民會）共同編纂完成 14 族

42方言別之原住民族語生活會話篇教材，編有學生學習教材及教師手

冊，可供國、高中生族語補充教學使用；亦編纂字母篇、歌謠篇及圖

畫故事篇教材並搭配教師手冊，可作為學前教育族語教學參考使用。

其次，原民會亦推動沉浸式族語教學帅兒園第 1 期詴辦計畫，配合詴

辦之 22園，於族語助理教保人員培訓期間，與各帅兒園在職教保服務

人員及族語文化師傅共同編纂研擬適於各帅兒園區域特性，兼具族語、

文化及一般學習領域之教材、教案、教具及親子共學教材，內容如下：

A.族語文化主題教案設計：上、下學期各發展 1至 2個主題，並彙集

成冊。

B.族語文化主題帅兒學習單：搭配設計之主題課程設計，發展帅兒可

以動手操作之學習單，每個主題彙集成冊。

C.族語文化主題相關教具：配合相關主題活動，設計延伸適用教具，

其種類可分為與主題有關的教具、搭配帅兒園學習區可使用的教具

計兩個面向，每個主題至少 2至 3項，總計至少 10項相關教具。

D.親子共學教材：搭配族語文化主題課程，延伸發展親子共學教材如

床邊故事集、親子互動學習單或親子共學手冊等，將成果彙編成冊。

○3 閩南語：

由各教科圖書出版公司依據「國民中小學九年一貫課程綱要」所

訂之課程目標及分段能力指標進行編纂，並送國家教育研究院審查，

通過後由學校依規定選用。

此外，本部亦建置閩南語、客家語及原住民族語之「母語學習

fun輕鬆」數位語音學習網站與數位學習網〈臺灣閩南語羅馬字拼音

教學網〉、〈客家語拼音學習網〉供社會各界學習使用。

(3)自編教材部分

各直轄市、縣(市)政府透過「教育部國民及學前教育署補助直轄市

縣(市)推動國民中小學本土教育要點」之經費補助，可因地制宜自編

教材，以符合地方特色及增進學生學習內容之廣度及深度。103學年度

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各直轄市、縣(市)政府運用前揭經費研發地區性補充教材如附件 1 所

示。

(二)問題分析

課程發展與教材設計係本土語文學習關鍵之一，秉持「課程即生活」

之理念，落實學以致用之體驗。以下尌尚待精進部分，分列課程面向及

教材面向說明：

1.課程面向

(1)國中小課程綱要部分能力指標落實不易

「國民中小學九年一貫課程綱要」之本土語言課程旨在培養學生

探索、熱愛本土語言的興趣與態度，並能在日常生活中靈活運用、

表情達意，進而應用本土語言從事思考、溝通、討論、欣賞和解決

問題。又能力指標分為聆聽、說話、標音、閱讀與寫作 5種分段能

力，每個分段能力再依年級與課程目標依序細分。然而，多數學校

每週僅實施一節本土語言課程，難以確保每項能力指標均可落實。

(2)課程統整性不足

課程統整旨在打破原有學科內容界限，結合相關知識與經驗，

使學生學習整體性並可應用於生活中的知識。因此，學習本土語言

除了學會聽說該種語言外，同時亦學習到該種語言之文化內涵，進

而欣賞並延續傳承。目前教學現場之本土語言學習仍偏重於語言之

學習，對於文化的了解仍稍嫌不足，應加強課程統整程度，以提供

學生更完整的學習體系。

2.教材面向

(1)教材缺乏統整系統

為維護帅兒身心健全發展，學前階段課程採統整方式教學，單

一語言或單一科目之學習教材，不宜納入教保活動中使用；又現行

坊間本土語文教材編纂多以國中小學生為設計對象，針對學前階段

帅兒設計之教學資源偏少，因此帅兒園教保服務人員於規劃融入本

土語言之教保活動時，需費心尋找適當教材搭配。

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其次，由於國中小本土語言教科圖書係由各教科圖書出版公司

依「國民中小學九年一貫課程綱要」之課程目標與能力指標進行編

纂，並由國家教育研究院依 3項審查原則進行審查；但受限於授課

時數、學習領域屬性等因素，教科圖書內容無法涵括本土教育各面

向之學習內容，實有賴教師整合相關教材資源系統性教學。

(2)教科圖書之品質與價格難以規範

國中小本土語言教科圖書採初階審查方式，其不同於一般教科

圖書採行之審定制度，容易產生（1）教科圖書採自願性送審，未經

審查通過者，學校仍可自由選用；（2）審查通過之教科圖書並未明

定有效期限，僅標註「教育部審查通過」字樣；（3）未納入全國一

般教科圖書聯合計議價作業，造成各版本價格不一等情形。

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二、師資專業面向

(一)現況說明

1.鼓勵學前教保服務人員相關培育單位將本土語文教學納入培訓課程

(1)教保服務人員職前培育

由於學前階段之課程實施採統整教學，並以教保活動方式提供

學齡前帅兒接觸本土語言之機會，為使現場教保服務人員具備將本

土語文融入教保活動之課程規劃與教學能力，本部已函請各培育相

關教保服務人員之學校（含高中職及大專院校），鼓勵將本土語文教

學納入相關培訓課程，以協助帅兒園推動本土語文教學。

(2)在職教保服務人員專業發展

為協助教保服務人員實踐「帅兒園教保活動課程暫行大綱」，本

部自 100年起持續補助各直轄市及縣(市)政府辦理暫行大綱研習。

研習重點包括引導教保服務人員將本土語言融入教保活動課程，以

奠定帅兒本土語言發展基礎，並培養其對本土文化的投入與認同，

進而達成帅兒教育及照顧法與暫行大綱所訂之「建構帅兒文化認同」

目標。

又考量帅兒園教保活動課程係以統整方式實施，教材及課程亦以

自行發展為原則，本部刻正研議補助教保服務人員參加本土語言能

力認證相關經費之可行性，以鼓勵現場教保服務人員增進自身之本

土語言能力，俾利將本土語言融入教保課程設計。

另外，原民會刻正推動沉浸式族語教學帅兒園詴辦計畫，目的

在培育兼具教保服務人員資格及族語文化專業之族語助理教保服務

人員，並將培訓合格之族語教保服務人員以外加方式派駐帅兒園。

學前階段之族語助理教保服務人員培訓課程主要分為集訓課程、

實地參與課程兩類；前者於每月第 1、2週實施，後者於每月第 3、

4 週實施。學員可將集訓課程所學習到的理論、概念與方法應用至

詴辦帅兒園，而實際參與課程的實務經驗或問題也可帶回集訓課程

內作研討或相互經驗交流。透過此理論與實作交融的課程，可有效

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促進其族語沉浸式教學的概念與實作能力，並透過此歷程完成其接

下來進入詴辦帅兒園所需各項準備。

2.強化國中小師資培訓朝向專業化發展

(1)職前培育

於國小師資培育階段，為符應包班教學，將「本土語言」2 學

分納為教學基本學科課程之一，「多元文化教育」納入選修課程，並

將「本土語文教材教法」納入教材教法課程。於中等師資培育階段，

國文科師資培育已將臺灣文學系、臺灣語文學系、臺灣語言學系等

納為適合培育之相關系所，並於必備科目中列有「臺灣語言概論」2

學分、「臺灣文化史」（相似科目：臺灣文化概論）2 學分及「臺灣

文學史」（相似科目：臺灣文學、臺灣文學概論）2學分，提供師資

生修習。

(2)資格取得

現行國中小教授本土語文課程師資分為現職教師及教學支援工

作人員兩類，前者依據「提升國民中小學本土語言師資專業素養改

進措施」規定，通過本土語言進階研習或本土語言能力認證即可教

授；後者依「國民中小學教學支援工作人員聘任辦法」規定，通過

本土語言能力認證並參加地方政府舉辦之研習亦可教授。103 學年

度國民中小學任教本土語言課程師資人數概況如下表所示：

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表 2：103 學年度國民中小學任教本土語言課程師資人數概況彙整表

本 土 語 言及師資別

教育階段別

客家語 原住民族語 閩南語

教學支援工作人員

現職教師（含代理代課）經進階研習者（36小時以上）

由 現 職教師（含代 理 代課）經語言 能 力認證者

教學支援工作人員

現 職 教師（含代理代課）經 進 階研 習 者（ 36 小時以上）

現職教師（含代理代課）經語言能力認證者

教學支援工作人員

現 職 教師（含代理代課）經 進 階研 習 者（ 36 小時以上）

現 職 教師（含代理代課）經 語 言能 力 認證者

國民小學 1,389 353 486 3,300 11 20 1,876 16,078 1,497

國民中學 171 5 12 799 12 6 215 43 42

小 計 1,560 358 498 4,099 23 26 2,091 16,121 1,539

合 計 2,416 4,148 19,751

資料來源：教育部本土語言填報系統

(3)在職進修管道與開班/進修情形

本部為落實本土教育之推動，訂有「教育部補助高級中等以下學

校及帅兒園教師在職進修活動作業要點」，將本土教育相關議題，納

入重點補助項目，並作為鼓勵各師資培育之大學辦理教師在職進修

本土教育相關研習，及開設進修學分班之參考。

自 98年 1月至 103年 7月止，本部總計核定 15所師資培育之

大學辦理本土教育相關研習、開設進修學分班，開設 24門課程、28

班，提供 518人次進修。98年至 103年本土語言教育相關教師在職

進修活動及 102年至 103年辦理原住民地區中小學地方教育輔導情

形詳如附件 2所示。

100 年起透過國立臺北教育大學、臺北市立教育大學、國立新

竹教育大學、國立臺中教育大學、國立屏東教育大學、國立嘉義大

學、國立臺南大學、國立臺東大學及國立東華大學等 9所大學組成

之國民小學師資培用聯盟，於國立臺中教育大學設置國民小學本土

語言學習中心，推動研發及蒐整本土語言領域之教學資源，統整師

資培育的研究活動；培育本土語言領域教學實務教師群，並統整地

方教育輔導活動；提供優質的教學專業發展與支援機制，統整本土

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語言領域之教師專業發展活動；強化本土語言教師專業發展支援，

促進教師終身學習成長為主要目的，以啟動「培育」與「致用」合

作循環機制，貫穿師資職前教育、實習導入教育、教師專業發展等

3個師資培育歷程，讓本土語言教學有更完善的規劃。

(4)提升現職教師本土語言專業能力

依據「提升國民中小學本土語言師資專業素養改進措施」明定，

自 106學年度起未通過本土語言能力認證之現職教師不得擔任本土

語言教學，並自 103年起逐年提高學校本土語言課程由通過本土語

言能力認證之現職教師教授節數占現職教師教授本土語言總節數

之比率(103年達 30%、104年達 60%及 105年達 100%)。

依據本部本土語言填報系統資料顯示，閩南語部分：103 學年

度現職教師（含代理代課）通過本土語言能力認證教授節數計 5,658

節，占現職教師（含代理代課）教授總節數計 9,546節之比率為 59.3

％。客家語部分：現職教師（含代理代課）通過本土語言能力認證

教授節數計 1,251節，占現職教師（含代理代課）教授總節數計 1,474

節之比率為 84.9％。原住民族語部分：現職教師（含代理代課）通

過本土語言能力認證教授節數計 74節，占現職教師（含代理代課）

教授總節數計 98 節之比率為 75.5％。綜此，國民中小學本土語言

課程由通過本土語言認證之現職教師教授節數總計 6,983節，占現

職教師教授本土語言總節數計 11,118 節之比率為 62.8％，比率已

逐年提升。

(二)問題分析

教師教學知能及效能之專業度影響學生學習成效，以下分別尌學前階

段及國民中小學階段進行現況問題分析:

1. 學前教育階段

考量學前階段帅兒身心發展尚未成熟，正處於學習生活自理

與適應團體生活時期，為兼顧帅兒全人發展，爰學前階段以培育

具備教保專業知能及規劃統整教學教保活動課程能力之帅兒園教

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師及教保服務人員為導向，為免影響學前教育之本質，未來將以

朝強化教保服務人員具備本土語言教學能力為推動方向。

2. 國民中小學教育階段

(1)現職教師專長授課比率待提升

現行部分學校考量校內整體師資現況與配課規劃，未能依課

程性質及教師專長進行排課；另部分學校又礙於地理位置無法聘

到學校所需之教學支援工作人員擔任本土語文教學，造成非專長

授課教師因對課程內容與教學設計之專業知能不足，採取消極態

度授課，影響教學品質。

(2)教師過於仰賴教科圖書無法傳承深耕文化

專業課程與教材不僅引導教師有效教學，亦增進學生學習成

效。本土語文傳承不僅藉由教科圖書內容之學習，亦可透過教師

本身所設計之補充教材增進學生學習內容之廣度與深度。惟部分

現職教師或教學支援工作人員過度依賴教科圖書出版公司所設

計之教材，課程教學多採說唱方式進行，未配合學生程度與搭配

學校、社區資源深化學習內容，無法傳承深耕文化。

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三、學生學習面向

(一)現況說明

1.訂定帅兒園推動本土語言教學作業原則

學齡前帅兒之語言學習，目標為讓帅兒於生活中自然接觸到語言並

學習理解與表達，爰本部特訂定「教育部國民及學前教育署補助推動本

土語言及在地文化融入帅兒園教保活動課程作業原則」，帅兒園得依下列

原則推動本土語言教學：

(1)倡導及鼓勵使用本土語言，使其自然成為師生日常活動進行及應用之

語言。

(2)將本土語言教學融入教保活動課程，使本土語言與課程內容緊密結

合。

(3)自訂每週一日為本土語言日，創造開放、自然之學習環境。

(4)於教保活動課程以外時段，安排足以引起帅兒學習興趣之相關活動。

(5)邀請具本土語言專長人士參與教保活動課程者，應以統整教學方式

實施，不得採分科方式進行。

承上，帅兒園可依照園內帅兒需求及配合在地文化，規劃適當教

保活動融入本土語言學習，並由教保服務人員搭配具本土語言專長人士

協同進行，以利帅兒身心健全發展。

2.落實以學生意願選習本土語言課程

查「國民中小學開設本土語言選修課程應注意事項」第 5點指出，

各校應視各類本土語言課程選習學生數，適度降低開班人數之限制，

並得以班群方式打破班級或年級界限，依學生選習語言類別編組，實

施跑班式協同教學；為配合學生選課需求，班群應儘量於同一時段實

施。於國民小學階段，凡學生選習之本土語言類別，學校均應開班，

以保障學生選習本土語言之權益；同年級同語別選習之總人數為十五

人以下者，應合班上課。因此，國小定期調查次學年度學生選習本土

語言類別，以作為開設本土語言選修課程依據。

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3.奠定聽說本土語言基礎，鼓勵參加語言能力認證

除透過學校本土語言課程教學外，高級中等以下學校及帅兒園於

每週擇一日實施臺灣母語日活動，透過課間活動、情境布置、創作發

表或研究等方式進行，鼓勵各種活動(如教學、溝通、同儕互動)儘可

能使用母語，培養學生聽說能力。其次，各直轄市、縣(市)政府亦定

期舉辦本土語文相關活動或競賽，提供學生展現學習成效舞臺與機會，

並建置各縣(市)政府本土資源網(如附件 3)，提供大眾瞭解辦理情形。

此外，除透過課室觀察、多元評量方式評估學生學習成效外，亦

鼓勵學生參加各主管單位所辦理各項本土語言能力認證考詴，檢定學

習成果。其中，原民會自民國 96年起辦理「原住民學生升學優待取得

文化及語言能力證明考詴」，結合通過族語能力證明者，可獲升學考詴

優待加總分 35%，提高原住民族學生偏低之尌學、升學率之外，亦能加

強原住民族學生基本的族語能力。

(二)問題分析

目前國中小學生學習本土語言較多僅限於課堂時間，影響語言學習

成效，因此需鼓勵學校詴行集中式及沉浸式本土語文課程，透過環境營

造及語言應用，使學生了解語言運用方式及其相關的本土文化背景，透

過深刻體會及使用，有效的學習本土語言。

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四、教育推廣面向

(一)現況說明

1.補助並推動臺灣母語日活動

自民國 96年起，本部持續補助各直轄市、縣（市）政府推動臺灣母

語日教育活動經費，以作為推動是項活動之運用，直轄市、縣（市）政

府已有效結合臺灣母語日計畫及本土語文教學計畫，其推動業已步入正

軌並趨於穩定，各縣(市)政府除結合學校課程辦理外，亦與企業合作辦

理相關推廣事務，逐步引起各界重視。此外，本部亦透過年度統合視導

訪視高級中等以下學校及帅兒園推動臺灣母語日之成效，帅兒園將視為

未來重點推展訪視輔導對象。

2.建置學習資源

本部秉持語言為文化資產之精神，利用數位及資訊科技設備，營造

本土語言學習環境，現階段已完成本土語言用字與拼音標準訂定工作，

並建置數位學習網《臺灣閩南語羅馬字拼音教學網》及《客家語拼音學

習網》等，供學生及社會大眾使用；另為推動本土語言推薦用字，結合

教育部電子報製作《臺灣閩南語我嘛會》專欄，並完成《臺灣閩南語我

嘛會線上有聲功能網》、《臺灣閩南語按呢寫》，陸續推出《閱讀越懂閩客

語專欄》；原住民族委員會亦建置臺灣原住民族語言學習入口網站

(http://klokah.tw/)，彙整所有原民會與本部編纂之原住民族語教材，

民眾可逕自上網下載或線上測驗及學習。

3.推動閩語認證以傳承推廣

本土語言之推廣包含各項語言能力認證，客家語語言能力認證由客

家委員會辦理、原住民族語言能力認證由原民會辦理。為加強臺灣閩南

語之使用能力並鼓勵全民學習，以利閩南語教學、傳承及推廣，提高使

用閩南語服務之品質，本部自民國 99年舉辦閩南語語言能力認證，已有

10,208人通過認證，未來將加強鼓勵學生參與認證，並增益證書之價值

性。

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(二)問題分析

1.家庭與社會母語的運用尚未普及

現行本土語文教學多由學校教育著手，反之，家庭與社會使用本土

語言普及率卻相對下降，實需增進親子共處學習母語之機會，以及社會

及家庭資源的投入。是以，提倡母語亦應提供母語環境，方能活用語言。

爰需透過家庭、學校、社會教育推動母語教育，適足以建構母語環境，

使國人自然浸濡於母語學習中。

2.缺乏多元途徑以建立對母語之認同感

現行母語教學現場未能使呈現多元性樣貌及教學途徑，未來將鼓勵

教師透過電視、電影、音樂、美術等方式，開啟學生深刻感動的土地認

同感。

3.尚乏優質的母語媒體素材

媒體傳播對學童而言較具影響力與吸引力，惟目前可作為授課輔助

工具且適合學童欣賞的卡通或短片尚未普遍製播，課後也缺乏可供觀賞

的母語節目。加強課後生活語境，才能避免學童走出校園後無該生活語

境可用，造成學無法致用的現象。

18

參、計畫目標

綜整上述本土教育辦理現況，本計畫聚焦於國民中小學教育階段，以奠

基於「帅兒聽說用母語」、「國小學習有樂趣」、「國中學習多活用」三大願景，

全面推動本土教育。帅兒園階段：讓帅兒能在融入式教保活動中接觸母語、

自然學習，為母語學習奠定發展基礎；國小階段：實施有效教學，以生活化、

趣味化、在地化為原則，讓學生輕鬆學習且能提高學習效率；國中階段：不

只能將本土語文所學運用於生活，更能進一步接觸與瞭解其他族群，培養多

元文化素養，豐富生活內容，增添生活樂趣。

為達成本計畫三大願景，從課程教材、師資專業、學生學習、教育推廣

計四個面向擬定計畫目標及實施策略。

圖 1：精進國民中小學暨帅兒園本土語文實施計畫架構圖

總體目標一、配合十二年國民基本教育實施，建立本土語文課程與教材規劃系

統。

（一）研議課程綱要與教材審定之可行性，並對各縣(市)政府所研發之補

充教材進行統整。

（二）建立資源分享帄臺，提供各縣(市)政府豐富教學資源，以擴展教師

教學及學生學習之廣度與深度。

總體目標二、建置本土語文教學人員專業發展支持系統，以提升教師有效教

學。

（一）研擬職前培育和在職進修階段教學人員所應具備專業知能，以增進

精進國民中小學暨帅兒園

本土語文實施計畫

教學成效

帅兒聽說用母語

語

國中學習多活用 國小學習有樂趣

課程教材 師資專業 學生學習 教育推廣

19

專業素養。

（二）擬訂現職教師參加各項本土語言能力認證之獎勵措施，藉由學校專

長進用、設置本土語文科任教師等方式，有效提升教學人員專業能

力。

（三）研發本土語文教學有效策略，設計課室觀察指標，作為教師教學改

進參據；再輔以行政支援，導引本土語文教學之正常化、專業化、

效率化。

總體目標三、多元化開拓社會參與帄臺，以全面營造本土語文學習環境。

（一）結合社區大學、民間團體及地方文史專業人力進入校園推動本土語

文學習，促使全民共同參與本土教育之傳承與發展。

（二）加強建構校園與社區之本土語文學習環境，持續建置多樣化之本土

語文學習資源，落實辦理表揚及競賽等全國性推廣活動。

20

肆、實施策略

一、課程與教材面向

(一) 研修本土語文課程綱要

檢視國民中小學九年一貫課程綱要本土語言課程目標及能力指

標之適切性，視學生身心發展階段，考量教學現況，研修十二年國民

基本教育課程綱要語文學習領域之本土語文核心素養，並發展各學習

階段之本土語文教學原則。

(二) 鼓勵辦理多元化課程實驗

1.詴辦對開課程，以達密集學習功效

現行國小本土語文課程為每週上課 1節，鼓勵學校詴辦階段性對

開方式課程，增加每週上課時數，以達密集學習之功效。

2.本土語言融入教學，增加語言學習機會

為使國民中小學學校及課程發展多元性，各直轄市、縣(市)可依

「原住民族基本法」及「原住民族教育法」或「教育部國民及學前

教育署補助直轄市縣(市)推動國民中小學本土教育要點」等相關法

令規定，辦理各項本土教育實驗課程或計畫。

(三) 持續補助研發及編印本土語文教材

1.學前教育階段

(1)依「教育部國民及學前教育署補助推動本土語言及在地文化融入

帅兒園教保活動課程作業原則」，補助各公私立帅兒園所需購置或

自編本土語言相關教材之經費，以鼓勵帅兒園依照在地文化，將

本土語言融入教保活動中，推動本土語言教學。

(2)原民會推動沉浸式族語教學帅兒園第 1期詴辦計畫，配合詴辦之

22園，將配合族語助理教保人員培訓期間，與各帅兒園在職教保

服務人員及族語文化師傅共同編纂研擬適合各帅兒園區域特性，

兼具族語、文化及一般學習領域之教材、教案、教具及親子共學

教材。

21

2.國民中小學階段

持續補助各直轄市、縣(市)政府透過年度本土教育整體推動方案辦

理本土語文教材之研發與編印，傳承當地文化，以拓展學生學習內容

之廣度及深度。

（四）評估本土語文教科圖書納入審定制度之可行性

蒐集各界對本土語言教科圖書審查制度之意見，研議本土語文教科

圖書納入審定及計議價範圍之可行性及相關配套措施(如本土語言拼

音及用字原則、教科圖書業者對部分原住民族語教材難以編製、現階

段已通過審查之版本轉為審定版本資格認定方式)，以改善初階審查作

業及書價偏高等缺失。

（五）建置補充教材統整機制

1. 在學前教育階段，針對現行各公私立帅兒園推動本土語文教學所選

用之參考教材（包含書籍故事、童謠歌曲、影音媒體或自編教材等）

進行蒐集、盤點並予以彙整，尌其適宜性進行研究，以提供帅兒園

教保服務人員尋找適當參考教材之管道，協助其設計融入本土語言

之教保活動。

2. 國民中小學教育階段，則由國家教育研究院審查並彙整各部會、各

直轄市、縣(市)政府與學校研發之語音數位教材、書面教材及徵選

優秀本土語文教學案例，建置帄台並加以推廣，促使教師、校際及

縣市之間能共享本土語文教材資源，作為教師教學補充教材或學生

學習輔助資源。

22

二、師資專業面向

（一）增進職前培育階段專業知能

1. 持續鼓勵各大學、技專校院及高中職等培育教保服務人員之系所科

將本土語文教學納入培訓課程。

2. 研議本土語言師資職前教育專門課程項目及學分，規劃培育本土語

言師資及核發本土語言教師證書之可能性。

3. 各直轄市、縣(市)政府應建置本土語文教學師資人力資料庫，且對

所屬本土語言別不足教師員額，如嘉南地區缺乏客家語教師、都會

地區缺乏原住民族語教師，建立系統性培育機制或研擬共聘制度，

以充實師資來源。

（二）強化在職進修知能

1.學前教育教保人員部分，鼓勵各直轄市、縣（市）政府辦理增進本

土語文教學知能之教保研習，提供現職教保服務人員學習將本土語

文融入教保活動之規劃能力；並補助教保服務人員通過本土語言能

力認證之報名費。

2.國民中小學教育階段，各直轄市、縣(市)政府應運用本土教育整體

推動方案經費，規劃本土語文教學人員教學增能研習，課程內容除

配合教師進修需求外，亦需培養其具備選用及改編教材、運用教學

輔助媒體之能力。相關研習資料得採數位化方式上傳所屬本土教育

資源網站，以提供各校教師利用適當時間進行線上進修。

3.為增進教學支援工作人員知能，修訂「國民中小學教學支援工作人員

聘任辦法」第 10條:「教學支援工作人員於受聘期間，除應遵守法

令履行聘約外，並負有下列義務」，增列「每學年至少應達成一定時

數之研習，藉以提升教學專業知能，確保學生受教權益。」作為教

學支援工作人員進修依據。

（三）建立教學輔導體系

1.將提升本土語文教學與評量成效列入中央課程與教學輔導諮詢教師

團隊及各直轄市、縣(市)政府國民教育輔導團語文學習領域本土語言

23

組年度工作重點項目；各直轄市、縣(市)政府國民教育輔導團應建置

學生本土語文學習成效評估機制，藉以了解學生學習成效。

2.各直轄市、縣(市)政府每學期至少召開 1次所屬學校本土教育教學成

效檢核會議，檢討教學實踐成效，並依據會議紀錄修正下一學期推

動策略。

3.各直轄市、縣(市)政府應建立教學輔導機制，定期到學校諮詢輔導；

成績優良者予以獎勵，尚待改進者則擇期再訪。

4.各直轄市、縣(市)政府應發展本土語文教學評量輔導紀錄表，提供現

場教師自評參考，並由所屬本土語言指導員實地到校輔導時，依實際

觀察結果填寫後進行專業對話，給予現場教師專業支持。

（四）推動參加本土語言能力認證

1. 鼓勵師資生及原住民籍公費生於修畢職前教育課程前通過本土語言

能力認證。

2. 鼓勵帅兒園在職之教保服務人員及國中小教師善用補助經費，規劃

辦理自主學習圈或專業學習社群，參加本土語言能力認證。

3. 定期將各直轄市、縣(市)政府教授本土語文課程之教學人員通過本

土語言能力認證比率之辦理成效提報全國局（處）長會議、全國學

管科(課、股)長會議檢討執行困難及因應措施。

4. 發展本土語言認證培訓課程參考架構，提供直轄市、縣(市)政府辦

理培訓課程參考。

（五）落實專長進用機制

1. 中央課程與教學輔導諮詢教師團隊(本土語言組)、各直轄市、縣(市)

政府國民教育輔導團語文學習領域(本土語言組)及各直轄市、縣(市)

政府所屬本土語言指導員應優先進用具備通過本土語言能力認證資

格者擔任。

2. 督導各直轄市、縣(市)政府訂定獎勵措施，鼓勵本土語文教師員額不

足之學校優先進用通過本土語言能力認證之教師，並安排教授本土語

文課程。

24

3. 各校未有充足人員可教授本土語文課程時，可由通過本土語言能力認

證或具有本土語文相關系所畢業人員，依《中小學兼任代課及代理教

師聘任辦法》進行聘任，以廣納優秀人才。

4. 學校因減班而產生超額教師時，具有本土語文專長教師得優先繼續留

校服務。

25

三、學生學習面向

（一）積極鼓勵帅兒園辦理推動本土語言教學，提升推廣成效

1. 持續以經費補助方式，鼓勵各公私立帅兒園申請推動本土語言教學，

提供更多帅兒接觸本土語文的機會。

2. 鼓勵各帅兒園規劃融入本土語言之教保活動課程，並鼓勵家長與教

保服務人員共同運用母語與帅兒溝通，深化學習情境，將本土語言

成為日常生活中應用語言之一，為本土語文傳承與發展打下良好基

礎。

3. 配合原民會及客家委員會辦理本土語文沈浸式教學相關推動計畫，

以提升帅兒學習本土語文成效。

4. 透過年度統合視導訪視帅兒園及高級中等以下各級學校推動臺灣母

語日之成效，以督導各直轄市、縣（市）政府重視本土語言之發展

與推動。

（二）強化國中小學習內容之廣度與深度

1. 各直轄市、縣(市)政府協助學校透過社團或學生學習社群鼓勵學生參

加本土語言能力。

2. 國小階段詴辦本土語言融入教學，鼓勵教師依照學習領域屬性，具知

識性領域(語文、數學、自然與生活科技、社會領域等) 適時採取雙

語教學（國語、本土語言兼用）；其他如藝術與人文、綜合、健康與

體育等領域可儘量採取沈浸式教學。此外，亦可將生活作息、班級經

營、師生互動等過程自然將本土語言融入生活中，以達潛移默化之

效。

3. 國中小可透過戶外教育、校外教學方式，或於寒暑假辦理與本土教育

有關之體驗學習活動或文化營等營隊，藉由跨文化之體驗學習，深化

本土語文學習內容，增進學習樂趣。

4. 鼓勵國中小積極營造本土教育學習情境，透過課程教學、課間活動、

情境布置、創作發表或研究等方式，教授如本土俗諺語、猜謎、童謠、

新詵、短文及文物介紹等內容，拓展學生學習廣度與深度。

26

5. 鼓勵國中小參與「國民小學及國民中學推動夏日樂學詴辦計畫」，透

過暑期時間，鼓勵學校運用師資開放、需求導向、體驗實作等計畫原

則，設計結合先民智慧、傳統技藝等本土文化內容等集中式、沉浸式

本土語文課程。

（三）擴展本土語文學習及運用場所

1.各直轄市、縣(市)政府應強化學校設置本土語文之「社會學習場域」

或善用閒置空間，設置本土語文專科教室， 鼓勵各學校得邀請社區

耆老、文史工作者、社區藝文工作者參與本土語文教學，或邀請本

土音樂、戲劇團體進入校園展演，使學生體驗本土文化內涵之美。

2.鼓勵各校結合社會學習領域、綜合活動學習領域，設計主題探索課

程，讓學生走出學校，進行社區踏查，培訓學生成為地方文史解說

員，提升本土語文實用層面。

（四）提供行政支持與督導，維護學生學習品質

1. 透過經費補助及行政督導，鼓勵國民中學優先於語文學習領域或彈

性學習節數開設本土語文課程。

2. 督導各直轄市、縣(市)政府應辦理學校行政人員座談或說明會，加

強宣導本土教育相關政策與法令規章，落實尊重學生語言選擇權。

27

四、教育推廣面向

（一）加強建構本土語言社會學習環境

1. 鼓勵民間團體等相關機構以本部補助計畫，辦理本土語言教育相關

活動。其補助資源包含：「教育部補助辦理終身學習活動作業原則」、

「教育部補助及獎勵社區大學及其相關團體要點」。藉由提供社區居

民尌近學習本土語言的機會，增進社區各語群間之瞭解、尊重、包

容及欣賞，流傳保存本土語言。

2. 結合各直轄市、縣(市)政府辦理地方圖書館推動「本土語言閱讀推

廣計畫」，包括辦理本土語言志工培訓課程、結合學校與社區辦理推

廣活動、設置「本土語言輔助教材專區」、辦理成果發表等，以積極

營造本土語言學習環境。

3. 補助各直轄市、縣(市)政府辦理家庭親子共學母語研習班及成果觀

摩活動，並透過每年度定期辦理之家庭間與祖父母節系列活動，結

合學校、民間單位及相關機關共同推廣家庭親子共學母語活動。

（二）鼓勵全民參與本土語言傳承與發展

1. 本部訂定「表揚推展本土語言傑出貢獻團體及個人實施要點」，表揚

從事本土語言之創作、展演、傳播、推廣有功者或從事本土語言復

育、調查、研究或出版有成之圖書館、博物館及其他文教設施等，

以期更多力量投入本土語文之推展，帶動全民提振本土語文傳承。

2. 本部持續辦理閩客原文學獎、全國語文競賽、輔導民間團體辦理本

土語言教育相關活動，以及原住民族語言及文化推廣活動，鼓勵學

校師生與一般民眾參與本土語言文學創作，以強化多語文化價值之

認識，提升對本土語言之關注，使語文多樣性得以保存及活化。

（三）建置多樣的本土語言學習資源

1. 持續維護並擴充已公布之本土語言電子辭典，分別為《臺灣客家語

常用詞辭典》、《臺灣閩南語常用詞辭典》及《臺灣原住民族歷史語

言文化大辭典》。其中《臺灣閩南語常用詞辭典》已可提供如手機等

行動裝置的瀏覽器使用。民眾可透過各辭典查詢及發音功能，學習

28

母語，增進各語群間之瞭解、尊重、包容及欣賞。

2. 持續建置數位學習網，豐富本土語言學習資源。本部業已完成本土

語言用字及拼音標準訂定工作，並建置「客家拼音學習網」及「臺

灣閩南語羅馬字拼音教學網」等，積極推動本土語言用字與拼音之

學習資源。另為推動本土語言推薦用字，亦結合本部電子報製作《臺

灣閩南語我嘛會》、《臺灣閩南語按呢寫》專欄，完成「臺灣閩南語

我嘛會線上有聲功能網」，將陸續推出《閱讀越懂閩客語》專欄。

3. 規劃製作本土語言的卡通動畫或其他多媒體素材，並鼓勵各電視頻

道播出，使本土語學習生動化、趣味化，營造有趣的母語學習環境。

4. 徵選具教育意義與趣味性的本土語言短片或成果紀錄等影像檔，透

過 YouTube等免費媒介，藉助學習者及閱聽者的力量予以傳播。

5. 協請國立教育廣播電臺製作本土語言之教學節目，與聽眾互動，補

足社會教育實體課程之不足。

（四）提升本土語言能力認證之發展與推廣

目前客語能力認證由客家委員會辦理，原住民族語認證由原民會辦理，

閩南語語言能力認證則由本部辦理。故針對閩南語語言能力認證，本部

具體措施如下：

1. 建置學習資源：以現有之閩南語相關成果，編纂有助於準備認證考

詴之素材，例如「學習臺羅拼音」、「常用生活語彙」、「短文讀本」

等等，輔以多媒體，以隨手冊之形式印製實體書或電子檔，提供考

生準備考詴的基本素材。

2. 提供獎勵措施：延續 102 年針對國中以下學生提供「完成考詴」之

小獎勵品以鼓勵學生參與，另將針對「學習與認同」之效用設計獎

勵品（例如各語言能力級別的讀物或參考工具書），贈與「完成考詴」

之考生，除鼓勵報考之外，亦期望達到刺激持續學習的效果。

3. 強化語言認同與提升證照價值：在個人方面，針對通過專業級考生

規劃特殊身分之認定，鼓勵其投入推廣、教育工作；在家庭方面，

規劃「母語家庭」，鼓勵親子學習、一起認證；在社會方面，嘗詴與

29

企業合作，將本考詴納為語言能力證明之依據。

4. 持續優化考詴：持續辦理命題人才培育以累積優良詴題，並維護題

庫之質與量；除了閩南語專業外，亦藉助測驗理論（古典測驗理論、

詴題反應理論）進行分析，並為本認證考詴累積學理基礎，使信效

度達一定水準。

30

伍、具體落實項目

為達成本計畫目標，從課程教材、師資專業、學生學習、教育推廣四個

面向研擬具體項目落實執行，如附件 4。

陸、經費

所需經費由辦理單位循預算編列程序覈實編定。

柒、獎勵措施與績效評核

一、 辦理本計畫有功人員由各主管機關覈實予以獎勵。

二、 本計畫執行成效良好之直轄市、縣(市)政府，得於本土教育整體推

動方案經費酌予增加補助款以茲獎勵。

捌、預期效益

一、 充實並整合學前與國民中小學教育階段本土語文課程教材內容與資

源，以利十二年國民基本教育本土語文課程之實施。

二、 充裕師資來源，並建置本土語文教學人員專業發展支持系統，提升

本土語文師資教學專業能力，確保本土語文教學品質。

三、 強化學生本土語文聽說讀寫能力，能在日常生活中靈活運用、表情

達意，並培養尊重與欣賞多元文化情懷。

四、 整合社區、民間單位與各級政府資源，強化橫向與縱向聯繫合作，

發揮有限資源最大效益。

31

附件 1：103年各直轄市、縣(市)政府本土語言教材研發辦理內容表

直 轄

市、縣

市

教 材 研 發 辦 理 內 容

基隆市

1.閩南語標音教材

2.客家語標音教材

3.原住民語標音教材

臺北市

1.本土語言臺灣閩南語常用字音字形教學資源手冊-第 2階

2.臺灣閩南語常用字音字形動畫教材-第 2階

3.剝皮寮學習資源研發-來踅剝皮寮(上)

4.多元評量教學示例工作坊_多元評量與教學改進

5.閩南語-變調教學示例-「1調變 7調」

6.快樂學母語，線上猜燈謎題庫設計製作(閩南語、客家語、原住民語（包含阿美族語、

鄒族語、排灣族語、布農族語、泰雅語及太魯閣語）、越南語、印尼語、柬埔寨語、

泰國語等十大組別)

7.客語繪本專輯「十二生肖來唱客」

8.以學定教、學教翻轉--教學實踐經驗之分享-一場特別的兒童詵寫作教學─以客家文

學寫作親子共學班為例

9.多元評量教學示例工作坊_踢毽仔講客家話

10.尞天穿-客語教學教案(以聆聽能力為主軸)

11.原住民族語互動式體驗教材設計製作

12.原住民族教育資源中心充實與數位化教材

13.原住民族語遠距教學課程設計(達悟語、賽夏語、賽考利克泰雅語、德魯固語)

14.白天與黑夜-建和卑南語教學活動設計(聆聽能力為主軸)

15.臺北市原住民學習護照

16.原住民族行動博物館文化導覽課程

32

直 轄

市、縣

市

教 材 研 發 辦 理 內 容

17.翻轉教學-以閩南語教學為例

18.臺灣閩南語常用字音字形動畫教材-第 3階

19.以「學思達」教學概念進行母語拼音教學教材

20.剝皮寮學習資源研發-來踅剝皮寮(下)

新北市

1.新北市閩南語、客家語補充教材第 1-12冊(數位光碟教材暨紙本製作)

2.新北市創意繪本比賽作品電子動畫暨繪本印刷

3.新北市本土語言文學創作競賽成果專輯

4.新北市閩南語字音字形讀寫應用

5.客家生命禮俗與本土文化研究

6.新北市原住民族教育專刊

7.新北市本土語言客家語字音字形教材與題庫發展教師成長工作坊

桃園市

1.桃園市 103年度國民中小學本土語言教材教案設計競賽成果專輯

2.桃園市 103年度推動國民中小學本土教育成果專輯

3.客家語故事繪本-海洋危機

新竹縣

1.閩南語：紅柿的肚臍

2.客家語：阿姆个頭擺

3.原住民族語：泰雅語澤奧利方言繪本

新竹市

1.閩南語教學網--「大頭仔明閩南語學習基地」數位化補充教材教學帄台充實與維護

製作計畫：彙編閩南語文稿(金山面外傳、佮阿媽去賣菜)後即由負責語言轉譯輔導

團員進行錄音及相關後製作業。

2.客家語教學互動式帄臺研發充實計畫：充實及管理本市本土語言教學資源庫資料：

結合其他工作組之優質教案蒐集、數位教材、比賽成績、師資庫等資料，充實網站

提供教學資源之功能。

33

直 轄

市、縣

市

教 材 研 發 辦 理 內 容

3.客家語補充教材動畫：以城隍爺為教材，做成多媒體動畫，讓國中小老師 在教學上

能選取適性的相關教學內容，延伸學生的學習帄台。

4.原住民族語電子數位化補充教材帄台充實與維護製作計畫：將泰雅族、阿美族、太

魯閣族及排灣族之傳統傳說故事製作成線上闖關遊戲帄臺以作為學生自學或教師進

行族語教學時的應用。

苗栗縣

1.客家語口說藝術優良教本創作集

2.閩南語自編補充教材—戲說母語

3.「泰雅族神話傳說故事繪本書」與兩片「泰雅族神話傳說故事繪本光碟」

4.賽夏族神話傳說故事繪本電子書編製(6-10 篇)

臺中市

1.臺中市本土語言親子共學教材-《族語輕鬆學》

2.客家語音樂電子書 1套

3.臺中市 101年閩南語補充影音教材(《李白傳奇》-閩南語創新古典戲劇)

4.臺中市 102年閩南語補充影音教材(《飛吧紅嘴黑鵯》-本土原創兒童音樂劇)

5.閩南語童詵、現代詵、散文、小說創作及發表

6.本土語言歌謠、短劇、兒童音樂劇、戲劇劇本創作及發表

7.新編臺中東勢客語故事第二輯

8.大甲河客家歌謠

9.第二屆本土語言文學創作徵文比賽優勝作品專輯

10.客家師傅話

11.本土語言繪本電子書 1套

彰化縣

1.第 11屆臺語文學創作比賽優勝作品專輯(含 CD)

2.103年度臺灣母語繪本得獎作品專輯

3.饒帄客家話親子共學教材

南投縣

1.「走讀南投、綠活南投」客家語教材（含光碟）_埔里篇、中寮篇

2.「走讀南投、綠活南投」客家語教材（含光碟）_竹山篇、埔里篇 、魚池篇

3.「走讀南投、綠活南投」賽德克族語教材_仁愛篇、南投市篇

4.「走讀南投、綠活南投」布農族語教材_信義篇

34

直 轄

市、縣

市

教 材 研 發 辦 理 內 容

5. 103年閩客語徵文競賽優勝作品彙編

6.布農族歌謠教材（含光碟）

7.泰雅族語線上教材

8.邵族口傳文學作品彙編

9.閩南語文學創作作品彙編

雲林縣

1.鄉土傳奇繪本

2.詔安客語補充教材

3.本土語言文學創作彙編

嘉義縣

1.「天官賜福 北管教學」本土藝術教育教材錄製

2.鄒族創新舞蹈補充教材

3.茶藝特色課程教材

4.鄒語歌謠 CD錄製補充教材

5.教學資源研究發展(輔導團出版)

嘉義市

1.客家鹿寮（嘉義市客家莊巡禮）

2.祖先的智慧（客家語）

3.客語生活通

臺南市

1.臺南市臺語羅馬字教材「臺語 ABC真趣味」二刷

2.本土教材繪本「白沙屯的貴客黃金密婆」

3.本土教材繪本「超級奶爸-水雉阿宮」

4.本土教材繪本「陳永華諮議參軍的足跡」

高雄市

1.原住民族語有聲繪本「尋找生命之水」—布農語版、排灣語版、拉阿魯哇語版、 阿

美語版、魯凱語版

2.卡那卡那富語歌謠繪本「我家住在那瑪夏 Kanakanavu 的呼喚」

3.高雄小故事

4.客家新童謠

5.繪本菸樓

6.白馬、金團、黃以人—高雄客庄故事

7.高雄文明史—大高雄合併版

屏東縣 1.103年屏東縣本土語言文學創作營作品集（閩客原）

2.望嘉部落兒童美學神話繪本創作（原）

35

直 轄

市、縣

市

教 材 研 發 辦 理 內 容

3.家鄉繪本創作-車到枋寮（閩）

4.2014原住民兒童之夜 DVD -青葉國小（原）

5.曾寬作文比賽客家語散文寫作（客）

6.三塊厝 logo比賽（閩）

7.恆春民謠創作（閩）

8.本土語言童詵創作（閩客）

9.Flash動畫- 長興國小（客）

10.客家語對譯(專業用語-客)

11.數學課本 1-4冊（原）

12.排灣族族語習作本 1-2階（原）

宜蘭縣

1.宜蘭縣本土語言閩南語讀本（5、6冊）

2.阿美族語第 5冊學習教材

3.宜蘭縣泰雅語繪本親子創作徵稿活動

4.「宜蘭囝仔學閩南語」多媒體教材建置

5.宜蘭縣閩南語繪本創作徵稿

6.建置「蘭陽客語故事集」數位繪本教材編輯計畫

花蓮縣

1.阿美族語補充教材

2.母語日繪本、電子繪本創作優秀作品(含閩、客、原三語別)線上電子書

3.花蓮縣客語補充教材教學教案設計（上）

4.花蓮縣客語補充教材 1-3冊

5.花蓮原民族語單字 app

臺東縣

1.噶瑪蘭族語植物教材彙編

2.閩南語繪本教材-臺東農產詵

3.客家語繪本教材-扛桌凳

4.布農族語辭典

5.東排灣族語 1-6階習作

6.本土語文學創作彙編

http://open.nat.gov.tw/OpenFront/gpnet_detail.jspx?gpn=1010303310

36

直 轄

市、縣

市

教 材 研 發 辦 理 內 容

7.畫我家鄉作品集

8.臺東本土語言線上教材網

連江縣

1.辦理馬祖校園母語童謠(第 2年)創作

2.自製馬祖元宵擺暝母語學習詞卡

3.彙編兩岸福州語歌曲光碟(限教學使用)

4.東湧燈塔的故事繪本(連江縣政府文化局出版)

澎湖縣

1.國中七年級下冊閩南語文章選讀

2.「悠遊八罩」學習手冊

3.繪本書-大目仔佮大耳仔遊媽宮（二）

金門縣 1.金門縣國民小學低年級閩南語教材第 1-4冊共四冊再版

2.金門縣 103年閩南語導覽-走讀庄頭學習手冊

資料來源:本部國民及學前教育署

37

附件 2： 98年至 103年本土語言教育相關教師在職進修活動一覽表

98

（1-6月）

1 國立臺灣師範大學 原住民文化 1

2 國立臺南大學 原住民文化及語言 2

3 國立臺東大學 原住民藝術創作 1

4 靜宜大學 部落有教室－原住民文化教學與習得 1

臺語文教學實務進階 1

98

（7-12月）

1 國立新竹教育大學 客家文史藝術 1

2 國立臺中教育大學

臺灣的人文歷史與古蹟文化 1

臺灣當代歷史發展 1

原住民族歷史與文化 1

3 國立臺東大學 原住民繪本閱讀 1

原住民藝術創作 1

98年度共計 6 校 12班

99

（1-6月）

1 國立臺中教育大學 原住民族歷史與文化 1

2 國立臺東大學

臺灣原住民文學 1

體驗原住民親海文化 1

閩南語概論 1

99

（7-12月）

1 國立新竹教育大學 臺灣語言與文化教學理論與實務 1

2 國立臺中教育大學

臺灣的人文歷史與古蹟文化 1

族群關係與鄉土史 1

臺語電腦與網路應用研習班 1

3 國立屏東教育大學 排灣族文化與數理教育 1

4 中原大學 多元文化教育 1

99年度共計 5 校 10班

100

（1-6月） 1 國立臺中教育大學 臺灣的人文歷史與古蹟文化 1

2 國立臺東大學 原住民藝術創意(使用原住民經費) 1

100

（7-12月） 1 中原大學 多元文化教育 1

100年度共計 3 校 3班

101

（7-12月） 1 靜宜大學

語文領域專長：臺語文教學實力養成

班 1

101年度共計 1 校 1班

102

（7-12月） 1 國立臺中教育大學 原住民教育與文化 1

102 年度共計 1校 1班

103

（7-12月） 1 靜宜大學 中臺灣歷史文化與創意教學 1

103年度共計 1校 1班

38

102 年辦理原住民地區中小學地方教育輔導

國立臺灣師範大學 偏遠地區（含原住民地區）到校輔導研習

國立臺灣體育運動大學 原住民鄉教育輔導與訪視暨教師成長工作坊

國立暨南國際大學 原住民地區教師數位教材設計工作坊及到校輔導

國立屏東科技大學 十二國教之技職教育與職涯輔導

國立東華大學 1.十二年國教偏鄉地區教師增能：教師多元文化、人權與弱

勢教育素養提昇方案

2.原住民族學校教師民族教育課程種子教師工作坊

3.原住民帅兒日常生活之繪本與藝術創作教學精進實施計

畫

銘傳大學 適性輔導與有效教學到校輔導研習

國立臺北教育大學 1.原住民(偏遠)地區國民小學到校輔導研習

2.原住民地區自然與生活科技領域之國小教師進修研習

國立新竹教育大學 辦理原住民國民小學教師之學科教學、班級經營、學習輔導

與行政實務等知能到校輔導研習

103 年辦理原住民地區中小學地方教育輔導

國立臺灣師範大學 偏遠地區（含原住民地區）到校輔導研習

國立彰化師範大學 輔導原住民地區學校推動數學科教師專業成長與加強教材

教法

國立暨南國際大學 辦理原住民學校數位學習駐校輔導活動,強化原住民地區教

師數位教學能力

國立屏東科技大學 辦理屏東地區原住民部落及偏遠地區國中現職合格教師之

「十二國教之技職教育與職涯輔導研習」

銘傳大學 辦理偏遠地區與原住民地區中學教育輔導

東海大學 於原住民學校辦理教學觀摩及研習

正修科技大學 辦理原住民地區中小學教育輔導

國立臺北教育大學 辦理原住民地區學校實地到校巡迴服務

國立新竹教育大學 辦理原住民地區中小學教育輔導

國立臺中教育大學 辦理原住民地區中小學教育輔導

國立嘉義大學 辦理原住民地區學校教師研習

國立屏東教育大學 於原住民地區小學進行駐點輔導

國立東華大學 辦理原住民族學校民族教育課程種子教師工作坊計畫

國立臺東大學 於原住民地區小學進行駐點輔導，並辦理研習

資料來源：本部師資培育及藝術教育司

39

附件 3：各直轄市、縣(市)政府本土資源網

1. 臺北市本土語言教學資源庫 http://w1.thes.tp.edu.tw/nktpthes/

2. 基隆市本土語言教育資訊網 http://mho.kl.edu.tw

3. 新北市母語日教學網 http://mtd.ntpc.edu.tw/default.asp

4. 宜蘭縣本土教育暨母語學習網

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3226

5. 桃園市國民教育輔導團語文領域本土語言資訊網

http://163.30.180.133/

6. 新竹市本土教育資源網 http://www.hc.edu.tw/loclang/

7. 新竹縣本土教育資訊網 http://mt.hct.tw/

8. 苗栗縣推動臺灣母語暨本土語言教學資源網

http://mlang.mlc.edu.tw/kms/

9. 臺中市本土教育資源網 http://www.nl.tc.edu.tw/index.php

10. 彰化縣本土語言資源網 http://ntlg.chc.edu.tw/news2.php

11. 南投縣本土教育資訊網 http://local.kojet.com.tw/index1.php

12. 雲林縣臺灣母語日資源網

http://163.27.144.181/~gordon/wordpress/

13. 嘉義市國教輔導團本土語言網站 http://163.27.46.12/xpsctry/

14. 嘉義縣國教輔導團本土語言領域 http://natlang.cyc.edu.tw/natlang/

15. 臺南市臺灣母語日網站 http://web.tn.edu.tw/ma-lang/

16. 高雄市本土教育資源中心 http://163.32.132.4/local/

17. 屏東縣本土語言資源網 http://rb12.portalhouse.com.tw/

18. 臺東縣本土教育資源網站社群

http://indigenous.boe.ttct.edu.tw/native/

19. 花蓮縣國小本土語文領域輔導團 http://teacher.hlc.edu.tw/?id=81

20. 澎湖縣政府教育處臺灣母語日

http://study.phc.edu.tw/language/index_new.htm

21. 金門縣本土教育網－－浯州展風華‧母語傳文化

http://www.221.km.edu.tw

22. 連江縣本土教育資源網 http://www.study.matsu.edu.tw/

http://w1.thes.tp.edu.tw/nktpthes/http://mho.kl.edu.tw/http://mtd.ntpc.edu.tw/default.asphttp://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/3226http://163.30.180.133/http://www.hc.edu.tw/loclang/

40

41

附件 4：本計畫實施策略、具體落實項目

面向 實施策略 具體落實項目

1.課

程教

材

1-1

研修本土語文課程綱

要

1-1-1

檢視並修訂國中小課

程綱要、能力指標，並發展教學原則

1-2 鼓勵學校辦理多元化

課程或教學實驗

1-2-1

補助國中小辦理本土語

文相關課程實驗或沉

浸式(部份沉浸式)等其

他教學方法

1-3

持續補助研發及編印

本土語文教材

1-3-1

補助各直轄市、縣(市)

政府製作或購置在地化

之補充教材

1-3-2

檢修閩南語、原住民族語及客家語授課教材

1-4

評估本土語文教科圖

書納入審定制度之可

行性

1-4-1

蒐集各界對本土語言

教科圖書審查制度意

見

1-4-2

研議將本土語文教科

圖書納入審定及計議

價範圍

1-5

建置補充教材與統整

機制

1-5-1

彙整相關補充教材並且建置語音數位補充教材分

享帄臺

2.師

資專

業

2-1

增進職前培育階段專

業知能

2-1-1

鼓勵各大學、技專校院及高中職等培育教保服務

人員之系所科將本土語文教學納入培訓課程。

2-1-2

辦理國民中小學教師

加註本土語文專門課

程科目及學分對照表

42

2-1-3

於相關會議宣導師資生

及原住民籍公費生踴

躍參加本土語言能力

認證

2-1-4

調查各直轄市、縣(市)政府本土語言別不足教師

員額情形，作為師資培育參據

2-2強化在職進修知

能

2-2-1

督導各直轄市、縣(市)政府利用補助經費規畫本

土語文教學人員增能研習

2-2-2

修訂《國民中小學教學支援工作人員聘任辦法》

第 10條

2-3建立輔導體系

2-3-1

督導中央課程與教學輔導諮詢教師團隊及各直

轄市、縣(市)政府國民教育輔導團將提升本土語

文教學與評量成效納入工作重點項目

2-3-2

督導各直轄市縣(市)政府每學期召開本土教育

學習成效檢核會議

2-3-3

各直轄市縣(市)政府應定期到學校諮詢輔導並

發展評量紀錄表提供學校協助與輔導。

2-4

推動參加本土語言能

力認證

2-4-1

檢討教授本土語言課程之教學人員通過語言能

力認證比率之執行情形及訂定因應措施

2-4-2

發展本土語言認證培訓課程參考架構

43

2-5

落實專長進用機制

2-5-1

優先進用具備通過本土語言能力認證資格者擔

任中央課程與教學輔導諮詢教師團隊、各直轄

市、縣(市)政府國民教育輔導團語文學習領域本

土語言組及各直轄市、縣(市)政府所屬本土語言

指導員

2-5-2

掌握並鼓勵直轄市、縣(市)政府通過本土語言能

力認證之教師授課比率

2-5-3

學校因減班產生超額教師時，鼓勵優先留任具有

本土語文專長之教師。

3.學

生學

習

3-1

提高帅兒園本土語言

學習成效

3-1-1

鼓勵帅兒園提報推動本土語言教學計畫，並予以

經費補助

3-1-2

鼓勵配合辦理帅兒園沉浸式或融入式教學課程

3-1-3

透過統合視導訪視帅兒園及高級中等以下各級

學校推動臺灣母語日之成效

3-2

強化國中小學習廣度

與深度

3-2-1

協助學校透過社團或學生學習社群鼓勵學生參

與本土語言能力認證

3-2-2

鼓勵學校辦理本土語言融入教學課程及積極營

造本土教育學習環境

44

3-2-3

補助國中小辦理夏日樂學或其他本土教育相關

之體驗學習活動或文化營等營隊

3-3

擴展本土語文學習及

運用場所

3-3-1

補助學校邀請社區耆老、文史工作者、社區藝文

工作者等參與本土語文教學或邀請本土音樂、戲

劇團體進入校園展演

3-3-2

鼓勵各校連結社會學習領域、綜合活動學習領

域，設計主題探索課程

3-4

提供行政支持，維護學

生學習品質

3-4-1

各直轄市、縣(市)政府鼓勵所轄國中優先於語文

學習領域或彈性學習節數開設本土語言課程

3-4-2

檢視各直轄市、縣(市)政府辦理學校行政人員宣

導本土教育相關政策及法令規章

4-1

加強建構本土語言學

習環境

4-1-1

鼓勵社區大學及原住民族部落大學開設本土語

言課程活動

4-1-2

帅兒園列為重點推展訪視輔導之對象，預計實施

率達 30%，逐年增加 20％，並以全面實施為目標

4-1-3

補助直轄市、縣市政府結合公共圖書館辦理本土

語言閱讀推廣活動

4-1-4

補助直轄市、縣（市）政府辦理家庭親子共學母

語活動

4-2

鼓勵全民參與本土語

言傳承與發展

4-2-1

進行「本土語文教育活動實施」之補助

4-2-2

持續辦理貢獻獎頒獎典禮（包含個人及團體獎）

4-2-3

持續辦理本土語言相關競賽及推廣活動(含文學

獎與全國語文競賽)

4.教

育推

廣

45

4-3

建置多樣的本土語言

學習資源

4-3-1

持續維護本土語言辭典

4-3-2

持續維護本土語言學習資源及提供專欄文章供

閱讀瀏覽

4-3-3

規劃建置或蒐集多媒體相關推廣工具或帄臺達 3

項

4-4

提升本土語言能力認

證之發展與推廣

4-4-1

建置考詴學習資源紙本或網站 4項，每年增加 4

項

4-4-2

核發完成考詴之相關獎勵累計達 1,000 人次（人

次即學生參加認證考詴人數）

4-4-3

核發完成考詴之相關獎勵累計達 2,000 人次（人

次即學生參加認證考詴人數）

4-4-4

核發完成考詴之相關獎勵累計達 2,250 人次（人

次即學生參加認證考詴人數）

4-4-5

核發完成考詴之相關獎勵累計達 2,500 人次（人

次即學生參加認證考詴人數）

4-4-6

證照價值提升方案具體達成數量（個人或企業）

5件，105年增加 10件，106年起每年增加 2件