capitolo 1 gli strumenti - zanichelli
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Per orientarti nel capitolo
Nel paragrafo 3: per comunicare la posizione di un luogo in modo comprensibile a chiunque, la Terra è stata divisa in caselle, un po’ come nella battaglia navale.
Nei paragrafi 4 e 5: le carte geografiche sono rappresentazioni rimpicciolite della superficie terrestre in cui gli elementi della realtà sono visualizzati con simboli, per esempio linee di colore diverso per i vari tipi di strade.
Nei paragrafi 1 e 2: orientarsi significa sapere come muoversi nello spazio e come comunicare la propria posizione; per farlo, utilizziamo dei punti di riferimento. Spesso ne usiamo di personali, come un incrocio sulla strada verso la scuola, ma la geografia ne ha stabiliti alcuni universali.
Capitolo 1
Gli strumenti
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Nei paragrafi 9 e 10: la realtà si studia anche attraverso la raccolta di dati statistici, per esempio il numero di persone che vivono in una città o l’altezza di una montagna, che possono essere rappresentati in forma di grafici.
Nei paragrafi 6 e 7: esistono diversi tipi di carte geografiche, da utilizzare a seconda dei casi, per studiare le caratteristiche di un paese oppure per orientarsi sul territorio.
Una carta topografica, una bussola, un gps: strumenti della geografia.
Nel paragrafo 8: le fotografie scattate dagli aerei o dai satelliti ci permettono di vedere grandi porzioni di territorio, per esempio una catena montuosa per intero.
Prima di iniziare lo studio del capitolo puoi guardare il video Ciak, si impara!e scoprire quali sono gli argomenti che affronteremo.
Fai attenzione alle immagini e ai titoli che compaiono sullo schermo: sono l’indice del capitolo.
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Capitolo 1 Gli strumenti
1. Orientarsi
▶Quando ci spostiamo – per esempio fa-cendo una camminata in montagna o pas-seggiando in città – l’orientamento è il procedimento che ci serve a individuare la posizione in cui ci troviamo e la direzione nella quale dobbiamo andare per raggiun-gere la nostra destinazione.
Un esempio di orientamento è quello che ci permette di muoverci con facilità in un ambiente che conosciamo bene, come la casa (figura A ): nella nostra stanza da letto, addirittura anche al buio, sappiamo esatta-mente dove si trovano i mobili e come rag-giungere la porta.
È ancora grazie all’orientamento che pos-siamo fare ogni giorno il percorso tra casa e scuola quasi automaticamente: sappiamo quando dobbiamo girare e quando invece dobbiamo andare diritto.▶In generale, per orientarci utilizziamo dei punti di riferimento: in città, per esempio, possono essere un incrocio, un edificio par-ticolare, una piazza (figura B ).
Fuori città, per esempio su una strada sta-tale, sono punti di riferimento i cartelli stra-dali che indicano le direzioni, oppure gli elementi del paesaggio, come una fabbrica riconoscibile o un distributore di benzina (figura C ).
Anche durante una passeggiata in monta-gna abbiamo punti di riferimento per orien-tarci: i segnali dipinti sulle rocce che co-steggiano il sentiero, oppure gli elementi naturali come le cime delle montagne e i laghi.
Quando non conosciamo l’ambiente in cui ci muoviamo, abbiamo bisogno di un si-stema di orientamento che valga indipen-dentemente dal luogo e per tutti.
Vedremo nel prossimo paragrafo quali sono i punti di riferimento validi ovunque.
A
Quando mi alzo dal letto, di notte, so che devo andare verso destra per uscire dalla stanza.
Per andare a casa di Marco, bisogna girare nella prima strada a sinistra dopo la chiesa.
C
Per andare al maneggio, bisogna prendere la strada che sale sulla collina prima del benzinaio.
B
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Impara a imparare
1 Completa la mappa con gli esempi di punti di riferimento che trovi nel testo. Scrivili dentro al relativo box.
2 Guarda la mappa a destra e disegna il percorso che ti sembra più semplice per andare da casa a scuola. Cerchia i luoghi che possono servire come punti di riferimento durante il percorso. Poi descrivi il percorso come se lo dovessi spiegare a voce a qualcuno.
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Quali punti di riferimento usi nella tua vita quotidiana?
Anche se spesso non ce ne accorgiamo, nella nostra vita quotidiana utilizziamo continua-mente punti di riferimento di vario tipo per descrivere un luogo o un percorso.
Sono punti di riferimento non solo quelli che usiamo per spiegare che strada bisogna fare per raggiungere una destinazione, ma anche quelli che ci servono per descrivere la collocazione di un oggetto in una stanza (figura D ).
Anche sullo schermo del nostro compu-ter utilizziamo l’orientamento. Per esempio quando cerchiamo un file che sappiamo es-sere all’interno di una certa «cartella», che si trova in una posizione precisa.
Dove sono le tovaglie pulite? Nell’armadio della camera da letto, nella seconda anta da destra, nel terzo cassetto dal basso. (Indicalo con una freccia, sul disegno.)
D
scuola
supermercato
casa
parco
ORIENTARSI
capire dove siamo e come arrivare a una destinazione
che cosa significa?
come si fa?
punti di riferimento
per esempio:
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Capitolo 1 Gli strumenti
Abbiamo visto quali punti di riferimento personali o occasionali usiamo per indi-care dove si trova un luogo e per muoverci in città o nel territorio. Abbiamo però biso-gno anche di punti di riferimento univer-sali, cioè che possano essere usati da tutti, senza bisogno di conoscere il luogo in cui ci si trova.▶I punti di riferimento fissi, comuni a tutti, sono i punti cardinali: Nord, Sud, Est, Ovest, che sono stati individuati facendo ri-ferimento alla posizione del Sole nel cielo durante il giorno (figura A ).
Il punto più alto del cielo che il Sole rag-giunge a mezzogiorno ci indica il Sud: basta «scendere» fino a incontrare la linea dell’o-rizzonte. L’Est è il punto in cui sorge il Sole. Nella direzione opposta si trova il punto in cui il Sole tramonta, cioè l’Ovest. Dalla parte opposta al Sud, dove il Sole non compare mai, abbiamo il Nord. ▶Di notte, quando il Sole non è visibile, si può trovare il Nord osservando il cielo stel-lato. Il Nord infatti corrisponde alla posi-zione della Stella polare (di nuovo bisogna scendere fino a incontrare la linea dell’oriz-zonte). La Stella polare è l’unica che rimane in una posizione fissa, mentre tutte le altre le ruotano attorno nel corso della notte; perciò è stata usata fin dall’antichità come punto di riferimento. La Stella polare fa parte della costellazione chiamata Orsa minore, ma per trovarla dobbiamo cercare la costellazione dell’Orsa maggiore, che è molto più lumi-nosa (figura B ).
I punti cardinali sono utilizzati anche nelle carte geografiche, che sono un fondamen-tale strumento per l’orientamento. Per ac-cordo fra gli uomini, nelle carte il Nord si trova in alto, il Sud in basso, l’Est a destra, l’Ovest a sinistra.
I punti cardinali si indicano anche per mezzo delle loro iniziali: N (nord), S (sud), E (est) e W (dall’inglese «west» = ovest).
Orientamento significa «trovare l’oriente» (cioè «trovare l’Est»); oriente deriva dal latino órior (= sorgere).Il punto in cui sorge il Sole è detto anche levante, dal verbo levarsi (= alzarsi). Il punto in cui il Sole tramonta è detto anche occidente, dal latino òccido, che significa cadere; così come il suo sinonimo ponente deriva da pono (= appoggiarsi).
Punti cardinali: in questa espressione, l’aggettivo cardinale viene dal latino cardo (= cardine, punto principale).
alba
tramonto
mezzogiorno
Sud
OvestEst
Nord
Se guardi verso il Sole a mezzogiorno e apri le braccia, alla tua sinistra trovi l’Est, di fronte hai il Sud, a destra l’Ovest e alle spalle il Nord.
Orsa
maggiore Stella polare
Orsa
minore
Ovest Est
Nord
Sud
Come trovare il Nord grazie alla Stella polare.
B
2. I punti cardinali
Impara le parole
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Impara a imparare
Perché vediamo il Sole muoversi?
Il movimento del Sole che osserviamo per orientarci è in realtà un moto apparente, perché è la Terra che ruota su sé stessa. An-che se a noi non sembra di girare, infatti, la Terra ogni giorno compie una rotazione completa attorno al proprio asse (figura C ).
Oltre al moto apparente nel cielo del Sole – e con esso di tutte le stelle – è sempre a causa della rotazione terrestre che si verifica l’alternarsi del dì e della notte. In ogni mo-mento la Terra è divisa infatti in due parti uguali: una che guarda dalla parte del Sole, e quindi è illuminata, e una che, essendo ri-volta dalla parte opposta, si trova immersa nell’oscurità.
notte
Polo nord
Polo sud
giorno
asse
terrestre Sole
C
Quando, a causa della rotazione terrestre, un luogo entra nella parte illuminata, si vede il Sole sorgere all’orizzonte.Con il passare delle ore, sembra che il Sole percorra un arco, fino a scendere sotto la linea dell’orizzonte quando il luogo entra nella parte buia (in cui è notte).
1 Con 4 diversi colori cerchia nella mappa e nel testo i punti cardinali; usa gli stessi colori per sottolineare le posizioni del Sole corrispondenti.
A che cosa serve la bussola?
Da molti secoli, lo strumento più usato per orientarsi è la bussola (figura D ), inventata in Cina nell’antichità e introdotta in Europa a partire dal Medioevo.
L’ago magnetizzato della bussola, libero di ruotare, si dispone sempre in direzione Nord-Sud, in qualunque punto ci si trovi, come se i poli della Terra fossero le estremità di una gi-gantesca calamita. Fra i 4 punti cardinali esi-stono anche i punti intermedi rappresentati nella rosa dei venti (figura E ).
D Una bussola.N
S
W E
Sud
Nord
Ovest Est
NW NE
SW SE
Sud-Ovest Sud-Est
Nord-EstNord-Ovest
E La rosa dei venti.
Trentino-Alto Adige
Piemonte
Lombardia
Liguria
Veneto
Friuli-Venezia
Giulia
Emilia-Romagna
ValledÔAosta
2 Segna sulla carta i punti cardinali per mezzo delle loro iniziali. Completa le frasi qui sotto con: nord
sud
ovest
est
• Il Piemonte è a ……………… della Lombardia.
• Il Trentino-Alto Adige è a ……………… dell’Emilia-Romagna.
• La Liguria è a ……………… della Valle d’Aosta.
• Il Friuli-Venezia Giulia è a ……………… del Veneto.
nord
la Stella polare
PUNTI
CARDINALI
est
ovest
sud
il Solesi trovano guardando
sono
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Capitolo 1 Gli strumenti
3. Le coordinate geografiche
Grazie ai punti cardinali puoi dire che un luogo si trova, per esempio, «a est di un al-tro». Ma esiste un sistema più preciso che ci permette di indicare la posizione di un punto sulla Terra in modo che tutti lo trovino; è quello che usa le coordinate geografiche. Ve-diamo come funziona. ▶Come nella battaglia navale, immaginiamo di tracciare sulla superficie terrestre delle linee curve, dette meridiani e paralleli, che formano il reticolato geografico (figura A ).
I meridiani sono semicirconferenze che passano per i poli dividendo la superficie terrestre in «spicchi». Si è deciso di contare i meridiani a partire da quello che passa per Greenwich (vicino a Londra).
I paralleli sono circonferenze che si otten-gono «tagliando» la Terra con piani perpen-dicolari all’asse e che dividono la superficie terrestre in «fasce». Si è deciso di contare i paralleli a partire da quello che divide a metà la superficie terrestre e che è detto Equatore.
L’Equatore divide la Terra in emisfero boreale (a nord) ed emisfero australe (a sud).▶Nella griglia formata dal reticolato geogra-fico ogni punto sulla Terra si trova all’incro-cio fra un meridiano e un parallelo e quindi è individuabile attraverso i numeri che iden-tificano il meridiano e il parallelo, cioè le sue coordinate geografiche: longitudine e latitudine (figura B ).
La longitudine di un punto è l’ampiezza dell’angolo formato dal meridiano che passa per quel punto e dal meridiano di Gre-enwich. Tutti i punti che si trovano lungo uno stesso meridiano hanno la stessa longitudine, quindi, se conosco il meridiano che passa per una località, conosco la sua longitudine.
La latitudine di un punto è l’ampiezza dell’angolo formato dal parallelo che passa per quel punto e dall’Equatore. Tutti i punti che si trovano lungo uno stesso parallelo hanno la stessa latitudine, quindi, se cono-sco il parallelo che passa per una località, conosco la sua latitudine.
Polo nord
Polo sud
emisferoaustrale
emisferoboreale
Equatore
meridiani
paralleli
meridianodi Greenwich
A
Meridiano deriva dal latino mer’dies (= mezzogiorno) perché collega tutti i punti in cui è mezzogiorno nello stesso momento.
Impara le parole
La città di Trento si trova all’incrocio fra l’11° meridiano a est di quello di Greenwich e il 46° parallelo a nord dell’Equatore. Quindi le sue coordinate sono 11° E, 46° N.
Equatore
centro della
Terra
Polo nord
Trento
Polo sud
longitudine
latitudine
meridiano
di Trento
parallelo
di Trento
meridiano
di Greenwich
B
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Impara a imparare
Che cosa sono i fusi orari?
Quando il Sole si trova a mezzogiorno su un meridiano, nei luoghi che si trovano più a est è già passato; in quei luoghi cioè è pome-riggio. Invece nei luoghi che si trovano più a ovest è ancora mattino.
Ogni luogo quindi dovrebbe avere un’ora uguale solamente a quella dei luoghi sullo stesso meridiano e diversa da quella di tutti gli altri.
Invece, per accordo fra gli uomini, la Terra è stata divisa in 24 spicchi, detti fusi orari, tanti quante sono le ore del giorno. Ogni fuso orario corrisponde a 15° di longitudine (figura C ). All’interno di ogni fuso si è de-ciso che valga la stessa ora, che è quella del meridiano centrale del fuso.
Per convenzione si è deciso che il primo fuso sia quello che comprende il meridiano di Greenwich, la cui ora è chiamata UTC (Tempo Coordinato Universale) o Greenwich Mean Time (GMT).
Se, viaggiando, si passa da un fuso all’altro, occorre portare l’orologio avanti di un’ora se si va verso est, indietro di un’ora se si va verso ovest.
UTC UTC + 1 UTC + 2 UTC + 3
REGNO
UNITO
REGN
UNIT
IRLANDA
REGN
ISLANDADADA NORVEGIA
SVEZIA
BIELORUSSIA
UCRAINA
TURCHIA
POLONIA
GERMANIA
FRANCIA
SPAGNA
ITALIA
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FINLANDIAANDINLALAF
ESTONIA
SP
PORTOGALLO
ANDINLALAF
LETTONIA
ROMANIA
A
MOLDAVIA
SERBIA
UNGHERIA AA
BULGARIA
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MACEDONIA
ALBANIA
MONT.
KOSOVO
SLOVENIA
CROAZIA
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EDOEDO
B
CCECCEACMAMACMAMA
GRECIA
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AUSTRIA
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SSSSSSSSSSIIIIRUSSIA
DIADIA
ONIAONIA
NIATON
UANIAUANIALITULITU
RUSSIA
C
Le linee di separazione fra i fusi (in verde) non sono rette ma tengono conto dei confini tra gli stati.
1 Evidenzia nella mappa i box di meridiani e paralleli con due colori diversi. Poi sottolinea nel testo la loro definizione, con gli stessi colori.
2 Osserva la carta che riporta la porzione di reticolato geografico che «copre» l’Italia e completa la tabella con le coordinate geografiche approssimative.
Firenze
Torino
Napoli
8°6°5° 7° 12° 18° 20° 21°19°16° 17°14° 15°13°10° 11°9°
8°6°5° 7° 12° 18° 20° 21°19°16° 17°14° 15°13°10° 11°9°
46° 46°
42°
40°
39°
38°
37°
41°
44°
43°
45°
42°
40°
39°
38°
37°
41°
44°
43°
45°
Bari
LONGITUDINE EST
LA
TIT
UD
INE
NO
RD
latitudine
RETICOLATO
GEOGRAFICO
meridiani
paralleli
longitudine
coordinate geografiche
longitudine latitudine
Torino
Firenze
Napoli
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Che cosa sono i fusi orari?
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Capitolo 1 Gli strumenti
Uno degli strumenti dei quali il geografo non può fare a meno è la carta geografica. La carta geografica è una rappresentazione del territorio. Poiché la superficie terrestre è molto complessa da riprodurre, la carta è per forza una rappresentazione deformata, ridotta, approssimata e simbolica (figura A ).▶Ogni carta è deformata perché è la ripro-duzione su un piano (il foglio di carta) di una superficie sferica (la superficie terre-stre). È come se la superficie terrestre ve-nisse «proiettata» su uno schermo (e infatti i diversi modi di raffigurare la superficie ter-restre sono detti proiezioni).▶Ogni carta è ridotta perché il territorio da rappresentare deve essere rimpicciolito: lo spazio non può essere riprodotto nelle sue reali dimensioni. Questa operazione si chiama riduzione in scala, e nel prossimo paragrafo vedremo come funziona.
4. Le carte geografiche
▶Ogni carta è approssimata perché non può contenere tutti gli elementi presenti nel territorio che rappresenta. Per esem-pio, il corso di un fiume non sarà raffigurato con tutte le sue curve ma solo nel suo anda-mento generale. ▶Ogni carta è simbolica perché i cartografi usano simboli per rappresentare gli ele-menti della realtà: per esempio, i cerchi che indicano le città, i rettangoli per gli edifici, le linee per le strade o le ferrovie. Anche i colori hanno un significato simbolico: nor-malmente si usano le tonalità dal marrone al giallo per i rilievi (montagne e colline), il verde per le pianure, l’azzurro per i mari e i corsi d’acqua.
Per comprendere tutte le informazioni, occorre conoscere il significato dei simboli, che sono spiegati nella legenda, posta a mar-gine di ogni carta.
FRANCIA
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Colle di Tenda
Grotte di Bossea1908
1145
Passodel Penice
Pso. d. Turchino
532
Passo d. Scoffera
674
472Passo dei Giovi
Pso. d. Cisa1041
1055Pso. di Cento Croci
Pso. del Bracco615
Passo del Cerreto
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Cima dell'Argentera
3297
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M. Saccarello2200
1386M. Settepani
M. Maggiorasca1799
M. Alfeo 1651
M. Penna1735
1639M. Gottero
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Finale Ligure
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Albisola Superiore
Varazze
Albenga
Alassio
Dronero
Ventimiglia
Taggia
Nervi
Vado Ligure
Pontedecimo
Sestri Levante
Doria
Torriglia
Santa Margherita Ligure
Pegli
Portofino Lavagna
Sestri P.
ChiavariRapallo
Cairo Montenotte
Mondovì
Bobbio
Limone Piemonte
Tortona
Saluzzo Alba
Nizza Monferrato
Fossano
Novi Ligure
Savigliano
Bra Canelli
Pinerolo Carmagnola
SalsomaggioreTerme
Fiorenzuolad'Arda
Portovenere
Lerici
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Borgo Val di Taro
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fino a 100 000 abitanti
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oltre 500 000 abitanti
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Come si rappresentano l’altezza delle montagne e la profondità dei mari?
Un metodo per rappresentare l’altezza dei ri-lievi è quello delle curve di livello (figura B ), o isoipse: linee che uniscono tutti i punti alla stessa altitudine.
Per costruire questa rappresentazione dei rilievi, si immagina di «tagliare» la monta-gna a fette parallele, per esempio ogni 250 metri di altezza. Ogni fetta ha un proprio contorno, che è una curva di livello perché tutti i suoi punti sono alla stessa altitudine. Sulla carta si disegnano una dentro l’altra tutte queste curve (figura C ).
I settori delimitati dalle curve di livello possono essere colorati con diversi colori, che sono chiamati tinte altimetriche (verde per la pianura, giallo per la collina, marrone per la montagna). Usando gradazioni della stessa tinta (per esempio, marrone da chiaro a scuro man mano che aumenta l’altitudine di una montagna) si ottiene una rappresen-tazione che dà l’idea dell’altezza.
Lo stesso principio, ma procedendo verso il basso, può essere usato per rappresen-tare la profondità dei fondali marini. Le li-nee di contorno che uniscono tutti i punti dei fondali marini alla medesima profondità si chiamano isòbate; le tinte utilizzate vanno dal blu chiaro per le zone meno profonde al blu scuro per le zone più profonde.
Un’altra tecnica per rappresentare i rilievi è lo sfumo in toni di grigio, che offre una vi-sione più immediata ma meno esatta. Molte cartine in questo libro abbinano le tinte alti-metriche e lo sfumo.
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Carbo
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MonteMonteoM tLinasiLinasLinasLinasLinasi
1236
C
1 Numera nella mappa e nel testo le caratteristiche delle carte geografiche.
2 Colora la carta con le tinte altimetriche corrette.
Legenda è una parola latina che significa «cose che devono essere lette».
Isoipse deriva dal greco ísos (= uguale) e hypsos (= altezza).
Is˜bate deriva dal greco ísos (= uguale) e bathos
(= profondità).
Impara le parole
deformate
simboliche
approssimate
ridotte sono
CARTE
GEOGRAFICHE
10010
000
200
200
100
100
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202220020022
500
2020200
200500
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500
1000
500
200
100
0
GUARDA!
Come si costruiscono le curve di livello?
A11
Il p
ae
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gio
A
Capitolo 1 Gli strumenti
5. La scala nelle carte
Carta topografica: l’aggettivo topografico deriva dal greco tópos (= luogo) e grafé (= scrittura): la carta topografica è dunque la «scrittura» su carta di un luogo.
Abbiamo visto che tutte le carte geografi-che sono rappresentazioni ridotte. Perché la rappresentazione della realtà sia fedele, è in-dispensabile che tutti gli oggetti siano ridotti allo stesso modo. Vediamo come funziona il meccanismo della riduzione in scala.▶La scala o rapporto di riduzione indica quante volte una misura della realtà è stata rimpicciolita nella carta. Per esempio, un campo da calcio può essere rappresentato su un foglio riducendo le misure reali di 1 000 volte (figura A ): 1 m viene rappresentato con una lunghezza di 1 mm.
La scala quindi è il numero per il quale sono state divise le misure reali per ottenere quelle della carta. E la stessa cosa vale per i disegni (figura B ).
La scala di riduzione è sempre scritta in ogni carta, di solito vicino alla legenda.
La scala può essere numerica: per esem-pio «1:1 000». Questa divisione – che si legge «uno a mille» – indica che ogni misura della realtà è stata divisa per 1000 per ottenere la misura sulla carta.
La scala può anche essere grafica: si dise-gna un segmento, per esempio lungo 1 cm, e si scrive a fianco la lunghezza che corri-sponde a quel segmento nella realtà, per esempio «10 m».▶La scala ci permette anche di calcolare le distanze su una carta (figura C ). Si misura sulla carta con un righello la distanza che in-teressa, poi si moltiplica la misura ottenuta per il divisore della scala e si ottiene così la distanza reale. Se il percorso è tortuoso, si può fare la misura con un cordino, al posto del righello, e poi misurare la lunghezza del cordino.
scala 1 : 1000 1 m = 1 mm
100 m
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A
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1 : 1
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1 : 2
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1 : 5
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GO
MM
A P
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ELLA
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La prima gomma è disegnata a grandezza naturale; la seconda «uno a due» (dividendo le misure per 2); la terza «uno a cinque».
Parigi
Berlino
gi
Ber5,0 cm = 750 km
SCALA 1: 15 000 000SCALA0
5 000 000A 1: 15300 km
C
In questa carta, la distanza fra Parigi e Berlino è 5,0 cm, che nella realtà corrispondono a 750 km.
Impara le parole
A12
Il p
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MUSEO CIVICO
ARCHEOLOGICO
S. Giov. Batt.d. Celestini
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nel Frignano
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2222
TTTT
Impara a imparare
Quali sono le carte più dettagliate?
Il dettaglio di una carta – ossia il grado di approssimazione – dipende da quanto è ridotta.
Le carte che vogliono mostrare molti det-tagli sono poco rimpicciolite e vengono dette a grande scala (figure D e E ).
Fant
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S. Giovanniin Monte
Via S. Vit
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MUSEO CIVICO
ARCHEOLOGICO
Pal. d.Podestà
Pal. d.Banchi
S. Mariad. Vita
PAL. D.
MERCANZIA
S. Bartolomeo
Torre Alberici
TORRE DEGLI
ASINELLI
Via
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Pal.Arcivescovile
Casa Drappieri
Pal. diRe Enzo
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S. Stefano
S. PETRONIO
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Pal. Marescalchi
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P.za F. D.Roosevelt
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Le piante o mappe (con scala fino a 1:10 000) vengono usate per rappresentare piccole località o parti di città.
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EmiliaPonente
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V.A. Costa
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TTTTTTooTTT gggggglllliiiiaa
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BOLOGNA
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La carta topografica (con scala compresa tra 1:10 000 e 1:150 000) mostra in dettaglio piccole parti di territorio.
1 Completa la mappa scrivendo un esempio di scala numerica e disegnandone uno di scala grafica.
2 Immagina di voler disegnare una piscina in scala 1:500. Calcola quanto misureranno i diversi segmenti:
• lunghezza della piscina: 25 m : 500 = ......................
• larghezza della piscina: 15 m : 500 = ........................
• larghezza di una corsia: 2,5 m : 500 = ......................
Le carte a piccola scala (figure F e G ) non sono particolareggiate – cioè sono molto ap-prossimate – ma permettono di rappresen-tare un territorio ampio, rimpicciolendo molto la realtà.
I planisferi sono carte geografiche che rap-presentano la Terra a scala piccolissima.
6
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67
34
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Parco Reg.dell’Abbazia
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Gessi Bolognesi e
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BOLOGNA
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Le carte corografiche (con scala compresa tra 1:150 000 e 1:1 000 000) raffigurano zone abbastanza estese.
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Finale Emilia
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Castel San Pietro Terme
MedicinaCasalecchio
di Reno
Sasso Marconi
MaranelloAlfonsine
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Lido degli Estens
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Le carte geografiche (con scala oltre 1:1 000 000), sono usate per rappresentare regioni, stati o continenti.
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S
Capitolo 1 Gli strumenti
A che cosa servono le carte tematiche?
La carta tematica raffigura un certo aspetto (tema) del territorio; ne vedi alcuni esempi nella pagina a fronte.
L’aspetto rappresentato può avere a che fare sia con le caratteristiche fisiche del ter-ritorio, come i tipi di vegetazione (figura C ), sia con le attività umane che vi si svolgono, per esempio il riciclo dei rifiuti (figura D ). Spesso sono usate diverse tonalità di colore per rappresentare l’argomento scelto.
Sono carte tematiche anche le carte stra-dali (figura E ), nautiche, aeronautiche che indicano rispettivamente le strade, le rotte e gli ostacoli alla navigazione, le aerovie.
Nella carta con grafici, o cartogramma, sono inseriti grafici per descrivere un feno-meno che avviene in diversi luoghi della carta (figura F ).
6. Che cosa rappresentano le carte
Carta fisica: in questa espressione l’aggettivo fisico deriva del greco phýsis (= natura). Da esso ha origine una ricca famiglia di parole: la fisica è la scienza della natura; il fisico è un sinonimo di corpo umano e l’educazione fisica è l’educazione del corpo.
Carta politica: il termine politico deriva dal greco pólis (= città); la politica è quindi l’arte di governare le città; deriva da
pólis anche la polizia, che ha il compito di proteggere i cittadini.
Abbiamo visto che si possono distinguere diversi tipi di carte in base alla scala. Ma il cartografo deve scegliere anche quali carat-teristiche del territorio rappresentare, poi-ché è impossibile riportarle tutte.
Possiamo classificare le carte anche a se-conda del loro contenuto.• Le carte fisiche (figura A ) rappresentano
solo gli elementi naturali.• Le carte politiche (figura B ) rappresen-
tano soprattutto elementi legati alle atti-vità umane come i confini politici, le città, le vie di comunicazione ecc.
• Le carte tematiche si concentrano su una caratteristica particolare del territorio, per esempio i climi, oppure la presenza di parchi naturali, o la diffusione di un’attività umana.
Nelle pagine degli Atlanti di solito si tro-vano carte di tipo fisicopolitico, che riuni-scono elementi fisici e politici. Gli elementi fisici rappresentati sono i rilievi, i fiumi, i la-ghi e i mari; gli elementi politici sono i con-fini politici, le strade, le ferrovie, le città.
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LA 1: 18360 km180
A
Corsica
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Brest
Poitiers
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L’Aquila
Ancona
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Penzance
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Fiume
Ajaccio
Tolone
Grenoble
Clermont- -Ferrand
Limoges
Livorno
Pescara
Perugia
Bordeaux
Bolzano
Venezia
Brescia
Digione
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Parma
Nancy
Strasburgo
Nantes
le Havre
Tours
Caen
Plymouth
Sheffield
Nottingham
Leicester
Brighton
Groninga
Kiel
Pilsen
Rostock
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Graz
Salisburgo
Györ
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Amburgo
Milano
Marsiglia
Birmingham
Francofortes. Meno
Colonia
Dusseldorf˙˙
Norimberga
Stoccarda
Lione
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Genova
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Firenze
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Magdeburgo
Dresda
Stettino
Poznan
Katowice
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Danzica
Lódz
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Ostrava
Brno
Cork
BristolCardiff
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Bilbao
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Nizza
Lipsia
Zurigo
Rotterdam
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LONDRAAMSTERDAM
BRUXELLES
BERNA
BERLINO
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BUD
LUBIANA
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MADRID
ROMA
SARAJEVO
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FRANCIA
UNITO
BELGIO
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GERMANIA P O L O N
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S. MARINO
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MONACO
SVIZZERA
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MONTE--NEGRO
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10°
10°
20°
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40°
50°
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LA 1: 18360 km180
B
Impara le parole
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A
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P
Impara a imparare
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scarsa vegetazione
foresta di conifere
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foresta di latifoglie
steppasteppa
scarsa vegetazione
foresta di conifereforesta di conifer
lieforesta di latifogl
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C
Questa carta mostra come si distribuiscono i diversi tipi di vegetazione spontanea in Europa.
REGNO
UNITO
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POLONIA
GERMANIA
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ESTONIA
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UNGHERIA
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da 16 a 30%
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NIAUANT NIAUANT
da 0 a 15%
da 16 a 30%
d 0 15%
da 31 a 45%
da 46 a 60%
da 61 a 75%
D
Questa carta mostra quale percentuale di rifiuti è stata riciclata in ciascun paese europeo. È utile per fare velocemente dei confronti.
St-Malo
Cherbourg
St-Malo
Che
St. Helier
DreuxAlençon
ChartresMelun
Dieppe
Boulogne--sur-Mer
Châlons--en-Champagne
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Laval
Beauvais
Versailles
St-Quentin
Charleville--Mézières
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Cambridge
OxfordGloucester
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Canterbury
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Northampton
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alta velocitàBoBo
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ferrovie adalta velocitàferrovieprincipali
E
Questa carta mostra le principali strade e ferrovie della zona a nord-est di Parigi.
Lisbona Barcellona Roma
Marsiglia
Milano Graz Budapest
Katowice
Praga
StoccardaParigi
Londra16
29
24
28
19
CopenaghenHelsinki
27
24
L
15
27
36
26
28
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Berlino
C227
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Anversa227
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92999
45
microgrammi di polveri sottiliper metro cubo d’aria
F
In questa carta i cerchi indicano la quantità di polveri inquinanti rilevata nell’aria di alcune città europee.
1 Associa alle tipologie di carta elencate nella mappa le figure di queste due pagine. Scrivi le lettere corrispondenti dentro a ciascun box.
fisico-politiche
CARTE
tematiche
politiche
fisiche
in base al contenuto si distinguono
A15
Il p
ae
sag
gio
A
Capitolo 1 Gli strumenti
Abbiamo visto che le carte geografiche sono usate per diversi scopi: per conoscere gli ele-menti fisici e politici del territorio, ma anche per fornire informazioni aggiuntive su di-versi argomenti.
Inoltre, le carte sono usate sul campo in-sieme agli altri strumenti utilizzati per l’orien tamento.
In tutte le carte possiamo infatti trovare i punti cardinali: per convenzione il Nord
7. Usare le carte
è in alto, a meno che non venga indicato diversamente.
Sulla carta, o ai suoi margini, sono ripor-tati anche i meridiani e i paralleli che pas-sano per quella porzione di territorio, in modo che chi legge la carta possa usare i punti di riferimento forniti dalle coordinate geografiche.
Leggiamo insieme una carta (figura A ) utilizzando ciò che abbiamo studiato finora.
46° 00’ 00’’ 46° 00’ 00’’
11° 00’ 00’’ EST DA GREENWICH
Scala 1 : 50 000 (1cm = 500m) 0
Scalaa 1 :1 50S1
cm = 5005 m)000 (1c2
)3 km
A
Questi sono il nome e l’altezza della cima di una montagna.
Linee diverse ci permettono di distinguere le strade dalle ferrovie.
Dalle curve di livello possiamo capire l’altezza dei diversi luoghi.
Questa è una carta a grande scala: un centimetro sulla carta corrisponde a 50 000 centimetri (cioè a 500 metri) nella realtà.
È una carta fisico-politica, perché vi sono rappresentati sia i rilievi sia le città e le strade.
Ai margini della carta possiamo leggere il meridiano e il parallelo che delimitano la zona rappresentata.
A16
Il p
ae
sag
gio
A
Impara a imparare
Che cos’è un navigatore satellitare?
Il navigatore satellitare è uno strumento in grado di rilevare la propria posizione.
Il navigatore satellitare funziona grazie al Global Positioning System (GPS), un sistema di posizionamento globale. Intorno alla Terra, a una distanza di circa 20 000 metri, più di 30 satelliti artificiali si muovono lungo orbite determinate in modo tale che ogni punto della superficie terrestre sia sempre sotto il controllo di almeno 4 di essi. Il navi-gatore è una sorta di computer che riceve i segnali dei satelliti ed è in grado, misurando la distanza da essi, di stabilire la propria po-sizione. Il navigatore contiene poi mappe di-gitali del territorio, su cui colloca la propria posizione e calcola il percorso per raggiun-gere qualunque altro luogo (figura C ).
Un navigatore satellitare utilizzato in automobile.
C
Come usare carte e bussola per orientarsi in un luogo sconosciuto?
Quando ci troviamo in un luogo scono-sciuto, non è sufficiente avere una carta, ma è necessario anche saperla «orientare», cioè ruotarla in modo che la carta descriva gli elementi del territorio nella stessa posizione in cui li vediamo davanti a noi.
Un primo modo è osservare nel paesag-gio almeno due elementi che si possano in-dividuare con certezza nella carta: la propria posizione e quella di un ponte, per esempio. Questo ci permette di posizionare corretta-mente la carta.
Se invece abbiamo una bussola, possiamo ruotare la carta allineando il Nord con l’ago della bussola, che va tenuta in posizione orizzontale (figura B ).
B
1 Sottolinea nel testo gli elementi delle carte elencati nella mappa. Poi evidenziali all’interno della figura A .
2 Sottolinea nel testo la frase che spiega che cosa significa «orientare» una carta.
CARTE E
ORIENTAMENTO
meridiani e paralleli
ai lati della carta
bussola
per orientare la carta
punti cardinali
il nord è in alto
A17
Il p
ae
sag
gio
A
Capitolo 1 Gli strumenti
8. Fotografie e telerilevamento
Fotografia e cartografia derivano dal greco grafé che è la scrittura: la cartografia è la scrittura delle carte, la fotografia la «scrittura» di oggetti realizzata catturando la luce (= foto). Il suffisso -grafia è presente in molte parole: per esempio, in radiografia e biografia.
Impara le parole
La fotografia è uno strumento molto impor-tante per chi studia la geografia. Permette di avere immagini di luoghi lontani o difficil-mente raggiungibili, ma serve anche per co-struire le carte geografiche.▶Per stabilire la posizione e le caratteristiche degli elementi da inserire in una carta, si usa già da tempo l’aerofotogrammetria, cioè si usa una macchina fotografica collocata su un aereo.
L’aereo sorvola il territorio da fotografare in volo orizzontale e la macchina, a inter-valli di tempo costanti, scatta una serie di fotografie (figura A ). Tutti i fotogrammi formano una strisciata e più strisciate, paral-lele fra loro, coprono il territorio da trasfor-mare in carta (si dice da cartografare).
Le fotografie tuttavia vanno lette e inter-pretate: occorre scegliere gli elementi da in-serire nella carta e disegnarla utilizzando i simboli.▶Il telerilevamento è un sistema simile: an-ziché gli aerei, si utilizzano i satelliti artifi-ciali che ruotano attorno alla Terra.
Sui satelliti vengono posizionati strumenti complessi, capaci di fare fotografie ma an-che di rilevare la temperatura o la distanza degli oggetti che sorvolano. I segnali captati dal satellite vengono trasmessi a stazioni di raccolta a terra, dove vengono elaborati al computer e trasformati infine in immagini (figura B ).
Grazie all’informatica, oggi è possibile ag-giornare più facilmente le carte geografi-che, inserirvi più informazioni e a costi più contenuti. Le carte digitali hanno il van-taggio che tutti i dati contenuti corrispon-dono a numeri, quindi possono essere facil-mente elaborate, modificate e arricchite di informazioni.
Fotografia aerea dei campi da tennis di Wimbledon, Inghilterra.
A
La Pianura Padana vista dal satellite; le macchie rosse sono Modena (a sinistra) e Bologna (in basso).
B
A18
Il p
ae
sag
gio
A
Impara a imparare
Quali informazioni si ricavano dalle fotografie?
Le fotografie panoramiche e aeree ci per-mettono di vedere come si integrano gli ele-menti sia di tipo naturale sia prodotti dagli esseri umani (figura C ). Ci danno una vi-sione del paesaggio più reale rispetto alla rappresentazione simbolica delle carte.
Le immagini satellitari permettono di raccogliere informazioni dettagliate su aree molto vaste, anche su interi continenti; inoltre forniscono immagini della stessa zona a breve intervallo di tempo, il che consente di controllare fenomeni come l’arrivo di perturbazioni, le alluvioni (fi-gura D ), gli incendi. I satelliti possono an-che rilevare dati che non sono visibili a oc-chio nudo e a distanza ravvicinata, come la temperatura del terreno o le tracce di siti archeologici sepolti.
Le fotografie storiche, confrontate con le corrispondenti fotografie di oggi (fi-gura E ), sono utili per studiare l’evolu-zione del paesaggio (naturale, ma soprat-tutto urbano).
C
Una foto aerea di Pesaro, nelle Marche, permette di vedere la forma della costa e la distribuzione delle attività umane.
D
Due foto satellitari del fiume Elba, in Germania, in condizioni normali (la linea scura che attraversa la pianura, a sinistra) e durante l’alluvione del giugno 2013 (la zona rossiccia dovuta all’acqua fangosa, a destra).
1 Associa alle tipologie di fotografie elencate nella mappa le immagini di queste due pagine. Scrivi le lettere corrispondenti dentro a ciascun box.
2 Con 3 colori diversi evidenzia nel testo i tipi di informazioni che si possono ricavare dalle fotografie.
E
Dresda, in Germania, alla fine della Seconda guerra mondiale (a sinistra) e nel 1979 (a destra).
aerofotogrammetria
fotografie fatte da un aereo a intervalli regolari
telerilevamento
fotografie e dati raccolti da satelliti
FOTOGRAFIA
IN
GEOGRAFIA
A19
Il p
ae
sag
gio
A
Capitolo 1 Gli strumenti
9. I dati statistici
Assoluto deriva dal latino absolutus (= non legato, che ha valore in sé).
Relativo deriva dal latino relatus (= riferito a, che ha valore rispetto a qualcos’altro).
▶Per conoscere un territorio non bastano le carte e le fotografie, ma occorrono anche i dati quantitativi, cioè i numeri: per esem-pio, quanto è lungo un fiume, quanti sono gli abitanti di una città, quanti e quali sono i prodotti agricoli o industriali di una certa regione.
La statistica è la scienza che si occupa di raccogliere, studiare e interpretare i dati. In Italia, l’ISTAT è l’istituto nazionale che si occupa di indagini statistiche. Per esempio, per raccogliere i dati relativi alla popola-zione italiana, l’ISTAT organizza ogni dieci anni un censimento, cioè una raccolta di in-formazioni che coinvolge tutti gli abitanti del nostro paese.▶I dati si raccolgono in tabelle e si possono visualizzare mediante grafici.
Se un certo dato rappresenta la quantità totale di un fenomeno, allora si dice che è un dato assoluto, cioè un numero che vale in sé e non fa riferimento ad altri dati. Per esempio, l’altezza di un montagna o le ton-nellate di pomodori raccolti in una certa zona sono dati assoluti.
Invece, se di un fenomeno facciamo ve-dere quale parte rappresenta rispetto a un tutto, parliamo di un dato relativo. Per esempio, la frazione di coste sabbiose ri-spetto al totale delle coste europee, oppure la percentuale di lavoratori nell’industria rispetto al totale dei lavoratori sono dati relativi.
I valori assoluti servono per dare l’esatta dimensione di un fenomeno, quelli relativi sono più adatti per fare confronti (figura A ).
SCUOLA PASCOLI
totale 400 alunni 40 atleti
40 su 400 10% atleti
dati assoluti
dato relativo
La scuola Pascoli ha 400 studenti (ogni sagoma nel disegno corrisponde a 5 studenti). Il numero di studenti che praticano un’attività agonistica è 40. Rispetto al totale degli studenti gli atleti sono il 10%. 40 è un dato assoluto, 10% è un dato relativo.
La scuola Carducci ha 50 atleti, quindi il dato assoluto è maggiore della scuola Pascoli, ma il totale degli alunni è 1000. Quindi solo il 5% fa attività agonistica. Il dato relativo ci permette di confrontare le due scuole.
A
SCUOLA CARDUCCI
totale 1000 alunni 50 atletidati assoluti
50 su 1000 5% atleti dato relativoImpara le parole
A20
Il p
ae
sag
gio
A
Impara a imparare
Come si costruiscono le tabelle?
I dati si presentano raccolti in tabelle, che ria ssumono le quantità relative a un certo fenomeno per un certo numero di soggetti. A ciascuna riga corrisponde un soggetto e a ciascuna colonna un fenomeno (o vice-versa); l’ordine può essere alfabetico, geo-grafico, numerico crescente o decrescente.
Le tabelle permettono di fare confronti numerici tra i soggetti cui si riferiscono.
La tabella delle cime più alte d’Europa (fi-gura B ) è una tabella semplice: nella prima colonna c’è l’elenco delle montagne più alte d’Europa, nella seconda l’altezza della vetta.
La tabella degli iscritti ai diversi ordini
Cime più alte d’Europa altezza
Monte Bianco 4810 m
Monte Rosa 4634 m
Weisshorn 4505 m
Cervino 4476 m
Dent Blanche 4357 m
Finsteraarhorn 4274 m
Grandes Jorasses 4208 m
Monte Breithorn 4165 m
Gran Paradiso 4061 m
B
1 Completa la mappa con un esempio di dato assoluto e uno di
dato relativo. Poi sottolinea nel testo le loro definizioni.
scolastici nelle varie parti d’Italia (figura C ) è una tabella a doppia entrata. È formata da una colonna di soggetti e da almeno due colonne di dati, ciascuna delle quali si riferisce a un feno-meno diverso. Si chiama «a doppia entrata» per-ché può essere letta in due modi.• La lettura orizzontale mostra, per ogni ordine
di scuola, quanti studenti sono iscritti al Nord, al Centro e al Sud e isole. Per esempio, gli iscritti nelle scuole dell’infanzia sono 735 000 al Nord, 307 000 al Centro e 594 000 al Sud e isole.
• La lettura verticale mostra, per ogni parte d’I-talia, quanti studenti sono iscritti in ciascun ordine scolastico. Per esempio, al Nord ci sono 735 000 iscritti alla scuola dell’infanzia, 1 271 000 alla scuola primaria ecc.
Scuola Iscritti
al Nord
Iscritti
al Centro
Iscritti
al Sud e
nelle isole
Totale
iscritti
in Italia
Infanzia 735 000 307 000 594 000 1 636 000
Primaria 1 271 000 540 000 1 010 000 2 821 000
Secondaria
di I grado
765 000 323 000 650 000 1 738 000
Secondaria
di II grado
1 101 000 515 000 1 073 000 2 689 000
Totale 3 872 000 1 685 000 3 327 000 8 884 000
C
2 Trasforma i dati assoluti in dati relativi.
Emilia Romagna:
abitanti con meno di 14 anni = 600 750,
totale abitanti = 4 450 000,
percentuale abitanti con meno di 14 anni =
= (600 750 : 4 450 000) x 100 = .......................%.
3 Leggi la tabella e completa le frasi.
turisti
nazionali
turisti
stranieri
totale
turisti
Italia 48 000 000 52 000 000 100 000 000
Francia 192 000 000 84 000 000 276 000 000
Germania 164 000 000 35 000 000 199 000 000
a. Il paese con il minor numero di turisti stranieri
è la ........................................................................................
b. In Italia si registrano più turisti ..............................
c. Il paese visitato da più turisti è la ..........................
grafici
tabellesi raccolgono in
possono essere relativi
assoluti
DATI STATISTICI
A21
Il p
ae
sag
gio
A
44
Capitolo 1 Gli strumenti
10. I grafici
Il grafico è un disegno che visualizza i dati numerici con figure. È molto utile perché permette di cogliere a prima vista le caratte-ristiche principali di un fenomeno.
I grafici più usati sono di quattro tipi.1. L’istogramma è formato da colonne la cui lunghezza rappresenta il dato numerico; è adatto per rappresentare e confrontare dati assoluti dello stesso tipo, che spesso vengono forniti in forma di classifica, per esempio la lunghezza di un insieme di fiumi (figura A ), o il numero di abitanti in diversi paesi.2. L’areogramma ha la forma di un cer-chio suddiviso in spicchi di colore e gran-dezza diversa per rappresentare la suddivi-sione all’interno di un fenomeno; è molto utile per rappresentare quantità suddivise in percentuale, per esempio quanta parte di un territorio è occupata da montagne, col-line o pianure, oppure quanta parte di una
popolazione si sposta utilizzando i diversi mezzi di trasporto (figura B ).3. L’ideogramma usa immagini stilizzate del fenomeno ripetute o ingrandite per indi-care le quantità; dà un’idea a colpo d’occhio del fenomeno e dei dati, per esempio usando grappoli per indicare la coltivazione d’uva (figura C ), o casette per gli insediamenti.4. Il diagramma cartesiano è costituito da una serie di punti, all’interno degli assi car-tesiani, uniti in una linea spezzata. Sull’asse verticale (ordinata) sono riportate le misure del fenomeno, per esempio il numero di medaglie vinte da una nazionale, e sull’asse orizzontale (ascissa) ci sono gli intervalli di tempo, per esempio le edizioni delle Olim-piadi (figura D ): i punti che compongono la linea corrispondono ai dati nei diversi mo-menti. È il grafico più adatto per far vedere come cambia un fenomeno nel tempo.
5000 3500350030003000250020001500500 1000
Volga 3531
Danubio
ga 353Vol
2860
Ural
V
86608
2428
Dnepr
uubio 28
8
Danu
2201
Don
288l 242Uraa
Dneepr 22011
1870
0250010 00000 2001500
DDon 11870
lunghezza (km)
A Fiumi europei principali
automobili, bus e moto
aereo9%
treno
aereo9%
8,1%
navetreno8,1%
nave0,6%
automobili, bus
82,3%
B Trasporto passeggeri in Europa
Italia
Francia
Germania
Italia
Francia
Spagna
8
6
ia 1
8
6
6,5
C Uva coltivata dai maggiori
produttori europei (milioni di tonnellate)
0
10
20
30
40
2004 2012
2016
1996
1992
1988
1884Los Angeles Barcellona
2000Sydney
2008Pechino
1LLos A
88An
Seoul Atlanta Atene Londra1620
012
2
202
88
nno
ndraonLo
Rio de
Janeiro
32
14144144
19
35355 3434432322
2727277 2828288 28
844ngelesge
Seo99
1991ceBar92ell2onalo
11ouul latAt
00966
2002ydSy00ne
202
00eye
nta eAteA
044
0202ecPe
enne008hi
19
Seo
888
o l A
edizioni delle Olimpiadi
10
0
20
30
40
3
me
da
gli
e v
inte
D Medaglie olimpiche vinte dall’Italia
A22
Il p
ae
sag
gio
A
Impara a imparare
Come si costruisce un grafico?
Per costruire un grafico (figura E ) dobbiamo:• partire da una serie ordinata di dati (per
esempio, una tabella);• scegliere il grafico più adatto al fenomeno
da rappresentare;• scegliere simboli adeguati e unità di mi-
sura adatte allo spazio a disposizione;• completare il grafico con un titolo, che
dica qual è il fenomeno rappresentato, e una legenda, che specifichi il valore dei simboli e delle unità di misura.
Nord-estN
9,2%
Nord-ovest
N
9
estNord-e
9,2%
estd-oveNord
11,4%
CentroCentro
26,6%
MezzogiornoMezzogiorno
52,8%
Distribuzione di aree e
parchi archeologici in ItaliaAree e parchi
archeologici
Nord-est 9,2 %
Nord-ovest 11,4 %
Centro 26,6 %
Mezzogiorno 52,8 %
E
Ab
ita
nti
(in
mil
ion
i)
Mosca Parigi MadridLondra San Pietroburgo
Berlino Roma
4
8
12
0
Anni
Ab
itan
ti (
in m
ilio
ni) 60
40
20
01900 1925 1950 1975 2000
0
10
20
30
40
90
80
70
60
50
Altri stati europei
istogramma
diagramma cartesiano
ideogramma
areogramma 4 tipi
GRAFICI
1 Nella mappa scrivi accanto a ogni tipologia di grafico la lettera della figura corrispondente.
2 Leggi i dati nelle tabelle e trasformali in grafici usando le basi qui a fianco.
a. Provenienza
Altri stati europei 52%
Africa 21%
Asia 20%
America 7%
b. città abitanti (in milioni)
Mosca 12
Parigi 11
Londra 10
Madrid 6
San Pietroburgo 5
Berlino 4
Roma 4
c. anno 1900 1925 1950 1975 2000
abitanti 34 000 000 38 000 000 47 000 000 55 000 000 58 000 000
a. Da dove provengono gli stranieri che vivono in Italia?
b. Quali sono le città europee più popolose?
c. Di quanto è cresciuta la popolazione italiana dal 1900 al 2000?
GUARDA!
Come si usano i grafici?
A23
Il p
ae
sag
gio
A
Capitolo 1 Gli strumenti
2. I punti cardinali
I punti cardinali sono:▶ Est (E) dove sorge il Sole, ▶ Ovest (W) dove il Sole tramonta,▶ Sud (S) dove il Sole splende a mezzogiorno, ▶ Nord (N) dove il Sole non splende mai. Per individuare il Nord si possono anche usare:▶ le stelle (la Stella polare),▶ la bussola.
Gli strumenti della geografia
servono per localizzare i luoghi sulla
superficie terrestre, rappresentarli e
analizzarne le caratteristiche.
In luoghi sconosciuti sono necessari
punti di riferimento comuni a tutti.
1. Orientarsi
L’orientamento è il procedimento che ci serve a individuare la nostra posizione e la direzione in cui muoverci per raggiungere una meta.Per orientarci usiamo i punti di riferimento; tutti lo facciamo ogni giorno (usando un in-crocio, un cartello ecc.).
6. Che cosa rappresentano le carte
In base al contenuto le carte si classifi-cano in:▶ carte fisiche, che comprendono solo gli aspetti naturali;▶ carte politiche, che rappresentano gli elementi legati alle attività umane;▶ carte tematiche, che si concentrano su un solo argomento.
3. Le coordinate geografiche
Per localizzare un punto sulla Terra è stata creata una gri-glia, il reticolato geografico, formata da linee immaginarie:▶ i meridiani, cioè circonferenze che uniscono i Poli;▶ i paralleli, cioè circonferenze parallele all’Equatore.In questa griglia ogni punto è individuato da due coordinate: ▶ la longitudine, che esprime la distanza dal meridiano di Greenwich;▶ la latitudine, che esprime la distanza dall’Equatore.
I punti cardinali ci permettono
di indicare le direzioni, ma per
individuare la posizione di un punto ci
serve un altro sistema di riferimento.
5. La scala nelle carte
La scala ci dice di quante volte le distanze reali sono state ridotte sulla carta. Esiste:▶ una scala numerica, cioè una frazione che indica quante volte sono state divise le misure reali;▶ una scala grafica, cioè un segmento della carta sul quale è segnata la lun-ghezza a cui esso corrisponde nella realtà.▶ Le carte in cui la realtà è poco rimpic-ciolita e che hanno molti dettagli si chia-mano a grande scala.▶ Le carte molto rimpicciolite e molto ap-prossimate si chiamano a piccola scala.
4. Le carte geografiche
La carta geografica è una rappresenta-zione della superficie terrestre:▶ deformata, ▶ ridotta, ▶ approssimata,▶ simbolica.
N
S
W E
NW NE
SW SE
Uno sguardo dÕinsieme
Il p
ae
sag
gio
A
A24
10. I grafici
I grafici sono disegni che si realizzano a partire dai dati statistici e che per-mettono di vedere a colpo d’occhio le caratteristiche più importanti del feno-meno analizzato.I grafici più usati sono di 4 tipi:▶ gli istogrammi, per confrontare dati assoluti;▶ gli areogrammi, per rappresentare le diverse parti che compongono un fenomeno;▶ gli ideogrammi, per una lettura veloce del contenuto;▶ i diagrammi cartesiani, per rappresentare l’andamento di un fenomeno nel tempo.
7. Usare le carte
Per usare una carta bisogna:▶ leggere con attenzione la scala e la legenda;▶ orientare la carta correttamente, cioè girarla in modo che i punti cardinali rappresentati si trovino nella stessa direzione dei punti cardinali della realtà.Un navigatore satellitare, grazie alla tecnologia del GPS, può stabilire la nostra posizione, farcela vedere su una mappa e calcolare il percorso per arrivare alla destinazione verso cui siamo diretti.
9. I dati statistici
La geografia studia la realtà anche attraverso dati quantitativi.▶ I dati assoluti sono numeri che indicano la grandezza totale di un fenomeno e servono per capirne le dimensioni.▶ I dati relativi servono a fare confronti, a ve-dere le proporzioni fra le parti del fenomeno.I dati si raccolgono in tabelle.
Per costruire le carte
geografiche sono molto
utili le fotografie aeree.
Per visualizzare i dati si
possono usare i grafici.
8. Fotografie e telerilevamento
L’aerofotogrammetria (fotografie scattate da aerei) e il telerilevamento (immagini prese da satelliti) permettono di avere una visione del ter-ritorio utile per lo studio della geografia.▶ Le fotografie panoramiche e aeree permet-tono di vedere dall’alto gli elementi naturali e umani del paesaggio. Se scattate dall’aereo a in-tervalli regolari forniscono le informazioni utili per la costruzione di carte geografiche.▶ Le immagini satellitari possono rappresen-tare superfici molto vaste e sono utili per os-servare l’evoluzione nel tempo di una parte di superficie terrestre. I satelliti possono rilevare anche la temperatura e altre caratteristiche del territorio non visibili a occhio nudo.
Italia
Francia
Germania
Italia
Francia
Spagna
8
6
ia 1
8
6
6,5
Il p
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A
A25
Capitolo 1 Gli strumenti
Mettiti alla prova
1 Completa il disegno con i seguenti termini:
asse terrestre • Equatore • meridiano di Greenwich • Polo nord • Polo sud
asse terrestre
Le parole
3 Collega con frecce i termini e le definizioni date.
a. latitudine 1. Insieme di meridiani all’interno dei quali, per convenzione tra gli uomini, si stabilisce una misurazione del tempo comune.
b. longitudine 2. Parallelo più lungo.
c. asse terrestre 3. Distanza di un punto dal meridiano di Greenwich misurata in gradi.
d. Equatore 4. Linea retta immaginaria che congiunge i poli.
e. fuso orario 5. Distanza di un punto dall’Equatore misurata in gradi.
2 Completa il disegno con i seguenti termini:
est • nord • ovest
Stella polare
A
Il p
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sag
gio
A26
5 Data la definizione, scrivi il termine specifico.
a. ....................................................... Direzione indicata dalla Stella polare.
b. ...................................................... Direzione indicata dal punto del cielo in cui il Sole si trova a mezzogiorno.
c. ....................................................... Punto cardinale che corrisponde alla posizione del Sole all’alba.
d. ...................................................... Punto dell’orizzonte in cui il Sole tramonta.
e. ....................................................... Disegno a forma di stella che mostra i punti cardinali.
6 Dato il termine, scrivi la definizione.
a. carta geografica ..............................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
b. legenda ................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
c. scala ......................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
d. isoipse ..................................................................................................
..................................................................................................................
..................................................................................................................
4 Completa la descrizione del percorso che Marco deve seguire per andare a casa di Luca. Usa soltanto i termini: destra • sinistra.
Quando Marco esce di casa gira a …………..................., all’incrocio 1 gira a …………...................., al punto 2 gira
a …………...................., all’incrocio 3 gira a …………....................: ora la casa di Luca si trova alla sua …………....................
3
casa di Luca
casa di
Marco
1
2
A
Il p
ae
sag
gio
A27
Capitolo 1 Gli strumenti
a. I paralleli hanno tutti la stessa lunghezza. V F
b. I meridiani hanno tutti la stessa lunghezza. V F
c. Nelle carte geografiche il Nord è sempre in basso.
V F
d. Le carte corografiche hanno molti dettagli. V F
e. Le coordinate geografiche sono la latitudine e l’altitudine.
V F
f. Le curve di livello servono per rappresentare sulla carta l’altitudine.
V F
g. L’asse terrestre è una linea curva. V F
h. Meridiani e paralleli sono linee curve. V F
i. I fusi orari sono 36. V F
l. Latitudine e longitudine si misurano in gradi. V F
7 Osserva la carta e completa le frasi. La Basilicata è una regione dell’Italia
meridionale che confina
a. a ovest con ………………………………………………......................;
b. a nord-est con ………………………………………………..............;
c. a sud con ………………………………………………..........................
CALABRIA
PUGLIAPUGLIA
BASILICATABAS
CAMPANIA
9 Completa utilizzando i seguenti termini: 1:1 • 1:100 • carta • centimetri • millimetri • scala
La …………………..................................... è il rapporto fra le
lunghezze misurate sulla ………………….....................................
e quelle corrispondenti nella realtà.
Se rappresentiamo un oggetto con le sue dimensioni
reali stiamo usando una scala ………………….........................; se
riduciamo di cento volte le dimensioni reali avremo
un disegno in scala …………………...........................
Se rappresentiamo un campo da basket in scala 1:100,
il lato del campo, che nella realtà misura 28 metri, nel
disegno misurerà 28 …………………...........................
Se rappresentiamo una città in scala 1:10 000, una
piazza larga 50 metri misurerà 5 …………………..........................
10 Scegli l’alternativa corretta. 1. Quale punto cardinale indica l’ago della
bussola?
A nord B sud C est
2. In quale tipo di carta sono rappresentati i fiumi, i laghi e le montagne?
A tematica B fisica C politica
11 Scegli l’alternativa corretta. 1. A quale punto cardinale corrisponde il
«levante»?
A nord C est B sud D ovest
2. Quale fra queste carte contiene il minor nu-mero di dettagli?
A pianta C carta corografica B carta topografica D carta geografica
8 Vero o falso?
I concettiA
Il p
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sag
gio
A28
12 Ricalca su carta da lucido la rosa dei venti del paragrafo 2. Vai alla carta dell’I-talia nell’Atlantino in fondo al libro, colloca la rosa dei venti sul luogo dove vivi e osserva dove sono posizionate le seguenti città italiane.
Io vivo a .......................................................
Rispetto al luogo dove vivo si trova in direzione
Roma ..............................................................................
Palermo ..............................................................................
Torino ..............................................................................
Bari ..............................................................................
Trieste ..............................................................................
13 Trova le coordinate geografiche approssimative delle seguenti località (e viceversa) usando la carta dell’Italia che trovi nell’Atlantino in fondo al libro.
Località Latitudine Longitudine
Roma ................................... 12° E
Venezia 45° N ...................................
...................................... 44° N 8° E
...................................... 44° N 12° E
...................................... 38° N 16° E
14 Osserva il grafico a fianco e rispondi alle domande.
a. Come si chiama questo tipo di grafico? .......................
..............................................................................................................
b. Quale fenomeno fisico è rappresentato sull’asse verticale? ........................................................................................
c. A Milano, qual è il mese più caldo? ................................
Qual è la temperatura media di quel mese? ...............
d. Qual è il mese più freddo? ...................................................
Qual è la temperatura media di quel mese? ...............
e. In quale mese la temperatura media è di 20°C? ...... ..............................................................................................................
Temperature medie mensili (massime) a Milano
0
10
20
30
Te era
40
DicGen Feb Marb M AprarMa A Magprp Giu Lug Ago SettS Ott icDiette ttOOt NovMaaga GiuGi Lugu Aggog S
mesi
20
TTempe
30
40
0
10
GGen Fee
tem
pe
ratu
ra ¡
C
Gli strumenti
15 Costruisci un grafico che rappresenti in modo efficace i seguenti dati.
Laghi Superficie (km2)
Garda 370
Maggiore 212
Como 146
Trasimeno 128
Bolsena 115
A
Il p
ae
sag
gio
A29
I
Capitolo 1 Gli strumenti
16 Utilizzando la carta, calcola la distanza approssimativa in linea d’aria fra le seguenti città.
Città di partenza Città di arrivoDistanza sulla carta misurata con un righello
× ............................................. (rapporto di riduzione)
Distanza approssimativa nella realtà
Milano Torino .................... cm = ..................................... cm = ..................................... km
Bologna Firenze .................... cm = ..................................... cm = ..................................... km
Pisa Ancona .................... cm = ..................................... cm = ..................................... km
Trieste Venezia .................... cm = ..................................... cm = ..................................... km
Genova Perugia .................... cm = ..................................... cm = ..................................... km
Macerata
Arezzo Urbino
Rovigo
Massa
LuccaPistoia
Mantova
Pordenone
Treviso
Siena
Savona
Imperia
Cuneo
CremonaAlessandria
Casale Monf.
PaviaVercelli
BiellaLecco
ComoVarese
Lodi
Asti
Verbania Sondrio
Udine
Gorizia
Belluno
Pesaro
Fermo
Aosta
Ancona
Perugia
Ravenna
RiminiForlì
Livorno
Pisa
Prato
Firenze
La Spezia
Modena
Reggionell'Emilia
Piacenza
Bologna
FerraraParma
VeneziaPadova
Verona VicenzaBrescia
Genova
MilanoNovara
Torino
BergamoMonza
Bolzano
Trento
Trieste
S V I Z Z E R A
FR
AN
CIA
MONACO
SLOVENIA
S. MARINO
A U S T R I A
MarcheUmbriaToscana
Emilia
-Romagna
Veneto
FriuliVenezia
Giulia
-Alto Adige
Lombardia
Piemonte
Valle d’Aosta
L
ig
u ri
a
Trentino
CROAZIA
II iACOMONA
SCALA 1: 5 000 0000
periperiape a
100 Km
NAMONA
SCAL0
ImImpImpp
000 000
ACO
LA 1: 5100 K50
17 Disegna la mappa della tua stanza seguendo questo procedimento:
a. misura la tua stanza (in metri);b. trasforma le misure in centimetri;c. scegli la scala di riduzione (1:50 o 1:100);d. disegna il perimetro della stanza, aiutandoti con un
righello;e. inserisci nel disegno il letto e gli altri mobili,
anch’essi in scala.
A
Il p
ae
sag
gio
A30
Orientamento
a. Che cosa significa orientarsi?
b. Quali sono i punti cardinali?
1. .....................................................................................................
2. .....................................................................................................
3. .....................................................................................................
4. .....................................................................................................
c. Come si trovano i punti cardinali con il Sole?
d. Come si trovano i punti cardinali con le stelle?
e. Come si localizza un punto sulla superficie terrestre?
f. Quale unità di misura si usa per la latitudine e la longitudine?
g. Che rapporto c’è fra i fusi orari e la longitudine?
Le rappresentazioni del territorio
h. Quali sono le caratteristiche delle carte geografiche?
1. .....................................................................................................
2. .....................................................................................................
3. .....................................................................................................
4. .....................................................................................................
i. Perché le carte hanno sempre una scala?
l. Perché le carte hanno sempre una legenda?
m. Come sono orientate di solito le carte geografiche?
n. Quali tipi di carta si distinguono in base alla scala?
1. .....................................................................................................
2. .....................................................................................................
3. .....................................................................................................
4. .....................................................................................................
o. Quali tipi di carta si distinguono in base al contenuto?
1. .....................................................................................................
2. .....................................................................................................
3. .....................................................................................................
p. A che cosa servono le fotografie in geografia?
q. A che cosa servono le immagini satellitari?
Dati statistici e grafici
r. Che cos’è la statistica?
s. Qual è la differenza fra un valore relativo e un valore assoluto? Fai un esempio.
t. Quali tipi di grafici conosci?
1. .....................................................................................................
2. .....................................................................................................
3. .....................................................................................................
4. .....................................................................................................
u. Quale grafico è più adatto per rappresentare un fenomeno che si evolve nel tempo?
Sai rispondere?19
18 Sei tu il geografo. È utile formarsi una mappa mentale di un territorio creando carte, anche se schizzate in modo approssimativo.
Osserva per 10 secondi una carta dell’Italia (per esempio nell’Atlantino in fondo al libro). Disegna una mappa mentale dell’Italia e indica su di essa la posizione di Roma, Milano, Palermo e del luogo dove vivi.
A
Il p
ae
sag
gio
A31
3
20
in V. di Pesa
Allena le competenze
COMPETENZE CHIAVE
Imparare ad imparare
Consapevolezza ed espressione culturale
1 Un viaggio a Pisa
a. Percorrendo la strada statale, quanti chilometri sono? Prova a calcolarli, tenendo conto che, sulla cartina, le distanze sono riportate in rosso. .........................................
b. Volendo fare una tappa in una città, dove ti puoi fermare? ..................................................................................................................
Elenca le principali città lungo il percorso: ………..............................….… – ……….................................… – ………................................…… – ………..................................… .
c. Quale autostrada puoi prendere in alternativa? ......................................... . In questo caso, entrando a «Firenze Scandicci» e uscendo a «Pisa centro», quanti chilometri sono? .........................................
d. Percorrendo l’autostrada, quante sono le uscite durante il percorso? ........................... . Quali capoluoghi puoi visitare in questo caso? ..................................................................................................
e. Valutati i due percorsi alternativi, quale scegli? ............................................................. Perché? ..........................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
Insieme ai tuoi genitori o a una famiglia di amici avete deciso di trascorrere qualche giorno a spasso per la Toscana. Domani dovrete spostarvi da Firenze a Pisa e, tenendo fra le mani la cartina stradale della Toscana, state pianificando il vostro percorso.
6
33
177177177
1829
12
37
8
9
20
7
18
5
4
11
8
19
18
12
11
10
5
19
2215
9
6
10
16
11111
1010
5A11
555555
9
FI-PI-LI
151
1
A12
14
171771
2022020
A12
44
18
A1
A1
COLLESALVETTI
PISA C.
PISA NORD
MASSAROSA
LUCCA O.
LUCCA E.CAPANNORI
ALTOPASCIO
11111
MONTECATINI T.
1CHIESINA UZZ
PISTOIA
PRATO O.
PRATO E.FIRENZE N.
FIRENZE S.
FIRENZE SCANDICCI
FIRENZE
IMPRUNETA
S. CRISTINA
CALENZANO
SESTO FIORENTINO
T O S C A N AFIRENZE
PRATO
PISTOIA
LUCCA
PISA
Viareggio
Empoli
MontecatiniTerme
S. Miniato
Fiesole
S. Giuliano
CascinaPontedera
Monsummano
Campi
Sesto Fiorentino
ImprunetaS. Casciano
Terme
Terme
Bisenzio
Castelfiorentino
Pescia
Marinadi Pisa
MAR
TIRRENOArno
Arno
Arno
19A1
FIRENZERE ZERE ZE
IMPRUNEP EP EETA
sc
SCALA 1: 550 000
25
9IMPPP
cianocianoonoo
0
19A1
RUNEEEETARUNEEEETA
10 Km
9IMPPP
I
SCA0
9A
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Capitolo 1 Gli strumenti
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f. Innanzitutto bisogna trovare il parcheggio più vicino alla celebre Torre Pendente, in modo da poter proseguire la gita a piedi. Riesci ad individuarlo sulla mappa? Cerchialo in rosso.
g. Inizia la visita recandoti all’Ufficio Informazioni. Dove si trova? ......................................................................................................
h. Dopo aver visitato la torre, quali altri monumenti di interesse storico-artistico potresti visitare nei pressi? ..........
....................................................................................................................................................................................................................................................
i. Avete deciso di fare una passeggiata lungo il fiume Arno. Dove si trova rispetto al Duomo? .................................Segna sulla mappa il percorso più breve per raggiungerlo.
l. Quale luogo potresti visitare se sei un appassionato di piante? ...........................................................................................................
m. In che modo proponi di concludere la vostra visita? Cos’altro ti piacerebbe vedere? .............................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
Siete arrivati a Pisa e, osservando la mappa del centro storico della cittˆ, state organizzando la vostra visita.
Orto
Via
C.
Cammeo
ViaContessa
Museo d. Sinopie
Museo dell’Opera del Duomo
Matilde
Pal. dell’Arcivescovado
P.ta a Lucca
Via Card. Maffi
Terme romane
S. CaterinaFed
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S. Giorgio d. TedeschiV
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V. dei Mille
S. SistoS. Rocco
Pal. d. Cavalieri
S. Stefano d. Cavalieri
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P.ta S. Maria
Arsenale Mediceo
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V. Rustichello da Pisa
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S. Nicola Museo Naz.di Pal. Reale
Sapienza
Pal. Upezzinghi
Domus Galilaeana
Università
S. Frediano
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Pal. Agostini
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S. Michele in Borgo
S. Paolo all’Orto
S. Pierino
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P a c i n o t t iPal. Toscanelli
S. Andrea Forisportam
S. Francesco
Pal. Medici(Prefettura)
S. MatteoLungarno Mediceo
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Cittadella nuova
Giardino
ScottoS. Martino
S. M. del Carmine
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Via S. Martino
S. Sepolcro
Logge dei Banchi
Pal. Gambacorti
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Via Fr. Crispi
V. A. Pisano
V. Giunta Pisano
Via Diotisalvi
Via Gabba
P.le Griffi
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P.za Arcivescovado
L.go Parlascio
V i a S a v i
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V. Trento
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P.za Carrara
P.za Dante
V. Tavoleria
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P.za dei Cavalieri
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P.za S. Francesco
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P.za Garibaldi
P.za Cairoli
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V. Don Bosco
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Pal. di Giustizia
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Via A. Manzoni
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P.za Gambacorti
P.za del Carmine
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Porta S. Marta Pisa
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S. MariaMaddalena
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S. Chiara
V. S. Caterina
V. S. Giuseppe
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Piazza dei Miracoli
Campo Santo TorrePendente
S. Maria d. Spina
Via Vanni Turino
V i a D e r n a
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PascoliV. G.
Cottolengo
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