組織兒童科學探究遊戲工作坊

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� 教育局教育局教育局教育局 幼稚園校本支援組幼稚園校本支援組幼稚園校本支援組幼稚園校本支援組

� 10.9.201210.9.201210.9.201210.9.2012

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程序程序時間 活動

2:30-2:40 簽到

2:40-3:00 介紹計劃安排

3:00-3:50 專題分享：

在幼稚園推行科學探究遊戲

3:50-4:05 休息

4:05-5:00 分組與學校發展主任面談

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到校支援服務到校支援服務配合《學前教育課程指引》(2006)，就校本課程發展及教學策略提供到校支援服務

與學校建立顆伴關係，共同發展適

切的校本課程，富創意的教學策略

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與學校建立顆伴關係，共同發展適展的校本課程，富創意的教學策略

強化教師促進兒童學習的能力

提升教師設計多元評量活動的能力

建立學習社群，營造共同學

習，反思和分享的氛圍

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到校支援服務的安排到校支援服務的安排支援服務為期一學年

日期 工作

九月至 十月

• 深入了解支援重點內容，與校長及 教師會晤，了解學校的現況和發展 需要，擬訂支援範圍、重點和策略

十一月 至六月

• 計劃實踐，學校發展主任每月訪校 約兩次

七月 • 經驗分享

八月 • 總結及評估

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支援服務的程序支援服務的程序資料蒐集

澄清和分析

擬訂研習的計劃

執行研習計劃

統整經驗及分享

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支援的框架支援的框架

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學校發展主任與教師協作學校發展主任與教師協作分享會議－豐富教師的理論和知識，分享閱讀材料

共同備課－擬訂學習目標，關顧活動的實施和推展

觀課－觀察活動實施的亮點和難點，認識兒童的學習

評課－多角度深入反思，修正活動設計，作出跟進建議

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預備工作預備工作

檢視現時學校在組織兒童科學探究遊戲的優勢和困難

組成核心小組，確定參與的班級

作出適當的資源調配，考慮時間和人手的安排

收集學校資料同意書

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對教師的期望對教師的期望

積極主動與學校發展主任開展研習活動

勇於把研習的成果運用在日常工作上

樂於與同儕分享意見及接受回饋

樂於引導同儕運用研習的成果

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組織兒童科學探究遊戲組織兒童科學探究遊戲

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「「科學科學」」是什麼是什麼??

理解一

人們對客觀世界的認識， 反映客觀事實和規律的知 識體系

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達爾文（1888)：整理事實，從中得出普遍的規律和結論。

事實 規律客觀事物間

的聯繫作準 確判斷

活動、變化、發展

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理解二

探索世界、獲取知識的過程

以事實作依據，以發展規律為目的

過程

結果

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組織兒童科學遊戲組織兒童科學遊戲

科學源自人對自然世界的求知

透過觀察、實驗搜集數據

建構客觀、系統化的知識

態度

能力

知識

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科學範疇科學範疇

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科學的方法科學的方法觀察

解說

預測

確認

評估

發表… …

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兒童學習科學的能力兒童學習科學的能力

兒童無法弄懂科學神秘而深奧的原理?

兒童有「科學」的能力?

何時開始讓兒童接觸科學?

兒童具探索「科學」的方法/策略/技巧?

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兩歲至三歲 三歲至四歲 四歲至五歲 五歲至六歲

• 有記憶力

• 學習配對

• 憑觸角能分辨

日常用品

• 玩模擬遊戲

• 能把五個環依

大小次序穿在

棍上

• 配對三至四種

顏色

• 從兩件物件中

分辨出大/小、

長/短、幼滑/ 粗糙、堅硬/柔

軟

• 能把物件分類

和組合

• 開始認識位置

、速度，如前

後、快慢、中

間、最先、最

後等

• 留意周圍環境

事物，能指出

圖中物件所缺

少的部份

• 能指出圖中不

合理的地方

• 能憑聲音分辨

物件和周圍發

生的事物。

• 能輕易地以正

確次序排列長

短、高矮、闊

窄或大小不同

的物件

• 能簡易完成迷

宮遊戲

二至六歲兒童的認知發展

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兒童是怎樣學習的？兒童是怎樣學習的？

做中學、遊戲中學習，是愉快的學習經驗

觀察、探究、思考、想像是學習的方法

成就感是學習的強化劑

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兒童科學學習的條件？

1. 積極和好奇心

2. 毅力和持久性

3. 創造和解難的能力

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豐富兒童的科學經驗豐富兒童的科學經驗兒童在科學探究過程中，通過親身操作、憑感官獲取的具體事實和第一身經驗

不斷與周遭環境接觸，儲存豐富的信息

具體和取材於兒童的日常生活

通過回憶和聯繫已有經驗，加深對科學概念的理解

科學經驗幫助形成科學概念

是探索-發現-應用的歷程

綜合其他學習範疇

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科學探究遊戲的組織科學探究遊戲的組織

提出問題

調查和實驗

觀察和記錄解釋和討論(得出結果?)

報告和表達

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目標 活動 方法 評估

•清晰目標，有所發現

•兒童掌握操作的方法

•平衡教師的指導與兒童的自主

•教師有充份的準備：解釋現象／概念

•需要時為兒童作總結

設計科學活動的階段

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設計探究遊戲的要點設計探究遊戲的要點

發展性切合兒童的發展水平，不可任意提高或

隨意滯後

具有延展性 (scaffolding)

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目標切合生活經驗和兒童水平。科學活 動的首要目標，不是要求兒童掌握很多 科學知識，而是培養他們探索的態度、 誘發求知慾趣味性

豐富多樣的活動形式，重視幼兒的親身 操作，發掘科學教學本身的趣味。

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開放式

強調活動的靈活多變，鼓勵讓兒童按自 己的想法去尋找結論，讓兒童積極探

索，教師提供適當的指導，從而建構正 確的概念

多種答案的可能性，從多角度思考問題

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科學探索角的預備

• 物料的要求：

安全

操作性強，富有變化

最好是經濟實惠，環保物料

適當的數量

排列整齊，便於存取

可配合主題

董旭芳(2011)，《幼兒園科學區》。

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開放

物料隨時補充

兒童可參與搜集資料

教師與兒童共同訂立守則

具明確的學習任務

科學探索角的管理