中學生的閱讀

台南市復興國中王秀梗

大綱

中學生的

閱讀策略

中學生的

閱讀課程

中學生的

閱讀文本

中學生的閱讀策略

閱讀策略教學建議

一 預測、畫線、摘要策略

二 摘要、結構、圖像策略

三 圖像、推論、比較策略

摘要策略示例

摘取重點的能力。透過閱讀，分析歸納文章主要概念意旨，以最簡單扼要的方式，將本文資料重新詮釋。

一、定義說明

•不同表述方式，有不同的內容要素。如：

•記敘：6w（人、事、物、時、

地、為何、結果如何）。

•描寫：記人、事、物、景、遊

二、摘要的要素

•說明：對象（具體或抽象）、特徵

、方法、結構、目的

•議論：論點、論據（證）、結論

•抒情：主題、方法（觸景生情、詠

物言志或寓情、借事入情、

議論抒情）

二、摘要的要素

文章表達方式的基本模組

摘要策略

• 1.瀏覽----標示段落句子、意義段

• 2.刪除----刪除文章中、段落、句子

不重要的訊息

• 3.整理----分類歸納敘述情節、文章

重點

三、範文示例

從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上遛達（現在這樣有

閒的人少了）。我感覺興味的不是那人的悠閒，卻是那鳥

的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮

不整地蜷伏著不動，那裡有半點瞵視昂藏的神氣？籠裡的

鳥更不用說，常年的關在柵欄裡，飲啄倒是方便，冬天還

有遮風的棉罩，十分地「優待」，但是如果想要「搏扶搖

而直上」，便要撞頭碰壁。鳥到這種地步，我想牠的苦悶，

大概是僅次於黏在膠紙上的蒼蠅；牠的快樂，大概是僅優

於在標本室裡住著罷？

4

3

2

4

3

2

1 找句點 例：這一段共有（）句

畫重點

加連詞

排通順

例：鳥的苦悶、不神氣、撞頭碰壁……

例：

例：

摘要策略步驟 示例

〈鳥〉第二段-摘要 從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上遛達（現在這樣有閒的人少了）。我感覺興味的不是那人的悠閒，卻是那鳥的苦悶。 胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動，那裡有半點瞵視昂藏的神氣？ 籠裡的鳥更不用說，常年的關在柵欄裡，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分地「優待」，但是如果想要「搏扶搖而直上」，便要撞頭碰壁。 鳥到這種地步，我想牠的苦悶，大概是僅次於黏在膠紙上的蒼蠅；牠的快樂，大概是僅優於在標本室裡住著罷？

加連詞 排通順

鳥是苦悶的。例如胳膊上的鷹一點也不神氣，籠裡的鳥會撞頭碰壁，到這種地步的鳥，實在很苦悶。

摘要

從摘要策略到結構

• 除了冰棒和冰水之外，刨冰也是相當普遍的冰品。

• 一般都在小攤子販賣，小攤設在樹蔭下，或釘幾塊門板

遮擋太陽。

• 刨冰的種類繁多，主要有四果冰、粉圓冰、仙草冰、愛

玉冰、米苔目，或由其中二至三種混在一起。

• 當時的刨冰機是手搖的，看老闆從木箱中拿出一大塊晶

亮的冰塊，軋入刨冰機中，然後飛快地搖轉起來時，那

冰屑就像雪花一般，一片一片飛落盤中，俄頃堆積成一

座小冰山。

• 老闆再淋上糖水，光看這等光景，已讓人消去大半暑氣

，等端在手中，一匙一匙挖入嘴裡，冰花瞬即溶化，溶

入舌尖，那種沁涼暢快的感覺，足以將豔陽溶化掉。

步驟一：找句點

• 除了冰棒和冰水之外，刨冰也是相當普遍的冰品。

• 一般都在小攤子販賣，小攤設在樹蔭下，或釘幾塊門板

遮擋太陽。

• 刨冰的種類繁多，主要有四果冰、粉圓冰、仙草冰、愛

玉冰、米苔目，或由其中二至三種混在一起。

• 當時的刨冰機是手搖的，看老闆從木箱中拿出一大塊晶

亮的冰塊，軋入刨冰機中，然後飛快地搖轉起來時，那

冰屑就像雪花一般，一片一片飛落盤中，俄頃堆積成一

座小冰山。

• 老闆再淋上糖水，光看這等光景，已讓人消去大半暑氣

，等端在手中，一匙一匙挖入嘴裡，冰花瞬即溶化，溶

入舌尖，那種沁涼暢快的感覺，足以將豔陽溶化掉。

步驟二：畫重點

• 除了冰棒和冰水之外，刨冰也是相當普遍的冰品。

• 一般都在小攤子販賣，小攤設在樹蔭下，或釘幾塊門板

遮擋太陽。

• 刨冰的種類繁多，主要有四果冰、粉圓冰、仙草冰、愛

玉冰、米苔目，或由其中二至三種混在一起。

• 當時的刨冰機是手搖的，看老闆從木箱中拿出一大塊晶

亮的冰塊，軋入刨冰機中，然後飛快地搖轉起來時，那

冰屑就像雪花一般，一片一片飛落盤中，俄頃堆積成一

座小冰山。

• 老闆再淋上糖水，光看這等光景，已讓人消去大半暑氣

，等端在手中，一匙一匙挖入嘴裡，冰花瞬即溶化，溶

入舌尖，那種沁涼暢快的感覺，足以將豔陽溶化掉。

步驟二：畫重點

• 小攤子販賣，

• 刨冰的種類繁多，

• 手搖的，

• 冰屑

• 再淋上糖水，

• 沁涼暢快的感覺。

步驟三：排句子

•小攤子販賣－地點

•刨冰的種類繁多－種類

•手搖、冰屑、淋上糖水－做法

•沁涼暢快的感覺－感受

步驟四：分類、歸納

步驟五：畫結構圖

照順序說出段落大意

2

5

3

4

1

6

7

教學省思

摘要策略 結構策略

畫重點 分類歸納 組織圖

29

圖解策略示例

文 字

20%

圖 表

80%

轉

譯

前 言

PISA問題4：艾蔓達和公爵夫人 演員在舞台上

的位置是由導演安排的。

在右圖中，導演用字母A代表艾曼達，字母D代表公爵夫人。 將A和D填在下圖中，以表示出當王子到達時，艾曼達和公爵夫人的大約位置。

基測試題 周老師教到大學中的這段話：「古之欲明明德於天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先脩其身。」她請四位學生根據文意，以圖形來表示脩身和治國之間的關係，下列哪張圖形最恰當？（註：脩：同「修」)。）

(A) (B) (C) (D)

• 自上元至四月十八日，遊賞幾無虛辰。使宅後圃名西園，春時縱人行樂。

初開園日，酒坊兩戶各求優人之善者，較藝於府會，以骰子置於合子中撼之，視數多者得先，謂之「撼雷」。自旦至暮，唯雜戲一色。坐於閱武場，環庭皆府官宅看棚。棚外始作高凳，庶民男左女右，立於其上如山。每諢一笑，須筵中鬨堂，眾庶皆噱者，始以青紅小旗各插於塾上為記，至晚較旗多者為勝。若上下不同笑者，不以為數也。 （莊綽 雞肋編卷上）

高

凳

區

庶民（男） 庶民（女）

看

棚

區

官眷

舞臺 高

凳

區

庶民

看

棚

區 官眷（男） 官眷（女）

舞臺

看

棚

區

官眷

高

凳

區 庶民男）庶民女

舞臺 看

棚

區

官眷（男） 官眷（女）

高

凳

區

庶民

舞臺

98（Ⅱ）基測試題 40.文中觀眾的座位配置，最可能是下列何者？

(A)

(D) (C)

(B)

38.根據這張結構圖，下列何者最可 能是老師所出的作文題目？ (A)談溝通 (B)情緒管理 (C)演說的技巧 (D)創造理想人生 (100-2)

39.根據這張結構圖，這篇文章的布局應為下列何者？ (A)總述全文綱要之後分段引證、推論 (B)先提出結論，再依因果關係逐項說明 (C)針對題目的不同層面，分段敘述說明 (D)先正面論述，再反面立說，最後歸納作結 (100-2)

適量性 適當性

使用原則

•使用原則：

提煉出文章的內容要素 或段落核心概念

•適用範圍.：單一事件的說明

•功用：重點式的整理

1.網絡圖

例：漆身吞炭《史記˙刺客列傳》

主旨

結果

人

時

地 事

原因

HOW

方法

•背景(時)：戰國時代

•人物：豫讓

•地：晉國

•原因：智伯對他禮遇有 加，卻被趙襄子殺害

•事：自殘復仇報知遇之恩

•方法：剃去鬍鬚

全身塗滿油漆

吞炭使聲音沙啞

•結果：犧牲性命 •主旨：士為知己者死

1-網絡圖 由全文看人物描寫：

看完本文，請歸納出描寫一個人物的重要面向有哪些？

王冕

個性

生活

態度

背景 經歷

生涯

規劃

•使用原則:

1.核心概念有其條理、層次，

情節(內容)有先後次序

2.適用範圍：

時間、空間順序、事件流程

2.流程圖

雨後湖邊風光

天空

山上

湖裡

苞子、荷葉

2.流程圖 主題-雨後湖邊風光的空間描寫： 由上而下、由遠而近 黑雲邊上鑲著白雲 →湖邊山上青一塊、 紫一塊、綠一塊 →湖裡十來枝荷花 →苞子上清水滴滴、荷葉上水珠滾來滾去

• 父親去

世

七歲

•輟學放牛

•自學

十歲 • 學畫荷

十三、

四歲

十七、

八歲

2.流程圖

‧名筆

王冕的少年時代 記敘：時間順序

3-矩陣(表格)

例：<楚莊王絕纓盡歡> (西漢 劉向)

˙使用原則：分析內容重點，統整為幾項標題，填入表格，空格再填入細節

人 事 場景

結果 性格

臣(楚客) 拉扯美人的衣服 酒席之間

楚晉交戰，客衝鋒殺敵致勝

報恩

美人 扯斷客的帽帶 機警

楚莊王 命令全扯下帽帶 寬厚

47

4-階梯圖

使用原則： (1)標題可下拉出兩項以上的細節，可 說明特徵、分類、比較。 (2) 幾個細項間有「低—高」的關係。

例：沈復<兒時記趣> 4.階梯圖

49

5-心智圖

定義：大腦的地圖，記錄邏輯性思考的路徑 原則：先設定一個主題，順著思緒發展標題 和細節，以支線漸次發展細節，最後 再加以歸類整理。 方法：可手繪或使用軟體(freemind,xmind) 應用：構思規劃、分析學習、記憶。可用以 寫作、說明自己的觀點、討論。

特色：充份發揮左右腦的天賦智能 (右腦：節奏、色彩、空間、圖像、想像力、 總覽；左腦：序列、文字、數字、清單、行 列及邏輯。)

5.心智圖 結構圖

5.心智圖

網絡圖 提煉要素

流程圖 寫作訓練

矩陣圖 比較分析

階梯圖 說明文體

策

略

與

教

學

教

學

省

思

•只是教學工具 1

•圖像組織的內化 2

•可搭配推論策略 3

推論策略示例

大綱

一、策略架構 二、設計說明 三、教學省思

推論策略

一、訓練學生的理解、分析能力

二、參考 1. ＜中學生閱讀策略＞

2.BLOOM 2001版 認知領域

3.Build Basic Reading Skills

推論策略 使用步驟

（1）分析推論 →支持推論

（2）修正推論→ 找線索→下推論→分析→支持推論

先感覺

找線索

下推論

推論策略 推論內容 1.意義

2.要點 3.關係 4.動機

5.技巧 6.主旨 7.分類舉例

推論意義 說

明

根據造字原則或語境，推斷字、詞或句、段義

舉

例

「或置酒而招之」的「置」字應作何解釋

推論意義-字義

推論要點 說

明

推斷角色或事件特質

舉

例

根據五柳先生的愛好，推論他的性格特質

推論要點

推論關係 說

明

推斷人物彼此的關係，文句的因果、相反或層遞關係

舉

例

五柳先生能「不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴。」的原因是什麼

推論關係

推論動機 說

明

思考作者寫作的動機、隱藏的寓意

舉

例

作者塑造五柳先生這個人物，主要的動機是什麼

推論動機

推論技巧 說

明

探究作者的寫作風格與技巧

舉

例

根據文章內容，推想人物傳記的書寫，應具備哪些要素

推論寫作技巧

推論主旨 說

明

藉由整合文章段落、瞭解寫作動機，推斷主旨

舉

例

推論本文的主旨是什麼

推論主旨

分類舉例 說

明

能為自己的推論舉例說明

舉

例

作者對五柳先生的評價如何？由文中哪些句子得知

分類舉例

教學省思

提問策略示例

如何提問

擷取與檢索

What 是什麼

文本直接看得到的 訊息

統整與解釋

Why 是什麼

重點 大意 主旨

細節的推論

評鑑與省思

How 你覺得

評鑑文本 反思生活

我是個在農村裡生長的人，戰亂之前，也存有若干美麗的夢境，夢到將來長大了，能念一點書，學一點耕作的經驗，既耕又讀，豈不是人生樂事！但我資質愚魯，無論學讀書，習農稼，都不是塊好材料。一當戰亂到臨時，辭家奔走道途，童年的夢境，全在硝煙流火中破碎了，我變成一個並不勇敢的士兵。 （智與妄的啟示）

提問一 作者童年的夢想是什麼？

提問二 後來，童年的夢想達成了嗎？為什麼？

提問三 你覺得最後一句可否刪除？

• ……一當戰亂到臨時，辭家奔走道途，童年的夢境，全在硝煙流火中破碎了，我變成一個並不勇敢的士兵。

•人生有太多事是意想不到的。像我這樣大字不識幾籮筐的人，居然會舞文弄墨，寫作了四十多年，在當時，根本連夢都沒有夢過。……

語詞的提問

句子的提問

段落篇章的提問

語詞的提問

•背景知識

•查閱字辭典或文章的註解

•根據上下文語境推論

語詞的提問

•蒲公英適合於群體觀賞，在早春三月，它首先將一大片金黃毫不吝惜地擲給你，成為新春開卷的第一筆顏色。

句子的提問 句子涵義 主題、關鍵、抽象的、難

以理解的

句型句法 古文注意省略、倒裝、被動句型

句子關係 因果、轉折、並列、層遞、選擇、條件……

句子寓意 背後意涵

金銀花一向是我偏愛的野花之一，它香氣宜人，花朵樸素高雅，我童年時，常採摘賣給中藥房以換取極微薄的零用錢。每次聞到金銀花特殊的香味，或瞧到它悅目的小花，都會想起那苦中帶甘的童年，那花香總是引來我們這些村童對冰棒無限的遐思 。

第6行文字中為什麼要寫 「苦中帶甘」的童年？

金銀花一向是我偏愛的野花之一，它香氣宜人，花朵樸素高雅，我童年時，常採摘賣給中藥房以換取極微薄的零用錢。每次聞到金銀花特殊的香味，或瞧到它悅目的小花，都會想起那苦中帶甘的童年，那花香總是引來我們這些村童對冰棒無限的遐思 。

這一段最後 為什麼要寫到「冰棒」？

冰棒

金銀花 中藥行

零用錢

段落的提問

•各個句子之間的關係

•難以理解處-解釋原因

•區辨核心概念

•文意脈絡的開展

•摘要段落大意

全文的提問

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子雲亭。孔子云：「何陋之有」。

提問設計

省思文本內容

1.為何不直接描寫陋室的「陋」

答：不注重外表的陋

推測

作者為何花了四段來介紹住的城市住的地方？

歸納

請歸納在本文中的各種「光」

省思評鑑形式

•虎克—愛上跳蚤的男人

•第三段與第四段中間為何出現「※※※」的符號？

•作用是什麼？

虎克 愛上跳蚤的男人

教學省思 閱讀策略教學省思

1摘要、詮釋策略是解讀的一把鑰匙

2推論、提問策略是解構閱讀的重心

3結構、圖解策略可訓練思維力、 邏輯思考

4範文教學、閱讀教學與寫作教學 結合好處多

中學生的閱讀課程

閱讀十堂課

一、關鍵句

二、看題目

三、訂標題

四、閱讀理解

五、結構策略

六、親子閱讀

七、從讀到寫

八、分組共讀

九、最愛是你

十、剪報閱讀

閱讀十堂

是閱讀文章的10種方法

是指導閱讀的10種技巧

是作業設計的10種向度

閱讀十堂

第二堂課：

題目會說話

＜高尚的施捨＞

閱讀十堂

＜高尚的施捨＞【問題】

1、用一句話簡要概括故事內容。

2、從文中找出最能反映母親

性格特徵的動作和語言描

寫各一句。

閱讀十堂

＜高尚的施捨＞

設計理念：

針對記敘文中

人物的描寫有何重點

閱讀十堂

第四堂課：

閱讀理解

＜母親的羽衣＞

閱讀十堂

＜母親的羽衣＞

※羽衣象徵著年輕的自由及理想，母親為了子女及家庭而拋棄自己的羽衣，全心全意為子女及家庭無怨無悔的付出。

閱讀十堂

＜母親的羽衣＞

※羽衣象徵自由，仙女寧可捨棄她的夢想羽衣，換上粗布衣，是因為粗布衣代表家庭，雖然不美，卻存有家的溫暖。

中學生的閱讀文本

班級共讀的帶領

1.「船長」與「戰士」是人生航程中兩個不同的角色，請仔細閱讀本文，找出「船長」與「戰士」這兩種角色的異同點，並以表格呈現。

相 異 點 相同點

比較項目

人生 生命航圖 奮鬥方式 結果

船長 可預期的

在生命揚帆出航時，已有一張清楚的生命航圖

按圖索驥，依航行圖便可安穩的到達目的地

有成就的人生

戰士 不可預期

到處漂泊

因為不可預料旅途充滿驚喜

有成就的人生

1.「船長」與「戰士」是人生航程中兩個不同的角色，請仔細閱讀本文，找出「船長」與「戰士」這兩種角色的異同點，並以表格呈現。

閱讀歷程 統整與解釋—發展解釋

閱讀策略 比較分析策略

閱讀目標 了解主題之間的關係

2.請比較文中「巴哈」與「金庸」各扮演了人生航程中怎樣角色？有何異同？

相 異 點 相同點

人物

角色

生命航圖 奮鬥方式 結果

巴哈

船長

家族成員大多是音樂家，生命航圖明確。

按圖索驥，個人天分加上努力。

偉大的作曲家

金庸

戰士

到處漂泊，想當外交官→進入報社→動筆寫小說。

山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。

武俠小說泰斗

2.請比較文中「巴哈」與「金庸」各扮演了人生航程中怎樣角色？有何異同？

閱讀歷程 統整與解釋—發展解釋

閱讀策略 比較分析策略

閱讀目標 了解例證人物之間的關係

3.在你的人生航程中，你選擇當「船長」或是「戰士」？請說明理由。

3.在你的人生航程中，你選擇當「船長」或是「戰士」？請說明理由。

閱讀歷程 省思與評鑑—省思內容

閱讀策略 提問策略

閱讀目標 能與生活連結

（一）根據行政院主計處統計，台灣十五歲以上的人，一個禮拜完 全未閱讀書籍的人，佔全國人口的68%；每天都讀書的只有3%。若按地區來分，每週休閒時間從未閱讀的比例以東部地區的78%最高，其次為中部地區75%、南部地區72％、北部地區60％；整體言之，台灣的閱讀人口偏低。

課外閱讀示例

（二）愛爾蘭人愛好文學、藝術，重視教育，用創造良好的

生活品質，為近年來的經濟發展奠定基礎。雖然比台灣的

國民所得高兩倍，但愛爾蘭沒有精品滿樓的「101」；雖

然法國、英國近在咫尺，卻很難買到路易威登（Louis

Vuitton）或者Burberry。愛爾蘭有為自己驕傲的理由，

二十世紀的諾貝爾文學獎得主有四位出自愛爾蘭，分別是

詩人葉慈、劇作家蕭伯納、小說家貝克特、詩人悉尼。愛

爾蘭對文字工作者非常尊重，不論任何國籍的作家，在愛

爾蘭都不必繳稅。首都都柏林甚至成立作家博物館，展出

愛爾蘭各年代名家的生平、手稿、書籍及紀念物。根據瑞

士國家競爭力報告，愛爾蘭十五歲以上人口識字率（指能

讀、寫普通文字），佔世界第一；火車上，耆宿黃髫大多

人手一卷，而且樂在其中。

問題一、 請將文（一）所提供的資料表格化或圖像化

東部

中部

南部

北部

78%

75%

72%

60%

休閒時間從未閱讀的比例 台灣十五歲以上一個禮

拜閱讀的情形

完全未閱讀

68%

每天都讀書

3%

其他29%

問題二、 請統整兩篇文章的資料，找出愛爾蘭與台灣有哪些可以比較的項目？ （至少五項）

1.國民 所得

2.對名牌的看法

3.對作家態度

4. 15 歲以上識 字率

5.享受 閱讀

愛

爾

蘭

台灣的兩倍

不重視名牌

尊重作家不必繳稅

世界第一 老人小孩樂在其中

台

灣

較低 一窩蜂的追求

待加強 待努力 閱讀人口偏低

班級共讀的帶領

1.少年費納認為自己沒有朋友但不孤獨的原因為何？請舉例兩項

原因 舉例

1.少年費納認為自己沒有朋友但不孤獨的原因為何？請舉例兩項

閱讀歷程 統整與解釋—發展解釋

閱讀策略 推論策略

閱讀目標 根據訊息探討原因

2.少年費納第一次說謊的原因是什麼？對象是誰？情境為何？

原因

對象

情境

2.少年費納第一次說謊的原因是什麼？對象是誰？情境為何？

閱讀歷程 統整與解釋—發展解釋

閱讀策略 推論策略

閱讀目標 根據訊息探討原因

3.少年費納因為甚麼機緣結交到他在班上的第一個朋友？對他產生甚麼樣的影響？

• 因為：

• 影響：

4.少年費納在哪樁事件後成為同學和父母眼中的英雄？對他自己產生了什麼影響？

•事件：

•影響：

3.少年費納因為甚麼機緣結交到他在班上的第一個朋友？對他產生甚麼樣的影響？

4.少年費納在哪樁事件後成為同學和父母眼中的英雄？對他自己產生了什麼影響？

閱讀歷程 統整與解釋—發展解釋

閱讀策略 推論策略

閱讀目標 根據訊息探討原因

• 5-1-你認為少年費納為什麼到最後敢說出自己的志向？

• 5-2-但並不是每個人都能有如此機緣展現自己，所以你應該怎麼做，可以讓自己不怯懦，勇於表達自己？

• 5-1-你認為少年費納為什麼到最後敢說出自己的志向

• 5-2-但並不是每個人都能有如此機緣展現自己，所以你應該怎麼做，可以讓自己不怯懦，勇於表達自己？

閱讀歷程 省思與評鑑—省思內容

閱讀策略 提問策略

閱讀目標 能與生活連結

6.危機就是轉機﹗請為自己做SWOT分析：

S（優勢） W（劣勢） O（機會） T（威脅）

6.危機就是轉機﹗請為自己做SWOT分析

S（優勢） W（劣勢） O（機會） T（威脅）

閱讀歷程 省思與評鑑—省思內容

閱讀策略 提問策略

閱讀目標 能與生活連結，自我探索

科普、媒體閱讀

科普、媒體閱讀

閱讀社團的帶領

課堂上的教與學

教師說明

教師示範 學生練習

目標：摘要 教材：手斧男孩首部曲

教學流程 （教具：共讀圖書、便利貼、小黑板、白紙）

1.教師說明 目標：學會摘取資訊

2.教師示範 （文本p.18-19）將看到的訊息簡要的寫在便利貼上

示例 布萊恩、13歲、唯一的乘客、沒搭過飛機、搭飛機很興奮、爸媽離婚、痛恨律師、秘密

3.學生練習 （文本p.20-22）將看到的訊息簡要的寫在便利貼上

1.教師說明 如何理解這一堆的訊息

2.教師示範 運用5W1H、3W法

示例 布萊恩（人）、13歲（人）、專飛美加邊境（地）、唯一的乘客（what）、沒搭過飛機（why）、搭飛機很興奮（how）、爸媽離婚（事）、痛恨律師（why）

3.學生練習 （文本p.20-22）學生互相詰問彼此寫的訊息

1.教師說明… 如何篩選這一堆的訊息，成為有用的資訊……

教學評量

1.以故事包裝----加強故事性情節 結語-從o到∞大

當校園靜謐時，她專注的看著書；

當校園喧嘩熱鬧時，她也讀著這本校園大書。

閱讀，開啟了視界，也增長了智慧。(七年級家妤)

復興國中福爾摩斯館logo設計比賽作品

校門口雕塑

復興國中閱讀推動意象