低年级绘本阅读融入写作教学初探

叶佳蔚师、林宜憓师

启发小学

W1校群读书会分享

2016年9月23日

分享内容

• 什么是绘本？

• 绘本在语文教学中的应用

• 写作教学：从读到写的迁移

• 教学设计举例

什么是绘本？• 又称为图画书，主要以图像搭配文字来表现内容

• 在内容上注重儿童的心理、生活经验和趣味性

• 绘本的文字：传达画面的内容，文学的语言

• 绘本的图画：色调、构图具有说故事的能力

绘本在语文教学中的应用

• 培养阅读兴趣

• 建构阅读能力，学会从图文信息进行推论

• 培养想象力

• 培养写作能力：仿写、扩写、续写、编写

写作教学：从读到写的迁移

写作的三大能力训练

（1）构思内容

（2）表达能力

（3）文章的结构

写作的三大能力训练（1）构思内容

• 事件起因、经过发展、结果

• 对话、心理描写

• 感官描写

-视觉 《卢森堡公园的一天》

-听觉 《大雨哗啦哗啦下》

-味觉 《云朵面包》

-嗅觉 《云朵面包》

-触觉

-综合感官运用

写作的三大能力训练（1）构思内容

• 心情描写、表情描写： 《大卫不可以》、《鼠小弟的小背心》、《子儿吐吐》、《我不想生气》

• 环境描写 《卢森堡公园的一天》、

《大雨哗啦哗啦下》

• 动作描写 《第一次上街买东西》

写作的三大能力训练（2）表达能力

• 修辞

• 比喻句“像”

《是谁嗯嗯在我头上》、《我妈妈》、《我爸爸》

写作的三大能力训练（3）文章的结构

• 段落的过渡词语• 文体-记叙文 （六何，起因、经过、结果）

《第一次上街买东西》-人物描写文：《我爸爸》、《我妈妈》-环境描写文：《卢森堡公园的一天》-书信：《给老师的信》-便条：《我要大蜥蜴》-日记：《蚯蚓的日记》

写作训练

• 句式和段落

-仿写

-扩写

-续写

-编写

教学设计

• 举例一：《鸭子骑车记》

• 举例二：《鼠小弟的小背心》

• 举例三：《子儿吐吐》

• 举例四：《大雨哗啦哗啦下》

• 举例五：《是谁嗯嗯在我头上》

教学设计举例一《鸭子骑车记》

• 写作迁移：训练对话和心理描写

• 故事主要以鸭子和不同动物的对话和心理描写展开，带出动物们对骑脚车的不同想法

《鸭子骑车记》对话和心理描写

《鸭子骑车记》对话和心理描写

《鸭子骑车记》对话和心理描写

• 学生发挥想象，为故事里的动物编写对话和心理描写。

• 老师引导学生将对话和心理描写应用在作文中，让作文更加生动有趣。

• 老师借此教写对话时正确的标点符号应用

《鸭子骑车记》活动纸为故事里的动物编写对话和心理描写

《鸭子骑车记》活动纸为故事里的动物编写对话和心理描写

《鸭子骑车记》活动纸为故事里的动物编写对话和心理描写

强调正确的标点符号。

《鸭子骑车记》活动纸为故事里的动物编写对话和心理描写

《鸭子骑车记》活动纸将对话和心理描写应用在作文中

《鸭子骑车记》活动纸将对话和心理描写应用在作文中

教学设计举例二《鼠小弟的小背心》

• 写作迁移： 训练对话和心情描写• 句式简单易懂，主要以对话的形式来呈现内容• 鼠小弟的心情随着小背心慢慢被撑大而发生了变化

• 通过观察图片，了解心情的变化

《鼠小弟的小背心》主要以对话的形式来呈现内容

《鼠小弟的小背心》活动纸

写对话时加入心情鼠小弟的心情变化

开心

吓了一跳

难过

《鼠小弟的小背心》活动纸

教学设计举例三《子儿吐吐》

• 写作迁移：通过观察表情，学心情描写

• 教师在讲故事时，根据故事的不同阶段，引导学生注意小猪脸部的表情变化，带出小猪当时的心情感受。

• 老师让学生把看到的表情表演出来，让学生猜猜心情。

《子儿吐吐》观察表情，学心情描写

开心、担心、害怕、伤心

《子儿吐吐》活动纸学生通过画图和文字来描写心情的变化

《子儿吐吐》活动纸学生通过画图和文字来描写心情的变化

《子儿吐吐》活动纸学生通过画图和文字来描写心情的变化

教学设计举例四《大雨哗啦哗啦下》

• 写作迁移：感官描写（听觉）和环境描写

• 下雨天时，住家周围的声音

• 老师根据故事情节的发展，将声音赋予不同的感情，让学生体会拟声词的应用给故事带来了生命力。

《大雨哗啦哗啦下》• 写作迁移：感官描写（听觉）和环境描写

《大雨哗啦哗啦下》制作小书

学生写和画出周围环境的声音

《大雨哗啦哗啦下》制作小书

学生写和画出周围环境的声音

教学设计举例五《是谁嗯嗯在我头上》

• 写作迁移：比喻句的应用

• 巧妙地以不同形状的动物大便来带出比喻句

• 通过观察外形，发挥想象

• 老师引导学生用比喻句描写心情

《是谁嗯嗯在我头上》活动纸

比喻句： ……像……

《是谁嗯嗯在我头上》活动纸

比喻句： ……像……

用比喻句进行心情描写

《是谁嗯嗯在我头上》活动纸

比喻句： ……像……

待跟进的项目

• 引导学生将所学到的写作技巧应用在看图写作中

• 小二学生的识字量有限，学生不会写的字可以用拼音来代替

参考文献• 李玉贵。《以图画故事书-培养阅读与写作能力》。http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l018_05_015.pdf

• 林美琴（2012）。《绘本有什么了不起？》。新疆青少年出版社。

• 郑铃玲（2005）。《以绘本引导国小儿童写作修辞技巧之行动研究》http://elib.lib.nttu.edu.tw/theses/Full_Text/ntttc/DSC/94/NTC94-008-5267-N046.pdf

谢谢！