低年级识字教学有效评价尝试·李玲晓·

三尺讲台

简笔画 海阳二小小记者 韩煦/作

家长说“变形”

黄山晨刊·2016年7月22日 星期五 责任编辑/冯 劼 E-mail/willber80@163.com12成长·交流

别样的“变形”体验·钱彦希妈妈·

语文课程标准提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而最有效地促进学生的发展”。识字教学是低年级语文教学的一项重要任务，有效的识字教学评价，对于提高学生的识字能力，激励学生的兴趣，促进师生不断地改进教学，提高学生的教学质量，提高学生的语文素养，都有重要的意义。下面，我就来谈谈对低年级语文识字评价的尝试与体会。

“兴趣是最好的老师”，作为教师要使学生的识字活动成为一件有趣的事，小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师在识字教学方面应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。如：教师可以通过“摘果子”、猜谜语、编顺口溜等形式出题检测学生识字掌握情况，从而激发了学生识字兴趣，使学生乐于去识字。

识字方法由儿童认识事物的规律、学习语文的规律、汉字本身的规律所决定，评价识字方法的意义在于引导学生掌握好的识字方法，纠正学生采用死记硬背等不良的识字方法。教学时，我引导学生，“你们是怎样记住这些生字的？”把识字的主动权交给学生，促使学生不断寻找更多更好的识记生字的方法去识记生字。如在记忆“苗”字时，有的学生采用加一加的方法识记：“艹+田=苗”，有的学生利用编字谜：

“小草长在田里头”。孩子们利用有效的方法很快就记住了生字。

评价学生识字能力，就是对学生的识字水平多方面的测试结果进行全面客观的分析，通过识字能力的评价，教师可以了解某一阶段内某位学生的识字水平，从而改善自己的教学，调整自己的教学行为，有利于更好地提高教学质量。

测验法是评价识字能力的一种简易、有效的方法，测验题的编制 形 式 可 以 多 种 多样。如：在教学《爷爷和小树》这课生字时，为了考查学生在具体语言环境中的识字运用能力，我把课文中要求认识的生字结合课文内容编写成一首短小的童谣：“下雪了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了；大热天，小树给爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。爷爷真好！小树真好！”童谣将生字的语言环境

改换了，能很好地检测学生的掌握情况。孩子在反复多次地接触生字的过程中，在头脑中形成了记忆模块，经过了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理变化过程，从而认识汉字。

建立识字成长记录袋，对学生进行多维评价，能有效地记录正规考试所检测不出的内容。根据低年级儿童的心理及语文学科的特点，可以在识字记录袋里放入以下东西，以此来记录学生识字的过程及获得成功的轨迹。

1.放入老师的小奖品。

现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层

次需要做出积极的努力。因此，在教学中，我除了让学生自评、互评，更多的是捕捉评价时机，用满怀希望的目光，喜爱学生的动作，激励性的语言对学生进行即时、即地的评价，并奖给他们一些小奖品，如五角星、小红花等，这样可以部分实现对学生学习方法、情感、态度、习惯等的评价。这些看似平常而又不平常的小奖品，是孩子们的阳光，是课堂的生命，它既让学生发展特长，张扬个性；又能不伤其自尊，使他们扬长避短。

2.放入学生的学习成果。

我们一改以往单一的评价方法，采用多样化的评价方式，以此不断激发学生的识字兴趣，使学生在每一次成功体验中享受到学习的快乐。比如课内识字记录表。表中记录学生每课认字情况，由老师和小老师记载，全部读对的同学打两

颗星，有一二个读错的打一颗星，同时比比谁是认字最快的，学生间你追我赶，大大促进了学生的识字。

对于一些特别有意义的识字活动，如识字擂台赛，识字大王交流会等，教师可以进行拍照记录学生的活动过程。然后放入学生的成长记录袋，这样能让学生感到成就感，从而进一步激发其识字兴趣。

总之，新课程需要的教学评价要求既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程，评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价学生的学习不再仅仅依靠成绩测验，还包括了对学 生 学 习 有 关 的 态度、兴趣、行为等等的考查。总而言之，评价是一门艺术，艺术的评价可以让孩子在评价中和谐发展，快乐成长。

2016年的暑假，我将黄山市小记者通讯社即将举办的“变形计”活动相关信息阐释给钱彦希之后，他郑重地向我表示：“绝对愿意参加这次活动。”眼里满是坚定与执着。那一刻，他脸上透露出一种成长，我已经没有任何理由拒绝这个开始。

做好一切准备工作之后，我再三提醒，反复叮咛，要听话，要友善，要独立，要积极……仿佛我从未相信他是一个可以好好表现，好好做事的小大人，心一直揪着，一直忐忑着。

变形第一天，钱彦希抓阄挑选房间，运气使然，他选中住宿条件最简陋的一间，并担任寝室长。我的第一反应是他坚持不下来，住不习惯，肯定会要求换房间。但是，他没有！他做得特别棒，不但努力适应住宿环境，同时还安慰同寝室的伙伴，甚至还结交了几个好朋友。这让我为他的从容镇静，乐观友善而欣慰。

变形第二天，举行了田间插秧以及各种游戏活动，这无疑又让我担心，孩子从未做过农活，从未下过田，更别说在泥潭中开展活动了。无奈，想做孩子的事前军师，想指导他如何控制情绪，如何协作组员，如何想攻略以便活动圆满完成。但是，实践证明，他再一次打破我的担心，又一次让我刮目相看，那种积极向上，不怕苦，不认输的倔强，甚至在活动中所体现出来的快乐，都让我觉得孩子长大了，懂事了。

接下来的几天时间，组队游戏有编制竹篓，做米馃，学习烹饪，洗涤衣物。这些都是孩子在生活中接触不到或者从来不让孩子沾手的，不鼓励孩子主动参与的。更为重要的一点是，孩子在这样的活动中，不仅收获了自信，收获了友谊，收获了勇敢，也收获了一颗成长的心。

在最后的离别时刻，孩子们眼中充满不舍，他们为什么不舍？因为他们得到一个自我认知的途径，他们发掘了自己潜在的本质。作为家长，我们应该要关注孩子精神上以及生活中的成长，这也是孩子对未来生活的一种展望，以后的路上，除了成长，还有故事，这个故事未完待续。

一、学生识字兴趣的评价

二、学生识字方法的评价

三、学生识字能力的评价

四、建立识字成长记录袋

崩塌应急处理措施崩塌是我市多发、易发灾种，合理

的应急处理措施能有效的避免灾害再次对人民群众造成伤害，崩塌应急处理措施有以下几点：

1.加强监测，做好预警预报，提早组织人员疏散和财产转移；

2.对于规模较小的危岩，在撤出人员后可采用爆破清除，以消除隐患；

3.在山体坡脚或半山腰坡面上，设置拦截落石平台和落石沟槽、修建拦坠石的挡石墙、用钢质材料编制栅栏拦截落石等工程防治小型崩塌；

4.采用支柱、支挡墙或钢质材料支撑在危岩下面，并辅以钢索拉固。

5.采用锚索、锚杆将不稳定的岩体与稳定岩体联固；

6.因差异风化诱发的崩塌，可以在坡面种植一些低矮灌木、喷浆或喷混凝土等方法提高易风化岩石的抗风化能力；

7.截、排、引导地表水和地下水。