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日、美英文教科書設計分析朱美珍副研究員/國家教育研究院副研究員
陳劍涵助理教授/淡江大學課程與教學研究所
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•「英語文」這門學科的本質是什麼?
•一位具備「英語文素養」的學生應該有哪些學習表現?
•如何編輯出一本「適合學生學習」的英語文教科書?
問題意識 英語文素養 分析架構 案例分析
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•歐洲語言學習教學評量共同參考架構(CEFR)將語文素養分為三個能力:
• 《教育部提升國民素養專案計畫報告書》(2013)指出成熟的語文能力包含三項:
語言能力
社會語言能力
語用能力
語言知識,包含語音、字形、詞彙、語法之聽說讀寫
運用談話與篇章的能力
使用語言得當的能力
問題意識 英語文素養 分析架構 案例分析
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•英語文的語文層次的向度分為六個層面:
教育部提升國民素養 專案計畫報告書》(2013)
• 12年國教《英語文》領綱規定的學習內容包括:
問題意識 英語文素養 分析架構 案例分析
基本元素
字母
字彙
片語和句
談話與篇章
技巧
社會語言
策略
語言知識(字母、語音、字詞、句構、篇章)
溝通功能
文化理解
思考能力
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•一位有語文素養的人,應該能聽、能讀、能說、能寫,而且能有理、有序的表達自己的想法。語文教育的目的是培養「有能的理解者與有禮、有效的溝通者」《教育部
提升國民素養專案計畫報告書》(2013)
聽
學習者透過溝通互動來培養積極與有目的的聆聽技能
說
學習者能在各種情境下與他人進行口語溝通和互動
讀
學習者能理解並流暢地處理和詮釋書寫的語言,符號和文字
寫
學習者能書寫語言來和多元對象進行多樣目的溝通
(Usage of Four Language
Domains) (TESOL, 2016)
問題意識 英語文素養 分析架構 案例分析
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問題意識—英語文素養—分析架構—案例分析
(Standards for Foreign Language Learning)(ACTFL, 1993)
文化: 取得對其他
文化的知識和理解
溝通: 以外語進行溝通
連結: 連結其他學科並取得資訊
社區: 在家鄉與全世界參與多語社區
比較: 發展語言與文化本質的洞察
問題意識 英語文素養 分析架構 案例分析
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問題意識—英語文素養—分析架構—案例分析
•英語成為第二語言的標準(ESL Standards for
Pre-K-12 Students ;TESOL, 1997) •使用英語參與社會互動
•使用英語口說與書寫來進行個人表達與獲得樂趣
•使用學習策略來延伸溝通能力
能使用英語在社會情境中溝通
•使用英語在教室互動
•使用口說及書寫英語來取得,處理,建構與提供學科領域的資訊
•使用合適的學習策略來建構和應用學術知識
在所有領域使用英語以達學術需求
•根據對象,目的與場合使用合適的語言形式和文體。
•根據對象,目的與場合合宜地使用非文字溝通。
•使用學習策略來延伸社會文化的能力。
以社會文化合宜的方式使用英語
問題意識 英語文素養 分析架構 案例分析
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問題意識—英語文素養—分析架構—案例分析
•12年國教英語領綱課程目標
培養英語文聽、說、讀、寫的能力,應用於日常生活溝通
提升學習英語文的興趣並涵育積極的學習態度,主動涉獵各領域知識
建構有效的英語文學習方法,強化自學能力,奠定終身學習之基礎
尊重與悅納多元文化,培養國際視野與全球永續發展的世界觀
培養以英語文進行邏輯思考、分析、整合與創新的能力
問題意識 英語文素養 分析架構 案例分析
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問題意識—英語文素養—分析架構—案例分析
版式與編排設計
適切易讀性
運用識別性
造型性的美感傳達
課程與教學設計
情境化、脈絡化的學習
學習歷程、策略及方法
整合知識、技能、態度
實踐力行的表現
問題意識 英語文素養 分析架構 案例分析
為學習而設計的教科書
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日本
初中英文教科書
出版者 株式會社三省堂
出版日期
2016年2月25日(平成28年)
問題意識—英語文素養—分析架構—案例分析問題意識 英語文素養 分析架構 案例分析
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教材架構 版式與編排設計 課程與教學設計
GET
USE--
Read
USE—
Speak
文法
Let’s
Listen
Let’s
Talk
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教材架構 版式與編排設計 課程與教學設計
版型設計適切易讀辨識明確,具有美感
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Get
Use文法
教材架構 版式與編排設計 課程與教學設計
採循序漸進、螺旋式設計,達成語言與語用能力之學習
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字彙
篇章
句型
發音
背景知識
運用語言的聽說讀寫四面向的能力
學習語言的基本元素
情境化、脈絡化學習 學習歷程、策略及方法 整合知識、技能、態度 實踐力行
引起動機
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步驟策略 技巧
省思
提供學習英語的策略與步驟,培養自學能力
情境化、脈絡化學習 學習歷程、策略及方法 整合知識、技能、態度 實踐力行
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情境化、脈絡化的學習 ⁄ 學習歷程、策略及方法 ⁄ 整合知識、技能、態度 ⁄ 實踐力行
整合聽說寫練習
彙整文法概念
整合字彙
情境化、脈絡化學習 學習歷程、策略及方法 整合知識、技能、態度 實踐力行
透過情境化、脈絡下的文本學習,不斷整合英語文的字詞、句構、文法、聽說讀寫練習
彙整句構
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情境化、脈絡化的學習 ⁄ 學習歷程、策略及方法 ⁄ 整合知識、技能、態度 ⁄ 實踐力行情境化、脈絡化學習 學習歷程、策略及方法 整合知識、技能、態度 實踐力行
從情境化導入學習,輔以步驟、方法,讓學生實作練習
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情境化、脈絡化的學習 ⁄ 學習歷程、策略及方法 ⁄ 整合知識、技能、態度 ⁄ 實踐力行
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• 在此新增您的第二個項目符號
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情境化、脈絡化學習 學習歷程、策略及方法 整合知識、技能、態度 實踐力行
綜合聽、想、說、寫的運用,藉以提升學生的邏輯思考、統整分析、創新能力
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情境化、脈
絡化的學習
學習歷程、
策略及方法
整合知識、
技能、態度實踐力行
教 科 書 設 計 概 念 圖
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美國
EFL英文教科書
出版者
McGrawHillEducation
出版日期 2014年
問題意識 英語文素養 分析架構 案例分析
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教材架構 版式與編排設計 課程與教學設計
Conversation
Lecture
Strategy for Better Listening and
Speaking
Real-World Tasks
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教材架構 版式與編排設計 課程與教學設計
版式編排具歷程性與功能性
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教材架構 版式與編排設計 課程與教學設計
採問題、討論、澄清、策略等來來回回的學習歷程,進行語言及語用的統整應用
應用
策略
提問/
觀點
先備
知識
情境
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情境化、脈絡化學習 學習歷程、策略及方法 整合知識、技能、態度 實踐力行
以提問方式,帶入文化觀點的情境討論脈絡中,進行語言的學習
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情境化、脈絡化學習 學習歷程、策略及方法 整合知識、技能、態度 實踐力行
強調學習歷程,利用學習策略與方法來進行語言應用
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情境化、脈絡化學習 學習歷程、策略及方法 整合知識、技能、態度 實踐力行
在實際生活情境中整合語言知識、語言技能(語用)與態度(兩難問題)進行應用
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情境化、脈絡化學習 學習歷程、策略及方法 整合知識、技能、態度 實踐力行
以現實生活情境循序漸進引導實踐力行
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教 科 書 設 計 概 念 圖
• 情境
• 脈絡
語用
• 策略
• 方法
自學• 批判
• 應用
實作
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日、美 教 科 書 設 計 特 色 他 山 之 石 可 以 攻 錯
視覺效果
引導閱讀
注意力
標示學習
重點及重
要訊息
版式與編排設計
增進文本
的易讀性
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日、美 教 科 書 設 計 特 色 他 山 之 石 可 以 攻 錯
情境化、脈絡化的學習
學習歷程、策略及方
法
整合知識、技能、態
度
實踐力行的表現
課程與教學設計
• 從「教導」
的視角切入日本
• 從「自學」
的視角切入美國
指引性、標準化、單一型的
教科書設計
開放性、啟迪式、多元化的
教科書設計
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日、美 教 科 書 設 計 特 色 他 山 之 石 可 以 攻 錯
評估學生的先備知識
充實選材文本的背景知識、相關資訊
提供學生學習的策略與方法
加深加廣聽、說、讀、寫四項語用能力的統合性練習
建構教科書設計的概念圖
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12年國教英語領綱—素材已經備妥
我們準備好了嗎?