四年級鄉土教材教學設計活動－苗栗的歷史發展

教學活動 1

學習領域 社會 教學時間 40分鐘

主題 苗栗的歷史發展

子題 說古道今話「貓裏」

能力指標 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。

1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求

設計者 苗栗縣蓬萊國小陳美君

教學目標

一、認知方面

1.能在地圖上找出苗栗所在的位置。

2.能知道家鄉地名的由來。

3.能辨認苗栗縣十八鄉鎮分布位置。

4.能說出苗栗縣十八鄉鎮的名稱。

二、情意方面

1..在體驗與實作中，能夠培養負責的工作態度。

2.提升對於家鄉事務有更多的參與感。

3.培養對家鄉的責任心與向心力。

三、技能方面

1.能運用網際網路、媒體與圖書館資源等資訊工具，搜尋與處理所需要的資料。

2.能學習與同儕溝通、討論的技巧，並共同完成學習活動。

3.能分辨不同鄉鎮文化的獨特性與內涵

4.能增加自我省思的技巧練習。

教學

步驟

說明

一、準備活動：

（一）教師、學生準備：台灣行政區域圖、苗栗縣行政區域圖(以非常好色軟體分割列印用 4

張 A3尺寸的紙組成)、水彩或可以著色的筆。

（二）引起動機：【8分鐘】

1.先將學生分組，發給各組學生一張台灣行政區域圖(A4紙大小)

2.教師在黑板上張貼「台灣行政區域圖」，先問學生家鄉所在的縣市，

請學生從「台灣行政區域圖」中找出家鄉所在的位置。

3.認識與「苗栗縣」相鄰的縣市。

教師請學生指出和「苗栗縣」相鄰的行政區域名稱，並用麥克筆做記號。

4.教師配合課本第二單元解釋「苗栗縣」地名由來

苗栗縣位於臺灣的中北部，面積有 1812平方公里，北面與東 北面與新竹市、新竹縣為鄰、南面與東南面與臺中縣接壤，西 面則是臺灣海峽，外形呈三角形，好像一顆美麗的鑽石鑲嵌在 臺灣島上。在整個臺灣的開墾歷程上，是屬於腳步比較緩慢的 地方。

「苗栗」這個名詞，是因為現在的苗栗平原，在漢人進入前是平埔族原住民「道卡斯」

（Taokas）人居住的地方，而他們稱呼平原為「巴麗」（bari）。後來以客家人為主的漢人進入時，因為轉音而把他們居住的地方叫作「貓貍社」。大概到了清領中期，約 1800年左右，因為已經有很多人知道這個地方，所以把這名字改得文雅些，而稱為「苗栗」。

（三）『貓裏』地圖拼一拼：

1. 苗栗縣簡介與說明：教師發下苗栗縣行政區域圖(A3尺寸的紙組成)，教師利用「皮皮

遊苗栗」網站約略介紹苗栗縣十八鄉鎮之簡介與特色。

【10分鐘】

2. 『貓裏』地圖拼一拼：教師介紹完之後，利用事先已剪好的十八鄉鎮的苗栗縣圖，請

各組將它拼回原來的苗栗縣行政區域圖，再由學生填上各鄉鎮的地名【10分鐘】

（四）地名大搜祕：【10分鐘】

1.教師復習「地名六大分類」(參考康軒教學指引)

◎地名六大分類：

（1）自然景觀：地形、動植物

（2）歷史沿革與古來傳說

（3）人文開發：重要建築物、人名、吉祥字詞、原住民社名、移民原鄉

（4）氣候

（5）產業

（6）方向：地理位置（東、南、西、北或上、下、左、右）

2、請學生判斷說出各鄉鎮之地名是依據何種分類來命名。(教師補充之)

舉例：由學生說出其命名的類型。

後龍：道卡斯族後壠社居住的區域。答案：人文開發裡的原住民社名

頭屋：頭屋是苗栗著名的茶鄉，以前稱「崁頭屋」，崁頭屋的客

家語是懸崖上面的意思。答案：自然景觀

獅潭：民間有一個傳說，在獅潭鄉永興村和百壽村交界處，橫列著一條山丘，從遠處看去

很像一頭獅子伏臥在地上，獅頭剛好深入

旁邊一條溪流的深潭中飲水，當地居民因此稱那座潭叫「獅潭」。

答案：歷史沿革與傳說

大湖、三義、銅鑼、西湖、三灣。答案：自然景觀

竹南：位於新竹的南邊。答案：地理位置。

南庄：答案：人文特徵

三、綜合活動：【5分鐘】

教師總結：【2分鐘】

請學生說出苗栗舊地名『貓裏』其命名的類型

苗栗：人文開發裡的原住民社名

教學檔案

標題 檔案類型 說明

苗栗縣行政地

圖

圖片 苗栗縣各鄉鎮的行政區域圖

相關資源 標題 類型 來源

地名分類方法 其它 參考康軒教學指引

相關網站

標題 網址

台灣行政區域

圖

http://taiwanarmap.moi.gov.tw/moi/

各地方的地方

起源與變遷

http://www.taiwan123.com.tw/LOCAL/name03-1.htm

苗栗及其各鄉

鎮地名的由來

http://www.taiwan123.com.tw/LOCAL/name03-5.htm

皮皮遊苗栗 http://content.edu.tw/local/mauli/chushin/index.htm

教學活動 2

學習領域 社會 教學時間 40分鐘

主題 苗栗的歷史發展

子題 說古道今話「貓裏」

能力指標 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。

1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求

設計者 苗栗縣蓬萊國小陳美君

教學目標

一、認知方面

1.認識苗栗縣產業的不同種類。

2.了解產業與地形有關。

3.能獨力唱完苗栗縣縣歌。

4.能說出苗栗縣十八鄉鎮的名稱。

二、情意方面

1..在體驗與實作中，能夠培養負責的工作態度。

2.提升對於家鄉事務有更多的參與感。

3.培養對家鄉的責任心與向心力。

三、技能方面

1.能運用網際網路、媒體與圖書館資源等資訊工具，搜尋與處理所需要的資料。

2.能學習與同儕溝通、討論的技巧，並共同完成學習活動。

3.能分辨不同鄉鎮文化的獨特性與內涵

4.能增加上台分享技巧練習機會。

教學

步驟

說明

一、 準備活動：

（一）教師、學生準備：

師：將苗栗縣縣歌製成海報可展示於黑板上，並用筆電或電子白板將 google map

搜尋的苗栗縣地形圖及空照圖存於電子白板資料庫。

（二）引起動機： 【3分鐘】

教師撥放苗栗縣縣歌。

苗栗縣縣歌

福星朗 獅山涼 雙峰筆架現文光 苗城高聳在中央

山園闊 茶果香 地下資源無盡藏 天然氣化展工商

文明新氣象 研進學風良 苗栗好家鄉 苗栗好家鄉

明德漲 龍溪長 兩港漁歌網夕陽 虎頭山上望歸航

百樣帽 千年樟 編雕手藝萬邦揚 勤儉精神繼代昌

人心大團結 縣治日輝煌 苗栗好家鄉 苗栗好家鄉

二、 發展活動：【10分鐘】

（一）縣歌教唱：老師一句一句範唱，請學生跟老師唱，讓學生熟悉歌詞

內容。

(二)老師將苗栗縣縣歌製成海報與苗栗縣地形圖一併展示於黑板上，(也可用電子白板

上展示電子地圖所查詢的地形圖，並可進行動態的放大縮小呈現)教師引導學生回

答下列歌詞的上出現的地形與地區之間的關係。

1. 福星朗 獅山涼 苗城：請學生找出地理分佈與其在苗栗縣的 相對位置關

係。

2. 明德漲 龍溪長 虎頭山：請學生找出地理分佈位置與地勢高低的相對高度位

差。

(三)產業大調查【15分鐘】

1.請小朋友分組上網查詢十八鄉鎮的產業，並完成【產業大調查】

學習單。

2.填完學習單後，請小朋友選訂一個鄉鎮進行上台報告該鄉鎮的產業發展的人文及

地理源起及因果關係以及將來的發展方向，並將報告內容寫在【我愛家鄉】學習單

(報告時可用海報方式呈現)。

產業 地區(鄉鎮名) 地形

東方美人茶 三灣 獅潭 丘陵

橘子 三灣 丘陵

天然氣 煤礦 公館 頭屋 南庄 泰安 山地

藺草蓆、帽 苑裡 不限

樟樹 南庄 山地

木雕 三義 不限

三、綜合活動： 【12分鐘】

1.請各組分享各鄉鎮的地形產業等特色內容。

2.教師歸納：一地區居民的生活與物產的分布有直接密切的關係，諸如 物產的分布、

種類等，均受到該地自然環境的影響，而當地聚落的生活機能發展也與物產息息相關。

苗栗縣有山有海有多元族群，因此可以發展出多元的產業型態與文化，從縣歌的歌詞

內容就可以一窺苗栗縣的風貌。

教學檔案

標題 檔案類型 說明

【產業大調

查】學習單

學習單 透過學習單讓學生了解苗栗縣各鄉鎮所擁有的產業

【我愛家鄉】學

習單

學習單 可根據【我愛家鄉】學習單製作海報張貼於黑板上台報告使用

苗栗縣地圖 教材 提供教師上課說明苗栗縣地圖地形用

相關網站 標題 網址

Google 地圖 http://maps.google.com.tw/maps?hl=zh-TW&tab=wl

教學活動 3

學習領域 社會 教學時間 40分鐘

主題 苗栗縣的歷史發展

子題 沒有文字記載的時代

能力指標 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。

1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求 。

設計者 蓬萊國小陳美君

教學目標

一、認知方面

1.認識口述歷史與考古歷史的不同。

2.了解開發與保存遺址的衝突性與平衡性。

3.能說出苗栗縣遺址的名稱。

二、情意方面

1..在體驗與實作中，能夠培養負責的工作態度。

2.提升對於家鄉事務有更多的參與感。

3.培養對家鄉的責任心與向心力。

三、技能方面

1.能運用網際網路、媒體與圖書館資源等資訊工具，搜尋與處理所需要的資料。

2.能學習與同儕溝通、討論的技巧，並共同完成學習活動。

3.能分辨不同歷史文化的真實興與內涵多元性。

4.能增加上台分享技巧練習機會。

教學

步驟

說明

一、準備活動：

（一）教師準備：歷史的真相學習單。

（二）學生準備：回家預習課本【沒有文字記載的時代】內容。

二、發展活動：

（一）引起動機：【8分鐘】

1.師問：同學在家裡有沒有看過柯南偵探辦案的卡通，請同學分享一下說明柯南如

何辦案。

2.學生自由回答(如找線索、找時間點、找有嫌疑的人等)。

3.教師再問：請問柯南每一次是否都有找到「證物」，才能抓到犯人？如果沒有「證

物」該怎麼找初兇手呢？

4.學生試著回答(如詢問所有的人找話裡的疑點、用測謊器去測每個人是否說謊)。

5.教師小結：同學都認為須要「證物」或「證人」才能確認事情的經過，而歷史也

是如此，人類發展的歷史時間歷經很長，所參與的人類與種族又多樣且多元，因

此在歷史的探討上要比柯南辦案更要小心求證。

（二）遺址的探討：【10分鐘】

（參考苗栗縣自編教材課本第二單元第三頁）

1.教師解釋：遺址是指人類活動的遺跡，屬於考古學概念。遺址的特點表現為不完

整的殘存物，具有一定的區域範圍，很多史前遺址、遠古遺址多深埋地表以下。

考古學家會在遺址上挖掘出一些舊的生物或植物的殘存物，用儀器鑑定後(主要透

過碳14的檢測方式)，它們存在的年代。

而考古學家根據網形遺址的文物，推測出苗栗大約在五萬多

年以前，已開始有人類的活動。

2.教師發問：苗栗大約在五萬多年以前，已開始有人類的活動。

但沒有還沒有文字可記載，所以要根據文物來推測。又根據

山佳遺址 的研究，知道在大約3200年前就已經出現較為大型

的聚落。那麼小朋友猜猜看，遺址內應該挖出哪些物品，可以

代表聚落的存在。

3.學生回答:可能有鍋子、鏟子等。(其他學生自由回答)

4. 教師小結：山佳遺址是距今2000至3200年前的新石器時代晚期遺址，所以挖出來

的器物多為陶壺、陶器皿等，與人類生活息息相關的東西。

（三）分組討論與分享：【15分鐘】

1.教師再問：你們覺得遺址是否需要保存嗎？為何要保存或為何不要保存呢？

2.教師協助將小朋友分為兩組（一組贊成保存遺址，另一組不贊成保存遺址），分組討

論之，並派代表上台報告分享剛剛所討論的結果。

3.分享與記錄：在兩組分享的同時請各組小朋友將遺址是否需要保存的優缺點記錄下

來。

4.教師小結：對於遺址的保存目前國家並無一定的法定強制力量，遺尤其是私人土地

或精華地點的地段上若發現遺址更難以保存，而已出土的古物難免會受到再侵蝕的影

響，就如大陸的兵馬俑一樣，所以對於遺址或古蹟古物的保存是要投入很多心力的，

但有時這些往往會在人類的發展過程中被犧牲，而幸好有更多的遺址現在已經被保存

下來了，而古蹟遺址的保存與愛護觀念，是需要大家都應有的觀念而不單只是由國家

或行政單位來做而已。

三、綜合活動：【7分鐘】

（一）教師最後再統整一次本節課概念，加深學生印象。

（二）請學生回家完成歷史的真相學習單，並分配四族個別上網查台灣 原住民族(為道

卡斯平埔族、泰雅族、賽夏族與巴宰海平埔族)的資料，用來作為下一節上課使用。

◎請每一小組用半開的海報紙，記錄下次上台報告的內容，並可於報告後張貼在教室

公佈欄。

教學檔案 標題 檔案類型 說明

歷史的真相學習單 圖片 了解傳說歷史與考古發現的不同

相關資源 標題 類型 來源

苗栗縣自編本土教材 其它 社會領域輔導團自編

教學活動 4

學習領域 社會 教學時間 40分鐘

主題 苗栗縣的歷史發展

子題 沒有文字記載的時代

能力指標 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。

1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求 。

設計者 蓬萊國小陳美君

教學目標

一、認知方面

1.認識歷史流傳的不同方式。

2.懂得分辨歷史有不同的方法。

2.了解苗栗縣不同的原住民及其不同的文化特色。

二、情意方面

1..在體驗與實作中，能夠培養負責的工作態度。

2.提升對於家鄉事務有更多的參與感。

3.培養對家鄉的責任心與向心力。

三、技能方面

1.能運用網際網路、媒體與圖書館資源等資訊工具，搜尋與處理所需要的資料。

2.能學習與同儕溝通、討論的技巧，並共同完成學習活動。

3.能分辨不同歷史文化的真實興與內涵多元性。

4.能增加上台分享技巧練習機會。

教學

步驟

說明

一、準備活動：

（一）教師準備：口耳相傳遊戲學習單張貼在黑板（內有一段文章需由老師口述給孩子聽後，

再用另一張色紙遮避住，不要讓學生看到文章類內容）、彩色筆或可以著色的筆。

（二）學生準備：回家預習課本【沒有文字記載的時代】內容。

二、發展活動：

（一）引起動機：【5分鐘】

1.師問：同學在家裡有沒有聽錯話的時候，或上課抄題目抄錯字的時後，事後才覺得很

有趣的例子，請同學分享一下。

2.學生自由回答。

3.教師分享：有位老師跟我說過一個班上的小笑話

有一位小朋友上課時抄了假日功課的作文題目回家，回家後媽媽打開作文簿後非常

訝異的問小朋友，你的作文題目怎麼是”媽媽的毛”，小朋友也不知道，媽媽便打電

話問老師，老師才笑說：題目是”媽媽的手”，是小朋友把豎曲鉤的鉤，鉤錯了邊，

才會造成這樣的誤會。

而這個例子很常見，也讓我們知道無論是口述或文字記錄，都會有誤差的情形出現。

（二）沒有文字記載的時代【10分鐘】

1.師問：五萬多年前，人類是否有任何可以記載的方式，請小

朋友發揮想像力說說看。

2.學生回答：我媽媽曾經跟我說過以前的人會打繩結來記事。

(壁畫或其他回答方式)

3.教師回答：五萬多年前，人類還沒有文字記載，所以多用口

耳相傳的方式，或其他方式來記事，而這些方式易失傳

或誤傳，也會造成後來的人所知道的歷史是不完全的。

而現在我們目前也只大略知道，在三百多年前漢人到

苗栗以前，當時的主要居民就是道卡斯平埔族、泰

雅族、賽夏族與巴宰海平埔族人等。

（三）口耳相傳遊戲【10分鐘】

1.先將學生分組(每組五人排成一列，每個人的距離要超過一公尺)

，老師念一段約四十字的文章給第一位同學，再請第一位同學根

據記憶傳話給第二位同學(要讓其他同學不能聽到內容)，第二

位同學再依續傳給第三位第四位，而最後一位同學要將前一位

同學說的話，到老師黑板上的自己組別的學習單上寫上自己還

記得的內容。(最後一位同學是看不到老師念的文章內容)

2.遊戲結束後，請同學都回到教室座位，教師將各組的學習單相

互交換給他組批改，批改時可以將教師用來遮避文章的色紙撕開

，請同組的學生一起找出他組學習單上的內容和老師文章的異同

之處，再請小組推代表上台報告。

3.請小朋友分組上台報告所批改的學習單，並說出本組操作完這個

遊戲後的感想。

（五）分組討論活動：【10分鐘】

（參考苗栗縣自編教材課本第二單元第四頁）

1. 課本上有道卡斯平埔族、泰雅族、賽夏族與巴宰海平埔族四族

群的照片，說說看該照片的內容，他們在做什麼？

2. 請各組學生將上次上課分配的小組成果上台報告，教師可依據報告結果進行形成性評

量。

3. 每一小組分別展示海報並由代表上台報告的整理內容。

(海報可於報告後張貼在教室公佈欄)

三、綜合活動：【5分鐘】

教師歸納分組討論內容，加深學生印象。

道卡斯族（Taokas）為台灣原住民，此名稱為日本學者伊能嘉矩所取，又名斗葛族，閩南

語音近於大甲，故又稱大甲族。道卡斯族分佈於新竹、苗栗、台中一帶的海岸平原區，

以大甲為核心。清代道卡斯族人為避閩粵械鬥等因素，全族幾乎遷徙至埔里。清朝嘉慶

道光兩朝時期（19世紀），是包含道卡斯族的中部平埔族各社及族群的覺醒時期，但為時

已晚大勢已去，雖然走上遷徙一途，但還是造成各社群的沒落並造成道卡斯族在內的平

埔族人消失。

泰雅族包括泰雅亞族和賽德克亞族，清代文獻稱大么族和紗績族。泰雅族人口共約八萬多

人。主要分佈 在台北縣烏來鄉、桃園復興鄉、新竹尖石及五峰二鄉、苗 栗泰案鄉、台

中和平鄉、南投仁愛鄉、花蓮秀林、萬榮、卓溪三鄉、宜蘭大同、南澳二鄉，共八縣十

二鄉。此外還 零散分佈在關西、三民、壽豐、玉里等鄉鎮。

賽夏族居住新竹縣與苗栗縣交界的山區，皆為北賽夏、南賽夏丙大群，總人口約七千多人。

社會結構以父系氏族為主，各氏族各有其象徵圖騰物，並公兩年一次的矮靈祭最富盛名。

巴宰族（Pazeh）是族人的自稱，原意為「好吃的糯米（Pazai）」。巴宰族中岸裡社頭目潘

敦，曾協助清政府平亂有功，並接受賜姓「潘」，即有「水」、有「米」、有「田」的意思，

但卻挽不回漢人集體入墾的惡運，土地大量流失，漢文化侵襲，十九世紀起部份族人大量

遷移進入埔里拓荒。目前巴宰族人主要住在苗栗縣三義鄉鯉魚潭、台中縣神岡鄉大社村、

南投縣埔里鎮愛蘭里及鐵山裡。

教學檔案 標題 檔案類型 說明

口耳相傳遊戲學習單 學習單 上課中進行遊戲用

相關資源 標題 類型 來源

苗栗縣自編本土教材 其它 社會領域輔導團自編

相關網站

標題 網址

台灣中部平埔族古文書

數位典藏

http://www.tchcc.gov.tw/pingpu/pn2.htm

中研院平埔文化資訊網 http://www.sinica.edu.tw/~pingpu/workroom/ponsan/doukas-w

1.html

原住民科學教育網 http://www.yabit.org.tw/about/tayal/story/

[賽夏族] 念戀部落情‧e

化學習心

http://163.19.212.177/modules/sitemap/

四年級鄉土教材教學設計活動－苗栗的歷史發展

教學活動 1

學習領域 社會 教學時間 40分鐘

主題 苗栗的歷史發展

子題 穿越時光隧道

能力指標 1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。

1-2-2 描述不同地區居民的生活方式。

1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求

1-2-8 覺察生活空間的形態具有地區性差異

設計者 苗栗縣蓬萊國小陳科名

教學目標

一、認知方面

1.能分辨苗栗山線、海線的由來及位置分布。

2.能知道早期唐山移民的由來。

3.能說出早期苗栗地區原住民的族群名稱及分布。

二、情意方面

1.在討論及發表中，能夠培養尊重多元文化。

2.提升對於家鄉事務有更多的參與感。

3.培養對家鄉的責任心與向心力。

三、技能方面

1.能運用網際網路、媒體與圖書館資源等資訊工具，搜尋與處理所需要的資料。

2.能學習與同儕溝通、討論的技巧，並共同完成學習活動。

3.能分辨不同鄉鎮文化的獨特性與內涵

4.能增加自我省思的技巧練習。

教學

步驟

說明

一、 準備活動：

（一）教師、學生準備：火車時刻表、空白苗栗縣地方行政圖、Google MAP衛星地圖、

學習單，投影機、電子白板(投影幕)。

（二）引起動機：【5分鐘】

1.教師拿出自製大型火車時刻表，請學生觀察後，並依序提出以下問題

(1) 阿貝、武茂以及阿妹是小學同學，如今大學畢業想在竹南舉辦同學會，

「若阿貝想由嘉義坐火車到竹南，請問有哪些路線可以選擇?」

(2) 「武茂要從台中出發，請問他應該選擇哪條路線?」

(3) 「阿妹要從彰化出發，她又應該選擇哪條路線?」

二、發展活動：

（一）海山大追蹤： 【12分鐘】

1. 苗栗縣山、海線說明：教師利用第一節教具苗栗縣行政區域圖(A3尺寸的紙組成)，

簡略說明山線、海線怎麼區分。

2.利用 GOOGLE MAP地圖顯示山海線各車站的座落位置，並顯示該點之周圍照片及景色。

3.請學生念第一段後，依據課文說明，將學習單第一大題-早期移民分布圖完成

4.名詞解釋:中港溪流域，教師使用 GOOGLE MAP顯示出中港溪流經哪些鄉鎮，

並請學生於電子白板中標示(或另行準備大地圖，於地圖中標示即可)。

(二)住民特色一把罩: 【10分鐘】

1.小組依賽夏、泰雅四族進行文化特色、居住地點討論報告

2.完成學習單第二大題。

(三)文化融合-道卡斯：【5分鐘】

1.教師先複習前一節關於道卡斯族的介紹。

2.請學生閱讀課文第二段後，討論道卡斯族可能如何與漢人進行文化交流，

並記錄於學習單上。

三、綜合活動：【5分鐘】

請學生分組討論-道卡斯族語和人同化之優缺點，並進行發表，記錄於學習單上。

教師總結：【3分鐘】

苗栗縣是個文化的大融爐，正因為有著豐富的族群文化，才能衍生出豐厚人文資產

的地方特色，試列舉苗栗各族群的一項重要特色。

教學檔案

標題 檔案類型 說明

苗栗縣行政地

圖

圖片 苗栗縣各鄉鎮的行政區域圖

相關網站

標題 網址

台灣行政區域

圖

http://taiwanarmap.moi.gov.tw/moi/

Google Map http://maps.google.com.tw/maps?hl=zh-TW&tab=wl

苗栗及其各鄉

鎮地名的由來

http://www.taiwan123.com.tw/LOCAL/name03-5.htm

圖 1:苗栗縣山、海線鐵路路線圖

教學活動 2

學習領域 社會 教學時間 40分鐘

主題 苗栗的歷史發展

子題 唐山過台灣

能力指標 1-2-7 說出鄉土的交通狀況，並說明這些交通狀況與生活的關係

1-2-8 覺察生活空間的形態具有地區性差異

2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷

設計者 苗栗縣蓬萊國小陳科名

教學目標

一、認知方面

1.認識早期台灣移民之起源地。

2.了解台灣早期移民發展狀況。

3.能說出丘陵與平原之不同。

二、情意方面

1.在討論及發表中，能夠尊重多元文化。

2.提升對於家鄉事務有更多的參與感。

3.培養對家鄉的責任心與向心力。

三、技能方面

1.能運用網際網路、媒體與圖書館資源等資訊工具，搜尋與處理所需要的資料。

2.能學習與同儕溝通、討論的技巧，並共同完成學習活動。

3.能辨認不同族群文化的獨特性與內涵

4.能增加上台分享技巧練習機會。

教學

步驟

說明

一、 準備活動：

（一）教師準備： Google Earth、學習單，投影機、電子白板(投影幕)。

二、引起動機：【唐山過台灣：10分鐘】

1.教師撥放「唐山過台灣」小遊戲。

2.學生討論:從遊戲中，早期從大陸移民會遭遇哪些困境。

3.老師解釋:「六死，三留，一回頭」

三、發展活動：【10分鐘】

（一）虛擬移民:

1.教師開啟 Google Earth，先移至福建省位置後，轉為巡航模式以低空飛行模式讓小朋

友運用電子白板體驗由大陸遷移至台灣途中之晝夜景景物變化。

2.再移至廣東省後，依循上述模式，比較兩著路徑之不同。

(二)遷移背景:【15分鐘】

1.利用 GOOGLE MAP引導學生觀察早期閩、客兩族群於大陸福建、廣東居住地點之異同。

2.將地圖移至苗栗縣，讓學生利用第一點的發現，討論閩、客來到苗栗之後，

可能落腳的鄉鎮位置。

3.教師提出問題：「當兩個族群在移民過程中，有無可能發生摩擦?或是可能產生甚麼問題?」

四、綜合活動： 【5分鐘】

1.請學生依據生活圈的範圍，討論是否有不同族群居住一起，以及彼此如何交流?

2.除了早期的移民之外，當今社會越來越多的外籍配偶，試請學生發表有無與外籍媽媽交流

過的經驗。

3.教師總結:不論原住民、外籍配偶，或是閩南、客家人，對於彼此的文花都應該以尊重且

學習的態度看待。

教學檔案 標題 檔案類型 說明

苗栗縣地圖 教材 提供教師上課說明苗栗縣地圖地形用

相關網站

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唐山過台灣小遊戲 http://game.youthwant.com.tw/freegame/page?k=QzA3OlY2MDAwNDYz

Google 地圖 http://maps.google.com.tw/maps?hl=zh-TW&tab=wl

以下圖片引用出處來源網址:http://maps.google.com.tw/maps?hl=zh-TW&tab=bl

可在電子白板上使用或以單槍投影方式進行教學

圖一:苗栗縣地形圖

圖二:苗栗縣衛星地圖

圖二: 苗栗縣地形圖

圖四:google map 可放大縮小區域，更詳細看出各地區的地形分布

產業大調查 姓名:

你知道苗栗縣有何產業，你知道嗎?現在讓我們帶著歡喜的心，探索苗栗

縣的點點滴滴。

一、 地區居民的生活與物產的分布有直接密切的關係，諸如 物產的分

布、種類等，均受到該地自然環境的影響，而當地聚落的生活機能

發展也與物產息息相關。

請寫下你所查到的關於苗栗縣的相關資料並記錄在下方表格： 產業 行政區域 地形

例:木雕 三義 不限

二、你覺得哪些產業跟自然環境有很大的關係。請把你所看到的，

寫下五種來。

三、你覺得家鄉的產業該如何永續發展，請你以自己所居住的鄉鎮為例，請

寫下你的看法來和大家分享。

社會領域【我的家鄉】學習單 班級：______ 姓名：__________ _

一、 小記者大顯身手

小記者要採訪的鄉鎮是【 】

各位同學，你知道這個家鄉的產業(經濟)發展是如何轉變的嗎？請你就學習單上的分期，

將調查結果填入。

年 代

主要

經濟

產業

主要消費族群

人民生活

情況概述

＊調查日期：( )年( )月( )日

＊資料來源：□訪問：＿＿＿＿＿＿＿＿ □書籍：＿＿＿＿＿＿＿

□網路：＿＿＿＿＿＿＿＿ □其他：＿＿＿＿＿＿＿

＊調查組員：( )、( )、( )、( )

二、超級比一比

如果有一天，哆啦 A夢願意將他的時光機免費讓你乘坐一次，你想去哪個時期過生活呢?為

什麼？

我想去(請勾選)：_____________________(寫出年代)

理由是： 。

三、小記者分析專欄

各位同學，從調查訪問的

過程中，你認為目前的經

濟是正在起飛？還是正遭遇困

境呢？請提出你的看法及如何

提升地區經濟的良方。

口耳相傳遊戲學習單 第( )組

請最後一位同學寫下所聽到的內容:

遊戲規則:1.學生分組(每組五人排成一列，每個人的距離要超過一公尺)

2.老師念一段約四十字的文章給第一位同學，再請第一位同學根據記憶傳話給第

二位同學(其他同學不能聽到內容)

3.第二位同學再依續傳給第三位第四位

4.最後一位同學要將前一位同學說的話，到老師黑板上的自己組別的學習單上寫

上自己還記得的內容。(最後一位同學是看不到老師念的文章內容)

5.遊戲結束後，請同學都回到教室座位，教師將各組的學習單相互交換給他組批

改，批改時可以將教師用來遮避文章的色紙撕開 ，請同組的學生一起找出他組學

習單上的內容和老師文章的異同之處，再請小組推代表上台報告。

請老師念以下的文章給第一位同學(此處請用色紙黏貼起來)

今天我們用散步去大草原放風箏，到了寬廣的大草原，我們都拿出自己的

風箏，妹妹帶了一隻花蝴蝶，弟弟帶了一隻老鷹，我是帶一條龍，我先幫妹妹

放好風箏再給她玩，在旁邊的小朋友都一直目不轉睛的看著風箏，放完風箏

後，大家一起去吃零食，我買了爆米花，弟弟買了一根香噴噴的熱狗，妹妹二

話不說選擇他最喜歡的烤玉米，在我們的歡呼聲中不知不覺已近黃昏夕陽西

下，我們馬上收起玩心依依不捨的回家了。